在日常學習、工作抑或是生活中，大家都接觸過古詩吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調，押韻、轉韻有一定法式。那么你有真正了解過古詩嗎？下面是小編幫大家整理的古詩教學方案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古詩教學方案1

　　【學習目標】

　　1、認識古、詩等13個生字，會寫古、聲等6個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　【教學重點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　一、談話導入

　　同學們：今天老師為大家帶來一位小朋友，一起先聽聽他的自我介紹吧。

　　放錄音：嗨，我是古詩博士，非常高興認識你們。今天，我想和大家一起學習，在學習之前，我想和你們進行一場背詩比賽。

　　小博士要求：

　　1、任意背一首詩，開火車背。

　　2、別人背過的不能得復背。

　　教師小結背詩比賽：同學們表現很棒，教師也想背了，想不想聽呢?

　　二、朗讀古詩，學習生字

　　1、詩背古詩，請同學評價后，讓學生自讀《春曉》、《村居》。

　　2、師：這兩首古詩的`題目分別是──指名讀，區分春、村的讀音。

　　3、出示生字：

　　⑴ 先讓學生借助，拼音讀一讀。

　　⑵ 運用自己喜歡的方式自學生字。

　　⑶ 小組交流自學情況。

　　⑷ 小組匯報，全班交流。

　　4、鞏固識字。

　　5、比賽背。

　　二、鞏固生字

　　1、出示詞語：

　　指讀。

　　搶讀。

　　同桌互讀。

　　2、比賽：

　　出示字卡，打亂順序，分別發給四個小組，讓小組合作，按詩句的順序擺一擺。

　　三、寫字

　　逐一指導書寫。

古詩教學方案2

　　【教學目標】

　　１、認識促、憶、異等7個生字。會寫促、深、憶等１０個生字。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀課文，體會詩中的真情實感，背誦課文。

　　３、懂得熱愛家鄉，珍惜親情。

　　【課前準備】

　　１、課文插圖，及《夜書所見》詩句字條。

　　２、學生課前查閱這兩首古詩及作者的有關資料。

　　３、學生搜集描寫秋景或表達思念家鄉的古詩，讀讀背背。

　　第一課時

　　一、交流資料，了解背景

　　１、學生交流課前所查閱的資料。

　　２、教師引述：我國宋代有個詩人叫葉紹翁。有一年秋天，他離開家鄉，獨自在外。一個傍晚，他外出散步，觸景生情，便提筆寫下了一首詩，大家想知道寫了什么嗎？板書課題，理解書的意思。

　　３、看圖說話：（出示課文掛圖）瞧，這就是葉紹翁所見到的情景，請大家仔細看圖，說一說你們看到了什么。

　　二、自主學習，初步感知

　　１、自由朗讀：放聲朗讀古詩，借助拼音讀準字音，讀通、讀正確這首詩。

　　２、同桌互讀：要求學生把這首詩讀給同桌聽、互相評議、互相指點。

　　３、自學古詩：借助課后注釋或結合插圖理解字詞意思，劃出不理解的詞語。

　　４、小組合作學習：交流已讀懂的字詞、解決不理解的問題，老師巡回指導。

　　５、課堂交流：小組指派代表交流，一起解決疑難問題。

　　三、再讀感悟，體會情感

　　１、自由讀詩，邊讀邊在腦海中浮現畫面：詩歌描繪了一幅怎樣的情景？

　　２、小組交流，組內成員互相補充。（要發散學生的思維）

　　３、指名描述畫面，教師可相機引導學生把想象的畫面說具體、說生動。

　　４、體會情感：假如你就是這個離鄉背井、獨自在外的詩人，看到眼前的情景，你會產生怎樣的'心情？（根據課堂情況可讓學生寫一寫）

　　５、感情朗讀：帶著這樣的情感朗讀古詩。通過賽讀、評讀等多種形式讓學生讀好這首詩。

　　四、趣味活動

　　１、我說你讀。方法：

　　⑴ 老師描述詩句的內容，學生讀出對應的詩句。

　　⑵ 老師點掛圖上的景物，學生讀出對應的詩句。

　　２、字條連詩：

　　方法：老師出示某句詩的字條，學生接續后面一句詩（多連幾次，讓學生基本會背）。

　　３、情境背詩：

　　方法：學生可自由下位，把詩背給最要好的同學聽。

　　五、識字寫字

　　１、出示要寫的字：促、深。

　　２、讓學生觀察范字，交流識字寫字經驗。

　　３、學生練習書寫生字。

　　六、拓展活動

　　你還讀過哪些詩人所作的思念家鄉、思念親人的古詩，讀或背給同學聽聽。

　　第二課時

　　一、課前游戲，復習導入

　　１、說說自己知道的傳統節日，有哪些習俗。（春節、中秋節、端午節、重陽節也可以以連線的方式出現節日、日期和習俗。）

　　２、小組比賽背誦《夜書所見》。

　　３、揭示課題《九月九日憶山東兄弟》，理解憶的意思。

　　二、小組合作，討論自學

　　１、根據學《夜書所見》的方法，小組討論確定本詩怎么學習。

　　自學基本步驟：

　　⑴ 自讀：讀準字音，并借助課后注釋或工具書理解詞義。

　　⑵ 自思：想想自己讀懂了什么，并提出自讀中產生的疑惑。

　　⑶ 交流：讀讀、說說、問問。

　　２、學生按自己小組議定的方法自學，教師巡視指導。

　　三、師生交流，解決疑難

　　１、每組讀詩，說說讀懂了什么，并提出小組學習時所產生的問題及解決的結果。

　　２、其他組的同學與老師參與其中，或討論解決或補充己見。

　　四、感情朗讀，啟發想象

　　１、指名朗讀詩文。問：你們覺得這首詩表達了一種怎樣的思想感情？

　　２、引導以情促讀。問：你能用讀來表現出這種思想感情嗎？

　　３、引導以讀促發想象。問：同學們在讀時頭腦中產生了一種怎樣的情景，能交流一下嗎？

　　４、學生交流想象的景像，并再次有感情朗讀。

　　五、趣味活動

　　１、生字連詞背誦：

　　方法：請學生把生字按出現的先后順序在本子上或黑板上排列，再連起來，試著背誦。

　　２、詩句連對。老師說詩句意思，學生背相應句子。

　　３、情境練背。學生當小小詩人，或加動作或加表情，先自己朗讀再上臺表演，達到背誦。

　　４、賽詩會：

　　方法：⑴ 集體賽：每個小組背一、兩首古詩，一首課內的，一首課外的，看哪一組背得既響亮又流利。⑵ 個人賽：每一小組派一名代表參加比賽，看誰背得最有感情。

　　六、識字寫字

　　１、出示要求寫的生字，組詞朗讀。

　　２、觀察生字，交流寫字經驗：怎樣既正確又漂亮地寫好這些生字？重點指導異、插的寫法。

　　３、書寫生字。

　　七、拓展活動

　　１、你還讀過哪些描寫秋景的詩，背給同學聽聽。

　　２、有機會到公園或田野里走走，看看哪些景物反映了秋天的特點，想想自己心中產生了怎樣的思想感情。

　　推薦相關的古詩：《舟夜書所見》（清·慎行）、《泊船瓜洲》（宋·安石）、《雜詩》（唐·維）三首古詩。

古詩教學方案3

　　【學習目標】

　　1、會認“廬”等9個生字，會寫“吳”等12個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣，積累古詩中的名句。

　　【課前準備】

　　1、課文插圖的實物投影。

　　2、課件。(瀑布映襯青山、飛流直下的情景)

　　3、生字卡片。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　學習《望廬山瀑布》

　　一、情境導入，理解詩題

　　1、(投影展示插圖)老師以優美的導語，把學生帶進詩的意境。

　　2、理解詩題，認讀生字“廬”“瀑”。(注意“瀑”的讀音)

　　3、齊讀詩題。

　　二、吟誦感悟，想像畫面

　　1、自由吟讀，用筆圈出生字讀一讀，注意讀準字音。自己讀完以后再讀給同桌同學聽。

　　2、結合插圖思考：

　　詩人站在哪里?看到的是什么樣的.景物?

　　3、伙伴之間交流，老師隨機點撥。

　　4、組織交流或提出不懂的問題，老師進行指導，結合課件的演示，幫助學生理解“紫煙”“遙看”“飛流直下”等詞語。

　　5、老師小結，詩人被眼前的美景陶醉了，看著這“飛流直下”的瀑布，產生了一種想像──這飛流直下的瀑布，真好像是銀河從天上落下來一樣!(學生齊讀后兩行詩句)

　　6、指導學生有感情地朗讀，讀出對大自然的喜愛之情。

　　二、圖文對照，熟讀成誦

　　1、讓學生看圖讀文，根據自己的理解讀出感情。

　　2、練習背誦，可同桌之間互相背。

　　三、鞏固生字

　　出示“廬”“瀑”“爐”“疑”，用卡片檢查學生認記情況，用組詞的方式理解字義。

　　學寫生字。

　　1、出示下列要求會寫的字：

　　爐、銀、煙、流。

　　2、啟發學生交流自己的學習方法，記憶字形，老師點撥。

　　3、重點指導“流”字。(提示：“流”右邊的上半部分與“云”的區別，右下部分三筆之間的間距要勻稱)

　　4、學生先觀察范字，再書寫，老師巡視指導。

　　第二課時

　　學習《絕句》

　　一、復習導入

　　1、小組比賽背誦《望廬山瀑布》。

　　2、填句：飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　3、揭示詩題“絕句”，簡要說說詩人杜甫。

　　二、自讀課文，初步感知

　　1、自由朗讀，借助生字表的拼音讀準字音，再讀正確、讀通這首詩。

　　2、同桌互讀。

　　3、指名朗讀，齊讀，注音糾正讀錯的字音。(如“行”不讀 xing;“泊”不讀 pé)

　　三、圖文對照，理解詩意

　　1、老師范讀，要求學生邊聽邊觀察插圖，思考：

　　畫面上有哪些景物?(柳樹、黃鸝，天上飛的白鷺，山上的積雪，江面上的船)

　　老師在學生回答后板書：黃鸝 白鷺 雪 船

　　2、看圖思考：

　　詩人是站在哪里看到這些景物的?(結合理解“窗含”“門泊”兩個詞語的意思)

　　3、學生質疑，師生共同釋疑。

　　先讓學生說說，還有哪些不理解的詞句，根據學生的提問師生一起答疑。

　　4、看圖讀課文，想像詩人欣賞大自然美景時的心情。

　　讓學生帶著感情再讀課文。

　　四、活動激趣，記誦詩句

　　1、找對應的詞語，老師讀一個詞語，要求學生找出與它相對應的詞語：

　　如：兩個──一行 黃鸝──白鷺 翠柳──青天

　　窗──門 西嶺──東吳 千秋雪──萬里船

　　2、師說生讀。(老師描述詩句的內容，學生讀相對應的詩句)

　　3、讀詞連詩。(老師出示一詩中任意一個詞語，學生背出相對應的詩句)

　　4、情境背詩。(讓學生扮演詩人，指點畫面上的景物吟詩)

　　5、集體背誦。

　　五、識字、寫字，完成課后練習

　　1、出示要求認識的字“鷺”“含”“嶺”“泊”“吳”，引導學生交流記字方法，練習組詞語。

　　2、出示要求會寫的生字：“吳”“含”“窗”“嶺”“鳴”“絕”“泊”“柳”八個字。

　　3、啟發學生說說自己記憶方法，識記字形。

　　4、重點指導“窗”與“柳”的筆順。

　　5、老師范寫。(注意把字寫美觀，提示容易寫錯和不容易寫好的字)

　　6、學生先觀察田字格中的范字，再書寫，老師巡視。

　　7、完成課后“我會填”的第2道填空題。

　　【課外延伸】

　　回家收集有關描寫春天的古詩，試著背一背。

　　【教學后記】

　　新課程強調教學古詩避免枯燥的文字理解。在學習這兩首古詩時，讓學生自己先感受詩歌的意境與意思。給學和自主學習的空間，讓他們自己發現疑問，再引導解決效果更好。學生的印象也很深刻朗讀心情感也更自然!

古詩教學方案4

　　第一課時

　　教學目標：

　　1．通讀三首古詩，學會三個生字。

　　2．了解《長歌行》大意，感受詩人的真摯感情。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　教師演示《古詩三首》誦讀動畫，導入新課。

　　二、學生初讀課文

　　1．讀通三首古詩，學會三個生字。

　　2．對照注釋，理解古詩的大意，標出不懂的地方。

　　3．小組內簡單交流。

　　三、學習《長歌行》

　　1．導入新課。

　　“行”是古代的一種詩歌形式，我們曾經學過哪首詩？（背誦《古朗月行》）今天，我們學一篇這樣的詩歌叫《長歌行》。這是一首漢樂府民歌。

　　2．交流自學結果。

　　（l）你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

　　（2）說說每句詩的意思。

　　（3）提出不懂的問題，相機點撥，指導學生解決。

　　重點解決：這首詩表面上是在寫景色，實際上是在告訴我們什么？這首詩要表達的是什么意思？

　　（4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說說為什么喜歡？

　　3．有感情地朗讀這首詩。

　　四、布置作業

　　1．抄寫生字新詞。

　　2．朗讀課文。背誦《長歌行》。

　　附板書：

　　長歌行

　　葵露待日

　　百川不西歸

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．學習《七步詩》和《出塞》，了解詩歌大意，感受詩人的真摯感情。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文并默寫《出塞》。

　　教學過程：

　　一、導入新課

　　1．背誦《長歌行》。

　　2．“三國”以后，魏國的第一個皇帝是曹丕，他有個弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩，否則的話就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學的一首詩《七步詩》。

　　3．教師演示誦讀動畫。

　　二、交流自學情況，提出不懂的問題

　　1．你理解了哪些詞句，說出來與大家共享。

　　2．試著說一說每句詩的意思。

　　3．你還有那些不懂的問題，提出來。

　　三、歸納學生問題，集體討論

　　曹植寫這首詩的真正意思是什么？

　　（教師引導：結合當時的情況，想一想、曹植的這首詩是否另有所指，指的又是什么，從而體會這首詩的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會這首詩的真正含義，體會作者要表達的思想感情。）

　　四、反復朗讀，體會感情

　　1．錄音范讀。

　　2．學生練習朗讀。

　　五、練習背誦

　　六、學習《出塞》

　　1．讀課文，解題。

　　塞：關塞，邊塞。你怎么理解題目？

　　簡介作者王昌齡，唐代著名的詩人。字少伯，很有才華，曾中進士，擅長“七絕”，有“詩家夫子王江寧”之稱。今天學的是他最著名的一首詩。

　　2．范讀課文。

　　3．交流自學體會。

　　4．提出問題，教師歸納，集體解決。

　　5．體會詩的.意境。

　　（l）讀了這首詩你有什么感受？（古代戰亂不斷發生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩意境深遠，言少意多。）

　　（2）你覺得這首詩表達了作者怎樣的思想感情？

　　6．有感情地朗讀這首詩，體會作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。

　　七、布置作業

　　1．背誦課文，默寫《出塞》。

　　2．向別人講述《七步詩》的有關故事。

　　附：板書設計

　　出塞

　　秦時明月漢時關（以景抒情）

　　教案點評：

　　教師從故事入手，激發學生興趣，同時交代時代背景，便于學生理解。啟發學生交流自學成果，鼓勵他們提出自己不懂的問題。有重點地討論學生提出的問題，相機點撥學生體會詩的意境。學生自己查找資料，自學古詩，并提出自己不能解決的問題。通過小組討論解決自己提出的問題，不能解決的全班討論解決。

　　探究活動

　　【邊塞詩派】

　　唐朝的詩歌流派之一，代表作家有高適、王之渙、王昌齡等。他們的詩大多描寫邊塞奇異風光和將士征戍生活，風格豪放，具有浪漫主義色彩。

　　從軍行

　　王昌齡

　　青海長云暗雪山，

　　孤城遙望玉門關。

　　黃沙百戰穿金甲，

　　不破樓蘭終不還。

　　青海：青海湖。

　　長云：連綿不斷的浮云。

　　穿：磨破

　　金甲：金屬制的戰服。

　　破：打破。

　　終：始終。

　　還：回家。

　　涼州詞

　　王之渙

　　黃河遠上白云間，

　　一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，

　　春風不度玉門關。

　　孤城：這里指玉門關。

　　何須：何必要。

　　怨：吹奏哀怨的樂曲。

　　楊柳：《折楊柳》古代一種歌曲名稱。

　　度：越過。

　　請你自己再找一些描述邊塞軍旅生活的古詩，與大家交流一下，背一背。

古詩教學方案5

　　第一課時

　　〖課時教學目標

　　1、學習《草》會認2個生字，會寫枯、榮、燒三個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受小草頑強的生命力。

　　〖教學設想

　　通過指導有聲有色地背誦古詩《草》，讓小朋友說說自己知道這首古詩的哪些知識，既激發興趣，也有利于學生自主性的發揮。

　　〖教學程序與策略

　　一、談話引入

　　小朋友們都很喜歡古詩，我們一起來看看今天我們要學的是哪首古詩。出示《古詩兩首》，自由讀一讀。

　　二、學習古詩《草》

　　1、出示古詩《草》，再次自由讀一讀，找找有沒有不認識的字。

　　2、師范讀古詩，讀出節奏，說說你聽出了什么?

　　(引導說出古詩的節奏)

　　你覺得這樣讀好聽嗎?

　　模仿試讀。個別讀一讀。

　　3、老師知道這首古詩小朋友們早就會背了。那你還知道這首古詩的那些知識呀?

　　引導了解：

　　⑴ 作者。

　　⑵ 古詩的.大意：

　　師重點引導枯、榮(反義詞)盡(完)。

　　⑶ 古詩的后兩句遠方侵古道，秦翠接荒城。又送王孫去，凄凄滿別情。

　　讀讀背背。

　　⑷ 這首古詩主要寫了什么?小草，讀了這首古詩你知道小草是怎么樣的?

　　(頑強、勇敢、生命力強等)

　　4、有節奏，有感情地朗讀背誦古詩。

　　5、現在對于這首古詩你還有什么不理解的地方嗎?

　　質疑。

　　三、指導生字書寫

　　出示枯、榮、燒三個字，認一認，指導寫燒。

　　第二課時

　　〖課時教學目標

　　學會5個生字，會寫未等6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。

　　〖教學設想

　　可以充分利用插圖的作用，以圖引路來幫助學習。

　　〖教學程序與策略

　　一、復習引入

　　大屏出示本課生字，開小火車認讀。

　　二、以圖引文

　　1、大屏出示圖片，說說你看到了什么，把你看到的告訴大家。

　　2、小朋友覺得這兒的景色怎么樣?

　　(美麗)

　　這兒的人呢?

　　(可愛)

　　那這是在哪里呀?出示詩題，地方就在古詩的題目里。

　　(新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里那天就住在這里)

　　齊讀詩題。

　　三、自由讀詩，掃除生字障礙

　　1、自由讀讀古詩，找找不認識的字。

　　2、小組內相互學習生字。

　　3、反饋交流檢查。

　　四、學習古詩

　　1、出示古詩，師范讀，聽出節奏，自己劃一劃。

　　2、個別朗讀，指導讀出古詩的音律和節奏。

　　質疑：在這首古詩里你有什么不理解的地方嗎?

　　個別提出，師引導幫助理解。

　　重點指導籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　3、引導了解這是一首寫春天的古詩。

　　4、朗讀背誦。

　　五、指導生字書寫

　　六、說說你還知道那些有關春天的古詩

　　介紹有關春天的古詩《春日》《絕句》。

古詩教學方案6

　　【教學目標】

　　１、認識“古、詩”等１３個生字。會寫“古、聲”等６個字。

　　２、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　【教學重難點】

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話激趣、導入

　　１、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　２、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。

　　（板書課題，認讀生字“古、詩、首”）

　　二、初讀課文

　　１、自由讀題：

　　（區分“春”“村”的讀音）

　　２、自讀古詩，自學生字：

　　⑴ 學生借助拼音讀古詩。

　　⑵ 準確認讀詩中的生字。

　　三、試讀課文、讀出詩韻

　　１、師范讀：

　　（注意讀好韻腳“曉、鳥、少”和“天、煙、鳶”）

　　２、學生跟師讀。

　　３、指名讀。

　　４、師生對讀。

　　５、學生齊讀。

　　四、認讀、識記生字

　　１、指名拼讀生字（領讀）。

　　（注意讀準“詩、首、處”和“村、醉、散”的聲母）

　　２、齊讀生字。

　　３、引導學生識記生字：

　　⑴ 自由記生字。

　　⑵ 共同探討識記生字的.辦法：

　　比如：“加一加、減一減、換一換、改一改”等。

　　自──首 舍──古 讀──詩 醒──醉

　　睡──眠 屋──居 親──童 外──處

　　對──樹──村 閃──問──間──聞

　　五、鞏固生字

　　１、認讀生字卡片。

　　２、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩 一首兒歌 冬眠 到處 見聞

　　鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　六、指導寫字

　　１、書寫生字“古、聲、多”。

　　２、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導：

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為“士”，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成“一上一下，上小下大”。

　　３、生練習書寫。

古詩教學方案7

　　所見（袁枚?清）

　　牧童／騎／黃牛，歌聲／振／林樾。

　　意欲／捕／鳴蟬，忽然／閉／口立。

　　教學目標

　　1學會詩中騎、振、蟬3個生字，正確、流利有感情地朗讀課文并背誦下來。

　　2用自己的話說一說振、林越、意欲、立等字詞在詩中的意思，談一談自己對整首詩意思的理解以及詩人在詩中所表達的情感。

　　3想象詩中所描繪的情景，然后寫下來。

　　教學難點

　　1正確、流利有感情地朗讀課文并背誦下來。

　　2用自己的話說一說振、林樾、意欲、立等字詞在詩中的意思，談一談自己對整首詩意思的理解以及詩人在詩中所表達的情感。

　　教學重點

　　1用自己的話說一說振、林樾、意欲、立等字詞在詩中的意思，談一談自己對整首詩意思的理解以及詩人在詩中所表達的情感。

　　教學課時：1課時

　　教學過程

　　一、 介紹詩人，激發興趣

　　1展示圖片，從圖中看到了什么景色與動物?(牧童、黃牛、蟬…)

　　2展示課件導出課文題目《所見》，由課題同學向老師提問（《所見》的作者是誰？所見是什么意思？所見看到了什么?）

　　3導入作者生平介紹，板書出作者名字。（袁枚（1716－1797），字子才，號簡齋，隨園先生。晚年自號蒼山居士，清代詩人、詩論家。浙江錢塘人。袁枚是乾嘉時期代表詩人之一，與趙翼、蔣士銓合稱“乾隆三大家”； 代表作品有《小倉山房詩文集》、《隨園詩話》、《隨園隨筆》等。）

　　二、 初讀古詩，整體感知

　　1自由朗讀課文，通過查字典讀準字音。

　　2同桌齊讀古詩、互評、互相正音。（注意強調騎<送氣音，讀第三聲，左右結構>、振<是翹舌音，讀第四聲，左右結構>、蟬字<是翹舌音，讀第二聲,左右結構>）板出生字詞，點名領讀（適時點出讀錯的字）、小組讀。

　　3劃出停頓，老師范讀課文，點名朗讀課文，讀出詩句韻律感。教師適當點撥，達到合理停頓，適時點出字詞讀音。

　　4.自由讀詩歌，讀通順，讀流利

　　5.小組齊讀古詩、互評、互相正音。

　　6小組學習課文，與大家分享學習成果或提出在學習中遇到的問題。（林越：樹林、意欲：想要、蟬是什么?振：回蕩、閉口立：忽然不出聲了）老師時板書并回答學生的質疑。

　　三、再讀古詩，交流學習

　　1自由朗讀古詩，想一想詩中哪里是寫靜態的、哪里是寫動態的？在詩中看到了什么，聽到了什么?（動態:騎、振，靜態：意欲、閉口，看到：牧童、黃牛、蟬，聽到：歌聲、蟬鳴）

　　2再讀古詩，利用工具書和學習資料進行“小組學習”。小組討論各詩句的意思。（給學生充足的時間進行自主學習，交流討論。） 3點名回答，根據學生回答，教師適時小結出各詩句的意思： 牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。他想要捕捉樹上鳴叫的知了，突然停止了前行不再高聲歌唱。

　　四、想象畫面，體會情感

　　1教師播放配樂朗讀，學生閉目想象。

　　2學生反饋，把所想象到的畫面說給大家聽。（野外林陰道上，一位小牧童騎在黃牛背上緩緩而來。也不知有什么開心事兒，他一路行一路唱，唱得好脆好響，整個樹木全給他驚動了。 忽然，歌聲停下來，小牧童脊背挺直，嘴巴緊閉，兩眼凝望著高高的樹梢。“知了，知了，知了……”樹上，一只蟬兒也在扯開嗓門，自鳴得意地唱呢。正是它把小牧童吸引住了，他真想將蟬兒捉一手呢！這情景，全被詩人看在眼里，寫進詩中。詩人先寫小牧童的動態，那高坐牛背、大聲唱歌的派頭，何等散漫、放肆；后寫小牧童的靜態，那屏住呼吸，眼望鳴蟬的神情，又是多么專注啊！這從動到靜的`變化，寫得既突然又自然，把小牧童天真爛漫、好廳多事的形象，刻畫得活靈活現。至于下一步的動靜，小牧童怎樣捕蟬，捕到沒有，詩人沒有寫，留給讀者去想象。）

　　3學生配樂朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4體會到什么，迅速寫下來，與小組同學交流。

　　5全班交流所體會到的思想感情，教師加以引導：(《所見》向我們展示了一幅生動的牧童行歌捕蟬圖，抒發了詩人對田園風光的喜愛之情。)

　　六、 感情朗讀，背誦古詩

　　1自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。

　　2比賽讀詩，單個比，小組比，男女生比。（教師適當點撥抑揚頓挫）

　　3伴樂，全班一起背誦全詩。

　　六、布置作業

　　1想象詩中所描繪的情景，寫一篇小文章。

　　2背誦古詩。

　　七、板書設計

　　所見 （袁枚清）

　　動態:騎、振，

　　靜態：意欲、閉口，

　　看到：牧童、黃牛、蟬，

　　聽到：歌聲、蟬鳴

古詩教學方案8

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　3、會認“畔、御、侯”等3個字，會寫“畔、鶯、啼、御、暮、侯、隔”等7個字。

　　教學重點：

　　邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　教學難點：

　　理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　教學準備：

　　多媒體課件

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩《寒食》《泊船瓜州》。

　　2、邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的'意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　3、能正確書寫生字新詞。

　　教學重點：

　　邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　教學難點：

　　邊讀邊看插圖和注釋，理解詩句的意思，體會古詩所描繪的景物和作者表達的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入解題

　　寒食是古代一個傳統節日，清明前的一兩天，古人從這一天起，三天不生火做飯，所以叫寒食，我們一起來看看當年寒食節時的長安城什么樣？

　　二、學習《寒食》一詩

　　1、自讀，讀準字音

　　2、指導學習第一句

　　出示：春城天處不飛花

　　（1）把詩句劃分成詞語

　　春城/天處/不/飛花

　　（2）想想每個詞的意思，不會的怎么辦？（、看注釋）

　　（3）把詞語連成句子，說說這句話的意思.

　　3、照樣子自學后三句

　　4、檢查出示（斜……御柳……漢宮……）

　　5、指導朗讀

　　（1）想象一下，春天滿城飄柳絮什么樣？

　　（2）舉國上下都在過寒食節而皇宮又在干什么呢？如果你是長安的百姓看到這些你會有什么感受？

　　6、有感情地朗讀。

　　三、學習《泊船瓜州》

　　1、回顧上首詩的學習方法。

　　2、分小組學習

　　3、匯報交流

　　4、指導朗讀

　　出示課件：在這樣一個月明星稀的夜晚，你獨自一人在外漂泊，心里會怎樣想？（回家）帶著這樣的思鄉之情再讀。

　　5、背誦

古詩教學方案9

　　【教學目標】

　　1、知識教學點：

　　⑴ 會認13個生字，會寫6個生字。理解字詞的意思。知道“覺”是多音字，在課文中讀 jué。

　　⑵ 能借助漢語拼音讀準字音，通過朗讀課文理解古詩的內容，并能用自己的話說說這首詩的意思。

　　⑶ 能背誦課文，默寫課文。

　　2、能力訓練點：

　　引導學生通過看圖，培養觀察、想象的能力。在講解古詩的過程中，培養學生的口語表達能力。

　　3、德育滲透點：

　　通過學習古詩、品味古詩，體會作者熱愛春天，珍惜春光的感情。

　　4、注意體現創新和實踐能力：

　　注重能力的培養，學會說和寫，課后讓學生用自己的語言去描繪春天的美好景色，并寫下來。

　　【教學重點、難點及解決方法】

　　1、重點：

　　理解詩句的意思，并會用自己的語言說一說體會詩人，愛惜春光的思想感情。

　　2、難點：

　　對詩的意境的理解。

　　3、解決方法：

　　通過有感情地朗讀體會古詩的韻味及語言美。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【學生活動設計】

　　1、學生自學生字。

　　2、動筆描繪春天的美景。

　　【教學步驟】

　　一、明確目標

　　1、第一課時使學生能借助漢語拼音讀準字音，理解圖意，明確字詞的意思。通過朗讀課文理解古詩內容，并能用自己的話說一說。

　　2、第二課時學會生字，讓學生練筆。有感情地朗讀課文。

　　二、整體感知

　　這篇講讀課文是一首古詩。有一幅插圖，畫的是幾只鳥站在開滿桃花的枝頭上，春燕和鳥在空中飛翔，正是詩的意境。

　　這首唐詩有四行兩句。作者描述了一幅雨后春天早晨鳥語花香的絢麗圖景。第一句講春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了，窗外傳來了一片婉轉悅耳的鳥叫聲，這是通過所聞描述春天早晨的情景。第二句講朦朧中想起昨天夜里聽見刮風下雨的聲音，經過風吹雨打，不知有多少花朵凋落了。這是通過所想來描述春天夜里的情景。

　　【教學過程】

　　一、導入、揭題、解題

　　人們都說“一年之計在于春，一日之計在于晨”，春天是一年中最美的季節，而春天的早晨則是一天當中最寶貴的時間，今天我們就一起去看看春天早晨的美麗景色，板書：

　　春曉(齊讀)。

　　二、看圖，了解圖意

　　1、啟發想象：從圖上看這是什么季節，什么時間的美景?圖畫中都有誰?它們在干什么?

　　引導學生說出這是春天，桃花開了，幾只鳥站在枝頭嘰嘰喳喳地叫著，燕子從南方飛回來了，雨下了一夜，地上到處是被風雨打落的花瓣。

　　2、引導學生用自己的話完整地有順序地敘述圖意。

　　過渡語：作者是怎樣描繪的?下面我們一起來學習這首古詩。

　　三、初讀課文，讀準字音，介紹作者

　　1、借助拼音，讀熟古詩

　　“覺”是多音字，在課文中讀“jué”。

　　2、教師范讀古詩。

　　3、介紹作者：《春曉》的作者是唐代詩人孟浩然，湖北襄陽人，大詩人李白的摯友，他一生沒有做過官，大半輩子隱居農村，過著淡泊恬靜的生活，年輕時曾漫游江浙，徜徉山水之間，歷覽自然風光，他擅于寫山水詩，字里行間凝聚著對人生和山河的熱愛之情。

　　四、學習古詩、理解內容

　　1、解題：從圖上看作者描繪的是什么時間的景色?

　　春曉：曉，天剛亮的時候。本課指早晨。春曉，春天的早晨。

　　2、春天的早晨是什么樣的`?(齊讀古詩)

　　3、學習前兩小句：“春眠不覺曉，處處聞啼鳥。”

　　⑴ 仔細讀，小組討論你能讀懂哪些詞的意思?哪些沒讀懂，大家一起商量。

　　⑵ 重點體會：

　　眠：睡眠，睡覺。

　　不覺曉：曉，天亮。不覺曉，不知不覺地天亮了。

　　⑶ 試著說第一句話的意思：春天的氣候暖和，覺睡得很香，不知不覺天已經亮了。

　　⑷ 早晨醒來，作者聽見了什么?看見了誰?結合掛圖齊讀“處處聞啼鳥”。

　　體會：處處：到處。

　　聞：聽到。

　　啼鳥：鳥叫。

　　想一想，鳥的叫聲是什么樣的?

　　⑸ 試著用自己的語言說說第二小句話的意思：“早晨醒來，聽到外面到處是悅耳動聽的鳥叫聲。”

　　過渡語：春天的景色這么美，作者想到了什么?(齊讀后兩句)

　　4、學習后兩句：“夜來風雨聲，花落知多少。”

　　⑴ 出示掛圖，觀察：地上有什么?作者想到了什么?

　　⑵ 試著說說“夜來風雨聲”這句話的意思：想起昨天夜里又刮風，又下雨。

　　過渡語：經過了風吹雨打，花兒怎樣呢?結合圖說說第四句話的意思。

　　⑶ “花落知多少”：經過風吹雨打，不知有多少花朵被打落了。

　　⑷ 把這兩句話的意思連起來說。

　　5、自由讀古詩，用自己的話說說整首詩的意思。

　　五、指導學生有感情地朗讀這首詩，練習背誦和默寫

　　注意節奏和重音：

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

　　六、小結

　　學習了這篇課文，你感受到了什么?學會了什么?

　　春天的景色非常美，你們一定要珍惜春光，愛惜時間。

　　七、布置作業

　　背誦、默寫課文。

　　八、板書設計

　　4、春曉：春天的早晨

　　春眠/不覺曉，

　　處處/聞啼鳥。

　　夜來/風雨聲，

　　花落/知多少。

古詩教學方案10

　　美國教育心理學家奧蘇伯爾在其所著《教育心理學》一書的扉頁上寫了這樣一句話：“如果我不得不把全部的教育心理學還原為一句話，我將會說，影響學習的唯一的、最重要的因素，是學生已經知道了什么。”這就是說，教師在面對一個班級進行教學時，必須先了解學生究竟“知道了什么”。只有了解學生的實情，才能確定這節課的教學目標和教學重點，也才能找到適合這節課的行之有效的教學方法。為此，我嘗試設計了古詩教學的備課思路，下面就以小學語文義務教育課程標準實驗教材第一冊《靜夜思》為例談談自己的初步設想。

　　由于當前的一些早期教育，學生在入學前后，對于《靜夜思》這樣淺顯易懂、婦孺皆知的經典篇章，早已爛熟于心 。如果課堂上教師仍然囿于常規，從頭講到尾，大部分學生肯定會興趣索然，教學效果也可想而知。因此針對這一實際，我進行了大膽的嘗試，采取了“分層教學”法，即對于學有余力的學生提出“高層次”的要求，激發他們的探究欲望。對于低層次的學生，主要采取生生合作、師生合作的形式，循序漸進的提出要求,最終使生生有所得，生生有創新。

　　根據小學語文課程標準對古詩教學的要求，我確定《靜夜思》一文的教學目標如下：

　　1、有感情的朗讀全詩并背誦。

　　2、學會四個生字“目、耳、頭、米”，會認“靜、夜、床、光、舉、頭、望、低、故、鄉”十個二類字。

　　3、積累收集有關思念家鄉的詩句。教學重點是學習生字，背誦全詩，積累語言。

　　具體教學過程如下：

　　一、釋題，了解學情

　　學生是學習和發展的主體，語文課程應根據身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學習需求，充分激發學生的主動意識和進取精神。所以，在導入詩題后，我首先了解學情：小朋友們，聽過這首古詩嗎?(大部分學生聽過)對這首古詩你有哪些了解呢?(學生有的知道作者、有的會讀、有的已經會背)

　　正是在這種了解學生“所知”的基礎上，我嘗試了分層教學法。

　　二、循情，因材施教

　　為了尊重學生的個體差異和個性化學習方式，我首先提出要求：

　　1、已經會讀會背的學生找學習伙伴開展競賽，看誰讀得準，背得好。

　　2、不會的同學找值得信賴的學習伙伴(包括老師)一起借助拼音合作學習。

　　其次，教師巡視，了解不同層次學生的學習效果。

　　最后，學生交流時也分層次進行，先讓低層次的學生讀古詩，注意讀準字音。再讓高層次的學生與伙伴開展競賽，學生自己評議。這期間，教師一定要兼顧不同學生的發展需求，力求使不同的學生都能感受到成功的樂趣，并能持之以恒，使其成為學生頭腦中的一種精神積淀。

　　另外，對于詩意的理解和朗讀指導也不要牽強，不能用教師的分析代替學生的實踐感悟，應該讓學生在主動積極的思維和情感活動中加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感熏陶。在《靜夜思》這首古詩的朗讀教學上，我注重聯系學生對生活的切實體驗：“你們有過想念親人的體驗嗎?具體說說當時的感受。那么大詩人李白和你們一樣也是在這種心情下寫了這首古詩。”可以說，情感的共鳴，獨特的感受，會使學生在濃濃的.思鄉情中再次誦讀這首古詩。

　　三、指導書寫，鞏固識字

　　課標中要求寫字寫筆畫簡單的字，不求多，貴在精。教師應指導學生寫好基本筆畫和筆順規則。本課共四個字，都是以前學過的。教師先讓學生認讀，再選擇自己最喜歡的字說說你是怎樣記住的?但不要做過多的字形分析。然后由教師指導書寫。范寫在一年級起著舉足輕重的作用，在這過程中教師要注意筆順規則，但不要求學生死記硬背 。最后讓學生練寫，練寫上可體現彈性，給學生自主選擇的空間，沒必要提出相同的要求(至少寫2個)。寫完后還可以讓學生把自己認為寫得最滿意的字向學習伙伴和老師展示，使學生進一步體驗到識字和寫字的樂趣。

　　四、鞏固練習，強化積累

　　為了鞏固這節課的內容，我又設計了以下練習：

　　1、學生領讀生字，擴詞。

　　2、游戲：小刺猬摘蘋果。(開展背誦競賽)

　　3、拓展積累：你還知道哪些描寫思念家鄉的詩句?(不知道也沒關系，不做過高要求，只要有積累的意識即可。)

　　4、教師拓展資料，把搜集到的描寫思念家鄉的詩句發給學生，要求學生會讀，有能力的可以嘗試背誦。

　　五、總結全文，布置實踐作業

　　在作業安排上，我布置學生觀察夜晚的天空，把看到的說給同學聽，同時又讓學有余力的學生收集李白的其他古詩并摘記描寫思念家鄉的詩句。(可以問爸爸媽媽或其他長輩，也可以自己查找。)這樣既關注了學生的個體發展，又培養了學生廣泛的閱讀興趣，擴大了閱讀面，真正做到了為學生而教!

古詩教學方案11

　　教學目標

　　1．運用自己喜歡的識字方法，學會本課生字。

　　2．反復朗讀，結合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。

　　3．背誦課文，增加積累。

　　教學重點

　　誦讀課文，感受詩中描寫的意境。

　　教學準備

　　教師：課件。

　　學生：搜集李白、王維的有關資料，搜集描寫瀑布的詩詞、文章。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、背誦古詩，引入課題

　　1．師即興背一首古詩，引發學生興趣。問：在你記住的古詩里，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽一聽。

　　2．師生一起回憶李白、王維的詩，學生齊背。

　　3．交流搜集的資料，了解詩人李白和王維。

　　4．揭題并板書，齊讀課題。

　　二、初讀詩歌，自學字詞，感知大意

　　1．自由練讀，讀準字音。

　　2．結合注解，試著自己了解詩的意思。

　　3．自學檢查：

　　（1）讀準生字讀音，特別是“瀑”和“疑”。

　　（2）說一說，通過自學，學懂了什么？是用什么方法學懂的？還有那些不懂的地方？

　　三、小組合作，描畫詩歌

　　1．朗讀全詩，說說通過自學你從詩中感受到了什么？

　　2．小組合作畫詩歌：瀑布在太陽照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩人把這氣勢磅礴的景象囊括在四句詩里。各小組先把詩歌內容講一講，再合作畫出一幅畫來。

　　四、精讀品味，感悟意境

　　1．展示各組圖畫，再讀詩歌。按順序讓小組代表講解圖畫內容。

　　2．全班爭議：紫煙用在這里恰當嗎？“三千、九天”是什么意思？你從詩中感受到了詩人什么樣的心情？

　　3．再讀課文，重點指導學生體會“生、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。

　　4．學生獨自讀全詩，體會詩歌在措辭和修辭方面的特點。抽生說出自己的發現，大家點評。最后教師小結。

　　5．指導學生有感情地朗讀全詩。

　　6．在理解的基礎上結合畫面指導學生背誦。

　　五、拓展延伸

　　以朗讀比賽的形式，交流搜集到的.描寫瀑布的詩詞、文章。

　　六、總結學法，半扶半放學《鹿柴》

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．師生一起總結學法。

　　3．自學詩歌，感知大意。

　　（1）自學提綱：借鑒前一首古詩的學法學習本詩；讀準字音，把詩歌讀流利；對照注釋，思考詩句的意思，把讀懂的內容講給同桌聽；遇到不懂的地方做上記號，在小組內請教交流。

　　（2）依照提綱，學生自學。

　　4．合作討論，解決疑難。

　　（1）小組朗讀詩歌，組長匯集讀不明白的地方，組內討論。

　　（2）小組學習匯報：先報告討論的問題，再匯報弄懂了什么，是怎樣弄明白的？

　　5．指導精讀，想象意境。

　　（1）學生讀全詩，檢查生字詞的認讀情況。

　　（2）分組讀，說說哪兩句寫事，哪兩句寫景。

　　（3）讀了這首詩，你仿佛看到了什么景象？說給大家聽一聽。重點指導：“空山不見人，但聞人語響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復”的意思。

　　（4）讓學生講講“空山不見人，但聞人語響”的意思，想象詩的意境。

　　6．背誦全詩。

　　六、延伸作業

　　把你搜集到的詩讀熟，下節課準備開詩歌朗誦會。

古詩教學方案12

　　教學建議

　　1.“詞”這種體裁在教材第1課已經出現，教師應事先了解一下學生在課外閱讀中是否會背誦一些詞，對“詞”有哪些了解。

　　對于古詩，學生通過幾年的學習，已經掌握了一定的方法。課前，如果有條件教師還可以讓學生查閱作者翁卷、范成大、張志和三位詩人的生平、詩歌特色，詩的創作成就，以便幫助學生準確地理解詩歌內容，進一步體會作者的思想感情。教師準備掛圖。

　　2.三首古詩詞都是描寫田園風光，內容淺顯，生字不多，應當指導學生先自學，引導學生在讀中想象，在頭腦中把文字轉化為畫面，讀中感悟，體會詩中意境。教師可重點點撥《鄉村四月》《四時田園雜興》，《漁歌子》可對詞的知識再稍作介紹之后，放手讓學生自學。

　　教學第一步，可讓學生自讀古詩詞，對照詩詞后的注釋，想一想詩詞中每句話的大概意思，再想想哪些詞語的意思還不理解，然后小組學習，向同學和老師請教。教師對學生的提問予以點撥后，再要求學生把詩詞的'意思連起來說一說，使學生對詩詞的意思有個初步的了解。

　　第二步，指導學生反復誦讀，展開想象。這個環節可以讓學生通過小組合作的形式，選擇自己喜歡的方式來學習，比如有的小組可以在誦讀的基礎上展開豐富的想象，在頭腦中形成畫面，把想象到的景象用畫筆描繪下來，畫好后，在小組中交流一下，重點說說畫了什么景物，他們的色彩、形狀、位置有什么特點，為什么這樣畫。本小組的同學做出評價，看是否把詩詞中的景象描繪了出來。無論學生用什么樣的方式學習，只要可以激發想象，能夠加深對詞句的理解，教師都應鼓勵，并給以必要的指導。

　　第三步，指導學生入情入境地朗讀，有條件的可配上優美、舒緩的樂曲，渲染氣氛，達到在朗讀中加深體會，在朗讀中獲得審美感受，在朗讀中自然成誦。

　　3.注意詩的語言的豐富意蘊。如《鄉村四月》中的“才”“又”二字，《四時田園雜興》中的“也”、“學”二字使用都簡潔傳神。《鄉村四月》和《漁歌子》兩首詩詞色彩明麗，其中寫顏色的詞語有很多，如“綠原”、“白川”、“青山”、“白鷺”、“桃花”、“青箬笠”、“綠蓑衣”，要引導學生體會這些描寫顏色的詞語表情達意的作用。

　　4.課后，可以動員學生從課外書中尋找描寫田園風光的詩詞，練習朗誦、背誦，為后面的“展示臺”做準備。

　　5.關于識字寫字，“蠶”、“桑”、“蓑”、“塞”的聲母是平舌音，“晝”、“箬”的聲母要讀準翹舌音。識記字形可以引導學生借助以前掌握的方法幫助記憶。教師重在引導交流識記方法。要及時表揚識字巧、寫字好的同學。

古詩教學方案13

　　【學習目標】

　　１、認識“亦、妝”２個字。會寫“斷、楚、孤、帆”４個字。了解詩句的主要意思。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　３、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　【課前準備】

　　１、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

　　２、學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時

　　學習《望天門山》

　　一、回憶詩人，導入新課

　　１、同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

　　２、看來同學們非常喜歡李白的詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩──（學生齊讀課題）

　　二、讀通詩句，了解詩意

　　１、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的`方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

　　２、檢查交流：

　　⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

　　讓學生讀生字，并幫助正音

　　⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

　　學生讀詩句，個人讀，集體讀。

　　３、自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

　　⑴學生個人讀悟。

　　⑵在學習小組中交流。

　　⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　⑷教師引導大家說說詩意。

　　三、誦讀全詩，感悟詩情

　　１、教師范讀，學生自由體驗。

　　２、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

　　３、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　　４、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

　　四、書寫生字，默寫課文

　　１、練習生字“斷、楚、孤、帆”。

　　２、默寫《望天門山》。

　　五、總結全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

古詩教學方案14

　　教學目標

　　1、培養學生感受兩首詩歌的不同風格，體悟不同詩人其不同的心境所表達出來的不同的詩風。

　　2、研習文本，比較探究，交流討論。

　　3、引導和鼓勵學生亮出自己的觀點，在爭辯中加深對不同詩人的不同風格及同一詩人在不同心境下表現出來的不同詩人的整體認識，允許多種見解并存。

　　4、讓學生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學樣式的韻律美和情感美。

　　教學重點

　　探究兩首詩歌中所蘊含的情感，并以此詩為切入點，比較探究這兩首詩歌表達的情感方面所存在的差別。

　　教學難點

　　體會兩首詩歌的協作風格，并且比較探究其中的區別。

　　教學方法

　　設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現出來。

　　學生學習方法

　　學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　課前準備

　　1、多媒體課件。

　　2、準備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。

　　一、閱讀材料中的兩首詩歌

　　1．播放背景音樂：《美麗的神話》。

　　2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

　　3．導語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經擁有了，唯獨這個愛情，是我們還需要用來向往的一件東西，當有一天我們也擁有愛情的時候，我想大家就不會想過六一兒童節了，那時最想過的應該會是情人節了。七夕是我們中國的情人節，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會面。這個自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學習這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）

　　二、整體感知，賞析探究

　　1．全體朗讀（幻燈片：詩歌內容）

　　師：據傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會一下那種可望而不可及的感覺。（生）

　　師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無語。經過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。

　　2．求同過程

　　師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。

　　師：我們用一個字或者一個詞來形容，你來說說用哪個字來形容？

　　生：怨、憂、思、悲……

　　師：表達了詩人內心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達了一種相同的情感。

　　3．求異過程

　　師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達了哪些不同的情感？語言上或者說藝術上有何特點呢？結合兩首詩的具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。

　　生：《迢迢牽牛星》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

　　師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的.朗讀指導，并讓全體學生朗讀體會這種情感）

　　生：淚如雨下。（讓學生讀出體會，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

　　生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂觀、忠貞。

　　生：柔情似水，美好的相會（每年一次的相會，突出愛情的珍貴）

　　4．總結：求異（幻燈片）

　　《迢迢牽牛星》：怨恨、悲苦，主要體現的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）

　　《鵲橋仙》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅定：對愛情的忠誠與堅貞）

　　三、拓展延伸

　　《紅樓夢》中有這樣一個選段，

　　一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕

　　……

　　一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛

　　一個是水中月，一個是鏡中花

　　師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個句子，希望大家能夠充分調動你的創新意識和文采。

　　（朗讀學生作品，范讀自己的作品）

　　師：上面，我們對這兩首詩，進行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的個性。明代有人評價《鵲橋仙》的時候說，世人詠七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞獨謂情長。19世紀英國詩人濟慈曾說：聽得見的音調是優美的，聽不見的音調更是優美的。

　　四、教師配樂朗讀（美麗的神話）

　　1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握確實不容易，現在我請一位同學來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一定要把自己所有的感情細胞都調動起來，把握好詩歌的節奏、輕重音。

　　2．師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當重要的。雖然我們現在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權利。那么，你是怎樣理解愛情的？

　　生：愛情是要付出代價的，不同的事情的愛情，也會有不同的結果。

　　生：愛情是不加任何砝碼的……

　　3．全班配樂朗讀

　　五、課堂小結

　　1。這節課上下來，大家也許注意到了，特別關注的就是朗讀，反復的涵詠，來增強語感，這就是學習古詩文最主要的途徑。

　　2。比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點，抓住一些比較點，進行多元對比，體會愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現出的亙古與忠貞。

　　3。亙古一愛，萬千情懷。當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了浪漫的聯想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。

　　4。全體學生再次朗讀。

　　六、板書設計

　　迢迢牽牛星

　　《迢迢牽牛星》：離愁別恨

　　《鵲橋仙》：忠貞堅定愛

古詩教學方案15

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　教學重點：

　　識字寫字

　　教學難點：

　　朗讀感悟

　　教學準備：

　　1、掛圖 生字卡片 小黑板

　　2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、復習導入：學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

　　本節課學習古詩《草》

　　二、看圖說話

　　1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？

　　2、板書課題：草

　　3、結合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。

　　三、整體感知，了解古詩大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。

　　如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

　　四、感情朗讀，啟發想象

　　1、指導朗讀，感受古詩節奏美。

　　2、教師范讀，學生邊聽邊想象。

　　3、學生練讀，啟發學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。

　　五、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。

　　2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。

　　3、反復誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生。”

　　4、練習背誦。

　　六、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字

　　重點講解：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。

　　七、積累運用

　　1、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生。”

　　第二課時

　　學習《宿新市徐公店》

　　一、創設情境，揭題導入

　　1、出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的'詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。

　　2、讀題，理解題意

　　宿：住宿、過夜

　　新市：地名

　　徐公店：姓徐的人開的店

　　（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的客店里過夜）

　　3、導入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！

　　二、初讀感知，了解詩意

　　1、自由讀：要求讀正確，讀通順。

　　2、個別讀：要求讀流利。

　　3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什么？（引導學生觀察圖畫并根據詩文內容回答。）

　　三、再讀感悟，想象畫面

　　1、自由讀，結合圖理解詩意。

　　如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”

　　樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。

　　2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。

　　3、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發學生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　五、結合課文插圖，引導學生給《宿新市徐公店》編故事。

　　六、閱讀積累

　　1、出示已學過的《村居》誦讀。

　　2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）

　　六、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。

　　重點講解：

　　未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。

　　追：提示筆順，后寫“走之兒”

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。

　　板書設計：古詩兩首

　　《草》 《宿新市徐公店》

　　詩的內容情感： 喜愛

　　畫：籬落 一徑 枝頭（靜）

　　兒童 黃蝶 黃花（動）

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