在現實生活或工作學習中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩的格律限制較少。什么樣的古詩才經典呢？以下是小編為大家整理的英英學古詩教學設計，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

英英學古詩教學設計1

　　教學目標：

　　1、讀準生字，理解由生字組成的詞語。會寫前6個生字，讀準一個多音字。

　　2、能正確朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

　　3、基本理清課文的層次，激發學生進一步探究學習古詩的興趣。

　　教學重點:掌握生字詞

　　教學過程：

　　一、古詩導入

　　1、小朋友，我們在一年級的古詩文誦讀活動中學到了許多古詩，你們還記得嗎？給大家背一背吧。

　　指名學生背誦。

　　2、大家古詩學得真不錯。有一位新同學叫英英（板書）她在學校里新學了一首古詩。（板書：學古詩）這就是我們今天要學的課文（齊讀板書）。

　　3、你是怎樣記住“英”和“詩”的。

　　學生交流。

　　4、齊讀課題，質疑：你看了課題想知道些什么？學生自由提問：我想知道英英學的是哪首古詩？英英學得好不好？這首詩是誰寫的？??

　　5、讓我們到課文中去尋找你想知道的答案吧。

　　二、初讀課文

　　1、聽錄音范讀課文。

　　聽了錄音你明白了什么？學生交流，逐個解決上述問題。

　　老師：小朋友聽得真認真，如果我們認真地讀課文，你會學到更多的知識。

　　2、讓我們快速讀課文吧。學生自讀課文。

　　3、檢查自學情況：（1）出示：英英一首古詩教靜夜思照一層白霜唐代背思念

　　指名認讀，開火車讀，齊讀

　　（2）齊讀課文。

　　老師：這篇課文和一般課文有什么不同？（說明是一篇對話）英英和奶奶各說了幾次話？英英每次講了什么內容？

　　引導學生重點讀英英說的三次話，歸納大意。

　　教師板書：第一次詩句

　　第二次詩意

　　第三次作者

　　（3）分角色讀課文。

　　三、識字寫字

　　出示生字：英詩教首靜思

　　1、學生認讀，說說你是怎樣記住的'？鼓勵學生用多種方法識記生字。

　　2、學生逐個觀察生字，說說字怎樣寫才美觀。

　　教師板書范寫，學生描紅、仿寫。

　　四、作業

　　1、完成習字冊。

　　2、找李白的資料，背誦李白的古詩。

英英學古詩教學設計2

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　3、認識對話的書面表達形式。

　　4、激發學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學難點：

　　背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

　　教具準備：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

　　今天我們要學的'新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶聽的。這篇新課文是——

　　二、板書課題

　　3英英學古詩

　　三、解釋課題，教題中生字

　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

　　2、教師范寫，學生書空。

　　四、初讀指導。

　　1、看圖。

　　（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

　　（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種情況叫做對話。

　　2、自學課文。

　　（1）講述對話書面表達方式。

　　課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接著是英英說的話。

　　（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

　　（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

　　（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

　　（5）分段指名讀、齊讀。

　　（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對讀各一次。

　　3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

　　五、指導讀好古詩

　　（出示古詩內容）：

　　1、自由讀。要求：讀準字音。

　　2、指名讀、齊讀。

　　過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

　　第二課時

　　一、學習《靜夜思》

　　1、（出示古詩）解釋詩題。

　　“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜晚有著深深地思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　　（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

　　（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

　　望思鄉

　　奶奶

英英學古詩教學設計3

　　教學內容：初步感知課文，學會本課生字，理解詞語。

　　教學目標 ：初讀課文，學會本課生字，理解詞語

　　教學重點:掌握生字詞

　　教學準備:投影片

　　教學過程 ：

　　一、談話導入

　　同學們，誰能背一首古詩給大家聽聽。今天我們要學習的課文的一個小學生把在校學習的一首古詩背給奶奶聽的。

　　二、板書課題3 英英學古詩

　　三、初讀課文

　　1、看圖出示投影片

　　學生說圖意

　　小結畫面上是英英和奶奶正在說話。

　　兩個人有說有應，這叫對話。

　　2、自學課文

　　（1）教師講述對話的書面形式

　　（2）借助拼音輕聲讀課文，劃出不認識不理解的詞語。

　　（3）會讀本課生字，識記字形。

　　（4）理解下列詞語

　　故鄉明亮意思不由得家鄉唐代

　　3、檢查自學效果

　　（1）出示字詞

　　教 一首 故鄉 靜意思

　　（2）指名讀準每個帶點的字音。

　　（3）了解詞語掌握情況：故鄉唐代不由得

　　4、通讀課文

　　輕聲讀課文，指名讀，齊讀，分角色對話

　　指出：文中人物名只默記心中，不讀出來。

　　5、理清脈絡

　　課文中英英和奶奶各說了幾次？

　　（英英三次，奶奶二次）

　　每次各人都說了些什么？

　　小結：英英和奶奶的對話里有說有應，有問有答。內容完整，層次清楚。

　　我們平時和人對話也要注意互相對應，把話說清楚。

　　過渡：英英學習的是哪首古詩，我們下節課再認真學一學。

　　第二課時

　　教學內容：理解課文內容。

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　2、認識對話的書面表達形式。

　　3、激發學生學習古詩的興趣。

　　教學重難點：讀懂詩的意思。

　　教學準備：小黑板、投影膠片

　　教學過程 ：

　　一、學習《靜夜思》。

　　1、板書課題，解釋詩題。

　　靜夜意思就是靜靜的夜晚。思就是想念的意思，合起來說靜夜思就是在靜靜的'夜晚有著深深的思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　　（1）圖上出現的是什么人？你從那里看出來的？

　　（2）從圖上看，他正在做什么？

　　3、學詩句。

　　（1）指名讀《靜夜思》。

　　（2）這首詩有幾句？現在我們依次來學習。

　　第一句

　　（1）指名讀。

　　（2）這句詩，英英是怎樣理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。

　　（3）為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？

　　理解霜、疑是。

　　第二句

　　（1）指名讀。

　　（2）舉頭望明月中的舉頭是什么意思？為什么要舉頭？

　　（3）想象一下，詩人抬頭望明月會有什么樣的感受？

　　當他想念故鄉時，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

　　指名讀英英對全詩的解釋。

　　齊讀《靜夜思》。

　　4、朗讀指導。

　　（1）用/畫出句中的停頓。

　　（2）疑是、低頭語速要慢，表示詩人在沉思。

　　（3）光、霜、鄉要讀得清晰。

　　二、朗讀課文，練習背誦。

　　第三課時

　　教學內容：

　　1、指導背誦。

　　2、生字書寫。

　　教學目標 ：

　　1、學會本課字。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學準備：小黑板

　　教學過程 ：

　　一、指名朗讀課文。

　　二、總結課文。

　　小朋友們，你們學習這篇課文以后，對學習古詩有什么認識，可以談談。

　　三、指導背誦《靜夜思》。

　　1、聽錄音欣賞。

　　2、揭示板書，引導背誦。

　　3、分兩個大組，交替背，聽各一次。

　　四、寫字指導。

　　1、按筆順描紅的生字。代英舉

　　2、其它要描紅的生字。詩意

　　五、作業 練習。

　　1、描紅練習。

　　2、比一比，再分別組詞。

　　波（）代（）

　　披（）袋（）

　　3、背誦課文。

英英學古詩教學設計4

　　教材簡析：

　　這篇課文寫了英英和奶奶的一段對話，對話中英英生動而自然地介紹了古詩《靜夜思》的作者及詩句的意思，讓學生在饒有興味地朗讀祖孫對話的同時，不知不覺的進入古詩的意境。教材有意創設具體生活情景，使離孩子生活比較遠的古詩貼近學生，把古詩意境用一種生活的情境展現在學生面前，既使學生學到對話的語言表達形式，又體會到古詩的內涵，深入淺出，激發學生學習古詩的興趣。

　　教學目標：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

　　2.學會本課生字，兩條綠線嫩的只識不寫，人事一個偏旁，認識一個多音字。理解由生字組成的詞語。

　　3.能聯系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

　　教學重點：

　　1.能正確、流利地朗讀課文，背誦古詩《靜夜思》。

　　2.學會本課生字，能正確、美觀的書寫生字。

　　教學難點：

　　能聯系上下文，理解詩句意思體會作者思念、熱愛故鄉的感情。

　　教學準備：

　　多媒體、教學掛圖、生字卡片。學生了解李白，收集他的詩。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、簡介李白，引入課題。

　　1.簡單介紹李白。

　　2.板書課題，英英學古詩。

　　3.齊讀，正音，英是后鼻音。

　　二、初讀課文，整體感知

　　1.(出示投影)圖上有什么人?他們在干什么?

　　小結：英英正在和奶奶說話，兩人有說有應，有問有答，這叫對話。

　　2.學會對話的書面表達形式。

　　3.下面請同學們輕聲堵課文，一邊讀一邊畫出小節號和生字詞。

　　4.在讀課文，讀準字音，讀通句子。

　　5.檢查自學效果。

　　(1)學習生字。

　　①自己讀讀詞語。

　　②你在字音上有什么要提醒大家的?

　　③個別讀，開火車讀，齊讀、

　　④去掉拼音后，齊讀生字詞。

　　⑤給生字找朋。

　　(2)學習二類字

　　①自讀，齊讀。

　　②去掉拼音后在讀詞語。

　　(3)同學們把這些生字詞帶入課文讀一讀，把課文讀正確，讀流利。

　　①自讀，同桌位互讀。

　　②指名讀，師生共同指導、糾正。

　　6.兩人自由組合分角色朗讀課文。

　　(1)兩人互相讀。

　　(2)指名讀，男女生對讀，分兩大組對讀。

　　7.這篇課文主要告訴我們什么?

　　四、指導寫字

　　1.出示打亂順序的詞。指讀，齊讀。

　　2.看清筆順表里的生字，有什么字感覺比較難寫?重點指導“靜、意”。

　　3.學生描紅。臨寫。

　　五、布置作業：

　　1.熟讀課文。

　　2.抄寫生字。

　　第二課時

　　一、學習《靜夜思》。

　　1.板書課題，解釋題意，“靜夜”是什么意思?“思”是什么意思?

　　2.指導看圖

　　(1)圖上畫的是誰?你對李白有哪些了解?

　　(2)此時他在想些什么呢?

　　3.學詩句。

　　(1)指名讀詩句，找出與詩句意思相符的語句，用“____”畫出來。

　　(2)討論。

　　第一句：床前明月光，疑是地上霜。

　　①“疑”是什么意思?這里的想象是多么奇特?

　　②指導有感情朗讀第一句詩句。

　　第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　①說說第二句詩句的意思。

　　②指著李白看見的這輪明月，想一想，什么時候的月亮是這樣圓圓的.，亮亮的。

　　③在中秋節里，你們是怎么度過的呢?

　　④中秋節是家家戶戶團圓的時候，假如你此時獨自一個人遠在外地，身邊沒有一個親人，你會怎么樣呢?

　　⑤是啊，(指著圖)此時此刻，李白遠離家鄉，孤孤單單一個人，他站在窗前，仰望明月，會想些什么呢?

　　⑥現在，誰愿意來當李白，有感情朗讀第二句詩句呢?

　　(3)表演吟誦詩句。

　　①邊看圖邊表演吟誦詩句。

　　②指名上臺表演吟誦詩句。

　　二、表演課文，鞏固詩意

　　1.誰愿意來當奶奶和英英，把她們之間的對話演一遍呢?

　　2.指名一組上臺表演。

　　三、課外拓展，增加積累。

　　介紹唐朝王維的思鄉古詩《九月九日憶山東兄弟》。

　　四、小結課文

　　這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反應了英英對古詩《靜夜思》的正確理解，在今后生活中，我們要多背古詩，增加積累。

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