在日常的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，寫作文是培養人們的觀察力、聯想力、想象力、思考力和記憶力的重要手段。你知道作文怎樣寫才規范嗎？下面是小編為大家收集的母親作文600字，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

母親作文600字1

　　【活動目標】

　　1、能比較主動的參與觀察和操作活動，發現手電筒的光線照射在紅色的水上，水會變顏色。

　　2、樂意用語言表達觀察到的現象。

　　【活動準備】

　　1、各種顏色的水，透明杯子、手電筒。

　　2、記錄單一手一份。

　　【活動過程】

　　一、變魔術引出活動，激發學生的興趣。

　　出示一杯紅色的水，引導學生觀察。猜猜看怎樣讓水變顏色？

　　師：今天老師來給大家表演一個水的魔術，你們想不想看？

　　師：這有一杯紅色透明的水，老師準備了一個手電筒，你們看猜猜看可以用來做什么？

　　二、教師示范小實驗：

　　觀察：手電筒照射在水上，水的顏色有什么變化？

　　師：現在老師把手電筒照射在水里，看看有什么變化？師生一邊觀察一邊發現

　　師小結：手電筒照射在水面，水折射紅色的水會變顏色。

　　三、介紹材料。

　　（一）教師出示裝有各種顏色水的杯子。

　　師：剛才老師用手電筒照射紅色的透明水，水會變顏色。如果燈光照在其他顏色的'水上，水會有什么變化呢？

　　（二）介紹操作方法，每人準備了紅黃藍三種顏色的水和一把手電筒，一張記錄紙。請學生觀察水的會變成什么顏色的？

　　（三）出示記錄紙，介紹記錄的方法。

　　四、學生實驗，記錄實驗結果。

　　1、學生記錄實驗結果。

　　教師幫助學生一起在實驗記錄單上記錄實驗結果。

　　2、學生講述實驗過程。

　　我們一起來看看實驗結果，手電筒照射在各種顏色的水上都會變色嗎？如果會變色，會變成什么顏色？

母親作文600字2

　　為了貫徹落實全市教育工作會議精神，深化教研改革，推進“嘗試教育”的引進推廣，加快高效課堂教學模式的構建，促進校與校之間的互動交流，梁樹中學、實驗中學、第二中學、第四中學、田家炳中學和第九中學“六校”承辦“聯片教研，同課異構”活動。特制定本實施方案。

　　一、活動目的

　　以構建完善“嘗試教學”課堂教學模式為核心，以“相互學習，相互促進”為宗旨，交流分享，協同發展，打造學校科研新模式。

　　二、活動內容及安排

　　“六校”聯片教研將分兩個階段進行，第一階段將于5月27——29日分別在梁樹、實驗和九中進行，第二階段將于11月25——27日分別在二中、四中和田家炳進行。活動內容為“同課異構”。

　　第一階段聯片教研活動安排

　　時間 地點 學科、課題 具體內容 節次 出課教師 學校 出課班級

　　5月27日 梁樹 數學 18章第二節 《全等的判定》 第3個定理ASA 一7:30～8:10 z 梁樹 初二6班

　　10:40～11:10

　　研討交流

　　10:40～11:10

　　活動總結表彰

　　三、獎勵辦法

　　本次活動將評出“六校”聯片教研優質課一等獎6名，二等獎18名。獎項按學科評選，每學科獎項等級從高至低設置比例為1:3，頒證機關為雞西市教育學院。

　　四、組織領導

　　為了強化組織活動領導，確保本次活動有序進行，特成立“六校”聯片教研組委會：

　　組長：z市教育學院副院長

　　副組長：z實驗中學校長

　　馮寶貴梁樹中學校長

　　z市第二中學校長

　　z市第四中學校長

　　z田家炳中學校長

　　z市第九中學校長

　　組員：

　　z實驗中學副校長 z

　　五、相關要求

　　1.教研活動承辦學校組員為當日活動的`具體負責人，負責提前一周與出課學校組員確定出課教師，設定出課課題、出課班級及活動主會場布置。

　　2.活動當天參加人為6所學校同學科所有教師，組員帶隊。

　　3.同課異構課，要重點體現本校課改模式和理念，避免“表演課”。

　　4.聽課后的集體研討交流內容：一般先由出課教師說課，重點介紹本校課堂教學模式特色。然后再由未出課學校介紹本校學科課改情況。要求所有交流教師均要有ppt注釋。

　　5.各校組員要負責引導本校教師要本著“相互尊重、相互學習、取長補短”的態度積極參與聯片教研活動。

　　6.活動安排要節儉、務實，不搞特殊接待。

母親作文600字3

　　建立"以園為本”的教學研究制度是深化教學研究改革的方向和重點，是全面推進基礎教育的理論改革的實際需要，它對幼兒園創造性地實施課程改革，促進教師的專業素養的提高，全面提高教育教學的質量具有十分重要的意義。開展園本教研能讓教師在教研中獲取復雜的、不確定的知識和能力，它的目的是促使教師成長，幫助教師提高專業水平，幫助老師在當前我國幼兒園教育改革的背景下成功實現課程改革，實現教師角色的轉變，即讓教師從知識的傳遞者轉變為兒童發展的促進者。園本教研還能提出并解決教學實踐中的問題，以此來改進教育實踐，并增強對教育實踐的控制能力。

　　為適應幼兒教育課程改革向縱深發展，促進幼兒教師專業成長，探索以園為本教研活動的運行機制、運作模式和區域推進園本教研制度的行動策略，進一步推進我片區幼兒園園本教研制度的建設，發揮示范輻射作用，全面貫徹"幼兒園教育指導綱要”，深刻領會"綱要”精神，結合我片區幼兒園的實際情況，特制定本方案。

　　一、指導思想

　　依據我片區幼兒園本學期的教研計劃，我們的教研活動更側重于關注教師在實際工作中的需求，對教師在教育教學實

　　踐活動中遇到的具體問題和事件開展以案例研究為主題的互動式研討活動。從具體的教育教學方法和策略入手，利用教研活動的時間為教師提供展開教師間互動研討與交流的平臺，幫助教師解決實際工作中的問題，激發教師參與研究的主動性和積極性，促進教師對教育實踐的'反思和總結。達到全園教師共同學習共同成長的目的。

　　二、工作目標

　　1.建立"以人為本”的教學研究制度，提高教研組活動的實效性，促進教師專業不斷發展；提高園本課程開發、建設能力，提高幼兒園保教質量。

　　2. 通過對幼兒園園本教研活動內容、形式等的研究，解決教育教學中的困難和實際問題，運用心理學和教育學的理論，構建促進教師專業成長的相關理論，在教師的心理、教師的能力、教師的素質等方面形成具有一定意義的理論觀點，為教師專業成長的研究做出一定的貢獻；并不斷探索教育教學規律，總結、推廣教育教學研究專題的經驗，推進我園幼教改革不斷深入和發展。

　　三、成立領導組。

　　組 長：劉曉娟

　　副組長：薛 雷

　　組 員：普德麗 李 梅 劉學梅

　　四、教研活動的基本原則。

　　1.實踐性

　　本著實踐、認識、再實踐、再認識的基本原則，將研究貫穿于教學始終，堅持在學習中研究，在研究中實踐，實踐中領悟，在領悟中升華。

　　2.全面性。

　　全園任課教師是參與的主體，每位教師都要積極參與。

　　3.互動性。

　　通過互相聽課、評課，在聽評課活動中達到共識。

　　五、活動實施的要求。

　　1.各學科的執教者要深入教材，研究教法，根據所任班級的具體情況，提高本園的幼教質量。

　　2.在活動中，要堅持玩中學，學中玩的原則，在快樂中發展孩子的能力。

　　3.各執教者要高度重視，態度認真，按照方案的要求，認真做好授課的準備。

　　4.參與教研活動的教師要認真聽課，做好筆記，積極參與評課活動，達到共同提高的目的。

　　六．教研活動的具體安排

　　九月：怎樣開展幼兒一日活動（以校為單位開展討論） 十月：如何提高家長工作的實效性（以校為單位開展討論） 十一月：課堂教學評價（片區為單位進行評價）

　　十二月：如何組織新年活動（以校為單位開展討論）

　　一月：如何組織家長開放日活動（以校為單位開展討論）

母親作文600字4

　　為全面貫徹落實《教育部關于推進中小學教育教學質量綜合評價改革的意見》、《教育減負提質增效實施方案》文件精神及我校教學實際，經學校行政會議研究決定開展此項活動，特制定活動方案如下：

　　一、指導思想

　　全面貫徹黨的教育方針，全面推進素質教育進程，全面遵循學生身心發展規律，以新課程理念為指導，以提高廣大教師教育教學能力為目的，資源共享，相互合作、相互交流、相互切磋，全面提高教師的專業化水平。充分發揮名師的示范、引領、輻射作用，促進教師相互交流和共同發展的目標，以“立足前沿、實踐探索、互助交流，共同發展”為核心，通過開展“走出去，請進來”教育教研活動，搭建東西部教育聯系的橋梁，縮小東西部教育發展之間的差距，加強東西部教師的交流與溝通。

　　二、目的要求

　　以本次研討活動為平臺，加強數學學科教學研究，博采眾長，夯實雙基，提高思想認識，促進教師專業化成長，全面提高教育教學質量。讓教學新的'理念、新辦法走進我們的課堂，改變傳統、陳舊的教學方法。發揮名教師的輻射、引領和指導作用，展示新課堂的教學風采，不斷激發廣大教師的構課思路。全面落實新課堂的精神實質，為教師搭建互幫互助、相互交流、互相帶動的研究平臺。

　　三、組織領導

　　組長：

　　副組長：

　　成員：

　　活動具體工作由教導處負責。

　　四、參與對象

　　第二小學全體數學教師。

　　五、活動形式

　　課堂教學觀摩交流

　　六、活動議程及地點

　　時間:

　　地點:

　　議程:

　　上課教師:

　　主持:

　　20xx年4月10日

　　上午

　　興仁市第二小學直錄播室

　　8：50―9：30觀摩示范課

　　五年級數學《分數的意義》

　　王嫦娥（王校簡介：王嫦娥 ?女，寧海縣實驗小學教育集團副總校長，中共黨員，本科學歷，高級教師，縣小學數學名師，特級教師劉永寬名師工作室導師，縣教研室特聘小學數學教研員。目前在晴隆掛職）

　　周煒

　　9：30―10：00教學研討

　　周煒

　　10：00―10：40五年級數學《分數的意義》

　　楊雄（第二小學教師）

　　周煒

　　10：50―12：00教學研討

　　周煒

　　七、紀律要求

　　所有聽課人員要提前進入教室，不能遲到、早退。會議期間手機調到靜音或振動狀態，會場內禁止吸煙。

母親作文600字5

　　一、活動內容：

　　二年級課例研討暨教學能手觀點報告會

　　二、活動策劃背景分析：

　　大家對二年級教材比較陌生，新教材的教學把握欠準確，“模型思想”是20xx版課標的十個核心概念之一，大家對這新概念了解得比較少。開展本次活動旨在讓大家了解新教材及梳理在小學數學教學中模型思想的具體運用。

　　三、活動目的：

　　《課標》指出，模型思想的建立是學生體會和理解數學與外部世界聯系的基本途徑，而數學教學滲透模型思想則有助于學生初步形成模型思想，提高學習數學興趣和應用意識。本次活動旨在幫助教師們了解模型思想的基本理念和作用，明確在小學數學教學中滲透模型思想的`重要意義，同時幫助老師們梳理小學數學教學中模型思想的具體運用及教學體現。

　　四、活動時間：

　　20xx年4月16日

　　五、活動地點：

　　電教室

　　六、活動過程：

　　1．實驗小學xx老師上一節二年級研討課《解決問題》（P32例題）。

　　2．市教學能手xx老師作觀點報告《如何在解決問題教學中滲透模型思想》。

　　3．觀課老師結合課例談對如何滲透小學數學模型思想方法的思考和困惑。

　　4．各觀課老師互動交流。

　　附件：

　　1．活動安排表：

　　2．具體分工：

　　攝像：xx

　　攝影：xx

　　活動簡訊：xx

　　活動總結：xx

　　資料匯總：xx

　　3．活動準備：

　　（1）各參加活動人員認真查閱《課標》及其他資料，了解數學思想方法，特別是模型思想方法的相關認識。

　　（2）深入鉆研二年級P32教材及《教師用書》，思考在教學過程中哪些地方滲透了模型思想，結合本次活動課例，你認為授課老師哪些地方做得比較好，有何更好的建議。

母親作文600字6

　　教研組是學校辦學理念與教師思想行為之間相互轉化的關鍵的中層組織。教研組的打造將促進教育理論與教育實踐的溝通，促進個體智慧、團隊文化、學校文化的相互支撐和滋養。教研組是名師成長的搖籃，教育科研的陣地，學科質量的保證，更是一種學習型組織。學習型教研組,就是利用相應的機制和手段,以促進和保障全員學習和終身學習,以學習和生活的有機結合,以尊重為前提,形成積極向上的氛圍,以達到對個體和集體均發展的雙贏性的教研組織.為了積極探索新形勢下的教研組建設的新內涵、新思路，全面提升教研組的工作水平，使小學數學教研組在基礎教育中發揮應有的作用，特擬定本方案。

　　一、實施背景：

　　1．課改實驗，在思想觀念、操作實踐、實驗隊伍、管理機制等方面取得了一定層面和范圍的經驗成效，但也存在著諸如師資隊伍建設、教研機制健全等亟待加強和提高的問題。對此，我們必須做出新的思考，開始新的探求。只有讓數學教師全員學習，系統思考，追求創新，才能使小學數學教師專業化得到發展，朝著“為學生造就高水平教師，為社會培養高素質學生”的雙高目標邁進。

　　2．如何發揮優勢，發展優勢，培育更大的優勢成為我們的新課題。為了用科學的理念指導和整合我區的小學數學教研工作，發揮小學數學教學研究的獨特功能，提高教學效益，我們必須加強小學數學學習型教研組建設。只有這樣，才能更有效地夯實小學數學教學的基礎，促進小學數學教師專業化發展，提升小學數學教師整體素質。

　　3.學習與提升，是當前小學數學教師的迫切要求，但卻苦于單打獨斗，缺乏組織引導。而學習型教研組正吻合這種需求，并引領教師專業成長，以愉悅的心情教學，以科學的教學工作，以出色的工作培養學生。

　　二、研究思路：

　　（一）實施目標：

　　做好教研組工作，加強學習型教研組建設，目的是探索新時期小學數

　　學教研組工作的方法途徑、運行模式，促進小學數學學習型教研組建設，引領教師形成“自學習機制”。充分體現團隊學習，切實提高數學教研的能力和水平，有效促進教師的專業成長。引導教研組不斷提升整體實力，不斷優化小學數學教師隊伍建設，從而達成小學數學教師自我超越的愿景，多出名師。

　　（二）實施內容：

　　1．學習型教研組基礎建設

　　教研組普通存在“學習智障”，個體自我保護必然造成團體成員間相互猜忌，導致高智商個體，組織群體反而效率低下。因此，組內人員的團結、上下協調以及群體環境的民主、和諧是建構學習型教研組的基礎。 學習型教研組必須建立共同愿景，透過組織共識，使大家努力的方向一致。利用教研活動的'強韌紐帶，依托教研組的堅實載體，在校本教研的平臺上，開展好相關活動，不斷滿足堅實成長的實際需要。在滿足教師個體專業化成長的基礎上，引導個體樂于奉獻，為創建學習型教研組的組織目標奮斗。

　　2.學習型教研組精神建設

　　強調終身學習。組內人員均應養成終身學習的習慣，形成組織良好的學習氛圍，促使成員間在教學、教研中不斷學習。

　　強調全員學習。教研組內不論是普通教師、教研組長、學校行政管理人員都要全身投入學習，尤其是擔任決策層的校級領導，更需要學習。強調“自學習機制”。組織成員要在教學中學習、在教研中學習，在學習中教學、在學習中教研，學習成為工作新的形式。

　　強調團隊學習。不但要重視個人學習和個人智力的發展，更要強調組內成員的合作學習和群體智力的開發。依靠團體的深度匯談，一起思考，得出更正確、更有效的結論，不斷突破組織成長的極限，從而保障可持續發展的態勢。

　　3.學習型教研組組織建設

　　加強學習型教研組建設，需要強有力的各個教研組織作保障。加強教研組的組織建設，有利于培養年青教師，為教育教學管理輸送后備力量；

　　有利于調動教師教研教改的積極性，為廣大教師提供學習、培訓、展示的平臺。因此，我們要十分重視小學數學教研組的組織建設，規模較大的學校要在各年級段建立小學數學教研組，規模較小的學校也要在各學段建立小學數學教研組，教師數較少的要建立小學數學綜合教研組，并選拔優秀中青年教師擔任教研組長。在固定的年段數學教研組基礎上，可結合學科跨越、年段跨越、興趣一致、機制靈活的數學沙龍、數學茶苑等予以補充。

　　4.學習型教研組隊伍建設

　　加強學習型教研組建設，需要一支樂教研、會教研的教研隊伍。教研組長、教研組成員組成了教研隊伍。在加強教研組建設中，既要保持這支隊伍的相對穩定性與專業化，又要不斷發展和優化這支隊伍的組成元素。

　　教研組成員要主動學習，自覺提高，把參加教研、提升素養作為教師職業的基本要求，作為教師崗位的生存方式，作為教師生命的重要組成部分。

　　教研組長要以身作則、身先士卒、熱愛本職、珍惜機遇。策劃和帶領全組成員積極開展各類教學研究活動，在活動中提高，在活動中成長。 教研組成員要以教研活動為載體，以課堂教學為主渠道，多層次地組織小學數學教師開展教研活動，以教學引教研，以教研促教學。提高有上進心、有潛力的年青教師把握教材的能力，組織教學的能力，教學研究的能力，自我發展的能力，同伴互助的能力。

　　5.學習型教研組制度建設

　　學習型教研組建設，需要建立科學的制度和實行規范的管理。在開展教研活動中，我們要加強教研的活動制度建設，加強教研的評價制度建設，強化教研的考核制度建設，突出教研組的激勵制度建設。

　　活動制度建設方面，我們要堅持用開展教研活動來有效解決教學改革中的實際問題，切實提高教學質量，把繼承成功經驗與鼓勵創新結合起來，把統一要求與多樣化形式結合起來，把制度建設與方法探究結合起來。一方面對傳統的年段（或學段）數學教研組活動予以鞏固與發揚，

　　繼續實踐有效的教研活動形式；另一方面強調月末例會，定期上示范課、公開課、外出送課等；還可以圍繞“自我反思、同伴互助、專業引領”三個環節大膽創新，努力形成具有學校特色的校本教研行動模式，努力形成一個教學、教研相互聯系、相互促進的有機整體。

　　三、實施步驟：

　　分三個階段實施：

　　第一階段

　　讓全體小學數學教師認真學習，通過統一認識、統一思想，讓每位數學教師了解學習型教研組建設的意義和任務，并制定目標明確、內容具體、符合實際的工作計劃，既要切實可行，又要體現創新精神，為學習型教研組建設落到實處創設良好的氛圍和條件。

　　第二階段 數學教研組圍繞《 實施方案》，展開小專題研究。依托 數學骨干認真學習現代教育教學理論，積極利用各種教研資源，立足學校課程改革，立足教師專業成長，廣泛、深入、細致地開展教研科研活動，全面提高教研質量和教學質量，并積累過程性資料。

　　第三階段 數學學習型教研組各成員總結加強學習型教研組建設的體會和做法，提煉出體現我校數學特色的教研組建設經驗，加以推廣。

　　四、條件分析：

　　（一）組織保障

　　1.成立我校數學學習型教研組小組：

　　組 長：桂金梅（小學高級教師、副校長、市數學骨干教師）

　　副組長：馬 莉（小學一級教師、教導主任、金鳳區骨干教師） 成 員：孟桂芳（小學高級教師、數學中心教研組長、金鳳區骨干教師） 王麗娟 祡育紅（高年段教研組長、小學高級教師） 馬麗芹 周金錄（中年段教研組長、小學高級教師）

　　徐 倩 陳 楓 （ 低年段教研組長、小學一級教師）

　　（三）活動保障

　　1.各年級組積極、主動、認真、有效地開展活動，風氣濃，效果好，參與面廣。有在研究的小專題每學期研究活動不少于8～10次，人人參加活動，個個融入教研。教研活動做到“五定”（定時間、定地點、定要求、定內容、定人員）。

　　2.活動形式多種多樣，活動內容豐富多彩，包括：理論學習、集體備課、課例研討、教學觀摩、經驗交流、論文撰寫等等。同時，要講求活動的質量，注重教師的價值引領，促進教師的精神追求；重視開展群體互學，促進思想碰撞和經驗分享。教師教育理念先進，有創新精神，善于對教學中的問題進行分析、研究、探索，提煉。組內校本教研活動貼近學生實際、教學實際，形成教師本人特色的教學模式。

　　3.教研活動開展有記載，有總結，有成效，有過程性資料，包括文字資料及圖像資料等。

　　4.充分利用優質教研資源，加強年青教師培養，追求從“點對點”到“面對面”培訓，加強組內校本教研和校本培訓力量的整合，體現小學數學特色，教學質量整體有提升。

　　我們要繼續領會課改精神，積極開展校本教研，在構建小學數學學習型教研組，營造良好教研氛圍方面作進一步努力。開拓進取、不斷創新，把握機遇，凸顯特色，使金鳳小學數學校本教研工作再上新臺階，學習型教研組建設再求新突破。

母親作文600字7

　　一、指導思想

　　為認真貫徹落實教育處行政報告中對“突出主題教研，提高常規教研的實效性”的要求，我校深入開展課堂教學改革，以主題教研為龍頭，以研促教，以教輔研，教研與教學互相促進，共同提高，并以主題教研為途徑引領教師專業成長。

　　在主題教研活動中，幫助教師解決課堂教學中共性較大的問題和前瞻性問題，并找出自身存在的諸多影響個人發展的思想問題，極大釋放自身潛力，主動參與主題教研活動，做到人人是研究者、人人有教研主題、人人有教研成果。從而形成教師之間合作、交流、探討、共享的教研活動機制和模式。

　　二、研究內容

　　1、常規教學過程中生成的有研究價值的教育教學問題或困惑作為主題教研的主線，促進教學工作的開展。

　　2、以課例為載體，引領老師的專業發展，提高教師的課改適應能力。

　　3、引導教師主動反思自己教學實踐過程，積極探索教學過程中的實際問題，不斷提高自己的教育教學能力。

　　三、工作目標

　　1、理論提升

　　以新課程改革為指導，組織廣大教師認真學習現代教育理論，用新理念武裝頭腦，在學習中研究，在研究中學習和提高。使廣大教師端正教育思想，進一步更新教育觀念，樹立正確的教育觀，學生觀，改進教學方法，轉變學生學習模式，培養學生自主學習、合作學習、探究學習，為學生終身發展奠定基礎。

　　2、關注學生

　　主題教研要面向全體學生，適合于不同學生的學習需求，探索使每位學生都能得到充分發展的課堂教學途徑，實現課堂教學的有效性。

　　3、能力提高

　　以課堂教學實踐為載體，通過教師與教師的互動與交流，提高教師的課堂教學能力和研究能力。

　　4、總結成果

　　通過主題教研解決新課程改革中存在問題和困惑，總結課堂教學的成功經驗，形成不同課型的不同教學方法。

　　四、實施策略

　　(一)加強領導，明確責任。

　　為使我校主題教研活動扎實有序的開展，學校建立以校長為組長，教研主任、教研組長為成員的主題教研工作領導小組。

　　主題教研工作領導小組：

　　組長：張旭劉哲

　　副組長：魯彩霞

　　組員：各教研組長

　　(二)強化管理，有效實施。

　　1、各教研組認真在本組內討論確定教研主題，在學校主題教研領導組指導下，認真實施工作方案，落實活動計劃，完成教研任務。

　　2、各教研組負責人及教師必須在主題教研過程中嚴格執行下列規定

　　(1)、各教研組按時完成主題選題工作。

　　(2)、嚴格按照主題教研工作實施步驟，組織教師圍繞主題開展聽評課活動，認真填寫主題教研工作記錄。

　　(3)、各教研組長要組織本組教師進行講課、評課、反思、交流等一系列教研活動，并負責組織督促教師撰寫整理相關材料及材料的收集上交。

　　(4)主題教研領導小組成員，要經常深入教學第一線，參與到主題教研活動各個環節中去，組織備課、聽課、研討、反思交流等一系列活動，嚴格把關，加強督導，切實把主題教研工作落到實處。

　　(三)實施步驟

　　1、確定主題和主題方案的制定。20xx年9月1日——20xx年9月16日。各教研組長組織教師確定分主題并開始進行理論學習。

　　2、專題學習，課堂印證階段。20xx年11月11日——20xx年11月24日。教研室組織“每人一節公開課活動”，提前安排好公開課日期、授課人、授課內容和授課地點。教研組開展聽課、評課活動。

　　3、階段總結，成果匯報階段。20xx年11月25日——20xx年1月6日。教師個人針對參與主題教研活動進行反思，并在教研組內交流討論。教研組長再結合本組主題教研活動開展情況進行總結反思。

　　五、保障措施

　　1、組織領導到位。

　　為使我校主題教研活動扎實有序的開展，學校建立以校長為組長，教研主任、教研組長為成員的主題教研工作小組。

　　2、過程管理到位。

　　學校對教研組和教師“主題教研工作”全程跟蹤，確保各階段工作落到實處。

　　主題教研活動實施方案篇二：如何打造高效課堂主題教研活動實施方案

　　為落實學校關于以學生發展為本，打造高效課堂主題教研活動的通知，結合地理遠航研究小組的實際情況，特制定地理遠航研究小組的活動實施方案。

　　一、指導思想：

　　樹立以育人為根本，以素質教育為導向，以教師為主體，以課堂為基地，一研究和解決課堂教學中的實際問題。教師的課堂教學理念、方法和模式的選擇和設計都要圍繞這個主題展開面向全體學生，促進學生發展，教好每一名學生，應成為每名教師的施教理念。

　　二、活動目標：

　　通過本次活動，逐步改變課堂教學過于注重知識傳授的傾向，使學生形成積極主動的.學習態度，使學生獲得基礎知識與基本技能的過程同時也成為學會學習和形成正確價值觀的過程。

　　改變課堂教學過于注重書本知識的狀況，加強授課內容與學生生活及現代社會和科技發展的聯系，關注學生的學習興趣和經驗，精選終身學習必備的基礎知識和技能。

　　改變課堂教學中存在的強調接受式學習，死記硬背、機械訓練的狀況，讓學生主動參與、樂于探究、勤于動手，注重培養學生搜集和處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力以有交流與合作的能力。

　　做到課堂教學以育人為本，重視學生的自我發展和完善的需要，新生學生的個性，調動學生的主體積極性，促進學生個性得到充分發展，培養學生的主體意識和創新精神。

　　三、活動內容：

　　1、根據學校精神，制定此次活動的實施方案，明確教研的方向，召開動員會，使大家明確目的和認識。

　　2、教研組集體研究本教研組的教研課題，制定教學模式，同時教師要結合實施方案、教研組的教研課題和個自的教學活動，制定個人學習研修計劃，在實踐中撰寫教學案例和教學反思，總結提升教學實踐經驗。

　　3、教師集體備課，研討如何打造高效課堂。

　　4、教師講課，集體評課，找出問題，研究解決措施。

　　四、活動流程

　　1、周一集體備課，研討最佳方案。

　　2、周五上午聽課。

　　2、周五下午評課，找到存在的問題，總結經驗。

母親作文600字8

　　一、指導思想：

　　期中考試過后，我們發現，每個班總有少數語文學習困難生，他們不太喜歡上語文課，也不喜歡閱讀，導致語文成績越來越差，基本喪失了語文學習的興趣和熱情。因此，我們想通過這項課題的研究，尋找一些行之有效的對策，來激發這些學困生的閱讀興趣，從而切實提高這部分學生的閱讀能力，對其終身發展有所幫助。

　　《語文課程標準》明確指出要培養學生“語文課程應培育學生熱愛祖國語文的思想感情，指導學生正確地理解和運用祖國語言，豐富語言的積累，培養語感，發展思維，使他們具有適應實際需要的識字寫字能力、閱讀能力、寫作能力、口語交際能力。”如何讓學困生也具有適應實際需要的閱讀力，為學生的發展打下扎實的基礎，所以我們確立了關于學困生閱讀能力低下原因分析及對策思考的'課題。

　　二、介紹我們眼中學困生的有關情況

　　（1）本期前幾次考試成績。成績長期在50分以下；在語文學科中成績明顯低于平均水平的學生確定為學困生

　　（2）平時作業閱讀題基本不做或錯誤率較高；

　　（3）閱讀題基本不得分。

　　三、我們組確定的幫助措施

　　1、上課前督促其進行預習，可通過讀課文、寫生詞、圈畫不理解的詞句聯系上下文或查工具書加以理解，使學困生對新課內容有所了解，以便課堂更好地閱讀。

　　2、上課時要加倍關注學困生，時刻關注其課堂情況，盡量與其形成互動，教授其聽課、記筆記、作注釋的方法。

　　3、課外多多關注學困生，教授其閱讀的方法，幫助培養閱讀理解的能力，使自主閱讀成為一種習慣。對于要求背誦的重點課文、段落，教師應條分理析地講解，使其在理解的基礎上容易背誦；要督促學困生多看一些有益的課外書，如《唐詩》《宋詞》《上下五千年》《寓言故事》《成語詞典》等，以培養學困生良好的閱讀習慣，提高其基本的文學素養。

　　4、針對學困生情況制定合理的目標，發現其點滴進步。

　　四、具體安排

　　時間：雙周二下午

　　地點：實驗室

　　參加人員：四-六年級組語文老師

　　主持人：z

　　中心發言人：z

　　記錄人：z

　　主持詞：

　　首先感謝大家參與我們高年級組的教研活動，眾所周知，我們遷安的小學數學課改經教研室大力推進了一個半學年，初步形成了自己的一套教學模式，為了讓大家對教研室推進的課改新教學模式有了大致的感受，我們特意錄制了z老師做的《分數的意義》一課，下面先請朱老師為大家展示一下這節錄相課。

　　感謝朱老師給我們帶來了這么一堂精彩的錄相課，下面請各位老師結合這節課及自身的教學實踐談一下自己的看法。

　　以上是各位教師的一些粗淺的看法，下面請我們各位特邀嘉賓各抒已見吧。（領導談想法）

　　剛才各位領導、老師說得都非常好，直言不諱地發表了自己的見解，才使我們的研討活動如此生動，才使我們本次教研活動有很大的收獲。最后，祝愿我們每一位老師在課改的道路上都不斷探索，構建出快樂而高效的數學課堂。

　　活動安排

　　一、主持人主持，活動開始

　　二、朱老師播放視頻

　　三、各位老師談想法

　　四、與會領導做指導意見

　　五、主持人做總結，活動結束

母親作文600字9

一、研究目的

　　幫助教師們準確把握好社會領域的目標、內容、方法的相關理論文章。

　　二、研討時間

　　20xx年3-7月

　　三、研討方式與內容安排

　　理論學習：學習社會領域的目標、內容、方法等相關理論文章。

　　課例觀摩：觀摩石化幼兒園、區二幼兩節社會領域教學

　　活動互動點評：教師點評及專家點評。

　　集體備課與中班社會領域《我是值日生》同課異構活動展示

　　（1）區一幼、金鑰匙五分園、依江畔園三個幼兒園各派一名教師執教同一主題

　　中班《我是值日生》，3月30日前執教園所集體備課設計方案。

　　（2）中心教研組分成三組集體備課、試教。一組；執教金鑰匙五分園；二組區一幼；三組依江畔園（集體備課，4月6日，集體試教并修改教案4月9日-13日）

　　（3）全區展示教學活動4月18日5、

　　各幼兒園自主學習實踐。結合觀摩學習活動擬定園本教研方案。（5---6月）。

　　反思總結。

　　以幼兒園為單位集體備課設計一篇社會領域方案。

　　一組：中班《我生活的.小區》二組大班《美麗的鋼城--青山》三組小班《我的好爸爸》

　　各組收集設計方案，提交教研活動小結

　　展示交流。將優秀教學活動設計整理，形成區級教育資源，交流分享。青山區教研室20xx年3月

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　　一、指導思想：

　　貫徹素質教育要求，促進教育目標均衡發展;加強初三畢業班語文學科的教學教研，積極推動初中教育教學質量提升;扎實開展學科教研，發揮語文學科的帶動作用，促進學校教學工作上臺階、上水平。

　　二、活動目的：

　　1、研討初三畢業班語文教學，明確總復習的方向和教學策略，提高課堂教學效率，提高初中語文教學質量。

　　2、傳遞中考信息，研究中考命題方向，提高初中語文復習的針對性。

　　三、活動形式：

　　專題培訓

　　四、主講教師：

　　李增偉

　　五、活動時間：

　　第十五周星期二下午第二節課

　　六、活動地點：

　　學校會議室

　　七、活動步驟：

　　1、由李增偉老師專題發言，題為《內江市20_級畢業班語文中考復習》傳遞中考信息。

　　2、由陳春橋、羅敦發老師結合班級實際談談如何抓住有限的'時間進行有效的復習，以及復習中的困惑。

　　3、其余教師根據自己的經驗對中考復習提出合理化的建議。

母親作文600字11

　　在課程改革不斷深入的形勢下，加強城鄉校際教研是推動教育改革發展的需要，是落實城鄉統籌發展的重要手段，是全面提高農村學校教育教學質量的需要，是提高農村教師素質，促進農村教師專業發展的需要。本學期我校將以開展校際教研活動為契機，學習先進經驗，密切聯合我校實際情況，采取形式多樣的'教研活動，提高我校的教育教學質量。

　　一、活動目的

　　1、加強校際間的交流合作，促進我校的教研水平，提高教育教學質量。

　　2、學習如何激發學生學習興趣的方法。

　　3、學習觀摩城鎮學校教師的先進教學理念和方法。

　　4、縮小城鄉教育差距，逐步實現教育均衡發展。

　　二、活動領導小組

　　組長：宋志偉（負責活動的接洽、外來人員的接待）

　　副組長：崔樹成（負責活動的組織、安排、教研活動的實施） 成員：

　　倪立國（后勤保障）

　　田立華（教室布置、校園環境布置、學生文明禮儀、）

　　張廣成（校園文化布置、教研活動報道和材料收集）

　　三、活動形式

　　1、邀請楊村五中優秀教師來我校獻兩堂示范課。

　　2、邀請區教研員來我校參加指導活動。

　　3、座談交流。

　　四、活動時間

　　第13周

　　五、活動要求

　　1、全體教師必須參加。（若有特殊情況須向校長請假）

　　2、全體教師須帶好筆記本和聽課本。

　　3、聽課和會議期間請將手機調為震動或關機。

　　4、請老師們注意自己的言行舉止，做到落落大方，彬彬有禮。

母親作文600字12

　　教研是幼兒園教育教學的生命線。一方面，幼兒園教育不同于其他階段的教育，要求從兒童的生活出發，引導幼兒的自主生成，所以幼兒園沒有統一的教學內容，大多是就地取材，結合幼兒的實際生活形成教學活動，因此需要幼兒園通過教研來落實；另一方面，當前的學前教育發展尚不充分，各地、各區域的幼兒園發展水平參差不齊，[1]相當一部分幼兒園不具備教研的條件。由于幼兒園規模不大，有的幼兒園很少開展或者不開展教研活動，即便開展，其教研也缺乏系統性和計劃性、缺乏專家的有效引領。[2]但與此同時，每個片區都有一兩所高質幼兒園，這些幼兒園具有較高的教研水平。在這種情況下，就有必要協調地理位置較近的幼兒園，在優質幼兒園的帶領下形成優勢資源的引導和分享，以實現優質教育資源效益的最大化。片區教研正是基于這一考慮而提出的。片區教研模式的形成對片區內幼兒園的發展具有重要意義。首先，片區規模中等，便于教研活動的組織和開展，可以節省教育資源，擴大優勢教育資源的影響力。其次，通過片區教研活動便于梳理出具有普遍性的問題，有利于體現不同地域的問題特色，同時還便于專家的幫助指導，提高教研活動的質量。

　　一、片區教研的形成

　　片區幼兒園的有機整合是片區教研的基礎。由于片區教研并不是自發形成的，因此相關教育管理部門可以通過調研，積極整合位置相近同時教學具有互補性的幼兒園形成教研片區，通常可以采取以下兩種整合途徑：一是在片區范圍內甄選出一所或兩所優質幼兒園做引領者。由于優質幼兒園在片區具有較好的教育影響，教育教學水平也較高，很容易形成區域優勢，將附近的幼兒園與其有機整合，可以有效發揮強帶弱的輻射效應，有助于提高片區幼兒園的整體教學水平；二是有意識地培育片區幼兒園的教學優勢，如有的片區幼兒園注重培養語言教育優勢，有的片區幼兒園注重藝術教育優勢。將具有領域教學特色的幼兒園有機整合，可以充分調動各個幼兒園的積極性，同時有效發揮各幼兒園的教學特色，有助于形成優勢教育互補、各幼兒園共同提高的局面。

　　具體而言，各片區可以設置一個教研聯組，并確定一所高質量幼兒園擔任組長。該幼兒園負責召集教研會議，統籌教研活動中的各項事務，如人員安排、經費籌措等。每個片區可以選擇一批自己的兼職教研員，在該片區幼兒園骨干教師中選拔，可以通過自薦和推選的方式產生，主要負責具體策劃和組織各領域的教研活動，執行片區教研方案。除此以外，相關縣市區教育局要安排專職教研員參與、跟蹤片區教研活動的開展，扮演協助者、指導者、監督者的角色。

　　二、片區教研的實施途徑

　　(一)圍繞不同主題，開展不同領域教學研討活動

　　由于片區幼兒園各有特色，因此片區教研可以根據各幼兒園不同的特點遴選主題，形成教研表，組織各幼兒園定期研討。主題的選擇可以由專家制定，然后分配給各幼兒園，也可以由各個幼兒園依據自身優勢確定，上報組織者。在此基礎上，片區幼兒園便可以定期進行現場教學研討工作，教研形式可以有同課異構、一課多研等，活動方式也可以多元化，既應包含骨干教師的展示課，也應有新教師的匯報課，以及不同教學風格的教師的片段教學實踐課等。

　　具體步驟如下：第一步，選擇活動內容，確定教研活動的目的。每學期初，片區負責人都要征求各園的意見、建議，或者根據專家的建議來確定教研計劃，并要求片區的園長們組織該園教師討論本領域教學過程中存在哪些困惑，再根據各園所提出的問題，擬定每次研討的目的和內容。第二步，開展集體備課，保證研討活動的效果。在參加片區層面的現場教學研討前，各幼兒園必須事先在本園進行集體備課，討論活動方案，將能夠在本園解決的問題先化解，這樣做才能培養本園教師主動學習、獨立思考的良好品質，然后再將成功的案例帶到既定的幼兒園借班上課，最后利用片區集體的'智慧解決在本園未能解決的教學困惑，以此保證片區教研活動的效果。第三步，每次教研活動前都要事先安排中心發言人，并要求中心發言人事先做好準備，包括事先了解本次教研活動的內容和目的、查找相關理論說明、做好主持程序安排等，以確保教研活動有序、有效進行。這種研討活動能發揮資源共享的優勢，實現取長補短、互相促進、共同提高的目的。[3]

　　因為片區教師分布范圍小，容易集中參與，因此通過一次次的研討活動，每個幼兒園的老師們都能積極參與，在共同研討的過程中不論是執教者還是聽課者，都能得到分享的快樂和教育教學理念的更新及技能的提高，從而有力地促進各園園本教研的開展和教學水平的提升。

　　(二)發揮區域優勢，將專家引領和日常教學相結合、

　　片區教研離不開專家的引領和指導，因此在每次片區教研時，都應積極尋求專家的現場指導。除此以外，各幼兒園的日常教學最能體現教師教學的本真狀態，其中既蘊含著問題，同時也是教師教學水平提升的機會。尋求專家引領，不能滿足于公開課，應該讓專家進人課堂，發現真問題，分析真狀態，才有助于真正提高幼兒園的教育教學水平。

　　專家對日常教學引領主要體現在以下方面：首先是課前互助研討。在教師開展教學活動之前，專家可以圍繞活動開展的內容，通過多種渠道幫助教師查找相關的知識，或者提供相關的線索。在適當的時候，專家還能幫助任課教師分析教學中可能出現的問題，解答教師的困惑，找準重難點和切入點，初步制訂教學活動的目標、實施策略和方法，并在研討前就某些重難點環節或教具的提供開展必要的預操作和訪談，適當調整教學設計方案。其次是課中分析研討。在教學活動開始前，專家要幫助幼兒園制定研討活動計劃，對聽課教師進行分工，分別側重聽課的某個環節，如有的關注上課教師的提問與幼兒反應，有的關注上課教師的教學環節設計，有的關注上課教師的師幼互動情況等，進行有針對性的記錄、分析，以便更全面地評析每節活動。第三是課后比較研討。專家要引導教師們對“同課異構式”或“連環跟進式”的教學活動改變評議標準，注重對活動本身及有價值的問題進行討論，將不同設計的教學活動相互比較、分析、反思，以便肯定成功、找出不足、及時改善，最終促使教師們不斷提高自己的教育水平。

　　這種專家全程參與的研討形式對幼兒園教師的專業發展能發揮重要的作用。在專家的鼓勵和引導下，通過平時的教學活動研討，幼兒園教師也能主動地和同年級組教師在課前、課后開展同課異構式的比較研討，在交流合作中發展自我，在資源共享中體驗快樂。

　　(三)開展管理經驗交流，實現共同提高

　　每學期的期中和期末，片區教研組織者都可以組織園長們對片區中的所有幼兒園常規管理工作進行互檢，并針對存在的問題進行交流，進而不斷提高園長的管理水平。如可以針對園長的園務計劃進行檢查，如果發現園長制定計劃不夠全面，只重視保教工作而忽視其他工作，就可以主題研討的方式召開“園長管理經驗交流會”，組織園長們就幼兒園管理的主要內容進行研討，并提供做得好的幼兒園的園務計劃表供大家參考，讓園長們明確圍繞教職工政治思想、保教、培訓、教研、行政后勤、家長社區、黨勤工作、月歷安排等八大部分來制定園務計劃。另外，通過檢查其他計劃、各種活動記錄、環境布置等，也可以發現問題并及時組織學習指導，通過互檢互評不斷提高片區園長們指導工作的能力。

　　(四)跟班和下園相結合，全方位拉手幫扶

　　跟班學習、下園指導也是提升片區園的保教質量和管理水平的重要措施。所謂跟班學習就是園長、副園長、骨干教師、新教師、保育員分批分次到中心園進行掛職學習。跟班學習要求各片區園根據本園實際需求，擬定本園及教師個人學習計劃，同時中心園依據對方需求制定幫扶計劃表，然后片區園教師到中心園跟相應職務的人員進行學習和實踐，時間為2周至4周不等，片區園跟班結束后應撰寫心得，并與中心園各層面人員交流體會。

　　與跟班學習相反，所謂下園指導是由中心園派各部門負責人下到片區園進行現場觀摩指導，各負責人分別觀摩對應職務人員開展工作的情況，時間可以為1周左右，發現問題后共同診斷、分析，而后選擇合適的策略，解決問題。[4]

　　總之，片區教研的開展有助于實現片區資源共享，通過取長補短、互相促進，達到共同提高的目的，同時片區教學研討活動能不斷改進老師們的教學策略，提高各幼兒園的辦學水平與師資水平，對全面提高片區整體保教質量具有重要意義。

母親作文600字13

　　一、情況分析

　　縱觀幼兒園的整體工作，我們還面臨著許多困難與實際問題。

　　實際一：幼兒園三年發展規劃實施進入“收官之年”。20xx年暑假，隨著幼兒園主要負責人的變動，在充分了解分析的基礎上，我園制訂了三年發展規劃，因此，20xx年是我園三年發展規劃實施的最后一年。

　　實際二：我園管理者的目標意識、責任意識需要強化。目標與責任是管理者工作的動力。面對教育改革的不斷深入和幼兒園內涵發展的新要求，我園管理者隊伍的建設至關重要，尤其是管理者的目標意識、責任意識需要進一步強化。

　　實際三：我園課程實施方案還不夠完善，課程實施的監控與評價欠深入。20xx年，我園在前兩年實踐的基礎上重新修訂了我園的課程實施方案，但在課程運行中發現，課程實施板塊缺乏具體的教育策略，尤其是缺少對組織形式、教育方法的提示等，因而課程實施方案的操作性不夠強。

　　實際四：常態下課堂教學的有效性還不能很好體現。在課程實施的監控中發現，教師重視匯報課、研究課、展示課，對日常教學容易忽視，因而幼兒發展得不到很好保障。

　　二、指導思想

　　全 面貫徹科學發展觀思想，落實上海市幼兒園教學工作會議、松江區“強師興教”計劃精神，以松江區教育局、托幼辦20xx年工作內容與要求為指導，以“迎世 博”為背景，以辦園等級復驗與評估為契機，以完成《幼兒園三年發展規劃》為目標，實踐“三至”管理(思想)、課程管理(重點內容)、分層管理(方法)、走 動管理(操作方法)，加強實效性園本培訓與項目式工作推進，助推幼兒園保教工作質量的提高和教師專業成長以及幼兒園內涵發展。

　　三、工作目標

　　1、園務管理：進一步強化分層管理和教育共同體建設，深化“三至”管理與“三至”服務思想，細化管理制度與崗位職責，在工作開展中體現管理效能。

　　2、保教工作：進一步強化課程管理，科學實施監督與評價，聚焦新教材修訂版的使用和早期閱讀教育的融合實踐，提高課堂教學有效性，促進幼兒發展。

　　3、師資工作：進一步落實“優效行動”培訓計劃，聚焦園本、聚焦教師與課堂、聚焦課例與問題開展園本培訓，提高教師專業化水平，教師發展梯隊形成。

　　4、衛生保健：進一步落實規范操作要求和保教配合行動，提高“三大員”應知應為水平、服務水平和幼兒健康水平。

　　四、具體工作與措施

　　(一)園務管理

　　1、通過學習、研討，各管理者明確管理的責任范圍，清晰崗位職責，堅定管理的有效執行。

　　2、建立問責制，增強管理者、教師承擔責任的意識。依據誰分管誰負責原則建立責任追究制度，并在管理工作中予以落實。

　　3、推行“走動管理”，發揮管理效能。依據“走動管理”的五要素(聽、講、查、干、追)開展管理實踐，以做好工作為出發點進行“走動管理”，體現“以人為本”的管理。

　　4、細化管理制度，完善《管理手冊》。根據發展形勢與幼兒園管理需要，細化、補充相關管理制度，如控煙制度、責任追究制度等。

　　5、定期開展工作檢查，匯總管理中各類項目檢查、評比的指標。

　　6、收集、整理管理中有關過程資料，匯編成冊。

　　(二)保教工作

　　1、課程管理組：進一步完善幼兒園課程實施方案(主要補充組織實施的策略，尤其是補充體現圍繞早期閱讀教育三要素實踐的教育教學策略、方法等)。

　　2、保教工作組：收集整理課程實施中的一些經驗，尤其是組織形勢、教育教學方法、策略等；同時加強對課程實施中日常課堂教學的監督與評價的實踐與研究；開展對幼兒發展的測試、評價等，形成文本式測試項目。

　　3、教研組：開展新教材修訂版的園本化實踐，融合早期閱讀教育，將目標、內容、方法等同步滲透、整合，關注課堂教學的有效性。

　　4、項目組：圍繞研究重點深入實踐，與相對應的專用活動室使用相結合，提高使用率、有效性，為課程實施與課堂教學服務。特色研究組：閱讀世界；名師工作組：電腦房；信息資源組：幼兒電腦房；保教工作組：建構室；03工作組：娃娃家。

　　5、圍繞課程實施中的各類要素開展好保教工作。(幼兒一日作息安排、環境布置、課程資源挖掘與利用等)

　　(三)師資工作

　　1、圍繞“優效行動”培訓項目開展分層分類的園本培訓。主要針對一線教師課堂實踐中存在的操作性問題開展。如園本化、班本化的活動設計；教育策略的運用；有效的師幼互動等。

　　2、開展“迎世博、展風采”教師技能評比。學期內開展教師講故事大賽和教學活動設計評比。

　　3、建好、使用好教師成長檔案，基礎性內容豐富，凸顯個性。

　　4、開展常態下相互聽課、評課活動，關注常態教學的有效性，營造研究、實踐共成長的氛圍。

　　5、啟動開展中山幼兒園第二屆骨干教師評選活動。

　　(四)衛生保健工作

　　1、圍繞“三大員”應知應為、規范操作等多形勢開展實效性培訓。

　　2、結合日常操作開展實地指導，尤其是對“三大員”應知應為內容的現場測問，提高口頭表達、與人交流能力，促進知識與行為的對接。

　　3、結合“三大員”一日操作流程要求開展日常檢查與督促、評價與反饋。(依據同一內容看；根據個體現狀側重看)

　　4、就盥洗室消毒等開展現場交流活動。

　　(五)家長工作

　　1、不同層面扎實做好常規性家長工作。

　　幼兒園：家長學校活動、各類親子活動、家園小報等。

　　班級：家長會、家園之窗、家訪、電話聯系、面對面交流、班級論壇等。

　　2、發揮教育共同體在幼兒園管理中的作用。定期組織交流活動；日常訪談、了解；邀請參加幼兒園重大活動等。

　　3、結合幼兒園自主發展項目多形式開展親子閱讀活動。

　　4、正常開展0-3俱樂部活動。依據岳陽街道03工作的要求，結合地區特點和幼兒園實際，組織好每月一次的0-3親子活動和其他形式的`指導活動。

　　5、盡力做好為家長的服務。

　　五、每月工作安排

　　2-3月

　　1、做好新學期開學前的報到了解、環境整潔、班級管理等各項工作。

　　2、研討幼兒園學期工作計劃，各層面完成各類計劃的制定，完成對規劃實施情況的自測和對策思考。

　　3、做好控煙工作的宣傳發動工作。

　　4、進一步完善課程實施方案的修訂；制定新的園際結對活動計劃。

　　5、召開幼兒園教育共同體會議、新學期班級幼兒家長會、03親子活動。

　　6、教師成長檔案的梳理。

　　7、開展節日教育活動(元宵節、“學雷鋒”、“三八”婦女節、植樹節等)。

　　8、各負責人收集各類匯編成冊的素材。

　　9、做好大班畢業生入小學個人信息登記工作。

　　10、細化、補充管理制度。

　　11、開展教師講故事活動。

　　12、開展親子運動活動。

　　4月份

　　1、收集、整理、匯編各類手冊

　　2、開展親子閱讀活動。

　　3、開展教學活動設計評比。

　　4、開展小青娃講故事活動。

　　5、開設家長學校活動，出版家園小報，開展03親子活動。

　　6、開展班級環境交流活動。

　　7、做好迎接督導的基礎性準備工作(環境、專用活動室、活動設計等)

　　5月

　　1、全面做好迎接督導的準備，迎接督導。

　　2、做好20xx年幼兒園招生的宣傳、預等級工作。

　　3、開展0-3親子活動。

　　4、參與、了解松江區學前教育市級推介活動。

　　5、班級工作交流。

　　6月

　　1、開展慶“六一”慶祝活動。

　　2、做好招生的后續工作。

　　3、完成對教師的考評活動。

　　4、啟動第二屆中山幼兒園骨干教師評選

　　5、開展大班參觀小學活動，舉行大班幼兒畢業典禮。

　　6、開展0—3社區親子活動。

　　7、做好學期結束的各項工作。(各條線組室年度工作總結；暑假工作安排等)。

　　7-8月

　　1、開設好暑期班；做好新學期工作準備。

　　2、開展暑期園本培訓。

　　3、完成對教師學年度考核。

　　4、完成對新生的錄取、編班工作。

　　5、做好零星的暑期修理工作。

母親作文600字14

　　一、本學期教研活動工作重點

　　1、以學習實踐《語文課程標準》為重點，辯證解讀語文課程理念，樹立“為學生語文素養發展而教”的理念，正確處理語文教學中的人文性和工具性，積極開發課程資源，總結課改以來的經驗和成果，樹立典型，加強薄弱環節研究，進一步推進語文素質教育。

　　2、以新課程教學調研為載體，繼續關注農村地區的語文課改情況，重點對高段教學和小學語文新課程教學質量專題調研，并將教學調研和送教下鄉相結合，做好傳播、指導、服務等工作。

　　3、以課堂教學改革為突破口，關注教學的有效性，大力研讀教材、研究學生，轉變學習方式，活化、優化語文實踐，推廣課堂教學改革典型經驗和做法，以教學細節為切入點，研討課程理念的落實和深化。

　　4、以校本教研聯系校為基地，大力推進以“自我反思、同伴互助、專業引領、實踐跟進”為特征的校本研修，積極探索語文學科校本教研的有效模式，借助教研網站、教師博客等網絡技術來改造傳統教研，積極開展網上教研交流等活動，充分放大教研資源，提升教研品質。

　　5、以骨干教師研修班為抓手，活化研修形式，發揮骨干教師的群體智慧，增強教學輻射力，引領基層學校繼續推進班級讀書會和經典誦讀活動的.開展，幫助青年教師在理論學習、教學實踐、教育科研等方面打好基礎，打造一支師德高尚、底蘊深厚、思想活躍、觀念創新、實踐能力強的優秀骨干教師團隊。

　　二、教學調查的內容和方法

　　通過集體調研、教學視導等途徑，以聽課、評課、座談、訪談、研討會、問卷調查、培訓研討、網上教研等方式獲取語文教研信息；開展專題性教研活動，發現典型經驗，推廣優秀教改成果，促進課堂教學改革。

　　三、學科教學研究的課題

　　1、浙教版小學語文高段教學現狀與應對策略

　　2、小學語文新課程教學質量評價研究教研活動表

　　周次、日期、活動內容、地點、參加對象1、8.28～9.3預備周

　　2、9.4～9.9市小學語文新課程四年級上冊教材備課會教研員工作例會市實驗小學教研員骨干教師

　　3、9.11～9.17地方課程培訓會

　　校本教研聯系校活動教研員

　　4、9.18～9.24市教學敘事案例評比

　　組織參加省教學論文、教學敘事案例評比教研院教研員5、9.25～10.1“江浙滬”三省市課堂教學展示活動小學科集體調研義烏教研員

　　6、10.2～10.8國慶節學員

　　7、10.9～10.15浙教版教材小學語文高段教學調研校本教研聯系校活動聯系校教研員

　　8、10.16～10.22小學科集體調研市直教研員9、10.23～10.29校本教研活動聯系校骨干教師

　　10、10.30～11.5小學語文第三期骨干教師研修班活動（三）學員11、11.6～11.12全國小學語文青年教師閱讀教學觀摩活動湖北骨干教師

　　12、11.13～11.19xx市農村小學新課程研討會農村13、11.20～11.26網上教研聯系校骨干教師

　　14、11.27～12.3市小學語文高段閱讀教學暨省教壇新秀教學展示活動待定骨干教師

　　15、12.4～12.10校本教研活動聯系校

　　16、12.11～12.17第三期骨干教師研修班活動（四）農村

　　17、12.18～12.242009教師專業發展論壇暨省特級教師協會學術年會聯系校學員

　　18、12.25～12.31省四年級下冊語文教材培訓會紹興

　　19、1.1～1.7地方課程學生讀本修訂會教研院教研員

　　20、1.8～1.14校本教研聯系校活動聯系校骨干教師

　　21、1.15～1.21

　　22、1.22～1.28新課程小學語文教學質量專題調研教研員

　　23、1.29～2.4學期總結教研院

母親作文600字15

　　鄞州教育有著深厚的發展基礎，如何“高位發展，克服瓶頸”是區教育教研部門面臨的新課題。在深入調研和反復論證后，我們認為：鄞州教育高位提升必須堅定地從課堂改革切入。只有通過課堂教學改革，才能把理想的教育轉化成現實的教育。因此，我們選擇了課堂教學改革作為突破口，開展了“學為中心生動課堂”教學改革行動。

　　一、“學為中心生動課堂”的界定

　　“生動課堂”是基于“以生為本”“學為中心”理念，以小組合作學習為基本組織形式，以學生內在需求和學情為前提，以教師引導、點撥和學生自主、合作、探究為基本方式，以預學、導學、互學、展學、固學、延學為主要環節，通過師生、生生互動促使學生主動參與、主動探索、主動思考、主動實踐，煥發課堂生機，激發生命活力，培養學生多方面能力的一種新型教學觀和教學形式。

　　“生動課堂”作為一種新的教學觀，它強調教學的關鍵在于建構學生的主體性學習活動，通過師生、生生互動以及學生自己動手、動眼、動耳、動口、動腦，促進學生主動學習和自主l展。“生動課堂”凸顯“學生學的活動”在學生認知、情感和個發展中的重要作用，不僅僅局限于以往教師“教”的活動。

　　作為一種具體教學形式，“生動課堂”在教學理念、目標、內容、方法等方面也有其基本的要求和規范。主要表現為：

　　（1）教學理念：凸顯“以生為本”和“學為中心”。

　　（2）組織形式：以小組合作學習為主。

　　（3）教學方式：教師引導下的學生自主合作探究學習。

　　（4）教學環節：以學生發現學習、體驗學習為主。

　　（5）教學評價：多一把尺子評價學生。

　　二、“學為中心生動課堂”實踐的主要內容

　　課堂教學改革應該基于學校、教師的價值覺醒，通過正確的教育理念，從回歸教育本來應該的角度去開展教育教學改革，并對已有經驗進行校本化的辯證的改良、變革。

　　我們對“學為中心生動課堂”的課改思路進行了梳理、厘清、匡正，使這些概念初步形成了以下這樣的結構。

　　理清概念、結構的同時，我們努力使每位教師明確，實踐“學為中心”的教學理念需要重點研究五大要素“自主先學、小組學習、學情診斷、學習展示、教學調整”，概括起來為三句話：

　　以前置學習任務促使學生獨立、先行學習；

　　以小組建設與過程評價促進合作學習；

　　以展示、交流等多種形式診斷、呈現學情并調整、跟進教學。

　　在課改實踐中，我們應逐項研究，分項突破，具體操作如下：

　　1.精心設計學案導學

　　各學校在課堂教學改革過程中，都提出了相應的學習媒介，如前置性學習、預習單、導學案等，有的學校還確定了預習單、學習單、檢測單三項學案。雖然名稱繁多，形式各異，但本質都是為學生的學習提供支持，我們將這些學習媒介統稱為學案。在實踐中我們發現，當前課改最大的障礙，在于以訓練為主的導學案與以激活思維為目的的生動課堂的矛盾，克服這一障礙必然需要教師精心設計學案。我們認為：學案是支持先行學習的任務與線索，反映教師對學習活動的設計。學案不應該是作業、練習的堆砌，成為變味的小試卷。我們逐步要求教師明確并做到以下幾點內容。

　　（1）學案是觸及核心學習內容的提前思考，是為課堂學習作鋪墊，以讓學生有備而學，而不是課后練習提前做。

　　（2）通過學案呈現學生獨立學習進展的差異，為教師診斷學情、合理介入學生學習提供幫助。

　　（3）學案應基于課程標準和學生實際，源于教材，用好教材。所以，要設計好學案，必須認真研讀教材、了解學生。

　　（4）學案應體現學科性質與學科方法，根據學習內容而靈活變式，防止統一模式與劃一操作。

　　（5）學案應簡明、開放，防止面面俱到，龐雜零碎。

　　2.自主先學了解學情

　　“自主先學”是學生在課前或剛開始上課的時間段內的自主學習，從而發現疑難，并提出問題，經由教師和學生共同梳理后提出學習的主要問題，然后學生帶著這些問題進行思考、質疑、討論，以達到課堂教學的針對性、目的性。這時要給學生一定限度的學習時間，并保障不同層次學生的學習機會。在這一環節中，大多數教師認為，學生能夠自讀課文，并完成導學案上的相應練習即可。其實不然，這一環節可以說是學為中心中最基本的環節，這一環節做好了，學生才會有討論的話題、交流展示的機會，教師才會真正了解學生的學習起點，為下面的教學提供依據，檢測、反饋也才能達到效果。這里我們重點研究了以下四個方面內容。

　　（1）保證獨立先學的時間。教師在時間、空間上要“讓一步”，由學生自主發現、感知、提出問題。即讓學生暴露出問題，同時對于問題不要急于給出答案，而是要“慢一步”出示，給小組合作、交流展示留下探究的話題。

　　（2）教給獨立學習的方法。大多數學生在自學時只是根據導學案上的自學提綱或自學檢測完成練習就算完成任務，并沒有真正的“學”。教師要教給學生獨立自學的方法，讓學生明確自學的結果不僅是掌握基礎知識點，還要發現問題、提出問題、分析問題和解決問題，同時能夠用清晰、簡潔的語言講出來。

　　（3）面對差異開展分層學習。教師要及時聯系實際分析學情，根據學生不同的學習起點設計教學進程。既能體現基礎又能突出重難點，同時難易適中，適合不同層次的學生，目的是使班級的每一名學生都能在這一節課的學習過程中有所收獲，從而提高學習本學科的積極性。

　　（4）適時指導自主學習。在學生自主先學過程中，如果有條件，教師要進行巡視，了解學生的獨立自學情況，對自學有困難的學生進行個別指導。

　　3.小組合作探究學習

　　小組學習是合作學習最基本的形式，課堂教學開展多邊活動需要“學習小組”的支撐，通過設置科學合理的課堂自主、合作學習任務，就能使“人人主動參與學習過程，個個得到鍛煉機會”成為現實。

　　有效的小組學習研究包括任務選擇、活動設計與布置、教師適時指導等內容。我們發現小組合作學習的主要問題有：小組學習的任務布置過于籠統；沒有顧及學生特點；老師不參與小組討論、不積極互助；沒有處理好獨立思考與合作交流的關系等。因此，我們著重研究合作學習的四大要素。

　　（1）學習小組的組建，包括合理的人數、分工等。小組一般由4～6名學生組成，最好采取自然分組的方法，禁止采取好、差生分組的形式，不能給學生貼標簽，同時小組內的分工要明確，要各負其責。

　　（2）小組合作學習內容的任務設計。在獨立、自主先學基礎上，在了解學生的學情并制訂學習目標的基礎上，教師要掌握小組合作學習任務設計的策略：挑戰性、開放性與層次性相結合，預設、調整與動態生成相結合。一般根據教學的實際情況，預設1～3個學習任務，在課堂教學過程中調整預設的學習任務，使之更適合學生的實際，并動態生成新的學習任務。

　　（3）小組學習過程的充分展開。一般情況下，小組合作學習需要經歷幾個過程：獨立自W、發現典型、展示沖突、合作探究、分享成果。

　　（4）教師在小組學習中的`實時點撥指導和反饋。在小組合作學習、討論過程中，教師不要盲目走動，而是仔細觀察、傾聽學生討論狀況，對于討論有困難的小組及時駐足在該小組旁，參與到該小組的討論中，必要時實行“一對一”的教學，幫助他們解決問題或找到解決問題的辦法。

　　這四方面要素都需要有不同的核心技術來解決。每所學校要結合各學科課堂教學逐項進行研討；區教研室要推出課堂教學改革優質課教學展示活動，積極探索合作學習的課堂教學核心技術，不斷推進課堂教學改革工作。

　　4.診斷學情以學定教

　　針對性教學是有效教學的法寶，缺乏針對性的教學是無效、低效的教學。提高教學針對性的基礎就是合理診斷學情，確定學習起點。

　　（1）先學摸底。可以利用前置性作業、預學單等方式，指導學生進行先學。然后教師及時批閱或抽樣瀏覽，了解學生先學中存在的典型問題、提出的困惑、解題的錯誤等情況，進行統計、分析，判斷學生的學習起點。

　　（2）二次備課。認真進行學情診斷后，教師及時調整教學目標，設置新的學習任務，合理設計教學方案，從而真正做到先學后教，以學定教，使學生的學習真正有效。這樣的教學設計，會為師生在教學過程中發揮創造性提供條件；會關注學生的個體差異和為每個學生提供主動積極參與活動的保證。

　　（3）引領學習。課堂教學具有生成性的特征，課堂教學不應該是簡單執行刻板的僵硬的模式。教學過程的真實推進及最終結果，更多地是由課堂的具體行進狀態以及教師當時處理狀態的方式決定的。這就需要教師能夠及時合理地處理教學生成，創造性地引領學生學習。

　　5.學習展示適時指導

　　學生在自主學習、小組合作學習后，首先要進行課堂展示，以便教師診斷學情，及時采取相關的對策。所以學習展示能呈現并診斷學情，有利于教師及時、適時地進行指導，引領學生深入地學習。在此環節，存在著許多問題：展示不規范，傾聽不到位的現象普遍存在，影響了展示的質量和效果；展示的目標不明確，有問必展、有組必展的機械性狀態比較嚴重；展示的生成性缺少，為展示而展示，學生不能呈現解題的思路和過程；展示過程中，教師的觀察、點撥、評價、歸納水平不到位，把握不到教學生成點。

　　實踐中，我們總結出學習展示要注意以下四點：①關注全體；②抓住典型；③呈現矛盾；④突破難點。從而達到既診斷學情，又給學生提供展示自我的舞臺，保證學與教有機融合的目的。

　　三、“學為中心生動課堂”實踐的主要策略

　　1.以制度推進課改

　　（1）加強組織領導。區教育局成立了課堂教學改革領導小組，全面負責中小學課改工作的整體規劃和實施推進，各校同時建立課改領導小組。幾年來，區教育局連續六次召開小學校長課改會議，局班子成員分片進課堂聽課，調研各校推進課改的進程，及時指導解決實際問題。同時，組織“校長回歸課堂”活動，要求校長深入課堂上課、聽課、評課，及時協調解決課改中出現的問題。

　　（2）及時調整課改方案。任何學習方式必須符合課程特征、教學內容特點、學生的年齡特征。因此，各學校根據各學科的特點，把學科教學常規、學科教學改革情況結合起來，理清學科的操作要素，逐步制訂了各學科的課堂教學改革的方案或建議，并根據實際情況及時對方案進行調整，使方案更加合理、更加能被教師接受。

　　（4）改進集體備課制度。集體備課的重點放在整體研讀課程標準、教學內容上，研討確定合理的教學目標，選擇合適的教學方法，研討依據學科特點進行教學改革的思路、策略，也就是把集體備課定位在明確教學方向、提供研究范例、學會備課方法上，從而提高集體備課的學術研究性，而不是把集體備課變成資源共享、拼湊教案或學案的形式。教師在集體備課的基礎上，依據自身特點、學生情況，進行獨立備課，形成個性化的教學設計，從而使備課成為教師個性化的日常教學研究活動。

　　（4）建立課改調研制度。建立區小學教研協作區群和教研員聯校制度，六位教研員每人聯系一個教研協作區，參與協作區活動，協調、指導協作區課改工作。對開展課改實驗的中心、中心級小學都進行了現場調研，對相關問題提出了意見、建議。

　　2.以活動引領課改

　　（1）組織區“課改大家談”活動。一月一個主題，有學案設計、學情診斷、小組學習、學習展示、適時指導等。采取逐項研究、分項突破的方式，進行主題研討、專家報告、課例分析、教學反思等活動。

　　（2）開展生動課堂教學研討活動。活動分協作區、全區兩個層面進行，由學科教研員、協作區學科召集人負責組織，一門學科物色區域內2～3節典型課例，舉行課堂教學研討活動，圍繞主題開展討論。要求與會教師帶教學設計聽課，課后完成課例分析、反思隨筆。

　　（3）組織各層面的研討活動。組織教研員下水課研討、名師工作室教學研討、教研組長教學研討等活動，名師、骨干、行政、教師都積極參加研討，交流課改方案，布置課改工作，這些活動同時也是對課改實驗教師的培訓。

　　（4）舉行專家學術講座。組織第六屆、第七屆“貿城講堂”學術活動，邀請專家主講，主題分別為推動“學為中心”教學改革、省教育廳“深化開展義務教育課程改革實施意見”解讀等。

　　3.以比賽促進課改

　　（1）舉行生動課堂教學展示評比活動。38所課改學校推薦語文、數學、英語學科優秀課改教師，分協作區進行展示；學科教研員組織開展全區課改優質課評比活動，評出區課改優質課；在集中評審基礎上，組織舉辦區小學“學為中心生動課堂”教學改革展示活動，各項活動都進行隆重的頒獎儀式，教研員作評課總結，肯定成績，指出問題，推進課改向縱深發展。

　　（2）進行課改論文、案例、反思隨筆評比。評比結合“課改大家談”活動進行，每次一個主題，分別是“學情診斷、小組學習、學習展示、學案設計、展示活動案例分析”等， 38所課改小學的實驗教師基本人人參與。根據教師選票統計，綜合專家意見，評出課改優秀論文及案例，并匯編成冊。

　　（3）舉行“生動課堂”教學設計大賽。在課改展評活動、教壇新秀比賽中，我們發現，對教師特別是青年教師而言， “教什么”比“怎么教”更重要。于是，我們引領教師在研讀課標、解讀教材上下功夫，在精心設計教學方案上做文章。同r組織全區小學教師參加比賽，統一比賽時間、內容，各學校、協作區評比后進行區級評比，有效促進了教師研讀課標、研讀教材、研讀學情的主動性的提升。

　　4.以評價引導課改

　　（1）制訂《鄞州區小學生動課堂評價表》。評價項目分“學習設計，學習過程，學習效果”三大部分，充分體現“學為中心生動課堂”教學改革理念，重點突出了“學情診斷、二次備課、小組學習、主動探究、適時引領、教學調整”等課改要素，對課堂教學作了方向性的引領。

　　（2）在各項評比中努力體現“學為中心生動課堂”教學改革理念。如區先進教研組評比、一師一優課評比、教壇新秀評比等具體指標中都有體現。

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