在平凡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都會(huì)接觸過作文吧，作文要求篇章結(jié)構(gòu)完整，一定要避免無結(jié)尾作文的出現(xiàn)。相信寫作文是一個(gè)讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的研究作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

研究作文 篇1

　　一個(gè)游泳教練教幾個(gè)人游泳，可這幾個(gè)人不敢下水教練換了一種說法；‘‘我不教你們游泳了，我來教你們救人。’這句話調(diào)動(dòng)了大家的積極性，大家紛紛下水，很快大家都學(xué)會(huì)了游泳。可重點(diǎn)不在這兒，而在于一個(gè)沒學(xué)會(huì)的人，教練問他時(shí)他說：“我觀察了你兩天，你還是在教大家游泳。”值得一提的是。，這家伙還是一個(gè)知識分子—研究生。

　　看了這篇材料，大家會(huì)下想些什么呢？是善于觀察，還是職業(yè)素質(zhì)高？我可沒這么想，我想的是：他觀察這些干嘛啊？真的沒事做了。大家說呢，我說的對嗎？他把生命浪費(fèi)了兩天，得到了這么一個(gè)無關(guān)痛癢的論，這個(gè)結(jié)論有什么意義呢？

　　研究，他研究了兩天，有研究出了什么？既然說到了研究，那也來研究一下這個(gè)愛“研究”的研究生。我對這個(gè)研究生研究出來的結(jié)論是_死讀書，這純粹就是一個(gè)書呆子嘛，在學(xué)校里研究專業(yè)，到了社會(huì)上，卻研究起了這沒意義的事，習(xí)慣性地看到什么都要研究一番。可是卻沒什么實(shí)際意義。這不禁讓我覺得好笑。也許他呆在學(xué)校里會(huì)更好一點(diǎn)吧。在學(xué)校里研究可能還有些用處。可放在了社會(huì)上，可是白白浪費(fèi)了這十幾年的寒窗苦讀。說了這么多，我的腦袋里又冒出一個(gè)人來，大家還記得魯迅先生筆下那個(gè)家伙—孔乙己？指甲大長，破布爛衫，整天之乎之也。最后怎么死的都不知道。

　　《孔乙己》，我還記得一面的`一個(gè)片段，孔乙己吃茴香豆，問起“我”會(huì)不會(huì)寫那個(gè)茴子，“我”寫了出來，他又高興起來喋喋不休，又說：這茴字有四種寫法呢。”孔乙己這研究生似乎毫不相干，可我感覺他們的本質(zhì)卻很像。他們都學(xué)了如此多的知識，可一個(gè)醉心科考卻一事無成，一個(gè)卻總做一些毫無意義的“研究”兩個(gè)人都把知識學(xué)得呆板了。孔乙己學(xué)習(xí)難道只能參加科考？那個(gè)研究生卻也學(xué)知識只為了說這些不知所謂的話。項(xiàng)材料中所說，他的目的是學(xué)會(huì)游泳，他該用他發(fā)達(dá)的大腦去研究學(xué)會(huì)如何學(xué)會(huì)游泳，而不是說這些沒營養(yǎng)的話。做事總要有一定的目的，學(xué)習(xí)要懂得運(yùn)用，要是像他們一樣豈不亂套。

　　其實(shí)這位研究生的表現(xiàn)也反映出了目前中國已部分學(xué)生的現(xiàn)象，他們不關(guān)心學(xué)習(xí)了如何運(yùn)用只求在考試中能順利通過。不知道這算不算中國教育的弊端呢？理論知識一大堆實(shí)際卻不知道在做什么。

　　學(xué)了一腦袋知識就應(yīng)該把這些知識運(yùn)用自身，觀察研究也要有一定的目的，否則向這位研究生的話又有什么意義呢？

研究作文 篇2

　　在中學(xué)課程教學(xué)中，語文是最為基礎(chǔ)的一門學(xué)科，在學(xué)習(xí)內(nèi)容上占有著重要的地位，而寫作又是語文較為重要的一部分，其不僅可以促使學(xué)生積累文學(xué)詞匯、掌握語言結(jié)構(gòu)，還可以幫助學(xué)生提高綜合的閱讀能力及理解能力，因此加強(qiáng)語文寫作教學(xué)對于語文的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。傳統(tǒng)式的教學(xué)方法過于單調(diào)、拘謹(jǐn)，從某種程度上來說偏離了實(shí)際生活，且缺乏系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，從而使語文作文教學(xué)陷入泥沼。多元化的教學(xué)方法在語文寫作中是行之有效的教學(xué)措施，它從多方面、多角度開展寫作教學(xué)，改變了傳統(tǒng)式的教學(xué)模式，并且對作文教學(xué)進(jìn)行分層次、分目標(biāo)的訓(xùn)練，有效地提高了作文教學(xué)質(zhì)量，提升了學(xué)生的作文水平。下面主要從以下四個(gè)方面探討了多元化教學(xué)方法在中學(xué)語文作文教學(xué)中的應(yīng)用，希望對語文作文教育事業(yè)起到一定的幫助。

　　一、加強(qiáng)課文范例的指導(dǎo)教學(xué)

　　對于中學(xué)生來說，寫作是一個(gè)積累的過程，其需要不斷思考、不斷創(chuàng)作，并不能一蹴而就。因此，在教學(xué)過程中，教師首先應(yīng)加強(qiáng)語文作文的教學(xué)指導(dǎo)，對學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的寫作講解，使學(xué)生了解寫作的要點(diǎn)及注意事項(xiàng)，方便學(xué)生更好地開展作文創(chuàng)作。同時(shí)，作文對文學(xué)語言的要求較高，因此教師應(yīng)加強(qiáng)學(xué)生在語文各方面的積累，如詞語積累、語句積累、情感積累、素材積累等，這些要素都可以在寫作中得到很好的運(yùn)用。其次，語文寫作從某種方面上來說是起源于模仿的，只有學(xué)生進(jìn)行大量閱讀、大量背誦，才能夠獲得一定的語文知識，才能夠強(qiáng)化語文寫作水平。因此，在實(shí)際教學(xué)中，對于課文優(yōu)秀的范例教師應(yīng)進(jìn)行系統(tǒng)的講解，如文章的結(jié)構(gòu)、文章的精彩語句及段落，這些都可以成為學(xué)生模仿的素材，并在寫作創(chuàng)作中進(jìn)行合理地運(yùn)用，增加文章的閃光點(diǎn)。例如，在學(xué)習(xí)《濟(jì)南的冬天》一文中，對于文中描述的一幅幅濟(jì)南特有的動(dòng)人的冬景，學(xué)生可以進(jìn)行一定的模擬，如模仿文章中的修辭手法，就“故鄉(xiāng)的冬景”這一題材，讓學(xué)生列出作文的主要大綱及結(jié)構(gòu)，并進(jìn)行課堂上的實(shí)地練習(xí)。通過不斷地訓(xùn)練，可以逐漸提升學(xué)生的寫作水平，提高語文作文的教學(xué)效果。

　　二、結(jié)合實(shí)際生活加強(qiáng)寫作練習(xí)

　　創(chuàng)造性的寫作是與實(shí)際生活相聯(lián)系的，它需要學(xué)生注入一定的思想感情，學(xué)會(huì)從多角度觀察生活，并發(fā)現(xiàn)生活中的豐富色彩，然后進(jìn)行創(chuàng)意性的表達(dá)。對于不同的學(xué)生來說，生活中的事物各有差異，每天的生活環(huán)境和生活內(nèi)容都在一定程度上影響著學(xué)生的心情與感受，這些各異的事物也是寫作的內(nèi)容。因此，在平常的教學(xué)過程中，教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)觀察身邊的事物，并養(yǎng)成適時(shí)記錄下來的習(xí)慣，如培養(yǎng)學(xué)生寫日記、寫周記的習(xí)慣，讓學(xué)生將自己的所看所想用文字描繪出來，以提高學(xué)生的寫作主動(dòng)性及文學(xué)創(chuàng)作性。此外，對于學(xué)生來說，學(xué)校的生活也是豐富多彩的，如校園運(yùn)動(dòng)會(huì)、社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)、班集體活動(dòng)等，對于校園生活學(xué)校可以開展公平公正的作文評選活動(dòng)，并將優(yōu)秀的作品篩選出來，然后教師對其進(jìn)行一定的評價(jià)。同時(shí)對于一些相對不好的作品教師也應(yīng)給予一定的改進(jìn)意見，從而使學(xué)生了解自己在寫作過程中的不足之處，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣。總之，寫作源于實(shí)際生活，因此在日常生活中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)觀察力，細(xì)心體味生活中的不同事物，以更好地提升寫作水平。

　　三、采用學(xué)生之間互批作文的教學(xué)模式

　　學(xué)生在創(chuàng)作文章的過程中，不僅需要教師的指導(dǎo)，同學(xué)之間的互幫互助在一定程度上也能起到一定的影響。在傳統(tǒng)的作文教學(xué)實(shí)踐中，大多數(shù)學(xué)生都希望教師幫忙修改，從而完成自己的文章作業(yè)，但是學(xué)生的作文并不是靠教師修改完成，學(xué)生只有在自己的努力下以及老師、學(xué)生的指導(dǎo)下才能達(dá)到提高寫作水平的目的。因此，在寫作過程中，學(xué)生應(yīng)加強(qiáng)同學(xué)之間的交流與溝通，且可在老師的組織下，進(jìn)行互批互改的教學(xué)模式。一方面，學(xué)生與學(xué)生之間的年齡和思想在某些方面有著相似之處，對于事物的想法也存在一定的共同點(diǎn)，加強(qiáng)學(xué)生之間的作文分享可以起到相互學(xué)習(xí)的目的；另一方面，通過學(xué)生之間的相互指導(dǎo)，對于一些普遍性的錯(cuò)誤學(xué)生可以進(jìn)行一定的改正，從而方便了教師的工作。現(xiàn)如今，采用學(xué)生先批、老師后批的作文指導(dǎo)模式，相比較于傳統(tǒng)的'作文教學(xué)方法，有著一定的創(chuàng)新性，對于教學(xué)的開展也會(huì)起到事半功倍的效果。此外，對于學(xué)生的優(yōu)秀范文，教師應(yīng)進(jìn)行一定的示范，可在班級中進(jìn)行朗讀，然后對文章中的亮點(diǎn)進(jìn)行一定的點(diǎn)評，從而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同進(jìn)步。

　　四、加強(qiáng)有計(jì)劃的寫作訓(xùn)練

　　在初中語文寫作課堂上，為了加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平，教師應(yīng)對學(xué)生的寫作進(jìn)行系統(tǒng)的訓(xùn)練。在進(jìn)行寫作教學(xué)指導(dǎo)時(shí)，教師應(yīng)對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的安排與計(jì)劃。因?yàn)樵谡Z文作文內(nèi)容上，寫作題材存在著多樣的內(nèi)容，如記敘文、議論文、抒情散文等，而不同題材的作文寫作要點(diǎn)也各有差異，因此則需教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行系統(tǒng)的分層與劃分，旨在更好地加強(qiáng)學(xué)生的寫作訓(xùn)練。例如，對于初中學(xué)生來說，教師可以在初一階段主要以寫作記敘文為主，其他題材類型的文章為輔。在課堂教學(xué)上，教師應(yīng)時(shí)常開展記敘文寫作訓(xùn)練，并進(jìn)行及時(shí)的指導(dǎo)，給予學(xué)生中肯的意見。初二時(shí)，待學(xué)生熟練掌握記敘文寫作技巧，教師可主要開展議論文的寫作訓(xùn)練，以此加強(qiáng)學(xué)生的寫作水平。分階段的寫作訓(xùn)練不僅符合語文寫作的學(xué)習(xí)規(guī)律，也在一定程度上滿足了學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，使學(xué)生能夠更容易地掌握學(xué)習(xí)要點(diǎn)，在創(chuàng)作文章中也更具有成就感，對于寫作水平的提高有一定的積極作用。

研究作文 篇3

　　摘 要：農(nóng)村教育受到經(jīng)濟(jì)條件、地域條件以及師資力量等各方面因素的制約，多年來都無法取得令人滿意的成績，目前存在于農(nóng)村小學(xué)教育中的制約因素很多，克服這些不利因素，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)更加優(yōu)越的學(xué)習(xí)環(huán)境和平臺，讓他們也能夠像城市里的孩子一樣接受更加多的知識，享有更多學(xué)習(xí)樂趣，這是目前我國教育部門以及農(nóng)村教育所共同面臨的課題。本文針對農(nóng)村小學(xué)語文教學(xué)中的作文教學(xué)進(jìn)行幾點(diǎn)分析。

　　關(guān)鍵詞：農(nóng)村;小學(xué)語文;作文

　　小學(xué)語文作文是小學(xué)階段重要的教學(xué)內(nèi)容，在農(nóng)村小學(xué)中教師如何可以利用現(xiàn)有的資源，最大限度的提升教學(xué)效果與質(zhì)量，幫助學(xué)生奠定扎實(shí)的寫作基礎(chǔ)，已經(jīng)成為了目前農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)的關(guān)鍵。教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變教學(xué)思維，借助農(nóng)村現(xiàn)有資源的優(yōu)勢，揚(yáng)長避短，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，幫助他們能夠積累更多的寫作經(jīng)驗(yàn)。寫作是語文教學(xué)的重要部分，長期以來，很多學(xué)生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達(dá)不到要求的字?jǐn)?shù)，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓(xùn)練不得法等。

　　一、充分利用自然資源，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維

　　語文是工具學(xué)科，也是基礎(chǔ)學(xué)科，教師要立足于這個(gè)要點(diǎn)，注意到學(xué)科本身的綜合性，寫作是培養(yǎng)學(xué)生想象力與創(chuàng)造性思維的手段，也是學(xué)生創(chuàng)新意識與創(chuàng)新能力得以提高的平臺，基于農(nóng)村學(xué)校現(xiàn)有的教學(xué)條件，教師應(yīng)該首先從自身的專業(yè)素質(zhì)入手，豐富自身經(jīng)驗(yàn)與知識儲備量，積極轉(zhuǎn)變思維，才能夠找到新的教學(xué)思路，教師在確立的創(chuàng)新思路之后，要積極培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識，挖掘自然環(huán)境中的教學(xué)資源，學(xué)生在接觸自然的過程中興趣被激發(fā)，思路也會(huì)更加開闊。 “興趣是最好的老師”所以，我認(rèn)為在語文教學(xué)活動(dòng)中，如何激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，是提高學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵。它可以打開感情的閘門，點(diǎn)燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學(xué)生對作文產(chǎn)生內(nèi)在的興趣時(shí)，他們才會(huì)積極主動(dòng)地去研究去探求，才會(huì)使他們產(chǎn)生強(qiáng)烈的動(dòng)力，發(fā)揮聰明才智，進(jìn)而養(yǎng)成良好的寫作習(xí)慣，提高寫作水平。

　　比如：《我身邊的美麗》為題目，教師帶領(lǐng)學(xué)生來到田間，或者是組織一次郊游，到大自然中感受美麗，讓學(xué)生觀察他們平時(shí)常見的牛羊、稻谷、飛鳥等等，借助自然的力量，教會(huì)學(xué)生觀察事物，抓住事物的美，找到它們的特點(diǎn)，將這些作為寫作的素材，他們的作文不會(huì)再空洞無味，學(xué)生的思維也會(huì)因此得到鍛煉。在現(xiàn)有教學(xué)資源并不完善的農(nóng)村小學(xué)中，教師懂得創(chuàng)新教學(xué)，善于運(yùn)用自然給予的有利條件，因材施教，就地取材，展開作文教學(xué)，是目前農(nóng)村小學(xué)語文教師一項(xiàng)不可缺少的技能。

　　二、運(yùn)用多元化的'教學(xué)手段，拓展學(xué)生寫作思維

　　農(nóng)村小學(xué)語文教師在開展作文教學(xué)的時(shí)候，要從學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)出發(fā)，這個(gè)階段的學(xué)生注意力很難長時(shí)間集中，對于新鮮的事物充滿了好奇心，那么教師抓住學(xué)生的這些特點(diǎn)，綜合運(yùn)用教學(xué)手段，比如情境教學(xué)法、小組合作法、游戲教學(xué)法等等，這些都可以很快集中學(xué)生的思路，拓展他們的寫作思路，幫助學(xué)生提高寫作水平。

　　比如：《一次別開生面的知識競賽》這個(gè)題目，從文章題目來看，最為關(guān)鍵的要點(diǎn)是如何教會(huì)學(xué)生掌握場面描寫的要點(diǎn)，如果教師死板的閱讀范圍，或者是一味的講解，學(xué)生很難找到寫作的精髓，所以教師可以組織學(xué)生真真正正的進(jìn)行一次知識競賽，并運(yùn)用班費(fèi)買一些獎(jiǎng)品，將學(xué)生們分成幾個(gè)小組，哪個(gè)小組獲勝，就給哪個(gè)小組一定的獎(jiǎng)勵(lì)。運(yùn)用這個(gè)方法學(xué)生會(huì)非常感興趣，參與活動(dòng)的熱情會(huì)非常高漲，因?yàn)閷W(xué)生是親自參與其中，對于知識競賽的細(xì)節(jié)記憶得會(huì)十分清楚，在接下來的寫作中，場面描寫也會(huì)更加細(xì)致。當(dāng)然，活動(dòng)要根據(jù)課時(shí)，以及教學(xué)的實(shí)際情況而定，但是這樣的比賽活動(dòng)，既能夠促進(jìn)學(xué)生之間的交流，活躍了課堂氣氛，又激發(fā)了學(xué)生的興趣，拓展了思維，不失為一種好的教學(xué)方法。

　　三、借助日記訓(xùn)練，提升學(xué)生寫作能力

　　學(xué)生作文提筆難、內(nèi)容空泛的一個(gè)重要的原因是沒有養(yǎng)成留心生活、細(xì)心觀察的習(xí)慣。為了提高學(xué)生的寫作水平，我首先要求學(xué)生做生活中的細(xì)心人，從一點(diǎn)一滴做起，培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和書面表達(dá)能力，讓學(xué)生走向大自然，走向社會(huì)去找素材，并且及時(shí)地用日記的形式寫下來，寫作的材料就會(huì)源源不斷。學(xué)生作文，最常見的缺陷就是思想深度不夠，即不能從平凡的生活中挖掘出一定的內(nèi)涵。有些學(xué)生竟認(rèn)為平常的生活沒有什么值得寫的東西。要解決此類問題，非記日記不可。

　　在記下當(dāng)天所見所聞所感時(shí)，學(xué)生必然在回顧中反思生活，或指出自身不足，或評判他人行為，或?yàn)樽约杭佑凸膭拧Ｔ诔闃诱{(diào)查中，學(xué)生日記中具有反思內(nèi)容的篇目占了總數(shù)的五分之一強(qiáng)，為自己加油的約占總數(shù)的八分之一，兩者就占了百分之四十多。由此可見，正是日記促進(jìn)了學(xué)生的反思。日記，顧名思義，要日日記。這就需要學(xué)生要有恒心，有毅力，能長期堅(jiān)持下去。而語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅(jiān)持，才能水到渠成，達(dá)到預(yù)期的效果。寫日記正能適應(yīng)這個(gè)需要。別看每天的日記量并不大，但天長日久，日積月累，長期的堅(jiān)持，每一天學(xué)生都要為日記字斟句酌，咬文嚼字，語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。

　　農(nóng)村小學(xué)語文作文教學(xué)，教師在堅(jiān)持以生為本的基礎(chǔ)上，應(yīng)該充分挖掘課程素材，并借助自然資源，開闊學(xué)生視野，激發(fā)學(xué)生寫作靈感和思路，雖然農(nóng)村學(xué)校在硬件設(shè)備上與城市里的學(xué)校存在差距，但是農(nóng)村小朋友卻擁有比城市小朋友更加寶貴的財(cái)富和資源，那就是大自然，教師應(yīng)該多帶領(lǐng)孩子感受自然，觀察景物和動(dòng)物，給孩子美麗的童年插上想象的翅膀，讓他們能夠在學(xué)習(xí)寫作的過程中獲取更急豐富的內(nèi)心體驗(yàn)。

　　參考文獻(xiàn)

　　[1] 劉 波.農(nóng)村學(xué)生知識儲備的現(xiàn)狀之讀書習(xí)慣的養(yǎng)成[J].新課程(上).20xx(08)

　　[2] 孫建龍.多途多法謀方略小計(jì)小策獲真經(jīng)――農(nóng)村小學(xué)作文教學(xué)淺探[J].輔導(dǎo)員.20xx(33)

【研究作文】相關(guān)文章：

研究報(bào)告的作文01-30

研究作文400字12-09

高中研究性學(xué)習(xí)研究總結(jié)07-05

我的研究作文400字01-05

擺的研究說課稿01-12

精選研究作文400字4篇03-13

課題研究教學(xué)總結(jié)02-23

研究透鏡教學(xué)反思04-18

研究崗位職責(zé)03-15