在生活、工作和學習中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的古詩吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編為大家收集的古詩二首教學設計，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

古詩二首教學設計1

　　誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導學案（蘇教版八年級上冊）

　　誦 讀 欣 賞

　　古 詩二 首

　　學習目標

　　1.學習詩歌的朗讀技巧,培養朗讀能力。

　　2.反復誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。

　　3.培養正確的情感、態度和價值觀。

　　●重點:誦讀詩歌,理解詩歌內容,領悟作者寄托的愛國情懷。

　　預習導學

　　1.下面是某位同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。

　　李賀,字 長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。 唐 代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。

　　夏完淳(1631—1647),南明抗清將領、詩人。原名 復 ,字 存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經史,7歲能詩文,時人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時,家有白發老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉之前所作。

　　2.給下列加點字注音。

　　摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhng)

　　提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

　　拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。

　　塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

　　燕 yān 燕國 yàn 燕子

　　3.朗誦詩歌,完成下表。

　　雁門太守行

　　誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導學案（蘇教版八年級上冊）

　　誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）

　　誦讀欣賞 古詩二首

　　送杜少府之任蜀川(王勃)

　　己亥雜詩(龔自珍)

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　了解詩歌常識

　　過程與方法

　　1.反復誦讀，體會詩歌的韻律美。

　　2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領悟詩歌的意境。

　　情感、態度與價值觀

　　感受對友人和新生命的至愛深情。

　　【教學重難點】

　　感受對友人和新生命的至愛深情。

　　【教學法】

　　朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的'基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。

　　【課時】1課時

　　【合作·探究·展示】

　　一、導入新課

　　通過有感情地朗讀從第三單元課文中節選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節課主題：友情和對新生命的至愛深情。

　　二、學習《送杜少府之任蜀川》

　　1.朗誦：①學生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

　　2.作者簡介:

　　王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。

　　3.簡介創作背景：結合課本注釋①

　　4.翻譯詩句，整體感知，解決問題

　　請說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內容呢？

　　②表達了作者和友人之間怎樣的感情？

　　明確：首聯：點明送別地點，赴任之處（借代、對仗）

　　頷聯：別中之別，送別尤其可悲

　　頸聯：主旨。不必傷別（議論）

　　尾聯：再次勸慰（幽默口吻）

　　5.比較理解：

　　①.丈夫志四海，萬里猶比鄰。——曹植《贈白馬王彪》

　　②.相知無遠近，萬里尚為鄰 ——唐張九齡《送韋城李少府》

　　明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠。

　　6.獨特風格

　　意境曠達，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達的感情。

　　三、 學習《己亥雜詩》

　　1.朗誦：①學生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

　　2.作者及背景

　　詩人龔自珍是清末著名的思想家、文學家。他處在封建社會快要崩潰的時代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國列強的侵略野心，因而渴望改革。

　　于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續續寫了315首絕句，后人評說——這就是他一生的回憶錄。

　　3.譯文欣賞，整體感知，解決問題

　　①在這首詩中你讀出了作者哪些感情？

　　②你覺得哪種感情更占上風？從哪句話可以看出來？

　　明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

　　后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

　　感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態度

　　4.主題意義：

　　①對國家民族的那份執著的忠忱。

　　②不甘于沉淪，為國家民族貢獻力量。

　　③犧牲自己，培養后人的無私奉獻精神

　　四、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）

　　1.對《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項是：( )

　　A．“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀川”聯系起來了。

　　B．“與君離別意，同是宦游人”表現了依依不舍的傷感之情。

　　C．“海內存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

　　D．這首詩，通過送別友人，表現了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉

　　2.對《己亥雜詩》的分析有誤的一項是：（ ）

　　A．頭兩句抒發作者辭官離京時的無限感慨，表現了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

　　B．后兩句以落花化成肥料滋養鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。

　　C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續為人類造福。

　　D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續為變革社會而努力的精神。

　　3.名句賞析：

　　提示：翻譯——修辭（表達方式、寫作特點等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）

　　五、拓展練習：

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”可謂千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右 ）

　　示例：王老師已經退休五年了，還一直做我們的課外輔導，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護花”啊！

　　老師寄語： 天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因為我們的理想在遠方，我們要拋開兒女情長，因為海內存知己，天涯若比鄰。 有一種愛是至高無上的，那就是對國家對民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對國家忠貞的理想。 我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報效祖國。

古詩二首教學設計2

　　教學目標：

　　1、學會11個生字（其中1個多音字“泊” ）及新詞。

　　2、了解詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

　　3、朗讀、背誦、默寫課文。

　　教學重點：朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。

　　教學難點：想象詩歌描繪的景象。

　　教學時間：2課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、學會《絕句》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。

　　2、使學生學生理解《絕句》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學重點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入：今天，我們一起來學習一首古詩叫絕句 。這首詩是唐代偉大的詩人杜甫寫的。

　　二、新授：

　　1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。

　　2、小組互相讀一讀，評議。

　　3、指名讀，糾正讀音。

　　4、自學生字。

　　（1）出示“鸝（li）鷺（lu）泊（bo）”等三個字，讓學生通過查字典，弄清各宇的音、形，義。

　　（2）學生通過查字典弄明白“黃鵬，白鷺，泊”等詞語的意思。

　　（3）聽寫檢查。

　　三、理解詩意。

　　1、小組合作，結合注釋理解詩句的意思。

　　2、匯報。

　　（1）說一說每一句寫的是什么情景？這個景色是在近處？還是在遠處？為什么？

　　（2）教師小結：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠處來看這幅景，（出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環境。為什么杜甫喜歡這個環境呢？那時，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實現了。

　　四、指導朗讀，加深理解，指導背誦。

　　五、復習鞏固，背誦并默寫。

　　六、作業：默寫這首詩。

　　教學反思：本節課，我充分利用多種教學資源，引導學生積極主動地學，以畫為媒，讀寫結合，教學形式靈活多樣，學生學得興趣盎然，收到良好的教學效果。“熟讀唐詩三百首，不會吟來也會誦”。讀的活動在教學中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩所展示的形象與詩的韻律、節奏、激蕩的情感結合在一起，進而感受詩人歡快激揚的情感，升華了詩情。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。

　　2、使學生學生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學重點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：想象詩歌描繪的'景象，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入：今天我們這節課再學一首古詩《詠柳》。

　　二、新授：

　　1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。

　　2、小組互相讀一讀，評議。

　　3、指名讀，糾正讀音。

　　4、自學生字。

　　（1）邊讀邊把課后的6個生字畫出來，讀準音，利用字典或注釋理解詞義。

　　（2）小組互相檢查。

　　（3）聽寫。

　　三、理解詩意。

　　1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。

　　2、小組合作，結合注釋理解詩句的意思。

　　3、匯報。

　　（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

　　（2）詩人從遠處看到柳樹，發出了感嘆，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　（3）指名讀。老師指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　（4）全班看讀這兩句。

　　（5）自學第三、四句。

　　四、指導朗讀，加深理解，指導背誦。

　　五、復習鞏固，背誦并默寫。

　　六、作業：1、默寫古詩《詠柳》。

　　2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫

　　教學反思：語文教學，要符合兒童的年齡特征，這是新課標中明確規定的，所以在《詠柳》這一課的教學中，我根據低年級學生喜歡用形象、色彩、聲音來思維這一特點，在課前，通過讓學生收集有關柳樹的圖片，激發學生學習本課的熱情。在教學過程中根據詩歌的特點，出示直觀的插圖，再現詩歌意境，激發學生學習興趣，讓學生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。

　　另外，我讓學生在學詩歌中練習寫話，讓學生借助自己所收集的圖片，先說后寫，鼓勵學生把心中所想、口中要說的話用文字寫下來，消解寫作的神秘感，讓學生想說什么就寫什么。

古詩二首教學設計3

　　古詩二首——夏日絕句

　　1課時

　　教學目標：

　　1、 運用學過的識字方法自主認識7個生字。

　　2、 能正確、流利、有感情朗讀課文、背誦課文。

　　3、 感受古詩的精練，喜歡讀古詩。

　　重點難點：

　　識字、朗讀、背誦古詩。感受項羽寧死不屈的品質和詩人的愛國情懷

　　教學過程：

　　一、小小古詩朗誦家(背誦古詩,揭示課題)

　　1、背誦自己知道的古詩,爭當小小古詩朗誦家、

　　2、揭示課題，簡介詩人

　　二、 合作學習，初讀古詩，學習生字

　　1、我會讀

　　（1） 學生自由讀

　　（2） 同桌讀，你讀我認真聽，注意糾正字音

　　（3） 請生讀，其余學生評一評，教師相機指導

　　（4） 聽示范朗讀

　　2、我會認

　　（1） 自瀆古詩、勾畫生字、并讀一讀

　　（2） 考考同桌

　　（3） 匯報學習情況，游戲：讓美麗的星星出來吧

　　3、我想問 學生自由質疑，感知古詩

　　三、 讀中感悟

　　1、學生自瀆古詩邊讀邊想：你讀懂了什么?

　　2、匯報交流

　　3、前兩句自由讀，抓住人杰、鬼雄體會詩句,舉例項羽,簡單介紹四面楚歌的故事、相機板書

　　4、后兩句在反復朗讀中結合項羽的故事以及這首古詩的寫作背景感受項羽寧死不屈的精神和詩人的愛國情懷

　　四、 深情朗讀，深入體會

　　1、聽課件朗讀

　　2、選擇自己喜歡的方式讀這首古詩，看誰讀得最好

　　3、配樂朗讀，感受詩的意境美和語言美。

　　4、多種形式賽讀，讀出感情。

　　5、配樂齊讀

　　五、熟讀成誦。

　　六、拓展

　　1、把這首詩有感情的背誦給父母聽

　　2、把這首詩的意思講給同學聽。

　　古詩二首——示兒

　　1課時

　　教學目標：

　　1、學會本課生字詞，在理解每個詞語意思的基礎上，理解每句詩的意思。能結合當時的寫作背景體會作者所表達的思想感情。

　　2、背誦并默寫古詩《示兒》，進一步感悟理解古詩的方法。

　　3、體會兩位偉大詩人的愛國情懷，激發學生的愛國熱情。

　　重點難點：

　　重點：

　　1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事是什么。

　　2、體會這首詩明白如話而感染力極強的特點。

　　難點：

　　1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事并通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

　　2、在指導學生理順句子時要增補詩句中省略的內容，適當調換詞語的順序。

　　3、體會詩文的思想感情，引起學生心靈的共鳴。

　　教學過程：

　　一、激趣談話，導入新課。

　　1、老師渲染氛圍：同學們，我國是個文明古國，有著五千年的悠久歷史和燦爛的文化。其中詩歌就是我國文化寶庫中一顆璀璨的明珠。人們都說：胸有詩書氣志華。讀詩可以使人靈秀，讀詩可以陶冶我們的情操。以前同學們學過不少好詩，今天我們再來學習一首燴炙人口的好詩。（揭示詩：示兒）

　　2、師配樂誦讀《示兒》；學生在老師渲染的氛圍中進入新課的學習。

　　3、同學們，你知道這是誰的作品嗎？（陸游）

　　說說你對陸游的了解吧。請你把收集到的有關陸游的資料拿出來與大家交流一下。

　　4、簡介作者：（課件展示）

　　這首詩是宋代大詩人陸游寫的。陸游一生創作了很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。《示兒》這首詩是他在86歲高齡，重病在床，生命垂危的時刻寫給他兒子的臨終囑咐。現在你知道題目“示兒”是什么意思嗎？《示兒》這首詩堪稱陸游詩中擲地有聲的壓卷之作。你知道什么叫“壓卷之作”嗎？

　　這么好的詩，同學們想自己讀一讀這首詩嗎？

　　二、自由讀這首詩

　　1、自由地讀詩句，把字音讀準，把詩句讀通。

　　2、 指名讀詩句；再齊讀詩句。

　　三、學習這首古詩

　　我們知道，學習古詩只把詩句的字音讀準，把詩句讀通順是不夠的，還應該怎樣學？

　　1、回憶學法。

　　說說我們以往學習古詩的要求。（揭示學法：知詩人、解詩題；抓字眼、

　　明詩意；想意境、悟詩情；誦詩句、背詩文。）

　　2、自讀古詩。

　　請你借助書后的注釋或你自己的工具書，自讀詩句，了解詩意，體會詩中

　　作者的思想感情。

　　3、合作學習。

　　（生合作學習，師巡視指導）有好些同學有很好的學習習慣，能在書上批注，在圈劃，在思考。咱們古人就說過“不動筆墨不讀書”，這是很好的'學習習慣。現在經過你剛才的自學，你一定有很多收獲，或許也有一些疑問吧。沒關系，我們可以采用小組合作學習的方法來解決。

　　現在就請同學們以小組為單位，與同學共享你的學習收獲；也可以懇請同學幫助你解決剛才自學中的疑難問題。

　　4、匯報交流。

　　告訴大家你讀懂了那些內容。（結合課后的注釋，說說自己讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說的不確切的其他同學可以補充，糾正）。

　　①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

　　②結合學生的體會指導朗讀。

　　5、剛才好多同學都能抓住關鍵的字詞，來理解詩句的意思。這種學習方法很值得大家學習。現在誰能把這首詩的意思連起來說一說。

　　6、現在你了解陸游逝世前最牽掛的是什么了嗎？（祖國何時能夠統一這一件大事，其實這也是陸游畢生的心事和無限的希望。）

　　7、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說“不見九州同”的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感啊！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩？

　　①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。師給學生配樂朗讀。

　　②生練習背誦詩句，師配樂。

　　四、課外延伸。

　　（1）一位懷著滿腔愛國之情的老人，帶著他的畢生的遺憾和無限的希望離開了，陸游南宋統一的愿望實現了嗎？（生討論）

　　老師這里查到了相關資料，看到了《示兒》“續篇”：宋末林景熙《題陸放翁詩卷后》一詩的后幾句：床頭孤劍空有聲，坐看中原落人手！青山一發愁蒙蒙，干戈況滿天南東。來孫卻見九州同，家祭如何告乃翁。（課件展示）從詩中你能看出南宋統一了嗎？

　　（詩意：……你的子孫雖然見到了統一的國家，但是這國家是由元兵統一的，怎么能在家祭的時候告訴你呢？）

　　（2）為什么朝廷會滅亡，國家會衰敗呢？請看南宋詩人林升的《題臨安邸》。

　　課件出示：

　　山外青山樓外樓，

　　西湖歌舞幾時休？

　　暖風熏得游人醉，

　　只把杭州作卞州。

　　知道這首詩的含義嗎？請你找出國家衰敗的根源是什么！

　　（3）那么，如何才能國富民強呢？中國近代改良主義者梁啟超的《少年中國說》中有這樣一個片斷：

　　課件出示：

　　故今日之責任，不在他人，而全在我少年，少年智則國智，少年富則國富，少年強則國強，少年獨立則國獨立，少年自由則國自由，少年進步則過進步，少年勝于歐洲則國勝于歐洲，少年雄于地球則國雄于地球。紅日初升，其光大道……縱有千古，橫有八荒，前途似海，來日方長，美哉我中國少年，于天不老，壯哉我中國少年，與國無疆。

　　（4）是的，只有像梁啟超先生所說的那樣，我們的國家才有前途，陸游的悲劇才不會發生，同學們，讓我們懷著陸游那滿腔的愛國之心，有感情地朗讀這段話，把我們少年的心聲說出來吧！

　　五、拓展總結：

　　1、同學們，國富民強，匹夫有責。我們應該像詩人陸游那樣胸有祖國，抱效祖國。讓我們再次誦讀他的壓卷之作——《示兒》吧。（師再次給學生配樂朗讀。）

　　2、陸游還寫了許多的愛國詩詞，今天老師給你們推薦兩首：《秋夜將曉出籬門迎涼有感》《十一月四日風雨大作（其一）》（課件展示），請同學們自由讀讀。

　　3、今天老師還向你們推薦一些有關古詩文的網站，那里有豐富的資源，同學們可以盡情地去共享吧！

古詩二首教學設計4

　　教材分析：

　　本篇課文中所選區的兩首古詩分別是唐代著名詩人杜甫的《房兵曹胡馬》和唐代著名詩人李賀的《馬詩》，這兩首詩都描寫了馬，與本單元的課文主題“馬”聯系緊密，但是雖然兩首詩都描寫了馬，卻有所不同，在教學中應引導學生從這方面入手，理解詩意。

　　教學目的要求：

　　1、認識識字表生字，讀準發音，記清字形。

　　2、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　3、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的意象同于不同之處。

　　4、鼓勵學生細心閱讀，交流感悟，作者用哪些具體的內容來說明中心句的，體會這種寫法。

　　教學重難點：

　　古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。

　　教具準備：錄音機、磁帶、課件

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導入新課：

　　1、同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的那些方面？給大家說一說。

　　2、今天我們學習兩首古詩，描寫了馬。板書課題：古詩二首

　　二、講授新課：

　　（一）《房兵曹胡馬》

　　1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐朝詩人杜甫)

　　2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

　　3、大面積指名朗讀，齊讀。

　　4、要求讀準每個生字，讀不準的'畫出來。

　　（二）初讀課文，了解課文內容。

　　1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

　　2、學生自己再朗讀課文。

　　3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

　　（三）再讀一讀書，深入感受

　　1、小組討論：本詩講了一件什么事？

　　2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。 曉在線3、評一評哪個小組講得最好。

　　（四）教師指重點詞，學生回答。

　　1、你理解了哪句詩的意思？

　　指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。

　　第二課時

　　（一）教學《馬詩》

　　1、這首詩是哪位詩人所寫?(唐代李賀)

　　2、自由朗讀這首詩歌，體會詩人的思想感情。

　　3、大面積指名朗讀，齊讀。

　　4、要求讀準每個生字，讀不準的畫出來。

　　（二）初讀課文，了解課文內容。

　　1、指朗讀好的學生朗讀課文。其他學生注意聽：自己讀的不熟練的生字的發音。

　　2、學生自己再朗讀課文。

　　3、指學生分層次讀課文，進一步鞏固生字的發音。

　　（三）再讀一讀書，深入感受

　　1、小組討論：本詩講了一件什么事？

　　2、小組匯報，其他同學進行補充，糾正。

　　3、評一評哪個小組講得最好。

　　（四）教師指重點詞，學生回答。

　　1、小組中理解詩句的含義。

　　2、指名讓學生復述詩的大體意思，教師進行整理。體會詩人在詩中表達的意思？學生充分發言，體會詩人由一開始掃興到興奮的感情變化。

　　（五）這首詩與《房兵曹胡馬》都是寫了馬，比較一下他們有什么不同?

　　學生根據詩的意境，詩所表達的情感等方面進行探討。

　　四、板書設計：

　　古詩二首

　　房兵曹胡馬 馬詩

　　唐朝 杜甫 唐朝 李賀

　　課后反思：

　　學生學習古詩一定的基礎，并知道一些學習古詩的方法。但是沒有接觸過這樣抽象、極其富有哲理的詩文，在讀詩節奏上、情感滲透方面需要指導。由于預習充分課上學生可以完成背誦。

　　《房兵曹胡馬》和《馬詩》從不同側面入筆，反映了兩位詩人的不同心境。通過兩首詩歌的對比，學生能更好的理解每首詩蘊含的意思以及明白了作者所表達的思想感情，體會到“我手寫我心”的寫作目的。本節課在指導學生自學古詩和拓展學習方面進行了較好的嘗試。尊重學生利用多種方法學習，情感的激發與習慣的養成。注意詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。學生能夠閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人情感。受到感染和激勵。人人在古詩文方面得到不同程度的發展。

古詩二首教學設計5

　　教學目標：

　　1、學習本課11個生字；

　　2、背誦兩首古詩，默寫《四時田園雜興》（一）（二）；

　　3、能用自己的話說說詩句的意思，想象詩句所描寫的景象，激發學習古詩的興趣；

　　4、感受鄉村生活，陶冶愛美的情趣，養成積累的習慣。

　　第一課時

　　教學過程：

　　一、導入

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　播放課文朗讀錄音。介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛，對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詩風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步感知課文

　　1、釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一說題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　2、教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？

　　3、指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容：第一首

　　1、自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　①晝：白天。

　　②耘：除草。

　　③耘田：在田里除草。

　　④績麻：把麻搓成線。

　　⑤各當家：各人都擔負起一定的家庭責任。

　　⑥未解：不懂。

　　⑦供：參加。

　　⑧耕織：耕田織布。

　　⑨傍：靠近。

　　⑩桑陰：桑樹下。

　　4、引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5、請同學們認真想一想：后兩句表現孩童天真可愛的行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　6、放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、了解作者范成大極其“田園詩”與前朝的田園詩的異同。

　　2、進一步了解朗讀詩歌的.技巧，通過朗讀和語言的品位欣賞，體會作者的思想感情，領會詩歌的意境。

　　3、培養學生的古代詩歌的閱讀鑒賞的能力。

　　教學過程：

　　一、檢查作業

　　1、背誦詩歌

　　2、默寫詩歌

　　二、教授新課

　　（一）交流材料

　　互相交流查閱的有關唐代田園詩歌并與范成大的田園詩歌比較

　　（二）朗誦詩歌體會詩歌意境

　　指名朗讀、分組朗讀并進行指導。

　　（三）整體感知詩歌的內容及作者的思想感情。

　　明確：本詩描寫晚春農村的自然景色。表現了作者對田園風光的熱愛。這首詩歌表現的樂趣在于自然景物。

　　（四）交流探究

　　1、詩歌前兩句寫了什么內容？

　　明確：前兩句寫了晚春江南農村的景象。

　　2、怎知道晚春呢？

　　明確：典型的事物描繪。（金黃的梅子、杏子肥、菜花稀落、雪白的麥花處處）

　　3、三、四句寫了什么內容？

　　明確：正午時分的幽靜的景象。

　　4、四句中寫“蜻蜓蟲夾蝶飛”顯得田野靜悄悄的，如何理解？

　　明確；以動寫靜。

　　5、詩歌的寫法

　　明確：

　　1、點面結合

　　2、動靜結合

　　三、練習：

　　1、朗讀詩歌

　　2、背誦并默寫詩歌

　　四、小結：

　　1、詩歌的朗讀

　　2、詩歌內容的理解

　　3、詩歌的寫法

　　五、作業：

　　1、理解背誦默寫兩首詩歌

　　2、預習《山中雜記》

古詩二首教學設計6

　　一、組織教學，引入新課

　　我們學習《古詩二首》的第二首詩。《小兒垂釣》。（板書課題）

　　二、檢查預習情況（播放錄音）

　　1、認讀生字詞：蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、借問、遙招手、不應人。（注意生字“蓬、稚、遙”的字音字形。）

　　2、教學生字“釣”，注意右邊“勺”里面的“點”不要丟掉。

　　3、學生試讀全詩。

　　三、釋題介紹作者

　　讀課題，思考：“小兒”指什么？“垂”在字典中怎么解釋？用釣竿釣線部分，理解絲線的一頭向下可以說成是垂下來的線。并引導學生理解：“垂釣”什么意思？“小兒垂釣”什么意思？（看多媒體錄像，作者簡介。）

　　四、學習前兩句

　　1、指名讀第一句。思考：是什么樣的小孩在釣魚？從哪看出他年齡很小？理解“蓬頭、稚子”。這個頭發很亂的小孩在干什么？字典中“綸”什么意思？出示投影圖，指圖理解“學垂綸”就是學釣魚的意思。

　　2、名讀第二句。思考：小孩兒學釣魚是怎么坐的？什么是“側坐”？坐在哪？

　　課件出示插圖幫助理解“莓苦”和“草映身”。

　　3、指導朗讀。

　　小孩年齡這么小，卻獨自坐在草叢中模仿大人的樣子學釣魚，你覺得小孩怎么樣？（板書：天真可愛）。這樣的小孩你們喜歡嗎？要讀出對小孩的喜愛之情。教師范讀，學生試讀。

　　4、指名說前兩句詩意。出示投影邊聽讀邊體會，想像詩中情景，加上想象再說這兩句詩意。

　　五、學習后兩句

　　1、齊讀第三句。思考：小孩正急切地盼魚兒上鉤，出現了什么情景呢？從哪看出路人在問路？“借問”什么意思？想象路人來問路的情景，并思考：路人可能問些什么？小孩是怎么做的.？想象小孩是怎么招手的？思考：小孩招手是什么意思？“遙”是什么意思？

　　2、指名讀第四句。思考：小孩為什么擺手？從哪看出怕把魚嚇跑？怕什么聲音嚇跑魚呢？除怕路人腳步聲、問話聲還怕什么聲音呢？讀后半句，思考“應”什么意思？“不應人”呢？

　　3、小孩既怕路人腳步聲、問話聲嚇跑魚，又怕自己回答聲嚇跑魚，他一門心思撲在釣魚上，你覺得他釣魚釣得怎么樣？（板書：專心認真）

　　4、學生扮路人、小孩表演，體會小孩緊張心理和天真可愛的形象。

　　5、指導學生朗讀，讀出小孩緊張的心理和活潑可愛的特點。

　　6、指名看圖說后兩句意思。

　　六、體會詩的意境

　　學生觀察圖，邊看課文朗讀邊體會，想像詩的意境。（播放媒體課文朗讀）

　　指名到前面講全詩的內容，要展開想像。

　　指導朗讀，讀出詩的意境美。

　　七、指導

　　背誦全詩

　　八、總結

　　這首詩前兩句寫了小孩的樣子和釣魚的姿勢，后兩句描述了小孩專心致志學釣魚的神態，把一個天真可愛的小孩描繪得活靈活現，用詞準確，意境美而不俗，使人讀后如見其人，如聞其聲，如觀其色。

古詩二首教學設計7

　　教學目標:

　　1.認識“簸”字，會寫“昌”“齡”“簸”“涯”4個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦古詩二首，默寫古詩。

　　3.理解詩句大意，展開豐富的想象，感受詩的意境，體味詩人內心的情感。

　　教學重難點：朗讀古詩，背誦古詩。感受古詩意境，體會詩人情感。

　　教學準備:課件。整理已經學過的邊塞詩。

　　教學時數:2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、古詩是中國古代文學中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產。我們已經學習了很多古詩，你能給大家背誦一首邊塞詩嗎?

　　(學生背誦古詩，可以稍微提示一下：邊塞詩是指以邊塞自然風光或邊塞戰爭為題材的古詩，如以前學過的王翰和王之渙的同名詩《涼州詞》等)

　　2、“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”這是盛唐詩人王翰的著名詩句，反映了人們對邊塞戰爭生活的厭倦與無奈。今天我們再來學習一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。

　　板書課題：出塞

　　二、初讀古詩，了解大意。

　　1、范讀古詩，了解詩人，老師邊板書邊指導書寫詩人名字——王昌齡。

　　王昌齡字少伯，長安人。唐代著名詩人，所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經被后人推為七絕中的壓卷之作。

　　《出塞》是唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。

　　2、學生自由讀詩，要求讀通讀懂。

　　3、借助工具書、注釋，和同桌合作理解古詩大意。

　　4、指名誦讀，給多音字正音。

　　“教”字讀陰平調，“還”讀“huán”。

　　5、交流理解重點詞語。

　　秦時明月漢時關：不能理解為秦時的明月漢時的'關，這里的秦、漢、關、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，應該理解為秦漢時的明月秦漢時的關。詩人暗示，這里的戰事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠。“萬里”指邊塞和內地相距萬里，是虛指。

　　但使：只要。

　　龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰的將領。

　　不教：不允許。

　　胡馬：指侵擾內地的外族騎兵。

　　度：越過。

　　陰山：在今內蒙古自治區，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。

　　6、指名說全詩大意，有不同意見的可以補充。

　　大意歸納：

　　依舊是秦漢時的明月秦漢時的關，長久征戰在萬里之外的戰士還沒有回來。

　　只要鎮守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會讓胡人的騎兵跨越過陰山。

　　三、品讀感悟，體會意境。

　　1、無奈與悲憤

　　①指名讀前兩句古詩。

　　②“秦、漢”二字說明什么?(戰事之久)“萬里”說明什么?(征戰之苦)

　　③“人”為什么“未還”?戰士不想回家嗎?結合“古來征戰幾人回?”談談你的理解。

　　④作為一介文人，面對國家連年征戰，百姓生靈涂炭，詩人的心情怎么樣?

　　(引導學生揣摩詩人的無奈與悲憤。)

　　⑤帶著你對詩句的理解朗讀這句詩。

　　2、懷念與希望

　　①齊讀三、四句。

　　②怎樣才能使人們擺脫戰爭的侵擾呢?請談談你的理解。

　　③通過對漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達了詩人怎樣的情感?

　　一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵御胡馬的侵擾;另一方面也飽含了詩人對于起用良將后戰勝敵人、保衛祖國的堅定信念。

　　④指導朗讀。

　　四、總結方法，指導背誦。

　　1、根據本節課和以往的學習方法，試著總結古詩的學習方法。

　　2、復述全詩大意，指導背誦。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　從軍行

　　王昌齡

　　青海長云暗雪山，

　　孤城遙望玉門關。

　　黃沙百戰穿金甲，

　　不破樓蘭終不還。

　　六、作業：搜集四首邊塞詩，自主積累古詩。

　　板書設計：

　　出塞(唐·王昌齡)

　　秦漢人未還無奈與悲憤

　　但使不教懷念與希望

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　1、指名背誦《出塞》或自己搜集的其它邊塞詩。

　　2、復述古詩《出塞》大意。

　　3、總結古詩學習方法：了解作者——朗讀全詩——理解大意——體會情感

　　二、自主學習，讀懂全詩。

　　1、小組合作學習古詩。出示學習要求：

　　①互相交流資料了解作者劉禹錫。

　　②將古詩讀正確，讀流利。

　　③通過看注釋或查字典理解全詩大意。

　　④感悟詩的意境。

　　2、集體反饋。

　　①指名讀，糾正字音。

　　注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò;讀bǒ時，是指用簸箕上下顛動，揚去糠秕、塵土等雜物。在詩中讀第三聲，是指風浪上下搖擺，表示風大浪大。

　　指導書寫“簸”字，利用拆字法識記字形。

　　②交流理解古詩大意。

　　浪淘沙：唐代曲名，來自民間。

　　九曲：形容河流彎彎曲曲。

　　浪淘風簸：大風蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風大浪大。

　　天涯：天邊。

　　古詩大意梳理成文：

　　曲曲折折的黃河卷起黃沙萬里，大風大浪從天邊奔流而下。現在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧!

　　3、品味古詩意境。

　　①自古“黃河”就與“雄偉”聯系在一起，你能從這首詩中找出體現黃河雄偉壯觀的詞語嗎?

　　②自由朗讀第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子，表現了作者怎樣的思想感情?

　　牛郎織女生活的天河恬靜而優美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。

　　4、指導朗讀全詩。

　　5、背誦全詩。

古詩二首教學設計8

　　教學目標：

　　1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

　　2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

　　3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

　　教學重點、難點：

　　體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

　　教學準備：

　　學生課前收集描寫送別的古詩

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　上課時間：

　　教學過程

　　談話引入

　　初讀課文

　　引導思考

　　讀中體會感情

　　一、感情調動，導入課題：

　　1、板書“佳節”

　　師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

　　2、師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

　　二、初讀古詩。

　　1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、還想怎么讀？（按學生設想讀）

　　5、同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

　　6、生交流。（茱萸介紹）

　　7、明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

　　三、讀文悟情。

　　1、生讀文，師巡視。

　　2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

　　3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

　　4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

　　15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

　　1）、從這句話中，你感受到的是什么？

　　2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

　　四、讀中體會感情，理解課文

　　（談得出）是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

　　一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

　　2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　3、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

　　（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

　　5、此時的王維真是觸景生情啊！

　　王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

　　1、家家戶戶歡度節日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）

　　2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀）

　　3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

　　4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　5、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

　　（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

　　5、此時的王維真是觸景生情啊！

　　王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！

　　1、從這段中，你感受到的什么？

　　2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？

　　3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

　　（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（生交流）

　　4、從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

　　五、情感涌現，吟詩抒情

　　5、（切換音樂思念）歡樂的`時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

　　6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？

　　7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的感受？（指名讀）

　　如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節的呢？

　　2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

　　（用書上句子）回到上段

　　六、情感涌現，吟詩抒情。

　　1、師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

　　2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

　　3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

　　請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

　　七、情感延伸，課外拓展：

　　1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名讀。

　　八、情感升華，再次吟誦。

　　1、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　2、配樂齊誦詩文。

　　板書：

　　佳節倍思親

　　華

　　山

　　（西）長安家鄉（東）

　　第二課時

　　上課時間：

　　教學過程

　　理解課題

　　理解古詩

　　一、揭題，導入新課：

　　1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、你知道“贈”是什么意思嗎？

　　3、請說一說題目的意思。

　　二、學習古詩

　　1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

　　這是一首描寫什么的詩？（送別）

　　2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

　　根據學生回答板書。

　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

　　學生介紹有關背景。

　　教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）

　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

　　5、自讀，說詩意。

　　你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）

　　6、你還有什么不理解的?(學生質疑)

　　(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)

　　朗讀。

　　7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

　　拓展課外知識

　　三、帶讀古詩：

　　1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習：

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

　　主板書：

　　贈汪倫

　　李白深情厚誼汪倫

　　踏歌聲

　　輔板書：歌聲

　　酒

　　語言

　　以目光送別

　　第三課時

　　上課時間：

　　教學過程

　　鞏固舊知

　　激發學生的興趣

　　交給學生方法

　　鞏固

　　一、復習鞏固

　　1、指名背誦古詩；

　　2、男女比一比，看看誰背得好。

　　3、齊背

　　二、學習生字

　　1、出示生字，讀一讀

　　dúyìjiāqīnwāngchéng

　　獨異佳親汪 乘

　　féngdēngchālúnyùtàtán

　　逢 登插倫欲踏潭

　　（1）拼讀

　　（2）開火車讀

　　（3）記第二排二類字

　　2、歸類學一類生字生字

　　左右結構：獨、佳、汪

　　上下結構：異、親

　　獨體結構：乘

　　3、你早就認識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。

　　（重點）筆順：

　　乘——

　　佳——

　　4、理解字意：組詞

　　獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二

　　佳：佳節、佳人、最佳、

　　汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水

　　異：奇異、異地、異味、驚異

　　親：親人、親手、親筆信、親密

　　乘：乘法、乘除、乘數、乘車、、

　　5、書寫：

　　（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？

　　乘字一共有10畫

　　異字上面要封口

　　（2）注意每個字在田字格中的位置。

　　（3）寫字的規律：上緊下松、左緊右松

　　（4）學生描紅

　　三、作業：

　　1、把今天所學的字聽寫一遍。

　　2、書98頁

古詩二首教學設計9

　　教學目標

　　1.掌握要求會寫的字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.理解詩句的意思，并能展開想象，體會詩人表達的感情。

　　教學重點

　　1.有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.理解詩句的意思。

　　教學難點

　　想象詩句描寫的畫面，體會詩人表達的感情。

　　教學準備

　　掛圖或投影

　　教學時數

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　一、讀話導入《竹枝詞》

　　同學們見過“太陽雨”嗎？一邊下雨，另一邊卻陽光燦爛。有一句詩說得好——（試探學生是否預習），嗯，就是我們本課要學的詩句：東邊日出西邊雨，道是無晴還有晴。

　　二、指導學習詩句

　　1.學生交流了解到的有關劉禹錫的資料。

　　2.簡介竹枝詞。

　　“竹枝詞”是流行于古三峽地域的一種民歌，含思宛轉，清韻悠遠，音調和諧，明朗歡快。人們在勞作之余，成群結隊在江邊、堤畔吹笛、擊鼓，邊唱邊舞，抒發內心的感情，驅散一天的疲勞，是三峽人民最喜愛的娛樂方式。劉禹錫在夔州，經常見到這種場面，極為欣賞，因而填寫了許多“竹枝詞”，今天要學的就是其中廣為流傳的一首。

　　3.理解詩意。

　　（1）指名朗讀，齊讀。

　　（2）借助注釋，自讀并思考詩句的意思。

　　（3）同桌互說，再全班交流。

　　“楊柳青青江水平”：江邊的楊柳青青，垂著綠色枝條，大江水面平靜。

　　“聞郎江上唱歌聲”：只聽到江面上傳來情郎唱歌的聲音。

　　“東邊日出西邊雨”：東邊出太陽，西邊卻下著雨。

　　“道是無晴還是晴”：說不是晴天吧，卻還是有晴的地方。

　　（4）朗讀全詩，再指名把詩的意思連起來說一說。

　　4.讀中想象。

　　（1）讀了這首詩的前兩句，你仿佛看到了什么？

　　（一場太陽雨中，一位少女立在江邊，看到江邊的楊柳被沐浴得更加翠綠，江水平靜，耳畔忽然傳來一陣熟悉的'歌聲，原來是自己的情郎在唱。）

　　（2）想象一下，這首詞的后兩句寫出了少女什么樣的心理？

　　三、指導朗讀、背誦

　　背誦《竹枝詞》。

　　四、作業

　　1.默寫這兩首古詩。

　　2.課外搜集劉禹錫的其他《竹枝詞》讀一讀。

　　第二課時

　　一、導入新課

　　1.了解學生積累的描寫江南春景的古詩：《憶江南》（白居易）、《江南》（漢樂府）等。

　　2.引入《江南春》。

　　3.介紹作者。

　　二、理解詩意，體會詩情

　　1.教師示范讀、同學練讀，讀準字音，讀出停頓和節奏。

　　2.結合注釋了解詩意，小組交流。

　　3.全班交流。

　　“千里鶯啼綠映紅”：千里江南，黃鶯歌唱，綠樹映紅花。

　　“水村山郭酒旗風”：依山傍水的山村、城鎮，酒旗迎風飄揚。

　　“南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中”：南北朝建的成百上千的寺廟，正沐浴在如煙細雨中！

　　4.體會詩人對江南的自然與人文景觀的贊美感慨之情。

　　5.再練讀詩句，讀出節奏與情感。

　　三、朗讀并背誦古詩

古詩二首教學設計10

　　教材分析

　　本課是第一單元的第二課。本課兩首詩都是詠物言志詩，可以說是寫馬詩里的壓卷之作。雖都寫馬，但各具特色。杜甫的《房兵曹胡馬》一詩，作者用雄健的筆力刻畫雄健之馬。全詩分前后兩部分，詩的前四句寫馬的外形動態，是實寫。詩人恰似一位丹青妙手，用傳神之筆為我們描畫了一匹神清骨峻的胡馬。它嶙峋聳峙，狀如鋒棱，四蹄騰空、凌厲奔馳。這匹寶馬良駒在詩人細致的刻畫下，是那樣的氣韻生動，維妙逼真。詩的后四句轉寫馬的品格，用虛寫手法，由詠物轉入了抒情。寫它縱橫馳騁，穿空闊度險峻越障礙甚至足以托付生命。

　　“驍騰有如此，萬里可橫行”，包含著無盡的期望和抱負，將意境開拓得非常深遠，它既是寫馬馳騁萬里，也是期望房兵曹為國立功，更是詩人自己豪邁情懷、壯闊胸襟、雄偉志向的寫照。

　　李賀的《馬詩》通過詠馬來表現詩人遠大抱負及不遇于時的感慨與憤懣。字里行間流露出詩人想要報效國家及施展才華的廣闊空間的渴望，但這些，詩人都是得不到的'。詩歌描寫了清冷大氣的場面，寫出了靜態中的馬的蒼勁有力，同時詩人通過“何當金絡腦，快走踏清秋”來表達自己想要實現理想的迫切心情。

　　教學目標

　　1．正確、流利、有感情朗讀、背誦兩首古詩，體會詩中所表達的情感。

　　2．獨立識字、學詞，認字3個，寫字7個。

　　3．理解市局的意思，初步體會這兩首古詩詠物言志的寫法特點。

　　教學重難點

　　古詩的詩句以學生誦讀為主，朗讀要貫穿于教學的始終，在讀中整體感知，在讀中自悟詞句的大致意思，在自讀體會的基礎上合作學習，交流對語句的體會。

　　教學準備：課件

　　教學過程：

　　一、談話導入新課，出示課題

　　同學們喜歡馬嗎？你最喜歡馬的哪些方面？給大家說一說。通過這一階段的閱讀，馬在我們每個人心中都留下了美好的形象，今天我們來學習兩位著名的詩人筆下的馬，看看能為我們帶來哪些新的感受。（板書課題：古詩二首）

　　二、初讀古詩，整體感知。

　　1．自由讀兩首古詩，要求讀正確，讀通順。讀后借助注釋，試著說說兩首詩的大概意思。

　　2．指名朗讀古詩，一人讀一首，聽聽是否讀得既正確又通順。

　　3．全班齊讀兩首古詩，邊讀邊想：這兩首詩有哪些相同的地方？讀后交流：

　　（1）作者都是唐朝的詩人，隨機讓學生借助自己搜集的有關資料，談談對作者的了解，教師作適當的補充，介紹背景。（課件出示）

　　（2）都描寫了馬。隨機設疑：寫馬只為寫馬嗎？對此我們需要認真體會。

　　三、交流釋疑、品悟詩情。

　　中心議題1：這兩首詩分別描寫了怎樣的馬？表達了作者什么樣的思想感情？

　　有效策略：

　　1、反復朗讀詩句，借助工具書理解重點字詞及詩句的意思，在書上批注。（學生先學，師補充關鍵詞意思）。

　　大宛：漢代西域國名，素以產“汗血馬“著稱。

　　竹批：馬的耳朵似劈開的竹子。

　　驍騰：健壯、快捷。

　　鉤：一種彎刀，古代的一種兵器。

　　金絡腦：貴重的鞍具，象征馬受重用。

　　何當：什么時候才能夠。

　　2、自由讀詩，用“----”畫出表達詩人思想感情的詩句，反復朗讀、體會，簡單批注表達了詩人什么樣的思想感情。

　　中心議題2：這兩首詩都是寫馬的，比較它們有什么相同點和不同點？

　　有效策略：

　　1、這兩首詩在寫法上有什么相同特點和不同點？（相同點：詠物言志。不同點：《房兵曹胡馬》前四句正面寫正面寫馬的外形動態，是實寫，后四句轉寫馬的品格，由詠物轉入抒情，是虛寫。《馬詩》沒有直接描寫馬的外形特點，而是借馬的品格，表達自己的感情。）

　　2、這兩首詩分別表達了作者怎樣不同的思想感情？（《房兵曹胡馬》表達了作者積極進取、建功立業的抱負。《馬詩》表達了作者想要實現理想卻懷才不遇的復雜心情。）

　　四、感受意境，總結全文：

　　如果說《房兵曹胡馬》的前四句主要是通過描寫馬的外形特點來刻畫馬的雄健神駿，表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，那么在詩歌的后四句，則是通過轉寫馬的品性來抒發自己的豪邁情懷，英豪之氣。看到房兵曹擁有如此的好馬，詩人杜甫的靈感煥然噴發，于是他大筆一揮，創造出了一幅形神兼備、惟妙惟肖的“胡馬”圖，言簡意賅又淋漓盡致。千載之下，我們都似乎可以體會到杜甫在寫作此詩時那種欲罷不能、不吐不快的創作欲望及詩人建功立業的鴻鵠之志，壯闊胸襟！

　　《馬詩》一、二句展現出一片富于特色的邊疆戰場景色，三、四句借馬以抒情：什么時候才能披上威武的鞍具，在秋高氣爽的疆場上馳騁，建樹功勛呢？顯然，這是作者熱望建功立業而又不被賞識所發出的嘶鳴。

　　五、拓展延伸，實踐積累

　　搜集其它描寫馬的古詩，欣賞交流體會。

　　六、當堂檢測：

　　1、 說說兩首古詩中重點字詞意思及詩句意思。

　　2， 兩首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情？

　　3、 背誦古詩。

　　七、分層作業。

　　必做題：背誦古詩并默寫。

　　選做題：收集馬的成語。閱讀《同步閱讀文庫》相關篇目。

古詩二首教學設計11

　　課時目標

　　1、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　2、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的不同之處。

　　3、體會詩歌所表達的情感，有感情地朗讀和背誦古詩二首。

　　教學媒體

　　課件

　　教與學活動過程

　　學習內容

　　教師導學

　　學生主體活動

　　第一課時

　　一、課前交流預習情況

　　課前交流預習情況。

　　小結：關注查閱資料的方法和不達目的決不放棄的態度。

　　提出本節課的要求，聯系運用查閱的有價值的資料體會學習，及時做好批注筆記。

　　交流課前查閱的資料，相互學習

　　二、板書課題導入新課

　　板書課題導入新課。

　　根據學生的回答板書。

　　齊讀課題

　　說說，怎樣才能學好一首古詩

　　三、學習古詩《房兵曹胡馬》

　　1、指名朗讀，自由讀，齊讀。

　　2、知詩人，解詩題。

　　3、方法活，曉詩意。

　　理解詩意的方法也有很多，誰知道？

　　朗讀，自由讀，齊讀

　　知詩人，解詩題

　　回答。

　　交流后板書。

　　抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料

　　集體交流。

　　指名單個質疑，同學相互解答。

　　4、入詩境，悟詩情。

　　指導有感情朗讀。

　　讓我們完整地認識一下，詩圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。

　　有感情朗讀。指名互相評價。

　　交流

　　小組交流

　　把自己讀懂的與大家交流，將沒有讀懂的地方做一標記。

　　說說自己是怎樣讀懂這首詩歌的'。提出質疑的同學是否明白，獲得了哪些自學的好辦法

　　理解了詩句的內容。想想：像學現代文分段那樣，如果把這首詩歌分成兩部分，怎樣分？

　　有感情朗讀，互相評價。

　　四、總結

　　再讀體會作者寫這首詩的目的是什么？

　　再讀體會作者寫這首詩的目的

　　第二課時

　　復習導入

　　一、復習導入。

　　1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》

　　2、回顧上節課學到的方法。

　　有感情的背誦《房兵曹胡馬》

　　回顧上節課學到的方法。

　　自主合作學習《馬詩》

　　二、自主合作學習《馬詩》

　　1、整體感知。

　　自由朗讀。集體聽讀正音。

　　2、知詩人，解詩題巡視學生自學情況。

　　組織集體匯報。及時小結。

　　3、巡視學生自學情況。

　　4、組織集體匯報。組織質疑。小結。5、組織學生嘗試背誦。

　　自由朗讀。

　　集體聽讀

　　自學

　　集體匯報

　　回答，有感情朗讀、背誦。

　　推薦兩首跟馬有關的古詩

　　三、教師推薦兩首跟馬有關的古詩，同位合作自選古詩進行學習。

　　巡視學生自學情況。

　　組織小組內匯報

　　組織集體進行故事擂臺賽。

　　合作自選古詩進行學習

　　小組內匯報

　　總結收獲

　　四、總結收獲。

　　說說這節課自己的收獲。

　　交流。

　　作業設計

　　必做：

　　1、抄一抄古詩。

　　2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩。

　　3、寫摘錄筆記。

　　4、預習《鞏乃斯的馬》

　　選做：

　　背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩句或句段。

　　板書設計

　　古詩二首

　　房兵曹胡馬馬詩

　　唐杜甫唐李賀

　　實寫詠物外形動態健壯之馬寫景清冷

　　虛寫抒情馬的品格建功立業的志向抒情迫切

古詩二首教學設計12

　　課 題

　　古詩二首

　　課時 兩課時

　　第1、2課時

　　學習目標 （三維目標）

　　1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

　　2、學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　3、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

　　4、在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。

　　學習重難點

　　教學重點：理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。

　　教學難點：理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？

　　學習準備

　　多媒體課件，學生搜集相關資料

　　學習過程環節

　　學生活動

　　教師活動

　　互動修改意見

　　導入環節

　　第一課時

　　同學們，你們有沒有看過杭州的飛來峰呢？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的.？

　　師生互動，探究新知。

　　學生自學之后小組討論交流。

　　齊讀古詩。

　　學生匯報。

　　學生串講詩意。

　　自由朗讀感悟。

　　學生討論交流，體會情感。

　　學生小組討論、交流、反饋。

　　齊讀古詩。

　　二、整體通讀，想象詩境。

　　1、自由讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。學生讀后借助工具書和所查的資料自學。

　　2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（ 遇到有困難的地方作上記號）

　　3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。

　　4、全班齊讀這首古詩，邊讀邊想詩寫了什么。讀后交流作者資料、寫作背景。

　　三、分步解讀，感悟哲理。

　　（一）學習《登飛來峰》

　　1、圖文結合理解句意。

　　（1）小組試說。

　　（2）指名匯報。

　　（3）小結

　　4、還有大量而豐富的教學相關資訊！名串講詩意。

　　5、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

　　(1) 品讀前兩句：“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”

　　自己放聲朗讀，進一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。

　　指名有感情的朗讀。

　　過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。

　　（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

　　后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”直抒胸臆，僅僅十字，境界全出。

　　6、學生質疑，重點解讀：

　　（1）引導學生體會詩人當時的情感。（補充詩人的寫作背景。）為什么用“不畏”？你從中體會到什么？（練習“王安石變法”進一步理解）

　　（2）乍聽起來，是在談論 觀賞風光的體會，抒發自己的壯志情懷。可一尋味，便會從中領悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？（引導學生討論、交流、反饋）

　　7、體會詩的寫作特點：借景抒情，借情喻理。

　　8、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。

　　課堂小結

　　學生談收獲。

　　說說學了這首古詩，你有什么感想？

古詩二首教學設計13

　　教材分析

　　《十五從軍征》這首樂府詩描述的是一位少年從征65年后返回故里的情景。這首詩沒有華麗的修辭，只是用極其樸實的語言，塑造了栩栩如生的形象，揭露了封建兵役制度給勞動人民造成的苦難。

　　《出塞》一詩是唐代著名的邊塞詩人王昌齡所作。《出塞》一詩描繪了邊關無良將駐守，致使匈奴頻繁入侵的情況，表達了詩人對戰亂的痛恨和對良將的思慕。

　　學情分析

　　六年級的學生，已經有一定的古詩學習經驗。故此文表面意思的理解完全可以教給學生自主學習，對于一些難以理解的詞語，教師可以加以點撥。由于學生學過的詩大多以寫景狀物為題材，對反映古代戰爭的這兩首詩在理解上有一定的難度。要求學生在課下查找一些有關樂府詩、詩人王昌齡及“飛將軍”李廣的資料，可以輔助學生理解時代背景。

　　設計思路

　　滲透學法以自讀為主。在明了詩意的基礎上理解詩文的內涵，其中適當滲透有關詩文的課外知識，引導學生對詩的內容及表達的情感作淺易的欣賞，不作繁瑣過細的分析。在賞析的過程中鼓勵學生大膽質疑，共同交流、各抒己見，培養學生探究學習的意識和主動學習的習慣。

　　教學目標

　　1、把握詩歌的感情基調，能夠有感情地朗讀詩歌。

　　2、能運用聯想和想象，深入詩歌理解詩句含義，體會詩歌的藝術風格。

　　3、理解戰爭給人民帶來的災難和不幸，加強對和平生活的熱愛。

　　4、體會邊塞詩的風格，培養學生對祖國文學的熱愛之情。

　　教學重點

　　1、借助字典或相關資料了解詩句的意思。

　　2、展開想象，感受詩意，體會詩人的情感。

　　教學難點：體會作者的思想感情。

　　教學準備：課前搜集有關樂府詩、王昌齡、李廣的有關資料。

　　教學時間：兩課時

　　教學過程：

　　一、導入課題：

　　我國古典詩詞源遠流長、浩若繁星。在這筆豐厚的文學遺產中，反映戰爭的作品占有很重要的`位置。下面，我們看一看今天要學習的這兩首詩歌又是從哪方面反映戰爭的。

　　二、交流資料、了解背景：

　　學生交流課前收集的有關樂府詩、王昌齡、李廣的資料。

　　師補充。

　　三、理解詩意、誦讀體會：

　　（一）初讀,逐句理解詩句的意思

　　1、自讀。

　　2、指名讀，正音。

　　3、借助工具書理解重點詞語。

　　象、狗竇、雉、旅葵、舂谷、貽、秦、關

　　4、把自己對詩句的理解說給同伴聽。

　　（二）再讀，整首理解，提出疑問

　　1、用自己的話說說整首詩的意思。

　　2、大膽質疑、共同交流。

　　（三）品讀下列句子體會詩歌表達的感情

　　1、“兔從狗竇入，雉從梁上飛。中庭生雜樹，井上生旅葵”

　　2、“羹飯一時熟，不知貽阿誰，出門東向看，淚落沾我衣”

　　3、“但佼龍城飛將在，不教胡馬度陰山”

　　（四）誦讀，表達自己對詩歌的理解

　　1、學生帶感情練讀。

　　2、指名朗讀，師生評論指導。

　　3、帶感情再讀詩歌。

　　（五）比較這兩首詩的不同，深入體會作者的思想感情

　　思考交流：這兩首詩各是從什么角度出發寫戰爭的？分別表達了怎樣的思想感情？

　　小組內交流，全班匯報，教師小結。

　　（六）拓展延伸、提升品味

古詩二首教學設計14

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字及文中3個注音字，學寫4個字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。

　　3、感悟古詩的意境。引導學生熱愛生活。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　感受古詩的意境。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、同學們，我們曾經學多那些描寫春天的古詩？背一背。

　　2、回憶以前學習古詩的方法。

　　自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

　　二、學習《涼州詞》：

　　1、出示第二首古詩，用上面的方法自學。

　　2、檢察自學情況。指名朗讀，糾錯互評。

　　3、質疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？

　　點撥：萬仞、楊柳、玉門關

　　4、誰能用自己的話說說古詩的.大意？

　　5、啟發感情，了解作者及其邊塞的風格。

　　簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

　　這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環境？你能想象當時戍邊戰士的生活嗎？

　　6、有感情地按七絕節奏朗讀詩歌。

　　7、組織背誦。

　　三、學習寫字：

　　1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。

　　2、練習寫字。

　　3、互相評價。

　　四、小結。

　　五、作業：

　　請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。

　　第二課時

　　一復習，激趣。

　　1、背誦《涼州詞》。

　　2、今天我們來學習一首宋代朱熹的古詩《春日》。

　　板書詩題，齊讀。

　　二、學習古詩《春日》：

　　1、出示全詩。指名試著讀一讀。

　　2、放錄音，生認真聽。

　　3、自學古詩中的生字。

　　4、小組內互讀互聽。

　　5、逐句簡析詩意。

　　等閑—隨便

　　注意：風和日麗時，到泗水邊游賞，一望無際的風光恍然一新。隨處可見春風的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。

　　6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。

　　7、按節奏朗讀古詩，鼓勵當堂背誦。

　　三、練習寫“閑”字。

　　四、請同學們課后積累描寫春天的古詩。

　　五、作業：

　　1、背誦《春日》

　　2、完成課后習題2

古詩二首教學設計15

　　【教學目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“有、聲”等６個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　１、正確流利地朗讀古詩。

　　２、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

　　【教學準備】

　　１、用幻燈片出示２首古詩。

　　２、學生配詩畫。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入

　　１、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的？

　　２、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

　　３、板書課題：認讀生字“古、詩、首”。

　　４、指名讀古詩名（題目）；比較“春”和“村”的.發音。

　　二、自學生字、自讀古詩

　　１、生自由讀詩：

　　師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

　　２、指名讀生字，檢查自學情況：

　　師：要來讀一讀嗎？一定要讀準字音。

　　⑴區別平、翹舌音：詩、首、處—村、醉、散。

　　⑵字形：

　　①古：十＋口；聞：門＋耳

　　居：尸＋古；童：立＋里

　　②詩：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

　　３、口頭擴詞：

　　古（）（）（）聲（）（）（）

　　多（）（）（）處（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　４、同桌抽讀生字。

　　三、書寫指導

　　１、引導生觀察書寫、掌握要領。

　　２、師范寫，生觀察：

　　“古”字橫要長而凸。

　　“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

　　“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。

　　“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

　　四、課外作業

　　查找有關詩人、古詩的資料。

　　第二課時

　　一、欣賞導入

　　１、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

　　師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎？

　　２、激發學生學習興趣：

　　師：那你們也想來讀嗎？

　　二、朗讀、體會、理解古詩

　　１、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

　　師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫！

　　２、生自愿匯報讀。

　　３、生賽讀（同桌賽、小組賽、男女競賽）。

　　４、背誦古詩：

　　師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

　　５、交流理解、體會：

　　師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇其中一首作畫。

　　間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡說）。

　　交流詩畫，展開想象，暢談感受

　　師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

　　三、完成“課后練習”

　　１、生口頭擴詞：

　　師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！

　　２、動手實踐：

　　師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦！

【古詩教學設計】相關文章：

[精選]古詩教學設計07-01

古詩的教學設計06-04

古詩教學設計04-03

古詩教學設計06-06

古詩教學設計《春曉》04-03

古詩《清明》教學設計03-30

（優）古詩教學設計07-01

(優)古詩教學設計07-06

【優秀】古詩教學設計06-11

古詩《詠柳》教學設計12-06