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假如我是語文教師作文（一）：
夜晚，四周一片寂靜，偶爾傳來陣陣狗叫聲。就在這令人昏昏欲睡的時候，我仍然還在寫教師布置的家庭作業。寫著那多得似小山的家庭作業，我在不知不覺中進入夢鄉。
這個夢可真稀奇，我竟然變成一位語文教師。在我身邊的不是家庭作業本，而是很多活潑可愛的小學生和嶄新的桌椅。我明白這一切的一切都不是真的，可是我還是很開心，因為我在現實生活中發現語文教師把學生當做聽眾一樣在上頭呱啦呱啦地講。所以不少學生厭惡上語文課，我便在夢中當起語文教師。假如我是語文教師，我不會像其他教師一樣布置一大堆作業，我會很少布作業，讓學生有自我自由的空間，讓學早點休息，做自我喜歡的事。
假如我是語文教師，我不會像其他教師那樣兇狠。我會笑著上課，有些學生不懂的地方我會耐心回答，直到學生會了為止。讓漫長的一小時變成幾分鐘，讓無味的白開水課堂變成濃濃的骨頭湯課堂。
假如我是語文教師，我不會像其他教師那樣讓學生亂編作文。我會讓學生親近大自然，帶學生出去發現大自然，交學生一些好詞好句，最終讓學生寫出好文章。
假如我是語文教師，我不會像其他教師那樣上無聊的課。我會在課堂上舉行關于語文的小比賽，勝利的小組里的人員每人一包零食，失敗的小組里的人員分一包零食。這樣學生才有沖刺的活力。
你怎樣睡覺了，只聽一聲大吼。我醒了，繼續寫作業。但我心里還是想著要當一名語文教師。
假如我是語文教師作文（二）：
我有一個愿望，我想長大以后，當一名語文教師。
假如我是語文教師，我首先要教給同學們很多很多知識。并且，我還要教會他們怎樣去學到這些知識。我要讓他們明白，學習必須要認真，做作業必須要仔細。
假如我是語文教師，除了語文課本里的東西，我還要讓同學們學到許許多多的課外知識。讓他們明白，烏龜到底能活到多少歲；讓他們明白，下雨時，螞蟻為什么忙著把家搬到東有搬到西；還有天上的星星，為什么總是那么燦爛，那么美麗。
假如我是語文教師，我還要去了解同學們的心事。然后，幫忙他們解決這些問題，讓垂頭喪氣的同學重新回到陽光燦爛的日子。如果班級里來了新同學，我會常常跟他談談開心的事情，讓他忘掉苦惱，和大家愉快地生活在一齊。
假如我是語文教師，我會讓他們多看一些對自我學習有幫忙的書。不讓他們看一些漫畫書，因為漫畫書對學習沒有幫忙。禁止同學玩游戲，不管是大游戲，還是小游戲，都不讓玩，有些同學玩游戲忘了寫作業，忘了吃飯，為了睡覺，甚至還忘了去上學。讓他們節儉一點時間都用在看書、學習上。
假如我是語文教師，我不會把他們一個個都培養成書呆子，而是每一天帶同學們認真學習，每一天抽出二十分鐘帶同學們玩耍，讓他們在玩中學，在學中尋找歡樂。
我的愿望就是這么簡單，我就是想做個這樣的語文教師。你看，我這個語文教師，還能夠吧？
假如我是語文教師作文（三）：
作為一位理科男，學生時代最大的“傷悲”就是沒有學好語文，基本不會寫作！而，近幾年來雖然讀了一點書，也寫了一點文章，但還是覺得很多時候是文不達意，狗屁不通！可是，我卻總是喜歡評頭論足，指手畫腳，對當下的語文教學有頗多的想法。
看著那些學生的語文素養的不足，讀書像念經一樣，整天就是圍著試卷在磨蹭，我就覺得十分的悲哀。更何況，我們的文學作品總是不太能被世人所認可，現今的作家們都寫的啥玩意兒，簡直“不堪入目”。
所以，鄙人突發奇想，要是我來教語文會怎樣弄？
第一，首當其沖取消文言文學習！
讀書時代最“深惡痛絕”的就是文言文了！完全看不懂，還要背誦、默寫、.....還有一大堆的什么附加的知識考點。
我都不明白，學這個有啥意義？有什么目的呢？如果說是為了了解咱們古代的歷史文化傳統，也能夠，翻譯成白話文，讀一讀，搞清楚寫的意思不久完了！
可能還是需要我們去了解一下咱們的古文的特色？此刻，還有人用文言文來寫作嗎？想著就恐怖，還寫出來嚇唬人？
如果是一種業余愛好還不錯，也能夠是專業研究吧，畢竟你不研究，你也很難明白這些古文到底寫的是啥意思？可是好在，我們的國學大師不少，基本幫忙我們已經解決了大部分古文的問題了！
所以，我覺得，文言文大可不必學了！我想很多孩子們都會舉雙手同意！
親愛的朋友們，你們覺得這個提議如何？
第二，減少背誦和默寫。
讀書時代，語文課堂中做的最多的事情，就是背誦和默寫了！經典文章要背誦，熱門考點要背誦，詩詞要背誦.....再疊加默寫。基本上百分之七十以上的時間就是在搞這些名堂。
結果可想而知，把語文教學搞成了背誦和默寫教學，搞的孩子們不再愛看書，不再愛思考。因為你背誦了這么多的課文之后，哪里還有思維空間去做課外閱讀？
第三，取消語文教材，改讀經典的小說，散文，等其他書籍。
雖然語文教材是精挑細選過的，可是就像是被閹割了版本，沒有來龍去脈，沒有相應的歷史背景，人文背景.....
就算是挑出來的文章寫得再怎樣好，也是有明顯的缺失的。最致命的是，這些文章一旦附加了考試的功用，就會讓人本能的厭倦。
為何不能單純的欣賞一下就行了，怎樣就出產的這么多的問題呢？
把語文課堂變成讀書會會不會效果更好呢？讓孩子們喜歡上閱讀，是不是比會做題，考試更重要呢？語文教師該不該引導孩子們如何欣賞好文學作品呢？
第四，鼓勵孩子們開通qq空間，簡書，個人微信公眾號。把寫作課全部放到網絡上！
我已經看到有不少語文教師們在嘗試了，這樣是不是更方便交流，更有利于孩子們隨時隨地的記錄自我的感想，也能夠方便積累素材！
將來的作文分數，就看閱讀量和點贊量來評定！
第五，多上電影欣賞課。
大家能夠回想一下，我們的學生時代中看過幾部優秀的電影作品？都是在課外時間在電視或者網絡上偷偷摸摸的看的。
我們何不大張旗鼓的把那些經典的優秀的電影作品直接拿來讓孩子們欣賞，溝通交流，寫一寫觀后感！
個人覺得，好的電影作品不比好的文學作品差，并且還更有代入感，直接的感官刺激，加上思維的活躍性。這樣的學習的效果更佳，也能引入多元元素，直接提升學生的鑒賞本事，也能開闊視野，提升認知本事！一舉多得！
第六，教孩子們學習寫詩。
其實，個人覺得我們的優秀的傳統文化中，詩歌倒是璀璨的明珠！不管是古體詩，還是現代詩歌，都是很有我們特有的特色的！
可是，我們可悲的發現，我們的孩子雖然能把唐詩宋詞背的滾瓜爛熟，能把那些知識點弄的一清二楚，而能去進行詩歌創作的確實鳳毛菱角！
我還是十分羨慕那些還能有興致吟詩作對的朋友的，這些朋友的文學素養還真的是不錯。可是，我也覺得，只要稍微系統的學習一下，應當也不是難事吧？
第七，多搞一些演講和辯論會
我們的孩子們雖然從小到大一向在學語文，可是會演講和辯論的孩子確實不多的，很多人的說話都是有必須的問題的。更別提演講和辯論了！
而，一個人的演講和辯論本事也是一種思維本事的體現，從所想到能脫口而出，也能讓別人能聽明白，引起共鳴，并不是一件容易的事情！
第八，取消傳統的那種模式的考試，以開放性的題目為主，以議論文為主。
我們的語文試卷，識記性的知識占據了太多的比例，還有所謂的閱讀理解題，也都是在必須的范圍內的搞的標準答案。真心沒有太大的意義，很容易束縛孩子們的思想靈活性。
真正能體現孩子們的學養的，還是應當立足于孩子們的閱讀量，還有理解和歸納本事，還有分析本事，解決問題的本事。其實語文課也完全能夠承擔起這樣的任務！只是我們人為的把語文學習的目標給帶偏了！
我個人的觀點就是：只要孩子們喜歡上閱讀，能順利的寫作，敢于去演說，表達。這樣也就足夠了！我們學習了這么多年的語文，到底起到了一個什么作用呢？就我自我的感受，完全是忘的一干二凈，還是在離開學校之后，多年之后才重回讀書之路，才開始思考今日語文的問題。
可是，在將要收尾的時候，我發現，我如果這樣來當一名語文教師，估計沒多久就會被下崗！“死無葬身之地”
原先，也只是“黃粱美夢”一場了！嗚呼哀哉！
假如我是語文教師作文（四）：
如果我是一名優秀的語文教師，我要干很多事，所以十分忙。
我每一天早上回把作業收上來，認真pi改，還要上一到三節課。有時會考試，我還要jiandu同學們別看別人的答案。pi卷子時，有時我會笑得前仰后合，有時我會氣得火冒三丈。
午時，我上一兩節課，第三節課一般會buzhi少點的家ting作業，這節就來寫一寫家ting作業，好讓那些寫得慢的，晚上能早點寫完作業，早點休息，明天早上可精神百倍地走來上學，寫作業快的，在第三節課作業就寫完了，回家光玩了，好學的，溫習一下功課，或復習一下今日所學習的東西，明天可能會用到，晚上，我還得背課，準備明天的課程。
我如果是一名語文教師那該多好啊！
假如我是語文教師作文（五）：
如果我是一名語文教師，我也應當時刻銘記著我的職責。這祖國的花叢中，永遠傾注著我的汗水。我要用我一切的智慧，去把那沉酣于晨曦中的嫩芽喚醒，將我的心與他們連在一齊。
夜晚來臨，黑夜為天幕飾以無數閃耀著的繁星。我在青帳下，微光里，用知識的犁頭在紙上耕耘著一道道痕跡，把它們都一并裝進心里。我舉頭仰望，凝視天空。啊！知識的夜空是多么深邃，而職責的天穹又是多么遙遠。我埋頭于教育之中，兢兢業業永不疲倦。
清晨到來，白晝將第一抹微笑向我揮灑時，我起身工作。我捧著一摞摞書籍，帶來的是一頁頁故事，而更多的是心靈的微笑。我注視著那張張富有朝氣的面孔，心中感到無限的寬慰。
我從不因教育而厭煩，也不因平庸而憂郁。我微笑，是由于內心的歡悅；我舒暢——由于滿足。我用全部的精力和淚水，哺育著欲放的花苞。使他們熬過死寂的黑夜，挺過悲愁的風雪。然后將靈魂寄托于語文世界中，投到美的懷抱。
然而我卻不是那無私的春蠶，不能將我吐出的絲絲知識的銀線向學生們一一饋贈；我也不是那忠實的蠟炬，亦無法用我光芒的熱淚照亮他們的前程。前方的路得由他們自我開，未來的河得由他們自我渡。我只能用我那綿薄的余力把道路指引，別讓他們在路上徘徊躊躇。
當我蹣跚于城市之都，穿行于大山之前的時候，我能望見他們，更能聽見天空回響著這樣的語言：職責讓我挑起了這些稚嫩的靈魂誰能使我卸下？仁愛卻讓我在那里找到了永久的歸宿，誰又能將我們分離？
假如我是一位語文教師，我定當牢記我的職責，將仁愛的種子撒播。在永恒的世界里，唯有其是最可貴的，因為它同人類的思想一樣會一向延伸下去，直至千秋萬代！
假如我是語文教師作文（六）：
假如我是語文教師，我會叫上好幾個同學把課文讀一遍，再讓同學用手中的資料來講這篇課文主要寫的什么，再用預習時查字典、所查的字來教大家，還要去操場上活動讓他們從歡樂中學習到智慧。
課間要用跑步，跳繩等運動要多做，不能在樓上樓下打打鬧鬧的，還不能打架，要團團結結的，要早睡早起，把握學習的時機，把握考試不低于九十分，做“三好學生”做好眼保健操，廣播體操，要上好體育課，讓自我的身體健健康康的，不吃垃圾食品，即傷害了身體，又多了“白色污染”還要干好值日時，不讓一片垃圾出此刻衛生區內！還要好好做操加強鍛煉身體，還要管好紀律，這樣，三種流動紅旗都能夠得到！這樣就是“三項全能冠軍”了！
寫作文要把頭抬高，不讓眼睛近視，防止眼睛得了疾病，我這個語文教師當的怎樣樣呢？
假如我是語文教師作文（七）：
在很久未曾使用的存儲設備中翻找一些資料，發現16年前參加工作前夕寫的一篇舊文，一向以來都很喜歡小孩子的我，對能夠與眾多孩子朝夕相處的這份職業，充滿了完美的想象與憧憬。時光倏忽，轉眼已經由一個年輕無畏的孩子，成為一名從教多年的“老夫子”。一入師門深似海，其中滋味非同行者不能體會，亦不足為外行道。每當一個學期結束，其他人看到的是我們即將到來的悠長而閑適的假期，僅有我們自我明白又將經歷一次職業迷茫與自我否定。隔著16年的歲月煙塵與迢迢長路，再讀當日的初
心再次被打動，何以為繼，唯有堅守。不忘初心，方得始終。即使窗外處處金光道，我也要一座獨木橋走到黑！
少年時期，我從偏遠的北方小鎮轉學到城市里讀書。未曾見過世面的靦腆，與人對話時局促不安的態度，樸素的服飾和帶有鄉音的生澀話語，很快地拉開了我與同學們之間的距離。我成為班級角落里可有可無的一個主角，沉默寡言，存在感極低。
改變發生在一堂作文課上，年輕的女實習教師眉飛色舞地夸贊一篇作文，甚至說這是她這么多年讀到的最好的一篇學生習作。誰寫的啊？誰這么厲害？在大家好奇的詢問聲中，教師說出了我的名字。不可置信的驚訝之后，我的臉頰漸漸灼熱起來，心臟“砰砰砰”跳個不停。那一瞬間，同學們詫異的目光織成一張網，將我牢牢罩在其中。我忐忑地從座位上站了起來，手指絞著衣襟，不敢抬頭。
教師走到我身邊，鄭重地將作文本交到我的手里。她說：“你能寫出這么優秀的文字，就應當大聲讀出來，讀給同學們聽，讀給所有的人聽。”
那個陽光明媚的春日早晨，我站在講臺上，用生硬的、略顯蹩腳的普通話讀完了自我的文章。當我強裝鎮定地把視線從作文本上移開時，我聽到教室里爆發出響亮的掌聲。熱烈的、由衷的，沒有一點遲疑和含糊的掌聲，如同一串鞭炮在我的心底炸開，全世界所有的陽光和花香一下子都涌進了我的心底，我感受到了以前從未感受過的光明。
之后，我成長為此刻這個自信、陽光、樂于拼搏也敢于綻放的我。
我總會想起那節讓我蛻變的語文課，總會想起我那位具有魔力的女教師，雖然她在我的讀書生涯中只停留了短短一個月的時間，卻為我的成長打開了一扇異常明亮的窗。在感念之余，我常常思考，如果我也是語文教師，我會怎樣做？
如果我是語文教師，我會告訴我的學生，在熱愛語文之前，首先要愛自我。對于這個世界來說，我們每個人都是不可或缺的存在。語文，就是我們找尋自我、肯定自我、表達自我的一個工具。我會引導我的學生，用一雙充滿光明的眼睛和一顆飽含熱情的心靈去看這個世界，去感受所發現的一切，并將它表達出來。看見這個世界，并擁有能向大家展現你所看見的世界是什么樣貌的本事，這種本事，就是語文。
如果我是語文教師，我會告訴我的學生，向大家展現自我所看到的世界是什么樣貌，這是遠遠不夠的，還要主動去了解別人眼中的世界。經過什么方法去了解呢？自然是閱讀。我會培養學生的閱讀習慣，引導他們，像吃飯喝水一樣，把閱讀當作一種生活必須，而不僅僅是興趣或者愛好。不用制定什么宏偉藍圖，發誓一年讀夠多少本書之類的，就從最細微處做起，利用每一天功課結束后的幾十分鐘甚至十幾分鐘的時間去讀書，也不用想著讀多少，一兩段，三四行甚至幾個詞語都能夠。讀書，是一件曠日持久的事情，只要每一天堅持，時間一久你會發現，不僅僅開闊了眼界，增長了見識，還磨練了自我的意志，提升了專注力。終有一日，當你對北宋著名文學家黃庭堅所說言“一日不讀書，塵生其中；兩日不讀書，言語乏味；三日不讀書，面目可憎”這句話深感贊同的時候，閱讀便已成為你生活中不可或缺的一部分，無論你身在何方，處于怎樣的境地，只要翻開書本，你便會擁有了精神的自由與富足。
如果我是語文教師，我會告訴我的學生，光讀書不思考，也是行不通的。我會引導學生養成寫讀書筆記的習慣。將每一天在閱讀時所發現的好詞佳句、精彩段落，以及作者的深刻見解抄錄下來。如果有一段文字正好寫進了自我的心底，打動了自我的內心，更應當把它記錄下來。最最重要的，是要寫下自我讀后的感受與思考。在一本書密密麻麻的文字背后，所反映出的作者的思想與靈魂。隨著時間的流逝，我們或許會記不清自我讀過多少本書，也記不清讀某一本書是在哪一年，哪個年齡段，因為哪些資料而使我們引發觸動，陷入沉思，但當我們翻開當年的筆記，我們會重溫所得，獲得新知。
我會跟學生們分享我的一位教師讀書的故事，他一生熱愛閱讀，堅持寫讀書筆記并把它們完好地保存下來。畢業之后的某個教師節，我去看望他時，他正在書房讀書，身后那個伴隨他多年的舊書架上整整齊齊地陳列著他的筆記。得到教師的允許后，我細心翼翼地抽取了幾本翻閱，我震驚于他字跡的工整和資料的翔實，我更震驚于他對書籍的熱愛和無比認真的閱讀態度。交談時，教師回顧自我的生活，告訴我在他平凡普通的一生中，讓他感覺到自我人生份量的，僅有兩件事情，一是他教出了不少學生，二是他讀過了許多書籍，只要想到這兩點，他便覺得光陰沒有虛度，人生這一遭，來的值當。
如果我是語文教師，我會告訴我的學生，寫作是一件十分歡樂的事情。我會跟學生們一齊寫作，一齊去感受寫作的愉悅，去體會文字的魅力，而不是僅僅把寫作當成一項作業來完成。每個學期伊始，我會準備一本精美的筆記本，用它來寫循環日記，我會成為第一個書寫者，分享我在假期里的學習與生活，講述我對新學期的期待，對同學們的期望。我會鼓勵同學們接力下去，每一天都有人為我們的循環日記增添新資料，每一個同學都將是這本日記的閱讀者與創作者，每一個同學都將經過它了解別人也展示自我。
我會經過周記跟同學們交流，像一個大朋友那樣，經過文字，去傾聽他們的生活點滴，去感受他們的內心世界，去了解他們成長的煩惱與生命的喜悅。我也會回信給他們，當他們遇到困惑時，面臨挫折時，需要幫忙時，第一時間提出提議，讓他們明白，我一向在他們身邊，關注他們，引導他們，支持他們。
我當然也會讓他們明白周記與作文的區別，周記是隨筆，可盡情揮灑，心中所思皆可自由傾泄筆端；作文是應用文體，需要端正嚴肅，必須按照習作要求仔細創作，多讀多寫多練多修改，才能夠做到言之有物，妙筆生花。
如果我是語文教師，我會告訴我的學生，教師是他們語文學習的陪伴者，而不只是教育者。我會跟他們一齊走進中國古典文學的長廊，去觸摸秦時的明月漢時的風，去領略大漠的孤煙斷橋的殘雪；走進中外文人為我們搭建起來的紙中城邦，以書為冠，做自我精神世界的國王。我也會和他們一齊，筆耕不輟，寫下生活讓我體會到的一切，讓每一刻的時光，都過得充實而豐盈。最重要的，我會始終熱愛語文，并以這份熱愛去輻射和影響我的學生，感知他們的熱愛，讓我們的熱愛匯聚成溫暖的明燈，陪伴我們在求索的道路上前行。
如果我是語文教師，我期望能有一方不被打擾的書桌和一個自由熱烈的課堂，讓我只做一名純粹的教師，和我的學生們一齊在語文這片天地間，自由翱翔。
假如我是語文教師作文（八）：
假如我是一位語文教師，我會耐心地一遍一遍地教同學們認字、寫字、讀字，我還要教同學們怎樣寫作文。
假如我是一位語文教師，我不會讓同學們天天沉浸在題“山”卷海中，我會讓同學們自我準備教案，同學們就能夠當一回小教師，也能記住資料，更能學會課文。
假如我是一位語文教師，我要同學們和書交朋友，在書的海洋里遨游，用高爾基的話教育他們：“愛書吧，它是你智慧的源泉。”我要讓他們盡早結識魯迅、冰心、李白、安徒生——。在書中，讓他們去跟小鳥弟弟談心和大樹爺爺拉家常，到嫦娥姐姐家做客，同杜甫老伯伯見面。
假如我是一位語文教師，我絕不把同學們當“聽書”的。我要讓每個同學都跨上夢想的駿馬，在知識的跑道上奔馳，帶“？”去讀書、去分析、去思考。讓他們質疑問難。我要讓同學們找“不回說話的教師”——字典幫忙，養成課前預習的好習慣。
假如我是語文教師作文（九）：
每當我看到敬愛的教師伏案備課或批改作業，每當我聽到教師繪聲繪色地講課，在我的腦海里，總是漫無邊際地想：假如我是語文教師，那該是怎樣一番情景呢？
這正是如愿以償了。教師給了我機會，讓我走上了向往已久的講臺。無數雙晶瑩閃亮的眼睛注視著我，那期待的目光，那甜美的微笑，神奇般地驅散了我內心的緊張。在教師的鼓勵下，我很順利的把我的課順利的講完了。從這次的講課中，我體會到了教師的不易，我必須好好學習，天天向上。
一個又一個的計劃，在我的腦海中閃現……我有發揮不完的熱情，有使用不盡的干勁。每一個青年人，都是一團熊熊燃燒的火焰，我要用我心中的火，去點燃別人心中的夢想之火。
假如我是語文教師作文（十）：
假如我是一個語文教師，我會教他（她）們很多知識。并且讓他（她）們語文成績提高，上課時，我會嚴格要求他（她）們，我會給他們講課文中的重點，我會給他們出幾道題讓他們做，他們做完后，我會給他們講如果還有不會的話，我會給他一向給他講。我還會挑兩個語文課代表，收小字作業和背誦，我上了一段課。我會觀察到有的同學上課認真聽講，有的在下頭說話。下課的時候我會讓那些在下頭說話的同學去我辦公室我會再給他講一遍我上課教的資料。
假如我是語文教師我必須會那樣做。
假如我是語文教師作文（十一）：
語文，不一樣于別的學科。她有著一份靈氣，無時無刻不充盈在我們身邊。不管是風花雪月，還是世事變遷，都蘊含著語文。可是，此刻很多語文教師只是會讓我們抄字詞之類的作業，如果我是語文教師，我可要大改革！
如果我是語文教師，我不會布置很多作業，而是挑經典的題目，能發散學生們的思維，開拓他們的想象力與寫作本事。我不會布置呆板題目，而是要他們多看些文學作品，我甚至會用一天的時間把所有的節目都看一遍，把好的節目挑出來要他們看。比如：《子午書簡》，它是由一個朗讀人員讀名作家寫的文章，那可都是經典之作。能夠提高我們的傾聽本事及寫作本事，很適合學生們看。
如果我是語文教師，我在每次上語文課前都會讀一篇文學作品，讓他們擴充知識面。我時常看到班上又不完成作業的學生。對于那些學生，教師只是扣操行分并補起來。由于教師心軟，導致一些學生仍我行我素。如果我是語文教師，我針對那些不完成作業的學生并不會心太軟，而是從作業里抽些題目要他們回答，并背詩。如果問題回答得好，詩背得多，我會很高興，若這位同學語文成績好，我甚至能夠批準他不做作業，要他多買課外書，做閱讀，讀文章。如果回答得不好，我會與他促膝長談，讓他明白：語文是一門重要的學科，它將伴隨著我們一生，無時無刻不在我們身邊。
如果我是語文教師，我會仔歡樂中傳授知識。比如：我們學的戲劇，我會讓學生們排練演出，在愉快地氣氛中學習。
如果我是語文教師，我必須會努力成為一名優秀的教師，相信我，我必須行！
假如我是語文教師作文（十二）：
假如我是語文教師，我將拿著嶄新的書本，邁著輕捷的步伐，走上向往已久的講臺，這時，我的心境，將是多么激動。
我站在講臺上，看著他們—我的學生一雙雙閃亮的、求知的眼睛，我心里沒有一點怯懦和慌亂。我要用我的精湛的講解，贏得他們的尊敬。
我的第一節語文課，必須要像一條清澈的小溪，進而泛起朵朵流花，撞擊那一顆顆童稚的心，開啟盼望著創造的心靈。假如我是語文教師，那么我的染著明媚色彩的教學生涯，就像一首優美的長篇敘事詩，掀開了第一頁。我要激勵我的學生，使他們樹立起遠大的夢想。我要給他們朗誦流沙河的詩：“夢想是石，敲出星星之火；夢想是火，點燃熄滅的燈；夢想是燈，照亮前進的路……夢想是船，載著你乘風破浪，奔向那壯麗的四化前景。”啊，這是我給他們上的一堂思想教育課。
假如我是語文教師，我將教他唱那豪邁奔放的《敕勒歌》；我要讓他們和我一齊，用飽蘸深情的筆，寫下《祖國，我生命的根》；我要教他們愛祖國，祖國是他們最親愛的媽媽，讓他們意識到祖國的語言是多么豐富美麗。我要給他們講李白、杜甫的詩，冰心、朱自清的散文，魯迅、楊沫的小說，讓他們去領會那洶涌、磅礴的氣勢，清新、雋永的風格，剛健、渾沉的筆觸……
假如我是語文教師，我將有噴不完的熱情。在課余，和學生們一齊唱歌、跳舞，和學生們一齊攜起手向山峰攀登，和學生們一齊打籃球、乒乓球。是否有人問：“你這樣不覺得單調嗎？”我會毫不猶豫地回答：“這恰使我感到充實和光榮。”
假如我是語文教師，我不自高自大。我要向學生們學習，學習他們身上閃光的東西，不斷提高業務水平，做為人師表的楷模。對待他們，我不應當有偏袒的私心。
假如我是語文教師，我多么期望祖國的文學明星乃至登上文壇泰斗的是我的學生，我期望他們成為詩人、作家。但我不勉強他們走文學的道路。要讓他們選擇自我喜愛的事業，在不一樣的工作崗位上，為祖國作出貢獻。我期望他們“青出于藍勝于藍”，將來，看到他們在各自的工作崗位上做出成績時，我會無愧地說，那是我的學生。
這，就是我，一位未來的語文教師的全部奢望。但這只是假設的。難道假設就不能變成現實？能的，我將憑自我的信心和毅力，用辛勤的勞動去掉這篇作文題的前面二字“假如”，成為一位名副其實的語文教師。
假如我是語文教師作文（十三）：
語文是人類溝通的橋梁，也是思想的主力航帆，蘊滿著中華萬千文化精華的課程，是人類一生中心不可少的。但不公平的命運束縛著一些窄小軀殼中即將覺醒的靈魂，所以，假如我是語文教師，我會去教予貧困山區的孩子們。
我于二維空間走來，蛛絲吊掛在墻的上方，像遺荒道廟掛的白紗，大大小小的坑洞填滿四壁，任由小動物們家居，我攏著鼻子，迅速走進了教室。剛要關上門，從門頂掉落的蜘蛛蕩到眼前，我便于驚嚇之中趕忙上臺了。
一張張撲紅的臉龐映入眼簾，他們眨著大大的眼晴純真又好奇地望著我，看著這三十多名對新鮮事知識源求知欲盡顯眸中的孩子，我高興地說道“你們好呀！我是你們新來的語文教師以后請多多指教！叫我丸子教師就能夠了！"“此刻請翻開語文書，今日帶領你們學習第一課朱自清的《匆匆》。”
一段時間后。“我們已經深入地能體會到作者對時光流逝飛快的感慨。此刻請你們舉手回答請仿寫xx時，從xx過去了。”一下子許多手高高舉起，“你來！”“睡覺時媽媽身邊過去了。””放牛時，日子從牛糞中過去了！”各式各樣的句子情感交雜，有的幽墨風趣讓我哈哈大笑，有的情感深沉，令我細細斟酌，我告訴他們，以后的日子跟著教師好好學合理利用時間，別人能夠成功，在大山里受過磨煉的你們定也能夠。
小孩子的想象力是豐富的，和你走在溫柔的月的樹林，孩子會把隨風搖曳的婆娑樹影，想象成張牙舞爪的怪物。和你走在不晴朗的村鎮，孩子會把煙囪渺渺的煙霧，想象成回家的絲縷云氣。
午時放學后，晚霞的橙紅點映整個山區。教室里的孩子搓著通紅的手，破舊的衣袖任由狂風肆意往縫中穿梭，他們哈出片白色水霧，手指顫抖的翻著書頁。一個小女孩仍不知疲倦的復習，然后輕手輕腳的走到我面前來，眨著圣潔無瑕的眼睛，用甜潤細膩的女聲問我：“教師這一句是什么意思？”我笑著捏了捏他的臉給她解答和分析，她聽懂后笑容像綻放春彩的桃花，比起城中名門貴族卻不懂珍惜的兒童，富有了不知多少。
假如我是語文教師，我必須會讓貧困山區熱愛學習的孩子在理解語文知識的沐浴后，臉上綻放出飽滿春汁、絢爛無比的笑容之花。
假如我是語文教師作文（十四）：
星期二早上，語文教師站在講臺上正準備上課時，突然我的眼前閃過一道綠光，大概過了三秒鐘后，我再睜開眼睛時，我的身體怎樣變成的了語文教師的身體？哈哈，不管那么多了，不妨讓我替教師上一堂生動趣味的語文課吧！
伴隨陽光，伴隨笑容，我手持新學期的課本，我喊了一聲：“上課”，班長之后喊：“起立”。于是，全班同學站起來說：“教師好！”我心里暗想，哈哈！當教師的感覺可真好。我先找了幾位同學分自然段有感情地朗讀課文，然后給他們講課后生字。我變了一些字謎，比如：“日”對“旦”說：“你什么時候學會滑滑板了呀？”“弋”對“戈”說：“你沒事干嗎捅我一刀？”“玉”對“寶”說：“幾天不見還戴上帽子了呢！"“由”對“甲”說：“你什么時候學會倒立啦？”經過生動形象的字謎，我讓學生快速的掌握了形近字的區別。
為了讓同學養成認真學習的學習好習慣，我組織學生進行了一個趣味的游戲——悄悄話，我把學生分成八組，準備了八句課文里的話，我逐個用耳語告訴每組的排頭，然后，我一聲令下，他們開始了激烈的傳話游戲，沒過多久，第五組最終一個學生，大聲喊：“我們組傳完了”。我說：快上講臺上來。其他小組也都依次傳完，上到講臺上，公布答案。好多組公布答案后，同學們哈哈大笑，是因為同樣一句話，經過傳遞，意思竟截然不一樣。僅有一組答案完全正確。我重重的獎勵了他們，也得到了熱烈的掌聲。這時，我問同學們：“為什么多數學生都傳錯了呢？”大家說道：“我們太想贏了，就傳快了，就忽略了準確性了。”我笑著說；“是呀！讀課文時，可不能像傳話游戲一樣，不認真，你每一句話讀錯一個字，一篇課文你就會讀錯幾十或上百個字，以后學習可真要認真呀！”一堂課下來，笑聲朗朗，不僅僅感受到了祖國語言文字的生動趣味，也明白了做事要嚴謹認真的道理。
下課鈴響了，我眼前閃過一道紅光，我的頭像是被按了一下似的，再一睜開眼睛，我又變到自我的身體里去了。經過這次神奇的主角互換體驗，我體會了當教師的感覺真好，可是我也真正地體察到教師的辛苦和不易。
教師，我愛您！我要好好學習，不辜負您對我的期望。
假如我是語文教師作文（十五）：
假如我是語文教師，我將拿著嶄新的書本，邁著輕捷的步伐，走上向往已久的講臺，這時，我的心境，將是多么激動。我站在講臺上，看著他們——我的學生一雙雙閃亮的、求知的眼睛，我心里沒有一點怯懦和慌亂。我要用我的精湛的講解，贏得他們的尊敬。我的第一節語文課，必須要像一條清澈的小溪，進而泛起朵朵流花，撞擊那一顆顆童稚的心，開啟盼望著創造的心靈。假如我是語文教師，那么我的染著明媚色彩的教學生涯，就像一首優美的長篇敘事詩，掀開了第一頁。我要激勵我的學生，使他們樹立起遠大的夢想。我要給他們朗誦流沙河的詩：“夢想是石，敲出星星之火;夢想是火，點燃熄滅的燈;夢想是燈，照亮前進的路……
夢想是船，載著你乘風破浪，奔向那壯麗的四化前景。”啊，這是我給他們上的一堂思想教育課。假如我是語文教師，我將教他唱那豪邁奔放的《敕勒歌》;我要讓他們和我一齊，用飽蘸深情的筆，寫下《祖國，我生命的根》;我要教他們愛祖國，祖國是他們最親愛的媽媽，讓他們意識到祖國的語言是多么豐富美麗。我要給他們講李白、杜甫的詩，冰心、朱自清的散文，魯迅、楊沫的小說，讓他們去領會那洶涌、磅礴的氣勢，清新、雋永的風格，剛健、渾沉的筆觸……假如我是語文教師，我將有噴不完的熱情。在課余，和學生們一齊唱歌、跳舞，和學生們一齊攜起手向山峰攀登，和學生們一齊打籃球、乒乓球。是否有人問：“你這樣不覺得單調嗎”我會毫不猶豫地回答：“這恰使我感到充實和光榮。”假如我是語文教師，我不自高自大。我要向學生們學習，學習他們身上閃光的東西，不斷提高業務水平，做為人師表的楷模。對待他們，我不應當有偏袒的私心。
假如我是語文教師，我多么期望祖國的文學明星乃至登上文壇泰斗的是我的學生，我期望他們成為詩人、作家。但我不勉強他們走文學的道路。要讓他們選擇自我喜愛的事業，在不一樣的工作崗位上，為祖國作出貢獻。我期望他們“青出于藍勝于藍”，將來，看到他們在各自的工作崗位上做出成績時，我會無愧地說，那是我的學生。這，就是我，一位未來的語文教師的全部奢望。但這只是假設的。難道假設就不能變成現實能的，我將憑自我的信心和毅力，用辛勤的勞動去掉這篇作文題的前面二字“假如”，成為一位名副其實的語文教師。
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