在日常生活或是工作學習中，大家都不可避免地要接觸到作文吧，作文根據寫作時限的不同可以分為限時作文和非限時作文。如何寫一篇有思想、有文采的作文呢？以下是小編為大家收集的語文課作文6篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

語文課作文 篇1

　　今天，張老師給我們上了一堂語文課，這是我語文學習的轉折點。

　　我從小語文就不好，雖然我讀了許多閱讀理解短文，背了許多字詞，可只是我抵住了退步的潮水，沒有進步。語文成了我學習的'短板，一次次把我拉了下來。我對此十分苦惱，上課時總想回答問題，自己卻膽小如鼠，只能吃現成飯。今天這堂語文課，終于使我有了信心。

　　“韓麥爾先生的講話，連用了兩個‘最后’，他們的含義是什么?”老師說著說著，突然看著我，使我直嘀咕。雖然心中早有了答案，但多次的回答經驗告訴我：不是“理解不對”就是“再好好想一想”。不過，這一次，我決定賭一把。“沒正確也有態度！”我勇敢地舉起手。啊，不好，沒有“大部隊”，我急忙把手收回，可老師早已鎖定目標。“張子賢，你來說一說。”我只好站起來回答了問題。一共兩個點的問題，我剛說了一點，老師就高興地幫我解釋給大家聽，他又興致勃勃地問我另一點。看著他興奮的目光，怎有不說的道理?結果全部命中到了標靶，還正中靶心。我高興極了，心中大叫“闖過來了，闖過來了。”張老師更高興，一連四次贊美了我。

　　這節課不錯，不錯！這是我語文新學期的美好開始。我的語文成績一定會有所進步！

語文課作文 篇2

　　在我的學習生涯中，曾經有一位語文老師改變了我對語文的認知，讓我感受到其中的樂趣。在教過我的語文老師中，她的語文課堂最具有特色的。

　　“咯、咯、咯”聽匆匆腳步聲來了。緊接著，門口響起女高音：“好的，同學們我們上課。”真是讓同學們弄的措手不及，而班我？玩，干部像一個有經驗的老手一般，接起老師的.話迅速喊出嘹亮的“起立——”，班長這么一喊，同學們這才反應過來，趕忙擺放好剛剛收拾好的有關語文的文具和書本，緊隨著班長的聲音喊出：“老師好——”。這時老師方才走上了講臺，把課本“啪”的一聲輕輕地放在了講臺上，要仔細看啊，老師可只拿了一本教科書。這可和以往教過我的老師不同，很多老師總是會拿一摞書，上課時再按照資料書上標記出的語句，讀給我們聽，這也許就是他們備課的結果，而她就不一樣，不但只拿了一本教科書書，偶爾一次下課時翻看了老師的書本，老師的書上竟然連一個筆記都很少見。這都是源于她教課的特點，她善于讓我們自己去學習，比如當我們學習生字時，這一點便會表現出來了。上課后，翻開新的一課，第一項當然就是要認知生字，我們認認真真讀過一篇課文后，對于這些新的生字，我們就像見到了許許多多的陌生人一樣，更是丈二和尚摸不著頭。老師呢，她也不教，開始吩咐我們：“大家把自己的字典準備好，以小組為單位，用字典查詢獲知后，每個小組派出一名成員，把自己了解得最多的解釋介紹給同學們，可以加分的喲……”最后的一個“喲”字還沒說出來，同學們便忙開了，“快點掏出字典，快點……”“嗯，第一個是……趕緊查。”沒過幾分鐘，這些像陌生人一樣的生字，已經深深的刻進了我的腦海。不一會兒，老師便宣布結束了，每個小組都派出了自己組中的一名成員，這次我們組正好輪到我，我胸有成竹地走上了講臺，把自己腦海中關于生字的解釋都迅速的說了一遍，再講給老師和同學們聽，有了同學甚至拿起了字典比對起來了。對了，這個字還有一個解釋，是什么呀？怎么想不起來了，這時老師像一點通一樣：“是不是……”對，對，就是這樣，我順利地完成了老師分配給我的任務，迎來了同學們的掌聲，更重要的是順利的把生子全都記住了，還帶給了我們歡樂，這才是我們的老師嘛。

　　語文老師寓教于樂，充分張楊學生的個性，以三為主為原則：學為主導、生為主體、練為主線。讓學生自主探究、合作交流，提高了課堂效益。當然，在語文課上老師的特色方法還有很多，同樣還有很多歡歡聲笑語。

　　我喜歡這樣的語文課。

語文課作文 篇3

　　一次語文課上，我們班的語文抱著一堆試卷走了過來，嘴里還喘著粗氣，神情很嚴肅。我和們都知道了大事不妙，果然，老師把試卷重重地摔在了講臺上，壓著說：這次考得不理想，最高才94分，平均分好了，現在開始發試卷，拿到試卷好好反省一下。

　　我懷著忐忑不安的.，地跟同學說：我完了呀！我這次考試根本就沒復習啊！我更慘，我一道題都不會啊！那位說。我們兩個像拜佛一樣，邊拜佛邊在嘴里念叨著，上天保佑我，上天保佑我

　　老師拿著試卷說：小明87分！小剛，86.5！老師還沒有念到我，眼看著分數準備降到85分，我更緊張了，試卷就像一塊巨石向我砸過來，突然老師念到了我，96.5分，就像是一束光撒向了我，我懸著的心終于放下來了。

　　可是我又把心提起來了，要是我被老師罵了，那該怎么辦？可是我這個想法是多余的，老師又接著念分數，我的同桌的分數才78分，他說：哎，我太難了，我肯定會被罵了。我背對著他，忍不住又笑了起來。我對同桌說：還好我考得不是很差，雖然我不會被老師罵不過要被罵了。可是我不會被罵呀！同桌得意地說。不是吧！我驚訝地說到。

　　我終于度過了長達一世紀且驚心動魄的語文課了。

語文課作文 篇4

　　“丁零零”上課鈴聲響了，同學們紛紛回到座位上，拿出語文書，陳老師走進教室，同大家一起誦讀課文。

　　聚精會神的同學們誰也沒有注意到，一只黑色的“不明生物”飛進了教室。也許不甘被人無視，“不明生物”開始在同學們的頭頂上“嗡嗡嗡”的叫著。不知誰先發現了它，大喊：“馬蜂！”同學們的注意力瞬間轉移，紛紛把目光投向這個“不速之客”。頓時同學們尖叫起來：“啊！馬蜂，快逃呀！”課堂一下子沒了秩序，就連陳老師也臉色蒼白。女生們花容失色，用雙手捂住臉，男生則大膽的用書撲，用手拍，一時間，教室里亂成一團。

　　這時，陳老師敲了幾下桌子，讓大家靜下來，可是大家還是靜不下來，眼睛不住的跟著馬蜂轉。陳老師無奈的說：“你們別理它，它自然會走的”。于是，陳老師打開門想把馬蜂“請出去”，馬蜂好像舍不得老師和同學們，又往回飛，幸好陳老師關門及時，馬蜂才飛出去了，大家這才松了一口氣。一看表，離下課還有5分鐘了，課文才講了一半。陳老師加快了講課速度，可還是沒有講完，陳老師嘆了口氣，一言不發的'走出教室。

　　都是馬蜂惹得禍！害的我們沒上好，還受了一番驚嚇，可是這一切也不能全怪馬蜂。如果大家專心聽講，根本發現不了馬蜂，如果同學們發現了馬蜂后不大驚小怪，陳老師也不會耽誤不了這么長時間。其實，馬蜂是無辜的，真正擾亂課堂的，其時是我們自己。

語文課作文 篇5

　　上個周末老師宣布了一個驚人的信息，這個信息讓我興奮又激動的一晚上睡不著覺。那么這個消息是什么呢?原來，老師讓我們用自己的方式來表達自己的思鄉之情。我思來想去，最終決定我要畫畫。

　　首先，我決定打開媽媽的手機，用百度查出關于思鄉的手抄報，雖然不是自己創造，但選也花了我好長時間。用媽媽的話來說就是，畫畫我倒是用的時間不長，但全用到選上了。最后，東挑西揀，我最終選擇了一幅又難又好看的畫。畫的過程比較簡單，就是比著原作的.畫畫就好。

　　過了幾天，終于到了老師說的那節課，因為節目太多，我抱著僥幸的心理認為不會叫到我，所以只是草率的準備了一下。但千算萬算，怎么也沒算到真的會叫到我。我的大腦幾下子蒙了，直到同學們給我讓道、提醒我是才反應過來。我邁著沉重的步伐走到了教室中央。自我簡介后說：“我的畫畫不太好，重要的是內容......”當時我的畫還沒有展開，說到了一般看老師打手勢向我示意把畫展開，我看懂了，慢慢地把畫展開，展開后我驚訝地我發現，畫上被我捏過的地方有點濕，我這才反應過來，我的手心發汗了。演講完，我想逃跑似的回到了座位。一回來，同桌就嚴肅的對我說：“你的‘課前準備’被老師看到了."聽到這句話我的半邊心都涼了。

　　雖然我這次表現不怎么好，但是我相信以后我在努力一定會更好。

語文課作文 篇6

　　學習語文，不僅體現在課內，也體現在課外。比如開展課外閱讀，在生活中有意識的提高口語交際能力，留心觀察生活，注意積累語言，堅持課外練筆……

　　我的語文課外學習經驗是開展課外閱讀。其實一開始我并不喜歡閱讀，但后來我喜歡上了閱讀，而且也感受到閱讀對我的幫助。你肯定想問我怎么喜歡上閱讀和閱讀后給我有哪些幫助這個問題。聽我慢慢向你解釋，你就明白了。

　　有一次，我媽媽給我買了幾本書說：“閱讀對你有很大的幫助。”我說：“我去讀讀看。”我半信半疑的'去看書了。沒想到我，竟然愛上了閱讀了：真是手不釋卷，一刻都不想把書放下。

　　我對媽媽說：“閱讀真好啊！”于是我繼續看書去了。有一次考試一道題我不會做。忽然腦子閃過一道金光。我想起來了，這篇短文我曾經在一本書上看到過，到了閱讀題的大文章了，我又想：“這個不正是那本書上的嗎？”還有，題有時和我看的名字差不多，內容也差不多一樣。在享受的過程中，我漸漸明白了閱讀帶給我們的人生道理。

　　通過閱讀我明白了很多，學習成績也逐漸提高。我的語文課外學習經驗就是—閱讀。希望大家多閱讀。“書籍是人類進步的階梯”讓我們一起閱讀吧！讓我們一起因為閱讀而進步吧。

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