在平凡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過作文吧，借助作文人們可以實現文化交流的目的。那么，怎么去寫作文呢？下面是小編幫大家整理的競賽作文3篇，希望能夠幫助到大家。

競賽作文 篇1

　　今天早上，從一起床我就很緊張——我要去參加青奧小導游的半決賽。

　　這次比賽對我很重要，因為它可以幫我達到出國的愿望，所以我幾天前就開始練習了。

　　我們開著車，快馬加鞭的到了比賽地點。這時，原本就很緊張的我更緊張了——這兒有一個大講臺，前面是十幾排秩序井然的座位，分為兩個區域。第一排坐著五位評委和三位嘉賓，她們表情都很嚴肅，西邊那個區域坐著很多家長，而東邊這個區域坐著我們這些參賽選手。我是18號。在位置上的同學們都在閉著眼睛背演講稿。我也一樣。而那邊的家長們卻有說有笑，一副沒事的樣子。

　　開始比賽了，我覺得賽場上升起了一股硝煙味。我看見了孫卓好，她講的不錯，我很為她高興。3號，4號，5號……15號，快輪到我了！我閉上眼睛，再次快速的背了一遍�！癘K”我想。這時，輪到我前面的像是六年級的大姐姐演講了，她背的流利，正確，還有手勢。贏得了雷鳴般的掌聲，還得了高分。我有些嫉妒，還有些害怕。嫉妒是因為覺得她說得太好了，害怕是因為怕自己沒她好，選不上。輪到我了。我深呼了一口氣，戰戰兢兢地走上臺。面對著五位嚴肅的評委和N位家長，我緊張地連大氣都不敢出——我可從來沒有在這么大的場面做過演講呢！

　　我開始講了。雖然背的流利，有感情，但手勢少，而且沒有表情。背的我都覺得不好。幾分鐘后，終于背完了。我長呼了一口氣。

　　最緊張的時刻來了，老師們開始給我評分，我的心都快跳出嗓子眼了。還好，分數比較高。

　　我和前面的大姐姐比相差實在太遠了，有著天壤之別。我應該放松一點。其實我本來可以聽媽媽的.話，背個高級些的，可我卻為了省事，選了這篇，聽從了爸爸的“指使”。唉，真是“追悔莫及”呀！

　　這次，我可能不會達標了。我不該為了省事，而沒有全力以赴。爸爸和我都忽略了一點：進入半決賽的都是高手，怎么能還用以前的低級臺詞呢？再說，準備的如果充分，我就會自信也就不會太緊張。所以大家不要學我“省事”，要超越自己，嚴格要求自己，努力做到“優秀”二字。

競賽作文 篇2

　　星期六，老師為了讓我們了解交通安全、遵守交通安全，專門安排舉行一場交通安全知識競賽，同學們都躍躍欲試，信心十足的做好了充分的準備，猜猜我們誰會贏呢？

　　比賽前，老師將我們分為三組：紅燈隊，綠燈隊，黃燈隊，并且選好了隊長。我是綠燈隊的隊員。瞧！我們的隊長在認真的閱讀著資料，紅燈隊的隊長在忙著請教隊員們一些略難的問題，黃燈隊的隊長已經做好準備，等待比賽的開始。哎！真為他們捏了一把汗。加油！

　　比賽開始了。先是舉行“必答題”環節。紅燈隊是第一個，他們成功的回答了第一個問題。輪到我們了，屏幕上出現了這樣一列字：你知道交通事故發生后要撥打那個電話嗎？隊長韋佳欣歪著頭，似乎在回憶看過的.內容，“112”！她大聲的說。哎呀！不對，應該是122才對呀！我心里非常著急，真想向她做個手勢。老師問：“你確定嗎？”韋佳欣看著我們急切的眼神，明白了剛剛說的答案是錯誤的，她的眉毛擰成了一把鎖，我們也紛紛的跺起腳來，真是緊張極了。加油�。№f佳欣！堅持就是勝利！就在老師將要出示答案的一瞬間，韋佳欣一拍腦袋，大聲的說1-2-2！“正確”我們隊的隊員們頓時欣喜若狂的歡呼起來。

　　在“搶答題”的環節中，眼疾手快的是吳羽翔為我們爭得了許多分。經過我們的努力，我們在比賽活動中獲得了第二名。雖然我們隊沒有獲得冠軍，但是這次比賽讓我明白了“遵守交通安全、珍愛生命”這句話的正確含義。

競賽作文 篇3

　　此次比賽的內容都是必修課本中的寫作訓練，緊緊圍繞作文如何正確立意、如何搭建結構框架、如何抓住細節寫得充實而有文采等展開生動、有效地教學。19節課都將高中作文教學的要求落到實處，落到細節處，落到平時教學的可操作性中，令我收獲滿滿。歸納起來主要體現在以下三個方面：

　　一、首先，要充分有效地利用課本內的資源。

　　從所學過的文章、所了解的作者那兒挖掘寫作素材，或直接引用，或敘議結合，或化用翻新。南鐵一中的劉海珍老師在比賽中選用巴金的《小狗包弟》為例，引導學生從文章主體中挖掘寫作素材，繼而又從蘇軾、屈原等名家名作中歸納精萃以供寫作之用，教給學生變換主體法、變換角度法和主體聯想法，以他山之石來寫出考場佳作。我認為這是一個很好的收集素材的方向。

　　平時學生總是抱怨寫時議論文不知道舉什么事例，尤其是理科生接觸時事新聞的機會更少，寫起作文來有點“巧婦難為”之感。若能對課文的基本內容及作者的相關情況相對比較熟悉的話，寫作時定可以信手拈來，點鐵成金。

　　二、其次，閱讀欣賞別人優秀的作文也是一種學習。

　　但無論是高考優秀作文，還是老師的下水作文，都應讓學生覺得自己有借鑒的可能，而不能讓學生產生高不可攀、不可企及的感覺，更甚至是光有文采而沒有思想作品，根本沒有實際操作的意義，也不符合作文要求中“要有真情實感”這一點。俗話說：“好文章是改出來的�！比魏我黄�好的作文都是經過反復修改錘煉后的結果。

　　參賽老師選擇的范文都是優秀作文或自己的下水作文，有的老師還能將其背誦下來，體現了很高的個人素質。但是課堂上對學生現場寫的作文片段卻基本都是鼓勵，沒有抓住其中的不足進行現場的引導和修改。只有贛州一中的謝慧連老師，借助幻燈機，在課堂上直接就學生的`現場習作進行示范性修改。盡管時間很倉促，講解得也不是很細致具體，但卻起到了一個很好的示范作用，也讓學生明白：好作文是要不斷修改才能不斷完善的。

　　三、最后，作文課上寫作方法的指導要務實，要有生成。

　　借助多媒體教學不僅可以增加教學知識的容量，而且反復多次使用同一個素材，將其挖深吃透也成為了此次作文教學大賽的一個亮點。遂川中學的劉凌志老師的《巧用一例學敘議》就是一個很好的示例。

　　同一個寫作訓練的方法有很多，而課堂45分鐘時有限的，一節課無需將所有的方法都教給學生，即使教了學生也未必能夠吸收。而應抓住其中的一兩點進行反復深入地訓練，其余的方法告知學生后，讓學生自己遷移運用。在寫作之前不要花太多時間，而要把重點放在寫后的不斷修改上，做到切入點小但卻集中而有力。衡量作文指導的真正效果應該看學生在經過老師的指導后能有真正的進步和提高。

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