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無論在學(xué)習(xí)、工作或是生活中，大家對(duì)作文都不陌生吧，借助作文可以提高我們的語(yǔ)言組織能力。作文的注意事項(xiàng)有許多，你確定會(huì)寫嗎？以下是小編整理的回味作文600字，僅供參考，大家一起來看看吧。
回味作文600字1
教材分析
選自義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書三年級(jí)下冊(cè)第五單元《沉和浮》的第三課。通過一系列的科學(xué)探究活動(dòng)，深入研究造成馬鈴薯在水中沉浮的條件和變量，從改變液體成分達(dá)到改變物體沉浮的目的。在本課中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的探究興趣和培養(yǎng)學(xué)生的一定的科學(xué)探究的思維方法。
學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)一些浮力現(xiàn)象已有所認(rèn)知，知道木頭、塑料、船等能浮在水上；鐵、石頭等會(huì)沉入水中；知道物體的體積、大小、重量決定了它的沉浮關(guān)系。但對(duì)于馬鈴薯能否在水中浮起，并沒有一個(gè)準(zhǔn)確的認(rèn)知，可能會(huì)發(fā)生爭(zhēng)論，當(dāng)然學(xué)生可能會(huì)在課外知道雞蛋能在鹽水里浮起來，物體在海水里受到的浮力要比一般的水大。因此，在此基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)一定的探究活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生的思考，訓(xùn)練學(xué)生的科學(xué)思維和科學(xué)探究的目標(biāo)是可行的。
設(shè)計(jì)理念
科學(xué)課從走進(jìn)教室就深受學(xué)生的喜愛，究其原因，因?yàn)樵诳茖W(xué)課中可以動(dòng)手做自己想做的有趣的實(shí)驗(yàn)，自己設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)的方法去尋求問題的解決，科學(xué)課中的活動(dòng)性、探究性、主動(dòng)性深深誘發(fā)著學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)的積極性和興趣。
在這堂課中教師有意設(shè)計(jì)一些似是而非的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象引發(fā)學(xué)生的思考，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，然后由學(xué)生商討解決問題的可行方案并在交流中分析存在的問題，及時(shí)修改計(jì)劃。鑒于學(xué)生的認(rèn)知水平，有可能猜測(cè)出是鹽水溶液使馬鈴薯浮起來，應(yīng)該說本課的科學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)和理解并不會(huì)成為學(xué)生的學(xué)習(xí)障礙，所以，在教學(xué)設(shè)計(jì)中教師應(yīng)著重考慮培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究能力的“意識(shí)”，并把這種意識(shí)落實(shí)到探究過程中去，從而，使學(xué)生對(duì)浮力有一個(gè)比較清楚的認(rèn)知，使我們的科學(xué)課能為學(xué)生今后的發(fā)展產(chǎn)生積極的意義。
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)物體的沉浮與液體的成分有關(guān)。
2、經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，體驗(yàn)科學(xué)探究的樂趣，培養(yǎng)學(xué)生細(xì)致觀察、認(rèn)真思考的習(xí)慣和科學(xué)探究能力的.“意識(shí)”。
教學(xué)準(zhǔn)備
1、教師：兩個(gè)200毫升的燒杯，定為1號(hào)和2號(hào)（分別盛有100、150毫升的純凈水，其中一杯150毫升的為飽和鹽溶液）；兩個(gè)大小不一的馬鈴薯；一幅天平（備用）。
2、四人小組：一只盛有150毫升純凈水的燒杯，一個(gè)馬鈴薯，一根筷子；實(shí)驗(yàn)袋（一支蠟燭，兩個(gè)不銹鋼調(diào)羹，一包火柴，一把藥匙）；記錄紙。
教學(xué)過程
一、觀察質(zhì)疑、提出假設(shè)
1、教師提問：你知道有哪些物體能浮在水上，哪些不能？
（學(xué)生羅列出許多能浮在水上的和不能浮在水上的物體。）
2、師出示兩個(gè)大小不一的馬鈴薯，叫學(xué)生判斷是沉還是浮。
生：大的沉，小的浮。
生：都會(huì)沉。
生：都會(huì)浮。
師：（疑惑）這兩個(gè)馬鈴薯的沉浮究竟會(huì)怎樣，我們?cè)趺磥眚?yàn)證你們的觀點(diǎn)？
生：實(shí)驗(yàn)。
師：好辦法。我們只要將馬鈴薯放進(jìn)水里就能看出來？
生：不對(duì)。如果放水的東西不一樣大就不能比了。
生：對(duì)呀，應(yīng)該用一樣大的東西盛。（其他的學(xué)生此時(shí)也議論紛紛）
師：你們的意思是說實(shí)驗(yàn)的時(shí)候還應(yīng)該有一些條件，這些條件應(yīng)該公平，對(duì)嗎？還應(yīng)該有哪些公平的條件呢，各小組討論。
3、全班交流，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性
⑴根據(jù)學(xué)生的交流情況，教師一一板書：
實(shí)驗(yàn)名稱
馬鈴薯在水里的沉浮
公平條件
（注意點(diǎn)）
一樣大的杯
一樣多的水
操作方法
把兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)水里
⑵修訂計(jì)劃，體現(xiàn)公平條件
（出示兩只燒杯1號(hào)和2號(hào)）
生：兩杯水要一樣多。（教師請(qǐng)一名學(xué)生上前監(jiān)督教師加水的過程）
師：把大的放在1號(hào)還是2號(hào)？
生：放進(jìn)1號(hào)。
4、觀察實(shí)驗(yàn)，進(jìn)行科學(xué)假設(shè)
教師將兩個(gè)馬鈴薯輕輕放進(jìn)杯中，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。
生：大的沉了，小的浮了，為什么？
生：把它們調(diào)換一下。
教師將馬鈴薯調(diào)換放入。
（生看到大的馬鈴薯浮，小的沉，興致高了。）
生：水有問題。
師：有什么問題？
生：2號(hào)杯的水密度大。
師：你怎么知道的？什么是密度？
生：我在書里讀到過，密度大的液體產(chǎn)生的浮力大。
師：你很會(huì)思考，可是你怎么來證明2號(hào)杯里的水密度大？
生：可以用天平稱一下兩杯水。
在教師幫助下，學(xué)生用天平稱出2號(hào)杯里的水比1號(hào)杯里的水重。
師：2號(hào)杯為什么重？
生：水里可能有別的東西。
生：水里有鹽。我以前見到過雞蛋在鹽水里會(huì)浮起來，有一個(gè)死海里不會(huì)游泳的人也不會(huì)沉下去。
師：難道就不會(huì)是別的嗎？糖、味精？
生：一定是鹽，我們可以嘗一下。
生：不行，那樣很不衛(wèi)生。
生：用火燒一下，水干了就能見到鹽。
生：我現(xiàn)在真想知道水里到底有什么！
師：你們覺得這個(gè)方法好嗎，有沒有更好的方法？
師：需要怎樣的工具？
生：鍋。
生：鍋應(yīng)該小一點(diǎn)，水要少一點(diǎn)。
師：（教師予以表?yè)P(yáng)、鼓勵(lì)）這些東西太笨重了，可以用別的工具替代嗎？（生答略）出示工具袋，要學(xué)生說說注意什么。
生：用火要小心。不要燙著。
師：眼睛離調(diào)羹遠(yuǎn)些。認(rèn)真做實(shí)驗(yàn)，仔細(xì)觀察。
二、實(shí)驗(yàn)論證，知道使馬鈴薯浮起來的原因是水里加了鹽，水的成分變化了。
實(shí)驗(yàn)員領(lǐng)取材料，各組開始實(shí)驗(yàn)。
生：是鹽。
生：這白顏色的是鹽。我剛才嘗了一下是咸的。
師：（嚴(yán)肅的）白顏色的就一定是鹽嗎？沒弄清之前去嘗可很不安全。有沒有更科學(xué)的方法來證明這就是鹽？
生：可以在清水里加鹽，再燒一次。
生：可以先在水里放進(jìn)馬鈴薯，再加鹽，看它會(huì)不會(huì)浮起來。
生：可以把他們的方法和起來。
師：這個(gè)建議不錯(cuò)，我們可以試試，你們覺得呢?
（生答略）
師：為了保證實(shí)驗(yàn)的科學(xué)性和正確性，我們得——
生：制訂實(shí)驗(yàn)計(jì)劃。
師：如果老師給你們一杯150毫升的純凈水，一個(gè)藥匙和一個(gè)馬鈴薯，你們認(rèn)為在這個(gè)實(shí)驗(yàn)中可以研究哪些項(xiàng)目？
（各小組制訂計(jì)劃并展開討論應(yīng)有哪些實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，如何操作；教師巡回指導(dǎo)。然后選擇較有代表性的實(shí)驗(yàn)計(jì)劃進(jìn)行交流，博采眾長(zhǎng)；重點(diǎn)講講自己的計(jì)劃中哪部分實(shí)驗(yàn)成功的關(guān)鍵。）
生：我們認(rèn)為要弄清要幾勺鹽。
生：每次應(yīng)該是一平勺。
生：要等前一勺鹽沒有了才能在放第二勺，要不就不準(zhǔn)了。
生：還要記錄馬鈴薯浮還是沉。
……
（投影出示一份計(jì)劃）
實(shí)驗(yàn)名稱
馬鈴薯在鹽水中浮
要幾勺鹽
操作方法
一平勺一平勺放，還要攪拌
實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象
比較
學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)，教師巡回。（學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證了水里含有鹽，是它使馬鈴薯浮起來的）
師：是什么使馬鈴薯浮？？
生：鹽。
師：150毫升純凈水在加鹽前后發(fā)生了什么變化？
生：多了鹽。
生：純凈水更濃了，密度增加了。
生：還有別的方法能讓這個(gè)馬鈴薯浮起來嗎？
師：其他同學(xué)有什么新發(fā)現(xiàn)、新問題？
生：水里加進(jìn)糖行不行？
生：馬鈴薯放在其它液體里能浮嗎？
生：還有那些東西放在鹽水里也能浮？
三、課外延伸
師：同學(xué)們剛才提出了很多新問題，老師覺得值得研究研究，我們不妨到課后自己去做做實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證自己的猜測(cè)、想法，也希望你們有更多的新發(fā)現(xiàn)，好嗎？
（分小組討論大家最感興趣的問題，制訂計(jì)劃，教師適當(dāng)指導(dǎo)）
教學(xué)反思
本課在教學(xué)設(shè)計(jì)上合理地安排了教學(xué)內(nèi)容和活動(dòng)，較好地估計(jì)了學(xué)生，在教學(xué)安排上盡量突出了教師的適當(dāng)指導(dǎo)和學(xué)生的主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問題、提出問題、制訂計(jì)劃、探究論證等，注重培養(yǎng)了學(xué)生科學(xué)探究的興趣，指導(dǎo)學(xué)生用科學(xué)的視角和方法去論證自己的假設(shè)、推論。教師及時(shí)制止了其他學(xué)生效仿他人嘗食鹽的不科學(xué)舉動(dòng)，在一定程度上對(duì)學(xué)生進(jìn)行了初步的科學(xué)“意識(shí)”的啟蒙教育。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師能“抽絲撥繭”式地層層引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用科學(xué)探究的方法和運(yùn)用常識(shí)判斷的方法解決問題，問題選擇較集中，注意了課內(nèi)外的結(jié)合。同時(shí)，教學(xué)中教師很好地引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)了“變量”和“定量”的關(guān)系，強(qiáng)調(diào)在比較觀察探究過程中的“公平性”問題。
但是，同樣應(yīng)該看到教學(xué)設(shè)計(jì)過程中教師的提問還是較多，應(yīng)該給予學(xué)生更多的主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的機(jī)遇。如果教學(xué)設(shè)計(jì)中一開始教師出示一只盛水的燒杯，放進(jìn)馬鈴薯，馬鈴薯沉。此時(shí)引導(dǎo)學(xué)生有沒有辦法不改變馬鈴薯使它浮起來，在水中加入什么東西可以使它浮，那樣的教學(xué)活動(dòng)效果又會(huì)怎樣呢？在今后的教學(xué)活動(dòng)中教師還應(yīng)重視學(xué)生考慮問題、回答問題的全面性，重視培養(yǎng)學(xué)生在探究過程中主動(dòng)發(fā)現(xiàn)新問題、提出新問題的能力。設(shè)計(jì)一些培養(yǎng)學(xué)生“注重事實(shí)、善始善終、提出不同見解”的教學(xué)環(huán)節(jié)，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神。
設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)
設(shè)計(jì)者著眼于培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)設(shè)計(jì)此教學(xué)案例，在實(shí)施過程中尊重學(xué)生的想法，進(jìn)行適度引導(dǎo)，特別是在引導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)“變量”，體現(xiàn)實(shí)驗(yàn)的公平性方面下了一些工夫。本課緊扣教學(xué)目標(biāo)，結(jié)課時(shí)再次點(diǎn)題，使學(xué)生對(duì)馬鈴薯在水中浮起來的原因有一個(gè)清晰的概念——改變液體的成分可以使馬鈴薯浮起來，并能由此提出一些相關(guān)的問題。在溶解食鹽的環(huán)節(jié)中，教學(xué)的設(shè)計(jì)在一定程度上為四上年級(jí)的《溶解》單元教學(xué)作好了鋪墊。
回味作文600字2
教學(xué)目標(biāo)
過程與方法：
1、能夠通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2、能夠利用器物模擬出月球圍繞地球轉(zhuǎn)的原理。
科學(xué)知識(shí)：
1、認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有豎直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2、初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、愿意主動(dòng)提供自己的想法，聽取其他同學(xué)的看法和意見。
2、體會(huì)到任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的。
3、感受科學(xué)活動(dòng)和探究的樂趣，愿意像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。
教學(xué)重點(diǎn)：
1.認(rèn)識(shí)地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力，物體重力是由于地球引力引起的。
2.初步體驗(yàn)到物體間存在著相互吸引的萬(wàn)有引力，天體的圓周運(yùn)動(dòng)可以產(chǎn)生離心力而克服地球引力。
教學(xué)難點(diǎn)：
1.通過實(shí)驗(yàn)感受到物體重力的方向。
2.能夠用水杯做模擬萬(wàn)有引力的實(shí)驗(yàn)。
教學(xué)具準(zhǔn)備：
米尺，裝大半杯水的一次性塑料水杯(杯口穿好繩)，畫重力方向記錄圖。
教學(xué)過程：
一、生活現(xiàn)象揭示物體都要落地
1、談話：到地上、樹葉飄落、杯子里的水打翻留向地面、書從桌子上掉下來、水龍頭打開水流下來、球扔出去后掉下來)
2、雨點(diǎn)、樹葉、杯子里的水、書、自來水、球，它們最終都會(huì)怎么樣?(板書：落地)
二、感受物體重力的存在
1、(出示米尺并提起)談話：如果老師松手，米尺會(huì)怎樣?(演示)怎樣讓米尺不掉到地上呢?(用手抓)
2、下面我們就來做一個(gè)抓尺子的游戲。
出示游戲規(guī)則，邊講解邊請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)演示。
(1)游戲由甲乙兩個(gè)同學(xué)相互配合來完成;
(2)甲同學(xué)將右手抬起與腰齊平，張開右手虎口;
(3)乙同學(xué)提起米尺，將米尺的一半放于甲同學(xué)右手虎口中(注意米尺不能碰到甲同學(xué)的手);
(4)當(dāng)乙同學(xué)放下米尺時(shí)，甲同學(xué)迅速捏緊右手虎口去抓米尺。
(5)完成兩次游戲后，甲乙同學(xué)相互交換再做兩次游戲。
(6)甲乙同學(xué)完成游戲后，將米尺交給另外兩個(gè)同學(xué)玩。
注：(1)沒有輪到游戲的同學(xué)請(qǐng)仔細(xì)觀察，在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?
(2)甲同學(xué)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
3、學(xué)生游戲，觀察手的運(yùn)動(dòng)方向，體會(huì)手里的感覺。
4、游戲后交流。
(1)在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
5、師生演示，加深感受重力存在。
(1)老師請(qǐng)一位同學(xué)上來抓老師手里的尺子，其他同學(xué)仔細(xì)觀察在抓住尺子的一瞬間，甲同學(xué)的右手會(huì)向哪個(gè)方向運(yùn)動(dòng)?
(2)在抓住尺子的一瞬間，你手里有什么感覺?
(3)這股力來自哪里呢?
6、揭示：我們把物體由于地球吸引而受到的力，叫做重力。(板書：地球吸引→重力)
7、老師這里的一桶水受到重力嗎?讓我們一起來感受一下水桶受到的重力。
8、小組輪流提桶，并思考：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺?
9、指名說說：提起水桶時(shí)，你手里有什么感覺?如果你放手，水桶會(huì)怎樣?
10、小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是在地面上的物體，它們都會(huì)被地球吸引產(chǎn)生重力。
三、認(rèn)識(shí)重力的方向
1、談話：重力使物體向哪個(gè)方向落的呢?我們可以用箭頭來表示重力的方向。(板畫↓)
2、出示尺子下落和提起水桶的圖。
(1)談話：下落的尺子和地面上的水桶，受到的重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用箭頭畫出它們受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(板書：向下)
(4)小結(jié)：不管是離開地面的物體，還是地面上的物體，它們受到的重力方向都是向下的。
3、出示平地上和山坡上的樹圖。
(1)談話：生長(zhǎng)在平地上和山坡上的樹，受到的重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們用箭頭畫出平地上和山坡上的樹受到的重力的方向。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.如有學(xué)生在斜坡上重力方向畫錯(cuò)，教師用直尺和橡皮做演示。方法：將橡皮放在直尺上，迅速抽掉直尺，讓學(xué)生觀察橡皮下落的方向。
(4)小結(jié)：不管是平面上的物體，還是斜面上的物體，它們受到的重力方向也都是向下的。
4、出示地球圖。
(1)談話：地球表面的這些物體(房子、人、飛機(jī)、月球)，它們都受到重力了嗎?(如果學(xué)生說不出，教師提示：這些物體會(huì)往外掉嗎?)它們受到的重力方向又是怎樣的呢?
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?(指向地心)
(4)小結(jié)：地球表面的任何物體，都具有重力。重力的方向都是指向地心的。我們把這個(gè)都指向地心的重力方向叫做豎直向下。(板書：豎直 ↓)
5、出示下雨、樹葉飄落、水打翻、書掉下來、水龍頭滴水、扔球圖，讓學(xué)生畫畫這些運(yùn)動(dòng)的物體受到重力的圖。
(1)談話：掉落的雨點(diǎn)、飄落的樹葉、掉落的書本、流下來的自來水、扔出去的小球，它們受到的.重力方向是怎樣的呢?請(qǐng)同學(xué)們畫一畫。
(2)學(xué)生畫重力方向。
(3)畫后交流。
A.指名學(xué)生在實(shí)物投影儀展示畫的重力方向。教師及時(shí)記錄學(xué)生畫的情況。
B.物體受到的重力的方向是怎樣的呢?
C.為什么這些物體都會(huì)落向地面?你能作出怎樣的解釋呢?
四、解釋牛頓的第一個(gè)問題
1、談話：蘋果熟了落向地面，跟雨點(diǎn)從天上落到地上、樹葉從樹上飄落下來一樣，非常平常。大科學(xué)家牛頓看到了蘋果落地會(huì)想些什么呢?你知道牛頓和蘋果落地的故事嗎?
2、邊介紹邊出示牛頓與蘋果落地的故事(出示到第一個(gè)問題)。
3、牛頓在300多年前提出的問題，通過今天的學(xué)習(xí)，你能作出怎樣的解釋呢?(板書：蘋果為什么會(huì)落地)
4、牛頓是怎么解釋的呢?(出示牛頓的第一個(gè)解釋：是某種看不見的力把蘋果拉向地面，這種力使其他東西掉下來時(shí)，也都落向地面，這個(gè)力來自地球。它使地球上的萬(wàn)物都具有垂直向下的重力。)
5、小結(jié)：牛頓說的“垂直向下”和我們說的“豎直向下”是一樣的意思。同學(xué)們的解釋和大科學(xué)家牛頓的解釋基本是相同的，真了不起。生活中我們只要對(duì)一些現(xiàn)象加以注意并思考，也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)。
五、課堂總結(jié)
任何科學(xué)認(rèn)識(shí)都來源于科學(xué)實(shí)踐，科學(xué)認(rèn)識(shí)與生活是息息相關(guān)的，科學(xué)實(shí)踐是充滿樂趣的，愿你們能像科學(xué)家牛頓那樣大膽想象，熱愛科學(xué)研究。相信你也能像牛頓一樣有偉大的發(fā)現(xiàn)!
回味作文600字3
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)生在具體情境中明確認(rèn)識(shí)到要準(zhǔn)確表達(dá)某個(gè)物體的位置要約定數(shù)的標(biāo)準(zhǔn)，感受到用兩個(gè)第幾確定位置的必要性。
2、學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)以及類似的方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
3、讓學(xué)生在觀察、分析、合作、交流等活動(dòng)中進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，提高與他人合作的能力，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。
教學(xué)重、難點(diǎn):
重點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中學(xué)會(huì)用“第幾排第幾個(gè)、第幾層第幾個(gè)、第幾組第幾個(gè)”等方式描述物體所在的位置，能根據(jù)這樣的描述確定相應(yīng)的物體。
難點(diǎn)：學(xué)生在具體情境中根據(jù)提示確定數(shù)的順序。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件、板書
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
談話：今天，老師要帶小朋友們?nèi)⒂^一所動(dòng)物學(xué)校。
二、體會(huì)感悟，學(xué)習(xí)新知。
1、感受約定方向的必要性。
媒體出示一排動(dòng)物在做操。
談話：看，有一排小動(dòng)物在做操呢！在這些小動(dòng)物中老師比較喜歡第2個(gè)動(dòng)物，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？
追問：老師比較喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了兩個(gè)啦？要確定老師喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說清楚什么？
（板書：第幾個(gè) 約定數(shù)的方法）
問：在這些小動(dòng)物里，老師比較喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？現(xiàn)在大家意見統(tǒng)一了。
2、感受用“兩個(gè)第幾”確定位置的必要性。
媒體出示四排小動(dòng)物在做操。
談話：聽說我們小朋友來了，做操的小動(dòng)物又多了幾排，在這些小動(dòng)物中，老師最喜歡的小動(dòng)物從左往右數(shù)排在第2個(gè)，你知道老師最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)嗎？
追問：老師最喜歡的小動(dòng)物只有一個(gè)呀，怎么成了四個(gè)啦？現(xiàn)在要確定老師最喜歡的小動(dòng)物到底是哪個(gè)還要說清楚什么呀？（板書：第幾排）
3、理解“第幾排第幾個(gè)”。
談話：前面我們說過要讓大家都明白要按照統(tǒng)一的順序來數(shù)，這兒的第幾排第幾個(gè)是按怎樣的順序數(shù)的呢？咱們來聽一聽。
媒體播放并出示小猴、小熊的說話。
提問：第幾排怎么數(shù)的？
學(xué)生數(shù)后教師說明：對(duì)于這些小動(dòng)物來說，這是前面，這是后面，第幾排就是從前往后數(shù)的。我們?cè)俑娔X老師一起來數(shù)一數(shù)。（學(xué)生數(shù)，媒體分別演示各排）
提問：小猴在第1排的第1個(gè)，小熊在第2排的第3個(gè)，第幾個(gè)又是按怎樣的順序數(shù)的呢？
4、學(xué)用“第幾排第幾個(gè)”。
（1）提問：在這些小動(dòng)物里，老師最喜歡的`小動(dòng)物排在第4排第2個(gè)，你知道是哪個(gè)小動(dòng)物嗎？
提問：第2排第4個(gè)又是誰(shuí)呢？這只小豬排在第幾排第幾個(gè)呢？（第3排第2個(gè)的豬）
（2）談話：你最喜歡的小動(dòng)物是哪個(gè)？你能說出它的位置嗎？自己悄悄地說一說。
學(xué)生在屏幕上指出自己最喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)下面學(xué)生說出這個(gè)小動(dòng)物的位置。（誰(shuí)愿意到上面來指出你最喜歡的小動(dòng)物，讓下面小朋友說出它的位置。）
學(xué)生說出最喜歡的小動(dòng)物的位置，讓其他學(xué)生猜是哪個(gè)動(dòng)物。（現(xiàn)在咱們要變個(gè)法子來找，請(qǐng)到的小朋友說出你喜歡的小動(dòng)物的位置，不能說出小動(dòng)物的名稱，讓下面小朋友猜是哪個(gè)小動(dòng)物。）
還有好多小朋友想玩這個(gè)游戲，這樣吧，咱們同桌活動(dòng)，聽清要求，可以象這兩位一樣，一位小朋友在書上指出喜歡的小動(dòng)物，請(qǐng)同桌小朋友說出小動(dòng)物的位置，也可以一位小朋友說出喜歡的小動(dòng)物的位置在第幾排第幾個(gè)，另外一位小朋友找到這只小動(dòng)物。注意同桌兩位小朋友一位先說，另一位找，然后再換一換，這位小朋友先說，另一位小朋友找。同桌活動(dòng)。
反思小結(jié)。（板書課題）
（三）反饋練習(xí)，深化認(rèn)識(shí)。
1、“想想做做”第1題第1幅圖。
談話：接下來我們?nèi)バ?dòng)物的宿舍參觀。小猴最性急了，它向我們介紹“我住在第2層第3號(hào)”。
提問：第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾號(hào)又是按什么順序數(shù)的？
提問：那熊住在第幾層第幾號(hào)？
提問：青蛙住在第1層第1號(hào)，你能找到它的宿舍嗎？兔子住在第4層第3號(hào)，誰(shuí)已經(jīng)找到它的宿舍了？
談話：剛才我們用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物的位置，幫助小動(dòng)物找到了宿舍。（板書：第幾層第幾號(hào)）
2、“想想做做”第1題第2幅圖。
談話：再去參觀一下動(dòng)物學(xué)校的圖書館吧，這是動(dòng)物學(xué)校圖書館里的一個(gè)書柜。（媒體出示書柜圖）
提問：這里是用第幾層第幾本來確定書的位置的，（板書：第幾層第幾本）這里的第幾層是按什么順序數(shù)的？第幾本是按什么順序數(shù)的呢？自己悄悄地?cái)?shù)一遍。
提問：看著這個(gè)書柜，你還想給大家介紹什么？
（四）聯(lián)系生活，應(yīng)用拓展。
談話：剛才我們參觀了動(dòng)物學(xué)校，用第幾排第幾個(gè)確定小動(dòng)物做操時(shí)的位置，用第幾層第幾號(hào)確定小動(dòng)物宿舍的位置，用第幾層第幾本確定書柜里書的位置。其實(shí)生活中需要確定位置的情況有很多，老師先來舉個(gè)例子。
1、“想想做做”第4題。
談話：像現(xiàn)在，就可以用第幾組第幾個(gè)來確定你們的位置，你們從哪邊開始是第1組呀？請(qǐng)第1組的所有小朋友向老師揮揮手。很快數(shù)數(shù)自己在第幾組，請(qǐng)第3組的所有小朋友起立，請(qǐng)第6組的所有小朋友向老師揮揮手。第幾個(gè)我們從前往后數(shù)，（指第1組的第1個(gè)學(xué)生）那他就是第1組的第1個(gè)。你是第幾組第幾個(gè)呢？跟你的同桌說一說。
師：剛才是老師舉的例子，下面你們來說說吧生活中哪些地方需要確定位置？
師：大家舉的例子真多，有位小朋友說到去劇院看電影時(shí)需要確定位置，咱們就來參觀一下劇院吧！
2、“想想做做”第2題。
談話：看，這是幕布，這就是劇場(chǎng)的前面，觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)里第幾排是按什么順序確定的？第幾號(hào)是按什么順序確定的？如果讓你設(shè)計(jì)這個(gè)劇院的票，你覺得票上至少要寫清楚什么才能讓觀眾又快又準(zhǔn)的找到座位呢？
來看看，果然象我們大家所說的票上寫著幾排幾號(hào)，你們能幫這三位小朋友找到座位嗎，找到后請(qǐng)?jiān)趫D上用鉛筆圈出來。
交流時(shí)選取學(xué)生作業(yè)展示并提問：你是怎樣找的？
師：這樣的劇場(chǎng)里我們可以先找到排，再找第幾號(hào)。
談話：這也是一個(gè)劇場(chǎng)，這是舞臺(tái)，這就是劇場(chǎng)的前面，仔細(xì)觀察一下，這個(gè)劇場(chǎng)座位的排列跟剛才那個(gè)劇場(chǎng)有什么不同？
提問：請(qǐng)幫者3位小朋友找到座位并用鉛筆圈出來。
選取學(xué)生作業(yè)展示，提問：這樣的劇場(chǎng)里怎樣找座位比較方便呢？
3、出示火車票、飛機(jī)票，師生一起說說如何找位置。
4、教師介紹汽車上“確定位置聽歌曲”。
談話：剛才咱們討論的是你們舉的例子，老師再來舉個(gè)例子隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，在汽車的CD機(jī)里可以同時(shí)放多張碟片，看，在這輛車的CD機(jī)里可以同時(shí)放8張碟片，這么多的碟片，怎樣才能快速地找到喜歡聽的歌曲呢？別急，你只要記住你最喜歡聽的歌曲是第幾張碟片的第幾首歌曲，用設(shè)定鍵調(diào)到相應(yīng)的位置就能聽到你喜歡的歌曲了。比如老師最喜歡的歌曲是第8張碟片的第1首歌曲，就只要用設(shè)定鍵調(diào)到第8張碟片第1首歌曲，就馬上能聽到這首歌曲了。（結(jié)合媒體播放介紹）
五、總結(jié)延伸。
1、課堂總結(jié)：今天這節(jié)課我們學(xué)了確定位置，你又掌握了什么新本領(lǐng)呢？
六、涂色游戲。
談話：接下來我們來做個(gè)游戲，看，這是一張方格圖。（媒體出示）
說明游戲規(guī)則。
開始游戲。
回味作文600字4
教學(xué)目標(biāo)：
科學(xué)探究目標(biāo)：
能搜集、整理有關(guān)細(xì)菌和病毒的資料。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
能從正反兩個(gè)方面看待細(xì)菌和病毒與人類的關(guān)系。
科學(xué)知識(shí)目標(biāo)：
1、能從不同的角度描述細(xì)菌的特點(diǎn)。
2、能說出細(xì)菌和病毒的異同點(diǎn)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、教師準(zhǔn)備：多媒體課件、卡片（每組4個(gè)）、報(bào)紙（每組2張）、資料（每人一份、書每組一本）。
2、學(xué)生準(zhǔn)備：搜集有關(guān)細(xì)菌的資料，填寫問題卡。
教學(xué)重點(diǎn)：細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)。
教學(xué)難點(diǎn)：細(xì)菌的繁殖速度。
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境，形成問題
簡(jiǎn)述虎克故事。（人教版小學(xué)三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)玩出了名堂）
師：虎克的這種執(zhí)著、創(chuàng)新、求實(shí)、求真的態(tài)度就是科學(xué)精神，是值得我們?nèi)W(xué)習(xí)的地方。他發(fā)現(xiàn)的“小居民”叫做細(xì)菌，細(xì)菌究竟是什么樣的？它有什么特點(diǎn)？大小、形狀、繁殖方式是怎樣的？同學(xué)們想知道嗎？這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)《細(xì)菌和病毒》。
二、閱讀資料，認(rèn)識(shí)細(xì)菌
1.檢查資料，準(zhǔn)備閱讀。
師：老師給同學(xué)們布置了課前作業(yè)，搜集有關(guān)細(xì)菌的資料。同學(xué)們都搜集到了嗎？今天的課堂就同學(xué)們展示的平臺(tái)，請(qǐng)把課前搜集的資料拿出來，同老師給你們準(zhǔn)備的資料放在一起。這節(jié)課我們通過閱讀這些資料，獲取關(guān)于細(xì)菌的知識(shí)。希望同學(xué)們從資料中找出有關(guān)“細(xì)菌的大小”、“細(xì)菌的形態(tài)”、“細(xì)菌的生活”、“細(xì)菌的繁殖”這些信息。
2.出示提示，講述要求。
（1）篩選從資料中找出與問題有關(guān)的章節(jié)和篇目；（2）瀏覽快速的瀏覽找出與問題有關(guān)的段落；（3）勾畫勾畫出段落中與問題有關(guān)的中心詞句；（4）解釋用勾畫的中心詞句，試著解釋問題，如果能夠解釋清楚，就進(jìn)入下一環(huán)節(jié)，如果不能解釋就返回到開始，重新篩選資料。（5）整理將閱讀到的有關(guān)詞句、數(shù)據(jù)、圖片等進(jìn)行分類記錄在卡片上；（6）交流將自己搜集到的資料與小組的同學(xué)進(jìn)行交流。
比一比，哪個(gè)組在最短的時(shí)間內(nèi)，獲取的信息最多，最準(zhǔn)確。
3.分組閱讀，整理資料。
4．分析綜合，形成知識(shí)。
（1）匯報(bào)交流，初步認(rèn)識(shí)。
1）細(xì)菌的大小。
2）細(xì)菌的形態(tài)。
3）細(xì)菌的生活。
4）細(xì)菌的繁殖。
采用一名學(xué)生匯報(bào)完畢，其他學(xué)生補(bǔ)充的方法。教師引導(dǎo)學(xué)生抓住關(guān)鍵詞，并板書。
（2）播放課件，加深認(rèn)識(shí)。
師：細(xì)菌到底有多小？細(xì)菌的三種形態(tài)分別是什么模樣？細(xì)菌如何生活？細(xì)菌的繁殖速度到底有多快？請(qǐng)帶著問題觀看課件。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，加深對(duì)細(xì)菌的特點(diǎn)的認(rèn)識(shí)。
1）細(xì)菌的大小——用頭發(fā)絲與細(xì)菌進(jìn)行比較。
2）細(xì)菌的形態(tài)——各種菌圖及細(xì)菌的鞭毛。
3）細(xì)菌的生活——衣食住行四方面。
4）細(xì)菌的繁殖——用連續(xù)對(duì)折報(bào)紙的方法模擬細(xì)菌的繁殖，讓學(xué)生知道計(jì)算方法，并想象出細(xì)菌繁殖之快。
（3）抽象概括，形成知識(shí)。
學(xué)生說說自己對(duì)細(xì)菌的哪一個(gè)特點(diǎn)感受最深，具體說一說。
小結(jié)：通過大家匯報(bào)的這些信息，我們知道了細(xì)菌極其微小，有三種形態(tài)，這是細(xì)菌的外形特點(diǎn)；細(xì)菌需要衣食住行，二分裂繁殖，繁殖速度極快，這是細(xì)菌的生命特點(diǎn)。
三、分析比較，認(rèn)識(shí)病毒
師：常常與細(xì)菌結(jié)伴的是病毒，它和細(xì)菌有什么區(qū)別呢？老師請(qǐng)同學(xué)們閱讀資料，看完以后請(qǐng)用自己的話說一說它們的區(qū)別。播放課件。
學(xué)生匯報(bào)。
教師歸納：病毒比細(xì)菌小得多，病毒不能獨(dú)立生活，必須寄生在其他生物的`細(xì)胞里。
四、知識(shí)拓展，深化認(rèn)識(shí)
師：通過學(xué)習(xí)，我們認(rèn)識(shí)到，細(xì)菌與動(dòng)植物一樣，都是有生命的，和人類、動(dòng)植物共同生活在這個(gè)世界上，它們也是生物界的成員，屬于微生物，與我們的生活有著密切的關(guān)系。請(qǐng)同學(xué)們閱讀課件內(nèi)容，說一說細(xì)菌病毒與人有怎樣的關(guān)系。
1.細(xì)菌和病毒對(duì)人、動(dòng)物、植物的危害。
播放課件，學(xué)生閱讀課件內(nèi)容，匯報(bào)。
2.細(xì)菌和病毒的益處。
師：其實(shí)，危害人類健康的細(xì)菌或病毒只是一小部分，大多數(shù)細(xì)菌或病毒對(duì)人類無害，有些細(xì)菌或病毒對(duì)人類是有益的。
請(qǐng)同學(xué)們看圖片（腐爛的蘋果與動(dòng)物的尸體），想象一下，如果世界上沒有了細(xì)菌和病毒，會(huì)變成什么樣子?
學(xué)生回答。
師：細(xì)菌能分解腐爛的動(dòng)植物，是生態(tài)系統(tǒng)中不可缺少的成員，除此之外還有那些益處呢？請(qǐng)同學(xué)繼續(xù)閱讀。
播放課件，閱讀細(xì)菌和病毒的益處，匯報(bào)。
五、運(yùn)用知識(shí)，實(shí)踐創(chuàng)新
（一）布置作業(yè)一，豐富細(xì)菌和病毒知識(shí)。
根據(jù)細(xì)菌和病毒的特點(diǎn)以及細(xì)菌病毒的危害和益處，說說日常生活中應(yīng)該怎樣講究個(gè)人衛(wèi)生。
（二）布置作業(yè)二，設(shè)計(jì)“控制H1N1流感”的方案
要求：1.搜集有關(guān)“埃博拉病毒生存的條件”。
2.展開自己的奇思妙想，設(shè)計(jì)“控制埃博拉病毒”的方案。
回味作文600字5
【教學(xué)目標(biāo)】
1．通過對(duì)各種植物的觀察比較和查閱資料，感知植物世界的多樣性，進(jìn)而了解植物的共同特點(diǎn)。
2．設(shè)計(jì)并開展植物的蒸騰實(shí)驗(yàn)，感受植物與環(huán)境之間的關(guān)系。
3．在探究植物的共同特點(diǎn)的過程中培養(yǎng)學(xué)生愛護(hù)植物的思想。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解植物的多樣性和共同特點(diǎn)。
【教學(xué)難點(diǎn)】
運(yùn)用觀察比較、查閱資料和開展研究性活動(dòng)等方法了解植物的多樣性和共同特點(diǎn)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
盆栽植物1～3盆、沒有葉的植物1盆、塑料袋、研究記錄表等。
【教學(xué)安排】
1課時(shí)
【教學(xué)過程】
一、認(rèn)識(shí)植物的多樣性和共同特點(diǎn)
1．談話：上學(xué)期我們研究了鳳仙花的一生，你了解了鳳仙花的哪些事？
2．梳理：教師從以下幾方面引導(dǎo)學(xué)生作出有條理的描述。
（1）生長(zhǎng)過程。（種子→芽→苗→開花→結(jié)果）
（2）身體構(gòu)造。（根、莖、葉、花、果實(shí)、種子）
（3）需要一定的營(yíng)養(yǎng)成分。（陽(yáng)光、水分、空氣、土壤等）
（4）能繁殖后代。（種子繁殖）
3．提問：除了鳳仙花，我們還知道哪些植物？根據(jù)學(xué)生回答記錄植物的名稱。
4．探究：這些植物和鳳仙花有哪些相同的.地方和不同的地方？完成記錄表。（提供盆栽植物供學(xué)生觀察）
5．研討：植物之間有哪些相似的地方？
二、探究葉的蒸騰作用
1．現(xiàn)象：出示一盆事先用塑料袋套住的植物讓學(xué)生觀察，引導(dǎo)學(xué)生提問。
2．歸納問題：
（1）水珠是從哪里來的？
假設(shè)：水是從植物的葉里蒸騰出來的。
設(shè)計(jì)：在一盆有葉的植物和一盆沒有葉的植物上同時(shí)套上塑料袋觀察。
用放大鏡觀察葉表面的氣孔。
（2）其他的植物也是這樣嗎？
驗(yàn)證方法：在不同的植物上套上塑料袋進(jìn)行觀察。
（3）蒸騰作用對(duì)植物有什么作用？
3．小結(jié)：植物需要在一定的環(huán)境中生長(zhǎng)。
三、課外延伸
1．不同的植物蒸騰水分的能力一樣嗎？
2．蒸騰作用的強(qiáng)弱和什么有關(guān)？選擇以下幾方面的內(nèi)容分別進(jìn)行探究。
（1）澆水量的不同。
（2）樹葉的稠密程度。
（3）樹葉的大小。
仙人掌與繡球花的比較
序號(hào)
相 同 點(diǎn)
不 同 點(diǎn)
回味作文600字6
小學(xué)科學(xué)是一門容納各個(gè)學(xué)科基礎(chǔ)階段的課程。它兼容了自然常識(shí)，天文地理，物理化學(xué)等多方面的知識(shí)。現(xiàn)在一些專職的教師反映，自己的知識(shí)滿足不了學(xué)生的需求，而兼職的教師更是感到不知怎么講。我以前是教數(shù)學(xué)的，說實(shí)話，上數(shù)學(xué)課，沒感覺有什么知識(shí)點(diǎn)能把自己難住了，上課也比較順手。自從改教科學(xué)后，發(fā)現(xiàn)自己缺少的東西太多了。只好邊教邊學(xué)。隨著課程改革的不斷深入和全面開展，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力已越來越被人們重視。科學(xué)課教學(xué)的重點(diǎn)也從傳授自然科學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)移到科學(xué)的探究方法和能力上，使學(xué)生獲得終身學(xué)習(xí)的能力。如：科學(xué)實(shí)驗(yàn)需要材料，而有些材料比較不好找，如果只是老師做演示實(shí)驗(yàn)或由老師提供材料，我覺得學(xué)生的參與程度和興趣會(huì)大降低，于是我就盡量讓學(xué)生用隨處可見的生活化的實(shí)驗(yàn)材料。比如在教學(xué)科學(xué)教材《有趣的浮沉現(xiàn)象》一課時(shí)，我就為學(xué)生提供了一組生活中常見的物體（馬鈴薯、泡沫塊、橡皮、回形針、小木塊、小鐵塊等等），讓學(xué)生猜測(cè)哪些物體是沉，哪些物體是浮，并把你認(rèn)為是沉的物體放一堆，浮的`物體放一堆。學(xué)生探究得興致勃勃。
《科學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中提出：學(xué)生是科學(xué)學(xué)習(xí)的主體，科學(xué)學(xué)習(xí)要以探究為核心。在整個(gè)的探究活動(dòng)，學(xué)生經(jīng)歷了猜想－設(shè)計(jì)－探究－驗(yàn)證這個(gè)完整的探究式學(xué)習(xí)過程，教師注意自始至終都以一種啟發(fā)者、引導(dǎo)者、幫助者、欣賞者的身份參與到學(xué)生的探究活動(dòng)中。
在科學(xué)探究過程中，既做到關(guān)注學(xué)生科學(xué)研究的方法、思維的方式，又關(guān)注學(xué)生自主進(jìn)行探究活動(dòng)，并在研究活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。（即培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)?shù)目茖W(xué)態(tài)度）同時(shí)，在教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)上基于學(xué)生的已有認(rèn)知基礎(chǔ)，讓學(xué)生互相享受各自研究的成果，達(dá)成共識(shí)，形成結(jié)論。對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)既關(guān)注知識(shí)與技能的理解和掌握和科學(xué)探究的過程體驗(yàn)，更關(guān)注他們情感與態(tài)度的形成和發(fā)展，能主動(dòng)與同伴進(jìn)行交流和合作，能否積極主動(dòng)地參與探究活動(dòng)。評(píng)價(jià)以師生評(píng)、生生評(píng)、自評(píng)等多種形式進(jìn)行，重視對(duì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題和實(shí)踐操作能力的評(píng)價(jià)。
小學(xué)科學(xué)課程是以培養(yǎng)科學(xué)素養(yǎng)為宗旨的科學(xué)啟蒙課程。學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)的形成是一項(xiàng)長(zhǎng)期而又艱巨的工作，但是我相信作為科學(xué)課教師的我們，一定會(huì)以鍥而不舍的精神全身心地投入到對(duì)科學(xué)課教學(xué)工作的探究之中，不斷地充實(shí)自我、提高自我、完善自我，為教育事業(yè)貢獻(xiàn)一份力量。
回味作文600字7
今天又是一節(jié)幼兒喜愛的科學(xué)活動(dòng)了，我們常說：一次科學(xué)活動(dòng)的開始，應(yīng)該來自幼兒已有的經(jīng)驗(yàn)，一次科學(xué)活動(dòng)的結(jié)束，并不是真正的結(jié)束，應(yīng)使幼兒有進(jìn)一步的探索可能，成為獲取經(jīng)驗(yàn)的開始。因此，將探索活動(dòng)延伸至區(qū)域活動(dòng)是十分有必要的，讓幼兒根據(jù)自己的意愿，選擇材料，決定操作的次數(shù)，讓他們?cè)讵?dú)立的探索活動(dòng)中，主動(dòng)的感知和思考，建構(gòu)經(jīng)驗(yàn)。
我拿到教材一看，這樣的思緒對(duì)大班幼兒來說，有些不合情理。所以我對(duì)此教案進(jìn)行了改動(dòng)，此活動(dòng)共設(shè)計(jì)了六環(huán)節(jié)：
1、激發(fā)幼兒興趣，談話導(dǎo)入課題。
2、尋找冬天的小動(dòng)物。
3、利用故事《動(dòng)物怎樣過冬》，引導(dǎo)幼兒初步了解動(dòng)物過冬的方式。
4、引導(dǎo)幼兒分組探討動(dòng)物過冬的方式，了解動(dòng)物與季節(jié)的關(guān)系，知道動(dòng)物有各種方法過冬，這是保護(hù)自己生存的最好方式。
5、送動(dòng)物回家。
6、活動(dòng)延伸：
（1）看一下周圍的小動(dòng)物是利用什么方式過冬的？動(dòng)物還有哪些過冬方式？
（2）科學(xué)區(qū)提供動(dòng)物圖片，引導(dǎo)幼兒相互交流。
動(dòng)物怎樣過冬這一課題引起了幼兒極大的興趣，特別是活動(dòng)中活潑可愛的小動(dòng)物，最易引起幼兒的注意，大班幼兒能夠主動(dòng)照顧動(dòng)植物，并具備了一定的分析及歸類能力，活動(dòng)中通過對(duì)動(dòng)物過冬方式的了解，激發(fā)了孩子的探究欲望。
在本活動(dòng)中，我還注重幼兒主體性的'發(fā)揮，尊重幼兒的年齡特點(diǎn)，注重幼兒的趣味性。當(dāng)我問道：“梅花鹿是怎樣過冬的？”時(shí)，馬鑫磊小朋友笑著說：“它是把兩個(gè)耳朵藏起來，然后躲起來的。”引得小朋友哈哈大笑。活動(dòng)中給幼兒自由討論的時(shí)間，鼓勵(lì)幼兒大膽交流，分享彼此的快樂，在說中學(xué)，真正成為活動(dòng)的主人，發(fā)展了幼兒的思維，豐富了知識(shí)，進(jìn)一步拓展了幼兒的認(rèn)知空間。
本次活動(dòng)也存在了很多不足，如我對(duì)其它動(dòng)物過冬的知識(shí)面不夠豐富；活動(dòng)結(jié)束時(shí)教師語(yǔ)言不夠精練，動(dòng)物卡片運(yùn)用不夠充分等。
回味作文600字8
一、教學(xué)內(nèi)容：
物質(zhì)變化是多種多樣的，根據(jù)其是否可以恢復(fù)原狀來講，可以分成可逆變化和不可逆變化兩種。本課就是借助學(xué)生熟悉的兩種物質(zhì)——食鹽和水泥，認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化，并認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化的利弊。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單的器材做簡(jiǎn)單的觀察實(shí)驗(yàn)，探究物質(zhì)的變化，并作實(shí)驗(yàn)記錄；能提出探究活動(dòng)的大致思路；能應(yīng)用已有知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)對(duì)所觀察到的現(xiàn)象做假設(shè)性解釋。
2、愿意合作與交流；樂于用學(xué)到的科學(xué)知識(shí)改善生活；意識(shí)到科學(xué)技術(shù)會(huì)給人類帶來好處，也可能產(chǎn)生負(fù)面影響。
3、認(rèn)識(shí)物質(zhì)的變化有的可逆，有的不可逆；認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化對(duì)人類生活的影響。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
學(xué)生依據(jù)活動(dòng)準(zhǔn)備中的要求，根據(jù)自己對(duì)教材的理解準(zhǔn)備材料：杯子、筷子、食鹽、火柴、水泥、盤子、小勺、錘子等。為了課堂上探究活動(dòng)的順利進(jìn)行，激發(fā)學(xué)生的興趣，教師也要相應(yīng)準(zhǔn)備鐵架臺(tái)（帶鐵圈、石棉網(wǎng)）、酒精燈、水泥塊等物品以及各種物質(zhì)變化的圖片或視頻資料。
四、活動(dòng)過程：
主要包括兩個(gè)活動(dòng)。
活動(dòng)一：我們來觀察食鹽和水泥的變化。
可以分成三個(gè)環(huán)節(jié)。
一是觀察食鹽和水泥的變化。
首先教科書提供了一幅探究示意圖，意圖是提示探究食鹽變化方法。一位學(xué)生在攪拌水中的食鹽，說：“食鹽在水中溶解了。”目的是提示學(xué)生結(jié)合已有的溶解知識(shí)認(rèn)識(shí)食鹽的變化。食鹽在水中看不到了，說明它的顆粒大小發(fā)生了變化，也就是形態(tài)發(fā)生了變化。一位學(xué)生說：“溶解的食鹽還會(huì)再看到嗎？”目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)食鹽原狀來思考，提出自己的猜想與假設(shè)，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。一位學(xué)生在用酒精燈給食鹽水加熱，坩堝上可以清晰的看到已經(jīng)析出的食鹽顆粒，說：“你看……”目的是提示學(xué)生通過給食鹽水加熱的方法使溶解的食鹽恢復(fù)原狀。教科書所設(shè)計(jì)的探究方法只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以自由設(shè)計(jì)探究方法，探究食鹽的變化，而不要受教科書的限制。
其次教科書又通過一幅探究示意圖，提示探究水泥變化方法。一位學(xué)生說：“水泥會(huì)發(fā)生怎樣的變化？”目的是提示學(xué)生，在認(rèn)識(shí)食鹽變化的基礎(chǔ)上提出新的探究問題，展開新的探究活動(dòng)。一位學(xué)生在用杯子向盤子里倒水（盤子里有水泥），說：“我們?cè)囈辉嚒！?/p>
目的是提示學(xué)生自由設(shè)計(jì)探究方法，探究水泥的變化。教科書提示的探究方法是：通過加水的方法使水泥發(fā)生變化。借助探究食鹽的方法思考：水泥還能恢復(fù)原狀嗎？并設(shè)計(jì)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行證明。
二是認(rèn)識(shí)其他物質(zhì)的變化。教科書提供了兩組物質(zhì)變化的示意圖，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)生活中更多的類似食鹽和水泥這樣的變化。
第一組圖片包括玻璃和水的變化。玻璃的變化由三副圖片：碎玻璃、玻璃熔化爐、玻璃制品組成。圖片與圖片之間分別用箭頭相連接，目的是提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到玻璃也可以像食鹽那樣，改變形態(tài)后還可以恢復(fù)原狀。水的變化中，通過箭頭提示學(xué)生水可以改變形態(tài)為水蒸氣或冰，水蒸氣或冰又可以恢復(fù)到水的形態(tài)。
第二組圖片包括六種物質(zhì)的`變化，分別是花生到花生油的變化、種子發(fā)芽的變化、西瓜到西瓜汁的變化、泥土到磚塊的變化、樹到椅子的變化。這些圖片的設(shè)置目的是提示學(xué)生進(jìn)一步探究生活中更多類似水泥變化的事例。
教科書設(shè)計(jì)的這些物質(zhì)的變化只是一種指向，目的是提示學(xué)生可以從生活中多種物質(zhì)的變化入手，探究類似食鹽和水泥的變化特征。
三是歸納。教科書呈現(xiàn)了一幅學(xué)生交流的情景圖片，目的是提示學(xué)生從能否恢復(fù)物質(zhì)原狀的角度來分析，尋找物質(zhì)變化的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)，通過歸納進(jìn)一步認(rèn)識(shí)物質(zhì)的可逆變化與不可逆變化。“食鹽、玻璃等物質(zhì)都可以恢復(fù)原來的樣子。”“這是一種可逆的變化。”提示學(xué)生通過食鹽、水、玻璃等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)可逆變化。“像水泥這樣的變化呢？”“我知道……”
提示學(xué)生通過水泥、木頭、種子等物質(zhì)的變化認(rèn)識(shí)不可逆變化。
活動(dòng)二：可逆變化和不可逆變化的利弊。
教科書提供了三幅圖片，分別森林大火、污染的水域、廢品收購(gòu)站，意圖是通過對(duì)圖片內(nèi)容的分析，認(rèn)識(shí)可逆變化與不可逆變化利弊。森林大火是一種不可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到一些不可逆變化帶給人類的將是無法挽回的損失；污染的水域是一種可逆的變化，提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到雖然是一種可逆的變化，但如果想使污染的水恢復(fù)到原狀卻需要大量的物力和財(cái)力；廢品收購(gòu)站的圖片提示學(xué)生認(rèn)識(shí)到很多物質(zhì)是可以發(fā)生可逆變化的，我們可以合理的使用它們，讓它們發(fā)揮更大的作用。圖片內(nèi)容只是一種指向，提示學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際進(jìn)行交流，充分認(rèn)識(shí)可逆變化和不可逆變化帶給人們的利弊。
自由活動(dòng)：
教科書以“自制膠水”為主題，分步展示了制作“膠水”的過程，提示學(xué)生可以利用脫脂牛奶、醋、小蘇打等自制膠水。通過制作，豐富學(xué)生對(duì)物質(zhì)變化的認(rèn)識(shí)。
拓展活動(dòng)：
教科書提出“生活中還有哪些可逆變化和不可逆變化現(xiàn)象？”的探究?jī)?nèi)容，提示學(xué)生課下進(jìn)一步探究物質(zhì)的變化，激發(fā)學(xué)生繼續(xù)探究的興趣，把探究延伸到課外。
回味作文600字9
教學(xué)背景：
本課是青島版三年級(jí)上冊(cè)《科學(xué)》第三單元《水的科學(xué)》中的第一節(jié)課，介紹的是水的基本特征。
教學(xué)目標(biāo)：
1.會(huì)用自己的感官（眼、耳、鼻、舌、手）和簡(jiǎn)單的器材來觀察水。
2.通過觀察、對(duì)比等方法認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性。
3.認(rèn)識(shí)生活中常見的液體，并能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
知識(shí)與技能：
1.知道水的性質(zhì)，能夠在多種液體中快速鑒別水。
2.能判斷什么樣的物質(zhì)是液體。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
3.在觀察、研究活動(dòng)中，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察、敢于提出不同的見解，樂于合作與交流，樂于探究發(fā)現(xiàn)周圍事物奧秘的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
教學(xué)重點(diǎn)：
認(rèn)識(shí)水是什么樣的，有什么特性，并在認(rèn)識(shí)過程中培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、比較能力、綜合分析能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
通過實(shí)驗(yàn)演示幫助學(xué)生理解水是會(huì)流動(dòng)的，沒有固定形狀的，進(jìn)一步認(rèn)識(shí)水是怎樣的液體。
教學(xué)方法：
在學(xué)生已有的用感覺器官知識(shí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，通過微課課件，引導(dǎo)學(xué)生從生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，通過觀察、猜測(cè)、探究等活動(dòng)，發(fā)現(xiàn)水的基本特征，初步得出結(jié)論，在獲得新知的過程中體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，從而培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真觀察、細(xì)心分析的習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)科學(xué)、用科學(xué)的積極性和主動(dòng)性。
教學(xué)過程：
一、液體與固體
1.教師倒水時(shí)故意灑一些，趕緊找抹布——怕水流了——引入液體與固體的概念。
2.同位交流日常生活中，哪些物體是液體，哪些是固體。
二、找“水”
1.教師出示裝有水、白醋、糖水、果汁的四只水杯。
2.由于有些學(xué)生家里沒有網(wǎng)絡(luò)，所以首先播放微課視頻，同時(shí)請(qǐng)兩位在家里做過的同學(xué)演示操作，其他學(xué)生直觀獲取本節(jié)課的重點(diǎn)，進(jìn)行自學(xué)。
三、描述“水”
1.通過剛才的觀察，你們都發(fā)現(xiàn)了什么？
2.各小組匯報(bào)，不重復(fù)匯報(bào)相同的.發(fā)現(xiàn)。
3.你們能否對(duì)水的特點(diǎn)歸納一下呢？
4.在日常生活中你們還見過哪些物體像水這樣攪起來有泡泡，還有旋渦，又沒有固定形狀的？
5.學(xué)生舉例。
6.你們知道剛才所說的這些都是什么樣的物體嗎？
7.今天，老師還帶來了海水、魚塘里的水、礦泉水、想了解它們嗎？
8.老師會(huì)分給各組一份這樣的一些水，希望每組都能像剛才那樣仔細(xì)地去觀察這三種水，比較一下，它們有什么相同和不同。這里，老師還要提醒大家注意一點(diǎn)，就是有些水大家并不太熟悉，能不能直接去嘗它們的味道？
9.各組派一名學(xué)生領(lǐng)材料。并分組自由觀察研究。教師巡視。
10.學(xué)生匯報(bào)新發(fā)現(xiàn)。
11.剛才大家發(fā)現(xiàn)了這三種水各自不同的特點(diǎn)，那么它們和自來水相比，有相同的地方嗎？
四、總結(jié)拓展，暢談感想
1.通過剛才的觀察研究，你們有什么收獲嗎？還想研究什么？
2.那你們知道為什么今天我們能有這么多的發(fā)現(xiàn)嗎？
3.提出希望今后大家都能保持這種良好的科學(xué)探究的習(xí)慣。
回味作文600字10
地表變化帶給我們的信息
（鄂教版科學(xué)六上第三單元地面形態(tài)的變化第7課）
教學(xué)目標(biāo)
1、運(yùn)用實(shí)例說明海陸的變遷，樹立海陸不斷運(yùn)動(dòng)變化的辯證唯物主義科學(xué)觀點(diǎn)。
2、通過對(duì)地表變化的現(xiàn)象分析，認(rèn)識(shí)地球地表運(yùn)動(dòng)變化的事實(shí)。并了解“大陸漂移假說”和“板塊構(gòu)造學(xué)說”提出的事實(shí)依據(jù)。
3、引領(lǐng)學(xué)生體驗(yàn)科學(xué)家探索對(duì)地球地表變化的探究過程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯推理和分析假設(shè)的科學(xué)素養(yǎng)。
4、通過大陸漂移—板塊構(gòu)造學(xué)說的發(fā)展過程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)史教育及科學(xué)興趣、科學(xué)方法和探究精神的培養(yǎng)。
教學(xué)準(zhǔn)備
有非洲大陸和南美洲大陸地圖輪廓的紙片；收集有關(guān)地表變化的資料。
教學(xué)過程
一、回顧舊知，歸納小結(jié)。
師：在前幾次課的學(xué)習(xí)中，我們知道了地表運(yùn)動(dòng)所產(chǎn)生的一些自然現(xiàn)象。你能列舉自然界中的哪些現(xiàn)象與地表的運(yùn)動(dòng)有關(guān)嗎？
學(xué)生列舉現(xiàn)象：地震、火山噴發(fā)、高山盆地的出現(xiàn)等。
師：這些現(xiàn)象都是地表運(yùn)動(dòng)引起的。那么它們能夠告訴我們一些什么信息呢？請(qǐng)大家閱讀54頁(yè)的一段材料。并討論以下幾個(gè)問題：
（1）這些地方以前是什么樣的地貌？
（2）這些地貌的變化說明了什么？
（3）你認(rèn)為我們的地表在歷史發(fā)展的過程中發(fā)生著什么樣的變化？
學(xué)生閱讀并討論，針對(duì)第三個(gè)問題提出自己的觀點(diǎn)和假設(shè)，并闡述自己的理由。
二、通過資料的提供，說明科學(xué)家是怎樣通過地表變化的一些現(xiàn)象，分析得出“大陸漂移假說”的`。
師：通過剛才的討論，有很多同學(xué)都提出了他們的不同的觀點(diǎn)，并且闡述了自己精彩的理由。其實(shí)有一位著名的科學(xué)家也象大家剛才一樣，通過認(rèn)真地思考，收集證據(jù)后，提出了他自己的觀點(diǎn)。請(qǐng)大家閱讀55頁(yè)的材料。并討論以下問題：
（1）魏格納提出的“大陸漂移假說”的依據(jù)是什么？
（2）你剛才的觀點(diǎn)和魏格納提出的“大陸漂移假說”有哪些相同和不同的地方？你認(rèn)為誰(shuí)的觀點(diǎn)更有說服力？
引導(dǎo)學(xué)生通過討論、比較認(rèn)識(shí)到科學(xué)家提出假說的思維過程。
三、提出課外研究任務(wù)。
師：通過我們今天的討論，我們了解了的科學(xué)家們是通過怎樣的研究提出了這些有趣而大膽的想法。其實(shí)，地表運(yùn)動(dòng)帶給我們的思考的地方還有很多。同學(xué)們可以在課外收集了解“板塊構(gòu)造學(xué)說”的相關(guān)資料。同時(shí)大家也可以以小組為單位自己選擇相關(guān)的內(nèi)容開展研究，還可以互相交流你的發(fā)現(xiàn)。
回味作文600字11
教學(xué)目標(biāo)：
1、指導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)認(rèn)識(shí)水能溶解一些物質(zhì)，初步建立溶解的概念。
2、學(xué)會(huì)用實(shí)驗(yàn)方法判斷某種物質(zhì)能否溶解于水。
3、培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、實(shí)驗(yàn)操作能力和初步歸納概括能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、每組若干只透明的玻璃杯或瓶子，1根玻璃棒，1只水槽裝水，1把小藥匙，1片玻璃片。
2、食鹽、高錳酸鉀、干凈的沙、糖、面粉、洗衣粉、土壤、味精各1小包，分別寫好名稱。
教學(xué)過程設(shè)計(jì)：
一、導(dǎo)入新課
1、（出示一杯自來水）提問：
（1）這杯子里面有什么？
（2）水是一種什么樣的物體？
（3）（取一藥匙食鹽）把食鹽放入水中，輕微搖晃，請(qǐng)同學(xué)們觀察，食鹽到哪里去了？（板書課題）
2、學(xué)生討論回答。
食鹽已經(jīng)均勻地“化”在了水中，這種現(xiàn)象我們稱它為溶解。（板書課題）
二、學(xué)習(xí)新課
1、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)溶解的概念。
（1）談話：到底怎樣算是溶解，怎樣是不溶解呢？讓我們來做一個(gè)對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
（2）學(xué)生分組實(shí)驗(yàn)：用高錳酸鉀和粉筆灰分別放在水中做對(duì)比實(shí)驗(yàn)。
條件：相同數(shù)量的高錳酸鉀和粉筆灰；
在兩個(gè)杯子里放入相同的量的水；
相同的水溫，放入的物質(zhì)不同。
（3）實(shí)驗(yàn)觀察后匯報(bào)：
①你看到了什么現(xiàn)象？
②它們的條件都相同，但結(jié)果有什么不同？
③通過實(shí)驗(yàn)?zāi)隳艿贸鲆粋�(gè)什么樣的結(jié)論？
（4）小結(jié)：高錳酸鉀在水里變成了肉眼看不見的.極小極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫溶解。
（5）學(xué)生討論：看課文插圖，食鹽哪里去了？（化成微粒，分散水中）請(qǐng)你根據(jù)插圖，說一說食鹽的溶解現(xiàn)象。
（6）小結(jié)：食鹽在水中變成極小的微粒，均勻地分散在水中，這種現(xiàn)象叫溶解。
（7）提問：粉筆灰在水中有沒有溶解？為什么？（沒有變成微粒，分散在水中，而是沉淀在杯底）
2、指導(dǎo)學(xué)生研究能被水溶解的物質(zhì)。
（1）談話：我們已經(jīng)懂得了什么叫溶解。世界上的物質(zhì)有許許多多，能不能被水溶解，我們只要實(shí)驗(yàn)一下就知道。同學(xué)們的桌上還有6種物質(zhì)，讓我們用實(shí)驗(yàn)的方法來鑒別一下，哪些能溶解在水里，哪些不能溶解在水里。
（2）分組實(shí)驗(yàn)，填寫記錄表。
（3）匯報(bào)結(jié)果。
（4）小結(jié)：通過實(shí)驗(yàn)我們發(fā)現(xiàn)，糖、洗衣粉、味精能溶解在水里，而面粉、土壤、沙在水里不能溶解。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)物質(zhì)不滅，食鹽可以從食鹽水中取出來。
（1）提問：食鹽溶解在水中，我們的肉眼看不見了，是不是食鹽就沒有了呢？你有沒有辦法把食鹽從水中取出來？
（2）學(xué)生討論后分組實(shí)驗(yàn)。
（3）小結(jié)：從食鹽水中將食鹽取出的方法是：晴天，可將食鹽水滴在玻璃片上，放到太陽(yáng)下去曬。如果是陰雨天，可用酒精燈烤或電吹風(fēng)機(jī)吹，把食鹽從食鹽水中取出來。
回味作文600字12
教學(xué)設(shè)想：
本節(jié)課通過一個(gè)創(chuàng)意的游戲引發(fā)學(xué)生思考：為什么人的手如此靈活？這樣的問題激發(fā)了學(xué)生們的好奇心，促使他們主動(dòng)去尋找答案。在游戲中，學(xué)生們被鼓勵(lì)猜測(cè)答案，并展示他們個(gè)性化的想象力。同時(shí)，采用多種材料和設(shè)計(jì)多個(gè)簡(jiǎn)單實(shí)驗(yàn)來驗(yàn)證自己的猜想，提升了學(xué)生的實(shí)踐能力。最后，我們?cè)O(shè)計(jì)了兩個(gè)有趣的活動(dòng)讓學(xué)生猜測(cè)箱子和信封里的物品，以便體驗(yàn)手的觸感和功能。通過這樣的互動(dòng)體驗(yàn)，學(xué)生們更深入地理解了手的靈巧性以及與手相關(guān)的關(guān)節(jié)、皺紋和大拇指等構(gòu)造特點(diǎn)。同時(shí)，他們也意識(shí)到手具有感受和觸知功能。我們的期望目標(biāo)是，通過這樣的活動(dòng)激發(fā)學(xué)生對(duì)科學(xué)的熱愛，并在活動(dòng)中幫助學(xué)生加深對(duì)手的構(gòu)造和功能的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)科學(xué)探索的興趣和能力。
一、教學(xué)目標(biāo)
1、手是人體上的一對(duì)肢體，具有復(fù)雜而獨(dú)特的構(gòu)造。手由關(guān)節(jié)、骨骼和肌肉組成，靈活度非常高。手的構(gòu)造包括關(guān)節(jié)的存在，這使得手能夠進(jìn)行各種精細(xì)的動(dòng)作和靈巧的操作。手指之間也有褶皺，這使手能夠更好地握取物體。而大拇指則是手最重要的構(gòu)造之一，它與其它四根手指不同，可以與其他手指相對(duì)，從而使得手能夠抓取更小或者更大的物體。此外，手還具備感覺功能，通過手指末端的神經(jīng)末梢，我們可以感受到觸摸、溫度、壓力等外界刺激。總之，手的獨(dú)特構(gòu)造使得人類能夠進(jìn)行豐富多樣的工作和創(chuàng)造。
2、設(shè)計(jì)一個(gè)簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)，使用不同材料驗(yàn)證一個(gè)猜想。實(shí)驗(yàn)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和個(gè)性發(fā)展，關(guān)注他們?cè)隗w驗(yàn)活動(dòng)后的感受，引導(dǎo)他們學(xué)會(huì)關(guān)愛身邊的殘疾人并激發(fā)對(duì)自我探索的興趣。請(qǐng)修改這段內(nèi)容。
二、教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)
重點(diǎn)：通過觀察認(rèn)識(shí)手的基本知識(shí)，了解手的構(gòu)造和手的靈巧有關(guān)。
難點(diǎn)：小組的合作學(xué)習(xí)，自選實(shí)驗(yàn)方式驗(yàn)證自己的猜想。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
玩具、吸管、膠帶、空管、剪刀、記錄本等。
四、教學(xué)過程?
（一）游戲?qū)??：
同學(xué)們，讓我們一起玩一個(gè)新的游戲吧，叫做“剪刀、石頭、布”。大家都喜歡這個(gè)游戲嗎？我想和一位學(xué)生進(jìn)行一場(chǎng)比賽，看看誰(shuí)能贏。這樣不僅能夠讓大家更加積極地參與課堂活動(dòng)，還能緩解緊張的情緒，創(chuàng)造一個(gè)輕松、愉快的氛圍。此游戲主要采用手勢(shì)來表達(dá)，非常適合引導(dǎo)觀察對(duì)象的出現(xiàn)。讓我們開始吧！
我們剛剛進(jìn)行游戲時(shí)，使用到了什么工具或道具呢？我們的手還可以用來做哪些事情呢？你們的手真是太靈巧了！【通過詢問手的作用，激發(fā)學(xué)生對(duì)手的興趣。老師著重表?yè)P(yáng)了手的靈巧性，為學(xué)生生成[手為什么這么靈巧？]這個(gè)問題作一個(gè)鋪墊。因?yàn)檎麄�(gè)科學(xué)探索活動(dòng)都圍繞著這個(gè)主題展開，學(xué)生有了手為什么這么靈巧的疑惑，才能形成對(duì)手的關(guān)節(jié)、褶皺、大拇指等結(jié)構(gòu)的探索研究。引導(dǎo)出有價(jià)值、有探索意義、有利于課堂開展的問題，對(duì)后面教學(xué)活動(dòng)起到關(guān)鍵作用。學(xué)生往往會(huì)提出很多問題，但其中符合課堂教學(xué)活動(dòng)開展的并不多，所以設(shè)計(jì)了一些隱藏的鋪墊。】
（二）觀察手的構(gòu)造：
現(xiàn)在，我們用巧妙的手來制作一些小動(dòng)物。你們對(duì)自己這雙靈巧的小手有什么問題想要問老師呢？（為什么我們的手這么靈巧？）【再次讓學(xué)生用靈巧的手做幾只小動(dòng)物。讓靈巧這個(gè)詞語(yǔ)在學(xué)生腦海中浮現(xiàn)。接下來，提出問題：“你們對(duì)自己這雙靈巧的小手有什么問題想要問老師呢？”讓他們自己提出一個(gè)既感興趣又有探索價(jià)值的問題——為什么我們的手這么靈巧？在教學(xué)詢問過程中，第一個(gè)學(xué)生提出了類似的問題：“為什么我們的手這么不靈巧？”然后，其他問題也相繼提出，比如為什么我們的手有五個(gè)手指？為什么手上會(huì)長(zhǎng)毛？為什么我們的手這么靈巧？由于問題是學(xué)生自發(fā)提出的，他們內(nèi)心產(chǎn)生了一種尋找答案的渴望，這種渴望引導(dǎo)著他們進(jìn)行觀察和探索，通常能夠發(fā)現(xiàn)平時(shí)忽略的細(xì)節(jié)，從觀察中獲取更多的收獲。】那么我們可以去哪里尋找答案呢？展示觀察手的課題，我們之前觀察過什么？用了什么方法進(jìn)行觀察？。
下面我們將以手的靈巧性為切入點(diǎn)，結(jié)合之前大家提到的方法，進(jìn)行觀察。開始活動(dòng)。當(dāng)活動(dòng)遇到困難時(shí)，給出友情提示：請(qǐng)思考與手有關(guān)的物品。學(xué)生們展開活動(dòng)。【在我第一次試教中，我發(fā)現(xiàn)對(duì)于十歲左右的孩子來說，“手為什么這么靈巧？”這個(gè)問題有些抽象和晦澀，使得學(xué)生們很難找到切入點(diǎn)去探索。他們?cè)谛〗M討論環(huán)節(jié)時(shí)積極性也不高。后來，我通過設(shè)置一個(gè)簡(jiǎn)單的問題提示——“與手有關(guān)的物品是什么？”來引導(dǎo)學(xué)生們進(jìn)行觀察，這樣學(xué)生們就明確了觀察的目標(biāo)，并且也增加了興趣。】
學(xué)生們通過觀察和交流，發(fā)現(xiàn)了手的靈巧性與大腦、骨頭、關(guān)節(jié)以及皮膚的皺褶等因素有關(guān)。教師在板書上記錄下學(xué)生們的回答，并引入了關(guān)于關(guān)節(jié)、皺褶以及大拇指作用的研究。為了更好地認(rèn)識(shí)關(guān)節(jié)，教師進(jìn)行了演示。同時(shí)，學(xué)生們還隨機(jī)發(fā)現(xiàn)了關(guān)節(jié)、褶皺以及大拇指的一些特點(diǎn)。
（三）體驗(yàn)手指的關(guān)節(jié)、褶皺及大拇指的作用。
1、認(rèn)識(shí)手指的關(guān)節(jié)：
①請(qǐng)一位學(xué)生演示關(guān)節(jié)的位置，數(shù)關(guān)節(jié)的個(gè)數(shù)。
②關(guān)節(jié)在人體中起著連接骨骼的作用，使得身體可以進(jìn)行靈活的運(yùn)動(dòng)。沒有關(guān)節(jié)，人體將喪失活動(dòng)能力，無法實(shí)現(xiàn)正常的運(yùn)動(dòng)功能。我認(rèn)為沒有關(guān)節(jié)是不行的。首先，關(guān)節(jié)可以提供骨骼的靈活連接，使得人體能夠完成各種復(fù)雜的動(dòng)作和姿勢(shì)，如走路、跑步、跳躍等。如果沒有關(guān)節(jié)，骨骼之間就無法實(shí)現(xiàn)這種連接，人體的運(yùn)動(dòng)將會(huì)受到極大限制。其次，關(guān)節(jié)還承擔(dān)著保護(hù)骨骼和減震的功能。關(guān)節(jié)內(nèi)部有軟骨和滑液，能夠起到減少骨骼之間摩擦的作用，同時(shí)也能夠吸收運(yùn)動(dòng)時(shí)產(chǎn)生的`沖擊力，保護(hù)骨骼免受損傷。如果沒有關(guān)節(jié)，骨骼之間的摩擦和沖擊力將會(huì)變得更加劇烈，容易導(dǎo)致骨折或其他傷害。此外，關(guān)節(jié)還參與到人體的平衡和協(xié)調(diào)過程中。通過聯(lián)合肌肉和神經(jīng)系統(tǒng)的作用，關(guān)節(jié)能夠精確控制運(yùn)動(dòng)的方向和幅度，使得人體能夠保持平衡，并且完成精細(xì)的動(dòng)作。沒有關(guān)節(jié)，這種平衡和協(xié)調(diào)的能力將會(huì)喪失，人體的運(yùn)動(dòng)將變得笨拙和困難。總之，通過以上的論述可以證明沒有關(guān)節(jié)是不行的。關(guān)節(jié)在人體中發(fā)揮著非常重要的作用，沒有關(guān)節(jié)將導(dǎo)致人體運(yùn)動(dòng)功能的缺失和受限，給日常生活和工作帶來極大的不便。
③小組討論一下，我們可以使用桌上的哪些材料來進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證。科學(xué)活動(dòng)應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐意識(shí)，強(qiáng)調(diào)他們動(dòng)手操作和親身體驗(yàn)的能力。我們應(yīng)該堅(jiān)持讓學(xué)生自主選擇和主動(dòng)探索，使他們成為學(xué)習(xí)的主人。同時(shí)，我們也要關(guān)注學(xué)生個(gè)體的差異性，分層次開發(fā)他們的思維能力。新課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生的開發(fā)性和創(chuàng)造性思維。因此，在進(jìn)行實(shí)驗(yàn)驗(yàn)證和體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，我們可以為學(xué)生提供各種不同的材料，讓他們自主選擇和主動(dòng)探索。通過達(dá)到知識(shí)目標(biāo)的過程，我們還能同時(shí)完成潛在的目標(biāo)。
④真聰明，我們就用這幾位同學(xué)的方法來做一做，看看有什么感受？學(xué)生分組體驗(yàn)。
⑤誰(shuí)來說說自己的感覺？
我們?cè)俚绞稚险乙徽疫�跟什么東西有關(guān)？
2、認(rèn)識(shí)褶皺：
①關(guān)節(jié)處的皮膚和其他地方的皮膚有什么不同？
②我們給它起個(gè)名字叫它褶皺。你認(rèn)為褶皺有什么作用？
③大家可以玩一玩桌上的吸管，看看有什么發(fā)現(xiàn)？學(xué)生操作，教師指導(dǎo)。
④同學(xué)們確實(shí)觀察得很仔細(xì)。手上沒有褶皺行不行？怎么證明？
⑤那么如果我們手上沒有這個(gè)褶皺，該怎么辦呢？好的，下面我們按照這位同學(xué)的方法來驗(yàn)證一下褶皺的作用，開始吧。學(xué)生們組成小組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。
⑥怎么樣？學(xué)生說自己的感受。
3、認(rèn)識(shí)大拇指：
①出示大拇指圖。它叫什么名字？
②大拇指和另外四個(gè)手指的長(zhǎng)法有什么不同？
③既然大拇指具有獨(dú)特的形態(tài)，那它是否也具備獨(dú)特的功能呢？沒有大拇指的話，手部是否仍能保持同樣的靈活性呢？
④怎么證明？
⑤我們來試試看，看看沒有了大拇指還能不能靈活地去使用剪刀和筆。開始。學(xué)生操作。
⑥匯報(bào)表演，失去大拇指的確會(huì)給生活帶來諸多不便。然而，我們必須認(rèn)識(shí)到，有些殘疾人所失去的并不僅僅是大拇指。對(duì)待他們，我們應(yīng)該懷有同理心和尊重之情。每個(gè)殘疾人都是獨(dú)特的個(gè)體，需要我們關(guān)注和理解。雖然缺失某個(gè)身體部位可能影響其日常活動(dòng)能力，但這并不代表他們無法克服困難。我們可以通過提供適當(dāng)?shù)闹С趾唾Y源來幫助他們更好地應(yīng)對(duì)生活中的挑戰(zhàn)。例如，為他們提供輔助工具或技術(shù)，讓他們能夠獨(dú)立完成各種任務(wù)。此外，我們也應(yīng)該推動(dòng)社會(huì)環(huán)境的改善，以更好地融入殘疾人的需求。這包括建設(shè)無障礙設(shè)施，提供充足的就業(yè)機(jī)會(huì)以及促進(jìn)包容性教育等。通過這些努力，我們能夠?yàn)闅埣踩藙?chuàng)造一個(gè)更加友好和包容的社會(huì)。總之，對(duì)待殘疾人，我們應(yīng)該消除歧視和偏見，尊重他們的權(quán)益和尊嚴(yán)。只有這樣，我們才能真正實(shí)現(xiàn)平等和包容的社會(huì)。
4、體驗(yàn)活動(dòng)小結(jié)：
我們已經(jīng)進(jìn)行了幾個(gè)游戲，老師感覺大家有些疲憊，所以現(xiàn)在需要休息一下。順便思考一下為什么人的手如此靈巧呢？實(shí)際上，手的靈巧程度與手的每個(gè)部分的結(jié)構(gòu)密切相關(guān)。同學(xué)們可以在課后繼續(xù)研究這個(gè)問題。
（四）認(rèn)識(shí)手的感覺功能。
手的靈巧不僅僅在于其靈活運(yùn)動(dòng)的能力，它還具備許多其他功能。想要了解更多的話，請(qǐng)保持好坐姿。
1、老師箱子里有些好東西？誰(shuí)能不用眼睛看就能知道里面是什么東西。
2、你對(duì)這個(gè)物品的感覺是什么？為什么呢？請(qǐng)將蘋果作為獎(jiǎng)勵(lì)送給學(xué)生。【通過給予實(shí)物獎(jiǎng)勵(lì)，可以激勵(lì)學(xué)生更積極地參與科學(xué)活動(dòng)課程，并在他們的童年留下美好回憶。】
3、讓學(xué)生找出香蕉，獎(jiǎng)勵(lì)。
4、手能感覺物體的什么？
5、現(xiàn)在我們就來看看手的本領(lǐng)。每個(gè)人從抽屜里拿出一個(gè)信封，閉上眼睛摸摸信封，猜猜里面裝的是什么。開始。
6、請(qǐng)打開信封看一看，猜對(duì)得請(qǐng)舉手
（五）課外延伸
今天，大家玩得愉快嗎？老師有一個(gè)有趣的任務(wù)想和大家分享，你們想知道嗎？回到家后，觀察一些動(dòng)物的"手"，看看它們和我們的手有什么不同。你們覺得怎樣呢？【整個(gè)課堂活動(dòng)一直吸引著學(xué)生的興趣】。
教學(xué)反思：
一、激發(fā)興趣，在愉快氣氛中體驗(yàn)成功。
按照建構(gòu)主義的觀點(diǎn)，一節(jié)課的效果應(yīng)該主要關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。因?yàn)橹R(shí)是不能直接傳遞的，教師只能傳達(dá)信息，而真正獲得知識(shí)需要學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行建構(gòu)。關(guān)鍵在于教師能否調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，促使他們積極地進(jìn)行知識(shí)建構(gòu)。因此，在引入新課時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)師生互動(dòng)的游戲——“剪刀、石頭、布”。這樣的游戲活動(dòng)是學(xué)生喜歡的，而且和老師一起進(jìn)行游戲進(jìn)一步激發(fā)了學(xué)生的興趣，讓他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)。為了保持學(xué)生濃厚的興趣，我在教學(xué)中會(huì)穿插一些游戲，并用激勵(lì)性的語(yǔ)言來激發(fā)學(xué)生的興趣。在學(xué)習(xí)交流過程中，我會(huì)采用多種形式的互動(dòng)，不僅包括師生之間的互動(dòng)，還有學(xué)生與其他同學(xué)之間的互動(dòng)。我會(huì)與學(xué)生保持民主、和諧、融洽的關(guān)系，在班級(jí)中營(yíng)造愉快的氛圍。通過創(chuàng)造愉悅和諧的課堂氛圍，我能有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性。
二、充分準(zhǔn)備活動(dòng)材料。
這節(jié)課，我設(shè)計(jì)了三個(gè)活動(dòng)：探索手的靈活性和關(guān)節(jié)構(gòu)造、了解褶皺以及大拇指的重要作用。在這些活動(dòng)中，學(xué)生需要自己想出解決問題的方法。為了確保學(xué)生能夠有效地實(shí)施他們的想法，我提供了多種材料，如硬紙張、膠帶、空心管、剪刀和紙條。這些材料準(zhǔn)備得非常充分，因此大多數(shù)學(xué)生的想法都能夠成功實(shí)施，為他們的探究活動(dòng)提供了方便。多樣性的材料選擇符合不同學(xué)生的需求，尊重了他們的個(gè)性，同時(shí)也促進(jìn)了他們的思維發(fā)展。舉例來說，在證明褶皺對(duì)于手的運(yùn)動(dòng)至關(guān)重要的過程中，學(xué)生可以使用空心管來代表手指。老師問道：“這是什么證明？”學(xué)生回答：“沒有褶皺的管子不能動(dòng)，而有褶皺的管子能夠動(dòng)。”老師進(jìn)一步追問：“你是如何實(shí)現(xiàn)的？”學(xué)生解釋道：“我們?cè)诠茏由细盍艘粋�(gè)口子。”在科學(xué)課教學(xué)活動(dòng)中，材料扮演著重要的角色，它直接影響教學(xué)的深度和廣度。
三、喚起學(xué)生的主體意識(shí)。
建構(gòu)主義認(rèn)為科學(xué)知識(shí)是由學(xué)生主動(dòng)構(gòu)建的，因此在教學(xué)中應(yīng)該以學(xué)生為中心，注重學(xué)生的主體地位。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，在本課教學(xué)過程中，我特別關(guān)注激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，并喚起他們的主體意識(shí)。通過親身體驗(yàn)和探索，讓學(xué)生在實(shí)際操作中建立屬于自己的認(rèn)知體系。在教學(xué)中，我有意識(shí)地提供多個(gè)充滿探索空間的活動(dòng)，以充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造潛能。學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中能夠積極主動(dòng)地參與學(xué)習(xí)，并根據(jù)自己的方式進(jìn)行各種探究活動(dòng)，解決相關(guān)問題。這個(gè)過程實(shí)際上是一種積極有效的知識(shí)建構(gòu)過程，不同層次的學(xué)生都能獲得不同的收獲。在體驗(yàn)性學(xué)習(xí)活動(dòng)中，師生之間以及同學(xué)之間的關(guān)系是民主和諧的。教師只是科學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、引導(dǎo)者和親密伙伴。教師將自己視為學(xué)生中的一員，與學(xué)生一起探索和發(fā)現(xiàn)，而不是把自己的意志強(qiáng)加給學(xué)生（例如知識(shí)結(jié)構(gòu)）。此外，每個(gè)學(xué)生都可以通過交流討論從其他同學(xué)那里獲得新的思維方式，并充分展示自己。這種教學(xué)方式有助于全面發(fā)展學(xué)生的思想、能力和個(gè)性，使每個(gè)學(xué)生在不同學(xué)習(xí)層次上實(shí)現(xiàn)自我。
四、開展科學(xué)探究活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)。
這堂課的教學(xué)主要采用了科學(xué)探究的方式進(jìn)行，課堂活動(dòng)圍繞手部探索展開。在第一個(gè)活動(dòng)中，我首先向?qū)W生提出了一個(gè)假設(shè)：手是否能夠進(jìn)行活動(dòng)，沒有關(guān)節(jié)是否可以實(shí)現(xiàn)。通過這個(gè)問題，學(xué)生們腦海中形成了行與不行兩種可能性，并渴望找到證實(shí)自己想法的方法。接下來，我請(qǐng)學(xué)生利用桌上提供的一些材料來進(jìn)行驗(yàn)證。學(xué)生們嘗試使用老師提供的硬紙張、膠帶、空管、剪刀、紙帶等材料進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)。整個(gè)探索活動(dòng)中，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和喜好選擇不同的材料，思考關(guān)節(jié)和手部靈活性之間的關(guān)系。這樣，不同層次的學(xué)生可以得到不同的收獲，他們的個(gè)性也得到了發(fā)展。通過這次探索活動(dòng)，學(xué)生明確了科學(xué)探索的形式：先生成想法，再用各種方法來驗(yàn)證這些想法。在實(shí)踐操作中，有些材料對(duì)解決問題有幫助，而有些則沒有。學(xué)生們經(jīng)歷了發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程，提高了自我探索和解決問題的能力，同時(shí)也提高了動(dòng)手和分析的能力。
回味作文600字13
一、教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)識(shí)目標(biāo)：
1、知道金屬有生銹的現(xiàn)象；
2、以鐵生銹為例，說出金屬生銹的原因；
3、說出一些防止金屬生銹的方法。
技能目標(biāo)：培養(yǎng)用實(shí)驗(yàn)方法研究金屬生銹的原因。
情感目標(biāo)：激發(fā)愛護(hù)金屬制品的思想情感。
二、課文重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：防止金屬生銹的方法。
難點(diǎn)：金屬生銹的原因。
三、課前準(zhǔn)備：
銹鐵塊、銅綠以及一些不銹鋼制品，課前一星期布置學(xué)生預(yù)做鐵釘生銹的'實(shí)驗(yàn)。
四、教學(xué)過程
1、許多金屬都會(huì)生銹。
（1）在我們身邊有哪些金屬生銹的現(xiàn)象？
（2）會(huì)生銹的這些東西是什么材料做的？
歸納：鐵生銹這銹叫做鐵銹。
（3）還有什么金屬會(huì)生銹？
通過觀察銅上面綠色的物質(zhì)，得出“銅綠”是銅生銹形成。
（4）那么，鋁、鉛等金屬會(huì)不會(huì)生銹呢？
歸納：許多金屬都會(huì)生銹。
2、金屬為什么會(huì)生銹？
（1）出示生銹的鐵釘，問：鐵釘上出現(xiàn)了什么現(xiàn)象？為什么會(huì)生銹？（學(xué)生討論）
（2）教師歸納小結(jié)得出：銹是金屬在空氣中發(fā)生氧化作用的結(jié)果。
（3）學(xué)生觀察自己面前的潮濕試管中的鐵釘和比較干燥試管中的鐵釘，兩個(gè)鐵釘有什么區(qū)別？
（4）說明了什么呢？
（5）日常生活中什么金屬最容易生銹？鐵銹有什么特點(diǎn)？
3、怎樣防止金屬生銹？
（1）怎樣才能防止生銹呢？
（2）學(xué)生討論后，教師小結(jié)。
金屬放在干燥的環(huán)境中；金屬的外面加一層保護(hù)層；金屬與空氣隔絕；在一種金屬中加入另處一些金屬制成不易生銹的合金。
（3）出示一些用合金作的制品讓學(xué)生觀察。
4、布置作業(yè)
回味作文600字14
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、能用簡(jiǎn)單的器材作簡(jiǎn)單觀察實(shí)驗(yàn)，并做實(shí)驗(yàn)記錄。
2、想知道，愛提問；合作交流，尊重他人的勞動(dòng)成果。
3、知道土壤的種類。
二、教學(xué)準(zhǔn)備：
實(shí)驗(yàn)器材
三、教學(xué)過程：
（一）提出問題，新課導(dǎo)入
師：同學(xué)們，課前老師布置了一項(xiàng)準(zhǔn)備工作，請(qǐng)你們到大自然中去采集樣品，不知道你們的收獲怎么樣？誰(shuí)想給大家介紹一下你帶了的土壤？你在什么地方采集的，土壤是什么樣子的？
學(xué)生自由回答。
（二）制定方案，探究新知
活動(dòng)一：研究各種土壤由什么不同的特點(diǎn)？
師：同學(xué)們，這些土壤有什么不同的特點(diǎn)呢？讓我們以小組為單位進(jìn)行研究吧！
（學(xué)生把從不同地點(diǎn)采集來的土壤以小組為單位集中在一起比較研究）
〔讓學(xué)生用各種比較的方法研究不同的土壤，如：對(duì)土壤進(jìn)行捏團(tuán)、顏色、顆粒大小、氣味、加水?dāng)嚢韬蟪恋淼缺容^，〕
師：哪個(gè)小組匯報(bào)一下你們的觀察研究結(jié)果？
學(xué)生匯報(bào)
通過學(xué)生的回答總結(jié)出：不同環(huán)境中的土壤是不一樣的。（課件出示）
活動(dòng)二：我們給土壤分類
師：剛才，各小組同學(xué)通過自己的探究，知道了不同土壤有許多不同的特點(diǎn)，你能按照自己的標(biāo)準(zhǔn)給它們分類嗎？
鼓勵(lì)學(xué)生以多種方式給土壤分類：按顏色、數(shù)量等
小組交流分類的結(jié)果，師生進(jìn)行評(píng)價(jià)。
老師在學(xué)生匯報(bào)結(jié)論時(shí)進(jìn)行歸納，在歸納中得出“人們習(xí)慣上按照土壤中含沙量的多少，把土壤分為三類：含沙量較多的土壤叫沙質(zhì)土；含黏土較多的土壤叫黏質(zhì)土；沙和黏土含量適中的土壤叫壤土。（課件出示）板書
活動(dòng)三：探究各類土壤的保水性
師：根據(jù)含沙量的不同，人們把土壤分為了三類，你猜一猜這三種土壤的保水能力有什么不同？
學(xué)生進(jìn)行猜測(cè)，試著說出理由
師：老師為你們準(zhǔn)備了3種土壤、漏斗、水、杯子等材料。
小組內(nèi)設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案。
學(xué)生匯報(bào)，其它各組同學(xué)評(píng)價(jià)、補(bǔ)充，并完善實(shí)驗(yàn)方案。（在三個(gè)漏斗中按順序裝入不同的'土壤，再把水緩緩的倒入土壤中）
觀察比較：三類土壤滲水快慢有什么不同？三類土壤停止?jié)B水后，比一比，哪種土下面的杯內(nèi)水多？（流出來的水多證明這種土壤的保水性就差，流出來的水少證明這種土壤的保水性好）
師：在做實(shí)驗(yàn)之前老師要給你們幾點(diǎn)提示（出示課件）：
1、要做這個(gè)實(shí)驗(yàn)必須做到四個(gè)同樣。同樣多的三份土壤，同樣多的水，同樣的倒水速度。并且倒水的時(shí)間同時(shí)開始。
2、小組合作認(rèn)真觀察，討論并完成實(shí)驗(yàn)記錄單。
土壤：
保水性（強(qiáng)、弱）
砂質(zhì)土：
黏質(zhì)土：
壤土：
學(xué)生實(shí)驗(yàn)，老師巡視指導(dǎo)。
師：通過實(shí)驗(yàn)?zāi)阒懒耸裁矗浚べ|(zhì)土的保水性最強(qiáng)，砂質(zhì)土的保水性最弱。）
師：從實(shí)驗(yàn)中我們知道，不同土壤的滲水性不同，你們知道是什么原因?qū)е旅糠N他們不同的嗎？
學(xué)生討論后交流自己的想法，師總結(jié)：由于砂質(zhì)土的含砂量多，顆粒大，所以它的滲水性就強(qiáng)，而滲水性強(qiáng)的土壤它的透氣性也強(qiáng)。三類土壤的顆粒大小不同，透氣性和保水性也不同。（出示課件）
（三）展示交流活動(dòng)：玩一玩我們自己帶來的各種土壤。
師：下面同學(xué)們可以觀察一下你自己帶來的土壤，根據(jù)含沙量的多少看看它們屬于哪一類的？
學(xué)生活動(dòng)。
（四）拓展創(chuàng)新
1、土壤分為哪幾類？
2、談?wù)勥@節(jié)課你們有什么收獲？
教學(xué)反思：
通過實(shí)驗(yàn)探究學(xué)生知道了土壤可分為三類：砂質(zhì)土、粘質(zhì)土、壤土。
回味作文600字15
精品課程建設(shè)是教學(xué)質(zhì)量工程的重要內(nèi)容，其建設(shè)要根據(jù)人才培養(yǎng)的目標(biāo)，體現(xiàn)現(xiàn)代教育思想，滿足先進(jìn)性、科學(xué)性和教育性等特點(diǎn)，能正確運(yùn)用教育教學(xué)方法與技術(shù)，提高教學(xué)效果顯著，最后還要具有示范和推廣的作用。精品課程建設(shè)要求有關(guān)課程的教學(xué)大綱、教案、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、習(xí)題及參考文獻(xiàn)等能夠上網(wǎng)開放，網(wǎng)絡(luò)課件和授課錄像等也要上網(wǎng)開放，這是精品課程教學(xué)建設(shè)的主要目標(biāo)。精品課程建設(shè)的宗旨是將優(yōu)秀的教學(xué)資源進(jìn)行共享，只有優(yōu)化網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)，才能達(dá)到這些目的，所以，研究和探索網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)及方法具有重要的意義。
一、精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)的現(xiàn)狀
精品課程網(wǎng)絡(luò)建設(shè)是通過網(wǎng)絡(luò)授課的方式呈現(xiàn)課程教學(xué)內(nèi)容及其教學(xué)活動(dòng)，是一種按照教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)策略而組織起來的教學(xué)支撐模式。因此，網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)與一般的多媒體教學(xué)在內(nèi)容、功能及使用環(huán)境等方面是不同的。
根據(jù)網(wǎng)上教學(xué)特點(diǎn)和人才培養(yǎng)的需要，網(wǎng)絡(luò)課程一般由內(nèi)容、平臺(tái)和活動(dòng)三個(gè)方面組成。目前，網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的現(xiàn)狀主要表現(xiàn)在以下三方面：第一，在現(xiàn)有資源庫(kù)中教師的講義及教學(xué)資料，教師使用的多，學(xué)生使用的少；封閉的多，可以交流的少，共享性較差。第二，各種網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)較多，沒有統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，在平臺(tái)的更新維護(hù)中，造成了較多的人力和物力浪費(fèi)。第三，課程平臺(tái)建設(shè)的實(shí)踐性不強(qiáng)，不能體現(xiàn)出學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。
二、網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程設(shè)計(jì)的特點(diǎn)
1.個(gè)性化特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)課程在建設(shè)時(shí)要注重學(xué)生的主體作用，可以為學(xué)生提供多樣的學(xué)習(xí)必需工具軟件，如計(jì)算器、在線字典等。
2.動(dòng)態(tài)化特點(diǎn)：隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)教學(xué)內(nèi)容一定要跟上時(shí)代的步伐。因此，設(shè)計(jì)要遵循動(dòng)態(tài)化設(shè)計(jì)原則，隨時(shí)變更和添加新的知識(shí)內(nèi)容，保證學(xué)科內(nèi)容的先進(jìn)性。
3.交流性特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)教學(xué)為教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的交流提供了平臺(tái)。可以設(shè)計(jì)出如常見問題庫(kù)、集中答疑等板塊，實(shí)現(xiàn)真正的交流。
4.共享性特點(diǎn)：網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)最大的特點(diǎn)在于資源的共享，在設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程時(shí)要體現(xiàn)共享性原則，提高網(wǎng)絡(luò)課程結(jié)構(gòu)的開放性，體現(xiàn)資源共享性。
三、網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)設(shè)計(jì)的幾點(diǎn)內(nèi)容
1.教學(xué)設(shè)計(jì)：教學(xué)設(shè)計(jì)是網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)的大綱，決定了整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的好壞。依據(jù)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)原則，要以一種基于教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)環(huán)境的方式來設(shè)計(jì)網(wǎng)絡(luò)課程和優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，達(dá)到良好的教學(xué)效果。
2.課程開發(fā)：網(wǎng)絡(luò)課程包括信息資源和多媒體的采集，各種應(yīng)用程序的開發(fā)和構(gòu)建。將各種媒體表現(xiàn)形式及環(huán)境變?yōu)楝F(xiàn)實(shí)中的學(xué)習(xí)環(huán)境、文本、視頻、音頻、動(dòng)畫，虛擬現(xiàn)實(shí)和多媒體的應(yīng)用程序。
3.課程評(píng)價(jià)：在整個(gè)網(wǎng)絡(luò)課程的建設(shè)中，應(yīng)隨時(shí)根據(jù)需要，運(yùn)用有效的.評(píng)價(jià)手段和反饋方法來修改和完善網(wǎng)絡(luò)課程。
4.課程維護(hù)：維護(hù)是指網(wǎng)絡(luò)課程的管理和升級(jí)提升，這是一個(gè)長(zhǎng)期的工作，需要不斷總結(jié)和探索。
四、網(wǎng)絡(luò)課程建設(shè)的不足
1.應(yīng)注重反饋和評(píng)價(jià)：反饋和評(píng)價(jià)是教學(xué)中不可缺少的重要環(huán)節(jié)。許多網(wǎng)絡(luò)課程在教學(xué)的評(píng)價(jià)方式上采取多種方式，如教師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查等，及時(shí)收集學(xué)生的反饋信息，并根據(jù)反饋進(jìn)行教學(xué)上的調(diào)整，更好的滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，提高教學(xué)效率。
2.應(yīng)注重協(xié)作和交流：有些網(wǎng)絡(luò)課程通過安排各種學(xué)習(xí)活動(dòng)及興趣小組等方式為學(xué)生提供網(wǎng)上學(xué)習(xí)的條件和環(huán)境，如學(xué)習(xí)小組的形式可以加強(qiáng)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中的班級(jí)歸屬感，極大地激發(fā)了師生間交流的積極性。
五、小結(jié)
網(wǎng)絡(luò)教育為我國(guó)高校的教學(xué)方式的改革帶來了新機(jī)遇，更多的高校接受了這種教學(xué)模式參與其中。其中，網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)的開發(fā)促進(jìn)了教學(xué)思想、教學(xué)手段和教學(xué)方法的改革，從而推動(dòng)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)環(huán)境及模式的改革。教育工作者需要采取多種方式和措施加速網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下精品課程建設(shè)的優(yōu)化，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，讓課程學(xué)習(xí)真正實(shí)現(xiàn)網(wǎng)絡(luò)化。同時(shí)，我們也相信在現(xiàn)在這種網(wǎng)絡(luò)信息環(huán)境影響下，精品課程的建設(shè)和開發(fā)會(huì)迎來更好的明天。
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