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在學(xué)習(xí)、工作乃至生活中，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文根據(jù)體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應(yīng)用文、議論文。那么問題來了，到底應(yīng)如何寫一篇優(yōu)秀的作文呢？下面是小編精心整理的修改作文600字7篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
修改作文600字 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1.教給學(xué)生修改作文的步驟；
2.學(xué)以致用，學(xué)習(xí)修改自己或別人的作文。
教學(xué)重點：教給學(xué)生自主修改作文的步驟
教學(xué)難點：學(xué)生自己能修改平時作文，學(xué)以致用
教學(xué)用具：多媒體
教學(xué)方法：講練法、舉例法
教學(xué)課時：一課時
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、 講述曹雪芹花十年時間修改《紅樓夢》十遍的故事。
2、 認(rèn)識作文修改方式：
師改：費時卻沒有多大效果，因為大多數(shù)學(xué)生根本不看教師的修改，大多數(shù)只是關(guān)心一下作文得分。出示調(diào)查統(tǒng)計表，認(rèn)真閱讀教師修改過的作文并從中獲得收益的不到10%。
學(xué)生互改：是一種很好的方法，但有些同學(xué)不愿意把自己的作文交給同學(xué)改。
自改：是一種最有效的.作文修改方式，對同學(xué)們提升寫作能力有很大作用。
二、講解修改作文的步驟：（幻燈片）
1、學(xué)會運用作文修改符號：
刪除號就是畫一個框?qū)⑿枰獎h除的包括進(jìn)去，在上面畫一個豬尾巴 ；
增補號：∧或∨，表示增補某些詞語、句子或標(biāo)點。如果字?jǐn)?shù)太多，可用←表示。
病句號： 表示詞或句子有問題，在相關(guān)的詞、句下畫一條直線。
復(fù)原號：△△△△ 表示刪除的文字還需保留。
調(diào)位號等。
2、講解作文修改步驟：
（1).讀第一遍，解決錯別字和錯標(biāo)點問題，也可以同桌交換互改。
（2).讀第二遍，修改不通順的句子，也可以同桌交換互改。
（3).讀第三遍，根據(jù)作文中心表達(dá)需要，確定作文主次，修改詳略，要舍得刪。
(4).讀第四遍，改出文采，多問幾個怎么樣，進(jìn)一步完善作文，適當(dāng)增補內(nèi)容，綜合運用多種表達(dá)方式。
三、現(xiàn)場示范：（幻燈片）
以上次作文《等待》為例，選取班上某一位同學(xué)的作文進(jìn)行修改。學(xué)習(xí)用符號進(jìn)行修改，讓學(xué)生熟悉修改步驟以及每一個步驟的修改內(nèi)容。
四、學(xué)生運用修改符號自主修改上次習(xí)作《等待》。
五、謄寫作文：用正楷將修改好的作文工整謄寫在作文本上。
修改作文600字 篇2
新課改提倡學(xué)生批改作業(yè)，這不是隨便什么作業(yè)都放給學(xué)生，作業(yè)批改在課堂教學(xué)中可以按以下幾個環(huán)節(jié)進(jìn)行：做作業(yè)——批改作業(yè)——作業(yè)交流——信息反饋——矯正教學(xué)——修改作業(yè)。
作業(yè)批改：作業(yè)批改的方式可根據(jù)不同情況而設(shè)定，但是在學(xué)生掌握了作業(yè)的標(biāo)準(zhǔn)和批改方法后，適當(dāng)放權(quán)，讓學(xué)生互批，作業(yè)批改時要讓學(xué)生獨立批改。因為作業(yè)批改是在前一階段實施的基礎(chǔ)上而進(jìn)行的，采取作業(yè)互批，要求學(xué)生獨立進(jìn)行，可以促使學(xué)生對作業(yè)內(nèi)容進(jìn)行再一次的回顧，對所考查知識進(jìn)行復(fù)習(xí)，同時學(xué)生在批改作業(yè)時培養(yǎng)了學(xué)生的評價能力，促進(jìn)了評價能力的提高。
作業(yè)交流：作業(yè)互批完成后，交換作業(yè)，讓學(xué)生針對作業(yè)的答案與作業(yè)評價的結(jié)果進(jìn)行交流，此環(huán)節(jié)可以讓學(xué)生爭辯討論，進(jìn)一步對本次作業(yè)所涉及的課堂知識進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，以明確本次作業(yè)的答案。差生在這一環(huán)節(jié)能得到優(yōu)生的輔導(dǎo)，優(yōu)生的評價能力也能得到鍛煉和培養(yǎng)。
信息反饋：學(xué)生批改作業(yè)，教師要通過學(xué)生的批改獲取準(zhǔn)確的反饋信息，利于調(diào)整教學(xué)。教師獲取反饋信息的方法有三個方面：一是學(xué)生在做作業(yè)時，教師巡視，了解學(xué)生做題時所出現(xiàn)的問題，及時做好記錄；二是作業(yè)批改時，教師巡視既了解了學(xué)生批改的情況，同時又能對差生的作業(yè)批改進(jìn)行輔導(dǎo)；三是學(xué)生進(jìn)行作業(yè)交流時，通過了解學(xué)生爭論的內(nèi)容，明確本次作業(yè)存在的問題。
矯正教學(xué)：教師了解了學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)的問題，及時、準(zhǔn)確的獲取了反饋信息，這時教師可以根據(jù)學(xué)生作業(yè)情況、學(xué)生作業(yè)存在的問題以及批改中的`問題，對學(xué)生進(jìn)行矯正教學(xué)，對學(xué)生作業(yè)中出現(xiàn)錯誤的知識進(jìn)行恰當(dāng)?shù)难a償教學(xué)，對關(guān)鍵性的問題進(jìn)行強調(diào)，達(dá)到查漏補缺的目的。此環(huán)節(jié)可以由教師講解強調(diào)為主完成，更要提倡讓學(xué)生發(fā)表自己的見解，發(fā)揮學(xué)生的主體作用來完成。
修改作文600字 篇3
1. 情節(jié)變化不落于俗套，偶有懸念驟生，波瀾迭起，出人意外，事件的發(fā)展過程體現(xiàn)了作者的創(chuàng)新構(gòu)思。
2. 情節(jié)發(fā)展較平緩，缺乏一定的起落性。
3. 情節(jié)變化平淡無奇，缺乏新意。
4. 情節(jié)平直，毫無懸念，平鋪直敘似記流水賬。
5. 過程詳細(xì)，結(jié)尾卻簡略不全。結(jié)構(gòu)不合理，給人以虎頭蛇尾之感。
6. 構(gòu)思不合常理，內(nèi)容漏洞百出，不能反映生活的真實。
7. 情節(jié)大起大落，轉(zhuǎn)換太快，不夠連貫自然。
8. 比喻生動形象貼切，本體與喻體形神相似，文章的趣味性與說服力都大大增強了。
9. 適當(dāng)?shù)剡\用對比比較等手法，通過事物相互間的懸殊與差異，有力地佐證文章的中心。
10. 不失時機地運用排比的手法，從多方面說明事物的特征，既增強語勢，又給讀者留下了非常深刻的印象。
11. 巧妙地運用擬人手法，使文中的'物像具備了人的行為特征人的思想情感，使之從側(cè)面體現(xiàn)文中主人公的心靈歷程。
12. 能夠選擇生活中具有典型意義的題材，事件的代表性較強。
13. 選材新穎獨特，不附平庸，一掃迂俗之氣，令人耳目一新。
14. 雖述平常事，但分析透徹合理，理性挖掘較深，凸現(xiàn)了事件的本質(zhì)。
15. 事件雖小，但反映出較深刻的道理，具有一定的普遍性。
16. 從多方面多角度選材，充分體現(xiàn)了人物的個性特征，人物形象豐滿。
17. 選材過于通俗，不具一定的代表性，老題材老思想，平淡無奇。
18. 雖然選擇了生活中具有一定敘寫價值的事件，但由于分析不透徹，挖掘不深，事件潛含的道理未能深刻地體現(xiàn)。
修改作文600字 篇4
如果可以修改基因，我迫切地想要修改蚊子的基因。
“哎呀，又有蚊子！”我煩躁地說，“走開！走開！別來煩我。”炎熱的夏天又到了，蚊子大軍又來送“紅包”，煩死人了，這些蚊子它只咬我，不咬別人。
一到夏天，我走到哪都能享受到蚊子恩寵，我真想做一個罩子將自己嚴(yán)嚴(yán)實實地罩起來。
更可氣的，這學(xué)期發(fā)英語英標(biāo)大卡，主編的名字那么醒目——蚊子，氣死我了！蚊子天天送“紅包”，還有時間寫音標(biāo)，真奇怪！
蚊子不僅討人厭，而且很會戰(zhàn)斗，記得有一次我打到了一只蚊子，它的身體是紅色的，它被打暈在地，沒多久就醒來，倉皇地逃走了，過了大約5分鐘，有一大群蚊子飛過來，為首的就是那只紅色的蚊子，一會兒排成圓圈，一會排成“一”字形，還有時排成“人”字形，它們向我發(fā)起猛烈的進(jìn)攻，那架勢，真有股排山倒海的陣勢，我不敢猶豫，一下子拿起剛充好電的電蚊拍，像蚊子打去。只聽“啪——啪啪——噼里啪啦——”有節(jié)奏的.聲音在我耳邊響起，那蚊子司令倒下了，但后面的蚊子攻勢更猛，我的身上便被它們送滿了“紅包”，我看著它們囂張的模樣，卻毫無對策。
對抗蚊子的“襲擊”，是我在夏日里持久的戰(zhàn)役。如果蚊子的基因可以修改，那我可以把蚊子的基因特點改成不吸血。那這樣我再也不用擔(dān)心它們送“紅包”，它們的戰(zhàn)斗力那么強，我當(dāng)然可以帶著它們一起玩兒，它們保管會服從我的命令，哈哈，真好。
但是轉(zhuǎn)念一想，我覺得那樣不好，如果蚊子每天跟著我，那青蛙不就沒有食物了嗎？青蛙沒有食物，蛇、蜥蜴等動物也沒有食物……這條超大的食物鏈就得斷了，那世界就會變得黑暗起來甚至毀滅。
所以，我想了想，還是過著蚊子給我發(fā)“紅包”的生活吧！
修改作文600字 篇5
一天，同學(xué)們又拉上我一起打籃球賽，可是手感沒上來，整場球賽一個球也沒有進(jìn)，一下午上課我都無精打采。
終于放學(xué)了，我像平時一樣走回家，路過一家醫(yī)院，看到了醫(yī)院的電子顯示屏上滾動播放著：“歡迎體驗本院最新技術(shù)成果——修改基因，超低價格！”“什么，修改基因？”我揉了揉眼睛說，“嚯！真的是可以修改基因。”我飛快地跑進(jìn)這家醫(yī)院問了保安，接著走進(jìn)一個門診，看了價錢驚呆了，我的天！只要一元。我毫不猶豫地從口袋里掏出一元交給一位護(hù)士，護(hù)士問我：“請問你要修改什么基因？”
“運動基因！”我果斷地回答。
護(hù)士將一個上面貼著“運動”標(biāo)簽的盒子打開，用注射器抽出里面的紅色液體，通過靜脈注射到我體內(nèi)，接著給了我個棉球，讓我止血。
我走出醫(yī)院一看表，哎呀！快要到吃飯的時候，媽媽一定等急了，我邁開腿，飛快地跑回去。哈哈！我感覺腳下生風(fēng)，自己竟然比世界飛人博爾特都跑得快，十幾秒鐘就到家了，而且還毫不費勁。
第二天，我們又一起打籃球，這回我進(jìn)了三分球，甚至進(jìn)了個半場球。整場比賽不叫比賽，只能叫我一個人的表演。
又過了幾天開始測400米了，老師一發(fā)令，我便像一支箭一樣射了出去，跑完了，可我發(fā)現(xiàn)其他人連一圈都沒跑完，我的`輕松自如讓他們羨慕不已。
我的運動基因特別強大了，可是我發(fā)現(xiàn)的朋友越來越少，因為大家都嫉妒我。我能像風(fēng)一樣奔跑，可是心里一點也不開心。
如果可以修改基因……還是不要！那樣會沒有朋友的。
修改作文600字 篇6
字寫錯了，拿起修正帶，輕輕一按，一條白線出現(xiàn)在了紙上。這幾乎是每個小學(xué)生的家常便飯。修正帶，可以已修正作業(yè)本上的錯字。但，如果把人生比作作業(yè)本，做錯了事，用修正帶，可以改正嗎？
這個答案顯而易見，當(dāng)然是不能，即使你盡力去修補，但還會留下痕跡，就像一張白紙，你折了它，就算撫平了，還會留下痕跡，這個痕跡在你的人生中，永遠(yuǎn)是一道刺眼的傷疤。比如說，你打傷了人，即使你盡力彌補，但他傷好，你一看到他，你的心還是會砰砰跳，這就是你心靈上的傷疤，雖然你去彌補，但你犯下的錯是掩蓋不了的。
人生就像一本作業(yè)，只有你認(rèn)真對待，錯誤才會少。認(rèn)真對待，刺眼的.傷疤才會少，既然傷痕怎么也抹不掉，那唯一的辦法就是大事小事都認(rèn)真去做。大事大到國家事，也許是一時疏忽，就是一場血的教訓(xùn)。小事小到學(xué)習(xí)的事，老師一不小心改錯分?jǐn)?shù)，學(xué)生的命運就可能因此改寫。
每件事都要認(rèn)真對待，做錯了事，對受害者只是物質(zhì)上的彌補，心靈上的傷疤卻還存在。法官一不小心批錯，就會讓無辜的人坐十幾年的牢：士兵一不小心開錯槍，就會讓一支軍隊在戰(zhàn)爭中以失敗告終：學(xué)生一不小心看錯題，會讓自己的分?jǐn)?shù)不理想。也許這些人下次不會這么做了，可他們帶來的傷疤卻抹不去。那條傷疤，在他們成功的人生中是多么的刺眼，他們即使想盡辦法去掩蓋去彌補，最終也無濟(jì)于事。
看一看手中的修正帶吧，在作業(yè)本中，它只能改正錯字，留下一道刺眼的白條，再看一看我們未書寫完的人生吧，犯下的錯，用什么也彌補不了，掩蓋逃避，只是給自己造成的后果鍍金而已。
修正帶可以修正作業(yè)本上的錯字，那我們?nèi)松械腻e誤呢，該選擇哪一款修正帶呢？所以，請認(rèn)真對待我們未書寫完的人生吧！
修改作文600字 篇7
今天一上課，張老師就在白板上抄了一段話：“漢字是中華文化之根，是中華民族的精神寄托者，我們要繼承并發(fā)揚它。在生活中要講規(guī)范的漢語，彰顯語文的魅力。”看完這段話后，我想今天的作文課一定和漢字有關(guān)。果不其然，張老師說：“今天我們來轉(zhuǎn)換角色，當(dāng)一次神醫(yī)，給句子治病！”那不就是修改病句嗎？
只見張老師在白板上寫了第一句話：我媽一身烏黑的長發(fā)。哈哈，這是一句什么話？難道我媽是一個全身長滿毛發(fā)的野人？我已笑得合不攏嘴了，再看看其他同學(xué)，也被這句話樂得七擰八歪，前仰后合。哎呀，這個病人可病得不輕，得了用詞不當(dāng)?shù)牟。s緊給它治吧，要不然笑倒幾個同學(xué)，那可就病的厲害了：我媽有一頭烏黑的長發(fā)。
接下來張老師給大家?guī)砹说诙䝼�“病人”：村里有個姑娘叫小芳，長得好看又善良。初見這個病人，我就發(fā)現(xiàn)了問題。唉？善良怎么能長出來啊！當(dāng)我正在思考該怎么治療時，張老師發(fā)話了：“這個‘病人’得了搭配不當(dāng)?shù)牟 ！笔前。@一提示我恍然大悟，這個姑娘應(yīng)該是長得好看心地又善良。
第三個“病人”出場了。這個病人更奇怪：白的雄兔子生了兩只黑兔子寶寶。這時教室里瞬間炸開了鍋，同學(xué)們有的'說：“雄兔子怎么生寶寶？”有的說：“如果雄兔子能生寶寶，那男人不也可以生小孩？”哈哈，真是太有趣了！看來，以后寫句子用句子可得注意了，不然會鬧出大笑話的。
這時一下來了兩個“病人”，一個是：差點沒把我氣死。另一個是：今年過節(jié)不收禮，收禮只收腦白金。這顯然是用詞矛盾。“這句話到底是收禮還是不收禮呢？”只聽朱砡萱聲嘶力竭地喊道。其實這兩個病人好治，第一句把“沒”去掉，第二句把“不收禮”去掉。這不，病已經(jīng)治好了！
通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)這些病句都來自于我們生活中，看來規(guī)范使用漢語確是非常重要啊！
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