在學習、工作乃至生活中，大家都不可避免地會接觸到作文吧，借助作文可以提高我們的語言組織能力。那么你有了解過作文嗎？下面是小編精心整理的二年級家的作文3篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

二年級家的作文 篇1

　　我奶奶養了2只老母雞，生的蛋全歸我吃。

　　老母雞穿著五彩繽紛的衣服，漂亮極了。走起路來一搖一擺，真好看。

　　它生蛋時，“咯嗒咯嗒”叫得很緊，我猜想，它一定很痛。生好蛋后，它又不停地叫，似乎提醒我們可去撿蛋了。

　　蛋生下來后，要是不及時去撿起來，就會被可惡的老鼠偷吃了，這些老鼠還常常偷吃母雞的食物。我很恨這些老鼠。每當老鼠來偷蛋時，老母雞就撲楞著翅膀，“咯咯”地叫個不停，好像在向我們報告“敵情”，這時，奶奶就會急沖沖地趕過去，把老鼠趕跑。

　　有一天，其中的一只老母雞突然不吃也不喝，懶洋洋地一點精神都沒有，我們心里很著急。幾天后，老母雞耷拉著腦袋，樣子很是悲慘。奶奶說：“這只雞病得不輕，怕是好不起來了，還是趁早殺掉。”

　　剖開老母雞后，發現喉嚨里卡著一塊泡泡糖的橡皮泥。原來是有人吃完泡泡糖后，將橡皮泥丟在我家天井里，老母雞還以為是美味食品，一口吃了下去，白白送了命。

　　現在我家只剩一只老母雞了。每當想起那只無故死亡的'老母雞，我十分傷心。

二年級家的作文 篇2

　　我家養了六只美麗可愛的小鳥，名媽媽說它叫“金絲雀”。它們披著一身黃色和桔黃色的羽毛可漂亮了，還有爪子呢！

　　每天早上我一起床就能聽到它們“喳喳”的.叫聲。我和爸爸媽媽都有走進了大森林里一樣的感覺了。

　　有一次，我和媽媽倒垃圾，門沒銷，爸爸也出去了，結果壞人就進來了。平時我家的金絲雀不叫，可是有它們不認識的人進了家，它們就會叫個不停。正在樓下倒垃圾的我和媽媽聽到了金絲雀的叫聲，就快速地跑到了家門口。把門打開，發現壞人沒偷東西就走了。可是讓我和媽媽難過的是：金絲雀不叫了，它們被壞人弄死了。我哭了，傷心地哭了。

　　從此，我一看到鳥就想到了它們，曾為我們家犧牲的金絲雀。

二年級家的作文 篇3

　　小說集《 我們班的“作家群” 》出版了。

　　看著這個四年級的學習、尤其作文方面的圓滿句號，我感慨良多。

　　為什么讓學生寫小說？引導孩子們寫小說的初衷又是什么？

　　一般情況下，三、四年級是作文的起步期，如果僅僅依照教材，一個學期只有七、八篇。尤其是至少十年沒有改動的教材內容——缺乏個性而模式化，遠遠不能展現現代孩子的多彩生活，不能表達他們對生活的感悟。

　　我發現：教材作文這個“盤子”太小了，“盛”不下孩子的生活。而寫小說，無疑為他們增加了一個表達生活體驗的渠道。

　　小說的表達是自由的：形式自由、思想自由，更接近于現實生活中的真實。學生當中的多數孩子閱讀量較大，需要學以致用。但，不少學生和家長反映“看了不少書，卻不會寫作文，寫不好作文”，原因就在于常規的作文教學較為程式化，從某種程度上束縛了孩子們的表達。寫出的作文往往不是自己內心所想的，是寫給改卷老師看的，因為只有如此才能在應試中取得高的分數……而小說就不一樣，它和寫作文不是一個話語系統，作文寫不好的孩子往往小說寫得很好。因為小說能切入真實的自己，表達真實的'感情。并且寫的過程中促進孩子們更自主地閱讀。這種良性的循環讓閱讀和寫作都變成了興趣。興趣有了，還怕讀和寫嗎？

　　孩子們的小說，也讓我在班級管理的角度有了意外的收獲。我從中看到了平時看不到的、更真實的一面：他們的生活能力、人際關系，奇思妙想……他們實際上是一個內心非常豐富的小大人！我發現，寫小說實際上也是一種教育的方式，并且是學生自我教育的成分占主導——因為寫的過程是思考的過程，也是自我認識、自我糾正、自我提高的過程。比如有些學生，學習成績暫時處于落后水平，從而缺乏自信。但小說寫得很好，我抓著這個可喜的生長點加以肯定，從而激發了他或她的信心，開發了他或她的潛能，使他或她認識到了自己優質的一面……事實驗證了：數月之后，這些學生的學習成績真的有了大幅提高。

　　德國教育學家斯普朗格說：“教育的最終目的不是傳授已有的東西，而是要把人的創造力誘導出來，將生命感、價值感喚醒。” 從孩子們的小說中，我高興地看到，學生的創造力被誘導，被喚醒了！

　　寫作是由點到面推開的。一年來，全班80個孩子當中，寫小說的由幾個發展到人數近半。他們作品的題材范圍廣泛：有的描寫校園生活，有的反映師生之情和同學關系；有的從少年的角度看待中日兩國的關系；還有的寫歷險經歷，通過曲折驚險的情節表現兒童的天性和聰明才智……他們才小學四年級啊，對生活的表達卻這么大膽和準確！內在的創造力一旦被誘導和喚醒，釋放出的能量是多么大呀！

　　當然，在寫作的過程中，老師和家長需要對孩子進行有意的引導，這種引導主要表現在做文、做事和做人上，要引導他們的思想感情和正確的價值觀、人生觀。讓真、善、美成為孩子成長的內在標準。

　　坦率地說，我讓他們寫小說，并不是培養“作家”，而是要讓他們在小學期間提高寫作的興趣和積極性，學會用文字表達自己的所思所想和喜怒哀樂，進而提高閱讀的水平。我甚至想，他們進入中學之后，即使有的孩子喜歡理科，但他們有了寫作的能力，就能把更多的時間放在其它學業上了；他們在生活中遇到了不同的事情，會用文字的形式宣泄和抒發內心情感……

　　四二班的孩子們：這是我們邁出的第一步，等你們五二班、六二班時，我們還會寫出更好的作品。出版人數更多，質量更高的小說集。孩子們，請放開、輕松地寫吧！什么都可以寫，怎么寫都可以！讓我們以小說、詩歌、童話、科幻等不同的方式，展現自己的獨一無二的生活吧！

　　我們剛剛啟程，前面還有更高的目標和更遠的路……

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