在日常的學習、工作、生活中，大家都嘗試過寫作文吧，作文是通過文字來表達一個主題意義的記敘方法。還是對作文一籌莫展嗎？以下是小編收集整理的學問作文10篇，僅供參考，大家一起來看看吧。

學問作文 篇1

　　正午，熟悉的吆喝聲準時響起。

　　我跑出家門，追上賣糖的老爺爺。“又來買糖啦？”我點點頭，從口袋掏出錢放在鐵盒上。老爺爺像往常一樣，拿出兩根竹簽，往玻璃罐里一扯，扯出黃棕色的麥芽糖，再一手抓住一根竹簽，來回轉幾下，原本黃色的糖漿變成了銀白色。我迫不及待地接過麥芽糖，塞進嘴里，麥芽糖的甜味便在口腔里蔓延開，輕輕一咬，糖與牙之間拉出了糖絲。老爺爺一臉慈祥地看著我，又遞給我一個。我舉起麥芽糖，在陽光的照射下，它閃閃發光，又是那么平常。我向老爺爺道了聲謝謝，便回家了。

　　但這只是兒時的回憶，記憶中的麥芽糖已經淹沒在高樓大廈中，取而代之的，是精美的包裝。可怎么也不及兒時的美味了。也許，越是彌足珍貴的美味，外表看上去，往往越是平常無奇。

　　七年級暑假，某天的心血來潮，自己在網上搜了麥芽糖的配方，嘗試了好幾次，花費了我大半天，怎么也做不出心中的那個味道。還是偶然的一次返鄉，從外婆口中得知，做麥芽糖的那個老爺爺，至今還在做。我吵著鬧著要外婆帶我去，外婆無奈，只好帶著我去了老爺爺的家。

　　這是我認識老爺爺這么久，第一次來他的家，青瓦紅磚，是每個鄉下房子的'標配。我看著屋頂上的炊煙，敲了敲門。開門的是老爺爺，許久未見，老爺爺已經白發蒼蒼，臉上的一道道溝壑，是歲月的痕跡。“是小鈺啊？真的好久沒見了。”我點點頭。我和老爺爺聊了起來，聊到做麥芽糖，只見他慢悠悠地說：“麥芽糖講究的是火候，不然，做出的糖會泛苦。中國的烹飪，是難以復制的。”老爺爺站了起來，“正好，糖要好了，不妨嘗嘗？”

　　熟悉的動作，熟悉的味道。我看著手中的麥芽糖出神。老爺爺說的沒錯，有一千雙手，就有一千種味道，中國烹飪，無比神秘，難以復制。

　　今天，真的是長學問了。

學問作文 篇2

　　小A和小B是形影不離的好朋友，他們住在一起，一起吃飯，一起睡覺。

　　有一天，一個公司要招聘兩個員工，小A和小B一起去了，結果被錄取了，小A 和小B更加勤奮地工作。

　　過了好些日子，小A頻頻提高職位，小B卻原地不動。小B很生氣，罵老板狗眼看人低，不會看人才，偏愛別人。于是，小B跑到經理辦公室里，向老板發泄。老板聽后沒有生氣，反倒問他：“你沒看到你和小A的差別嗎？”“差別？我們倆本是兄弟，一起任職一樣的工作，哪有什么差別？”小B答道。“我說的是你和小A工作情況的差別。”老板解釋說。小B更生氣了，大叫：“我們倆都是一樣勤奮，一樣努力，根本沒有什么差別，就是你狗眼看人低！”老板有些生氣了：“真的嗎？那么請你跟在小A的后面，學學他是怎么做的。如果他不同意。你就說是老板讓你去的！”說罷，便把小B趕出了辦公室。

　　小B來到了小A面前，說：“能讓我看看你是怎么工作的嗎？”小A有點疑惑：“怎么了？兄弟？老板炒你魷魚了嗎？”“沒有，不過老板講了我一頓，說我不如你，讓我向你學學。”小B有點生氣，不過小A沒有察覺，繼續帶著微笑工作。

　　小A工作的很用心，一直在埋頭工作，偶爾遇到困難時，詢問，請教別人，別人也熱心的幫助他。而小B卻在做白日夢根本沒有注意小A是怎樣用心工作的。他想象著自己把老板罵的屁滾尿流，早把老板的'囑咐忘得九霄云外。這時，老板神出鬼沒地冒了出來，打破了他的“美夢”，“嗨，小B你知道和小A的差別了吧！”小B一驚，吱吱吾吾地說：“好·······好像小A······A比我······我有學問······問吧。”老板搖了搖頭，說：“是比你有學問，那你知道他為什么比你有學問嗎？”

　　小B答不上來，老板語重心長地對他說：“小B啊，小A剛開始和你一樣，也是一張白紙，沒學問。其實，學問的定義就在于‘學’與‘問’，既要多學，也要多問，那樣才有學問。有學問等于有知識，知識是靠學和問得來的。不僅如此，還要有耐心，不浮躁。你瞧人家小A，一直在用心工作，還向別人學習，請教。哪像你整天浮浮躁躁的，哪能干得好？所以，小A才能得到提升。我們公司，正需要小A 這種人才。”

學問作文 篇3

　　前幾天，我和表哥、表姐一起去KTV唱歌。這不是我第一次來唱歌了，可是剛剛走到KTV的大門口，我突然有了一個疑問：KTV這個詞是什么意思？表哥說：“KTV就是K歌的地方。”哦，K歌就是唱歌嘍？那么K又有著什么含義呢？我心里暗暗發問，就那樣糊里糊涂的進了KTV，糊里糊涂的K了歌。回到家，我立刻上網查閱資料：終于弄了明白，心里也終于踏實了。

　　KTV是Karaoke，Television的縮寫，意思是對著電視唱歌，起源于日本，到中國演變成了卡拉OK。K歌就是到KTV這種娛樂場所唱歌，還可以理解為PK唱歌，比歌的意思。大家一起唱歌的`時候，不知不覺一直都在比賽：看誰的旋律最準，看誰的歌聲最美，看誰唱得最接近原版，和學習一樣，沒有了一定的比較就沒有了壓力和動力，沒有了進步，所以，PK對我們來說是很有必要的。

　　在我看來，K可以看成Kind的縮寫，K歌可以理解為友好的唱歌。到KTV唱歌就是為了開心，為了讓彼此的感情更加深厚。很多人爭搶著一展歌喉的時候，就需要展現和諧友好的謙讓風度了。我的哥哥姐姐們都很kindly，唱歌的時候都讓著我，我真是幸福！

　　娛樂中也可以獲得很多知識，只要你善于思考，善于發現，生活處處有學問。

學問作文 篇4

　　忍——心字頭上一把刀。古人為何如此造字？恐怕是為了給后人一個警示，要學會忍讓，做事要“三思而后行”。看來，忍字含著深深的學問。

　　學問一：小不忍則亂大謀

　　史學巨作《史記》的作者司馬遷仕途坎坷，飽受風霜。因與漢武帝意見相左而受宮刑之罰。對于一名男子漢大丈夫而言，這是何等羞辱，但他忍了下來，忍受世俗的眼光，忍受閑言閑語，忍受心中巨大的痛苦，為的只是心中那個堅定的信念——完成《史記》。最終，他完成了心愿，也在中國的文學華章上添寫了濃墨重彩的一筆。

　　仔細想想，司馬遷若不能“忍”，而是不堪羞辱投河自盡，那么《史記》能否誕生便要打上大大的問號。

　　所以，在你得不到他人理解時，請學會忍讓，堅定信念往前走，終有一天，你會到達心中的圣地。

　　學問二：忍一時風平浪靜

　　在世人眼中，李煜是一個貪圖享樂，沉湎于音樂與文學的昏庸皇帝，殊不知，他也是一個勤政愛民的好皇帝，當李煜從其父親手中接管南唐時，南唐的國土已失去一大半，失去了國號，成為宋朝的附庸國，為了能使南唐存活的長久一些，李煜決定忍，忍一時風平浪靜，的確，這一忍使南唐換來十年定安，使南唐成為最后一個被吞并的小國。

　　或許，你會鄙視他的懦弱，便李煜也是經過深思之后才決定退讓的。作為一個有濃厚文人氣質的君主，能做出如此卑微的決定，必然要做出痛苦掙扎，忍，換來的.十年安定，換來金陵繁華，換來花間詞派的鼎盛，未嘗不是件好事。

　　所以，在前途不明朗時，請忍讓，守得云開見月明，弄清形勢再勇往直前，一樣可以沖向心中的圣地。

　　學問三：士可殺，不可辱

　　新中國成立之初，國內外形勢嚴峻，美國對我們實行經濟封鎖，然后發動朝鮮戰爭，想把新中國扼殺在搖籃中。但毛主席領導的中國人民不懼怕，不退讓。本著“士可殺，不可辱”的信念，與之一戰，捍衛中國的尊嚴。最后，向世人證明中國人是站立著的。

　　倘若當年中國怕了，屈服退讓了，那么中國將會成為一個沒有氣節，沒有尊嚴，跪著的民族。

　　所以，當成功需要用尊嚴來換取時，請不要再忍讓。忍讓只會帶來更大的失敗，沒有什么比尊嚴重要。

　　小不忍則亂大謀，忍一時風平浪靜，士可殺不可辱……忍的學問無窮無盡。但只要處理得當，你一定能夠到達愿望的彼岸。

學問作文 篇5

　　在當今這個社會上，對于學問的要求越來越高，尤其是東亞的教育制度，很死板，只看重成績，從而忽視了道德。

　　學問高道德就一定好嗎?對于學問，我們不能說不學，也不能一味的不講究方法的死學，所謂不講究方法，指的就是‘死讀書，讀死書，讀書死’。我們為什么而讀書？現在我們讀書的.目的，無非就是為了成績，為了更好的前途，很少再有‘為中華之崛起而讀書’的豪言響起，這種教育限制了我們的想象，束縛了我們的心靈。一些知識太不切合實際，為了學而去學，只去追求所謂的成績，而最重要的道德卻被淡視。

　　一個從北大畢業的學生到動物園，將一瓶濃硫酸喂一頭狗熊喝下去，硫酸將狗熊的胃腐蝕，當別人問他為什么這么做時，他很平靜的說：“我就是想看看它那種痛苦的死去的表情。”他對于死這個詞語完全就不知道是什么概念，又何談道德二字！同樣，一個考入清華的學生，對其父母大打出手，一個個真實的事例，直接反映了現在教育的不足，我們都應該從中吸取教訓。

　　我認為，我們應該糾正教育的方法，畢竟分數不能代表一切，就算是一個知識淵博的人，沒有道德，又有什么用呢？一個沒有道德的民族，又何談什么強大繁榮呢？我們也應該重新審視自己，爭取做到一個學問與道德并存的人!

學問作文 篇6

　　星期六的早上，我和媽媽一起去樓下，坐7路公共汽車。

　　沒想到，我和媽媽剛剛走到樓下，7路車便已經開走了。我們見已經追不上車了，只好去終點站——傲江景城坐下一班車。我和媽媽手挽著手，一邊走路，一邊愉快地聊著天。快到車站時，媽媽突然問我：“佳旻，我考考你，問你一道題，怎么樣？”我聽了，滿不在乎地回答道：“來吧，我不怕你！”媽媽笑著說：“那好，請聽題——假設7路車和5路車剛剛同時發了車，7路車每隔6分鐘發一次車，5

　　路車每隔8分鐘發一次車，請問至少多少分鐘后，7路車和5路車才會第二次同時發車？‘’我聽后，便開始在腦子里計算起來：這道題與書上的題目差不多，求的是兩個數的`最小公倍數，所以可以用分解質因數的方法來求：6＝2 x 3；8＝2 x 2 x 2；所以6和8的最小公倍數應該是2 x 2 x2 x 3＝24。為了證實我的想法，我還特意又驗算了一遍呢：24＝6 x 4；24＝8 x 3。我回答道：”至少24分鐘后，7路車和5路車才會第二次同時發車。‘' 媽媽聽了，高興地說道：“還不錯，還不錯，懂得活學活用了，有進步。”我聽后，心里那個味兒呀，簡直比吃了蜜還甜呢！

　　通過這件事，我明白了一個道理：生活中處處有數學，只要靈活運用數學知識并認真思考，解決實際問題并不難。

學問作文 篇7

　　晚上，我又在電視上看到了關于四川汶川大地震的直播，強烈的好奇心驅使我去弄明白為什么會發生地震？

　　在電視上，我看到地震發生時，大地拼命的'顫動、扭曲。我有思不得其解：為什么發生地震時大地在左右兩邊上下跳動呢？有時我還拿出一些東西進行試驗，但總是弄不明白。

　　于是，我詢問了許多高年級的學生，但他們都只有一個共同的答案：我對這方面的不清楚。他們的回答使我更加好奇，這到底是為什么？為了找到答案，我翻閱了很多書籍，終于在網上和《十萬個為什么》上找到了答案。原來地震在古代被看做是神在發怒。今天我們知道發生地震主要是地殼運動的結果。地殼運動時，巖層受到強烈的擠壓、牽拉和扭曲，這個力量大大超過了巖層本身所能承受的力，巖層便發生斷裂，釋放出巨大的能量，就造成了地震。

　　這個發現使我明白了一個道理：留心處處皆學問，看似平常的大自然，其實有許多奧秘需要我們去探究。

　　我為自己的發現感到自豪。

學問作文 篇8

　　世事洞明皆學問，人情練達即文章——曹雪芹

　　家鄉的小河悠悠流淌了三十余年，甘醇爽口，清澈如昔，見證了歲月的艱辛，傳遞著人性的真善。

　　因為村里土地重新分配，我家原來毗鄰小河的地段成了別人家的田地。放學回來，剛放下書包，正忙著的母親，便催促我趕緊去田里撿拾遺落的花生，說要把地早早騰出來，不能誤了人家的農時。

　　我拿個小鏟子，欣然前往。拾花生比起其它的農活對我們這些孩子來說，更有魔力，拾的時候我們可以隨意而任性地吃，不必再在意父母責備的眼神，畢竟那年月什么都得計劃著來。花生往往是只有在過年的時候才可以享用的，還有，就是在嘴里泛酸水的時候才可以吃上兩粒。

　　沿著小河，聽著潺潺的水聲，哼唱著，不成曲調的，只有自己才能聽得懂的歌兒。隨手撿起一個泥塊擲向水中的小魚，看著它們驚惶地躲到水草下，菀然一笑;抑或拿起片狀的泥塊，在水面上打一串水飄飄，讓快樂貼著河面飄向遠方。我喜歡小河，它帶給我童年的樂趣，我在它的懷抱，學會了狗爬式的游泳，學會了從水草叢中摸魚兒……對于一個木訥的孩子來說，這實在是個理想的樂園。

　　遠處幾個人影漸漸明晰了，我家原來的田地也漸漸近了，而我卻漸漸遲疑了。地里有幾個人手里拿著耙子，正排成一排，在那兒扒尋花生。從他們的歡聲笑語中我感知到了他們的豐收，我很想跑過去跟他們說，這些花生是我家的，可是我不敢，我怕要不回花生，還被人家笑話，只是呆呆地站在河邊，遠遠地觀望。

　　路過的鄰居慫恿我拿出男子漢的樣子，要回屬于自己的東西。我終于在鄰居的鼓勵中，跑到那家人跟前，端起一筐花生就走……

　　結果是，那天晚上，我被母親狠狠地揍了一頓，母親還將那一筐花生送了回去。委屈異常的我一直嚎到深夜，我不知道自己到底錯在哪兒!

　　那戶人家離我家并不遠，聽到我的哭聲，又將一筐花生送過來，但被母親謝絕了。

　　半夜醒來，聽到父母仍在嘀咕拾花生的事。在學校，我一直是父母的驕傲，母親為自己第一次動手打我感到自責，幾次來到我的床前為我抹去眼角的淚水。而我，依舊裝著熟睡的樣子。

　　翌日清晨，母親將我喚醒，向我道歉，告訴我說：“人生有許多東西一旦錯過，再去索取很可能就是過錯了。錯過了就是錯過了。你端那筐花生，已經不完全是討回了，它也凝聚了人家的勞動艱辛。換位思考，人家這么做，你會怎么想呢!更為關鍵的是這家男主人已身患絕癥，家境極其貧困，但又極要面子，平時從不接受別人的'幫助。如今分到這塊地，算是他們自己能接受的一份意外之喜。救人于無形，我們也算做了一件善事。”

　　母親只是一位普通的村婦，平素對我的要求頗為嚴格，殊不知竟還有如此悲天憫人的濟世情懷。

　　往事如煙，諸多塵封的往事，隨著小河緩緩地流淌在我的童年的記憶里。母親不只教給我勤勞的習慣，還教會了我做人的道理，讓我增長了為人處世的學問。

學問作文 篇9

　　今天的天氣可真好呀！萬里無云，陽光明媚。教室里熱鬧非凡。呤呤呤······，開始上課了。只見小朱老師手提一個黑包走進了教室，神秘地問道:你們猜我們今天要干什么？我們都很奇怪:這堂不是作文課嗎？還能干什么呀！寫作文唄！小朱老師卻說不是，他還在買關子。只見小朱老師從黑提包里拿出兩個杯子，杯子里還灌著水。有拿出了一盒回形針、一盒鉛筆和四根沒有水的'水筆芯。

　　實驗開始了，小朱老師先把一個杯子倒入另一個杯子中，把另一個水杯倒滿。小朱老師問大家：滿了嗎？沒滿！大家異口同聲地大聲喊道。老師又往杯中放了10個回形針，接下來就給同學們放了，你一個，我一個，你一個，我一個······不一會兒，杯中就放滿了30個回形針。小云驚訝地說：這么神奇，放了30個回形針，還沒有滿！這水是不是有魔力的呀？竟然還沒有滿，真是神了！小芳激動地說。這，這太不可思議了吧！小張張著嘴巴瞪大眼睛地說。老師問道：滿了嗎？我們大多數人都說沒滿，只有幾個調皮蛋說滿了。

　　小朱老師讓我們每人自己拿一根筆芯放入水中。1根、2根、3根······23根！大家個個都驚呆了，老師又問我們：滿了嗎？沒滿！我們高聲吶喊道。

　　老師最后把水筆芯一根一根的放入水中，哇！水竟然沒有溢出來！我們個個都目瞪口呆，呆若木雞。老師讓我們討論了一會兒，這次餓實驗就在討論聲中結束了。

　　從這次實驗中，我得到的啟示是：知識就像這杯水一樣，永遠也學不完！

學問作文 篇10

　　小學語文；作文教學；問題

　　小學的語文作文教學對學生的綜合素質的培養有著積極作用，對學生的人文素養的提升和情感的豐富性等都比較有利。但是在當前的小學語文作文教學過程中，還存在著一些問題有待解決，這些問題不僅影響了教學質量進步，更重要的是對學生的自身發展也有著重要影響，所以加強這一課程的優化改革就顯得比較關鍵。

　　一、小學語文作文教學的目標以及要求分析

　　1。小學語文作文教學的目標分析。

　　小學語文作文教學能夠對學生的語文素養綜合性的體現，處在小學階段的學生各方面的思維發展都還不成熟，所以培養學生的寫作是促進學生各方面思維能力提升發展的重要途徑。小學語文作文的性質就是練筆，而在教學過程中是要使得學生能夠將自己的所想通過寫作進行抒發呈現。在新課程標準的實施下，就對小學語文作文教學有著明確的要求，要讓學生能夠通過文字表述自己的意思，并能夠結合實際的`生活來通過常見的方式進行寫作。而在具體的寫作教學過程中，根據學生年齡特征也有著不同的要求。

　　2。小學語文作文教學的要求分析。

　　雖然小學學生在各方面都還沒有發育成熟，但通過寫作教學就能逐漸的讓學生的思想情感得以豐富化，對小學學生的作文教學中也有著明確的要求。在寫作過程中要能夠有著真情實感，注重對學生的思考以及表現和評價能力的培養，所謂的真實則就是在材料方面以及情感方面等真實。小學生的作文寫作要能夠樸實，也就是在思想上樸實和語言上樸實以及感情上樸實，同時還要能夠將寫作的內容通順的呈現。這些要求對學生的思想情感的表達就有著重要作用。

　　二、小學語文作文教學的現狀和優化策略探究

　　1。小學語文作文教學的現狀分析。

　　從當前小學語文作文教學的發展現狀來看，在教學過程中還有著諸多問題呈現，這些問題主要體現在作文題材方面還不是很豐富，通常都是以記敘文為主，對自己身邊所發生的事情進行記敘。這主要和學生自身的閱歷有著很大關系，在學生的寫作中就比較容易出現雷同的問題，由于學生自己的閱歷不多，以及作文題材的缺乏多樣性，學生在實際的寫作過程中就很難將真情實感得以有效的表現。另外，小學的語文作文教學過程中比較缺乏讀者意識以及存在著人文分離的現象，對語言的交際作用沒有得到充分的重視，真情實感的表現力度上不強。在作文訓練的形式上比較無趣，對實踐運用沒有得到充分的重視，對技能訓練比較重視對學生的興趣情感就忽視了，教學中老師會給學生灌輸諸多的寫作技巧，但是在情感的表達和興趣的激發上面沒有重視，這樣學生就不會對作文寫作起到積極作用。

　　2。小學語文作文教學優化策略探究。

　　第一，對小學語文作文教學質量的提升，要能夠充分的重視實際教學情況，首先要對小學語文作文教師自身的知識能力和文學素養進行提升，加強自己的鑒賞能力。老師要不斷的學習理論知識，豐富自己的知識量。然后再教導學生如何進行寫作，實際教學過程中就需要要求學生將自己的真情實感融入到寫作當中，將寫作方向要把握準確，寫作中老師要善于鼓勵學生和引導學生，讓學生對所寫的內容進行理解，表達自己的想法，這樣才能夠呈現出不同的風格。第二，對小學語文作文教學過程中要重視學生的課外閱讀，作文是體現學生的文字表達能力以及自己思想水平的一個重要形式，能夠透過作文的寫作考察學生的觀察力以及想象力等。而好的作文一定會有豐富的知識以及閱歷，小學生階段由于年齡的原因在這一方面就會受到一定的限制，所以這就需要加強學生的課外閱讀，增強自己的閱讀能力和知識儲備量，這樣學生在寫作中才能夠有素材可用。寫作和學習知識是不能分開的，只有閱讀不用的文學作品才能夠對寫作的技巧以及語言的運用等了然于心，對學生的寫作水平提升目標才能實現。第三，對小學學生的作文教學質量的提升，要能夠將教學的方法進行完善，讓學生能自主的投入到寫作的環境當中。老師要在教學方法的運用上充分重視，只有在興趣的基礎上才有利于學生的作文水平提升。可以通過講故事的方式讓學生對寫作的內容感興趣。例如：在作文教學中以《我的母親》作為寫作主題，讓學生進行就此展開寫作。老師可以將一些文學名著中關于母親的描寫故事講述給學生聽，讓學生知道母親的偉大，通過對先進技術的應用，播放故事短片讓學生通過動態化的畫面加強學生的記憶力。這樣的教學形式就比較容易引起學生的注意，也有利于學生對作文寫作的興趣培養。

　　三、總結

　　總而言之，小學階段的語文作文教學要能夠和學生自身的發展相結合，充分的尊重學生的主體地位，這樣才能更好的讓學生發揮自己的主觀能動性，對學生的作文寫作能力提升才有積極作用。此次主要就小學語文作文教學的目標要求以及現狀策略幾個層面進行了理論分析，此次努力希望對實際教學的發展起到促進作用。

　　參考文獻：

　　[1]費秀芬，何萬國。由一堂課引發的對小學語文作文講評的思考[J]。教育探索。20xx（05）。

　　[2]劉紅虎。小學語文作文教學中如何培養學生的創造能力[J]。快樂閱讀。20xx（36）。

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