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在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家都收藏過(guò)自己喜歡的古詩(shī)吧，從格律上看，古詩(shī)可分為古體詩(shī)和近體詩(shī)。那么問(wèn)題來(lái)了，到底什么樣的古詩(shī)才經(jīng)典呢？以下是小編精心整理的人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦，歡迎閱讀與收藏。
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇1
一、活動(dòng)主題：
誦經(jīng)典詩(shī)文，做博學(xué)少年。
二、活動(dòng)目標(biāo)：
1．通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣，激發(fā)學(xué)生的讀書(shū)熱情，從而養(yǎng)成多讀書(shū)，讀好書(shū)，會(huì)讀書(shū)的良好習(xí)慣；
2．借經(jīng)典詩(shī)文誦讀的平臺(tái)，使學(xué)生更新知識(shí)，發(fā)展智力，開(kāi)闊視野，為終生學(xué)習(xí)發(fā)展奠基。
三、參賽對(duì)象：
1—6年級(jí)學(xué)生
四、比賽內(nèi)容：
各年級(jí)本學(xué)期必背古詩(shī)文篇目
五、活動(dòng)程序：
1．檢測(cè)：11月21日至11月22日，各班自主進(jìn)行古詩(shī)文誦讀檢測(cè)，依據(jù)誦讀成績(jī)?cè)u(píng)定相應(yīng)的星級(jí)。
2．競(jìng)賽：11月25日至11月29日，具體時(shí)間另定，每班按學(xué)號(hào)抽取3名學(xué)生到會(huì)議室參加競(jìng)賽。
六、獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置：
1．個(gè)人：各年級(jí)均設(shè)特等獎(jiǎng)1名，一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)若干名，由學(xué)校頒發(fā)榮譽(yù)證書(shū)。
2．班級(jí)：依據(jù)參賽選手的綜合得分，設(shè)特等獎(jiǎng)1名，一等獎(jiǎng)2名，二等獎(jiǎng)若干名，由學(xué)校頒發(fā)獎(jiǎng)狀。
七、評(píng)選方法：
1．評(píng)委團(tuán)人員由校長(zhǎng)室、教科室和教研組長(zhǎng)聯(lián)合組成。
2．比賽采取當(dāng)場(chǎng)抽簽的'方法確定誦讀的詩(shī)詞篇目。
3．班級(jí)成績(jī)按各選手得分總和的平均分計(jì)算，個(gè)人成績(jī)按個(gè)人所取得的平均分計(jì)算。
八、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)：
1、吐字清晰，普通話標(biāo)準(zhǔn)，背誦正確、流利。（30分）
2、臺(tái)風(fēng)好、動(dòng)作適當(dāng)。（10分）
3、正確把握詩(shī)詞節(jié)奏，朗誦富有韻味和表現(xiàn)力。（30分）
4、感情真摯，表達(dá)自然，能正確把握詩(shī)的意境，聲情并茂。（20分）
5、形式新穎，有創(chuàng)意。（10分）
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇2
詠柳 ——賀知章
碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。
不知細(xì)葉誰(shuí)裁出？二月春風(fēng)似剪刀。
登鸛雀樓 ——王之渙
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
芙蓉樓送辛漸 ——王昌齡
寒雨連江夜入?yún)牵矫魉涂统焦隆?/p>
洛陽(yáng)親友如相問(wèn)，一片冰心在玉壺。
敕勒歌 ——北朝民歌
敕勒川，陰山下，
天似穹廬，籠蓋四野。
天蒼蒼，野茫茫，
風(fēng)吹草低見(jiàn)牛羊。
涼州詞 ——王之渙
黃河遠(yuǎn)上白云間，一片孤城萬(wàn)仞山。
羌笛何須怨楊柳，春風(fēng)不度玉門關(guān)。
春曉 ——孟浩然
春眠不覺(jué)曉，處處聞啼鳥(niǎo)。
夜來(lái)風(fēng)雨聲，花落知多少？
鹿柴 ——王維
空山不見(jiàn)人，但聞人語(yǔ)響。
返景入深林，復(fù)照青苔上。
送元二使安西 ——王維
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。
勸君更盡一杯酒，西出陽(yáng)關(guān)無(wú)故人。
九月九日憶山東兄弟 ——王維
獨(dú)在異鄉(xiāng)為異客，每逢佳節(jié)倍思親。
遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
靜夜思 ——李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
望廬山瀑布 ——李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。
飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
贈(zèng)汪倫 ——李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。
桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵 ——李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下?lián)P州。
孤帆遠(yuǎn)影碧空盡，唯見(jiàn)長(zhǎng)江天際流。
早發(fā)白帝城 ——李白
朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
兩岸猿聲啼不住，輕舟已過(guò)萬(wàn)重山。
絕句 ——杜甫
兩個(gè)黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬(wàn)里船。
楓橋夜泊 ——張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對(duì)愁眠。
姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲到客船。
游子吟 ——孟郊
慈母手中線，游子身上衣。
臨行密密縫，意恐遲遲歸。
誰(shuí)言寸草心，報(bào)得三春暉。
江雪 ——柳宗元
千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅。
孤舟蓑笠翁，獨(dú)釣寒江雪。
憶江南 ——白居易
江南好，風(fēng)景舊曾諳。
日出江花紅似火，春來(lái)江水綠如藍(lán)。
能不憶江南？
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇3
寂靜的夜晚，詩(shī)人張籍在小院前，抬頭看著漸圓的月亮。深秋的月亮，又清又冷，從西面瀉下冰一樣的銀輝，默默地俯視著大地。想想過(guò)幾天就是中秋佳節(jié)了，人月團(tuán)圓的'日子，自己卻孤身一人客居洛陽(yáng)城，不禁感慨萬(wàn)千。
一陣瑟瑟的秋風(fēng)吹來(lái)，令張籍冷得直打顫。他回到屋里，拿出臨行前母親給他縫制的棉襖。不禁想起年邁的母親，想起了離別已久的家鄉(xiāng)。濃濃的思鄉(xiāng)情緒，深深地縈繞著他。
提起筆想給家人寫(xiě)信，有千言萬(wàn)語(yǔ)卻又無(wú)從下筆。有太多太多的話要傾訴，有太多太多的事想知道。張籍終于落筆行書(shū)，盡情地講述著自己與家人的離別之情。信寫(xiě)好了，張籍的心情還是久久不能平靜。夢(mèng)里，他回到了那日夜思念故鄉(xiāng)，見(jiàn)到了年邁的母親……。
第二天，日出東方，張籍就迫不及待地來(lái)到信差處，將信交到信差手中。并再三叮囑他一定要將信完好地送到家人手里。正當(dāng)送信人準(zhǔn)備啟程時(shí)，忐忑不安的張籍急忙向信差拿回了信。小心打開(kāi)，仔細(xì)再看了一遍又一遍，生怕自己有未交代清楚的事情。這才小心地將信交給信差。
信差側(cè)身上馬，揚(yáng)鞭而去。張籍目送著他直到他消失在天際。
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇4
古詩(shī)經(jīng)過(guò)千百年的積累沉淀，是中華文字之精萃，鑄就了我國(guó)燦爛悠久文化的精華。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，古詩(shī)作為中華民族的驕傲，讓小學(xué)生對(duì)祖國(guó)傳統(tǒng)文化進(jìn)行弘揚(yáng)與繼承，具有重要與深遠(yuǎn)的意義。《語(yǔ)文新課標(biāo)》要求：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習(xí)、生活和工作打下基礎(chǔ)。”對(duì)此，古詩(shī)教學(xué)應(yīng)先激發(fā)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的濃厚興趣，在此基礎(chǔ)上注重培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，重視以讀為主，讀中感悟，讓他們的思想與認(rèn)識(shí)有效的融合于古詩(shī)的情境之中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的熱情，從而發(fā)現(xiàn)它的美、欣賞它的美、感受它的美。
一、深入閱讀，體會(huì)古詩(shī)文的情感
古人云：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。只有勤讀、多讀，在讀中體會(huì)古詩(shī)的情感，才能把握作者的創(chuàng)作意圖，達(dá)到對(duì)古詩(shī)的認(rèn)知與審美效果。魯迅先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“詩(shī)之美有三：意美以感心；音美以感耳；形美以感目。”詩(shī)通過(guò)特定的意境來(lái)反映生活，表達(dá)情感。意境是詩(shī)的靈魂，是詩(shī)中所描繪的畫(huà)面和作者的思想感情相互交融而形成的藝術(shù)境界。古詩(shī)閱讀分初讀、精讀和研讀三個(gè)階段，反復(fù)誦讀是領(lǐng)會(huì)古詩(shī)的最佳途徑，只有聲情并貌地讀、真情投入地讀，才能領(lǐng)略古詩(shī)的意境、體會(huì)作者的情感。課堂上要?jiǎng)?chuàng)造學(xué)生、作者和教者之間互相情感相通、心靈相融、協(xié)調(diào)互補(bǔ)的積極氛圍，教師在答疑解惑中發(fā)揮其主導(dǎo)地位，學(xué)生在自主閱讀中發(fā)揮其主體作用，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中深入體會(huì)和感悟詩(shī)的意美、音美與形美。如唐代詩(shī)人柳宗元的《江雪》和清代詩(shī)人王士禎的《題秋江獨(dú)釣圖》，學(xué)生初讀古詩(shī)，以為描寫(xiě)的都是“江”與“雪”，內(nèi)容大體相同，但其深層含義卻無(wú)法領(lǐng)略。通過(guò)精讀后才發(fā)現(xiàn)：前一首詩(shī)寫(xiě)的是作者被流放時(shí)失意的心情，后一首寫(xiě)的是作者在官場(chǎng)上的一帆風(fēng)順。經(jīng)過(guò)老師對(duì)歷史時(shí)代和作者人生狀況的分析講解，也即通過(guò)進(jìn)一步的研讀，兩相對(duì)比，才能體會(huì)到詩(shī)文作者的不同心境與情感。
二、領(lǐng)會(huì)意境，培養(yǎng)學(xué)生的想象力
古詩(shī)語(yǔ)言精練，格律嚴(yán)格；意蘊(yùn)含蓄，意境深遠(yuǎn)，有一種“言盡而意無(wú)窮”的語(yǔ)言效果。豐富的想象結(jié)合比喻、夸張、擬人等修辭手法，創(chuàng)造了生動(dòng)典型的藝術(shù)形象，表達(dá)著作者的所見(jiàn)所聞，寄寓著作者的所思所感。教學(xué)中正確地引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)詩(shī)人豐富的想象力，使詩(shī)情畫(huà)意的情境進(jìn)入學(xué)生的內(nèi)心世界，浮現(xiàn)于學(xué)生的頭腦中，是詩(shī)歌教學(xué)的宗旨所在。如唐代詩(shī)人賈島《尋隱者不遇》中的詩(shī)句“松下問(wèn)童子，言師采藥去。只在此山中，云深不知處。”詩(shī)情畫(huà)意的藝術(shù)語(yǔ)言表達(dá)了作者的訪友經(jīng)歷，詩(shī)中的“問(wèn)題內(nèi)容”雖然省略了，但是答句中卻言簡(jiǎn)意賅，給學(xué)生留下了聯(lián)想的余地，而且“言師采藥去”答中無(wú)形的表現(xiàn)了問(wèn)的內(nèi)容是“你的老師去哪里了？”這樣的意思表達(dá)既完整而又含蓄。又如唐代詩(shī)人賀知章《詠柳》中“碧玉妝成一樹(shù)高，萬(wàn)條垂下綠絲絳。不知細(xì)葉誰(shuí)裁出，二月春風(fēng)似剪刀。”其中寄寓著豐富的聯(lián)想和比喻，使用了巧妙的構(gòu)思，意境優(yōu)美，余味無(wú)窮。
三、多媒體展示情境，領(lǐng)略詩(shī)意
古詩(shī)的遣詞造句精辟意深，具有濃郁的詩(shī)情畫(huà)意，教學(xué)中如果把學(xué)生引入到一個(gè)有靜有動(dòng)、有聲有色的動(dòng)畫(huà)世界中，能夠讓學(xué)生直觀領(lǐng)略到古詩(shī)的形、聲、色、情、意，強(qiáng)于老師的反復(fù)講解、語(yǔ)言灌輸，和學(xué)生的機(jī)械記憶。學(xué)生在真切的環(huán)境中身臨其境地感受古詩(shī)的美妙與魅力，既能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，同時(shí)也降低了古詩(shī)學(xué)習(xí)的難度；既調(diào)節(jié)了課堂教學(xué)氛圍，也讓學(xué)生能夠在輕松愉快的`情境中學(xué)習(xí)領(lǐng)會(huì)古詩(shī)。現(xiàn)代多媒體教學(xué)手段為我們提供了這樣的情景，如果我們能夠充分利用、精心制作課件，就能夠達(dá)到這一目的。比如我在教學(xué)清代詩(shī)人袁枚的古詩(shī)《所見(jiàn)》時(shí)，就通過(guò)多媒體的圖文及音樂(lè)向?qū)W生們展示了一個(gè)豐富多彩的立體畫(huà)面：牧童、黃牛、林樾、鳴蟬；溪水清澈，小草青青；一望無(wú)垠的田野，辛勤勞作的人們；小鳥(niǎo)在枝頭歡快地歌唱，野兔、山雞等小動(dòng)物在歡快地打鬧嬉戲。在這種世外桃源當(dāng)中，人們肯定是開(kāi)心、愉快和逍遙自在的。所以牧童會(huì)放聲高唱，歌聲把樹(shù)林都震動(dòng)了！通過(guò)這樣的情境展示，學(xué)生就會(huì)對(duì)詩(shī)文有更加深刻的理解與體會(huì)。
四、展示真實(shí)情境，進(jìn)行德育滲透
語(yǔ)文是人文性學(xué)科，德育教學(xué)無(wú)處不在，我們要很好地利用。小學(xué)生學(xué)習(xí)的古詩(shī)大多是抒情詩(shī)，有的寓情于景，有的情景交融，有的直抒胸懷。教學(xué)中可以利用多媒體，以生動(dòng)的形象、深邃的意境來(lái)啟發(fā)教育學(xué)生，引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，進(jìn)行德育滲透。《鋤禾》一詩(shī)是小學(xué)二年級(jí)的教學(xué)內(nèi)容。為了讓學(xué)生切實(shí)感受農(nóng)民耕作的辛勞，我給學(xué)生播放了這樣一段錄像：農(nóng)民伯伯起早摸黑地播種、插秧，頂著烈日揮汗如雨地除草、松土、施肥……最后畫(huà)面定格在“鋤禾日當(dāng)午，汗滴禾下土”上。接過(guò)又播放幾個(gè)生活小鏡頭：一個(gè)學(xué)生將吃不完的饅頭隨手扔到河里；一個(gè)學(xué)生將一大碗白米飯倒進(jìn)垃圾箱；幾名學(xué)生在秧田里玩，踩壞了秧苗……看了這幾個(gè)生活中實(shí)實(shí)在在的小鏡頭，有的學(xué)生低下頭露出羞愧之色，有的學(xué)生露出生氣憤怒的神色。
五、吸取精華，傳承文明
古詩(shī)是我國(guó)特有的精神文化財(cái)富，是千百年來(lái)勞動(dòng)人民的智慧結(jié)晶，它那豐富多彩的體裁，通俗易懂的童謠、民歌、漢樂(lè)府、古體詩(shī)、近體詩(shī)以及詞曲等最適合小學(xué)生的朗讀學(xué)習(xí)。在古詩(shī)教學(xué)中，要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)古詩(shī)的同時(shí)，汲取古代思想文化的精華，繼承并發(fā)揚(yáng)這一寶貴的優(yōu)秀文化傳統(tǒng)。學(xué)習(xí)古詩(shī)中愛(ài)國(guó)熱情與為人處世之道，在潛移默化中對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想道德與文化素養(yǎng)教育。俗話說(shuō)：詩(shī)中有畫(huà)，畫(huà)中有詩(shī)。詩(shī)、畫(huà)、音樂(lè)是密不可分的。在古詩(shī)教學(xué)中要注意發(fā)掘多種詩(shī)意內(nèi)涵，在詩(shī)情畫(huà)意中培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古代音樂(lè)、繪畫(huà)、舞蹈、建筑等方面的興趣。
總之，古詩(shī)教學(xué)具有多種內(nèi)涵與意義，小學(xué)階段的古詩(shī)教學(xué)呈現(xiàn)多樣化、分層次、分階段的不同效果，要對(duì)古詩(shī)教學(xué)進(jìn)行全面、系統(tǒng)而深入的研究與探討，讓千百年來(lái)滋養(yǎng)中華民族成長(zhǎng)的寶貴精神文化財(cái)富在實(shí)現(xiàn)“中國(guó)夢(mèng)”中發(fā)揮其獨(dú)特的作用。
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇5
在我的生活中有許多好朋友。同學(xué)、書(shū)籍、動(dòng)物，對(duì)了，還有一個(gè)最友好的朋友——古詩(shī)文。
故事是我小時(shí)候交的第一個(gè)好朋友。在我才開(kāi)始認(rèn)字的時(shí)候，媽媽就把優(yōu)美的古詩(shī)文講給我聽(tīng)，我聽(tīng)的是津津有味、》念念不忘。《詠鵝》描寫(xiě)了鵝在水里游泳的情景；《靜夜思》訴說(shuō)了家人想念家鄉(xiāng)的情感；《勸學(xué)》提醒了我不要浪費(fèi)時(shí)間，勤奮學(xué)習(xí)；《望廬山瀑布》描繪了一幅壯觀無(wú)比的景象。
后來(lái)，我漸漸地對(duì)古詩(shī)文失去了興趣，我有幸在小學(xué)一年級(jí)遇到了一位和藹可親、美麗漂亮的馬老師，她既像我們的媽媽，有時(shí)我們知心的好伙伴，她的.臉上總是笑吟吟的，令人感到親切和溫暖。她對(duì)我們提出了每天背詩(shī)的嚴(yán)格要求，開(kāi)始時(shí)有許多同學(xué)多不太理解，我也不是很理解老師的意圖，馬老師為了鼓勵(lì)我，提出了要與我比賽背詩(shī)，看誰(shuí)背得最多。老師用了一些巧妙的方法，背詩(shī)非常快，我按照老師的樣子背詩(shī)，漸漸的，我對(duì)背詩(shī)越來(lái)越感興趣了。在老師下，我已經(jīng)背過(guò)143首詩(shī)了，在四年級(jí)背詩(shī)大王競(jìng)選中，獲得了背詩(shī)大王第三名的光榮稱號(hào)。現(xiàn)在，我對(duì)背詩(shī)更加感興趣了，我從背詩(shī)這件事中得到了許多指示，還學(xué)到了做什么事都不要半途而廢的精神。
我愛(ài)古詩(shī)文，更愛(ài)我的馬老師。
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇6
中華古詩(shī)是我國(guó)民族文化的精髓，也是世界文化藝術(shù)寶庫(kù)中的一顆燦爛的明珠。這些經(jīng)典的古詩(shī)作為民族智慧與民族精神的載體，是人類精神文明最可貴的財(cái)富，是我們中華民族的魂與根。這些祖國(guó)優(yōu)秀文化精神，足以成為少年兒童一生的文化資產(chǎn)，對(duì)予弘揚(yáng)中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化精神，無(wú)疑將起到十分重要的促進(jìn)作用。我們學(xué)校將“古詩(shī)誦讀活動(dòng)”作為學(xué)校特色項(xiàng)目建設(shè)，列入學(xué)校三年發(fā)展規(guī)劃，經(jīng)過(guò)一年多的實(shí)踐和探索，現(xiàn)總結(jié)如下：
一、明確目標(biāo)，落實(shí)方案
1、明確活動(dòng)目標(biāo)：
我們學(xué)校開(kāi)展“誦讀精典詩(shī)詞，弘揚(yáng)民族精神，”活動(dòng)，其目的就是引導(dǎo)學(xué)生誦讀經(jīng)典古詩(shī)，讓中華燦爛文化走進(jìn)學(xué)生心靈，培養(yǎng)學(xué)生珍惜自己民族優(yōu)秀文化和人文精神，拓展素質(zhì)教育實(shí)施渠道，創(chuàng)學(xué)校之特色。
2、落實(shí)活動(dòng)方案
在開(kāi)展“誦讀中華古詩(shī)，弘揚(yáng)民族精神”活動(dòng)中，我校努力做到思想上重視，制度上保證，行動(dòng)上積極，工作上扎實(shí)，確保活動(dòng)的順利進(jìn)行，把推進(jìn)民族精神教育落實(shí)到實(shí)處。
二、收獲和體會(huì)
1、有效地促進(jìn)了學(xué)校各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。
“誦讀中華古詩(shī)，弘揚(yáng)民族精神”活動(dòng)的開(kāi)展，不但拓寬了語(yǔ)文教學(xué)的.時(shí)空，而且推動(dòng)了學(xué)校德育工作、后勤工作、校園美化等各項(xiàng)事業(yè)的發(fā)展。師生的精神面貌得到較大的改觀，良好的校風(fēng)、學(xué)風(fēng)、班風(fēng)正在形成，有效地促進(jìn)了我校素質(zhì)教育的全面實(shí)施。
2、提高了學(xué)生思想素質(zhì)。
中華古詩(shī)不僅語(yǔ)言精煉優(yōu)美，而且意蘊(yùn)深刻，境界動(dòng)人，是對(duì)青少年進(jìn)行愛(ài)國(guó)主義教育，培養(yǎng)學(xué)生初步樹(shù)立正確的人生觀和道德情操，陶冶高尚情趣的重要教材。通過(guò)歌頌祖國(guó)大好河山和美麗風(fēng)光的古詩(shī)，使學(xué)生充分感受到我們祖國(guó)江山如畫(huà)，從而激發(fā)他們作為中華兒女的自豪感，培養(yǎng)他們高遠(yuǎn)的眼光和博大的胸懷。不少古詩(shī)抒發(fā)了親情、友情和鄉(xiāng)情，誦讀這些古詩(shī)，可以培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)家鄉(xiāng)的思想感情和熱愛(ài)親人、熱愛(ài)朋友的健康情感。
3、全面提升了學(xué)生的綜合素質(zhì)。
通過(guò)大量誦讀中華古詩(shī)，一是激發(fā)了學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，形成了誦讀古詩(shī)的良好氛圍。很多學(xué)生不滿足老師指定背誦篇目，自己找來(lái)其它古詩(shī)背誦。二是開(kāi)拓了學(xué)生的視野，學(xué)生知道了“詩(shī)的故事”、“詩(shī)壇軼事”，他們了解、知道詩(shī)人多了，背誦的古詩(shī)多了。三是學(xué)生初步掌握了誦讀古詩(shī)的方法，并能運(yùn)用與課外自讀古詩(shī)，部分學(xué)生還能把學(xué)到的古詩(shī)運(yùn)用于作文之中。
我們開(kāi)展中華古詩(shī)文誦讀活動(dòng)，其目的不僅僅是讓學(xué)生記住一些名篇佳作，而更重要的是去尋民族文化之根，立民族精神之魂，在誦讀古詩(shī)過(guò)程中弘揚(yáng)優(yōu)秀民族文化，加厚學(xué)生的人文精神底蘊(yùn)，弘揚(yáng)和培育民族精神。
誦中華古詩(shī)，強(qiáng)學(xué)生素質(zhì)，讀千古經(jīng)典，奠成才之基。這在我們回族小學(xué)特色教育中又筑起了一道亮麗的風(fēng)景線。
三代領(lǐng)導(dǎo)人題詞
以毛澤東、鄧小平、江澤民同志為核心的黨的三代領(lǐng)導(dǎo)集體都對(duì)少年兒童寄予殷切期望，對(duì)少先隊(duì)工作高度重視，多次題詞勉勵(lì)少年兒童，對(duì)少先隊(duì)工作提出要求。毛澤東同志號(hào)召“兒童們團(tuán)結(jié)起來(lái)，學(xué)習(xí)做新中國(guó)的新主人”，要“好好學(xué)習(xí)，天天向上”。鄧小平同志指出：“現(xiàn)在小學(xué)一年級(jí)的娃娃，經(jīng)過(guò)十幾年的學(xué)校教育，將成為開(kāi)創(chuàng)21世紀(jì)大業(yè)的生力軍。”希望廣大少年兒童“立志做有理想、有道德、有知識(shí)、有體力的人，立志為人民作貢獻(xiàn)，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，為人類作貢獻(xiàn)”。江澤民同志為“中國(guó)少年雛鷹行動(dòng)”題詞：“自學(xué)、自理、自護(hù)、自強(qiáng)、自律，做社會(huì)主義事業(yè)的合格建設(shè)者和接班人”，為少先隊(duì)成立50周年題詞：“星星火炬代代相傳”。各級(jí)少先隊(duì)組織要用好這些題詞，使少年兒童真切地感受到黨的關(guān)懷和期望。全國(guó)少工委曾發(fā)出通知，要求少先隊(duì)隊(duì)室中懸掛毛澤東同志“好好學(xué)習(xí)，天天向上”的題詞，鄧小平同志“希望全國(guó)的小朋友，立志做有理想、有道德、有知識(shí)、有體力的人，立志為人民作貢獻(xiàn)，為祖國(guó)作貢獻(xiàn)，為人類作貢獻(xiàn)”的題詞，江澤民同志“星星火炬代代相傳”的題詞。
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇7
（一、二年級(jí)組）
甲：尊敬的各位領(lǐng)導(dǎo)、老師。
乙：敬愛(ài)的家長(zhǎng)、同學(xué)們。
甲、乙：大家下午好！
甲：中華五千年的悠久歷史，孕育了底蘊(yùn)深厚的民族文化。
乙：華夏源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的經(jīng)典詩(shī)文，是文化藝苑中經(jīng)久不衰的瑰寶。
甲：它猶如夏日的繁星，閃爍著奪目的光彩；
乙：它又如春日的百花，散發(fā)著馥郁的芳香。
甲：誦讀經(jīng)典可以擦亮我們的眼睛。
乙：誦讀經(jīng)典可以點(diǎn)燃我們的智慧。
甲：誦讀經(jīng)典可以提高我們的素養(yǎng)。
甲、乙：誦讀經(jīng)典可以啟迪我們的人生。
乙：xx小學(xué)古詩(shī)文誦讀大賽現(xiàn)在開(kāi)始！
甲：有請(qǐng)1號(hào)參賽選手上場(chǎng)，請(qǐng)2號(hào)參賽選手做好準(zhǔn)備。
甲：春天是萬(wàn)物復(fù)蘇的季節(jié)。
乙：草長(zhǎng)鶯飛，泉水叮咚，好一派鳥(niǎo)語(yǔ)花香！
甲：聽(tīng)！那悠揚(yáng)的歌聲仿佛帶我們走進(jìn)了小橋流水的美景之中。
乙：請(qǐng)欣賞一（2）班古詩(shī)吟誦《春天的歌》。
乙：有請(qǐng)3號(hào)參賽選手上場(chǎng)，請(qǐng)4號(hào)參賽選手做好準(zhǔn)備。
甲：春天是一首歌，
乙：春天是一幅畫(huà)，
甲：春天更是一首歷久彌新的詩(shī)，請(qǐng)欣賞一（3）班詩(shī)朗誦《詩(shī)的春與思》。
甲：有請(qǐng)5號(hào)參賽選手上場(chǎng)，請(qǐng)6號(hào)做好準(zhǔn)備。
甲：江南的水流出的是靈動(dòng)，
乙：江南的山，透出的是秀麗。
甲：身在江南，恍惚間已成畫(huà)中人，
乙：心系江南，憶起的皆是幅福清麗婉約的風(fēng)景畫(huà)。
甲：請(qǐng)欣賞一（4）班古詩(shī)詞串燒《江南》。
乙：有請(qǐng)7號(hào)參賽選手上場(chǎng)，請(qǐng)8號(hào)做好準(zhǔn)備。
乙：詩(shī)詞是無(wú)際的海，朝向它，可遙看春暖花開(kāi)
甲：詩(shī)詞是無(wú)邊的天，仰望它，可找尋飛鳥(niǎo)的痕跡
乙：春天啊，是古人最愛(ài)的寫(xiě)作主題，關(guān)于春的詩(shī)有很多。
甲：請(qǐng)欣賞一（1）班古詩(shī)朗誦《春天的詩(shī)》。
甲：有請(qǐng)二年級(jí)組1號(hào)參賽選手上場(chǎng)，請(qǐng)2號(hào)參賽選手做好準(zhǔn)備。
乙：月有情，月伴影。出門在外，那不變的明月，勾起詩(shī)人游子的鄉(xiāng)情。
來(lái)聽(tīng)聽(tīng)二（4）班孩子口中的鄉(xiāng)情吧。有請(qǐng)二（4）班的孩子們。
甲：有請(qǐng)3號(hào)參賽選手上場(chǎng)，請(qǐng)4號(hào)參賽選手做好準(zhǔn)備。
乙：春天充滿著生機(jī)，充滿著希望，為我們帶來(lái)了清新的氣息，讓我們沉醉在春的懷抱里。請(qǐng)欣賞二（2）班古詩(shī)大串燒《春曉》。
乙：有請(qǐng)5號(hào)參賽選手上場(chǎng)，請(qǐng)6號(hào)參賽選手做好準(zhǔn)備。
乙：母愛(ài)是涓涓細(xì)流，只有它才懂得化春風(fēng)浸潤(rùn)萬(wàn)物于無(wú)形之間。
甲：母愛(ài)是浩浩大江，只有它才承載得起所有的.甘苦與辛酸！
乙：母愛(ài)是滔滔海洋，只有它才裝得下所有的委屈與心靈的創(chuàng)傷！
甲：請(qǐng)欣賞二（3）班孩子詩(shī)朗誦《游子吟》。
甲：有請(qǐng)7號(hào)參賽選手上場(chǎng)，請(qǐng)8號(hào)參賽選手做好準(zhǔn)備。
甲：古人曰：“熟讀三字經(jīng)，便可知天下事，通圣人禮。”《三字經(jīng)》自南宋以來(lái)，已有七百多年歷史，共一千多字，可謂家喻戶曉，膾炙人口。三字一句的韻文極易成誦，內(nèi)容包括了中國(guó)傳統(tǒng)的教育、歷史、天文、地理、倫理和道德以及一些民間傳說(shuō)，廣泛生動(dòng)而又言簡(jiǎn)意賅。
乙：“玉不琢，不成器，人不學(xué)，不知義”讓我們懂得該如何刻苦學(xué)習(xí)。“昔孟母，擇鄰處，融四歲，能讓梨”我們被這些故事感動(dòng)著，明白為人處事的道理。接下來(lái)，請(qǐng)欣賞二（1）班古詩(shī)新唱《三字經(jīng)》。
乙：中華經(jīng)典的鏗鏘音韻還在我們耳邊回響。
甲：中華經(jīng)典的千古風(fēng)韻還在我們心頭蕩漾。
乙：誦讀中華經(jīng)典，讓優(yōu)秀的民族精神在我們血脈中流淌
甲：誦讀中華經(jīng)典，讓民族文化智慧支撐我們?nèi)烁竦募沽?/p>
乙：愿五千年文化瑰寶大放異彩
甲：愿中華兒乙豪情滿懷，再譜新的樂(lè)章！
乙：xx小學(xué)古詩(shī)文誦讀大賽到此結(jié)束！
甲：謝謝同學(xué)們的精彩表演。
乙：謝謝各位老師的指導(dǎo)和家長(zhǎng)們的參與與支持。
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇8
在一個(gè)陽(yáng)春三月的早上，陣陣?guó)B鳴聲把我從夢(mèng)中驚醒，我披衣下床，準(zhǔn)備出門游玩。
我輕輕推開(kāi)窗戶，欣賞著窗外的景色，稀疏的籬笆旁有一條幽深的小路伸向遠(yuǎn)方，我報(bào)目望去，一座座高達(dá)的山峰連綿起伏，霧氣繚繞，我對(duì)著小路的盡頭有所好奇，便決定出去走一走。
心動(dòng)不如行動(dòng)，我來(lái)到這里散步，只見(jiàn)路旁的幾棵柳樹(shù)像一位位亭亭玉立的少女似得，微風(fēng)吹 來(lái)，柳樹(shù)的枝條在空中隨風(fēng)飄蕩，好像他們?cè)谑嬲怪^發(fā)。
我沿著湖畔走著，不知不覺(jué)來(lái)到了油菜花地，只見(jiàn)這些金燦燦、黃橙橙的油菜花就像黃色的錦緞一樣，點(diǎn)綴著綠野，微風(fēng)拂過(guò)，他們?cè)陲L(fēng)中翩翩起舞，似乎是一片金色的海洋，陽(yáng)光灑在上面，似乎是給它披上了金紗，油菜花上的露珠還未蒸發(fā)，被陽(yáng)光照的發(fā)出了一種耀眼的光芒，我情不自禁地摘下一朵嗅了一嗅，一股沁人心脾的香味撲鼻而來(lái)，啊!真香啊!油菜花的'香味似乎是無(wú)形的磁鐵，引來(lái)了一只只蜜蜂和蝴蝶。
突然幾個(gè)活潑機(jī)靈的小孩子跑了過(guò)來(lái)，只見(jiàn)他們眼睛看見(jiàn)那金黃色的蝴蝶，便用手撲了過(guò)去，一不小心，腳一滑，便摔了個(gè)狗啃泥，蝴蝶也就趁機(jī)飛走了，小孩子毫不氣餒，再次去追趕蝴蝶，只見(jiàn)他看準(zhǔn)時(shí)機(jī)雙腳騰空，用力一蹬，雙手用力一抓，頓時(shí)，他的手就像變成了一個(gè)袋子，把蝴蝶給收了進(jìn)去，只見(jiàn)他撲在地上，慢慢地打開(kāi)手掌，想看看蝴蝶，頓時(shí)，蝴蝶以迅雷不及掩耳之勢(shì)飛入油菜花中。小男孩再也找不到了。看著那一大片金黃的油菜花，小男孩茫然失措，他瞅了我一眼，便躥跳著跑開(kāi)，去尋找新的快樂(lè)。
我看了，詩(shī)興大發(fā)，即興吟出了這首詩(shī)：
宿新市徐公店
籬落疏疏一近深，
樹(shù)頭花落未成陰。
兒童急走追黃蝶，
飛入菜花無(wú)處尋。
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇9
一、指導(dǎo)思想
中華古詩(shī)文歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，名篇佳作美不勝收，是民族文化的根基和典范，；是人類對(duì)自然界和社會(huì)人生的一種特殊感悟和認(rèn)知，是真、善、美的藝術(shù)結(jié)晶。讓學(xué)生從小誦讀古詩(shī)詞，不僅能拓展他們的知識(shí)面，培養(yǎng)對(duì)文學(xué)的興趣愛(ài)好，打下扎實(shí)的文學(xué)功底，提高學(xué)生的人文素養(yǎng)，還能激發(fā)學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義情感，陶冶他們的情操和審美情趣，全面提高整體素質(zhì)。作為“引路人”的教師，無(wú)論是從全面提高學(xué)生的人文素質(zhì)考慮，還是基于進(jìn)一步加強(qiáng)愛(ài)國(guó)主義和中華優(yōu)秀文化傳統(tǒng)的教育的迫切需求，都責(zé)無(wú)旁貸地要重視起經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的教學(xué)和“學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品、古詩(shī)詞方法和途徑”的研究和探討，要積極參與其中，和學(xué)生共同背誦經(jīng)典作品、古詩(shī)文，共同發(fā)展成長(zhǎng)。
二、實(shí)施目標(biāo)：
1、通過(guò)經(jīng)典誦讀工作的實(shí)施，充分激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)祖國(guó)優(yōu)秀文化的興趣，促使學(xué)生從小熱愛(ài)祖國(guó)傳統(tǒng)文化，多讀多背以加強(qiáng)語(yǔ)感，積累語(yǔ)言，陶冶情操，豐富想象。
2、建立經(jīng)典誦讀、古詩(shī)詞抄寫(xiě)教學(xué)模式，尋找更適合學(xué)生學(xué)習(xí)經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的`途徑，并帶動(dòng)學(xué)生良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成和自學(xué)能力的培養(yǎng)。
3、通過(guò)對(duì)大量經(jīng)典作品、古詩(shī)詞的吟誦、抄寫(xiě)、繪畫(huà)，鍛煉并提高學(xué)生的記憶力，激活并發(fā)展學(xué)生的思維力。
三、誦讀內(nèi)容
1.《中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀》為了在六年的時(shí)間里，讓學(xué)生掌握最優(yōu)秀的古詩(shī)文，我們本著從易到難、從少到多、循序漸進(jìn)、以點(diǎn)帶面的分配原則，分學(xué)段進(jìn)行古詩(shī)文的誦讀。
2．各年級(jí)依照誦讀我校校本教材《小學(xué)生必背古詩(shī)詞》。也可根據(jù)教育教學(xué)需要，自由拓展。
四、具體實(shí)施
（一）誦讀時(shí)間
1．利用每天上第一節(jié)課前十分鐘時(shí)間，采用教師帶讀、學(xué)生齊讀、優(yōu)生領(lǐng)讀、自由對(duì)讀等多種形式，讓學(xué)生吟誦。
2．各班每月抽出一節(jié)語(yǔ)文活動(dòng)課，將本月所吟誦的古詩(shī)文全面復(fù)習(xí)，或在班級(jí)內(nèi)舉行古詩(shī)詞吟誦表演。
3．在每周的寫(xiě)字課時(shí)間，將當(dāng)周所吟誦的古詩(shī)詞，通過(guò)書(shū)寫(xiě)加強(qiáng)記憶。
4.
每天回家復(fù)習(xí)10分鐘，和家長(zhǎng)一起讀，營(yíng)造濃厚的家庭誦讀氛圍。
在誦讀時(shí)間上，各年級(jí)靈活安排，充分利用零碎時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸古詩(shī)文，多讀多背從而多用，不增加負(fù)擔(dān)，使古詩(shī)文誦讀活動(dòng)成為學(xué)生課外生活的一件樂(lè)事。
（二）誦讀要求
1．各班誦讀力求做到：誦讀為主，講解為輔；品位詩(shī)文，暢談體會(huì)；分清層次，因材施教；師生互通，交流情感。
2．古詩(shī)文背誦之“三要”：心要專——專心致志、不可分心；眼要準(zhǔn)——仔細(xì)看準(zhǔn)、全神貫注；口要到——邊看邊讀、通順流暢。
（三）誦讀措施
1．創(chuàng)造“三條途徑”
看，即通過(guò)舉辦詩(shī)文長(zhǎng)廊、詩(shī)文圖展以及利用宣傳欄、黑板報(bào)等形式讓學(xué)生在校園隨處可欣賞到古詩(shī)文佳作佳句，在有意、無(wú)意之中將古詩(shī)文記住。
抄，讓學(xué)生做詩(shī)文卡、辦手抄報(bào)、制詩(shī)文集。
賽，即按年級(jí)、學(xué)校逐層舉辦誦詩(shī)會(huì)活動(dòng)，全校師生參加。誦讀會(huì)分指定內(nèi)容背誦、接龍賽、搶答、自由發(fā)揮表演等多種形式，并有接力賽、抽卡賽等種類。通過(guò)舉行這一活動(dòng)評(píng)出優(yōu)秀選手和優(yōu)秀班級(jí)。對(duì)各班在吟誦古詩(shī)詞活動(dòng)中表現(xiàn)突出、成績(jī)優(yōu)秀的同學(xué)給予獎(jiǎng)勵(lì)，鼓勵(lì)學(xué)生不斷提高吟誦古詩(shī)詞的數(shù)量和質(zhì)量；對(duì)班級(jí)、教師也要進(jìn)行大張旗鼓的獎(jiǎng)勵(lì)。
學(xué)生在誦讀理解上的基礎(chǔ)上，根據(jù)自己的理解及教師的指導(dǎo)，進(jìn)行繪畫(huà)比賽，并注上詩(shī)句。對(duì)優(yōu)秀作品進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)。
2．班主任要積極協(xié)調(diào)科任教師，采取多種形式，提高學(xué)生背誦的興趣。與學(xué)生合作、競(jìng)爭(zhēng)、交流，多發(fā)現(xiàn)典型，做好校內(nèi)宣傳，樹(shù)立身邊的榜樣。要營(yíng)造濃厚的班級(jí)文化氛圍，
爭(zhēng)創(chuàng)書(shū)香文化班級(jí)。為了讓學(xué)生在誦讀經(jīng)典、古詩(shī)中收獲更多的益處，（例如提高學(xué)生的動(dòng)手、動(dòng)口能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)和合作精神。）
3．在語(yǔ)文教研組中開(kāi)展經(jīng)典誦讀專題校本教研活動(dòng)，研究學(xué)生的記憶規(guī)律，探討經(jīng)典誦讀教學(xué)的方法，配合學(xué)校的“書(shū)香校園”建設(shè)，讓學(xué)生先背誦大量的古詩(shī)文，實(shí)現(xiàn)“量”的積累，充分汲取古詩(shī)文的精華，得到古文化的浸潤(rùn)，厚積而薄發(fā)把經(jīng)典誦讀、古詩(shī)吟誦與語(yǔ)文教學(xué)結(jié)合起來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用。
4．借助于家長(zhǎng)的幫助，動(dòng)員家長(zhǎng)為孩子課外誦讀經(jīng)典、學(xué)古詩(shī)給予支持，讓他們結(jié)合生活情景，引導(dǎo)學(xué)生把記憶中的詩(shī)還原生活——也就是看到某種景色，或在某個(gè)生活細(xì)節(jié)，引導(dǎo)孩子說(shuō)出與之相映的警句、詩(shī)句來(lái)。這樣，孩子在家長(zhǎng)的幫助下會(huì)更注重積累，并會(huì)在不知不覺(jué)中把所學(xué)的警句、詩(shī)句“內(nèi)化”。
五、組織領(lǐng)導(dǎo)
組長(zhǎng)：金伯禮
負(fù)責(zé)學(xué)校經(jīng)典誦讀全面工作。
副組長(zhǎng)：方榮
負(fù)責(zé)安排各班學(xué)生達(dá)標(biāo)。
成員：各班主任
負(fù)責(zé)組織輔導(dǎo)本班經(jīng)典誦讀。
20xx秋
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇10
古人云：“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。 誦讀有利于學(xué)生去感受詩(shī)音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美。通過(guò)誦讀能調(diào)動(dòng)學(xué)生的發(fā)聲器官、視覺(jué)器官、和思維器官多種器官共同參與我們的教學(xué)活動(dòng)。巴金曾說(shuō)過(guò)：“讀多了、讀熟了常常可以順口背來(lái)，也就慢慢地摸到文章的調(diào)子……”他曾認(rèn)為自己成功的“秘訣”就是“小時(shí)候背了220篇《古文觀止》”。茅盾能把長(zhǎng)120回的《紅樓夢(mèng)》背得純熟，正是這些誦讀的積累，才使他們有自己杰作的誕生。
一、因人施教，誦讀為主
教師應(yīng)根據(jù)不同年級(jí)制定不同的教學(xué)目標(biāo)和方法，如低年級(jí)學(xué)生他們的認(rèn)識(shí)和思維是形象的、具體、平面、靜止的。要讓七八的歲的孩子體會(huì)詩(shī)中的百般滋味是很難的，教師不必字字疏通、句句領(lǐng)會(huì)、去精講細(xì)究、咬文嚼字，只要作適當(dāng)?shù)闹v解，以免學(xué)生理解句子產(chǎn)生歧義。對(duì)中高年級(jí)的學(xué)生要求可以比低年級(jí)的高一些，讓他們讀準(zhǔn)、認(rèn)清、了解一些生僻的字，讀出語(yǔ)氣、節(jié)奏、感情來(lái)。可以讓他們了解一些詩(shī)中的典故，聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)來(lái)體會(huì)作者的情緒與感情，體會(huì)詩(shī)中的意蘊(yùn)和意境。
二、創(chuàng)設(shè)意境，激發(fā)情趣
在古詩(shī)文的教學(xué)中，教師用自己對(duì)古詩(shī)的喜愛(ài)之情來(lái)感染學(xué)生，喚起學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，就要求老師用多種多樣的教學(xué)方法 ，詩(shī)的美在意境，根據(jù)古詩(shī)的特點(diǎn)創(chuàng)設(shè)意境，把學(xué)生帶入詩(shī)的意境，體會(huì)詩(shī)人的感情，想象詩(shī)人的作詩(shī)的情境，從而使學(xué)生與詩(shī)人拉近距離產(chǎn)生共鳴，是古詩(shī)文教學(xué)的有效方法。在教學(xué)過(guò)程中可以根據(jù)詩(shī)意配上精美的彩色國(guó)畫(huà)，對(duì)小學(xué)生進(jìn)行深淺適度，簡(jiǎn)明流暢的文字淺析，使實(shí)畫(huà)渾然一體，不僅能使學(xué)生有受益匪淺的收獲，而且還能讓他們感受到無(wú)窮的樂(lè)趣。
如在教李紳的《憫農(nóng)》時(shí)，可以向?qū)W生展示兩幅畫(huà)面，一幅是盛夏時(shí)節(jié)，中午的炎炎烈日把正在田里勞作的農(nóng)民曬得揮汗如雨，辛苦萬(wàn)分。另一幅畫(huà)面是一家人正吃飯的畫(huà)面，然后引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系自己的生活經(jīng)驗(yàn)，可以提問(wèn)學(xué)生；“在夏天的中午你走在上學(xué)的路上，或是上體育課時(shí)，或是坐在教室里，會(huì)有什么樣的感覺(jué)”，學(xué)生回答“太熱了！口渴”，這樣就更能讓他們體驗(yàn)農(nóng)夫們的辛勞。再回到詩(shī)末二句人們吃飯時(shí)，誰(shuí)能想到盤(pán)中的飯食，每一粒都是農(nóng)民血汗種出來(lái)的呢？讓他們明白顆顆糧食都來(lái)之不易，應(yīng)該珍惜每一粒糧食，不要糟蹋浪費(fèi)糧食。我實(shí)習(xí)期間在教楊萬(wàn)里的《小池》時(shí)，利用多媒體課件配上一段《高山流水》的純音樂(lè)，向?qū)W生展示詩(shī)人站在水流岸邊的一棵大樹(shù)旁邊欣賞風(fēng)景，在前晴空下，水面上樹(shù)陰掩映，在柔風(fēng)的吹動(dòng)下輕輕的流動(dòng)著，荷葉的一個(gè)小小的葉角剛剛露出水面，一只可愛(ài)的蜻蜓卻伏在上面。讓他們看到一幅幽靜而又生機(jī)勃勃的畫(huà)面，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視角和聽(tīng)角來(lái)體會(huì)詩(shī)的意境，這樣的導(dǎo)入更有利于我們的教學(xué)，使我們的教學(xué)內(nèi)容更形象深刻不空洞。又如教學(xué)高鼎的《村居》，這是一首清新活潑的兒童詩(shī)，可以引導(dǎo)學(xué)生想象或是向?qū)W生呈現(xiàn)；早春二月，楊柳和小草欣欣向榮，萬(wàn)物復(fù)蘇，春光明媚，學(xué)早歸的兒童，一路說(shuō)說(shuō)笑笑，高興地向家中跑去，把從家中拿來(lái)的風(fēng)箏高高的`放飛到了天上。讓學(xué)生看到一幅情景交融的生動(dòng)畫(huà)面，進(jìn)而從中得到美的享受。再如教學(xué)孟郊的《游子吟》，首先可以將詩(shī)聯(lián)系學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生感受和體會(huì)母親的愛(ài)：每天上學(xué)路上的叮囑，每次你生病時(shí)母親的擔(dān)心和關(guān)懷，每次母親外出對(duì)你的不放心，每天為你作飯洗衣服等，默默的為你付出的一切。再依詩(shī)意欣賞兩幅畫(huà)面；一幅是一位年邁的母親坐在暗淡的小油燈旁，正一針一線的縫制著衣服。另一幅是在燦爛的陽(yáng)光照耀下，草木旺盛、鳥(niǎo)語(yǔ)花香，生機(jī)勃勃的春境圖。讓他們明白“寸草”好比子女，“三春暉”好比母親的博大、崇高、深厚。
三、引導(dǎo)誦讀，理解感悟詩(shī)情
“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”，說(shuō)的是多讀有助于對(duì)文中意思的理解，古人言“讀書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”，說(shuō)明了多讀與寫(xiě)作的關(guān)系。所以要注重多讀，對(duì)古詩(shī)要能熟讀成誦，把古詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)放在誦讀上，讓學(xué)生在誦讀中感知、體驗(yàn)、理解、感悟詩(shī)所傳達(dá)的主題思想和感情。在上述創(chuàng)設(shè)詩(shī)意境的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)誦讀，進(jìn)一步讓學(xué)生理解詩(shī)意，感悟詩(shī)情。古詩(shī)具有音律之美、聲調(diào)之美、節(jié)奏之美，讀起來(lái)朗朗上口的特點(diǎn)，通過(guò)反復(fù)的誦讀可以欣賞詩(shī)的語(yǔ)言藝術(shù)，品位詩(shī)中有畫(huà)、言外有音、寓情于景、思想深遠(yuǎn)的特點(diǎn)，往往給人一種只可意會(huì)不可言傳的美感，古詩(shī)教學(xué)以誦讀為主，能更好的讓學(xué)生整體把握一首詩(shī)。雖然有些詩(shī)傳達(dá)的主題思想和感情，對(duì)于小孩子來(lái)說(shuō)他未必能完全理解，但可以讓他們慢慢地去消化，隨著他們?nèi)松啔v的增長(zhǎng)，知識(shí)的豐富，情感世界的拓寬，他們就會(huì)對(duì)它的深刻的內(nèi)蘊(yùn)會(huì)有所理解。
教師可以放配音的詩(shī)歌朗誦給學(xué)生聽(tīng)，也可以讓學(xué)生或老師范讀給學(xué)生聽(tīng)， “教師或?qū)W生在教學(xué)開(kāi)始時(shí)誦讀一遍，能起到拋磚引玉的作用。讓學(xué)生個(gè)體誦讀，可以使學(xué)生展示自己的才華，調(diào)動(dòng)文化積累，生活經(jīng)驗(yàn)”，也可以使學(xué)生的個(gè)性在集體中張揚(yáng)。可以根據(jù)詩(shī)的不同內(nèi)容、不同意境、不同思想感情采取不同的誦讀方法，應(yīng)用多種多樣的誦讀方法，如齊讀能培養(yǎng)他們團(tuán)體合作的能力，男女輪流讀、賽讀，看誰(shuí)讀的最有感情，讓全班同學(xué)來(lái)評(píng)價(jià)看誰(shuí)讀的最好等，應(yīng)用不同的誦讀方式，給學(xué)生帶來(lái)更多的誦讀樂(lè)趣。
在誦讀過(guò)程中要讓學(xué)生把握詩(shī)的感情基調(diào)，也就是要讀出感情來(lái)，只有讀出感情來(lái)才能讓學(xué)生體會(huì)詩(shī)人的情懷，與詩(shī)人產(chǎn)生共鳴。要求學(xué)生大體能讀出詩(shī)的節(jié)湊、重音、感情，正確處理好停頓、語(yǔ)速、重輕音以及語(yǔ)氣。誦讀的節(jié)湊一般情節(jié)緊張，情緒歡快激揚(yáng)時(shí)快，情節(jié)舒緩，情緒憂郁悲傷時(shí)慢些。教師可以先告訴學(xué)生詩(shī)句的節(jié)湊和停頓，并讓他們做好標(biāo)記，然后再引導(dǎo)學(xué)生討論每句詩(shī)的重音所在，這樣學(xué)生就能把握誦讀的語(yǔ)氣，讀出感情來(lái)。在誦讀過(guò)程中要抓住重點(diǎn)難點(diǎn)的字詞，幫助學(xué)生理解，如《草》一詩(shī)中“榮”和“枯”二字對(duì)小學(xué)生來(lái)說(shuō)是理解的難點(diǎn)，可以先叫學(xué)生描述春夏秋冬小草的樣子，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出每個(gè)季節(jié)小草的特點(diǎn)，就能讓學(xué)生很容易理解“榮”和“枯”的意思，抓住這兩個(gè)字了解了，整句詩(shī)的意思自然能正確的理解。
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇11
一、指導(dǎo)思想
中國(guó)傳統(tǒng)文化源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，博大精深，它是古老文化的精華，是中國(guó)文化和中華民族精神形成的基本根源，也是我們應(yīng)該生生不息傳播的瑰寶。通過(guò)開(kāi)展中華古詩(shī)文經(jīng)典誦讀活動(dòng)，弘揚(yáng)祖國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化，加強(qiáng)優(yōu)秀文化熏陶，提高學(xué)生的文化和道德素質(zhì)，讓孩子們從小就開(kāi)始廣讀博覽，日積月累地增長(zhǎng)語(yǔ)言文化知識(shí)，潛移默化地形成優(yōu)良的道德思想，并逐漸完善自己的人格，促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展。
二、活動(dòng)口號(hào)
讀千古美文，做少年君子。
三、活動(dòng)基本原則
直面經(jīng)典，不求甚解，形式多樣，水到渠成。
四、總體目標(biāo)和具體目標(biāo)
1、總體目標(biāo)：
通過(guò)組織小學(xué)生誦讀、熟背詩(shī)文經(jīng)典，讓他們?cè)谝簧洃浟ψ詈玫臅r(shí)候，獲得中華文化的熏陶和修養(yǎng)。
2、具體目標(biāo)
①培養(yǎng)小學(xué)生的注意力和記憶力。
②營(yíng)造濃厚的閱讀氛圍，提升學(xué)生語(yǔ)文水平，培養(yǎng)學(xué)生良好的語(yǔ)文素養(yǎng)。
③培養(yǎng)小學(xué)生讀書(shū)興趣，增加歷史、地理、天文、數(shù)學(xué)、常識(shí)、文學(xué)、藝術(shù)等各方面的素養(yǎng)。
④通過(guò)天天誦讀活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生持之以恒、百折不撓的意志和毅力。
五、誦讀內(nèi)容
《xx》及xx首古詩(shī)自選內(nèi)容，和學(xué)生自由選擇感興趣的經(jīng)典名篇、名著，學(xué)生課下自由讀書(shū)，背誦。
六、活動(dòng)安排和措施
每天利用晨讀xx分鐘、中午xx分鐘以及每周三下午的一節(jié)校本課程時(shí)間，組織學(xué)生誦讀，學(xué)生全員參與。回家后，鼓勵(lì)學(xué)生和家長(zhǎng)誦讀xx分鐘，充分利用零碎時(shí)間，尋找機(jī)會(huì)讓學(xué)生多接觸優(yōu)秀詩(shī)文，多讀多背從而多用，不增加負(fù)擔(dān)，使優(yōu)秀詩(shī)文誦背和閱讀課外書(shū)籍活動(dòng)成為課外生活的一件樂(lè)事。
七、教學(xué)評(píng)價(jià)
采用形成性評(píng)價(jià)和跟蹤性評(píng)價(jià)的.方式。依照“讀經(jīng)教育”的特性，評(píng)價(jià)之鼓勵(lì)性質(zhì)大于測(cè)試性質(zhì)。采取“每周評(píng)價(jià)”、“每月評(píng)價(jià)”、“每學(xué)期評(píng)價(jià)”、“彈性評(píng)價(jià)”方式。
1、每周評(píng)價(jià)：評(píng)價(jià)的時(shí)間是星期二晨會(huì)早上。老師只要用一分鐘，親自考一個(gè)學(xué)生，會(huì)背了即算通過(guò)，即給他五星。該生即指定為一周的誦讀班長(zhǎng)。每天由值周班長(zhǎng)領(lǐng)誦。讓他利用下課時(shí)間去檢測(cè)組長(zhǎng)，組長(zhǎng)再去檢測(cè)組內(nèi)同學(xué)。不能通過(guò)檢測(cè)的人，記下名字，讓他利用下課時(shí)間，拿著書(shū)，補(bǔ)念十遍即可，不管是否會(huì)背，也給他xx分。
2、每月評(píng)價(jià)：每月最后一周利用誦讀課時(shí)間開(kāi)展誦讀展示，評(píng)選評(píng)選班級(jí)“誦讀能手”、“每月一星”。
3、每學(xué)期評(píng)價(jià)：采用專項(xiàng)考核的方法給學(xué)生定級(jí)。
4、彈性評(píng)價(jià)：根據(jù)學(xué)生需要、結(jié)合學(xué)校活動(dòng)開(kāi)展適時(shí)適度評(píng)價(jià)。
總之，經(jīng)典古詩(shī)文誦讀活動(dòng)是對(duì)少年兒童進(jìn)行道德品質(zhì)教育的有效載體，有利于學(xué)生樹(shù)立正確的人生觀和道德觀，我們將按計(jì)劃并根據(jù)實(shí)際情況以滿腔的激情開(kāi)展此項(xiàng)活動(dòng)。
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇12
古詩(shī)是閱讀教學(xué)的重要組成部分，是我國(guó)古典文學(xué)中的精華，古代教育學(xué)家孔子說(shuō)：“不學(xué)詩(shī)，無(wú)以言。”詩(shī)言志，詩(shī)傳情，古詩(shī)凝煉，魅力無(wú)窮。常吟古詩(shī)，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養(yǎng)學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字的興趣和敏感力，有益于培養(yǎng)他們的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)。應(yīng)當(dāng)說(shuō)古詩(shī)就像一杯陳年醇香的佳釀，滋養(yǎng)著炎黃子孫的血脈；又如一枚磁石，凝聚吸引著民族的魂魄。
隨著小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的課改，對(duì)各類知識(shí)的要求也有所改變。《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》中明確要求：1—6年級(jí)的學(xué)生背誦古今中外詩(shī)文160篇（段）。為了讓學(xué)生對(duì)古詩(shī)有著濃厚的興趣，在低段教學(xué)古詩(shī)文中，教學(xué)手法至關(guān)重要，一、二年級(jí)學(xué)生正處于九歲以下年齡階段，這個(gè)年齡階段的兒童基本上還沒(méi)有具備抽象思維的能力，其形象思維也還處于較為低級(jí)的水平，聯(lián)想在這個(gè)時(shí)期仍占主導(dǎo)地位。同時(shí)，這一階段的兒童知識(shí)容量有限，還處于很低的層次，是識(shí)字和接觸淺易的白話文的開(kāi)始，對(duì)古代文學(xué)作品則是陌生的。所以，低年級(jí)的古詩(shī)詞內(nèi)容首先是通俗的，篇幅短小的，語(yǔ)言上朗朗上口，易于誦記。如《一去二三里》：“一去二三里，煙村四五家。亭臺(tái)七八座，八九十枝花。”這首詩(shī)語(yǔ)言巧妙，由數(shù)字排列組成，體現(xiàn)我國(guó)文學(xué)語(yǔ)言的精妙，富有故事情節(jié)，極具兒童情趣。低年級(jí)的小學(xué)生知識(shí)面很窄，理解能力低，在這種情況下學(xué)習(xí)古詩(shī)必然存在很大的困難。因此，如果教法不當(dāng)，就很容易出現(xiàn)學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)感到枯燥乏味，不感興趣，不愿意學(xué)習(xí)。那么，小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文古詩(shī)教學(xué)應(yīng)如何進(jìn)行呢？作為一名小學(xué)語(yǔ)文教師，如何在新理念指導(dǎo)下培養(yǎng)學(xué)生的詩(shī)學(xué)素養(yǎng)，探索出教學(xué)古詩(shī)的新思路。筆者將結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)勥@方面的認(rèn)識(shí)和嘗試。
一、讀。讀中悟情
古人說(shuō)：“讀書(shū)百遍，其義自見(jiàn)”。
讀是教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)。通過(guò)朗讀教學(xué)，可以逐步培養(yǎng)提高學(xué)生的朗讀能力，也為學(xué)生今后訓(xùn)練口頭表達(dá)能力打下良好基礎(chǔ)。指導(dǎo)朗讀應(yīng)該注意做好兩方面工作：一是讀正確，念準(zhǔn)確每個(gè)字的字音，把握好詩(shī)的正確節(jié)奏，把詩(shī)的節(jié)奏感讀出來(lái)。古詩(shī)是非常講究押韻的，節(jié)奏非常強(qiáng)，《春曉》的正確節(jié)奏是：春眠／不覺(jué)曉，處處／聞啼鳥(niǎo)。夜來(lái)／風(fēng)雨聲，花落／知多少。《絕句》的正確節(jié)奏是：兩個(gè)黃鸝／鳴／翠柳，一行白露／上／青天。窗含／西嶺／千秋雪，門泊／東吳／萬(wàn)里船。指導(dǎo)朗讀時(shí)，就必須要學(xué)生按照詩(shī)的正確節(jié)奏讀。二是強(qiáng)調(diào)有感情的朗讀，指導(dǎo)學(xué)生把古詩(shī)的思想感情讀出來(lái)。由緩到急，由低到高，從“無(wú)情”到“有情”再到情感的噴發(fā)，把閱讀推向高潮，從而領(lǐng)悟古詩(shī)。
在教古詩(shī)時(shí)要注意做到“四讀”：一是范讀，老師有表情地先讀一遍，引發(fā)興趣；比如：我在讀《小兒垂釣》一詩(shī)時(shí)，我讀到“蓬頭稚子”就邊讀邊拉幾下頭發(fā)，“學(xué)垂綸”就有模有樣地學(xué)釣魚(yú)的情形。側(cè)坐莓苔草映身，我也做一個(gè)夸張的坐的姿勢(shì)。路人借問(wèn)遙招手，我就擺擺手怕得魚(yú)驚不應(yīng)人，我就用聲調(diào)的高低來(lái)區(qū)分。孩子一聽(tīng)，就樂(lè)了。迫不及待地想讀，而且是有模有樣地模仿老師。二是領(lǐng)讀，引導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)字音，體會(huì)節(jié)奏；如《春曉》一、二、四句中的“曉”、“鳥(niǎo)”、“少”押韻,句內(nèi)平仄交錯(cuò),句間平仄相對(duì),充分顯示出語(yǔ)言的音韻美。在讀中，可以通過(guò)停頓、韻腳感受古詩(shī)的美。；三是講讀，老師逐句講明詩(shī)句節(jié)奏、停頓、輕重緩急等，并讓學(xué)生做出標(biāo)記；四是指名學(xué)生讀，檢查學(xué)生領(lǐng)會(huì)程度，糾正不正確讀法；
從讀的程度上可分為粗讀和細(xì)讀。粗讀：就是認(rèn)識(shí)古詩(shī)中的字詞，理清古詩(shī)的文字，對(duì)古詩(shī)有一個(gè)基本的了解。二細(xì)讀，則是通過(guò)讀來(lái)感悟古詩(shī)的意思，理解古詩(shī)中字詞的含義。
二、唱，唱出音樂(lè)美
興趣是最好的老師。對(duì)于低段詩(shī)文教學(xué)，并不要求深刻地理解詩(shī)文的意思，主要是積累古詩(shī)，而根據(jù)低段學(xué)生的年齡特征，通過(guò)運(yùn)用唱歌的形式記憶古詩(shī)、展現(xiàn)古詩(shī)，學(xué)生自然就有趣了。用唱的方式既合符古詩(shī)本身的特性，也融合了課堂氣氛。古詩(shī)本身講究押韻和節(jié)奏，音韻和諧，節(jié)奏鮮明，枯燥無(wú)味的古詩(shī)加上快樂(lè)活潑的'兒童樂(lè)曲，古詩(shī)就顯得與學(xué)生距離接近了，很容易讓學(xué)生接受。在教學(xué)《詠柳》一課時(shí)，我就加進(jìn)了《洋娃娃和小熊跳舞》的旋律，學(xué)生跟著已會(huì)的旋律歌唱，很快掌握了古詩(shī)，并且又唱又跳的，課堂氣氛十分活躍。學(xué)生對(duì)這首古詩(shī)增添了濃濃的興趣。
三、背，背誦積累
在低段古詩(shī)教學(xué)目標(biāo)中明確指出：背誦古詩(shī)。這是教學(xué)古詩(shī)必須完成的一環(huán)。通過(guò)之前的讀與唱，對(duì)于這個(gè)環(huán)節(jié)完成就輕而易舉了。背誦古詩(shī)，都是要求在有一定理解的基礎(chǔ)之上完成的，死記硬背是沒(méi)有效益的。低端學(xué)生對(duì)古詩(shī)的日積月累，對(duì)以后中高段的古詩(shī)學(xué)習(xí)起很好的鋪墊作用，為以后更深層次地學(xué)習(xí)古詩(shī)有了很好的基礎(chǔ)。當(dāng)然，對(duì)古詩(shī)的掌握也從中會(huì)受到一定的啟發(fā)。由于古詩(shī)的易背誦的特點(diǎn)，對(duì)學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣也有很好的推動(dòng)作用。
四、畫(huà)，畫(huà)中領(lǐng)悟
圖畫(huà)具有直觀性和形象性。借助圖畫(huà)對(duì)古詩(shī)賜予形體化，更易于學(xué)生清晰理解詩(shī)意，深刻領(lǐng)悟蘊(yùn)含的真理。
對(duì)于古詩(shī)教學(xué)圖畫(huà)的運(yùn)用課分為兩種：（1）教學(xué)觀賞畫(huà)。一般來(lái)說(shuō)，課文每篇中都有一幅畫(huà)，借助圖畫(huà)讓學(xué)生了解古詩(shī)大意。例：《靜夜思》插圖，通過(guò)插圖學(xué)生就一目了然，詩(shī)人在晚上看著月亮睡不著覺(jué)四連故鄉(xiāng)及親人。這對(duì)于學(xué)生的感官是一種刺激，增強(qiáng)了形象性的感知，易突破教學(xué)重點(diǎn)，是學(xué)生升華了情感。
（2）學(xué)生創(chuàng)作畫(huà)
這是讓學(xué)生打開(kāi)長(zhǎng)早新？形象的過(guò)程，讓學(xué)生在已有的理解上充分發(fā)揮想象，用自己畫(huà)筆再現(xiàn)始終描繪的場(chǎng)景，是學(xué)生進(jìn)入詩(shī)意。結(jié)合低段學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生自己描繪出古詩(shī)的內(nèi)容和涵義，學(xué)生從中去享受那成就感，增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生感受到古詩(shī)的無(wú)窮魅力。例：《詠柳》一課，低段的學(xué)生會(huì)用自己的方式描繪出春天的柳樹(shù)美的場(chǎng)景，讓學(xué)生感受到大自然是如此美麗，詩(shī)文是如此神妙，而古詩(shī)的魅力無(wú)窮。
總之，在古詩(shī)教學(xué)中我們要想方設(shè)法，盡一切努力，使學(xué)生感受到學(xué)習(xí)古詩(shī)的過(guò)程是一個(gè)愉悅的文化之旅。讓學(xué)生在身心愉悅中，在其樂(lè)融融中感受詩(shī)韻、詩(shī)情、詩(shī)意，讓他們陶醉其間，讓他們心曠神怡，感受古詩(shī)的朦朧之美，含蓄之美，神秘之美。
古典詩(shī)詞是我們偉大民族五千年?duì)N爛文化的結(jié)晶,是我們的寶貴財(cái)富。小學(xué)低年級(jí)學(xué)生對(duì)古詩(shī)的接觸學(xué)習(xí)是處在啟蒙開(kāi)始階段，千萬(wàn)別作過(guò)高的要求，否則，小學(xué)低年級(jí)的學(xué)生對(duì)古詩(shī)學(xué)習(xí)就不會(huì)有興趣，就不能樂(lè)學(xué)了。采取科學(xué)有效的手段激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,激發(fā)學(xué)生的情感共鳴,使學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)詞,熱愛(ài)祖國(guó)優(yōu)秀的文化,引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)它的美,欣賞它的美,享受美,以此豐厚孩子們的人文素養(yǎng)。
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇13
4月29日上午xx小學(xué)第一屆小學(xué)生古詩(shī)文背誦比賽在本校音樂(lè)室如期舉行。
xx小學(xué)于舉行小學(xué)生古詩(shī)文背誦比賽，把教育局開(kāi)展“書(shū)香校園”活動(dòng)推向了新的高潮。
本次比賽根據(jù)學(xué)生年齡段的不同設(shè)定了不同規(guī)格的背誦范圍，10個(gè)班級(jí)從中精選，最后共計(jì)60余名學(xué)生參加比賽。比賽中每位小選手背誦2首古詩(shī)，每位選手按年級(jí)不同分別從10首、20首、30首、40首、50首、60首固定篇目中隨機(jī)抽取2首進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)背誦。孩子們聲情并茂、慷慨激昂，精彩背誦了李白的《靜夜思》、杜甫的《絕句》、王之煥的《登鸛雀樓》、孟郊的《游子吟》等許多膾炙人口的千古名篇。那深情的`誦讀，激情的表演，把一段段優(yōu)美的文字化為一幅幅生動(dòng)的畫(huà)，一幕幕感人的景。
通過(guò)本次古詩(shī)文背誦比賽活動(dòng)，學(xué)生的心靈受到了潛移默化的熏陶和感染，激發(fā)和培養(yǎng)了學(xué)生的愛(ài)國(guó)主義熱情和民族自豪感。對(duì)推動(dòng)傳承民族優(yōu)秀文化、弘揚(yáng)中華傳統(tǒng)美德、提高廣大小學(xué)生的綜合素質(zhì)起到了積極的推動(dòng)作用。
人教版小學(xué)古詩(shī)文集錦 篇14
中華文明源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，是我們民族的精神支柱，而古詩(shī)是中華民族的文化瑰寶，是人類與生俱來(lái)的一種體驗(yàn)，是人類精神園地里永不老去的童心夢(mèng)幻，是文學(xué)的源頭，是藝術(shù)審美金字塔的頂端，是個(gè)性抒發(fā)的最近途徑。古詩(shī)教學(xué)，有助于提高學(xué)生對(duì)祖國(guó)歷史和文化的認(rèn)識(shí)，增強(qiáng)文化素養(yǎng)；有助于發(fā)展學(xué)生健全的人格。那么，在教學(xué)中，怎么引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩(shī)的思想感情呢？以下我主要從四個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行古詩(shī)教學(xué)，提高古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。
一、結(jié)合作品背景，挖掘古詩(shī)主旨。
詩(shī)必有感而發(fā)，優(yōu)秀的詩(shī)作都是詩(shī)人感情被現(xiàn)實(shí)生活激發(fā)點(diǎn)燃后抒寫(xiě)的。由于作者所處的時(shí)代、社會(huì)生活及個(gè)人際遇、經(jīng)歷、創(chuàng)作意圖、個(gè)性氣質(zhì)不同，詩(shī)中所表達(dá)的思想感情也不一樣。了解作品的時(shí)代背景，有助于學(xué)生走近作者的內(nèi)心世界與作者談心。古詩(shī)和那個(gè)時(shí)代的歷史背景有著密切的聯(lián)系，只有了解時(shí)代背景，使學(xué)生了解詩(shī)的作者及生活的年代，才能更好地理解詩(shī)的內(nèi)涵和作者的思想感情。
例如：杜甫的《春望》，當(dāng)時(shí)正值安史之亂，首都長(zhǎng)安被叛軍占領(lǐng)。杜甫被捕，在長(zhǎng)安城里，目睹了叛軍的種種倒行逆施，第二年三月，春回大地，鳥(niǎo)語(yǔ)花香，草木茂盛，一派生機(jī)勃勃的景象，但這只能增加憂國(guó)憂民的`詩(shī)人的痛苦和傷感，所以詩(shī)人的憂國(guó)思家之心就躍然紙上。教學(xué)中只有比較詳細(xì)地介紹作品背景，才能引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)歌的內(nèi)容，把握詩(shī)人的感情脈絡(luò)。
二、抓住詩(shī)眼，挖掘古詩(shī)內(nèi)涵。
感情是詩(shī)的生命，詩(shī)歌以抒發(fā)真實(shí)的，帶有普遍性情感為主要特征的。詩(shī)人描寫(xiě)的人、事、物、景時(shí)都注入了他的喜怒哀樂(lè)的情感，注入了他的思想主張，所以我們要重視古詩(shī)的思想感情分析，分析它的思鄉(xiāng)懷人，離愁別緒，憂國(guó)傷時(shí)，寄情山水等感情。那該如何做呢？就應(yīng)該有必要抓詩(shī)眼知感情了，即抓住詩(shī)中的重要字詞句和重要章節(jié)，圍繞重點(diǎn)詞句分析詩(shī)歌的思想感情。如李商隱的《無(wú)題》詩(shī)，詩(shī)眼就在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。抓住這兩句誘導(dǎo)，可以提挈全篇，領(lǐng)悟詩(shī)人忠貞不渝的感情；如文天祥的《過(guò)零丁洋》，以“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”，極其完美地表達(dá)了詩(shī)人舍生取義、以死明志的決心，充分體現(xiàn)了他的民族氣節(jié)。
三、引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮想象，提高學(xué)生審美能力。
想象對(duì)于審美能力的培養(yǎng)起著很重要的作用。一件藝術(shù)作品，是藝術(shù)家想象力的創(chuàng)造物，欣賞者的藝術(shù)接受活動(dòng)也必須有一定的想象力，這樣才能更好的去理解作者所要表達(dá)的意思。
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