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回味作文600字

更新時(shí)間：2024-07-03 14:23:34

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回味作文600字精選【15篇】

　　在日復(fù)一日的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家都寫(xiě)過(guò)作文，肯定對(duì)各類(lèi)作文都很熟悉吧，作文是通過(guò)文字來(lái)表達(dá)一個(gè)主題意義的記敘方法。那么你有了解過(guò)作文嗎？下面是小編為大家整理的回味作文600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

回味作文600字1

　　一、教材分析

　　學(xué)生們認(rèn)識(shí)了電、電流、電路之后，漸漸地他們就不滿足于只點(diǎn)亮一個(gè)小燈泡，于是在"讓更多的燈泡亮起來(lái)"的活動(dòng)過(guò)程中，由于用幾根電線連接好幾個(gè)燈泡和燈座，一個(gè)地方的連接或一個(gè)器材出了問(wèn)題，燈泡就不會(huì)亮了。本課的教學(xué)內(nèi)容分2個(gè)部分：1.什么地方出故障：教師為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一些電路出故障的情境，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查明電路出故障的原因，培養(yǎng)他們解決問(wèn)題的能力。2.做個(gè)電路檢測(cè)器：指導(dǎo)學(xué)生對(duì)電路進(jìn)行檢測(cè)，學(xué)生將學(xué)習(xí)一種新的檢測(cè)方法--做一個(gè)電路檢測(cè)器。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.知識(shí)目標(biāo)

　　〔1〕經(jīng)歷思考電路出故障的各種原因的分析活動(dòng)過(guò)程。

　　〔2〕經(jīng)歷用電器檢測(cè)器檢測(cè)故障電路的活動(dòng)過(guò)程。

　　2.能力目標(biāo)

　　〔1〕學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。

　　3.情感目標(biāo)

　　〔1〕愿意自主、合作研究。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)習(xí)做一個(gè)電路檢測(cè)器。

　　教學(xué)難點(diǎn)：分析、思考電路出故障的各種原因。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備

　　1.學(xué)生準(zhǔn)備：

　　〔1〕信封1：小燈泡2-3個(gè)、電線若干、燈座一個(gè)、電池一節(jié)、電池盒一個(gè)；壞的燈泡3組、沒(méi)有剝皮的電線2組、廢電池3組、形成斷路的電池盒2組，共12組。

　　〔2〕信封2：每個(gè)小組一套做電路檢測(cè)器的材料。（教師事先測(cè)試會(huì)亮。小燈泡、電池、電池盒、燈座各一，電線三根）

　　2.教師準(zhǔn)備：課件；科學(xué)文件夾；電路故障分析表和檢測(cè)電路故障方案設(shè)計(jì)表；一組會(huì)亮的電路。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)環(huán)節(jié)

　　教師行為

　　學(xué)生行為

　　設(shè)計(jì)意圖

　　一、引入，了解電路

　　1.展示一個(gè)能使小燈泡發(fā)光的串聯(lián)電路。

　　2.課件展示電流在電路的流動(dòng)情況。

　　1.說(shuō)出電流在這個(gè)電路是怎樣流動(dòng)的。

　　要求學(xué)生能簡(jiǎn)單地口述電流從電池的正極流出，通過(guò)電線、電燈，又回到電池的負(fù)極。

　　二、探究活動(dòng)：什么地方會(huì)出故障。

　　1. 為每組的提供了一個(gè)有故障的`電路。

　　2.引導(dǎo)

　　〔1〕分組試一試本組的燈泡能不能亮？

　　電路中，連接一個(gè)燈泡也不會(huì)亮。

　　電路中，連接兩個(gè)燈泡就不會(huì)亮；

　　電路中，連接兩個(gè)燈泡會(huì)亮，但是連接三個(gè)燈泡就不亮了；

　　〔2〕展示臺(tái)出示燈泡不會(huì)亮的電路，：燈泡為什么不亮了？

　　3.投影出示故障的六種可能：1、電池2、電線3、電燈4、燈座5、電池盒6、電路連接

　　1. 學(xué)生自己找出來(lái)故障。

　　2.分析故障原因。

　　3.分析猜想：電路中那些地方出故障了？

　　4.整理記錄：在科學(xué)文件夾里記錄分析和猜想。

　　問(wèn)題的出現(xiàn)引發(fā)了學(xué)生的思考、討論。

　　三、探究活動(dòng)：做個(gè)電路檢測(cè)器

　　1．討論：有什么辦法知道電路中哪里出了故障？

　　板書(shū)：檢測(cè)法替換法

　　2.引導(dǎo)：如何檢測(cè)電路連接是否有問(wèn)題呢？

　　3.提示：檢測(cè)器必須保證有用，即小燈泡會(huì)亮。

　　4. 深入各組指導(dǎo)

　　5. 課件提示：電路檢測(cè)器只能在實(shí)驗(yàn)室里檢測(cè)簡(jiǎn)單電路；不能用來(lái)檢測(cè)220V的電路。

　　1.思考討論

　　2.根據(jù)信封中所提供的材料設(shè)計(jì)一個(gè)電路檢測(cè)器。

　　3.全班交流制作方法

　　4.做一個(gè)電路檢測(cè)器。

　　5. 小組討論檢測(cè)的方法及步驟。

　　6. 用電路檢測(cè)器查找故障產(chǎn)生的原因。

　　7. 排除故障，使小燈泡亮起來(lái)。

　　充分體現(xiàn)學(xué)生的主體性，方法由學(xué)生通過(guò)討論、交流后形成。

　　安全用電教育。

　　總結(jié)

　　1.電路可能會(huì)出現(xiàn)哪些故障？

　　2.怎樣檢測(cè)電路中的故障？

　　思考討論。

　　鞏固運(yùn)用

回味作文600字2

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能用各種感官直接感知自然事物，用語(yǔ)言描述所觀察到的事物的形態(tài)特征；能用簡(jiǎn)單器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，并作好實(shí)驗(yàn)記錄；能選擇自己擅長(zhǎng)的方式表述研究過(guò)程和結(jié)果。

　　2、想知道，愛(ài)提問(wèn)，尊重證據(jù)，愿意合作交流。

　　3、知道土壤的構(gòu)成成分。

　　案例背景分析：

　　活動(dòng)準(zhǔn)備展示了一幅小學(xué)生大美麗的大自然中采集土壤的情境圖，目的是讓學(xué)生親自到大自然中進(jìn)行觀察，了解當(dāng)?shù)赝寥赖幕咎卣鳎⒆龊糜^察記錄，為課堂研究做好充分的準(zhǔn)備。

　　本課只有兩個(gè)活動(dòng)，活動(dòng)一主要是引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課前在采集土壤的過(guò)程中了解到的，或查閱相關(guān)資料了解到的關(guān)于土壤里的情況進(jìn)行交流，其目的是讓學(xué)生對(duì)土壤的成分有個(gè)大致的了解。活動(dòng)二則是引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)的方法研究土壤的主要成分。土壤是學(xué)生常見(jiàn)、熟悉的物質(zhì)，不少學(xué)生玩過(guò)土壤，具有很多的感性認(rèn)識(shí)，也有很強(qiáng)的研究興趣。本課以培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰橹饕哪康摹Ｍㄟ^(guò)準(zhǔn)備的實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行引導(dǎo)、“逼”學(xué)生小組合作設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，自己進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的方法進(jìn)行教學(xué)。

　　自由活動(dòng)是讓學(xué)生走出教室，到大自然中觀察土壤。這個(gè)環(huán)節(jié)可以在課前進(jìn)行，也可以根據(jù)情況拿到課堂上來(lái)進(jìn)行。

　　拓展活動(dòng)是讓學(xué)生搜集查閱關(guān)于土壤形成的資料，并把最感興趣的部分做成資料卡。讓學(xué)生把課上的對(duì)土壤成分的研究轉(zhuǎn)為課下對(duì)土壤形成的研究，讓學(xué)生對(duì)土壤繼續(xù)研究下去。

　　課前準(zhǔn)備：

　　讓學(xué)生到周邊的環(huán)境中去采集土壤，并做好觀察記錄。

　　教學(xué)過(guò)程描述：

　　一、播放視頻引出探究學(xué)習(xí)的主題

　　1、提出問(wèn)題。

　　（播放充滿生機(jī)的自然風(fēng)光的視頻，并配以相應(yīng)的語(yǔ)言）

　　土壤媽媽養(yǎng)育了這么多的動(dòng)物和植物，那它是用什么來(lái)養(yǎng)育它們的呢？根據(jù)你的經(jīng)驗(yàn)，你認(rèn)為土壤里會(huì)有些什么呢？（板書(shū)課題）

　　2、學(xué)生猜測(cè)。

　　（生猜測(cè)，教師隨機(jī)板書(shū)）

　　【課前，學(xué)生已經(jīng)歷過(guò)自己去采集土壤的過(guò)程。因此學(xué)生的猜測(cè)有些就是自己的觀察所得。有的是學(xué)生的推測(cè)。如果有的學(xué)生提到有動(dòng)物尸體，可能有的學(xué)生會(huì)質(zhì)疑早都爛沒(méi)了，這時(shí)教師適當(dāng)解釋?zhuān)簞?dòng)植物在土壤中腐爛以后形成的物質(zhì)叫腐殖質(zhì)，它在燃燒時(shí)會(huì)有一種燒糊肉的氣味】

　　二、進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)

　　1、設(shè)計(jì)研究方案。

　　這是大家的想法，土壤的有些成分，我們通過(guò)觀察的方法就知道了，可對(duì)于有些成分，有的同學(xué)還持有不同的意見(jiàn)，土壤里是不是真的這些東西呢？你能利用你面前的器材設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn)方案來(lái)證明你的想法嗎？

　　下面就請(qǐng)各小組的同學(xué)合作，共同設(shè)計(jì)出你們最想知道的內(nèi)容的研究方案。

　　（學(xué)生合作設(shè)計(jì)方案）

　　【老師已經(jīng)給學(xué)生準(zhǔn)備了教師準(zhǔn)備的土壤、鐵盒、燒杯、玻璃棒、三腳架、石棉網(wǎng)、酒精燈、滴管、玻璃片、及學(xué)生自己挖的土壤等實(shí)驗(yàn)材料。根據(jù)材料的'提示，學(xué)生很快就能想到通過(guò)燒土壤的辦法試試是不是有腐殖質(zhì)；通過(guò)把土壤放到水里的方法看是不是有空氣的存在。對(duì)于砂、黏土和無(wú)機(jī)鹽等成分的研究方案學(xué)生可能會(huì)根據(jù)書(shū)中插圖的提示也設(shè)計(jì)出來(lái)。也可能設(shè)計(jì)不出來(lái)。如果學(xué)生想不到也不要強(qiáng)教給學(xué)生。在實(shí)驗(yàn)探究時(shí)，指導(dǎo)學(xué)生去進(jìn)一步的進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。學(xué)生設(shè)計(jì)的方法也可能多種多樣，必須給予肯定和鼓勵(lì)。如水分種成分的探究，有些可能直接摸，有的可能加熱，有的可以放在紙上擠壓等。】

　　2、交流設(shè)計(jì)的方案。

　　誰(shuí)愿意把你們?cè)O(shè)計(jì)的方法告訴大家。

　　（學(xué)生自由交流）

　　【對(duì)于學(xué)生說(shuō)的不恰當(dāng)?shù)摹⒉粐?yán)密的地方，可讓學(xué)生加以補(bǔ)充說(shuō)明，如果學(xué)生說(shuō)不到的，教師可適當(dāng)補(bǔ)充，在這兒師生要一起把實(shí)驗(yàn)方案設(shè)計(jì)的明明白白。】

　　同學(xué)們真棒，想到這么多方案。如果現(xiàn)在就開(kāi)始研究，你認(rèn)為我們還應(yīng)該注意些什么呢？

　　（學(xué)生自己提出注意事項(xiàng)，教師可根據(jù)實(shí)際情況適當(dāng)補(bǔ)充或強(qiáng)調(diào)）

　　【在提醒學(xué)生安全實(shí)驗(yàn)的同時(shí)，教師將實(shí)驗(yàn)中的觀察記錄作為指導(dǎo)重點(diǎn)，目的是讓學(xué)生注意觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，以便為學(xué)生互相交流、歸納結(jié)論提供事實(shí)依據(jù)。】

　　3、學(xué)生進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)。

　　（學(xué)生實(shí)施探究活動(dòng)，教師巡視指導(dǎo)）

　　【此實(shí)驗(yàn)活動(dòng)大約需要10—15分鐘。要保證給學(xué)生充足的時(shí)間，直到每組同學(xué)能扎扎實(shí)實(shí)地進(jìn)行完自己的實(shí)驗(yàn)并得出結(jié)論。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，相信同學(xué)們?cè)诘玫阶约合胍膶?shí)驗(yàn)現(xiàn)象的同時(shí)，也會(huì)有其他的發(fā)現(xiàn)。這些教師都要給予肯定。如，學(xué)生在對(duì)土壤加熱時(shí)還可能會(huì)看到有“熱氣”冒出，這說(shuō)明土壤中有水分的存在。對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)出洗沙這個(gè)方案的小組可引導(dǎo)學(xué)生觀察靜止后的泥水，沉淀下的泥在結(jié)構(gòu)上有什么區(qū)別，用手捏一下上層的泥和底層的有什么不同，從而得出土壤中有沙和黏土的成分。對(duì)于沒(méi)有設(shè)計(jì)出研究無(wú)機(jī)鹽方案的學(xué)生，可引導(dǎo)學(xué)生觀察水的變化，從而引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步去研究，得出土壤中有溶于水的物質(zhì)這樣的結(jié)論。在整個(gè)實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，教師要不斷巡視，以便及時(shí)解決學(xué)生隨機(jī)發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題。】

　　4、交流匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　（簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)情況）

　　都研究好了吧，現(xiàn)在就請(qǐng)各小組來(lái)展示下你們的研究成果，讓大家和你一起分享，其他組的同學(xué)要認(rèn)真聽(tīng)，并做好記錄，如果有不同意見(jiàn)，等他匯報(bào)完了你可以再來(lái)補(bǔ)充。

　　（學(xué)生匯報(bào)，對(duì)于匯報(bào)中精彩的、值得肯定的地方要及時(shí)給予表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)）

　　【在這個(gè)環(huán)節(jié)中，學(xué)生匯報(bào)交流自己的實(shí)驗(yàn)發(fā)現(xiàn)及實(shí)驗(yàn)結(jié)論，教師及時(shí)提醒學(xué)生在簡(jiǎn)單匯報(bào)自己的做法后重點(diǎn)匯報(bào)實(shí)驗(yàn)中觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象及自己得出的實(shí)驗(yàn)結(jié)論。時(shí)間允許盡可能讓每組都到臺(tái)上進(jìn)行匯報(bào)。最后全體師生匯總交流的結(jié)果。】

　　5、課堂小結(jié)。

　　通過(guò)今天的研究，你有了哪些收獲？

　　（學(xué)生自由回答）

　　通過(guò)研究我們知道土壤里有空氣、砂、黏土、水、腐殖質(zhì)、無(wú)機(jī)鹽等成分構(gòu)成的。土壤的成分可真豐富，它就像一位母親，為動(dòng)植物提供了食物和生存的空間，也為我們?nèi)祟?lèi)提供了衣食住行的材料來(lái)源。它無(wú)私地奉獻(xiàn)著，那我們應(yīng)該為土壤媽媽做些什么呢？

　　（學(xué)生自由交流）

　　那我們面前這些土壤怎么處理呢？

　　（學(xué)生自由回答）

　　三、引導(dǎo)學(xué)生拓展活動(dòng)，把課堂研究拓展到課下

　　說(shuō)得真好，有了我們這些小衛(wèi)士，相信土壤媽媽一定會(huì)越來(lái)越美麗。這么富饒的土壤是怎么形成的呢？大家想不想知道。（想）你可以搜集、查閱相關(guān)的資料，把自己最感興趣的部分記錄下來(lái)，做成資料卡。以此來(lái)豐富自己的知識(shí)。有什么需要幫助的盡管找老師幫忙。

　　【提出新的研究課題，把課堂的研究拓展到課下，激發(fā)學(xué)生自己進(jìn)一步去研究探索，同時(shí)也要不斷地給學(xué)生提供幫助，并不是簡(jiǎn)單地把問(wèn)題甩給學(xué)生便什么也不管了。】

　　體會(huì)與反思

　　本課是《土壤和生命》這一單元的第一課，在教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)上充分體現(xiàn)了以學(xué)生探究活動(dòng)為核心的教學(xué)理念，主要體現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

　　1、把自由活動(dòng)作為了一個(gè)課前的準(zhǔn)備，讓學(xué)生親自到大自然中去采集土壤，學(xué)生通過(guò)采集活動(dòng)的親力親為，先從自然環(huán)境中獲得對(duì)土壤的感性認(rèn)識(shí)。比如說(shuō)從哪里采集的？土壤上面有什么？土壤里面有什么等。雖然教師還沒(méi)有提出探究問(wèn)題，但學(xué)生卻通過(guò)采集活動(dòng)，為探究做了心理、材料、經(jīng)驗(yàn)、感性等多方面的準(zhǔn)備。

　　2、教學(xué)時(shí)，教師再提出“土壤里有什么”這一問(wèn)題，學(xué)生的回答不再是簡(jiǎn)單的觀察到的東西了，同時(shí)也有了自己的推測(cè)和想象。這樣就達(dá)到了啟發(fā)學(xué)生深層感知土壤目的，與上一環(huán)節(jié)不同的是探究目的更加明確。探究的方法也不再是單一的觀察，而是借助實(shí)驗(yàn)器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究，教師沒(méi)有提出具體的要求，而是引導(dǎo)學(xué)生充分調(diào)動(dòng)已有知識(shí)經(jīng)驗(yàn)由他們自主解決問(wèn)題。充分體現(xiàn)了學(xué)生自主探究的特點(diǎn)。

　　3、同學(xué)之間相互交流自己的觀察到的現(xiàn)象和研究的收獲是探究教學(xué)重要的內(nèi)容，也是探究教學(xué)的重點(diǎn)所在。探究實(shí)驗(yàn)的目的就是讓學(xué)生在過(guò)程中有所發(fā)現(xiàn)，可以說(shuō)，學(xué)生的發(fā)現(xiàn)越多探究實(shí)驗(yàn)越成功，交流時(shí)收獲就越大。如有的學(xué)生把土壤放到了水中，就看到有很多的氣泡冒出，這說(shuō)明土壤中有大量的空氣存在。也有的小組的同學(xué)進(jìn)行了對(duì)比實(shí)驗(yàn)，把松散的土壤和結(jié)實(shí)的土壤分別放入水中，發(fā)現(xiàn)松散的土壤比結(jié)實(shí)的土壤冒出的氣泡要多很多。這位同學(xué)在交流時(shí)就說(shuō)到了我終于明白農(nóng)民伯伯為什么每年都要松土了。就是一些無(wú)意間的發(fā)現(xiàn)也要給予肯定。只要激起孩子們那顆發(fā)現(xiàn)之心就是成功的。這樣大家一起交流的時(shí)候，本組的學(xué)生可以從中體會(huì)到許多驚喜和收獲，別的小組的學(xué)生也能從中了解到同伴的想法，并能從中學(xué)到別人的好的思維方式。對(duì)學(xué)生的回答和敘述及時(shí)的表示肯定，這使學(xué)生更加放心大膽，敢于把自己看到的和感受到的都呈現(xiàn)在課堂上，這才是學(xué)生在課堂上最精彩的發(fā)言，這才是真正的學(xué)生自主探究的課！

　　本課教學(xué)，還有以下幾個(gè)明顯特點(diǎn)：

　　1、作為探究伙伴，教師參與到學(xué)生探究活動(dòng)過(guò)程中。

　　2、教學(xué)中有針對(duì)性的評(píng)價(jià)，體現(xiàn)了潛移默化地對(duì)學(xué)生情感態(tài)度價(jià)值觀及科學(xué)素養(yǎng)的培養(yǎng)。

　　3、時(shí)刻關(guān)注學(xué)生思維的碰撞，借助學(xué)生在認(rèn)識(shí)上的不同，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)驗(yàn)探究中達(dá)成共識(shí)。

　　本節(jié)課在實(shí)施中也有幾點(diǎn)令人遺憾的地方：

　　1、實(shí)驗(yàn)小組活動(dòng)過(guò)程中，所謂“好”的學(xué)生掌握著設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)的權(quán)力。看起來(lái)小組活動(dòng)既能設(shè)計(jì)、操作實(shí)驗(yàn)，又能通過(guò)實(shí)驗(yàn)總結(jié)交流自己的發(fā)現(xiàn)。實(shí)際上，還有一小部分學(xué)生的參與熱情不夠，這部分學(xué)生的動(dòng)手動(dòng)腦能力并沒(méi)有得到充分的培養(yǎng)。

　　2、組中的交流、合作不夠。不同的設(shè)計(jì)思路和實(shí)驗(yàn)方法，沒(méi)有很好達(dá)成共識(shí)，出現(xiàn)了你研究這個(gè)內(nèi)容，我研究那個(gè)內(nèi)容的現(xiàn)象。

　　3、學(xué)生對(duì)自己設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)需所需器材了解不夠，進(jìn)一步說(shuō)明學(xué)生在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方面的不足。

　　4、需要提示的是在沒(méi)有泥土的城市里或土壤種類(lèi)不全的地區(qū)，教師必須要為學(xué)生準(zhǔn)備好土壤的樣品，供學(xué)生觀察。

回味作文600字3

　　一、教材分析：

　　《猜猜我是誰(shuí)》是義務(wù)教育教科書(shū)小學(xué)四年級(jí)上學(xué)期的美術(shù)課。生活即美，本節(jié)課注重培養(yǎng)學(xué)生的視覺(jué)觀察力。引導(dǎo)學(xué)生接觸生活中的環(huán)境和事物，豐富學(xué)生感性經(jīng)驗(yàn)和審美情趣，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造力。

　　二、教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能力目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)和表現(xiàn)背面人物頭部的美感，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力。

　　2、知識(shí)目標(biāo)：通過(guò)學(xué)習(xí)線描寫(xiě)生和造型方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、造型能力并提升畫(huà)面的組織能力。

　　3、情感目標(biāo)：通過(guò)教育活動(dòng)激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)他們認(rèn)真細(xì)致的觀察習(xí)慣，并引導(dǎo)他們之間的相互交流，以培養(yǎng)學(xué)生的探究意識(shí)。

　　三、教學(xué)重、難點(diǎn)

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　學(xué)會(huì)捕捉背面人物頭部的特征，能用線描寫(xiě)生的方法表現(xiàn)出來(lái)。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　如何用線表現(xiàn)人物頭部的特征。

　　四、教學(xué)方法：

　　教學(xué)需要引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入知識(shí)之門(mén)，并教會(huì)他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)，以便讓他們終身受益。我根據(jù)教材的特點(diǎn)和學(xué)生的年齡特征，致力于在輕松、愉快的氛圍中引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，使他們通過(guò)參與獲得知識(shí)，培養(yǎng)他們的探究精神和創(chuàng)新能力。我主要采用以下教學(xué)方法：

　　1、創(chuàng)設(shè)情境：利用游戲設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情境，自然的將學(xué)生由生活引入課堂。

　　2、強(qiáng)化主體：教師組織學(xué)生開(kāi)展探究式學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

　　3、陶冶欣賞：欣賞圖片和資料，感受藝術(shù)作品的美。

　　4、發(fā)揚(yáng)個(gè)性：鼓勵(lì)學(xué)生大膽表現(xiàn)自己的作品。

　　五、教學(xué)過(guò)程：

　　（一）、導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，大家有沒(méi)有興趣和老師一起來(lái)玩?zhèn)€小游戲呢？（課件展示）在這里我有幾張照片，我們一起來(lái)猜猜看他們是誰(shuí)，請(qǐng)大聲告訴老師。你們是如何猜出來(lái)的呢？（課件展示）大家都猜對(duì)了嗎？現(xiàn)在讓我們看一下大屏幕上的答案！（視頻展示）通過(guò)同學(xué)們的回答，我們可以總結(jié)出人物的特點(diǎn)，比如發(fā)型、發(fā)飾和服裝等特征。

　　（二）、新課講授

　　剛剛的游戲我們通過(guò)仔細(xì)觀察猜出了同學(xué)的背影。今天我們就從人物的背面著手來(lái)學(xué)習(xí)猜猜我是誰(shuí)。（課件展示）日常生活中，大家會(huì)發(fā)現(xiàn)人物畫(huà)很多都是從正面描繪的，但也有一些畫(huà)，跟老師剛才拍的背影一樣是從背面來(lái)描繪。

　　人物背面頭像的繪畫(huà)是一種古老而豐富的藝術(shù)形式，中國(guó)古代藝術(shù)作品中已經(jīng)有很多精彩的描繪。其中，唐寅的《孟蜀宮伎圖》是一幅著名的作品，他以極其細(xì)致的手法描繪了人物的頭飾，讓我們今天仍然能夠清楚地看到當(dāng)時(shí)婦女們的'頭部裝飾。

　　背影中也蘊(yùn)含著不同的美。《克里斯蒂娜的世界》中，我看到了一位自信的克里斯蒂娜，盡管風(fēng)吹亂了她的頭發(fā)，但她依然堅(jiān)定地迎向遠(yuǎn)方，展現(xiàn)出了頑強(qiáng)的意志力。

　　“同學(xué)們，在我們的美術(shù)書(shū)中還有一幅描繪兒童的背面的作品，請(qǐng)翻到美術(shù)書(shū)的第12頁(yè)。”《未來(lái)世界》是由王曉明創(chuàng)作的，作品中的小孩們正沉浸在墻上的畫(huà)作中，他們專(zhuān)注的樣子通過(guò)背面也能感受得到，即使畫(huà)家沒(méi)有從正面描繪。

　　大家看完畫(huà)家的作品后，是否有興趣看一下我們同學(xué)的背影作品呢？（課件展示）請(qǐng)大家分享一下，哪個(gè)背影最吸引你？我聽(tīng)到有些同學(xué)喜歡第二個(gè)女孩的發(fā)型，她的頭發(fā)線條畫(huà)得很精致；還有些同學(xué)喜歡第三個(gè)男孩子的服裝，畫(huà)得很細(xì)致。他們確實(shí)畫(huà)得很出色，但是老師相信你們也能畫(huà)得更好！讓我們繼續(xù)觀察一下，圖中的男生和女生的發(fā)型有什么區(qū)別嗎？同學(xué)們，你們有答案了嗎？從你們的回答中，老師發(fā)現(xiàn)男生的發(fā)型線條比較簡(jiǎn)潔，而女生的頭發(fā)線條則比較曲線優(yōu)美。女生們還喜歡扎漂亮的辮子，搭配美麗的發(fā)飾。你們觀察得真仔細(xì)！

　　（三）、教師范畫(huà)

　　大家想不想和老師一起合作繪制一幅畫(huà)呢？讓我們一起來(lái)創(chuàng)作吧！（課件展示）在我們開(kāi)始畫(huà)之前，我們需要認(rèn)真觀察一些方面的細(xì)節(jié)。這些細(xì)節(jié)包括發(fā)飾、發(fā)型和服裝。接下來(lái)，我們要勾畫(huà)出人物頭部和身體的輪廓線，盡量將人物畫(huà)得大一些，并合理利用手中的紙張。然后，我們需要添加一些小的細(xì)節(jié)，對(duì)整幅圖進(jìn)行精細(xì)描繪。對(duì)于頭上的發(fā)飾，我們可以簡(jiǎn)單地勾勒出輪廓。那么，如何畫(huà)好頭發(fā)呢？我們會(huì)發(fā)現(xiàn)頭發(fā)的線條是朝著一個(gè)方向匯聚在一起的，所以在畫(huà)的時(shí)候要注意頭發(fā)線條的走向，需要耐心觀察。同時(shí)，還要注意頭發(fā)線條的密度關(guān)系。當(dāng)我們畫(huà)辮子時(shí)，同樣要注意這幾點(diǎn)，可以使用彎曲的線條來(lái)描繪。這樣，我們的頭發(fā)部分就完成了。接下來(lái)，通過(guò)線條勾勒出耳朵的輪廓，并在衣服上進(jìn)行簡(jiǎn)單點(diǎn)綴，一幅美麗的背影作品就展現(xiàn)在我們面前了。你對(duì)我們的作品滿意嗎？請(qǐng)大家暢所欲言，謝謝！

　　（四）、藝術(shù)實(shí)踐

　　讓我們迫不及待地開(kāi)始吧！今天的任務(wù)是觀察一位前排同學(xué)的頭部背影特征，并用線條描繪出來(lái)。同學(xué)們，隨著動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)聲，我們一起創(chuàng)作吧！如果在創(chuàng)作過(guò)程中遇到困難，可以舉手向老師尋求幫助。（學(xué)生們開(kāi)始專(zhuān)心地進(jìn)行繪畫(huà)練習(xí)）。

　　作業(yè)要求：

　　1、緊盯著一位同學(xué)的頭部外形，仔細(xì)觀察他的發(fā)型特征，研究其頭發(fā)的走向，并用精細(xì)的線條將其描繪出來(lái)。接下來(lái)，我們來(lái)猜測(cè)一下你所畫(huà)的是誰(shuí)。

　　2、以小組合作的形式，設(shè)計(jì)一個(gè)情景：在一個(gè)閃耀著夕陽(yáng)余暉的海灘上，五位意氣風(fēng)發(fā)的年輕人正在共同創(chuàng)作一幅壯美的沙畫(huà)。他們來(lái)自不同的藝術(shù)背景，互相借鑒、協(xié)作，展現(xiàn)出多元的創(chuàng)造力。

　　第一個(gè)人擅長(zhǎng)繪畫(huà)，他運(yùn)用精湛的色彩技巧，在沙灘上描繪出一幅絢麗多彩的夕陽(yáng)圖景。

　　第二個(gè)人是攝影師，他利用鏡頭捕捉下了壯美的海灘風(fēng)景，并將其投影到畫(huà)布上。

　　第三個(gè)人是詩(shī)人，他以流暢的文字和抒情的筆觸，寫(xiě)下了一首關(guān)于大海和夕陽(yáng)的詩(shī)歌。

　　第四個(gè)人是音樂(lè)家，他與其他人合奏出一曲動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)，為這個(gè)創(chuàng)作過(guò)程增添了神秘而悠揚(yáng)的氛圍。

　　第五個(gè)人是舞蹈演員，他在沙灘上翩翩起舞，將自己通過(guò)優(yōu)美的舞姿融入到整個(gè)場(chǎng)景中去。他們相互激發(fā)靈感，相互借力，每個(gè)人用自己的方式將這個(gè)壯美的海灘情景描繪得更加生動(dòng)和豐富。

　　最終，在彼此的合作下，他們成功地完成了一幅令人驚嘆的沙畫(huà)作品。同時(shí)，大家也可以試著畫(huà)一張全身的人物背影線描。讓其他人猜猜這是誰(shuí)的背影，從線條的走勢(shì)、姿態(tài)和特征中推測(cè)出畫(huà)作中人物的身份和個(gè)性。通過(guò)這樣的創(chuàng)作活動(dòng)，我們可以更好地欣賞和理解彼此的藝術(shù)風(fēng)格，并促進(jìn)交流和合作的關(guān)系。

　　教師輔導(dǎo)要點(diǎn)：

　　1、畫(huà)面中人物的大小，頭部與肩部的比例。

　　2、各種發(fā)型特征描繪及線條的組織。

　　（五）、繪畫(huà)展評(píng)

　　哪個(gè)小組的同學(xué)畫(huà)得最好？快點(diǎn)把你們小組認(rèn)為最像的背影貼在我們的展示墻上吧。展示墻上有許多出色的作品，你能猜出它們是由誰(shuí)所繪制嗎？在這些作品中，有些同學(xué)的構(gòu)圖非常出色，有些同學(xué)精細(xì)地描繪了頭發(fā)線條，還有些同學(xué)繪制了獨(dú)特的服裝。

　　（六）、拓展

　　在我們的生活中，無(wú)處不展現(xiàn)出用線條勾勒出的美麗。除了今天我們學(xué)習(xí)到的背影線描之外，還有許多美好的事物等待著我們?nèi)グl(fā)現(xiàn)和探索。為了激發(fā)同學(xué)們對(duì)美的敏感，老師特地給大家展示了一些社團(tuán)同學(xué)們的線描作品，希望大家能一起欣賞。（課件展示）同學(xué)們，老師希望你們也能擁有一雙善于發(fā)現(xiàn)美的眼睛，并與美一同前行！

回味作文600字4

　　簡(jiǎn)介

　　本活動(dòng)的主題是學(xué)生觀察我們的身體。讓學(xué)生通過(guò)看、聽(tīng)、摸、測(cè)量等手段重點(diǎn)對(duì)自己的身體外型結(jié)構(gòu)進(jìn)行研究，激發(fā)它們觀察和認(rèn)識(shí)自己身體的興趣。

　　二、學(xué)習(xí)者分析

　　1、學(xué)生的年齡特點(diǎn)和認(rèn)知特點(diǎn)

　　三年級(jí)的學(xué)生以直接興趣為主。在生活中，他們已經(jīng)觀察過(guò)自己的身體，但這種觀察往往只停留在一些表面現(xiàn)象，需要教師引導(dǎo)向更深層次研究。

　　2、學(xué)習(xí)者在學(xué)習(xí)本課之前應(yīng)具備的基本知識(shí)和技能

　　知道身體表面各部分的名稱，具有初步的觀察能力。

　　3、學(xué)習(xí)者在對(duì)即將學(xué)習(xí)的內(nèi)容已經(jīng)具備的水平

　　通過(guò)前兩個(gè)單元的學(xué)習(xí)，學(xué)生已經(jīng)具備了初步的觀察能力，知道在觀察前應(yīng)先制定計(jì)劃。

　　會(huì)使用簡(jiǎn)單工具進(jìn)行測(cè)量，用比較的方法了解事物。

　　三、教學(xué)/學(xué)習(xí)目標(biāo)及相對(duì)應(yīng)的課程標(biāo)準(zhǔn)

　　1、知識(shí)與技能

　　初步了解人的身體由頭、頸、軀干、四肢幾部分組成，左右對(duì)稱。

　　能聯(lián)想人的身體如果左右不對(duì)稱，生活中將會(huì)怎樣，提高想象能力。

　　知道人體外形的特點(diǎn)和人許多功能有關(guān)。

　　2、過(guò)程與方法

　　有順序、有目的、有計(jì)劃、仔細(xì)地觀察人的身體。

　　運(yùn)用看、聽(tīng)、摸、測(cè)量、比較、體驗(yàn)等多種方法感知人身體的特點(diǎn)。

　　用文字、圖畫(huà)、表格等自己擅長(zhǎng)的方式記錄觀察結(jié)果。

　　3、情感、態(tài)度、價(jià)值觀

　　在對(duì)人體基本組成的觀察中，發(fā)現(xiàn)人體構(gòu)造的精巧和諧之美。

　　體驗(yàn)身體殘障所帶來(lái)的不方便，愛(ài)護(hù)自己的身體，關(guān)心和善待身體有殘障的人。

　　樂(lè)于與同學(xué)交流分享，相互評(píng)價(jià)觀察結(jié)果，并能尊重他人的意見(jiàn)，敢于提出不同的見(jiàn)解。

　　引起對(duì)自己身體的興趣，激發(fā)進(jìn)一步探究和發(fā)現(xiàn)人身體特點(diǎn)的欲望。

　　四、教學(xué)理念和教學(xué)方式

　　注重體現(xiàn)以人為本的教學(xué)理念，根據(jù)學(xué)生的求知需要有機(jī)地整合單元的教學(xué)目標(biāo)，合理地安排教學(xué)內(nèi)容。教師是活動(dòng)的組織者和引領(lǐng)者，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生自主探究，促使他們自覺(jué)地建構(gòu)關(guān)于人身體特點(diǎn)的知識(shí)，使他們真正成為學(xué)習(xí)者和發(fā)現(xiàn)者，促進(jìn)每個(gè)學(xué)生在原有基礎(chǔ)上都能有所發(fā)展。

　　五、教學(xué)媒體和教學(xué)技術(shù)的選用

　　1、錄像

　　教學(xué)活動(dòng)的引入利用錄像的直觀性來(lái)吸引學(xué)生的注意力，在民主、和諧的氛圍中與學(xué)生進(jìn)行談話，將學(xué)生的興趣引導(dǎo)到本課的學(xué)習(xí)目標(biāo)上來(lái)。

　　2、實(shí)物投影儀

　　利用實(shí)物投影儀展示每個(gè)小組的觀察記錄，便于學(xué)生分組匯報(bào)。由于每個(gè)小組的觀察內(nèi)容、觀察方法、記錄方式有所不同，利用投影展示促進(jìn)小組間的相互交流與評(píng)價(jià)。

　　六、教學(xué)和活動(dòng)過(guò)程

　　（一）教學(xué)準(zhǔn)備階段

　　1、演示材料：人體外形結(jié)構(gòu)圖、錄像。

　　2、觀察工具：放大鏡、皮尺、記錄用紙、帶褶皺的'飲料管。

　　（二）教學(xué)活動(dòng)過(guò)程

　　“觀察我們的身體”這一教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)是學(xué)生探究有關(guān)人體知識(shí)系列活動(dòng)的一部分，同時(shí)也是一個(gè)完整的活動(dòng)，本次活動(dòng)計(jì)劃2課時(shí)。

　　采用小組合作式的探究方式，每個(gè)小組應(yīng)包括能力不同的學(xué)生，便于交流，動(dòng)手操作等能力上的互補(bǔ)。

　　第一課時(shí)

　　1、教學(xué)導(dǎo)入

　　錄像演示（或投影）：各種膚色不同的人

　　教師提問(wèn)：通過(guò)觀看錄像，你發(fā)現(xiàn)這些人有什么明顯不同？

　　學(xué)生議論、交流。

　　教師談話：這些人膚色、眼睛的顏色……不同，從外型看，人又有什么共同的特點(diǎn)呢？

　　今天我們就來(lái)具體研究研究，怎么研究呢，就來(lái)觀察觀察我們自己吧。（板書(shū)課題）

　　2、觀察身體外形的特點(diǎn)

　　① 觀察身體的基本組成。

　　教師提問(wèn)：我們先來(lái)從人體的外部研究人的共同特點(diǎn)，人的身體由哪幾部分組成的？

　　學(xué)生相互觀察、匯報(bào)觀察結(jié)果。

　　對(duì)于人體外形結(jié)構(gòu)的組成學(xué)生可能會(huì)出現(xiàn)不同的看法，如有的分為頭、頸、軀干、四肢。

　　有的分為頭、頸、軀干、上肢和下肢。只要能說(shuō)出自己的理由，教師都要給予充分的肯定，不必強(qiáng)求一致。

　　教師根據(jù)學(xué)生的發(fā)言在黑板上張貼人身體各部分分解圖片，組成一個(gè)完整的人體圖形，并標(biāo)出各部分名稱。

　　② 觀察身體各部分外形的共同特點(diǎn)。

　　制定觀察計(jì)劃。

　　談話：下面我們?cè)賮?lái)具體地觀察觀察人體每一部分外形的共同特點(diǎn)，每組選擇身體的一個(gè)部分進(jìn)行觀察。觀察前先商量商量你們小組打算觀察哪些方面，怎樣進(jìn)行觀察。

　　學(xué)生分組討論。

　　匯報(bào)、交流。（為了避免課上探究時(shí)學(xué)生只是簡(jiǎn)單的重復(fù)原有的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，使每個(gè)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上都能有所提高，教師要在學(xué)生匯報(bào)交流的基礎(chǔ)上及時(shí)引導(dǎo)，啟發(fā)學(xué)生從形狀、位置、構(gòu)造、比例、和身體怎樣連接的、能夠怎樣運(yùn)動(dòng)等方面進(jìn)行更深一步的探究。）

　　談話：小組觀察時(shí)既要觀察自己，又要相互觀察，找找人共同的外形特點(diǎn)。有了發(fā)現(xiàn)就要及時(shí)做好記錄，記錄可采用你們自己擅長(zhǎng)的文字、圖畫(huà)、表格等方式，比比看，哪個(gè)小組的發(fā)現(xiàn)最多，記錄最清楚。

　　學(xué)生分組觀察。

　　給學(xué)生提供觀察所需的工具，如：放大鏡、軟尺等。

　　在學(xué)生自行探究的過(guò)程中注意觀察他們是怎樣研究的，了解研究情況，把握研究時(shí)間，及時(shí)調(diào)整進(jìn)程，不時(shí)以自己的神態(tài)、動(dòng)作、語(yǔ)言給學(xué)生以進(jìn)一步發(fā)現(xiàn)的動(dòng)力。

　　匯報(bào)觀察結(jié)果。

　　談話：每個(gè)組推選一個(gè)同學(xué)先來(lái)匯報(bào)，其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。其他組如果有不同的發(fā)現(xiàn)或者研究方法不一樣也可以進(jìn)行補(bǔ)充。

　　大組匯報(bào)、交流。

　　歸納研討

　　教師提問(wèn)：剛才我們具體觀察了人的每一部分的特點(diǎn)。我們?cè)賮?lái)從整體分析一下人體各部分有什么共同的特點(diǎn)？

　　學(xué)生議論、匯報(bào)。

　　教師在人體外形結(jié)構(gòu)圖上畫(huà)一條中線，把身體分成左右兩個(gè)部分，便于學(xué)生歸納總結(jié)人體左右對(duì)稱的特點(diǎn)。

　　3、鞏固、拓展

　　教師小結(jié)：今天的觀察活動(dòng)，同學(xué)們非常認(rèn)真，每個(gè)小組都有很多新的收獲，還發(fā)現(xiàn)人的身體是左右對(duì)稱的，許多部位非常靈活。

　　課下思考“人有許多的本領(lǐng)，這些本領(lǐng)和人體的特點(diǎn)有哪些密切的關(guān)系。”

　　第二課時(shí)

　　1、了解人體外形特點(diǎn)與功能的關(guān)系

　　① 初步了褶皺的作用。

　　提出探究問(wèn)題

　　教師提問(wèn)：上節(jié)課同學(xué)們觀察得非常認(rèn)真，觀察上肢的同學(xué)還發(fā)現(xiàn)手上有許多褶皺，你們有沒(méi)有考慮過(guò)，人為什么要長(zhǎng)這些褶皺呀，它有什么作用呀？

　　學(xué)生分組觀察、交流、做出猜測(cè)。

　　教師啟發(fā)學(xué)生注意觀察手活動(dòng)時(shí)褶皺的變化。

　　教師提問(wèn)：你有什么發(fā)現(xiàn)，你認(rèn)為褶皺有什么作用？

　　學(xué)生議論、教師引導(dǎo)學(xué)生預(yù)測(cè)出褶皺可能和手的運(yùn)動(dòng)有關(guān)。

　　引導(dǎo)學(xué)生確定研究方案。

　　教師提問(wèn)：是不是像同學(xué)們說(shuō)的那樣，如果沒(méi)有這些褶皺，手就不容易活動(dòng)了呢？分組研究研究。

　　學(xué)生分組探究，教師給每組發(fā)放膠帶和帶褶。

回味作文600字5

　　本學(xué)期，學(xué)期已經(jīng)過(guò)去近半，我們科學(xué)小組開(kāi)始了教研組活動(dòng)。每一次的活動(dòng)對(duì)新教師而言都是一次寶貴的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。活動(dòng)之后受益匪淺，寫(xiě)下了自己的感受，勉勵(lì)自己。

　　第一，研討了一節(jié)課，五年級(jí)下冊(cè)第三單元第四課《空氣的熱脹冷縮》，科學(xué)小組進(jìn)行了三輪磨課：盲備、共備、上課。活動(dòng)中，每個(gè)人都積極發(fā)言，發(fā)表自己的看法以及見(jiàn)解，通過(guò)自己備課再共同整合每個(gè)人的思想到最后付諸于實(shí)踐。索然過(guò)程比較漫長(zhǎng)而繁瑣，但是從課堂的反響來(lái)說(shuō)還是顯而易見(jiàn)的。一堂好的科學(xué)課，有的時(shí)候需要反反復(fù)復(fù)的備課，試教，并且需要集合多數(shù)人的力量才能讓學(xué)生真正的參與到課堂中，自己去探究發(fā)下科學(xué)的奧秘。

　　第二，正確認(rèn)識(shí)科學(xué)課程、注重學(xué)習(xí)。

　　觀念是行動(dòng)的先導(dǎo)。我剛開(kāi)始教科學(xué)，對(duì)科學(xué)這門(mén)課程知之甚少，從這學(xué)期剛開(kāi)始我就亦步亦趨的跟著師傅學(xué)習(xí)教科學(xué)。通過(guò)這次教研活動(dòng)之后，我學(xué)習(xí)的目標(biāo)更加明確。要想教好科學(xué)，首先要學(xué)好課標(biāo)。小學(xué)科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)明確指出：“小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。”學(xué)習(xí)科學(xué)科學(xué)課程的基本理念及內(nèi)容標(biāo)準(zhǔn)。在學(xué)好課標(biāo)的基礎(chǔ)上再學(xué)習(xí)教材，研究教材，專(zhuān)研教法，才能目標(biāo)明確，不偏離正確航道。在學(xué)好這些的基礎(chǔ)上，再象董老師指導(dǎo)的那樣繼續(xù)深入學(xué)習(xí)。當(dāng)然學(xué)習(xí)的'方式多種多樣，不但要注重吸收式學(xué)習(xí)，還要積極參加各級(jí)論文、案例等評(píng)比活動(dòng)。更重要的要積極參加各級(jí)部門(mén)組織的教研活動(dòng)，以研促學(xué)。

　　第三，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科整合是科學(xué)教學(xué)的關(guān)鍵。

　　要想達(dá)到課標(biāo)提出的教學(xué)目標(biāo)，科學(xué)學(xué)科與其他學(xué)科必須整合，沒(méi)有其他學(xué)科整合、其他學(xué)科的教學(xué)沒(méi)有做到有機(jī)滲透，學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)就不能得到有效的提高。只有與其他學(xué)科整合，特別是與青少年科技活動(dòng)整合使學(xué)生積極參與青少年科技各類(lèi)活動(dòng)才能更好的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而有效提高學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。另外學(xué)校還可以積極開(kāi)展科學(xué)課外實(shí)踐活動(dòng)，主要目的就是對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)踐能力的培養(yǎng)，同時(shí)增長(zhǎng)學(xué)生的科學(xué)知識(shí)。我們學(xué)校兩個(gè)科學(xué)老師開(kāi)了兩個(gè)第二課堂，科學(xué)實(shí)驗(yàn)課堂和探究試驗(yàn)課堂。對(duì)于提高學(xué)生的動(dòng)手能力拓展學(xué)生的科學(xué)知識(shí)起到了非常重要的作用。

　　以上是我的一些見(jiàn)解，路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。在科學(xué)探索的道路上，作為年輕的老師我們要走的路還很長(zhǎng)，繼續(xù)努力吧。

回味作文600字6

　　【理論指導(dǎo)】

　　小學(xué)科學(xué)教學(xué)內(nèi)容有著豐富、生動(dòng)的現(xiàn)實(shí)生活背景做支撐，我們要建立起“生活科學(xué)”的理念，以課程標(biāo)準(zhǔn)為指導(dǎo)，大膽應(yīng)用生活中的素材，“以學(xué)生為主體”，讓學(xué)生主動(dòng)建構(gòu)活動(dòng)，激勵(lì)起學(xué)生內(nèi)在的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，促使學(xué)生進(jìn)入“我要學(xué)”的積極狀態(tài)，從而提高課堂教學(xué)的有效性。

　　同時(shí)，建構(gòu)主義的科學(xué)觀認(rèn)為，學(xué)生并不是空著腦袋走進(jìn)教室的。教學(xué)的基礎(chǔ)是學(xué)生的現(xiàn)在發(fā)展區(qū)，分析學(xué)生已有的知識(shí)水平和生活經(jīng)驗(yàn)、了解學(xué)生的前概念，是確定教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)的前提和基礎(chǔ)。

　　“科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心”，提供有結(jié)構(gòu)的材料、促進(jìn)有效探究是本節(jié)課教學(xué)的關(guān)鍵。材料引起學(xué)習(xí)，材料引起活動(dòng)。學(xué)生與材料的親密接觸是科學(xué)活動(dòng)中的重要環(huán)節(jié)，蘊(yùn)含著典型的科學(xué)概念的材料也會(huì)讓學(xué)生碰撞出思維的火花，更體現(xiàn)了“具有開(kāi)放性”的課堂理念，帶給不同水平的學(xué)生不同層次的體驗(yàn)和經(jīng)歷。

　　【教學(xué)方法】

　　1.探究發(fā)現(xiàn)法

　　學(xué)生選用不同材料、寬度、厚度的紙橫梁搭橋，進(jìn)而在體驗(yàn)中分析可能影響橫梁抗彎曲能力的因素，像科學(xué)家發(fā)現(xiàn)真理那樣，通過(guò)自己的探究和學(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)事物發(fā)展變化的原因和內(nèi)部聯(lián)系，找出變化規(guī)律的方法，在經(jīng)歷探究和發(fā)現(xiàn)的過(guò)程中，學(xué)到科學(xué)知識(shí)和學(xué)習(xí)科學(xué)的方法。在科學(xué)課中，運(yùn)用探究發(fā)現(xiàn)法的主要目的是充分發(fā)揮學(xué)生在探究活動(dòng)過(guò)程中的主體作用，讓學(xué)生在探究發(fā)現(xiàn)的過(guò)程學(xué)會(huì)發(fā)現(xiàn)的方法，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力，思維能力、自學(xué)能力和實(shí)際操作能力。

　　2.實(shí)驗(yàn)探索法

　　學(xué)生根據(jù)現(xiàn)有材料（寬度和厚度分別為1、2、3倍的紙條）設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并圍繞著問(wèn)題進(jìn)行假設(shè)和實(shí)驗(yàn)證明，進(jìn)行開(kāi)放性實(shí)驗(yàn)，從中發(fā)現(xiàn)新問(wèn)題，找到新規(guī)律。實(shí)驗(yàn)探索法主要是讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，發(fā)展假設(shè)論證的科學(xué)精神和科學(xué)態(tài)度。

　　3.小組討論法

　　在本課的教學(xué)當(dāng)中，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、探討注意事項(xiàng)、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)、得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論四次用到小組討論，學(xué)生圍繞探究的問(wèn)題，在小組中交流個(gè)人看法，相互學(xué)習(xí)，從中獲得對(duì)該問(wèn)題深入認(rèn)識(shí)或進(jìn)一步了解。這種教學(xué)方法需要學(xué)生具備一定的知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，尤其適合在小學(xué)中、高年級(jí)使用。

　　4.信息搜集法

　　本節(jié)課教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，教師引導(dǎo)學(xué)生將建筑科學(xué)與實(shí)際生活相結(jié)合，思考工程造價(jià)的相關(guān)問(wèn)題，這一問(wèn)題對(duì)于六年級(jí)學(xué)生而言是沒(méi)有生活經(jīng)驗(yàn)作為基礎(chǔ)的。所以，教師鼓勵(lì)學(xué)生在課后對(duì)其相關(guān)信息進(jìn)行搜集、整理、比較、分析、綜合，從而對(duì)工程與技術(shù)領(lǐng)域知識(shí)有新的認(rèn)識(shí)。

　　【教材分析】

　　《抵抗彎曲》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書(shū)（教科版）小學(xué)科學(xué)六年級(jí)上冊(cè)《形狀與結(jié)構(gòu)》單元的第一課。本單元選取了幾種最常見(jiàn)的形狀結(jié)構(gòu)，聯(lián)系學(xué)生身邊熟悉的事物，由淺入深地進(jìn)行探究，最后進(jìn)行綜合和應(yīng)用。作為本單元的起始課，《抵抗彎曲》的學(xué)習(xí)首先引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)對(duì)比實(shí)驗(yàn)研究橫梁的寬度、厚度與抗彎曲能力的關(guān)系，在知識(shí)和探究技能方面為本單元的后續(xù)研究奠定了基礎(chǔ)。

　　【學(xué)情分析】

　　在認(rèn)知特征與思維水平方面：六年級(jí)的學(xué)生思維能力正處于從形象思維向抽象思維過(guò)渡的階段，抽象思維雖然仍要借助直觀形象的支撐，但已經(jīng)有了長(zhǎng)足的發(fā)展，分析、推理能力有了明顯的提高。

　　在已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)方面：部分學(xué)生已經(jīng)有了橫梁的材料、長(zhǎng)度、寬度和厚度對(duì)抗彎曲能力影響的前概念，這為本課中“影響抗彎曲能力的因素”的推測(cè)、研究問(wèn)題的提出奠定了基礎(chǔ)。

　　在已有的實(shí)驗(yàn)方法與技能方面：學(xué)生從五年級(jí)綠豆種子發(fā)芽實(shí)驗(yàn)開(kāi)始，就已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了對(duì)比實(shí)驗(yàn)的方法，知道并理解對(duì)比實(shí)驗(yàn)中只能改變一個(gè)條件。因此在本課的對(duì)比實(shí)驗(yàn)中，只要學(xué)生能識(shí)別變量，找到控制變量的方法，思考需要注意的問(wèn)題，就能順利開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

　　在科學(xué)情感態(tài)度方面：學(xué)生在以前的'科學(xué)實(shí)驗(yàn)中多次進(jìn)行猜測(cè)、驗(yàn)證猜測(cè)的活動(dòng)，已經(jīng)理解了科學(xué)推測(cè)必須經(jīng)過(guò)實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證的道理，這為情感目標(biāo)——大膽假設(shè)小心求證的達(dá)成打下了基礎(chǔ)。

　　在個(gè)體差異方面：由于在平時(shí)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，學(xué)生輪流擔(dān)任實(shí)驗(yàn)操作員，所以他們?cè)趯?shí)驗(yàn)操作能力上雖然有一定的差異，但在小組合作的情況下，基本能完成實(shí)驗(yàn)操作任務(wù)；在數(shù)據(jù)分析、科學(xué)思維能力和口語(yǔ)表達(dá)方面也存在一定差異。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念

　　1.房屋、橋梁結(jié)構(gòu)中有“柱”和“梁”。

　　2.增加梁的寬度可以增加抗彎曲能力，增加梁的厚度可以大大增加抗彎曲能力。

　　過(guò)程與方法

　　識(shí)別和控制實(shí)驗(yàn)中的變量，記錄、分析數(shù)據(jù)并探究得出結(jié)論。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀

　　繼續(xù)培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)探究意識(shí)，使學(xué)生既能夠大膽提出假設(shè)又能在探究中細(xì)心求證。

　　【教學(xué)重難點(diǎn)】

　　探究橫梁的寬度和厚度與抗彎曲能力的關(guān)系。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　為小組準(zhǔn)備：

　　（1）長(zhǎng)度、寬度、厚度、材料不同的紙條若干

　　（2）長(zhǎng)度、厚度相同，寬度不同的紙條若干

　　（3）木塊若干

　　（4）長(zhǎng)度、寬度相同，厚度不同的紙條若干

　　（5）墊圈若干

　　（6）KT板若干

　　（7）實(shí)驗(yàn)記錄單

　　（8）小組分工：材料員、記錄員、匯報(bào)員等

　　【教學(xué)過(guò)程】

　　一、科學(xué)視野：用“梁”、“柱”搭一座橋

　　1.出示兩木塊，介紹“柱”，再引出“梁”。

　　2.由學(xué)生選擇不同材料、寬度、厚度、長(zhǎng)度的梁做橋面，搭一座橋。你們的橋能承重嗎？

　　3.承重時(shí)，橫梁會(huì)有什么變化？（彎曲）

　　4.引出課題：抵抗彎曲。（板書(shū)課題）

　　5.科學(xué)中，我們一般把抵抗彎曲能力簡(jiǎn)稱為抗彎曲能力。你們的這座橋抗彎曲能力如何？怎么測(cè)試一下？（添加重物）

　　6.學(xué)生匯報(bào)各小組橋梁的抗彎曲能力。

　　二、科學(xué)探究：探究影響抗彎曲能力的因素

　　1.提出問(wèn)題：各組橋梁的抗彎曲能力相同嗎？根據(jù)你們的觀察，可能是什么原因?qū)е碌模浚ㄩL(zhǎng)度、寬度、厚度、材料……）

　　2.建立假設(shè)：橫梁跨度的確定還要考慮具體的地質(zhì)、環(huán)境等因素，就同種材料而言，橫梁能改變的因素是寬度和厚度。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)，當(dāng)我們?cè)黾訖M梁的寬度（或厚度）時(shí)，抗彎曲能力可能會(huì)怎樣變化？

　　如何證明你們的假設(shè)？

　　3.小組討論，制定計(jì)劃。

　　出示木塊、紙條、墊圈圖片。

　　認(rèn)識(shí)嗎？

　　可以怎么用？

　　觀察第二組材料，有什么發(fā)現(xiàn)？（摸一摸）

　　能用這些材料證明你們的猜測(cè)嗎？

　　①改變條件：寬度、厚度。改變方法：替換不同編號(hào)的紙條。

　　②控制變量：對(duì)比試驗(yàn)，除改變條件以外的量都不變。

　　4.確定實(shí)驗(yàn)方案。

　　①將兩木塊對(duì)立作橋墩，保持一定距離。

　　②將紙條平放于兩橋墩上作橫梁，添加墊圈，觀察橫梁變化。

　　③繼續(xù)添加墊圈，直至橫梁剛好彎曲至桌面，記錄數(shù)據(jù)。

　　④替換不同編號(hào)的紙條（只改變寬度或厚度），重復(fù)上述操作，邊實(shí)驗(yàn)、邊記錄。

　　⑤整理材料，提交數(shù)據(jù)。

　　5.實(shí)驗(yàn)中要注意些什么？

　　①控制變量：每次只改變一個(gè)條件，用KT板上的標(biāo)志線控制橫梁跨度不變。

　　②操作要求：墊圈要輕輕地放在紙橋梁的中間位置。

　　③計(jì)數(shù)原則：紙橋梁碰到桌面就算塌陷，導(dǎo)致塌陷的最后一個(gè)墊圈不能算。

　　6.進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，得出結(jié)論：實(shí)驗(yàn)所得出的數(shù)據(jù)說(shuō)明了什么問(wèn)題？

　　橫梁的抗彎曲能力與寬度和厚度有關(guān)：增加寬度能提高抗彎曲能力；增加厚度能大大提高抗彎曲能力。

　　7.思考：橫梁平著放好，還是立著放好？

　　觀察橫梁的橫切面是什么形狀的？怎樣安放更好？能用材料證明一下自己的理由嗎？（幾乎所有的橫梁橫截面都是長(zhǎng)方形的，而且都是立著安放的，也就是橫梁的厚度比寬度大。可用冰棍木片、塑料尺子進(jìn)行演示證明。）

　　三、科學(xué)延伸：工程與技術(shù)的涉獵

　　增加厚度可以大大提高橫梁的抗彎曲能力，但是這種方法需要增加橫梁材料的用量，會(huì)增加成本。這也是通過(guò)增加厚度來(lái)提高抗彎曲能力的局限性。有什么方法在不增加橫梁材料用量的情況下，能提高材料的抗彎曲能力呢？請(qǐng)同學(xué)們?cè)谡n后利用相關(guān)書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)資源對(duì)這一問(wèn)題進(jìn)行交流學(xué)習(xí)。

回味作文600字7

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.經(jīng)歷簡(jiǎn)單的比較觀察的過(guò)程，知道蝸牛和蝗蟲(chóng)的區(qū)別。

　　2.經(jīng)歷初步的小動(dòng)物身體大小的比較和測(cè)量過(guò)程，能根據(jù)動(dòng)物特點(diǎn)，描述動(dòng)物的大小。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1.小組或個(gè)人觀察用的蝗蟲(chóng)、蝸牛殼、放大鏡、尺、三角尺、記錄用紙和筆。

　　2.以下是原創(chuàng)內(nèi)容：昆蟲(chóng)界中，有一種名為蝗蟲(chóng)的動(dòng)物。它們通常具有長(zhǎng)而薄的身體，以及強(qiáng)大的后腿用于跳躍。與蝗蟲(chóng)外形相似的還有一類(lèi)動(dòng)物，它們也有類(lèi)似的體型和特征。另一方面，我們有一類(lèi)動(dòng)物叫做蝸牛，它們具有硬殼保護(hù)體內(nèi)柔軟部位，并以緩慢的速度爬行著稱。除了蝸牛之外，還有一些長(zhǎng)得類(lèi)似的動(dòng)物，它們也擁有這樣的特征。此外，存在一些既不屬于蝗蟲(chóng)家族，也不屬于蝸牛家族的動(dòng)物。這類(lèi)動(dòng)物與蝗蟲(chóng)和蝸牛在外形上都有差異，可能擁有獨(dú)特的身體結(jié)構(gòu)和特征。最后，我們想要展示的是另外幾種動(dòng)物的圖片，它們分別是大象、長(zhǎng)頸鹿和蜂鳥(niǎo)。這些動(dòng)物都有自己獨(dú)特的外觀和生活習(xí)性，讓人們對(duì)動(dòng)物世界的多樣性感到驚嘆。以上就是對(duì)原文的修改，希望符合您的要求。如有其他需要，請(qǐng)隨時(shí)告訴我。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、觀察蝗蟲(chóng)。

　　1.觀察蝗蟲(chóng)。蝗蟲(chóng)的頭、胸、腹；蝗蟲(chóng)的頭部：眼睛（單眼與復(fù)眼）、觸角、嘴（口器）；蝗蟲(chóng)的腳；蝗蟲(chóng)的翅；

　　2.描述蝗蟲(chóng)的身體的特點(diǎn)。

　　二、比較蝸牛和蝗蟲(chóng)的身體。

　　1.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的相同點(diǎn)。都有頭部，頭部有觸角、眼睛、嘴；都有運(yùn)動(dòng)器官——足……

　　2.比較蝸牛與蝗蟲(chóng)的不同點(diǎn)。身體形狀、構(gòu)造不同；眼睛、觸角、嘴、足等不同……

　　三、比較周?chē)h(huán)境中的小動(dòng)物。

　　1.周?chē)h(huán)境中，跟蝸牛長(zhǎng)得相近的`動(dòng)物：田螺、蛞蝓、蚌、蜆……

　　2.周?chē)h(huán)境中，跟蝗蟲(chóng)長(zhǎng)得相近的動(dòng)物：蚱蜢、螳螂、蟋蟀、蜜蜂、螞蟻……

　　3.周?chē)h(huán)境中，長(zhǎng)得既不像蝸牛又不像蝗蟲(chóng)的動(dòng)物：貓、青蛙、魚(yú)、鳥(niǎo)、烏龜……

　　四、觀察蝗蟲(chóng)的大小。

　　1.比較兩只蝗蟲(chóng)的大小。

　　2.觀察描述一只較大的蝗蟲(chóng)和一只較小的蝗蟲(chóng)。

　　3.測(cè)量蝗蟲(chóng)的身體長(zhǎng)度。

　　4.測(cè)量蝗蟲(chóng)的展翅長(zhǎng)度。

　　五、觀察蝸牛的大小。

　　1.測(cè)量蝸牛的身體長(zhǎng)度是一項(xiàng)具有挑戰(zhàn)性的任務(wù)。由于蝸牛的身體通常呈螺旋形，并且形態(tài)不固定，所以準(zhǔn)確測(cè)量其長(zhǎng)度十分困難。即使我們成功獲取了測(cè)量數(shù)據(jù)，但這些數(shù)據(jù)也很難應(yīng)用在實(shí)際中。因此，為了能更好地了解蝸牛的尺寸特征，我們需要尋找更加切實(shí)可行的測(cè)量方法和工具。

　　2.尋找比較蝸牛大小的方法。

　　3.比較測(cè)量蝸牛殼的大小。用三角尺測(cè)量蝸牛殼口朝向桌面時(shí)的高度。

　　六、動(dòng)物大小的觀察和描述。

　　1.請(qǐng)看這張圖，這是一只蜂鳥(niǎo)。這種鳥(niǎo)給我們留下了深刻的印象嗎？知道這只鳥(niǎo)有多大嗎？老師伸出食指和拇指表示它大約有1-2厘米的大小，同時(shí)告訴大家，這只蜂鳥(niǎo)和蜜蜂差不多一樣大小。學(xué)生們將會(huì)對(duì)這只小小的蜂鳥(niǎo)留下深刻的印象。可以看出，觀察和描述物體的大小在某些情況下是非常重要且有用的。

　　2.討論：獅子、長(zhǎng)頸鹿、企鵝、豹子、斑馬、鱷魚(yú)、蜜蜂，我們一般采用什么方法觀察描述這些動(dòng)物身體的大小。

　　3.說(shuō)說(shuō)自己在尋訪小動(dòng)物的調(diào)查活動(dòng)中，是用什么方法觀察描述動(dòng)物身體的大小的。

　　七、小結(jié)。

　　不同的動(dòng)物有不同的特點(diǎn)，不同的動(dòng)物有不同的觀察方法。

回味作文600字8

　教學(xué)目標(biāo)：

　　探究：

　　1、通過(guò)學(xué)習(xí)，使學(xué)生知道土壤主要是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成份構(gòu)成的。

　　2、在探究問(wèn)題土壤中有什么時(shí)，能獨(dú)立思考發(fā)表意見(jiàn)，個(gè)人或小組能提出探究活動(dòng)的大致方案。

　　知識(shí)：

　　1、在教師的指導(dǎo)下，小組合作完成研究土壤成分的實(shí)驗(yàn)。

　　2、會(huì)記錄探究活動(dòng)中觀察到的現(xiàn)象，根據(jù)事實(shí)資料研討問(wèn)題，得出結(jié)論。

　　情感：通過(guò)討論，知道土壤對(duì)植物及人類(lèi)的作用，大致知道怎樣保護(hù)土壤，樹(shù)立愛(ài)護(hù)土壤環(huán)境的意識(shí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　知道土壤的主要成分是由空氣、水、黏土、砂、腐殖質(zhì)等成分構(gòu)成的。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　在實(shí)驗(yàn)中能自己提出問(wèn)題，并能進(jìn)行實(shí)驗(yàn)研究。

　　教具準(zhǔn)備：

　　教學(xué)方法：

　　實(shí)驗(yàn)探究

　　課時(shí)： 2課時(shí)

　課時(shí)1教學(xué)過(guò)程：

　　一、提出問(wèn)題：

　　問(wèn)：同學(xué)們，土壤是動(dòng)植物、人類(lèi)賴以生存的重要資源。大家在哪些地方見(jiàn)過(guò)土壤？對(duì)于土壤你有哪些了解？學(xué)生自由交流。

　　問(wèn)：對(duì)于土壤，你想研究些什么？啟發(fā)學(xué)生提出有關(guān)土壤的問(wèn)題。

　　問(wèn)：土壤是由哪些物質(zhì)構(gòu)成的呢？這一節(jié)課我們一起來(lái)研究這個(gè)問(wèn)題。

　　二、探究問(wèn)題：

　　土壤主要是由什么成份構(gòu)成的？

　　三、作出預(yù)測(cè)

　　問(wèn)：根據(jù)你平時(shí)的了解，你認(rèn)為土壤里都有些什么？

　　學(xué)生：水、空氣、雜質(zhì)、化肥、泥土、砂等。

　　四、室外觀察、采集土壤。

　　問(wèn)：要想清楚地了解土壤的成分，最好的辦法是什么呢？采集土壤需要些什么工具？應(yīng)該注意什么？

　　學(xué)生準(zhǔn)備：鐵锨、小鏟、小桶等。

　　五、室內(nèi)探究。

　　思考：土壤中是否有剛才談到的物質(zhì)呢？怎樣才能弄清楚？你能想出多少種研究方法？

　　學(xué)生：用手捏、手是濕的，說(shuō)明土壤里有水……

　　師：按照你們想到的方法，去研究土壤中到底含有哪些物質(zhì)，看能有哪些發(fā)現(xiàn)。

　　學(xué)生：填寫(xiě)活動(dòng)報(bào)告單

　　學(xué)生開(kāi)展探究活動(dòng)。

　　匯報(bào)：你采用什么方法，觀察到了什么現(xiàn)象？

　　講述：那些死去的動(dòng)植物腐爛后變成了腐殖質(zhì)。

　　啟發(fā)學(xué)生思考：除了這些研究方法，還能用哪些方法對(duì)土壤進(jìn)行研究？

　　用火燒，土壤中會(huì)有什么現(xiàn)象發(fā)生？

　課時(shí)2教學(xué)過(guò)程：

　　一、研討問(wèn)題，通過(guò)以上的研究，你知道了土壤中都有哪些成分？

　　1、整理實(shí)驗(yàn)中觀察到的現(xiàn)象。

　　實(shí)驗(yàn)方法觀察到的現(xiàn)象

　　捏土壤手是濕的

　　把土壤放入水中有氣泡冒出（空氣）

　　攪拌水中的土壤土壤分幾層，上層黏土，下層砂

　　燒土壤有燒頭發(fā)的味道（腐殖質(zhì)）

　　2、根據(jù)學(xué)生對(duì)土壤成分找到的多少進(jìn)行評(píng)價(jià)。

　　二、拓展延伸

　　1、土壤中除了這些成分外，還有別的物質(zhì)嗎？

　　目的'：

（1）激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探究土壤秘密的興起。

　　（2）引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勍寥乐形廴疚锏膯?wèn)題。

　　2、土壤中的這些垃圾袋、廢電池對(duì)土壤有什么影響？

　　3、土壤是植物的“家”，我們應(yīng)該怎樣保護(hù)土壤呢？學(xué)生充分交流后，教師適當(dāng)介紹“保護(hù)土壤小知識(shí)”。對(duì)于學(xué)生在教學(xué)活動(dòng)開(kāi)始提出的其他問(wèn)題，留作學(xué)生課外研究作業(yè)。

　　三、課后練習(xí)

　　1、土壤的成分有等。

　　2、你是用什么方法知道土壤中含有空氣的？

回味作文600字9

　　教材理解：

　　根據(jù)科學(xué)課教師用書(shū)的《概述》，本單元的教學(xué)目標(biāo)是：“通過(guò)比較、估計(jì)、討論、合作和實(shí)驗(yàn)等多種方式，以多角度、多維度的方式來(lái)深入了解水的一些基本特性”。前面學(xué)生已經(jīng)了解到水沒(méi)有固定形狀這一特性。因此，本節(jié)課的目標(biāo)是讓學(xué)生應(yīng)用這一特性，自己想辦法來(lái)比較水的量，并豐富對(duì)這一特性的體驗(yàn)。比較水的量只是手段，真正的目的是讓學(xué)生認(rèn)識(shí)水沒(méi)有固定形狀的特性。

　　材料準(zhǔn)備：

　　有兩個(gè)形狀相同但大小不同的物體，例如兩個(gè)球或兩個(gè)正立方體。同時(shí)還有兩個(gè)大小相近但形狀迥異的物體，比如形狀差別很大的石塊。此外還有若干套塑料瓶，每套包含三個(gè)，它們的大小和形狀都有明顯的差別。另外還有若干個(gè)塑料杯和塑料瓶，它們分別組成了若干套，每套中的大小和形狀都是相同的。其中的塑料瓶可以將小瓶口割去，使其成為直柱形容器。最后還有直尺、量杯和量筒。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、引入研究課題，進(jìn)行比較固態(tài)物體大小的體驗(yàn)：

　　1、出示兩個(gè)形狀相同而大小不同的物體：

　　它們有什么相同、有什么不同的地方？

　　你發(fā)現(xiàn)它們的不同的地方時(shí)，你是怎樣想的？

　　2、出示兩個(gè)大小相近而形狀迥異的物體：

　　它們有什么相同、有什么不同的地方？

　　它們哪個(gè)大些、哪個(gè)小些？你是怎樣看出來(lái)的？

　　二、出示3個(gè)裝水的塑料瓶（水量相近，但水面高低不同）：

　　請(qǐng)你們研究一下，哪個(gè)瓶里的水多，你是怎樣看出來(lái)的？

　　（這種情況下比較水的多少，需要對(duì)長(zhǎng)、寬、高三個(gè)維度同時(shí)考慮，顯然僅僅靠目測(cè)是不可能的，這就引起了一個(gè)矛盾。解決這個(gè)矛盾的辦法就是使其中兩個(gè)維度轉(zhuǎn)化成相同的狀況，這樣，只要考慮一個(gè)維度就可以比較了。這就需要用上水沒(méi)有固定形狀這一性質(zhì)了。）

　　（給2分鐘時(shí)間讓學(xué)生研究整理匯報(bào)內(nèi)容）

　　三、討論：要確切知道各瓶水的多少，你們想用什么辦法，需要哪些材料。

　　四、學(xué)生根據(jù)自己的設(shè)計(jì)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。

　　五、匯報(bào)實(shí)驗(yàn)結(jié)果，著重說(shuō)明：

　　1、操作過(guò)程和方法；

　　2、為什么要這樣做。

　　六、把原來(lái)裝水的三個(gè)瓶子和實(shí)驗(yàn)中用的瓶子比較，討論：

　　1、兩組瓶子有哪些不同的地方；

　　2、為什么后一組材料能確切地比較出水的多少；

　　3、如果是兩塊大石頭，能用這個(gè)辦法比較嗎？為什么？

　　（這個(gè)對(duì)比是關(guān)鍵。首先，觀察瓶子的形狀來(lái)判斷裝在里面的水的形狀；其次，了解如何改變水的形狀，通過(guò)調(diào)整兩個(gè)維度，使其變成底面積相等的'形狀，以便進(jìn)行比較；最后，與沒(méi)有這種特性的固態(tài)物體進(jìn)行對(duì)比，加深對(duì)這種特性應(yīng)用的理解。學(xué)生敘述時(shí)，不必要求太嚴(yán)格的表達(dá)，只需要將意思表達(dá)清楚即可。）

　　七、介紹量筒，測(cè)量出各瓶里水多少的準(zhǔn)確數(shù)據(jù)，考慮：為什么它能起這樣的作用。

　　八、想辦法用量筒比較兩個(gè)不同形狀的固態(tài)物體的大小。

　　（這個(gè)問(wèn)題有一定難度，不能直接將固體放入容器中進(jìn)行比較，而必須借助水來(lái)將固體的體積轉(zhuǎn)化為水的體積進(jìn)行比較，這也是水這一性質(zhì)的應(yīng)用。可以引導(dǎo)學(xué)生自行嘗試方法。）

　　九、小結(jié)：從具體的依據(jù)中，你有什么收獲？

回味作文600字10

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　科學(xué)概念：

　　1．物理性質(zhì)可以用來(lái)描述材料，如硬度、柔韌性、吸水性和在水中的沉浮能力。

　　2．吸水性是指材料對(duì)水的滲透能力，與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　過(guò)程與方法：

　　1．用觀察的方法檢驗(yàn)材料的物理性質(zhì)，通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)材料的不同物理特性。

　　2．選擇適當(dāng)?shù)脑~語(yǔ)定性描述材料。

　　情感、態(tài)度、價(jià)值觀：

　　1．發(fā)展對(duì)物質(zhì)世界的探究興趣。

　　2．認(rèn)同物理性質(zhì)是可以被觀察和測(cè)量的觀點(diǎn)。

　　3．增強(qiáng)材料循環(huán)使用，節(jié)約資源的環(huán)境保護(hù)意識(shí)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　用觀察的方法比較材料的吸水性。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　通過(guò)比較發(fā)現(xiàn)吸水性與材料的組成和結(jié)構(gòu)有關(guān)。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　學(xué)生（每小組）：

　　1．大小、厚度盡量相同的紙片、塑料片、鐵片、木片（紋理較疏松的）各一片；稀釋的紅墨水、滴管。

　　2．放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。

　　3．浸泡好的廢報(bào)紙、筷子、棉布

　　滴管，水（有顏色紅鋼筆水）、水槽，小夾子，紙（廣告紙、復(fù)印紙、濾紙、報(bào)紙），燒杯，格尺，培養(yǎng)皿、鑷子、抹布等。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、導(dǎo)入新課

　　1。同學(xué)們，我們?cè)谌粘５纳钪忻刻於家玫讲煌?材料，今天我們就來(lái)研究它。老師為大家?guī)?lái)了一些東西，想知道它們都是什么嗎？把袋子打開(kāi)看看吧。

　　2。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這些都是什么材料？（紙片、塑料片、鐵片、木片）

　　二、認(rèn)識(shí)“材料能吸水”

　　1。創(chuàng)設(shè)情境：前兩天發(fā)生這么一件事，我和幾名同學(xué)收拾實(shí)驗(yàn)用具的時(shí)候，突然桌面上的燒杯倒了，里面水灑了出來(lái)，如果桌面正好就有同學(xué)們手中的這幾種材料，那么你會(huì)選擇用哪種材料去擦呢？為什么這樣選擇呢？

　　2。學(xué)生預(yù)測(cè)。（板書(shū)：師根據(jù)學(xué)生的預(yù)測(cè)為材料的吸水性進(jìn)行排序）

　　3。看來(lái)大家的意見(jiàn)都不統(tǒng)一，我們?cè)撛趺崔k啊？（激發(fā)學(xué)生實(shí)驗(yàn)的欲望）

　　三、研究這些材料的吸水性

　　1。下面同學(xué)們就分小組討論，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案，并認(rèn)真填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)方案及注意事項(xiàng)。

　　2。每個(gè)小組派一名代表到前面匯報(bào)研究方案，小組間相互質(zhì)疑、補(bǔ)充，使其方案更科學(xué)化。

　　（對(duì)學(xué)生可能出現(xiàn)的匯報(bào)進(jìn)行預(yù)想，▲代表的問(wèn)題盡量由學(xué)生相互補(bǔ)充時(shí)完善。）

　　①學(xué)生如果采用滴水的辦法。

　　▲在這些材料上滴多少水呢？為什么要在每種材料上滴一滴水呢？

　　▲需要用什么來(lái)滴？引出滴管的使用，要輕輕地捏滴管頭，滴出一滴。

　　▲先后在材料上分別滴水行嗎？為什么？要同時(shí)滴水，避免影響實(shí)驗(yàn)效果。

　　▲滴完以后等待多長(zhǎng)時(shí)間呢？

　　▲確定方案的名稱為“滴”

　　3、教師補(bǔ)充觀察、實(shí)驗(yàn)要點(diǎn)：

　　（1）．從側(cè)面觀察水滴的變化，既要觀察水滴的變化，也要關(guān)注材料遇水部分的變化。

　　（2）．注意記錄，可以用圖畫(huà)和語(yǔ)言相結(jié)合，來(lái)描述觀察到的觀察。

　　（3）．根據(jù)觀察到的現(xiàn)象把四種材料按吸水性從強(qiáng)到弱排序。快的小組思考：材料的吸水性可能跟什么有關(guān)？

　　4．學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)后匯報(bào)。

　　可預(yù)期的發(fā)現(xiàn)：

　　（1）．紙的吸水能力最強(qiáng)、木頭次之、塑料和鐵最弱。

　　（2）．紙和木頭都能把水吸到內(nèi)部，它們的表面比較粗糙，可能中間有空隙。

　　（3）。如果學(xué)生再想出其他的辦法，要注意引導(dǎo)學(xué)生盡量統(tǒng)一其他的一切條件，以便更準(zhǔn)確的測(cè)量出哪種紙的吸水性更好一些。

　　5。比較預(yù)測(cè)結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果。

　　▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見(jiàn)統(tǒng)一，就直接讓學(xué)生比較預(yù)測(cè)的結(jié)果和實(shí)驗(yàn)結(jié)果，引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到什么事只憑主觀判斷是不夠的，還要進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。

　　▲為這些材料進(jìn)行排序如果意見(jiàn)不統(tǒng)一，就讓學(xué)生自己找找為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況，是什么原因造成的。然后再引導(dǎo)預(yù)測(cè)的意義。

　　二、紙的觀察

　　1．提供放大鏡、餐巾紙、鉛畫(huà)紙。

　　導(dǎo)語(yǔ)：紙的吸水性最強(qiáng)，有些同學(xué)猜想紙的中間可能有空隙，是不是這樣呢？讓我們更仔細(xì)地來(lái)觀察兩種紙吧。

　　2、我們可能用什么方法進(jìn)行更深入的觀察呢？進(jìn)行觀察方法的指導(dǎo)（可以折、撕、揉、用放大鏡看、放到水里泡一泡……）教師應(yīng)提醒學(xué)生注意觀察的順序。

　　3、小組觀察后全班交流。學(xué)生可能會(huì)說(shuō)出許多紙的特點(diǎn)，均應(yīng)給予肯定，要注意將學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)引向紙的纖維和結(jié)構(gòu)上去。

　　4、我們?cè)阢U畫(huà)紙和餐巾紙里都發(fā)現(xiàn)了纖維，紙的纖維是怎么樣的呢？我們可以把紙放入水中，輕輕攪拌一下，進(jìn)行觀察。（學(xué)生觀察懸浮在水中的紙纖維）

　　三、介紹造紙術(shù)

　　導(dǎo)語(yǔ)：現(xiàn)在我們已經(jīng)知道，紙是由許多纖維組成的。但不知道同學(xué)們了解過(guò)沒(méi)有，世界上第一張紙正是由我們中國(guó)人造出來(lái)的呢！造紙術(shù)是我國(guó)古代四大發(fā)明之一，我們來(lái)看一看古人是怎樣造紙的，想想跟我們今天的研究有哪些相關(guān)的地方。

　　播放古代造紙的錄像。

　　說(shuō)說(shuō)古人造紙與我們的研究所得有什么相似的地方？（纖維）

　　四、我們來(lái)造一張紙

　　1．有沒(méi)有興趣用短纖維來(lái)造一張紙呢？出示造紙方法。

　　2．出示浸泡好的廢報(bào)紙。學(xué)生動(dòng)手造一張紙。

　　3．觀察：我們?cè)斓募埵窃趺礃拥模颗c我們使用的紙有什么相同和不同之處？

　　相同：都由纖維組成，里面都有空隙。

　　不同：厚薄、疏密、紙纖維疊加的方式等。

　　4、我們能造一張厚薄均勻一些的紙嗎？紙也有不同的種類(lèi)，它們的用途也各不相同。

　　五、拓展延伸

　　1。通過(guò)我們的研究我們可以發(fā)現(xiàn)這些材料的吸水性是不同的，同學(xué)們能不能說(shuō)說(shuō)為什么有的材料吸水性較強(qiáng)，有的材料吸水性較弱呢？

　　2。看來(lái)啊，材料的吸水性還和材料的其他特點(diǎn)也有著密切的關(guān)系，其實(shí)這些植被的秘密還有很多，比如材料的拉伸能力、承受重量的能力等等，課后請(qǐng)同學(xué)們按照今天所學(xué)的方法去研究一下吧。

回味作文600字11

　　實(shí)施前的設(shè)想

　　太陽(yáng)的運(yùn)動(dòng)和影子的變化，對(duì)孩子們來(lái)說(shuō)，太習(xí)以為常了。即使是一年級(jí)的學(xué)生也不陌生，但正是這日復(fù)一日，年復(fù)一年的重復(fù)變化，卻往往被學(xué)生忽視。一方面，學(xué)生對(duì)宇宙萬(wàn)物懷著與生俱有的，強(qiáng)烈的好奇心，另一方面，他們對(duì)自然界的運(yùn)動(dòng)和變化缺乏足夠的重視。因此，本課的教學(xué)就是讓學(xué)生通過(guò)豐富多彩的探究活動(dòng)，讓孩子們真切感覺(jué)到太陽(yáng)和影子永無(wú)止境地有規(guī)律運(yùn)動(dòng)和變化，認(rèn)識(shí)到太陽(yáng)的（視）運(yùn)動(dòng)與影子之間的關(guān)系，感悟到司空見(jiàn)慣的現(xiàn)象中往往包含著值得我們探究的科學(xué)道理，意識(shí)到科學(xué)探究，永無(wú)止境。

　　根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，本課采用學(xué)生喜歡的探究活動(dòng)的方式，如猜謎語(yǔ)，畫(huà)影子等。在教學(xué)過(guò)程中，注重課內(nèi)外相結(jié)合，課內(nèi)觀察與中長(zhǎng)期觀察相結(jié)合，學(xué)生觀測(cè)記錄與研討相結(jié)合，意在讓學(xué)生“建構(gòu)”，自己掌握科學(xué)學(xué)習(xí)的方法，自己發(fā)現(xiàn)科學(xué)現(xiàn)象的規(guī)律。本課的主要活動(dòng)有：猜謎語(yǔ)，畫(huà)影子，做日影儀測(cè)影子，連續(xù)觀察記錄一天中太陽(yáng)在天空中的位置以及日影儀中的影子，并在實(shí)驗(yàn)室內(nèi)模擬這些運(yùn)動(dòng)變化。通過(guò)這些活動(dòng)，學(xué)生享受成功的喜悅，交流分享自己同他人的發(fā)現(xiàn)，建立對(duì)宇宙的情感，從而點(diǎn)燃探究宇宙的熱情。

　　實(shí)施方法

　　1．兩人合作，畫(huà)出自己及其他物體的影子，觀察影子。

　　2．自制日影儀并會(huì)用它測(cè)量影子。

　　3．觀察記錄一天中太陽(yáng)的位置和觀察時(shí)刻。

　　4．模擬太陽(yáng)在天空中的運(yùn)動(dòng)模式以及影長(zhǎng)的變化。

　　實(shí)施過(guò)程

　　一、導(dǎo)入

　　1．師說(shuō)謎語(yǔ)：人人有個(gè)好朋友，烏黑身子烏黑頭，太陽(yáng)光下伴你走，一到黑處就分手。（謎底：影子）

　　2．學(xué)生猜謎。

　　3．討論：你怎么知道謎底是影子的？

　　關(guān)于影子你還知道哪些？

　　4．學(xué)生交流對(duì)影子的了解。

　　［猜謎是學(xué)生喜聞樂(lè)見(jiàn)的一種方式。學(xué)生從下課到上課有個(gè)思維轉(zhuǎn)換的過(guò)程，謎語(yǔ)可使學(xué)生迅速集中思維，很快地進(jìn)入課堂角色中來(lái)。同時(shí)，這個(gè)謎語(yǔ)中還暗含了許多科學(xué)知識(shí)，如影子是什么顏色，影子是怎樣形成的（影子的產(chǎn)生需要光線等）］

　　二、畫(huà)影子

　　（一）畫(huà)自己的影子。

　　談話：你們畫(huà)過(guò)影子嗎？有人畫(huà)過(guò)自己的影子嗎？

　　討論：你們打算怎樣畫(huà)自己的影子？你的影子可能是什么樣的？

　　帶學(xué)生到操場(chǎng)上畫(huà)自己的影子。

　　這么多的學(xué)生一齊來(lái)到操場(chǎng)上畫(huà)影子，這是從來(lái)沒(méi)有過(guò)的場(chǎng)面。學(xué)生在討論中就已經(jīng)盼望著畫(huà)出自己的影子來(lái)看個(gè)究竟。影子雖然是極為普通的，但他們就是對(duì)這些極為普通的'影子沒(méi)有太多的關(guān)注，更談不上關(guān)注自己的影子了。

　　這一活動(dòng)中，學(xué)生在畫(huà)影子的過(guò)程中會(huì)有很多發(fā)現(xiàn)：

　　1．影子與太陽(yáng)分別在人（物體）的兩側(cè)。

　　2．影子的底端是與人（物體）相連的。

　　3．影子是灰黑色的（即使穿著彩色的衣服也一樣）。

　　4．影子比人長(zhǎng)（注：早上9點(diǎn)鐘）

　　在獲得這些發(fā)現(xiàn)的同時(shí)，他們學(xué)會(huì)了合作，懂得：有時(shí)候，一個(gè)人是很難完成任務(wù)的，只有相互合作，才能畫(huà)出自己的影子。過(guò)程：

　　①出發(fā)之前，告訴學(xué)生將干什么。

　　②發(fā)給學(xué)生每人一支粉筆，和學(xué)生一起到操場(chǎng)上畫(huà)影子。

　　③畫(huà)影子的同時(shí)把腳印也要畫(huà)出來(lái)，并且把名字寫(xiě)在影子里。

　　④記住自己站的姿勢(shì)。

　　⑤讓學(xué)生觀察此時(shí)太陽(yáng)在哪邊，影子和太陽(yáng)的方向。現(xiàn)場(chǎng)的觀察更具有說(shuō)服力，也為下面的研討打下基礎(chǔ)。

　　6．畫(huà)好之后，領(lǐng)取新任務(wù)。

　　［還有什么比畫(huà)下自己的影子更吸引孩子們呢。畫(huà)影子不是目的，只是手段，目的是要讓學(xué)生留下影子的痕跡，為再一次觀察影子埋下伏筆，便于比較。學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中有了感受，經(jīng)歷了一次趣味性地動(dòng)手做的活動(dòng)，有所發(fā)現(xiàn)。注意：這是他自己的發(fā)現(xiàn)。］

　　（二）畫(huà)其它物體的影子

　　此時(shí)，學(xué)生還沉浸在畫(huà)影子的樂(lè)趣之中，再讓學(xué)生畫(huà)其它物體的影子，讓他們找一找，操場(chǎng)上還有哪些物體有影子，把他們的影子畫(huà)出來(lái)。如有難畫(huà)的，只要求畫(huà)出一部分，哪怕是影子最外緣的一條線也行。

　　學(xué)生在畫(huà)其他物體影子的同時(shí)，他們會(huì)：

　　1．尋找：哪些物體有影子？認(rèn)識(shí)到，并不是有了物體就有影子，在沒(méi)有光線的地方，或是在其他物體影子里的物體就沒(méi)有影子。

　　2．觀察：這些影子是什么樣的，和物體本身的形狀有沒(méi)有什么聯(lián)系。

　　3．比較：這些影子哪個(gè)大一些，哪個(gè)小一些。哪個(gè)亮一些？（或是哪些部分亮一些）哪個(gè)暗一些？（或是哪些部分暗一些）

　　4．交流：你畫(huà)的是什么影子？有哪些發(fā)現(xiàn)？哪些比較有意思或是比較特殊？

　　（三）制作簡(jiǎn)易日影儀，畫(huà)影子

　　教師講述示范制作的方法：在卡紙的中間畫(huà)一個(gè)記號(hào)，把橡皮泥捏成底盤(pán)放在中心，在橡皮泥上插一支塑料小棒，在卡紙上標(biāo)出“東南西北”四個(gè)方位。

　　教師示范畫(huà)影子的方法：按東南西北的方位把日影儀平放好，準(zhǔn)確的方位要用指南針測(cè)定，在影子末端作出記號(hào)，同時(shí)記下測(cè)定影子的時(shí)間。

　　過(guò)程：

　　1．分發(fā)學(xué)生材料。

　　2．學(xué)生制作簡(jiǎn)易日影儀。

　　3．操作記錄桿影。

　　［在這一過(guò)程中，一定要詳盡地說(shuō)明操作的方法，因?yàn)檫@是教會(huì)學(xué)生科學(xué)的學(xué)習(xí)方法，要求擺放日影儀時(shí)，一定要用指南針測(cè)準(zhǔn)方位，確保科學(xué)性。］

　　三、猜想影子的變化

　　組織學(xué)生圍坐一圈，老師參與其中。

　　猜想：過(guò)一段時(shí)間，影子還會(huì)是原來(lái)的樣子嗎？

　　學(xué)生最先想到的是影子會(huì)動(dòng)。然而僅僅到這是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，教師要接著讓學(xué)生猜想影子會(huì)怎么動(dòng)？朝哪個(gè)方向動(dòng)？為什么要朝那個(gè)方向動(dòng)？除了方向變化，還有什么變化？讓學(xué)生充分發(fā)表自己的意見(jiàn)，并請(qǐng)他們說(shuō)說(shuō)為什么這樣猜測(cè)——意在向?qū)W生滲透：猜測(cè)也應(yīng)是有根據(jù)的。以此培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)已有經(jīng)驗(yàn)對(duì)未來(lái)事物做出較準(zhǔn)確預(yù)測(cè)的能力。

　　［猜測(cè)是由問(wèn)題到實(shí)踐的一個(gè)很重要的環(huán)節(jié)，這種猜測(cè)，對(duì)于科學(xué)發(fā)現(xiàn)，科學(xué)概括往往是非常起作用的。它是“搞科學(xué)”道路上的第一步，往往指明著科學(xué)探究的方向，為了這個(gè)方向而去收集事實(shí)，分析整理事實(shí)，去驗(yàn)證它，修正它。學(xué)生作出猜想后，無(wú)需教師布置任務(wù)，相信他們肯定會(huì)再次觀察那些在地上的影子。］

回味作文600字12

　　探究目標(biāo)：

　　1、能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方案。

　　2、能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。

　　3、能夠正確描述實(shí)驗(yàn)中產(chǎn)生的現(xiàn)象，通過(guò)分析，得出結(jié)論。

　　知識(shí)目標(biāo)：

　　1、能說(shuō)出物體在力的作用下可以由靜止轉(zhuǎn)為運(yùn)動(dòng)。

　　2、能辨別出物體的運(yùn)動(dòng)主要是由哪種力(如風(fēng)力、水力、重力、彈力等)作用的結(jié)果。

　　情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

　　1、愿意動(dòng)腦筋想出使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的多種方法。

　　2、能夠與其他小組交流假設(shè)和實(shí)驗(yàn)方法，并找出最好的辦法。

　　科學(xué)、技術(shù)、社會(huì)、環(huán)境(STSE)目標(biāo)：

　　能聯(lián)系生活實(shí)際，舉出更多的力使物體運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：能設(shè)想出多種使物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)的方案，能夠用實(shí)驗(yàn)證實(shí)自己的設(shè)想。

　　教具準(zhǔn)備：橡膠球、大頭針等;其它：觀察記錄表、拓展練習(xí)等

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話引入

　　從學(xué)生們喜歡玩乒乓球、籃球，引入新課中小球的.玩法：想出各種辦法讓小球由靜止運(yùn)動(dòng)起來(lái)，并且想想是什么力使它動(dòng)起來(lái)。

　　二、活動(dòng)：讓小球動(dòng)起來(lái)

　　建議：3人一小組，先猜想與設(shè)計(jì)，然后自己驗(yàn)證，再請(qǐng)同位同學(xué)學(xué)驗(yàn)證。

　　1.教師提出問(wèn)題：你能用幾種方法讓小球動(dòng)起來(lái)?看誰(shuí)的方法多、誰(shuí)的方法妙。

　　2、想與設(shè)計(jì)：將自己的想法記在觀察記錄表中

　　3、驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜想與設(shè)計(jì)。

　　設(shè)計(jì)讓小球動(dòng)起來(lái)方案實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證什么力

　　同學(xué)評(píng)價(jià)

　　4.交流匯報(bào)：

　　小結(jié)：有多種方法可以使小球運(yùn)動(dòng)起來(lái)

　　5.交流與評(píng)價(jià)：誰(shuí)想的方法多而奇特

　　6.思考：

　　⑴ 實(shí)驗(yàn)中是什么力使小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)的?并將結(jié)論寫(xiě)在教材的橫線上(P38)。

　　⑵ 結(jié)合課本P38中圖片請(qǐng)學(xué)生說(shuō)出圖中的物體是在什么力的作用下開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的?

　　⑶ 讓學(xué)生結(jié)合生活舉出更多人們?nèi)绾卫昧κ刮矬w運(yùn)動(dòng)發(fā)生改變的例子。

　　物體運(yùn)動(dòng)方式

　　教師提出問(wèn)題，學(xué)生閱讀科學(xué)在線：

　　1、物體運(yùn)動(dòng)起來(lái)方式是不是一樣的?

　　2、結(jié)合P39圖請(qǐng)學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)這些運(yùn)動(dòng)分別屬于哪種運(yùn)動(dòng)方式：平動(dòng)、轉(zhuǎn)動(dòng)、振動(dòng)的特點(diǎn)：并分辨出每種形式的特點(diǎn)。

　　3、學(xué)生舉例說(shuō)說(shuō)物體運(yùn)動(dòng)的方式。

　　三、拓展延伸(每個(gè)學(xué)生一份)

　　1、填空：

　　⑴ 我知道力，可使小球由靜止變?yōu)檫\(yùn)動(dòng)。

　　⑵ 我知道帆船、箭、碾子分別在力的作用下開(kāi)始運(yùn)動(dòng)的。

　　⑶ 下列物體的運(yùn)動(dòng)方式屬于轉(zhuǎn)動(dòng)的是 ;屬于平動(dòng)的是 ;屬于振動(dòng)的是。

　　A、轉(zhuǎn)椅的運(yùn)動(dòng) B、鐘擺的運(yùn)動(dòng) C、滑滑梯 D、敲擊音叉后產(chǎn)生的運(yùn)動(dòng) E、拉抽屜 F、自行車(chē)輪的運(yùn)動(dòng)

　　2、帆車(chē)比賽(課外小組自己組織完成)

　　A、比賽規(guī)則：

　　⑴、只能用嘴吹一口氣。⑵、吹車(chē)的什么部位都行。⑶、車(chē)的行程遠(yuǎn)者為贏。⑷、各大組組長(zhǎng)負(fù)責(zé)組織本組學(xué)生課外比賽，將結(jié)果匯報(bào)給老師。

　　B、比賽帆車(chē)說(shuō)明：

　　學(xué)生課外自己參考下面材料和右上圖制作一個(gè)帆車(chē)：塑料瓶蓋、彩紙、吸管、厚紙板、剪刀、膠帶、大頭針、乳膠。

回味作文600字13

　　一、教學(xué)分析

　　本課繼續(xù)讓學(xué)生探究有關(guān)電路的知識(shí)。從能力方面來(lái)看，本課仍然強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自主、合作、探究的能力，讓學(xué)生在親身經(jīng)歷探究活動(dòng)后總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，使之充分感受到生活中處處有科學(xué)。在整個(gè)過(guò)程中，教材將重點(diǎn)放在學(xué)生自主學(xué)習(xí)科學(xué)檢測(cè)方法和根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)盒子里面電線的連接方法上。科學(xué)的檢測(cè)方法是保證科學(xué)數(shù)據(jù)真實(shí)可靠的基礎(chǔ)，如果學(xué)生沒(méi)有體會(huì)到這點(diǎn)，整個(gè)教學(xué)活動(dòng)是失敗的，后面的推測(cè)活動(dòng)就無(wú)法展開(kāi)，因此它們是進(jìn)行推測(cè)的依據(jù)。

　　二、教學(xué)目標(biāo)

　　1.過(guò)程與方法：

　　〔1〕經(jīng)歷用電路檢測(cè)器檢測(cè)電路暗箱（4個(gè)接線頭、6個(gè)接線頭）的過(guò)程；

　　〔2〕學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)結(jié)果，推測(cè)暗箱里電線的連接方法。

　　2.知識(shí)與技能：嘗試對(duì)檢測(cè)結(jié)果做出解釋?zhuān)?/p>

　　能夠從親身經(jīng)歷的活動(dòng)中體會(huì)有序工作的重要性。

　　3、情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　〔1〕在合作中主動(dòng)提出自己的想法，分享他人的智慧；

　　〔2〕重證據(jù)和事實(shí)的科學(xué)態(tài)度。

　　三、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：學(xué)會(huì)用電路檢測(cè)器檢測(cè)暗箱和推測(cè)活動(dòng)。

　　難點(diǎn)：根據(jù)檢測(cè)的結(jié)果推測(cè)盒子里的電路是怎樣連接的。

　　四、教學(xué)準(zhǔn)備：

　　三根電線、每組一個(gè)外露四個(gè)連線頭的電路暗箱、每組一個(gè)電路檢測(cè)器、每組一個(gè)外露六個(gè)連線頭的電路暗箱、記錄單等。

　　五、教學(xué)過(guò)程

　　教學(xué)過(guò)程

　　教師活動(dòng)

　　學(xué)生活動(dòng)

　　設(shè)計(jì)意圖

　　（一）、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題：

　　1.講述：一個(gè)電路工人在墻里埋下了三根導(dǎo)線，但他忘記了左邊紅色的導(dǎo)線和右邊哪個(gè)導(dǎo)線是連在一起的了，請(qǐng)同學(xué)們幫忙來(lái)解決問(wèn)題。

　　1.思考討論

　　引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出用電路檢測(cè)器來(lái)檢測(cè)，同時(shí)滲透實(shí)驗(yàn)之前要先檢測(cè)使用的電路檢測(cè)器是否有用，這樣才是比較科學(xué)，比較合理的`方法。為下面如何檢測(cè)4個(gè)連線頭的盒子做好了鋪墊。

　　探究：里面是怎樣連接的

　　1.出示一個(gè)4個(gè)接線頭的暗箱：能在不打開(kāi)蓋子的情況下推測(cè)出里面是怎樣連接的？

　　2.討論：檢測(cè)的接線頭對(duì)數(shù)有幾對(duì)？按照什么順序檢測(cè)比較科學(xué)？

　　⒈學(xué)生小組分析交流匯報(bào)。

　　2.根據(jù)討論提出自己的猜想和假設(shè)里面的連接情況，根據(jù)自己的假設(shè)去設(shè)計(jì)方案，交流方案。

　　3. 根據(jù)自己的方案進(jìn)行實(shí)際動(dòng)手操作，推測(cè)他們的猜測(cè)是否正確，并記錄下來(lái)，同時(shí)進(jìn)行分析。

　　4.小組探究并記錄：用電路檢測(cè)器檢測(cè)會(huì)亮的請(qǐng)用“√”表示，不亮的用“×”表示

　　5.學(xué)生有了檢測(cè)結(jié)果后推測(cè)出盒子里面的電路是怎樣連接的，并畫(huà)出簡(jiǎn)易的連接方法。

　　6.小組進(jìn)行分析匯報(bào)，把各小組獲得的信息進(jìn)行整理分析、判斷，從而確定盒子里是哪一種連接方式。

　　讓學(xué)生經(jīng)歷探究的過(guò)程中學(xué)會(huì)根據(jù)檢測(cè)記錄推測(cè)盒子里面的電線是怎樣連接的。

　　活動(dòng)二：探究6接頭接線盒的連接

　　1．出示6點(diǎn)接線盒：你們認(rèn)為應(yīng)該怎樣進(jìn)行檢測(cè)才不會(huì)漏掉一個(gè)，把你們的檢測(cè)方法寫(xiě)在科學(xué)記錄單上。

　　2. 現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們匯報(bào)6接線頭盒子，里面是怎樣連接的？

　　1.開(kāi)展實(shí)驗(yàn)。

　　2.填寫(xiě)實(shí)驗(yàn)記錄表。

　　3.必要時(shí)可以請(qǐng)學(xué)生在黑板上畫(huà)出。

　　在前面活動(dòng)的基礎(chǔ)上繼續(xù)探究6接頭線盒了的連接方式。

　　拓展：做一塊電路游戲板

　　1. 出示自制的“電路游戲板”演示教具，并介紹教具：同學(xué)們想看老師表演電路板游戲嗎？

　　2. 表演完了，同學(xué)們能推測(cè)里面是怎樣連接的嗎？

　　3. 你想做一塊這樣的電路游戲板嗎？請(qǐng)同學(xué)們回家做，看誰(shuí)做的最好、最漂亮。下節(jié)課我們來(lái)評(píng)比。

　　⒈傾聽(tīng)

　　2.交流。

　　用所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題

回味作文600字14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與技能：

　　了解和掌握提出問(wèn)題的方法。指導(dǎo)學(xué)生從愛(ài)提問(wèn)到會(huì)提問(wèn)。

　　過(guò)程與方法：

　　指導(dǎo)學(xué)生在仔細(xì)觀察周?chē)挛飼r(shí)愛(ài)提問(wèn)。

　　能對(duì)一些流行的說(shuō)法、觀點(diǎn)大膽質(zhì)疑。

　　能在動(dòng)手學(xué)習(xí)過(guò)程中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，積極探究，交流討論。

　　情感、態(tài)度與價(jià)值觀：

　　想知道，愛(ài)提問(wèn)。

　　對(duì)流行的一些說(shuō)法、觀點(diǎn)不盲目相信，能合理懷疑。

　　感受并體驗(yàn)到科學(xué)并不神秘，科學(xué)就在身邊。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　1、教師準(zhǔn)備法布爾的圖片，讀物《昆蟲(chóng)記》；廚房圖片，校園一角圖片，伽利略和比薩斜塔圖片

　　2、同學(xué)們回家觀察廚房，試著提些問(wèn)題；選擇校園熟悉的地方，仔細(xì)觀察，記下想提的問(wèn)題。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、談話導(dǎo)入：

　　同學(xué)們，通過(guò)近一個(gè)學(xué)期的學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)了自然界中許多有生命的物體，并深入研究了水和構(gòu)成我們的生活物質(zhì)的材料，大家一定積累了許多的問(wèn)題。這個(gè)單元我們就來(lái)總結(jié)一下大家的問(wèn)題。本單元我們要學(xué)習(xí)的是《提出問(wèn)題》，今天我們首先來(lái)看怎樣盡可能多地提出問(wèn)題（板書(shū)課題）

　　二、新授：懂得怎樣盡可能多的.提出問(wèn)題

　　（一）在仔細(xì)觀察周?chē)挛飼r(shí)提出問(wèn)題。

　　1、介紹科學(xué)家是怎樣提出問(wèn)題的。出示法布爾的圖片以課文中介紹的法布爾的事跡為例，指出可以像法布爾那樣在仔細(xì)觀察中提出問(wèn)題。介紹讀物《昆蟲(chóng)記》。

　　2、出示校園一角圖片，討論我們?cè)谟^察校園里的生物時(shí)，大家有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)什么問(wèn)題呀？

　　（交流：如蚯蚓喜歡黑暗潮濕的地方嗎？栽在密封罐里的小草靠什么存活下來(lái)？）

　　3、出示廚房圖片，引導(dǎo)學(xué)生回憶，觀察廚房后可以提出哪些問(wèn)題。

　　（如：鍋蓋上的水滴是怎樣形成的？

　　為什么用布包著鍋的把柄就不燙手了？

　　洗碗盆放水時(shí)，水為什么會(huì)形成旋渦？）

　　（二）對(duì)一些流行的說(shuō)法提出懷疑。

　　1、教師講解《兩個(gè)鐵球同時(shí)落地》的故事。

　　學(xué)生討論：你對(duì)哪些結(jié)論產(chǎn)生過(guò)懷疑？

　　2、你對(duì)哪些流行的說(shuō)法有懷疑？

　　例如：金魚(yú)喂太多會(huì)脹死因?yàn)樗恢雷约菏丘囀秋枴?/p>

　　“冬蟲(chóng)夏草”就是冬天變成蟲(chóng)子，夏天又變成草的一種藥材。

　　指導(dǎo)討論，你還有哪些疑問(wèn)？

　　（三）在科學(xué)小制作的過(guò)程中，也能提出問(wèn)題。

　　活動(dòng)：請(qǐng)大家來(lái)作折飛機(jī)的游戲。折好飛機(jī)后飛一飛，看看你們能提出什么問(wèn)題？

　　例如：什么樣的紙飛機(jī)會(huì)拐彎？

　　什么樣的紙飛機(jī)飛得遠(yuǎn)？

　　什么樣的紙飛機(jī)在空中停留時(shí)間長(zhǎng)？

　　動(dòng)動(dòng)手，把你提出的問(wèn)題記下來(lái)，和同學(xué)們交流。

　　三、小結(jié)

　　如何理解大科學(xué)家愛(ài)因斯坦的這句話：提出一個(gè)問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。

　　這節(jié)課你有什么收獲？

回味作文600字15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、能力：能比較、區(qū)別幾種常見(jiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)，并根據(jù)結(jié)構(gòu)對(duì)它們進(jìn)行分類(lèi)；能自行設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系；能大膽想象進(jìn)行仿生建筑設(shè)計(jì)。

　　2、知識(shí)：認(rèn)識(shí)幾種常見(jiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)；認(rèn)識(shí)建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。

　　3、情感態(tài)度價(jià)值觀：從仿生建筑中領(lǐng)悟到細(xì)細(xì)觀察各種生物，他們的特點(diǎn)、技能都將是我們創(chuàng)作的源泉。

　　教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：

　　設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)探究建筑物結(jié)構(gòu)與力的關(guān)系。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　教師：搜集有關(guān)建筑結(jié)構(gòu)的的'資料（圖片），制作成課件；記錄表；直尺、塑料棒、橡皮筋。

　　學(xué)生：搜集有關(guān)建筑形狀和結(jié)構(gòu)的資料；每組白卡紙若干張、象棋若干枚、記錄表一份。

　　教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)

　　第一課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　　活動(dòng)常見(jiàn)建筑物的結(jié)構(gòu)。

　　老師：課件出示有關(guān)建筑物結(jié)構(gòu)的圖片。