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筆尖流出的故事作文400字

更新時間：2024-07-23 16:00:46

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筆尖流出的故事作文400字

　　在平日的學習、工作和生活里，大家都跟作文打過交道吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。寫起作文來就毫無頭緒？以下是小編精心整理的筆尖流出的故事作文400字，希望能夠幫助到大家。

筆尖流出的故事作文400字1

　　一、說教材

　　過渡語：教材是連接教師與學生之間的橋梁，首先來談一談我對教材的理解。

　　本課是部編版高中歷史選擇性必修三第五單元第12課。主要介紹了近代幾次戰爭對不同區域文化產生的影響，突出表現了近代因為戰爭而產生的文化融合、文化重構和文化侵略。通過本節課的學習，不僅可以了解戰爭對于文化的作用，還可以形成對于近代美洲文化、歐洲文化和殖民地文化的系統認識。

　　二、說學情

　　過渡語：學生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學情有所把握。

　　高中二年級的學生已經有了較為扎實的歷史知識基礎，而且已經學習過不同時期不同地域的文化，但不清楚戰爭與文化之間的關系，對文化侵略等名詞缺乏了解。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以解決學生的知識短板，提升學習歷史的綜合能力。

　　三、說教學目標

　　過渡語：結合教材的內容和學生的情況，圍繞歷史學科五大核心素養，我制定了如下教學目標。

　　1.通過分析《1763年英國在北美的殖民地》《大英帝國的殖民擴張》等相關資料，了解不同區域在戰爭前后的文化特點，培養論從史出，史論結合的`史料實證觀念。

　　2.通過對比戰爭前后各地文化特點的，理解戰爭對不同區域文化的影響，加深時空觀念。

　　3.通過本課學習認識到西方通過炮艦進行文化侵略的不正義性，結合中國近代史認識到國家強盛的重要性，培養家國情懷。

　　四、說教學重難點

　　過渡語：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。

　　【重點】

　　不同區域在戰爭前后的文化特點。

　　【難點】

　　戰爭對不同區域文化的影響。

　　五、說教法學法

　　為了突出重點、突破難點，我將采用史料教學法、小組討論法、情景教學法等教學方法。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來就進入了本次說課的核心環節，教學過程。

　　環節一：導入新課

　　好的導入是成功的一半，因此我采取多媒體導入的方式。我會在多媒體展示拉丁舞視頻，并提問學生視頻中是哪一種舞蹈，來自于哪里?在學生回答后進一步引導學生思考，我會這樣提問：拉丁舞形成在什么時期呢?美麗的舞姿之下又蘊藏著拉丁美洲怎樣的社會狀況呢?順勢引入新課。

　　【設計意圖】展示視頻給學生直觀的感受，更好地激發學生的學習興趣。設疑導入的方式能夠為課堂制造懸念，烘托氛圍。

　　環節二：新課講授

　　(一)獨立戰爭后的美國文化與拉丁美洲文化

　　1.獨立戰爭后的美國文化

　　首先，我會展示《1763年英國在北美的殖民地》示意圖并請同學們結合課本分析獨立戰爭前的北美殖民地文化具有什么特點?學生結合課本能夠回答出：美國文化的多元特征，并且能夠找到多元的體現，如美國文化深受英國清教文化和啟蒙思想的影響;融入印第安人和黑人的文化因素等。

　　其次，我會展示《獨立宣言》的節選，并提問：獨立戰爭對美國政治文化產生了怎樣的影響?學生結合史料及課本內容，不難分析出：獨立戰爭直接推動了美利堅民族和美利堅文化的形成，并歸納其變化。

　　2.拉丁美洲獨立運動前后的拉丁美洲文化

　　接著，我會展示拉丁舞圖片和拉丁美洲殖民等級示意圖，并提問：拉丁舞是在怎樣的社會背景下產生的，獨立戰爭后拉丁美洲的文化有什么變化?學生回答后，師生共同總結出獨立運動前后拉丁美洲的文化情況。

　　最后，針對于美國和拉美文化我會重點強調其文化融合的多元性。

　　【設計意圖】通過對課本內容、圖片及史料的分析，了解美洲文化在戰爭前后的變化，提升學生歸納、處理歷史信息的能力。

　　(二)拿破侖戰爭后歐洲文化的重構

　　對于這一部分，我會展示兩則有關拿破侖戰爭影響的材料，并提問：拿破侖的侵略戰爭在文化上對歐洲造成了什么影響呢?學生通過分析史料并結合課本內容，可能會回答出：使歐洲各地的民主意識和民族獨立意識不斷高漲。戰爭后歐洲的政治文化得以重構，封建、專制成為眾矢之的，民主、獨立、自由、法治等越來越成為歐洲的普遍訴求。針對學生的回答，我會進一步強調歐洲文化重構的時代性。

　　【設計意圖】通過展示史料，加深對于拿破侖戰爭對歐洲政治文化方面的理解，培養論從史出，史論結合的史料實證能力。

　　(三)歐洲殖民者的文化侵略

　　在講解這部分內容時，首先我會引導學生閱讀課本，找出文化侵略的定義。

　　接著，我會展示紀錄片《大英帝國的殖民擴張》并請學生以歷史小組為單位，結合紀錄片進行為時五分鐘的討論：歐洲殖民者的文化侵略有哪些表現形式呢?帶來了怎樣的影響呢?學生回答之后師生共同總結出：殖民者通過教育和其他文化活動，在被殖民地區強行推行西方語言、宗教，強行改造被殖民地區的社會政治結構等方式進行侵略。殖民者在殖民侵略的過程中，不可避免地把自由主義、民族主義和社會主義思想帶到被殖民地區，激發了被壓迫人民的民族主義和民主意識。

　　最后我會引導學生回顧中國近代史的相關內容，加深對于文化侵略的雙重性的理解。

　　【設計意圖】通過小組合作的形式，可以提高學生合作探究歷史的能力。通過回憶所學知識的方式，形成知識間的聯系，達到溫故知新的目的。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：為了保證我本課的教學質量，我會采用師生共同總結的方式進行。

　　2.作業：課下收集拿破侖戰爭后歐洲各國反抗封建統治和爭取民族獨立的運動，下節課分享。

　　【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也能與所學知識聯系，加深對于本課內容的理解。

　　七、說板書設計

　　我的板書比較重視直觀、系統的設計，這就是我的板書：

筆尖流出的故事作文400字2

　　一、說教材

　　過渡語：教材是連接教師與學生之間的橋梁，首先來談一談我對教材的理解。

　　本課是部編版高中歷史選擇性必修二第五單元第12課。主要介紹了在古今中外各國水路交通的代表性成就和交通對政治、經濟、文化、城市發展和社會變遷的影響。通過本節課的學習，不僅可以對交通變遷有全面的認識，還可以了解我國交通的突出成就，增強民族自豪感。

　　二、說學情

　　過渡語：學生是課堂的主體，要上好一堂課必須要對學情有所把握。

　　高中二年級的學生已經有了較為扎實的歷史知識基礎，而且已經學習過不同時期中外水陸交通的突出代表，但是缺乏系統梳理，也不清楚交通和社會變遷之間的關系。因此我在授課過程中要采取多樣的教學方法，以解決學生的知識短板，提升學習歷史的綜合能力。

　　三、說教學目標

　　過渡語：結合教材的內容和學生的情況，圍繞歷史學科五大核心素養，我制定了如下教學目標。

　　1、研讀《代鄂督條陳立國自強疏》，了解交通發展對社會的影響，培養論從史出，史論結合的史料實證觀念。

　　2、通過歸納不同歷史時期中外各國水陸交通代表性成就，加深時空觀念。

　　3、通過本課學習認識到我國古代水陸交通的突出成就，激發民族自信心、自豪感，感悟家國情懷。

　　四、說教學重難點

　　過渡語：教學目標確定以后，我的教學重難點也就顯而易見了。

　　重點：古今中外水陸交通的代表性成就。

　　難點：交通發展對社會變遷的影響。

　　五、說教法學法

　　過渡語：為了突出重點、突破難點，我將采用問答法、小組討論法、情景教學法等教學方法。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來就進入了本次說課的核心環節，教學過程。

　　環節一：導入新課

　　過渡語：好的導入是成功的一半，因此我采取多媒體導入的方式。

　　我會在多媒體展示約公元前3500年兩河流域的雙輪車示意圖，并請學生一起來猜一猜，它作何用途?在學生回答后總結并引導學生思考：從古至今水陸交通是如何發展的，這些發展又給人類社會造成了怎樣的影響?順勢引入新課。

　　設計意圖：展示圖片給學生直觀的感受，更好地激發學生的學習興趣。設疑導入的方式能夠為課堂制造懸念，烘托氛圍。

　　環節二：新課講授

　　(一)古代的陸路交通和水路交通

　　首先，我會展示古羅馬道路示意圖和秦直道示意圖并提問：古代的中外各國有何代表性的道路，是什么促使人們修建道路的。學生結合課本回答后，我會繼續請學生結合所學知識，說一說古代中外各國開鑿了哪些著名的運河?在學生回答后，我會強調絲綢之路和京杭大運河重要的`地位，增強民族自豪感。

　　設計意圖：通過分析課本內容的方式，提升學生歸納、處理歷史信息的能力。

　　(二)對海洋的探索和全球航路的建立

　　對于這一部分，我會首先展示紀錄片《新航路開辟》片段并提問：古代中外各國人民對海運的探索有哪些。學生回答之后，我會進一步展示《世界主要海港和航線示意圖》，引導生觀察圖片并提問：世界海運航線中最為繁忙的運河是什么?為什么?學生回答之后，我會強調蘇伊士運河和巴拿馬運河在國際航運中的重要地位。

　　設計意圖：通過紀錄片和圖片，直觀呈現歷史信息，加深知識印象的同時也能鍛煉提取、歸納歷史信息的能力。

　　(三)工業革命與交通的發展

　　在講解這部分內容時，我會引導學生回憶工業革命中交通部分的內容，以達到溫故知新的目的。我會請學生結合所學知識，想一想工業革命帶來了哪些交通工具上的突破，這一時期中外各國的水陸交通有何發展。學生回答后我會進行總結。

　　設計意圖：通過回憶所學知識的方式，形成知識間的聯系，達到溫故知新的目的。

　　(四)交通與社會變遷

　　這一部分內容是我本節課的難點所在，所以我會采用史料分析和小組討論相結合的方式進行突破。我會呈現張謇《代鄂督條陳立國自強疏》的史料，請學生結合史料以歷史小組為單位展開五分鐘討論，討論內容為：交通給社會變遷造成了怎樣的影響?學生回答后師生共同總結出：加強了各地的溝通，促進了政治、經濟和文化發展;影響了城市的發展;方便了物品傳遞和信息交流。

　　設計意圖：通過小組合作的形式，可以提高學生合作探究歷史的能力。史料分析法可以培養學生論從史出，史論結合的歷史學習能力，深入理解交通對社會變遷的影響。

　　環節三：小結作業

　　1、小結：為了保證我本課的教學質量，我會采用師生共同總結的方式進行。

　　2、作業：請學生課下觀看紀錄片《超級貨運》并思考現代的交通有何發展?

　　設計意圖：開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性，同時也為之后的學習做好鋪墊。

　　七、說板書設計

　　略

筆尖流出的故事作文400字3

　　【知識概要】

　　中國作為一個有五千年文明史的統一的多民族國家，政治制度發展歷史之長久，體系之完備，經驗之豐富，影響之深遠，都是世界其他國家和民族不可比擬的。這其中最突出的就是中央集權制度的建立與逐步完善。早在遠古時期，人類社會中就有了權力的萌芽。夏朝時已出現了凌駕于全社會之上的公共權力。商朝的主要政治制度是內外服制度，商王通過兩種不同的管理制度來處理本族和外族的事務，與各方國形成了支配與被支配的關系。周王利用分封與宗法制的結合，確立了天下共主的地位。但靠宗法制的血緣紐帶維系統治秩序并非長久之計，春秋爭霸，戰國兼并，制度敗壞，秦王嬴政，一統天下，建立了一個皇帝具有無上權威的中央集權制度。但中央集權和地方分權的斗爭曾長期延續，西漢的“七國之亂”、東漢至魏晉南北朝的國家分裂、唐朝的“安史之亂”和以后的藩鎮割據，都說明了它的坎坷。直到宋代，這種斗爭才塵埃落定，卻不幸造成了積貧積弱的后患。伴隨著中央集權制度的發展，皇權呈現出不斷加強的趨勢，中樞權力體系也不斷發生變化。隋唐實行三省六部制，宋元勛益頗大，明朝廢除丞相，清設軍機處，專制皇權發展到了頂峰。

　　學習本單元時，應注意以下幾點：

　　（１）掌握有關古代中央集權制度的基本知識。

　　（2）對于重要的政治人物和政治事件及其對中國古代中央集權制度發展的影響，要正確地認識、分析、評價。同時還應注意在今后的學習中，與西方古代制度進行對比。

　　（3）以史為鑒。中國古代的中央集權制度有很多值得我們借鑒的地方，要認真地思考、總結

　　學習指導

　　目前高中歷史教學，高一年級是關鍵，培養歷史情結是重點。

　　高中歷史教學大綱把歷史課分模塊進行，大部分課程只有高一年級開設，這實際上使大多數高中生接受歷史知識學習的時間就只有寶貴的一年，所以高一年級的歷史課學習就顯得頗為重要了。重視高一歷史教學以培養學生的“歷史情結”，也是勢所必然，歷史學習雖難上加難，但卻責無旁貸。

　　有人進行過問卷調查，調查統計表明：表示很喜歡上歷史課的學生占41.9%，表示不置可否的學生占55.3%，而明確表示不喜歡上歷史課的學生僅占28%。學生沒說不喜歡歷史，但也沒有表示明顯的興趣。原因何在？無外乎兩個因素：（1）因主課學業繁重緊張，把學習歷史當作類似看小說看電視等緩釋緊張情緒的功能。（2）某些歷史知識通過教師引人入勝的講述，激發了學生的新鮮感，使他們產生了一時的沖動。這些統計表明，目前高中學生對歷史學習的興趣層次還較低，大部分停留在刺激性的歷史情節中（這可能受初中歷史教學內容的影響），也就是停留在直接興趣這一層次上。我們知道，直接興趣是不穩定的，常會因各種因素而減退，比如知識簡單易懂、概念重復講述、結論不易理解、內容難記難背等，再加上其他學科學習壓力，一旦學生感到乏味，或感到困難時，直接興趣就會衰減、消失。改善之法可從以下幾個方面入手：

　　一是優化課堂教學內容，創設積極的學習環境，構建先進而科學的教學模式，讓學生“愿”學。

　　二是提高歷史學科的課程實用價值，讓學生“樂”學。我們至少應該向學生顯示歷史學科在學校這個小社會里的作用，比如可以改革歷史考試方法，用寫作歷史小論文的形式，調動學生運用歷史思想、尋找歷史依據的積極性；也可以增加課堂教學內容，聯系當今世界所發生的學生感興趣的話題，運用歷史分析的方法，指導學生對世界形勢發展加以認識；還可以在校內多辦一些歷史學科的課外活動，如開設歷史講座、展示學生的歷史小文章、搞一些歷史性的紀念活動，等等。總之，校園要強化歷史學科的氣氛，久而久之，學生也會受到感染，讓他們覺得至少在學校里，學好歷史課還是有用武之地的，這樣學生的學習興趣也就會逐漸增加。

　　三是增強學生在學習中的成功心理，使學生“喜”學。高一學生在學習歷史過程中，與初中比較，普遍感到困難，出現“怕”的情緒。教師應根據學生的心理，采取有效的方法增強學生的成功心理，這對穩定學習興趣有極大作用。我們可以結合教學由淺入深的特征，在教學過程中，對每一層次的內容，作出達標的要求，對學生每達到一個層次，進行及時的評價和鼓勵，讓學生覺得自己是一個成功者，有信心進入下一個層次學習。再比如針對每個學生不同的情況，讓他們在不同的場合獲得不同的成功感覺，可以對在課堂上回答問題正確的學生作出當眾表揚；可以對作業中有出色解答或獨特見解的學生予以高分；也可以讓學生在校內辦的刊物或壁報上發表一些作品，如歷史小論文、歷史漫畫等；或者將學生的優秀作品推薦到公開發行的.報刊雜志上。總之，教師要對學生的每一點成績和進步多加以肯定和鼓勵，使他們對自己的學習抱有信心，最終保持歷史學習的穩定興趣。

　　當然，對歷史理論的學習，更是必須重視的，其目的正在于幫助學生“會”學。不過在基本歷史理論的教學中有一點要注意，那就是要控制好“度”。高一學生畢竟不是高三學生，他們的認知水平有限，如果要求過高，理解不了，對學習歷史就懷有畏難情緒，就會“厭”、“怕”。因此，教師要深入細致地分析學生的認知水平，因材施教，根據學生接受能力限度，不能加重學生學習負擔，更不能使他們不堪重負而喪失學習信心、興趣。

　　第1課從內外服聯盟到封邦建國

　　一、教學目標

　　1、知識目標了解內外服制度、宗法制和分封制的基本內容，認識中國早期政治制度的特點。

　　2、能力目標

　　（１）正確理解闡釋歷史概念，如宗法制，通過對概念的理解，掌握特定時期的政治制度概況。培養學生史論結合的學習方法，培養學生閱讀教材的能力。

　　（2）通過比較落實知識，如商代的方國與西周的封國的區別。培養學生對比分析的方法與能力。

　　（3）通過認識宗法制是為了鞏固分封制而實行的一種措施。培養學生用聯系的觀點看問題的方法，并鍛煉學生歸納，整理知識的能力。

　　3、情感目標

　　通過讓學生對夏、商、周三代各個部分政治制度發展變化情況的分析，要求學生從思想上認識我國是世界上最早的奴隸社會之一，是世界上重要的文明古國。

　　二、三點剖析

　　重點：商代的內外服制度；西周的分封制和宗法制。

　　難點：（1）分封制與宗法制，西周分封制何以難？主要因為它是先秦時期最重要的社會變革而選定的，這個社會變革就是從分封制到郡縣制的轉變。這個轉變是使中國社會從早期古代向古代轉變的關鍵，過去把這個轉變說成是奴隸社會向封建社會轉變，也是有道理的。分封制與宗法制是同一的，互相表里，講分封制就一定要講宗法制。關系在下面具體還要講。

　　三、教學方法

　　初步嘗試采用構建式、探究式的教學模式，通過設置情境，提出問題，協作會話，調動教師、學生、教材、多媒體四大要素，力爭使學生能主動完成對知識意義的構建。

　　四、課標體現

　　1．構建主義教學思想認為：知識的獲得不是被動地吸收，而是靠主動地探求完成知識意義的構建而獲得的，知識獲得的多少與知識構建的能力成正比。基于以上認識，本教案試圖通過向學生提供對知識理解的一種概念框架（腳手架），把復雜的重復性的事物分解、抽象出共性的東西，以便于學習者去同化和順應新的知識。

　　2．為適應研究性學習和3＋X考試的需要，本節課的講述試圖通過政治、歷史、地理多學科的相互滲透，并適當介紹研究性學習中的一些簡單的科研方法，使學生能把微觀知識與宏觀知識結合起來，體現基本的科學精神和人文素質。

　　3．通過本節課對若干政治問題的剖析，反思夏、商、西周三代發展政治的一些問題，為我們今天的社會主義經濟建設提供某種借鑒的東西，學史明智，鑒古而知今，從而使歷史學習更接近學生認知的“最鄰近區域”。

　　五、教學過程

　　復習初中

　　1．我國從什么時候進入奴隸社會？

　　2．奴隸社會主要有哪幾個王朝？

　　導入新課

　　夏、商、西周三代是中華數千年文明的發韌和源頭。原始社會后期生產力的發展，至三代引發了政治、經濟、文化等領域的一系列變化。請同學們思考：三代各自的顯著特點是什么？根據學生回答歸納：夏是奴隸社會的開端，商是奴隸社會的發展，西周是奴隸社會的高峰，在這之后的春秋則是奴隸社會的最終瓦解。三代的生產方式和社會形態，較之原始社會是一個極大的進步，故而全面推動了三代政治制度的發展。下面我和同學們一起探討夏、商、西周政治制度的發展。

　　講授新課

　　首先，我們來探討夏、商兩代社會的政治制度問題，

　　（一）夏、商兩代社會的政治制度

　　請同學們通過閱讀教材，歸納一下夏、商兩個王朝建立的時間（夏：約公元前20xx年。商：約公元前1600年）然后讓學生歸納夏、商政治制度發展的主要表現，根據學生回答歸納如下：夏朝，公共權力商朝，內服、外服制度。

　　1、夏：公共權力

　　補充：“公共權力”的理解

　　國家是在氏族公社制度的廢墟上興起的。它與舊的氏族組織的不同在于：第一是按地域來劃分它的國民，而不是如氏族公社那樣以血緣關系維系的原始制度；第二是公共權力的設立，這種權力是為適應和滿足社會的公共需要而服務的。恩格斯曾談到過這種權力的來源。他指出：“在每個這樣的公社中，一開始就存在著一定共同利益，維護這種利益的工作，雖然是在全社會的監督之下，卻不能由個別成員來擔當，如：解決爭端；制止個別越權；監督用水，特別是在炎熱的地方；最后，在非常原始的狀態下執行宗教職能。這樣的職位，在任何時候的原始公社中，…還可以看到的。這些職位被賦予了某種全權，這就是國家權力的萌芽。”所以夏朝的政治制度還保留著氏族社會的許多特點

　　2、商：內服、外服制度

　　（1）方國聯盟

　　讓學生看書理解“方國聯盟”的定義然后選擇性補充：受秦漢以后大一統社會現實的影響，人們往往把上古時代的國家想象并構擬成一個中央集權的國家。司馬遷作《史記》，夏、商、周三個王國的興衰便被描繪成大一統王朝的更迭。其實，商王國時期的國家是一種方國與方國的聯合體，有的學者把這種聯合體稱為“方國聯盟”，也有學者把這種聯合體稱為“部族國家”，所謂“部族”，是指由原始時代的部落組織衍變而來的、以血緣（族姓）聯系為基礎的社會集團，它是中國國家的早期形式。商王作為方國聯盟的盟主，具有向盟國征取貢物、巡狩盟國境地、仲裁方國間爭端和懲罰方國的權力。

　　為了處理商人本族及方國之間的關系，并控制聯盟的實際權力，商王實行“內服、外服制度”

　　（2）內服、外服制度

　　學生在教師的指導之下理解什么是內服制度？什么是外服制度？內服官員有哪些？外服官員權力有哪些？外服制度的實質是什么？

　　教師有選擇性補充：成湯建國后，為了獎勵那些跟自己南征北戰的諸侯和部下，建立了自己的官吏制度。商朝政治制度的根本特點是“內服”與“外服”的劃分。

　　所謂的內服官就是在當時商都鄭州任職的和由商王指派到各個諸侯國當駐地大使的官員。內服官中又分外廷政務官和內廷事務官。商都鄭州是商王自己能夠直接控制的地區，商王親自委派官吏對轄區內的各種事務進行管理，這些官吏和其他在中央任職的官員一樣，是“內服” 官吏。內服官中職務最高的政務官，是為商王出謀劃策的“相”，又稱“阿”、“保”、“尹”，如成湯時期的伊尹、武丁時期的傅說等，他們都是商王重要的輔佐人物，常常為商王決定國家大事。王朝中所有僅次于相的高級官吏統稱為卿士，它不是一個具體的官名，而是對高級官吏的泛稱。

　　另外，商朝還有“三公”這樣的官職，但在成湯時期還沒有設立，因為它是因人而設的一種尊貴職稱，所以并不常設，是屬于卿士之列。在卿士之下，還有很多掌管具體事物的官吏，如掌管占卜、祭祀、記載的史，掌占卜的卜，掌祈禱鬼神的祝，掌記載和保管典籍的作冊（又稱守藏史、內史），武官之長的師長，樂工之長的太師、少師。還有專門為王室服務的官員，主要是總管的宰和親信的臣。臣管理王室各項具體事務，有百工之長的司工，掌糧食收藏的嗇，掌畜牧的牧正，掌狩獵的獸正，掌酒的酒正，掌王車的車正，為商王御車的服（又稱仆、御），掌管教育貴族子弟的國老等等。

　　在成湯滅夏的過程中，有很多的諸侯國跟隨他并肩作戰。建國后，成湯在商都鄭州以外的地方，把全國的土地進行重新分配，把王室諸子和其他貴族封為諸侯，他們就屬于“外服”官。這些外服的諸侯都要接受成湯的封號，成為商王朝的臣子。那個時候已經出現了班爵制度，甲骨文記載有侯、伯、子、男等爵位之分，規定了諸侯和貴族的等級和地位，是奴隸制國家的一種重要的組織形式。諸侯也是有可能成為商朝政權中的高級官吏，即成為內服官。

　　各地的諸侯接受成湯的封號，也是要盡自己的義務的：諸侯必須對成湯表示臣服，并每年定期進貢大量的食物、珍寶；還要應成湯之召參加或者統領征伐、狩獵和其他力役；遵守商王朝的一切制度，維持封區內的安定和發展。

　　（3）壟斷神權

　　目的：商王通過壟斷神權以強化王權

　　商王的身份：在商代，王室人，也是神，即是方國聯盟的首領，又是群巫之長。

　　（二）周：封邦建國（分封制）

　　1、西周的建立

　　周族是活動在今中國西部陜西省、甘肅省一帶的古老部落。約在公元前11世紀，周武王聯合許多方國部落，大敗商軍于牧野，滅商建立了周朝。周朝的前期一直以今陜西省西安市附近的豐、鎬為都城，因在東周都城洛邑（今河南省洛陽市）以西，史稱西周。滅商第二年，武王病死，由周公攝政，武王弟管叔、蔡叔與商王后裔武庚叛亂。經過三年東征，平定了叛亂，遷部分商遺民于洛邑，建造東都“成周”。同時，大封諸侯，“以藩屏周”。

　　2、封邦建國

　　在講述“分封制”時，教師可抓住以下幾個要點：1.實行分封制的目的：周人原來是商朝統轄的一個西方部落，滅商后又四處出兵，征服許多地方。為了統治征服的遼闊地區，西周實行了分封制。概括來說是加強對各地的統治，并作為周王室的屏藩。2.分封辦法：周天子把王畿以外的土地和人民分封給自己的親屬和功臣，封他們到各地去做諸侯，建立諸侯國，鎮守疆土，保衛王室。3.周王與諸侯的關系：周天子是最高統治者，是諸侯的共同主子；諸侯是周天子的臣屬，必須服從周天子的命令，還要定期朝見天子，向天子納貢，帶兵隨從天子作戰。4.分封的作用：西周通過分封，加強了統治。教師在講述西周分封制時，利用本目地圖《西周初年分封諸侯圖》，讓學生了解西周統治區域擴大的概況。另外，應讓學生明確通行親族與異性封國的差異。

　　1、宗法制度

　　（1）目的：為鞏固分封制形成的統治秩序解決貴族之間在權力、財產和土地繼承上的矛盾

　　（2）定義：所謂宗法制度是一種以血緣關系為紐帶，家族組織與國家制度相結合，以保證血緣貴族世襲統治的政治形式。宗法制度從氏族社會父系家長制發展起來，經夏商兩代至西周時期達到完備的程度。

　　（3）原則：西周的宗法制有三個基本原則；其一，從周天子到卿大夫、士，都實行嫡長子繼承制，其二，小宗服從大宗，諸弟服從長兄。周天子相對于其他一切封國領地來說是大宗，其他諸侯相對而言皆為小宗。同樣，在諸侯國中，諸侯為大宗，其他卿大夫皆為小宗。在各個相對關系中，小宗應服從大宗，有義務納貢、幫助出兵征伐；大宗有義務保護小宗，調解小宗之間的糾紛。其三，各級諸侯、卿大夫、士即是一種家族組織，又各自構成一級國家政權，共同向最高宗子——周天子負責。這種宗法統治的特征在于家族統治。周王即周天子，既是國王，又是家族中的家長。在這種雙重統治之下，官吏與各級行政機構的選擇采用“任人唯親”的原則，完全依照血緣關系的親疏遠近而定。

　　（4）實質：宗法制度的實質在于保證奪得政權的家族對全社會實行家長制的專制統治。

　　（5）工具：禮樂制度

　　注：此項讓學生自主看書，合作討論，進行歸納。

筆尖流出的故事作文400字4

　　一、說教材

　　1、教材地位：

　　本課內容是人教版新課程《歷史》必修Ⅰ第一單元《古代中國的政治制度》中的第三課，介紹了從漢到元政治制度演變的史實，在本單元中起到承上啟下的關鍵作用。

　　一條主線：君主專制中央集權的不斷強化

　　兩對矛盾：中央與地方、君權與相權

　　三個內容：地方政治制度的演變、中央政治制度的演變、選官用官制度的演變

　　2、課標要求：

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：列舉從漢到元政治制度演變的史實;說明古代中國政治制度演變的特點

　　3、教學目標：根據課標要求、教材內容和學生的具體情況，確立以下教學目標：

　　知識與能力：

　　1）了解并掌握從漢至元地方政治制度的演變。

　　2）掌握從漢至元中央政治制度的演變，尤其是相權的演變。

　　3）了解從漢至元選官用官制度的變化，即從察舉制到九品中正制再到科舉制。

　　4）通過引導學生了解從漢到元政治制度演變的過程，總結中國古代政治制度的特點。

　　過程與方法

　　聯系時代背景分析各項措施，理解歷史概念，并逐步總結出中國古代政治制度的特點；引導學生重視圖示、引文等材料，在對歷史材料的研讀和分析中，初步掌握處理歷史資料的一般方法

　　情感態度價值觀

　　專制主義中央集權的不斷加強是它的發展軌跡。這一古代政治制度的特點，對中國歷史發展產生了深遠的影響。它有助于多民族國家的鞏固，但也對中國社會發展進步形成了阻礙；無論是漢族還是少數民族政權，都對統一多民族國家的鞏固和發展做出過自己的貢獻

　　4、教學重點、難點：

　　重點：從漢到元政治制度的主要特點。

　　難點：從漢至元政治制度演變的過程及對重要歷史概念的理解。

　　二、說學情

　　特點：高一學生思維活躍個性鮮明，參與意識強，有一定獨立思考能力。

　　不足：歷史知識的儲備不充分，歷史思維能力還有待提高。

　　對策：加強學生歷史綜合素質的培養。

　　設計理念：創建多樣化、開放式的學習環境，充分發揮學生的`主體性、積極性和參與性，提高學生創新意識和實踐能力。

　　三、說學法

　　閱讀思考、合作探究、體驗交流等。注重學習過程中的生成性。

　　四、說教法

　　講述法、問題探究法、討論法等，創設情境，設疑引思。

　　五、說教學過程

　　1、課前準備

　　學生自己先預習一遍教科書，再從網絡、課外讀物中搜集一些關于古代中國君主與宰相的關系、中央與地方的關系、科舉考試等內容的資料，基本了解從漢到元政治制度演變的史實，并進一步布置學生思考：古代中國政治制度發展的一些特點。

　　培養學生自主學習的習慣

　　2、新課導入

　　秦統一以后開創了一系列新的政治制度，那么秦亡以后這些政治制度隨之消亡了沒有呢，在歷史的長河中它又是如何演變的呢？

　　直接了當導入新課，使學生迅速進入漢到元政治制度演變的內容。

　　3、問題探究，突破重點、難點

　　主要講解地方政治制度的演變，中央部分學生自學。

　　地方政治制度的演變包括四個問題：西漢的郡國并行制和漢武帝的推恩令；唐朝的節度使和藩鎮；北宋分割限制地方權力；元朝的行省制度

　　（1）注重補充材料，讓學自主學習，自主分析，盡可能讓學生動手、動口與動腦結合起來，培養學生自主、合作與探究的學習習慣。

　　材料一漢興之初，海內新定，…懲戒亡秦孤立之敗，于是剖裂疆土，立二等子爵，…然諸侯原本以大，小者淫荒越法，大者睽孤橫逆，以害身喪國。—《漢書》

　　材料二“古者諸侯不過百里，強弱之形易制。今諸侯或連城數十，地方千里，緩則驕奢易為*亂，急則阻其強而合從以逆京師。”—司馬遷《史記》

　　材料三景帝即位，以錯為內史…遷為御史大夫，請諸侯之罪過，削其地，改其枝群…錯所更令三十章，諸侯皆喧嘩，疾錯。—司馬遷《史記》

　　材料四偃說上曰：“愿陛下令諸侯得推恩分子弟，以地侯之。彼人人喜得所愿，上以德施，實分其國，不削而稍弱矣。—司馬遷《史記·平津侯主父列傳》

　　目的：培養學生閱讀能力，養成史論結合，論從史出的習慣。

　　（2）唐朝藩鎮割據與之后的五代十國分裂局面由學生自己通過閱讀教材、預習時搜集的一些資料掌握，將此內容僅作為北宋加強中央集權分割地方權力的一個背景。要求學生通過對這段背景的理解來分析討論北宋如何解決中央與地方的分權矛盾？

　　以此背景引出北宋如何解決地方權力過大的難題，培養學生利用歷史背景分析解決重大歷史問題的能力

　　（3）多媒體展示《元朝疆域圖》。

　　設置問題：作為中國歷史上第一個少數民族建立的統一王朝，面對如此遼闊的疆域，假如你是當時的統治者，該如何有效的對地方進行統治呢？

　　目的：問題導入激發學生學習興趣

　　（4）問題延伸：

　　討論：學習從漢到元地方政治制度的演變之后，分析其演變的趨勢是什么，反映了什么樣的特點？

　　目的：學生互相討論，然后回答老師提問，培養學生分析問題的能力以及相互合作的精神。

　　4、課堂小結

　　本課學習了從漢到元中央政治制度的演變、地方政治制度的演變以及科舉制度的演變，其中交疊著君權與相權、中央與地方的矛盾沖突，演變的趨勢和矛盾發展的結果是君主專制中央集權的不斷加強。

　　5、知能訓練，運用遷移

　　選擇題體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

　　簡答題注意能夠概括本科內容：

　　（1）從漢至元中央和地方制度是怎樣演變的？

　　解題關鍵：政治制度的內涵和發展軌跡，君權與相權的矛盾及中央與地方的矛盾。

　　思路引領：分別從中央和地方兩個方面談政治制度的演變過程，以朝代為時間順序作答。

　　答案提示：中央政治制度：皇帝制度；漢朝時“中朝”與“外朝”的形成；三省六部制的逐步形成和不斷發展完善；宋朝“二府”、三司削弱相權；元朝加強皇權方面的新發展，中書省和樞密院、宣政院。

　　地方政治制度：郡、國并行制；州縣兩級制；州、道等觀察區的設立；宋朝削減地方節度使權力的措施；元朝的行省制度及作用。

　　（2）你認為從漢至元政治制度的特點有哪些？

　　解題關鍵：政治制度的內涵和各朝代發展特點。

　　思路引領：從發展過程看其發展軌跡和趨勢，從各朝代發展概況總結出相應特點。

　　答案提示：從漢至元中國政治制度屢經變化，不斷發展了專制主義中央集權。在中央政權中，相權不斷削弱，君權不斷加強。在中央與地方的關系中，中央嚴格控制地方政權，不允許有獨立的行政體系存在。地方官吏必須服從上級，地方服從中央，最后聽命于君主。中央對地方實行多層次、多渠道的管理，地方基層行政組織長期穩定，人身控制嚴厲，地方沒有相應的自主權，對中央和君主絕對依賴，難以實施有效治理。

　　6、布置作業

　　分析古代中國君主專制中央集權的不斷強化對中國社會產生了什么樣的影響？和我國現在的政治制度有不有聯系？

　　六、教學總結

　　從漢到元政治制度很多很雜，學生容易弄混淆，因此必須牢牢把住君主專制中央集權不斷強化這條線索；政治制度理論性較強，學生容易產生倦怠情緒，因此教師須多設置情境讓學生生動的去體驗歷史，感受歷史。總之，在教學中，老師的教永遠只是從屬的地位，必須讓學生養成自主、合作、探究的學習習慣。

筆尖流出的故事作文400字5

　　一、教材分析：

　　1、教材的地位和作用

　　本課與其前后知識之間有直接的因果聯系。羅斯福新政是美國在1929-1933年經濟危機的背景下實施的。它使美國擺脫了危機，并且開創了國家干預經濟的模式，對二戰后整個資本主義經濟的發展影響深遠。學好它，有助于學生較好地理解二戰后資本主義發展的原因。因而本課內容非常重要，具有承上啟下作用。

　　2、教學目標：

　　課程目標：列舉羅斯福新政的主要內容，認識羅斯福新政的特點，探討其在資本主義自我調整機制形成中的作用。

　　知識與能力目標：

　　掌握羅斯福新政的背景、內容、特點,理解羅斯福新政的影響。

　　過程與方法目標：

　　1.教師提供有關統計數據，利用影視作品或圖片生動再現當時情景,同時通過對史料的分析，培養學生論從史出、史論結合的歷史唯物主義思維方式。

　　2.設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生主動探究，展開互動式討論,并對學生在探究過程中的表現及時給予中肯的評價。

　　3.通過學生主動參與，角色扮演,體驗從不同角度發現問題，培養其合作探究能力，加深對歷史和現實的理解。

　　情感態度價值觀目標：

　　1.通過對羅斯福應對危機的學習，培養學生以人為本，關注現實，迎難而上，積極進取，的人生態度。

　　2.通過對羅斯福新政內容和影響的講述，引導學生辯證地看待資本主義國家的改革和內部調整。幫助學生懂得在建設中國特色的社會主義過程中如何借鑒資本主義的先進經驗。

　　二、學情分析

　　了解學生、研究學生是施教的出發點。依據新課改的要求和學生的心理特征分析，高一學生開始具有相對獨立的價值判斷能力和獨立思考意識，有探究的渴望和信心，但學習方法和習慣還待養成。因此，我認為應該引導他們自主、探究、合作地學習，掌握學習方法，形成良好的學習習慣。

　　三、教學重、難點

　　重點：羅斯福新政的內容及特點。

　　(依據：到底是什么樣的新政不僅使美國度過危機而且對后來影響深遠?這個問題是學生必須要分析并掌握的重點知識。)

　　難點：如何評價羅斯福新政，探討其在資本主義自我調節機制形成中的作用。

　　(依據：新政在資本主義自我調節機制形成中起怎樣的作用?這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。)

　　四、說教法

　　現代教育理念認為，教學過程實質是一個動態發展著的教與學統一的交互影響和交互活動過程。由于本課理論性較強，高一學生的認知水平有限，尤其對于世界史內容比較生疏，掌握起來有一定難度,故采取“設置情景---激發興趣---師生交流---落實重點---啟發誘導---合作探究—-引導分析---突破難點---學以致用”過程，充分體現教師的引導地位和學生的主體地位，讓師生互動貫穿其中。

　　五、說學法

　　教學的主要目的是教學生學會學習。教學中，鼓勵學生用自己的眼睛去觀察，用自己的頭腦去判斷，用自己的語言來表達，主動地參與教學過程，改變其死記硬背和被動接受知識的學習方式，讓學生理解和參與知識的發生、發展和形成過程，充分體現學生的主體地位。

　　六、課前準備

　　教師：準備關于經濟危機破壞性和羅斯福新政的資料、新聞圖片，電影片段等資料，并制成多媒體課件

　　學生：閱讀課本，根據興趣自愿結合成幾個小組廣泛查閱、收集有關經濟危機資料，了解有關羅斯福應對危機的措施，模擬羅斯福的智囊團，為新政出謀劃策。

　　七、教學過程

　　教學

　　環節教學程序設計意圖

　　導

　　入

　　新

　　課1、播放2分鐘的《大國崛起》片段(反映大危機對美國的破壞)

　　2、(幻燈打出)設疑：1929-1933年的大危機對美國造成什么嚴重危害?(學生通過錄像片段，歸納出危機是全面的：金融、工業、農業、社會矛盾、失業問題等)影像設疑、溫故知新：

　　本環節采用直觀錄像、復習舊課的方法導入，不僅達到溫故知新的目的，而且讓學生明確新政的時代背景，從而為學習新政的內容作鋪墊。

　　講

　　授

　　新

　　課

　　新

　　政

　　背

　　景

　　對于“羅斯福新政”的背景，課前教師組織學生分組搜集相關資料，課堂上教師課件出示

　　1.設疑：

　　經濟危機期間的美國總統大選中，如果你是一位生活在20世紀30年代的美國公民，你會投誰的票?能說明一下你的理由嗎?

　　2.引導學生從以下兩方面分析：

　　(1)學生說說所了解的羅斯福，從中發現他具有哪些可貴的品質?

　　身殘志堅愛國救民樂觀自信改革創新。

　　(2)羅斯福擊敗胡佛就任第32任總統的主要原因是什么?創設情境，感受歷史

　　再現歷史場景，調動學生參與課堂教學，各抒己見，有利于發展學生的`思維能力和語言表達能力，同時使學生認識到胡佛采取自由放任理論和政策已經過時。羅斯福當選總統，推行新政是大勢所趨，民心所向。

　　設計問題，探究討論：

　　培養學生自主學習、合作學習的能力和口頭表達能力，調動學生的學習興趣，鼓勵學生學習羅斯福強烈的自我意識和頑強的毅力。

　　內

　　容

　　及

　　效

　　果1.探究活動

　　假如在座的同學們是羅斯福的“智囊團”成員，請你們為羅斯福總統出謀劃策。分組討論，共同探究：分成金融、工業、農業、社會福利四個方面說一說。(提示：出謀劃策前首先要了解此領域的狀況和問題，再提出有效性的方案和措施，并說明你提出這些方案的目的和原因?)

　　2.學生討論后,教師課件展示表格，要求學生逐條分析其作用。在分析各條措施時，教師要補充一些典型事例，使措施具體化，而不是簡單的文字敘述。

　　打出示范空白圖表：(幻燈打出)

　　領域措施作用

　　金融

　　工業

　　農業

　　福利

　　以誘達思、講授新課

　　學生結合金融、農業、工業、社會福利方面面臨的問題，進一步推導出羅斯福新政的具體內容，讓學生在探究、討論的過程中更深刻地認識羅斯福新政的特點及其在資本主義運行機制調節中的作用。

　　本環節的設計可調動學生思維，培養學生理解、歸納的學習能力，學習論從史出的學習方法。

　　新

　　政

　　特

　　點探究問題一：

　　羅斯福新政“新”在哪里?(學生思考回答)思考探究，落實重點

　　在教學過程中充分貫徹誘導學生思考探究的理念，讓學生得出結論。

　　新

　　政

　　評

　　價探究問題二：

　　1.介紹當時的人們看待新政的兩種截然相反的觀點。你如何看待這些觀點?我們應當如何正確評價歷史人物和歷史事件呢?指導學生學會評價歷史事件的方法。

　　2.分組討論：如何評價羅斯福新政?學生回答后，歸納總結。(指導閱讀材料)深入分析，突破難點：

　　本內容是本節的難點。讓學生通過原始材料進行主動探究，自覺得出新政的實質“是資本主義生產關系的局部調整”。避免了教師空洞的說教，又引用羅斯福的內心獨白，較有說服力。

　　新

　　政

　　影

　　響設疑：

　　新政的實施會產生什么影響?

　　①新政的實質②直接影響

　　③間接影響④深遠影響引導分析掌握方法

　　教師組織學生討論，暢所欲言，最后總結，培養學生運用辨證唯物主義的觀點評價歷史事件的能力。

　　學

　　以

　　致

　　用探究問題三：

　　羅斯福新政對我們建設有中國特色的社會主義有哪些有益的啟示?

　　課堂延伸學以致用

　　這個問題是為了讓學生用這節課學到的相關知識解決現實問題，目的是幫助學生樹立一種關心社會，學以致用的意識。

　　小結

　　歸納利用板書串講本節課的知識點，再次明確新政的背景、內容、特點、和影響作用。(打出板書)承上啟下，埋下伏筆：

　　串講式的小結能夠把本課內容濃縮，再現學習思路和重難點。

　　反饋

　　練習精選例題反饋練習，掌握方法

　　課后

　　探究課后上網或到圖書館查找更多有關羅斯福的資料，對羅斯福進一步了解和評價?你認為他有哪些品質對自己最有啟發?課外延伸，啟發思考

筆尖流出的故事作文400字6

　　一、說教材

　　1、教材地位

　　專制主義中央集權制度是我國封建社會占統治地位的政治制度。該制度經過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發展，至明清時期達到頂峰。明代罷中書省、廢丞相，內閣制為中央輔政機構;清代以內閣及軍機處為中央輔政機構，協助皇帝處理軍政要務。明清兩代，以六部為中央政務部門，分理國政，直屬皇帝。皇權兼并了相權，使皇權發展到頂端。本節課承接本單元的第2課專制主義中央集權的建立、第3課專制主義中央集權的發展，使專制主義中央集權的脈絡清晰地呈現在同學們的面前。同時明清時期專制主義中央集權的強化使中國在政治上大大落后于同時代的西方國家，揭示了近代中國落后于西方國家的一個原因，從而為學生以后學生第四單元《近代中國反侵略求民主的潮流》奠定了基礎。

　　2、課標要求

　　《高中歷史新課程標準》對這一節內容作了這的要求：了解明朝內閣、清朝軍機處設置等史實，認識君主專制制度的加強對中國社會發展的影響。

　　3、教學目標

　　知識與能力：

　　(1)、廢行省、設三司;廢丞相，權分六部。

　　(2)、識記清初政治制度的變化;軍機處的設置。

　　(3)、了解明朝內閣制度形成的經過極其發展。

　　(4)、理解內閣制與宰相制的區別。

　　(5)、理解中國古代政治制度的基本概念：內閣、軍機處，并結合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價，培養學生辯證的思維能力。

　　(6)、從多角度分析明清專制主義中央集權制度強化和完備對中國社會發展的影響，培養學生初步運用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。

　　(7)、掌握古代中國政治制度的演變趨勢極其對當時社會所產生的積極作用。

　　過程與方法：

　　開展討論、辯論等教學活動;提高學生表達、探究等方面的能力; 培養“論從史出”的歷史學科素養。

　　情感、態度、價值觀：

　　(1)、通過學習本課，認識到明清君主專制制度的強化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴重的負面影響，阻礙中國社會的進步。

　　(2)、通過本課的學習，認識到明清君主專制的加強是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發學生為祖國的富強而努力，培養學生的愛國主義精神。

　　4、教學重點、難點：

　　重點：明清加強君主專制的措施

　　難點：內閣制與宰相制的'區別;明清加強君主專制的影響

　　二、說學情

　　高中學生自身的知識、個性與社會性都比初中有了較為充分的發展，他們具有強烈的探究世界的動機，他們的分析能力、辯證思維也明顯增強，而且獲得比較豐富的學習策略。對于本課內容學生在初中歷史學習時接觸過，但對它的認識比較膚淺，大多停留在表層，沒有形成系統、深刻的認識。

　　三、說學法

　　科學有效的學習方法是培養學生強烈的求知欲和激發學習激情的重要因素。在這一課的學習中，應該有意識的培養學生以下兩種學習方法：

　　一是觀察學習法，充分運用材料作鋪墊，引導學生主動地運用自己的觀察力從各種歷史材料中獲取有效信息。期望學生在運用歷史材料的過程中，進一步認識到歷史材料是認識歷史的主要途徑，培養從中提取有效信息與辨析歷史材料的方法;培養“論從史出”，“以史實為依據”的歷史學習習慣。

　　二是思辨學習法。通過提供相關知識背景，創設各種具有探究性的問題情境，開展課堂討論，形成互動的課堂氛圍，在合作與交流中切實體驗歷史，深刻理解歷史。

　　四、說教法

　　應該充分利用歷史學科蘊含豐富圖片、史料資料的特點，采用多媒體教學手段，創設含有真實事件或真實問題的情境，讓學生在探究事件或解決問題的過程中，自主地理解知識，使教學過程成為一個動態的、有機的整體。使學習過程成為“感知-理解-運用”的過程，更是掌握方法、積累經驗、發展能力、生成情感的過程。

　　五、說教學過程

　　1、新課導入

　　帶領同學們回顧一下第2、3課學習的內容，因為第2課講的是專制主義中央集權的建立，第3課講的是專制主義中央集權的發展，對這兩節課內容的復習將專制主義中央集權的發發展脈絡完整的呈現在學生面前。接下來就通過對胡惟庸案的講解導入本節課的內容。

　　2、問題探究，突破重點、難點

　　① 導入新課后，通過多媒體課件給學生們展示一段朱元璋大肆殺戮功臣的資料，提示學生大肆殺戮功臣是朱元璋加強中央集權的措施之一，接著引導學生看課本提問他們朱元璋為了加強中央集權還采取了哪些措施，從而得出明代加強中央集權的措施。關于清代加強中央集權的措施，主要是引導學生回憶清宮戲中見到的一些現象，通過討論來總結清代加強中央集權的措施，因為最近有關清代宮廷的電視劇比較多，學生們應該都接觸過。這是難點“明清時期加強君主專制措施”的解決方案。

　　②難點“宰相制和內閣制區別”解決方案：著名史學家錢穆在其《國史大綱》曾指出：“(明朝)國家并未正式與閣臣以大權，閣臣之弄權者，皆不免以不光明手段得之。此乃“權臣”，非大臣。故雖如張居正之循名責實，起衰振弊，為明代有數能臣，而不能逃眾議。”引導同學們認識到宰相是“大臣”，握有大權的閣臣只是“權臣”。然后通過課本P17“歷史縱橫”中張居正的案例來引導學生認識到“在宰相制下，宰相被制度賦予決策大權，其地位十分鞏固。但內閣只是皇帝的侍從咨詢機構，本身并無決策權。雖有內閣大學士大權在握的現象發生，但其權力并不來自于制度及其職位，而來自于最高統治者的個人支持與信任，比如張居正當時是有皇太后的支持。一旦失寵，其地位便會一落千丈，張居正死后的下場可以證明這點。因此，盡管有人認為明代的首輔即變相重設的宰相，但其權力與前代宰相已不可同日而語，更談不上制約皇權。”

　　難點“明清加強君主專制的影響”解決方案：主要是通過對西方內閣和明清時期內閣的比較這一探究性問題來認同學們認識到：明朝的內閣是皇權專制強化的產物，它加強君主的絕對權力，保證君主對全國的統治，進一步鞏固了皇權至高無上的地位。而西方近代的內閣是政治民主監督機制，有助于防止專制獨裁。中國的內閣使得中國走向專制、愚昧，而西方近代的內格使他們走向民主、科學。從而引導同學們來總結明清時期中國社會的發展開始大大落后于西方。

　　3、課堂小結

　　在講授完本節課的內容后，帶領學生對本節課的內容做一個簡單的回顧，力求本課內容當堂消化，以減輕學生的課業負擔。同時對中國古代政治制度的發展演變作個小結。

　　4、知能訓練，運用遷移

　　體現一定的層次性，滿足不同層次學生的要求。

　　5、布置作業

　　六、板書設計

　　(略)

筆尖流出的故事作文400字7

　　一、說教材

　　過渡語：教材是聯系和學生之間的橋梁，首先我來談一談對教材的理解。

　　本課是人教版高中歷史選擇性必修2第二單元第5課的內容，本課一共兩個框題：“機器大生產與工廠制度”“工業革命生活方式的變化”。這兩個框題之間是因果邏輯關系，生產方式的變革使人們的社會生活發生了翻天覆地的變化。本課作為近代生產方式的重大變革上承第4課古代的生產工具與勞作，下啟現代新科技革命。具有承上啟下的重要作用。

　　二、說學情

　　過渡語：學生是課堂的主體，教師要對學情有所把握。

　　學生經過高一階段的學習，對兩次工業革命已有了解，但對于工業革命帶來的生產方式的重大變革對社會的意義則認識不深，需要在史料實證的基礎上，形成自己的歷史解釋。

　　三、說教學目標

　　過渡語：根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標。

　　1.通過分析史料和小組合作，歸納工廠制度的特點，理解工業革命給社會生活帶來的巨大變革，提高分析史料和合作探究的能力。

　　2.結合紀錄片和工業革命前后的對比照片，理解工業革命后生產方式和生活方式的巨大變革，形成一定的時空觀念。

　　3.通過學習本課，深入理解生產方式變化導致的生活方式變化，辯證看待工業革命給社會生活帶來的利弊。

　　四、說教學重難點

　　過渡：基于以上的分析，我確立的重難點如下。

　　【重點】

　　近代以來大機器生產、工廠制度的出現以及社會生活出現的變化。

　　【難點】

　　生產方式導致社會生活的變化。

　　五、說教法學法

　　過渡：托爾斯泰說過，“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”基于此，我將采用問答法、小組討論法、史料分析法等。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我會具體談談這堂課的教學過程，這也是我本次說課最為核心的.部分。

　　環節一：導入新課

　　好的導入是成功的一半，因此我采取了多媒體導入法。我會給學生播放勞工號子《The Work Song Nanocluster》，讓學生思考：這種流水線上的勞工號子最早出現在什么時候呢?順勢導入新課。

　　【設計意圖】聽歌的形式有利于吸引學生注意力，從而進入新課的學習。

　　環節二：新課講授

　　接下來是新課講授部分。

　　(一)大機器生產與工廠制度

　　首先，我會在多媒體上出示工業革命前后生產對比圖，提問學生：工業革命后生產力發生了怎樣的變化?學生明確：實現了機器大生產，工廠替代了工場，勞動生產率大大提高。緊接著，我會提出示英國工廠制度的相關史料并請學生結合教材思考工業革命后的勞作方式發生了什么變化?有什么特點?在學生回答之后，我會進行總結：工廠取代工場是生產力的變化，工廠制度的誕生是生產組織形式的變化，工廠制度的發展也使得生產過程分工明確、管理科學、便于集中管理工人等，大大提升了生產效率。

　　【設計意圖】通過觀察圖片，可以讓學生更加直觀的感受工業革命帶來的巨大變革，有利于學生理解不同歷史時空下的生產方式變化。

　　(二)中國近代工業

　　首先，我會出示我國洋務運動時期的相關史料并請學生結合課本和所學知識思考：我國的近代工業出現在什么時期?著名的民族資本家有誰?標志性企業有哪些?學生交流發言后，我會總結：我國的近代企業誕生于19世紀中后期洋務運動時期;著名的民族資本家有張謇、范旭東等人;標志性企業有漢陽鐵廠、江南制造總局、天津永利堿廠等。世界工業革命也影響著中國民族工業的發展。

　　【設計意圖】通過分析史料分析和復習舊知，可以增強學生對中國近代工業的理解和對舊有知識的回顧。

　　(三)工業革命后生活方式的變化

　　首先，我會在多媒體上出示工業革命后人們生活方式變化的相關史料，請學生思考工業革命后人們的生活方式發生了哪些好處?并由學生扮演19世紀的倫敦市民，我扮演小記者，分別從城市、交通、人口、鄉村、觀念、教育等幾個領域的變化采訪學生。通過學生回答可知：城市化水平不斷提升;運河、公路、鐵路交通發展迅速并形成水路運輸網，出行便利;人口快速增長;城鄉差距不斷減小，人們的眼界逐漸開闊;人們的時間觀念加強;初等教育得到發展。

　　接著我會提問：生產方式的變化帶來了很多積極影響，它有沒有什么消極影響呢?并在多媒體上展示電影《摩登時代》的相關片段，請學生結合教材和所學以四人為一小組進行5分鐘的探究：工業革命帶來的消極影響有哪些?工人階級為此做出了哪些努力?最后，在學生討論發完言后，我會總結：生產方式的發展推動了社會生活的變化，工業化推動了城市、交通等多方面的發展但也造成工人勞動時間過長，工作與生活環境惡劣和階級對立嚴重。

　　【設計意圖】史料教學和小組討論相結合，既提高了學生閱讀史料的能力，又能讓學生養成合作探究的學習習慣。

　　環節三：小結作業

　　1.小結：為了檢驗本課教學效果，我會采取問答方式加以總結。

　　2.作業：請學生搜集工業化背景下中國的教育變革資料，下節課交流分享。

　　【設計意圖】開放性的作業，能充分調動學生課后學習的積極性。

筆尖流出的故事作文400字8

　　啟蒙運動

　　說課稿

　　各位尊敬的考官，大家好，我是今天的**號考生。

　　我說課的題目是《啟蒙運動》。根據新課標的理念，對于本節課，我將以教什么、怎樣教、為什么這樣教為思路，從教材分析、學情分析、教學目標、教學方法、教學過程等幾個方面加以說明。

　　一、說教材

　　過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

　　《啟蒙運動》是人教版高中歷史必修3第7課的教學內容，包括理性時代的到來、法國的啟蒙思想家、啟蒙運動的擴展三個子目的內容。主要講述了啟蒙運動的背景，啟蒙運動的主要內容，啟蒙思想家的觀點和啟蒙運動的影響等知識點。啟蒙運動是繼歐洲文藝復興和宗教改革之后的又一思想解放運動，它使歐洲漫漫的長夜呈現出了黎明和理性的光輝，使歐洲近代科學技術和文學藝術進一步擺脫了封建神學和教會的束縛和影響，呈現出了繁榮的局面。因此，本課在世界近代史上具有非常重要的地位和作用。

　　二、說學情

　　過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

　　本課的授課對象為高二年級同學。高二的學生已經掌握了豐富的歷史學習方法和手段，并且已經建立了對歷史學習興趣，他們樂觀、積極、自信，能夠較好的跟隨老師的思路和教學方法的引導。因此，在教學過程中，老師貫徹普通教學方法的同時，還應當適當地給學生創造機會給他們更深層次的問題進行思考，教會他們站在足夠的高度用不同的角度來看待所學知識。

　　三、說教學目標

　　過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　了解啟蒙運動的背景；說出啟蒙運動思想家的主要觀點；理解啟蒙運動的影響，比較啟蒙運動和文藝復興的異同。

　　【過程與方法】

　　通過分析史料，理解啟蒙運動的內容，提高歸納總結的能力，養成論從史出、史論結合的歷史意識。

　　通過小組討論，提高自主學習，合作探究的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　通過對啟蒙思想的學習，領悟先進思想對人類社會進步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

　　通過對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹立科學精神，勇于探索創新，追求真理。

　　四、說重難點

　　過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

　　【重點】

　　啟蒙思想家的主張。

　　【難點】

　　啟蒙運動的影響、比較啟蒙運動和文藝復興的異同。

　　五、說教學方法

　　過渡：托爾斯泰說過：“成功的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。通過啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

　　六、說教學過程

　　過渡語：接下來，我具體談談這堂課的教學過程。在這節課的教學過程中，我注重突出重點和難點，注重師生之間的互動、交流，最大限度地調動學生參與課堂的積極性和主動性。

　　（一）導入新課

　　過渡語：眾所周知，一堂歷史課如果有好的開頭，就能抓住學生的求知心理，使他們心懷期待地投入新的學習內容中去。為此我采用創設情境導入法導入新課：

　　我會出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。

　　【設計意圖】創設情境導入新課，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，順利進入新課教學。

　　（二）新課教學

　　1。“理性時代”的到來

　　這一子目的內容，我采用層層設問的方式來突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動”的概念，接著出示問題：他們用什么來啟迪人們的斗爭意識？什么是理性？啟蒙思想家們通過理性的思考想要構建怎樣的社會？學生通過回答問題，可以深刻理解其概念。對啟蒙運動背景的探究，我會通過出示材料，引導學生從經濟、政治、思想文化方面進行分析，由此使學生深刻認識到一定時期的思想文化是一定時期政治經濟的反映，并在此基礎上引導學生認識到啟蒙運動是一場資產階級反封建的思想解放運動。在學生理解啟蒙運動的背景之后，提問：根據剛才的學習，分析啟蒙運動最先發生于哪個國家？為什么？學生很容易得出結論，我會在此基礎上對英國的.啟蒙思想家進行介紹。

　　【設計意圖】通過一系列問題的設置，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養了學生的理性思維。

　　2。法國的啟蒙思想家

　　本子目的內容較多，但線索比較明確，因此我會采用史料分析法、自主探究法等教學方法進行突破。我會運用幻燈片放映呈現伏爾泰、孟德斯鳩和盧梭的言論和著作，請同學們在小組合作探究的基礎上，總結歸納在三人的代表作和主張，并以列表格的形式呈現出來。

　　【設計意圖】通過史料分析法，可以培養學生論從史出、史論結合的歷史意識。通過合作探究的方法，可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維，從而掌握這一重點知識。

　　3。啟蒙運動的擴展

　　對于康德的思想，我會結合史料進行簡單的介紹與總結，引導學生對其有更的認識和理解。

　　4。啟蒙運動的影響

　　對于啟蒙運動的影響以及啟蒙運動與文藝復興的比較這兩個難點知識，我會采用史料分析和小組討論結合的方式進行突破。首先我會出示史料，要求同學們結合史料進行小組討論。之后進行歸納總結，讓學生認識到啟蒙運動在思想解放、對資產階級革命、對人類歷史發展進程的巨大影響，并深刻理解啟蒙運動對于人文主義的繼承和發揚。

　　【設計意圖】小組討論可以提高學生自主學習，合作探究的能力。同時提高學生的學習興趣，加深對于難點知識的理解。

　　（三）小結作業

　　1。小結

　　課堂小結的目的是強化認識，鞏固知識，把課堂傳授的知識盡快地轉化為學生的知識。因此在小結環節，我采用了師生共同總結本課知識內容的方式來加深同學們對本課知識的認識與理解，以達到鞏固知識的目的，同時完成本課教學目標。

　　2。作業

　　在課程的最后我設置了開放性的作業：請同學們課下搜集著名啟蒙思想家的言論，說一說你對其思想的理解。

　　【設計意圖】開放式的作業設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。

　　七、說板書設計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計：

　　以上就是我說課的內容，謝謝各位考官的聆聽。

筆尖流出的故事作文400字9

　　一、說教材

　　1、教材地位和作用：《鴉片戰爭》是人教版高一歷史(必修Ⅰ)《政治文明歷程》第四單元第一課(第10課)內容，是教材專題四《近代中國反侵略、求民主的潮流》的開篇章。鴉片戰爭對我國的影響是巨大的，它是近代中國百年屈辱的開始，也是近代中國人民反抗侵略壓迫、追求民族獨立、反抗封建專制、追求民主進步的的開篇，同時也是中國近代史的開端。在教材中具有開篇點題的地位和作用。

　　2、教學目標

　　知識與能力

　　通過對鴉片戰爭發生的歷史背景和經過的講授,啟發學生運用辨證唯物主義的基本觀點,對鴉片戰爭的性質作出正確的分析和認識,澄清和批駁在這一問題上的一些錯誤認識和謬論,以提高學生辨別是非的能力和批判的能力。

　　通過對鴉片戰爭中國戰敗原因的分析和討論，提高學生運用史實分析問題和解決問題的能力。

　　通過引導學生根據史實說明第二次鴉片戰爭是中英鴉片戰爭的繼續，培養學生運用史實論證問題的能力。

　　能夠在合作的基礎上獨立完成老師制作的關于鴉片戰爭爆發的邏輯關系圖，并理解戰爭的根本原因和中方戰敗的根本原因。嘗試理解鴉片戰爭的直接原因和根本原因的辨證關系。

　　能夠說出林則徐領導禁煙運動取得勝利，并知道林則徐是中華民族的民族英雄。

　　過程與方法

　　采用以教師引導學生研讀和闡釋史料，進行討論，探究問題,比較兩次鴉片戰爭，學生發揮主體作用。

　　情感態度和價值觀

　　理解“落后就要挨打”的道理，通過講授鴉片戰爭中國戰敗的原因，使學生認識到落后就要挨打的道理，激發學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情

　　了解中國人民在鴉片戰爭中的反侵略精神，通過對禁煙運動的講授，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

　　通過揭露資本主義列強在第二次鴉片戰爭期間在中國所犯的種種罪行，教育學生不忘國恥，振興中華。

　　3、教材重點與難點

　　重點：《南京條約》、《天津條約》、《北京條約》的主要內容及其對中國的危害，正確理解鴉片戰爭是中國近代史的開端。

　　難點：

　　1、鴉片戰爭爆發的歷史背景和原因

　　依據：中英兩國遠隔重洋，相距如此遙遠,為什么會在19世紀中期爆發戰爭呢?這個問題是學生迷惑且必須要分析掌握的。

　　2、鴉片戰爭中國戰敗的原因

　　依據：為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢?這個問題是學生感到迷惑的，因而是難點問題。

　　3、第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續和擴大

　　依據：第二次鴉片戰爭是第一次鴉片戰爭繼續第二次鴉片戰爭發生在1856年。第一次戰爭是在1842年就已結束，由于時間相隔外遠的原因，學生往往難以理解兩次鴉片戰爭繼續關系，所以是教學難點。

　　二、說教法、學法

　　(1)多媒體輔助法：增加課堂容量，同時把繁雜的問題簡易化，這樣既能激發學生的興趣，又可提高教學效率。

　　(2)啟發式提問法:通過設置爭議性問題提高學生學習興趣。

　　(3)引導討論法：通過師生與生生的.互動，以培養學生觀察、分析、解決問題的能力。

　　(4)比較法：學生通過比較來更深一步認識理解歷史題。

　　(5)觀察學習法：學生在學習中可以通過觀察實物，如歷史文物、歷史遺跡等，并與所學內容聯系，為學生的創造能力的發展打下堅實的基礎。

　　三、說學情

　　根據高一學生的心理特征以及在校學生的具體情況而采用以上的教、學法，即：同初中階段相比，高中學生的抽象能力和對某些歷史理論的理解能力都有較大程度的提高，也不能過高估計他們對歷史理論問題的理解能力，其歷史知識儲備和認知水平有限，所以老師仍需根據學生的理解能力和已有的知識，采取深入淺出、形象生動的方法進行因勢利導，不斷啟發，點撥和矯正。

　　四、說教學過程

　　1、導入：(創設問題情景，引發學生觀察、猜想，引入課題)

　　通過出示一張與中英相關的《世界地圖》，引發學生觀察、思索，為什么相距如此遙遠的兩個國家之間會發生戰爭?由此引出中英鴉片戰爭爆發前的中英兩國形勢，導入新課。

　　2、探究(鴉片戰爭爆發的原因和中國戰敗的原因是本課重點難點，在教書中主要通過看、讀、評、析、練來突破)

　　(1)看、讀：關于鴉片戰爭爆發的背景，教材只是一句話帶過，而這留給了學生太多的疑問和不解，為了能讓學生弄清這一背景，我通過從三個方面來分析鴉片戰爭爆發的背景，讓學生注意觀察，結合對教材的閱讀與思考提供的材料，讓學生在觀察中自己總結出鴉片戰爭爆發的背景，以培養他們綜合概括的能力。同時過渡到下一個問題，虎門銷煙。

　　(2)評、析：“虎門銷煙”是鴉片戰爭爆發的直接原因。對于這一個問題，學生容易將它與鴉片戰爭爆發的根本原因相混淆，通過圖片資料和充分利用教材資源，設置爭議問題，可以向學生提問“如果林則徐不禁煙，那鴉片戰爭就不會爆發，你同意嗎?”讓學生思辨鴉片戰爭的根本原因和直接原因的辨證關系，歷史發展必然性和偶然性的辨證關系。同時適時對學生進行情感教育，使學生認識到林則徐是一個偉大的民族英雄，他捍衛民族的利益，是我們后來人學習的榜樣。

　　感：而對于“中國戰敗的原因”這一難點的解決，主要通過設置問“為什么一個號稱“天朝上國”的大清帝國會敗給一個遠道而來的英國呢?”、“如果林則徐不被革職查辦，戰爭能取勝嗎?”，讓學生結合教材后的材料以及補充的圖片資料來進行分析，從多方面分析中國戰敗的原因。最后得出“落后就要挨打”的結論，激發學生的為中華民族的偉大復興而努力學習的愛國熱情。

　　鴉片戰爭的經過，由于學生在初中時已重點學過，在這就不詳細講敘，只是通過演示《鴉片戰爭的形勢示意圖》一帶而過。戰爭結果，中國戰敗，被迫簽定不平等條約《南京條約》。這一內容主要通過教材和圖片資料，讓學生自己總結條約的內容。在此基礎上總結概括其危害性，再通過表格形象直觀地顯示出來。

　　過渡：第一次鴉片戰爭，英國取得了諸多的權益，法、美也借機強迫中國與之簽定不平等條約《黃埔條約》和《望廈條約》撈取權益。但之后不久英法為什么又挑起了第二次鴉片戰爭呢?進入下一個問題“戰火再燃”，即英法聯軍發動的第二次鴉片戰爭。

　　“第二次鴉片戰爭”爆發的原因的講析，可通過出示英國在鴉片戰爭后在中國與洪都拉斯的正當貿易對比表，讓學生觀察和創設情景來得出結論。戰爭的經過及影響,可以通過兩次鴉片戰爭形勢圖,以及一張相關的表格,從戰爭的根本目的、性質、過程及影響等方面來比較兩次戰爭的異同，從而讓學生理解掌握“戰火再燃”其實就是中英鴉片戰爭的繼續和擴大。并理解“第二次鴉片戰爭”的如何使中國社會半殖民地半封建化的程度大大加深了。并突出英法兩國殖民者在占領北京期間所犯的滔天罪行。

　　3、結：結合板書設計，讓生自己總結這節課所學的內容，并通過課后習題練于講相結合，來鞏固本課知識。在此基礎上對本課線索及主要知識點進行簡要的梳理。并試著證明第二次鴉片戰爭是鴉片戰爭的繼續和擴大.

　　4、課題延伸

　　：▲重修圓明園成了大眾話題，你是贊成還是反對?請說明理由。(不贊成的原因有下：第一、現存的圓明園遺址是永遠的國恥紀念地，是世世代代進行愛國主義教育的活教材，對其修復會使歷史文物的教育價值蕩然無存。第二、圓明園目前的主要價值，早已不是百年前的我國宮廷建筑或皇家園林的輝煌，而是被侵略者焚毀后留下的恥辱，現在的遺址才具有真正的文物價值。第三、進行修復是對歷史文物的徹底破壞，與現行的國家文物保護法相背。第四、修復圓明園無論在建筑質量上還是規模上，都無法達到原有的水平，至多只可能是增加一處新的人造景觀，而且會變得不倫不類。)

筆尖流出的故事作文400字10

各位尊敬的考官：

　　大家好，我是今天的xx號考生。

　　一、說教材

　　過渡語：教材分析是上好一堂課的前提和基礎，在正式內容開始之前，我將先談一談對教材的理解。

　　二、說學情

　　過渡語：要想上好一堂歷史課，不僅要深入分析、研究教材，還要對學情有深入的把握。

　　三、說教學目標

　　過渡語：新課程標準是制定教學目標的出發點和依據，根據新課標對本課的要求我制定了如下教學目標：

　　【知識與技能】

　　了解啟蒙運動的背景;說出啟蒙運動思想家的主要觀點;理解啟蒙運動的影響，比較啟蒙運動和文藝復興的異同。

　　【過程與方法】

　　分析史料，理解啟蒙運動的內容，提高歸納總結的能力，養成論從史出、史論結合的歷史意識。

　　小組討論，提高自主學習，合作探究的能力。

　　【情感態度與價值觀】

　　對啟蒙思想的學習，領悟先進思想對人類社會進步的巨大作用，積極汲取啟蒙思想精華，為我國的民主政治建設提供借鑒。

　　對伏爾泰、孟德斯鳩、盧梭等啟蒙思想家的了解，樹立科學精神，勇于探索創新，追求真理。

　　四、說重難點

　　過渡：在吃透教材的基礎上，我確定以下教學重點和難點：

　　【重點】

　　啟蒙思想家的主張。

　　【難點】

　　啟蒙運動的影響、比較啟蒙運動和文藝復興的異同。

　　五、說教學方法

　　過渡：托爾斯泰說過：“的教學需要的不是強制，而是激發學生的學習興趣。”因而，我在教學過程中特別重視教學方法的選擇。

　　在本課，我主要采取的教學方法有談話法、史料分析法和小組討論法等。啟發式的教學，使學生積極思考，達到傳授知識、思想教育和培養能力的教學目的。

　　六、說教學過程

　　(一)導入新課

　　我會出示先賢祠的照片，介紹先賢祠的作用和伏爾泰的地位，進而引出新課。

　　【設計意圖】創設情境導入新課，可以吸引學生的注意力，激發學生的學習興趣，順利進入新課教學。

　　(二)新課教學

　　1.“理性時代”的到來

　　這一子目的內容，我采用層層設問的方式來突破。首先用幻燈片出示“啟蒙和啟蒙運動”的概念，接著出示問題：他們用什么來啟迪人們的斗爭意識?什么是理性?啟蒙思想家們理性的思考想要構建怎樣的社會?學生回答問題，可以深刻理解其概念。對啟蒙運動背景的探究，我會出示材料，引導學生從經濟、政治、思想文化方面進行分析，由此使學生深刻認識到一定時期的思想文化是一定時期政治經濟的反映，并在此基礎上引導學生認識到啟蒙運動是一場資產階級反封建的思想解放運動。在學生理解啟蒙運動的背景之后，提問：根據剛才的學習，分析啟蒙運動最先發生于哪個?為什么?學生很容易得出結論，我會在此基礎上對英國的啟蒙思想家進行介紹。

　　【設計意圖】一系列問題的設置，有利于加深學生對所學知識的理解思考和探索，培養了學生的理性思維。

　　2.法國的啟蒙思想家

　　【設計意圖】史料分析法，可以培養學生論從史出、史論結合的歷史意識。合作探究的方法，可以增強學生的合作意識，拓寬學生的視野，激發學生的深層思維，從而掌握這一重點知識。

　　3.啟蒙運動的擴展

　　對于康德的`思想，我會結合史料進行簡單的介紹與總結，引導學生對其有更全面的認識和理解。

　　4.啟蒙運動的影響

　　【設計意圖】小組討論可以提高學生自主學習，合作探究的能力。同時提高學生的學習興趣，加深對于難點知識的理解。

　　(三)小結作業

　　1.小結

　　2.作業

　　在課程的最后我設置了開放性的作業：請同學們課下搜集啟蒙思想家的言論，說一說你對其思想的理解。

　　【設計意圖】開放式的作業設計，更能夠提高大家的歷史學習興趣，讓同學們積極主動的投入到歷史課堂的學習中來。

　　七、說板書設計

　　我的板書本著簡潔、直觀、清晰的原則，這就是我的板書設計：

　　以上就是我說課的內容，謝謝各位考官的聆聽。

筆尖流出的故事作文400字11

　　一、教材分析

　　1、教材地位：《美蘇爭霸》這一節，是本章的重點，它起著承上啟下的作用，既承接了前面有關二戰后的形勢變化，又啟示后來的國際格局的形成。

　　2、教學目標

　　（1）知識與能力

　　使學生了解美蘇爭霸的概況，認識美蘇爭霸的原因及后果。培養學生快速閱讀、查找、分析、歸納知識要點的能力以及全面、客觀地認識和評價歷史事物的能力。

　　（2）過程與方法

　　精心設計并營造閱讀、思考、質疑及合作探究的學習情境，促使學生在學習過程中學會獨立思考和合作學習；培養學生論從史出、史論結合的治學方法和實事求是的科學態度。

　　（3）情感與價值觀

　　首先在合作探討、釋疑解難的過程中，享受成功的愉悅和探索的樂趣。

　　其次正確認識美蘇爭霸并從中吸取經驗教訓，認識到在歷史上落后的國家建成高度文明、富強的社會主義任重而道遠，另外對待今日的美國，一方面要堅決反對它的霸權政策，另一方面還要借鑒它政治謀略的合理部分，這是一個合格的具有民族危機感的社會主義公民應有的理智的分析。

　　本節難度大：內容抽象概括，且概念多，觀點多，理論敏感點多。

　　3、教學重點：美蘇爭霸三個階段中蘇聯的戰略意圖與美國在第二階段中的政策調整。因為這兩點的掌握對于學生分析和理解今天的國際形勢有很大的幫助。

　　4、教學難點：如何認識美蘇爭霸中，既有緊張又有緩和的局面。因為教材對此只作概括性的列舉，并未具體分析，難以理解。

　　二、學情分析

　　經過一年多的訓練，高二年級的學生已具備一定的閱讀、分析、歸納、概括和綜合的能力。此外，他們的信息來源較廣泛，思想前衛活躍，對美蘇爭霸多少都有一點自己的獨立的看法。因此要在課堂教學抓住學生思維熱點，既實事求是地分析和評價美蘇爭霸，又要引導學生學會正確的分析和理解今天的國際形勢。

　　三、教學策略

　　1、教法運用

　　主要采用問題教學法，通過一系列有內在聯系的問題，引導學生在主動閱讀、思考、討論的過程中掌握知識、培養能力和感悟歷史。

　　2、學法指導

　　指導學生通過閱讀法、比較法、討論法、分析法等來加強對教材的理解，培養自學能力。

　　四、過程設計

　　1、導入。地圖，顯示美蘇方位。

　　提問（1）戰后初期，形成了雅爾塔體系，主宰的國家是哪兩個？

　　學生回答：美國、蘇聯。直接導入本課主題。

　　2、破題。解決"是什么"的問題。

　　這是任何一節歷史課都必須首先解決的問題。目的是從破題入手，使學生形成本節教材最基本的歷史概念。

　　提問（2）什么是美蘇爭霸？

　　指導學生閱讀、概括教材有關內容，形成基本認識。在此基礎上發揮老師的指導作用，引導學生從形式（現象）和內容（實質）兩方面對這個概念進行解析。

　　3、分析原因。解決"為什么"的問題。

　　問題（3）美蘇爭霸的原因是什么？

　　解決這個問題，應建立在學生對已學知識的掌握及教材挖掘和分析上，同時也注意引導學生重點分析其根本原因。在這里我讓學生看一段材料，引導學生從材料中分析其原因，培養學生論從史出的學習方法。

　　4、梳理過程。解決"怎么樣"的問題。

　　旨在弄清美蘇爭霸的基本過程。

　　方法：通過以下兩個問題，來引導學生探究解決。

　　問題（4）美蘇爭霸三個階段的起止時間、雙方首腦、代表事例、基本態勢？

　　這里涉及到了本節的重點和難點，必須下大力氣，以突出重點突破難點。在這里，我主要是用表格的形式歸納課文中的相關內容。

　　而學生在梳理的過程中，可能會對教材內容提出一些疑問，如：

　　在美蘇爭霸第一階段的學習中，會有這樣的`疑問：為什么會出現"古巴導彈危機"?這里通過古巴導彈危機的視頻，引導學生思考古巴導彈危機說明了什么問題？得出結論：這一事件表明當時的戰略優勢仍在美國方面。播放視頻資料使學生的參與程度得到提高，再現歷史情境，更好地解決問題。

　　在第二階段的學習中，學生會有這樣的疑問：蘇聯為什么要入侵阿富汗？在這里展示世界地圖，指出蘇聯和阿富汗的地理位置，通過設置如下問題來回答這個問題：全球四大洋，蘇聯僅有一洋不臨，請問是哪一洋？蘇聯要控制印度洋必經哪里？蘇聯控制印度洋的目的是什么？這樣可以加深學生對問題的理解。

　　至于如何理解美國在第二階段中的政策調整？這里關系到美國的兩任總統及他們的對外政策，只要對杜魯門主義和尼克松主義進行比較分析，就可以理解美國政策調整的本質了。

　　在第三階段的學習中，可能會有這樣的疑問：什么是"星球大戰計劃"?美國為什么推行這個計劃？對于這個問題，我預先布置學生收集資料，讓有準備同學講解"SDI"及"NMD"內容，同時引導學生對80年代美蘇兩國的經濟狀況進行分析，就可以知道美國推行這一計劃的目的是企圖在美國經濟復蘇而蘇聯經濟陷入困境之時，乘機擊垮蘇聯，奪取世界霸權。

　　為什么美蘇爭霸中既有緩和的時刻又有劍拔弩張之時？其實說緊張尚可理解，如何看待緩和呢？這是本節的難點，這里采用師生互動討論的方法，深入分析教材內容，發掘隱藏于字里行間的根本原因，得出這樣的結論：雙方的意圖在于"以退為進";根本原因是雙方軍事經濟實力的消長。這樣做可以深入淺出地解決了本節的難點問題。

　　問題（5）戰后蘇聯的戰略意圖是什么？

　　蘇聯在美蘇爭霸三個階段的戰略意圖，因為教材中已經有敘述，可以引導學生制作表格將知識歸類。學生在閱讀的過程中，也可能會有這樣的疑問：為什么蘇聯在美蘇爭霸三個階段會有這樣的對外政策？因此，我在引導學生制作表格的時候，將蘇聯每一階段政策制定的背景考慮進去了，并且還增加了蘇聯在斯大林領導時期的有關內容，以便學生復習和將知識系統歸類。

　　5、合作探究，拓展思維。

　　設計一些具有思辯性的問題，分組合作討論，引導學生遵循論從史出、史論結合的原則，闡述自己的觀點并相互辯論。以此進一步提高學生的思維能力和認識水平。如：

　　問題（6）美蘇爭霸給美蘇兩國經濟及世界局勢帶來怎樣的影響？從美蘇爭霸中你得到了哪些啟示？

　　注意引導學生分別從對美，對蘇及對世界局勢等三方面分析其影響，學生根據課內外所掌握的知識，結合當前社會主義建設的實際情況，展開討論，實事求是地逐一列出美蘇爭霸給我們帶來的啟示。

　　6、板書設計

　　7、總結與反饋

　　主要任務：鞏固和落實課堂教學內容。

　　（一）小結：

　　1、美蘇爭霸過程中，互有攻守，這是由什么決定的？

　　美蘇雙方的經濟軍事實力的消長

　　2、美蘇對華政策的變化是由什么決定的？

　　美蘇的對外戰略和國家利益

　　（二）從爭霸的原因、過程和影響等方面給學生命制4道左右選擇題，反饋課堂教學效果。

筆尖流出的故事作文400字12

　　（一）知識構建功能

　　本冊書從內容編排上看，主要以時間順序，以章節體形式編寫；從線索看，主要有以下幾條：

　　1、資本主義的發展

　　資本主義萌芽、發展——資本主義制度在歐洲確立——自由資本主義——壟斷資本主義

　　2、重要的國際關系

　　（1）宗主國與殖民地之間的矛盾（三次殖民高潮）

　　（2）主要資本主義國家之間的矛盾（爭奪殖民地的斗爭，爭奪世界霸權斗爭）

　　3、民族解放斗爭

　　美國獨立戰爭、拉美獨立戰爭——亞洲革命風暴——亞洲、非洲、拉丁美洲民族、民主運動的發展

　　4、國際社會主義運動發展

　　馬克思列寧主義的誕生和社會主義運動的發展——社會主義運動的新發展和列寧主義的誕生從每課的內容看，都是一個相對完整的知識體系，學生在學習的過程中，能夠獨立完成一節課、一個單元的知識構建，并掌握歷史基礎知識，認識歷史各線索之間的關系，從而完整掌握世界歷史的發展脈絡。

　　（二）能力培養功能

　　課程內容是培養學生能力的載體，我們應該更好地利用這些課程內容來培養學生能力，包括知識構建能力；用歷史唯物主義觀點辨證地看待歷史問題、分析歷史問題的能力；學生的語言組織能力和語言表達能力。

　　（三）實踐操作功能

　　教材設置活動課，學生走出教室，深入圖書館、閱覽室，上網查找資料，拓寬了視野，掌握了查閱資料，利用資料、整理資料的能力，并在此基礎上形成相對比較成熟的觀點。在課堂教學中，學生根據掌握的知識，自編自演的歷史劇，雖尚顯稚嫩，但在過程中，挖掘歷史的背景，揣摩人物心態和語言，使學生在實踐能力的培養上，又有了新的進步。

　　（四）心理教育功能

　　歷史課的內容包羅萬象。在學習過程中，從歷史人物的坎坷悲壯，從歷史發展的曲折反復，學生能夠獲得一個心理感受：事物的發展不是一帆風順的，一個人的成功不是一帆風順的，要想做成某件事，需要付出艱辛和努力，從而增加心理的承受力。從世界史的發展中還學習到許多為科學獻身、為國家捐軀、為真理求索的人，從他們身上，學生在情感上和心理上有很大的收獲，引導他們樹立正確的人生觀、世界觀，以積極的人生態度去面對成功和失敗，為他們今后的學習、創業打下堅實的基礎。

　　（五）情感教育功能

　　本冊書在對學生情感態度價值觀的培養上具有得天獨厚的優勢。資本主義戰勝封建主義、資本主義對外擴張、殖民地半殖民地人民反抗斗爭。從中我們受到的啟發是：一要樹立辨證唯物主義觀點。資本主義戰勝封建主義是歷史的必然，是社會的進步，每一個國家，每一個人的行為都應順應時代的潮流而動，否則將被歷史淘汰；二要發揚愛國主義精神。知恥而后勇，可以激發學生的愛國情感，讓學生意識到當代青年肩上的重擔，為中華之崛起而讀書、奮斗。

　　【教科書的課程價值達成度】

　　（一）從內容選取上看課程價值達成度

　　本書內容包含從14、15世紀歐洲資本主義萌芽直到20世紀初的第一次世界大戰，集中敘述了資本主義從產生、發展到資本主義一統天下的歷史。

　　本冊書按時間順序、以章節體的體例敘述了世界近代史的`發展變遷。本書的主要線索是以資本主義發展過程。與之相關的線索還有：三次殖民高潮；被壓迫地區的民族解放運動；國際社會主義運動的發展；主要資本主義國家的矛盾與沖突。主干知識與支干知識之間關系是相輔相成、密不可分，共同構筑成世界近代史的發展脈絡。從內容的選取上看，包括政治、經濟、文化、思想等各方面，在學生面前展現的是歷史發展的廣闊畫卷。

　　學生在學習過程中，掌握歷史發展的縱向線索，再掌握歷史發展的各時期的特點，從而掌握了世界近代史的知識內容。

　　（二）從內容組織上看課程達成度

　　本冊書從內容上可以看出，它改變了以往教材的繁難偏舊的編排，增加了一些新的知識和新的觀點。以前的歷史往往以政治史為主線索，學生從書中接受的往往是比較僵化的觀點，不利于學生創新思維的發展。本書從內容選取上，增加了經濟、文化等方面的史實，展現的是歷史發展的全貌，學生又可以從文學、科技、經濟發展的角度去掌握那個時代，迎合了高中學生知識的個性多樣性和知識的綜合化需要。

　　（三）形式特征看對課程價值實現的支撐度

　　本冊書在編排上有以下特點：

　　（1）新教材課型多樣，除了講讀課外，還有閱讀課、活動課。上好這些課，可以豐富學生的知識，培養學生的自主學習、實踐能力。

　　（2）新教材增加了大量圖片、畫像、資料，圖文并茂。可讀性強，激發學生學習歷史的興趣，開闊學生的眼界。

　　（3）每章開始設引言。引言介紹了本章的內容背景和線索。便于學生從宏觀把握歷史發展的線索，掌握歷史發展的特點。

　　（4）每節課后的練習題增設了《閱讀與思考》專欄，由學生選做，著重培養學生的創造思維能力。

　　【對教科書的加工處理】

　　本冊書總體編排設計精當合理，符合學生在這一年齡段的認知能力，注意了知識與技能、過程與方法、情感與態度的有機結合。

　　（一）加工改造的視角

　　1、根據歷史知識特點。歷史知識的特點是知識點多、散，教材是按照時間順序編排的，一些歷史線索難免顯得支離破碎。

　　2、根據高二文科班學生的特點。高二文科班的學生大多數有自主學習的意識，能夠按照教師的要求完成課前預習和課后復習，基本能夠掌握教材上的基礎知識。但學生在學習中存在的問題主要有：有的學生對知識的分析理解不到位，缺乏用精練的學科語言概括表達的能力；有的學生缺乏自信心，不敢闡述自己的見解。

　　3、根據素質教育的要求。現代教育要求培養全面發展的人才，如何利用教材培養學生能力，成為擺在教師面前急待解決的問題。教師在教學過程中要合理利用教材，大膽取舍，來培養學生的綜合能力。

　　（二）對教科書的加工處理

　　1、對教材內容進行調整，增補了一些內容。如：在學習《工業革命和資本主義經濟的發展》時，向學生介紹了富爾頓和他的汽船，在學習第一次世界大戰時，介紹了薩拉熱窩事件的經過，增加了學習歷史的興趣，同時有利于對于學生的心理教育和情感教育。

　　2、有效的利用和整合課程資源。

　　3、教學模式教學方法的多樣化。運用對比法、聯系法、討論法和研究性學習等多種形式。培養學生學習歷史的興趣，也提高了學生的能力。

　　4、將世界史和中國史有機的結合在一起。在學習過程中，滲透一種觀念：中國是世界的一部分，中國的發展離不開世界。在學習工業革命時，請學生分析“鴉片戰爭與工業革命的關系”；在學習壟斷資產階級對外擴張時，分析“列強掀起瓜分世界的狂潮和十九世紀末在中國掀起的瓜分狂潮有無關系”等，增加學生橫向認識歷史事物的能力，拓寬學生的視野。

　　5、加強各學科的綜合。歷史展示的是過去那個時代的全貌，包羅萬象，它涉及到地理、政治、文學藝術、科學等各方面知識。分析歷史問題時，引導學生從各方面、多角度分析歷史事件，培養學生的綜合能力。

筆尖流出的故事作文400字13

尊敬的各位老師：

　　大家上午好。

　　我是應聘高中歷史的3號考生。今天我給大家帶來的說課題目是《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》，下面開始我的說課。

　　一、說教材

　　教材分析的過程，就是教師不斷提高業務素質和加深對教育理論理解的過程。所以，先談談我對教材的理解。

　　《全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利》選自統編版高中中外歷史綱要上冊第八單元第24課。本課通過正面戰場的抗戰、敵后戰場的抗戰、東方主戰場和抗日戰爭的勝利四個子目的內容來介紹中國全民族抗戰的艱難斗爭和史實。通過對本課的學習，可以強化學生對抗戰史實的認知與理解。

　　根據對教材地位與作用的分析，我制定了如下教學目標：

　　1.充分了解全面抗戰的歷史進程，掌握正面戰場、敵后戰場的重要史實，理解抗日戰爭勝利的意義。

　　2.運用史料分析、問題探究等方法理解抗日戰爭勝利的原因，理解抗戰勝利成果來之不易。

　　3.理解中國共產黨領導的敵后抗戰在抗日戰爭中起到了中流砥柱的作用，抗戰勝利是中華民族從衰弱走向復興的歷史轉折點。

　　依據以上對于教材內容與作用的分析以及對于教學目標的分析，我認為本課的重點是正面戰場、敵后戰場的重要史實和評價，抗戰勝利的重大意義。本課的難點是敵后戰場的中流砥柱作用，抗日戰爭勝利的原因和意義。

　　二、說學情

　　新課改中強調學生主體地位的發揮，因此對學生基本情況的掌握是有必要的。本課涉及較多戰役，知識較為枯燥，達到課標要求有一定難度。高中學生思維活躍，敢于表現自我，同時具有一定的團結協作能力，這便于他們之間進行合作討論。

　　這里需要注意的是充分發揮學生的主體性和教師的主導性，加強對學生學習的引導，將知識化繁為簡，化難為易。

　　三、說教學方法

　　在教學過程中，教法直接關系到教學效果，因此，我采用以史料分析法為主，小組討論法為輔的教學方法。史料分析法可以鍛煉學生閱讀、分析史料的能力，使學生形成對我軍正面戰場頑強抵抗的正確認識;運用小組討論法有助于學生深入分析抗日戰爭勝利的原因。

　　中國歷史上偉大的人民教育家陶行知曾經說過“好的教師不是教書，也不是教學生，而是教學生學”。教師的任務不僅僅是把知識傳授給學生，更重要的是要教學生如何去學習知識。因此我選擇了小組討論法作為學法。充分發揮學生的合作意識，最大限度地體現學生的主體地位。

　　四、說教學過程

　　(一)歌曲導入

　　良好的導入有助于吸引學生注意力，調動學生學習興趣。在上課之初，我會先播放歌曲《保衛黃河》片段，接著提問學生這首歌的創作背景，得出它的創作與日軍進攻上海，上海淪陷有關。再進一步提問學生面對日軍的步步緊逼，中國人民是如何進行反抗的，最后結果如何，順勢導入本課《正面戰場、敵后戰場和抗日戰爭的勝利》。

　　(二)新課講授

　　在這一部分，我將通過以下三個環節來完成課堂教學，實現教學目標。

　　環節一：正面戰場，頑強抵抗

　　我會充分利用教材，引導學生閱讀本課第1子目下的內容，并以口頭表述的方式完成課件上展示的關于淞滬會戰、忻口會戰、徐州會戰、武漢會戰和第三次長沙會戰這五次會戰時間和評價的表格。

　　接著我會在大屏幕上展示正面戰場敵我雙方力量對比和我軍犧牲人數圖，提問學生的感受。得出正面戰場斗爭激烈，我軍以巨大犧牲頑強抵抗，最終粉碎日軍速戰速決的陰謀，使抗戰成為持久戰，并為中共開辟敵后抗日根據地創造了有利條件。

　　這樣設計有利于引起學生的學習興趣，激發學習熱情，培養他們自主閱讀能力和歸納概括能力。

　　環節二：敵后戰場，配合有效

　　我會向學生展示中共在敵后建立抗日根據地的形勢圖，請學生觀察地圖并閱讀教材相關內容，提問根據地軍民依據地形采取的戰法有哪些。得出根據地軍民依據地形采取了地雷戰、地道戰、夜襲戰、麻雀戰等打法。

　　接著我會請學生觀察百團大戰作戰圖及文字說明，提問百團大戰發生的時間、地點、指揮官、軍隊及作用。得出1940年下半年由彭德懷率領的八路軍在華北地區破襲日軍交通線，斃傷日偽軍2萬多人，摧毀大量敵人據點，打破了日軍“囚籠”，沉重打擊了日軍的囂張氣焰，鼓勵了士氣。

　　這樣設計的好處是鍛煉學生對有效歷史信息的提取能力，逐漸提升歷史學科核心素養。

　　環節三：奪取勝利，探因析意

　　首先，我會請學生閱讀教材有關東方主戰場的內容，提問世界反法西斯統一戰線形成的標志和中國戰場的作用。得出世界反法西斯統一戰線形成的標志是1942年《聯合國家宣言》的簽署。中國戰場是世界反法西斯戰爭的東方主戰場，中國共產黨在其中發揮了中流砥柱的作用。

　　其次，我會提問學生中國共產黨為了取得抗戰勝利，為建設新中國做準備召開了哪次會議，最大意義是什么。得出該會議是中共七大，最大的意義是確立了毛澤東思想為黨的'指導思想。

　　再次，我會利用多媒體向學生播放關于日本天皇宣布無條件投降的歷史紀錄片片段，請學生分小組討論抗戰勝利的標志和原因。得出1945年8月15日，日本宣布無條件投降;9月2日，日本簽署投降書，至此全民族抗日戰爭取得偉大勝利。勝利的原因有①國共兩黨實現第二次合作，建立抗日民族統一戰線，進行全民族抗戰;②正面戰場和敵后戰場相互配合;③中共的中流砥柱作用和國民黨正面戰場的頑強抵抗;④正確的戰略(持久戰)戰術(游擊戰);⑤日本發動侵略的非正義性和世界反法西斯聯盟的援助。

　　最后，我會在大屏幕上展示《世界近現代史》文獻資料，請學生結合教材探究思考抗戰勝利的偉大意義。得出抗日戰爭的勝利是近代以來中國抗擊外敵入侵所取得的第一次完全勝利，重新確立了中國在世界上的大國地位，使中國人民贏得了世界愛好和平人民的尊敬。這一偉大勝利，是中華民族從衰弱走向復興的歷史轉折點，開啟了古老中國鳳凰涅槃，浴火重生的新征程。

　　這一環節有本課的難點，需要聚集眾人的智慧。通過小組討論法既鍛煉了學生的合作探究能力，又能充分發揮學生在課堂上的主體作用。

　　(三)課堂鞏固

　　我會請學生思考正面戰場和敵后戰場的關系。得出①二者相互配合，協同作戰，這是抗戰勝利的保證;②防御階段，正面戰場是抗日主戰場;相持階段，敵后戰場逐步成為抗日主戰場;③兩者存在一定的矛盾和摩擦(如皖南事變)。

　　這樣做的好處是進一步加深學生對本課知識前后關系的理解，提高學生對史實間邏輯關系的認知。

　　(四)課堂小結

　　我會提問學生通過這節課的學習，大家有什么新的收獲。學生從各個方面反饋，我再進行總結并做適當補充。通過這樣的方式提高學生總結概括的能力。

　　(五)布置作業

　　我會請學生在課下以思維導圖的形式整理課堂筆記，要求層次分明，詳略有序，下節課進行展示。

　　這樣安排有利于提高學生的學習效率，使學生能夠牢固地掌握和保存本節課所學習的有關內容，強化學生的認知。

　　五、說板書設計

　　為了在授課過程中使學生更清晰的掌握本課內容，特設計板書如下：

　　全民族浴血奮戰與抗日戰爭的勝利

筆尖流出的故事作文400字14

　　尊敬的評委老師，大家上午/下午好，我是應聘高中歷史的XX號考生。今天我抽到的題目是《羅斯福新政》。下面開始我的說課：

　　一、說教材

　　《羅斯福新政》出自人教版歷史必修二的第六單元第18課，本課主要內容是美國總統羅斯福在經濟大危機的背景下，采取各項措施，使得美國經濟迅速恢復發展并開創了影響后世的國家干預經濟的新模式。本課承接17課的經濟大危機，同時為后面學習戰后資本主義國家發展奠定了基礎。學生在學習過程中，能夠感受羅斯福總統的人格魅力，學習其面對困難勇往直前，敢于創新的精神。

　　根據對教材地位與作用的分析，在新課程改革理念的指導下，我確定如下教學目標。

　　1.了解羅斯福新政的背景，掌握新政的具體內容及影響，理解新政的實質。

　　2.通過史料閱讀分析，提高分析史料、從中提取有效信息的能力;通過小組討論課程內容，提高合作探究能力。

　　3.通過對羅斯福新政的學習，能夠培養不畏困難，勇于創新的精神。

　　結合上述教學目標的制定，本節課教學的重點是掌握羅斯福新政的措施及影響。本節課的難點是理解羅斯福新政的實質。

　　二、說學情

　　在新課改理念指導下，把握學生學習情況，了解學生身心特點對教學非常重要。高中年級的學生基本處于抽象思維階段，對生活中的現象有一定的關注和了解，但理解能力還有所欠缺，缺少透過現象挖掘本質的能力。

　　知識水平上，這一階段的學生通過初中階段的學習，已經對羅斯福新政的措施及意義有了一定程度的了解，對于羅斯福新政的實質這種問題還沒有辦法看透，無法系統性梳理課程脈絡。在接下來的學習中，還需要進一步培養和提升深刻剖析問題的能力。

　　因此，在教學中應把握此階段的特點，采用多樣化的教學方法，激發學生的學習興趣。

　　三、說教學方法

　　夸美紐斯認為正確的`教學應能激起學生的求知欲望，對學習感到愉快。因此本節課主要采用史料分析法，多媒體教學法以及情景教學法。讓學生積極主動地參與到課堂教學中來。史料分析法能夠提高學生分析史料的能力;情景教學法和多媒體教學法能夠使教學內容更加形象直觀，幫助學生更好的理解學習內容和激起學生的學習興趣。

　　為了更好地體現學生的主體地位，我結合學生的特點及教學內容的特點，選擇了小組討論法和自主學習法，充分發揮學生的主觀能動性，提高學生的合作能力。

　　四、說教學過程

　　為了實現教學目標，突破重難點，接下來我將重點闡述我的教學過程。

　　(一)新課導入

　　良好的導入是一節課成功的一半。我將采用圖片導入法。向學生展示經濟危機背景下美國的社會現狀圖片，詢問學生圖片反映的內容，提問同學知道美國之后采取了何種措施，擺脫了經濟危機?帶著問題，導入新課。這樣的導入方式能夠引起學生興趣，盡快將思緒引回課堂，激發學生對新課學習的好奇心。

　　(二)新課講授

　　在新授環節，我將通過以下三個環節來完成課堂教學，實現教學目標。

　　環節一：分析背景，臨危受命

　　我將通過視頻展示經濟大危機下的美國社會情況，提問學生：羅斯福新政的背景是什么?學生通過自主學習的方式，從教材中找出并歸納出羅斯福實施新政的背景是在經濟大危機引發社會危機，而胡佛政府的做法無法挽救危機的情況下進行的。這樣有利于充分體現學生的主體地位，提高自主學習能力與分析教材，歸納概括能力。

筆尖流出的故事作文400字15

　　一、說教材

　　1、本節課是普通高中課程標準實驗教科書人民版歷史必修二專題六《羅斯福新政與當代資本主義》的第一節內容。本節課在本專題起到承上啟下的作用，上承專題五世界逐步變成一個密不可分的整體，以1929—1933年世界性經濟危機進一步深化上一專題知識內涵，下啟羅斯福在什么背景下實行新政，從而突現美國在整個資本主義世界的特殊地位。本節課在舊教材和新教材中均有著重要的地位，歷年高考都會在這里出題，尤其是1929—1933年的經濟危機史實學習對經濟高速發展的今天可提供寶貴的經驗、教訓。

　　2、本節課課標內容：了解1929—1933年資本主義世界經濟危機爆發的原因、特點和影響，認識羅斯福新政背景。

　　3、在本節課的施教中，我緊依課標、緊扣新課程改革要領，注重高一學生實際，充分把握人民版專題史教學的特點，想達到以下教學目的：

　　①知識與技能：主要讓學生了解20世紀20年代美國經濟出現繁榮的原因；認識經濟大危機爆發的歷史必然性和深刻影響；了解胡佛政府反危機措施，分析其“自由放任”政策失敗的必然性。

　　②過程與方法：注重創設情境，設計具有針對性、啟發性的問題，引導學生思考、交流、探究，提高學生學習興趣和學習主動性；通過閱讀教材和閱讀課件中情境材料，歸納原因、特點、影響等史實，培養學生概括觀察、表達能力等。

　　③情感態度與價值觀：

　　增強學生對資產主義制度固有矛盾及造成的無法克服危機的認識；通過對美國20世紀20年代高度“繁榮”和1929年迅猛的經濟危機的學習，樹立居安思危的意識；從學生中以史鑒今，逐漸梳理出科技、環境、政策等因素對經濟運行保障作用，為我們國家經濟建設提供更多的啟示。

　　4、教學重點和難點

　　①重點：20世紀20年代美國經濟繁榮背后的隱患；1929—1933年經濟大危機。

　　②難點：1929—1933年經濟大危機的根源和影響。

　　二、說教法

　　1、本課的總體結構有三部分：第一部分是1929—1933年經濟危機重點分析原因，然后歸納特點，認識危機的嚴重害；第二部分對比方式讓學生感知胡佛自由放任不適應形勢，從而推出自由放任政策必然失敗；第三部分通過閱讀概括危機對美國的嚴重危害，涉及經濟、政治和全面社會危機，營造一種嚴峻的形勢，引出美國人渴望“救星”出現，學生感悟“時勢造英雄”。

　　2、本節課我從高一學生特點的實際出發，主要圍繞提高學習興趣、有效進行知識儲備，培養一定的閱讀概括、表達能力，學會運用歷史思維解決一些問題。教學中主要采用：①情境教學法---提供背景材料，創造歷史氛圍，讓學生在當時的歷史情境下學習。②閱讀法---主要是閱讀教材和課件中的圖文資料。③探究式教學法---涉及合作探究，培養合作精神；還有自主探究，鍛煉學生做自主鉆研能力。④歸納法---積極總結，并在理清知識點的基礎上構建完整的知識體系，防止“只見樹木，不見森林”。

　　3、本節課主要運用多媒體手段，對課本知識進行細化、整合，外加一些影像資料渲染氛圍。既可以拓展視野，又可以為高考知識點積累奠基。

　　三、說學法

　　1、學情分析：高一學生思維活躍、參與性高，易調動其主動性；但高一學生對歷史事件和歷史人物缺乏系統和深刻認識，往往停留在“是什么”，對于“為什么”、“怎么樣”、“實質”，“根源”等歷史問題深入分析上欠缺。

　　2、學法指導：學生應有初步的預習，基本知道是什么；在老師的學案指導下，應進一步梳理線索，建立體系；再者學會獨立思考和積極參與探究，在交流中產生思想火花，深化對歷史知識的認識；在課余時間通過互聯網觀看一些經濟危機方面的影片加深印象；最后及時做一些習題，查漏補缺。

　　四、說教學過程

　　1、新課導入。

　　師：1928年，胡佛在競選總統的演說中自信的告訴美國人民“如果我當選，我會讓每個家庭的鍋里有一只雞”。然而不久他竟然獲得了“饑餓總統”的“美名”。你知道這是為什么嗎？

　　生：1929年爆發了空前的經濟大危機。

　　師：這場危機雖然是突如其來，但它是歷史的偶然嗎？

　　生：不是，歷史的必然。

　　師：為什么美國和其他資本主義國家會發生如此嚴重的經濟危機，這場危機有何特點，又會給美國和世界帶來什么影響，下面請大家與我一起來感受這場大危機吧！

　　2、教學步驟

　　本部分主要通過初步感知，創設情境和深刻領悟，合作探究，課堂延伸，學以致用，學生自主評價等六大部分完成教學任務，落實教學目標。

　　①初步感知：通過3分鐘左右的視頻材料讓學生對1929——1933年經濟危機爆發起因及當時的混亂狀況有一個初步的直觀印象，從心理上拉近學生與這場危機的距離。

　　②創設情境，深刻領悟：在教學中主要采用文字、圖片材料給學生創造一種情境，營造一種氛圍，讓學生有身臨其境之感，從而由被動轉變到主動。然后在每個情境材料的后而設置針對性問題，教師引導學生合作探究和獨立思考，最后在交流中歸納，在點評中求精，在總結中梳理，在練習中運用，從而得出一些學史感悟，明白一些道理。

　　情境創設一：美國小女孩艾迪與媽媽的.一段對話，主要信息是無煤生火——爸爸失業——工廠煤太多——媽媽撿菜葉生活等，最后一句，艾迪又冷又餓，回想起幾年前的幸福生活時，顯得無比的……

　　情境創設二：老板是百萬富翁，就是不愿給爸爸漲工資，媽媽說到了房子、汽車先賣掉應急生活，因為這些都是通過分期付款而獲得的，還提到許多美國人都在股票市場投機賺了不少錢。

　　合作探究問題：經濟危機為什么會發生？

　　學生交流后，回答：貧富差距過大，股票投機過渡，過渡信貸消費，資本家盲目生產等。

　　師：這會引發什么矛盾。（生產與消費之間矛盾或者市場供需矛盾）

　　師：生產的相對過剩是引發危機的直接原因。但為什么資本主義每隔幾年就會發生一次這樣的經濟危機呢？

　　師：分析原因內在聯系和資本家為何盲目生產，引導學生思考并歸納。

　　生：資本主義生產資料私人占有與社會化大生產之間的矛盾。

　　情境創設三：萬惡的股票災難，黑色的星期四。

　　問題設計：經濟危機發生的標志及主要表現是什么？從中能觀察出什么特點：

　　生：閱讀P110第一、二、三自然段。

　　生：標志——1929年10月24日星期四美國股票狂跌