在平凡的學習、工作、生活中，大家或多或少都會接觸過作文吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。相信寫作文是一個讓許多人都頭痛的問題，下面是小編精心整理的研究作文3篇，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

研究作文 篇1

　　一個游泳教練教幾個人游泳，可這幾個人不敢下水教練換了一種說法；‘‘我不教你們游泳了，我來教你們救人。’這句話調動了大家的積極性，大家紛紛下水，很快大家都學會了游泳。可重點不在這兒，而在于一個沒學會的人，教練問他時他說：“我觀察了你兩天，你還是在教大家游泳。”值得一提的是。，這家伙還是一個知識分子—研究生。

　　看了這篇材料，大家會下想些什么呢？是善于觀察，還是職業素質高？我可沒這么想，我想的是：他觀察這些干嘛啊？真的沒事做了。大家說呢，我說的對嗎？他把生命浪費了兩天，得到了這么一個無關痛癢的論，這個結論有什么意義呢？

　　研究，他研究了兩天，有研究出了什么？既然說到了研究，那也來研究一下這個愛“研究”的研究生。我對這個研究生研究出來的結論是_死讀書，這純粹就是一個書呆子嘛，在學校里研究專業，到了社會上，卻研究起了這沒意義的事，習慣性地看到什么都要研究一番。可是卻沒什么實際意義。這不禁讓我覺得好笑。也許他呆在學校里會更好一點吧。在學校里研究可能還有些用處。可放在了社會上，可是白白浪費了這十幾年的寒窗苦讀。說了這么多，我的腦袋里又冒出一個人來，大家還記得魯迅先生筆下那個家伙—孔乙己？指甲大長，破布爛衫，整天之乎之也。最后怎么死的都不知道。

　　《孔乙己》，我還記得一面的`一個片段，孔乙己吃茴香豆，問起“我”會不會寫那個茴子，“我”寫了出來，他又高興起來喋喋不休，又說：這茴字有四種寫法呢。”孔乙己這研究生似乎毫不相干，可我感覺他們的本質卻很像。他們都學了如此多的知識，可一個醉心科考卻一事無成，一個卻總做一些毫無意義的“研究”兩個人都把知識學得呆板了。孔乙己學習難道只能參加科考？那個研究生卻也學知識只為了說這些不知所謂的話。項材料中所說，他的目的是學會游泳，他該用他發達的大腦去研究學會如何學會游泳，而不是說這些沒營養的話。做事總要有一定的目的，學習要懂得運用，要是像他們一樣豈不亂套。

　　其實這位研究生的表現也反映出了目前中國已部分學生的現象，他們不關心學習了如何運用只求在考試中能順利通過。不知道這算不算中國教育的弊端呢？理論知識一大堆實際卻不知道在做什么。

　　學了一腦袋知識就應該把這些知識運用自身，觀察研究也要有一定的目的，否則向這位研究生的話又有什么意義呢？

研究作文 篇2

　　在中學課程教學中，語文是最為基礎的一門學科，在學習內容上占有著重要的地位，而寫作又是語文較為重要的一部分，其不僅可以促使學生積累文學詞匯、掌握語言結構，還可以幫助學生提高綜合的閱讀能力及理解能力，因此加強語文寫作教學對于語文的教學質量有著重要的影響。傳統式的教學方法過于單調、拘謹，從某種程度上來說偏離了實際生活，且缺乏系統的寫作指導，從而使語文作文教學陷入泥沼。多元化的教學方法在語文寫作中是行之有效的教學措施，它從多方面、多角度開展寫作教學，改變了傳統式的教學模式，并且對作文教學進行分層次、分目標的訓練，有效地提高了作文教學質量，提升了學生的作文水平。下面主要從以下四個方面探討了多元化教學方法在中學語文作文教學中的應用，希望對語文作文教育事業起到一定的幫助。

　　一、加強課文范例的指導教學

　　對于中學生來說，寫作是一個積累的過程，其需要不斷思考、不斷創作，并不能一蹴而就。因此，在教學過程中，教師首先應加強語文作文的教學指導，對學生進行系統的寫作講解，使學生了解寫作的要點及注意事項，方便學生更好地開展作文創作。同時，作文對文學語言的要求較高，因此教師應加強學生在語文各方面的積累，如詞語積累、語句積累、情感積累、素材積累等，這些要素都可以在寫作中得到很好的運用。其次，語文寫作從某種方面上來說是起源于模仿的，只有學生進行大量閱讀、大量背誦，才能夠獲得一定的語文知識，才能夠強化語文寫作水平。因此，在實際教學中，對于課文優秀的范例教師應進行系統的講解，如文章的結構、文章的精彩語句及段落，這些都可以成為學生模仿的素材，并在寫作創作中進行合理地運用，增加文章的閃光點。例如，在學習《濟南的冬天》一文中，對于文中描述的一幅幅濟南特有的動人的冬景，學生可以進行一定的模擬，如模仿文章中的修辭手法，就“故鄉的冬景”這一題材，讓學生列出作文的主要大綱及結構，并進行課堂上的實地練習。通過不斷地訓練，可以逐漸提升學生的寫作水平，提高語文作文的教學效果。

　　二、結合實際生活加強寫作練習

　　創造性的寫作是與實際生活相聯系的，它需要學生注入一定的思想感情，學會從多角度觀察生活，并發現生活中的豐富色彩，然后進行創意性的表達。對于不同的學生來說，生活中的事物各有差異，每天的生活環境和生活內容都在一定程度上影響著學生的心情與感受，這些各異的事物也是寫作的內容。因此，在平常的教學過程中，教師應指導學生學會觀察身邊的事物，并養成適時記錄下來的習慣，如培養學生寫日記、寫周記的習慣，讓學生將自己的所看所想用文字描繪出來，以提高學生的寫作主動性及文學創作性。此外，對于學生來說，學校的生活也是豐富多彩的，如校園運動會、社會實踐活動、班集體活動等，對于校園生活學校可以開展公平公正的作文評選活動，并將優秀的作品篩選出來，然后教師對其進行一定的評價。同時對于一些相對不好的作品教師也應給予一定的改進意見，從而使學生了解自己在寫作過程中的不足之處，激發學生的寫作興趣。總之，寫作源于實際生活，因此在日常生活中，學生應加強觀察力，細心體味生活中的不同事物，以更好地提升寫作水平。

　　三、采用學生之間互批作文的教學模式

　　學生在創作文章的過程中，不僅需要教師的指導，同學之間的互幫互助在一定程度上也能起到一定的影響。在傳統的作文教學實踐中，大多數學生都希望教師幫忙修改，從而完成自己的文章作業，但是學生的作文并不是靠教師修改完成，學生只有在自己的努力下以及老師、學生的指導下才能達到提高寫作水平的目的。因此，在寫作過程中，學生應加強同學之間的交流與溝通，且可在老師的組織下，進行互批互改的教學模式。一方面，學生與學生之間的年齡和思想在某些方面有著相似之處，對于事物的想法也存在一定的共同點，加強學生之間的作文分享可以起到相互學習的目的；另一方面，通過學生之間的相互指導，對于一些普遍性的錯誤學生可以進行一定的改正，從而方便了教師的工作。現如今，采用學生先批、老師后批的作文指導模式，相比較于傳統的'作文教學方法，有著一定的創新性，對于教學的開展也會起到事半功倍的效果。此外，對于學生的優秀范文，教師應進行一定的示范，可在班級中進行朗讀，然后對文章中的亮點進行一定的點評，從而促使學生相互學習，共同進步。

　　四、加強有計劃的寫作訓練

　　在初中語文寫作課堂上，為了加強學生的寫作水平，教師應對學生的寫作進行系統的訓練。在進行寫作教學指導時，教師應對教學內容進行系統的安排與計劃。因為在語文作文內容上，寫作題材存在著多樣的內容，如記敘文、議論文、抒情散文等，而不同題材的作文寫作要點也各有差異，因此則需教師對教學內容進行系統的分層與劃分，旨在更好地加強學生的寫作訓練。例如，對于初中學生來說，教師可以在初一階段主要以寫作記敘文為主，其他題材類型的文章為輔。在課堂教學上，教師應時常開展記敘文寫作訓練，并進行及時的指導，給予學生中肯的意見。初二時，待學生熟練掌握記敘文寫作技巧，教師可主要開展議論文的寫作訓練，以此加強學生的寫作水平。分階段的寫作訓練不僅符合語文寫作的學習規律，也在一定程度上滿足了學生的學習需求，使學生能夠更容易地掌握學習要點，在創作文章中也更具有成就感，對于寫作水平的提高有一定的積極作用。

研究作文 篇3

　　摘 要：農村教育受到經濟條件、地域條件以及師資力量等各方面因素的制約，多年來都無法取得令人滿意的成績，目前存在于農村小學教育中的制約因素很多，克服這些不利因素，為學生創造一個更加優越的學習環境和平臺，讓他們也能夠像城市里的孩子一樣接受更加多的知識，享有更多學習樂趣，這是目前我國教育部門以及農村教育所共同面臨的課題。本文針對農村小學語文教學中的作文教學進行幾點分析。

　　關鍵詞：農村;小學語文;作文

　　小學語文作文是小學階段重要的教學內容，在農村小學中教師如何可以利用現有的資源，最大限度的提升教學效果與質量，幫助學生奠定扎實的寫作基礎，已經成為了目前農村小學語文作文教學的關鍵。教師應該轉變教學思維，借助農村現有資源的優勢，揚長避短，激發學生的學習熱情，幫助他們能夠積累更多的寫作經驗。寫作是語文教學的重要部分，長期以來，很多學生都怕寫作文，一聽到寫作文就喊頭痛，有的說沒東西可以寫，有的說不懂怎樣寫，有的說達不到要求的字數，總是提不起寫作的興趣。主要原因在于平常積累的素材少，作文的方法沒掌握好或訓練不得法等。

　　一、充分利用自然資源，激發學生創新思維

　　語文是工具學科，也是基礎學科，教師要立足于這個要點，注意到學科本身的綜合性，寫作是培養學生想象力與創造性思維的手段，也是學生創新意識與創新能力得以提高的平臺，基于農村學校現有的教學條件，教師應該首先從自身的專業素質入手，豐富自身經驗與知識儲備量，積極轉變思維，才能夠找到新的教學思路，教師在確立的創新思路之后，要積極培養學生的創新意識，挖掘自然環境中的教學資源，學生在接觸自然的過程中興趣被激發，思路也會更加開闊。 “興趣是最好的老師”所以，我認為在語文教學活動中，如何激發學生的寫作興趣，是提高學生寫作能力的關鍵。它可以打開感情的閘門，點燃靈感的火花，開拓思維的靈犀。只有學生對作文產生內在的興趣時，他們才會積極主動地去研究去探求，才會使他們產生強烈的動力，發揮聰明才智，進而養成良好的寫作習慣，提高寫作水平。

　　比如：《我身邊的美麗》為題目，教師帶領學生來到田間，或者是組織一次郊游，到大自然中感受美麗，讓學生觀察他們平時常見的牛羊、稻谷、飛鳥等等，借助自然的力量，教會學生觀察事物，抓住事物的美，找到它們的特點，將這些作為寫作的素材，他們的作文不會再空洞無味，學生的思維也會因此得到鍛煉。在現有教學資源并不完善的農村小學中，教師懂得創新教學，善于運用自然給予的有利條件，因材施教，就地取材，展開作文教學，是目前農村小學語文教師一項不可缺少的技能。

　　二、運用多元化的'教學手段，拓展學生寫作思維

　　農村小學語文教師在開展作文教學的時候，要從學生的學習特點出發，這個階段的學生注意力很難長時間集中，對于新鮮的事物充滿了好奇心，那么教師抓住學生的這些特點，綜合運用教學手段，比如情境教學法、小組合作法、游戲教學法等等，這些都可以很快集中學生的思路，拓展他們的寫作思路，幫助學生提高寫作水平。

　　比如：《一次別開生面的知識競賽》這個題目，從文章題目來看，最為關鍵的要點是如何教會學生掌握場面描寫的要點，如果教師死板的閱讀范圍，或者是一味的講解，學生很難找到寫作的精髓，所以教師可以組織學生真真正正的進行一次知識競賽，并運用班費買一些獎品，將學生們分成幾個小組，哪個小組獲勝，就給哪個小組一定的獎勵。運用這個方法學生會非常感興趣，參與活動的熱情會非常高漲，因為學生是親自參與其中，對于知識競賽的細節記憶得會十分清楚，在接下來的寫作中，場面描寫也會更加細致。當然，活動要根據課時，以及教學的實際情況而定，但是這樣的比賽活動，既能夠促進學生之間的交流，活躍了課堂氣氛，又激發了學生的興趣，拓展了思維，不失為一種好的教學方法。

　　三、借助日記訓練，提升學生寫作能力

　　學生作文提筆難、內容空泛的一個重要的原因是沒有養成留心生活、細心觀察的習慣。為了提高學生的寫作水平，我首先要求學生做生活中的細心人，從一點一滴做起，培養學生的觀察能力和書面表達能力，讓學生走向大自然，走向社會去找素材，并且及時地用日記的形式寫下來，寫作的材料就會源源不斷。學生作文，最常見的缺陷就是思想深度不夠，即不能從平凡的生活中挖掘出一定的內涵。有些學生竟認為平常的生活沒有什么值得寫的東西。要解決此類問題，非記日記不可。

　　在記下當天所見所聞所感時，學生必然在回顧中反思生活，或指出自身不足，或評判他人行為，或為自己加油鼓勁。在抽樣調查中，學生日記中具有反思內容的篇目占了總數的五分之一強，為自己加油的約占總數的八分之一，兩者就占了百分之四十多。由此可見，正是日記促進了學生的反思。日記，顧名思義，要日日記。這就需要學生要有恒心，有毅力，能長期堅持下去。而語感的形成，作文能力的提高，也不是一朝一夕的事情。只有長期的堅持，才能水到渠成，達到預期的效果。寫日記正能適應這個需要。別看每天的日記量并不大，但天長日久，日積月累，長期的堅持，每一天學生都要為日記字斟句酌，咬文嚼字，語感就在這不知不覺的無意識中得以形成。

　　農村小學語文作文教學，教師在堅持以生為本的基礎上，應該充分挖掘課程素材，并借助自然資源，開闊學生視野，激發學生寫作靈感和思路，雖然農村學校在硬件設備上與城市里的學校存在差距，但是農村小朋友卻擁有比城市小朋友更加寶貴的財富和資源，那就是大自然，教師應該多帶領孩子感受自然，觀察景物和動物，給孩子美麗的童年插上想象的翅膀，讓他們能夠在學習寫作的過程中獲取更急豐富的內心體驗。

　　參考文獻

　　[1] 劉 波.農村學生知識儲備的現狀之讀書習慣的養成[J].新課程(上).20xx(08)

　　[2] 孫建龍.多途多法謀方略小計小策獲真經――農村小學作文教學淺探[J].輔導員.20xx(33)

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