在日常生活或是工作學習中，大家都跟作文打過交道吧，作文是由文字組成，經過人的思想考慮，通過語言組織來表達一個主題意義的文體。那要怎么寫好作文呢？以下是小編收集整理的農村作文500字9篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

農村作文500字 篇1

　　“暖暖遠人村，依依墟里煙”。陶淵明的詩早已膾炙人口，他的盛名也如他的詩作一樣婦嬬皆知，只是人們只在乎他的詩，卻不了解詩中之景，那就是天然樸素的農村。

　　幾千年前，人們就依靠農業耕種來獲取衣食以求溫飽，這就是我們人類祖先生活方式。隨著科技的發展，越來越多的人開始從事工業活動，一些人開始厭惡從事農業。生活在農村，他們向往外面更廣闊的天地。請想像一下，如果持續這樣下去。我們終有一天會失去農村這根頂梁柱。那時，不要說田園派的詩人作家銷聲匿跡，就是我們自身的溫飽也成了問題。

　　物極必反，這是永恒的規律。如果失去了農村，就打破了自然界的平衡，這無疑是自傷其身。來到田野，這是一片一望無際的稻田，眼前是金黃色的稻穗，顆粒飽滿，沉甸甸的，把稻穗壓彎了腰。往遠處望去，整個稻田就像是一張美麗的黃色地毯，一陣風吹過，稻穗左右搖擺，就像金色的`大海中的波浪，一浪推著一浪，非常壯觀。麥田中，行行梧桐樹，像守衛四方的士兵，陣容壯觀。每到一個季節都會有不同的景色，多么美麗的一幅幅畫啊，農村正是這一幅幅畫的關鍵，如果失去了農村，這一切將不復存在。

　　各位同學，如果失去了農村，我們的世界將不再美麗。那么，就讓我們從現在起好好保護農村，保護大自然吧！

農村作文500字 篇2

　　去年暑假的一天，媽媽對我說：“小奕呀，我們一起去鄉下探望你的舅公吧，也好讓你在農村呆幾天，體驗一下農村生活！”

　　說實在的，我真不想去。舅公家那低矮的瓦房，又沒有空調，這酷熱的天怎么過呀？唉，做小孩子真煩，大人才不管你要不要去呢，就像我媽，她說什么都要把我拉去，無奈，被媽媽拉上了車。

　　下車了，我發現不是記憶中的那條熟悉的小路，而是一條平整寬闊的.水泥路。“往哪兒走呀？以前的路好象不是這樣的，我們會不會走錯路呢？”我拍著腦袋問。媽媽笑著說：“沒錯的，走吧。”

　　一路上，一幢幢樓房鱗次櫛比。我隨著媽媽來到了一座漂亮的三層樓房前。媽媽說：“我們到了。”我不禁問道：“舅公家不在這兒吧，他家可不是這樣的呀！”媽媽又笑了。這時，舅公正好從屋里走出來了，說：“呦，你們已經來了呀，我正想來接你們呢，來，快進來！”舅公把我們迎進屋內。

　　哇，舅公家裝飾得簡直比我們家還漂亮！“來，快到這間屋里涼快一下。” 舅公說著把我們領進了二樓的一個房間。我走了進去，高興地叫了起來：“舅公，這里也裝了空調啊！” 舅公笑著說：“是啊，去年就裝上了。”我坐在沙發上，享受著空調的涼風，愜意極了。

　　這哪里是我記憶中的農村啊，真沒有想到，農村變化得這么快，要我在這里體驗生活，我太樂意了。

農村作文500字 篇3

　　秋收后的茭白田，紅彤彤的燈籠，遠處的高山，形成了一幅新春元宵圖。這是哪兒？

　　這兒就是前路，一個散發著活力的新農村。

　　慕義橋下，花壇中，花朵五顏六色，萬紫千紅，美麗極了！

　　慕義橋，慕義橋為三孔石拱橋，建于清道光十二年（1832年），東西向橫跨漳河。橋全長53米，寬3。50米，高8。10米，三孔等跨均8。60米，橋墩迎水面有分水尖，橋面設橋欄，橋額題“慕義橋”三字，落款“道光十二年”。橋東側設有供路人祀神、休憩的橋亭建筑，平面長方形，與拱橋垂直布置；中為通道，兩側各有一座三開間硬山頂建筑，左右相向，對稱布置，山墻觀音兜形式，建筑石柱木梁，用材較大，雕刻豐富。

　　走上慕義橋，向四周望去。近處的小亭，遠處的青山，青山上云霧環繞，婉如仙境一般。

　　向左望，正應和了那句詩：“小橋流水人家”。翠綠的河水，像一塊名貴的`翡翠，又像一條美麗的絲巾，系在大地的身上。

　　走過橋，來到了橋頭的小屋里。從窗戶向外探，紫紅的梅花，翠綠的香樟樹，紅素黑我的小亭子，遠處的故橋，仿佛回到了古代，在花園里散步。

　　圓圓的燒餅，像十五的月亮

　　過了涼亭，看見了一個銅像，他是誰？

　　向左看，才知道他是前路村人民的祖先，難怪他們如此敬重他。

　　新農村新格言，向新的方向進發。

　　不忘初心，繼續前行。希望我們中國的新農村越來越發達。

農村作文500字 篇4

　　20xx年版的《語文課程標準》把“口語交際”作為一項重要內容而提出來，但是這一部分內容的教學卻往往被語文教師所忽略。許多語文教師總認為，反正考試不考學生的說話能力，那么這一部分內容教與不教都不影響學生的考試。其時不然，俗話說:“言為心聲。”一個學生如果不能完整地把一個人，或者一件事、一種現象說得有條理了，說得清楚了，那么他的內心思考也是混亂的。當學生沒有一個有序的思維時，他們又怎么能寫出一篇好的文章呢?所以，要想提升學生的作文水平，首先就要利用教材中的口語交際，來提升學生的說話能力。學生的說話能力提升了，他們的語文思維才能得到發展，才能寫出條理清晰的作文來。同時，在語文教材中，許多口語交際與作文教學都是有一定關連的，甚至作文內容就是寫口語交際的內容。如果我們在作文教學之前，認真組織學生進行口語交際，那么學生的寫作思維就會慢慢被梳理出來。這樣不但增加了學生的寫作素材與表象，而且可以讓學生的作文有條理，有詳略。比如，在教學這一冊《習作7》時，這一次習作就是讓學生通過閱讀，找一找語文書里的故事，選一兩個寫下來，也可以寫寫自己從故事中得到的啟示。而這一單元的`“口語交際”教學內容就是向同學們推薦一本書，并讓學生在口語交際中說一說喜歡讀這本書的理由。這樣，學生在口語交際過程中，就會把自己最喜愛讀的書的理由給梳理下來，并與別的同學交流。當學生交流時，能夠有條理，有主線，有中心了，那么他們在寫這一篇作文時也就顯得容易了。因為學生前面已經在口語交際中掌握了如何介紹自己最喜愛的一本書了，在他們的腦海中也就形成了這一次作文的表象，就可以模仿口語交際的形式來完善自己的作文。

農村作文500字 篇5

　　又是一個美麗的春天來到了，學校組織我們去春游。同學們早早地來到學校，盼望著早點到目的地——廊下新農村。

　　提起農村，以往“臟、亂、差”是農村的形象。村前村后垃圾到處都是，風大的日子里還會滿村子到處亂飛。每次下過雨之后，路上滿是泥濘，我們小孩子一不小心經常摔成泥人。聽說新農村很美，我們帶著期盼的心情出發了，公路邊的花草樹木可多了，花兒們在那竊竊私語，在說穿什么衣服最美呢！小草破土而出，在微風的吹動下，扭動著它那柔軟的'身軀。

　　我們用氣球做了小狗，做了泥人和水果拼盤。不過我還是最喜歡玩的是“憤怒的小豬”。“憤怒的小豬”是從“憤怒的小鳥”改過來的。游戲規則很簡單用小豬打小鳥——但不可以丟，我眼疾手快拾了幾只小豬向“發射臺”走去，把一只小豬放在彈弓上面向后拉，一松手小豬飛快的向小鳥射去，可是力度不夠沒打到，我又一口氣放了三只小豬向后猛一拉，瞄準好放手三只小豬向一個方向飛去。只可惜力度夠了卻沒有計算突發情況——有一位同學正巧走過來小豬全都打在他的包上了！再來！我一口氣放了五只，我準備齊全手一放五只小豬打到了三只小鳥！后來我們還玩了混水撈魚，結果一條也撈不到！最后我們還摘了青菜！

　　這一天我玩的真快樂，直到離開廊下時我覺得意猶未盡！

農村作文500字 篇6

　　他，來自一個偏遠的小村莊，經過他的一番打拼，終于走出鄉村，成為一家大公司的職員。雖然他一直很刻苦工作，但是總有一種莫名的自卑感，他藏起了自己說了二十多年的家鄉話，取而代之的是略帶生硬的普通話。

　　每次離開家，他總以自己工作忙的名義叮囑家人別去公司找他，他不愿意讓別人知道他是農村人，還有他的土里土氣的父母。

　　那天，天氣驟然變冷，他不禁打了好幾個寒顫。工作閑暇之余，他剛想走到窗邊關上窗戶，便遠遠的看到了一個熟悉的身影，正向他的公司這邊走來——是母親。

　　他的臉剎時鐵青，眉毛縮成一團，他的腦子里不斷浮現著同事們看見他的母親后，在背后對他指指點點的樣子。于是，他二話沒說，箭步一般的`飛奔下樓。

　　他看見了他的母親。她被一身粗制濫造的棉衣包裹著，頭發被風刮的亂蓬蓬的，懷里緊緊抱著一個用棉布扎起的包裹，她見兒子過來，便趕忙向前迎著，還沒等她說話，他便嗔怪著，

　　“媽，你咋來了，我不是說過，沒事不要來嗎？你的這身打扮，同事該怎么看我，領導該怎么看我？我對你說，你要下次再來，我干脆不干了，凈受些窩囊氣。”

　　“娃兒，娘看天冷了，想給你送點衣裳。娘知道了，下次不來了。”他看見母親的眼角紅紅的，本想安慰，誰知，迎面來了他的經理，他想把母親拉走，可是來不及了，他的臉剎時火辣辣的，他恨不得一下子鉆進地洞里去。經理一步步逼近，他趕忙對母親說，“公司有事，我得回去。”便抽身離開。

　　等到他回到家，偶然間聽到母親說，“你不是說你們公司只有你一個農村人嗎？那天你剛走，來了一個好像也是你們公司的，我們說了一會話，沒想到，穿著那么新的西裝，說起話來比我還帶農村味兒。”

　　他頓時愣住了，原來，他們都是農村人。

農村作文500字 篇7

　　十月一日國慶節，媽媽說要帶我去農村的四姑姥家玩，我聽了高興得手舞足蹈。我們開著車子，一路高歌，很快來到了四姑姥家所在的農村——王家村。

　　一踏進村子，我們發現四面環山，山上樹木蔥郁，色彩斑斕，還有一片片成熟的莊稼。這里空氣清新，令人心曠神怡。

　　飯后我和媽媽來到山上，山坡上的野菊花漂亮極了，有黃的，有粉的，還時不時有蜜蜂和蝴蝶來訪！

　　“媽媽，看太美了，快給我拍張照。”我聞著花香，留下了美好的'瞬間。

　　我們又往上走，看見有許多栗子樹，樹上結滿了栗子桃，像一只只小刺猬在樹上棲息。很多栗子桃已經裂開了，我走近一看，咦？里面怎么什么都沒有呢？栗子呢？媽媽看到了，說：“哎！你發什么呆呢？你看地上都是栗子，趕緊撿吧。”哦，原來在這里啊！看著一個個油亮亮的栗子，好討人喜歡呀！我撿呀撿呀，不知不覺就撿半袋子了。哎呀！地上全剩栗子桃了，這可怎么辦呀？

　　這時，我看見媽媽拿起鐮刀，先是用背兒敲幾下，栗子桃就咧開了嘴，然后媽媽又用刀尖把栗子挖了出來。我連忙說：“我也要挖栗子！”沒想到這事看似簡單，做起來卻難，我試了幾次都失敗了。后來在媽媽的耐心指引下，我成功地戰勝了栗子桃，取出了一顆顆可愛的栗子寶寶。太陽落山了，我們戀戀不舍地下山了。

　　吃著甜甜的栗子，看著與大自然親密接觸的照片，我心里回味著這一次難忘的農村之旅。如果有機會，我還想再來一次。這里山美水美，而且樂趣無窮。

農村作文500字 篇8

　　學生寫不出語句優美的作文來，其主要原因就是學生的腦海中詞匯量太少，平時又不注意積累而造成的。也許有許多教師認為，農村學校的孩子受經濟能力的制約，他們不可能像城市里的孩子那樣，可以購買許多與作文有關的書籍。其實不然，在我們的語文教材中，除了每篇課文中有許多精美的詞句，在單元練習中，也會安排許多優美的詞句讓學生識記，而這一部分內容，卻沒有引起許多教師足夠的重視，造成學生寫作文時詞匯匱乏，寫出來的作文干巴巴的，沒有一丁點文采。如果我們在平時的語文教學時，提前讓學生注意積累這些詞匯，那么學生在寫作文時，語言描述也就會給人一種非常精彩的感覺，學生的作文表達水平也會在積累中得到提升的。比如，本教材的每一單元的練習中都會安排一個欄目，有的單元叫“誦讀與感悟”，有的叫“誦讀與積累”，有的'叫“誦讀與欣賞”。在這一欄目中，有許多優美的詞句都是可以作為學生作文積累的素材的。我們在平時的語文教學時，就可以充分利用這些素材來組織學生進行誦讀，并達到理解與背誦的程度，從而提升學生的作文水平。例如這一冊教材的《練習4》中的“誦讀與積累”，它所呈現給學生的是對京劇人物形象描寫的成語，像感人肺腑，惟妙惟肖、動人心弦、活靈活現等詞語，我們如果讓學生積累下來，不僅可以用在描寫戲曲人物的身上，就是平時其它的描寫，也可以運用。再比如，《練習7》中的“誦讀與積累”，它呈現給學生的是摘自《古今賢文》中的“讀書篇”內容，有許多句子與詞語都是我們寫作文時經常要用到的，如果我們讓學生給積累下來，又何愁學生的作文水平提高不上去呢?

農村作文500字 篇9

　　秋天里的一天，我去鄉下看姥姥。

　　一大早，汽車行駛在狹窄的泥路上，路旁金燦燦的稻田和遠處連綿起伏的群山跟隨我童年的記憶像放電影一樣一閃而過。不一會兒，那盼望已久的紅磚綠瓦的小院就出現我在面前。姥姥的院子不大，但很整潔，一群小雞在院子里悠閑的吃食；小狗看到我們來了使勁的搖著尾巴，還有就是院子里的那棵桂花樹枝頭上掛滿了金黃的桂花，整個小院都充滿了桂花那淡淡的甜香味兒，令人神清氣爽！

　　姥姥和姥爺知道我們要來，一大早就起來忙活兒了。我們到的時候，姥姥和姥爺正在摘桂花原來今天他們要做桂花糕，我高興地跳了起來，因為姥姥做的桂花糕最好吃了。兒時的幾個小伙伴也早早就在院子里等我了于是我們相約到院子外的稻田邊上玩耍。只見黃澄澄的稻子隨風擺動，遠遠望去像一片金色的海洋，我們幾個玩累就躺在稻子堆上，曬著秋天里暖暖的太陽，迷迷糊糊地睡著了┈┈

　　晚上一家人熱熱鬧鬧的圍坐一起吃飯，這時姥姥端出一大盤熱氣騰騰香氣四溢的桂花糕。我迫不及待的拿了一塊就往嘴里送，“小心燙”姥姥笑著提醒我。太好吃了甜而不膩，因為食材的新鮮再加上姥姥姥爺的精心烹飪，才讓原本平凡的'桂花糕吃起了其味無窮。我想這也許就是農村的味道，愛的味道吧！

　　那幾天的農村生活，有許許多多的趣事，還有更多難忘的回憶，它們是不能用我手中這只筆描寫得出來的。那金黃的稻子，蔚藍天空下紅磚綠瓦的院子永遠是我難忘的樂園。

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