在日常學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文一定要做到主題集中，圍繞同一主題作深入闡述，切忌東拉西扯，主題渙散甚至無主題。那么，怎么去寫作文呢？以下是小編幫大家整理的懂得作文500字，僅供參考，大家一起來看看吧。

懂得作文500字1

　　課題：坐井觀天

　　教材分析：這是一則寓言故事，通過青蛙和小鳥爭論天的大小的故事，闡明了看問題、認識事物，要站得要高，看得要全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是的道理。

　　學情分析：二年級的學生，已經具備一些初步的識字能力和閱讀水平，但自主感悟的能力較差，體會文章的內容和寓意是學生理解的一個薄弱環節。另外學生的有意注意還未成熟，因而在課堂上巧用多媒體能幫助學生提高學習興趣，深入探究教材重點，培養學生的創新能力，使學生的綜合素質得到全面發展。

　　教學目標：

　　一、情感態度與價值觀。

　　1、結合實際，體會青蛙鼠目寸光，自以為是的錯誤。

　　2、培養學生看問題、認識事物時站得要高、看得要全面的思想。

　　二、過程與方法

　　1、本課以學生讀一讀、說一說、議一議為主。展示一個以朗讀訓練為主線、學生為主體的自主學習過程。另外，為了激發學生學習的積極性，教學中輔以多媒體課件、表演等形式，營造愉悅、平等、和諧、自主的學習情境，力求使課堂教學生動、形象、直觀。

　　2、課堂上，要抓住小鳥與青蛙的三次對話，通過分角色朗讀，體會青蛙的傲慢與自以為是；體會小鳥的耐心與實事求是。通過續編第四次對話，分角色朗讀表演，進一步明確看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面。

　　三、知識與技能

　　1、運用多種方法認識4個生字，會寫10個字。教學中可以結合觀察插圖、查字典等方法引導學生認識生字的字形，了解字意，指導書寫。

　　2、將青蛙與小鳥的三次對話作為指導朗讀的重點，引導學生能分角色朗讀課文，充分發揮想象，初步理解寓意，明確對事物的認識不能是片面的。教學重難點：

　　1、重點是感情朗讀課文。通過朗讀小鳥和青蛙之間的三次對話，了解它們對事物的不同看法，不同認識，進而理解寓意。

　　2、難點是讓學生體會和理解“坐井觀天”的寓意。

　　課前準備：課件，字詞卡片

　　課時：兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　1、識記生字。

　　2、有感情地朗讀課文。

　　一、導入新課

　　1、播放歌曲《井底的小青蛙》。

　　2、問：小青蛙坐在井底，整天把它的井來夸，它是怎么說的？（我的井兒比天大。）

　　3、我們看到的天有多大？小青蛙為什么會這樣說呢？

　　4、揭題導入：今天，我們就來學習有關這只井底蛙的故事。

　　二、初讀課文，整體感知，識記生字。

　　1、同學們自由輕聲讀課文，邊讀邊劃出課文中的生字新詞。

　　2、出示字詞卡片識記生字新詞。對不認識的詞語示范教讀。青蛙 回答 井沿 還是 抬頭 不信 弄錯 無邊無際

　　3、學生用自備的卡片與同桌互相認讀。

　　4、用多種方式組織學生認讀，鞏固生字詞。（開火車、找朋友等）

　　5、教師范讀課文，生小聲跟讀，進一步熟悉字音。

　　三、書寫生字。

　　1、學生用自己已知的方法識記，如用換偏旁，加減偏旁的法來識記。在識記的基礎上指導書寫。注意結構、筆順。

　　2、完成課后“我會寫”部分的練習。

　　3、自評，互評，展示作業。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文寓意，有感情地朗讀全文。

　　一、課件導入，激發興趣。

　　１、（課件出示：青蛙和小鳥）同學們看，畫面上都畫了些什么？

　　（學生描述畫面內容，根據學生的交流情況，引導學生進一步猜想：兩個小動物之間發生了一件什么事？學生大膽想象，暢所欲言。在交流中，他們會對小鳥與青蛙之間發生的故事產生濃厚的興趣。）這節課，我們就來學習這個有趣的小故事，題目是《坐井觀天》。]

　　二、讀中感悟，理解寓意。

　　（一）細讀課文，自主探究

　　1、請同學們認真讀讀課文，邊讀邊思考：文章寫了一件什么事？告訴我們一個什么道理？（生自由讀課文）

　　2、交流讀書收獲（根據學生交流的情況，適時引導學生理解寓意）

　　A、學生交流：課文寫了小鳥和青蛙爭論天的大小的事。(引導學生明確小鳥與青蛙所處的位置，課件出示)B、青蛙坐在井里，小鳥落在井沿上。（板畫：一口井，引導學生將青蛙與小鳥的圖片貼在準確的位置上。把‘沿’字卡片貼在井沿上，直觀理解‘井沿’是什么地方。既鞏固字音，又理解字義。）Ｃ、青蛙和小鳥共進行了幾次談話？（三次）課件出示三次對話的內容。第一次對話：

　　１、看圖，讀讀青蛙與小鳥的對話。（青蛙應讀出問的語氣，小鳥應該讀出又累又渴的感覺）

　　２、青蛙對小鳥的回答贊同嗎？ 第二次對話：

　　１、讀讀青蛙與小鳥的第二次對話。從他們的對話中，你讀懂了什么？（學生交流讀書收獲，預計會交流到以下內容）青蛙的觀點：

　　（1）關于天的大小青蛙是怎么認為的？（天小）

　　（2）課文的哪個自然段寫了青蛙的觀點呢？（第四自然段）讀一讀。（指導朗讀：讀出青蛙懷疑的語氣）

　　A“大話”是什么意思？（大話：吹牛的話）青蛙認為小鳥的哪句話是大話呢？找到后一起讀一讀。

　　B“不過”是什么意思？（不過：只有、僅僅）

　　C “還用飛那么遠嗎？”這樣的句子你能換一個方式說嗎？（不用飛那么遠）青蛙相信小鳥的話嗎？（不相信）那我們在讀的時候一定要讀出不相信的語氣來。試一試？ 小鳥的觀點：

　　１、我們已經了解了青蛙的觀點，那小鳥對于青蛙的回答又持什么態度呢？請大家以小組為單位進行自學，思考，小鳥認為天怎么樣？理由是什么？ ２、學生交流讀書收獲：

　　（1）小鳥認為天怎么樣？（大、無邊無際）課件出示。

　　“無邊無際”是什么意思？你能用‘無邊無際’來說一句話嗎？（生進行說話練習）（2）小鳥認為天很大，他的理由是什么呢？（飛了一百多里，看得很遠）（３）你認為小鳥的話有沒有道理？一起讀讀小鳥的話。（指導讀出勸告的語氣）第三次對話：

　　１、請同學們讀讀青蛙與小鳥的第三次對話，小組內交流一下自己的收獲，然后我們集體交流。

　　（學生讀課文，小組合作探究，交流收獲。）２、哪位同學來讀讀青蛙的話？交流： A“天天”是什么意思？（每天）

　　B“一就”說明什么？（看到天非常容易）能用它說一句話嗎？

　　C大家想知道青蛙看到的天是什么樣的'嗎？（做個小試驗：你先抬頭看一看天花板，再把書卷起來看天花板。誰能說說你兩次看到的天花板有什么不同？）D你的視線被什么擋住了？（紙筒）那青蛙的視線呢？（被井壁擋住了）

　　所以我們說青蛙的視線被井壁擋住了，所見有限，而他卻堅信天只有井口那么大，真是目光狹小。

　　３、青蛙和小鳥對話時，他為什么笑呢？（青蛙堅信天不過井口那么大）所以要讀出青蛙的自信、肯定的語氣。

　　４、我們再來聽聽小鳥的回答。最后小鳥是怎么做的？（真誠地告誡青蛙他真是弄錯了）誰愿意讀一讀？要讀得誠懇一些。

　　５、小鳥又笑什么呢？（小鳥想到了好辦法）那小鳥的辦法又好在哪里呢？（小鳥知道青蛙的視線被擋住了，他想只有青蛙跳出井口以后眼界才會開闊，才會看到無邊無際的天空，到那時，青蛙就不會再堅持錯誤的看法了。）６、我們一起來讀讀小鳥的話，要讀出耐心而誠懇的語氣。

　　７、剛才，我們讀了青蛙與小鳥的三次對話，了解的青蛙和小鳥的不同觀點。誰來評價一下故事中的青蛙與小鳥？（生交流，通過交流理解故事中蘊涵的道理：（課件出示）我們要向小鳥學習，看問題、認識事物，只有站得高，才能看得遠，看得更全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。）

　　（二）美讀課文，理解寓意

　　１、現在，同桌倆試著把自己當成青蛙或者小鳥，分角色朗讀課文，好不好？（同桌分角色朗讀）

　　２、師生分角色朗讀，學生評價

　　三、拓展性學習。

　　課件出示思考題：經過小鳥耐心的勸說，青蛙終于答應走出井口，到廣闊的天地去走走看看。請小朋友們認真思考：小青蛙去了什么地方，看到、聽到、想到了什么？用自己的話說一說，看誰說得最生動。

懂得作文500字2

　　教學目標：

　　１、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話；

　　2、發揮想象力，初步理解寓意；

　　3、讀文鞏固識字，理解“大話”“無邊無際”等詞語。

　　教學重點、難點：

　　能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

　　教學準備：

　　（一）小青蛙、小鳥圖片及課件。

　　（二）預習：

　　1、給加點的字注音

　　井沿 邊際 不信 弄錯

　　2、解釋加點的字 坐井觀天

　　3、朗讀課文，標自然段序號。

　　預習課（20分鐘）

　　教學過程：

　　一、啟發談話，引入新課。

　　從學生實際生活中，所見到事物談起，說自己認為天有多大，引入課題，釋題質疑。

　　二、檢查預習

　　1、課前我們已經預習了課文，我們開火車讀課文（教師或學生隨機叫停，正音）。

　　2、自由練讀課文，力求讀正確、流利。

　　二、學習第一自然段

　　圖文結合，理解詞意。借助圖片動畫弄懂“落”、“井沿”，在簡筆畫中貼圖找青蛙與小鳥的位置。

　　精讀課（40分鐘）

　　教學過程：

　　一、導入：

　　今天我們繼續學習13課《坐井觀天》。上節課我們初讀了課文，認讀了生字，知道青蛙坐在井里，小鳥飛來，落在井沿上，兩只小動物見面說了些什么呢？打開書

　　二、細讀課文 ，理解寓意

　　（一）學習青蛙和小鳥的第一次對話。

　　1、認真讀一讀課文的2、3自然段。

　　2、兩只小動物說了些什么呢？(指讀課文2、3自然段。）

　　3、誰想做小青蛙來問一問小鳥？聯系問號指導和讀好小青蛙的問話。

　　4、那誰來替小鳥回答？指讀小鳥答話，說說一百多里有多遠。

　　5、一百多里一定很遠很遠，飛了這么遠，一路上小鳥都飛過了哪些地方呢？想知道嗎？我們一起跟隨小鳥去看看吧！（播放課件）小鳥飛過了山野，飛過了平原，飛過了街道，飛過了稻田，飛了這么遠，你能讀出來嗎？“一百多里”、“口渴了”指導讀好小鳥的答話。

　　6、想分角色來讀青蛙和小鳥的對話嗎？指男生讀青蛙的話，女生讀小鳥的話，老師讀旁白。

　　（二）學習青蛙和小鳥的第二次對話。

　　1、聽到小鳥說飛了一百多里那么遠，青蛙是怎么說的呢？請同學們接著讀第4自然段青蛙說的話。

　　2、青蛙說小鳥“別說大話了”，“說大話”什么意思？青蛙覺得小鳥說什么大話，吹什么牛了？青蛙為什么覺得小鳥飛了一百多里是在說大話呀？（板書 井口大）

　　3、原來小青蛙認為天只有井口那么大，是呀！這么大的天還用飛一百多里那么遠嗎？小青蛙根本不相信小鳥的話，小青蛙的話該怎么讀好呢？（聯系“說大話”和第二個“那么”及嘆號、問號指導讀好青蛙的話）

　　4、聽了青蛙說的話，小鳥又是怎么說的呢？誰來給大家讀一讀第5自然段小鳥說的話。了解“無邊無際”意思(板書 無邊無際)。

　　5、天大得都看不到邊際了，誰能替小鳥告訴小青蛙？指導讀好小鳥的話并分角色朗讀。

　　（三）間休

　　（四）學習青蛙和小鳥的第三次對話。

　　1、通過剛才的學習我們知道，青蛙覺得天就井口那么大，而小鳥說天無邊無際，他們倆個爭論不休，倒底誰能說服誰呢？我們繼續讀讀課文的第6自然段。

　　2、誰來讀小青蛙的話？小青蛙相信小鳥的`話了嗎？從哪兒知道的？

　　3、小青蛙為什么這樣堅持自己不會弄錯呢？我們和小青蛙到井底去看個究竟吧！大家看書上61頁插圖。青蛙坐在井底，他抬頭看見的天空有多大呀？

　　4、因為小青蛙天天坐在井里，從沒有出去過，所以他堅信自己不會弄錯的。第6自然段，我們要讀出小青蛙的自信。指導讀小青蛙的話。

　　5、小青蛙說這句話時有怎樣表情？小青蛙為什么笑著說？

　　6、聽了小青蛙的話，小鳥也笑，倒底怎樣才能讓小青蛙相信天是無邊無際的呢？想知道小鳥有什么好辦法嗎？自己讀一讀課文的最后一個自然段吧！

　　7、誰來讀小鳥的話？這是小鳥第幾次說小青蛙弄錯了呀？我們來比較一下小鳥兩次說青蛙“弄錯了”有什么不同（出示課件：1、你弄錯了。2、你是弄錯了。）。讀一讀。

　　8、多了一個“是”，就更加在語氣上肯定小青蛙弄錯了。誰再讀讀小鳥的話？多聰明的小鳥呀！讓我們也來幫小鳥勸勸小青蛙吧！

　　9、老師也想加入你們，想和你們分角色讀他們的對話，好嗎？老師讀第6自然段小青蛙的話，你們齊讀第7自然段小鳥的話。

　　（五）拓展想像，領悟寓意。

　　1、聽了同學們的勸告，小青蛙終于跳出了井口，我們想像一下，小青蛙跳出井口后會看到什么？

　　2、看到這些，小青蛙會說些什么呢？

　　（六）理解“坐井觀天”

　　1、是呀！如果只是坐在井里看天，那就只能看到井口那么大的天，只能做一只井底之蛙。我們要不要學習小青蛙呀。

　　2、只有跳出井口來，才能看到無邊無際的藍天。才會知道自己真的錯了。對嗎？

　　（七）引讀全文，回歸整體。

　　讓我們把《坐井觀天》這個寓言故事完整地讀一讀吧！

　　三、識字教學

　　1、故事講完了，故事里的字詞你還認識嗎？（出示詞語：井沿 邊際 不信 弄錯）開火車領讀，至少兩遍。

　　2、去掉熟字，你還認識嗎？（出示生字：沿 際 信 錯）開火車領讀，至少兩遍。

　　四、寫字教學

　　1、（出示生字：沿 際 信 錯 ）看這四個生字，結合字形說說你的看法。

　　2、跟老師學習寫一個。學寫“沿”字行不行？看老師寫，寫三點水要注意什么？（范寫三點水）右上角這個字要注意什么？這個“幾”字不帶勾，看老師寫（寫完“沿”字），其他字自己能寫好嗎？在書上描一個，寫兩個。

　　板書：

　　13、坐井觀天

　　（小鳥圖片） 無邊無際

　　（“井”的簡筆畫）

　　井口大 （青蛙圖片）

　　練習課（20分鐘）

　　教學過程：

　　一、繼續練習分角色朗讀課文（深化朗讀）。

　　二、指導書寫本課其它生字，讀讀抄抄課后詞語。（寫字教學）

　　三、聽寫上一篇課文生字并評改（異步教學）。

懂得作文500字3

　　【教材簡析】

　　《坐井觀天》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組的一篇成語故事.文章通過青蛙和小鳥"對天有多大"的一場爭論,闡明了一個深刻的道理:看問題,認識事物,站得要高,看得要全面,不能像青蛙那樣目光短淺,眼光狹小.文章語言優美,對話部分生動有趣,對于低年級兒童來說具有現實的指導意義.

　　"水井"對城市學生來說是一個較生疏的對象,文章通過二幅插圖,惟妙惟俏地表現了"井沿","井底"的含義,讓學生形象的認識了"水井".

　　【學習目標】

　　1,認識3個生字,會寫8個字,有積累詞語的興趣.

　　2,有感情地朗讀對話,能分角色朗讀課文,體會青蛙自信,傲慢的語氣.

　　3,自主發現字詞規律,識字方法和積累詞語的方法,能在初步理解寓意基礎上發揮各自不同的想象續編故事.

　　【設計思路】

　　1,教材處理:

　　這篇課文比較短,生字也較少,又是學生比較熟悉的一個故事,所以只用一個課時,側重學生自由閱讀.

　　2,從學生的學出發設計教學過程,通過自主識字,自讀自悟,合作學習,展示交流等形式,轉變學生的學習方式.

　　3,將個別學習,小組學習和全班教學有機結合起來,優化教學結構.

　　4,將識字與朗讀,詞句教學與朗讀感悟有機結合起來,重視整體讀.

　　5,注意識字,寫字和詞語積累,注重創設識字和朗讀的情境,使語文學習具有趣味性和審美性,充分體現形式話,內容實,工具性和人文性的統一.

　　【教學時數】

　　一課時.

　　【教學準備】

　　1,課前預習課文,自學生字.

　　2,教師準備識字卡片,cai課件和相關音樂.

　　【教學過程】

　　一,設置懸念,調動情感

　　1,老師出示"我會想"圖標,引入爭論"天有多大".

　　學生根據已有知識自由想象天有多大,并大膽交流發表自己的意見.

　　(通過討論激發學生思維,培養學生對學習本課的興趣.)

　　2,老師聽音樂范讀課文,初步整體感知課文.

　　學生設置疑問,引入課題:"無只有井口那么大,不信你就聽聽下面的故事吧!"

　　(活躍課堂氣氛.)

　　二,初讀課文——識字

　　1,老師出示"我會讀"圖標,交待讀課文的要求.

　　學生自讀課文,注意讀準生字,自己覺得難讀的句子,作個記號.

　　(自讀課文,再次整體感知.)

　　2,老師出示帶生字的句子,讓學生有選擇的讀通.

　　學生多讀幾遍沒讀通的句子,再聽聽伙伴是怎么讀的

　　(在語言環境中識字,在展示和交流中讀書.)

　　3,板書簡筆畫"水井".

　　三,自主識字,探索識記方法

　　1,老師展示生字,讓學生在小組內認讀,注意看清字形,讀準字音;

　　學生在小組內展示自己已經認識的字,并讀給學習伙伴聽.

　　(培養自主合作識字精神.)

　　2,老師鼓勵孩子說出自己喜歡的識字方法,并在全班交流.

　　學生交流,在小組內說自己的識記方法.

　　(在活動中識字,激發學生興趣.)

　　3,老師準備生字卡,請兩位學生上臺玩游戲—猜猜我叫啥,檢驗全班學生識字情況.

　　學生識字游戲:猜猜我叫啥.

　　(重視寫字指導,體現識字與寫字相結合精神.)

　　4,老師出示"我會寫"圖標,指導寫字.

　　學生區別"信,沿,際"的字形,練習書寫.

　　四,再讀課文——讀通

　　1,老師出示"我會讀"圖標,要求學生自由讀,讀通,讀熟.

　　學生自由讀課文,讀通讀熟.

　　2,老師播放音樂,指導學生配樂朗讀.

　　學生配樂朗讀,感受全文.

　　(在展示和交流中讀書,在語言環境中識字.)

　　五,細讀課文——感悟

　　1,老師根據學生悟出青蛙和小鳥的位置板書貼畫.

　　學生自讀課文第一自然段,了解青蛙和小鳥所處的不同位置.

　　2,老師通過板書的變化,展現青蛙和小鳥的不同觀點,做好情感的鋪墊.

　　學生再讀課文,找出小鳥和青蛙的三次對話.

　　3,老師和個別學生交流,聽聽學生的朗讀和讀后的感受.

　　學生看圖練讀第一次對話.

　　4,老師深入學習小組聽學生朗讀,選擇讀得好的同學在全班展示.

　　學生感悟第二次對話:

　　⑴讀出青蛙和小鳥有什么不同的'看法.

　　⑵用"因為……所以……"說說為什么會有這種不同的看法.

　　⑶實驗體驗:井底看天.

　　5,老師相機復現生字"沿,信,際",感悟積累詞語:"無邊無際,因為……所以……".

　　學生朗讀感悟第三次對話:

　　⑴自由讀,邊讀邊想:小鳥和青蛙第三次對話應用什么語氣

　　⑵小組分角色朗讀,讀出不同的語氣來.

　　六,再讀課文——回歸

　　1,老師傾聽學生朗讀,指導學生體會"自信,傲慢和誠懇,勸告"兩種不同的語氣.

　　學生小組合作,分角色朗讀全文.

　　(現整體感悟.)

　　2,老師師生合作,分角色朗讀,讀出不同的語氣.

　　學生選擇自己喜歡的角色,表演朗讀.

　　(在活動中朗讀,激發學生興趣.)

　　3,老師放影cai課件,指導學生依據視頻配音.

　　學生師生合作,分角色朗讀表演.

　　學生依據畫面,為自己喜歡的角色配音.

　　(培養有感情的朗讀.)

　　七,續編對話——拓展

　　1,老師指導學生挖掘本故事的寓意:要做見多識廣的小鳥,不做思想狹隘的青蛙.

　　學生說出你對小鳥和青蛙的不同看法.

　　2,老師與學生一起想象續編對話:

　　假于青蛙跳出井口后,他會怎樣對小鳥說

　　學生小組學習,續編第四次對話.

　　學生全班交流續編第四次對話.

　　(續編對話,拓展知識,激發了學生興趣,培養學生說話能力.)

　　【實踐活動】

　　1,問問大人或上網查閱,看看天究竟有多大

　　2,把這個故事和續編的部分講給爸爸,媽媽聽.

懂得作文500字4

　　教學目標

　　1、認識“沿、際、抬、信”四個生字。

　　2、能夠正確、流利地朗讀課文，會分角色朗讀對話。

　　3、理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思。

　　4、初步理解“坐井觀天”寓意。

　　教學難點

　　初步理解“坐井觀天”寓意。

　　教學準備

　　青蛙、小鳥的卡片、課件

　　教學過程

　　一、談話導入

　　同學們，今天老師給大家帶來了兩個新朋友，瞧，他們是誰？我們今天學習的課文《坐井觀天》，講的就是他們的故事，我們一起來板書課題。齊讀課題。

　　《坐井觀天》是一則寓言故事，寓言不僅讀起來有趣，還告訴我們一些深刻的道理，那今天我們就一起來學習來學習這篇寓言故事。

　　二、教學過程

　　（一）字詞

　　首先請同學們自讀課文，讀準字音，讀通句子，遇見帶生字的詞語和句子多讀幾遍。

　　井沿無邊無際抬頭不信青蛙回答

　　1、詞語：指名讀齊讀

　　2、生字組詞：這些紅色的字是我們要認識的生字，誰來單獨讀一讀。

　　3、并組一個和書上不一樣的詞。

　　指名，開火車

　　4、生字、組詞、造句：下面來點更難的，誰能讀字、組詞，再根據你組的詞造一個句子呢。

　　（二）朗讀，理解

　　1、默讀課文，青蛙和小鳥在什么地方，發生了什么故事？

　　@你從課文第幾自然段看出的？讀一讀。生齊讀。

　　“井沿”是指哪呢，看，老師畫了一幅簡筆畫，誰來指一指，哪是井沿？（指生認）。那老師還要請你幫個忙行嗎。你能把小鳥和青蛙請到它們相對應的位置上么？指著說一說。

　　@他們之間發生了什么故事？

　　板書：爭論天的大小

　　2、他們是怎樣爭論的呢？咱們一起來讀讀他們爭論的話，在課文哪幾個自然段？（課文的2-7自然段。）

　　（1）男女生對讀。（老師旁白，男，青蛙。女，小鳥）

　　（提出問題：青蛙和小鳥對天的大小有什么不同的看法，你能在文中畫出來么）

　　出示：青蛙說：“朋友，別說大話了，天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”

　　理解：“大話、不過。”

　　小鳥說：“你弄錯了，天無邊無際，大得很哪！“

　　理解“無邊無際”，什么是無邊無際。（生回答）

　　教室能說是無邊無際么，操場能說無邊無際么，什么能說是無邊無際的。（大海、沙漠、草原、田野）

　　（出示圖片：同學們說得真好，那咱們大家和老師知道的無邊無際的`事物一樣么？）

　　誰再來讀讀這句話，看看該怎么讀，應該體現出什么？（帶動作讀）

　　小鳥說天無邊無際，很大很大。

　　（2）老師讀青蛙，生讀小鳥。

　　（3）小組合作讀

　　（4）表演讀（動作）

　　三、理解寓意

　　他們就這樣爭論起來了，那他們到底誰說的對呢？（小鳥）。小鳥為什么知道天是無邊無際的呢？

　　“飛了一百多里。”小鳥到過很多地方。

　　說話訓練：小鳥飛啊飛，飛過——，飛過——，還沒有看到天的邊。

　　青蛙為什么說天不過井口那么大呢？用課文中一句話說說。（天天坐在井里，見識少，目光短淺）這是一個原因，還有一個原因。青蛙笑了，當別人告訴他的時候，他聽了沒有？反而笑了，說明什么？（自以為是，不聽別人勸告）

　　現在我們回到課題，坐井觀天，一只青蛙坐在井里看天們用來批評有什么錯誤的人？（板書：無知、自以為是）。如果青蛙想告別無知，他應該怎么做？

　　四、拓展

　　如果這只青蛙有一天真的跳出井口他會看到什么，會說些什么呢？

　　通過我們大家的努力，讓跳出井口的青蛙認識了外面的世界，認識了了自己的無知和自以為是。

　　同學們，通過今天的學習呢，我相信我們都會做一只跳出井口的青蛙，通過自己的努力學習，做一個知識淵博，不自以為是的人，下課！

懂得作文500字5

　　【教學目標】

　　1、學會本課7個生字。

　　2、能正確讀寫要求學會的詞語。

　　3、分角色正確流利地朗讀課文。

　　4、了解故事內容并從中受到啟發

　　【教學重點】

　　1、能正確認讀本課的生字。

　　2、正確流利地朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　【教學難點】

　　1、正確流利朗讀課文，體會寓言的寓意。

　　2、了解課文內容，以問題為線索，理解為什么小鳥認為天無邊無際，而青蛙眼中天只有井口大?體會文章在對比中蘊含的道理。

　　【教學時數】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、創設情境，導入課題

　　教師出示兒歌，師生共同拍手朗誦：小青蛙，呱呱呱，稻田里把害蟲抓，保護莊稼頂呱呱。小朋友，請記好，保護青蛙很重要。

　　朗誦完畢，師問：孩子們，喜歡青蛙嗎?今天我們一起學一則關于青蛙的寓言故事──《坐井觀天》。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1、教師給學生播放媒體資源中的課文朗讀，讓學生先對課文進行整體感知，初步了解課文內容，生動的情境畫面加之規范的課文朗讀，為下面課文的進一步講讀做了很好的鋪墊。教師可以結合PPT資源，讓學生帶著學習任務進行初步感知與思考。

　　2、聽完范讀之后，教師可以讓學生以他們喜歡的方式自讀課文，要求學生讀準字音，畫出生字詞，引導學生在閱讀中識字。

　　三、學習生字，了解詞語

　　1、教師播放課件，給學生呈現本課要求會讀會寫的字、詞：

　　2、學生自學：

　　⑴ 學生自主選擇學習方式，按要求自學。放聲朗讀，要求想辦法把音讀準。

　　⑵ 自學檢查。

　　⑶ 糾音后再次朗讀，教師幫助學生正確掌握所學。

　　⑷ 教師結合課件和學生一起進行生字學習，進行有重點的指導。“沿”第五畫是橫折彎，不是橫折彎鉤。“答”是上下結構的字，上面是竹字頭，下面是“合”。“蛙”右邊是兩個土，并要求學生讀準字音，認準字形，會組詞。

　　⑸ 師：相信小朋友都認識了這些生字朋友，那么你能從課文中找到它們，并呼喚它們的名字和它們打招呼問好嗎?教師請學生自由朗讀。

　　四、課后思考

　　師：小朋友，你認為天大嗎?說說有多大?那么小鳥和青蛙眼里的天有多大呢?

　　第二課時

　　一、復習詞語

　　1、教師給學生出示本課的生字、詞，請學生認一認。

　　2、自由讀生字、詞，記憶詞語。

　　二、朗讀感悟，細讀課文

　　師：小朋友，上節課，老師和你們一起認識了課文的主角小鳥和小青蛙，現在，大家再來朗讀一遍課文，找出小鳥和小青蛙的三次對話，想想它們為什么對天的看法不一樣?

　　教師播放課件，給學生圖文并茂地呈現課文內容，讓學生更易更直觀地熟知課文。

　　課文呈現完之后，教師先請學生小組合作討論解決問題，然后和學生共同找出小主角的三次對話。

　　1、第一次對話：

　　⑴ 指名讀第一次對話。

　　⑵ 交流讀懂了什么。

　　⑶ 指導孩子讀出小鳥又渴又累的語氣。并且加上適當的'動作。

　　(淺顯易懂的內容讓孩子們充分地讀，以讀代講，并在讀中感知。)

　　2、第二次對話：

　　⑴ 自讀第二次對話，畫出青蛙小鳥各自的觀點。

　　⑵ 理解“大話”，聯系實際談談自己或身邊的人說過大話嗎?說大話對嗎?

　　(讓孩子把書本知識與生活實際相聯系，幫助孩子樹立正確的觀點。)

　　⑶ 實驗：用紙裹成呈圓柱形朝上看，發現了什么?

　　(用形象直觀的摸擬觀察代替煩瑣的講解，讓孩子們輕而易舉的理解了看似很難的問題。)

　　⑷ 讀青蛙的話，可以適當加上動作和語言。

　　⑸ 小鳥認為天有多大?理解“無邊無際”，用“無邊無際”說話。

　　⑹ 分角色讀第二次對話，邊讀邊評價指導。

　　(課堂應是學生的，本環節注重孩子主體作用的發揮和聽、說、讀等語文綜合能力的培養。孩子通過聲情并茂地讀，根據自己的獨特體驗，創造性的再現了課文。)

　　3、第三次對話：

　　⑴ 分角色讀第三次對話。

　　⑵ 用“一……就……”說話。

　　⑶ 用自己最喜歡的方式讀第三次對話。

　　4、聯系課文內容理解“坐井觀天”的意思。

　　三、角色表演，情感定位

　　1、孩子戴上頭飾，進行角色表演，可以加上自己的想像，表演后孩子評議。

　　2、召開新聞發布會，小記者采訪跳出井的青蛙，讓青蛙談自己的所見所感。同時采訪結束時小記者把自己想說的話對青蛙和孩子們說說。

　　(采用兒童喜歡的角色表演和采訪的形式，給孩子提供一次語言發展、創造的機會。讓孩子改變角色，走進教材，充當其中的主人公，設身處地地感受文中角色的內心世界。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。)

　　四、教師小結

　　師：從同學們說的這些，我們知道了青蛙為什么錯了，就因為它生活的范圍小，看到的東西少，見識就少，又不相信別人，自以為是，連天大這樣的簡單問題都弄錯了。青蛙將永遠成為一只見識短淺的井底之蛙。哪位同學幫老師解答一下，坐井觀天是什么意思?

　　生：……

　　師：老師希望同學們在今后的學習生活中，積極參加各種活動，多用眼睛去看一看，并且善于聽取別人的意見，那你將成為見多識廣的人，可千萬別像青蛙那樣坐井觀天啊!

　　五、拓展學習

　　1、學習了這篇課文，你能說說“坐井觀天”的含義嗎?從中你學到了什么?

　　2、你覺得自己有像青蛙的地方嗎?想一想。

　　3、小組合作，續編第四次對話：如果青蛙真的跳出井口，它會看到什么，會說些什么?

　　4、查查資料或者向些人請教，看看地球、月亮和太陽誰最大。

　　【板書設計】

　　井底之蛙

懂得作文500字6

　　教材分析：

　　《坐井觀天》是統編教材二年級上冊第五單元的一篇課文，本單元圍繞著“怎樣看問題，怎樣想問題”這個專題安排了三篇課文。《坐井觀天》是一則寓言故事，也是本單元的第一篇課文。這個故事通過青蛙和小鳥三次對話展開，第一次對話寫小鳥回答青蛙的問題，第二次對話是小鳥和青蛙對天的大小的爭論，第三次對話是小鳥勸青蛙跳出井口來看看，才知道天到底有多大。通過青蛙和小鳥對天的大小的爭論，說明了一個深刻的道理：看問題，認知事物，要看得全面，不能像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。

　　教學目標：

　　1.學習本課10個會認的生字，會寫“井、觀、沿、話”等8個生字。

　　2.鞏固良好的閱讀習慣，在把課文讀正確、讀流利的基礎上，初步了解故事所闡明的道理。

　　3.思維拓展，練習說話，能展開想象續編故事。

　　教學重難點：

　　重點：分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　難點：正確理解“坐井觀天”的含義，能聯系生活實際了解哪些是坐井觀天的行為。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　今天，老師給大家帶來一個有趣的故事。這個故事的名字叫“坐井觀天”。

　　什么是“井”呢？（圖片出示）

　　就是以前人們取水的深洞。

　　（圖片出示“井”字的演變過程）為了防止人們取水時掉進去，人們會在旁邊打上架子，這就是周圍是井欄的木條。最早的“井”字中間還有一個點表示井水所在的地方。經過幾千年的演變，到楷書時，“井”字又沒有了中間的那一點，成了我們現在見到的“井”字。現在它和我們學習的哪個字很像呢？“開”

　　今天，我們故事的主人公就是一只坐在井里的青蛙。它坐在井里干什么呢？請再讀課題找出答案。

　　“觀”就是看的意思，還有哪些字也表示“看”？（瞧、瞅）“觀”還可以組什么詞？學習書寫“觀”字，這是一個左右結構的字，可以用換一換，加一加等方法識記。書寫時注意“又”字的變化，“見”的第一筆豎要壓在豎中線上。

　　（設計意圖：首先從引導學生理解課題開始進入學習，讓學生學會從課題中搜集信息幫助學習。在對“井”這個指事字演變過程的展示中激發學生的學習興趣，順勢過渡到對“觀”字的學習，通過對字義的理解，到字形的分析，再到書寫的指導完成課題中出現的生字的學習。）

　　二、創設情境，走進故事

　　（課件出示第一自然段）全班齊讀。

　　學習“沿”，井沿在哪里？誰來指一指？是井的哪一部分呢？（井的邊上）（在課件圖中井沿的位置用紅色標出）

　　井的邊上叫井沿，桌子的邊上叫什么？河的邊上叫什么？床的`邊上叫什么？（邊出示圖片邊引導學生說）

　　老師把這口井“搬到”了我們教室里，誰能讓小鳥飛落在井沿上？請一名同學將小鳥貼在準確的位置上。

　　（設計意圖：通過課件中井沿的位置的標注讓學生理解“沿”的意思，再通過圖片出示，讓學生能夠舉一反三地說出“桌沿”、“河沿”、“床沿”等詞語，然后，用“貼出小鳥的位置”檢驗學生對“沿”字的理解。這樣的隨文識字，讓生字學習在語境中完成。字不離詞，詞不離句，邊識邊悟，既能激發學生的識字學習興趣，也能使生字的學習扎實有效。）

　　三、初讀故事，整體感知

　　看到飛來的小鳥，青蛙很有禮貌地與它打了招呼，聊了起來。他們聊了什么呢？

　　出示朗讀要求：

　　請借助拼音自由讀課文，注意讀準字音，讀通句子。用“——”畫出青蛙說的話，用“～～”畫出小鳥說的話。

　　學生匯報。（課件出示青蛙和小鳥的三次對話。）

　　（設計意圖：讓學生用不同標記畫出青蛙和小鳥的對話，既是對課文內容的梳理，也是為下面對三次對話的學習的準備。）

　　四、分角色讀，理解對話

　　1.學習第一次對話。

　　分角色朗讀第一次對話。

　　理解“一百多里”。我們學校的操場一圈有兩百多米，一百多里就是要圍著這樣的操場跑上兩百多圈。假如你是小鳥，你飛了一百多里后會是什么感覺？請帶著你的感受再讀一讀小鳥的這句話吧！

　　小結：青蛙聽小鳥說飛了一百多里，一點兒也不相信，它是怎么說的？

　　2.學習第二次對話。

　　指名讀青蛙的話。（只出示青蛙說的第一句話）

　　理解“大話”。什么樣的話是大話呢？（吹牛、夸張、不切實際）

　　于是，青蛙和小鳥爭吵了起來，誰也不讓誰，它們在爭論什么呢？請自由讀讀它們的第二次對話，找出答案。

　　青蛙的觀點是什么？它眼中的天是什么樣？

　　學習“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”（這是一個反問句，就是用疑問的句式表達肯定的觀點。指導讀出不相信的語氣。）

　　3.學習第三次對話。

　　聽了對方的話，青蛙和小鳥都笑了，為什么？（出示第三次對話）

　　它們都認為自己說的對。青蛙的笑是對小鳥的話不以為然。小鳥的笑在笑話青蛙，并再一次強調青蛙弄錯了。

　　它們的說法為什么不一樣呢？那么你認為誰說得對？

　　我們來玩個小游戲好不好？請同學把書卷成圓筒狀，告訴老師你都看到了什么？（強調“一部分”，你只看到了一部分，那小青蛙會看到什么呢？天的一部分）井壁擋住了青蛙的視線，所以他只看到天的一部分，就認為天只有井口那么大，誰能用一個詞來形容小青蛙呢？（目光狹窄、自以為是）我們也把這樣的人，稱為“井底之蛙”。

　　（設計意圖：在第三次對話的學習中，用一個小游戲讓學生來感受青蛙和小鳥的說法為什么會不一樣更加直觀。）

　　五、拓展想象，續編故事：

　　假如有一天，青蛙真的跳出水井，它會看到什么？說些什么呢？試著說一說吧。

　　青蛙鼓足了勇氣，跳了出來。它看見……

　　它說：“……”

　　（設計意圖：適當運用文本中的留白，讓學生嘗試表達，是對學生說話練習的訓練。學生能夠在原文的基礎上想象和推測，運用對課文的理解續編故事，說明他們讀懂了這則寓言故事。）

懂得作文500字7

　　一、教學目標

　　1、認讀本課10個生字，拓展“兩翼”教材中的10個生字正確書寫“井、觀”2個生字。

　　2、能分角色朗讀青蛙和小鳥的對話，培養學生的美讀能力。

　　二、教學重點、難點

　　1、認識“一主兩翼”教材中的20個生字，正確書寫“井、觀”2個生字。

　　2、分角色感情朗讀青蛙和小鳥的對話。

　　三、教學過程

　　（一）積累成語，激趣導入

　　《坐井觀天》整體識字課

　　1、齊讀《你讀我誦》中的'《成語（一）》、《成語（二）》，不認識的字用“ ”圈出來，借助拼音多讀幾遍。

　　2、男女生對對讀。

　　3、成語釋義讀。

　　4、解題引入新課，用“三點圖釋法”指導書寫“井、觀”2個字。

　　（二）初讀課文，隨文識字。

　　1、初讀課文，標出自然段序號，了解課文主要內容。

　　《坐井觀天》整體識字課

　　2、用“ ”圈出本課生字，同桌合作學習，認識生字。

　　3、檢測識字。（a字卡檢測、b游戲闖關、c隨文識字……）

　　（三）再讀課文，訓練朗讀。

　　1、批注課文中青蛙和小鳥的幾次對話內容。

　　2、分角色朗讀對話，訓練不同標點符號句子的讀法。

　　3、用我們積累的成語評價一下青蛙和小鳥。

　　（四）背誦成語。

　　1、多種形式讀成語。

　　2、挑戰背誦，獎勵評價。

　　四、板書設計

　　12坐井觀天

　　版畫 詞卡

　　五、布置作業

　　練習規范書寫生字：“井、觀”。

懂得作文500字8

　　教學目標：

　　1、復習本課生字新詞，指導正確書寫“觀”“渴”和“喝”。學會運用不同的方法理解詞語。

　　2、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　3、理解課文內容，懂得坐井觀天字面的意思和它其中的深意，引導學生看問題要全面，不能片面的理解，不要做目光短淺，自以為是的人。

　　教學重難點：

　　1、朗讀青蛙和小鳥的對話，讓學生理解青蛙和小鳥對天有多大這個問題為什么會有不同的看法。

　　2、理解“坐井觀天”的意思及寓意。

　　教學準備：

　　教學助手課件、圖片、田字格等。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1.同學們，今天我們繼續學習《坐井觀天》這則有趣的寓言故事。（書空跟隨板書課題）。a學習“觀”。b坐井觀天從字面來看是什么意思？ （學習拆字再組詞的理解詞語的方法）

　　2.在之前的學習里，我們熟讀了課文，學習了生字詞！我們的詞語寶寶已經迫不及待的想和大家見面了！快來打個招呼吧！

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1.復習詞語

　　（1）小老師領讀—開火車讀（兩組讀一遍）

　　（2）用優學派發送詞語測試題，檢測詞語認讀情況。

　　2．自由讀文，思考：（1）課文講了誰和誰之間發生了什么事？

　　（2）他們在爭論什么？

　　3 .學習第一自然段。

　　（1）指名讀，評價朗讀。思考：從第一自然段你知道了什么？

　　a “井沿”的意思（井的邊緣）引導：桌沿、床沿、帽沿...... 你在生活中見過井嗎？（出示井的圖片）教師引導在課件中

　　畫出井沿的位置。

　　b 青蛙坐在井里，小鳥飛來落在了井沿上。

　　（2） 同學們很善于思考，很會讀書，下面，老師送給大家一幅畫。請你移動小鳥和青蛙放置在井的正確位置（用優學派發送測試圖），同時一位同學在黑板貼圖。

　　二、匯報交流，細讀感悟。

　　過渡：青蛙坐在井口里，小鳥落在井沿上，他們進行了親切的交談，課文描寫了三次對話，那第一次對話是在哪個自然段？(二、三自然段)

　　1. 學習第1次對話：

　　（1）自由讀—點名分角色讀，評價讀得怎樣？

　　（2）引導讀好青蛙：疑問、好奇的語氣。小鳥：又累又渴的語氣。（“一百多里”就是5萬多米，飛了很遠，點名讀出飛得遠。飛了一百多里，沒有休息，沒有水喝，累嗎？渴嗎？點名讀出累、渴。）

　　（3）男女分角色讀，把感受讀出來。

　　（4）指導書寫生字“渴”和“喝”

　　a 在讀的過程中，我們發現有兩個很相似的生字，你有什么好辦法區分他們呢？

　　b播放動畫，幫助記憶。

　　c 誰能說說書寫時應該注意什么？引導觀察占格，左右結構的生字左窄右寬。

　　d 教師示范書寫（提醒注意書寫生字渴和喝時偏旁以及書寫右邊時，上面的日寫的稍扁一些，下面的橫折勾比日略長一些。人的最后一筆變成點。）

　　e寫字之前，提醒坐姿（三個一“一拳一尺一寸”）學生書寫（描一個寫兩個）

　　寫完的同學用平板拍照上傳。

　　f 展示書寫，評價

　　g 修改自己書寫的.生字。

　　2.學習第2次對話：

　　過渡：青蛙問小鳥你從哪來呀，小鳥說它飛了一百多里，又累又渴，我們一起讀一讀第三、四自然段，也就是青蛙和小鳥的第二次對話。

　　（1）同桌分角色爭論讀。

　　（2）學習、出示第2次對話：點2名學生朗讀，評價朗讀。

　　（3）“大話”是什么意思，（浮夸而不切實際的言論）他認為天有多大？（板書：只有井口大）

　　（4）指導朗讀：青蛙的話應該怎么讀？（不相信的語氣）

　　（5）小鳥聽了以后，又是怎么樣回答的呢？指名讀 （板書：無邊無際）

　　什么叫無邊無際？（沒有邊際，形容范圍極為廣闊）

　　（6）想一想小鳥說它飛了一百多里，都會飛過什么地方？

　　a 隨學生回答，出示圖片（草原、大海、藍天、花園......）引導學生說完整的句子。

　　b （出示圖片）誰可以用這幾幅圖連起來說一段話？

　　（7）帶上動作，再次分角色朗讀。

　　3. 學習第3次對話：

　　過渡：在第三次對話中青蛙和小鳥都笑了，我們來看看他倆為什么都笑了？

　　（1）男女生分角色配樂讀。

　　（2）青蛙笑什么？（青蛙笑小鳥錯了，自己是對的。青蛙覺得自己天天坐在井里看天，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥居然和他爭論，實在可笑。）

　　這是一只怎么樣的小青蛙？（不聽別人勸告、自以為是）

　　指導朗讀：讀出小青蛙的自信傲慢。

　　（3）小鳥笑什么？（青蛙的自以為是）

　　（4）卷筒實驗：為什么青蛙會認為天只有井口那么大？

　　a我們來做個試驗。現在請你拿起手中的那張白紙跟老師一

　　樣先把紙卷成井的形狀，再看一看，天花板，你看到了什么？ 自己的發現，這是為什么？

　　b那青蛙天天坐在井里，又看到了什么呢？

　　C 老師小結歸納，青蛙坐在井里看天和我們用圓筒看天，其實道理是一樣的，所以青蛙認為，天只有井口大，我們要像小鳥一樣做一個見多識廣的人，多看看外面廣闊的天地。

　　四、拓展延伸，明確寓意。

　　1. 課文學完了，我們再次感受《坐井觀天》這則寓言故事。（出示課文動畫）朗讀課文。（指名分角色朗讀）

　　2. （出示：青蛙跳出了井口的圖片）同學們想象一下，假如坐在井里的青蛙跳出來了，他會看到什么？說些什么？

　　五、總結歸納，深悟寓意

　　學習了這篇課文，我們知道了這是一只自以為是的青蛙和一只見多識廣的小鳥。千百年來，人們常用“坐井觀天”形容那些眼界狹小，見識淺薄的人。寓言故事 雖然篇幅短小，但是蘊含著深刻的道理。今天老師給大家推薦一本書《伊索寓言》，大家熟悉的《龜兔賽跑》這個故事就出自這本書，希望你們能夠多閱讀成為一個見多識廣的人。

懂得作文500字9

　　教學目標：

　　1、能分角色朗讀課文，有感情地朗讀對話。

　　2、發揮想象，初步理解寓意。

　　教學重難點：

　　發揮想象，初步理解寓意。

　　教學程序：

　　一：復習導入

　　1：同學們，咱們一起來背誦識字四里的成語，好嗎？

　　2：識字四里有一個成語叫坐井觀天，今天我們就來學習這個成語故事。

　　教師板書課題：坐井觀天

　　學生齊讀課題。

　　二：初讀課文

　　1：請同學們一齊有感情的朗讀課文，好嗎？

　　學生有感情地朗讀課文。

　　2：問題

　　（1） 這篇課文寫的是誰和誰的故事？

　　（2） 他們為什么事情而爭論不休？

　　3：請同學們看61頁插圖，說出青蛙坐在（ ），小鳥落在（ ）

　　4：教師板書

　　小鳥

　　青蛙

　　三：再讀課文

　　1：請同學們默讀課文，邊讀邊在文中用 線劃出青蛙認為天有多大的句子，用~~~劃出小鳥認為天有多大的句子。

　　2：指名讀青蛙的話 教師板書：井口大

　　3：指名讀小鳥的話 教師板書：無邊無際

　　4：無邊無際是什么意思？你能用它說一句話嗎？

　　5：同樣都是看天，青蛙認為天只有井口那么大，而小鳥認為

　　天無邊無際，他們的看法相差那么大，為什么？

　　為了弄明白這個問題，我們來做個實驗。

　　學生拿一本書，卷成圓筒狀，然后透過圓筒看天花板，學生說

　　說自己平時看到的天花板與今天看到的天花板有什么不同。

　　6、大家觀察得很仔細，也善于動腦筋，那你們想想坐在井里的

　　青蛙看天，看到的天，有多大？

　　學生說一說。

　　7、指名最后兩段，教師指導進行感情朗讀。

　　8、青蛙認為自己不會弄錯，它錯了嗎？我們怎樣才能讓青蛙

　　知道自己錯了？

　　學生說一說。

　　9、假如你是青蛙，有一天突然跳出了井口，它會看到什么？

　　會說些什么？

　　學生說一說。

　　四：分角色朗讀課文

　　咱們都喜歡分角色朗讀課文，下面咱們來進行分角色朗讀課文，

　　好不好？

　　同桌互讀，男女互讀。

　　五：總結

　　如果讓你選擇，你會做哪一個小動物？是在天空中飛翔，見多識廣的小鳥，還是整天自以為是的井底之蛙？為什么？

　　教學反思：

　　《坐井觀天》這則寓言，通過生動有趣的'對話，給孩子們講述了一個寓意深刻的故事，文章通過對青蛙和小鳥對天的大小的爭論，闡明了一個深刻的道理：看問題、認識事物，站得要高，看得要全面。不能像青蛙那樣犯了錯誤還自以為是。這一寓意，對于低年級的小朋友來說具有現實的指導意義，因為他們對事物的認識往往是片面的。這一課內容較簡單，因此，我決定讓學生自己讀讀課文，自己來處理相關問題。學生動手畫相關句子，在學生讀正確、流利的基礎上，指導學生讀出感情。這種感情不是單靠單純的模仿和朗讀技巧的訓練得到的，而是在學生入境入情、充分閱讀、感悟的基礎上，自悟出來的，有了語感讀出來的。因此，在本節課上，我讓學生多方式朗讀，目的是讓學生讀中感悟。在本節課上，我對每一個問題進行了精心的設計，每一個問題的設立要達到既要有思考價值，又要能引起學生興趣。改變了簡單的問答式的教學方式，鼓勵學生互相釋疑，合作釋疑，培養他們勤思善問的習慣和提出問題、解決問題的能力。

懂得作文500字10

　　班級：二年級四班

　　一、教學目標

　　1、知識目標：認識“沿”等三個生字，會寫“信”等8個生字，理解“坐井觀天”、“無邊無際”等成語的意思。

　　2、技能目標：能運用新學的八個生字組詞。

　　3、情感目標：通過學習“坐井觀天”的故事，讓學生懂得學習和做事都要眼界開闊，不能目光短淺。

　　二、教學重點

　　認識3個字，會寫8個字，并組詞。

　　三、教學難點

　　理解“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

　　四、教學準備

　　1、課文插圖若干張。

　　2、自制生字卡片、詞語卡片。

　　3、準備人手一張田字格的書寫紙。

　　4、課前布置學生帶字典。

　　五、課型

　　新授課

　　六、課時

　　兩課時，本節課是第一課時。

　　七、教學過程

　　（一）、導入

　　今天，我們將學習一個新的故事，名字叫“坐井觀天”。（板書課題，學生齊讀課題，并提示課題意思：坐在井里看天。）

　　（二）、初讀課文，畫出生字

　　學生齊讀課文，把不認識的生字畫出來。

　　（三）、教師指導，認讀生字

　　1、出示“井”的插圖，了解“井沿”指得是什么地方，認識“沿”。

　　2、通過查字典，理解成語“無邊無際”的'意思，認識“際”。

　　3、通過分析“信”的字形特點，認識“信”。

　　（四）、寫字指導

　　1、出示本課生字卡片，鞏固認讀生字。

　　（教師提示并板書寫好字的五個秘訣：看、描、寫、評、改。）

　　2、讓學生看：前六個生字有何共同特點（左右結構）？書寫時應該注意什么（左窄右寬）？

　　3、教師講解并范寫。

　　1）、寫“沿”字，注意右上方與“幾”字不同。

　　2）、寫“際”字，左邊要注意雙耳旁是兩筆完成，耳朵要寫得高而窄；右邊是“二、小”。

　　3）、寫“還”字，要注意是半包圍結構，筆順規則：先寫“不”，再寫、。

　　4、學生描紅，臨寫，教師巡視指導。

　　5、公開表揚寫得好的同學，同時指出哪個字沒寫漂亮。

　　7、學生仔細修改。

　　（五）、鞏固生字：給八個組詞。

　　（六）、課堂小結

　　這一節課，我們認識了三個生字，會寫了八個字，并學了八個生字的組詞；理解了成語“坐井觀天”和“無邊無際”的意思。

　　（七）、作業設計

　　1、抄寫本課八個生字。

　　2、回家把這個故事講給家長聽，并給向家長請教：為什么做人不能坐井觀天？

　　八、板書設計

　　坐井觀天

　　沿、際、信、抬、蛙、錯、答、還

　　井沿、天際、相信、抬頭、青蛙、錯誤、回答、還有

　　寫好字的秘訣：看、描、寫、評、改

懂得作文500字11

　　教學目的：

　　1、認識本課中的生字新詞。

　　2、讀懂故事內容，初步領會寓意并受到啟發。

　　3、分角色正確、流利、有感情的朗讀課文。

　　4、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　5、發散思維，培養創新精神。

　　教學重點：

　　1、培養學生聯系生活實際、聯系上下文以及插圖理解語言文字的能力。

　　2、認識本課中的生字新詞，分角色正確、流利、有感情的朗讀課文

　　教學難點：

　　2、讀懂故事內容，初步領會寓意并受到啟發。

　　教學準備：

　　課件、圖片

　　教學過程：

　　一、創設情境、引入課題：

　　1、出示青蛙和小鳥圖片導入課題，揭題、讀題板書：寓言

　　2、明白寓言特點以及學習寓言的要求。

　　2、師：介紹寓言。

　　3、學法指導

　　1、會讀：讀懂故事內容。

　　2、會想：想想故事告訴我們的道理。

　　（設計意圖：首先創設情境，激發學生的學習興趣。因坐井觀天是我們學習的第一篇寓言故事，所以具有很強的輻射力，教是為了不教，教給孩子一些學習寓言的閱讀思考方法，為學生今后學習寓言奠定一個基礎。）

　　二、初讀課文，整體感知，引導質疑。

　　（一）出示自學提示：

　　（二）、檢測自學效果

　　1、認讀詞語（小老師帶讀、開火車讀、交流識字方法）

　　2、教師指名接讀課文，比一比，誰讀的正確、流利。思考：誰和誰爭論一件什么事？（設計意圖：此環節的設計既培養學生的傾聽能力也能提高學生語言重組概括能力）

　　3、再讀課文：引導質疑

　　4、生匯報，師板書梳理問題。并引導學生帶著問題再讀課文。

　　（設計意圖：學生通過自學，對文本有初步的感知。學貴有疑，在學生充分地朗讀課文的基礎上，動筆勾畫出弄不明白的詞語和讀不懂的問題，鼓勵學生大膽質疑。接著根據學生的質疑，老師再及時地對這些問題進行梳理、歸類，為閱讀課文穿針引線。）

　　三、細讀課文，結合重點詞語理解重點句子，進行質疑解難。

　　預設

　　1、“井沿”

　　（1）誰能告訴老師“井沿”這個詞語出現在哪一個自然段？誰來讀一讀？

　　（2）井沿在哪里？誰來指一指？上臺擺一擺是井的哪一部分呢？河沿指的是？（設計意圖：學生通過看圖、動手操作理解詞語，繼而觸類旁通、舉一反三，更加深對詞語的理解。）

　　（3）指導朗讀第一句。

　　過渡：故事就這樣開始了，青蛙和小鳥爭論天的問題。他們各自的觀點是。

　　預設

　　2、無邊無際

　　（1）小鳥眼中的天是什么樣？板書：無邊無際

　　（2）理解“無邊無際”的意思、指導朗讀評價

　　（3）拓展思維：還有什么無邊無際？

　　（4）我們還可以從小鳥說的那句話中看出天是無邊無際的呢？自己找一找。

　　你從這一自然段中哪個詞語可以看出天無邊無際？

　　（設計意圖：通過抓關鍵詞和聯系上下文的方法理解詞語，加深對文本的理解，從而無形中滲透理解詞語的方法）

　　預設

　　3、“一百多里”

　　（1）一百多里有多遠啊？師聯系實際舉例引導學生體會“一百多里”

　　（2）指名讀出飛了一百多里。飛了一百多里，可能看到什么？（展開想象，發散思維）

　　（3）師指導朗讀，生評價。

　　預設

　　4、大話

　　小鳥認為天是無邊無際的，青蛙卻認為小鳥在說“大話”。

　　（1）什么樣的話是大話呢？聯系生活實際想想。

　　（2）青蛙的觀點是什么？板書：井口那么大。為什么會說“井口那么大”

　　（3）試著把青蛙的話讀一讀。（男生讀）

　　（4）小結學法：通過看圖、聯系上下文、聯系生活實際理解詞語。

　　（設計意圖：用多種形式引導學生解決疑問，點燃思維火花。同時在這個過程中，滲透一些理解詞語的方法如：看圖理解、聯系上下文、聯系生活實際。學生在老師的引導以及自己的思考后自己解開了心中的疑問，思維也能得到了較好的鍛煉）

　　四、合作探究，揭示寓意（過渡：青蛙和小鳥爭論的`更加激烈了，我們也來爭論爭論。）

　　1、引導學生爭論

　　1、師示范讀指導如何爭論。

　　2、同位練習

　　3、男女生分角色爭論

　　2、說說青蛙和小鳥誰說得對？為什么？小組合作交流探討

　　3、匯報交流。鼓勵學生求異思維板書：見多識廣

　　4、看圖讀讀第六自然段想想青蛙為什么會說井口那么大？

　　1、實驗、

　　2、圖引導

　　3、板書

　　5、請繼續讀讀青蛙說的話，注意從它的神態和語言中體會他到底錯在哪？板：自以為是

　　6、指導朗讀（點名讀，評價、）

　　（設計意圖：新課標倡導自主、合作、探究式的學習方式，把課堂的主動權交給學生，把時間交給學生，創設情境引導學生求異思維，讓學生在交流和辯論中，思維得到更好的發散，口頭表達能力也能得到更好的鍛煉。同時引導學生動手實驗，為每個孩子創造了參與的空間，弄清為什么青蛙說“天不過井口那么大”這一疑難問題。學生在實驗中動手，動腦，既培養了實際的操作能力，也培養了觀察和思維能力）

　　五、回歸課題，揭示寓意

　　1、說說坐井觀天的意思

　　2、這個故事是批評有什么錯誤的人？或者告訴我們一個什么道理？

　　（設計意圖：從讀中學讀，從讀中悟理。通過辯論法、實驗法、以及朗讀等多種方式的學習，學生明白道理也是水到渠成。）

　　六、發散思維七：推薦好書

　　（設計理念：通過本節課學到的學習寓言故事的方法，學習另外的幾篇寓言，是從課內到課外的延伸。也能更好地詮釋教是為了不教的教育理念）

　　板書設計：

　　13、坐井觀天

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、體驗角色，續編故事。

　　2、能正確書寫8個生字。

　　教學準備：

　　多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、開火車讀詞語：小鳥青蛙朋友坐井觀天

　　井沿抬頭看見無邊無際

　　理解“坐井觀天”的意思。

　　2、同學們，這篇課文很有趣，我們一起來演一演吧。

　　帶上頭飾分角色表演課文，大家評議。

　　（設計意圖：采用兒童喜歡的角色表演的形式，鼓勵學生深入到故事中去，把自己當成是青蛙或者小鳥，體會他們所在的不同位置，朗讀感悟他們的語言，理解寓意。進一步理解了青蛙對天的大小的理解是片面的，而小鳥的理解才是正確的。讓他們在快樂中學習知識，讓認知價值和趣味價值成為“黃金搭檔”。）

　　二、拓展說話。

　　設想一下，青蛙如果跳出井口，會看到什么，想些什么，說些什么？

　　1、小組交流，提出交流要求∶（1）積極參加討論，態度自然大方。（2）能認真聽別人講話。

　　2、全班交流評議。

　　（設計意圖：學生交流讀書收獲時，教師應適時點撥評價。《語文課程標準》強調“在語文教學中，學生是學習的主體，教學應激發學生的學習興趣，注重培養學生自主學習的意識和習慣，為學生創設良好的自主學習情境，尊重學生的個體差異。”對于學生的發言只要言之有理，就應予以表揚，對不當之處及時點撥，訓練學生的語言表達能力。）

　　三、指導寫生字。

　　1、出示要求書寫的8個生字：信、沿、抬、際、蛙、錯、答、還。

　　學生認讀。

　　2、觀察它們在田字格中的位置，看看怎樣才能把它們寫正確、美觀。

　　全班交流。明確：“沿”字的右上方與“幾”不同；“際”字左邊的雙耳旁氏兩筆完成的，“耳朵”要寫得高而窄；“還”的筆順規則，先寫“不”，再寫“辶”。

　　3、教師重點范寫“沿”、“答”、

　　“錯”等字，學生書空。

　　4、學生在書上田字格中描紅，仿寫生字。教師巡視指導。

　　5、展示與評議。

　　（設計意圖：本環節重視指導學生按筆順規則寫好字，通過每一筆在田字格的位置來注意間架結構。教師在示范過程中，及時講解一些字體的結構、筆畫的粗細變化以及運筆的輕重等書寫規律的知識，學生必然會仔細聽講、凝神觀察，并逐漸掌握其寫法。在學生練字時，教師要做好個別輔導工作，適時糾正學生寫字姿勢的不當，指導字的間架結構、筆畫粗細、長短變化。師生共評：學生互評（找出對方字中需要改進的地方）；教師總評（老師對學生的作業進行總批，評出等級或提出批。）

懂得作文500字12

　　第一課時

　　一、揭題引題 就題質疑

　　談話導入：孩子們，我們都喜歡聽故事講故事，特別是有關小動物的故事就更喜歡了，今天我們就來學習一個有趣的故事，請同學們輕輕的翻開課本P60(師板書課題)，我們來齊讀課題。

　　1、觀：誰知道題目中觀的意思?(看)坐井觀天：那坐井觀天呢?(就是坐在井里看天)

　　2、讀完課題你有什么想問的么?(1、誰坐在井底看天 2、坐在井底看到天是什么樣)

　　3、師范讀：帶著你們的疑問來聽聽老師朗讀課文。

　　4、生自由讀：多么有趣的故事啊，大家一定喜歡，趕快拿起課文自由地讀一讀，(自己讀自己的，讀出聲音來)注意老師的要求，讀準字音，讀通全文，不會讀的地方做個記號。

　　5、(課件2)學習生字：同學們念得都很認真，看，這是課文里要求會認又會寫的三個字，請你試著念一念，看一看這三個字有什么共同的特點?寫的時候應該注意些什么?(說：左右結構的字，“左窄右寬”。沿：右上方和幾不同;際：雙耳旁是兩筆完成;信：三橫長短不一)你認為哪個生字比較難讀呢?(信：前鼻音)剩下的兩個誰來讀?大家都想讀，讓我們一起來讀讀。(聲音非常響亮)

　　二、自主識字，通讀課文

　　1、(課件3出示：帶拼音的生字)這里有8個生子寶寶，你認識哪個生字寶寶，就請你大聲地叫出它的名字(提醒注音：錯平舌音)

　　2、(課件出示4：沒有拼音的生子)誰想來和這些生字寶寶打打招呼呢?

　　3、(講解板書上會寫的生字)怎么記住?你有什么好方法跟大家一起分享的嗎?誰要提醒大家怎么樣才能寫好這些生字，哪些地方容易出錯 (抬錯蛙VS洼地：左窄右寬) 小結：同學們的識字方法都很好，希望大家能在生活中多用自己喜歡的識字方法交上更多的朋友。

　　剛才只有幾位同學和生字寶寶打了招呼，其他同學，讓我們坐上小火車也來和它們打打招呼把!火車火車往哪兒開，火車開到這組來(生字卡片)

　　3、大家已經認識了這些生字寶寶，現在老師又給這些生字寶寶找了些詞語朋友(生字卡片組詞)齊讀(真棒，讓我們鼓掌表揚一下自己)(提醒生將組詞抄在書上)

　　4、這些生字寶寶可淘氣了，它們現在全都藏到課文里去了，你們還認識它們嗎?大家快去讀讀課文吧，我相信聰明的孩子一定會把課文讀懂的(學生自由朗讀課文)，如果有不認識的，就請教其他同學，讓別人當當你的小老師

　　思考：故事里都有誰，它們在什么地方，爭論什么事情?

　　第二課時

　　一、復習導入

　　過度：今天我們繼續來學習13課這個有趣的故事，齊讀課題。

　　觀：誰知道題目中觀的意思? 坐井觀天：那坐井觀天呢?

　　1、上一節課我們學習了課文，知道這篇課文講的是誰和誰發生的一件什么事?(課件12:青蛙與小鳥爭論天的大小，真棒，說的很清楚說明你有認真的聽課)

　　2、在她們眼里的天到底有多大呢?青蛙的看法是什么?小鳥又是怎么認為的'呢?她們到底誰說得對呢?聽老師讀讀課文，邊聽邊找找有沒有你想要的答案。(配樂朗讀13)

　　3、多么有趣的故事，趕快拿起你的課文自由地讀一讀，(自己讀自己的，讀出聲音來，注意讀書姿勢)注意老師的要求，讀準字音，邊讀邊思考她們是在什么地方爭論的?

　　二、學習第一自然段

　　1、師：你已經有答案了，請你告訴大家你是從第幾自然段找到的呢?請你給大家念一念(課件段1)

　　2、生字教學：(課件沿)是我們這節課要學習的生字，前鼻音你讀的真到位，同學們，請你們伸出手和老師一起來寫一寫這個字。大家看這是一個什么結構的字，它的部首是?除去部首有幾畫?沿的右上方是“幾”嗎，第二筆是橫折彎紅色筆區分，生寫師巡視。(評：老師看看你們寫得怎么樣，真棒，咱們寫字啊就應該這樣一筆一劃的寫)

　　3、貼圖：你們看，老師這里就有一口井，老師還把這只可愛的小青蛙和這只美麗的小鳥邀請到我們的教室來，根據課文講的，你能幫助老師找到她們的座位把她們貼到黑板上去嗎。青蛙應該貼在哪兒呢?那小鳥呢?(你不夠高老師幫你，是這兒嗎?是這兒嗎?)大家同意嗎?都同意，

　　4、齊讀：所以課文段1告訴我們她們在哪兒爭論的呢?(齊讀：第一自然段)

　　5、井沿：嗯，小鳥落在井沿上，剛才你們都同意XX同學把小鳥貼在這里是嗎?所以井沿是什么意思呢?(板書：井沿)(請學生上臺貼圖)沿：邊。

　　(1)井口的邊沿叫做井沿，指著講臺桌的邊，那么講臺桌的邊沿就叫做?…桌沿

　　(2)凳子的邊就叫做凳沿

　　(3)我的手表示一個杯子，杯沿

　　(4)窗戶的邊就叫做床沿。

　　三、學習課件第一次對話

　　過度：我們知道，青蛙坐在…小鳥飛來，落在..(課件展示圖畫)看，青蛙和小鳥見面了，于是他們聊了起來

　　1、(課件段二青蛙說的話)誰能學學小青蛙的樣子向小鳥打個招呼，我聽出來了，你把青蛙問的語氣讀出來了，讓我們學著他的語氣一起來問問小鳥吧

　　2、小鳥快回答它吧，誰愿意當這只小鳥(課件段三小鳥說的話)嗯~小鳥原來你飛了100多里，飛了這么遠你累嗎渴嗎，應該怎么讀呢?請你再試試，100多里說明小鳥飛了很遠，讀的時候要重點體現出來。誰還想試試看?

　　四、學習第二次對話

　　過度：飛了一百多里，小鳥可能經過哪些地方?(學生想象)讓我們也插上小鳥的翅膀，學著小鳥飛一飛，張開你的翅膀。看著提示說：飛啊飛，飛到東，飛到西，飛過雄偉的()，飛過寬闊的()，飛過美麗的(草原)，飛過無垠的(沙漠)。

　　1、無邊無際：小鳥飛過這么多的地方它看到天的邊了嗎?還是沒有，所以小鳥她認為天有多大?(板：天無邊無際)你知道“無邊無際”的意思嗎?(課件顯示天無邊無際的畫面)你看見的天空是怎樣的?(預設：是呀，天很大很大，看也看不到邊，這么大的天就可以說是無邊無際。課件：無邊無際的天空)

　　2、個別讀1：(課件段5)誰能學著小鳥來告訴青蛙，讓它明白天是無邊無際的。

　　要是能加上動作就更好了。(可以用什么動作來表示大?)

　　你用感嘆的語氣讀出了天的大。

　　讀2：嗯，我好像看到了一眼望不到邊的天空。(誰還想來試一試)

　　讀3：天真的是大得望也望不到頭啊!(也請你來讀一讀)

　　齊讀：讓我們一起告訴青蛙吧。(齊讀第5自然段)

　　過度：小鳥說她飛了一百多里，你們覺得青蛙相信小鳥說的話了嗎?(不相信)

　　3、大話：青蛙卻不相信小鳥說的話，認為它在說大話，知道“大話”什么意思嗎?

　　(吹牛，空話，撒謊不是真話)為什么會認為小鳥在說假話呢?青蛙覺得天有多大呢?(板書：天：井口大)青蛙覺得天只有井口那么大，可小鳥卻說天很大。所以青蛙不相信小鳥說的話，認為他在說大話。

　　4、個別讀1：(課件段4)那么誰有信心讀好青蛙說的話呢?你能不能也加上動作(嗯，讀的非常出色，大家掌聲表揚一下)

　　讀2誰也能加上動作，讀一讀，讀出不相信的語氣。我聽到青蛙自信的同時，還帶點驕傲的語氣呢。

　　5、同桌練一練：(課件第二次對話)就這樣，青蛙和小鳥開始爭論起來了，現在老師想請同桌一個當青蛙，一個當小鳥，也來爭論一下讀一讀這兩句對話。同桌之間先讀一讀，等會老師邀請一個同桌念給大家聽，老師發現大家讀的都很認真，哪個同桌愿意加上我們剛剛的動作來演演。誰來當青蛙?你來當..讀段4

　　6、男女生分角色朗讀：老師想請我們班的男生來當青蛙，女生來當小鳥，老師來讀旁白。準備好了嗎?(雖然咱們班的男生比較多，但是女生的表現也很出色)

　　五、學習第三次對話

　　過度：孩子們，學到這兒，我們知道(指著板書)小鳥和青蛙在爭論..小鳥認為?青蛙認為?同樣的天，他們看到的卻不一樣，這是為什么?

　　1、分組讀：組1、2讀段6;組3、4讀段7.開始吧

　　過度：青蛙天天坐在井里，看到的天就只有井口那么大，這是為什么呢?

　　2、體驗：讓我們一起做個小實驗，請同學們拿出你們的練習本，像老師這樣，把練習本卷成圓筒，卷好了嗎?假如我們現在頭頂上的天花板就是天空，用一只手遮住一只眼睛，另一只眼睛從圓筒里面看天。你發現了什么?(你真會觀察。大家都看到了，我們從圓筒里看天都只有圓筒的孔這么大)這是為什么呢?從圓筒里面看為什么看不到其他地方?我們的視線被什么給擋住了?(圓筒的墻壁)

　　現在你知道為什么青蛙看到的天只有井口這么大?(因為四周的井壁擋住了青蛙的視線，所以…)(評：你真聰明)

　　3、齊讀：(課件段7)正因為這樣，青蛙才那么肯定，我們就學學他自信的語氣來讀一讀：“朋友，我天天坐在井里，一抬頭就看見天，我不會弄錯的。”

　　分組讀：多么自信的青蛙啊，讓我們一組一組的讀，第一組先來，準備好了嗎?——青蛙笑了，他肯定地說/自信地說/驕傲地說/自以為是地說

　　4、說話練習：青蛙一抬頭就看見天，你們也能用“一…就…”說話嗎?(課件)你的腦筋動的可真快

　　5、所以無論小鳥怎么說，小青蛙還是沒有相信小鳥的話，那么小鳥想出了什么辦法呢?讓我們來幫小鳥一起勸勸青蛙吧!齊讀“朋友，你是弄錯了。不信，你跳出井口來看一看吧。”

　　5、分角色朗讀：讓我們來扮一扮青蛙和小鳥讀一讀這個對話。愿意扮演青蛙的同學就坐著讀青蛙說的話，愿意扮演小鳥的同學就站起來讀讀小鳥說的話，老師來讀旁白。準備好了嗎?

　　6、討論：這時，青蛙和小鳥都笑了，她們在笑什么?

　　交流：青蛙笑小鳥錯了，認為自己是對的。笑小鳥說大話。青蛙認為自己天天坐在井里，最了解天的大小，不會弄錯的，小鳥竟然和他爭論，實在可笑。

　　小鳥笑小青蛙錯了，還自以為是。 笑青蛙過于自信，聽不見別人的正確意見。(看來同學們對青蛙和小鳥的笑理解的非常深刻)

　　7、誰對誰錯：青蛙笑小鳥錯了;小鳥小青蛙錯了，還自以為是。到底誰錯了，錯在哪兒呢?(青蛙錯在不該坐在井底看天，坐在井底看天，只能看到天的一部分，不能看到它的整體。)青蛙要怎么做才不會弄錯呢?(你也建議青蛙跳出來)所以要想看得更全面，就要跳出井口，站得高些)

　　六、揭示寓意 悟出道理

　　揭示道理：坐井觀天這個故事讓我們明白(齊讀)：看問題，認識事物，站得要高，看得要遠，不要像青蛙那樣犯了錯誤，還自以為是。

　　師：這個成語用來比喻眼光短淺自以為是。像這樣的人，我們常叫做“井底之蛙”。 師：讀了這個故事，你喜歡誰?為什么?(是啊，青蛙能幫助我們捉害蟲，是我們的朋友，我們也應該喜歡青蛙，不過，大家可不要做課文里的這只坐在井里的青蛙。老師希望小朋友們在以后的學習生活中要積極參與各種活動，要多到外面的世界走一走看一看聽一聽，要多聽取別人的意見，這樣你將會成為一個見多識廣的人。

　　七、拓展延伸

　　過度：假如青蛙聽了小鳥的話，真的跳出了井口，大家看(PLASH動畫)小鳥帶著青蛙飛過了…，飛過了..這下子小青蛙驚呆了。展開你們的想象，想一想，青蛙跳出井口，他看到了什么?又會說些什么?想好了可以跟你的同桌說一說。

　　你可以按照這樣的句式來說(課件)

　　青蛙聽了小鳥的話，跳出井口，看見了()的天空，飄著()的云朵，()田野種著()。青蛙害羞地說：“()。”

懂得作文500字13

　　教學目標：

　　1、學會“沿、際”兩個生字，理解“井沿、大話、無邊無際”等詞語的意思

　　2、能正確流利、會分角色、有表情地朗讀課文。

　　3、理解“坐井觀天”的寓意，懂得學習、做事要眼界開闊，不能目光短淺，自以為是。

　　教學重點、難點：

　　能分角色朗讀課文，有感情朗讀對話，理解寓意。

　　教學準備：

　　1、生字卡片。

　　2、青蛙、小鳥圖片。

　　3、課件

　　教學過程：

　　一、導入：（提前板畫）師：看圖，你看到了什么？（生答）師：一只青蛙坐在井里，抬頭看天，這就叫——坐井觀天（師板書）（齊讀課題）

　　二、新授：

　　1、誰來給同學們讀讀這個有趣的小故事？（指生讀）

　　師：青蛙坐在井里，小鳥在哪里？（生答）你來讀一讀這句話。出示生字卡片“沿”，帶拼音讀。

　　你知道“井沿”是哪里嗎？（生答）就請你來，讓小鳥落到井沿上吧！（生到黑板放小鳥）

　　師：井沿就是井的邊，那你知道床的邊應該叫什么呢？碗呢？桌子呢？（出示圖片）

　　2、師：我們知道了“沿”的讀音和用法，讓我們一起來寫一寫吧！（出示田字格），怎樣才能寫好這個字呢？（生說，師范寫、生寫四個）

　　3、同學們字寫的很棒，相信課文讀的更好，我們打開書，繼續走到青蛙和小鳥身邊吧！誰來讀一讀青蛙和小鳥的對話？指生讀。

　　4、師：一百多里，那就是飛了很遠很遠的距離啊，這個時候，小鳥會感到很累，很渴，誰再來讀小鳥的話？（師讀青蛙的話，指生讀小鳥的'話，兩名同學讀后全班讀小鳥，突出“一百多里”體會小鳥的累、渴）

　　5、同學們讀的多好啊，就這樣，體會青蛙和小鳥的不同語氣，自己讀一讀他們的另外兩次對話。

　　指生讀，師：聽了青蛙和小鳥的話，你知道它們是為了一件什么事情而爭吵嗎？（根據學生發言板書：天有多大？）

　　青蛙是怎么認為的呢？（指讀）師：什么是大話？

　　師：青蛙認為小鳥在吹牛，那它覺得天——只有井口那么大。（板書）

　　師：那小鳥呢？（指讀）（出示卡片無邊無際）

　　師：這個詞啊，就是形容非常非常大，都看不到邊際。（出示沙漠、大海的圖片）學生練習說話。

　　師：想一想，還有什么可以用無邊無際來形容？

　　6、師：現在青蛙認為天只有井口那么大，小鳥認為天無邊無際，大的很呢，同意小鳥說的請舉手，那你們讀小鳥的話一定很棒。同意青蛙說的請舉手。青蛙也是這個故事當中很重要的角色，缺了它，故事就不完整。誰認為自己能讀好青蛙說的話，你也勇敢地舉起手來。

　　7、師：選擇自己喜歡的角色，認真的進行練習，一會兒我們還要評出最佳青蛙和最佳小鳥，開始練習吧！（指生對讀、男女聲對讀）

　　8、師：看來我們一致同意小鳥的看法，那青蛙為什么說天只有井口大？（生回答）

　　師：老師這里有卷好的紙筒，也請同學們用井底之蛙的眼光來看看這個世界吧！（指生看紙筒，說感受）

　　師：生活的范圍小，看到的東西就少，見識也少。想想我們還學過哪些詞語，說的也是這個意思？（生匯報詞，齊讀）

　　出示古詩《登鸛雀樓》，齊讀。

　　師：可是青蛙不懂得這個道理啊，它現在仍然認為自己是對的，我們來一起讀一讀第6、7段。（生齊讀）（師出示“信”生拼讀）

　　師：你有什么好辦法記住這個字嗎？（生答）

　　師：單人旁加個語言的言，中國人崇尚信義，意思是做人應該言而有信，答應了別人的事就要做到。老師也希望同學們能成為言而有信的人。誰能用信來擴詞？

　　9、青蛙聽了小鳥的話會跳出井口來嗎？

　　師：看哪位同學的本領大，能把小青蛙勸出來。

　　師：老師相信這只井底的小青蛙聽了同學們的勸告，一定會急著跳出來，看看這無邊無際的天空，這景色優美的大自然。

　　三、課后擴展：

　　1、讀兒歌。

　　2、太陽、月亮、地球哪個最大？哪個最小？

懂得作文500字14

　　教學目標：

　　1、初讀課文，大致了解課文內容，分角色朗讀課文。

　　2、認識三個字，會寫三個字。

　　教學設計：

　　一、游戲激趣導入。

　　1、把作業本卷成筒用眼睛從紙筒里王外面看，能看到什么？拿開紙筒在看！對比哪個看到的東西多。

　　2、引入課題，板書課題，學生齊讀。理解“坐井觀天”中的“觀”的含義。誰在井里看天？帶著問題進入課文的學習。

　　二、初讀課文，整體感知。

　　1、師范讀，生標出自然段，并圈出文中生字。

　　2、出示生字，詞語，指名認讀。

　　3、同桌之前檢查認讀詞語。

　　4、抽讀詞語卡片。

　　三、感知課文，分角色朗讀課文。

　　1、自由朗讀課文，思考文中的兩個主人在哪里對話？他們一共有幾次對話？

　　2、理解第一段話，板書課文插圖，青蛙和小鳥的位置。

　　3、默讀課文，畫出青蛙和小鳥的三次對話，指名朗讀。

　　4、指導朗讀三次對話，啟發不同語氣。

　　5、師生分角色朗讀對話。

　　6、男女生分角色朗讀對話。

　　四、學習課文、深入體會

　　１、通過剛才的學習，我們知道小鳥和青蛙在井沿上發生了爭論，那他們是怎樣爭論的？文中出現了幾次對話？請你們再次默讀課文，用橫線畫出他們的對話。

　　２、小朋友們認真讀書的樣子特別可愛，老師愿意分享你們豐收的喜悅，誰來說一說，小鳥和青蛙之間發生了幾次對話？。

　　學習第一次對話：

　　師：他們的對話可有趣啦！請小朋友自由朗讀第1次對話，（課件出示）誰想讀一讀？

　　指導朗讀。理解：小鳥飛了多遠啊？一百多里有多遠呢？

　　學習第二次對話：

　　３、師：小朋友們，讀得真投入，小鳥和青蛙的對話真精彩，下面我們來學習第二次對話。看看小鳥和青蛙又說了什么？（誰來讀？）

　　（１）大話是什么話？你說過大話嗎？你看青蛙多么自信，它說小鳥在吹牛呢？讓我們來讀一讀這句話。文中青蛙為什么說小鳥說了大話呢？

　　（２）小鳥是怎么來反駁青蛙的呢？天有多大？讓我們來學習第二個生字？無邊無際是什么意思？

　　出示圖片練說：小鳥飛呀飛，飛過，飛過，還沒有看到天的邊。

　　教師引讀：天真是無邊無際，大得很哪！讓我們一起來讀一讀。

　　（３）現實生活中還有什么是無邊無際的？這些都是無邊無際的，大得很呢！讓我們再來讀讀這句話。

　　（４）同學們讀得可真棒，下面你能用因為……所以……的句式來說一說嗎？

　　學習第三次對話：

　　4、師：學到這里，大家都已明白，到底是誰錯了？可自以為是的青蛙還和小鳥爭論不休，請小朋友自由讀第三次對話，邊讀邊想，青蛙和小鳥為什么笑？

　　（１）誰來讀一讀，真不錯，青蛙為什么笑了？它是多么的自以為是啊！他是多么的愚蠢啊！讓我們來讀一讀。

　　小鳥為什么笑了？是啊！小鳥見識多廣，誠懇地勸告青蛙，希望青蛙能改變它的看法，讓我們來讀一讀。

　　（２）師：同學們，我們都知道是青蛙錯了，可它自以為是以為是自己對了，要怎樣才能讓青蛙知道自己錯了呢？（跳出來，讓小鳥帶他到處走一走）

　　（３）師：對，眼見為實，青蛙真的從井口跳了出來，讓小鳥帶他到處走一走它會看到什么？它自己對小鳥說些什么？（生練說）

　　這還是一只的青蛙。

　　師：小朋友們的想象真豐富，語言真優美，相信你們能用朗讀表達自己的感受，讓我們有滋有味地齊讀第三次對話。

　　四、學寫生字。

　　１、讀完了三次對話，下面我們來學習寫生字。出示生字：沿

　　２、請同學們仔細觀察，沿字有什么特別？

　　教學反思：

　　《坐井觀天》是一則有趣的寓言故事，它以淺顯，簡單的故事說明了一個深刻的道理。課文主要通過小鳥和青蛙的`三次對話，來爭論天到底有多大的問題。如何在一節課中，讓學生自主，愉悅地讀懂故事、明白道理，很好的品味語言呢？以下是我的幾點反思。

　　１、在把握教材時我將“無邊無際”、“大話”、“笑”三個詞作為文章理解的關鍵。通過這三個詞來了解課文，穿針引線。首先，在引導學生了解“無邊無際”時，我設計了動畫，讓學生直觀的感受到：什么是無邊無際？通過讓學生欣賞（無邊無際）的沙漠、（無邊無際）的海洋、（無邊無際）的草原、（無邊無際）的天空，等等，來拓展學生的思維，營造一定的情境，使學生在具體情境中，理解無邊無際的內涵。教師再因勢利導，指導學生有感情的讀出小鳥贊嘆天很“大”的語氣。實現對第一次對話的理解。

　　２、小鳥和青蛙的第二次對話中，我主要抓“大話”，這個關鍵詞語。通過引導學生理解“大話”這個詞，來把握青蛙認為小鳥說大話時的心情。順帶指出說大話是指：說夸張，不切實際的話。但是在具體教學時，我又在思考：怎樣讓學生了解說大話的具體含義，以及它與說謊話的區別。這個問題一直在困惑著我。最后我想：如果舉個生活中的實例讓學生自己去感悟，是否效果更好呢？所以在教學中，我舉了兩個實例讓學生來感受什么是說大話。

　　３、通過第三個關鍵詞“笑”，引出文章的第三次對話。笑在文章中一共出現兩次，這兩次的笑是有區別的。文中兩個笑。青蛙為什么笑，小鳥為什么笑？一個“笑”字溢出了青蛙的自高自大，聽不進小鳥的勸告，自以為是。另一個小折射出了小鳥的虔誠，真誠相勸。通過對“笑”的揣摩，學生知道了：不學不問，不聽勸告，還自以為是導致青蛙錯誤的原因。這在為學生最終了解文章寓言作鋪墊。

　　在教學中，本人還有許多不足。如朗讀指導不夠，教師的評價語言匱乏等，以后我定會多多學習，把自己的教學水平再三提高。

懂得作文500字15

　　【教學要求】

　　1、通過學習，讓學生初步了解《坐井觀天》這個寓言故事是比喻眼界狹小，所見有限。

　　2、理解“說大話”、“無邊無際”等詞語，了解反問句的意思，練習讀出反問句的語氣。

　　3、結合課文中的詞句進行說話訓練。

　　４、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　【課前準備】

　　1、卡片：

　　小鳥、井沿、回答、弄錯、無邊無際、抬頭、青蛙。

　　2、實物：

　　玩具熊貓、蘋果、8開鉛化紙。

　　3、多媒體課件：

　　句子：

　　⑴朋友，別說大話了！天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？

　　⑵天無邊無際，大得很啊！

　　小節：第6節和第7節的課文內容。

　　練習：

　　⑴選擇正確的意思：

　　青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　⑵選詞填空，練習說話：

　　海洋沙漠禮堂森林

　　（）無邊無際，大得很啊！

　　⑶想想說說：

　　聽了小鳥和青蛙的話，我忍不住說：“__________________。”

　　信息：信息世界

　　井：井蓋井口井沿井壁井水井底

　　成語故事：九種動物圖，點擊后出現有關的故事題目、《成語故事》書。

　　動畫：小鳥飛過村莊、河流、高山。

　　４、學具：8開鉛化紙。

　　【教學過程】

　　一、復習舊知

　　1、交代上節課的學習內容：

　　上節課我們初讀了課文，學習了生字詞語和課文的第一節。

　　2、讀詞語卡片。

　　3、用詞語練習說話：青蛙小鳥

　　二、整體感知

　　1、練習讀第2節到第7節，要求讀正確、讀流利。

　　2、指名讀，師生共同評議。

　　3、從第2節到第7節中挑選自己喜愛的一節讀給同桌聽，同桌點評。

　　４、學生質疑。

　　5、小結過渡。

　　三、學習第2節到第5節

　　1、青蛙認為天多大？小鳥認為天多大？

　　輕聲讀讀課文，劃出有關的語句。

　　2、出示：

　　青蛙圖井口那么大天有多大

　　小鳥圖無邊無際大得很哪

　　3、討論青蛙說的話，進行語言訓練：

　　⑴出示“天不過井口那么大，還用飛那么遠嗎？”聯系上下文理解句意：

　　①“那么遠”是指多載？

　　出示：“一百多里”和小鳥飛過村莊、河流和高山的畫面。

　　②選擇正確的意思：

　　出示：青蛙認為天不過井口那么大，不用飛那么遠。

　　青蛙認為天不過井口那么大，要飛那么遠。

　　③指導讀出語氣。

　　⑵理解“說大話”的意思：

　　①過渡：小鳥說自己飛了一百多里，青蛙卻認為它在說大話。

　　②出示：“朋友，別說大話了！”

　　“說大話”換詞練習。

　　⑶練習有感情地朗讀。

　　４、討論小鳥說的話，進行語言訓練：

　　⑴出示：“天無邊無際，大得很啊！”

　　⑵復習“無邊無際”的意思，有感情地讀句子。

　　⑶選詞填空，練習說話：

　　海洋沙漠禮堂森林

　　出示：（）無邊無際，大得很哪！

　　⑷依照句式，練習說話：

　　①出示玩具熊貓和蘋果，練習說話。

　　②啟發學生說說熟悉的人和物。

　　5、練習有感情地讀第2節到第5節。

　　四、學習第6節、第7節

　　1、過渡：天有多大？青蛙和小鳥的'看法完全不一樣，它們又爭了起來。

　　2、指導讀出爭論的語氣。

　　3、討論：天究竟有多大？誰說得對？

　　４、討論：青蛙為什么會出錯？

　　⑴學生使用學具，教師演示課件。

　　⑵練習有感情地讀：

　　③說話練習：聽了青蛙和小鳥的話，我忍不住說：______________。

　　五、朗讀全文，拓展延伸

　　1、配樂分角色讀全文。

　　2、拓展延伸，出示：

　　信息世界

　　井

　　成語故事

　　⑴通過“井”這個窗口，出示“井口”等詞語。學生讀讀記記。

　　⑵通過“成語故事”窗口，出示一些與動物有關的成語故事的題目。推薦全注音卡通叢書《成語故事》。

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