在日常的學習、工作、生活中，大家最不陌生的就是作文了吧，作文根據體裁的不同可以分為記敘文、說明文、應用文、議論文。你寫作文時總是無從下筆？以下是小編為大家整理的喜歡語文作文9篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

喜歡語文作文 篇1

　　我剛踏進新余一中校門，既緊張又興奮，然而，話說不如意的事情隨之而來——就在開學沒多久，一場意外發生了，我班連換四位語文老師。我們還沒來得及適應新環境，就發生如此悲劇，嗚呼哀哉！也就在這時，一位頗有傳奇色彩的人物把我們從水深火熱之中解救了出來，他就是——郭春根老師。

　　郭老師相貌有些古怪，像極了《聊齋志異》中的夜叉，頭上三寸短發如草坪一般整齊的向上生長，方臉，酒糟鼻，戴眼鏡兒。在家無事時，我便跟他畫漫畫。

　　每天早上，如果是語文晨讀，他必然準點到達，以他雷厲風行的風格，決不允許半點拖拉。當六班響起朗朗書聲時，他必然與我們一同讀書——他讀的書有時與我們的相同，有時與我們的迥異。君不見郭老師腳邁八字步，時而若有所思，時而豁然開朗，時而踱來踱去，時而站立不前，厚厚的嘴唇也總是念念有詞。每逢此時，我便注視著他，企圖知道他在想些什么，讀些什么。也就在這心馳神往時，我還被班干部多次點名批評，以至扣了不少考評分。

　　雖然讀書時，他有些呆萌，但改起作業來、上起課來，就是迥乎不同，甚至一反既往了。他任教兩個班語文，每天最少有三種作業，聽寫、《語文作業本》、《支點》，每天要批改400多本作業，這么大的量，在我看來，不要說批改，就是翻看，也得手酸胳膊痛，可我們的郭老師，那可是神速啊！“唰唰”，400多本作業兩節課時間基本解決，更令人不可相信的是他竟然能從中發現不少質量差勁作業來。然后，在課堂上當眾點評。

　　也就是上次，我的作業不合格，被郭老師“臭罵”一頓。課堂上，他向我走來，用右手食指指著我的作業本，然后又豎起大拇指，大拇指上清晰的螺紋向著我，他說：“你把答案現在說一遍。”我心想：“怎么辦？我要知道怎么做還用得著現在說么？愿老夫剛渡過此劫吧。”但郭老師的言語、神情容不得我說“不”，于是我便說了一串我自以為牛頭不對馬嘴的話，結果郭老師又揚了揚右手，豎起大拇指，向著全班同學熱情洋溢地說：“這不全對了么！”頓時，教室里響起雷鳴般的掌聲，久久不停歇。

　　接著郭老師說：“讀語文就是要有感覺，就是要敢說自己的感覺，大家在一起都說感覺，大家互相吸收思維的成果，語文自然就能學好。”然后，郭老師話鋒一轉：“由林昊我們可以看出一切都是事在人為，‘我們不比聰明，比努力。”從此以后，這句話和這個豎起大拇指的`手勢成為郭老師標志性的語言和動作。

　　現在的郭老師仍然在教我們，他是我見過的最為勤奮的老師，也是我見過的頗有傳奇色彩的老師。

喜歡語文作文 篇2

　　我最喜歡的學科是語文，因為，一開始語文很主要，老師也對我們很好，也很關心我們。比如，上次趙老師給我們布置了一個作業，這個作業就是：老師讓我們自己做小吃，同學們都很開心，那次的語文作業是最讓我難忘的了······

　　這個作業真是讓我們特別的喜歡，如果，能多做幾次的`話，那該多好啊，因為，做一個小吃不是那么容易的，如果，你粗心大意那你做的小吃肯定不成樣或特別的難吃，所以說，不要粗心大意哦，哈哈。還可以讓我們有特別大的想象力，頭腦也會變得聰明。所以說，趙老師才叫我們自己做一個小吃，而且，是自己，不能讓本人幫忙，這樣就不能是說自己做的了，對不對？我做的是和餃子大約一樣的東西，特別好吃，······哈哈哈哈哈哈哈，是怎么做的我就不詳細了，那個皮就是用地瓜粉做成的，里面就是肉了，是不是不詳細呀？？？我最喜歡吃高偉潔的那個餅干，是用奶油做的，也可以加上點配料······

　　這個做小吃的作業真的是太讓我難忘了，而且，是最難忘的一次作業，啊~~~~啊~~~~~啊啊······真是美好的一天啊！

喜歡語文作文 篇3

　　“叮……叮……”，鈴響了，終于下課了。我期待著下課：下課不僅可以開心的玩，放松一下心情，更因為下一節課是語文課——胡老師已經提前安排好了任務，上辯論課。他要求每個人都要做好準備，每個組都要做好準備。

　　上了廁所，不少同學們就迅速跑進教室。或把自己搜集的材料拿出來，看看還有沒有需要補充的地方；或者湊到本組同學面前交流一下，甚至跑到其他組向優秀同學請教……一時間，教室里聲音很大，有些鬧哄哄的。但細聽一下，那基本是同學們的爭辯聲，還夾雜著組長“安排人士”的權威聲音——同組八個人中，哪四個人是正方，哪四個人是反方，大有山雨欲來風滿樓之勢。

　　“叮……叮……”，上課鈴響了。胡老師剛一踏進教室，教室里亂哄哄的聲音立即消失了，每個同學也坐得倍兒直，等待老師發號施令。

　　胡老師微微一笑，問：“大家準備的咋樣了？每個組安排了發言順序了嗎？”六個組長不約而同的站起來，大聲匯報：“準備就緒，請老師檢閱！”全班哄堂大笑，胡老師的眉毛也更彎了。

　　然后按照慣例，課代表王東洋用撲克牌讓組長們抽簽確定各組辯論順序。第一組的陳飛虎抽的恰好是“1”，其他組的就有講“小話”的：“嘖嘖，第一個上場的肯定心慌吃虧，得不了好名次的……”于是第一組就有個別同學埋怨組長“手臭”，搞得陳飛虎面紅耳赤。胡老師輕輕瞟了一眼那幾個只圖說不圖想的同學，問：“一馬當先，難道是貶義詞嗎？”

　　第一組上臺了。正方和反方個個口木倉舌劍，辯論很激烈。如果忽略其規范、文明用語外，簡直有點吵嘴打架的意味。其他組同學在傾聽的同時，禁不住為第一組的面紅耳赤而好笑。胡老師呢，則把一激動就結結巴巴的賀德飛肩膀輕輕拍一拍，示意他要鎮定……

　　接下來是第四組，那才是真正的激烈。正方和反方喊著各自的口號列隊上場，眼睛盯著對方的眼睛，很自信，又很陰險似的。看著他們個個小老虎一樣的勁頭，我們猜測：表現最佳的一定會屬于這個組吧？胡教師剛一喊“開始”，他們真是“慘”啊——個個都是人精似的，滔滔不絕嘴巴說得合不攏了……臺下的同學忍不住哈哈大笑，胡老師也笑得流出了眼淚！

　　最后展示的是第三組。看到他們上臺，其他組不少同學露出憐憫的.神態：第三組的是清一色的女生——女生們都大都斯文，愛面子的，不會大聲的爭辯吧？事實卻出乎我們的意料。她們不僅一改平時的細聲細氣，而且口齒伶俐，思路清晰，讓所有男生刮目相看。特別是陳琪口若懸河的辯論，讓“四眼哥”熊昌新驚訝得眼鏡都掉到課桌上了！第三組一結束，全班想起了經久不息的掌聲……

　　六個組辯論完畢，就評比最佳選手和最佳小組。第三小組當仁不讓成為了最佳小組，左彬鵬在很多男生的羨慕嫉妒恨中榮獲了最佳選手稱號。胡老師在整個評比中沒說一句話，臨了卻開了一句玩笑：“榮譽都被靚妹、帥哥獲得了啊！”大家一陣哄笑。但轉而一想，三組的女生確實是巾幗英雄，而左彬鵬觀點鮮明、證據充分，平時又善于利用家住學校附近幫助同學們排憂解難，有什么理由不得獎呢？還有一點，他確實有點小帥。

　　最后，班長和課代表分別作了總結，胡老師也就提出了建設性的建議他們中肯的評定，既讓我們看到了自己的優點，也讓我們明白了自身努力的方向。

　　“叮……叮……”，下課鈴又響了，同學們和胡老師說了“再見”，卻舍不得離開教室，互相模仿、評價各自在課堂上辯論的情形……

　　這節課，不僅充分展示了知識結晶、鍛煉了我們的口語交際能力，而且凝聚了小組、班級的力量，陳琪、左彬鵬的出色辯論更是經典。大家暢所欲言的表達、開懷的笑聲，更是把這節語文課一次次推向高潮……

　　這是我最喜歡的一節語文課。

喜歡語文作文 篇4

　　還記得那年夏天，太陽就像火爐般烘烤著大地，知了不斷發出尖銳的煩躁。課室里的我卻仿佛身臨春日的花園，在古香古色的羊腸小道上，聆聽詩人的如悲如訴。耳邊不斷傳來柔柔的講解聲，一會兒訴說那雨天下的“一衰煙雨任平生”，一會兒感嘆那赤壁下的“人生如夢，一樽還埒江月”。看著講臺上的身影，淺淺的酒窩偷偷地爬上了我的臉頰。她就是我喜歡的語文老師——楊老師。

　　楊老師，一個對文學如癡如醉的學者，一個常伴我享受文學無窮魅力的朋友。面對文學，她是癡迷的沉醉的，她的手中總會拿著一本書，或厚或薄。無窮盡地閱讀著思考著。還記得有一天上完課后，我又看到楊老師一個人靜靜的坐在辦公桌上聚精會神地看著一本書，按捺不住好奇的我走到了她的身邊納悶地對著老師問道：“老師，看書那么無聊，你為什么那么喜歡捧著一本書看呢？”她柔柔地摸著我的頭說：“在書本上我們可以穿越時空到世界上的每一個角落，認識古今中外的每一個人，探索無窮宇宙的每一個未知，有怎么會無聊呢，閱讀可是一件最有趣的事情呢”。短短的話語深深的觸動了我的心弦。閱讀，似乎就在這時深深地植進了我的內心深處。那一個下午老師和我講了許多我從來都不知道的東西。看著老師閃閃發光的眼睛，和她手中那本厚厚的`殘皺的書本，我忽然深深的喜歡上了這位年輕的語文老師。在我內心深處，楊老師就像是一個無所不知的萬能者，她總能夠回答我們的千奇百怪的問題，為我們講一個個離奇精彩的故事，和我們分享語文的每一份魅力。

　　在她的帶領下，我第一次在語文課上感受到了從沒有過的愉悅。在課堂上，她總能讓我們在歡樂中不知不覺地吸收她講授的內容，哪怕是講最平白的理論，她都能夠生動地為我們講解。淺淺的笑容柔柔的語調，我們就像一群饑渴的孩子，迫切地聽她講那一個個文學史上的精彩故事。在她的課上，時間總流逝得特別快，哪怕是在這種炎熱的天氣里。在那枯燥的學習中，楊老師就像沙漠中的一汩清泉，為我們帶來了絲絲柔軟，點點清涼。

　　現在當我閱讀玩一本新書在合上書本的剎那間，我的心中總會響起當年楊老師在那個午后和我講的話語。短淺的語言中，蘊含了深深的道理。楊老師就像夜空中那顆最亮的北極星，不斷的為迷途的我指明前進的道路，為處于黑暗中的我帶來溫暖的柔光。我知道，因為她，我找到了我的夢想，也因為她，我懂得了我夢想的意義。

喜歡語文作文 篇5

　　今天上午的語文課上，董老師為了讓同學們了解錯別字的危害，特地從網上找來一些有關錯別字圖片及錯別字的故事制作成幻燈片放映給同學們看。

　　首先，董老師展示了幾張街頭錯別字的圖片，要求同學們找出圖片中的錯別字，并叫了幾名同學在黑板上把錯別字進行改正。圖片展示完后，董老師說：“錯別字的'不但會影響城市的環境，還會造成嚴重的后果。”

　　接著，董老師又給同學們展示并講解了一篇有關錯別字危害的文章：有一個農民不小心食指被蛇咬傷了，沒有及時到醫院去醫治，腫爛起來后才到醫院醫治。醫生診斷后，說：“你的食指必須切除，不然的話還會糜爛下去。”這位農民實在舍不得，可是又沒有其他辦法，無奈之下便答應了。醫生在開處方時將“切除食指”誤寫成“切除十指”，當這位農民從手術室出來時，好好的十個手指不見了，成了終身殘廢，喪失了勞動能力，還引發了一起醫療事故糾紛。

　　看完有關錯別字的圖片和文章，聽完老師的講解，我對錯別字的危害有了更深的了解。我決定以后一定要仔細認真，不再寫錯別字了。

喜歡語文作文 篇6

　　我總覺得對于語文的學習就好比是去欣賞那夜空，用心去體會、理解、感受，而絕不像其它的功課去死記硬背。語文課文固然很重要，但其實大自然更重要，因為它是一本富有靈氣的語文書。

　　我總愛幻想，愛陶醉。在我看來，那往南飛的雁鳥掠過那蔚藍的天空時，在我心中好象劃出了那種秋的感覺，是那么深刻。看那澄清的天空，那纖塵不染的水，還有那綿綿的春雨都會令我心馳神往，總渴望能夠游于這美好的事物之中。在這種浪漫的想象和朦朧的喜悅之下，寫下一篇又一篇的源于我心靈深處的小篇章，并不在乎它能夠被注視。我會把它永久地放在那上了鎖的抽屜里，讓它記載著我的生長。

　　我喜歡看書。小說、散文對我來說再親密不過了。對宋詞的喜好更是有過之而無不及，那句“眾里尋她千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處”，每當我腦海里閃念這首詞時，總會情不自禁地為作者構思所描寫的那種意境細細體會半天。

　　我喜歡游戲，對于那句“玩具是兒童的.天使”在我看來，只要有的玩，玩具倒無所謂，每當我放野于草地上，天使就會來到我身邊，使我快樂；每當我靜靜地躺在草地上，就好像浴于白天之間，使我悠閑。

　　由于我對語文的過分愛好，對其它功課都不太在乎，導致我數學、英語不理想。也許由于平時語文積累，我的語文基礎打得很好，對于語文的學習也有著另一套與眾不同的方法。興趣和熱情是學習語文的前提，也是學好語文的動力。真正的語文學習是一種對美的享受；對事物內涵的理解；對事物本質的挖掘和認識的積累。

喜歡語文作文 篇7

　　池鶴

　　白居易

　　高竹籠前無伴侶，亂群雞里有風標。

　　低頭乍恐丹砂落，曬翅常疑白雪消。

　　轉覺鸕鶿毛色下，苦嫌鸚鵡語聲嬌。

　　臨風一唳思何事？悵望青田云水遙。

　　它生活在像樊籠般茂密的竹林中孤寂無伴，在喧鬧的山雞群里顯得高雅不凡。低頭飲水時，我唯恐它那鮮紅的鶴頂會突然掉落；展翅晾曬時，我常常擔心它那雪白的腰身會融化消失。轉眼看到鸕鶿覺得它毛色污濁，又討厭鸚鵡的叫聲太諂媚。對風鳴唳想的究竟是什么呢？惆悵地望向青青的田野和天之遙的云水之間。

　　作者寫這首詩的時候當時官場失意，對那些妖媚獻寵的人極度厭惡，而歸隱田園又遙不可及，詩人對仕宦生活的厭倦與無奈，從而寫下了這首詩。

　　作者借物抒懷，把鶴想象成自己。只是在囚籠里長唳，惆悵的望向遠方，那遙不可及的云水之鄉才是夢想的天堂。

　　這首詩描寫了鶴的生活環境和風格的`與眾不同，突出了它的形態美、色彩美和聲音美。以鶴與雞、鸕鶿、鸚鵡作對比，表現了鶴不事權貴的孤高品格和超凡風姿，同時表達了詩人對閑適的田園生活的向往和對仕途沉浮、官場黑暗的厭惡。

喜歡語文作文 篇8

　　語文，是每天伴隨在我身邊的朋友。語文有著深邃的理論，語文有著可愛的字體，語文有著靈活的表達方式，語文還有美妙的語感。

　　語文中的文字十分重要。它們可有趣了！“熱”字的`四點水像大火，“寶”的寶蓋頭為玉擋風擋雨，“森”是由三個木組成，而“嫁”意味著女子出家了，漢字的組成實在是太奇妙了。

　　語文中的語言表達也十分重要。語文的表達方法有很多種，就如：“現在，他被她打哭了”、“她現在打他，他哭了”、“現在他哭了，因為她打他了”，這些表達可以靈活的互換，學會了可以自由運用。

　　語文不但有高深的理論，還有豐富的知識的精華。在讀書時，我總能從作者的文字中獲得知識，得到人生的啟迪！

　　我發自內心地感嘆：“語文是在太奇妙了！”

　　語文，雖然沒有英文那樣易學簡單，卻有深邃的人生精華。

　　我喜歡你，語文！

喜歡語文作文 篇9

　　說到我最喜歡的語文課，那莫過于初一上學期的那節《端午日》的公開課了。到現在我還記憶猶新，那場景到現在還歷歷在目。

　　那是在一個陽光明媚的下午，在這晴空萬里的好天氣下，我們同學們的心情當然也是像天氣一樣——開開心心的了——因為今天有一節語文的公開課，是我們最喜歡的老師上的課。

　　叮鈴鈴……，當上課鈴聲響起來的時候，我們已經坐在了大階梯教室的座位，手里拿著語文書，等待著老師開始上課。

　　語文老師來了，其他老師也來了，我們的心情異常激動：這可是一節很多老師都來觀摩的公開課啊，我們一定要好好配合老師上好課。

　　“上課！”這一威嚴的.命令把我們從胡思亂想中拉了回來，我們意識到：公開課開始了。

　　和平時的上課一樣，課前老師先讓我們把課文聲情并茂地讀一遍。

　　我們的眼睛注視著文章，緩慢、清晰、響亮地開始朗讀，“邊城所在一年中最熱鬧的日子，是端午，中秋和過年……”臉上的表情也隨著朗讀內容不斷變幻，我們似乎和文章融合到了一起，文章就是我們，我們就是文章。

　　朗讀完了之后，我們都沉浸在課文的內容當中了，老師抓住我們沉浸的思想開始上課。老師一手捧著課本，一手控制著電腦幻燈片，給我們解說并引導我們完成這次課程。

　　最有趣的是提問，因為老師給我們分組，每回答一個問題，就能給組里爭分，因此，每次都有許多同學高高的舉起手，生怕舉手慢了得不到老師的提問，得到提問的同學都大聲有感情的回答問題，坐下之后，都會有同學熱烈的鼓掌，頓時，課堂情緒進入了高潮。

　　最后是讓我們各組討論問題，當我們得到問題的時候，組里的幾個人簇擁在一起，把各自的想法和答案說出來，之后再慢慢的一點一點的總結起來，最后將大家的答案歸納在大卡紙上，并在討論結束之后將最后的答案貼在黑板上。黑板上貼滿了我們各組的答案。

　　叮鈴鈴……，下課鈴響起來了，時間過得真快，怎么一下子就到了下課的時間，我們還意猶未盡，帶著對課堂深深的眷戀，我們離開了座位，向老師鞠躬之后，離開了多媒體階梯教室。

　　真是一節最讓我喜歡的語文課啊！

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