在平平淡淡的學習、工作、生活中，大家都跟作文打過交道吧，作文要求篇章結構完整，一定要避免無結尾作文的出現。那要怎么寫好作文呢？以下是小編為大家整理的德育的作文10篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

德育的作文 篇1

　　我們的成長，離不開家人對我們的付出。小時候，我們過著“衣來伸手，飯來張口”的生活；如今，我已長大，成為了一個六年級的學生，更應體會到家人的'艱辛。

　　寒假，學校布置了德育作業，其實，如果學校沒有布置這項德育作業，我也正準備趁假期幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務活。畢竟他們平時又要為工作上的事操心，又要精心打理這個家，十分辛苦。作為這個家庭的一份子，只剝削父母的勞動成果怎么也說不過去。只當是盡了自己的一片孝心。拿起掃把，認認真真地把每一個角落都打掃一遍；拿起抹布，把柜子桌子仔細得抹一遍。當母親看到我幫著家里做清潔衛生時開心的流露出了難得的笑容。看著家人每天都辛辛苦苦做飯給我們吃，我也想親自下廚，為他們做一頓飯。

　　可是做飯哪有這么容易，沒辦法我只好找來一部手機將每個步驟都顯示下來，以便我做好飯。可是，行動起來才知道，原來做飯是這么累的一件事，既要調好每樣菜的味道，還要知道一些炒菜的技巧，里面還有很多學問呢。做好一頓飯，就如同在戰場上每個菜進行斗爭，輸了味道就不好，贏了才能向父母證明我也會做飯了而且味道也好。 自從完成了德育作業，我深感家人對我的付出實在太多太多了，通過這次作業，我用事實證明了我的成長，以后也要多幫家人分擔家務，成為一個真正的小管家。

德育的作文 篇2

　　周六早晨，我很榮幸的參加了學校組織的暑期德育實踐活動。我們各個班的同學從校門口出發，步行來到湖頭文化大禮堂參觀。大禮堂的里的老師給我們介紹了他們小時候的生活用品。感覺那些生活用品都很環保，實用。

　　比如鹽罐是由陶瓷燒制而成，分上下兩層，罐內中間有幾個小孔，化掉的鹽水可以漏下去，確保上面的鹽不會很快化掉。漏到下面一層的鹽水，也可以拿來重復利用，制作鹽水豆腐。當時的鹽非常稀缺，這樣就不浪費每一顆鹽！

　　老師還給我們介紹了，小孩子小時候用的站桶，和我們現在的學步車有相同的功能！小孩子可以站在里面的隔板上，或者拿個小板凳坐在隔板上，特別是冬天，寒冷的.時候，隔板下面可以放一個大火盆，那小孩子就可以取暖，大人干活的時候，小孩子也不會凍著了！

　　我們利用自由活動時間仔細看了各種各樣琳瑯滿目的生活用品，我們現實生活中已經很少看見了。我們覺得很新奇，很感謝學校組織這次活動，讓我們見到平時生活中看不見的東西，增長我們的見識！

德育的作文 篇3

　　從稚氣未脫的大學生,帶著自己的夢想和熱情走進了田稻中學,跟我的同事們和我的學生們攜手共度了近10個春秋。我很感謝田稻給了我放飛理想的機會,我很感謝我的同事們給了我放飛理想的雙翼,我很感謝我的學生們給了我放飛理想的無窮的動力,我很感謝我的親人成為我放飛理想的堅強后盾。我要感謝一切,因為我們每一個人心中都有一份真誠的愛,正因為心中有這份沉甸甸的愛,我在班主任的七年工作的日子里,深深地愛上了自己的學生們。從第一次接手班主任開始,我就決心象楊敏、吳金華等許多老師那樣對學生嚴厲、對自己嚴格同時必須具有無私的奉獻精神。雖然我的性格本來是比較平和的,但因為形勢需要,我扮演了嚴師。記得帶普通班高27班的時候,有一天下午第八節課,z老師跑來告訴我:“z,你們班有吳杰、李夢青等五個學健美操的藝體生在操場上打籃球,沒有去進行體操訓練。我喊了他們幾遍回去上課,他們等我一轉背,又溜去打籃球去了。”聽了張老師的話,我心里既是納悶又特別生氣,納悶的是這些學生都是平常訓練和學習比較認真的呀,為什么今天既不來上課又不去訓練呢?生氣的是從高一帶班兩年多來,班上還沒有哪個學生敢曠課的,他們竟然敢開這個先河?本想馬上把他們從操場上揪回來,好好地整頓他們。但我還是忍住了:心想,這一次我必須以他們作為班級嚴厲整頓的“典型”,將這種不好的苗頭消滅在萌芽狀態。我要仔細地、冷靜地想想該怎么處理好這件事,達到一箭雙雕的效果?最后我決定這次就以退為進,做到進退有為,給他們最后一個自我覺醒的機會。晚自習他們照常來了,我沒有找他們,他們也沒有一人來向我“自首”。我想無論如何“從寬”的機會都沒有了。我雖然窩著一肚子的火氣,但我還是表現出若無其事的樣子。

　　第二天的早自習,我平靜地走進了教室,并平靜地將他們帶到了高三專用的學生教育室。這時,我雙目緊緊地注視著他們,大概有五分鐘。他們從我的眼神讀到了威嚴、心痛和疑惑。(這是學生的說明書里面寫下的。)在這里,我也看到了他們的惶恐和低下頭來的悔恨。這時,我說了一句話:兩個小時以后,你們如果想起來了什么,就請一個一個地輪流來告訴我,但是在我沒有聽到你們每一個人真心話之前,請不要讓我經過教育室時聽到你們交換意見的聲音!我想這是我對你們最好的忠告!”隨后我離開了教育室。第三節課以后,陸陸續續地,他們都一個個來了,通過他們的訴說,我找到了他們犯錯的共同點:自己是藝體生,每天第八節課都是去訓練的,偶爾一次因老師有事沒訓煉,去玩玩球也是情理之中。雖然無意中被張老師撞見了,想想張老師跟我們關系好,不會告訴班主任的。再加上人多勢眾,諸多因素讓他們想蒙混過關。其實他們心理很忐忑不安,想跟老師說,又不敢說,當然僥幸心理占主要地位,最終沒有說,但是他們始終認為過錯并不太大,希望從輕發落。聽了他們的訴說,我沒有嚴厲地斥責他們,但我知道,縱有太多的客觀原因,都不能抹殺曠課最根本的原因即主觀上的過錯。我不能動搖這個原則。所以我一一駁斥了他們的錯誤觀點,揭示他們主觀上的錯誤根源,直到他們個個心悅誠服為止(當然這里“策”的時候一定要情理交融,切忌壓制和傷害學生自尊)。然后讓每個學生說出該如何處置自己這種曠課的嚴重違紀行為?

　　他們一個個告訴了我他們的處罰辦法,我找出了處罰中的共同點:寫檢討書、扣操行分、記曠課、為班級衛生、但希望不要請家長,希望操行評比不要降等級。好,最后水到渠成由我結案了:根據班規第幾條:扣操行分20,記曠課一節,衛生一周,檢討書20xx字,檢討書的文體是:真情實感的記敘文或夾敘夾議的議論文或包含五個以上哲學觀點的哲理文章三種。鑒于你們認錯態度良好,平時訓練刻苦,學習認真,是老師心目中具有高考潛力的好學生,特不請家長。如果檢討書能寫得讓我為你感動和驚嘆,哲理運用到位,證明你的寫作水平、你的真情實感不是簡單的數字可以衡量的,那么檢討書的字數降之1500字。如果以后衛生任務完成好,表現優異,經同學評議可減少扣分,減少勞動次數,不降低操行等級。接下來我又鼓勵他們:要卸下昨天的包袱,畢竟昨天已經過去,要珍惜今天的自己,因為你們已經把握了今天的`機會,要創造明天的成績,因為明天的你們一定比今天更優異。我為你們加油!

　　這五位學生非常的感動,因為我尊重了他們的選擇并給了他們改錯的機會和追求上進的動力,同時我也嚴格地貫徹了班級班規,達到了學生雖然受到嚴厲處分但仍然很感謝老師的教誨,帶著這份感恩的心理促進自己的進步和人格的完善。這就是我講的“一箭雙雕”的效果。上午的“審理”告了一段落,下午進入實質性的執行階段,完成長達1500~20xx字的檢討書,五位學生都在規定的時間里完成了相應的任務。事后,我又同他們交流了一下訓練情況和學習狀況,給予了他們必要的關心和鼓勵,讓他們感覺老師已經寬容了他們的過錯,離開的時候,他們給我敬禮并說了“謝謝”!接著這五位同學去參加訓練。后來這五位同學再也沒有違紀行為,班級再也沒有出現過曠課現象。高考中這五位同學全考上了武漢體院。至今我們還保持著非常好的師生聯系。

　　在處理學生問題時,我堅決把握“嚴”的一個適度原則:在原則面前決不退讓,讓學生明確道德和法律責任時刻伴隨自己。由此我就成為班級管理工作中的“包青天”。所以我的學生們都說我很嚴。但同時靈活性也要適時采取,我總是想辦法讓學生不得不從心理接受班級班規的約束,做到“兩手抓”。這樣,學生于情于理都會接受你的教育,因為我們的目標是根本一致的:為了學生的成才和成人。

德育的作文 篇4

　　每當宣布過上周紅旗評比結果以后，在辦公室、課間或者其他休息時間，常常可以看到這樣的景象：

　　景象一：班主任在義憤填膺、義正言辭地教育學生：你怎么這樣？你怎么沒有一點集體榮譽感？和你講過多少次，你怎么還是這樣？學生低下頭，或一臉木然，或轉身扭過頭，一副無所謂的樣子。

　　景象二：班主任心平氣和地問學生被扣分的原因，然后站在理解學生的角度說促學生上進的話：我知道你扣了分，影響了班集體的榮譽心里很難過，老師相信你會以自己的行動彌補自己的錯誤，重新為班集體贏得榮譽。學生眼里噙滿淚水不住的點頭，一副痛改前非為班爭光的樣子。

　　很顯然，后一種語言是“美麗”的，也更能達到良好的教育效果。

　　蘇霍姆林斯基認為，只有寬恕才能觸及兒童自尊心最敏感的部分，使兒童產生一種改進錯誤的意愿和積極性。他說：“不要急于處分學生，要好好想一想，是什么促使他犯這樣或那樣的錯誤的；要設身處地為孩子們想一想，那么就會相信他們會通過自身的努力來改進錯誤的.。”“美麗”的語言更能打動人的感情，使人親近并愿意行動，道德的“美麗”并不僅僅是外在語言文字、外在活動形式的美，其本質在于道德智慧對人自然而然的吸引，并使人愿意主動去親近道德，培養道德品質。學校德育應該“潤物細無聲”，滲入學生的學習、生活中去，讓學生自然而然地形成道德認知，道德情感和道德信念，并實施相應的道德行為。教師要充分欣賞每一個學生的優點，并且尊重學生的個性，支持、指導和幫助學生集體發展，欣賞并推動學生的成長。當學生出現了錯誤，教師也應當表現出良好的素質和修養，用“美麗”的語言和“美麗”的人格魅力打動學生，已達到育人的目的。德育不僅僅是促進學生成長的過程，同時也是促進教師成長的過程。

　　德育應當是“美麗”的。

德育的作文 篇5

　　是老師，助我們成長。是老師，讓我們懂得了如何去感恩。是老師，帶領我們走向未來之路。

　　我校實行導師制。當學生有學習、心理上的問題，則可向導師進行交談與溝通。導師也會主動地與學生、學生家長逐步學會規劃人生，為其終身發展戰奠定基礎。

　　一次，我班某同學因家庭中出現矛盾，心情極度糟糕。這時，他的導師主動詢問其父母孩子最近精神狀態，不佳的原因。得知原因后，主動與該同學進行溝通、疏導。對父母的矛盾的緣由及后果進行分析。同學受其開導，狀態有所好轉，認識到了學習的重要性，更賣力地學習。

　　導師與學生的坦誠交往，彼此尊重、相互信任，形成了一道亮麗的風景。

　　成長導師制應到我們走向成功之路，讓我們學會了樹立正確的'人身觀和價值觀。

　　去年我校教師節到來之際，我校領導因故并未為教師們舉行活動，而是選擇了讓身心勞累的老師們回家休息，而同學們卻借此機會，紛紛抒發了對老師的感恩之情。

　　有些憂心的同學制作了一份份獎狀，寫著：“獎給辛苦工作，天天為同學們著想的XXX老師——最佳勞動規范獎。”

　　有些同學走訪了老師的家，送上了一份份感恩與祝福。還有一些同學，看望了那些早已退休的教師，給他們送去了溫暖與祝福。

德育的作文 篇6

　　“同學們，要注意寫字姿勢哦！”“同學們，天冷了，要多穿點衣服呀！”……我們和藹可親的張老師就像母親般地呵護著我們，使我們茁壯地成長，。

　　課堂上，張老師耐心地指導我們，教導我們，常常口干舌燥，常累得疲憊不堪，但張老師依然堅持為我們上課。有一次，張老師舌頭底下長滿了白口瘡，話句話都要費好大的勁，但張老師還是忍著巨痛為我們上課。那天課堂上，大家聽著張老師嘶啞而又模糊的聲音，感覺老師嘴里含著糖。正當大家覺得奇怪的時候，淘氣的童進濤轉過身來，嬉皮笑臉地對大家說：“張老師在吃糖呢。”頓時，大家哄堂大笑，張老師非但沒有責怪我們，反而和氣地對我們說：“你們認為張老師在吃糖嗎？”這時，一名同學輕聲地說：“張老師舌頭底下長白口瘡了。我媽媽也生過，很痛的！”大家頓時驚呆了，多么讓人感動的張老師啊！她為了讓我們學到更多的知識，全然不顧自己身體上的不適，一聲不吭在為我們認真上課。一想到平時她是那么嚴格地要求我們，中午休息的時候，她放棄休息時間，給大家做講解；為了使我們班更優秀，她為我們編練習題，在網上找難題。總之，張老師為我們付出了太多太多，而我們卻總是一次又一次地辜負老師對我們的期望……羞愧之感油然而生，熱淚噙滿了眼眶……此刻，教室顯得格外安靜，大家比平時認真百倍地聽課了。張老師看著懂事的我們，快慰地笑了。頓時，一股暖暖的師生之情流淌在我們心中。

　　張老師不僅關心我們的學習，她還是我們的德育老師。她經常與我們一起玩耍，走進我們的內心世界，為我們加油、鼓勁兒。記得有一次，張老師和我們在踢毽子，她“久經沙場”是老手了，而我們只是剛學之徒，總是踢得不好，張老師在一旁一直鼓勵著我們：“成功就在失敗的后面，世界上沒有‘不可能’，成功之路本來就不是一條風和日麗的坦途。再試一次，就會成功！”她一次又一次耐心地幫我們掌握了要領，對有些還是學不會的同學，張老師又一次次地教導，累得滿頭大汗，那幾個同學終于能漂亮地踢很多個了，張老師這才罷休。

　　在張老師的'呵護下，我們不僅學習了許多知識，還明白了許多做人的道理，她引導我們走向一條通往理想的光明大道。

　　張老師，您的諄諄教導我們一輩子感激不盡。花兒以它馥郁的芳香作為對大自然的回報，我就以我學習上的進步向您表示感謝吧！在這兒，我想為您送上一首詩：

　　我愿是天上的星星，向您閃爍感恩的眼睛，

　　我愿是一把梳子，為您順順發，

　　我愿是一個鈴鐺，敲開您心中的煩惱。

　　祝您：

　　身體健康！工作順利！豬年吉祥！

德育的作文 篇7

　　有效教學要以學生發展為中心，作為從事教育事業的我，讀了以后很有啟發：

　　在“有效指導”中的有效“提問”與“傾聽”一節中，看到這樣一段話：“有效教學基本狀態是對話式的、互動式的。而教學是否出現和維持某種對話式的、互動式的狀態，取決于教師是否能夠有效地‘提問’。”我想起著名教育家陶行知先生曾說過：“發明千千萬，起點是一問。禽獸不如人，過在不會問。智者問得巧，愚者問得笨。”是啊，教師高質量的.提問，能夠開啟學生心智，促進學生思維，開發學生智能，激發學生學習興趣。課堂提問在我們每天的教學中是大量的，可以說是貫穿在整個課堂中的，可見，提問在教學中具有重要的意義和作用，課堂教學的效果在很大程度上取決于教師的提問。

　　讀完本書，我對有效教學有了更深的理解，那就是有效教學是一種理念，同時也是一種教學實踐活動。書中對“什么樣的提問是有效的”給出了建議：一是使問題具有一定的開放性，二是使問題保持一定的難度。這就要求我們教師在課堂教學活動中做到提問要精心設計，要緊扣教學目標，依據教學內容的重點，抓住知識的關鍵，注重提問的質量和效率，達到以“精問”促“深思”，牽一發而動全身的效果。同時在設計課堂提問時還要注意難易適度，把握好分寸，善于尋找學生的“已知區”與“最近發展區”的結合，即在知識的“增長點”上布設懸念，使學生“跳一跳能把果子摘”;其次，提問還要有層次性，問題之間要有內在聯系，由易到難、由淺入深，層層推進，步步深入，讓學生在解答問題的過程中思維隨之逐步提高;此外，我們還應盡量為學生提供自主學習、獨立思考的空間，運用合作探究的教學模式，激發、指導學生對學生提問，學生對教師發問等提問的多元模式，這些都是符合學生學習需要的。

　　理念是靈魂。讓我們多讀書、多學習，掌握新課程的教育理念，并在其指導下積極開展有效教學實踐，糾正誤區，優化課堂提問，增強課堂提問的有效性，更加關注學生，關注教學中“人的問題”，最終促進教育成效。

德育的作文 篇8

　　我的德育小故事

　　剛大學畢業的我被分配并擔任六年級的音樂課教學工作。這個班是個“倉庫班”，有成績特別拔尖特別懂事的學生，也有好幾個“大金剛”，天不怕地不怕，

　　我面對著一個個同自己一般高，甚至比我還要高大的學生，心里由不得一陣發慌。我想：無論如何，先做好開始上頭幾節課的充分的“戰斗”準備，怎么也得先把他們“鎮住”，然后才好開展教學工作。果然，讓我頭痛的是第一節課就發生了后面的事情。

　　我在上第一節課，當自己對學生進行分組分配打擊樂器自由練習時，突然有一個男生發出古怪的尖叫聲。我轉身就開始尋視，力求找到是哪個學生，心里想：顯然，他是在向我“宣戰”。我把目光落在坐在最后一組的一個男生身上，就開始破口罵道：“是誰？！你是不是學生，亂叫什么！”話音剛落，那個男生立刻站起來反問：“你又是誰？你在說誰？！”我理直氣壯的大聲喊道：“我就是說你，上課時間不準亂叫說話！”那個男生更是帶著怨氣理由十足地向我說：“老師不公平！為什么女同學四人合用一樣樂器，而我們這些男同學六人合用一樣！”此時，其他男生也加入了他的“隊伍”，便起了哄，班級里一片混亂。“不要說話，不要說話……”經過幾句大聲的制止，講解自己的理由秩序才穩定下來。

　　然而，正常的課堂秩序好景不長，與那個男生同組的兩個同學向我訴說：“老師，高帥不要我們學，他只是自己一個人在用筆敲文具盒。”我氣沖沖地走過去，對他訓話：“同學之間要團結，輪流學，相互學習，你要是不讓他們而自己一個人學，那你就站出來！”結果，他站了出來，讓給了同組的同學。但后來，事情并不這么簡單，因為下一節音樂課，高帥不僅缺課了，還與他的幾個“同伙”一起逃課。這樣，我在他們班級上課就成了我和學生之間的“戰爭”。

　　后來，我從班主任和他的一個同學那里了解到，高帥這個學生平時很頑皮，不想學習，是班上幾個“大金剛”的“哥兒們老大”，常上課耳朵里塞著MP3聽流行歌曲。

　　“擒賊先擒王”。我便找高帥到自己辦公室來談話。我首先問他一些家庭情況，然后講起我自己的求學生涯。接著，我抓住他對流行歌曲感興趣的特點，聊起他感興趣的話題。在談話過程中，我和他談到很多健康又流行的歌曲……緊接著，我趁熱打鐵，對他進行教育，講到做一個“家庭的好孩子，學校的好學生，社會的好公民”的做人道理。最后，我對他說：“如果你想聽流行歌曲的話，只要上課有進步，隨時歡迎你推薦好聽的流行歌曲給我，只要是健康積極的，我還可以放給同學們一起欣賞。有時間有機會你也可以到老師這里聽……”

　　從那以后，高帥好像成了另一個人，他不僅不再逃課了，反而還勸說他的“哥兒們”不要再逃課。課堂上，他成了我的得力助手：當同學遇到學習問題時，他總是主動去幫助同學解決問題；下課時，常有同學不擺凳子就走了，他總是幫我把所有沒擺好的桌子凳子擺好，把樂器歸類擺好；每一次下課，他總最后才離去。現在他已經畢業多年了，，每次見面都笑著對我說：“老師好！”

　　從高帥的轉變過程中，我意識到了自己的錯誤與不足：

　　1、我沒有深入了解學生的心理，處于童年期與少年期之間的小學生，在學習生活中已有獨立的.思想，如：高帥對教師的分組提出自己的看法，是由于我在課堂上“話語霸權”的地位——統一管理、統一要求對待學生，自己說了算，沒有事先與學生有一個平等對話說明這樣“做”的理由，導致學生起哄“抗議”的后果。

　　2、我沒有做到教學上耐心幫助、正確引導學生，而只是用嚴格的紀律與批評的語言去約束學生，導致師生之間出現不和諧的氣氛。

　　我在意識到自己的錯誤與不足的同時，懂得了今后在教學上應該

　　如何去做：

　　1、教師要尊重學生的人格、贊賞學生的個人思想，做學生的良師益友，用自己誠摯的心去交換學生那顆純潔的心來滲透他們的德育。

　　2、教師要轉變教學方法，建立在民主、平等、融洽的師生關系的基礎上，耐心幫助、積極引導學生在學習與生活中的問題；要善于以學生的角度和思維考慮問題；要善于熱問題，冷處理，掌握科學有效的教學方法，促進學生德育的滲透。

　　總而言之，我在幾年的教學實踐中，深深地感覺到成功教學的前提與基礎是：在對待學生尊重、民主、平等的基礎上，以心與心交流來促進學生的德育滲透。

德育的作文 篇9

　　不知道同學們有沒有看中央電視臺的一個節目《挑戰800》，節目中的學生們憑著自己豐富的知識過五關斬六將，讓人羨慕不已。節目進行中緊張激烈的氣氛讓我難以忘懷。以前我不知天高地厚，自以為是，認為這沒有什么了不起，假若換了是我，也一樣能行。就這樣，我一直生活在驕傲自滿中，直到一次德育知識競賽，才使我醒悟，那時我發現我自己錯得太厲害了。

　　那雖然是四年級時的事，但我現在仍記得非常清楚。開學將近一個月后，在一節語文課上，班主任張老師拿了三份德育比賽的題目，在班上宣布要我、麻彬彬和韋嘯三個人去參加5月份的德育知識競賽，并把比賽的題目每人給一份，叫我們必須把題目和答案背得滾瓜爛熟，最好是倒背如流。我覺得這是個千載難逢的好機會，就毅然接受了這個任務。

　　經過了近一個月的精心準備，我們三個已經把比賽的題目和答案背得滾瓜爛熟，只等著比賽時和一班、二班一決雌雄了。

　　終于到了比賽的'那天，我們班的代表――我、麻彬彬還有韋嘯，個個信心十足，但是望著其他班的代表也胸有成竹，我不禁在心里說了聲：“加油呀！千萬不要太緊張了！”

　　比賽分三關，第一關是必答題，有三道題，我們班在必答題時保持全對，而一班和二班也一樣。第二關是搶答題，也有三道題，我們三個決定，每一個人敲一次，結果，她們兩個都敲慢了，機會都被二班搶去了，到最后一道題時，我不由得緊張起來，我想：“我一定要贏！不能輸！”“開始！”主持人一聲令下，我馬上一敲，“當”的一聲，我們班獲得了這道題的回答權，我輕松地把答案流利地說了出來。搶答題過去了，接著就是第三關――風險題，這時我們班的比分落后二班十分，想要獲勝，這一關是最后的機會，但是只有一道題，有十分的到四十分的四種題，一班和二班都選擇四十分的，結果一班答錯了，被倒扣四十分，二班答對了，加上了四十分。我們三個商量后也選擇了四十分的題，并且答對了。可是二班在搶答題時多回答了一次，我們班最終以落后十分而輸掉了這場比賽。

　　這次德育知識競賽讓我非常難忘，并且使我知道不能驕傲自滿，驕傲自滿會使人落后和失敗。

德育的作文 篇10

　　第一次去德育基地，那才叫開心吶。第一次去德育基地的時候，我們剛下車，就被帶到了一個大講臺下，很多人就在那里頂著烈日聽著德育基地的負責人講話，時不時會不免傳來幾聲抱怨。教官把我們帶到了一處樓梯上，順著樓梯，我們慢慢走著，有說有笑的。總算上去了，教官對我們微微一笑，說：“現在你們可以自己參觀動物園，不必我帶你們到處看了吧？”同學們圍成一團小聲地嘀咕著什么，突然，大家異口同聲地說：“不，您帶我們參觀好么？”教官看了看手表，無可奈何地說：“唉，好吧，我們有兩個小時的時間可以參觀動物園哦！”第一站是海貍窩，我們看了看在籠子里蹦來跳去的小海貍，男同學“咯咯咯”地大聲笑著，女同學溫柔地把手伸進籠子里，輕輕撫摸著它們柔軟的`毛，齊聲說：“啊，好可愛哦~”第二站是珍珠雞的小玻璃房子，無論是男同學還是女同學，都指著珍珠雞哈哈大笑，笑來笑去，就差趴在地上打滾了。

　　第三站是可愛的小兔兔的家，男同學對這些兔子并不在意，若無其事地走開了，只有女同學趴在旁邊溫柔地看著這些可愛的小動物，那溫柔似水的眼神，你看一眼就會瞬間被它融化，可惜隔著一道鐵網，我們想摸都摸不到，除了那些冰涼的鐵，根本就摸不到什么東西。第四站是鴿子的小房子，鴿子撲撲的飛來飛去，可愛極了。后面的我就不多說了，總之，去德育基地的第一次是很開心的！

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