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難忘的一堂課作文（一）：
在六年的時光里，每一堂課，就像大海中的一滴水，而那一滴水，卻讓我難忘。
在六年級上冊，我們要進行小升初的考試。“這是關于我們升學的考試，這是我們人生中的第一個轉折點，每一分都很重要，每一分，就有可能跟一個人差出10幾名，必須要重視起這次考試。”這是教師在考試前的千叮嚀萬囑咐。全班同學都腰桿挺直，坐姿端正的看著教師給我們說的要領。
周圍很安靜，僅有外面鳥兒的叫聲，對面班級的講課聲。班里沒有同學再玩兒筆玩兒尺子的了，更沒有以前教師在講臺上說話，同學們玩兒東西的玩兒東西，掉尺子的掉尺子。看來，同學們都很重視這次考試。
語文教師加上旁邊的數學教師都開始給我們做思想工作了：“這是關于你一生的考試，考不上就沒有別的機會了，此刻的英華多好啊，跟邢臺一中一齊。我平時應當復習的都已經給你們復習了，剩下的就看你們的臨場發揮了。記住了，這是關于你的升學考試，大家爭取都考上，好同學要考上實驗班。這也關于給你家里省下了很多事。如果你考上了，是不是就有學上了，如果你考不上，你父母還得請假，帶你去考試。你說，是考好了，考上了很多學校，很多好學校任你選，還是想上也考不上，還得走后門，花一大堆錢進的學校好呀！你考一個好成績，在新學校教師對你的第一印象就很好，你說你考的不好，還是花一大堆錢進的學校，你說教師對你印象好不好。所以呀，這個成績對你來說是十分重要的……”大家全神貫注的聽著，面臨第二天的考試。就這樣，教師的口舌沒有白費，也沒有讓教師失望。
這就是令我印象最深的一堂課。
難忘的一堂課作文（二）：
在我心里，有這么一堂課，他讓我從膽怯到勇敢，它被我珍藏在心中，久久無法忘卻。
那節課是我在二年級時上的，那時的我十分膽怯，一向不敢回答教師的問題，因為害怕答錯了會被教師罰和責罵，害怕被同學嘲笑。
那一天教師提出問題后，我腦海里浮出了一個答案，但由于害怕我只好縮在角落里等別人回答。我向四周看了看，發現同學們都是你看看我，我看看你，期望別人能答出來。由于沒人回答問題，所有人又害怕發出聲音被教師注意而讓自我回答，所以教室里十分安靜，靜得連根針掉在地上都聽得見聲音。教師左右看看，想找一個回答問題的同學，我趕緊避開教師的視線。“張宇琦，你來試試。”在如此安靜的狀態下，教師的聲音顯得那么的如雷貫耳。教師剛說完，我便下意識地站了起來，我心想：只能硬著頭皮上了。于是我把剛才想到的答案說了出來，可誰知，我剛剛說完答案，教師便說：“張宇琦說得很好。”之后全班響起了雷鳴般的掌聲，我緩緩坐下——原先，回答問題這么簡便。
雖然，回答教師的問題對于大家來說十分簡單，但對于那是膽怯的我來說卻十分困難，如果教師沒有喊我，我也不必須有勇氣去回答那個問題。
從那以后，我明白了，要勇躍回答教師的問題，就算答錯了也沒關系，教師并不會罰和責罵同學們也不會嘲笑。接下來的三年級到此刻，我已經能夠主動并準確地回答教師的問題了，但我依然不會忘記那堂課，因為是它使我學會了勇敢！
難忘的一堂課作文（三）：
轉眼間，小學生涯過去了，給我們留下了完美的回憶，在上過的許多課中，最難忘的，莫過于那節課了。
那是節科學課，科學教師是莫教師，莫教師很幽默，經常在上課時逗我們笑，所以他的課，我們最喜歡，也最難忘。
這節科學課教師講的資料是關于動物的，對于動物，我們既陌生，有熟悉，熟悉的是我們都見過這些動物，陌生的是，對這些動物，我們了解的都不多，不明白它們屬于什么類的動物，所以，教師就給我們講了，教師講了兩棲動物，水生動物，生著堅硬的甲的動物，還有飛禽，走獸，這些我們都能猜出來，我們才出來一個，教師就往黑板上寫一個，猜不出來的，教師就補充。我們都大聲的把動物的名字說出來，教師說：“兩棲動物有什么。”我們喊著：“有青蛙，鱷魚，烏龜……”一下子說了那么多，什么水生動物呀，飛禽呀，走獸呀，對我們來說都不在話下，一下子全都說出來了，有些分不清的，教師著重講了講。
可是，前面這些都不重要，重要的，在后面呢！
當講到軟體動物的時候，我們說到蝸牛，教師贊同，又說了好幾個，有的對了，有的沒對，我們都絞盡腦汁的想，就是想不出來，真是苦惱極了。“那里面的動物，是不是？”教師隨手指了一下窗外的廁所，我們都會意了，都“哦！”了一句，誰也沒有說出來，都懂教師的意思，可是，就有一個同學，自以為很聰明，大喊一聲：“是蛆呀！”我們都發出了厭惡的聲音，教師玩笑地說：“這位同學，你口味真重啊！”我們全都哈哈大笑起來。
幽默的莫教師，幽默的課。這節科學課因為有了幽默的莫教師，所以，這節本來枯燥的課，就變成了幽默的課。
難忘的一堂課作文（四）：
”鈴……鈴……鈴……“上課鈴響。鐘聲就是命令。大家極不情愿地步入教室。
”上課，起立，坐下。“
禮畢，教師在黑板上寫下七個大字”怎樣寫敘事作文“。同學們這才明白教師這堂課要講的資料。個個坐得端端正正的。我心里暗自想道：最終等到這個時候了。以前我的作文老是寫不好，它可直接影響考試成績啊！
教師也似乎看出了大家對作文課的興致，講課也顯得更精神了。
教師先講了記敘文的六要素，告訴我們，必須要交代或暗示清楚，異常是事情的前因后果，即事情的起因，經過和結果最為重要，更要寫清楚。之后講了作文中心要明確突出，不要讓人讀了覺得好像什么都寫了，但好像什么都沒寫好。還講了要寫好作文，必須在平時做生活的有心人，多多留意身邊的人和事，多觀察積累寫作素材，多體驗生活，這樣才能為細致描述刻畫作準備。最終還講了習作時要一氣呵成，語言要簡潔樸實。
教師還在講每一個環節時，給我們舉了很多優秀作文的例子，還有中考滿分呢。他還勉勵我們要向這方面沖刺，以提高語文水平。
在這堂作文課里，大家都聽得極認真，極仔細。看得出，這堂課，不僅僅對我，并且對大家，都是一堂難忘的課。
難忘的一堂課作文（五）：
一張畫板，一張畫紙，再加上幾根鉛筆，一場趣味的素描就由他們主持。
坐在椅子上，我們等待著教師的到來，媽媽在家里給我們報了畫畫班，其實我是不情愿的，可是，這節課結束后，我才明白畫畫是多么趣味。
門開了，一位和藹可親的女教師進來了，我和弟弟妹妹的眼光像被磁鐵吸住了似得，一齊投像那位教師。“同學們好，大家以后就叫我王教師”教師說。我們異口同聲地說：“王教師好。”
教師又說：“今日我們來學素描，學習畫這個三角形。”我心想，畫三角形太簡單了，這還用學嗎？“同學們是不是覺得畫這個三角形很簡單？其實，對你們來說很難”教師說，我很驚訝，教師是怎樣明白我心里在想什么，看來，畫這個三角形不是件容易事。
開始學了，教師把三角形擺在桌子上，讓我們用不一樣角度觀察，然后討論，經過觀察，我們發現了，每個角度所觀察到的三角形樣貌都不一樣，果然，不出我所料，教師想讓我們說的就是這個意思。
開始畫了，排線、陰影、輔助線、背景等一些畫三角形的必要方法和資料，像千軍萬馬向我沖來，讓我手足無措，但經過教師的細心講解之后，我都將他們控制了，下頭，我將利用他們來對付三角形，畢竟是練習過的，手感也好點了，沒想到畫個三角形這么有意思，我越來越認真了，很快，一個三角形展此刻眼前，教師看了看表揚了我，我仔細欣賞了一翻我的作品，心里美滋滋的。
這節課讓我愛上了畫畫，讓我永遠難忘。
難忘的一堂課作文（六）：
從踏入學校的第一天起，已經記不得上了多少節課，但5年前的那節數學課，卻給我留下了難以磨滅的印象。
上課鈴響后，一位年輕的數學教師走進了班，她微笑著對我們說：“我姓許，教你們數學。”教師做了自我介紹后，就開始繪聲繪色地講課了，我們也坐得筆桿條直，全神貫注地聽課。這時，許教師在黑板上寫下了“1+1”，問：“你們誰明白答案？”這道題雖然很簡單，可是大家都因為膽怯沒敢舉手。有人裝作沒聽見，有人東張西望，還有人先舉起了手，然后又放下了。教師鼓勵道：“誰舉手就能得到一朵小紅花。”可是仍然沒人舉手。教師有點生氣了，拿起了點名冊，說：“再不舉手，就要點名回答了。”我們互相看了看，還是沒有舉手的。教師看了看點名冊，指了指我，說：“你來回答。”我聽到后，面如土色，慌慌張張地站了起來，細聲細氣地說：“等于2。”教師沒聽見，就說：“你大聲一點說話！”“等于2。”這次我的聲音大了一點，可是不比蚊子的叫聲大多少。教師走了過來，拍拍我的頭，說：“你的答案是對的，為什么不大點聲說，讓全班同學都聽見呢？”她又對其他同學說：“只要她能大聲說出答案，咱們就鼓掌。”同學們點頭同意了。我鼓足了勇氣，大聲地說：“等于2！”同學們都鼓起了掌，教師還給了我一多小紅花。我開心極了，心滿意足地坐下了。
那節課后，我變得勇敢起來，為了得到更多的表揚，得到更多的小紅花，每節課我都踴躍發言，說錯了也不怕，因為我明白教師會鼓勵我的。
這節數學課讓我第一次品嘗到了成功的喜悅，第一次體會到了勇氣的重要性，也第一次感受到了來自教師的溫暖。它將讓我終身難忘。
難忘的一堂課作文（七）：
一堂課，或許沒有什么特殊，可是，告訴的道理卻深刻，那堂課，我懂得了很多。
“叮鈴鈴”，開始上課了，這節是數學課，教師又要講什么題呢？我便開始了高速運轉頭腦，不松懈，教師一出完題，我就趕緊寫，不管三七二十一，只要覺得對就寫，趕緊我一交，教師說：“不對。”我不顧思索地寫，根本不看數，依然按著原算式的數來寫，比例方法、分數方法、方程方法……能想的都想了，可是第二次、第三次，都被說不對，我有些苦惱，我只好靜下心寫，不再那么魯莽沖動，不經意間的一個算數，發現了錯誤，我仔細一看，呀！數算錯了！本來很快就對，結果卻半天沒有發現數算錯，唉，魯莽是要不得的。
有一題教師讓小組討論，我心里滿是激動地說出答案，可是別人一句也沒有聽清，組長就說：“你先組織一下語言，一會兒再說。”我只好埋頭在組織一下了，我突然想通了，我趕緊說，這一步是什么意思，那步是什么意思……結果組長立刻惱怒了，說：“你聽清別人說什么了嗎，啊？”“我……”我的聲音壓低了，組長說：“你等別人說完再說，不然誰的方法都不明白。”我說：“哦。”我靜靜地等待著，最終到我了，我理清條理，細數地講清楚每一步是什么，說完了，我問：“聽懂了嗎？”族長點了點頭。
沖動和魯莽最終得到的只能是錯誤，所以在以后寫題時，都要靜下心寫，不管做什么事都不能沖動。
難忘的一堂課作文（八）：
數學試卷發下來了，大家看著一個個刺眼的紅叉叉，心里都有一種說不出的難受，我也不例外。
教師并沒有及時評講這份試卷，而是出了兩道數學題讓我們做。教師說：“第一題，有一艘輪船載著一批人上岸，你是第一個上岸，第二個上岸的是個七歲的小孩，第三個是個八歲的小孩，以此類推。請問，第一個上岸多少歲？”這么幼稚的問題出乎意料，我們異口同聲地說：“六歲！”“錯了！你們沒聽清楚，我剛才說，你第一個上岸，難道你僅有六歲大么？”我們慚愧不已，教師又要出題了，我想：我必須不能在同一塊石頭上絆倒兩次。
教師說道：“有一輛公交車，上頭有四位乘客，第一站下了兩人上了一人，下一站下了一人上了兩人。下一站下了三人上了一人……我們一向扳著手指盤算著車內還剩幾人，直到教師說完。還沒等教師問問題，很多同學已經踴躍舉手了，并且胸有成竹。教師問：“你們明白我要問的是什么問題嗎？”大家不約而同地說：“車內此刻剩下多少人！”“那你們說，還剩多少人？”“七人！”“你們又錯了，我要問的是這輛車一共經過幾個站？”哦！我們面面相覷，又錯了。教師說：“這就見證了你們的審題本事，這次考試你們粗心大意，大家看了試卷后會好好吸取教訓吧！”
多么難忘的一節課呀！這節課讓我明白了，思考問題不能只想當然，應當先看清題意和關鍵字眼。
難忘的一堂課作文（九）：
在小學六年的生活中，有很多令我的難忘的課，令我最難忘的是一節數學課。在那堂數學課中讓我感受到了學習的樂趣。
數學教師給我們講完奧數的難題點播以后就讓我們做了幾個練習題，教師出的練習題我覺得十分的簡單很快就做了下來，教師看了看我的答案以后，畫上一個個紅色的大對勾，我感到十分的高興，之后教師又看看我同桌的答案又拿起了我的本，我在想：教師不是已經批過了嗎，還拿我的本干什么？教師將我寫的單位擴了起來，我看見了以后我的臉立刻變的通紅通紅的，我想拿起筆，我對教師說：“教師讓我來畫，您別畫了。”可是教師的胳膊壓住我的筆，笑著說：“你別畫了，讓我畫吧！以后直接擴個括號，我就幫你寫上。”
看完以后教師出了一道難題，我想了想立刻提起筆寫了起來，教師看同學都寫完了，就開始在下頭批，教師到了我的座位上專門看了看我的單位有沒有擴括號，教師打上對勾以后對我說：“喲，都擴上了。”我拿本蓋住我的臉點了點頭。我想：以后在也不能懶的連括號都不畫了。
經過了這一節課我學到了很多的知識，一個個的對勾讓我感受到了學習的樂趣，這節課也讓我意識自我的缺點，使我明白了到以后不能犯懶了。
難忘的一堂課作文（十）：
今日，吳教師帶我們到多媒體教室去上課，走進教室，只見那里整整齊齊地擺放著30多張條形桌，乳白色的窗簾把教室襯托得更加寬敞明亮，我們的心境也十分愉快。
這節課的資料是《在南極的日子》，教師把南極的圖片放在大屏幕上讓我們欣賞。哇！多么漂亮的畫面啊！有透明的冰山、高大的雪山、美麗的極光、嚇人的象海豹、五光十色的鱗蝦……這么多的圖片，我的眼睛都不夠用了。其中我最喜歡的是一種叫帝企鵝的幼兒，它們的翅膀是純白色的，頭部也是純白的，烏黑的眼珠轉來轉去，雪青色的肚皮圓圓的，像個鼓，走起路來一搖一擺的，可愛極了！我心里暗暗地想：多么漂亮的帝企鵝啊！
不知不覺中，下課的鈴聲響了，我們拿上東西，戀戀不舍地離開了那里。
難忘的一堂課作文（十一）：
作為一名六年級的學生，我不明白已經上過了多少節課。可是這節課——讓人事先覺察不出任何不一樣的一節課，卻深深的印在我心里，永生難忘！
那是一節語文課，鈴聲剛剛響起，教師就大步跨進教室，嚴肅的站在講臺上對我們說：“請各位同學寫下對于你們來說最重要的三類人。”我想了想，提筆寫下了“親人”，“朋友”和“教師”。我想，這三種在生命中是舉足輕重的，恐怕缺少一樣人生也會是殘缺的。
“接下來，請同學們在這三類人中劃去一種。”我愣住了，抿了抿嘴，劃去了“朋友”，畢竟沒有了親人，家庭就是不完全的；沒有了教師，提高也顯得困難。也明白，我這一劃去就再也不能回頭，我失去的會是歡樂，迎來的會是孤獨！
我明白教師必須會叫我們再劃去第二種，果然，教師又嚴肅的發出了聲音：“請各位同學再劃去一種。”我無奈的提起筆，輕輕地劃掉了“教師”。我想，親人是最重要的，是母親把我帶到這個世界，然后又是親人讓我體會到了親情
最終，教師讓我們把全部人都劃去。這雖然是一場游戲，但劃去時我感到我是那么的恐懼死亡！我又是多么害怕失去親人，失去親人，我將會多么絕望……
下課鈴響了，教師平淡的宣布下課。我的思維一片空白，僅有“親情”兩個字在腦海中回蕩。
難忘的一堂課作文（十二）：
從幼兒園到小學，教師給我上了許許多多的課，可是，使我最難忘的還是四年級時的一節科學課。
那天，陽光明媚，天氣晴朗，隨著悅耳的上課鈴聲，我們站好了排，走進教室，開始上課了。
此時的教師打扮得也格外漂亮，說話的聲音也異常好聽：“同學們，我們今日做一個實驗。”說著，教師在黑板上寫下了“鐵錘錘蛋錘不碎”幾個大字。
課堂的氣氛一下子就活躍了，有的同學說：“鐵錘錘蛋，連３歲小孩也明白誰勝誰負，今日教師怎樣了？怎樣變得這么笨了呢？”有的同學附和地說：“是呀，說得對極了！”還有的同學故作神秘地說：“說不定呢，教師知識那么淵博，怎樣會錯呢？”再看看班上那些小文學家、小科學家也正在抓耳撓腮，想不出個頭緒。你別說，此時，我也正納悶呢！
教師細心翼翼地把道具——一個普通得不能再普通的雞蛋、一個碗口大的鐵錘拿出來。教師向我們擺擺手，這時，教室里一下子就靜了下來，甚至連掉下一根針都能聽見。大家屏住呼吸，睜大眼睛，望著那個紅皮雞蛋。只見教師拿著鐵錘，使勁向雞蛋上砸去，結果雞蛋立刻碎了，教師的手沾滿了雞蛋青和雞蛋黃。
這時，不知誰說了一聲：“教師輸了！”我們班的同學議論紛紛，有的說“教師這下子可輸定了！”有的說：“這下看教師怎樣說。”還有的說：“這回教師可沒法下臺了。”
5分鐘過后，議論聲停止了。
教師微笑著說：“同學們，你們看我說得沒錯吧！”“沒錯？雞蛋都碎了，還沒錯？”我的心理充滿了疑惑。“你們把鐵錘錘蛋錘不碎，理解為蛋不碎，但我卻認為是錘子不碎。”同學們這時才恍然大悟，紛紛點頭。
課后我想：“中國文字可真是奧妙無窮啊！看來我以后還要好好學習呀！”
這件事太趣味了，至今使我難忘。
難忘的一堂課作文（十三）：
從一年級到此刻，我上過無數節課，從中受益匪淺。有趣味的，又生動的，又給我啟迪的……但令我最難忘的則是三年級的第一節課。那節課，是我愛上了讀書，并明白了讀書的真正意義。
鈴，鈴，鈴。隨著上課鈴有節奏的敲響，我的心中充滿了恐懼感：怎樣辦？一年級和二年級的教師都是那么嚴厲，猶如一頭母夜叉。不僅僅如此，上課也那么的無聊透徹，每節課都是我經過千辛萬苦熬過去的，這次的教師可千萬不要再“重復歷史”了呀！咚，咚，咚。我的心跳隨著教師的腳步聲節奏跳了起來，為了防止自我給嚇出心臟病，我閉上了眼睛。“同學們好！”教師有禮貌的說道。聽著這溫和而又平靜的聲音，我不由的張開了眼睛。“我姓黃，名叫少娟，望大家多多指教！”教師繼續說：“我期望你們不要懼怕我，也不要有問題不敢提出。我犯錯時，你們盡管提出，不要讓我一錯就錯，我期望能和大家做朋友，打交道，打開你們心靈的那扇大門，走近你們的心里，好嗎？”“好。”大家不約而同的說道。
看來，這位教師謙遜的形象已在同學們心目當中得到認可了。。老時間我們個個認同，笑容遍布滿臉。又說：“同學們，你們要記住：學習永無止境，學習也并不難，但你不能驕傲。記著：不要滿足于一時的功績，它會使你墜落一生。今日你獲得好成績，明天你則可能一落千丈。就讓我們朝著更高的目標前進吧！加油！正是這句話，成了我一生的座右銘；正是這句話，促使我向更高的目標前進；正是這句話，是我愛上了學習。第一節課，便讓我給這位教師打上了滿分。
這節課，還有教師的話，成為了我新的起跑點。它使我明白：學習，只要你愿學習，學習，總會和你在一齊的。
難忘的一堂課作文（十四）：
自從我跨入小學的大門以來，我上過許許多多的課，有生動活潑的語文課，有妙趣橫生的數學課，還有奧妙無窮的自然課。其中三年級的一堂自然課讓我記憶猶新，至今仍然歷歷在目。
那是三年前的一個星期二上午，臨近放學，洪教師給我們布置一個特殊的家庭作業，那就是每人回家準備兩個蛋殼。聽到教師布置這項作業，我們都愣了，有的猜，也許教師準備讓我們用做手工制作；有的猜，也許教師準備讓我們畫彩蛋；我猜洪教師必須讓我們做實驗用的。
看著我們納悶的樣貌，洪教師露出了“詭秘”的一笑，好像在說：“下節課迷底自然會揭曉”。
上課了，大家急盼著洪教師趕快把謎底給揭開，洪教師猜透我們的心思，慢條斯理地說：“同學們請把準備的蛋殼放在桌上，我們準備用這蛋殼做個實驗。”聽到要做實驗，我好不得意，我猜中了洪教師的意圖。
“同學們，您們看這蛋殼，是拱形的那面容易破還是凹陷的那面呢？”
同學們異口同聲地回答：“凹陷的那一面容易破呢”
“為什么？”大家茫然不知其中的道理。
洪教師之后說：“請同學們把準備的蛋殼拿出來，我們一齊做個實驗吧。”
我把蛋殼放在地上，拱形面朝上，舉起手中的筆放在蛋殼上約5厘米的高度，輕輕一放，筆擊中了蛋殼。唉！蛋殼卻安然無恙。我想：也許我沒使上勁吧！還是再試一次。這次我索性用筆尖直接對準蛋殼的拱面用力一戮。奇怪蛋殼還是完好無缺。我環視四周，同學們和我一樣也露出不解的神情。
看到我們茫然的樣貌，洪教師笑著說：“同學們再用蛋殼的凹陷面試驗一下，然后比較它們的差別。”
我們將蛋殼反過來，讓蛋殼的凹陷面朝上，用筆輕輕一戮，蛋殼破了。原先蛋殼的凹陷面是這樣不堪一擊。
“教師，這是為什么？”有些同學已耐不住性子，開始向教師發問。
洪教師順手拿起前排同學桌上的一個蛋殼說：“這就是薄殼結構原理，由于這種結構的拱形曲面能夠抵消外力的作用，結構更加堅固。北京的人民大會堂，悉尼歌劇院都充分地利用了這一原理，當然我們日常生活中薄殼原理無處不在，無處不有。請同學們去發現和發掘。”
幾年來，我也慢慢發現了安全帽，汽車的擋風玻璃......都出自于薄殼原理，洪教師的這堂課留給我許多的思索。
難忘的一堂課作文（十五）：
前幾天，在我們班里發生了一件有意義的事。
在上語文課不到半節課的時候，“嘩”的一聲，我轉過頭一看，原先有個同學可能身體不舒服，嘔吐了，坐在座位上哭；而其他同學有的哈哈大笑，有的捂住鼻子——怕臭！
這時，教師嚴肅地說：“同學生病嘔吐有什么好笑的，你們不幫忙他，反而哈哈大笑。同學有困難時，必須要相互幫忙，不能譏笑同學。”聽了這番話，同學們就立刻站起來，有的把地拖干凈，有的桌子擦干凈，有的同學扶著他去洗干凈。然后我們繼續上課。
反過來一想，教師批評我們的話很有道理。同學之間要互相幫忙，當同學有困難時，我們就要伸出援助之手。假如這件事情發生在我身上，我相信同學們也會這樣幫忙我。
難忘的一堂課作文（十六）：
上課鈴叮叮的響了，我們開始上作文課了。
教師來了，說：“今日的作文課，我們來做個游戲怎樣樣？”“好！”我們異口同聲的說。“我們來玩做動作，猜成語！”
我們班的炎文先上去，在黑板上畫了一口井，然后蹲在井里，雙手捧著下額。同學們看見了，都在議論。“他做的是什么呢？”“這么奇怪！”我想了想，站起來說：“坐井觀天。”同學們聽了，又說：“這個成語我們學過了，怎樣忘了？”
班長上去了，畫了一個的符號，同學看了，異口同聲的說：“左右開弓。”“對了！”班長說。海萍不知從哪里弄來一個蘋果，好像幾天沒吃飯的吃著，一邊走上講臺，班長站起來說：“狼吞虎咽。”海萍聽了，便紅著臉的走下講臺。
這時候，我發現坐在旁邊的偉聰看見海萍的蘋果，都流下了口水，我對同學們說：“看偉聰完成了一個什么成語。”大家看了，說：“垂流直下。”偉聰聽了，還不明白自我完成了一個成語呢。
之后，教師對同學們說：“你們能把今日的這件事寫下來嗎？”原先教師是為了讓我們寫好一點作文才做的游戲。但我們心里都有底了，不到幾分鐘，一篇作文就完成了。
難忘的一堂課作文（十七）：
每個人都有他自我的一段回憶，有完美的，有悲痛的；有對的，也有錯的。有一次，我因為嘲笑了他人，之后自我反被別人嘲笑得更厲害。
還記得那是一堂數學課，教師發下數學配套練習冊，先讓我們自我做題，一會他講。于是，我們班同學就認真的做了起來，我做著做著看了同位的練習冊一眼，他竟把一道題給做錯了，我告訴了他，并以嘲諷的口氣說：”你這個豬，把一道題都做錯了，你還能干什么？“同位瞪了我一眼，我也回了他一眼，說：”干什么？顯你眼大啊！哈哈！“他沒有說話，周圍的同學有的也笑他，前位的同學卻沒有笑他，而是轉過頭來教他，我沒有搭理，又做起了題。教師講題了，第一個叫我回答，我一共做三題，可是錯了一題，周圍的同學都笑起了我，我感到很沒面子，淚水也打濕了衣服，我這才明白了同桌剛才的心境，前桌轉過來說：”你此刻該感受到被人嘲笑的感覺了吧，只要你平常不嘲笑其他人，別人也不會針對你的，像我，我也做錯過題，但他們……“她仿佛給我上了一課，我恍然大悟，我決定以后再不嘲笑他人了。
同學們，以后我們必須要學會換位思考，這節數學課，雖然我丟盡了面子，但我同時明白了，無論在什么時候，我們必須要平等待人，不能嘲笑他人。
難忘的一堂課作文（十八）：
在我的學習生涯中上過無數堂課，隨著時間的流逝，許多我已經慢慢淡忘了，但有一堂課卻令我記憶猶新，至今難忘。
“新學期又到了，不明白這學期是哪個教師來教我們。”我在心里頭嘀咕著。“鈴……”清脆的鈴聲驚醒了沉思中的我。“上課了！”隨著同學們的叫喊聲，我把身子做正了，決心給新教師一個好的印象。咚、咚，隨著一聲聲沉重的腳步聲，教師來了。“進來了！進來了！”我目不轉睛地盯著教室門口，“哎！真沒勁，原先是一個臭老頭！”我頓時像皮球泄了氣，趴在了桌子上。“今年已經是六年級了，是小學階段中最關鍵的一學期，我多么渴望遇到一個好教師啊！可此刻……”我越想越悲傷。
“我叫吳駿，口天吳的吳，駿馬的駿……”“瞧，這老頭在自我介紹呢！”我小聲地自言自語。“我雖然有些老，視力也不太好，不戴眼鏡就看不清字，大家也許不太喜歡我，但我的教學經驗卻比年輕的教師多一些。”“看，還挺臭美的。”我瞟了那老頭一眼，漫不經心地想。“別看我人老，但還是很勤奮的，衣服從來不要老伴洗。”“哈哈！”全班哄堂大笑，老頭卻并不生氣，又之后說：“我剛來你們班，自然要給你們留點好印象。”說完在黑板上寫了大大的“漁”和“魚”字，說：“這兩個字很多同學都分不清，此刻我來講講訣竅。”說完又在黑板上用不一樣顏色的粉筆寫了“漁夫”和“吃魚”幾個字，說：“為什么‘漁夫’的‘漁’是三點水的‘漁’呢？”這可把我們給難住了，同學們一個個滿腹疑團，不停地翻字典。
這時老頭說話了：“因為‘漁夫’是打魚的，魚還在水里頭，所以有個三點水。”同學們一個勁地點頭，都贊嘆不已。“那為什么‘吃魚’的‘魚’沒有三點水呢？”頓時教室了舉滿了小手，老頭指著我說：“這位同學你說說看。”我站起來胸有成竹地說：“因為‘吃魚’的‘魚’已經打出來了，自然也就沒有了三點水。”老頭滿意地點了點頭。之后，老頭繪聲繪色地講起了新課，我坐正身子，豎起耳朵，不知不覺中我已經身臨其境了。
“鈴……”下課鈴響了，同學們都戀戀不舍地走出了教室，我覺得今日40分鐘是如此短暫，又如此充滿樂趣，令人留戀，這老頭也是如此滿腹學問，從此我尊稱他為吳教師，從此我也迷上了語文課……
難忘的一堂課作文（十九）：
從我上學起，有許多課都令我難忘。記得以前我們經常在課上做一些趣味的游戲，探索一些趣味的問題，這都令我難忘。而今日，我要寫一寫我們五年級時令我難忘的一節課。
記得那一天，我們全五年級都要進行一次包餃子活動，比賽在那天午時的第一節課。午時，我剛到樓梯口，就聞見一股濃濃的香味，有肉的濃香和菜的清香。我進教室一看，同學們已經把各自帶的東西都放在了桌子上。比賽快開始了，同學們有的系上圍裙，有的拿起搟面杖，還有的拿起了勺子。個個都想準備戰斗的士兵，而教師則像發號施令的大將軍，一聲令下，同學們像熱鍋上的螞蟻熱火朝天的干了起來。我是負責搟面皮的，我接過同學搓好的小面團，開始搟，一搟一轉一搟一轉，一張餃子皮做好了。只見我們組的楊一諾低著頭，彎著腰，仿佛要把面餅搟成最圓最薄最均勻的餃子皮。果然功夫不負有心人，她搟的餃子皮好像一片荷葉。竇若彤正在埋頭苦干，還不是指揮著他們的組員。
我們組包好了一蓋，李博文和賈航宇去煮水餃。只聽見鍋里的水沸騰的聲音，餃子在鍋里翻著跟頭，不一會，一陣香氣撲面而來，餃子熟了。我們的眼睛盯著盤里的餃子，筷子伸進了盤子里，爭先恐后的加餃子。我們都狼吞虎咽地吃著，付曈好像幾天沒吃飯似的。雖然我們包的餃子不美觀，里面的餡不多，但我們吃的是那么的香，因為這是我們親自動手得來的。之后我們有包了幾盤，最終一盤在全班做評比。評比結束了，我們組做得最好，我們歡呼跳躍起來。而其他組有的垂頭喪氣，有的還不服氣。
這堂課，我們不但吃到了親手包的餃子，還收獲了動手的歡樂，所以很令我難忘。
難忘的一堂課作文（二十）：
在我二年級的時候，有一堂語文課我至今還記得。
那個時候上課，我都明白教師提問的答案，但我沒有勇氣舉手。所以，我是大家公認的“最差生”。而在班上，差生都會被別人看不起，都會受欺負。所以，我決定上課時必須要進取舉手回答問題。
上課鈴響了，我情不自禁的看了看我的手。我的心也加速“怦怦”地跳。我看到了教師臉上帶著笑容走進教室。
教師津津有味地講課文，講了十多分鐘吧，就滿懷期望地提問大家。我聽到問題，心想，真簡單，舉手回答問題吧。
于是，我的手顫抖著舉過了頭頂。眼前的情景讓我驚呆了。我本以為題簡單，舉手的人很多，可是，僅有我一個人舉手，其他的人都好像還在思考。
我尷尬極了，立馬把手放了下來。但還是沒來得及，被教師看到了。教師開心地點了我的名字。我慢慢地站了起來，低著頭，臉紅得像個大蘋果，兩只手一向相互交織地捏著，嘴里一向支支吾吾地抽個不停。
同學們像看笑話似的，“笑聲”一下子爆發了出來呢，我隱約聽到有人在說“切。我都不會，她還會嗎。真裝。哈哈哈。真笑人。哈哈。”這是我的眼淚連串地流了下來。教師見狀，叫大家安靜了下來，對我說“小東，抬起頭來看著我的眼睛，我明白，你是會的，你告訴教師，你的答案是什么。”
聽了教師的話，我也不明白是什么力量推動了我，我竟奇跡般地抬起頭來，看著教師的眼睛，滿口流利地說出了我的答案。
這是，全班的眼睛就盯著教師的嘴。只看見教師的嘴形是“對”字的形狀，又聽見“對”這個字。
全班爆發了雷鳴般的掌聲，這掌聲對于我來說意義非凡。這可真是難忘的一堂課呀。
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