在日常學習、工作抑或是生活中，大家都看到過許多經典的古詩吧，古詩的格律限制較少。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？以下是小編為大家收集的古詩二首教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩二首教學設計1

　　教學目標：

　　1、引導學生自讀古詩，理解字詞，讀懂詩意。

　　2、體會詩中所表達的作者與朋友的深厚友誼。練習感情朗讀古詩。

　　3、掌握學習古詩的一般方法，并學會積累古詩。

　　教學重點、難點：

　　體會詩中作者運用夸張、比喻的方法表達感情的方法。

　　教學準備：

　　學生課前收集描寫送別的古詩

　　教學時間：三課時

　　第一課時

　　上課時間：

　　教學過程

　　談話引入

　　初讀課文

　　引導思考

　　讀中體會感情

　　一、感情調動，導入課題：

　　1、板書“佳節”

　　師：同學們喜歡過節嗎？為什么呢？

　　2、師：看來，大家在過節時都是開開心心的，不過，唐朝有位詩人（課件詩人背影）在重陽佳節這天，卻道出了這樣的感嘆：（課件“每逢佳節倍思親”）熟悉嗎？哪兒見過？（課件古詩）

　　二、初讀古詩。

　　1、想讀嗎？那就大聲地讀吧！把字音讀準，詩句讀順。

　　2、生自由讀。

　　3、指名讀，正音。

　　4、還想怎么讀？（按學生設想讀）

　　5、同學們真不錯，字音讀得準，詩句也讀順了。這首詩讀了這么多遍，你讀明白了什么嗎？

　　6、生交流。（茱萸介紹）

　　7、明明是合家歡聚的重陽佳節，詩人為何會有如此的感嘆呢？讓我們走進這首詩背后的一段故事中，你可能會有新的感受。

　　三、讀文悟情。

　　1、生讀文，師巡視。

　　2、讀了故事，是不是又有了新的感受了？生交流，師相機板書。

　　3、你們都有了自己的感受，課文中的哪些句子給了你這樣的感受，一邊默讀課文，一邊畫出這些句子，試著把自己的感受讀出來。

　　4、交流：誰想第一個把自己的感受和大家分享？

　　15歲那年，他就離開家鄉，來到京城長安，不覺已經兩年了。

　　1）、從這句話中，你感受到的是什么？

　　2）、（談不出）你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？

　　四、讀中體會感情，理解課文

　　（談得出）是啊！王維小小年紀就遠離家鄉到外求學（板書華山東邊是家鄉，西邊是長安）它的家鄉在華山以東的蒲州，長安在華山以西，他這一別就有兩年了。你離開過你爸爸媽媽一段日子嗎？多久？心情如何？而王維是整整兩年沒有與親人相見啊！你還想再讀讀這句話嗎？相信你現在一定能讀出自己的感受。（指名讀）

　　一年一度的重陽節又到了，一大早，大街上便熱鬧起來。人們扶老攜幼，興高采烈地去登高游玩。

　　1、這樣的情景，你有過類似的印象嗎？扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

　　2、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　3、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

　　（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

　　5、此時的王維真是觸景生情啊！

　　王維看著家家戶戶歡度節日的情景，更加思念家鄉的親人。

　　1、家家戶戶歡度節日的情景會是怎樣的呢？（學生想象）

　　2、課文中哪些句子能讓你感受到這種歡度節日的場面？（指名讀）

　　3、（課件出示句子）扶老攜幼、興高采烈，能和你身邊的同學配合著演演嗎？

　　4、我看到你們興高采烈的模樣了，重陽佳節的大街上可真熱鬧呀，誰能通過朗讀把咱們也帶到熱鬧的大街上去？

　　5、這就是家家戶戶歡度節日的情景，詩人看到這一切會有怎樣的感受呢？

　　4、（課件句子）帶著你的這種感受，來讀這句話。

　　（如果不動情）結合生活實際調動情感再讀。

　　5、此時的王維真是觸景生情啊！

　　王維想，以前在家鄉時，每逢重陽佳節，總要和兄弟們頭插茱萸，手挽著手去城外登高遠眺。大家歡聚在一起是多么讓人高興啊！

　　1、從這段中，你感受到的什么？

　　2、課件出示句子還有同學想讀這段話嗎？

　　3、（讀得不好）讀這段時你想到了什么？

　　（讀得好）（課件歡快音樂）是啊!重陽佳節，王維和兄弟們登高遠眺，是多么開心啊！看你眼前出現了一幅怎樣的畫面？（生交流）

　　4、從你們的言語和神態中我已經感受到了這份喜悅！來，咱們再來讀讀這段。（生齊讀）

　　五、情感涌現，吟詩抒情

　　5、（切換音樂思念）歡樂的時光總是令人難以忘懷（指板書）而今，王維只身一人身處長安，他在山的這頭，而家在山的那頭；身在山的這一邊，而心卻早已飛到山的那一邊了，（課件出示句子）王維的這種思鄉之情，你能體會到嗎？想讀這句話嗎？（指名讀）

　　6、你是這樣讀的：……天各一方……；省略號停了一下；……一定也在……你想表達什么呢？

　　7、他表達出了自己的感受，有哪位同學也能像他這樣通過朗讀表達自己的.感受？（指名讀）

　　如今我們卻天各一方，不能相會……此時此刻，兄弟們一定也在登高聚會，西望長安，思念著我呢。

　　1）、以前王維和兄弟們是怎樣過重陽節的呢？

　　2）、（用自己的話說）你說的正是這樣的一種情景（課件出示句子）你愿意讀讀嗎？

　　（用書上句子）回到上段

　　六、情感涌現，吟詩抒情。

　　1、師導：王維獨自一人在他鄉求學，重陽佳節這天，看著家家戶戶歡度節日的熱鬧場面，想起了在家鄉時和兄弟們歡聚的情景，思鄉之情愈發濃了，思緒萬千之時，就將這濃濃的思念融進了四行詩句中……（課件出示古詩，教師范讀整首詩）

　　2、剛才，老師在誦讀這首詩時，把自己當作了王維，借這首詩來表達我對家鄉的思念，老師相信你們也一定也體會到了詩人的心情，那就來吟誦這首詩吧！

　　3、指名讀。兩名學生讀后，對比評價，體現個性化朗讀。

　　請同學們也像這兩位同學一樣，把自己的感受表達出來。（指名讀）

　　七、情感延伸，課外拓展：

　　1、“每逢佳節倍思親”，有這樣感嘆的又豈止王維一人呢？我國歷代就有不少詩人借詩來抒發自己心中的情感。老師從其中選取了隋代詩人薛道衡和宋代詩人王安石的詩文給大家賞讀，請同學們根據注釋來讀讀詩，體會同樣的思鄉之情，選擇你喜歡的一首讀給大家聽。

　　2、學生自由練讀《入日思歸》、《泊船瓜洲》。

　　3、指名讀。

　　八、情感升華，再次吟誦。

　　1、在這飽含濃濃思鄉情的樂曲聲中，我們也即將結束這堂課了，讓我們再次深情地吟誦這首《九月九日憶山東兄弟》吧！

　　2、配樂齊誦詩文。

　　板書：

　　佳節倍思親

　　華

　　山

　　（西）長安家鄉（東）

　　第二課時

　　上課時間：

　　教學過程

　　理解課題

　　理解古詩

　　一、揭題，導入新課：

　　1、我們今天一起來學習一首古詩《贈汪倫》，出示古詩：

　　贈汪倫唐李白

　　李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。

　　2、你知道“贈”是什么意思嗎？

　　3、請說一說題目的意思。

　　二、學習古詩

　　1、初讀，學生自由讀古詩，思考：

　　這是一首描寫什么的詩？（送別）

　　2、再讀古詩，想一想，誰送誰，誰別誰？

　　根據學生回答板書。

　　3、有誰知道李白是誰、汪倫是誰嗎？

　　學生介紹有關背景。

　　教師過渡，他們一個是大名鼎鼎的詩人，一個是普普通通的村民，他們之間是怎以聯系起來的呢？（學生說故事）

　　4、是啊，天下沒有散的筵席，再好的朋友也要分別，同學們再讀一讀詩句，看看分別時的情景怎能樣？

　　5、自讀，說詩意。

　　你認為哪一句還可以怎么說？（修正詩意、注意關鍵字詞）

　　6、你還有什么不理解的?(學生質疑)

　　(根據學生質疑情況體會朋友之間的深厚情意)

　　朗讀。

　　7、小結：這首詩是以歌聲來送別朋友，其實古時候還有許多詩，我們看一下，古人還會以什么來送別朋友？

　　拓展課外知識

　　三、帶讀古詩：

　　1、出示以下三首詩，引導學生自讀理解，古人又是以什么來送別朋友的呢？

　　2、朗讀、小結：無論以什么送別，都有可以概括為以“真心”送別。

　　四、課外練習：

　　收集送別詩，舉行一次吟詩會。

　　主板書：

　　贈汪倫

　　李白深情厚誼汪倫

　　踏歌聲

　　輔板書：歌聲

　　酒

　　語言

　　以目光送別

　　第三課時

　　上課時間：

　　教學過程

　　鞏固舊知

　　激發學生的興趣

　　交給學生方法

　　鞏固

　　一、復習鞏固

　　1、指名背誦古詩；

　　2、男女比一比，看看誰背得好。

　　3、齊背

　　二、學習生字

　　1、出示生字，讀一讀

　　dúyìjiāqīnwāngchéng

　　獨異佳親汪 乘

　　féngdēngchālúnyùtàtán

　　逢 登插倫欲踏潭

　　（1）拼讀

　　（2）開火車讀

　　（3）記第二排二類字

　　2、歸類學一類生字生字

　　左右結構：獨、佳、汪

　　上下結構：異、親

　　獨體結構：乘

　　3、你早就認識哪個字？你會寫嗎？請你教小朋友寫。

　　（重點）筆順：

　　乘——

　　佳——

　　4、理解字意：組詞

　　獨：獨自、單獨、孤獨、獨一無二

　　佳：佳節、佳人、最佳、

　　汪：水汪汪、汪洋、淚汪汪、一汪水

　　異：奇異、異地、異味、驚異

　　親：親人、親手、親筆信、親密

　　乘：乘法、乘除、乘數、乘車、、

　　5、書寫：

　　（1）你有要提醒小朋友的地方嗎？

　　乘字一共有10畫

　　異字上面要封口

　　（2）注意每個字在田字格中的位置。

　　（3）寫字的規律：上緊下松、左緊右松

　　（4）學生描紅

　　三、作業：

　　1、把今天所學的字聽寫一遍。

　　2、書98頁

古詩二首教學設計2

　　教學目標

　　1、學習生字。

　　2、理解《靜夜思》這首古詩內容。

　　3、朗讀課文，背誦課文。

　　4、能給詩句填空。

　　教學重點：朗讀課文

　　教學難點：理解《靜夜思》這首古詩內容

　　教具學具：生字卡片

　　教學過程

　　一、導入

　　1、你會背哪些古詩？背給大家聽聽。

　　2、今天我們再來學一首《靜夜思》。

　　3、介紹作者

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、借助音節讀古詩，讀準字音。

　　2、同桌互讀，互相糾正。

　　3、指名讀，訂正字音。

　　4、教師范讀，學生注意停頓。

　　5、學生試著讀一讀，注意停頓。

　　6、圈出文中生字，拼一拼，讀一讀。

　　抽卡片讀生字。

　　三、理解古詩《靜夜思》。

　　1、第一句：床前明月光，疑是地上霜。

　　說說從這句話中你讀懂了什么？看圖理解。

　　2、第二句：舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　說說從這句話中你讀懂了什么？看圖理解。

　　3、讀古詩，說說詩的意思。

　　（1）、詩人是怎么想的？

　　（2）、練習背誦。

　　四、你還知道哪些李白的'詩？背一背。

　　五、小結：

　　一起背誦，背出思鄉之情。

古詩二首教學設計3

　　教學目標：

　　1、 正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩、默寫。

　　2、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　3、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　教學重難點：

　　1、 摘抄課文中優美語句，豐富語言積累。

　　2、體會作者準確生動的語言，學習作者抓住景物特點觀察和表達的方法。

　　3、學習古詩，要讀懂詞句，理解內容，體會作者表達的思想感情。

　　課時安排：

　　1課時

　　教學過程：

　　一、童心小廣播

　　一、學生根據單元內容安排小組進行童心小廣播

　　4）主持人：童心小廣播開播了，請大家端坐靜聽。有請小廣播

　　員***

　　5）小廣播員廣播：我的.廣播題目是……謝謝大家傾聽。

　　6）掌聲后主持人小結：感謝***同學的精彩廣播，請下一組小

　　組的廣播員做好準備。

　　二、創設情景，導入課題

　　1、 幻燈片播放天門山與西湖的圖片，讓學生了解兩個地方的特點與不同。

　　2、板題，齊讀課題。

　　三、創關游戲

　　同學們，喜不喜歡闖關活動，今天老師帶著你們一起闖關去！

　　第一關：我真棒，我會讀文

　　1、以小組為單位初讀古詩，出示要求：

　　①讀準字音、讀通句子，難讀的字詞句多讀幾遍。

　　②遇到不懂的字可借助注音，或做上記號，課堂上提問。

　　2、指名朗讀。

　　3、同學評價，教師指導感情再指名讀。

　　4、全班齊讀。

　　第二關：自讀自悟詩意

　　要求：請大家聯系課文中的注釋，并參考工具書，想一想詩句的意思。

　　1、學生個人讀悟。

　　2、在小組內交流。

　　3、在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　4、教師引導，說說詩意。

　　第三關：誦讀全詩，感悟詩情

　　1、教師范讀，學生自由體驗。

　　2、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

　　3、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　　4、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　5、自由練背。 同桌互相背。 多媒體配樂有感情的背。

　　第四關：總結全詩，深化感悟

　　讀完這兩首詩，你有什么感受呢？它們分別表現出一種怎么樣的感情？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

　　四、作業布置

　　背誦《古詩兩首》

　　板書：

　　望天門山 飲湖上初晴后雨

　　李白 （唐） 蘇軾 （宋）

　　天然美 熱愛大自然

古詩二首教學設計4

　　教學目標：

　　1、認識本課2個生字及文中3個注音字，學寫4個字。

　　2、有感情地朗讀并背誦《春日》和《涼州詞》。

　　3、感悟古詩的意境。引導學生熱愛生活。

　　教學重點：

　　朗讀、背誦古詩。

　　教學難點：

　　感受古詩的意境。

　　教學課時：

　　2課時

　　教學步驟：

　　第一課時

　　一、導入：

　　1、同學們，我們曾經學多那些描寫春天的古詩？背一背。

　　2、回憶以前學習古詩的方法。

　　自由讀→看圖想意思→朗讀背誦

　　二、學習《涼州詞》：

　　1、出示第二首古詩，用上面的方法自學。

　　2、檢察自學情況。指名朗讀，糾錯互評。

　　3、質疑問難，詩中哪個詞的意思你不太懂？

　　點撥：萬仞、楊柳、玉門關

　　4、誰能用自己的.話說說古詩的大意？

　　5、啟發感情，了解作者及其邊塞的風格。

　　簡介：王之渙，盛唐邊塞詩人。

　　這首《涼州詞》描寫了邊塞怎樣的環境？你能想象當時戍邊戰士的生活嗎？

　　6、有感情地按七絕節奏朗讀詩歌。

　　7、組織背誦。

　　三、學習寫字：

　　1、出示要寫的3個字。提出好的寫字建議。

　　2、練習寫字。

　　3、互相評價。

　　四、小結。

　　五、作業：

　　請收集王之渙的其他邊塞詩，讀一讀。

　　第二課時

　　一復習，激趣。

　　1、背誦《涼州詞》。

　　2、今天我們來學習一首宋代朱熹的古詩《春日》。

　　板書詩題，齊讀。

　　二、學習古詩《春日》：

　　1、出示全詩。指名試著讀一讀。

　　2、放錄音，生認真聽。

　　3、自學古詩中的生字。

　　4、小組內互讀互聽。

　　5、逐句簡析詩意。

　　等閑—隨便

　　注意：風和日麗時，到泗水邊游賞，一望無際的風光恍然一新。隨處可見春風的面目，萬紫千紅的花兒都是他的姿容啊。

　　6、用自己的話說大意，想象一下美麗的春天。

　　7、按節奏朗讀古詩，鼓勵當堂背誦。

　　三、練習寫“閑”字。

　　四、請同學們課后積累描寫春天的古詩。

　　五、作業：

　　1、背誦《春日》

　　2、完成課后習題2

古詩二首教學設計5

　　第一課時

　　教學目標

　　1、 教學《靜夜思》，學會生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。

　　2、 背誦并默寫《梅花》一詩。

　　教學重點：

　　理解詩句的意思。

　　教學難點：

　　在古詩的學習中體會《靜夜思》一詩中體現出來的意境。

　　教學過程

　　一、簡短談話，引入課題。

　　1、 齊讀課題。

　　2、 釋題。

　　3、介紹詩人生平。

　　二、自由讀《靜夜思》

　　1、 學生字。

　　2、 聽課文錄音，體會古詩朗讀特點。

　　3、 讀通詩句。

　　三、指導朗讀。

　　1、 學生試讀，評議。

　　2、 聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點。

　　3、 跟錄音讀課文。

　　4、 試讀、評議。

　　四、講解詩句。

　　1、 讀古詩。圈出不懂的字。

　　2、 學生試解。

　　3、 教師補充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的`一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉和親人。

　　4、 連起來說說《靜夜思》的意思。

　　五、背誦全詩，體會感情。

　　1、 詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？

　　2、 靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？

　　3、 詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉，我們該怎么讀出思鄉之情呢？

　　4、 學生自由練習。指名讀。

　　5、 背誦全詩歌。

　　六、總結。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、教學（梅花）學會詩中的5個生字，理解詞義。

　　2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風格

　　教學重點、難點：

　　理解詩中的重點字詞的意思。

　　教學過程

　　一、啟發談話

　　二、聽課文錄音

　　三、理解詩義

　　1、學習12兩句。

　　2、正確朗讀兩句。說說帶點字的意思：數 凌

　　3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴寒獨自開放”

　　4、學習34句。

　　5、正確讀。

　　6、 理解帶點字“遙 為 暗”。

　　7、 試說兩句的詩的意思“遠遠就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來。”

　　四、指導有感情的朗讀。

　　五、指導背誦。

古詩二首教學設計6

　　【教材簡說】

　　本課共有兩首古詩，這兩首詩言簡意賅，貼近兒童生活。它看似平淡，卻韻味無窮。《春曉》中詩人只用寥寥數筆就把瞬間的濃濃春意勾勒得淋漓盡致。那聲聲鳥鳴、落地花瓣中，我們可以盡情地想象那鶯歌燕舞、百花齊放的爛漫春光，也可以感受到詩人由喜而惜的陣陣情懷。在《村居》中千里鶯啼、花草楊柳、春風輕霧，令人陶醉；少年兒童在大好春光中盡情放飛、玩耍。在文字的引導下、在聲聲的誦讀中怎不叫人愛春和奮發！

　　【教學目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　【教學重點、難點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入

　　１、春天，鶯歌燕舞、百花齊放，多么令人賞心悅目。使人從心底由衷地喜歡她。

　　２、古代的'人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

　　（板書課題，認讀生字“古、詩、首”。）

　　二、初讀課文

　　１、自由讀題。（區分“春”“村”的讀音）

　　２、自讀古詩，自學生字：

　　⑴ 學生借助拼音讀古詩。

　　⑵ 準確認讀詩中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　　１、師范讀：

　　注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”。

　　２、學生跟師讀。

　　３、指名讀。

　　４、師生對讀。

　　５、學生齊讀。

　　四、認讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字：

　　（領讀）

　　（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母。）

　　２、齊讀生字。

　　３、引導學生識記生字。

　　⑴ 自由記生字。

　　⑵ 共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。）

　　自──首 舍──古 讀──詩 對──樹──村 睡──眠

　　閃──問──間──聞 屋──居 醒──醉 親──童

　　外──處

　　五、鞏固生字

　　１、認讀生字卡片。

　　２、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　六、指導寫字

　　１、書寫生字“古、聲、多”。

　　２、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　３、生練習書寫。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　二、朗讀感悟、理解古詩

　　１、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　２、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　３、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　４、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　５、分小組討論疑難問題。

　　６、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　三、背誦古詩

　　１、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　⑴ 師范讀。

　　⑵ 自愿讀。

　　⑶比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　２、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　３、吟誦古詩、唱古詩。

　　四、指導書寫

　　１、口頭擴詞：

　　古（ ）（ ）（ ） 聲（ ）（ ）（ ）

　　多（ ）（ ）（ ） 處（ ）（ ）（ ）

　　知（ ）（ ）（ ） 忙（ ）（ ）（ ）

　　２、書寫生字“處、知、忙”。

　　３、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、“包住”。

　　知：左右結構，“口”在右邊偏下。

　　忙；左右結構，“豎”要垂直且稍長。

　　4、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　【擴展活動】

　　１、班里開展一次放風箏活動。

　　２、在春天里，約會古詩。

　　３、小組合作，演繹《春曉》。

古詩二首教學設計7

　　【教材分析】

　　《題西林壁》是宋朝著名詩人蘇軾在游覽廬山時，于西林寺的墻壁上所題的－首詩。這首詩釆用寫景與說理相結合的方式，告訴人們要站在旁觀者的角度從整體上把握事物。

　　《觀書有感》是南宋大學問家朱熹的一首富有哲理的小詩。詩中以象征的手法，描繪了人們在讀書后豁然開朗的感覺。本詩以源頭治水比喻學習，要不斷汲取新知識，才能有日新月異的進步。

　　【設計理念】

　　新課程標準中要求高年級“誦讀優秀詩文，注意通過詩文的聲調、節奏等體味作品的內容和情感。”學生學習古詩，不僅僅是積累，更是溝通，是學會帶著情意去溝通。因此，古詩教學中，讀是基礎，悟是關鍵。要以讀為本，重在悟情、傳情。在教學中，教者要讓學生自主學習、相互交流中，朗讀、品味詩歌所描繪的意境。著眼課題，啟發思考，回扣主題，補充閱讀，豐富學生的積累。

　　【教學目標】

　　1、認識、會寫“壁、緣、鑒、徘、徊、渠”6個生字。

　　2、朗讀、背誦、默寫課文。

　　3、理解詩意，感悟詩中蘊涵的哲理。

　　【教學重點】

　　有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫古詩。

　　【教學難點】

　　理解詩意，明白詩中所蘊含的道理。

　　【教學準備】

　　收集蘇軾、朱熹的相關資料、課件。

　　【教學時數】

　　2課時

　　【教學過程】

　　第一課時

　　題西林壁

　　【課時目標】

　　學習《題西林壁》理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理，背誦默寫。

　　一、激情導入，揭示課題。

　　1、“蒼潤高逸，秀出東南”的廬山，自古以來就是游覽勝地，備受文人墨客的青睞。因此，歷代出現了許多歌頌廬山的詩篇。你們熟悉的有哪些？

　　教師視學情整理、歸納。《望廬山瀑布》：日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　課件出示上面這首詩，學生有感情地齊讀。

　　2、請學生自已談談對廬山都知道些什么？（指名說）

　　3、廬山是歷史文化名勝。九百多年前，宋朝著名詩人蘇軾花幾天時間游覽廬山，對廬山的認識還不夠全面，他感受頗多，在廬山西林寺的墻壁上寫了一首詩。這首詩就是：《題西林壁》。

　　二、自主探究

　　1、看課題（結合注釋理解題目意思）。

　　2、你們了解蘇軾嗎？（指名說）

　　蘇軾北宋文學家、書畫家，字子瞻，號東坡居士。他一生坎坷，屢遭貶謫，與其父蘇洵，弟蘇轍合稱“三蘇”，其散文為“唐宋八大家”之一。書法，詩詞造詣很高。現在就讓我們一起走進詩，請同學們大聲讀，等會老師要請－些同學來讀。（指名分行讀）強調嶺（lǐng）峰（fēng）壁、緣,還有同學想讀嗎？那就全班一起讀吧！

　　3、誰能說說詩句的意思？請同學們結合注釋或通過查字典,來理解句子,不明白的地方可以打上“？”。

　　三、合作交流

　　1、誰有什么不明白的地方？（指名說）現在請同學們在小組中互相解決問題，看看哪個小組解決的又快又好！

　　2、哪個小組可以說說詩的意思？

　　3、（解釋第－句）知道嶺和峰的區別嗎？（學生畫嶺和峰圖）

　　4、弄懂了嗎？同桌相互說一說這－句的意思。

　　5、那從遠處和近處看又有什么不同嗎？誰能說說這句的意思？

　　6、學完前兩句，你有什么疑問（為什么看廬山不一樣呢？）

　　7、答案就在詩中，快快讀吧！誰知道原因了？快來說說！

　　8、“之所以……是因為”句式練習說話，再倒過來說“因為……所以”。

　　9、誰能把整首詩的意思完整地說下來？同桌先試著說說吧！（指名說）

　　10、說得真不錯，讓我們再來讀讀詩吧！

　　四、拓展延伸

　　1、“從不同的角度觀察，結果就不同”。在生活中你遇到過這樣的情況嗎？舉個例說一說。（指名說）

　　2、我們評價一個同學時，應該怎樣看？是只看他的缺點，或只看他的優點，行嗎？

　　3、那你認為怎樣看才能看清楚廬山的真面目呢？（指名說）

　　4、是呀！就像下象棋，圍觀的人總比下棋的人看得清楚，這就是“旁觀者清，當局者迷”。

　　5、現在就讓我們飽含感情，讀讀這首蘊涵深刻道理的詩吧！（齊讀）

　　6、教師演示課件。出示全詩，根據學情總結：

　　同學們，這首詩描繪了廬山迷人的畫卷，揭示了一個深刻的哲理，給人以教育、啟迪，成為流傳千古的佳作。你能背誦嗎？

　　五、板書設計

　　5、古詩二首

　　題西林壁

　　不識廬山真面目

　　旁觀者清,當局者迷

　　只緣身在此山中

　　【課時作業】

　　一、比一比,再組詞。

　　緣（）隱（）側（）峰（）

　　綠（）穩（）測（）鋒（）

　　二、解釋加點的詞語，理解詩句的意思。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　識：只：

　　詩句：

　　三、默寫古詩《題西林壁》。

　　第二課時

　　觀書有感

　　【課時目標】

　　學習《觀書有感》，理解詩意，明白詩中蘊含的哲理，背誦、默寫詩句。

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1、同學們，小學五年來，你一定積累了不少有關讀書的名言。誰來向大家匯報一下？

　　指名說，師適當點評，如：讀書破萬卷，下筆如有神。——杜甫（這句名言告訴我們，書若讀得多，寫起文章來就會得心應手。）讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。——歌德（這句名言告訴我們要多讀書、讀好書的道理。）

　　2、今天，老師也給大家帶來了一則有關讀書的名言。（出示名言：讀書有三到，心到、眼到、口到。）（生齊讀）

　　這則名言給你什么啟示呢？（用心思考，用眼睛仔細看，用嘴巴多讀，三方面都做到位才是真正的讀書。）

　　3、這是朱熹告訴我們的讀書方法。你了解朱熹嗎？（指名說）

　　4、（出示課件）師簡介：朱熹，南宋著名的理學家、教育家。他博覽群書、學識淵博，很多思想都成為明清兩朝的治國方針。他的詩作用詞講究，風格俊朗，具有一定的哲理。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、過渡：今天，我們就來學習朱熹的一首與讀書有關的`詩《觀書有感》。（板書課題，生齊讀課題）

　　師：何謂觀書？（觀書就是看書、讀書。）觀書有感呢？（讀書后的感受或讀書后的思考。）

　　2、朱熹，一代理學宗師，他的讀書感受一定與眾不同，想讀嗎？那就請同學們打開書，對照屏幕上的自學提示，自學這首詩吧！（出示自學提示：①朗讀全詩，讀準字音，讀出詩的節奏美；②理解重點詞語，說說各詩句的意思。③借助插圖，想象詩歌所描繪的畫面。）

　　3、同學們，朱熹說過：“凡讀書，須讀得字字響亮，不可錯一字，不可多一字，不可少一字。”你能聲音響亮、準確清楚地把這首詩讀給大家聽聽嗎？指名讀，相機正音，再指名讀。

　　4、詩有了節奏，才能給人美的享受。聽老師是怎樣讀出詩的韻味和節奏來的。

　　師范讀、指名讀、生齊讀。

　　三、再讀古詩、體會詩意

　　1、自由讀古詩，想想哪些地方讀懂了，哪些詞語還不懂，畫上記號。

　　2、全班討論交流，教師重點指導理解“鑒、徘徊、渠、如許”等詞語。

　　①鑒：鏡子，這里把半畝方塘比喻成一面剛打開的鏡子，突出水的清澈透明。

　　②徘徊：在某一個地方來回地走。這里指陽光和云彩的影子一齊映入水塘，不停地閃耀晃動。它暗示了水不停地流動，也就是活水。

　　③渠：它，指方塘。

　　3、仔細觀察圖畫，誦讀古詩，然后圖文結合，連貫地說說詩句的意思。

　　教師據學情歸納、引導。半畝大的池塘像一面鏡子被打開，天光和云影齊倒映在水面，不停地晃動。問那方塘的水怎么會這樣清澈，因為有活水不斷地從源頭流出來啊！

　　4、釆用指名讀，男女生比賽讀等形式反重吟誦、熟讀，逐漸達到背誦的要求。

　　5、請同學們閉上眼睛，聽老師配樂朗讀全詩，邊聽邊在腦海里想象詩句的畫

　　面。

　　學生根據聽、想、悟，描述詩句所描繪的明麗清新的田園風光。

　　四、質疑辯論，探究哲理

　　1、是啊，好一幅美麗的自然風光圖！詩的題目是“觀書有感”，可是詩中連個書字都沒有，全寫的是池塘和水，我看詩題不如改成“觀塘有感”，你們同意嗎？

　　2、其實，這首詩看似“寫景”，實則寫“讀書”。請再細細讀讀古詩，仔細品味、領悟。

　　3、學生自由發言，談自已的理解、想法，教師適時點撥、引導。

　　4、小結。

　　這首詩前句寫景，后句議論。全詩以方塘作比，形象地表達了一種微妙難言

　　的讀書感受。池塘不是－泓死水，常有活水注入，像明鏡－般清澈見底，映照著天光云影。這種情景與讀書獲得新知大有收益時，那種靈氣流動、思路明暢、精神清新活潑而自在自得的情景頗為相似。大學者朱熹的心靈為什么這樣澄明呢？因為總有像活水一樣的書中新知，在源源不斷地給他補充啊！

　　5、齊讀第2句，完成下列填空。

　　源源不斷的活水流進池塘，使池塘。

　　不斷地讀書，汲取新的知識，使人。

　　拓展延伸，情感升華

　　1、朱熹這首優美的寫景詩，巧妙地把讀書的道理蘊藏在里面，“自然風光”與“讀書”相融合，詩詞美的意境得到了升華，人們很自然地受到了作者的觀點、思維、情趣的熏陶感染，像這樣的詩也叫“說理詩”。

　　教師演示課件，出示《登鸛雀樓》。

　　2、你覺得這兩首詩有什么相似的地方嗎？（前句都是寫景，后句都是寫感受）你還能舉出與這些詩相似的說理詩嗎？

　　3、學了這首古詩后，你有什么感想？

　　4、總結。

　　同學們，大學者朱熹這首膾炙人口的名詩，由“觀景”到“觀書”，給了我們許多啟示，我們只有不斷地讀書，不斷地汲取新知識，我們的思想才會永遠活潑，才會文思敏捷，情操高尚啊！

　　五、板書設計

　　觀書有感

　　（說理詩）

　　活水，使池塘更清澈。

　　讀書，使人更聰眀。

　　【課時作業】

　　一、讀拼音，寫詞語。

　　jiàndìngpáihuáiqúdàoyuántóu

　　（）（）（）（）

　　二、解釋加點的詞語,理解詩句的意思。

　　問渠那得清如許？為有源頭活水來。

　　如許：為：詩句：

　　三、背誦、默寫《觀書有感》。

古詩二首教學設計8

　　教學目標

　　1.通過自學，大體理解詩意；

　　2.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩，并能默寫。

　　3.使學生感受到大自然的美，體會作者對雄偉自然的贊美之情。。

　　4.感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，進一步培養學生的語感。

　　教學重點、難點

　　理解詩句意思，體會詩人所表達的感情。

　　教學過程

　　一、知詩人，解詩題。

　　1.直接揭題：浪淘沙

　　2.理解詩題，學生結合課前預習自由說說。

　　（1）浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　（2）浪淘：波浪淘洗。

　　3.了解詩人。

　　學生交流有關劉禹錫的資料，教師相機引導學生背背積累的劉禹錫的詩，并適時提示學生注意作者與當地的關系，了解當時的創作背景。

　　劉禹錫（772-842），唐代詩人，字夢得，洛陽（今河南洛陽）人。是柳宗元的好友，人稱劉柳，因參加永貞革新而被流放，性格豪邁，決不向惡勢力低頭。他的詩也寫得很有豪氣，白居易因而稱他“詩豪”。他的七律和七絕都有許多名篇，而用民歌體裁來寫七絕更是他引人注目的特點，為唐詩中別開生面之作。

　　二、讀通讀順。

　　浪淘沙劉禹錫

　　三、抓字眼，明詩意。

　　1.初讀，理解詞義。

　　浪淘沙：唐教坊曲名。創自劉禹錫、白居易，其形式為七言絕句。后又用為詞牌名。

　　九曲：自古相傳黃河有九道彎。形容彎彎曲曲的地方很多。

　　浪淘：波浪淘洗。

　　簸：掀翻。

　　牽牛織女：銀河系的兩個星座名。自古相傳，織女為天上仙女，下凡到人間，和牛郎結為夫婦。后西王母召回織女，牛郎追上天，西王母罰他們隔河相望，只準每年七月七日的夜晚相會一次。

　　2.再讀，理解詩意。

　　想一想，為什么這么讀？查字典，聯系上下文解決。

　　（1）——理解第一、二句。（事物的形狀、狀態。）借助簡筆畫理解。

　　（2）——理解第三、四句。

　　（景物的雄偉壯觀，作者的夸張方法。）引導學生聯想進行理解。

　　（3）——學生連起來說說詩意。萬里黃河彎彎曲曲挾帶著泥沙，波濤滾滾如巨風掀簸來自天涯。現在可以沿著黃河直上銀河去，我們一起去尋訪牛郎織女的家。借用圖片理解。

　　3.品讀，深化理解。

　　名句賞析——“如今直上銀河去，同到牽牛織女家。”

　　這首絕句用淘金者的口吻，表明他們以美好生活的向往。同是在河邊生活，牛郎織女生活的天河恬靜而優美，黃河邊的淘金者卻整天在風浪泥沙中奔波。直上銀河，同去牛郎織家，寄托了他們心底對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。這種浪漫的理想，以豪邁的口語傾吐出來，是一種樸實無華直白的美

　　（1）讀讀詩句，想想意思，是否有新的疑問產生？

　　引導學生發現問題：

　　（2）引導學生釋疑，在此過程中體會詩人內心的豁達與豪邁。。

　　三、想意境，熟讀成誦。

　　四、品用詞，練語感。

　　（一）品評“上”字

　　1.詩的每個字都要經過仔細推敲，你知道詩中哪個字作者反復推敲才決定用它的嗎？

　　2.猜猜他曾用過哪些字？（到、過、去、……）

　　把這些字填進去讀讀，與“上”字比一比，“上”字好在什么地方？

　　小結：是啊！一個“上”字，引發了我們學生多少聯想

　　（二）嘗試推敲。

　　現在，老師讓你們也來當一回小詩人，推敲推敲，琢磨琢磨，該用哪個字合適？并說說為什么。

　　1.姑蘇城外寒山寺，夜半鐘聲客船。（來、去、到、見、……）

　　2.風乍起，吹一池春水。（動、皺、翻、起）

　　五、自主小結，自主作業。

　　1.這節課，你有什么收獲呢？（引導學生從多方面進行總結）

　　2.你認為這堂課應做什么作業。（引導學生結合自己的特長進行鞏固或延伸，如配樂詩朗誦，畫畫情境圖，改寫散文或現代小詩等等）

　　3.在下面這幅畫上，抄寫古詩。看看誰的“古詩配畫”最美。

　　江雪

　　教學目標

　　1．學習本課生字詞，逐句理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景色及作者所表達的思想感情。

　　2．學會學習古詩的方法。

　　3．會朗讀、背誦這首詩。

　　教學重、難點

　　1．引導學生正確理解詩中字詞的意思。體會詩的意境及作者所表達的思想感情。

　　2．學習古詩的方法步驟。

　　教學過程

　　一、導入新課。

　　同學們，冬天來到了，慈祥的冬爺爺又快給咱們送禮物來了。他的禮物十分神奇，會使光禿禿的枝條一夜間開滿美麗的白花，會使綠油油的麥苗一夜間蓋上一層厚厚的棉被，同學們說這禮物是什么呢?(生答)咱們是中原的孩子，見慣了平原的雪景，那么江上的雪景又是怎樣的呢？今天我們就來學習一篇描寫江上雪景的古詩--《江雪》。(板書)

　　二、初讀課文，正音辨字。

　　1．學生輕聲自由讀全詩，再指名讀，齊讀全詩。

　　2．出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠釣魚孤獨)

　　讓學生舉例加點字與何字相似。(衰鉤狐)

　　三、學生析題，教師簡介作者。

　　1．《江雪》是什么意思?看到這個題目，你認為這首詩該寫什么內容?

　　2．這首詩的作者是唐代大詩人柳宗元，這是他被貶官之后所寫的一封來信。他對江上雪景的描繪是不是和我們談的一致呢?下面我們就學習這首詩。

　　四、精讀，理解詩句。

　　出示詩句卡片(千、張)邊貼邊讀。(領讀——自由讀)

　　1．千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　(1)學生齊讀此句，逐句理解，試譯全句，可自學可討論。

　　(2)檢查自學效果，學生訂正補充。

　　“千山”是什么意思?采用了什么修辭手法?“絕”是什么意思?你是怎么知道的?“鳥飛絕”的意思是什么?

　　指名意譯此句的前半句。

　　“徑”是什么意思?你是從何處知道這個字的意思的?“萬”字是否就是“一萬”呢?

　　“人蹤”什么意思?“滅”什么意思?查字典選義項(消滅、熄滅、消失)。

　　指名意譯此句的后半句。

　　(3)讓學生思考品味：該句為我們描繪了一幅什么樣的畫面?

　　(冷清、寂靜、凄涼的畫面，)

　　讓學生讀、思、議，教師啟發學生想象品味。

　　(4)指導朗讀。(由畫面、感情啟發到語氣、語速、停頓、重音)

　　千山／鳥飛／絕，萬徑／人蹤／滅。

　　(5)過渡到第二句。

　　大自然中可以作為描寫對象的景物有千千萬萬，作者只是抓住了兩個典型的環境進行描寫(千山、萬徑)，因為山林是平日鳥兒聚集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，現在連山林中都沒飛鳥，連路上都沒有行人，你說這天氣怎么樣?這樣的天氣環境給人一種寂靜、冷清的感覺。在這樣的環境中，有沒有人呢?請自學第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自學)

　　(6)⑥檢查自學效果。

　　學生齊讀此句，逐一提問對以下宇詞的理解。

　　“孤”、“舟”、“翁”、“獨”。學生如果回答正確，則追向其理解的思路，啟發其他學生知識的'遷移。

　　難點理解：“釣寒江雪”是什么意思?有人釣雪么?從而讓學生理解“雪”置于句尾原因；A．為了押韻，B．突出環境惡劣，C．點題。

　　(7)指名意譯第二句，學生互相糾正補充，教師最后總結。

　　(8)學生思考、討論、回答；第二句為我們描繪了一幅怎樣的畫面?

　　(老翁孤舟獨釣的圖景)

　　(9)指導朗讀。(除語氣、語速、停頓、重音外，“寒”字的顫音要讀出來，以符合其凄涼、冷落的感情，師示范)

　　孤舟／蓑笠／翁，獨釣／塞江／雪。

　　再讓學生反復朗讀全詩，以體會感情。

　　五、品讀，體會詩句深意。

　　1．啟發學生再次品讀想象這首詩的第一句所描繪的畫面，給人一種什么樣的感受。(由人鳥絕跡可以想象環境的寂靜，給人的感受是清冷、凄涼)啟發學生再晶讀咀嚼第二句詩，在人鳥絕跡的環境中，在雪花紛飛的寒冷江面上，一個孤獨的老人獨自垂釣的畫面，又給人以怎樣的感受呢?表達了作者怎樣的思想感情?你覺得這位老人有著怎樣的精神品質?(讓學生讀、思、議、發言)

　　其間可啟發學生求異思維：(1)在寂靜清冷的環境中獨自垂釣可見其孤獨寂寞的思想感情。(2)在這樣寒冷、靜寂的大江上卻能獨自垂釣，也可以看出這位老人堅強不屈的性格，透出絲絲生氣。“詩言志”，這也是作者的心境，作者的自喻。

　　2．配樂范讀，生閉目想象畫面，再次體會詩的意境。

　　3．出示幻燈片(2)(本詩畫面)。生口述畫面內容，意譯全詩(語言訓練)。再指導背誦，默寫全詩。

　　六、總結學法。

　　讓學生回憶后回答學習《江雪》的過程，再出示幻燈片(3)：

　　A.解題，了解作者。

　　B．朗讀，弄準字音。

　　C．講析，試述句意。

　　D．晶讀，體會詩境。

　　E．賞讀，背默全詩。

古詩二首教學設計9

　　教學目標:

　　1.認識“簸”字，會寫“昌”“齡”“簸”“涯”4個字。

　　2.有感情地朗讀課文，背誦古詩二首，默寫古詩。

　　3.理解詩句大意，展開豐富的想象，感受詩的意境，體味詩人內心的情感。

　　教學重難點：朗讀古詩，背誦古詩。感受古詩意境，體會詩人情感。

　　教學準備:課件。整理已經學過的邊塞詩。

　　教學時數:2課時。

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　1、古詩是中國古代文學中的一枝奇葩，是祖國極其珍貴的文化遺產。我們已經學習了很多古詩，你能給大家背誦一首邊塞詩嗎?

　　(學生背誦古詩，可以稍微提示一下：邊塞詩是指以邊塞自然風光或邊塞戰爭為題材的古詩，如以前學過的王翰和王之渙的同名詩《涼州詞》等)

　　2、“醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回”這是盛唐詩人王翰的著名詩句，反映了人們對邊塞戰爭生活的厭倦與無奈。今天我們再來學習一首千古名篇——王昌齡的《出塞》。

　　板書課題：出塞

　　二、初讀古詩，了解大意。

　　1、范讀古詩，了解詩人，老師邊板書邊指導書寫詩人名字——王昌齡。

　　王昌齡字少伯，長安人。唐代著名詩人，所作七言絕句成就最高，人稱“七絕圣手”。這首《出塞》曾經被后人推為七絕中的壓卷之作。

　　《出塞》是唐代詩人寫邊塞生活的詩常用的題目。

　　2、學生自由讀詩，要求讀通讀懂。

　　3、借助工具書、注釋，和同桌合作理解古詩大意。

　　4、指名誦讀，給多音字正音。

　　“教”字讀陰平調，“還”讀“huán”。

　　5、交流理解重點詞語。

　　秦時明月漢時關：不能理解為秦時的明月漢時的關，這里的秦、漢、關、月四字交錯使用，在修辭上叫“互文見義”，應該理解為秦漢時的明月秦漢時的`關。詩人暗示，這里的戰事自秦漢以來一直未間歇過，突出了時間的久遠。“萬里”指邊塞和內地相距萬里，是虛指。

　　但使：只要。

　　龍城飛將：指漢朝名將李廣。南侵的匈奴懼怕他，稱他為“飛將軍”。這里泛指英勇善戰的將領。

　　不教：不允許。

　　胡馬：指侵擾內地的外族騎兵。

　　度：越過。

　　陰山：在今內蒙古自治區，古代常憑借它來抵御匈奴的南侵。

　　6、指名說全詩大意，有不同意見的可以補充。

　　大意歸納：

　　依舊是秦漢時的明月秦漢時的關，長久征戰在萬里之外的戰士還沒有回來。

　　只要鎮守龍城的飛將軍李廣還活著，就不會讓胡人的騎兵跨越過陰山。

　　三、品讀感悟，體會意境。

　　1、無奈與悲憤

　　①指名讀前兩句古詩。

　　②“秦、漢”二字說明什么?(戰事之久)“萬里”說明什么?(征戰之苦)

　　③“人”為什么“未還”?戰士不想回家嗎?結合“古來征戰幾人回?”談談你的理解。

　　④作為一介文人，面對國家連年征戰，百姓生靈涂炭，詩人的心情怎么樣?

　　(引導學生揣摩詩人的無奈與悲憤。)

　　⑤帶著你對詩句的理解朗讀這句詩。

　　2、懷念與希望

　　①齊讀三、四句。

　　②怎樣才能使人們擺脫戰爭的侵擾呢?請談談你的理解。

　　③通過對漢代名將李廣和往日邊塞平靜生活的懷念，表達了詩人怎樣的情感?

　　一方面希望唐王朝也能起用得力干將來抵御胡馬的侵擾;另一方面也飽含了詩人對于起用良將后戰勝敵人、保衛祖國的堅定信念。

　　④指導朗讀。

　　四、總結方法，指導背誦。

　　1、根據本節課和以往的學習方法，試著總結古詩的學習方法。

　　2、復述全詩大意，指導背誦。

　　五、拓展閱讀，欣賞古詩。

　　從軍行

　　王昌齡

　　青海長云暗雪山，

　　孤城遙望玉門關。

　　黃沙百戰穿金甲，

　　不破樓蘭終不還。

　　六、作業：搜集四首邊塞詩，自主積累古詩。

　　板書設計：

　　出塞(唐·王昌齡)

　　秦漢人未還無奈與悲憤

　　但使不教懷念與希望

　　第二課時

　　一、復習，導入新課。

　　1、指名背誦《出塞》或自己搜集的其它邊塞詩。

　　2、復述古詩《出塞》大意。

　　3、總結古詩學習方法：了解作者——朗讀全詩——理解大意——體會情感

　　二、自主學習，讀懂全詩。

　　1、小組合作學習古詩。出示學習要求：

　　①互相交流資料了解作者劉禹錫。

　　②將古詩讀正確，讀流利。

　　③通過看注釋或查字典理解全詩大意。

　　④感悟詩的意境。

　　2、集體反饋。

　　①指名讀，糾正字音。

　　注意多音字“簸”，在“簸箕”中讀第四聲bò;讀bǒ時，是指用簸箕上下顛動，揚去糠秕、塵土等雜物。在詩中讀第三聲，是指風浪上下搖擺，表示風大浪大。

　　指導書寫“簸”字，利用拆字法識記字形。

　　②交流理解古詩大意。

　　浪淘沙：唐代曲名，來自民間。

　　九曲：形容河流彎彎曲曲。

　　浪淘風簸：大風蕩起波浪，大浪沖走泥沙，形容風大浪大。

　　天涯：天邊。

　　古詩大意梳理成文：

　　曲曲折折的黃河卷起黃沙萬里，大風大浪從天邊奔流而下。現在，沿著黃河往上走，一直走到銀河去，到牛郎織女的家里去看看吧!

　　3、品味古詩意境。

　　①自古“黃河”就與“雄偉”聯系在一起，你能從這首詩中找出體現黃河雄偉壯觀的詞語嗎?

　　②自由朗讀第三、四句，想象一下牛郎織女的家是什么樣子，表現了作者怎樣的思想感情?

　　牛郎織女生活的天河恬靜而優美，直上銀河，同去牛郎織女家，寄托了對寧靜的田園牧歌生活的憧憬。

　　4、指導朗讀全詩。

　　5、背誦全詩。

古詩二首教學設計10

　　教學目標：

　　知識與能力：

　　1．學會本課生字，能結合詩句理解“疏疏、未成陰、急走、無賴”等詞語的意思。

　　2．能讀懂古詩《宿新市徐公店》、《清平樂》，并能用自己的話說說詩的意思。

　　3．有感情地朗讀、背誦古詩，并能根據詩中描繪的情景想象寫一段話。

　　過程與方法：小組自學，讀中理解，讀中想想，表演。

　　情感態度與價值觀：體會古代兒童的生活樂趣。提高文學素養。

　　教學重點：1．讀懂古詩，能用自己的話說出這首詩的意思。

　　2．感悟田園生活的意境。

　　教學難點：理解“急走”意思，能想象詩中所描寫的意境。

　　教學準備：課件、音樂。

　　教學設計

　　設計意圖

　　一、導入新課

　　課件出示古時兒童生活場景，師生共同做有關的背景介紹，提問“同學們想了解更多古時兒童的生活情況嗎？”那今天學了古詩二首你就會有更多的了解。

　　二、學習《宿新市徐公店》

　　（一）讀詩解題、做背景簡介。

　　1．出示古詩，教師范讀。

　　2．這首詩描寫了什么地方的景色？

　　解題：宿：過夜。

　　新市：地名，在湖南省。

　　公：古代對男子的尊稱。

　　（在新市姓徐的人開的客店里過夜）作者住在新市徐公店時見到一幅怎樣的畫面呢？表達了一種怎樣的感情呢？

　　（二）小組自學，初讀理解。要求：

　　1．不理解的字、詞劃出討論，初步理解每句詩意。

　　2．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美麗。

　　（三）導讀古詩，感受詩意。

　　1．指名讀，檢查讀的情況。

　　2．你讀懂了什么？還有哪些不理解的字、詞提出來，一起討論、交流。

　　3．齊讀一、二句：

　　A．第一句寫了哪幾種景物？有什么特點？用自己的話說說這句詩的意思。

　　籬落：籬笆。 疏疏：稀疏。 徑：小路。 深：深遠。

　　這句意思：稀疏的籬笆旁邊，有一條小路深向遠方。

　　板書：籬笆 （疏疏） 一徑（深）

　　這句詩是作者站在徐公店外，遠望到的。緊接著作者收回視線，從遠望到近觀，又看到了什么呢？

　　齊讀第二句，又抓住了什么景物？

　　板書：樹頭

　　理解：樹頭：樹枝頭。 未：沒有。 陰：樹蔭。

　　為什么沒形成樹蔭？（因為葉子未長大）。理解時應“補”枝頭上的花已經落了，但葉子還未長大，還沒有形成樹蔭。這一點，可見這一天天氣怎樣？（麗日當空，地面上有斑駁的樹影，星星點點的光斑。）

　　C．小組內說說這兩句詩意——指句說——齊讀這兩句（多媒體出示畫面）

　　D．這稀疏的籬笆，長長的小路，葉兒不濃密的樹，構成了一幅清新、質樸的農村景色圖，你們看畫面，這叫靜態描寫（板書）。在這一背景下，作者又看到一幅更為活潑生動的圖畫，那就是后兩句所表達的。

　　多媒體出示后兩句畫面（齊讀三、四句）

　　4．理解三、四句：

　　A．抓住哪些景？板書：兒童 黃蝶 菜花

　　走：跑。 急走：快跑。

　　詩意：兒童奔跑著追逐黃色的蝴蝶。 追到沒有？

　　B．女生讀第4句：

　　處：地方。 尋：尋找。 為什么無處尋？

　　詩意：黃色的蝴蝶飛入金黃色的菜花叢中，再也找不到了。

　　C．兩句詩意連起來，指名說詩意。

　　D．再看圖（后兩句圖）這兩句寫兒童捕蝶的情景。“跑、尋”這叫動態描寫（板書），兒童奔跑、撲蝶……讀來使我們倍感親切、耳目一新。

　　E．自由讀全詩，體會詩人心情？

　　F．檢查：指名讀全詩，齊讀

　　板書：喜愛

　　（四）重點賞析，體會情感。

　　1．詩中抓住哪些景物寫出了暮春時節的美呢？（多媒體出示）

　　填空：詩中通過----------、---------、----------、----------這些情景來說明是----------季節的景色，表達了作者--------------------心情。

　　2．詩中前兩句是靜態描寫，后兩句是動態描寫，全詩動靜結合，情景交融，充滿了春的氣息，特別是后兩句，兒童捕蝶的畫面躍然紙上，栩栩如生，仿佛就是眼前。說說看，你仿佛看到了什么呢？聽到了什么呢？[想象練說]

　　（幾個孩子在麗日當空，花香撲鼻的大好春光中，正自由自在，無拘無束地奔跑著，追逐著黃色的蝴蝶……，仿佛聽到了孩子們的嬉笑聲、歡呼聲、失望的嘆息聲，……）

　　作者看到這一切感到多么富有情趣，多么富有詩情畫意（板書）呀！

　　3．邊想象畫面邊背誦。

　　三、學習《清平樂.》

　　（一）原型啟發, 感知詞文。

　　1．同學們，畫是一種含蓄深刻的語言，它能把人引入心馳神往的境界。

　　2．請同學們看看這幅圖上畫的內容，如果請你給這幅起個名字，你打算起什么？

　　3．這幅畫是根據宋代詩人辛棄疾的詞《清平樂·村居》畫的。（背景簡介）“清平樂”是詞牌名，“村居”是這首詞的真正題目，通過剛才的看圖，你知道“村居”是什么意思嗎？（那么，這首詞又是講述的什么呢？）

　　4．請同學們打開書，自由練讀課文，特別注意生字的讀音，要求是讀準字音，通順課文。在不理解的地方做個小記號。

　　5．學生練讀。

　　6．檢查學生自讀情況，指名讀，男女生賽讀，齊讀。（老師要鄭重糾正剛才的錯誤：我們班中男同學和女同學一樣棒。）

　　（二）分組互動，自悟詞意。

　　1．剛才讀詩的過程中同學們有沒有發現自己不懂的地方？

　　2．我們先在小組中交流一下自己不懂的地方，然后每小組派一名代表說說小組中大家都不懂的地方。（老師把學生說的打在大屏幕上。）

　　3．出現了這么多疑難之處我們應該怎么辦呢？（學生回答，）這么多解決問題的途徑，同學們真是會學習。

　　4．為了幫助同學們理解詞義，老師根據這首詞畫了幾幅連環畫。請同學認真看，可能會對大家理解詞有所幫助。（出示圖并范讀）

　　5．看了這幾幅圖，同學們可能理解了這兒其中的幾個詞語，可能有幾個還不夠理解，

　　6.下面就請同學們通過你喜歡的途徑進行合作探究，來證實一下自己的理解，來探討一下自己還不理解的地方。可以查字典，可以找資料，可以相互討論，也可以向后面的老師請教。

　　7．你又理解了什么？是什么意思？怎么理解的?8．詞語都理解了，請同學們連起來說說整首詞是什么意思。（說得非常通順連貫，老師相信你能讀得和說的一樣好。）（太美了，他的朗讀仿佛讓老師和同學們親眼目睹了那充滿情趣的鄉村田園生活）

　　（三）朗讀成頌，領會詩情。

　　1．請同學再看看圖，再讀讀詞，你感覺到詞中、畫中哪幾處最有情趣呢？

　　2．指名學生說，并講為什么。你能用朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？

　　3．老師也感覺到“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼”一句最有情趣，兩位老人會聊些什么呢？先展開想象，然后小組內討論一下，等一會請同學上臺表演。

　　4．指名學生表演，其它同學補充，并隨機板書。（鄉村的田園生活是那么的恬靜、那么的安逸，難怪辛棄疾充滿了向往，我們就用連環畫的`形式把它再現出來吧！）

　　四、作業：

　　根據詩中描繪的景色，結合自己的想象任選一詩寫一段話。

　　讓學生在課堂上自我表現，能使學生更快進入角色，激發他們探究的興趣。

　　語文教學要注重閱讀，注重學生在閱讀中感悟，注重在讀中發展學生的能力。使學生在不同形式的反復朗讀中初步感知文章內容。

　　在學生自讀自悟的基礎，讓學生在小組內討論交流，教師點撥時抓點帶面，點上著力，次要內容以讀代講，重點內容反復朗讀，讀中感悟。

　　圖文結合，有利于學生更好的理解故事內容，更好的體會作者情感。

　　通過學生發揮自己的想象，通過學生講自己仿佛看到了什么？聽到了什么？讓學生更好的走進文本，與作者的情感產生共鳴。

　　學生讀辛棄疾的《清平樂.》就要讓學生了解辛棄疾本人，了解他生活的時代，從而為學習文本做好準備。

　　不同形式的朗讀能激起學生閱讀的興趣。

　　在學生自讀自悟的基礎上進行小組探究，為學生個性發展提供廣闊的天地，為每一個學生展示自我搭建平臺。

　　語文學習是綜合性學習，是開放性學習，本課運用請同學上臺表演、連環畫等不同的教學環節，不僅是為了增加學習興趣，更是為了提高學生的綜合素質。

古詩二首教學設計11

　　【教學目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字，會寫“有、聲”等６個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　１、正確流利地朗讀古詩。

　　２、背誦古詩。

　　【教學難點】

　　帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。

　　【教學準備】

　　１、用幻燈片出示２首古詩。

　　２、學生配詩畫。

　　【課時安排】

　　２課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話引入

　　１、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的？

　　２、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。

　　３、板書課題：認讀生字“古、詩、首”。

　　４、指名讀古詩名（題目）；比較“春”和“村”的發音。

　　二、自學生字、自讀古詩

　　１、生自由讀詩：

　　師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。

　　２、指名讀生字，檢查自學情況：

　　師：要來讀一讀嗎？一定要讀準字音。

　　⑴區別平、翹舌音：詩、首、處—村、醉、散。

　　⑵字形：

　　①古：十＋口；聞：門＋耳

　　居：尸＋古；童：立＋里

　　②詩：讠字旁；醉：酉字旁；忙—忄旁

　　３、口頭擴詞：

　　古（）（）（）聲（）（）（）

　　多（）（）（）處（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　４、同桌抽讀生字。

　　三、書寫指導

　　１、引導生觀察書寫、掌握要領。

　　２、師范寫，生觀察：

　　“古”字橫要長而凸。

　　“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。

　　“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。

　　“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。

　　四、課外作業

　　查找有關詩人、古詩的資料。

　　第二課時

　　一、欣賞導入

　　１、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：

　　師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎？

　　２、激發學生學習興趣：

　　師：那你們也想來讀嗎？

　　二、朗讀、體會、理解古詩

　　１、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：

　　師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的`想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫！

　　２、生自愿匯報讀。

　　３、生賽讀（同桌賽、小組賽、男女競賽）。

　　４、背誦古詩：

　　師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。

　　５、交流理解、體會：

　　師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎？選擇其中一首作畫。

　　間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字。（教材簡說）。

　　交流詩畫，展開想象，暢談感受

　　師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。

　　三、完成“課后練習”

　　１、生口頭擴詞：

　　師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”！

　　２、動手實踐：

　　師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦！

古詩二首教學設計12

　　課 題

　　古詩二首

　　課時 兩課時

　　第1、2課時

　　學習目標 （三維目標）

　　1、有感情地朗讀、背誦兩首古詩。

　　2、學會本課生字、新詞，理解詩句的意思，體會詩句的意境，明白古詩闡述的道理。

　　3、學會觀察的方法，樂于把觀察所得表達出來。

　　4、在兩首古詩的對比學習中，提高學生的鑒賞能力。

　　學習重難點

　　教學重點：理解詩句的內容，體會詩中所蘊含的哲理。

　　教學難點：理解身在最高層和身在此山中對事物的認識有什么不同？

　　學習準備

　　多媒體課件，學生搜集相關資料

　　學習過程環節

　　學生活動

　　教師活動

　　互動修改意見

　　導入環節

　　第一課時

　　同學們，你們有沒有看過杭州的飛來峰呢？（出示圖畫）……你們覺得奇怪不奇怪？山上為什么會有如此的'一座山呢？今天我們來看王安石是怎么看的？

　　師生互動，探究新知。

　　學生自學之后小組討論交流。

　　齊讀古詩。

　　學生匯報。

　　學生串講詩意。

　　自由朗讀感悟。

　　學生討論交流，體會情感。

　　學生小組討論、交流、反饋。

　　齊讀古詩。

　　二、整體通讀，想象詩境。

　　1、自由讀這首古詩，要求讀正確，讀通順。學生讀后借助工具書和所查的資料自學。

　　2、交流、討論、相互幫助，大致說說詩句的意思。（ 遇到有困難的地方作上記號）

　　3、指名讀古詩，聽一聽，是否讀的正確、通順。

　　4、全班齊讀這首古詩，邊讀邊想詩寫了什么。讀后交流作者資料、寫作背景。

　　三、分步解讀，感悟哲理。

　　（一）學習《登飛來峰》

　　1、圖文結合理解句意。

　　（1）小組試說。

　　（2）指名匯報。

　　（3）小結

　　4、還有大量而豐富的教學相關資訊！名串講詩意。

　　5、從哪里看出作者站在最高層站得很高？

　　(1) 品讀前兩句：“飛來山上千尋塔，聞說雞鳴見日升。”

　　自己放聲朗讀，進一步想像作者所描繪的情景，體會詩人的情感。

　　指名有感情的朗讀。

　　過渡：前兩句用夸張的手法極言塔高。

　　（2）品讀后兩句：不畏浮云遮望眼，自緣身在最高層。

　　后兩句“不畏浮云遮望眼，只緣身在最高層。”直抒胸臆，僅僅十字，境界全出。

　　6、學生質疑，重點解讀：

　　（1）引導學生體會詩人當時的情感。（補充詩人的寫作背景。）為什么用“不畏”？你從中體會到什么？（練習“王安石變法”進一步理解）

　　（2）乍聽起來，是在談論 觀賞風光的體會，抒發自己的壯志情懷。可一尋味，便會從中領悟到一條人生哲理。有感情的朗讀全詩，談一談你從中悟出了什么道理？（引導學生討論、交流、反饋）

　　7、體會詩的寫作特點：借景抒情，借情喻理。

　　8、帶著感悟有感情齊讀《登飛來峰》。

　　課堂小結

　　學生談收獲。

　　說說學了這首古詩，你有什么感想？

古詩二首教學設計13

　　教學目標：

　　1. 認知：認識本課12個生字，會寫8個字；正確流利地朗讀、背誦這首古詩；了解古詩的大概內容，感受詩句的節奏美，體會詩的意境美，初步感受這種文化內涵。

　　2. 情感：通過教學實踐，激發學生學習古詩的興趣，培養學生熱愛古詩的情感；發展學生的想象能力，培養學生的審美情操；能夠體會詩人的情感，入境入情。激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

　　3. 引導學生通過反復誦讀、想象畫面、繪畫等方法來體會詩文所描繪的意境。

　　教學重點：

　　正確、流利地誦讀古詩、背誦古詩，：認識12個生字，寫好8個生字。

　　教學難點：

　　感受詩的意境。

　　教學設計：

　　師生活動設計意圖

　　一、 創情境、激興趣

　　同學們，我們偉大的祖國山美、水美，風景如畫，名勝眾多。你們當中有誰曾和父母、親人一同去旅游過？都去過哪兒？能談談你的.感受嗎？

　　今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂吧！

　　揭示并板書課題。

　　二、讀古詩，學生字

　　（一）

　　1、學生自讀（投影：出示兩首詩的注音全文）要求：把字音讀準，把詩句讀順。

　　2、再讀，圈出生字詞，多讀幾遍。

　　3、開火車讀，同桌間互讀并糾錯。

　　4、去掉拼音讀，達到正確熟練。

　　（二）檢查生字的認讀情況

　　1、用卡片出示要求會讀的生字詞，反復認讀。

　　2、卡片出示要求會寫的生字，指名反復認讀，并試著組一組詞語。喚起學生已有喚起學生已有的經驗。努力激發學生興趣，充分調動學生情緒并蓄勢成“憤”的狀態。

　　通過反復誦讀逐步達到正確熟練，為背誦打基礎

　　脫離語言環境，強化對生字的記憶

　　（三）指導背誦

　　1、教師引導：同學們，現在你們都能把兩首詩正確地讀下來了。就看誰最先把它們背下來了。

　　2、學生自由練習背誦，初步感受詩的節奏美。

　　3、檢查背誦情況。

　　三、想象詩境，了解古詩內容

　　（一）感受《望廬山瀑布》

　　1、師：這又是一首李白的詩，你們對李白有那些了解？

　　生：.暢談李白。

　　2、生齊讀課題。

　　師：通過讀題你知道了什么？理解“望”字

　　師：讓我們一起來看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。（示插圖）

　　師介紹廬山、香爐峰以及瀑布

　　3、師：李白在詩中是怎樣夸廬山瀑布的呢？

　　生讀詩后小組內交流討論然后全班交流。在交流的過程中反復吟誦古詩。

　　交流過程中師適時點撥

　　重點理解：紫煙 遙看 飛流 三千尺 疑

　　4、質疑問難

　　5、師：輕聲背誦古詩，邊背誦邊想象仿佛聽到了什么看到了什么。

　　6、你能用自己的話也來夸一夸廬山瀑布嗎？

　　（二）進一步理解《山行》

　　1、示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。2、 按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。3、 匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。

　　4、 師生合作解決問題。

　　5、細讀

　　（1） 學生自由練讀，想像畫面。

　　（2） 指名讀，讀后評價。

　　（3） 教師有感情地范讀，學生評點。

　　（4） 學生找學習伙伴一起練讀。

　　6、誦讀

　　（1） 出示掛圖，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。

　　（2） 挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。

　　（3） 觀看插圖，練習背誦。

　　（4） 背誦展示。

　　四、書寫、識記生字

　　（一）自學八個生字，觀察每一個生字的字形，確定識記方法。

　　（二）小組內交流

　　1、交流識記方法

　　2、擴詞

　　（三）班內匯報

　　（四）指導書寫

　　1、引導學生觀察每個字的字形結構，在田字格中的位置。

　　2、學生自己提出不好書寫的字，師生共同解決。

　　3、師生共同仿寫

　　4、點評

　　書讀百遍，其義自現。學生將詩背下來，在頭腦“自現”詩的意境實現初步感悟。

　　充分讓學生在進一步鞏固理解古詩基礎上背誦、積累。在誦讀中學生將自己的感情不知不覺潛入到詩所描繪的情景中去，有的學生搖頭晃腦，朗誦得有滋有味。

　　打通想象世界與經驗世界的聯系。

　　“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高的質量。

　　朗讀與評價相結合，提高閱讀多種形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。

　　這一環節的設計，依據《語文課程標準》的要求，生字教學也要讓學生成為主動參與者。由學生自己想辦法記憶字形，他們會記得更牢固。同時，生字的正確、規范書寫是一項扎扎實實的基本功，對于低年級學生而言，從小應養成正確的書寫習慣。

古詩二首教學設計14

　　[教學目標]

　　1、有感情朗讀并背誦課文。

　　2、體會詩中所蘊含的情感，想想使中所描繪的畫面。

　　3.品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發情感的方法。

　　4、理解詩句含義，體會詩人所表達的思想感情。

　　[教學重點]

　　1、有感情朗讀并背誦課文。

　　2、品讀體會課文，了解并學習作者表達、抒發情感的方法。

　　[課時安排]

　　2課時

　　[教學準備]

　　幻燈片

　　[教學過程]

　　第一課時

　　一、走近作者

　　1．組織交流作者的資料

　　（板書課題及作者）王昌齡的詩歌創作。王昌齡工七絕，堪與李白爭勝。清人葉燮《原詩》云：七言絕句，古今推李白、王昌齡。李俊爽，王含蓄。王昌齡的詩歌有邊塞詩，宮怨、閨情詩，送別詩等。其邊塞詩講究立意構思，風格蒼涼悲壯，清剛勁健，帶有透視歷史的厚重感；宮怨、閨情詩善于細節描寫、心理刻劃和藝術概括。總體來看，王昌齡的詩意境高遠而情致深長，語言婉曲含蓄，風格偏于清逸明麗，纏綿婉轉。

　　2．教師出示幻燈片

　　二、練習朗讀古詩

　　1．組間巡視，隨機指導。

　　2．組織學生進行朗讀匯報（指名讀、同桌間合作讀、齊讀）

　　三、指導學生理解古詩的大概意思

　　1．組織學生通過和聯系上下文來理解古詩的意思。

　　2．引導學生思考:這段話主要講的是什么？

　　3．組織學生小組討論：作者怎樣把自己的意思講清楚的？

　　學生小組討論并匯報

　　《從軍行》組詩是王昌齡采用樂府舊題寫的邊塞詩，共有七首。這一首，刻畫了邊疆戍卒懷鄉思親的深摯感情。這首小詩，筆法簡潔而富蘊意，寫法上很有特色。詩人巧妙地處理了敘事與抒情的關系。前三句敘事，描寫環境，采用了層層深入、反復渲染的手法，創造氣氛，為第四句抒情做鋪墊，突出了抒情句的地位，使抒情句顯得格外警拔有力。烽火城西，一下子就點明了這是在青海烽火城西的瞭望臺上。荒寂的原野，四顧蒼茫，只有這座百尺高樓，這種環境很容易引起王昌齡善于運用層層深入的.手法，反復渲染環境氣氛，為突出主題而服務。詩歌由背景寫到人物，由所見寫到所聞，由外在行動寫到內心世界，層轉層深。正如陸時雍所言：昌齡作絕句往往襞積其意，故覺其情之深長，而辭之飽決也。法不與眾同。

　　四、指導品讀課文，讓學生體會著讀一讀

　　1．學生有感情讀課文

　　2．個人讀-自愿讀-齊讀

　　五、指導學生背誦

　　1、學生默背，準備參加比賽

　　2、全班一齊背誦

　　六．課外延伸

　　教師用幻燈出示，組織學生閱讀積累。

　　第二課時

　　一、復習鞏固

　　組織學生背誦《從軍行》。

　　二、學習新課

　　1．導語：出聲地讀一讀古詩《送李判官之潤州行營》，看一看這一次你又感受到什么？組織學生匯報針對這首古詩你都了解了什么？（教師相映出示幻燈）

　　2．組織學生體會著讀一讀

　　3．同桌之間用自己的話說一說詩的大意

　　4．你們還有哪些地方講不通。

　　潤州：州名，在今江蘇鎮江市。行營：主將出征駐扎之地。

　　事鼓鼙：從事軍務。金陵：一般指今江蘇省南京市，但唐時把潤州也稱為金陵，這里即指潤州。楚：古代楚國，現代的湖北、湖南、江西、安徽等地。

　　5．教師幻燈出示有關典故的資料

　　6．小組內討論詩的大意

　　7．組織學生有感情朗讀（感情激昂、充滿豪情）

　　8．組織學生背誦。

　　三、課外延伸（出示幻燈片）

　　四、作業

　　預習下一課（自學生字、讀通古詩、查閱資料）

古詩二首教學設計15

　　教學目標：

　　1、學會本課的10個生字。

　　2、背誦并默寫兩首古詩。

　　3、理解詩句的意思，想象詩句描寫的景象，體會詩人所表達的熱愛鄉村生活的情感。

　　思想教育：體會詩人所表達的熱愛鄉村生活的情感。

　　重點、難點：

　　指導學理解詩意，領會感情，培養學生的想像能力。

　　教學準備：

　　有關古詩內容的圖片、教學課件

　　課時安排：

　　2課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、啟發談話，引入新課

　　同學們，你們都學過哪些古詩呢？誰愿意背給大家聽？今天，咱們再來共同學習一首，題目叫《四時田園雜興》。

　　課件播放錄音。學生介紹作者。

　　（范成大（1126—1193）字致能，號石湖居士，吳郡（今江蘇蘇州）人，紹興二十四年進士。其詩題材廣泛對農民的痛苦，官吏的殘暴等都有反映，詞風清逸淡遠。著有《石湖居士詩集》、《石湖詞》、《吳湖錄》等。）

　　二、釋題并初步整體認知課文

　　1、釋題：“興”是什么意思？誰能用自己的話說一訪題目的意思？并猜想一下詩文會寫些什么內容？

　　2、教師范讀全詩，學生小聲自讀并思考：詩中都寫了哪些人物？他們分別在干什么？你是從哪兒看出來的？（學生自讀時板書全詩）

　　3、指名試讀全詩，引導回答上面問題。

　　三、學習詩文內容

　　1、自由讀文，利用工具書查閱自己要理解的詞語，并記錄自己的疑難問題。

　　2、小組討論。

　　3、全班交流。

　　①晝：白天。 ②耘：除草。 ③耘田：在田里除草。 ④績麻：把麻搓成線。 ⑤各當家：各人都擔負起一定的.家庭責任。 ⑤未解：不懂。 ⑦供：參加。 ⑧耕織：耕田織布。 ⑨傍：靠近。 ⑩桑陰：桑樹下。

　　4、引導學生試著解釋全詩：

　　白天除田草，夜里搓麻條，村里的男女都擔起家。

　　幼童不懂耕田織布，也在桑樹蔭下學著種瓜呢！

　　5、請同學們認真想一想：后兩句表現孩童無真可愛的。行為，目的是什么？（有力地襯托出農民勤勞簡樸的生活）

　　引導學生觀察圖畫、描述畫面內容。（抓住兒童神態、動作、想象其語言）

　　6、放聲自由讀詩，想像其意境，體會農民一家辛勤勞動的生活。

　　四、有感情地朗讀全詩，指導背誦

　　五、總結

　　這首詩風格清新自然，語言親切樸實，富有泥土氣息。描寫了緊張而又愉快的勞動場面和田園生活的美好。

　　六、布置作業

　　背誦全詩，預習下一首詩。

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