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心理咨詢教師崗位職責

更新時間：2024-07-27 19:51:03

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心理咨詢教師崗位職責（精選15篇）

　　在不斷進步的時代，越來越多地方需要用到崗位職責，崗位職責具有提高內部競爭活力，更好地發現和使用人才的作用。那么相關的崗位職責到底是怎么制定的呢？下面是小編為大家整理的心理咨詢教師崗位職責，僅供參考，大家一起來看看吧。

　　心理咨詢教師崗位職責篇1

　　1、協助學校制定好學校心理健康教育工作計劃和學年、學期心理輔導活動課課程計劃。

　　2、負責師生日常心理健康教育。通過開設心理健康課程、專題講座、心理健康教育活動等渠道向全校師生宣傳普及心理健康常識。

　　3、負責心理咨詢服務。為學生提供包括心理適應問題、學習心理問題、交往心理問題、情感心理問題、智能開發心理問題等各種障礙性心理咨詢和發展性心理輔導服務。根據學生自愿的原則，為學生開展個別咨詢。

　　4、負責建立學生心理檔案。做好每次咨詢記錄、反饋和跟蹤研究工作。

　　5、組織開展教職工和家長的健康教育培訓與輔導。

　　6、按規定時間值班，熱愛心理咨詢、輔導工作，有較強的責任感和事業心。

　　7、心理教師在充分尊重來訪者的前提下，全面收集有關當事人心理問題的資料，作為咨詢、輔導工作的.依據。

　　8、嚴格遵守保密制度，不泄露有關當事人的隱私。

　　9、對已經確診或疑似的神經癥和精神病病例，應及時向上級部門匯報，并申請轉介。

　　10、負責心理咨詢室各種資料的收集和整理工作。

　　心理咨詢教師崗位職責篇2

　　1、熱愛學校心理健康教育工作，愿意為學校心理健康教育工作奉獻時間和精力，恪守心理咨詢工作者的道德規范。

　　3、心理咨詢教師要遵循“尊重理解、真誠保密、助人自助”的輔導原則，認真做好來訪者的接待工作，完成輔導記錄。

　　4、守時守信，熱情服務，讓自己的工作真正成為學生健康成長的需要，努力維護學校心理咨詢室的聲譽。

　　3、心理咨詢教師應不斷學習心理健康教育相關知識，以提高自己的'專業素養、輔導技能和服務水平，并推動這項事業的發展。

　　4、心理咨詢教師要嚴格遵循保密原則。對來訪者有關資料、案例予以保密；單獨保管，不列入學校有關檔案，不將來訪者的案例作為談話資料。在因專業和教育需要進行案例討論，或采用案例進行教學、科研、寫作等工作時，應隱去所有可能會辨認出來訪者的有關信息（在得到來訪者的書面許可的情況下可以例外）。

　　5、心理咨詢教師應認識到自身的局限性，對自己能力范圍外的個案，應及時做好轉介工作。

　　6、危機干預：在心理輔導過程中，如果發現來訪者有危害其自身和危及社會安全的情況，心理咨詢教師有責任立即采取必要的措施，防止意外事件的發生（必要時應通知有關的上級主管部門）。

　　7、心理咨詢教師應保持自身情緒的穩定與身心健康，在自身處于極度的情緒波動狀態時，應避免接待來訪者。

　　8、心理輔導員必須嚴格遵守心理輔咨詢室的各項制度。

　　心理咨詢教師崗位職責篇3

　　一、心理咨詢老師應該在遵守國家的各項法律法規的基礎上，以愛心為重，在咨詢時必須有科學、嚴肅、謹慎、認真的態度。心理咨詢員在咨詢時要本著平等交友原則、啟發原則、期待建議原則，關心學生的心理健康，尊重學生的人格。在了解實際情況的基礎上，以科學認真負責的態度，解除學生的心理困惑，幫助他們健康地成長。

　　二、貫徹市教委關于中學生心理健康教育的文件精神，在校心理健康領導小組指導下開展工作。

　　三、心理咨詢老師應該具有廣博的知識，應不斷地提高自己的業務素質和咨詢水平，和相關的咨詢機構保持密切的聯系，注重不斷的學習和信息的積累，要注重了解和掌握，不同年齡、不同類型學生的心理問題，行之有效的疏導方法。

　　四、心理咨詢老師要有組織協調能力，要和學校里各班班主任、任課教師、學生、心理協會會員、心理學興趣小組等保持密切聯系，收集各方面的信息，以便從不同的方面了解學生，提高咨詢輔導的有效性。

　　五、心理咨詢員要明確公布心理咨詢室的開放時間，并經常深入年級、班級向年級組長、班主任了解有關情況，搞好全校師生心理健康咨詢的宣傳，指導班主任做好學生的'心理咨詢工作。

　　六、心理咨詢員要有保密意識，應注意對來訪者的個人情況保密。在進行科學研究、案例研討時應該使用化名，不能使用真實姓名，并要隱去那些可能會據以辨認出與咨詢對象有關的信息。

　　七、危機干預：在心理咨詢的過程中，如果發現來訪者有危害其自身和危及社會安全的情況，心理咨詢員有責任立即采取必要的措施，防止意外事件的發生。

　　八、注意做好心理咨詢和思想政治工作的銜接，發揮各自不同的優勢，使學生學會自助、助人。

　　九、心理咨詢員要定期對學生進行生理心理品質狀況的問卷調查，收集個案，定期對全校學生的生理心理狀況進行有針對性的心理講座。

　　十、心理咨詢員要利用現代化教育手段，不斷提高心理咨詢工作質量。

　　心理咨詢教師崗位職責篇4

　　崗位職責：

　　1、負責目標學校的長期心理/生涯授課工作。

　　2、根據課程內容的設定，進行相應的教研工作。

　　3、配合部門主管完成教案的設計和教材的編寫。

　　4、完成上級領導安排的其他工作。

　　任職要求：

　　1、要求心理學相關專業，本科及以上學歷。年齡在25—35優先。

　　2、擁有豐富的.學生授課經驗優先。

　　3、至少熟練掌握一門心理學相關技術，尤其是團體心理訓練技術的實施與應用。

　　4、表達能力強，邏輯思維清晰。

　　5、能接受出差工作。（短期省內授課）

　　心理咨詢教師崗位職責篇5

　　一、熱愛心理咨詢工作，努力鉆研業務，定期參加國家級、省級心理學會舉辦的學習與培訓活動，汲取先進經驗，不斷提高自身理論水平與業務能力，根據心理咨詢的科學原則制定計劃，開展工作。

　　二、注意了解和掌握不同年齡不同類型學生的心理問題，探索行之有效的.心理疏導方法。

　　三、定期對學生進行心理品質狀況的問卷調查，收集個案，做好日常個案整理工作并對成功個案進行總結。

　　四、有針對性地開辦心理健康講座。

　　五、明確公布心理咨詢室的咨詢時間，做好個案咨詢工作。

　　六、經常深入年級、班級，向年級主任、班主任了解學生狀況，開設心理活動課。

　　七、定期對班主任、德育教師、樓道管理員、年級干事等進行心理健康教育培訓。

　　八、定期向主管領導匯報工作。

　　心理咨詢教師崗位職責篇6

　　一、咨詢教師應熱愛教育事業，熱愛學生，熱愛心理咨詢工作。

　　二、咨詢教師應認真學習專業知識，定期參加培訓，提高咨詢水平，保持身心健康。

　　三、咨詢教師應與咨詢者建立平等、信任的良好關系，尊重咨詢者的人格。

　　四、咨詢教師應語言親切、態度和藹，富有親和力，營造和諧、溫馨、安全的環境氛圍。

　　五、咨詢教師在分析問題時，要做到客觀、仔細、耐心。

　　六、咨詢教師應明確其工作的目的是有助于促進當事人的心理成長、自強自立，盡量避免當事人對咨詢教師過分依賴。

　　七、如果咨詢教師發現無法幫助咨詢者，應本著對咨詢者負責的態度將其介紹給另一位合適的.咨詢教師。

　　八、咨詢教師堅持對學生正確引導，采取啟發誘導，杜絕強硬說教或強加于人，咨詢過程中不帶個人情緒和自我價值觀。

　　九、咨詢教師應遵循保密原則，未經當事人許可，不得隨意泄露咨詢者秘密和個人信息。

　　十、咨詢教師遇到確有心理問題嚴重的精神問題者，應及時介紹到其他專業機構就醫。

　　心理咨詢教師崗位職責篇7

　　1．協助學校有關職能部門和班主任老師改進教育教學工作和管理工作，積極從學生心理發展和心理健康教育的角度提出各項建議、意見和評價，發揮心理指導與顧問的作用。

　　2．幫助學校全體學生在心理素質方面得到良好發展，幫助學生預防和克服智力、情感、意志和個性發展中的偏差，幫助學生解決心理上的各種沖突、人際交往中的問題以及就業領域的困惑，發揮心理輔導與助人自助的作用。

　　3．協助學校有關職能部門開展家長學校工作，積極做好家庭心理健康指導，幫助家長、教師、學生之間發展良好的交往關系，發揮心理指導和協調的作用。

　　4．開展學生心理健康狀態的調研和學校心理健康服務工作，在學生面臨各種心理危機時為學生提供及時的心理干預，完成上級心理健康教育指導中心布置的專項任務，發揮心理研究和促進的作用。

　　5．承擔和開設學校心理健康教育活動課，能了解學生的興趣、學習水平、愛好、能力以及普遍存在的心理問題，設計各種形式的適合于學生身心發展規律的心理活動訓練，促進學生心理能力和心理水平的`健康發展。

　　6．協助開展提高學校全體教師和工作人員的心理健康水平的工作，幫助教師解決自身所遇到的各種心理問題，提高教師的心理調節能力，以保證全體學生能在和諧健康、積極向上的學校心理環境中健康成長。

　　4．指導和幫助開展家長學校的工作，為家長提供家庭教育、學習輔導、升學就業、家庭心理環境建設等方面的心理咨詢和心理服務。

　　5．開展心理普測，測量和診斷學生在智力、個性和情感方面的發展狀態以及產生偏差的原因，能從心理和教育的角度制定干預、矯治以及預防的措施。在學校統一安排下，為學生建立相關的心理健康檔案。

　　6．主持和開展學校心理咨詢室的各項心理服務工作，能為學生在學習能力、人際交往、情緒調控、個性發展、青春期性健康等方面提供各種有效的自我發展方法與策略，為學生心理發展提供科學的指導。

　　心理咨詢教師崗位職責篇8

　　1、上好學校安排的心理健康教育課程，做好學生心理健康普查工作。

　　2、做好心理咨詢室、心理宣泄室的日常值日、管理、接待工作。

　　3、熟練掌握心理咨詢、心理治療相關方面的專業知識，掌握國內外本專業最新發展動態。在心理咨詢與心理治療過程中，如發現來訪者有危害其自身生命或危及社會安全的情況，有責任立即采取必要的.措施，防止意外事件發生。

　　4、堅持保密原則，對來訪者的有關資料、檔案應予以保密（危害自己生命及違法者除外）。

　　5、應本著對來訪者負責的精神進行工作，全面詳細地了解對方的情況、理解對方的要求，指導來訪者自己幫助自己，促進其成長、自強自立。

　　6、應了解自己專業職能的局限性，在診斷、咨詢、治療及心理測量方面，對來訪者提出的超出自己職能范圍的要求應拒絕，可采取必要的轉介。

　　7、治未病：采取措施防止學生心理疾病產生和發展，包括未病先防和既病防變兩個方面，做到防患于未然。8、及時完成學校交辦的其他工作。

　　心理咨詢教師崗位職責篇9

　　1、根據教研組要求進行課程教學、評估及報告；

　　2、能夠與教研組及所在年級組進行良好團隊協作；

　　3、善于使用移動教學促進學生個性化學習；

　　4、為學生布置作業并及時進行評估及修改；

　　5、監督學生的'學習進展，安排必要的定期考試和相應的教學活動。

　　心理咨詢教師崗位職責篇10

　　1.根據學校辦學理念，全面安排學校的心理健康教育工作，經行政例會通過后逐步實施，期末進行小結。

　　2.負責建立學生心理輔導“一人一檔案”制度，建立學生生涯檔案，定期開展測試評估，并對需要關注的學生做及時跟蹤與介入輔導。

　　3.經常與班主任、家長等有關人員取得聯系，共同做好學生心理輔導工作。

　　4.做好專業資料的檔案工作，嚴格執行保密制度，任何有關當事人的信息只有在本人愿意的情況下才能披露。

　　5.各項心理研究或試驗均不違反當事人自愿的原則，心理輔導人員要與當事人建立良好、和諧的關系，決不為個人之需而損害當事人的`利益。

　　6.團體輔導應事先設定守密標準，采取有效、合理的預防措施，避免個人在團體互動中受到任何心理傷害。

　　7.建立心理輔導信箱：熱情接待，誠懇幫助有咨詢需求的學生：如有突發情況要及時向有關人員或部門作通報。

　　8.心理輔導人員要定期參加業務培訓，努力提高心理輔導水平。

　　9.心理輔導室負責人負責制訂心理輔導室具體工作章程，并能根據學校的發展需要及時作相應的修訂。

　　10.定期開展相關主題的心理健康教育，為各個年級的主題教育提供技術支持，并在班主任培訓當中發揮積極作用，宣傳和普及教育中的心理學知識。

　　心理咨詢教師崗位職責篇11

　　崗位職責

　　（一）、在德育處主任領導下，規劃學校的心理健康教育與輔導工作。

　　（二）、積極開展心理健康知識的宣傳與普及工作。

　　（三）、承擔學生的心理健康教育輔導課，切實提高教育教學質量。

　　（四）、幫助有需要的學生作團體或個別的心理輔導。

　　（五）、指導和培訓教師，提高其心理健康教育的能力。

　　（六）、根據學校的實際和需要，逐步建立心理偏差學生的.心理檔案。

　　（七）、協助德育處開展活動，為家長提供家庭心理健康教育的指導和培訓。

　　（八）、在教科研室主任的領導下，積極參與教科研工作。

　　心理咨詢教師崗位職責篇12

　　一、熱愛學校心理健康教育工作，愿意為學校心理健康教育工作的開展奉獻時間和精力，恪守心理咨詢工作者的道德規范。

　　二、心理咨詢師必須持證上崗，必須接受過系統的心理健康教育專業培訓，能為學生提供個別心理輔導。

　　三、心理咨詢師要遵循“尊重理解、真誠保密、助人自助”的輔導原則，認真做好來訪者的接待工作，完成咨詢記錄。

　　四、守時守信，熱情服務，讓自己的工作真正成為學生健康成長的需要，努力維護學校心理咨詢的聲譽。

　　五、心理咨詢師應不斷學習心理健康教育相關知識，以提高自己的專業素養、輔導技能和服務水平，并推動這項事業的發展。

　　六、心理咨詢師要嚴格遵循保密原則。對來訪者有關資料、案例予以保密；單獨保管，不列入學校有關檔案，不將來訪者的案例作為談話資料。在因專業和教育需要進行案例討論，或采用案例進行教學、科研、寫作等工作時，應隱去所有可能會辨認出來訪者的有關信息（在得到來訪者的書面許可的情況下可以例外）。不得應用心理咨詢技術進行非專業性的活動和其它不正當目的的活動。不得與求助者發生任何咨詢以外的關系。充分尊重和保護求助者的隱私，維護求助者的利益。未經求助者許可，不泄露求助者秘密的'信息，必須嚴格遵守保密原則。

　　七、心理咨詢師應認識到自身的局限性，對自己能力范圍外的個案，應及時做好轉介工作。

　　八、危機干預：在心理咨詢過程中，如果發現來訪者有危害其自身和危及社會安全的情況，心理咨詢師有責任立即采取必要的措施，防止意外事件的發生（必要時應通知有關的上級主管部門）。

　　九、心理咨詢師應保持自身情緒的穩定與身心健康，在自身處于極度的情緒波動狀態時，應避免接待來訪者。

　　十、在進行正規心理測試前，必須使用經過標準化的心理測量工具，必須向求助者說明測試的內容和目的，并在測試結束后作出慎重的專業解釋。主動爭取家庭、社區配合，形成輔導網絡，使學生在校內外都能得到有效的心理幫助。

　　十一、心理輔導員必須嚴格遵守心理輔咨詢室的各項制度。

　　十二、服從學校分配，完成學校領導臨時交給的任務，做好特殊性和臨時性工作。

　　心理咨詢教師崗位職責篇13

　　1、全面負責學校學生心理教育輔導、保健、咨詢等工作，能按照區心理輔導中心的計劃要求做好學校心理教育輔導、咨詢工作并建立個人檔案。

　　2、定期開放心理輔導室，熱情接待學生、家長的來訪咨詢，做好學生、家長信函咨詢的回復工作并及時存檔。

　　3、遵守個別心理輔導的職業道德，對不屬于學校心理輔導范圍的.心理疾病，及時與家長取得聯系，尋求良好的解決方案。

　　4、主動、及時與班主任聯系，深入學生學習活動中，了解學生心理問題傾向，適時地開展心理教育及輔導工作。

　　5、掌握各年級學生心理特點和各階段心理特點，多方位實施有效輔導；積極參與年級組、班級管理，為班主任開展工作提供個案分析，為年級組長開展工作提供管理意見。，

　　6、協助做好學生偶發事件的疏導處理。

　　7、進行教師心理素質的提高和優化工作，并適當地輔導。

　　8、承擔心理輔導咨詢方面的科研工作，積極總結心理輔導咨詢經驗，探索心理輔導咨詢工作的理想模式。

　　心理咨詢教師崗位職責篇14

　　一、發展學生健康情感，培養學生良好的心理素質

　　情緒、情感與人的心理健康有著直接的關系，各種消極情緒是影響心理健康的重要因素，也是構成不良心理品質的成分。所以發展學生積極向上的情感是學生心理健康的重要方面。

　　1、關心和滿足學生在學習、娛樂等方面的合理需要，并引導他們正確地認識和評價自己，正確地理解個人需要和社會需求的關系。避免因個人不恰當地欲求得不到滿足而產生消極情緒。

　　2、豐富學生的精神生活。人的豐富多彩的精神生活和豐富而健康的情感具有密不可分的關系，中學生精力旺盛，如果不善于引導，過剩的精力就容易釋放到有害方面去。

　　3、加強學生意志的煅煉，增強對挫折的抵抗力。重視行為規范的養成教育，從具體行為習慣和一點一滴抓起，提高他們自我調節和控制力。

　　4、培養學生良好的性格。某些學生存在一些不良性格如抑郁、多疑、善嫉、孤傲、粗暴、膽怯等，教師要以平等尊重的態度，熱情機智的引導他們，在培養學生良好性格的同時，不良心理也就會得到預防和克服。

　　二、建立良好有序的學習環境

　　教師要熱愛學生，給學生提供一個良好有序穩定而愉快的學習環境，造成一個好學上進、互助互愛、的班級氣氛。青少年接受新事物快，進步也很快，但不能持久。因此要精心設計、有效的組織教學，善于引導全體學生，積極認真的學習。教師在教學中，要結合教學內容和教學實際，訓練和培養學生的集體意識、文明觀念、道德行為，讓每一個學生都有表現自己才華的機會，以樹立其自信心，并在獲得成功的基礎上有得到教師和同學“贊賞”的機會，這對形成他們健康心理有重要意義。

　　三、指導正確的學習方法

　　弗蘭西斯？培根說過： “ 沒有正確的方法，就如在黑夜中行走。 ” 學習也是如此，采取違背學習規律的方法，必然導致長時間、低效率為主要特征的學習負擔，通常認為學生課上注意力分散是因自控能力較差，因此教師在課堂教學中應積極實行啟發式和討論式教學，激發學生獨立思考和創新意識，充分體現學生是自我教育和發展的主體，放膽放手，讓學生學習、討論、交流收獲總結知識規律和學習方法，要在傳授知識過程中不斷滲透學法，要學中有法，學后會用法。讓學生在發現和創造中產生成就感，在不斷“成功”的基礎上培養良好的心理。

　　五、合理評定學生成績

　　教師要通過對學生學習進程的'質量的檢查、記錄、評定來監督學習目標的完成，不同的評價方法，對調動學習積極性作用不同，而有些學校推出的優異、優秀、優良、良好、合格、合格待努力六層次綜合評價體系，則頗受歡迎，究其原因是因為綜合成績評價既能讓學生看到自己努力的結果，存在的問題以及日后努力的方面，緩解壓力，繼而以自己躍上了一個新的臺階的進步鞭策自己不斷努力并從中體驗成功的喜悅，又不至于因某一段時間、某一學科比別人稍低一分而感到抬不起頭來，產生自卑心理。課堂上對學生的適當的表揚則可以提高學生的自信心。

　　六、滲透審美教育

　　未來社會是信息化和藝術化的社會，這是人類社會躍進到一個新境界的標志。人的活動有實踐、理論和審美三類，審美活動是情感化的活動，它以人的全面發展為最高目標，教師在教學中滲透審美教育，激發學生情感并使之獲得解放，提高他們的藝術素養，在浩淼的“美”的海洋中感受心靈的軌跡。

　　美國心理學家曾對1500名智力超常兒童追蹤研究了30年，發現他們后來有的成為社會名流、專家學者，有的卻變得窮困潦倒，流落街頭。分析結果表明，他們結局不同的原因不在于智力，而在于心理品質的差異──尤其是意志品質方面。成就大的人具有自信、自強、謹慎的品格，有堅持性和抗挫性的能力。心理學家還發現富有創造性天才的人物比終日煩惱、憂郁的學生更能提出新穎的見解或找到正確的答案。不健康的心理往往會帶來種種負效應，使人的聰明才智受到壓抑，給學習帶來沉重負擔。因此教師和家長要關心學生的心理健康，要作深刻的說理和運用學生周圍大量的正反事例及時的分析不良心理可能造成的危害。要培養學生自我調節心理的能力，使學生學會正確對待失敗與挫折，用自信戰勝自卑，以堅強的意志、寬廣的胸懷等良好的心理和健全的人格緩解學習的重負，寓學于樂，使他們能夠適應未來生活的挑戰。