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無論是身處學校還是步入社會，大家都接觸過作文吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。寫起作文來就毫無頭緒？下面是小編整理的二十年后的我五年級作文500字，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
二十年后的我五年級作文500字1
聽完這節(jié)課，我反復思索最多的是：如何讓學生在英語課堂中活起來，動起來；讓學生想說、敢說、會說英語。我總結了以下幾點：
語言的應用需要環(huán)境，在漢語語境下的英語課堂里，只有有效地創(chuàng)設英語的交際氛圍，才能使學生身臨其境地交流、學習。
1、模擬交際情境。
情境表演最能滿足學生的表現(xiàn)欲。為了表演成功，學生往往會積極而精心地設計表演內(nèi)容，而在這一過程中，學習內(nèi)容已嵌入學生的腦子里。例如學習了見面打招呼、互相介紹的句子后，引導學生模擬真實的生活情境，在課堂上表現(xiàn)出來，從Hello！Nice to meet you！到Goodbye！See you！從姓名What’s your name？到年齡How old are you？亦或其它的問題，老師都可以引導學生按照預定的目標進行情境表演。
2、創(chuàng)設生活情境。
人如果脫離了生活就學不會語言，學漢語如此，學英語也是如此。如果教師把課堂變成一個濃縮的社會，讓課堂活起來，讓學生在生活情景中學英語，在體驗中學英語，在實踐中學英語，學生就會學得主動、生動、快樂。如在教學牛津小學英語4B《Buying fruit》這一單元時，我把眾多的水果帶入課堂開始賣水果，而且當你學會了買賣還可以獲得一些水果獎勵。小組自由買賣水果中，同學們激情高漲，思維一下就被激發(fā)出來，香蕉、蘋果、草莓、梨等單詞學得真快，連一些語句“Can I help you？”/I’d like some……／How many kilos？/……kilos，please等也學得特別快，進而從生疏到熟練，學生學得特別帶勁
情境表演時除了真人表演的對話，還可以讓學生利用玩具、木偶等自己喜歡的物品來表演木偶戲，這樣效果會更好。因為充當配音小演員及造型可愛的小玩具同樣是孩子們喜歡的.事物，孩子們在說說笑笑、玩玩跳跳中既感受到輕松愉快，又達到了“動手又動腦”的目的。
3、借助媒體情境。
媒體教學生動形象，特別音形色感強烈。例如教科書上安排了許多動物的單詞，教學中除了看圖片、動物玩具教單詞外，還可利用媒體創(chuàng)設情境進行教學，效果特別好。如在教學dog，cat等單詞時，可以設計成一個有趣的故事，隨著“汪汪”的叫聲，歡快地跳出“dog”，小狗高興地出去游玩，找到好朋友小貓“cat”。學生通過看看、聽聽、說說、想想，思維被激發(fā)，既學會了英語單詞，又聽到了故事，學生學習的興趣大增。
二十年后的我五年級作文500字2
一. 說教材
今天我說課的內(nèi)容是《劍橋小學英語Join in Book 2》Unit 4 Free time 第2課時，本節(jié)課的核心內(nèi)容是掌握句型 (Stephen can…and….He can…and….He can’t….并能運用can you….句型。在此之前，學生硬件掌握了各種運動短語為學生學習本課的新知識打下了基礎。
二. 說目標
知識目標：掌握句型 (Stephen )can…and….He can…and….He can’t….并能運用can you….句型。
技能目標：
能聽出書上四個孩子分別會什么運動。
情感目標：
1. 培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立學習英語的自信心。
2. 培養(yǎng)觀察能力和主動學習，競爭的意識以及合作交流的能力。
三. 說重難點
重點是：掌握句型 (Stephen can…and….He can…and….He can’t….并能運用can you….句型。
難點是：1. (Stephen can…and….He can…and….He can’t….并能運用can you….句型。
2. 能聽出書上四個孩子分別會什么運動。
為了突破這堂課的重難點，我根據(jù)小學生好奇，好勝，好動，好表現(xiàn)等特點，主要采取了以任務型教學模式為主，以活動，合作為主線，讓學生在老師的指導下，通過感知，體驗，時間，參與，合作，游戲等多法并用的方式組織教學，從而促進英語實際運用能力的提高。
四. 說教法
教法1：愉快教學法。根據(jù)小學生活潑好動，好表現(xiàn)，求知欲強等生理心理特點，我著重創(chuàng)設良好的英語環(huán)境。我以歌曲導入課堂，隨后用孩子們喜歡的動畫片教學使原本枯燥的運動短語變得充滿生機。教學中我用心關注每一位學生，用自己的眼神，手勢，言語與學習進行交流，用恰當?shù)恼Z言激勵學生。創(chuàng)設一種親和的語言教學環(huán)境，充分調動學生的主動性。
教法2：情景教學法(這里包括焦急法和多媒體輔助法)
直觀形象，富有吸引力的感性材料，容易激發(fā)學生的興趣，打開學生的思維。我讓學生利用自己身邊的各種實物，進行真實語境下得交流對話從而激發(fā)想說的愿望也有利于表達能力的提高;另外，多媒體以其獨有的生動的畫面，直觀的形象，在課堂教學中施展其獨特魅力。因此我利用它，讓學生在文，圖，影的情景中學習鞏固，從而提高教學效率。
教法:3：另外還運用了討論法，講授法，演示法和練習法。
學法：合作探究法 新課程尤其提倡要培養(yǎng)學生的個人意識和團隊協(xié)助能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主，合作，探究的學習方式。因此，我設計課堂的各項教學活動中，以小組活動為主，結對或全班活動為輔，學生互相交流，切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間榮辱與共的關系形成同步學習的環(huán)境，并有效的關注了困難生。
五.教學準備：灰太狼，喜洋洋，美羊羊，懶洋洋頭飾，幻燈片，卡片。
六.教學過程
一、熱身(warm up)
Sing the song“My sister, my brother and me”
(設計意圖：一首節(jié)奏優(yōu)美的歌迅速的吸引了學生的注意力，孩子們樂于表現(xiàn)的天性活躍了課堂氣氛，并且復習了各種運動短語，而且句型heshe can....也是本節(jié)課的重點，為本節(jié)課的學習做鋪墊。)
二、復習運動短語。
A:練習說運動短語。
1、老師出示動畫圖片(喜洋洋和灰太狼)引入課題
T：Now,Xi Yangyang and his friends will hold “Yangyang sports meeting”
2、(點擊課件各種運動圖片依次出現(xiàn)后消失)Look: what can you see in the picture? (讓幾個學生回答，最后點出課件閃出運動項目，及時對能夠說出來的學生進行獎勵)
(設計意圖：運用運動圖片的閃動消失，可以很大程度上吸引了學生的注意力，很多學生就會認真的思考自己看見了什么，又激發(fā)了學生積極運用英語的興趣，起到了讓孩子們積極動腦的效果。)
3、 Show time.(表演)
T：You’re great, can you (swim)?讓孩子們根據(jù)導學案小組內(nèi)復習短語，然后表演出短語，根據(jù)不同的形式。(2組一個人表演，一個人說;老師說2句，孩子們做;男女生分別說做)
(設計意圖：以熟悉的短語讓孩子們小組自學，然后用不同的形式表演出來，既滿足了孩子的表現(xiàn)欲，增強了學習的興趣，又讓更多的孩子們通過自己復習對短語有了更深的.認識，不同形式的表演避免了枯燥的操練，讓更多的孩子都能夠參與到課堂的學習。)
B：練說句子
1、T：Now, who is he?提問：what does he can do?(介紹喜洋洋，出示圖片，提示學生運用句型he can…，然后引出句型Xi Yangyang can …and…)
2、出示幻燈片，they’re brother(教師介紹懶羊羊)
T: what does he can’t do? (引出句型he can’t…,學生根據(jù)圖片來回答懶羊羊不會什么)
3、出示幻燈片，出現(xiàn)美羊羊(they’re sister),what does she can do and what does he can’t do?(讓學生猜美羊羊會什么，又不會什么，此時教師在黑板上粘貼學生所回答的答案，最后猜對的可以加分)
(設計意圖：通過動畫片中孩子們熟悉的喜羊羊，懶羊羊，美羊羊，讓孩子們說他們分別會什么，又不會什么，既是孩子們感興趣的動畫人物，又符合動畫人物的性格，首先是聰明的喜羊羊會什么?懶惰的懶羊羊不會什么，最后引出漂亮的美羊羊會什么，不會什么，邏輯鮮明，層層遞進，而猜測的環(huán)節(jié)提高了孩子們的積極性，讓更多的孩子們參與學習。)
任務呈現(xiàn)：任務(task)：
任務1：Show time.(讓三個孩子運用句型分別表演喜羊羊，懶羊羊和美羊羊。最后老師飾演灰太狼，由I can’t…最后引出句型But I have four friends.)
過渡：T:haha,do you know them? Ok,now let’s see who are they?
(引出課本P35頁第3部分)Let’s listen what can they do? Then check the answer.
(設計意圖：讓三個孩子將所學表演出來，既學以致用，又讓孩子們能夠真正理解所學的句子，教師出演灰太狼，活躍了整節(jié)課的課堂氣氛，又自然的由4個朋友引出課本所學，過渡自然，構思巧妙。)
任務2：對學
1、Ask your partner what heshe can or can’t do.(讓孩子們運用句型can you…進行交流，完成表格，最后請一組學生展示。)
(設計意圖：承接著聽力的內(nèi)容，通過同桌之間的互動，讓學生進一步的鞏固練習句型，也是總結本課所學，教師通過巡視，引導學生在用句型的基礎上，嘗試著創(chuàng)造性的使用語言，培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力。)
三、人文滲透
1、We should do some exercise in our free time.
在閑暇時我們應該多做運動。
2、Sports good for our health, sports is the sunshine in our life.
運動有益健康，運動是我們?nèi)松年柟狻?/p>
四、Home work.
1、Ask your teacher what they can do in their free time?
問問你的老師他們在閑暇時會做什么呢?
2、Talk with your partner what you can do?
和你的伙伴談談你能干什么吧。
二十年后的我五年級作文500字3
一、說教材
1、教材內(nèi)容本節(jié)課是人教版小學英語PEP教材四年級上冊Unit 2 My schoolbag中的第四課時，內(nèi)容包括P。B Let’s learn Let’s chant兩部分。本課的主要內(nèi)容是學習生詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，以及會運用句型How many？do you have？How many？can you see？
2、教材的地位本節(jié)內(nèi)容是在學生已經(jīng)學習了第一冊教材中Unit 1和第二冊Unit 5 Where is my ruler？的基礎上再次學習有關學習用品的話題。本課是第三冊Unit 2中的第四課時，學好本課為更好地學習本單元有關學習用品的話題奠定了基礎，也為下面第四冊Unit 1 Our school的學習做好了鋪墊。
二、說目標
1、教學目標依據(jù)新課標要求、本課的內(nèi)容和學生現(xiàn)有的認知水平我確定以下教學目標：知識目標：能聽、說、認、讀本課時的主要的單詞Twenty—fifty；聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的chant。
技能目標：能綜合運用所學語言進行交流，將新學詞匯運用于句型中，發(fā)展學生自主學習的能力。
情感目標：通過本課的學習使學生樂于聽、說英語，樂于模仿，積極參與，培養(yǎng)學生的合作精神。
2、教學重難點
本課的重點是掌握單詞twenty—one？thirty，thirty—one？forty，forty—one？fifty，做到能聽、說、認、讀，聽懂歌謠，并按節(jié)奏念出本課時的chant。
難點是將新學詞匯運用于句型How many？do you have？I have？中，聯(lián)系生活來運用及交流。以及thirteen與thirty，fourteen與forty，fifteen與fifty。的發(fā)音。
三、說教法
1、教法設計英語的習得過程是新舊語言知識不斷交替復現(xiàn)的過程。在本節(jié)課導入新課時，我充分利用新舊知識的聯(lián)系溫故知新。在操練單詞時，利用新舊知識之間的相同點強化記憶。我還發(fā)揮英語歌曲、chant、游戲比賽以及TPR活動的.激趣作用，讓學生在愉快的氣氛中，通過多種活動來操練重點單詞和句型，突破教學重難點，并在教學過程中貫穿對學生的形成性評價。
2、學法指導通過說、唱、玩、演、比賽以及小組合作交流等多種形式，讓學生在輕松愉快的氛圍中習得英語，提高綜合語言運用能力，在小組學習中培養(yǎng)和發(fā)展合作意識。
3、教學手段在本節(jié)課中，我采用了多媒體課件輔助教學，并借助實物、圖片、單詞卡片等多種媒體進行教學，以及利用活潑的歌謠、激烈的競賽、有趣的游戲把教學內(nèi)容和學生的興趣點結合在一起，實現(xiàn)教學目的。
四、說過程
（一）warm—up/revision
1、T：Boys and girls，Let’s sing English songs："Ten little candles" and "one，two，three，" ok？Please sing and dance with me。
（師生共同練習有關數(shù)字的歌曲，邊唱邊表演）
2、復習各類書的名并練習How many books do you have？/How many pens can you see？的句型（通過自然的交流，在逼真的情境中操練句式，并鼓勵學生開口）
（二）Presentation
1、T：Now，Look here 。I have so many book：English books，Chinese books and math books。 How many English books can you see？Let’s count together。
2、接著引出Thirty，forty和fifty并讓學生注意到這些單詞都以—ty結尾，特別需要注意是twelve，twenty，thirteen，thirty，fourteen，forty，fifteen，fifty。讀音之間的區(qū)分。
3、（讓學生練習句型How many？can you see？回答I can see？）多媒體出示各色物體：balloons，flowers，dogs，cat，bananas等，兩個人一組根據(jù)畫面內(nèi)容進行回答。）
4、Listen to the tape：Let’s chant（教師運用課本實物及手勢示范新的歌謠，要特別強調thirty，forty，fifty的讀音，然后讓學生在教師的示范下，（）在理解的基礎上隨節(jié)奏跟唱歌謠）
（三）趣味操練（Practice）
進行踢毽子、跳繩的比賽兩個人一組，一人踢或跳，另一個人數(shù)。教師計時，時間到后，由記數(shù)人報數(shù)匯報結果。教師再次記時，小組內(nèi)的兩人進行
五、說評價
在本節(jié)課中，我從激發(fā)學生的興趣入手，采用歌曲、游戲、競賽等活動形式，讓學生在有節(jié)奏的歌謠中體驗語言，在活潑優(yōu)美的旋律中感覺語言，在輕松愉快的語言活動中輸入語言。我還注重學生能力的訓練，采用小組合作、個人展示相結合的教學形式，既培養(yǎng)學生的個性，也培養(yǎng)他們在小組活動中相互合作、相互溝通和交流的能力。
二十年后的我五年級作文500字4
一、教材分析
前兩課我們學習了my family. 學會了 my dad， my mum，my uncle， my aunt， my cousin，以及他們的names。這一課我們來了解一下我們家還有什么人。當然還有我的爺爺grandpa和奶奶grandma。現(xiàn)在我們有a big family,一大家子人了。
二、教學目的及重難點分析：
1.會說會用這些句子：
Who are they?
They are kind.
I love them.
2.會說會用會寫這些單詞grandpa grandma love kind 。
3. 學會用 lovely kind friendly來描述某人怎么樣。
4．了解they和them的用法區(qū)別，還可拓展到he-him, she-her,I-me的.用法。
三、課前準備：
1．教師準備第18頁掛圖。
2．教師準備自家的全家福照片。
3．學生準備自家的全家福照片 。
4．教師準備grandpa grandma love kind lovely friendly 單詞卡片。
四、教學過程
1.Warming up
展示第10頁掛圖 ，讓學生看圖，教師同學生進行對話復習上節(jié)課知識 ：
T: Look at this picture again. The girl is lovely. Who is the girl?
Ss:She is Linda Smith.
T:Who is the man?
Ss:He is Linda’s dad.
T:What’s his name?
Ss:His name is Bob Smith.
T:The lady is friendly.Who is she?
Ss:She is Linda’s mum. Her name is Ann Smith.
T:Is this lady Linda’s aunt?
Ss:Yes, she is.Her name is Nancy Smith.
T:This is her uncle,am I right?
Ss:Yes. His name is Sam Smith.
T:The boy is lovely.Who is he?
Ss:His name is Billy Smith.He is Linda’s cousin.
2. New Presentation
學習句型和詞匯：
1）老師指著自己全家福上的家人，同學生采取談話的方式介紹生詞
Who is he ? Who are they?
He is my dad .
Who is she?
She is my mum.
Who are they?
They are my mum and dad. They are my parents. I love them.
二十年后的我五年級作文500字5
我和大家分享的課題是“ Lesson 19”，我將從說教材、說教法，學法、說過程、說板書四個方面展開我的說課。
一：說教材（contents)
1.本課是人民教育出版社出版的九年義務教育小學英語教科書四年級上冊第4單元第19課。本課主要描述天氣，內(nèi)容難度不太大。并且十分貼近學生生活實際，有利于激發(fā)學生興趣和調動學生積極性。
2.新課程強調知識與技能，過程與方法,情感態(tài)度與價值觀三個角度有機結合。本著這樣的認識，我制定如下教學目標:
【知識目標】學生能聽說讀寫“kite"聽說，認讀“nice fine”能用It's fine today. It's nice today .等語句描述天氣。并且能用Let's.....語句提出請求，進行簡單的對話交流。
【能力目標】通過引導學生積極參與各項課堂活動，使學生養(yǎng)成動腦，動口的好習慣。指導學生熟練運用本課學習語言知識進行日常交際，形成綜合運用語言的能力。
【感情目標】
1）培養(yǎng)學生仔細觀察，認真模仿的良好習慣和主動競爭的意識。
2）激發(fā)學生學習英語的興趣，使學生樹立學習英語的自信心。
3)培養(yǎng)學生學會思考，學會傾聽，學會討論，學會表達和評價的能力。培養(yǎng)學生團隊的精神。
3.教學重難點
【重點】新詞kite fine nice能用It's fine today. It's nice today. Let's.....等語句進行簡單的對話交流。
【難點】培養(yǎng)學生合作學習的能力，同時注意培養(yǎng)學生學習英語的興趣，樹立自信心。
4.教具準備：準備實物，單詞的卡片，圖片，掛圖，錄音機，獎品。
二：說教法，學法
為了完成以上教學目標，更好的突破這堂課的重難點，難點根據(jù)小學生好奇，好動，好勝，模仿能力強，表達欲望強，等心理和生理特點。
我主要采用以任務型教學模式為主，以活動合作為主線，讓學生在教師得指導下，通過感知體驗實踐參與合作游戲感悟等用來組織教學，徹底改變傳統(tǒng)的‘授－受’教學模式，促進語言實際運用能力的提高。
三：說教學過程
根據(jù)教學目標，重點，難點，結合學生的認知狀況，我設計了以下教學過程：
1熱身活動
2.學習新詞
3.操練鞏固
4.運用拓展
5.布置作業(yè)
這5個環(huán)節(jié)來完成本節(jié)課的教學。
（一）熱身活動Let’s sing a song.well begun , half done. 精彩的課堂開頭，往往是給學生帶來新意，親切的感覺，不僅能使學生迅速的興奮起來，而且還會使學生把學習當成一種自我需要，自然的進入學習新知識的情景。
(二）學習新知
新知識的教學分以下兩部分：
（1）單詞教學
在單詞教學中，我運用圖片，實物，動作形象展示，引出新詞，并給予書寫指導，給學生以深刻的第一印象。游戲所帶來的.樂趣會使每一位參與者保持一種積極的心態(tài)。因此，在操練時，我設計了金手指的游戲操練單詞，可以讓學生眼到，心到，口到集中注意力學習。
（2）句型教學
利用掛圖輕松過度到句型學習和應用。設計了一個游戲小偵探，練習句型It's fine / nice today! Let's.....等語句。學生在游戲的過程中既是組織者，又是參與者，還是評價者，輕松愉快地掌握了知識，又得到了鍛煉。
（三）鞏固操練
語言的內(nèi)化必須通過大量語言實踐活動，因此在單詞句型操練環(huán)節(jié)，我采用機械性與趣味性相結合的方式。機械性操練主要有，Listen and follow; Look and Listen;Look and write; read by yourself;Listen and answer.學生通過這樣機械性操練可以更加熟練的掌握語言，并為順利完成下一環(huán)節(jié)做充分的準備。
趣味性操練有連鎖回答，趣味游戲，學習歌謠，改編歌謠，使學生在輕松愉悅，充滿自信與成功的氛圍中不僅學會了語言知識，還培養(yǎng)了創(chuàng)新能力，實現(xiàn)了英語與音樂學科的結合。
（四）運用拓展
1）情景會話，小組成員可以選著教師提供的任何一個情景，說一段小對話；
還可以發(fā)揮小組的聰明才智，自創(chuàng)情景，說一段小對話，學生自己分配好角色，積極展開討論，并認真組織語言，這既實現(xiàn)了運用語言進行實際的目的，又鍛煉了學生的表演能力和創(chuàng)新能力。
2）課堂總結及時評價
通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工儲存，從而明確教學目標，重點難點，對學生的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展。最后做活動手冊是一個常規(guī)練習，其目的在于全方位的及時檢測學生對本課時掌握程度。
（五）布置作業(yè)
把今天所學習的新詞，新句，新歌謠教給家里人（這個環(huán)節(jié)既能鞏固知識，又能把學習延伸到課外，維持學生的學習興趣）
四：說板書：
《Lesson 19》
fine nice kite Let's..............
It,s fine/ nice today!
這樣的板書設計能使學生賞心悅目，興趣盎然對知識加深記憶，理解，明確學習目標。
五：教學總結：
這節(jié)課不論是新知識的呈現(xiàn)，還是游戲的設計，都能緊緊的抓住學生，吸引學生，讓學生積極參與到課堂中來。學生在玩中學，學中用，提高了課堂實效，培養(yǎng)了學生學習英語的興趣，我相信通過這樣的教學充分讓學生主體參與，體驗，感悟，游戲，鞏固，是一定能圓滿實現(xiàn)課堂教學任務的。
I'‘m very pleased to have an opportunity to talk about some of my teaching ideas.Thank you!
二十年后的我五年級作文500字6
第一課時 Period One
一、Teaching contents
This is an important lesson in the book. From this lesson, it starts asking the Ss to grasp contents of each Sample. To attain “four skills” request of listening, speaking, reading and writing. To tell the Ss to remember the new words. To start asking the Ss to learn the English sentences well. Therefore this lesson is in the important position of the teaching material.
二、Teaching aims
1、To study the new words “apples, oranges, bananas, peaches, grapes, watermelons, pears，these,those”, etc. by learning this lesson.
2、To make the Ss know how to use the sentence “What are these?""What are those?” and “They are …”.
三、Difficult points
1.Key points:
(1).To help the Ss to communicate with each other.
(2).To enable the Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3).To develop the Ss’ interest in English.
2.Difficult points:
(1) How to use the dialogues and act them out.
(2) How to write the right words and whole sentences.
四、Teaching methods & aids
1、The Teaching Methods
（1） Communicative teaching method
（2）Audio-visual teaching method
（3）Task-based teaching method
2、Teaching Aids
Multi-media computer, Tape recorder, school things and so on. They will be needed in this lesson.
五、Blackboard writing
Unit4Buying fruit
What are these/ those?
They’re……
Do you like……?
Yes, I do. /No, I don’t.
六、Teaching procedures
Step 1. Warming-up：
1. Greetings.
2. Daily practice.
T: Point to the teacher, student, policeman, nurse, doctor, dentist, farmer, etc.
S: Teacher, student, policeman, nurse, doctor, dentist, farmer, etc.(do the action while speak out the word)
(T- S S- S)
Step 2. Presentation：
T: Do you like doctors/nurses/ policemen/ farmers/…?
S: Yes, I do. ( No, I don’t.)
T: Do you like your English/ Chinese/ Maths teacher?
S: Yes, I do. (No, I don’t.)
T: Thank you. Miss Zhou likes apples. Do you like apples?
S: Yes, I do. (No, I don’t.)
T: What do you like?
S:I like pears/oranges/bananas/mangoes……
Step 3 New words, chant and structures learning
1.New words learning
T: Oh, I see. Now, I’ll play a game with you. Who’d like to come to the front and have a try？
S: I try.
T: XXX, come here. Please touch and guess what are these in the bag?
S1: Pears.
T: Let me see. Oh, you’re right. Now I’ll change the fruits, please wait a minute. OK, who’d like to try now?
S: I try.
T: XXX, you please.
S2: (touching the fruits)
T: What are these?
S2: Oranges.
T: I’m sorry you’re wrong, either. Let me show you: what are these in the bag? ( take out the fruits in the bag) Look, they’re grapes. Say after me, grapes.
S: Grapes.
T: Grape. ( point to one grape)
S: Grape.
T: Grapes. ( point to all grapes)
S: Grapes.
T: OK, boys and girls. What are these in the bag?
S: grapes.
T: Yes, you can also say: They’re grapes.
S: They’re grapes.
( Teach the other words in the same way.)
2.Say a chant
3.New structures learning
T: Very good! Excuse me, what are these in the bag?
S: They’re grapes.
T: Do you like grapes?
S: Yes, I do. ( No, I don’t.)
T: Thank you. Boys and girls, can you guess what are those behind the door?
S1: They’re apples.
（S Work in pairs.）
Step 4.Practice：
1.Play a game:What’s missing?
2.Ss practice.
3.Make a new dialogue.
Step 5.Homework:
1.Copy the new words.
2.Copy the new sentences.
3.Make a new dialogue with your parents.
七、Assignments
1、Listen to the tape and read the new words.
2、Copy the new words.
3、Try to make a dialogue about “buying fruit” after class.
八、Reflections
Most of students can master the new words and the important sentences. Only several can write the new words and the sentences in the class.
二十年后的我五年級作文500字7
（一）說教材地位、作用
本課內(nèi)容是《牛津小學英語》3A中的Unit 4 《Goodbye》。本單元的核心教學內(nèi)容是祈使句，主要學習祈使句Get up。Go to school。Gohome和Go to bed。以及三種告別用語：Goodbye。See you 。Goodbye。本單元還出現(xiàn)了八個家用物品類單詞。今天這一課是第一課時。在小學生學習英語的啟蒙階段，適宜激發(fā)和保持學生濃厚的學習興趣為主，再加上三年級學生的認知水平有限，所以在第一課時中我們主要學習內(nèi)容是祈使句Get up和Go to school以及告別Goodbye。并創(chuàng)造出真實的語言環(huán)境進行交際活動。
（二）說教學目標
教學目標是教學活動的出發(fā)點和歸宿，根據(jù)新課標、大綱要求，結合學生的認知水平，我確定本課的教學目標如下：
1、認知目標：
（1）聽得懂、會說、會讀祈使語句：Get up。 Go to school。
（2）聽得懂、會說、會讀告別用語：Goodbye。
（3）會唱歌曲：Goodbye！
2、能力目標：
培養(yǎng)學生的能用學習過的祈使句在真實的語言環(huán)境中進行交際。
3、情感目標：
（1）激發(fā)學生的學習興趣，提高學習的積極性。
（2）培養(yǎng)學生講禮貌的好習慣。
（三）教學重點和難點：
二種指令Get up Go to school。的正確運用。
（四）說教法、學法
愛因斯坦曾說過：“興趣是最好的老師”。因此，英語教學一開始，就應當注意培養(yǎng)學生對這門學科的興趣，保持強烈的好奇心和旺盛的求知欲。這就要求我們教師采用靈活多樣的教學法，激發(fā)學生的學習興趣，充分調動他們學習的積極性。所以，我采用游戲教學法、情景交際法等進行教學。
1、愉快教學法
教師在教學中，應使整個教學都彌漫著一種和諧、融洽、振奮、飽滿的情緒氣氛。同時，在教學時，使學生進入語境，創(chuàng)造情景，幫助學生通過英語直接理解教學內(nèi)容意思，養(yǎng)成用英語思維的習慣。其次，在教學過程中，安排一些興趣活動。如：唱歌、游戲、饒口令等。運用這些靈活的'教學方法，讓學生在“樂中學”又在“學中樂”。
2、模仿練習法
學習英語模仿練習是很重要的方法，小學生要說得準確，首先必須看得準，聽得準。因此，教師在范讀字母、單詞或句子之前，要讓學生聽老師的讀音，看老師的口形，并鼓勵學生大膽開口，敢于大聲講英語，說錯了及時糾正，并注意將正確的音與錯誤的音進行比較，反復訓練，以免在語音上給學生留下后患。另外，應鼓勵學生課下盡量用所學過的常用表達方式進行相互對話。因為我們不是單純?yōu)閷W語言而教語言，而是在用中學，在學中用，培養(yǎng)運用語言的能力。
3、情景交際教學法
學習英語，目的在于用英語進行交際。英語要作為交際工具來教，也要作為交際工具來學，做到學用統(tǒng)一。情景交際法強調語言在情景中的應用，讓學生身臨其境地學習英語，使教學在生動活潑的情景中進行。學生在輕松的情景下，容易學到知識與運用知識。在教學中，我遵循這一原則，提供較真實的情景。這樣，不僅激發(fā)了學生的學習興趣，活躍了課堂氣氛，又培養(yǎng)了學生的語言交際能力。
（五）說教學過程。
Step1、 Warm—up
1、師生的自由對話。利用句型：Goodbye/Good morning/Good atfternoon/Nice to meet you等鞏固舊知，使學生自然地進入學習英語的氛圍中。
2、做游戲，猜動物。孩子們根據(jù)教師的動作和表情猜一猜小動物。這一環(huán)節(jié)不僅復習了學過的動物單詞，激起學生的學習興趣，還為下面的故事教學鋪墊。
Step2、 Presentation
1、利用自制的圖畫，設計情境，學習新知。
根據(jù)小朋友喜歡聽故事的特點，我在這一環(huán)節(jié)中，自編了兩個故事。第一個故事講的是小貓因為前天夜里因為參加晚會玩得太晚而第二天睡懶覺被媽媽叫起來的。小朋友在圖文并茂的環(huán)境中，自然而然的就學習完了祈使句Get up和回答All right。然后同樣通過故事和圖片小猴子上學路上貪玩學習祈使句Go to school。及Go答語goodbye。為了讓孩子有更多的機會來練習說一說兩個祈使句，我還利用第一單元的動物tiger，panda，bear等做成的小頭飾反復練習句型。
2、學唱新歌goodbye，緩解學習疲勞。
由于孩子在上一環(huán)節(jié)中一直處于興奮狀態(tài)，為了緩解一下學習的疲勞，為下面的學習做好準備，所以在此環(huán)節(jié)中我給孩子們唱了一唱歌曲。學生在此時不僅能欣賞以下節(jié)奏舒緩的歌曲，還能在此點出課題googbye。
Step3、Practice
這一環(huán)節(jié)旨在進一步鞏固句型，通過課文中的情境，操練句型。通過前面對課文重點句型的操練，已降低了課文的難度。首先讓孩子們根據(jù)課文的掛圖回想本課的祈使句。然后根據(jù)磁帶錄音模仿課文中人物的語音語調。最后孩子們帶上主人公的頭飾來演一演。
Step4、Consolidation
1、自編了一個chant唱一唱：
Get up，get up，起床了；
All right，all right，好好好；
Go tosch ool，go to school，去上學
Good bye，goodbye，說再見。
這是短小、押韻又歡快的歌謠，在此環(huán)節(jié)中不僅鞏固歸納了這節(jié)課所學的新知識，使學生明確本堂課所要掌握的知識點，加深記憶。而且將今天的學習再次達到了一個小高潮。
2、“擊鼓傳花”游戲
利用我們平時經(jīng)常玩的游戲“擊鼓傳花”來復習學習的祈使句。孩子們在開心又有刺激性的游戲中將本課的學習推到了最高潮。學生在意猶未盡的游戲中結束了本課的學習。
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一、解讀教材
縱觀5A整冊書的教材目錄，可以定位在“動物”和“朋友”兩個關鍵詞上，而今天我要說課的內(nèi)容5A Unit3這一單元主要圍繞“動物朋友”這個綜合話題展開，倡導人與動物的和諧友好相處。本單元是在前兩單元There be句型學習的基礎上引申出來的，也是下一單元like引導的句型的鋪墊，在本冊教材中有著承上啟下的作用。本單元的story time全篇以猜謎語的形式，分別由四位同學站在朋友的視角來談論自己喜歡的動物，其中，have、has和can結構的句型來描述動物的體貌特征和特長作為重點內(nèi)容。四段描述語篇句子4-5句，其中涉及到的生詞較多，但是文本層次結構清晰，貼近學生的實際生活，是學生樂于學習的內(nèi)容。
二、解讀學生
五年級的學生自他們開始接觸這一套新教材就一直在與“動物”和“朋友”的話題接觸，每個單元的cartoon time部分出現(xiàn)的Bobby和Sam，一貓一鼠，還有Bobby的家人、親戚，他們共同的朋友dog、monkey、parrot……他們的故事在告訴學生，貓和老鼠都能成為朋友，這是個多么有趣的世界，多么吸引人的英語天地，與動物的和諧相處一直扎根在學生的心靈深處。
關于本單元要學習掌握的have、has和can句型，學生是有基礎的，在4B的Unit2 After school單元story time部分學生已經(jīng)學習過have、has的肯定句甚至是否定句，在4B Unit 5 seasons單元學生也掌握了I can ……句型。
五年級學生經(jīng)過兩年的英語學習，具備了基本的語言學習和運用能力，也具備了一定的獨立閱讀能力和口語表達能力。基于對教材的分析和對學生學情的把握，我把這節(jié)課的具體教學目標如下：
三、教學目標
1、能正確地聽、說、讀、寫描寫動物身體部位的詞語：leg、tail、wing、arm、body（bodies）和表示動物能力的詞語fly
2、能正確地聽、說、讀、寫句型I /They have… It has… It can …
3、能正確聽、說、讀單詞other，fish，rabbit
4、能正確地理解文本內(nèi)容，并能準確朗讀、復述內(nèi)容描寫的內(nèi)容。
5、能初步掌握文本描述的結構并嘗試運用本課所學語言描述自己的動物朋友。
6、在文本閱讀中培養(yǎng)學生與動物友好相處的思想，并發(fā)展他們自主學習能力和合作解決問題的能力。
四、教學重難點
教學重點是能理解課文內(nèi)容，并能朗讀、初步復述課文，能初步交流自己的動物朋友的特征并能從同伴的描述中猜出他們的動物朋友是誰；教學難點是在理解和梳理課文內(nèi)容結構的基礎上用自己的語言描述動物朋友的特征。
五、設計理念
《英語課程標準》強調課程從學生的學習興趣和生活經(jīng)驗出發(fā)，倡導體驗實踐參與的學習方式，發(fā)展學生的綜合語言運用能力。因此，在活動設計中，我注重學生思維的發(fā)展和學習能力的提升，通過設計開放性的大問題，引導學生主動思考，主動提問，通過“任務鏈”的設計，引導學生自主解決問題和合作解決問題。挖掘教材資源，拓展學生視野，從生活化的交流出發(fā)學習語言，最后回歸生活，運用語言。
六、總體思路
本課是story time板塊的教學，我按照閱讀課閱讀前、閱讀中和閱讀后三個板塊進行教學。閱讀前圍繞動物這一主題，通過歌曲、兒歌和圖片等形式吸引學生的探究欲望和學習興趣；閱讀中通過大任務的驅動，從學生的學習能力出發(fā)，聽讀說結合，獨立思考和合作學習結合，層層遞進，達成目標；閱讀后的拓展活動基于學生的發(fā)展情況，有效提升，靈活運用，致力于學生綜合語言運用能力的提高。在整個活動過程中，圍繞“開放”、“生活”、“拓展”這三個關鍵詞，有效拓展，發(fā)展學生思維，提升學生的閱讀能力、合作能力和語言綜合運用能力。
七、教學流程
（一）閱讀前：情景交流文本預熱，說唱結合生趣味
1、 chant導入：自編學生熟知的動物chant：
Bobby and Sam，my good friends, We can sing and dance,
Bobby and Sam, my good friends , we can run and jump
oh ye , I love my friends
同時出現(xiàn)這兩個好朋友的圖片，引出話題our animal friends，結合圖片比較Bobby和Sam的外貌特征，在交流中聚類引出body、leg、tail、arm四個新單詞的學習，通過語音遷移的方式和同桌共同合作讀一讀的'形式解決四個單詞的學習，然后老師示范表述兩個動物的特征呈現(xiàn)句型I have two friends，one is… the other is…they can…I love my friends。并通過簡筆畫夸張的呈現(xiàn)Sam和Bobby的外形，提高學生的學習興趣，同時把身體部分的單詞寫在相應的地方。
2、互動交流：語言的學習過程是一個交流的過程，也是一個積累的過程，讓學生在老師編制的兒歌基礎上，根據(jù)簡筆畫簡單模仿說說Bobby和Sam的特征，讓學生初步積累語言結構，為他們后面的語段輸出奠定了基礎。
（二）閱讀中：任務驅動閱讀活動，自主合作兩相宜
1、開放式話題，促進思維生長：首先PPT呈現(xiàn)的圖片四個孩子的頭像，通過開放性的大問題who are their friends？打開學生的思維，讓學生先來猜猜這四個小朋友分別喜歡什么動物，并說說理由。
2、且聽且議，提升合作能力
（1）任務驅動，有向聽寫。
帶著對文本猜測是否準確的好奇，通過聽錄音中蘇海和本的對話四個小朋友的描述，嘗試通過選擇題的形式來判斷每個小朋友所描述的動物，將有效的信息選擇出來，這也是新課程理念下“任務型教學”的很好體現(xiàn)，學生帶著內(nèi)在的任務驅動開始聽力活動。
（2）小組合作，信息互補。本課的語篇有四段，內(nèi)容篇幅尚可，信息容量對于學習中等和后進的學生來說比較大，聽一遍對于部分學生來說最多只能抓住50%的信息，因此在學生個體選擇的基礎上，適時把問題拋給學生，小組合作學習在這個活動環(huán)節(jié)真正發(fā)揮了它的意義，通過合作學習來解決個人力量無法達成的任務，學生用Who is/are …’s friends？I think it’s/they’re…進行四人小組交流。
（3）小組反饋，推進學習。學生通過小組學習，感悟到合作和交流的快樂，90%選擇出了四個小朋友真正的朋友，還有10%的問題在于fish和rabbit第一次接觸，老師可以讓個別英語突出的學生來做小老師，激發(fā)學生的表現(xiàn)欲，解決這一難點，同時通過追問：How do you know？來引導學生深入文本的學習。
3、清晰結構，感知文本主旨。
（1）觀看卡通，感知結構
讓學生帶著問題how do you know？來觀看story time的卡通兩遍，呈現(xiàn)句型have、has和can，老師把基本句型和結構進行板書，在此過程中掃清單詞wing。帶領學生就Helen的動物朋友用基本句型簡單闡述，讓學生初步感知文本結構，同時引導學生感知動物與人類是朋友的文本的主旨。
（2）模仿朗讀，細化結構
在學生初步接觸結構的基礎上，幫助學生掌握正確的語音語調，糾正發(fā)音，把握人物的情感，讀出英語味也是英語課的任務之一，學生在邊度變細化中慢慢細化知識結構，也漸漸體會出小朋友對動物的喜愛之情。
（3）自讀語篇，深化體悟
學生知識的掌握是一個內(nèi)化的過程，讓學生自己去自讀細化很有必要，可以通過自己讀和同伴互助的方式進一步明晰語篇的結構，潛移默化地在腦海中構筑知識結構。感知每一段文本中反映出的人與動物和諧相處的溫暖。
（三）閱讀后：文本拓展能力提升，人文語言皆生輝
1、表述全文，鞏固語言：
四人小組用第三人陳的方式模仿四個小朋友的語氣來表述四種小動物，例如Nancy has a friend …
2、說寫結合，理解文本：
口語和筆頭聯(lián)系相結合才能真正提升英語學習能力，在這一環(huán)節(jié)，我通過think and write的練習讓學生簡單圍繞文本內(nèi)容做一下填空練習，提高英語綜合素養(yǎng)。
3、超越文本，靈活交流：
英語是為生活和交流服務的，所以在掌握文本結構的基礎上，不妨鍛煉一下我們學生的英語應用能力，讓學生結合文本結構來說說自己喜歡的動物，讓同伴來猜一猜，評一評，交流與動物交朋友的心得，把課堂氣氛推向有一個高潮。學生可以先在同桌交流的基礎上進行全班交流。
4、課后作業(yè)，鞏固提升：
課后作業(yè)是對本節(jié)課學習的鞏固和延伸。作業(yè)1旨在讓學生通過聽錄音朗讀復習課文內(nèi)容；作業(yè)2旨在讓學生學以致用，以表格的形式呈現(xiàn)自己動物朋友的特征，為下節(jié)課的交流做好準備。
（1）Read the text after the tape
（2）Try to make a form and show your animal fiends。
八、板書設計：
板書呈現(xiàn)了本課的教學內(nèi)容，將重點的句型和詞匯以簡筆畫的形式巧妙地展示。
以上是我對牛津小學5A Unit 3 Our animal friends story time板塊教學的設想，
也懇請各位評委和同行批評指正。Thank you.
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一、 依據(jù)課標說理念
《英語課程標準》指出：老師要充分地提供一個寬松、愉悅的舞臺，創(chuàng)造一個相對自由的學習環(huán)境給學生寬松、愉悅地探究學習，讓課堂因為學生的自主發(fā)現(xiàn)、自我展現(xiàn)而呈現(xiàn)生動精彩的一面。因此，我會把精力放在情景的設計上，鼓勵學生參與活動，讓學生在集體的情景中樂學英語、掌握英語、會用英語，并保持強烈的學習情感和興趣，促進學生的英語學習能力得到發(fā)展。
二、 結合內(nèi)容說教材
本課是廣州版小學三年級下冊第四單元第十課。，通過教學 “My bedroom has ……”這個句型，使學生學會用簡單的語言描述自己的臥室，并學習一些關于房間物品的單詞。本課是這個單元的第一課，它起到統(tǒng)領全單元的作用并為下一課學習表示方位的知識作了重要鋪墊。在此之前，學生已學習了“Do you have……？”等句型，這為學生學習本課的新知打下了基礎，基于教材的特點，結合《新課程標準》的目的要求，我將本課的目標確定為：
1、語言知識目標
1）學會本課的單詞。
2）學習描述自己臥室的句型：My bedroom has a……
3）理解、朗讀并嘗試表演對話。
2、語言技能目標
1）根據(jù)情景說出單詞和句子。
2）在圖文和場景下進行簡單的英語交流和表演。
3、情感態(tài)度目標
能有興趣聽說英語，敢于開口，樂于模仿，并在小組活動中積極參與合作，能主動用所學英語與他人交流。
結合教學目標的要求，我把重難點敲定為：
重點：
運用句型：My bedroom has a…描述自己的房間。
難點：
1、wardrobe、ceiling等較難發(fā)音的單詞的正確朗讀。
2、對情景進行模仿、創(chuàng)新。
三、緊扣上述說教學策略
1、教法：
情景教學法： 根據(jù)三年級學生活潑好動、好表現(xiàn)、喜表演等特點以及本課句型的情景性較強的特點，我會采用情景教學法，為學生設置真實有效的場景，讓學生走進課文，表演課文，與文本展開零距離的對話，從而激發(fā)想說的愿望也有利于表達能力的提高。
媒體輔助法
眾所周知，“工欲善其事，必先利其器”。多媒體計算機以其獨有的生動的畫面，鮮明的色彩，形象的聲音，在課堂教學中施展其獨特的魅力。因此，我通過把我得臥室拍下來放給學生看，聽，并借助自制課件和“金太陽”把教學內(nèi)容活靈活現(xiàn)地呈現(xiàn)在學生面前，讓學生身臨其境。
2、學法：
見詞讀音：
所謂教無定法，而需得法。學生學習大量英語單詞，更需要終身受用的方法，需要捷徑。在單詞教學中，我會逐步滲透見詞讀音，聽音寫詞的方法，使學生逐步形成自主、自能學習英語的能力。
合作探究法
子曰：三人行，必有我?guī)煛Ｐ抡n程尤其提倡要培養(yǎng)學生的個人意識和團體協(xié)助能力，在多維互動的學習中實現(xiàn)自主、合作、探究的學習方式。因此，我設計課堂的各項教學活動中，尤其在突破情景對話這難點中，均以小組活動為主，結對或全班活動為輔，學生互相交流、切磋，共同完成學習任務，在合作中感受學習英語的樂趣和交流的意義，也通過小組成員之間“榮辱與共”的'關系而形成同步學習的環(huán)境，并有效地關注了學困生。
四、根據(jù)設計說過程
（一）課前熱身
1、 首先我?guī)ьI學生邊唱邊跳多媒體課件上的歌曲《Old McDonald》
2、 接著用一些玩具動物來復習“Where's……？I have……Do you have a…？”等句型。從而引出I have a bedroom.
“良好的開端是成功的一半”。學生一上課就被輕松愉悅的音樂和可愛的玩具吸引，將有效地激發(fā)出學生的興趣，興致勃勃地投入到學習中。
（二）設境激趣
1、通過teacher`s bedroom（初步滲透課文內(nèi)容）
心理學研究表明，學生對學習內(nèi)容如果發(fā)生興趣，就會產(chǎn)生愉快的情緒和強烈的求知 -
欲，學習就會事半功倍。因此，教學開始，我設計這樣的導入：I have a beautiful bedroom.Do you want to see?Now let`s go and visit my bedroom.創(chuàng)設這種情景，既是向學生初步滲透課文內(nèi)容，也使學生的好奇心被挑起，熱情也被燃起，自然就對接下來的學習任務產(chǎn)生興趣。
為了讓學生初步感受有關描述臥室的單詞和句子，我給學生看一段有關我自己臥室的錄像2次。第一次看時主要是讓學生初步感知。 第二次看時要求盡量記住我臥室的物品以及其發(fā)音， 然后比賽誰的記憶力最好，誰說得最多。在此過程中，我會引導學生用My bedroom has a…這個句型說出新單詞，先是老師帶著說，再到半扶半放，最后放手讓學生自己說，在反反復復的使用中，不僅向學生呈現(xiàn)了新單詞，還讓學生在不知不覺中掌握了這個句型。而在學生說“wardrobe”這個比較難發(fā)音的單詞時，學生有可能不會發(fā)音或發(fā)音不正確，我會把“bedroom、draw、wardrobe”這三個單詞寫在一起，讓學生通過討論、比較和強化，引導學生找出規(guī)律，即都有一個字母組合“dr”發(fā)……
另外，在單詞的教學上，我設置這樣一個環(huán)節(jié)：I teach you…讓學生在通過討論、思考后，告訴別人或教別人自己是怎樣去記住單詞的。這樣的設置重在引導學生自己去探索，去發(fā)現(xiàn)學習方法。學生經(jīng)過自己的探索，主動獲取知識，理解才會最深刻。
接著，我通過“擦屋子”的游戲幫助學生鞏固單詞。我會把所有圖片貼到黑板上，然后拿掉一張，當老師帶讀到拿掉的那一張圖片時，學生就不能讀出聲。若讀了，就擦掉學生房間里的一樣物品，否則就擦老師的物品。這個活動有趣激烈，好勝心促使學生的精神必須高度民主集中去聽、看、讀，并能使學生體驗到成就感和集體榮譽感，同時也讓學困生在小組合作中積極參與。
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一、說課程標準。
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程的總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力。而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五個方面的綜合素養(yǎng)為基礎。
《新課標》倡導任務型教學模式，即讓學生在教學活動中參與和完成真實的教學任務，從中體驗學習的快樂。因此我采用“任務——探究——創(chuàng)造”型教學方法，讓學生在有趣，開放式的語言環(huán)境中，學會觀察，思考，討論和總結，在“用”中發(fā)展思維能力、創(chuàng)新意識和各種語言應用能力。
二、說教材。
本課將復習和鞏固前兩節(jié)所學的五個動詞短語和句型What are you doing?以及如何用簡單的語言打電話。通過這節(jié)課，學生將提高用英語進行交流的能力。
因此，根據(jù)學生已有的認知基礎及本課在單元之中的地位及作用，依據(jù)小學英語教學的總體目標，確立本課的教學目標為：
1．教學目標：能聽、說、讀、寫句型：This is ……What are you doing?I’m……
能聽、說、認、讀read and write中的對話，幫助學生理解句子Do you want to go to the Children’s Center? 理解字母組合oo,ou,tr,tw的發(fā)音規(guī)則，試著朗讀pronunciation部分的例詞。
2. 情感目標：使學生體驗學習，參與，合作，競爭的樂趣。
3. 創(chuàng)新目標：在認知和技能掌握的基礎上，發(fā)揮學生的想象力，通過動作表現(xiàn)正在做的事情。
本課重點：掌握四會句型What are you doing?I’m……
本課難點：“This is ….” 作為電話用語的意義理解；“Do you want to go to the Children’s Center?” 的理解和朗讀。
“oo, ou, tr, tw” 組合的發(fā)音規(guī)律。正確拼寫四會句型。
三、說教法和學法：
英語是一門語言學科，語言的本質是言語。外語教學應當遵循聽、說、讀、寫的原則。在小學英語教學中，聽說有著重要的意義，但同時要兼顧理解和記憶。處在這一年齡段的學生，形象思維占優(yōu)勢，抽象思維處于初級發(fā)展階段；記憶又存在這樣的特點：記得快，忘得也快。基于這些，我主要用以下的幾種方法：
1、聽說法：通過聽和說，感知句子的發(fā)音、正確的語音語調。
2、講解法：通過講解，理解句字的意思。
3、練習法：通過各種練習，使學生較為流利自如地掌握對話。
4、討論法：讓學生在討論中把易混的知識加以分析、比較、梳理、歸類，便于學生記憶。
語言是一種交際工具，小學階段的英語教學又側重于口語。為了幫助學生掌握和運用這些句子，我注重引導學生采用聽說、朗讀、討論、操練等方法，培養(yǎng)學生敢于開口，積極實踐的良好學習習慣。
在這一課中，我做的課前準備有：
1.準備教材配套磁帶。
2.準備語音部分的課件。
3.準備一面紅旗。
4. 少年宮圖片
四、說教學過程。
（一）組織教學，創(chuàng)設氛圍。
小學英語教學的編排特點是活潑有趣。根據(jù)教材及學生的年齡特點，我在進入新課前首先讓學生說說唱唱，播放本單元Main scene Let’s chant部分的錄音和C Let’s sing部分的歌曲錄音，師生共同演唱,為新授做鋪墊。
教學參考時間：1—2分鐘
（二）復習舊知，做好鋪墊。
我們知道，新知識是舊知識的延伸和擴展。所以組織幾分鐘的free talk,用所學內(nèi)容編成對話，進行表演，接著做一個單詞接力的活動，這樣既鞏固了一，二節(jié)課的內(nèi)容，又為下面的學習打好基礎。時間為4—5分鐘。
（三）創(chuàng)設情景，導入新課。
a. 師生問答，自由對話。
根據(jù)學生朗讀Let’s talk 部分的內(nèi)容提問：What is Chen Jie doing? 學生回答：Drawing pictures. 引導學生說：She is drawing pictures. 接著詢問：What is Amy doing? 學生回答： She is reading a book. 用此問答，引導學生表述他人在做什么的語句。
b. 利用圖片，激發(fā)興趣。
出示準備好的一幅畫，并詢問：What is she/he doing? 學生看圖回答：He/She ’s singing/ dancing/ playing ping-pong/drawing pictures/ playing the piano.
畫的內(nèi)容為：圖片的背景為活動中心的大門和房屋輪廓圖，并寫有Children’s Center的字樣。中心內(nèi)容為孩子們在兒童活動中心活動的`情景，其中有的孩子在唱歌，有的孩子在跳舞，有的在打電子游戲，有的在打乒乓球，有的在畫畫，有的在彈鋼琴。
4—5人一組，讓學生分小組，用 “What is she/hedoing? He/She ’s….” 表述圖上的內(nèi)容。鼓勵學生向老師、向伙伴提問。提問內(nèi)容可以是“詢問某人在干什么”，更可以提問其它學過的句型，如：“ Who is the girl/boy? How many people arethere in the picture? What is this/that? What are these/those?
Where are they? …為read and write 中的問題打好鋪墊。
然后指著圖片的背景部分問：Do you know where it is? Where are the children? 自然引出“Children’s Center”，帶讀“Children’s Center”。接著詢問學生：Do you want to go to the Children’s Center? 本句較長，我嘗試分段帶讀，突破難點：
the Children’s Center
go to the Children’s Center
want to go to the Children’s Center
Do you want to go to the Children’s Center?
這樣一個長長的句子便變得簡單易記。時間控制在7—8 分鐘
c. 分散難點，及時鞏固。
有了前面的鋪墊，便可引入下面環(huán)節(jié)。Now, Zhang Peng calls John.（我此時做打電話的動作） What are they talking about? Listen. 接著播放Read and write 的錄音，要求學生帶著問題認真聽。聽過之后，問：What is John doing? What is Zhang Peng doing? 學生找出答案：John’s doing the dishes. Zhang Peng is talking.
再次播放錄音，學生跟讀。
然后向學生出示本部分的掛圖，對This is Zhang Peng 的用法作必要解釋。告訴學生打電話時若想告訴對方自己是誰，不能說：I am….
PEP教材全英說課稿
PEP教材第三冊第二單元B課中對話部分
Background of English teaching in primary school: It is not a long history that English is as a subject in primary
school in our country and the main instructional aims of teaching English in primary school is to cultivate pupils’
basic abilities of their listening and speaking and their good sense of the English language. Our boys and girls
are exposed to English for the first time, so it is very important to develop their keen interest in English.
I. Contents:
Today I’m going to talk about Part B of Unit 2, PEP Primary English, Book 3. This lesson includes two parts:
Let’s talk and let’s practice. In section 1, it mainly deals with the dialogue about “What’s in the schoolbag?” and the answers. And in section 2, it provides a real situation for the Ss to prastise the
pattern: How many +n.(pl.)+ do you have? And the answer: I have 23 +n.(pl.)
II. Teaching aims
1. Aims on the knowledge
(1) To enable the Ss to understand and speak: “My schoolbag is heavy. What’s in it? Thank you sooooooo much.” Make sure that Ss can use these sentences in real situations.
(2) To help Ss to finish the survey.
(3) Let Ss finish the assessment of “Let’s check” in this unit.
2. Aims on the abilities
(1) To develop Ss’ abilities of listening and speaking.
(2) To train the Ss’ ability of working in groups.
(3) To foster Ss’ abilities of communication and their innovation.
3. Aims on the emotion
(1)To foster Ss’ consciousness of good co-operation and proper competition.
(2) To lead Ss to show their loveliness to the poor.
III. Key-points of this lesson
(1) To help Ss ask and answer the question: What’s in it?
(2) To enable Ss to study in groups and co-operate skillfully.
(3) To develop Ss’ interest in English.
IV. Difficult points
(1) To help the Ss ask and answer the question “What’s in it?” and make sure they can use the plural nouns correctly.
(2) To finish the survey by themselves.
V. Teaching methods
As we all know: the main instructional aims of learning English in primary school is to cultivate pupils’
basic abilities of listening and speaking and their good sense of the English language. So in this lesson I’ll mainly use “Task-based” teaching method. That is to say, I will let the Ss learn in real situations, finish a task by making a
survey to help the Ss to get a better understanding of the key structure of the dialogue. I will arrange four
kinds of activities: singing, guessing game, finishing a survey and having a competition. And in this lesson
a recorder, CAI, school things and a printed form will be needed. Students should prepare some school things.
VI. Teaching procedures and purposes of my designing.
I’ll finish this lesson in five steps.
Step 1. Warm-up and preview
1. Free talk between T and Ss about things in the classroom.
2. Sing the song together: Books and pencils.
3. Do some TPR, for example: Show me your English book. Show me your crayon.
4. Review the numbers by asking: “How many crayons do you have?”
Purpose: It is important to form a better English learning surrounding for the Ss by singing and doing some
total physical response and at the same time it provides situations to review learned knowledge for the next step.
Step 2. Presentation
Now I’ll mainly talk about this step.
1. Present the pattern: “My schoolbag is heavy.” “What’s in it?.”
(1) Show a bag and say: “Look! I have a bag.” Carry it and say: “Oh, it is heavy. My schoolbag is heavy.”
Help the Ss understand the meaning with the help of my body language. Then lead the Ss to read the
sentence. Make sure they can say it correctly.
(2) T: My schoolbag is heavy.
Open the bag and say: “What’s in it? What’s in my schoolbag?”
Take out a Chinese book. Then do the action again. Let the Ss read the sentence.
2. Play a guessing game. Divide the whole class into four groups to have a competition.
Let them guess: What’s in the bag? How many? Purpose: To present the key structures one by one is much easier for the Ss to
learn and grasp the meanings. Proper competition can arouse the Ss’ interest in English learning.
3. With the help of the CAI to present the dialogue. Set a situation to help Ss understand: Two Ss are coming.
One girl is carrying a heavy bag on her back. They are talking.
Girl: My schoolbag is heavy.
Boy: What’s in it?
Girl: 20 story-books, 32 pencil, 9 rulers, 12 crayons and 30 picture-books. Etc.
Boy: What will you do?
Girl: They are for the poor.
Boy: Great! I’ll bring some school things too.
The boy comes back home and puts a lot of things into the bag. Then he goes to school again and gives
them to a teacher. While he is taking them out, he is counting the numbers of all things. The teacher says:
Thank you soooooooo much.
4. Mention that we should take care of the poor.
5. Play the cassette. Let the Ss listen and imitate the dialogue.
Pay attention to their pronunciation and intonation. Purpose: CAI can provide a real situation for the Ss to
understand the dialogue and the relationships between people better. Tell the Ss we should show our
loveliness to the Ss.
Step 3. Practice
Divide Ss into groups of six children. Each one would finish the printed form by asking and answering: How
many storybooks do you have? Find out which group finishes faster. Story books picture-books sharpeners crayons pencils erasers pencil-cases rulers Chen Jie 8 24 3 32 26 4 1 3 Purpose: Task-based teaching method is used here to develop Ss’ ability of communication and also their ability of co-operation will be well trained.
Step 4. Assessment
Help Ss finish “Let’s check” of this unit and workbook.
Purpose: To check the knowledge Ss have learned in this period.
Step 5. Add-activity
1. Let Ss tell each other how many school things they have after class. Tell their parents how many school
things they have at home.
2. Take care of everything they have.
Purpose: Revision is so important that Ss should speak English as much as they as in class or after class.
It is necessary for the Ss to do some extensive exercises after class to consolidate the knowledge they learned.
二十年后的我五年級作文500字11
各位老師：大家好!
今天我說課的內(nèi)容是牛津小學英語4A Unit6 Whose gloves?在英語教壇我已經(jīng)度過了整整八個春秋，我的教學思想只有一個，就是老師教得輕松，學生學得愉快。為了這一宗旨我一直在探索，今天借此機會，愿和大家一起來探討，共同成長。
我先說說教學內(nèi)容。本單元的話題是尋找物主，要求學生掌握B部分的8個單詞，其中四是新單詞，四個是學過的單詞，并圍這些單詞，在一定的情景下，正確使用Whoes something is this和Whoes somethings are they?進行問答。本課時中出現(xiàn)的somebody’s，在前面的第三單元中已有所接觸，相對比較容易接受。而服飾類單詞的單復數(shù)使用是本課的一個難點，學好他們，對今后的單復數(shù)學習有著重要作用。
根據(jù)本課的教學內(nèi)容和新課程標準的教學理論，我設計了以下的教學目標。首先是認知目標有三點，1、讓學生能聽懂、會說、會拼寫a pair of shoes、sweater、jacket等四會單詞。2、讓學生能聽懂、會說、會讀、會寫句子Whose something is this ?Whose somethings are they ? It’s somebody’s.和They’re somebody’s.并能在適合的情景中自由運用。3.能夠跟錄音朗讀對話，并能分角色進行表演。為培養(yǎng)學生能力技能等方面我設計了兩個目標：1、通過課件教學，培養(yǎng)學生把課文內(nèi)容與課件教材上的圖片、文字、影片結合起來進行英語交際的能力。2、培養(yǎng)學生提出問題、解決問題的能力，培養(yǎng)學生如何去尋找物主的能力。在情感方面的目標設定也有兩點，1、讓每個學生都能積極主動地參與課堂學習活動，發(fā)主觀能動性，從而使他們對英語更有有興趣，增強英語學習的自信心。2、通過尋找失主，培養(yǎng)學生助人為樂的情感。
下面我說說本節(jié)課我所運用到的學法。我將運用歌曲和chant貫穿整堂課中，利用簡筆畫、實物投影、課件等多種手段，營造學習情境，采用情景法、全身反應法、直觀法等教學方法，以學生為主體，以Whose…is this/are they?這個話題為核心，以語言功能為主線，以任務型活動為媒介，從學生的學習興趣、生活經(jīng)驗和認知水平出發(fā)，使學生通過感知、體驗、實踐、參與、合作與交流的方式實現(xiàn)任務目標，使課堂活起來，讓學生動起來，從而達成上述的知識與技能目標。
下面我重點介紹一下我的教學過程。
Step1 English song: Perhaps
第一步：唱英文歌曲《Perhaps》。英文歌曲是很好的讓學生融入課堂，進入學習英語的語境最好方法，在輕松活躍的氛圍中開始這節(jié)課，相信一定會事半功倍。
Step2 Free talk.
第二步，自由對話。比如可以用Hello!/ Good morning./ How are you?/ Is this your pen? Yes , it isn’t.Is this your sweater?No,it isn’t.等簡單的對話，讓學生先練練口。
下面是復習階段，教師說This is a vest. They aretrousers.(Follow me)學生跟說，利用課件出示以前學過的.服飾類物品，如trousers，hat，cap，belt，tie，vest，coat，T-shirt，shirt，blouse，dress，skirt等詞作一些復習。調動學生的注意力，以便能更集中精力學新的內(nèi)容。
Step 3 Presentation
第三步：新授。我會把課前準備好的衣服拿出來，然后說，剛才同學們上體育課，有些同學的衣服忘丟在了操場上，老師撿到了，請同學們認領。 Who lost your clothes?Please hand up!丟了衣服的同學請舉手!老師拿出一件衣服問
T：Whose coat is it?
S1：Perhaps it is Lily's.
T：Is it your coat?(教師對丟衣物的學生說)
S2：Yes，it is./No，it isn’t.
呈現(xiàn)新句型Whose…is this ?
It's …’s.
接著教師帶著學生多讀幾遍該句型(用不同的衣物進行替換)
教師從包里拿出幾件衣物，讓全班學生整體練習：
Ss：Whose…is it?S1：It's xx's.(I think).
教師拿出一條褲子問
T：Whose trousers are they?
S1：Perhaps they're xx's.
T：Are they your trousers?(教師對丟褲子的學生說)
S2：Yes，they are./No，they aren't.
教師呈現(xiàn)新句型Whose…are they?
They're …
教師帶學生用trousers，socks，shoes等詞語替換練習該句型.同時呈現(xiàn)本課的生詞trousers，socks，shoes，jeans,gloves,shorts。
Ss：Whose … are they?
S1：They're …'s.
注：對回答正確的同學給予獎勵。
利用學生自己的衣物來進行操練，既可以活躍課堂氣氛，學生一定會爭先恐后地參與到教學中，活躍了他們的思維，調動了他們的積極性，讓他們主動去參與，更是學以所用最好的表現(xiàn)。提高了他們學習英語的興趣，讓他們在笑聲中說出自己的答案，在歡樂中學習知識。
Step 4 Learn words.
第四步：學習新單詞。
1.課件呈現(xiàn)詞語Present the new words.
a pair of jeans. a pair of gloves.
a pair of shorts. a scarf.
a pair of socks. a pair of shoes.
a sweater . a jacket.
其中有四個是以前學過的單詞，可以一帶而過，還有四個是新單詞，我采用學生先聽錄音，朗讀生詞，再跟老師齊聲朗讀兩遍。再自由讀，最后用一個rhyme來加強學生的記憶。
model：sweater↗，sweater↘，this is a sweater.
gloves↗，gloves↘，they are gloves.
學生模仿說其他幾個單詞。
單詞的記憶是一個難點，要讓學生反復讀才能記住，但又不可單純地乏味地讀，可以通過變換語調，或加上節(jié)奏，或編個順口溜等等來輔助學生記憶，這樣學生讀起來就不會覺得枯燥，讀起來朗朗上口，也有助于單詞的記憶。這樣的設計還讓學生明白了單復數(shù)的使用規(guī)則，讓學生形成語感，很重要。
Step 5 Present Part C
第五步：學習C部分。
在學習C部分時，我采用了游戲法，先讓學生看著書上的圖做一兩分鐘準備，然后把書合上，利用課件出示圖中的某一物品，學生們齊問Whose … is this/are they?比一比誰能第一個站起來回答It's/ They're…'s.對搶答正確的同學給予獎勵。最后打開課本同桌自由討論Part C，每幅圖請一至兩組同學Ask and answer.
用游戲的方法學習Part C，一改往日枯燥地看圖說話，在考驗學生快速記憶的同時，也是考驗他們對本課內(nèi)容學習效果的時候，游戲加獎品，思維怎會不跳躍，嘴巴怎會不張大，小手怎會不舉高，知識又怎會不掌握呢?
Step 6 Consolidation [k?n?s?l??de???n]
第六步：鞏固部分。
游戲鞏固環(huán)節(jié)，“尋找物主”短劇。教師出示兩段情境。
1) Su Yang和Su Hai在教室里發(fā)現(xiàn)了一副手套，這幅手套可能是Liu Tao的，她們找到了Liu Tao，并把手套交給了他。
2) Wang Bing和Jack在操場上發(fā)現(xiàn)了一條圍巾，這條圍巾是Helen的，他們將圍巾還給了Helen。
學生小組討論后進行短劇表演。
帶上頭飾，在全班進行表演，由全班同學最后選出最佳組合獎，并給予獎勵。
用給予情境的方法，讓孩子們能根據(jù)老師的要求自由組話，發(fā)揮他們的想象，用以前所學過的句子來豐富對話，既是鞏固和檢驗本節(jié)課所學的內(nèi)容，也是讓孩子們對以前所學的知識進行充分利用和創(chuàng)造的平臺。微妙微翹的表演，加上獎品的誘惑，相信孩子們一定合作得非常融洽，這也是培養(yǎng)他們與人合作以及溝通的能力，感受集體力量和榮譽感。
Step 7. Homework
第七步：家庭作業(yè)。
1.抄寫B(tài)部分詞語三英一中，默寫一英一中。
2.看圖寫話，完成Part C部分的四幅圖對話。
會說還不能算真正完成了本課的學習任務，還要求會寫，無論是單詞還是句子，都應該能達到新課程標準所提出的要求，所以要實實在在地會讀、會寫，才能學習得更好，才會更有成就感。
六、板書設計
Unit 6 Whose gloves?
Whose … is this/are they?
It's/They are …
板書的要求一定要簡明扼要，還要重點突出。我把重點的兩個句型作為板書內(nèi)容，Whose … is this/are they?It's/They are …，用彩色筆區(qū)分出單復數(shù)，讓學生明確本節(jié)課的知識重點。
我的說課到此結束，歡迎大家給我提出寶貴意見，謝謝大家。
二十年后的我五年級作文500字12
各位領導老師：
大家好！
我是越河鄉(xiāng)康各莊小學的英語教師鄭麗娟，畢業(yè)于河北唐師，教齡六年。今天說課的內(nèi)容是小學英語第一冊Lesson 24，如有不妥之處請各位教師多加以指導。
我針對三年級學生生理和心理特點，遵循語言學習的規(guī)律而設計本課教學內(nèi)容。通過這節(jié)課的教學，學生掌握身體部位單詞并能熟練地說出來；掌握相應的反義詞eg: cold—hot、happy—sad、long—short; 另外學生還能用How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter? What is this? Are you happy?來進行相應的回答。本節(jié)課的教學重點和難點是掌握身體部位及用問句問問題并作出回答。學生通過本節(jié)課的學習，能夠在現(xiàn)實生活中自如運用所學。完成這一教學任務，所需時間為1課時，所需教具為提線木偶Danny，需要五張臉部圖畫用簡單的表情表明高興、悲傷、熱、冷、累及這節(jié)課相關的課件。確立教學目標的依據(jù)：根據(jù)英語教學大綱規(guī)定，通過聽、說、讀、寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和為交際初步運用英語的能力，激發(fā)學生的學習興趣，為進一步學習打好基礎。此外，根據(jù)我國國情，現(xiàn)階段英語教學的素質教育主要包括思想素質教育、目的素質教育、潛在外語能力的培養(yǎng)、非智力因素的培養(yǎng)等四方面。
說教法：以學生的生活經(jīng)驗和興趣為出發(fā)點，采用任務型教學途徑（任務型教學法是英語新課標中大力倡導的一種教學途徑），讓學生在真實的交流中使用英語，解決本課難點，完成學習任務。
說學法：結合三年級學生的心理特點，我主要是采取游戲的方式來進行教學。此舉符合新課標的要求“英語新課標倡導任務型的教學模式，讓學生在教師的指導下，感受成功。”通過猜一猜，說一說，選一選，采訪等活動，讓學生在動靜交錯，個人與小組相結合，練習與競爭相融合的活動中學習了語言，訓練了語言，應用了語言。學生不但習得了語言，而且形成了積極的學習態(tài)度。
說教程：在具體的教學過程中，我采取了這樣的方法：首先通過歌曲來創(chuàng)造英語氛圍，從而為進行英語教學坐下鋪墊；然后用Danny張貼畫來復習身體部位，從而激發(fā)學生的興趣引出為小動物們找身體部位，并通過猜測游戲活動，進一步鞏固了身體部位。利用表情的張貼畫來演示復習How do you feel? Do you feel happy? What’s the matter?等句型，接著通過看口形猜單詞，利用學生的好奇心急于求解讓學生在完成任務的過程中練習這一難點句型，效果遠勝于教師一味地領讀。游戲聽音畫畫更是讓本節(jié)課的學習達到一個高潮，通過自己的話來描述聽到的內(nèi)容這樣既鍛煉了聽的'能力又鍛煉了說得能力。但這個活動不是嘩眾取寵，為活動而活動，仍然還是與實際的教學有關的。卡片組合讓本節(jié)課的學習達到可又一個高潮，五花八門的組合，讓學生心中充滿了懸念，我還讓學生在小組間通過合作邊學習邊使用語言。家庭作業(yè)我采用了作業(yè)超市的形式，分層次性進而讓不同層次的學生都能得到相應的鍛煉，讓他們感到成功的喜悅。
說板書：板書分為兩部分，一部分是所鞏固的英語單詞卡，圖文并茂；一部分是本節(jié)課重點操練的句型問答，讓學生一目了然地看清所學習的內(nèi)容。整個板書重點突出，簡潔易記。
總而言之，在這節(jié)課上，我始終關注學生的情感，營造出寬松、民主、和諧的教學氛圍，通過提供趣味性較強的活動和內(nèi)容，激發(fā)學生的學習興趣和學習動機。聯(lián)系學生的實際生活，我設置了盡量真實的語言運用情景，組織有交際意義的語言實踐活動，并創(chuàng)設出各種合作學習的活動，促使學生互相學習、互相幫助，發(fā)展合作精神。
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面是學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。
由于缺少經(jīng)驗，在教學過程中如有不足，敬請各位老師不吝賜教。
二十年后的我五年級作文500字13
一、教學分析
1、教學內(nèi)容
本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書，PEP小學英語五年級上冊Unit4 What can you do? 本單元的話題是家務勞動，它和學生的生活實際息息相關，為學生的學習提供了一個真實的語言情境，有利于學生對語言的學習、吸收和應運。本課是本單元的每一課時，重點學習五個家務勞動相關的短語并能進行簡單的交流。學習內(nèi)容易于理解，但是由于所學詞組較長，學生在拼讀、記憶，運用上仍存在困難。為此在課堂上我使用多媒體課件等多種方法來輔助教學，讓學生真正的動起來，說起來，演起來，大大激發(fā)他們的學習興趣。為此，我確定了本課的教學目標和重、難點。
二、教學目標
新英語課程標準指出，基礎教育階段英語課程總體目標是培養(yǎng)學生的綜合語言運用能力而綜合語言運用能力又以學生語言技能、語言知識、情感態(tài)度、學習策略和文化意識五方面為基礎。基于以上認識，我將教學目標確定為：
（一）知識目標
1、能聽、說、認讀本課動詞詞組empty the trash和句子I'm helpful. I can sweep the floor.
2、能聽、說、讀、寫動詞詞組sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, cook the meals.
（二）能力目標
1、 能夠簡單介紹自己會做哪些家務勞動：如 I can sweep the floor.
2、能夠詢問別人能做什么家務勞動。如：What can you do?
（三）情感目標
培養(yǎng)學生關愛家人，養(yǎng)成熱愛勞動的好習慣，增強學生生活的自理能力。
三、教學重點，難點
重點：掌握五個動詞詞組empty the trash, sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, cook the meals.
難點：正確書寫四個四會詞組以及運用句型I'm helpful. I can ...進行表述。
四、教學過程
本節(jié)課我主要本著激發(fā)學生學習興趣，先由聽說，再到讀寫，逐步提高學生運用能力，教學中運用多媒體課件，實物及多種活動使枯燥的語言學習變得輕松快樂。
（一）熱身
創(chuàng)設情境，激發(fā)興趣
課前首先讓學生唱熟悉的英文歌曲“Hello!”并利用多媒體播放本單元的歌謠，讓學生唱起來，樂起來，拉近師生間的距離。為學生創(chuàng)設輕松和諧的教學氛圍，同時教師根據(jù)歌謠中學到的句型What can you do? I can...與學生進行自由交流，親對會干一些簡單家務的學生特別表揚，為學生營造語言環(huán)境。從而引出本課的主人公機械人，并告訴學生他很能干，會干許多的家務，這樣學生的學習興致一定會很高，他們會很想知道老師說的機械人究竟會干什么家務，他是怎樣做家務的。從而進入本節(jié)課的教學
（二）新授
1、以信息技術為手段，呈現(xiàn)材料
教學中教師在呈現(xiàn)材料時使用常規(guī)教學方法往往用時過長，有時不表達不明了，形式也很單一，這樣無法激發(fā)學生學習的欲望，而采用多媒體就可以避免以上現(xiàn)象而且可以非常直觀形象地展現(xiàn)本課內(nèi)容，學生看到生動形象的畫面興趣自然高漲。本課我就運用多媒體課件以學生喜歡的機械人的活動為線索直觀形象呈現(xiàn)本課詞組，讓學生先聽，先認，快速了解本節(jié)課學習任務，學生在聽的同時也會跟著去讀從而在學生的頭腦中就會留下了初步印象。當老師與他們再一次進行交流時很多學生就會說出這些詞組，讓他們成功，體驗到學習的快樂。
2、詞組教學
a、巧妙使用姿體語言、實物、單詞卡片，掌握重點
從聽、說、讀、寫四方面掌握四會詞組sweep the floor, clean the bedroom, water the flowers, cook the meals.為了能夠讓學生掌握所學詞組，加強詞組拼讀指導和練習，然后教師板書，學生書空詞組從而教會學生正確的拼讀和書寫詞組。
b、游戲形式多樣，內(nèi)容環(huán)環(huán)相扣
本課所學詞組較長學生學起來比較困難，如果一味的去拼讀這些詞組 學生會感覺很枯燥，也不利于詞組的記憶。因此在教學中我組織了“倒垃圾、聽聽做做、猜一猜”等游戲活動，活動設計上環(huán)環(huán)相扣。如在學會empty the trash這個詞組時，就組織“倒垃圾”活動，學生們都爭著想當?shù)谝唬鶗牙粼诘厣希揖鸵缘孛媾K，需要打掃為由引出sweep the floor。再比如在“聽聽做做”活動中插入中以前學過的詞組clean the desk引出clean the bedroom等，而猜一猜游戲則讓更多的學生參與到活動中。總之整節(jié)課活動的設計過度自然，符合常理，所以學生感到很真實，學得自然很快樂。
c、語言操練
Listen and act（聽聽，演演）
當學完本課知識時，常規(guī)教學手段就是教師要求學生去寫去背這些詞組或兩人練習，學生面前就不在有語言的真實情境只是機械性的去死記硬背，既使背下來也會很快被遺忘。如果運用多媒體給學生創(chuàng)設一些新穎的活動，情況就會完全相反。本課教師和學生一起通過多媒體觀看機械人會做的家務勞動并且要求學生配音表演，教師給他們錄音的方式進行語言操練。這樣大大激發(fā)了他們的參與意識，學生就會把注意力高度集中在每一個詞組上，他們用心看，用心說的同時其實也在無形中記憶了單詞，這樣學生課后再去背單詞就會容易許多而且也不容易忘掉，大大提高的單詞的記憶，突破難點。
3、評價與拓展
我設計了Group work和 listen and write 如果這里采用常規(guī)方式，教師只能布置作業(yè)到下節(jié)課或第二天才能了解學生的學習情況，這樣往往會造成教師對學生學習情況把握不準確。如果運用信息技術與課程的整合就會避免這一現(xiàn)象的發(fā)生。本課通過小組合作讓學生學會互相幫助，合作學習，同時通過了解讓同學之間互相學習，樹立正確的`勞動觀念，養(yǎng)成愛勞動的好習慣。同時五年級的學生也具備了一定的計算機操作能力，讓學生把調查的結果通過大屏幕匯報給大家，這樣又為學生搭建了一個更好交流和展示的平臺。
通過聽聽寫寫，把聽力內(nèi)容和答案直觀地展示給大家，使大家在很短的時間內(nèi)就能對本節(jié)課的學習情況給予正確的評價，同時會把情況及時反饋給教師，以便教師下節(jié)課能夠合理的設計教學。
4、情感教育
教育學生要體諒自己的父母，做一些力所能及的事情。
5、作業(yè)
這是我這節(jié)課的整體設想。
五、板書設計
板書是一節(jié)課重點內(nèi)容的展現(xiàn)，如何讓學生通過看你的板書就能明白本節(jié)課的教學主方向。為此我采用了圖文并茂方式展示本課教學內(nèi)容。
二十年后的我五年級作文500字14
一、教案背景
1、面向學生：小學六年級學生
2、學科：《劍橋小學英語Join in Book 3》
3、課時：1
4、學生課前準備：復習Join in Book2 Unit5 的“What time is it? ”,想想自己的作息時間。
二、教學課題
1、本節(jié)課是復習小學英語五年級Join in版本Book2 Unit5 Time的第一課時中，用“o’clock, half past?”表達時間的正點和半點，和用句型“What time is it?—It is ?(one o’clock).”詢問時間。
2、復習一些短語，使用短語談論自己的日常生活。
3、會用句型設置情景進行交流。
5、在教學中，陶冶小學生積極向上的精神。
三、教材分析
本節(jié)課既復習時間的表達方法，又學習常用生活動作短語，自然過渡到談論自己的日常生活，讓學生輕松學英語。
1、教學重難點
（1）熟練使用“o’clock, half past，a quarter?”表達各種時間。使用句型“What time is it?—It is ?”，讓學生在不斷的操練中，鞏固已學的知識。
（2）復習以下短語“get up, go to school, have classes, have lunch, have sport, go home, do homework”等詞。通過“What do you do? ”來操練鞏固。
（3）活學活用“---What time do you ? ---I at .”，提高交流能力。
2、教學準備
根據(jù)教學實際和學校條件等，在百度中找合適的圖片打印出來，同時讓學生準備自己的作息時間表。
3、教學分析
著名學者布魯納說過：“興趣是刺激學習。” 整個教學設計由老師引導，學生自主參與，導入情境、獲取新知，然后鞏固操練，合作創(chuàng)新，激發(fā)學生創(chuàng)造性地運用語言。
四、教學過程
（一）Warming-up熱身。
課前問候，創(chuàng)造輕松的課堂氣氛；
詢問星期與天氣，促進語言實際運用能力的提高
（二）Presentation 復習舊知、呈現(xiàn)新知
1、教師從袋子里拿出一個鐘，然后調出各種時間，讓學生回答。實物教學法，極大地激發(fā)了學生的興趣。T：What’s this？ S: It’s a clock. T：What time is it? S: It’s?
(設計意圖：運用實物教學法有利于充分調動的學習興趣，激發(fā)他們的熱情，也能體現(xiàn)英語學習的工具性和交際性等特點，挖掘學生學習潛能，培養(yǎng)他們的參與意識和語言能力，能真正達到以學生為中心的目的.。
T: Please look at the blackboard, here are some sentences. Please follow me. It is half past six. Half, ha , ha ,half, half. Past, pa, pa, past past. OK, now read together. T: I am proud of you. Here is some time. Who can say it？
T: Well done. Let’s read together.
2、出示學生生活場景圖片，復習動詞短語。
T: What do you do? S: I get up.
（設計意圖：通過復習以下短語“get up, go to school, have classes, have lunch, have sport, go home, do homework”等詞, 為后面自如談論日常生活打下基礎。對學生的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。）
3、教師找一個學生示范，詢問他的日常生活。
使用句型“---What time do you get up? ---I get up at six. ?”
（三）Consolidation鞏固操練，互動合作
Ask and answer in pairs as the following.
S1: What time do you get up?
S2: I get up at half past six.
S1: What time do you go to school?
S2: I go to school at half past seven.
S1: When do you have four classes?
S2: I have four classes in the morning.
S1: What time do you have lunch?
S2: I have lunch at twelve.
S1：What time do you have sport?
S2: I have sport at a quarter past four.
S1: What time do you go home?
S2: I go home at ten past five.
S1: What time do you do homework?
S2: I do homework from seven to eight.
S1: What time do you go to bed?
S2: I go to bed at nine. ?教師在教室里巡視，幫助學生解惑。
最后讓兩個學生示范表演。
T: Wonderful. I am so proud of you. Good boys, good girls.
（四）Summary
T: This class, we learn to master key words and expressions, and we also learn to talk about own daily lives. At last, make sure who the winner is. We must work hard. Ok, class is over.
（設計意圖：通過對知識的小結，幫助學生將本課的信息進行加工、儲存，從而明確教學重點和難點；對學生的表現(xiàn)進行總結評價，以評價促發(fā)展，培養(yǎng)小組團隊精神，激勵學生大膽開口，積極活動，為小組爭得榮譽。）
（五）Continuation課外延伸
Ask pupils to know about the children in other countries on Internet after school.(設計意圖：了解外國小朋友的作息時間，讓他們對外國文化有一定的了解，感受中西文化的異同。) Homework:
1. Tell your own daily life to your friends, and write it down.
2. Look at part7. Learn about the little boy’s daily life. Talk about his life.
二十年后的我五年級作文500字15
一、教材分析：
本次說課我所使用的教材是義務教育課程標準實驗教科書，小學三年級上冊第四單元WeLoveAnimals。本套教材非常注重學生語言應用能力的培養(yǎng)，從學生的角度來講，基礎教育最主要的任務是要學會學習，開發(fā)自主學習能力，培養(yǎng)創(chuàng)新能力。本教材在整體構思、內(nèi)容安排、活動設計和教學方法都采用了與學生緊密聯(lián)系的生活實際，真正體現(xiàn)了語言的交際功能，同時，它把知識和技能目標融會在了完成任務的過程之中，從而體現(xiàn)出了英語新課標提出的把話題———功能———結構———任務結合起來的總思路，為培養(yǎng)學生運用英語進行交流打下良好的基礎。
1、本課教學內(nèi)容：
○1、Let’slearn
本部分主要是學習常見動物單詞catdogmonkeyduckpandarabbit
○2、Let’stalk
學習句型Ihavea…以及Super！Cool！Wow！Great！等表示贊美的感嘆詞語。
○3、Let’sdo、
本部分要求學生在“Actlikea、、”的指令下模仿小動物的動作。
2、本課教學目標：（知識目標、能力目標、德育目標）
知識目標
○1能聽懂，會說Look！Ihavea…并能在實際情景中運用。
○2能聽說，認讀一些常見的動物單詞。
○3能聽懂，會說幾個常用的感嘆詞Super！Cool！Wow！Great！并能夠在實際情景中運用。
○4能聽懂簡單的指示語，并能按照指令模仿動物做出相應的動作。
能力目標：提高學生聽、說、讀、寫的綜合能力。
德育目標：教育學生要愛護和保護小動物。
3、重、難點的確定：
重點：能聽說認讀常見的動物單詞，并能運用句型“Look！Ihavea。”
難點：由于學生年紀小，對于一節(jié)課要正確運用所學句型和四種表達感嘆的詞，有一定的難度，而且特別容易混淆。通過本課的學習，運用自然引入的方法幫助學生正確理解與使用重點句型和四個感嘆詞。
二、教材處理：
1、以“舊”引“新”
依據(jù)知識遷移規(guī)律的新舊知識的內(nèi)在聯(lián)系，從已學過的知識引出要學的知識，從課前的日常對話引入單詞教學。
2、以“練”促“能＂
學生技能的形成，需要經(jīng)過適度的訓練才能消化，本課設計了多種樣的游戲活動，學生通過游戲，提高了自己掌握知識的能力。
３、融會話教學于情景表演
讓學生在表演中學會運用語言，更能突出語言的實用性和交際性。本課通過教師的示范表演，教會學生在表演中學會本課重點句型。
三、教法分析
通過新課導入、新課講解、反復操練和鞏固運用、反饋練習、歸納總結五步教學法，運用學生感興趣的競賽和游戲活動，精講巧練，由淺入深，由易到難，由已知到未知，循序漸進地深化教學內(nèi)容。展開以教師為主導，以學生為主體的師生雙邊活動。
四、教學手段：
主要以現(xiàn)代化電教手段－－多媒體輔助教學，貫穿整個教學過程。增加了直觀性和趣味性，加大了課堂密度，提高了教學效果。
五、教學程序
１、新課導入
○1英文歌曲欣賞上課之前，讓學生欣賞并演唱英文歌曲，通過簡單的手勢讓學生在唱起來的同時動起來，演起來，樂起來，在音樂的襯托下，歌曲營造了輕松的學習氛圍并且呈現(xiàn)了個別動物的詞匯，為所學內(nèi)容做好了鋪墊準備。
○2每日對話為了激發(fā)學生的學習興趣，引起注意，拉近師生距離，首先安排了師生間的每日英語對話“Doyoulike…？Yes，Ido、What’sthis？It’sa…”，通過口語練習，完成了對教學新課的鋪墊，以＂舊＂引＂新＂。
○3單詞教學通過色彩鮮艷的課件演示，告訴學生這節(jié)課我將帶他們?nèi)ヒ粋�有趣的.地方，并請他們依據(jù)我的提示猜測要去哪里？當學生猜出去大森林時，我們便"上車"，一路歡歌去了森林公園。隨著動聽的音樂，電腦打出公園全景，給學生一種身臨其境的感覺，導入正課。
２、新課的講解
本課利用多媒體教學手段展示了一幅幅色彩逼真、形象生動的畫面，配有小動物的說話聲和樂器聲，栩栩如生。以小動物們介紹自己為主要內(nèi)容，通過小動物不同的自我介紹和獨特的樂器，讓學生對于所學的新知識有了很好的感性認識，再讓學生反復演練，使學生全面掌握。感嘆詞是讓學生突然看到老師變出了一只可愛的小兔子，自然的發(fā)出感嘆中學習了四種不同表示感嘆的詞語，再通過多媒體的展示和真人的錄音，充分地調動了學生的積極性，吸引了全體學生的注意力，達到了教育教學目的，培養(yǎng)學生思想素質、情感素質和英語語言素質。
３、反復操練和鞏固應用
○1為了調動學生的積極性，利用Workinthrees，inpairs，inrow，ingroup，及競賽等多種不同方式操練鞏固。使學生處于積極思維的狀態(tài)之中，全方位、多角度培養(yǎng)學生運用英語的能力。
○2TPR活動。TPR是全身運動反應法的縮寫詞，TPR聽聽做做的活動深受兒童喜愛、節(jié)奏和動作能刺激大腦皮層，激活記憶。我先要求學生仔細聽并且看老師的動作，猜測其含義，然后跟著錄音部分做動作，從對“Actlikea、、”的反映中自然習得語言。
４、反饋練習
○1單詞游戲
本課的又一次高潮是將游戲與練習有機結合，融為一體。設計了慢動作游戲，讓學生在喜愛的游戲中開展快速說出單詞的競賽活動，將動物的單詞卡片放進一個大信封內(nèi)，并慢慢抽出卡片的一部分，看哪一組同學說的快和準，并進行評比。學生通過游戲，邊做邊練習，寓教于樂，極大地激發(fā)學生學習興趣，同時鞏固了學生所學的知識。
○2情景表演
喜愛表演是小學生的天性，我充分利用這一特性讓學生用自己所帶的毛絨動物表演對話內(nèi)容“Look！Ihavea…并自選感嘆詞，給學生充分的時間與同座練習本課重點句型。學生練習完后，自由組合代表小組進行臺前表演，并由教師和部分學生作為評委對參與表演的學生給予評價。讓學生通過表演，真正的鍛煉了學生運用語言的能力。
５、歸納總結
本課除了板書所呈現(xiàn)的重點內(nèi)容外，又將事先準備好的“知識袋”通過優(yōu)美的旋律、音韻動聽的節(jié)奏傳給全神貫注的同學們，音樂聲猛然一停，拿到知識袋的同學打開紙條，大聲回答紙條中的問題，答對的同學獎勵給一個粘紙?zhí)嫞@項活動讓每一位同學興趣高昂的再次鞏固新知，加強對本課內(nèi)容的理解和運用。最后，我將大組競賽的結果公正地告訴全班學生并給予正確的評價和鼓勵。
６、展示板書
Unit4Weloveanimals
Look！Ihavea…monkeycatdogduckpandarabbit
本課以素質教育為目的，結合教材重點、難點及英語學科特點，利用多媒體輔助教學，從視、聽、說等方面使學生得到鍛煉，在愉快、輕松的氛圍中溫故而知新，達到初步運用英語交際的能力。