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作文教學心得體會

更新時間：2023-06-13 10:20:24

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作文教學心得體會

　　在平凡的學習、工作、生活中，大家都有寫作文的經歷，對作文很是熟悉吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那要怎么寫好作文呢？下面是小編收集整理的作文教學心得體會，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

作文教學心得體會1

　　隨著語文教育改革的日漸深入，新觀點、新方法逐步為廣大教師了解、熟悉、認同，小學作文教學也發生了巨大變革，小學作文教學心得。我在小學作文的教學工作中，經過一系列方法改進使學生對作文的態度由“要我學”和“要我寫”轉變為“我要學”和“我要寫”。我對課堂作文教學在實踐與探索中感悟甚深。

　　一堂作文指導課，情境是至關重要的。良好的情境氛圍，就如鮮花招引蜜蜂那樣吸引學生，激發學生的作文動機，使他們在美好的情境中能展開思路，從頭腦中提取已經儲存的信息作為題材，寫出自己的起初經歷和真實感受。我認為，讓學生進入情境，摸一摸，看一看，聞一聞，聽一聽，想一想，學生就能較準確地抓住事物的特征，從中發現美，感知美，喚起表達的欲望，從而激發起學生對作文的濃厚興趣。在作文教學中，我采用音樂小品、話劇、編故事、猜謎語等方法引導學生進入情境，將所要表達的主題告訴學生，讓學生根據自己的生活視野和認識能力組織材料，組織故事在腦子里，然后把各類故事由學生組成小組改成話劇表演出來，學生很有興趣。他們經過討論，都能根據劇情，塑造自己的角色，因為表演是生動的，又是直觀的，再由學生把故事用文字敘述出來，就容易做到有內容，有個性，有文采。通過情境教學，變“要我寫”為“我要寫”，使學生興致勃勃地投入到作文練習之中。

　　另外，如何使學生學會積累詞匯和搜集生活素材，也是寫好作文的關鍵所在。俗話說：“學會熟讀唐詩三百首，不會寫詩也會偷。”詩詞是語言精華的濃縮，書讀得多了，不僅有助于提高賞析能力，寫作能力，還能陶冶情操。我認為，學生寫作文也無秘訣可言，無捷徑可走，只有腳踏實地，堅持不懈地積累語匯，才能做到出口成章，妙筆生輝。為此，我們開展了“每日讀范文、記筆記”活動，現在學生作文的語言有了很大的變化，作文中的詞匯豐富了，文章也顯得流暢了。

　　人們常說，生活是寫作素材的源泉，只有深入生活，從生活中提取素材，才能寫出有血有肉的文章。學生由于條件的限制，生活經驗有較大的局限性，為了讓學生間接體驗生活，積累寫作素材，我指導學生開展“三個一”活動，即每日講一個故事，每日寫一篇日記，每周讀一篇好文章。書報雜志刊載了大量的'信息，學生讀書讀報不僅能了解到外界的情況，還可以學到不少寫作知識。

　　在指導學生讀書讀報活動中，我還引導學生注意品味文章的標題，記錄一些有價值的典型的人和事，并注意學習、積累文章中富于表現力的語言，

　　一篇好文章，可以讓學生從中領略到文章精美的語言和作者匠心的構思，從而豐富自己的知識。

　　實踐證明，小學生作文應該走出課堂，到廣闊的生活知識園林中去折枝采葉。只有見識廣了，知識豐富了，才能寫出一篇篇洋溢著對生活真切感受的精彩力作。

作文教學心得體會2

　　作文教學歷來是我校重視的學科，也是最頭疼的學科。為提高教師教作文、學生寫作文的興趣，我校曾進行過《小學生閱讀與寫作教學初探》和《小學習作教學生活化的實踐與研究》兩個課題研究，也已順利結題，還多次組織一些作文教學活動，總想以此達到教師愿教、學生愿寫的目的，但總不盡人意。抓一抓，效果就明顯一點點，反之，師生多數應付篇數，而不是把教作文、寫作文當作一件“樂事”去主動做。

　　4月25日，工業園實驗學校曾曦博士上的那堂精彩的作文課《我的爸爸》讓我對作文課堂教學有了新的認識:作文原來可以這樣教,這樣寫，明白了師生對作文沒有好感的原因。對風趣、幽默、睿智的曾曦博士有了崇拜之感，工作之余，網上搜集有關他的資料，認真學習之，思考之，總想以各種方式“走近曾曦”、“走近作文教學八大法”。

　　5月11日，教體局又組織全區小學業務教干赴河北灤縣第一實驗小學對曾曦作文教學實驗成果進行考察學習，5月12日一上午的學習很緊張，先聆聽該校兩位教師執教的兩節課觀摩示范課，然后又進行了簡短的交流匯報，感覺收獲頗多。對那兩節作文課在此不想做過多評價，值得我們在作文教學中學習借鑒之處：

　　一、提高教師語文素養：

　　作文課上得精彩不精彩，除教學設計外，關鍵還要看語文教師的語文素養如何，用曾博士的話說，“教師肚子里有多少貨”。第一節蘇老師的課上，就反映出語文教師的諸多特點：與學生平等交流、知識豐富、語言藝術技巧高、有激情，自然大方、平易近人、能對學生進行情感誘導，等等。走教師專業發展之路，語文教師就要不斷加強自我專業特長的培訓，學校也將創造各種平臺，強化各學科教師的專業化培訓，力爭使每一位教師有自己的專業特長。

　　二、搞活作文課堂：

　　加強作文教學的研討力度，重點關注各年級段在“如何把學生的‘心’搞亂了”，既課堂上如何激發學生的內動力，不斷利用“懸念”，讓學生饒有興趣的`參與作文教學活動，達到“欲罷不能”的效果。計劃采用“模仿課、研究課、示范課、展示課、匯報課”等形式將曾博士講到的“激發興趣、激活材料、激勵個性”習作方法滲透其中，通過各年級段教案交流，相互評課，逐步達到“教師愿教、會教”的目的。

　　三、創新作文評價形式：

　　學生作文后，老師都讓學生將作文發到老師的QQ郵箱，師生共同評價、欣賞。不去考慮學生是否都能上網發送，單從這種評價形式的創新就給了我們新的啟示：結合我校班級網站的活動開展及教師博客的普及，以及班級QQ群和教師QQ群等，何不利用這一優勢來創新作文評價形式？真正進入到作品發表的“平民時代”。并且還可以利用家長資源進行親子評價。同時加強“評價藝術性”的探討，如“變‘揪錯’為‘覓優’、雙分制評價、個性化評語、自改加分”等，逐步達到“學生愿寫、會寫”的目的。

　　最后，感謝教體局領導為我們“走近曾曦”、“走近開放的作文課堂”大開綠燈，我們將以點帶面，加強年級組作文教學的研討和學校作文教學管理的改革，深入學習研究曾曦博士的《作文教學法》，結合我校作文現狀，走出自己的作文教學之路。

作文教學心得體會3

　　培養高中學生聽、說、讀、寫的語文綜合能力，是高中語文教學的首要任務。重視“寫”在整個語文綜合能力構架中的支柱作用，指導學生熱愛習作，練就學生扎實的寫作功夫，在高考中寫出象樣的作品，努力使學生成為寫作的主人，把更大的自由讓給學生。而要實現這樣的追求，方法是多種多樣的。筆者僅就個人近年來在作文教學中的一些嘗試，歸納為這樣幾點：自由作文與統一作文相結合；課外作文與課內作文相結合；多向對話與單向傳授相結合；張揚自我與統一標準相結合。

　　一、自由作文與統一作文相結合

　　很多老師都喜歡讓學生按自己的統一要求作文，我以前也是如此。認為這樣利于批改，便于評講，能更好地發現學生的問題，也可以使作文教學具有一定的系統性。但在作文教學實踐中我發現這樣做對學生是不公平的，也不符合寫作的基本規律。從我們自己的寫作體會看，要按照一個比較狹隘的固定的要求作文，如果不是湊巧這一方面恰好有所積累，要寫出好的文章是不容易甚至是不可能的。學生的情況各不一樣，我們有什么理由要求他們寫自己并無積累并不想寫的文章呢？當然，也許有的教師會說，考試都是統一要求的作文啊。不錯，考試作文總有一個統一的要求，但我們必須要弄清楚考試作文與平時作文的區別。我個人認為：考試作文的目的是為了測量學生的作文水平和寫作能力，而平時作

　　— 1謂“為主”不是指課內作文的篇數比課外的練筆還要多，而是說主要看重的還是課內作文，把課內作文看作是提高作文水平的重要手段，把課外的寫作看作是輔助手段；對課內作文花時間多，用心多，精心計劃，精心批改，而對課外作文，則任其自由發展。我對這種做法是持反對態度的。因為課內作文雖然對于培養學生在規定的時間內按照一定的要求作文的能力很有效，從應試這個角度講，不失為一條可行的`路子，但學生在整個寫作過程中始終是被動的，思想受到限制，思維受到限制，因而很難有佳作出現。況且高中作文教學不僅僅是為了應付高考，更重要的是培養學生的表達能力和感悟能力。

　　三、多向對話與單向傳授相結合

　　我一向不認為作文知識和能力之間有著必然聯系。姑且不舉那些什么作文知識也沒有的大作家為例，也不引用魯迅先生不要相信文章做法之類的名言，單就我們自己的體會而言，知識到底在其中起多大作用，就很值得懷疑。

　　寫得一手好文章，而考寫作知識不及格的人絕不是個別的特例。對我們寫作有益的倒是一種沙龍式對話，能激發大家的寫作熱情，給大家寫作得失的啟發。基于這樣的一些基本想法，我的作文評講課是“沙龍”式的，就一個作文題或一篇作文，展開廣泛的對話。作者可以發表自己的見解，同學們可以發表自己的評論，不同意見可以辯論，老師也只是其中普通的對話者。不是說我就完全喪失了教師的角色，不發揮我應該有的作用，而是說我不以自己的意見為核心，學生常常和我的意見相左，而且批評我的作文評價標準“太舊”

作文教學心得體會4

　　作文教學的確是一個又硬又澀的大果子，做起來費時、費力，見效又慢。記得葉圣陶先生說過：“生活如泉源，文章猶如溪流，泉源豐盈而不枯竭，溪流自然活潑地晝夜不息。”這告訴我們“生活是作文之本”，豐富多彩的生活為作文提供了取之不竭的材料。這就需要教師對學生作一些正確的引導，讓學生養成用心去觀察生活、體驗生活的習慣，從而豐富學生的情感體驗。

　　在第三周在六（2）班指導學生上了一節作文公開課————"難忘的第一次"，這作文學生在上學期也寫過，但學生忽略了第一次的感受與過程，針對學生的簿弱點，我特意設計了一節課活動作文課，在課堂上我注意做到以下幾點：

　　一、激發作文興趣，把學生引入有話要說的境地。

　　興趣是學生學習中的一個最積極最活躍的心理因素。托爾斯泰說過：“成功的教學所需要的不是強制，而是激發學生興趣。”因此，要讓學生有話說，就要把作文課上得生動活潑，使學生喜歡寫作文。

　　1、先活動后作文。只有引導學生感知具體形象的事物，才能激發其積極地思維，表達愿望。在教學中，我采用送禮物給學生的.方式，讓學生先觀察禮品盒，猜禮物，拆禮物。從送禮這一過程，學生很有興趣，寫的片斷有具體內容，有真情實感。注意了層次與順序

　　2、抓時機寫作文。學生寫作文的興趣，因時間、地點、環境的變化而變化，善于抓住有利時機讓學生寫作文，學生就會感覺不到困難。在學生在收到禮物以后，及時指導學生回顧活動過程，并把各個環節敘述清楚。在此基礎上，連段成篇。并在班上交流。

　　二、開辟兩種渠道，引來作文的活力

　　本節作文訓練的指導設想是：其一，從生活中學習作文，即引導學生先活動再寫作文。豐富多采的生活本身就是學生作文的源泉。引導學生觀察真真實實色的櫻桃，觀看貼近學生生活的小品。這樣，既豐富了作文素材，解決了“無米之炊”的難題，又有效地進行了練筆。其二，從閱讀中學習作文，解決怎么寫的難題。

　　（1）在作文指導時，先聽聽別人的描寫。

　　（2）指導學生在評價和鑒賞其他同學的作文中學習作文。

　　三、突出三個訓練，提高作文能力

　　在本次作文指導過程中，要突出進行觀察、思維和表達能力的訓練。觀察是人們認識事物的重要途徑，也是構成作文能力的重要因素。本節課，突出抓好五個方面的訓練：

　　（1）細致地觀察；

　　（2）有序地觀察；

　　（3）抓住重點觀察；

　　（4）用多種感官觀察；

　　（5）邊觀察邊想象和聯想。

　　要真正認識事物，不僅要靠觀察，更重要的是靠思維活動的積極參與。因此，老師在執教時，充分地調動學生思維的積極性，特別要加強想象和聯想能力的訓練。注意培養他們的形象思維和初步的抽象思維，使學生的作文言之有物，言之有序，達到言之有理。

　　通過本節課設計到課堂實際操作，我們深深地認識到，一定要堅持引導學生關注生活，發現生活中的事情，寫出生活中的真情實感，把作文與生活聯系起來，做到“源頭時有活水來”

作文教學心得體會5

　　作為一名工作經驗不足的語文教師，觀看了兩個視頻之后，讓我受益頗多；枯燥的作文課在兩位老師的課堂里也能上的那么充滿趣味性。給我印象深刻的那位黃老師語言生動幽默，他引導學生用游戲、圖片等；特別是傳話游戲既吸引了孩子們的興趣也讓課堂練筆有所寫，帶領孩子進入游戲的世界。何老師分享了她自己的佳作，她讓學生大膽發揮想象，成為夢想的主人。課上兩位老師運用新的教學方法，開啟學生智慧，啟發學生展開豐富的想象，讓“我手寫我心、我手抒我情”，充分享受了習作的快樂。

　　二年級的寫話教學對于整個小學階段都是相當重要的，作文都是一句一句話寫成的，只有這個時候打好基礎，以后的作文才有保障，才會有堅定的基礎。寫作教學一直以來是老師們最頭疼的課，因為無論你怎么想方設法，怎么費盡口舌，總是激發不起學生的寫作興趣和熱情。學生們總是怕拿起筆寫作，怕寫不好，怕無話可說，總是不樂于寫作。寫作成了孩子們心中最不愿做的事。這兩堂課讓我知道了寫好作文的訣竅：那就是關注現實，熱愛生活，從學生的實際生活出發，激發學生寫作熱情。這樣，孩子們才會有話想說，敢說，有東西想寫，敢寫。在聽課中，我體會頗深的還有兩位教師的教學語言。她（他）們特別注重贊美學生和鼓勵學生的.語言，也是值得我借鑒的。教師的語言美也決定著學生學習的效率。何老師講課聲音清脆優美，她用自己的熱情和對學生的關心，去激發起學生相應的情感體驗，使學生體會到教師對自己的愛護和幫助，從而快樂地去寫作。而黃老師的語言親切、自然、風趣、充滿情意，學生聽了便“如臨其境，如見其人，如聞其聲”，使學生得到美的享受。這兩位教師都把作文與生活緊密結合起來，很好地激發了學生的寫作興趣，激發了他們的快樂作文的情緒。

　　今天的聽課活動使我受益匪淺，我覺得二年級作文教學還應該注意以下幾點：

　　1、加強造句訓練，不要束縛學生的思路。如：課后練習中有用“有的…有的…的造句要求”，要引導學生聯系實際想一想身邊的人和事，如：課間活動時同學們都在干什么，衛生打掃時同學們都被安排了什么任務，我采用多樣的形式把造句訓練與說話訓練結合起來，讓學生學得愉快，學的扎實。

　　2、重視閱讀，積累詞句。讀寫結合，這是語文教學的基本規律。為此，我們必須重視閱讀，讀書不僅可以開拓學生的視野，豐富學生的課外生活，而且能奠定學生良好的寫作基礎；在教學中要注重讓學生積累好詞好句，在讀的基礎上，教會學生去摘抄，如本學期接觸到：描寫秋天、冬天的詞語，描寫熱鬧的詞語。通過大量語言積累，寫話能力才能提高。

　　3、應該加強作文指導。對寫作能力較差的學生，作文指導應該是雪中送炭，在他們苦于沒有材料難于表達時，要幫助他們找米下鍋。對于寫作能力較強的學生，作文指導應該是錦上添花，要在布局謀篇、遣詞造句上面加以引導，使他們的文章寫得更好一些。

　　總之，在今后的作文教學中，我會更加認真地學習新課程理念，有意識的去實踐和嘗試，用心上好每一節課，教好每一個學生。我想，只要我們多去學習別人的長處，多積累經驗和方法，通過師生間的努力，相信小朋友們的寫作能力一定會得到提高，我們作文教師的教學也會收到良好的效果。

作文教學心得體會6

　　12月5日，我有幸聽了岳英和趙文靜兩位老師的快樂作文教學課。兩位老師演繹了兩堂精彩的作文課堂教學，使我感受頗深、受益匪淺。她們的課以深厚的文化底蘊，豐富的教學經驗和精湛的教學藝術向我展示了課堂教學的崇高境界。在此，我針對此次聽課，談談我自己的體會。

　　一、情境體會與教學目標相結合

　　情境一直是我們們堅持不懈的教學方法，它僅能提高學生的學x興趣，讓孩子愛上聽課，同時激發學生的表達欲望，讓從說到寫更具可行性。但只有有效的情景才能更加深刻地體現出教學目標，以及對作文知識的掌握。如：岳英老師的《寫好喜歡的小動物》這節課中，老師出示了幾則關于動物的謎語，使學生的感情一下子被調動了起來，并且深刻地明白了謎語的謎面是描述了各種動物的特點，然后讓孩子欣賞可愛的動物圖片，在情境里體會小動物的可愛，從而激發他們表達的欲望。在學生描述小動物時，教師不失時機的'語言指導和鼓勵更是增強了孩子的信心，讓孩子喜歡發言，在聊天發言中不知不覺地明白怎樣去說才能說服別人，自然而然的做到清楚表達自己的觀點，并且態度大方有禮。

　　二、課堂氣氛活躍，師生互動頻繁

　　作文課的教學不應單單只是對寫作技法的傳授，教師在上課時并沒有一味地講什么是修辭，敘述文的幾大要素是什么。而是讓孩子們在一種輕松愉快的氣氛下，自由地去說、去表達，把自己的想法毫無保留地說出來，作文的形成便是把這些說的內容記錄下來，用說引寫，讓作文不再無話可說。那么，活躍的氣氛是從哪里來的呢？是老師語言的引導和情境的創設。如：《怎樣使筆下的人物鮮活起來》這課中，老師以有關描寫豬八戒、孫悟空、哪吒的片段引起孩子的興趣，讓孩子自由去想為什么一讀這些內容就知道所寫的是誰？而謎底揭曉以后這引起了孩子們的興趣，陷入了思考之中，積極說出自己的想法，可以說是讓孩子在一個很自由的氣氛中說出自己當時或一瞬間的想法，而這樣的不斷啟發，積少成多，學生自然而然就構思出了一篇優秀的作文。

　　三、內化引導，授之以漁。

　　作文是把看到的、聽到的、想到的親身經歷的事按一定順序真情實感地表達出來。概括為：輸入——內化——輸出這樣一個過程。輸入即觀察，觀察看到的、聽到的、做到的。內化即思考，包括聯想、猜想、想象。輸出即運用，運用表達，有序的寫出來。我們平時的作文課為什么會枯燥、單調，學生學得索然無味，教師教得艱難，那是因為平時老師們都忽略了“內化”這一環節。在這兩節課的教學中，老師引導學生細致入微地觀察，運用范文引路，整理出寫作思路，在師生的思維碰撞下，學生領悟到要把人和動物的特點寫出來需要聯系活動、展開想象。他們觸類旁通，興趣盎然地選擇喜歡的內容，從自己的角度展開寫作。

　　快樂地作文，又因作文而快樂，這是廣大師生的永遠追求。努力調動學生作文的積極性，轉變態度，培養x慣，視作文為樂事。惟有如此，才會有新鮮活潑、個性突出、思想豐富的作文涌現，教師的快樂也莫過于此吧。

　　當然，以上僅僅是我的一點淺見，在作文教學中還有許多東西要學，要改進的地方很多，希望能在以后的教學工作中不斷探索，優秀教師獨具個性的教學風格我不可能完全學到，但他們高超的教學藝術卻是需要我用心去領會。

作文教學心得體會7

　　翟老師的簡快作文像一縷清新的春風吹拂在井陘大地上，這真是井陘教育的一大幸事。我從教三十多載，印象中第一次有專家來親臨作文指導，還建立了實驗學校，實實在在地培訓教師，并深入課堂現場授課指導。要讓簡快作文這顆充滿活力的種子，在井陘大地上生根發芽，最終茁壯成長。

　　談起作文。絕大部分老師和學生幾乎是談虎色變。大家都不愿意提及這個硬骨頭，這個大難題。公開教學也很少有作文課出現。大家唯恐躲之不及。現在在翟老師的引領下，我們廣大語文教師不得不直視這個難題，開始研究怎么啃這個硬骨頭。只要開始，只要行走，總不算晚，總會有美好的事情發生。

　　通過這次學習，聆聽了翟老師的講座，觀摩了翟老師的作文課，對簡快作文有了更深刻的理解。再加上自己平時在班里進行的實驗，漸漸地喜歡上了這種既簡單又快捷的作文教學方法。

　　1、自從了解簡快作文之后，我發現語文課本中的課文幾乎都運用了簡快作文的規律。于是我有意識地在閱讀教學中，滲透簡快規律，進行讀寫遷移。

　　2、簡快作文規律雖然有固定的幾個步驟，但是聽了翟老師的授課后我才知道并不是一成不變，而是可以靈活變通，甚至可以加進自己研究實踐的東西。

　　比如可以把簡快規律的復習融合在例文賞析中，而不是和盤托出。在例文賞析中，也不是整篇文章一下子呈現，而是讓孩子們嘗試命題，嘗試開頭點題，嘗試結尾照應。翟老師是簡快作文的創始人，但是他卻不搞一言堂，不是唯我獨尊，相反，他鼓勵廣大教師一起研究逐步完善簡快作文。他的這種寬容嚴謹、實事求是的作風非常令人敬佩。

　　3、見賢思齊。我們去河東學校聽課了解到，那里的老師負擔較重，一個班的課程幾乎是一個人擔任。一天的課基本上都是一個人上。可是他們的簡快作文實踐研究開展得如火如荼。我們真的該向他們學習，向他們看齊。

　　4、學會忽悠學生。法國著名的教育家第斯多惠說：教學的藝術，不在于傳授的本領，而在于激勵、喚醒和鼓舞。我國古代教育家孔子也說過，知之者不如好之者，好之者不如樂之者。一個語文教師，如果把學生寫作的積極性調動起來，那才是最大的本事，其實就是最簡單的本事，也是我們最欠缺的本事。

　　5、簡快作文的意義非同一般。第一，把我們教師從繁重的負擔中解放出來，不要再去做那些費力不討好的事情——什么精批細改，寫旁注評語（誰看！）。第二，相信孩子，培養了孩子們的`能力。孩子們的能力真的不能小瞧。比如，互評階段，只要我們把方法交給學生，孩子們的表現真的令我們嘆為觀止。第三，簡快作文的規律可以舉一反三，普遍運用。不光是作文教學就連平時的聽寫、練習冊、單元檢測卷子，甚至別的科目的學習，只要授之以漁，幾十個孩子的力量比教師一個人的力量強大的多。孩子們批改起來，比老師還要認真幾倍，他們樂此不疲，知識更牢固，能力更強。

　　6、當然，觀察日記和課外閱讀也不能停止。簡快作文適合運用于課堂作文，考場作文。當然也不能一口吃個大胖子，必須一點點訓練，一步步提高，必須記住一課一得。

　　結束語：我有幸加入簡快作文實驗，已經嘗到了簡快作文的甜頭。我將一如既往地認真實踐，盡快讓簡快作文的規律惠及全班、全年級直至全校的師生。

作文教學心得體會8

　　作為一名小學語文教師，每個學期初，我都在認真總結上學期得失的基礎上，根據本學期的教學內容和要求，以及學生的知識狀況，制定教學計劃，并在實施過程中根據實際情況進行相應的調整，以保證教學工作有條不紊地進行。

　　從應試教育向素質教育轉軌，把學生從繁重的課業負擔中解放出來了，需要教師把握好減輕課業負擔與提高教學質量的關系。我體會到最重要的一點就是向四十分鐘要效率。我在課堂教學中，建立起以自主、合作、探究為主的教學模式，激活學生的好奇心、探究欲，培養學生主動思考、質疑、求索以及善于捕捉新信息的能力，并把這種能力的培養定為課堂教學的最終目的。為此，我讓學生在課堂上感受到了一種親切、和諧、活躍的氣氛，教師成了學生的親密朋友，教室也轉變成為學生學習的樂園，學生再也不是僵化呆板的模范聽眾，師生互動，生生互動，在有限的時間內，每一位學生都得到了充分的鍛煉和表現，教室中沒有了陰暗冰冷的“死角”。

　　教學有法，教無定法，我采用了生動、活潑、扎實、系統、有序訓練等方法，讓學生自主探究，小組合作，使學生開闊了視野，提高了學習效率，初步獲得了語文實踐能力。

　　一、激發興趣——樂意學。

　　興趣是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。在教學實踐中，要注意選擇適合兒童年齡特征的話題，激發學生學習漢字的興趣，使之樂意學。

　　低年級的孩子天真活潑，合群，愛交朋友。根據這一特點，教學時，可以將生字形象地稱為“娃娃”或“小客人”，讓學生有一種親切感。識字的過程也隨之變成了交朋友或是招呼小客人的過程。親切自然的稱呼自然喚起了學生的注意力，學習的興趣也隨之調動。低年級學生最容易受感情因素的感染。順應兒童的心理，結合學生的生活實際，巧妙創設各種有趣的情境，能使學生饒有興趣地主動投入到漢字的學習中去。

　　二、創設良好的課堂氣氛，課堂氣氛直接影響著教學效果。

　　教師是課堂教學的組織者和領導者，其知識，人格和威信是一種巨大的`精神力量，具有很大的教育震憾作用，是影響學生情感、制約課堂教育氣氛的關鍵要素。所以，在課堂教學過程中教師對學生要“嚴”不能放任自流。當然，“嚴”也不能嚴得過度，以免給學生帶來心理上的壓力。

　　教師在課堂教學中還要有“激情”，教師每上一堂課前應以滿腔熱情的積極狀態，將知識技能傳遞給學生，使學生的心隨著教師的情感而奔騰澎湃。只要我們從內心深處去熱愛學生，關心學生和愛護學生，積極主動地創造條件，讓學生從中潛移默化地受到熏陶和感染，良好的課堂氣氛自會形成，從而達到預期的教學效果。

　　在今后漫長的教學生涯中，我還要不斷努力，不斷學習，提高自己的文化水平和業務水平，更好的為語文教學服務。

作文教學心得體會9

　　對于語文教學來說，作文成了語文教師的一大難題，習作成了學生望而生畏的科目。為了寫好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。結合自己十多年來的教學經驗，本人認為，作文教學應注重以下幾點。

　　一、注重平時積累

　　1、根據課文內容來積累

　　"重視文本"也是新課標的要求，而且很多課文的思考練習中都出現"背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句"這樣的練習，讓學生在背誦時感受語言文字的優美，摘抄中積累材料。如果學生能掌握一些好詞佳句就為寫作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話可說。

　　2、通過寫日記來積累

　　堅持寫日記是積累材料的最好方式，也是練筆的最佳途徑，由于日記的內容很廣，可寫聽到的、看到的、也可寫想到的`，總之，自己的喜怒哀樂都可無拘無束地表現出來。這樣就讓學生有一個自由表達的空間，也能夠寫真實的事情。比如：每組織學生看完一場電影，搞完一次大掃除，都可讓學生把當時的情景和感受用日記的形式寫出來。

　　二、注重學以致用，結合實際及時指導

　　初中生的知識有一定的局限性，教師結合課文和生活實際及時指導很重要。大家都知道《十里長街送》是一篇包含深情的文章，我在教完這篇課文后，舉行了一次"我思念的××"為主題的班會活動。要求學生把自己最思念的親人（不管是生離的，還是死別的）用幾句話描述出來。同學們踴躍發言，其中有一位女同學是這樣說的："每逢佳節倍思親"。是啊，轉眼間一年的中秋節又到了，半年前與媽媽分別的情景又浮瑞在我的眼前，記得媽媽要去廣東的前一天夜晚，我總跟在她身旁，她出去我跟著，她睡覺我伴著，而且我還緊緊地捏著她的手，生怕她即將離去。第二天，我早早地起床了，發現媽媽提著包已跑出了家門，我連頭也沒梳，散著發就在后面追，我邊追邊喊，媽媽也邊跑邊抹淚。到了夜晚，我覺得房子里空蕩蕩的，怎么也睡不著，只好抱著媽媽睡過的枕頭聞聞她留下的體味。這樣的描寫最感人，學生也能說真話、實話。

　　三、注重作文的評價

　　教師的評價對學生十分重要。評價得當，能激勵學生敢于作文、樂于作文，因而對學生的文章不能千篇一律，也不能一棒打死，應根據不同水平的學生給予不同要求的評價，對基礎好的學生要有較高的要求。基礎差的哪怕是用了一個好詞、一個佳句也應該及時表揚。記得有一次，我發現一個平時作文很差的學生在文章中準確地用了一個表示時間過得很快的詞"剎那間"，于是我在批語中這樣寫道：今后能多看點書，認真作好記錄，教師相信你的作文會更上一層樓！這樣做，能讓一些后進生得到鼓勵，看到希望。

　　總之，作文教學不是件容易的事，教師必須在教學理論中不斷探索，在教學實踐中獲得啟發，不斷總結經驗，才能對學生有所裨益。

作文教學心得體會10

　　小學的作文教學對學生以后的學習、工作、日常生活都有著舉足輕重的影響。而現今，“無話可說，無處著手，無事可寫，害怕寫作文”是對大多數小學生面對作文的深刻描繪。那么，如何從根本上扭轉這種局面呢？筆者在長期的教學實踐中形成了以下幾點心得體會，希望能和大家共同交流分享，以期相互促進。

　　一、培養學生仔細觀察的能力，讓學生具有一雙慧眼

　　小學生的生活是“家庭―學校”式生活，這種生活模式導致其所見所聞有限，下筆時無話可說、無事可寫，時間長了就產生對作文的畏懼感。因此，為了讓學生有話可說，能結合自身觀察和經歷寫好作文，語文老師就要讓其養成熱愛生活、熱愛觀察的好習慣。例如人教版小學語文六年級下冊的口語交際？習作二――“將你調查了解到的民風民俗加以整理，形成一篇習作”。民風民俗所包含的內容非常豐富，學生可以通過傾聽別人的談話、自己的課外閱讀以及親身感受了解到一些節日習俗、富有地方特色的服飾、飲食、民居、還有新穎別致的民間工藝品等，就絕不會在寫作時無話可說。所以平時我們要注意教給學生觀察的方法，使其具有一雙慧眼，而且在互聯網全面普及的今天，更需要學生擴寬信息來源渠道，多方面、多視角搜集信息，了解信息。

　　二、加強日常口頭作文訓練，提高口語交際能力

　　經研究表明，小學生的口頭語言發展優先于書面語言的'發展。因此，在日常的語文作文教學過程中，應充分重視這一特點，讓學生多說，在多說的基礎之上再讓學生寫作，而且說的方式可以多樣化。例如，同桌對說、個人自說、班內交流等，說的內容也不僅僅是作文的實質內容，可以包括選題的原因，大致的提綱等。我們現在所使用人教版的小學語文教材就非常重視對學生口頭語言表達能力的培養，即口頭作文的訓練，任何一篇習作都是要求在與大家交流的基礎之上，然后再進行習作。經過長時間的觀察，其效果是明顯的，通過說和學生相互之間的交流，學生的寫作思路更加清晰了，學生的寫作內容更加豐富了，而且他們的語言表達能力也漸漸提高。

　　三、重視閱讀教學，培養學生熱愛閱讀的習慣

　　杜甫云：“讀書破萬卷，下筆如有神。”良好的素材積累是寫好文章的關鍵。人教版小學語文六年級下冊的口語交際？習作四要求學生“以‘學會生存’四個字進行聯想，說說從報紙、雜志、媒體上所了解到的有關自我保護的事情，我們可能會遇到哪些危險或災難，應如何應對，并行文”。如果沒有一定的閱讀量，沒有掌握必要的閱讀方法和技巧，沒有通過閱讀搜集必要的信息，那么進行口頭交流以及寫這篇作文對于小學生來說是比較困難的，所以，在教學中應重視學生的閱讀教學，一方面，在教學過程中，要教會學生如何閱讀，通過導讀、課例點評、讀寫例話、基礎訓練等環節教會學生讀書的技巧；另一方面，在課外還要多開展讀書活動，給學生指定相關書目，例如國內外的名著，讓學生學寫讀書筆記進行完善。

　　總之，在小學語文作文教學中，我們需要從以上四個方面進行完善，只有做到了以上四點，小學語文的作文教學才能真正獲得較好的成效，進而有利于學生今后的學習、生活和工作。

作文教學心得體會11

　　作為一名農村語文教師，最頭疼的當然是作文教學。那么，該如何決解教學中的難題呢?

　　首先，老師要培養學生的閱讀能力，讓學生喜歡讀書，充分發揮他們的想象力和寫作能力。語文教師要教育他們樹立正確的作文觀，把寫好一篇作文當作是他們學好語文的最終體現。就此，我們只要在平時的語文教學過程中加以經常的強調和貫穿即可。

　　其次，我們一定要堅持上好作文課。作文課時在語文教學中占較大比例，時間充裕。在這些時間里，我們一定要教給學生一些作文基礎知識、作文技巧、寫作步驟、修辭手法等常識。上作文課對我們來說并不難，難的是要始終如一，毫不懈怠地完成工作任務。不能對學生灰心，對作文課采取可有可無的態度，任意讓學生隨便寫作。作文課至關重要，不然，其他語文課即使生花，又有何用。

　　再次，采取靈活多樣的作文教學方法，便可達到事半功倍的`作用。農村學生各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點，經過長期運用，收到了一定效果，現分述如下。

　　1、盡力讓學生自己寫作，并且要求按照正確的寫作步驟進行。禁止抄襲。題目布置下去以后，老師作一些指導，例如幫助審題，確定寫作體裁范疇，引領寫作思路，喚起記憶，提出寫作要求等。然后留給大量時間讓學生自己努力完成任務，有困難的學生進行個別輔導。學生可以自己找一些范文學習，但決不允許抄襲整篇作文或某段某部分。任何能力的形成都是逼出來的，在這一環節中不能嫌浪費時間，一定要耐心細致，一定要讓他們親自動手、動腦完成作文。一定要讓學生先列出寫作提綱再打草稿再修改。必要的時候還可以先進行口頭作文訓練，叫口語表達能力強的學生示范口述，教師亦口頭指導修改。

　　2、教師要教給學生自己修改作文的方法。修改能使作文更加趨于完美成熟，雖然小學語文教學中沒有這部分內容，但是為了讓學生作文更好的完成，我們必須從一開始就教給他們一些常用的修改方法，如修改符號的使用，修改步驟：標點符號、用詞造句、段落詳略、主題思想等。在作文草稿完成以后就開始自己修改或互相交換修改，對個別學生要進行適當的指導提醒或當面修改批點。

　　3、可讓學生根據教師的批改重寫作文。往往教師的批改對于學生來說沒有多大意義，他們認為老師一批閱任務就算完成，好壞都已經是過去的事了。正因為如此，學生作文水平一直沒有提高，我們的工作大多白費，所以，我們有必要讓一些作文很不成功的學生根據教師的批閱再次重寫，再批，做到及時反饋

　　4、聯系教本精典課文或學生成功作文講解寫作技巧。在這一環節中，我們注意要尋找離學生生活貼近，情感相通的范文進行講解，講解內容不能過細過深，應從大處著眼，先說說人家怎樣結構段落，怎樣開頭結尾，怎樣設置詳略，怎樣提煉中心，再說說人家怎樣準確運用動詞、形容詞，運用了什么描寫方法，用了那些修辭手法等。而后重點強調我們應該吸收那些優點。

作文教學心得體會12

　　每一位從事語文教學的教師都把作文教學作為語文教學的重點，小學作文教學。但是，“教師教學難、學生作文難”的問題一直困擾著小學作文教學。如何在困難中不斷學習實踐探索提高們的小學作文教學呢?

　　一、從低年級抓起，培養習作興趣。習作雖然在三年級才開始，但是我卻以為習作指導應從一年級抓起，教師應想辦法讓學生很自然的走進作文。要想自然的走進作文。

　　(1)要加強說話訓練。低年級學生思維活躍、想象特別豐富，他們的思維沒有任何框架，敢想敢說，因此教師應抓住有利時機培養學生說的能力。(2)是重視寫話訓練。言為心聲。老師要告訴學生寫話就是把所說的話用文字寫下來，減少學生對寫話的恐懼感。(3)是提高寫話興趣。“興趣是最好的老師”。低年級的寫話訓練是為中高年級的習作打基礎的，培養學生對習作的興趣應該從低年級抓起。為了提高學生寫話的興趣，每周口語交際課抽出1節為展示課。學生把自己寫得好的.句子念給大家聽，然后師生共同評議好在哪里。

　　二、作文教學應當加大積累，促進表達。“不積跬步，無以至千里。”無論是口頭表達，還是書面表達，都是語言積累內化后再創造的過程。

　　(1)閱讀：課外閱讀是課堂教學的延伸和補充，它能開拓學生的視野，豐富學生的知識，還能培養良好的學習習慣。(2)背誦，要求學生背誦優秀詩文，背誦精彩片段，背誦好詞佳句。學生背誦的都是規范的語言材料，通過大量接觸語言文字規范的作品，形成對語言文字的感性認識。(3)摘抄，不動筆墨不讀書，“好記性不如爛筆頭”，作文指導《小學作文教學》。學生無論是閱讀教科書上的，還是閱讀課外書上的，對那些優美的詞、句、段，都要熟讀成誦，最好能隨手摘抄下來。積累豐富了，語言就會生動而豐富。

　　三、實事求是，自由表達。

　　(1)注重課堂的作文指導。記得有位老師曾這樣指導五年級的學生寫描寫春天景物特點的作文。首先給學生一周的時間觀察，然后讓學生回憶自己觀察到的春天有哪些特點。接著我讓學生圍繞一個特點，聯系實際，發揮想象，寫一段話。對于五年級的學生來說，這個片段訓練很順利完成了。(2)是營造自由、輕松的表達氛圍。我們在教學中要努力激發學生寫作的欲望，不要用自己的思想去限制學生的思想，而要學會用學生的眼睛去看世界，用學生的耳朵去傾聽生活為學生演奏的樂曲，讓自己的思想感情和學生的思想感情交織在一起。

　　四、在作文教學過程中重視對學生作文的激勵性評價。

　　每次在作文講評時，老師都能從學生渴望的眼光中感受到他們希望老師肯定性的評價。每次作文評講，都要選取具有代表性的好作文，在評講的過程中滲透寫作方法和寫作知識。因為這些好作文都是他們同學寫的，離他們很近，便于他們學習、借鑒。另外，對于那些寫得很好的作文，鼓勵他們向學校廣播站、黑板報、各地報刊雜志投稿。把學生優秀作文編輯成冊。這些做法，都能大大激發了學生寫作的興趣，調動了學生的積極性，讓孩子們樂此不疲地積極參與到寫作中來，讓他們體會到作文再不是一件苦差，而是一件快樂的事情了。

　　當然，作文教學仍然是任重而道遠，我們仍將上下求索!

作文教學心得體會13

　　葉圣陶先生說過：“認為練習作文在于應付將來入學考試，可以說完全沒有明白練習作文的本旨。”如何圍繞素質教育改進作文教學呢？針對前面的幾種情況需要從以下幾個方面做起。

　　（一）克服自卑心理，激發學生寫作興趣

　　“興趣是最好的老師”，要激發學生寫作興趣，首先要設法讓學生克服自卑心理，圍繞聽、說、讀、寫四個環節，根據年級分層定出基本標準，從一詞、一句、一段入手，讓學生自己樹立信念，自己是可以聽對、說好、寫準的。由于學生基礎素質不同，可以在同一年級中提出普通標準和高標準。把“說”作為突破口，鼓勵學生敢說、會說、說好。在“說”的基礎上讓學生寫句、寫段、寫事。

　　（二）創造“說”、“寫”環境，提高語言表達和書寫素質

　　在圍繞教材學好課文的基礎上，選擇一些有針對性的課外讀物指導學生開展課外活動，把讀書與“說文”、“寫文”訓練相結合。按照由詞句到段再到篇的順序，使全體學生先少后多由淺入深的堅持訓練。每周進行一次表演，以表演代表考試，以表演代表評比，起到鞏固訓練的目的。教師設立說文成績冊，把學生說話能力，語言表達的能力作為作文成績的一個組成部分，每學期加入語文學習的總評，這樣就促進學生經常把發生在身邊的人或事在短時間內進行思維加工，進行口頭作文。實踐證明，這樣做既節省時間又調動了學生的積極性，為寫好文章打好良好的基礎。同時在日常教學和班級管理過程中采取書面談話的形式，或周記或日記，讓學生把想說的話如建議、想法、看法，對人或事的評論等不限文字的.表達出來，一開始不求完美，慢慢地加以指導增加學生動手寫字寫話的機會。為了充實寫的內容，課外活動、勞動技術課、體育保健課和雙休日時可組織學生參加活動，并指導觀察、體會、討論。通過每次活動，不僅要使學生有話說，有事寫，還要使學生得到心理素質的培養和做人道理的提高。

　　（三）改進批改辦法和評分標準

　　由于教師工作量大，為了省力，過去作文批改往往是粗略批閱，一次記分的辦法，這樣容易側重文章的內容和文字表達，而忽視文體要求和文字規范。時間一長，學生的文字書寫素質下降，一篇文章看半天也弄不清寫的是什么，不少教師改作文總為學生的字跡犯愁。作文的訓練是“寫”與“作”，寫的問題解決不好，作就無從談起，所以作文教學要搞素質教育，首先要把寫放在一定的地位。為加強對寫的要求，可把每次作文的成績分解為兩部分。第一部分是思想內容及文字表達，第二部分則是文字書寫和文體的要求。如某學生的作文內容和表達藝術都不錯，成績劃為“甲”，但書寫潦草，文字不規范、不認真，成績劃為“丙”，那么這次作文的成績記為“甲―丙”。促使學生重視書寫素質的提高。作文記分“指揮棒”的改變必然引導學生由應試向素質的轉化。另外，為了減輕教師的批改負擔，更為了落實《新課程標準》要求，提高學生“自主探究，合作交流”的能力，可采用讓學生自己批改作文的方法，培養學生批改作文的分析、判斷、綜合等思維能力，久而久之，學生知識水平、語文寫作以及審美素質都會得到提高。

作文教學心得體會14

　　小學語文課本的課文本身就是文學作品中的精品，大都兼具了文辭優美與思想性強的特點，而且編者還根據小學生的特點進行了改編。因此，閱讀教學中，教師基于文本創設教學情境，與學生產生情感的共鳴時，可引導學生由情動到辭發，內化情感，享受“我手寫我心”的喜悅。即把獲得的感受、體會以及受到的教育、啟迪等寫下來，這對于提高學生的閱讀理解能力和作文水平都有很大的幫助。

　　1、做到開源暢流，激發學生的寫作欲望。所謂開源，就是練筆題要出在學生的生活和語言的積累上，出在學生寫作的興奮點上。現行教材中的作文，大都是范圍題，對學生來說，固然是限制少了些，卻有些不著邊際。但練筆則會激發學生表達的沖動。所謂暢流，就是要調動學生的.生活積累，讓學生能較順暢地表達。為了調動學生的生活積累，老師就可以以材引材，讓學生從課文中產生聯想，從自己的生活素材中取出自己樂于表達的材料。如：學完《聶將軍與日本小姑娘》一文后，教師可以設計這樣一個練筆：請結合課文內容和你的生活實際，替聶將軍給日本人民寫一封回信。（因為課文的最后提到：“聶將軍收到了大批來自日本各地的電報和書信，日本人民稱他是‘活菩薩’，是‘中日友誼的使者。’”）這一設計既復習了書信的寫作要求，又回顧了課文內容，文章的思想意義也在學生們的回信中得到體現，回避了空洞的說教和“口號”似的教育，而讓學生達到自己教育自己的目的，作用可謂是一舉多得。語文教學的實踐也證明，學生的練筆質量有時比基礎訓練中的作文要高，學生也更樂于完成練筆，相信只要教師持之以恒，學生就不會怕寫作文。

　　2、指導學生做生活的有心人。生活是寫作的源泉。有了生活素材，練筆才有了內容。因此，在閱讀教學中，要引導學生關注生活，指導學生做生活的有心人，享受大自然的風花雪月，享受物質文明給自己帶來的種種好處，享受人們對自己的關心呵護和自己從對別人的幫助中所得到的樂趣；同時，既享受生活，又觀察體驗生活，積累生活素材，積累人生經驗。有了豐富的生活積累，表達時就信手拈來，涉筆成趣。

　　實踐證明，在語文教學實踐中，進行這種見縫插針又與課文“血肉相連”的小練筆，可引導學生在理解課文的基礎上活用表達技巧，吐露自己的心聲，并讓學生習作有根可尋，有樣可照，學得輕松，寫得愉快。長此以往，小練筆加大了學生語言運用的頻率，激活了自身的語言積淀，吸收了其它的新鮮語匯，學生的語言不斷得到豐富。但必須指出的是，語文課本中每個單元的習作安排有專門的訓練時間，而“小練筆”則沒有，一般是閱讀教學過程中進行，因此，要提高“小練筆”的效率，必須科學安排閱讀教學過程，提高閱讀教學的效率，保證騰出時間安排練筆。只有這樣，課堂小練筆才能在教學活動中更好地達到舉一反三的效果，切實提高學生的作文水平。

作文教學心得體會15

　　作為一名農村語文教師，最頭疼的當然是作文教學。那么，該如何決解教學中的難題呢?

　　再次，采取靈活多樣的作文教學方法，便可達到事半功倍的作用。農村學生各方面素質及知識本來就欠缺，要讓他們較容易地完成一篇作文，著實很難，不多加訓練、培養、提醒，無疑是趕鴨子上架。如果我們能采取靈活多樣的作文教學方法，而且能從小學一年級開始循序漸進地進行訓練，那么，這一切就顯得非常容易。筆者的新嘗試有如下幾點，經過長期運用，收到了一定效果，現分述如下。

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