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在平凡的學習、工作、生活中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，古詩有固定的詩行，也會有固定的體式。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？下面是小編為大家整理的古詩《清明》教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
古詩《清明》教學設計 篇1
教學目標：
1、會認3個字，會寫5個字，其中重點認識“魂”字，重點指導書寫“魂”字，注意左右結構的字是左窄右寬。正確讀寫“牧童、遙指”詞語，并注意“遙指”的“遙”。
2、背誦課文，并會默寫。
3、培養孩子對中國傳統節日文化的熱愛。
教學重點：
背誦課文，借助注釋理解詩句的意思。
教學難點：
這首詩寫了哪個傳統節日？寫出了什么樣的節日情景？
教學準備：
課件
教學時數：
1課時
教學過程：
一、創設情景，激發興趣。
教師：播放課件（課文配套光盤中的圖片+民樂《春天》）教師朗讀《清明》。并請學生評價這首詩哪些字詞用得好。
學生：欣賞圖片、音樂及教師朗讀，思考并回答問題。
教師：小結，多媒體展示課文對本詩的評價。
“紛紛”（“紛紛”一詞正是《清明》絕句中的“詩眼”，那么何謂“詩眼”？）
比較：紛紛之雪──大
紛紛之雨──細
揭示了詩歌形象春雨的特色
比較：春雨：“天街小雨潤如酥”。
夏雨：“如傾如注”
秋雨：“淅淅瀝瀝”
【設計意圖：揭示了春雨獨特境界：春雨寒冷，侵襲了開發的花朵，春雨迷蒙，象煙霧般籠罩著柳樹。"紛紛"所體現的正是這樣一個凄迷而又美麗的境界。通過對"紛紛"這個詞語的品味，領會了詩歌所描繪的"景"：春雨的特點與境界。"紛紛"還形容了行人的心情，凄迷紛亂的心情，由何而來。】
“行人”“斷魂”：
通過品味這兩個詞語，作者體會了詩歌的"情"：清明時節，應當是家人團聚，悼念已逝親人之際，可自己卻孤身行路，不免觸景傷懷，又加上細雨紛紛，更增加了愁緒。
【設計意圖：通過品味“紛紛”、“行人”“斷魂”，我們體會了詩歌寓情于景，情景交融的藝術境界。"這正是我國古典詩歌中寓情于景，情景交融的`一種境界�！�
學生齊讀：
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魄。
借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
二、默讀古詩，學習生字
多媒體出示“欲、魂、借、酒、牧”5個生字，老師講解“欲”字與“浴”區別來記，“酒”和“灑”區別來記。
三、分組活動，構圖繪畫
學生：分四個小組活動討論，根據自己的想象，給《清明》這首詩配一幅插圖。教師：做適當的優劣點評。
【設計意圖：讓學生通過理解古詩內容，畫出自己體會的詩句的內容，這樣可以加強學生對古詩的理解�！�
四、小結
教師提問：如何評價一首詩？
學生：思考回答，總結規律。
教師：多媒體展示小結。
“情景交融的藝術境界”與“詩歌留下的想象空間”，正是作者賞析這首絕句的兩個角度。而這兩點也是我們賞析其它詩歌的重要角度。
板書設計：
清明
畫面：雨紛紛→欲斷魂→杏花村
古詩《清明》教學設計 篇2
教材分析：
《清明》是四年級單元練習中的詩，詩的前兩句創造了一幅凄迷感傷的藝術畫面，后兩句則創造了一幅鮮明生動的畫面，前抑后揚，對比交錯，相映成趣。與詩人的感情脈搏一致。
學情分析：
現在學生學習古詩停留在簡單的背誦、知大意階段，對古詩的意境及作者的情感很難走進去，對古詩學習興趣不濃。
設計理念：
就是通過《清明》教學，使小學生具有不斷學習古詩的動力、毅力、能力、轉化力和創新力，使自身的語文能力不斷地提升，真正提升學生的綜合素質，真正提升學生的語文素養，提高小學生語文學習效率。
教學方法：
誦讀、想畫面體悟詩情
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀，背誦《清明》。
2、理解古詩的大意，想象詩中描繪的意境，體會詩人的感情。
3、通過對詩歌趣改的感知，使學生了解習作表達的不同的形式。
教學重難點：
理解古詩大意：想象詩中描繪的意境，體會詩人復雜的情緒。
教學過程：
一、談話導入，解詩題。
1、清明剛過，清明節假期里你做了些什么?
2、學生談話。了解清明的習俗：踏青、掃墓以及清明的氣候特點�！稓v書》云：“春分后十五日，斗指丁，為清明，時萬物皆潔齊而清明，蓋時當氣清景明，萬物皆顯，因此得名。”
3、清明也是一個節氣。
二、初誦古詩，學方法。
1、過渡：唐朝大詩人杜牧就有一首以《清明》為題的詩歌記下了他在清明時期的所見所聞所感，流傳千古。提生試誦。
2、了解學習古詩的途徑方法。
三、誦讀想象，品詩境。
1、古代人讀詩都是要吟的，我們不會，不妨展開想象把自己當做詩人拉長語調來讀。
2、朗讀首句“清明時節雨紛紛”，想象畫面。清明，這是一個怎樣的清明時節?雨紛紛，這是一場怎樣的雨啊?你的眼前出現了一幅怎樣的情景?清明，雖然是柳綠花紅、春光明媚的時節，可也是氣候容易發生變化的期間�！坝昙娂姟保诖诵稳菽谴河甑囊饩车摹�
3、朗讀詩句“路上行人欲斷魂”，想象畫面。路上，是怎樣的光景了?行人，指的是誰呢?為什么在雨中趕路?欲斷魂，這是一種什么樣的心情哪?“魂”指的多半是精神、情緒方面的事情。“斷魂”，是竭力形容那種十分強烈、可是又并非明白表現在外面的很深隱的感情。
4、連起來將第一個詩句吟誦一遍。探究：下了一點小雨，就值得“斷魂”，那不太沒來由了吧?理解：在古代風俗中，清明節是個色彩情調都很濃郁的大節日，本該是家人團聚，或游玩觀賞，或上墳掃墓;而今行人孤身趕路，觸景傷懷，心頭的滋味是復雜的。偏偏又趕上細雨紛紛，春衫盡濕，這又平添了一層愁緒。因而詩人用了“斷魂”二字。
5、所以說，紛紛是形容春雨，可也形容情緒，甚至不妨說，形容春雨，也就是為了形容情緒。這正是我國古典詩歌里情在景中、景即是情，情景交融。“雨紛紛”“欲斷魂”中國人就是這樣的含蓄，如果以后某一刻，你的心緒也是如此的紛亂，你也可以寫下——細雨紛飛。
6、提煉總結學法：剛才我們是如何學習古詩的?(板書：讀古詩、想畫面、悟詩情)
7、自學最后兩句：朗讀詩句：“借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。”想象畫面。這時涌上心頭的一個想法：往哪里找個小酒店才好。
8、匯報交流：學生朗讀。想象畫面：你仿佛看到了什么?聽到了什么?(指名兩人演出畫面)找出兩個動詞：“問、指。”揭示了“遙”的妙處：不遠不近的距離，包含了含蓄無盡的.興味，引起無窮想象�！靶踊ù濉保好利惖男踊ㄉ钐幍拇迩f——增加了詩歌美感，引起無限想象。小結：詩歌到此戛然而止，可是通過對這兩個詞語的品味，我們發現詩歌言已盡而意未完，它留給我們一個廣闊的想象余地。
9、想象詩外之境。詩人看到杏花村會怎么做呢?
四、資料補充，知作者。
杜牧(803一約852)，字牧之，唐代晚期的著名詩人。人們把他和杜甫并提，稱他為“小杜”，稱杜甫為“老杜”�！靶《拧庇胁湃A，有抱負，寫詩喜歡評今論古，抒發軍事、政治見解。他有不少描寫山水風光的小詩，名朗秀麗，清新自然，深受讀者喜愛。
五、感知變體，生詩情。
1、出示詩歌的變體。學生讀感受。三言詩：“清明節，雨紛紛。路上人，欲斷魂。問酒家，更精簡的是：“清明雨，斷魂人，尋酒家，杏花村。”四言詩：“清明時節，行人斷魂。酒家何處，指杏花村。何處有?牧童指。杏花村�！�
2、清代才子紀曉嵐改為五絕：“時節雨紛紛，行人欲斷魂。酒家何處有?遙指杏花村�！庇腥税汛嗽姼臑榱裕骸扒迕鲿r節雨紛，路上行人斷魂。借問酒家何處，牧童遙指杏村�！毕鄠�，宋代大文豪蘇軾標點稍變，竟成一首絕妙小令“清明時節雨，紛紛路上行人，欲斷魂。借問酒家何處?有牧童，遙指杏花村�！弊寣W生試改編一個。
3、小結：這種種形式都記錄下了自己的所見所聞和所感。下一個端午節、兒童歡喜和悲傷的每一天，都可以用這樣或那樣的一些形式記錄下來。
六、總結全文，入詩境。
年年清明，也許在下一個清明節里，在紛紛的細雨中，說不定你們會輕輕的吟誦起來。齊誦《清明》。
古詩《清明》教學設計 篇3
活動目標：
1、初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象。
2、激發對古詩吟誦的興趣，初步學習按古詩的節律吟誦。
3、了解清明節人們踏春掃墓的傳統習俗。
活動準備：
畫有古詩情節的圖片一幅，VCD教材。
活動過程：
一、故事導入，觀察講述，激發幼兒興趣。
1、教師根據古詩講述“清明”的故事。
2、出示圖片，提問，你在剛才的故事里，這張圖片上看到了什么呢？（古時候的一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天氣怎么了？(下雨)
二、觀看VCD，觀賞體驗，感受古詩意境。
1、教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）
在春天呢，有一天是清明節，清明節人們都要干什么�。浚ㄓ變鹤杂苫卮穑�
2、教師小結：清明節是人們踏春掃墓的日子。
古時候，有一位杜牧的'詩人，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧！
3、教師播放VCD，請幼兒觀看。
4、剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發生了什么事��？（請幼兒討論。）
5、向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節。
三、教師朗誦，解讀詩句，幫助幼兒理解。
1、教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2、朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內容。
3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？
4、解讀其中的詩句，理解個別字詞“雨紛紛”、“欲斷魂”、“借問”、“遙指”，幫助幼兒理解古詩內容。
四、學習朗誦，表達感情，幼兒感受古詩意境。
1、教師朗誦第三遍，請幼兒慢慢跟讀。
2、幼兒分組學念，感受古詩意境。
3、教師請幾個幼兒上來表演，教師在一旁進行指導提醒，注意表達合適的感情，輪流請幾批幼兒。
4、請幼兒集體朗誦1-2遍，進一補感受古詩意境。
五、延伸活動。
1、請幼兒把學會的古詩在清明節來到時朗誦給爸爸媽媽等家人聽
2、在圖書區添設古詩圖書，引導幼兒在區域活動中繼續感受古詩意境。
活動反思：
一年一度的清明節又如期而至了。清明節是我國許多傳統節日中的一個重要節日。每一個節日背后，都有一個相應的闡釋與表達系統，深入細致地融入民眾生活。清明祭祖是中華文明禮儀的優良傳統。清明掃墓不僅是人們從感情上與祖先相聯系，也是構建人與社會和諧關系的基礎。獨具中華民族特色的中華古詩越來越受到人們的喜愛與關注。
作為一線的教師將清明傳統與古詩巧妙地結合，使幼兒在詩情畫意里感受由中華古詩詞的意境之美，體驗清明的民族文化傳統，使幼兒性情得以陶冶，真正形成“潤物細無聲”的欣賞與傳承。
古詩《清明》教學設計 篇4
活動準備
古詩教學的自制PPT。
幼兒前期經驗準備：了解清明節的風俗習慣。
活動目標
能正確熟讀古詩。
通過欣賞古詩、觀察圖片，初步了解古詩大意。
了解清明節的風俗習慣，感受清明節人們掃墓的心情。
活動過程
一、入場
聽《琵琶語》學古人漫步進場，感受古曲的氣氛。
教師：現在我們聽著優美的古曲，慢慢的進場，然后輕輕地找個座位坐下來。
二、了解清明節的風俗
教師：之前清明節，我們放了一個小長假，那請你們回憶一下，清明節你和家人都做了些什么事情？
播放"清明介紹PPT"，教師做相應的小結。
教師：小朋友說了很多清明節做的事，我們看看其他人會做些什么呢？
教師：清明節這天，路上來來往往的人們帶著悲傷的表情，手捧著鮮花去祭拜去世的親人……所以，清明節要去掃墓，是對已經去世的人的尊敬與懷念，也因此在清明前后，人們的心情都比較難過和悲傷。
三、學習古詩，初步了解古詩大意
1、完整欣賞古詩兩遍。
教師：剛才我們了解了在清明節人們會做的事情，那古時候的詩人，在清明節這天會做些什么呢？
欣賞古詩朗誦。（播放課件）教師：請小朋友看大屏幕，剛才電腦里的老師已經把《清明》這首古詩誦讀了一遍，現在請你們跟著老師再來讀一遍，老師念一句小朋友跟一句。（播放古詩背景）幼兒跟著教師誦讀。
2、看背景圖，初步了解古詩大意。
幼兒看圖自由回答。
3、句卡配對，進一步了解古詩大意。
（1）出示圖卡，引導幼兒發現詩句與畫面的匹配關系（2）觀察圖片，幼兒為詩句匹配圖片。
教師：如果要給這些句卡寶寶找圖片朋友，你們認為應該怎么找。誰能為"清明時節雨紛紛"這句詩句，找圖片朋友。
教師：誰能為"路上行人欲斷魂"這句詩句，找圖片朋友? "路上行人欲斷魂"這句話是什么意思呢？誰來說一說。
教師：第三句詩句"借問酒家何處有"對應哪一幅畫面？
教師：那是誰回答老爺爺的？那個小孩。哦，最后一句"牧童遙指杏花村"對應的就是第四幅圖片了。
教師：現在你們知道古詩和這些圖畫的關系了嗎？原來圖片上的內容說的就是古詩中的內容。
四、朗誦古詩
1、幼兒整體誦讀。
教師：那這首古詩的名字就叫《清明》（出示字卡），寫這首詩的詩人叫杜牧，他是唐代很有名的'詩人現在我們一起看著圖片再來讀一讀這首古詩。
2、記憶大考驗兩遍。
3、幼兒跟讀兩遍。
4、表演讀。
教師：你們讀得真好聽。那現在我們邊讀古詩邊做動作，我們來表演一下這首古詩吧！
5、古詩接龍。
五、認字活動
學習"明"字。
教師講述"明"的字源故事。
教師："明"在甲骨文中是由一個日和一個月組成，表示日月照耀、明亮的意思，也解釋為帶來光明。金文和小篆的名字是由月和一個窗形的結構組成，意思是月光照進窗內，表示光亮之意�，F在的明字則確定為日月之明了，一般用為光亮之義。
教師：我們今天學的這個字寶寶讀什么呀？（明）（六）結束活動：欣賞歌曲《清明》。
教師：今天我們學習了古詩《清明》，它還有一首好聽的歌曲呢，我們一起來聽一聽。
活動延伸
學習歌曲《清明》
古詩《清明》教學設計 篇5
設計意圖：
清明節是我國的傳統節日，為了傳承中華民族優秀傳統文化，讓幼兒了解清明節及其由來，掌握一些清明節的習俗，欣賞古詩的語言意境之美，有語言，社會，藝術整合而成本節教學活動。
背景故事：
傳說春秋時期，晉文公受到迫害流亡在外，他在流亡過程中吃盡了苦頭，受盡了侮辱，一些大臣受不了這些苦，相繼離開了他，到后來身邊只剩下幾個人了。其中一個人叫介子推，他對晉文公非常忠心。有一天，晉文公快餓昏了，介子推拿刀從自己腿上割下一塊肉，在火上烤熟了讓晉文公吃，就這樣晉文公沒有餓死。后來晉文公當上了皇帝，他要封賞當年跟隨他一起流亡的大臣，可是他把介子推忘了，有人提醒他，他心里感到非常慚愧，派手下人去請介子推進朝做官，介子推不愿意做官就沒去，晉文公親自去請介子推，當到介子推家時，發現他的門已經鎖上了，介子推背著他的母親逃進了綿山。手下人出了個主意：放火燒山，想以此逼出介子推。可是大火燒了三天三夜，也沒見介子推出來，晉文公派人搜山時，發現介子推和他母親已被燒死，他們緊緊抱著一棵燒焦的劉順。晉文公厚葬了介子推母子，并把綿山改為介山。
第二年春暖花開之時，晉文公去介子推墓前看望，發現那棵燒焦的柳樹又發出新的枝芽，晉文公看到柳樹枝就像看到介子推一樣悲喜交加，上前折下柳枝編成環形戴到頭上，以示對介子推的懷念，晉文公把這一天定為清明節，以后每年的這一天他都來祭奠介子推。
活動目標：
1、欣賞杜牧的詩《清明》，學習七言詩的`節奏。
2、了解清明節的來歷，知道清明節是我國的傳統節日，讓幼兒了解一些清明節的習俗。
3、讓幼兒體驗詩的語言、意境之美。
活動準備：
1、反映古詩內容的課件，
2、兒童歌曲《清明》
3、沙錘每人兩個
活動過程：
一、導入活動
放課件欣賞古詩《清明》
二、基本活動
1、介紹清明節
清明節是我國的傳統節日，這一天有與家人結伴踏青游春，祭祖掃墓的習俗。
2、介紹清明節的由來
講述背景故事
3、朗誦古詩
（1）按七言詩的節奏朗誦
清明時節雨紛紛
路上行人欲斷魂
借問酒家何處有
牧童遙指杏花村
�。�2）教師朗誦，幼兒用沙沙的聲音給古詩伴奏
清明/時節/雨紛紛
沙沙/沙沙/沙沙沙
路上/行人/欲斷魂
沙沙/沙沙/沙沙沙
借問/酒家/何處有
沙沙/沙沙/沙沙沙
牧童/遙指/杏花村
沙沙/沙沙/沙沙沙
�。�3）幼兒一邊朗誦一邊用沙錘給自己伴奏
清明/時節/雨紛紛
沙錘：噠噠/噠噠/噠噠噠
路上/行人/欲斷魂
噠噠/噠噠/噠噠噠
借問/酒家/何處有
噠噠/噠噠/噠噠噠
牧童/遙指/杏花村
噠噠/噠噠/噠噠噠
4、理解詩的內容體驗詩的語言、意境美
放課件欣賞美麗畫面，提問：你看到圖上有什么？
幼兒回答（小橋，柳樹，花，人，牛），教師講解：清明時節，陽春三月，柳綠花紅，更有霏霏細雨，綿綿不斷，美麗迷人，在這樣的日子里，人們合家團聚，游春踏青，祭祖掃墓，這是一個最見親情的日子，但是總會有人在這樣的日子里，遠離家鄉，遠離親人，在外面匆匆行走，春雨打濕他的衣服，這樣的節日，這樣的美景，讓行人卻顯得非常憂愁。在這憂愁的時候，行人生出一個念頭：我要找一個酒館，喝上幾杯酒，避避雨，歇歇腳，暖暖被淋濕的衣服，排遣一下漸行漸濃的愁緒，就問路邊的牧童，牧童信手向遠處一指，在杏花深處，隱隱約約看到一個小村，挑出一幅酒簾。牧童，杏花，小村，酒館行人感覺像是回到自己的故鄉，心頭涌起一絲暖意。
5、吟唱古詩
師：詩很美，詩是一幅畫，更是一首歌，我們聽來聽歌曲。
《清明》，播放音樂，一起欣賞歌曲，吟唱古詩。
三、結束活動
春天是美好的，春光迷人的，讓我們一起去享受這美好的春光吧！
古詩《清明》教學設計 篇6
活動目標：
1、讓他們初步理解古詩內容，想象詩中描寫的景象。
2、激發幼兒對古詩吟誦的興趣，讓他們初步學習按古詩的節律吟誦。
3、萌發對文學作品的興趣。
4、引導幼兒在古詩中學習，感悟生活。
5、鼓勵幼兒大膽的猜猜、講講、動動。
活動準備：
畫有古詩情節的圖片一幅，VCD教材。
活動過程：
�。ㄒ唬�、出示圖片，引導觀察，講述。
1、剛才我們看了碟片，知道了故事中的人在清明節發生了什么事��？請幼兒討論。
2、現在老師要請幼兒看一副圖片，你在圖片都看到了什么呢？（一個小孩，一個老人…）他們在干什么呢？（在問路，在說話…）天上怎么了？
�。ǘ�、幼兒觀看VCD教材，引起興趣。
1、教師講解：小朋友們，你們知道現在是什么季節嗎？（春天）對，春天到了，小鳥們都飛回來了，花兒也都開了，在春天呢，有一天就叫做清明節，你們說清明節人們都要干什么��？（幼兒自由回答）
2、教師總結：清明節是人們踏春掃墓的日子，古時候啊，有一位叫做杜牧的詩人啊，就在這天寫了一首詩，讓我們一起來看一下吧，好不好？
3、教師播放VCD，請幼兒觀看。
4、教師向幼兒介紹那個老人就是行人，那個小孩就是牧童，剛才看的那首詩呢，就是描寫行人向牧童問路的情節。
�。ㄈ┙處熇收b并幫助幼兒理解。
1、教師有表情，有節奏的朗誦一遍，請幼兒欣賞。
2、教師朗誦第二遍，請幼兒邊聽邊對照圖片內容。
3、教師請幼兒回答有沒有在詩歌中聽到什么？教師朗誦第三遍，請幼兒可以慢慢的跟讀。
4、教師請幾個幼兒上來給下面的幼兒表演，可以邊念邊對照圖片。教師在一旁進行知道提醒，可以輪流請幾批幼兒。
5、請幼兒再一起朗誦1—2遍。
（四）結束部分。請幼兒把學會的古詩在家朗誦給爸爸媽媽聽。或者在幼兒之間進行交流。
教師參考資料：
清明（杜牧）
清明時節雨紛紛，
路上行人欲斷魂。
借問酒家何處有，
牧童遙指杏花村。
活動反思：
一首好詩本身就是一幅優美的'圖畫，學習積極健康的古詩，不僅能夠提高幼兒的文學素養，而且可以使幼兒受到美的熏陶。
古詩《清明》教學設計 篇7
教學目標：
知識與技能
1、會寫4個生字。
2、讀背古詩。
3、能根據詩句的描繪想像畫面。
過程與方法：
利用小組合作的優勢，展開想像，讀懂古詩。
情感態度與價值觀：
體會詩中表達的思想感情。
重點：
在讀中理解詩句的意思。
難點：
體會詩人表達的思想感情。
教法：
導讀、導析法。
學法：
自讀自悟、合作、交流法。
教學準備：
朗讀錄音磁帶、投影片。
教學過程：
一、激趣導入
1.投影出示插圖，并配以古典音樂，盡可能把學生帶入詩的境界。
2.將課前收集的有關《清明》這首詩的資料拿出來，互相交流。
二、走進古詩
1.學生各自試著讀讀《清明》，注意準確地讀認“魂”“借”“牧”“遙”。
2.聽錄音，學生劃出節奏。
3.學生自由朗讀古詩。
根據剛才聽的錄音朗誦，學生進行反復自讀，要求讀正確、流利。
4.同桌之間相互示范讀，互相指正。
三、走進詩中
1.自讀自述
學生結合工具書自讀自悟全詩的意思。在理解的基礎上對《清明》所表現的畫面和情境進行描述。
2.互讀互述
同桌或小組間相互講、相互說自主品味詩句的收獲。教師作適當的點撥。
（1）清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。
清明時節細雨綿綿，路上的'行人，心中煩悶，像是丟了魂似的。
（2）借問酒家何處有，牧童遙指杏花村。
請問哪里有酒店？放牛的小孩手指著遠處的杏花村。
3.讓學生結合插圖和詩中所反映的景與情，談談自己的感受。
四、拓展延伸。
找一些關于清明的詩句。
古詩《清明》教學設計 篇8
一、教學目標:
1、擴展學生視野，了解有關清明的知識。
2、通過對清明詩的學習，訓練詩歌鑒賞的方法。
3、了解民族節日文化中所蘊涵的中華民族精神。
二、教學過程:
(一)默寫有關清明的詩歌:
清明杜牧
清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂。借問酒家何處有牧童遙指杏花村。
(二)你在清明節參加過哪些活動
祭祖，掃墓，踏青，春游
通過閱讀你了解到清明節還有哪些活動呢
蕩秋千蹴鞠植樹插柳放風箏
(三)簡介清明節的來歷:
春秋，晉獻公的妃子驪姬，奚齊，毒計謀害太子申生，申生被逼自殺。申生的弟弟重耳，為了躲避禍害，流亡出走。在流亡期間，介子推割自己的肉，用火烤熟了給重耳吃。十九年，重耳——晉文公。
晉文公忘介子推。背著老母躲進了綿山，下令舉火燒山，介子推母子倆抱著一棵燒焦的大柳樹已經死了，一首血詩:
割肉奉君盡丹心，但愿主公常清明。柳下作鬼終不見，強似伴君作諫臣。
倘若主公心有我，憶我之時常自省。臣在九泉心無愧，勤政清明復清明。
為了紀念介子推，晉文公下令把綿山改為"介山"，在山上建立祠堂，并把放火燒山的這一天定為寒食節，曉諭全國，每年這天禁忌煙火，只吃寒食。祭掃后，晉文公把復活的老柳樹賜名為"清明柳"，又把這天定為清明節。
(四)有關清明的'詩文你讀過哪些請以小組為單位展示交流。
1、寒食寄京師諸弟(唐)韋應物
雨中禁火空齋冷，江上流鶯獨坐聽。
把酒看花想諸弟，杜陵寒食草青青。
[精要賞析]
[問題檢測]
(1)后人評論該詩時，認為第二句的"獨"字有很重要的作用，你的看法是怎樣的，加以評述。
(2)該詩最后一句頗為精妙，請你談談它的妙處。
[參考答案]
(1)"獨"交代了自己的處境，從而寫出了孤獨寂寞而思鄉念家的思想感情;是上句"空"的延伸，又是下句"想"的伏筆，起到了承上啟下，穿針引線的作用。
(2)末句以景作結，景中見情，表達了對諸弟，對故園的懷念，思歸之情，藏深情于行間，見風韻于篇外，含蓄蘊藉。首句寫身邊事，眼前景，末句遙想寒食故園的景色，首尾呼應，自然圓合。
2、寒食韓翃
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢宮傳蠟燭，青煙散入五侯家。
[精要賞析]
[問題檢測]
古人評價此詩說:"此時看似只注重寒食景象的描繪，并無一字涉及評議，但詩人情感已蘊于其中。"結合全詩，談談你的理解。
[參考答案]
全詩初看，確是注重寒食景象的描寫，但民間，宮中寒食之景的對比，也寫出權臣的特權，暗含諷刺，表達出作者對唐王朝后期宦臣當權的政治弊端的不滿。
3、寒食孟云卿
二月江南花滿枝，他鄉寒食遠堪悲。貧居往往無煙火，不獨明朝為子推。
寒食韓翃
春城無處不飛花，寒食東風御柳斜。日暮漢官傳蠟燭，輕煙散入五侯家。
[精要賞析]
[問題檢測]
(1)說說孟詩開頭一句寫景的作用。
(2)從抒情方式和詩的內容兩個角度比較兩詩的不同。
[參考答案]
(1)以樂景寫哀情。為后句寫自己遠在他鄉，在孤獨貧寒中過寒食節作反襯。
(2)抒情方式上說，孟詩"貧居往往無煙火，不獨明朝為子推"是直抒胸臆，韓詩中寓情于景，寄情于事，含蓄委婉。
從內容上說，孟詩表現是自己在他鄉的貧寒生活;韓詩描繪的則是上層社會達官顯貴在寒食這一天的生活情景，其內涵就較為豐富。
(五)自讀詩歌:
蘇堤清明即事[宋]吳惟信
梨花風起正清明，游子尋春半出城。日暮笙歌收拾去，萬株楊柳屬流鶯。
[遷移訓練]
我國每個節日都是一道獨特的風景線，請從下面幾個節日中任選兩個，各用一句話表現它們的特點，表達要富有意蘊。
[示例]重陽節:拄杖登山老夫聊發少年狂。
清明節:______________________________________
端午節:____________________________________
植樹節:_____________________________________
五四青年節:_____________________________________
中秋節:
答題示例
清明節:
雨也紛紛淚也漣漣，思也悠悠意也綿綿。紛紛清明時節雨，點點滴滴落心頭。杏花村里酒飄香，清明時節人斷腸。
逝者的生命在我們的心中續延，我們的思念如同細雨綿綿。
植對節:今日栽下千棵樹，來年形成萬里蔭。種下綠色的希望，創造幸福的未來。樹木樹人，百年大計。前人栽樹，后人乘涼。植一棵樹，增一抹綠色，添一份期待。
中秋節:兩岸共賞月，一心盼團圓。月到中秋圓，親人心相連。月亮圓月餅圓，年年歲歲盼團圓。菊花香桂花香，時時刻刻望故鄉。
端午節:吃粽子賽龍舟，一縷英魂萬古傳。龍舟競發千帆舞，汩羅江畔吊屈平。
六，思考話題
閱讀下面的文字，根據要求作文。
節日就是一種文化，我們每一次慶祝節日，都是在有意無意中延續這種文化。面對圣誕節和情人節，面對端午節和中秋節，我們學子們的態度卻呈現出強烈的反差:重"洋"節而輕"土"節。
請以"土節和洋節"為話題寫一篇文章。
注意:①所寫內容必須在話題范圍之內。②立意自定。③文體自選。④題目自擬。⑤不少于800字。
古詩《清明》教學設計 篇9
一、教學要求
1、認識、會寫“魂、借、牧、遙、”4個字。
2、有感情地朗讀課文、背誦課文，默寫《清明》。
3、理解詩句的意思，能提出不懂的問題。
4、想象詩句描繪的畫面，能用自己的話說說古詩描繪的景物；體會作者的思想感情。
二、重點難點
1、理解詩句意思，體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩的意境，收到自然美和藝術美的熏陶。
三、教學準備
教學課件
搜集杜牧、杜甫的相關資料。
四、教學過程
�。ㄒ唬┬抡n導入
古典文學凝聚了人類思想和藝術的精華，它可以陶冶情操，給人以深遠的思維空間，閱讀古典文學，對我們人格的塑造會有很大的.幫助，讓我們一起走進這些課文，去感受它的魅力。
1.誰能背背描寫春天景色的詩句？（生背古詩）課外拓展，播放課件。
2.春天來了，春雨連綿不斷。杜牧在一首詩中是這樣的（師朗誦《清明》）
（二）學習第一首古詩
1、讀詩題，知作者。
（1）教師板書古詩題目及作者。（板書：清明唐杜牧）清明就是指清明節。誰知道清明節是什么時候？清明節時民間有些什么風俗？
�。ㄇ迕髟谖覈糯莻�重要節日，是家人團聚、上墳祭掃或踏青游春的日子）
�。�2）誰知道杜牧的生平？（生交流杜牧的資料）播放課件。 2釋字詞，明詩意。
�。�1）（指名讀古詩）其他同學一邊聽一邊思考，你們從這首詩中讀懂了什么，還有什么疑問？
�。�2）小組合作交流，說說從詩句中讀懂了什么，相互解答自己的疑問。
�。�3）誰來說說自己從這首詩中讀懂了什么？集體解答難以理解的詞句。播放課件。
欲：將要。
斷魂：神情凄迷，煩悶不樂。形容凄迷哀傷的心情。
借問：請問。
�。�4）“清明時節雨紛紛，路上行人欲斷魂”這句詩寫了怎樣的景致？路上行人指誰？此刻作者的心情怎樣？（教師相機板書：景：雨紛紛人：欲斷魂）
（5）路上行人為什么欲斷魂？
“斷魂”，指內心十分凄迷哀傷而并不外露的感情。這位行人為何“欲斷魂”呢？
�。ㄒ驗榍迕髟谖覈糯莻�重要節日，照例應該家人團聚，一起上墳祭掃，或踏青游春�，F在這位行人孤身一人，在陌生的地方趕路，心里的滋味已不好受，偏偏又淋了雨，衣衫全被打濕。此刻自然想在附近找個酒家，一來歇歇腳，避避雨；二來飲點酒，祛祛寒，也可借酒驅散心中的愁緒）
（6）“牧童遙指杏花村”的“遙”妙在何處？播放課件。遙指：遠遠地指著。
�。镣幕卮鹨孕袆哟嬲Z言，行人順著他手指的方向望去，只見在一片紅杏盛開的樹梢，隱隱約約露出了酒館的標幟）
�。ㄈ┛偨Y
《清明》這首古詩描寫清明時節的天氣特征，抒發了孤身行路之人的情緒和希望。
�。ㄋ模┳鳂I
朗讀課文。背誦課文。默寫《清明》。
我們在朗讀的時候，除了要讀準字音外，更要注意詩的節奏，要讀出詩的韻律。如《清明》的前兩句要讀的緩慢、深沉，表達出詩人心中悲涼、寂寞的心情；第二句要讀出問的語氣；第四句在結尾處要將語氣上揚，給人留下想象的空間，讀出一種無限期盼的心情。
我們在背誦之前，先要熟讀，在背誦的時候要想象詩中描寫的畫面，進入詩的意境中。如背誦清明時，我們可以把自己想象成詩人，被春雨淋濕了衣衫，很自然地就會想到取暖的地方——酒家，通過身臨其境的想象，就能記準詩句了。
默寫《清明》這首詩不是很難，有幾個字的寫法需要注意：“魂”的右半部分不要丟掉撇折和點；“牧”的右半部分不要寫成“各”字頭；“遙”的包圍里面不要寫成“舀”。
2、播放課件
3、播放課件
4、預習《江畔獨步尋花》。
古詩《清明》教學設計 篇10
學習目標：
1、有感情地朗讀課文。
2、了解《清明上河圖》畫面內容及其在我國繪畫史上和世界藝術史上的地位。
學習課時：
一課時
學習過程：
一、激情導入，出示課題。（出示CAI《清明上河圖》全圖的畫面）
在上課之前，請同學們先欣賞一幅我國古代繪畫，想一想這幅畫給你的印象是什么？（交流）它是我國燦爛的藝術瑰寶中一顆璀燦的明珠。是宋代畫家張擇端的作品《清明上河圖》。今天我們要學的這篇課文，就是介紹這幅繪畫作品的。（板書：24 清明上河圖）
二、初讀課文，大致了解課文內容。
1.讀準字音，讀通課文。
2.課文是從哪些方面來寫的？
本文比較詳盡地評介了我國古代一幅極其珍貴的繪畫作品的內容、特點及其重要價值。
三、自學《清明上河圖》畫面內容。
課文里是分哪幾個部分介紹《清明上河圖》畫面上的內容呢？（板書：市郊景象、汴河兩岸、市井街道）
A、分組自學畫面內容。（分成三組學習）
B、匯報交流。
1.《清明上河圖》的市郊景象（出示CAI）
�。�1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。
�。�2）這是什么季節？你是從哪兒看出來的？
枝芽萌動、農田初綠。
�。�3）這一部分寫出了人們的哪些活動？給你總的感覺是什么？
趕集的人們馱著貨物從條條道路向城里進發，碼頭停泊數條大船，人們忙著搬運糧食，這些都準備進行交易。
春意盎然，一派繁忙的景象。
2.《清明上河圖》的汴河兩岸（出示CAI）
�。�1）觀察畫面，結合課文內容思考問題問題。
（2）“熱鬧非凡”是什么意思？從哪兒看出熱鬧非凡？
不是一般的熱鬧，而是非常熱鬧。這從“行人眾多，車水馬龍，人聲鼎沸”可以看出來。
�。�3）“人聲鼎沸”是通過什么表現出來的？作者能寫出這些聲音說明了什么？
3.《清明上河圖》的市井街道（出示CAI）
�。�1）觀察畫面，結合課文內容思考問題。
�。�2）這一部分給你的總的感覺是什么？（好一派繁榮昌盛的景象）
�。�3）從哪兒看出這“繁榮昌盛的景象”？“百家藝向春售，千里農商喧日晝”是什么意思？
各行各業，五行八作的.人們各自展示自己的絕活，在明媚的春天里，購物者人來人往，商家店肆生意興隆。
�。�4）街市上都有哪些人？課文里是怎樣描寫的？
“士農工商”寫出了人們的社會階層;“男女老幼”寫出了不同的性別和年齡;“騎馬的，乘轎的”寫出了他們的社會身份;“購物的，叫賣的”寫出了買賣雙方。無論階層、社會地位、年齡性別，他們共同組成了這一派繁榮昌盛的景象。
四、自學第五、六自然段。（討論、匯報）
作者分三個部分詳盡地描述了《清明上河圖》這幅畫作品的具體內容。這幅作品它又有什么特點呢？作者又是對它怎樣評價的呢？
1.《清明上河圖》這幅長卷，給你總的印象是什么？課文是怎樣描寫它的特點的？誰能找出來讀一讀？我們可以用書中的哪兩個詞語來形容？（板書：規模宏大、場面繁雜）
2.對于這樣的一幅作品，作者是怎樣對它評價的？
�。ò鍟褐匾匚弧v史價值、珍貴資料）
它不僅在我國繪畫史上占有重要的地位，還具有極高的歷史價值，成為研究我國宋代社會各方面情況的極其珍貴的形象資料。
五、指導朗讀。
本課雖然是一篇以說明為主要表達方式的文章，但文中對畫面內容的描述生動具體，而且飽含著對作品贊賞的情感。所以我們在讀課文時要進入情景，對描述的畫面必須展開想象，達到如見其人，如聞其聲的境界。
六、朗讀欣賞。（出示CAI）
邊看、邊聽、邊想、邊說。
七、有感情地朗讀課文。
市郊景象 重要地位
《清明上河圖》 汴河兩岸 規模宏大，場面繁雜 歷史價值
市井街道 珍貴資料
資料提供者：
古詩《清明》教學設計 篇11
設計意圖：
小朋友對"結婚"、"新娘"都很有興趣，孩子在區域中玩結婚的游戲，剛好在這個季節里，結婚的人很多，假期出游會經�？吹交騾⒓踊槎Y，他們就更加覺得有意思，于是我就選擇了這首詼諧、有趣的兒歌《娶親》。讓孩子在有趣的兒歌中了解一些關于中國傳統"結婚"的一些習俗和特點。
活動目標：
1、幼兒在理解兒歌內容的基礎上，感受民間童謠特有的韻味。
2、幼兒能有節奏地朗誦象聲詞"劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭" 。
3、幼兒能愉快地和教師、同伴一起游戲，體現共同游戲的樂趣。
4、通過教師大聲讀，幼兒動情讀、參與演，讓幼兒感知故事。
5、讓幼兒大膽表達自己對故事內容的猜測與想象。
活動準備：
物質準備：貓圖片一張，鞭炮一串，以及娶親的PPT;
知識準備：幼兒有看過結婚場景的經驗準備
活動過程：
一、教師出示一串鞭炮模型，引導幼兒模仿鞭炮聲。
1、教師：你們看，老師今天帶來了什么?鞭炮會發出什么聲音啊?
2、教師根據幼兒的回答，引導幼兒有節奏地朗誦"劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭"教師：
�、俣鳎衬承∨笥颜f鞭炮是發出"劈里啪啦、劈里啪啦"的聲音的，我們一起來學一學!
②還有什么聲音?鞭炮"嘣~叭"的響，我們來學一學!
�、畚覀円黄饋矸疟夼诎�!"劈里啪啦、劈里啪啦嘣叭"④我們來玩一個游戲，徐老師鞭炮放得高你們聲音就大，鞭炮放的低你們聲音就小。
二、引導幼兒回憶娶親場景教師出示(戴著大紅花)圖卡教師：
�、龠@個鞭炮放的真大聲!小聽到我們放鞭炮，也跑出來了。聽聽那個說了什么?(：小朋友們好，今天真熱鬧，我也娶親啦!)咦?娶親是什么意思啊?恩!娶親就是娶老婆，也要結婚啦!
�、谀銈兤綍r在電視里或者在酒店里，看到別人結婚，都會有什么好看好玩的東西呀?(放鞭炮、吹喇叭、跳舞、敲鑼打鼓、抬花轎等等)
三、學習兒歌《娶親》
A、學習兒歌前半部分
1、教師：這只娶親也有不少好玩的事情，還拍成了照片呢!我們來瞧一瞧!(出示娶親的圖片)都有哪些好玩的事情啊?
出示圖一，看幾只?在干什么?(8只抬花轎呀抬花轎)老師邊出示圖譜邊念8只抬花轎呀抬花轎。
出示圖二，看幾只?在干什么?師邊出示圖譜邊念4只來吹號呀來吹號。
出示圖三，看幾只?在干什么?請幼兒嘗試念出來2只放鞭炮呀放鞭炮!師可在旁邊引導。咦鞭炮聲音是怎么樣的啊?(引導幼兒說出劈哩叭啦劈哩叭啦嘣叭)
2、現在請小朋友跟著我一起把剛才看到的事情說一說好么?(幼兒一起跟著老師念兒歌)
3、教師：娶親真好玩!現在請你們當小，一起去玩玩娶親的游戲吧!老師要請小們一邊念，一邊做動作哦，小起立。(老師幼兒一起念一遍兒歌)
B、學習兒歌后半部分
1、教師：小放的鞭炮聲這么響，都把誰引來啦?(出示老貓圖卡)恩，這是一只老貓，今天可是娶親的好日子，老貓會來干什么呢?(請幼兒自由回答)
2、那我們來看看老貓到底是來干什么的。出示老貓賀喜的圖片，哎呀，老貓帶了這么多的禮物是來干什么的啊?(幼兒回答)嗯原來它是來賀喜的，時邊出示圖譜邊說出老貓聽了來賀喜呀來賀喜，恭喜恭喜。老貓是真的來賀喜么?
3、出示最后一張圖片，哎呀，發生了什么事?呢?(幼兒回答)
4、教師：哎呀呀!這只老貓呀真狡猾!原來他注定跟是天敵，他先假裝給賀喜，最后把怎么樣了啊?(幼兒說全吃掉了)恩，一口一個全吃掉呀全吃掉(邊念邊出示圖譜)!現在我們把老貓來賀喜的事情來說一說。(師幼一起念后半句兒歌)C、練習朗誦完整兒歌
1、教師帶領幼兒無動作完整念兒歌兩次教師：這首兒歌真有意思，我們一起把娶親的事情完整的說一遍。
四、游戲《貓捉》
1.教師：下面我們來玩一個游戲，我來當老貓，請你們來當小，但是老師有一個要求哦，你們在玩游戲的`時候要邊玩邊把娶親的事情說出來哦，當說到一口一個全吃掉呀全吃掉的時候，我就會開始抓你們哦，你們就趕快坐到椅子上別被我抓到哦。我們開始吧!小們去娶親嘍。好，出發吧!
2.老師根據小都能逃跑的狀況，把兒歌最后一句改為"一個也抓不到呀抓不到!"并表現失落表情。
3.請幼兒來做老貓，師幼共同游戲2-3遍(次數視當時幼兒情況以及時間而定)4.結束：今天開心么?，好讓我們一起把娶親的這個兒歌和游戲帶會教室里教教其他的小朋友好么?跟客人老師再見吧!
附：兒歌《娶親》
八只抬花轎呀抬花轎，四只來吹號呀來吹號，兩只放鞭炮呀放鞭炮，劈里啪啦、劈里啪啦，嘣叭!
老貓聽了來賀喜呀來賀喜，"恭喜!恭喜!"一口一個全吃掉呀全吃掉!
活動反思：
這首兒歌節奏明顯，易理解，讀起來朗朗上口，適合大班幼兒學習。貓和又是幼兒非常喜歡的動物形象，我就幼兒的生活經驗(最近結婚的人家比較多，好多幼兒有吃喜酒的經驗)，設計了這樣一個語言活動。
古詩《清明》教學設計 篇12
【教材分析】
《清明》是語文出版社教材（20xx）三年級下冊第六單元21課《古詩兩首》其中一首。本單元安排的是一組反映中國傳統文化的課文，《古詩兩首》分別描繪的是寒食節和清明節這兩個傳統節日的景象�！肚迕鳌访鑼懙氖乔迕鲿r節，細雨紛紛、行人雨中掃墓祭祖的情景。清明節，按照古代的習俗，這一天要家人團聚，或祭祖掃墓，或踏青春游。在這樣的日子里，詩人杜牧卻不能與家人一起參加這些活動，而是孤身行走在異鄉的路上。天公也不作美，細雨紛紛，這更增添了他的離愁別緒，心情自然比較低落，一首佳作便誕生于此。
第一句“清明時節雨紛紛”敘述了事情發生的事件、地點、天氣；第二句“路上行人欲斷魂”寫出了人們凄迷紛亂的心境；第三句語氣一轉，如何排遣愁緒呢?于是想起了“借問酒家何處有”；第四句“牧童遙指杏花村”是全篇精彩所在。至于行人如何尋得酒家，是開懷暢飲，還是借酒澆愁，那都留給讀者無限的遐想，給出極大的空間自由想象，這就是詩人高超之處——含不盡之意，在于言外。全詩語言通俗易懂、清新自然，意境生動悠遠，值得我們品讀積累。
【課程標準及學情分析】
《語文課程標準》中對第二學段的古詩教學明確要求：“誦讀優秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容�！边@對于學生來說是有一定難度的，三年級學生在語文學習中是一個轉折期，他們逐漸從形象具體思維發展，但又有一定的.局限性和狹隘性。在學習中，教師要緊緊抓住“用語文的方法教語文”，讓學生“用語文的方法學語文”。朗讀、想象、背誦積累、默寫……都是有效進行古詩教學的重要方法和途徑。
【教學目標】
1、會認“魂”字，會寫“酒、遙”字，其中重點指導書寫“酒”字，注意左右結構的字是左窄右寬，并注意“遙”字的筆順規則從內到外。
2、正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，并會默寫。
3、展開想象，領悟古詩表達的意境。補充傳統文化知識以及傳統節日古詩詞，激發學生對中國傳統節日文化的熱愛。
【教學重點】
正確流利有感情地朗讀、背誦古詩，并會默寫。
【教學難點】
展開想象，領悟古詩表達的意境。補充傳統文化知識以及傳統節日古詩詞，激發學生對中國傳統節日文化的熱愛。
【教學準備】
多媒體課件、故事視頻、書寫紙等
【教學流程】
一、導入：
1、播放視頻故事《清明節的由來》
2、教師簡要介紹清明的習俗：
清明，氣清景明，因此得名。清明，既是節氣，又是節日。節氣的清明，是春耕春種的大好時機；節日的清明，是民間寄放情感和慰勞自己的傳統日子。清明時節，氣溫轉暖，欣欣向榮，春光明媚、草木吐綠，人們在這一天會掃墓、踏青、插柳、蕩秋千、放風箏、蹴鞠……
3、認識作者——杜牧（指名讀簡介）。
過渡：大詩人杜牧就有一首以《清明》為題的古詩記下了他在清明這天的所見所聞所感，流傳千古。杜牧： （公元803-公元約852年），字牧之，號樊川居士，是唐代杰出的詩人、散文家。杜牧的詩歌以七言絕句著稱，在晚唐成就頗高。
4、揭題，板書課題。
【設計意圖：傳統節日由來和風俗既有趣又豐富。對于三年級學生，大部分是不了解的，以視頻、圖片的形式短時間給予學生豐富的信息量，為后面的教學做好鋪墊。】
二、初讀古詩，認準字音，讀通讀順。
1、出示古詩，自由讀，指名讀【3-4人】。（教師隨機糾正字音，及時評價）
【設計意圖：朱熹《訓學齋規》中說的很明白：“凡讀書須要讀得字字響亮，不可誤一字，不可少一字，不可倒一字，不可牽強暗記，只要多誦遍數，自然上口，久遠不忘”。讀正確是學習語文最基本的要求，必須予以落實。】
2、易錯字指導辨析。
字理識字——酒，區別“酒——灑”。田字格里范寫生字。
古詩《清明》教學設計 篇13
【活動目標】
1、理解兒歌，模仿兒化發音及角色的音調，嘗試用不同動作來表現兒歌內容。
2、在聽、說、看、演、玩中感受體驗京韻兒歌幽默詼諧的獨特韻味。
3、懂得不能隨便說大話的道理。
4、培養幼兒的音樂節奏感，發展幼兒的表現力。
5、感受音樂節奏，樂意參與音樂游戲活動，體驗游戲的'快樂。
【活動準備】
PPT課件，錄音，頭飾道具若干，雙響筒。
【活動過程】
1、聽蟈蟈和蛐蛐叫聲，引起幼兒的興趣。
2、看國畫風格的圖片，認識蟈蟈和蛐蛐小哥倆兒。
3、在看看、找找、說說中學習兒歌前半部分，發現并體驗兒歌的獨特韻味。
(1)教師在節奏鼓點中，表演兒歌前半段，引發幼兒學習愿望。
(2)共同尋找兒歌的特點，模仿兒歌里有趣的發音、動作。發現帶兒化音詞眼，模仿體驗北方人說話的特點。
(3)用兒化音、動作、不同音色表演第一段兒歌，在說說做做中感受京韻兒歌的趣味性。
4、學習兒歌的后半部分，大膽表現哥倆吹牛的語言和動作，體驗兒歌幽默詼諧的風格。
(1)用自己的理解和表述來解釋吹牛的含義，為后半部分兒歌內容作鋪墊。
(2)聽錄音，感知兒歌的句式結構。
(3)看圖幫助了解對白含義，借助動作提示兒歌內容，表現相互吹牛皮的得意和自大模樣。
(4)分角色練習對話，在呼應表演過程中進一步熟悉兒歌的內容和動作。
5、完整表演兒歌，體會并大膽表現京韻兒歌的趣味性.
小結：說大話、愛吹牛皮可不是一件好事情，所以我們小朋友平時能不能說大話。
活動反思：
一首敘述性的詼諧歌曲。歌曲以擬人化的手法，諷刺愛“吹�！钡摹跋X蟈”和“蛐蛐”相互吹捧、相互比說大話，他倆“越吹越得意”“越侃越入迷”，到頭來都成了大公雞的盤中餐。以此來告誡幼兒，要踏踏實實、千萬不能浮浮夸夸，要做一個誠實的人。
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