在平日的學習、工作和生活里，說到作文，大家肯定都不陌生吧，作文是一種言語活動，具有高度的綜合性和創造性。怎么寫作文才能避免踩雷呢？以下是小編為大家整理的起步作文8篇，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

起步作文 篇1

　　清晨，一輛汽車飛馳在路上，路邊的景物飛快地倒退。我，坐在車里，既激動，又緊張，因為我的初中之旅就要起步了。

　　到了學校，我拿起物品，抬頭望了一眼學校，向后輕輕搖手與父母作別。此別，我的獨立生活也將向前邁開嶄新的一步。

　　在宿舍安頓好物品后，我便隨著同學來到操場，向著一個舉著“15班”牌子的教官走去。望著教官嚴肅的臉龐，我的心便提了起來——這么嚴肅的教官，這三天日子恐怕不好過了吧！

　　隨著同學的陸續到來，人數也到齊了，教官帶著我們到一處僻靜的地方走去……于是，我們那酸甜苦辣的生活，也開始了。

　　我們頂著炎炎烈日，重復著規定的動作，豆大的汗水從臉龐流下，濕透了衣服，也濕透了心。

　　“直拳橫踢，預備齊！”只聽耳旁傳來教官的指令聲。我們不敢怠慢，“打！打！喝！打！”

　　隨著一聲聲爆喝，帶著學“擒敵拳”的熱情，我們的拳腳如子彈般打出，猶如敵人就在眼前一般。

　　還好教官很嚴，但很能體諒“民”情。勞逸結合，經常是訓練一下就休息一下，偶爾有人做錯事，只是做三五個俯臥撐就算了，聽著隔壁幫教官的聲音，“你！給我出來！做五十個俯臥撐！”我們不禁暗自慶幸：嘿！還好是這個教官教，呵呵！運氣不錯。

　　訓練了一個上午，我們吃完午飯，拖著疲憊的身體回到宿舍，這時，便是我們最歡樂的時刻。我們八個室友，各自談著小學的搞笑事情，歡樂的`神情洋溢在我們臉上，歡聲笑語彌漫在宿舍里久久不散。

　　第二天，我們出去吃早飯時，有位同學說他不見了五元錢。這時同學們都把質疑的目光移向我，因為四間宿舍的人，我是最后一個走的。由于沒有做過見不得光的事，我連忙解釋，可同學們根本不相信我的話，頓時，我的心酸酸的，很不是滋味。

　　為了證實我的清白，我便在宿舍“搜”了起來，要找出“罪非禍首”。歷經“千辛萬苦”后，我終于在物品柜后面揪出了它。當我用滿手灰塵的手將錢遞給那位同學時，那位同學也向我道了歉。此刻，我的心情如蜜一般甜。

　　除了軍訓生活給我的“酸甜苦”之外，讓我最忘不了的還有“辣”的滋味。

　　第三天訓練時，一想到下午便能回家，平靜的心就沸騰起來了。一時分了神，節奏慢了一拍，這自然逃不過教官的法眼，當即沉聲道：“你！出來！做五個俯臥撐。”于是我便在“眾目睽睽”下出了隊列，做了五個俯臥撐。這當然不算累，可卻讓我“顏面掃地”了，那感覺火辣辣的。

　　這起步，可謂酸辣交織。

　　俗語說：“萬事開頭難”。但我已經起步了，我相信，我會踏實地走好每一步。

起步作文 篇2

　　俗話說：萬丈高樓平地起。低年級作文教學的起步成功與否，基礎打得是否扎實，這對學生今后的作文有極大的影響。作為一名小學低年級的語文教師，要從學生一進校門開始，就應該有計劃、有目的、有重點的進行作文的起步訓練。

　　一、把握字、詞、句的教學關。

　　低年級的語文教學主要以漢語拼音、識字、學詞學句、閱讀等為主要教學任務，教師要把握好這些教學內容與作文起步教學的內在聯系，注重教學要全面培養和提高學生的語文素養，使拼音、識字、學詞學句、閱讀等教學為作文起步夯實基礎。

　　我們大家都知道，任何一篇文章都是有字、詞、句組成的。只有把每個字都正確，每個詞都用得恰當，每句話都寫通順，整篇文章讓人一看清楚明白，這樣的文章才算好文章，這樣的寫作才有可能越寫越好。在作文起步訓練中，教師首先要引導學生闖過識字、學詞、寫句關。在構成學生表達能力的各項基本功中，語句通順，不寫錯別字是最為重要的一項基本功。所以在作文起步訓練乃至整個小學階段的作文教學中，都要十分重視語句通順、不寫錯別字的訓練。只有通過嚴格的詞、句訓練，使學生學會不管寫什么都能做到：用詞準確、語句通順，才能真正逐步把作文寫好。

　　二、說是為寫打基礎。

　　作文，實際上就是寫在紙上的話，它是一種書面的表達形式。因此，要想寫好作文，首先必須從說開始，學會了說話，寫話也就容易得多。對低年級的學生來說，說話并非一件簡單、容易的事。有的學生遇事沒話說，有的說話過于簡單，有的膽小怕在人前說，即使想說，聲音也很小，有的結結巴巴，語無倫次。針對這種情況，教師就要有意識地根據學生存在的不同問題，有目的有側重的去培養扶植，創造條件，給予恰當的引導，訓練他們說話的能力。

　　1、豐富學生生活，激發表達欲望。低年級的學生要想讓他們開口說話或寫文章，必須得讓他們先有話可說，有事可寫。也就是說，首先要讓他們肚里有貨，腦子里有事。所謂的肚里有貨，腦中有事，對低年級的學生來說，就是對身邊的客觀事物要有一定的認識和了解，對生活有所感悟。小學生在學校呆的時間相對較長，他們認識外部世界的時間大多是師生共同活動的課堂時間，所以教師首先要抓住課堂教學，充分利用和發揮教材的作用，使學生獲取盡可能獲得的知識。其次要多開展豐富多彩的活動，讓學生在活動中獲得書本以外的知識：天文地理、生態物象、文化禮儀、民族風情、人情世故等等，讓這些豐富的內容去充實學生的頭腦，豐富他們的生活和情感，成為他們進一步學習知識和技能，發展語言和思維，進行說話和寫話訓練的.基礎。再次和家長配合，引導學生多看多接觸：看各種有益的課外書，影片，聽美妙的音樂，參加各種有益的活動，如旅游、攝影、逛書店，去動物園等等。肚里有了貨，接下來就要引導和激發學生產表達的愿望，訓練學生大膽說話，訓練時，注意要求學生表達清楚。

　　2、利用說話練習，給那些不說、怕說、不愿說、說不好和聲音小的學生們的機會。訓練時，先讓班上愛發言、說話聲音響亮、干脆、說得較好的學生先說，然后再激發、鼓勵不會說和不敢說的學生，動員他們大膽說。聲音小的沒關系，大聲點兒再說一遍說得不好的聽聽別人怎么說，可再來一次無論內容如何都要對他們進行多表揚，這樣他們才一定會慢慢的進步。對說話不著邊兒的學生不要一下全盤否定，先發現閃光點，找出值得肯定的地方加以表揚，然后再指出說得不好和不足的地方，讓他體會。教師的語言要委婉動聽，帶商量的口吻，也可讓其他同學幫著指出優缺點，再讓他體會修改。這樣一來，膽小的敢說了，說得不好的有進步了，一個帶一個，一個影響一個，一天強過一天課堂發言活躍了，想說話的人多了，會說的也越來越多了。

　　3、采用多種形式為學生創設說話情境。例如：愛看什么動畫片，講給大家聽聽；愛玩什么游戲，怎么玩昨天晚上吃什么好吃的；你的8歲生日打算怎么過做游戲、講故事、講笑話、猜謎語、背繞口令、腦筋急轉彎、鸚鵡學舌、結對子等等，都可以成為學生說話的源泉，都可以成為訓練學生大膽說話的途徑。

　　訓練學生說話要有目的，一步一步螺旋式前進，切不可操之過急。可采用：試說（只要開口，怎么想怎么說）說完整（把每一句話、每一段話、每個意思說完整）說具體（有一定思想內容）三步訓練。只有敢說，大膽說，經常說，才能達到說完整，說清楚、說具體。

　　三、說是過渡，寫是歸宿。

　　新課程標準對小學低年級的作文要求是：

　　1、對寫話有興趣，寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認識和感想。

　　2、在寫話中樂于運用閱讀和生活中學到的詞語。

　　3、根據表達的需要，學習使用逗號、句號、問號、感嘆號。寫話，就是把說的話寫下來，怎么說就怎么寫。在最初的訓練中，重點應放在培養寫話興趣、不寫錯別字、語句通順、表達自己的真情實感上。不論采用哪一種寫話訓練方式（看圖寫話、觀察寫話、實驗寫話、游戲寫話、想象寫話等等）都要和說話訓練結合起來。因為學生的口頭語言能力發展在前，書面語言的能力發展在后，起步的前后不同，因而能力的高低也不同，口頭表達能力的發展要比書面表達能力的發展高得多。所以堅持先說再寫，就可以充分調動學生已有的口頭表達能力做為基礎，過渡到學生書面表達能力的訓練上，為書面表達能力的訓練降低難度。說為寫做了準備，學生寫起來就會容易多了，因此，每次寫話之前，盡量留出一定的時間先啟發學生說，說了再下筆。

　　寫話訓練可以從一年級學生學習漢語拼音之后就開始，學了漢語拼音，掌握了一定量的音節詞之后，可先讓學生學習用拼音寫一兩句簡單的話；當學了一定量的漢字之后，可采用漢字夾拼音的方法學習寫話。這樣的訓練不但可以鞏固所學的漢語拼音和生字詞，還能提高學生的造句能力，培養學生動手動腦的好習慣，為今后的寫作奠定良好的基礎。等學生的識字量增多，有了一定的造句能力，就要引導學生學習看圖寫話、想象寫話、觀察寫話等。

　　寫一兩句簡單的話上升到寫意思比較完整、內容比較具體的幾句或一段話。

　　最初的簡單有效的寫話訓練可采用給詞寫句的方法。這是學生學習掌握語言的重要途徑。如學了月字，可組詞月亮、月光、日月、明月等，請用月亮一詞說一句話并寫下來。學生能想出的句子如月亮掛在天上。這是一個較簡單的單句，在此基礎上引導學生動腦筋思考：你看天上的月亮像什么？天空像什么？什么樣的月亮掛在天上？掛在什么樣的天上？彎彎的月亮掛在天上。彎彎的月亮掛在高高的天上。你還可以怎樣把這句話寫長？（寫具體寫生動）一輪彎彎的像小船似的月亮掛在高高的黑黑的布滿星星的天上。在一年級，學生的生活和知識積累都不豐富，所以訓練時要讓他先說或寫內容和句式都比較簡單的句子，等掌握的字詞及學習的句型多了，就可以讓他學習用一個詞或幾個詞寫不同內容和句型的句子，如用喜歡一詞造一個疑問句，一個感嘆句；用上很多、喜歡、游玩三個詞寫一句話，一段話訓練時盡量讓學生做到不寫錯別字，有一定的思想內容、有意義，有自己的認識和感受。此外，日記也是一種很好的寫話訓練的方法，很多教師在作文訓練時都喜歡采用，只是起步時間的早晚和訓練要求不同而已。

　　學生從不會說到會說，從不會寫到會寫，從寫得不好到寫得較好，需要經過一個認真的長時間的訓練過程，這個過程是由平時一次一次的訓練組成的，教師要注意收集、整理、總結學生的每一次習作，讓每一次的訓練扎扎實實、環環相扣，這樣才能逐步完成從不會寫到會寫，寫得不好到寫得比較好的發展過程。

　　四、教師的作用。

　　豐富生活、積累情感、捕捉靈感、提高認識、積累語言、開拓視野、表情達意、鞏固技法大都是在教師的教育、啟發、引導下完成的。

　　1、教師要為學生的作文訓練做好充分的準備工作。這個準備首先是材料的準備，比如有意識地組織開展一些活動，在開展活動時，事先不告訴學生活動的主要目的，以免學生思想上有負擔，但教師要心中有數，在師生共同活動的過程中相機加以指導。另外，每次訓練之前，教師要先打腹稿，出好題目（以幫助學生把思緒集中到某一方面，便于調動和喚起平時的生活積累，這也是對作文提出明確的訓練要求。）擬好要求，明確一個訓練重點，循序漸進，逐步提高。

　　要指導好學生作文，教師自己首先要深知作文的甘苦，始終懷著一顆善于發現的童心去認識學生心理，了解學生生活，用兒童的眼光去審視學生的喜、怒、哀、樂，用學生已有的習作基礎和實際的表達能力去看待學生稚嫩的習作。只有這樣，教師才會了解和掌握學生有哪些熟悉的人、事、景、物可以寫，并找到學生作文的難點在哪，訓練的重點在哪，才能設計出符合學生實際的能夠激發學生習作欲望的作文訓練題目，作文指導才能誘發學生的激情，學生的作文思路才會又寬又廣，作文教學才可能取得事半功倍的效果。

　　2、作文訓練中教師要多下水作文，練練筆。教師的練筆可以是學生的范文，但多數應該是教師下功夫去了解學生心靈，研究學生語言特點，體會學生作文心情的過程。在次基礎上去根據學生的思想、語言等特點去引導他們發展，而不是用教師成人的思想和語言去束縛學生的思想限制學生的語言。通過教師切身的下筆體會，再去看學生的作文，就能更真切地感受學生在哪些地方下了功夫，哪些地方值得表揚。堅持跟學生一塊練筆，不僅能在指導學生作文時有的放矢，更可以練出一手好的作文功夫！

　　3、教師在作文訓練上的一項重要工作是對學生的作文進行批閱講評。講評作文時教師要本著讓作文充滿快樂，使學生愿意寫樂意寫的原則，抓住重點，不要去找枝枝節節的問題，要抓住每次作文訓練中全班學生共同的主要的問題來講評。講評時要做到：少講多聽，少講多練，少批評多鼓勵，多批少改（重在點撥）。尤其對作文水平較低的學生更要看到他們的長處，看到他們的進步，哪怕是點滴的進步，也應找機會適當的當眾加以表揚，使他們增強自信心，愿意進一步努力。作文寫得好的學生既要表揚也要指出不足，使他知道如何更進一步！讓學生寫自己喜歡的事，感到快樂的事，不要過多的去批評，去挑毛病，要善于發現學生文章中的閃光點，哪怕是一個詞用得好，請放低標準去體會學生作文中的成功與快樂！教師的講評要和學生的修改相結合，用教師的講來指導學生的改，這樣每次作文學生都能有所提高，作文訓練就容易見實效。

　　每進行一次作文訓練，都要強調學生自己先修改，再師生共同討論修改。對學生的初次作文可提供兩點自查要求：（1）格式（自然段前空兩格）、標點（占一格）。（2）自己能讀通順，確定沒有錯別字。然后同學互助交換意見。最后教師批閱講評。

　　作文訓練是一個漫長而又艱難的過程，教師要持之以恒一點一滴一步一個腳印地引導學生扎實基礎，逐步升級。整個作文訓練過程中的每一步，教師都要和學生一起去經歷，去體驗，只有親身體會每個過程，教師才能在實踐中探索出一條符合學生實際的小學作文教學的成功之路；學生才能在學習中增長才干，才能在每一步的訓練中豐富情感、積累經驗、學到方法，才會一步一個腳印走得輕松、走得愉快、走得塌實！

起步作文 篇3

　　弗洛姆曾經說過一句關于生命的名言：“尊重生命、尊重他人也尊重自己的生命，是生命進程中的伴隨物，也是心理健康的一個條件。”我們要想擁有生命，除了尊重自己和他人的生命，還得怎么做？那就得重視——安全。

　　安全是什么概念，那就是做不危險的事，不做傷害自己和他人的事，珍惜自己，時時刻刻都得把安全這兩個字給刻在心間。要鑄就美好夢想的基礎也是安全。

　　我們最主要的還是要注意交通安全。請你猜一猜，中國每年因交通事故而喪生了多少人？一個驚人的數字，10萬以上。而中國每年超過1.8萬兒童因車禍永遠的沉睡。那中國平均多少分鐘有人死于交通事故？同樣是一個令人震驚的數字，5分鐘。而全球每天每個80秒就有一個生命喪生于輪胎下！科學家表明在意外事故中，以車禍占首位，占意外死亡總數的50％以上。僅以汽車交通事故為例，全世界因交通事故而死亡的人數已超過3000萬人，比世界大戰所死亡的人數還多。在交通事故中，以青少年的死亡人數最多，其次為老年人。據估計，當今世界每年死于車禍的人數約為25萬～30萬人，我國城市每萬輛車死亡率為50→10.8人左右，與國外相比較，為日本的26.5倍；美國的17.8倍。

　　夢想這座摩天大廈里，安全就是奠基石。我們要摒棄“六大交通惡習”并抵制“六大危險駕駛行為”。我要通過小手拉大手，不僅自我要擁有交通安全意識，也要督促自己的爸爸媽媽嚴格遵守交通規則。要不然就會釀成慘劇：

　　有一次，我在上學的路上，坐在媽媽的車上，行駛到防疫站，只見寬敞的柏油路上，摩托車碎片零散一地，還有一位20出頭的男青年捂著綻開鮮紅血花的頭，殷紅的血汨汨流出。摩托側翻在地。可當時要趕去學校，也沒有過多留意。后來，經過詢問周圍的一個阿姨，才知道：那一天，天色陰沉沉的，只見那個青年開著車疾馳才在路上，呼嘯而過，只聽見“砰”的一聲，等大家緩過神來，之間青年一頭栽在電線桿下，摩托車什么的都有了不同程度損害。鮮血染紅了青年的襯衣。在我們走了以后，交警和120急匆匆的鳴嘯警笛趕到現場。這位青年雖然擁有風的速度，卻忽視了交通安全。誰成想，最后受傷的還是自己。他的'速度，他不但沒有得到旁人的贊嘆，還引來了傷害。只要稍稍忽略安全問題，就有可能受傷。

　　我曾在網上看到一則報道：“4.19日晚洪湖市區發生的酒駕撞死兩人逃逸事故”，在晚上大約9點，肇事者在醉酒后和一名的士司機飆車，結果，卻撞死了一對姐妹，他自己也面臨了牢獄之災。肇事者在醉酒狀態下以100碼的時速，將姐妹中的妹妹給撞飛，可他然人性泯滅地撞到攔截的姐姐，結果導致尸體分成三截，血肉模糊。就這樣，一條條鮮活的生命，就這樣稍縱即逝……

　　交通安全時時刻刻在身邊。我們不僅要珍視自己的生命，還得重視他人的生命！有網友調侃那些不遵守交通的亡命之徒“中國的科技發展飛速，可某些司機和行人卻不知道如何上路”這說明了什么？眾多人還不遵守交通安全，仍把生命當兒戲，仍抱著僥幸心理，最后卻又付出了血的代價。

　　生命，只有一次，輝煌的人生，也只有一次，擁有這些和美好的夢想，就得先樹立交通安全意識，提高自我防范意識，為了我們美好的夢想也為了我們寶貴的生命，安全起步，重視安全，保護生命！

起步作文 篇4

　　新課程標準指出中年段的作文教學，對學生提出的要求是能不拘形式地寫下見聞、感受和想象，注意表現自己覺得新奇有趣的或印象最深、最受感動的內容；愿意將自己的習作讀給別人聽，與他人分享習作的快樂。作為剛升入三年級的學生來說，怎樣做好中低年段的銜接，我們做了以下的嘗試：

　　一、培養習作的興趣。

　　英國教育家洛克曾說過：“兒童學習任何事情，最好的時機是當他們興趣高，心里想做的時候。”學生有了興趣，就能能使注意力集中，積極思維。習作也不例外，學生如果有了習作的興趣，就能提高作文教學的質量。三年級的學生是學習習作起步階段，課標已經降低了習作的難度，此時教師要引導學生去觀察生活，感受生活。引導學生寫自己想寫的事，抒自己想抒的情，寫出自己的快樂，寫出自己的煩惱，也就是心情作文，生活作文，想寫多少就寫多少，這樣起步作文，讓孩子覺得作文并不可怕，從而激發學生的探索興趣與寫作熱情。

　　二、閱讀中積累語言。

　　新課標強調了積累語言的重要性，讓學生在讀中積累語言是第一位的，也是提高學生讀寫能力的有效手段。“讀書百遍，其義自見”。“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟”。閱讀是學生學習和積累祖國語言的重要手段，厚積才能博發。三年級的學生積累的素材有限，要想提高三年級學生的習作水平，就必須增加學生的語言積累。在閱讀教學中，教師要把握教材中的因素，通過指導學生反復朗讀、背誦，在朗讀中積累語言素材，增強語感。如人教版小學語文第五冊的第11課《秋天的雨》，這是一篇抒情意味很濃的散文，課文描寫的畫面很美，內容豐富多彩，作者抓住秋天的特點，從秋天的到來寫起，寫了秋天繽紛的色彩，秋天的豐收景象，還有深秋中各種動物、植物準備過冬的情景。課文把秋雨作為一條線索，將秋天眾多的景物巧妙地串起來，從整體上描繪樂意個美麗、豐收、歡樂的秋天。課文使用了多種修辭手法，或把秋雨人格化，或把秋雨比喻成生活中常見的東西和事物，或很含蓄地抒發感情，教學中，教師注重學生的情感體驗，通過表演讀、比賽讀、配樂朗誦等多種形式地朗讀，讓學生在朗讀中理解句子，在讀中體會，在讀中感悟，通過朗讀使學生感受秋天的美好和祖國語言文字的`深刻內涵，從而積累優美的詞句，為今后的習作打下良好的基礎。

　　教師還可以給學生提供課外閱讀的書目，把學生的閱讀興趣從課內遷移到課外，讓學生在課外閱讀過程中，不斷增加自己的詞匯量，并在積累中有所發現，有所創新。如對于三年級的學生來說，可以讓學生認真閱讀《小學語文報》、《唐詩三百首》、《名言警句》、《安徒生童話》、《成語故事》等，摘抄優美段落，背誦名詩名篇，不僅能開拓視野，增知啟智，更是提高學生閱讀能力和習作水平的有效途徑。

　　三、生活中積淀素材。

　　生活中蘊涵著豐富的寫作素材，學生習作，就是用筆描述生活中的事，歌頌生活中的人，抒發生活中的情。但對于三年級的學生來說，他們往往不知道應該怎樣去運用生活中的材料。可以通過以下幾種方式積淀素材。

　　1、捕捉鏡頭，生活中積淀。

　　生活是作文的源泉，教師就要經常引導學生捕捉生活中的鏡頭，以及在學校、家庭、社會出現的豐富多彩并具有典型意義的場景、事件和人物，用隨筆的形式把這些材料記錄下來，如課堂中隨機發生的事情，校園、班級里開展的各項活動，鄰里間的故事等。一天我正在上語文課，突然從窗外飛來一只麻雀，這時學生的注意力已經轉移，麻雀飛進教室后，學生都抬頭看這只麻雀，麻雀也非常驚慌，到處逃竄，如果我按照課前設計好的思路繼續講，效果肯定不好，我就停下來，對學生說：“這只麻雀看見同學們學習非常認真，所以也想進教室來聽聽課，下面請同學們認真觀察，看看這只麻雀有什么特點，等會請大家來說一說。”我的話音剛落，教室里頓時熱鬧起來，同學們交頭接耳，議論紛紛。那只麻雀在教室里轉了幾個回合以后，終于從窗口飛了出去。我給了學生10分鐘相互交流的時間，然后請同學在全班講。有一個同學講到：“今天第一節語文課，老師正在給我們上《金色的草地》，大家都被譚簡冬同學的朗讀吸引住了，我們仿佛看到了那望不到邊的草地上開滿了金黃的蒲公英花，也許是因為她讀的太美了，連窗外的一只小麻雀也飛了進來，小麻雀尖尖的嘴巴，身上的羽毛是灰色的，胸脯是白色的。小麻雀看見教室里的人太多，一下子受驚了，就撲騰著翅膀飛了起來，可能是太驚慌，一下子撞到了墻，好象撞暈了，就在教室里不停地飛，飛地暈頭轉向，我仿佛看見它驚慌的眼神，痛苦的表情，我多么想幫助它啊，就在這時，它一下子又沖出了窗外，教室里響起了一陣掌聲，我也松了一口氣。”我又讓學生把剛才看見的，自己想到的記下來，學生因為是自己親眼看見的，親自體驗的，所以都寫的很好。學生在不知不覺中感受到生活中有數不盡的新鮮事，激發學生熱愛生活，去觀察生活，去發現生活。

　　2、綜合訓練，活動中積淀。

　　中年段學生年齡小，好勝心強，特別喜歡參加活動。針對這一特點，教師可組織多種形式的競賽活動。讓學生在活動中體驗快樂，在活動中獲得情感，以活動促積淀，以活動促發展。讓學生知道生活中有許許多多的素材值得去寫。人教版第五冊第三單元都是描寫秋天的文章，在語文園地三中，口語交際和習作中要求學生說秋天的快樂，寫秋天的美麗，就可以組織學生去郊游，尋找秋天的足跡，讓學生走出教室，在生活中觀察，參與活動中，積淀習作的素材。我們每周周四只有一節語文課，我把這節課給學生開展綜合性活動，如成語接龍、新聞發布會、古詩背誦大比拼、讀書筆記展示、課外收集展示等，學生在豐富多彩的活動中拓展了思維，既激發了學習語文的興趣，又提高了學習和運用語言的能力，而且也為習作積累了素材。

起步作文 篇5

　　就在前不久的一個晚上，中央電視臺播放了一臺少兒歌曲大賽頒獎晚會。有幸享受來自童心的精彩薈萃，我的心久久不能平靜，我想在場的所有觀眾都有感染，也許那些從事兒童教育工作者正在熱淚盈眶呢，因為好久沒有看到這樣高規格的清新場面了。

　　我相信很少有人能安然入睡，因為這種渴望等待的太久了，誰能不在思考中度過眼前一幕幕精彩的鏡頭？我們為什么會一直處于激動興奮狀態不愿走出？當我們回首了望時，自責與慚愧在所難免。是不是應該為一種希望祈禱？為活潑可愛的幼苗作鄭重的承諾？

　　新學期來臨，孩子心有所屬，老師心有所歸，學校再次迎來活潑可愛的笑臉，朗朗讀書聲，清脆悅耳的歌聲融合成美麗的風景，每天展現在藍天下，是多么有意義的一本詩章啊！難道你不覺得是一場色彩斑斕的夢境！我想無論是老師還是學生都懷著夢想走進校院，想在這片藍天下一展自己的風采，希望有人能理解自己，信任自己，成為大家的好朋友好伙伴，輕松愉快地度過每一天。這種念頭存在每個人的心里，就連做夢也會笑出聲來。

　　我很想成為快樂中的一分子，重新體味一番童真的樂趣，可是命運沒有給我這種機會，讓我只能站在遠遠欣賞，從回憶中提取一些碎片來感慨時代的變遷。多幸福多快樂，我真的好羨慕！我默默地流淚，是啊，我不能不流淚。一件棉衣一穿就是七年，七歲那年的臘月手腳兒都被凍的麻木，只因沒有棉鞋與棉帽。凍傷還不敢與父母提及，因為怕父母責怪。山村沒電挑著煤油燈上學，一放學個個臉都是黑的，你看我，我笑你，從來沒有感覺不快樂。家里沒錢買筆，兩張白紙，一個蘸水筆頭，一片色津，就是全部的學習工具。我記得自己有幾個用報紙釘的本子，經常在本子上胡寫亂畫，密密麻麻，根本看不清寫什么，沒有書本只能照報紙上的字寫。你知道嗎，我最想要的是一支鋼筆，幾本可讀的書和幾個白紙釘的本子，然而這點愿望就變成了童年的夢想，還是沒有奢望得到。盡管如此，我一直不懂得苦惱是什么滋味，也許是無知刪去了所有的煩惱，也許是因為簡單習慣不知道以外還有一個世界。

　　你知道嗎，我多想成為一名教師，希望走進你們中間，與所有的孩子一起分享快樂，這樣就會永遠是童心再生，幸福無限。你知道嗎，我害怕未老心衰，需要激動的場面時時感染。可是今天，我為孩子們高興，為今天對孩子們的特別關注喝彩。從來沒有想到在下一代身上都是我們夢寐以求的彩色。面對一群活潑可愛的孩子，我們應該用什么樣態度關注？用一種什么樣的責任感培育？在以經濟為中心的社會里如何培養孩子們的愛國熱情，這已經成了一門刻不容緩的興國戰略思路，面對現實，誰還敢再麻痹大意？

　　我們曾經聽到的都是發展強國，科學振興，改革開放，人才戰略等諸多聲音，很少對下一代的行為規范作認真研究，給予合理及時的`指導。這方面的兒童劇也很匱乏，即使有還是上個世紀末的產品，幾乎十幾年沒有多大發展，孩子們的思維一方面接受來自生活，一方面來自十幾年前的教育理念，這個階段孩子們出現的任何不良傾向，大人應該有不可推卸的責任。人才從哪里來？祖國的未來在哪里？我想，激發孩子們的學習熱情，首先從激發愛國熱情入手，一代人的夢想就是一個國家的未來。

　　夢從校園起步，我相信所有的人都會為打造精彩貢獻自己的聰明才智。我們沒有理由疏忽這項系統工程，因為她是我們所有人的希望所在。在這里，請允許我代表所有的編外人員向勤勞的園丁們深深鞠躬！我們拜托了，希望您們的形象在孩子們面前永遠保持青春美麗，自然大方，幽默風趣，豐富活潑，在孩子們心理永遠是積極向上，富有頑強的生命力。因為這是一個時代的召喚，是祖國的使命，在您們身上寄托著一個時代的興旺。謝謝，我們為您感到自豪和驕傲！

起步作文 篇6

　　一個美好的夢想，是人生的動力，夢想的成功，也將為我們的絢麗多姿人生添上濃墨重彩的一筆。可是，實現自己的夢想，首先就要安全，對交通安全的意識強、認識深，才能把夢想實現，否則一切將化為烏有。

　　在日常生活中，安全隱患無處不在，譬如：在人來人往的十字街頭上，常常就會有交通事故發生，就在今年1月2日，北京市石景山上莊大街十字路口，車輛川流不息，突然有一輛本田轎車極速逆行，像離弦的箭一般，撞上對面兩輛正在等候紅綠燈的轎車，對面車輛損失慘重，真是慘不忍睹啊！在坡路上，許多司機就風風火火地開著，這也有巨大的安全問題，比如：20xx年8月9日，廣西柳城縣一輛中型客車高速路的拐彎處，由于車速較快，不幸墜落山崖，造成多人死亡、受傷；在拐彎幅度較大的路上，也有些人為了貪一時的快而失去了生命。這些問題不容小視，但原因都是對道路交通安全法的不重視，我們更應該吸取教訓，提高警惕，增強交通安全意識、提高自我保護能力，盡量避免這些交通事故發生。我也有這樣的生活經歷，一天，我漫步在車水馬龍的街道上，我正想著一會兒要買什么書，想得格外入神，就算是用20個大喇叭，以40分貝在我耳邊吶喊，我也不能回過神來，說時遲，那時快，一輛三輪車正向我駛來，司機連忙鳴喇叭，我嚇了一大跳，急忙躲避，幸好沒有撞上，從這件事中，我深深明白：走路不能三心二意，更要有安全意識，否則后果不堪設想。我們身邊的警察叔叔時刻都站在自己的`崗位上指揮交通，為的就是使道路通暢，避免交通事故的發生。是啊，我們應該有強烈的安全意識，多多參加社會安全活動。使自己成為一名合格的“安全小衛士”，做到“安全出行，安全返回”。

　　實現夢想，需要安全，讓我們一起做一個有安全意識的人吧。所以——美好夢想 安全起步！

起步作文 篇7

　　9月2日，“明天要開學嘍！”我興奮地大叫。我不敢少帶一樣作業，畢竟要在第一天給老師一個好印象。到晚上便早早入睡。

　　9月3日，我6：30就起了床便向學校走去，如奧運健兒向冠軍奔跑般的速度。到了學校發現許多同學與我一樣早早到校。在一年級新生有著不一樣的笑臉。似乎對當上小學生非常渴望，高興自己的愿望兌現了。而家長卻害怕孩子不適應。久久不回，有些家長與孩子一同進校。還為孩子做好一切準備，所以一大早小店門口便擠滿了買本子的家長、孩子。這應是一個好開始，所以一年級的`同學可要努力了！

　　我向自班走去，一開始就走錯了班。已有許多同學在座位上議論紛紛，但班上的人方法多，一下就知道老師是誰。而我便幫張老師整理辦公室。回來時，同學說去觀光球場打掃。我便與朋友一起去了球場。我看了看幾棟新建筑。室內籃球場，我不由驚嘆：哇！好大啊！我突然感覺好幸運。要不是早進，我可能沒法在這讀，而不會有今天的結果。

起步作文 篇8

　　一、通篇擬人法

　　采用通篇擬人法寫景，要把看到的一切都寫得像人那樣有思想、有情感、有動作。采用通篇擬人法寫景是把看到的各種各樣景或物都比擬為人，因此它們的語言、動作、思想，全文顯得和諧。

　　二、景物幻化法

　　我們在平常的生活中，往往出現這樣的情況：我們凝望某一景物時間較長以后，好像這個景物動起來變成另一種事物，這就叫幻化。幻化的景物實際上是隨作者的聯想或想象而構成的一幅新情景。采用景物幻化法寫景就是把這種想象出來的情景寫下來。采用景物幻化法寫景首先要對原來的景物作必要的交代，這樣讀者才能知道新情景是由什么景物幻化出來的。當然這種必要交代可以在幻景之前，也可以在幻景之后。其次描寫幻化景物時要注意完整性、連貫性，能幫助讀者構成新的情景。

　　三、比較異同法

　　俗話說：“不見高山，不知平地。”事物的特點往往在比較中得以顯現。采用比較異同法描寫景物，首先要有比較點。例如對兩種植物相比，可以比顏色，比形狀，比香味。有了比較點，就能比出差異來。其次要比出景物與眾不同的特點來。有些自然景色粗看過去，大同小異。但是，通過比較可以從小異中比出特征。例如，同樣是雨，就有暴雨、大雨、細雨等區別。比較有兩種。一種是縱比，將現在和過去比較，通過事物的發展變化來說明問題；另一種是橫比，即對兩種事物進行比較，找出相異點來。采用比較異同法描寫景物時，要靈活選用。

　　四、借景抒情法

　　采用措景抒情法描寫景物時，要注意帶著強烈的感情來寫，做到寓情于景，使客觀的景物帶上作者的感情色彩。這樣，讀者看了以后，會自然而然地引起同感。在抒情時，要直接抒發作者內心的思想感情，語言要優美而富有感情色彩。采用借景抒情法要做到景情相應，寫景和心情要一致。

　　五、方位介紹法

　　采用方位介紹法描寫環境，可以以“我”為中心，按照前后、左右、上下的方位介紹，也可以按照自然界的東、南、西、北的方位介紹。采用方位介紹法描寫環境，首先要把觀察點交代清楚，這樣讀者才能清楚地知道是站在哪一個位置看到的。其次，要按照方位有順序地描寫，不要一忽兒東，一忽兒西。此外，描寫環境的設施時，要注意把具有時代特點的、地域特點的地方寫出來。

　　六、畫面組合法

　　采用畫央組合法描寫社會環境，首先要從社會環境中選擇具有時代特征、地域特點的不同畫面。然后對一幅幅不同的畫面按照方位順序進行具體的描繪。最后將不同的畫面按一定的順序組合成一篇文章。采取畫面組合法描寫社會環境，要注意選擇的畫面具有代表性，還要注意畫面與畫面之間的內在聯系。

　　七、觸景生情法

　　采用觸景生情法描寫社會環境，首先必須是情由景生，有感而發。也就是看到景物以后，產生了深刻的感受，好像非說出來不可。其次描述時要以情為主，以景為次。寫景為了抒情。筆在寫景，都應當句句是情，字字是情。這樣寫來的文章就特別感人。這種寫法可以先寫景，再抒情；也可以先抒發對景物的.感受，然后描寫景物；還可以把兩者交織起來，一邊寫景，一邊抒情。

　　八、工筆細描法

　　工筆細描不進對人物的肖像進行細致入微、一絲不茍地刻畫，不同只描繪大致的輪廓。采用工筆細描法描寫人物肖像，也要抓住人物外貌的主要特征，突出重點，以形傳神，不能面面俱到。在描寫人物外貌的主要特征時，要多角度、多側面地進行描寫，反映出人物的思想、品格、性格的特點。采用工筆細描法描寫人物肖像，要對人物外貌進行細膩、具體的刻畫，能使讀者在頭腦中浮現出一幅人物的彩色照片。

　　九、參觀介紹法

　　采用參觀介紹法描寫環境一般按照參觀的順序寫。因此記敘時要把觀察點的變換交代清楚，同時要根據參觀的路線有條不紊地把看到的事物寫下來。采用參觀介紹法描寫社會環境，要把看到事物的外觀特點和它的作用、意義結合起來寫，這樣可以反映事物的主要特征和本質屬性。在記敘的過程中，可以把自己看到的、聽到的，和向導的介紹穿插起來寫，這樣可以給讀者一個整體的印象。

　　十、分類介紹法

　　描寫社會環境，除了描寫社會環境的景物外，還可以寫人情風俗、地理風貌、氣候物產和光榮歷史等。采用分類介紹法描寫社會環境就是有重點地選擇幾個方面進行介紹。采用分類介紹法描寫社會環境，要注意選擇最典型的材料進記敘，這樣才能反映出社會環境的特點。其次各類之間要互相關聯，使各個方面組成了一個整體，給讀者以完整的印象。采用分類介紹描寫社會環境，除了通過直接觀察法了解社會環境的特點外，還要從報刊雜志上，從調查訪問中了解寫作的素材。

　　十一、粗筆勾勒法

　　采用粗筆勾勒法描寫人物肖像，可以對人物的身材、體型、衣著、容貌、神情、姿態、風度的某一方面或幾個方面作簡要的勾勒。運用粗筆勾勒法描寫人物肖像要抓住人物的最主要的特征，用樸實的文字簡略地寫出來，不宜用過多的形容詞、過多的比喻。其次要簡練傳神，通過寥寥幾筆勾勒出人物大致形象。

　　十二、畫龍點睛法

　　魯迅說過：“要極省儉的畫一個人的特點，最好是畫他的眼睛。“眼睛是會說話，會傳神的心靈窗戶。在人物肖像描寫中，描寫好眼睛可以深刻地揭示出人物的性格特點和精神品質。描寫人物的眼睛，可以用細描的方法，也可以采用聯想的方法，通過對眼睛的觀察，想象人物的心理活動。采用畫龍點睛法描寫人物的外貌，并不是說描寫人物只能描寫眼睛。這里含有抓住重點的意思，也就是說要把最富有個性特點的東西寫具體，把人物寫活。

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