在日復一日的學習、工作或生活中，大家都寫過作文，肯定對各類作文都很熟悉吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。那么你有了解過作文嗎？下面是小編為大家整理的回味作文600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

回味作文600字1

　　一、教材分析

　　學生們認識了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點亮一個小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來"的活動過程中，由于用幾根電線連接好幾個燈泡和燈座，一個地方的連接或一個器材出了問題，燈泡就不會亮了。本課的教學內容分2個部分：1.什么地方出故障：教師為學生創設一些電路出故障的情境，讓學生學會查明電路出故障的原因，培養他們解決問題的能力。2.做個電路檢測器：指導學生對電路進行檢測，學生將學習一種新的檢測方法--做一個電路檢測器。

　　二、教學目標

　　1.知識目標

　　〔1〕經歷思考電路出故障的各種原因的分析活動過程。

　　〔2〕經歷用電器檢測器檢測故障電路的活動過程。

　　2.能力目標

　　〔1〕學習做一個電路檢測器。

　　3.情感目標

　　〔1〕愿意自主、合作研究。

　　三、教學重、難點

　　教學重點：學習做一個電路檢測器。

　　教學難點：分析、思考電路出故障的各種原因。

　　四、教學準備

　　1.學生準備：

　　〔1〕信封1：小燈泡2-3個、電線若干、燈座一個、電池一節、電池盒一個；壞的燈泡3組、沒有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。

　　〔2〕信封2：每個小組一套做電路檢測器的材料。（教師事先測試會亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）

　　2.教師準備：課件；科學文件夾；電路故障分析表和檢測電路故障方案設計表；一組會亮的電路。

　　五、教學過程

　　教學環節

　　教師行為

　　學生行為

　　設計意圖

　　一、引入，了解電路

　　1.展示一個能使小燈泡發光的串聯電路。

　　2.課件展示電流在電路的流動情況。

　　1.說出電流在這個電路是怎樣流動的。

　　要求學生能簡單地口述電流從電池的正極流出，通過電線、電燈，又回到電池的負極。

　　二、探究活動：什么地方會出故障。

　　1. 為每組的提供了一個有故障的`電路。

　　2.引導

　　〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？

　　電路中，連接一個燈泡也不會亮。

　　電路中，連接兩個燈泡就不會亮；

　　電路中，連接兩個燈泡會亮，但是連接三個燈泡就不亮了；

　　〔2〕展示臺出示燈泡不會亮的電路，：燈泡為什么不亮了？

　　3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接

　　1. 學生自己找出來故障。

　　2.分析故障原因。

　　3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？

　　4.整理記錄：在科學文件夾里記錄分析和猜想。

　　問題的出現引發了學生的思考、討論。

　　三、探究活動：做個電路檢測器

　　1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？

　　板書：檢測法 替換法

　　2.引導：如何檢測電路連接是否有問題呢？

　　3.提示：檢測器必須保證有用，即小燈泡會亮。

　　4. 深入各組指導

　　5. 課件提示：電路檢測器只能在實驗室里檢測簡單電路；不能用來檢測220V的電路。

　　1.思考討論

　　2.根據信封中所提供的材料設計一個電路檢測器。

　　3.全班交流制作方法

　　4.做一個電路檢測器。

　　5. 小組討論檢測的方法及步驟。

　　6. 用電路檢測器查找故障產生的原因。

　　7. 排除故障，使小燈泡亮起來。

　　充分體現學生的主體性，方法由學生通過討論、交流后形成。

　　安全用電教育。

　　總結

　　1.電路可能會出現哪些故障？

　　2.怎樣檢測電路中的故障？

　　思考討論。

　　鞏固運用

回味作文600字2

　　教學目標：

　　1、能用各種感官直接感知自然事物，用語言描述所觀察到的事物的形態特征；能用簡單器材做簡單的觀察實驗，并作好實驗記錄；能選擇自己擅長的方式表述研究過程和結果。

　　2、想知道，愛提問，尊重證據，愿意合作交流。

　　3、知道土壤的構成成分。

　　案例背景分析：

　　活動準備展示了一幅小學生大美麗的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓學生親自到大自然中進行觀察，了解當地土壤的基本特征，并做好觀察記錄，為課堂研究做好充分的準備。

　　本課只有兩個活動，活動一主要是引導學生對課前在采集土壤的過程中了解到的，或查閱相關資料了解到的關于土壤里的情況進行交流，其目的是讓學生對土壤的成分有個大致的了解。活動二則是引導學生通過實驗的方法研究土壤的主要成分。土壤是學生常見、熟悉的物質，不少學生玩過土壤，具有很多的感性認識，也有很強的研究興趣。本課以培養學生設計實驗能力為主要的目的。通過準備的實驗器材進行引導、“逼”學生小組合作設計實驗，自己進行實驗的方法進行教學。

　　自由活動是讓學生走出教室，到大自然中觀察土壤。這個環節可以在課前進行，也可以根據情況拿到課堂上來進行。

　　拓展活動是讓學生搜集查閱關于土壤形成的資料，并把最感興趣的部分做成資料卡。讓學生把課上的對土壤成分的研究轉為課下對土壤形成的研究，讓學生對土壤繼續研究下去。

　　課前準備：

　　讓學生到周邊的環境中去采集土壤，并做好觀察記錄。

　　教學過程描述：

　　一、播放視頻引出探究學習的主題

　　1、提出問題。

　　（播放充滿生機的自然風光的視頻，并配以相應的語言）

　　土壤媽媽養育了這么多的動物和植物，那它是用什么來養育它們的呢？根據你的經驗，你認為土壤里會有些什么呢？（板書課題）

　　2、學生猜測。

　　（生猜測，教師隨機板書）

　　【課前，學生已經歷過自己去采集土壤的過程。因此學生的猜測有些就是自己的觀察所得。有的是學生的推測。如果有的學生提到有動物尸體，可能有的學生會質疑早都爛沒了，這時教師適當解釋：動植物在土壤中腐爛以后形成的物質叫腐殖質，它在燃燒時會有一種燒糊肉的氣味】

　　二、進行實驗探究活動

　　1、設計研究方案。

　　這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過觀察的方法就知道了，可對于有些成分，有的同學還持有不同的意見，土壤里是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設計一個實驗方案來證明你的想法嗎？

　　下面就請各小組的同學合作，共同設計出你們最想知道的內容的研究方案。

　　（學生合作設計方案）

　　【老師已經給學生準備了教師準備的土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、三腳架、石棉網、酒精燈、滴管、玻璃片、及學生自己挖的土壤等實驗材料。根據材料的'提示，學生很快就能想到通過燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質；通過把土壤放到水里的方法看是不是有空氣的存在。對于砂、黏土和無機鹽等成分的研究方案學生可能會根據書中插圖的提示也設計出來。也可能設計不出來。如果學生想不到也不要強教給學生。在實驗探究時，指導學生去進一步的進行實驗研究。學生設計的方法也可能多種多樣，必須給予肯定和鼓勵。如水分種成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加熱，有的可以放在紙上擠壓等。】

　　2、交流設計的方案。

　　誰愿意把你們設計的方法告訴大家。

　　（學生自由交流）

　　【對于學生說的不恰當的、不嚴密的地方，可讓學生加以補充說明，如果學生說不到的，教師可適當補充，在這兒師生要一起把實驗方案設計的明明白白。】

　　同學們真棒，想到這么多方案。如果現在就開始研究，你認為我們還應該注意些什么呢？

　　（學生自己提出注意事項，教師可根據實際情況適當補充或強調）

　　【在提醒學生安全實驗的同時，教師將實驗中的觀察記錄作為指導重點，目的是讓學生注意觀察實驗現象，以便為學生互相交流、歸納結論提供事實依據。】

　　3、學生進行探究實驗。

　　（學生實施探究活動，教師巡視指導）

　　【此實驗活動大約需要10—15分鐘。要保證給學生充足的時間，直到每組同學能扎扎實實地進行完自己的實驗并得出結論。在實驗過程中，相信同學們在得到自己想要的實驗現象的同時，也會有其他的發現。這些教師都要給予肯定。如，學生在對土壤加熱時還可能會看到有“熱氣”冒出，這說明土壤中有水分的存在。對于沒有設計出洗沙這個方案的小組可引導學生觀察靜止后的泥水，沉淀下的泥在結構上有什么區別，用手捏一下上層的泥和底層的有什么不同，從而得出土壤中有沙和黏土的成分。對于沒有設計出研究無機鹽方案的學生，可引導學生觀察水的變化，從而引導學生進一步去研究，得出土壤中有溶于水的物質這樣的結論。在整個實驗過程中，教師要不斷巡視，以便及時解決學生隨機發現的問題。】

　　4、交流匯報實驗結果。

　　（簡單評價學生的實驗情況）

　　都研究好了吧，現在就請各小組來展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其他組的同學要認真聽，并做好記錄，如果有不同意見，等他匯報完了你可以再來補充。

　　（學生匯報，對于匯報中精彩的、值得肯定的地方要及時給予表揚和鼓勵）

　　【在這個環節中，學生匯報交流自己的實驗發現及實驗結論，教師及時提醒學生在簡單匯報自己的做法后重點匯報實驗中觀察到的實驗現象及自己得出的實驗結論。時間允許盡可能讓每組都到臺上進行匯報。最后全體師生匯總交流的結果。】

　　5、課堂小結。

　　通過今天的研究，你有了哪些收獲？

　　（學生自由回答）

　　通過研究我們知道土壤里有空氣、砂、黏土、水、腐殖質、無機鹽等成分構成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動植物提供了食物和生存的空間，也為我們人類提供了衣食住行的材料來源。它無私地奉獻著，那我們應該為土壤媽媽做些什么呢？

　　（學生自由交流）

　　那我們面前這些土壤怎么處理呢？

　　（學生自由回答）

　　三、引導學生拓展活動，把課堂研究拓展到課下

　　說得真好，有了我們這些小衛士，相信土壤媽媽一定會越來越美麗。這么富饒的土壤是怎么形成的呢 ？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來，做成資料卡。以此來豐富自己的知識。有什么需要幫助的盡管找老師幫忙。

　　【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發學生自己進一步去研究探索，同時也要不斷地給學生提供幫助，并不是簡單地把問題甩給學生便什么也不管了。】

　　體會與反思

　　本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學活動設計上充分體現了以學生探究活動為核心的教學理念，主要體現在以下幾個方面：

　　1、把自由活動作為了一個課前的準備，讓學生親自到大自然中去采集土壤，學生通過采集活動的親力親為，先從自然環境中獲得對土壤的感性認識。比如說從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然教師還沒有提出探究問題，但學生卻通過采集活動，為探究做了心理、材料、經驗、感性等多方面的準備。

　　2、教學時，教師再提出“土壤里有什么”這一問題，學生的回答不再是簡單的觀察到的東西了，同時也有了自己的推測和想象。這樣就達到了啟發學生深層感知土壤目的，與上一環節不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀察，而是借助實驗器材進行實驗探究，教師沒有提出具體的要求，而是引導學生充分調動已有知識經驗由他們自主解決問題。充分體現了學生自主探究的特點。

　　3、同學之間相互交流自己的觀察到的現象和研究的收獲是探究教學重要的內容，也是探究教學的重點所在。探究實驗的目的就是讓學生在過程中有所發現，可以說，學生的發現越多探究實驗越成功，交流時收獲就越大。如有的學生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這說明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學進行了對比實驗，把松散的土壤和結實的土壤分別放入水中，發現松散的土壤比結實的土壤冒出的氣泡要多很多。這位同學在交流時就說到了我終于明白農民伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無意間的發現也要給予肯定。只要激起孩子們那顆發現之心就是成功的。這樣大家一起交流的時候，本組的學生可以從中體會到許多驚喜和收獲，別的小組的學生也能從中了解到同伴的想法，并能從中學到別人的好的思維方式。對學生的回答和敘述及時的表示肯定，這使學生更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現在課堂上，這才是學生在課堂上最精彩的發言，這才是真正的學生自主探究的課！

　　本課教學，還有以下幾個明顯特點：

　　1、作為探究伙伴，教師參與到學生探究活動過程中。

　　2、教學中有針對性的評價，體現了潛移默化地對學生情感態度價值觀及科學素養的培養。

　　3、時刻關注學生思維的碰撞，借助學生在認識上的不同，引導學生在實驗探究中達成共識。

　　本節課在實施中也有幾點令人遺憾的地方：

　　1、實驗小組活動過程中，所謂“好”的學生掌握著設計、操作實驗的權力。看起來小組活動既能設計、操作實驗，又能通過實驗總結交流自己的發現。實際上，還有一小部分學生的參與熱情不夠，這部分學生的動手動腦能力并沒有得到充分的培養。

　　2、組中的交流、合作不夠。不同的設計思路和實驗方法，沒有很好達成共識，出現了你研究這個內容，我研究那個內容的現象。

　　3、學生對自己設計的實驗需所需器材了解不夠，進一步說明學生在設計實驗方面的不足。

　　4、需要提示的是在沒有泥土的城市里或土壤種類不全的地區，教師必須要為學生準備好土壤的樣品，供學生觀察。

回味作文600字3

　　一、教材分析：

　　《猜猜我是誰》是義務教育教科書小學四年級上學期的美術課。生活即美，本節課注重培養學生的視覺觀察力。引導學生接觸生活中的環境和事物，豐富學生感性經驗和審美情趣，激發學生創造力。

　　二、教學目標：

　　1、能力目標：通過學習，發現和表現背面人物頭部的美感，培養學生的觀察能力。

　　2、知識目標：通過學習線描寫生和造型方法，培養學生的觀察能力、造型能力并提升畫面的組織能力。

　　3、情感目標：通過教育活動激發學生的興趣，培養他們認真細致的觀察習慣，并引導他們之間的相互交流，以培養學生的探究意識。

　　三、教學重、難點

　　教學重點：

　　學會捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫生的方法表現出來。

　　教學難點：

　　如何用線表現人物頭部的特征。

　　四、教學方法：

　　教學需要引導學生進入知識之門，并教會他們如何學習，以便讓他們終身受益。我根據教材的特點和學生的年齡特征，致力于在輕松、愉快的氛圍中引導學生主動參與學習，使他們通過參與獲得知識，培養他們的探究精神和創新能力。我主要采用以下教學方法：

　　1、創設情境：利用游戲設計學習情境，自然的將學生由生活引入課堂。

　　2、強化主體：教師組織學生開展探究式學習活動，引導學生自主學習。

　　3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術作品的美。

　　4、發揚個性：鼓勵學生大膽表現自己的作品。

　　五、教學過程：

　　（一）、導入新課

　　同學們，大家有沒有興趣和老師一起來玩個小游戲呢？（課件展示）在這里我有幾張照片，我們一起來猜猜看他們是誰，請大聲告訴老師。你們是如何猜出來的呢？（課件展示）大家都猜對了嗎？現在讓我們看一下大屏幕上的答案！（視頻展示）通過同學們的回答，我們可以總結出人物的特點，比如發型、發飾和服裝等特征。

　　（二）、新課講授

　　剛剛的游戲我們通過仔細觀察猜出了同學的背影。今天我們就從人物的背面著手來學習猜猜我是誰。（課件展示）日常生活中，大家會發現人物畫很多都是從正面描繪的，但也有一些畫，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來描繪。

　　人物背面頭像的繪畫是一種古老而豐富的藝術形式，中國古代藝術作品中已經有很多精彩的描繪。其中，唐寅的《孟蜀宮伎圖》是一幅著名的作品，他以極其細致的手法描繪了人物的頭飾，讓我們今天仍然能夠清楚地看到當時婦女們的'頭部裝飾。

　　背影中也蘊含著不同的美。《克里斯蒂娜的世界》中，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，盡管風吹亂了她的頭發，但她依然堅定地迎向遠方，展現出了頑強的意志力。

　　“同學們，在我們的美術書中還有一幅描繪兒童的背面的作品，請翻到美術書的第12頁。”《未來世界》是由王曉明創作的，作品中的小孩們正沉浸在墻上的畫作中，他們專注的樣子通過背面也能感受得到，即使畫家沒有從正面描繪。

　　大家看完畫家的作品后，是否有興趣看一下我們同學的背影作品呢？（課件展示）請大家分享一下，哪個背影最吸引你？我聽到有些同學喜歡第二個女孩的發型，她的頭發線條畫得很精致；還有些同學喜歡第三個男孩子的服裝，畫得很細致。他們確實畫得很出色，但是老師相信你們也能畫得更好！讓我們繼續觀察一下，圖中的男生和女生的發型有什么區別嗎？同學們，你們有答案了嗎？從你們的回答中，老師發現男生的發型線條比較簡潔，而女生的頭發線條則比較曲線優美。女生們還喜歡扎漂亮的辮子，搭配美麗的發飾。你們觀察得真仔細！

　　（三）、教師范畫

　　大家想不想和老師一起合作繪制一幅畫呢？讓我們一起來創作吧！（課件展示）在我們開始畫之前，我們需要認真觀察一些方面的細節。這些細節包括發飾、發型和服裝。接下來，我們要勾畫出人物頭部和身體的輪廓線，盡量將人物畫得大一些，并合理利用手中的紙張。然后，我們需要添加一些小的細節，對整幅圖進行精細描繪。對于頭上的發飾，我們可以簡單地勾勒出輪廓。那么，如何畫好頭發呢？我們會發現頭發的線條是朝著一個方向匯聚在一起的，所以在畫的時候要注意頭發線條的走向，需要耐心觀察。同時，還要注意頭發線條的密度關系。當我們畫辮子時，同樣要注意這幾點，可以使用彎曲的線條來描繪。這樣，我們的頭發部分就完成了。接下來，通過線條勾勒出耳朵的輪廓，并在衣服上進行簡單點綴，一幅美麗的背影作品就展現在我們面前了。你對我們的作品滿意嗎？請大家暢所欲言，謝謝！

　　（四）、藝術實踐

　　讓我們迫不及待地開始吧！今天的任務是觀察一位前排同學的頭部背影特征，并用線條描繪出來。同學們，隨著動聽的音樂聲，我們一起創作吧！如果在創作過程中遇到困難，可以舉手向老師尋求幫助。（學生們開始專心地進行繪畫練習）。

　　作業要求：

　　1、緊盯著一位同學的頭部外形，仔細觀察他的發型特征，研究其頭發的走向，并用精細的線條將其描繪出來。接下來，我們來猜測一下你所畫的是誰。

　　2、以小組合作的形式，設計一個情景：在一個閃耀著夕陽余暉的海灘上，五位意氣風發的年輕人正在共同創作一幅壯美的沙畫。他們來自不同的藝術背景，互相借鑒、協作，展現出多元的創造力。

　　第一個人擅長繪畫，他運用精湛的色彩技巧，在沙灘上描繪出一幅絢麗多彩的夕陽圖景。

　　第二個人是攝影師，他利用鏡頭捕捉下了壯美的海灘風景，并將其投影到畫布上。

　　第三個人是詩人，他以流暢的文字和抒情的筆觸，寫下了一首關于大海和夕陽的詩歌。

　　第四個人是音樂家，他與其他人合奏出一曲動聽的音樂，為這個創作過程增添了神秘而悠揚的氛圍。

　　第五個人是舞蹈演員，他在沙灘上翩翩起舞，將自己通過優美的舞姿融入到整個場景中去。他們相互激發靈感，相互借力，每個人用自己的方式將這個壯美的海灘情景描繪得更加生動和豐富。

　　最終，在彼此的合作下，他們成功地完成了一幅令人驚嘆的沙畫作品。同時，大家也可以試著畫一張全身的人物背影線描。讓其他人猜猜這是誰的背影，從線條的走勢、姿態和特征中推測出畫作中人物的身份和個性。通過這樣的創作活動，我們可以更好地欣賞和理解彼此的藝術風格，并促進交流和合作的關系。

　　教師輔導要點：

　　1、畫面中人物的大小，頭部與肩部的比例。

　　2、各種發型特征描繪及線條的組織。

　　（五）、繪畫展評

　　哪個小組的同學畫得最好？快點把你們小組認為最像的背影貼在我們的展示墻上吧。展示墻上有許多出色的作品，你能猜出它們是由誰所繪制嗎？在這些作品中，有些同學的構圖非常出色，有些同學精細地描繪了頭發線條，還有些同學繪制了獨特的服裝。

　　（六）、拓展

　　在我們的生活中，無處不展現出用線條勾勒出的美麗。除了今天我們學習到的背影線描之外，還有許多美好的事物等待著我們去發現和探索。為了激發同學們對美的敏感，老師特地給大家展示了一些社團同學們的線描作品，希望大家能一起欣賞。（課件展示）同學們，老師希望你們也能擁有一雙善于發現美的眼睛，并與美一同前行！

回味作文600字4

　　簡介

　　本活動的主題是學生觀察我們的身體。讓學生通過看、聽、摸、測量等手段重點對自己的身體外型結構進行研究，激發它們觀察和認識自己身體的興趣。

　　二、學習者分析

　　1、 學生的年齡特點和認知特點

　　三年級的學生以直接興趣為主。 在生活中，他們已經觀察過自己的身體，但這種觀察往往只停留在一些表面現象，需要教師引導向更深層次研究。

　　2、 學習者在學習本課之前應具備的基本知識和技能

　　知道身體表面各部分的名稱，具有初步的觀察能力。

　　3、學習者在對即將學習的內容已經具備的水平

　　通過前兩個單元的學習，學生已經具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應先制定計劃。

　　會使用簡單工具進行測量，用比較的方法了解事物。

　　三、教學/學習目標及相對應的課程標準

　　1、 知識與技能

　　初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對稱。

　　能聯想人的身體如果左右不對稱，生活中將會怎樣，提高想象能力。

　　知道人體外形的特點和人許多功能有關。

　　2、 過程與方法

　　有順序、有目的、有計劃、仔細地觀察人的身體。

　　運用看、聽、摸、測量、比較、體驗等多種方法感知人身體的特點。

　　用文字、圖畫、表格等自己擅長的方式記錄觀察結果。

　　3、情感、態度、價值觀

　　在對人體基本組成的觀察中，發現人體構造的精巧和諧之美。

　　體驗身體殘障所帶來的不方便，愛護自己的身體，關心和善待身體有殘障的人。

　　樂于與同學交流分享，相互評價觀察結果，并能尊重他人的意見，敢于提出不同的見解。

　　引起對自己身體的興趣，激發進一步探究和發現人身體特點的欲望。

　　四、教學理念和教學方式

　　注重體現以人為本的教學理念，根據學生的求知需要有機地整合單元的教學目標，合理地安排教學內容。教師是活動的組織者和引領者，通過引導學生自主探究，促使他們自覺地建構關于人身體特點的知識，使他們真正成為學習者和發現者，促進每個學生在原有基礎上都能有所發展。

　　五、教學媒體和教學技術的選用

　　1、 錄像

　　教學活動的引入利用錄像的直觀性來吸引學生的注意力，在民主、和諧的氛圍中與學生進行談話，將學生的興趣引導到本課的學習目標上來。

　　2、實物投影儀

　　利用實物投影儀展示每個小組的觀察記錄，便于學生分組匯報。由于每個小組的觀察內容、觀察方法、記錄方式有所不同，利用投影展示促進小組間的相互交流與評價。

　　六、教學和活動過程

　　（一）教學準備階段

　　1、 演示材料：人體外形結構圖、錄像。

　　2、 觀察工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的'飲料管。

　　（二） 教學活動過程

　　“觀察我們的身體”這一教學活動的設計是學生探究有關人體知識系列活動的一部分，同時也是一個完整的活動，本次活動計劃2課時。

　　采用小組合作式的探究方式，每個小組應包括能力不同的學生，便于交流，動手操作等能力上的互補。

　　第一課時

　　1、 教學導入

　　錄像演示（或投影）：各種膚色不同的人

　　教師提問：通過觀看錄像，你發現這些人有什么明顯不同？

　　學生議論、交流。

　　教師談話：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又有什么共同的特點呢？

　　今天我們就來具體研究研究，怎么研究呢，就來觀察觀察我們自己吧。（板書課題）

　　2、觀察身體外形的特點

　　① 觀察身體的基本組成。

　　教師提問：我們先來從人體的外部研究人的共同特點，人的身體由哪幾部分組成的？

　　學生相互觀察、匯報觀察結果。

　　對于人體外形結構的組成學生可能會出現不同的看法，如有的分為頭、頸、軀干、四肢。

　　有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說出自己的理由，教師都要給予充分的肯定，不必強求一致。

　　教師根據學生的發言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個完整的人體圖形，并標出各部分名稱。

　　② 觀察身體各部分外形的共同特點。

　　制定觀察計劃。

　　談話：下面我們再來具體地觀察觀察人體每一部分外形的共同特點，每組選擇身體的一個部分進行觀察。觀察前先商量商量你們小組打算觀察哪些方面，怎樣進行觀察。

　　學生分組討論。

　　匯報、交流。（為了避免課上探究時學生只是簡單的重復原有的知識與經驗，使每個學生在原有的基礎上都能有所提高，教師要在學生匯報交流的基礎上及時引導，啟發學生從形狀、位置、構造、比例、和身體怎樣連接的、能夠怎樣運動等方面進行更深一步的探究。）

　　談話：小組觀察時既要觀察自己，又要相互觀察，找找人共同的外形特點。有了發現就要及時做好記錄，記錄可采用你們自己擅長的文字、圖畫、表格等方式，比比看，哪個小組的發現最多，記錄最清楚。

　　學生分組觀察。

　　給學生提供觀察所需的工具，如：放大鏡、軟尺等。

　　在學生自行探究的過程中注意觀察他們是怎樣研究的，了解研究情況，把握研究時間，及時調整進程，不時以自己的神態、動作、語言給學生以進一步發現的動力。

　　匯報觀察結果。

　　談話：每個組推選一個同學先來匯報，其他同學進行補充。其他組如果有不同的發現或者研究方法不一樣也可以進行補充。

　　大組匯報、交流。

　　歸納研討

　　教師提問：剛才我們具體觀察了人的每一部分的特點。我們再來從整體分析一下人體各部分有什么共同的特點？

　　學生議論、匯報。

　　教師在人體外形結構圖上畫一條中線，把身體分成左右兩個部分，便于學生歸納總結人體左右對稱的特點。

　　3、鞏固、拓展

　　教師小結：今天的觀察活動，同學們非常認真，每個小組都有很多新的收獲，還發現人的身體是左右對稱的，許多部位非常靈活。

　　課下思考“人有許多的本領，這些本領和人體的特點有哪些密切的關系。”

　　第二課時

　　1、了解人體外形特點與功能的關系

　　① 初步了褶皺的作用。

　　提出探究問題

　　教師提問：上節課同學們觀察得非常認真，觀察上肢的同學還發現手上有許多褶皺，你們有沒有考慮過，人為什么要長這些褶皺呀，它有什么作用呀？

　　學生分組觀察、交流、做出猜測。

　　教師啟發學生注意觀察手活動時褶皺的變化。

　　教師提問：你有什么發現，你認為褶皺有什么作用？

　　學生議論、教師引導學生預測出褶皺可能和手的運動有關。

　　引導學生確定研究方案。

　　教師提問：是不是像同學們說的那樣，如果沒有這些褶皺，手就不容易活動了呢？分組研究研究。

　　學生分組探究，教師給每組發放膠帶和帶褶。

回味作文600字5

　　本學期，學期已經過去近半，我們科學小組開始了教研組活動。每一次的活動對新教師而言都是一次寶貴的學習機會。活動之后受益匪淺，寫下了自己的感受，勉勵自己。

　　第一，研討了一節課，五年級下冊第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》，科學小組進行了三輪磨課：盲備、共備、上課。活動中，每個人都積極發言，發表自己的看法以及見解，通過自己備課再共同整合每個人的思想到最后付諸于實踐。索然過程比較漫長而繁瑣，但是從課堂的反響來說還是顯而易見的。一堂好的科學課，有的時候需要反反復復的備課，試教，并且需要集合多數人的力量才能讓學生真正的參與到課堂中，自己去探究發下科學的奧秘。

　　第二，正確認識科學課程、注重學習。

　　觀念是行動的先導。我剛開始教科學，對科學這門課程知之甚少，從這學期剛開始我就亦步亦趨的跟著師傅學習教科學。通過這次教研活動之后，我學習的目標更加明確。要想教好科學，首先要學好課標。小學科學課程標準明確指出：“小學科學課程是以培養學生科學素養為宗旨的科學啟蒙課程。”學習科學科學課程的基本理念及內容標準。在學好課標的基礎上再學習教材，研究教材，專研教法，才能目標明確，不偏離正確航道。在學好這些的基礎上，再象董老師指導的那樣繼續深入學習。當然學習的'方式多種多樣，不但要注重吸收式學習，還要積極參加各級論文、案例等評比活動。更重要的要積極參加各級部門組織的教研活動，以研促學。

　　第三，科學學科與其他學科整合是科學教學的關鍵。

　　要想達到課標提出的教學目標，科學學科與其他學科必須整合，沒有其他學科整合、其他學科的教學沒有做到有機滲透，學生的科學素養就不能得到有效的提高。只有與其他學科整合，特別是與青少年科技活動整合使學生積極參與青少年科技各類活動才能更好的激發學生的學習興趣，從而有效提高學生的科學素養。另外學校還可以積極開展科學課外實踐活動，主要目的就是對學生進行科學實踐能力的培養，同時增長學生的科學知識。我們學校兩個科學老師開了兩個第二課堂，科學實驗課堂和探究試驗課堂。對于提高學生的動手能力拓展學生的科學知識起到了非常重要的作用。

　　以上是我的一些見解，路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。在科學探索的道路上，作為年輕的老師我們要走的路還很長，繼續努力吧。

回味作文600字6

　　【理論指導】

　　小學科學教學內容有著豐富、生動的現實生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學”的理念，以課程標準為指導，大膽應用生活中的素材，“以學生為主體”，讓學生主動建構活動，激勵起學生內在的學習動機，促使學生進入“我要學”的積極狀態，從而提高課堂教學的有效性。

　　同時，建構主義的科學觀認為，學生并不是空著腦袋走進教室的。教學的基礎是學生的現在發展區，分析學生已有的知識水平和生活經驗、了解學生的前概念，是確定教學目標、教學重點的前提和基礎。

　　“科學學習要以探究為核心”，提供有結構的材料、促進有效探究是本節課教學的關鍵。材料引起學習，材料引起活動。學生與材料的親密接觸是科學活動中的重要環節，蘊含著典型的科學概念的材料也會讓學生碰撞出思維的火花，更體現了“具有開放性”的課堂理念，帶給不同水平的學生不同層次的體驗和經歷。

　　【教學方法】

　　1.探究發現法

　　學生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進而在體驗中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學家發現真理那樣，通過自己的探究和學習，發現事物發展變化的原因和內部聯系，找出變化規律的方法，在經歷探究和發現的過程中，學到科學知識和學習科學的方法。在科學課中，運用探究發現法的主要目的是充分發揮學生在探究活動過程中的主體作用，讓學生在探究發現的過程學會發現的方法，培養學生的觀察能力，思維能力、自學能力和實際操作能力。

　　2.實驗探索法

　　學生根據現有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條） 設計實驗方案，并圍繞著問題進行假設和實驗證明，進行開放性實驗，從中發現新問題，找到新規律。實驗探索法主要是讓學生通過動手實驗，培養學生的探究能力，發展假設論證的科學精神和科學態度。

　　3.小組討論法

　　在本課的教學當中，設計實驗方案、探討注意事項、分析實驗數據、得出實驗結論四次用到小組討論，學生圍繞探究的問題，在小組中交流個人看法，相互學習，從中獲得對該問題深入認識或進一步了解。這種教學方法需要學生具備一定的知識和經驗基礎，尤其適合在小學中、高年級使用。

　　4.信息搜集法

　　本節課教學的最后一個環節，教師引導學生將建筑科學與實際生活相結合，思考工程造價的相關問題，這一問題對于六年級學生而言是沒有生活經驗作為基礎的。所以，教師鼓勵學生在課后對其相關信息進行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對工程與技術領域知識有新的認識。

　　【教材分析】

　　《抵抗彎曲》是義務教育課程標準實驗教科書（教科版）小學科學六年級上冊《形狀與結構》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見的形狀結構，聯系學生身邊熟悉的事物，由淺入深地進行探究，最后進行綜合和應用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學習首先引導學生通過對比實驗研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關系，在知識和探究技能方面為本單元的后續研究奠定了基礎。

　　【學情分析】

　　在認知特征與思維水平方面：六年級的學生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經有了長足的發展，分析、推理能力有了明顯的提高。

　　在已有的知識經驗方面：部分學生已經有了橫梁的材料、長度、寬度和厚度對抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測、研究問題的提出奠定了基礎。

　　在已有的實驗方法與技能方面：學生從五年級綠豆種子發芽實驗開始，就已經學習并掌握了對比實驗的方法，知道并理解對比實驗中只能改變一個條件。因此在本課的對比實驗中，只要學生能識別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問題，就能順利開展實驗。

　　在科學情感態度方面：學生在以前的'科學實驗中多次進行猜測、驗證猜測的活動，已經理解了科學推測必須經過實驗驗證的道理，這為情感目標——大膽假設小心求證的達成打下了基礎。

　　在個體差異方面：由于在平時的實驗教學中，學生輪流擔任實驗操作員，所以他們在實驗操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實驗操作任務；在數據分析、科學思維能力和口語表達方面也存在一定差異。

　　【教學目標】

　　科學概念

　　1.房屋、橋梁結構中有“柱”和“梁”。

　　2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

　　過程與方法

　　識別和控制實驗中的變量，記錄、分析數據并探究得出結論。

　　情感態度價值觀

　　繼續培養學生的科學探究意識，使學生既能夠大膽提出假設又能在探究中細心求證。

　　【教學重難點】

　　探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關系。

　　【教學準備】

　　為小組準備：

　　（1）長度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干

　　（2）長度、厚度相同，寬度不同的紙條若干

　　（3）木塊若干

　　（4）長度、寬度相同，厚度不同的紙條若干

　　（5）墊圈若干

　　（6）KT板若干

　　（7）實驗記錄單

　　（8）小組分工：材料員、記錄員、匯報員等

　　【教學過程】

　　一、科學視野：用“梁”、“柱”搭一座橋

　　1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。

　　2.由學生選擇不同材料、寬度、厚度、長度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？

　　3.承重時，橫梁會有什么變化？（彎曲）

　　4.引出課題：抵抗彎曲。（板書課題）

　　5.科學中，我們一般把抵抗彎曲能力簡稱為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測試一下？（添加重物）

　　6.學生匯報各小組橋梁的抗彎曲能力。

　　二、科學探究：探究影響抗彎曲能力的因素

　　1.提出問題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據你們的觀察，可能是什么原因導致的？（長度、寬度、厚度、材料……）

　　2.建立假設：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質、環境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰來說說，當我們增加橫梁的寬度（或厚度）時，抗彎曲能力可能會怎樣變化？

　　如何證明你們的假設？

　　3.小組討論，制定計劃。

　　出示木塊、紙條、墊圈圖片。

　　認識嗎？

　　可以怎么用？

　　觀察第二組材料，有什么發現？（摸一摸）

　　能用這些材料證明你們的猜測嗎？

　　①改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號的紙條。

　　②控制變量：對比試驗，除改變條件以外的量都不變。

　　4.確定實驗方案。

　　①將兩木塊對立作橋墩，保持一定距離。

　　②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。

　　③繼續添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數據。

　　④替換不同編號的紙條（只改變寬度或厚度），重復上述操作，邊實驗、邊記錄。

　　⑤整理材料，提交數據。

　　5.實驗中要注意些什么？

　　①控制變量：每次只改變一個條件，用KT板上的標志線控制橫梁跨度不變。

　　②操作要求：墊圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。

　　③計數原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導致塌陷的最后一個墊圈不能算。

　　6.進行實驗，得出結論：實驗所得出的數據說明了什么問題？

　　橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。

　　7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好？

　　觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大。可用冰棍木片、塑料尺子進行演示證明。）

　　三、科學延伸：工程與技術的涉獵

　　增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會增加成本。這也是通過增加厚度來提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請同學們在課后利用相關書籍、網絡資源對這一問題進行交流學習。

回味作文600字7

　　教學目標：

　　1.經歷簡單的比較觀察的過程，知道蝸牛和蝗蟲的區別。

　　2.經歷初步的小動物身體大小的比較和測量過程，能根據動物特點，描述動物的大小。

　　教學準備：

　　1.小組或個人觀察用的蝗蟲、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

　　2.以下是原創內容：昆蟲界中，有一種名為蝗蟲的動物。它們通常具有長而薄的身體，以及強大的后腿用于跳躍。與蝗蟲外形相似的還有一類動物，它們也有類似的體型和特征。另一方面，我們有一類動物叫做蝸牛，它們具有硬殼保護體內柔軟部位，并以緩慢的速度爬行著稱。除了蝸牛之外，還有一些長得類似的動物，它們也擁有這樣的特征。此外，存在一些既不屬于蝗蟲家族，也不屬于蝸牛家族的動物。這類動物與蝗蟲和蝸牛在外形上都有差異，可能擁有獨特的身體結構和特征。最后，我們想要展示的是另外幾種動物的圖片，它們分別是大象、長頸鹿和蜂鳥。這些動物都有自己獨特的外觀和生活習性，讓人們對動物世界的多樣性感到驚嘆。以上就是對原文的修改，希望符合您的要求。如有其他需要，請隨時告訴我。

　　教學過程：

　　一、觀察蝗蟲。

　　1.觀察蝗蟲。蝗蟲的頭、胸、腹；蝗蟲的頭部：眼睛（單眼與復眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲的腳；蝗蟲的翅；

　　2.描述蝗蟲的身體的特點。

　　二、比較蝸牛和蝗蟲的身體。

　　1.比較蝸牛與蝗蟲的相同點。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運動器官——足……

　　2.比較蝸牛與蝗蟲的不同點。身體形狀、構造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

　　三、比較周圍環境中的小動物。

　　1.周圍環境中，跟蝸牛長得相近的`動物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……

　　2.周圍環境中，跟蝗蟲長得相近的動物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……

　　3.周圍環境中，長得既不像蝸牛又不像蝗蟲的動物：貓、青蛙、魚、鳥、烏龜……

　　四、觀察蝗蟲的大小。

　　1.比較兩只蝗蟲的大小。

　　2.觀察描述一只較大的蝗蟲和一只較小的蝗蟲。

　　3.測量蝗蟲的身體長度。

　　4.測量蝗蟲的展翅長度。

　　五、觀察蝸牛的大小。

　　1.測量蝸牛的身體長度是一項具有挑戰性的任務。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態不固定，所以準確測量其長度十分困難。即使我們成功獲取了測量數據，但這些數據也很難應用在實際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實可行的測量方法和工具。

　　2.尋找比較蝸牛大小的方法。

　　3.比較測量蝸牛殼的大小。用三角尺測量蝸牛殼口朝向桌面時的高度。

　　六、動物大小的觀察和描述。

　　1.請看這張圖，這是一只蜂鳥。這種鳥給我們留下了深刻的印象嗎？知道這只鳥有多大嗎？老師伸出食指和拇指表示它大約有1-2厘米的大小，同時告訴大家，這只蜂鳥和蜜蜂差不多一樣大小。學生們將會對這只小小的蜂鳥留下深刻的印象。可以看出，觀察和描述物體的大小在某些情況下是非常重要且有用的。

　　2.討論：獅子、長頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀察描述這些動物身體的大小。

　　3.說說自己在尋訪小動物的調查活動中，是用什么方法觀察描述動物身體的大小的。

　　七、小結。

　　不同的動物有不同的特點，不同的動物有不同的觀察方法。

回味作文600字8

　 教學目標：

　　探究：

　　1、通過學習，使學生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成份構成的。

　　2、在探究問題土壤中有什么時，能獨立思考發表意見，個人或小組能提出探究活動的大致方案。

　　知識：

　　1、在教師的指導下，小組合作完成研究土壤成分的實驗。

　　2、會記錄探究活動中觀察到的現象，根據事實資料研討問題，得出結論。

　　情感：通過討論，知道土壤對植物及人類的作用，大致知道怎樣保護土壤，樹立愛護土壤環境的意識。

　　教學重點：

　　知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質等成分構成的。

　　教學難點：

　　在實驗中能自己提出問題，并能進行實驗研究。

　　教具準備：

　　教學方法：

　　實驗探究

　　課 時： 2課時

　 課時1教學過程：

　　一、提出問題：

　　問：同學們，土壤是動植物、人類賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見過土壤？對于土壤你有哪些了解？學生自由交流。

　　問：對于土壤，你想研究些什么？啟發學生提出有關土壤的問題。

　　問：土壤是由哪些物質構成的呢？這一節課我們一起來研究這個問題。

　　二、探究問題：

　　土壤主要是由什么成份構成的？

　　三、作出預測

　　問：根據你平時的了解，你認為土壤里都有些什么？

　　學生：水、空氣、雜質、化肥、泥土、砂等。

　　四、室外觀察、采集土壤。

　　問：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應該注意什么？

　　學生準備：鐵锨、小鏟、小桶等。

　　五、室內探究。

　　思考：土壤中是否有剛才談到的物質呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

　　學生：用手捏、手是濕的，說明土壤里有水……

　　師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質，看能有哪些發現。

　　學生：填寫活動報告單

　　學生開展探究活動。

　　匯報：你采用什么方法，觀察到了什么現象？

　　講述：那些死去的動植物腐爛后變成了腐殖質。

　　啟發學生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對土壤進行研究？

　　用火燒，土壤中會有什么現象發生？

　 課時2教學過程：

　　一、研討問題，通過以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

　　1、整理實驗中觀察到的現象。

　　實驗方法 觀察到的現象

　　捏土壤 手是濕的

　　把土壤放入水中 有氣泡冒出（空氣）

　　攪拌水中的土壤 土壤分幾層，上層黏土，下層砂

　　燒土壤 有燒頭發的味道（腐殖質）

　　2、根據學生對土壤成分找到的多少進行評價。

　　二、拓展延伸

　　1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質嗎？

　　目的'：

（1）激發學生進一步探究土壤秘密的興起。

　　（2）引導學生談談土壤中污染物的問題。

　　2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對土壤有什么影響？

　　3、土壤是植物的“家”，我們應該怎樣保護土壤呢？學生充分交流后，教師適當介紹“保護土壤小知識”。對于學生在教學活動開始提出的其他問題，留作學生課外研究作業。

　　三、課后練習

　　1、土壤的成分有 等。

　　2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？

回味作文600字9

　　教材理解：

　　根據科學課教師用書的《概述》，本單元的教學目標是：“通過比較、估計、討論、合作和實驗等多種方式，以多角度、多維度的方式來深入了解水的一些基本特性”。前面學生已經了解到水沒有固定形狀這一特性。因此，本節課的目標是讓學生應用這一特性，自己想辦法來比較水的量，并豐富對這一特性的體驗。比較水的量只是手段，真正的目的是讓學生認識水沒有固定形狀的特性。

　　材料準備：

　　有兩個形狀相同但大小不同的物體，例如兩個球或兩個正立方體。同時還有兩個大小相近但形狀迥異的物體，比如形狀差別很大的石塊。此外還有若干套塑料瓶，每套包含三個，它們的大小和形狀都有明顯的差別。另外還有若干個塑料杯和塑料瓶，它們分別組成了若干套，每套中的大小和形狀都是相同的。其中的塑料瓶可以將小瓶口割去，使其成為直柱形容器。最后還有直尺、量杯和量筒。

　　教學過程：

　　一、引入研究課題，進行比較固態物體大小的體驗：

　　1、出示兩個形狀相同而大小不同的物體：

　　它們有什么相同、有什么不同的地方？

　　你發現它們的不同的地方時，你是怎樣想的？

　　2、出示兩個大小相近而形狀迥異的物體：

　　它們有什么相同、有什么不同的地方？

　　它們哪個大些、哪個小些？你是怎樣看出來的？

　　二、出示3個裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：

　　請你們研究一下，哪個瓶里的水多，你是怎樣看出來的？

　　（這種情況下比較水的多少，需要對長、寬、高三個維度同時考慮，顯然僅僅靠目測是不可能的，這就引起了一個矛盾。解決這個矛盾的辦法就是使其中兩個維度轉化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個維度就可以比較了。這就需要用上水沒有固定形狀這一性質了。）

　　（給2分鐘時間讓學生研究整理匯報內容）

　　三、討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。

　　四、學生根據自己的設計進行實驗。

　　五、匯報實驗結果，著重說明：

　　1、操作過程和方法；

　　2、為什么要這樣做。

　　六、把原來裝水的三個瓶子和實驗中用的瓶子比較，討論：

　　1、兩組瓶子有哪些不同的地方；

　　2、為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；

　　3、如果是兩塊大石頭，能用這個辦法比較嗎？為什么？

　　（這個對比是關鍵。首先，觀察瓶子的形狀來判斷裝在里面的水的形狀；其次，了解如何改變水的形狀，通過調整兩個維度，使其變成底面積相等的'形狀，以便進行比較；最后，與沒有這種特性的固態物體進行對比，加深對這種特性應用的理解。學生敘述時，不必要求太嚴格的表達，只需要將意思表達清楚即可。）

　　七、介紹量筒，測量出各瓶里水多少的準確數據，考慮：為什么它能起這樣的作用。

　　八、想辦法用量筒比較兩個不同形狀的固態物體的大小。

　　（這個問題有一定難度，不能直接將固體放入容器中進行比較，而必須借助水來將固體的體積轉化為水的體積進行比較，這也是水這一性質的應用。可以引導學生自行嘗試方法。）

　　九、小結：從具體的依據中，你有什么收獲？

回味作文600字10

　　【教學目標】

　　科學概念：

　　1．物理性質可以用來描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．吸水性是指材料對水的滲透能力，與材料的組成和結構有關。

　　過程與方法：

　　1．用觀察的方法檢驗材料的物理性質，通過比較發現材料的不同物理特性。

　　2．選擇適當的詞語定性描述材料。

　　情感、態度、價值觀：

　　1．發展對物質世界的探究興趣。

　　2．認同物理性質是可以被觀察和測量的觀點。

　　3．增強材料循環使用，節約資源的環境保護意識。

　　【教學重點】

　　用觀察的方法比較材料的吸水性。

　　【教學難點】

　　通過比較發現吸水性與材料的組成和結構有關。

　　【教學準備】

　　學生（每小組）：

　　1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

　　2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

　　3．浸泡好的廢報紙、筷子、棉布

　　滴管，水（有顏色紅鋼筆水）、水槽，小夾子，紙（廣告紙、復印紙、濾紙、報紙），燒杯，格尺，培養皿、鑷子、抹布等。

　　教學過程

　　一、導入新課

　　1。同學們，我們在日常的生活中每天都要用到不同的.材料，今天我們就來研究它。老師為大家帶來了一些東西，想知道它們都是什么嗎？把袋子打開看看吧。

　　2。誰來說說這些都是什么材料？（紙片、塑料片、鐵片、木片）

　　二、認識“材料能吸水”

　　1。創設情境：前兩天發生這么一件事，我和幾名同學收拾實驗用具的時候，突然桌面上的燒杯倒了，里面水灑了出來，如果桌面正好就有同學們手中的這幾種材料，那么你會選擇用哪種材料去擦呢？為什么這樣選擇呢？

　　2。學生預測。（板書：師根據學生的預測為材料的吸水性進行排序）

　　3。看來大家的意見都不統一，我們該怎么辦啊？（激發學生實驗的欲望）

　　三、研究這些材料的吸水性

　　1。下面同學們就分小組討論，設計實驗方案，并認真填寫實驗方案及注意事項。

　　2。每個小組派一名代表到前面匯報研究方案，小組間相互質疑、補充，使其方案更科學化。

　　（對學生可能出現的匯報進行預想，▲代表的問題盡量由學生相互補充時完善。）

　　①學生如果采用滴水的辦法。

　　▲在這些材料上滴多少水呢？為什么要在每種材料上滴一滴水呢？

　　▲需要用什么來滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴。

　　▲先后在材料上分別滴水行嗎？為什么？要同時滴水，避免影響實驗效果。

　　▲滴完以后等待多長時間呢？

　　▲確定方案的名稱為“滴”

　　3、教師補充觀察、實驗要點：

　　（1）．從側面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關注材料遇水部分的變化。

　　（2）．注意記錄，可以用圖畫和語言相結合，來描述觀察到的觀察。

　　（3）．根據觀察到的現象把四種材料按吸水性從強到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關？

　　4．學生分組實驗后匯報。

　　可預期的發現：

　　（1）．紙的吸水能力最強、木頭次之、塑料和鐵最弱。

　　（2）．紙和木頭都能把水吸到內部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

　　（3）。如果學生再想出其他的辦法，要注意引導學生盡量統一其他的一切條件，以便更準確的測量出哪種紙的吸水性更好一些。

　　5。比較預測結果和實驗結果。

　　▲為這些材料進行排序如果意見統一，就直接讓學生比較預測的結果和實驗結果，引導學生意識到什么事只憑主觀判斷是不夠的，還要進行實驗驗證。

　　▲為這些材料進行排序如果意見不統一，就讓學生自己找找為什么會出現這種情況，是什么原因造成的。然后再引導預測的意義。

　　二、紙的觀察

　　1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫紙。

　　導語：紙的吸水性最強，有些同學猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細地來觀察兩種紙吧。

　　2、我們可能用什么方法進行更深入的觀察呢？進行觀察方法的指導（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應提醒學生注意觀察的順序。

　　3、小組觀察后全班交流。學生可能會說出許多紙的特點，均應給予肯定，要注意將學生的關注點引向紙的纖維和結構上去。

　　4、我們在鉛畫紙和餐巾紙里都發現了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進行觀察。（學生觀察懸浮在水中的紙纖維）

　　三、介紹造紙術

　　導語：現在我們已經知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學們了解過沒有，世界上第一張紙正是由我們中國人造出來的呢！造紙術是我國古代四大發明之一，我們來看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關的地方。

　　播放古代造紙的錄像。

　　說說古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

　　四、我們來造一張紙

　　1．有沒有興趣用短纖維來造一張紙呢？出示造紙方法。

　　2．出示浸泡好的廢報紙。學生動手造一張紙。

　　3．觀察：我們造的紙是怎么樣的？與我們使用的紙有什么相同和不同之處？

　　相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

　　4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類，它們的用途也各不相同。

　　五、拓展延伸

　　1。通過我們的研究我們可以發現這些材料的吸水性是不同的，同學們能不能說說為什么有的材料吸水性較強，有的材料吸水性較弱呢？

　　2。看來啊，材料的吸水性還和材料的其他特點也有著密切的關系，其實這些植被的秘密還有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，課后請同學們按照今天所學的方法去研究一下吧。

回味作文600字11

　　實施前的設想

　　太陽的運動和影子的變化，對孩子們來說，太習以為常了。即使是一年級的學生也不陌生，但正是這日復一日，年復一年的重復變化，卻往往被學生忽視。一方面，學生對宇宙萬物懷著與生俱有的，強烈的好奇心，另一方面，他們對自然界的運動和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學就是讓學生通過豐富多彩的探究活動，讓孩子們真切感覺到太陽和影子永無止境地有規律運動和變化，認識到太陽的（視）運動與影子之間的關系，感悟到司空見慣的現象中往往包含著值得我們探究的科學道理，意識到科學探究，永無止境。

　　根據學生的年齡特點，本課采用學生喜歡的探究活動的方式，如猜謎語，畫影子等。在教學過程中，注重課內外相結合，課內觀察與中長期觀察相結合，學生觀測記錄與研討相結合，意在讓學生“建構”，自己掌握科學學習的方法，自己發現科學現象的規律。本課的主要活動有：猜謎語，畫影子，做日影儀測影子，連續觀察記錄一天中太陽在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實驗室內模擬這些運動變化。通過這些活動，學生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發現，建立對宇宙的情感，從而點燃探究宇宙的熱情。

　　實施方法

　　1．兩人合作，畫出自己及其他物體的影子，觀察影子。

　　2．自制日影儀并會用它測量影子。

　　3．觀察記錄一天中太陽的位置和觀察時刻。

　　4．模擬太陽在天空中的運動模式以及影長的變化。

　　實施過程

　　一、導入

　　1．師說謎語：人人有個好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

　　2．學生猜謎。

　　3．討論：你怎么知道謎底是影子的？

　　關于影子你還知道哪些？

　　4．學生交流對影子的了解。

　　［猜謎是學生喜聞樂見的一種方式。學生從下課到上課有個思維轉換的過程，謎語可使學生迅速集中思維，很快地進入課堂角色中來。同時，這個謎語中還暗含了許多科學知識，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產生需要光線等）］

　　二、畫影子

　　（一）畫自己的影子。

　　談話：你們畫過影子嗎？有人畫過自己的影子嗎？

　　討論：你們打算怎樣畫自己的影子？你的影子可能是什么樣的？

　　帶學生到操場上畫自己的影子。

　　這么多的學生一齊來到操場上畫影子，這是從來沒有過的場面。學生在討論中就已經盼望著畫出自己的影子來看個究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對這些極為普通的'影子沒有太多的關注，更談不上關注自己的影子了。

　　這一活動中，學生在畫影子的過程中會有很多發現：

　　1．影子與太陽分別在人（物體）的兩側。

　　2．影子的底端是與人（物體）相連的。

　　3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

　　4．影子比人長（注：早上9點鐘）

　　在獲得這些發現的同時，他們學會了合作，懂得：有時候，一個人是很難完成任務的，只有相互合作，才能畫出自己的影子。過程：

　　①出發之前，告訴學生將干什么。

　　②發給學生每人一支粉筆，和學生一起到操場上畫影子。

　　③畫影子的同時把腳印也要畫出來，并且把名字寫在影子里。

　　④記住自己站的姿勢。

　　⑤讓學生觀察此時太陽在哪邊，影子和太陽的方向。現場的觀察更具有說服力，也為下面的研討打下基礎。

　　6．畫好之后，領取新任務。

　　［還有什么比畫下自己的影子更吸引孩子們呢。畫影子不是目的，只是手段，目的是要讓學生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學生在畫的過程中有了感受，經歷了一次趣味性地動手做的活動，有所發現。注意：這是他自己的發現。］

　　（二）畫其它物體的影子

　　此時，學生還沉浸在畫影子的樂趣之中，再讓學生畫其它物體的影子，讓他們找一找，操場上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫出來。如有難畫的，只要求畫出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

　　學生在畫其他物體影子的同時，他們會：

　　1．尋找：哪些物體有影子？認識到，并不是有了物體就有影子，在沒有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒有影子。

　　2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒有什么聯系。

　　3．比較：這些影子哪個大一些，哪個小一些。哪個亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個暗一些？（或是哪些部分暗一些）

　　4．交流：你畫的是什么影子？有哪些發現？哪些比較有意思或是比較特殊？

　　（三）制作簡易日影儀，畫影子

　　教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫一個記號，把橡皮泥捏成底盤放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標出“東南西北”四個方位。

　　教師示范畫影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準確的方位要用指南針測定，在影子末端作出記號，同時記下測定影子的時間。

　　過程：

　　1．分發學生材料。

　　2．學生制作簡易日影儀。

　　3．操作記錄桿影。

　　［在這一過程中，一定要詳盡地說明操作的方法，因為這是教會學生科學的學習方法，要求擺放日影儀時，一定要用指南針測準方位，確保科學性。］

　　三、猜想影子的變化

　　組織學生圍坐一圈，老師參與其中。

　　猜想：過一段時間，影子還會是原來的樣子嗎？

　　學生最先想到的是影子會動。然而僅僅到這是遠遠不夠的，教師要接著讓學生猜想影子會怎么動？朝哪個方向動？為什么要朝那個方向動？除了方向變化，還有什么變化？讓學生充分發表自己的意見，并請他們說說為什么這樣猜測——意在向學生滲透：猜測也應是有根據的。以此培養學生根據已有經驗對未來事物做出較準確預測的能力。

　　［猜測是由問題到實踐的一個很重要的環節，這種猜測，對于科學發現，科學概括往往是非常起作用的。它是“搞科學”道路上的第一步，往往指明著科學探究的方向，為了這個方向而去收集事實，分析整理事實，去驗證它，修正它。學生作出猜想后，無需教師布置任務，相信他們肯定會再次觀察那些在地上的影子。］

回味作文600字12

　　探究目標：

　　1、能設想出多種使物體運動起來的方案。

　　2、能夠用實驗證實自己的設想。

　　3、能夠正確描述實驗中產生的現象，通過分析，得出結論。

　　知識目標：

　　1、能說出物體在力的作用下可以由靜止轉為運動。

　　2、能辨別出物體的運動主要是由哪種力(如風力、水力、重力、彈力等)作用的結果。

　　情感態度與價值觀目標：

　　1、愿意動腦筋想出使物體運動起來的多種方法。

　　2、能夠與其他小組交流假設和實驗方法，并找出最好的辦法。

　　科學、技術、社會、環境(STSE)目標：

　　能聯系生活實際，舉出更多的力使物體運動發生改變的例子。

　　教學重點難點：能設想出多種使物體運動起來的方案，能夠用實驗證實自己的設想。

　　教具準備：橡膠球、大頭針等;其它：觀察記錄表、拓展練習等

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　從學生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的.玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運動起來，并且想想是什么力使它動起來。

　　二、活動：讓小球動起來

　　建議：3人一小組，先猜想與設計，然后自己驗證，再請同位同學學驗證。

　　1.教師提出問題：你能用幾種方法讓小球動起來?看誰的方法多、誰的方法妙。

　　2、想與設計：將自己的想法記在觀察記錄表中

　　3、驗驗證自己的猜想與設計。

　　設計讓小球動起來方案 實驗驗證 什么力

　　同學評價

　　4.交流匯報：

　　小結：有多種方法可以使小球運動起來

　　5.交流與評價：誰想的方法多而奇特

　　6.思考：

　　⑴ 實驗中是什么力使小球由靜止變為運動的?并將結論寫在教材的橫線上(P38)。

　　⑵ 結合課本P38中圖片請學生說出圖中的物體是在什么力的作用下開始運動的?

　　⑶ 讓學生結合生活舉出更多人們如何利用力使物體運動發生改變的例子。

　　物體運動方式

　　教師提出問題，學生閱讀科學在線：

　　1、物體運動起來方式是不是一樣的?

　　2、結合P39圖請學生自己說說這些運動分別屬于哪種運動方式：平動、轉動、振動的特點：并分辨出每種形式的特點。

　　3、學生舉例說說物體運動的方式。

　　三 、拓展延伸(每個學生一份)

　　1、填空：

　　⑴ 我知道 力，可使小球由靜止變為運動。

　　⑵ 我知道帆船、箭、碾子分別在 力的作用下開始運動的。

　　⑶ 下列物體的運動方式屬于轉動的是 ;屬于平動的是 ;屬于振動的是 。

　　A、轉椅的運動 B、鐘擺的運動 C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產生的運動 E、拉抽屜 F、自行車輪的運動

　　2、帆車比賽(課外小組自己組織完成)

　　A、比賽規則：

　　⑴、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車的什么部位都行。⑶、車的行程遠者為贏。⑷、各大組組長負責組織本組學生課外比賽，將結果匯報給老師。

　　B、比賽帆車說明：

　　學生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個帆車：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠。

回味作文600字13

　　一、教學分析

　　本課繼續讓學生探究有關電路的知識。從能力方面來看，本課仍然強調學生的自主、合作、探究的能力，讓學生在親身經歷探究活動后總結經驗，使之充分感受到生活中處處有科學。在整個過程中，教材將重點放在學生自主學習科學檢測方法和根據檢測結果，推測盒子里面電線的連接方法上。科學的檢測方法是保證科學數據真實可靠的基礎，如果學生沒有體會到這點，整個教學活動是失敗的，后面的推測活動就無法展開，因此它們是進行推測的依據。

　　二、教學目標

　　1.過程與方法：

　　〔1〕經歷用電路檢測器檢測電路暗箱（4個接線頭、6個接線頭）的過程；

　　〔2〕學會根據檢測結果，推測暗箱里電線的連接方法。

　　2.知識與技能：嘗試對檢測結果做出解釋；

　　能夠從親身經歷的活動中體會有序工作的重要性。

　　3、情感、態度與價值觀：

　　〔1〕在合作中主動提出自己的想法，分享他人的智慧；

　　〔2〕重證據和事實的科學態度。

　　三、教學重點和難點

　　重點：學會用電路檢測器檢測暗箱和推測活動。

　　難點：根據檢測的結果推測盒子里的電路是怎樣連接的。

　　四、教學準備：

　　三根電線、每組一個外露四個連線頭的電路暗箱、每組一個電路檢測器、每組一個外露六個連線頭的電路暗箱、記錄單等。

　　五、教學過程

　　教學過程

　　教師活動

　　學生活動

　　設計意圖

　　（一）、創設情境，提出問題：

　　1.講述：一個電路工人在墻里埋下了三根導線，但他忘記了左邊紅色的導線和右邊哪個導線是連在一起的了，請同學們幫忙來解決問題。

　　1.思考討論

　　引導學生說出用電路檢測器來檢測，同時滲透實驗之前要先檢測使用的電路檢測器是否有用，這樣才是比較科學，比較合理的`方法。為下面如何檢測4個連線頭的盒子做好了鋪墊。

　　探究：里面是怎樣連接的

　　1.出示一個4個接線頭的暗箱：能在不打開蓋子的情況下推測出里面是怎樣連接的？

　　2.討論：檢測的接線頭對數有幾對？按照什么順序檢測比較科學？

　　⒈學生小組分析交流匯報。

　　2.根據討論提出自己的猜想和假設里面的連接情況，根據自己的假設去設計方案，交流方案。

　　3. 根據自己的方案進行實際動手操作，推測他們的猜測是否正確，并記錄下來，同時進行分析。

　　4.小組探究并記錄：用電路檢測器檢測會亮的請用“√”表示，不亮的用“×”表示

　　5.學生有了檢測結果后推測出盒子里面的電路是怎樣連接的，并畫出簡易的連接方法。

　　6.小組進行分析匯報，把各小組獲得的信息進行整理分析、判斷，從而確定盒子里是哪一種連接方式。

　　讓學生經歷探究的過程中學會根據檢測記錄推測盒子里面的電線是怎樣連接的。

　　活動二：探究6接頭接線盒的連接

　　1．出示6點接線盒：你們認為應該怎樣進行檢測才不會漏掉一個，把你們的檢測方法寫在科學記錄單上。

　　2. 現在請同學們匯報6接線頭盒子，里面是怎樣連接的？

　　1.開展實驗。

　　2.填寫實驗記錄表。

　　3.必要時可以請學生在黑板上畫出。

　　在前面活動的基礎上繼續探究6接頭線盒了的連接方式。

　　拓展：做一塊電路游戲板

　　1. 出示自制的“電路游戲板”演示教具，并介紹教具：同學們想看老師表演電路板游戲嗎？

　　2. 表演完了，同學們能推測里面是怎樣連接的嗎？

　　3. 你想做一塊這樣的電路游戲板嗎？請同學們回家做，看誰做的最好、最漂亮。下節課我們來評比。

　　⒈傾聽

　　2.交流。

　　用所學的知識解決實際問題

回味作文600字14

　　教學目標：

　　知識與技能：

　　了解和掌握提出問題的方法。指導學生從愛提問到會提問。

　　過程與方法：

　　指導學生在仔細觀察周圍事物時愛提問。

　　能對一些流行的說法、觀點大膽質疑。

　　能在動手學習過程中發現問題，積極探究，交流討論。

　　情感、態度與價值觀：

　　想知道，愛提問。

　　對流行的一些說法、觀點不盲目相信，能合理懷疑。

　　感受并體驗到科學并不神秘，科學就在身邊。

　　教學準備：

　　1、教師準備法布爾的圖片，讀物《昆蟲記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片

　　2、同學們回家觀察廚房，試著提些問題；選擇校園熟悉的地方，仔細觀察，記下想提的問題。

　　教學過程：

　　一、談話導入：

　　同學們，通過近一個學期的學習，我們認識了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構成我們的生活物質的材料，大家一定積累了許多的問題。這個單元我們就來總結一下大家的問題。本單元我們要學習的是《提出問題》，今天我們首先來看怎樣盡可能多地提出問題（板書課題）

　　二、新授：懂得怎樣盡可能多的.提出問題

　　（一）在仔細觀察周圍事物時提出問題。

　　1、介紹科學家是怎樣提出問題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細觀察中提出問題。介紹讀物《昆蟲記》。

　　2、出示校園一角圖片，討論我們在觀察校園里的生物時，大家有沒有發現什么問題呀？

　　（交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來？）

　　3、出示廚房圖片，引導學生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問題。

　　（如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的？

　　為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了？

　　洗碗盆放水時，水為什么會形成旋渦？）

　　（二）對一些流行的說法提出懷疑。

　　1、教師講解《兩個鐵球同時落地》的故事。

　　學生討論：你對哪些結論產生過懷疑？

　　2、你對哪些流行的說法有懷疑？

　　例如：金魚喂太多會脹死因為它不知道自己是饑是飽。

　　“冬蟲夏草”就是冬天變成蟲子，夏天又變成草的一種藥材。

　　指導討論，你還有哪些疑問？

　　（三）在科學小制作的過程中，也能提出問題。

　　活動：請大家來作折飛機的游戲。折好飛機后飛一飛，看看你們能提出什么問題？

　　例如：什么樣的紙飛機會拐彎？

　　什么樣的紙飛機飛得遠？

　　什么樣的紙飛機在空中停留時間長？

　　動動手，把你提出的問題記下來，和同學們交流。

　　三、小結

　　如何理解大科學家愛因斯坦的這句話：提出一個問題往往比解決一個問題更重要。

　　這節課你有什么收獲？

回味作文600字15

　　教學目標：

　　1、能力：能比較、區別幾種常見建筑物的結構，并根據結構對它們進行分類；能自行設計實驗探究建筑物結構與力的關系；能大膽想象進行仿生建筑設計。

　　2、知識：認識幾種常見建筑物的結構；認識建筑物結構與力的關系。

　　3、情感態度價值觀：從仿生建筑中領悟到細細觀察各種生物，他們的特點、技能都將是我們創作的源泉。

　　教學重點難點：

　　設計實驗探究建筑物結構與力的關系。

　　教學準備：

　　教師：搜集有關建筑結構的的'資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

　　學生：搜集有關建筑形狀和結構的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學過程：

　　活動常見建筑物的結構。

　　老師：課件出示有關建筑物結構的圖片。

　　觀察圖片中建筑物的形狀和結構，想辦法將觀察到的形狀和結構形象的記錄下來。

　　學生：將教師所示圖片盡快的記錄在一張白紙上。

　　老師：請學生上臺展示，比一比誰的觀察仔細，誰的描述形象。

　　老師：這些建筑物的結構有什么不同？你們能不能自己制定標準對建筑物的結構進行分類？

　　學生：分類，填寫“建筑物結構分類卡”。

　　匯報：我們是按照**標準進行分類的，屬于這一類的建筑物有……

　　第二課時

　　教學過程：

　　活動探究建筑物結構與力的關系

　　老師：關于建筑物的結構你想知道些什么？

　　學生：提問。

　　老師：板書問題，提出要求。

　　你們可以選擇一個問題自己設計方案進行研究，也可以從書上P10的實驗項目中選擇項目進行研究；填寫好實驗記錄表再實驗。

　　學生：實驗

　　交流自己的研究方案和實驗結果。

　　老師：怎樣使自己實驗的物體既穩固而且承受力大？

　　學生：根據實驗結果分析某種建筑物的選材和結構有什么科學道理。

　　拓展活動各具特色的形狀和結構

　　老師：出示各種物體的結構圖片，請學生說說它們的形狀和結構。

　　學生：小組討論：這些結構有哪些特點？這樣的結構有什么功能？

　　老師：你還知道哪些奇妙的結構？

　　學生：閱讀科學在線“仿生建筑”。

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