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在學習、工作或生活中，大家都寫過作文吧，通過作文可以把我們那些零零散散的思想，聚集在一塊。一篇什么樣的作文才能稱之為優(yōu)秀作文呢？以下是小編幫大家整理的打羽毛球作文500字，希望對大家有所幫助。
打羽毛球作文500字1
一、教學目標：
1.培養(yǎng)學生合作意識和團隊合作能力。
2.通過信息技術的運用，提高學生的寫作能力和信息素養(yǎng)。
3.培養(yǎng)學生的觀察力和分析能力。
二、教學準備：
1.電腦和投影儀
2.有關寫作的教學資源（參考書籍、網絡課件等）
3.小組寫作任務的素材：圖片、文字等
三、教學過程：
1.導入（10分鐘）
在課堂上介紹本節(jié)課的主題——小組合作寫作，并讓學生討論一下什么是小組合作寫作以及小組合作寫作的好處。
2.任務分配（5分鐘）
將學生分成小組，每組3-4人，并告訴他們今天的合作寫作任務是“描述你們心目中的理想學校”。
3.素材搜索（15分鐘）
讓學生利用電腦和其他信息技術設備，搜索和收集與理想學校相關的素材，例如圖片、文字等。老師可以提供一些相關的網站鏈接或書籍資料供學生參考。
4.小組合作（25分鐘）
學生開始分組合作，討論并擬定自己心目中的`理想學校的各個方面，如校園環(huán)境、師生關系、教學設施等。每個組的成員可以分工合作，例如有一人負責整理素材，一人負責撰寫文字，一人負責制作幻燈片等。
5.展示和評價（15分鐘）
每個小組輪流展示他們合作寫作的成果，并由其他同學和老師給予評價和建議。學生可以借助電腦和投影儀展示出他們的素材和文字，并以幻燈片形式呈現(xiàn)。
6.總結反思（5分鐘）
讓學生回顧整個合作寫作的過程，分享合作中的心得和體會。同時，提醒學生要及時反思自己的不足之處，以便在下次的小組合作中有所改進。
四、教學方式：
本節(jié)課采用了合作學習的方式，學生通過小組合作的方式進行寫作，充分發(fā)揮每個學生的優(yōu)勢，培養(yǎng)學生的團隊合作能力。同時，通過信息技術的應用，提高學生的寫作能力和信息素養(yǎng)。
五、教學評價：
通過學生的小組展示和評價，可以對學生的合作能力、寫作能力和信息素養(yǎng)進行評價，并及時給予反饋和指導。同時，還可以對學生的小組合作過程進行評估，了解學生的合作意識和團隊合作能力的發(fā)展情況。
打羽毛球作文500字2
一、教學分析
本課選自國家規(guī)劃教材《立體構成設計教程》中的幾何多面體實例。依據人才培養(yǎng)方案，立足平面設計崗位需求，將教學內容確定為正四面體立體造型設計。
課程教學對象是平面設計專業(yè)二年級的學生。具備美術設計基礎知識，具備熟練操作常用設計軟件的知識與技能。
根據教學內容和崗位技能要求，確定了本單元的知識目標和技能目標，把培養(yǎng)團隊合作精神等職業(yè)基本素養(yǎng)貫穿于整個教學過程中。
根據課程標準及學生已有的知識與能力，確定了本課的教學重點是正四面體展開圖設計，教學難點確定為立體造型的方法。
二、教學策略
（一）教法分析
以情境任務引領教學，將企業(yè)任務引進課堂，創(chuàng)設工學結合的學習情境；以任務驅動強化技能。通過四個層層遞進的學習任務，學生掌握四面體立體造型的設計方法。
（二）學法指導
在本課學習中，學生主要通過教師發(fā)布在教學資源平臺的學習任務書、微課、教學動畫等教學資源，開展“課前引導預習、課上指導學習、課后輔導拓展”的教學活動。
三、教學準備
（一）教學資源準備
教師使用移動教學助手“藍墨云班課”發(fā)布課前學習任務、助學微課，“全角度”動畫演示等學習資料。
（二）學生學習準備
學生下載信息化教學資源進行自主學習，通過信息化教學資源打造了線上標準化，線下個性化的教學新模式拓展學習的時間與空間。
四、教學實施
（一）任務引領
根據工作過程和學生的認知規(guī)律，包括設計任務情境、繪制圖形、模擬仿真、制作模型四個教學環(huán)節(jié)。
1.教學環(huán)節(jié)一：創(chuàng)設情境
播放視頻，引出學習任務。“微信”連線企業(yè)代表，明確任務要求。
2.教學環(huán)節(jié)二：繪制圖形
任務一：繪制正三角形。學生課前自主學習微課，掌握繪制正三角形的兩種方法，課上展示交流學習成果，實現(xiàn)翻轉課堂教學。
任務二：設計展開圖。學生抽簽領取制作任務，通過分析“正四面體”透視圖和“全角度”演示動畫，學生重點掌握展開圖的繪制方法。
3.教學環(huán)節(jié)三：模擬仿真
任務三：設計仿真效果圖。教師運用三維模擬技術化解知識難點，并指導學生運用3D、PS軟件、繪圖等多元化的手段模擬立體效果。
4.教學環(huán)節(jié)四：制作模型
任務四：制作模型。組長組織本組成員討論設計方案，小組成員分工合作，按照設計流程完成模型的制作。教師進行個性化輔導。
（二）考核評價
評價分為過程性評價和結果性評價。依據“考核標準”，實現(xiàn)了全過程監(jiān)督考核的目的。利用課堂即時打分程序，對各考核環(huán)節(jié)的成績，按不同權重進行統(tǒng)計分析，為后續(xù)教學提供依據。
五、課后拓展
課后，通過“微信”連線企業(yè)專家遠程答疑，教師指導學生運用3D打印技術打印成品模型，建立感性認識，提高學生興趣。通過制作正八面體實際項目案例，拓展學生的職業(yè)能力。
總之，基于翻轉課堂的'教學理念，實現(xiàn)了以學生為主體的知識、理論、實踐的一體化教學，有效提高了教學效率。移動教學助手實現(xiàn)無間斷移動式輔助學習，將教學擴展為不受時間地點限制的課前、課后線上學習，提高了學生自主學習、自主訓練的主動性；企業(yè)參與教學，體現(xiàn)工學結合的職業(yè)教育特色；課堂實訓即時考核，有效地促進了學習積極性和自我約束性。
參考文獻：
張麗萍.“互聯(lián)網+”背景下的“做學教合一”教學模式探究[J].南通職業(yè)大學學報，20xx（9）.
打羽毛球作文500字3
通過老師這些天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解，主要有以下幾方面的收獲。
一、明確了信息化教學設計的定義，區(qū)別于傳統(tǒng)教學設計
任何一門新學科的研究都應該從定義入手，教學設計是根據教學對象和教學目標，確定合適的教學起點與終點，將教學諸要素有序、優(yōu)化地安排，形成教學方案的過程。它是一門運用系統(tǒng)方法科學解決教學問題的學問，它以教學效果最優(yōu)化為目的，以解決教學問題為宗旨。而信息化教學設計是 xx師范大學黎加厚教授提出的，就是運用系統(tǒng)方法，以學為中心，充分利用現(xiàn)代信息技術和信息資源，科學地安排教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素，以實現(xiàn)教學過程的優(yōu)化。應用信息技術構建信息化環(huán)境，獲取、利用信息資源，支持學生的自主探究學習，培養(yǎng)學生的信息素養(yǎng)，提高學生的學習興趣，從而優(yōu)化教學效果。
從定義來看，使我明白了傳統(tǒng)的教學設計是面向知識點，以講授重點、難點為中心展開，突出“教”；而信息化教學設計是面向過程和基于資源的設計，突出“學”。
二、信息化教學設計不等于教案，也不等于課件
在幾年的中，我主要把重點放在如何講好一節(jié)課，如何提高學生的學習水平，正因為我追求于這種“現(xiàn)實”的成果使得我一直沒能靜下心來思考這些理論上的知識，在這幾天老師的講解與自身的學習中，使我意識到：教學設計并不等于教案，也不等于課件。教案是分節(jié)課編寫，針對教學內容進行詳細描述，順序遞近。而信息化教學設計從靜態(tài)教學設計，轉變?yōu)閯討B(tài)信息設計讓課堂充滿活力，激發(fā)學習興趣；同時它從傳統(tǒng)教學設計，轉變?yōu)榫W絡教學設計讓解讀教材變?yōu)橐龑еR學習；從 xx統(tǒng)一設計轉變?yōu)閭�性化設計；從重視結果評價，轉變?yōu)槟芰υu價， xx學會學習、學會創(chuàng)新、綜合素質。
三、信息化教學設計需要注意的點
首先，信息化教學設計需要注意的點是信息資源的選擇，如 xx、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創(chuàng)設，如在講解七年級思想品德《親近自然，熱愛自然》一課時，我在課前用會聲會影軟件將多張大自然美麗的風光配上音樂做成一個視頻，在課題引出之前播放，創(chuàng)設情境，引出標題：大自然如此之美，請大家熱愛自然，將這美麗定格......；再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變?yōu)椤皩W”，其實這些年來一直知道課堂應該以學生為主體，教師只是引導者，今天再次被老師提出來，我所疑惑的.是在現(xiàn)在課堂中還有很大一部分教師不能真正的將課堂的這份“ xx”還給學生，其中的原因也是值得工 xx去思考和努力的；最后是 xx評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效，所以我們教師應該提高自己的說話藝術。
四、信息化的教學模式有別于傳統(tǒng)的教學模式
我認為，傳統(tǒng)的教學模式，它是一種教師主導的講授型教學，它的學習環(huán)境比較貧乏，基本上是一種固定的、復述式的學習，而學生主要通過個體學習來完成學習任務；而信息化教學模式，它是基于教師主導、學生主體的自主、探索、交互式的教學，它有著豐富的學習環(huán)境，比較開放，而學生主要通過協(xié)同學習來完成學習任務，以“任務驅動”和“問題解決”作為學習和研究活動的主線，在相關的有具體意義的情境中確定和教授學習策略與技能。 以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，也許這就是研究生學習與本科學習的區(qū)別吧。愿大家一切安好！
打羽毛球作文500字4
20xx年陜西省中職信息化教學設計比賽又如期和我們所有的中職教師相約了，今年我有幸和本校的吳小紅紅老師和賴珍明老師組隊參加，俗話說，三個臭皮匠頂個諸葛亮，何況珍明老師和吳小紅老師都是教學經驗非常豐富的教師，所以我對參加這次比賽很有信心，大家也都一樣，希望能夠有所收獲。
對于本次選題，指針式萬用表測量電阻這一節(jié)內容我并不感到陌生，因為我曾經上過這節(jié)課，參加比賽的時候也聽過其他老師講授過此課。指針式萬用表測量電阻這個課題應該是中職學生比較基礎的知識，說實話這個知識并不十分復雜，但是操作步驟有一些繁瑣，稍微不注意容易出錯。此外讀數也是學生不容易掌握的知識點。而且實驗室里面的指針式萬用表測量誤差也比較大，很多萬用表由于使用時間很長都出現(xiàn)了一些損壞，導致實際測量很不好使用，也是造成這節(jié)課不太好上的客觀原因。
本次比賽由于是信息化教學設計大賽，所以信息化的重要程度不言而喻，基于此，我們一致將翻轉課堂這個比較先進的教學模式引入進來，在加上微課、仿真等手段，配合比較合理的教學設計進行教學是我們最初的想法。實際上，本次參賽，我對翻轉課堂、微課等近幾年比較流行的教學手段有很大的期待，也想通過這次機會，以賽促教，提高自己對信息化教學手段的駕馭能力。所以，我也抽了時間學習了什么是翻轉課堂、如何進行翻轉課堂。通過查閱相關資料，我了解到翻轉課堂的實質首先讓學生利用課余時間對知識進行自學、然后學生在課堂上對有疑問的知識通過討論、教師個別輔導等形式進行知識的內化，滿足學生個性化的需求，下課之后，學生依然可以進行學習，并且翻轉課堂不受地域、空間的限制，學生不會因為請假等特殊情況耽誤學習。對于本節(jié)課的`教學設計我們經過反復的討論，最后的具體實施過程讓學生通過提前制作的微課自學、學生練習、學生演示、全體學生點評討論、教師總結歸納、學生再次觀看微課進行糾錯練習，教師總結等環(huán)節(jié)組成。通過這次參與教學設計，我對翻轉課堂這個概念有了初步的了解，也覺得這個模式實際上能夠起到調動學生的作用，但是我覺得這個模式對于學生而言首先是要自學、而且自學中要具有一定的效果自學，也就是說帶著解決問題的想法進行自學，這就對學生的要求較高。我們設計的時候采用微課的方式讓學生下載之后通過手機觀看萬用表測量電阻的操作視頻，所以通過這次教學設計我也感到如何制作一個水平較高的微課也是很關鍵的，首先微課要能夠吸引學生，微課里面的知識要能夠實現(xiàn)教學目標、并能落實重點、突破難點。此外，在課堂上如何充分的調動學生進行討論、進行總結、反思，這些臨場發(fā)揮也是需要我們在教學中需要落實的地方，賴老師說，翻轉課堂是一種再生性教學模式，對于老師的要求較高。總之，通過這次比賽，我對翻轉課堂的認識更加具體了，今后我將在實際教學過程中進行翻轉課堂的嘗試，力爭把這一個先進的教學理念引入實際教學中。
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一、 學科領域
本教學設計方案所適用的學科領域是：語文、自然、地理、思想品德、美術、音樂，突出主要學科語文。
二、 學習目標任務
1、 情感目標
（1）、感情的朗讀課文，背誦喜歡的段落。
（2）培養(yǎng)學生熱愛家鄉(xiāng)、熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的思想感情。
2、認知目標
（1） 學習本課生字新詞。
（2） 了解五彩池神奇、美麗的特點。
（3） 了解五彩池神奇的原因，培養(yǎng)唯物主義精神。
2、 技能目標
（1） 培養(yǎng)學生分析、感悟和積累語言的能力。
（2） 熟悉電腦網絡操作，培養(yǎng)學生高級思維能力、信息處理能力和團結協(xié)作、自我表現(xiàn)的能力。
（3） 培養(yǎng)學生的創(chuàng)新實踐能力和想象能力。
（4） 培養(yǎng)學生口語交際能力。
三、 學習難點分析
1、 了解五彩池的特點以及池水顯出不同顏色的原因。
2、 理解最后一自然段的含義，激發(fā)學生熱愛大自然、熱愛祖國大好河山的感情。
四、 設計思想：
在網絡環(huán)境下進行個別化教學，讓學生運用網絡資源進行自主學習課文內容，培養(yǎng)學生解決問題的能力、學習興趣，提高閱讀分析能力、口頭表達能力、學習能力等。
五、 設計思路：
1． 情景揭題，資料收集。（激發(fā)學習興趣）
2、討論交流，質疑問難．（培養(yǎng)質疑能力）
3、 合作探究，自主學習。（培養(yǎng)閱讀分析、語言積累能力和團結協(xié)作能力以及解決問題的能力）
4、交流評價，獲得真知。（培養(yǎng)口語交際能力）
5、拓展學習，升華感情。（培養(yǎng)高級思維能力、知識積累能力和信息處理能力）
6、練習鞏固，大膽創(chuàng)新。（培養(yǎng)自我表現(xiàn)能力和創(chuàng)新能力）
7、作品展示，體會成功。（培養(yǎng)賞析、評價能力）
8、總結評價，談談感受。（培養(yǎng)自我總結、自我評價能力）
六、課件設計思路
1、學習區(qū)
（1）、知識窗（有豐富的圖片、文字、視頻、動畫、錄音等與課文相吻合的靜動態(tài)資料，為學生自主學習提供了廣闊的空間）。A、：五彩池的音像畫面。B、媒體顯示：大大小小的水池及文字C、。媒體顯示視頻“寶石般的水池”及文字 ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。D、媒體顯示：各種形狀的水池。E、媒體顯示：視頻“五彩池”，徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一起欣賞美麗的畫卷。F、媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？G、媒體顯示：高低不平的石筍、細膩透明的石粉再加上水池周圍的樹木花草長得很茂盛，倒影使池水更加瑰麗的景象。H、視頻“三棱鏡演示光的色散”及文字講述光的折射原理。I、中國地圖，九寨黃龍的地理、環(huán)境背景材料、在世界上的歷史地位和景區(qū)介紹以及
風土人情、民間傳說；五彩池的景區(qū)介紹以及在旅游方面的地位。J、
（2）、小字典（有生字的讀音、書寫筆順、部首、近反義詞、同音詞、組詞，以及相關成語等資料。學生在自學生字時，可根據自己的學習情況選擇信息，進行自學。）資料來源于第七冊教參書及《字詞句段篇》
（3）、小導師（對課文的重點段句進行導學。，幫助學生進行深入探究。）
3、 展示區(qū)（網上學生作品）
4、 賞析區(qū)A、寫景美文集錦B、有關九寨黃龍的美術、攝影、音樂作品。C、九寨、黃龍、五彩池的圖文介紹。D、九寨、黃龍的導游圖。
5、網上探索區(qū)（給學生提供相關網站）
七、學習過程
（一）、 情景揭題，資料收集
1、在悠揚的樂曲聲中，課件播放五彩池 風光，師指引學生細看池水的斑斕色彩和水池奇特的形狀，揭示課題，讓學生提出問題：這是什么地方？它為什么這樣美麗，這樣神奇？ （課件：五彩池的音像畫面。）
2、那就讓我們通過生活，通過網絡走進五彩池，去收集有關五彩池的資料吧。分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
（二）、討論交流，質疑問難
分析：在學生收集到充分的資料以后，我們看到了他們內心的激動與自信，于是我們組織他們進行交流討論。只見他們就像一個個小專家，利用多媒體平臺，展示自己的成果，提出自己的疑惑。他們或侃侃而談，或爭得面紅耳赤，或洗耳恭聽，或靜靜欣賞。我們驚嘆于他們的博學，同時也驚嘆于現(xiàn)代信息技術對促進學生學習的強大功能。
（三）、合作探究，自主學習（讓學生在集體環(huán)境下充分利用網絡環(huán)境自主學習，探究解決問題。可網上交流、小組協(xié)作等方式。）
1、課文圍繞五彩池的美麗、神奇向我們介紹了哪些方面？（板書：數量、形狀、顏色、成因）
2、檢查交流預習情況。
（1）指導學生讀準字音。找出容易出錯的字，查閱小字典，幫助記憶。
（2）引導學生查閱相關的資料，并說說自己了解到了些什
分析：自學能力是獨立學習的能力，是觀察、理解、綜合、概括等多方面能力的統(tǒng)一表現(xiàn)。學生在預習、自學中確定學習目標，提出自學要求，養(yǎng)成良好自學習慣，而學校開發(fā)的網絡平臺為他們進行課前預習質疑提供了極大方便。預習的目的是了解學習內容。但切實達到“先學再教”則應首先解決學生預習中的困難和盲目性。教師精心設計自學提綱，有助于有的放矢地引導學生自學。這樣為理解領悟課文較深刻的內容奠定了基礎。自己能讀書，不待老師講，先學后教的模式在網絡環(huán)境中充分得到體現(xiàn)。網絡平臺已成為課上、課下學生學習的伙伴。
（四）、交流評價，獲得真知
交流第二、三自然段
1、自讀課文第二自然段，找出自己喜歡的句子，說說體會到了什么？并用朗讀的方式把自己的感受表達出來。
2、學生交流
（1）理解句子A：“那是個晴朗的日子，我乘汽車來到藏龍山，只見漫山遍野都是大大小小的水池。”體會到：水池很多。從哪里體會到的？（漫山遍野、大大小小）媒體顯示：大大小小的水池：是呀，據資料統(tǒng)計藏龍山上的水池有400多個。把水池多的意思讀出來。齊讀句子。水池真多，還有誰來交流？
（2）理解句子B：“無數的水池在燦爛的陽光下，閃耀著各種不同顏色的光輝，好象是鋪展著的巨幅地毯上的寶石。”體會到：水池很美。請學生聽師范，讀邊聽邊想眼前仿佛出現(xiàn)了什么？
生：看到了寶石。媒體顯示視頻“寶石般的水池” ：五彩池的各種形狀，近景、遠景、全景、特寫。
師：寶石很美，晶瑩剔透。藏龍山上的水池就像寶石一樣，鋪展在綠地毯上，在陽光照耀下，光彩奪目。把水池的美讀出來。女同學齊讀句子。水池除了美，還怎么樣？
（3）理解句子C：“水池大的面積不足一畝，水深不過一丈。小的像個菜碟，水很淺，
用小拇指就能觸到池底。”體會到：水池很好玩。媒體顯示：大小深淺不同的水池打比方理解，讀出好玩的.意思。男同學齊讀。
（4）理解句子D“池邊是金黃色的石粉凝成的，像一圈圈彩帶，把大大小小的水池圍成各種不同的形狀，有像葫蘆的，有像鐮刀的，有像盤子的，有像蓮花的??”體會到：水池的形狀很多，各種各樣。師：那省略號說明什么？
生：還有很多形狀，作者沒有都寫出來。媒體顯示：各種形狀的水池。請同學發(fā)揮想象力，想想還有哪些形狀的？學生交流。
師：作者運用比喻的方法把五彩池的多姿多彩展現(xiàn)給了我們，我們能通過朗讀把它表達出來嗎？齊讀句子。
3、小結：這一自然段作者通過數量、形狀寫出了五彩池的美麗神奇。媒體顯示：視頻“五彩池”徜徉在這神奇的大自然中，聆聽著美妙的音樂讓我們美美地讀好課文，再來一下欣賞美麗的畫卷。五彩池真美啊！美得讓我驚奇。
4、默讀課文第三段，找找課文中用了幾個“卻”字，去掉這些“卻”字再讀讀，看看能體會到什么？學生交流。媒體顯示：有著各種顏色的水池師生對讀，再次感悟。（顏色的神奇）小組賽讀。指導朗讀。師：五彩池僅僅是五種顏色嗎？請同學換個詞語說說。換詞練習。
分析：重點深究是閱讀教學的中心環(huán)節(jié)，是訓練學生理解語言文字，體會思想感情，掌握學習方法的重要過程。教學中，我們充分網絡的優(yōu)勢，利用創(chuàng)設的情境，扶放并行，引導學習探究，給他們“動眼看、動耳聽、動口說、動腦想、動手做”的機會，精心設計，突破重點難點。兒童學習的過程是認識能力日益提高的過程。遵循兒童的學習思路來組織教材，突破重點，應選擇好適當的方式，組織新的結構類型。如學生自讀二自然段后，教師引導學生找出自己喜歡的句子并進行朗讀體會，通過讀書、探討、查資料，領悟到五彩池大小不一、深淺不同，像寶石一樣美。當教師顯示五彩池有各種各樣的形狀時，學生的發(fā)表欲特強，他們說，有的像彎彎的月亮，有的像燃燒的楓葉，有的像五角的星星??訓練了學生的想象、說話能力。
交流第四自然段。媒體顯示：“流動的水池”：明明是清水，為什么在水池里會顯出不同的顏色來呢？請同學讀讀課文，打開知識庫找找有關的資料，同桌的同學共同探討其中的奧秘。小組交流。
小結成因：（1）池底長著許多石筍，高低不平。媒體顯示：高低不平的石筍。
（2）石筍表面凝結著一層細膩透明的石粉，陽光透過池水，石筍就像高低不平的折光鏡，把陽光折射成各種不同的色彩。媒體顯示：視頻“三棱鏡演示光的色散”講述：作者是在夏天去五彩池，陽光特別強烈，被石筍折射成各種色彩。
打羽毛球作文500字6
一、學習目標與任務的確定
1．學習目標描述
用可觀察行為動詞從知識與技能、過程與方法、情感態(tài)度與價值觀三個維度進行描述
2．學習資料與學習任務說明
包括學習資料的選擇、學習形式的確定、學習結果的描述、學習重點及難點的分析
3．問題設計
精心設計的問題要能激發(fā)學生在教學活動中思量所學的資料
二、學習者特征分析
說明學生的普通特征、入門技能、學習風格等。
三、學習環(huán)境選擇與學習資源設計
1．學習環(huán)境的選擇
學習環(huán)境包括：簡易多媒體教室、交互式電子白板、多媒體網絡教室、挪移學習環(huán)境等。
2．學習資源的應用
學習資源是指經過數字化處理，能夠在網絡環(huán)境下運行的，并能在線看，實現(xiàn)共享的多媒體學習材料。
(1)學習資源的類型包括：
網絡課件：合用于知識點的輔助教學網絡課程：整門課程的教學
專題站：某一專題的學習和研討
案例庫：典型個案的分析
題庫：單元或者課程的練習測試等等。
(2)學習資源資料要點及來源
簡要說明每一個學習資源的名稱、網址及主要資料。
(3)媒體在教學中的作用分為：
A、供給事實，建立經驗；
B、創(chuàng)設情境，引起動機；
C、舉例驗證，建立概念；
D、供給示范，正確操作；
E、呈現(xiàn)過程，構成表象；
F、演繹原理，啟示思維；
G、設難置疑，引起思辨；
H、展示事例，開闊視野；
I、欣賞審美，陶冶情操；
J、歸納總結，復習鞏固；
K、自定義。
(4)媒體的使用方式包括：
A、設疑—播放—講解；
B、設疑—播放—討論；
C、講解—播放—概括；
D、講解—播放—舉例；
E、播放—提問—講解；
F、播放—討論— 總結；
G、邊播放、邊講解；
H、邊播放、邊議論；
I、學習者自我操作媒體進行學習；
J、自定義。
四、學習情境的創(chuàng)設
1．學習情境的類型
情境的類型包括真實性情境、問題性情境和虛擬性情境或者其他。
2．學習情境的設計
情境創(chuàng)設是指創(chuàng)設有利于對主題意義理解的情境。情境創(chuàng)設必須反映出新舊知識的聯(lián)系；能夠促進學生的思維聯(lián)想；有利于學生對知識的重組和改造；能夠幫忙學生知識的同化和順應。此處要對所選擇的某一情境類型做一簡要描述
五、學習活動的組織
學習活動的組織包括自主學習的設計、協(xié)作學習的設計和教學結構流程的設計等資料。
1．自主學習的設計：支架式學習、拋錨式學習和隨機進入式學習
支架式學習：是指環(huán)繞事先確定的學習主題，建立一個概念框架，框架的建立應遵循維
果斯基的“最鄰近發(fā)展區(qū)”理論，且要因人而異，經過概念框架把學生的'智力發(fā)展從一個水平引到一個更高水平，就像沿著腳手架那樣一步步向上攀升。
拋錨式學習：指根據學習主題在相關的實際情境中選定某個典型的真實事件或者真實問題，對給定問題進行假設，經過查詢各種信息資料和邏輯推理對假設進行論證，根據論證的結果制定解決問題的計劃，實施該計劃并根據實施隨機進入式學習：指首先確定學習主題，創(chuàng)設從不一樣側面、不一樣角度表現(xiàn)學習主題的各種情境，學生在自主探索過程中隨意進入其中任意一種情境去學習。
2．協(xié)作學習的'設計：競爭、辯論、火伴、問題解決和主角扮演
競爭：教師先根據學習目標與學習資料對學習任務進行分解，由不一樣的學習者“單獨”完成，看誰完成得最快最好，然后教師對學習者的任務完成情景進行評論，其他學習者也能夠對其發(fā)表意見，各自任務完成后，就意味著總任務完成。
辯論：協(xié)作者之間環(huán)繞給定的學習主題，先確定自我的觀點，之后在必須的時間內借助虛擬圖書館或者上網查資料，以構成自我的觀點，教師對他們的觀點進行甄別，選出正反兩方，然后雙方環(huán)繞主題展開辯論，觀點論證充分的一方獲勝。經過辯論學習者可對問題進一步理解。
火伴：指協(xié)作者之間為了完成某項學習任務而結成的伙伴關系。
問題解決：根據確定的問題，多個學習者組成協(xié)作學習小組，根據學習任務分工協(xié)作，共同完成某個學習任務，解決問題。問題解決的最終成果能夠是報告、展示或者論文等。
主角扮演：指由不一樣的學習者分別扮演指導者和學習者的主角，由學習者解答問題，指導者對學習者的解答進行判別和分析。主角能夠互換。有助于對問題的理解有新的體會，還會增加成就感和職責感。
3．教學結構流程的設計
是指教學系統(tǒng)中教師、學生、學習資料、網絡資源等要素之間的相互關系與聯(lián)系的形式。可按時間關系或者空間關系進行設計。時間關系指教師與學生進行教學活動的先后順序，即教學程序、教學步驟、教學過程等；空間關系則主要指教學資料的層次關系、教學過程的邏輯關系等。可按提議圖標繪制，也可使用Inspiration或者MindManager等工具，創(chuàng)設教學流程圖。
六、學習評價的設計
1．測試形式與工具包括
(1)課堂提問
(2)書面練習
(3)達標測試
(4)學生自主網上測試
(5)合作完成作品等
2．測試資料
學生學習活動的評價：學習目標、學習任務、學習態(tài)度、交到程度、資源利用和學習效果的評價；
學生學習效果的評價：目標到達、任務完成、達標測試、創(chuàng)新精神、實踐作品和信息素質的評價；
教師指導活動的評價：對教學活動組織、學習資源利用和教學過程指導的評價；
學習資源質量的評價：目標與資料、結構與功能、超鏈接與導航、多媒體、素材質量和技術規(guī)范的評價；支撐服務系統(tǒng)的評價：針對技術水平、教學功能、資源供給和咨詢服務的評價。
七、備注
填寫對幫忙過自我的人(包括參閱的文獻、借鑒的案例，以及在教學設計和教學實踐中幫忙過自我)表示的感激和其它要說明的事項。
打羽毛球作文500字7
通過任課教授短暫十天的認真講解，使我對教學設計以及信息化教學設計等相關知識有了更加全面的了解。信息化教學，是以現(xiàn)代教學理念為指導，以信息技術為支持，應用現(xiàn)代教學方法的教學。在信息化教學中，要求觀念、組織、內容、模式、技術、評價、環(huán)境等一系列因素信息化。其研究主體對象是教學，中心詞是教學，信息化是定語，指利用信息技術手段完成更好的教學。
信息化教學模式明確以學生為中心，強調情境對信息化教學的.重要作用，強調協(xié)作學習的關鍵作用，強調對學習環(huán)境的設計，強調利用各種信息資源來支持“學”。教師只有充分認識到信息化教學模式的特點，才能更好地把握住信息化教學的特點，才能勝任信息化教學。
信息化教學設計需要注意的點：首先，信息化教學設計需要注意信息資源的選擇，如網站、多媒體資源庫、課件等等；其次是教學情境的創(chuàng)設利用。再次信息化教學設計需要注意的是由“教”轉變?yōu)椤皩W”。最后是關注評價方式，及時評價可以有效獲得教學成果，鼓勵比打擊更有成效。
以上便是我學習這門課的心得與體會，時間雖短，但老師卻解決了我教學中的許多困惑，感謝老師和學員的關懷，謝謝！愿大家一切安好！
打羽毛球作文500字8
《周總理，你在哪里》在協(xié)商學習型多媒體網絡教室的環(huán)境下，采用“基于‘教師為主導—學生為主體’的教學設計”模式，以先進的教育思想和認知學習理論為指導，以多媒體計算機網絡為輔助手段，以培養(yǎng)和發(fā)展學生多方面的能力為目標。在實施教學的過程中，力求做到使學生“運用電腦，構建知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操”。
1．分析教學目標
本課的教學內容依據初中語文教學大綱的要求選定，教學對象為初中三年級學生，教學時間為2個課時。根據實際情況，教學目標包括以下幾個方面：
（1）利用軟件創(chuàng)設情境，提供閱讀材料，讓學生深刻體會周總理鞠躬盡瘁為人民的高貴品質以及億萬人民懷念周總理的深厚感情。
（2）利用軟件，引導學生自己發(fā)現(xiàn)問題、分析問題和解決問題，讓學生理解本詩巧妙的構思，體會反復、擬人修辭手法的表現(xiàn)力。
（3）學習周總理無私奉獻的精神。
2．確定設計思路
基于“教師為主導—學生為主體”的教學設計，以建構主義學習理論作為指導，強調學生在教學過程中的主體地位，教師在整個教學過程中起組織者、指導者、幫助者和促進者的作用，利用情境、協(xié)助、會話等學習環(huán)境要素充分發(fā)揮學生的.主動性、積極性和首創(chuàng)精神，最終達到使學生有效地實現(xiàn)對當前所學知識的意義建構的目的。
在協(xié)商學習型多媒體網絡下實施整個教學活動，它與單機教學（即綜合電教室）有明顯的區(qū)別。首先，在協(xié)商學習計算機網絡教室進行教學，學生可以通過網絡進行討論問題、協(xié)作學習，即協(xié)助、會話；其次，學生還可以利用教學軟件，自己在計算機上學習；再次，教師可利用網絡的監(jiān)聽、監(jiān)視功能及時了解學生的學習情況，并能及時接受學生的反饋，給予輔導和調整教學方法。單機教學不能很好地實現(xiàn)以上的活動，網絡教學模式則能更好地實現(xiàn)建構主義思想，達到使學生 “運用電腦，構建知識，培養(yǎng)能力，陶冶情操”的目的。
因此，在進行教學設計時要注意處理好以下幾方面的問題：
（1）注重閱讀教學情境的創(chuàng)設。
（2）重視對學生閱讀興趣的培養(yǎng)和閱讀過程的引導。
（3）充分利用教學軟件的功能組織學生協(xié)作學習和探索發(fā)現(xiàn)學習。
3．設計教學過程
課堂教學的結構流程圖如圖8-3-1所示。
圖8-3-2 《周總理，你在哪里》教學過程結構流程圖
打羽毛球作文500字9
模式之一 講授——演示型模式：有的教材內容比較抽象，對初中學生來講難度較大，根據“行為主義理論”學習是刺激與反應的聯(lián)結，因此宜采用講授——演示型模式，它采用多媒體輔助教學，將抽像的自然知識變得直觀，將不可視的現(xiàn)象呈現(xiàn)在眼前。通過視覺、聽覺等器官的不斷刺激，激發(fā)學生的學習欲望，有效地促進學生認知的發(fā)展并提高教學效率。
模式之二 自學——個別學習型模式：基于認知心理學理論和人本主義理論，對于教材中一些學生平常感性認識較多的、簡單易懂的內容，教師完全可以按照教學目標制作成分層次的、交互性強的課件，讓學生通過網絡，利用課件自學自查，及時反饋。教師巡視，輔導答疑。課后通過教師主頁的.在線問題及留言簿使個別化學習延伸至課外，使團材施教成為現(xiàn)實。如：一些動植物基本形態(tài)的學習、內燃機的構造及工作程序等。
模式之三 任務——協(xié)作式模型：建構主義學習理論認為：情景、協(xié)作、會話和意義建構是學習環(huán)境中的四大要素。學生是信息加工的主體和意義的主動建構者。因此，在不脫離教材的前提下對學知識以一個明確的學習任務為驅動，利用網絡以及多媒體等相關技術，由學生通過彼此合作，以達到學習、掌握教學內容的過程。如：學習內燃機，以召開推銷會的形式，分別扮演柴油機生產商、汽油機生產商、能源專家、史學家來進行講述。在任務的驅動下，小組同學積極協(xié)作順利的完成任務，效果很好。
模式之四 問題——探索型模式：將教學中學生感興趣的問題，布置下去讓學生自己去查找相關的信息，通過主體性、探索性、創(chuàng)造性的解決問題過程，將多個學科的知識、學問性知識和體驗性知識、課內與課外、學校與社會有機地結合在一起，最大限度地促進學生身心和諧統(tǒng)一地發(fā)展。應用于考查學生學習及運用所學知識解決問題的能力方面。如：摩擦單元學習中，擬定“增大及減小磨擦的方法和實例”這個問題，學生分組，利用網絡這個龐大的信息資源庫接合生活中的磨擦的實例，查找、收集信息，將信息加以整理，通過演示文稿輸出學習成果，在課堂上相互交流，共享集體智慧。
模式之五 交流——討論型模式：學生在課堂上就某個問題展開討論，通過面對面的交流或網絡上的在線問答，在教師有目的地引導討論向深層次發(fā)展，學生從中獲得知識的過程。利用網絡，此模式可成為課堂教學的延伸。適用問題——探索型模式下的交流及課堂上出現(xiàn)爭議的話題。磨擦單元的交流匯報課上，各小組邊積極展示自己的作品邊對其他組的實例或見解提出異議、討論。這樣的學習氣氛，能極大地開發(fā)學生的學習潛能，使學生學得主動、學得有效。
打羽毛球作文500字10
一、課標要求
學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。
二、教材分析
大規(guī)模的海水運動屬于自然地理，本節(jié)課主要有“世界海洋表層洋流的分布”和“洋流對地理環(huán)境的影響”。“世界海洋表層洋流的分布”主要介紹了洋流的定義、洋流的性質分類（暖流和寒流）、洋流的構成和世界洋流的分布情景。著重介紹了世界洋流的分布情景，由氣壓帶和風帶模式圖推導世界洋流分布規(guī)律，分別分成南北半球中低緯、中高緯度及冬夏季的北印度洋來介紹。“洋流對地理環(huán)境的影響”主要講洋流對氣候、對海洋生物以及環(huán)境污染的影響。體現(xiàn)了自然地理環(huán)境的整體性。
三、學情分析
上節(jié)課學生已學習《自然界的水循環(huán)》，了解了水在地理環(huán)境中以三態(tài)形
式互相轉換，構成水循環(huán)。并且學習了水循環(huán)的過程和意義。為這節(jié)課的學習作了必須的基礎。這節(jié)課將為學生主要介紹由于海水的大規(guī)模運動構成了洋流。著重介紹洋流的分布規(guī)律，成因，及影響。使學生對自然界的水有另一個新的概念。
四、教學目標
新課程要求：學會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式。所以結合三維目標制定以下教學目標。
（一）知識與技能
（1）會利用氣壓帶和風帶模式圖推導洋流分布；
（2）會運用地圖歸納世界洋流的分布規(guī)律、理解洋流分布模式；
（3）說明洋流對人類生活和地理環(huán)境的影響。
（二）過程與方法
（1）由《泰坦尼克號》電影片段導出學習的課題，大規(guī)模的海水運動；
（2）介紹各種本節(jié)課所需要的概念；
（3）教會學生運用地圖分析風海流的成因；
（4）引導學生總結世界表層洋流分布的規(guī)律，培養(yǎng)學生的探究本事及自主學習本事；
（5）分析洋流的成因，培養(yǎng)學生綜合分析的本事，即自然地理環(huán)境的整體性概念；
（6）介紹洋流對地理環(huán)境的影響，引發(fā)學生思考。
（三）情感態(tài)度與價值觀
（1）培養(yǎng)學生學習地理的興趣和愛好，經過自主學習培養(yǎng)學生的探究本事；
（2）使學生對大規(guī)模的海水運動（洋流）的成因，特點，分布規(guī)律有清晰的認識；
（3）經過本節(jié)課的學習讓學生認識到自然地理環(huán)境是相互制約、相互滲透、相互影響的。
五、教學重點與難點
世界海洋表層洋流的分布規(guī)律及成因；繪制世界洋流分布圖并熟記洋流。
六、課時：
1課時
七、學法設計
1、網絡自主學習
首先學生自我在網絡或借閱資料，預習本節(jié)課的資料。
2、探究學習
探究學習能夠啟發(fā)學生的創(chuàng)造動機，鼓勵學生創(chuàng)造表現(xiàn)，以增進學生的創(chuàng)造性表現(xiàn)。在《大規(guī)模的海水運動》這節(jié)課中，能夠讓學生分組自我探究洋流分布的規(guī)律，激發(fā)學生的興趣。
3。小組合作學習
讓學生在小組中分工合作，各自扮演必須的主角，擔任必須的任務，有助于培養(yǎng)他們的自信心。
八、教學過程
導入：在多媒體上播放《泰坦尼克號》電影截取片段，即泰坦尼克號撞上冰山部分。學生看完后講解，泰坦尼克號沉沒的原因是在北緯40度撞上了冰山，導致船體進水而沉沒。思考：在北緯40度是不可能發(fā)生這樣大的冰山，那么冰山是哪兒來的？回答：對，因為海水是運動的，而這個冰山就是因為海水的運動被帶到了北緯40度這個位置。那么問題來了，海水為什么會運動呢？海水運動的形式有哪些？我們今日就來學習第三章第二節(jié)《大規(guī)模的海水運動》。
（此處板書：第二節(jié)大規(guī)模的海水運動）
新課講解：首先我們來看本節(jié)課第一個知識點：世界海洋表層洋流的分布。大家注意到一個新的名詞沒？（回答洋流），對，洋流，要了解世界海洋表層的`洋流分布，我們得先了解洋流是什么，同學們能夠看課本57頁第一行，說：海洋中的海水，常年比較穩(wěn)定的沿著必須的方向做大規(guī)模的流動，叫做洋流。大家必須要注意這幾個關鍵詞：常年比較穩(wěn)定、沿著必須方向，說明洋流是有方向的，且比較穩(wěn)定。好了，明白了洋流的概念后，我們再來了解一下它的分類，能夠根據其性質將洋流分為暖流和寒流，顧名思義，暖流就是從水溫高的海區(qū)流向水溫低的海區(qū)的洋流；那比較分析大家就能夠明白寒流的概念，即從水溫低的海區(qū)流向水溫高的海區(qū)的洋流。
（在黑板上畫出寒流和暖流，并且讓學生自主得出結論，一般由低緯度流向高緯度的都是暖流，相反由高緯度流向低緯度的都是寒流。）
教師提問：我們都明白海水是運動的，那么同學們思考一下海水為啥會運動？
學生回答：因為有風。
教師總結：很好，回答的很正確，盛行風是海洋水體運動的主要動力。盛行風吹拂海面，推動海水隨風漂流，并且使上層海水運動帶動下層海水運動，構成規(guī)模很大的洋流。在洋流運動時，陸地形狀和地轉偏向力都會使其運動方向發(fā)生改變。
在多媒體上打開洋流分布圖。
問：洋流的分布是不是很有規(guī)律性呢？那么有什么規(guī)律
打羽毛球作文500字11
一、 教材分析
1、教學主要知識點及其在螺旋上升教材體系中的位置和前后關系；單元專題與本課任務之間的關系。
2、重點
3、難點
二、 教學/學習目標及其對應的課程標準
（教師期望通過本次教學學生可以學到什么知識技能、掌握哪些過程方法、培養(yǎng)那些習慣和情感態(tài)度？有些課不僅教授知識單元，而且指向一種或多種思維方式的培養(yǎng)，情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，促進對專題活動的了解、理解、研究。在傳統(tǒng)的學科領域范疇內描述學習目標的同時，應描述一下本課計劃幫助學生養(yǎng)成的思維、交流等方面的.技能，例如：推理能力；批判思維能力；創(chuàng)造性的問題解決 ；觀察和分類的能力；小組協(xié)作能力；溝通、妥協(xié)的技巧等。以及專題活動所對應的整合學科需要達到的課程標準。從知識與技能，過程與方法，情感與態(tài)度3個層面簡要描述一下本課能達到的教學目標和教學結果。三維知識目標結合，切忌割裂；）
1、 知識與技能：
2、 過程與方法：
3、 情感與態(tài)度、價值觀：
三、 學習者分析
年齡特征及認知特點，學生必備的知識、技能、經驗、態(tài)度、情緒，以及學生差異、個性特點等
四、 教學理念和教學方式
（教師和學生在教學過程中各承擔什么角色？教師和學生的關系如何？采用什么教學方法？如何組織教學？教學評價如何考慮？）
（一） 如何體現(xiàn)課程改革倡導的教學理念，體現(xiàn)教學方式的革新
（二） 教學策略設計：
1、教學方法設計及選擇依據
2、教學活動設計思路及流程圖
（三） 過程性評價設計
五、 教學或活動過程
（一）教學準備階段教師的備課和其他準備工作、其中應注意的問題及其處理辦法、教師的感受等。包括
1、 教學素材、網絡資源及網址
2、 教師如何設計教學情境、如何設置教學任務；
3、 課件設計意圖及大體結構
4、 技術知識的靈活運用，并預測可能發(fā)生的問題，操作的注意事項等;
5、 哪個環(huán)節(jié)注重過程與方法的培養(yǎng)，采用什么方法；
6、 那個環(huán)節(jié)注重情感態(tài)度價值觀的培養(yǎng)，使用什么方法
（二）整個教學過程敘述
1、 簡要地描述你計劃如何組織你的課堂教學或活動過程。思考并描述如下方面的問題：本次活動包括一節(jié)還是一次以上的課？這是一個完整的活動，還是系列活動的一部分？本次活動一共需要多少天或多少周？這是某一學科的分科教學活動，還是跨學科活動？共需幾節(jié)課完成，以下是每節(jié)課的教學過程描述內容：
2、 如果需要對學生進行分組，請?zhí)峁┓纸M的方法或依據，包括：是按照能力進行分組，還是每組都包括不同能力的學生？各組之間有無分工，如果有，各負責什么職責？每組學生內部有無分工，如果有，請簡要描述。
3、 根據經驗，學生在本次活動中有沒有容易出現(xiàn)的錯誤概念以及容易出現(xiàn)的障礙？如果有，在此處進行描述并提出你的處理策略或建議。
4、 為了實施本次活動，教師需要具備哪些技能？
5、 每節(jié)課的每個教學環(huán)節(jié)，都采用什么樣的過程性評價手段。你通過什么方式評價本課或本次活動是否成功？描述你希望學生創(chuàng)作的作品或學生的表現(xiàn)以及你如何評價這些方面。當然，這些方面應與上述你列出的課程標準和教學目標相聯(lián)系。
打羽毛球作文500字12
一、學習任務概述
二、學習對象特征分析
（一）教學對象
初中三年級學生，經過之前的學習已經有了一定的化學基礎知識，掌握了一定的化學學習方法，有一定的分析以及總結歸納能力，但是對抽象的概念的理解可能還是會有困難。
（二）教學背景
本課是初中三年級的一堂化學基礎知識課，本節(jié)課主要是學習有關化合價的一些知識，根據幻燈片展示出的一系列上節(jié)課學習的化學式的實例，提出化合價的概念，總結化合價的規(guī)律。
（三）知識基礎
本節(jié)課是主要介紹一個化學基礎概念，學生在學習了化學式之后，通過具體實例來學習化合價的概念，并通過練習與小組同學進行討論總結出化合價的規(guī)律。元素的“化合價”是元素的一種重要性質，這種性質只有跟其他元素相化合時才表現(xiàn)出來。就是說，當元素以游離態(tài)存在時，即沒有跟其他元素相互結合成化合物時，該元素是不表現(xiàn)其化合價的，因此單質中元素的化合價為“0”。
（四）能力基礎
1. 學生思維活躍，不怕困難，遇到不會的問題時，先要自己思考一下，如果不能想出解決問題的方法，再去請教別人。
2. 在教師給予一定的指導下，學生具有一定的分析能力和相互合作的能力，歸納總結得出結論。
（五）學習風格分析
1.對新鮮事物有強烈的好奇感，并積極去探索新事物，發(fā)現(xiàn)新現(xiàn)象。 2. 和別人的比較，得出強有力的結論有強烈的爭強好勝心，推動學習。3. 想得到老師的.好評，對化學產生濃厚的興趣。
（六）情感態(tài)度
1. 學生能夠認識到化學的趣味性，并對化學產生濃厚的興趣，對化學基礎
知識之間的聯(lián)系做出合理的解釋。
2. 學生要利用網絡資源進行學習，去了解更多的新知識。
三、學習目標分析
（一）知識與技能
1、讓學生理解化合價的本質；
2、讓學生掌握化合價中元素化合價的一些規(guī)律，熟記一些常見的化合價，并學會根據化學式計算化合價的方法。
（二）過程與方法
1、引導學生運用科學方法來學習化學知識培養(yǎng)學生分析問題、歸納整理、尋找規(guī)律的學習能力，并掌握科學的記憶方法；
2、培養(yǎng)學生的思維能力和對知識形成規(guī)律性認識的能力，在課堂練習中培養(yǎng)鞏固學生應用概念認識新事物的能力。
（三）情感態(tài)度價值觀
1、在學習元素化合物的知識中，對學生進行實事求是，尊重科學，依靠科學的教育；
2、滲透組成定律的基本思想；
3、形成從現(xiàn)象到本質，感性到理性的認識方法；
4、培養(yǎng)學生與人交流的團隊合作精神。
四、教學內容分析
本節(jié)課是人教版九年級上冊第四單元課題四的內容，本單元的內容是初中化學“雙基”的重要組成部分。初中化學基礎知識和基本技能是構成學生科學素養(yǎng)的基本要素，是為學生的終生學習和將來適應現(xiàn)代化社會生活打好基礎所必需的。化學基礎知識和基本技能還是初中學生進行探究的基礎和結果，也是對學生進行情感、態(tài)度、價值觀教育的重要載體。而且本單元基本概念比較集中，這些概念是初中化學中最核心的一些念， 所以，本單元的內容對于學生十分重要，它既是今后學習的理論基礎，又是必不可少的工具。
而本單元課題四中的內容化合價是初中化學的基礎知識，新教材對化合價這一部分內容不要求認識化合價的定義，不要求認識化合物中化合價的數目和正負是根據什么得到的。這部分知識點和舊教材相比理解的程度變了。只可以簡單的
知道離子化合物中，元素的化合價是該元素的一個原子得失電子的數目。而共價化合物只能一字不提。所以化合價這部分內容只能要求學生知道在化合物里正負化合價的代數和為零，在單質里元素的化合價為零，在化合物里，元素的化合價只能靠記憶解決。建議在教學中，要求學生熟記幾種元素如：氫、氧、鈉、鉀、鎂、鋁、鐵、硫、氯等的化合價和常見的變價。這是必要的。但沒有必要讓他們一下子熟記表列所有元素的全部化合價。應該通過實際運用在不斷練習中達到熟記的程度。對于那些短期內背熟而長期不用的元素的化合價，到用時可能又記不清了；相反，通過練習抓住化合價、化學式的相關聯(lián)系和初中化學里最常見元素的化合價，便可很快地推算出一些未知元素在給定化合物中的化合價。
根據已知元素的化合價寫出它們的組成物質的化學式，或根據化合物的化學式判斷出各組成元素的化合價。這實際是讓學生通過關于化合價的命題進行練習。以熟練掌握相關化學用語的一種手段。是培養(yǎng)學生能力的一次飛躍。對于根據化合價寫化合物化學式的解題，課文給出的比較清晰，明了解題步驟、方法。所以課堂教學應以講練結合、練習為主的方式進行。
五、教學重難點分析
（一）教學重點
1、熟記常見元素和原子團的化合價；
2、了解化合物中元素正，負化合價代數和為零的原則。
（二）教學難點
1、化合價概念的建立和形成； 2、使用化合價規(guī)則確定物質的化學式。
六、評價量規(guī)
七、學習資源與環(huán)境
近年來，隨著現(xiàn)代科學技術的進步，計算機網絡技術和多媒體教育技術得到了前所未有的迅猛發(fā)展，并且越來越多地運用到教學活動中。計算機網絡技術和多媒體教育技術在教學活動中的運用，極大的豐富了教與學的手段，使學習的觀念、方法得到了更新，學習的效果得到了進一步的提高。化學作為一門以實驗為基礎的自然科學，在學習中引入計算機網絡技術和多媒體教育技術，可以更好地豐富學習的內容，激發(fā)學習的興趣，取得良好的學習效果。
教師利用幻燈片、圖片、網上相關資料等資源，創(chuàng)設情景，激發(fā)學生興趣。學生通過課前調查，略讀，詳讀，課堂討論，分組討論，資料查詢，課后交流等活動方式，提高自己各方面的能力。
1)教師利用PowerPoint制作課件，從網絡上下載圖片及資料；
2)學生課前預習，課堂學習討論，課后通過網絡查詢整理交流，更加深入的了解所學的知識。
八、問題情景創(chuàng)設
在復習化學式及周圍數字的含義的基礎上，創(chuàng)設問題情境：化學式中的這些數字是由什么決定的？引出本節(jié)的主題：化合價。通過舉例分析化合價和化學式。通過舉例分析硫化氫的形成過程，了解化合價的實質。
打羽毛球作文500字13
說明：信息技術支持導入、講授、評價等環(huán)節(jié)優(yōu)化的三項作業(yè)，可以是同一節(jié)課中不同環(huán)節(jié)的技術應用，也可以是不同課中相應環(huán)節(jié)的技術應用。 作者信息
信息技術支持的導入環(huán)節(jié)優(yōu)化（一）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的'導入設計
說明：在這一步里，請將你在導入環(huán)節(jié)上要說的話，預估的時間，所采用的信息技術支持（請具體說明如何利用信息技術來優(yōu)化導入效果，并截取重要畫面，鏈接相應的文檔）呈現(xiàn)在下表中。
信息技術支持的講授環(huán)節(jié)優(yōu)化（二）
第一步：設計前的分析
第二步：技術支持的講授設計
說明：在這一步里，請你在下表左欄簡述講授環(huán)節(jié)的主要教學活動（一至二個），并在下表
信息技術支持的評價優(yōu)化（三）
第一步：設計前的分析
說明：請根據本節(jié)課的教學過程，針對一至兩個具體的教學活動進行評價設計，在表格呈現(xiàn)您設計此項評價的目的、所采用的評價方法、及需使用的信息技術工具。
第二步：技術支持的評價設計
說明：在這一步里，請將你在該環(huán)節(jié)的教學、評價目的、評價方法和評價工具呈現(xiàn)在下表中。在“評價工具”一欄中，除量規(guī)外，其他均需信息技術的支持
打羽毛球作文500字14
一、教學難點內容分析(簡要說明課題來源、學習內容、知識結構圖以及學習內容的重要性)
使學生掌握改寫、省略的方法。
二、教學目標(從學段課程標準中找到要求，并細化為本節(jié)課的具體要求，目標要明晰、具體、可操作，并說明本課題的重難點)
1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)
2.培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。
3.讓學生感到數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習樂趣。
三、學習者特征分析(學生對預備知識的掌握了解情況，學生在新課的學習方法的掌握情況，如何設計預習)
學生基礎較差，改寫和省略是非常容易混淆的一對概念，學生課后錯誤較高。因此我和學生一起來研究這兩個概念的區(qū)別： 1、改寫不改變數的大小，省略改變了數的大小。2、改寫使用直等號，省略使用約等號。此外，題型也有區(qū)別，改寫題型有“將下列各數改寫成用萬或億作單位的數”，而省略的題型有“省略最高位(或萬位、億位)后面的尾數求出近似數”，應根據不同要求，寫出正確結果。
四、教學過程(設計本課的學習環(huán)節(jié)，明確各環(huán)節(jié)的.子目標)
1.使學生掌握把整億的數改寫成以“億”為單位的數。四舍五入省略“億”后面的尾數求近似數的方法。(重點)理解改寫與省略的相同與不同。能夠把用“萬”作單位的數的改寫方法遷移到改寫用“億”作單位的數。(難點)
2.培養(yǎng)學生收集、整理信息的能力。
3.讓學生感到數學與生活的緊密聯(lián)系，激發(fā)他們的學習樂趣。
五、教學策略選擇與信息技術融合的設計(針對學習流程，設計教與學的方式的變革，配置學習資源和數字化工具，設計信息技術融合點)
教師活動
預設學生活動
設計意圖
引導學生看數位順序表
看數位順序表，說一說從數位順序表中可以知道哪些方面的知識(從數位順序表中可 以知道從右邊起第一 位是個位，第五位是萬 位還可以知道從 個位到千位組成個級， 從億位到千億位組成億級)。 讓學生回答億以上數 的讀法法則。做練習第 28頁第5題。 寫出下面各數： 四千八百三十二萬二萬八千五百八十七 七千零三萬五千 學生寫數匯報
再次回頭反思學習過程，引導學生 關注學習過程和 方法，使學生感受 到學習的樂趣。 復習舊知識，為學 習新知識做準備
讓學生寫數
讓學生回答億以上數
的讀法法則。做練習第
28頁第5題。
寫出下面各數：
四千八百三十二萬
二萬八千五百八十七
七千零三萬五千
學生寫數匯報
使學生掌握把整 萬的數改寫成以 萬為單位的數的 方法 鞏固改寫的方法
練習
觀察圖，了解紅白細胞的作用
每人讀數
這兩個數都是整萬的數
小組討論
嘗試把整萬的數改寫
成了以萬作單位的數。
獨立完成后交流改寫的方法
使學生掌握用四 舍五入省略“萬” 后面的尾數求近 似數的方法。 通過練習，鞏固改 寫和省略的方法。 進一步理解近似 數的含義和在實 際生活中的作用。
六、教學評價設計(創(chuàng)建量規(guī)，向學生展示他們將被如何評價(來自教師和小組其他成員的評價)。也可以創(chuàng)建一個自我評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進行評價)
1、會把億以內的數改寫成用“萬”作單位的數，會用“四舍五入”的方法求近似數，理解改寫與省略之間的相同點和不同點。
2、在經歷探索方法的活動過程中，培養(yǎng)學生運用比較的方法發(fā)現(xiàn)問題、研究問題、解決問題的能力。
3、在運用知識解決簡單實際問題的過程中，進一步體驗數學在生活中的應用價值，激發(fā)學生對數學的興趣和良好情感。
七、教學板書(本節(jié)課的教學板書)
大數的改寫和省略
例5 :紅細胞：5000000個=500萬個 白細胞：10000個=1萬個
例6: 12756≈10000 1389000≈1390000
=1萬 =139萬
打羽毛球作文500字15
縱觀全書，在各教師作品中，我看到老師們在對信息化教學的設計中，都著重體現(xiàn)了以下幾點：
一、強 xx學以學生為中心
在信息化教學設計中應考慮到學生的整體和個體差異性，注重借用信息化手段在課前了解學生的已有知識結構和能力，適時調整教學策略，針對性的布置教學任務。譬如我在《現(xiàn)代簡約式家居風格》教學設計中，原先設計的教學重點是辨別現(xiàn)代簡約式，后在網絡學 xx臺布置的任務反饋中發(fā)現(xiàn)，相較于建筑施工班的同學，建筑表現(xiàn)班的同學在完成課前自主學習后已經能準確分辨出現(xiàn)代簡約式風格，但是在區(qū)別現(xiàn)代簡約式家居風格與其他家居風格的特征時顯得手足無措，因此我及時調整了教學重點和教學過程，避免了課堂教學的隱形浪費，實現(xiàn)了精準教學。
教學過程是實現(xiàn)教學目標的核心階段，應借用信息化手段使教學內容顯得生動，形象，具體，充分發(fā)揮信息化手段的交互性，盡可能激發(fā)學生學習的積極性和主動性，保證學生學習的主體性地位。譬如書中《 xx型家居的概念設計》教學設計中，教師借用720°全景技術代替現(xiàn)場測量，通過逐幀動畫幫助學生建立立體感知，又用虛擬現(xiàn)實技術增強學生對設計項目的人本體驗，幫助同學們 xx了崗位工作的流程，也呼應了課程設計中的教學要求。設置的4類客戶人群，引導學生從客戶需求出發(fā)開展概念設計，培養(yǎng)學生專業(yè)能力的同時，突出了學生溝通能力的培養(yǎng)，最終實現(xiàn)了“以人為本，有效創(chuàng)新”設計的'教學目標。
信息化的教學評價不僅需要 xx學生學習的結果，更需要 xx學生的整個學習過程，將學生從評價的被動者轉換為評價的主體和積極參與者，促進學生的自主學習和自我發(fā)展，幫助其建立終身學習的理念。譬如書中《空間直線與其方程》教學設計中，采用定性評價與定量評價相結合，線上評價與線下評價相補充的評價方式，針對教學目標，教學效果，教學過程等指標采用不同的評價方式。對知識目標，教學效果可通過信息化手段呈現(xiàn)或展示的內容以定量評價為主，對教學過程，學生互動等客觀過程則以定性評價為主。
二、強 xx學環(huán)境的設計
所謂信息化教學環(huán)境指的是在現(xiàn)代教育理論指導下，依托現(xiàn)代信息技術建設的教學場所，它既可以是物理的教學場所，也可以是虛擬的網絡空間，而有效的信息化教學是離不開信息化教學環(huán)境的。在書中，很多老師的教學設計中都有用到教學平臺和虛擬仿真，這就是一種教學環(huán)境，特別是《幼兒園室內區(qū)角游戲環(huán)境創(chuàng)設》教學設計中，教師借助一個云課堂平臺為學生提供了豐富的學習資源，在自主 xx的幼兒園環(huán)境創(chuàng)設虛擬仿真軟件的幫助下，創(chuàng)設幼兒園室內區(qū)角游戲環(huán)境，設置不同的活動性質，幼兒年齡，班級人數，教室空間等基本狀況，引導學生在比較、探究中掌握幼兒園室內區(qū)角游戲環(huán)境布置的要點，大大提高了設計效率，還能針對不同學生設計提出更高要求，提高了教學效率和質量，實現(xiàn)了教學空間由封閉走向開放，象牙塔走向社會現(xiàn)實的緊密 xx。
三、強調利用各種資源來支持學生的學
xx各類信息化教學資源來支持教學活動，但是需要注意目的性和科學性，要能圍繞教學目標支持整個教學活動有效開展，可以從生活生產過程中展開，選擇可靠，權威的資源，同時需要注意對資源進行適當的 xx和處理，使之符合課堂教學。在《計算旋轉體的體積》教學設計中，針對學生無法明確 “微元法”的解題思路，教師設計先將“切黃瓜”生活微視頻幫助學生直觀體驗化整為零的過程，再通過“可樂數學”軟件演示微元法求解四部曲，幫助同學們建立動態(tài)畫面感，幫助學生輕松直觀的理解“微元法”的核心思想。全程從生活出發(fā)，打造體驗式教學課堂，通過問題的不斷呈現(xiàn)，逐步展開教學過程，學生在輕松有趣的氛圍中掌握教學內容，實現(xiàn)教學目標。 書中的很多案例都是值得我們去學習，同時作為信息化教學的教學設計，教師不應該為了信息化而信息化，而應該去考慮如何利用信息化的手段和技術合理高效地幫助解決教學中的重難點。
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