{首页主词},&

古詩教學方案

更新時間：2024-09-30 08:30:50

相關推薦

古詩教學方案

　　在日常學習、工作或生活中，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。古詩的類型有很多，你都知道嗎？下面是小編收集整理的古詩教學方案，希望對大家有所幫助。

古詩教學方案1

　　第一課時

　　〖課時教學目標

　　1、學習《草》會認2個生字，會寫枯、榮、燒三個字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3、感受小草頑強的生命力。

　　〖教學設想

　　通過指導有聲有色地背誦古詩《草》，讓小朋友說說自己知道這首古詩的哪些知識，既激發興趣，也有利于學生自主性的發揮。

　　〖教學程序與策略

　　一、談話引入

　　小朋友們都很喜歡古詩，我們一起來看看今天我們要學的是哪首古詩。出示《古詩兩首》，自由讀一讀。

　　二、學習古詩《草》

　　1、出示古詩《草》，再次自由讀一讀，找找有沒有不認識的字。

　　2、師范讀古詩，讀出節奏，說說你聽出了什么?

　　(引導說出古詩的節奏)

　　你覺得這樣讀好聽嗎?

　　模仿試讀。個別讀一讀。

　　3、老師知道這首古詩小朋友們早就會背了。那你還知道這首古詩的那些知識呀?

　　引導了解：

　　⑴ 作者。

　　⑵ 古詩的大意：

　　師重點引導枯、榮(反義詞)盡(完)。

　　⑶ 古詩的.后兩句遠方侵古道，秦翠接荒城。又送王孫去，凄凄滿別情。

　　讀讀背背。

　　⑷ 這首古詩主要寫了什么?小草，讀了這首古詩你知道小草是怎么樣的?

　　(頑強、勇敢、生命力強等)

　　4、有節奏，有感情地朗讀背誦古詩。

　　5、現在對于這首古詩你還有什么不理解的地方嗎?

　　質疑。

　　三、指導生字書寫

　　出示枯、榮、燒三個字，認一認，指導寫燒。

　　第二課時

　　〖課時教學目標

　　學會5個生字，會寫未等6個生字。能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天，熱愛生活的情感。

　　〖教學設想

　　可以充分利用插圖的作用，以圖引路來幫助學習。

　　〖教學程序與策略

　　一、復習引入

　　大屏出示本課生字，開小火車認讀。

　　二、以圖引文

　　1、大屏出示圖片，說說你看到了什么，把你看到的告訴大家。

　　2、小朋友覺得這兒的景色怎么樣?

　　(美麗)

　　這兒的人呢?

　　(可愛)

　　那這是在哪里呀?出示詩題，地方就在古詩的題目里。

　　(新市一個姓徐的人開店的地方，唐代詩人楊萬里那天就住在這里)

　　齊讀詩題。

　　三、自由讀詩，掃除生字障礙

　　1、自由讀讀古詩，找找不認識的字。

　　2、小組內相互學習生字。

　　3、反饋交流檢查。

　　四、學習古詩

　　1、出示古詩，師范讀，聽出節奏，自己劃一劃。

　　2、個別朗讀，指導讀出古詩的音律和節奏。

　　質疑：在這首古詩里你有什么不理解的地方嗎?

　　個別提出，師引導幫助理解。

　　重點指導籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。

　　3、引導了解這是一首寫春天的古詩。

　　4、朗讀背誦。

　　五、指導生字書寫

　　六、說說你還知道那些有關春天的古詩

　　介紹有關春天的古詩《春日》《絕句》。

古詩教學方案2

　　【教材簡析】

　　《牧童》、《舟過安仁》兩首詩以輕松、詼諧的筆調描繪出悠然自得、無憂無慮的牧童和兩個張傘使風的頑皮兒童，凝練的詩句中充滿了童真、童趣。《清平樂·村居》以輕快、流暢的語言，徐徐鋪開一幅恬淡、愜意的農家生活圖，令人深深地沉醉其中。

　　【教學目標】

　　1、識記本課7個生字并正確書寫、運用。正確、流利朗讀、背誦古詩詞。

　　2、進一步了解宋詞的有關知識。

　　3、借助字典和課后注釋理解詩詞中字詞的意思以及整首詩詞的意思，想象詩歌描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　4、想象詩詞所描繪的情景，并在說的基礎上改寫成一篇短文寫下來。

　　【教學難點】

　　想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣。

　　【課前準備】

　　1、了解詩人的生平。

　　2、收集有關宋詞的資料。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　童年，是純真、難忘的歲月。身處童年，我們每天都在編織著美麗的故事。這些故事飽含著我們的快樂、夢想和追求。今天，我們要學習的《古詩詞三首》也真實地再現了多彩的童年生活。這節課我們要學習的是《牧童》和《舟過安仁》。看看這幾個孩子的身上是否有你們的影子。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、用自己喜歡的方式讀古詩《牧童》，要求：

　　讀正確，讀通順。

　　2、指名讀詩，正字音，尤其注意“鋪、蓑”的讀音。

　　3、反復多讀幾遍這首詩，通過，結合課文注釋，想想詞語的意思，想想這首詩大體寫什么。把不理解的地方勾畫出來。

　　4、指名交流，適時點撥。

　　三、再讀古詩，理解詩意

　　1、再讀古詩：

　　想想每句詩的意思，可以與人合作。

　　2、匯報：

　　用自己的話說說每句詩的意思。

　　3、根據學生回答，教師適時小結出各詩句的.意思。

　　4、全班齊讀此詩。

　　四、想象詩境，悟其感情

　　1、教師有感情朗讀，學生閉目想象。

　　2、學生發言，把所想到的畫面說給大家聽。

　　3、學生采用不同形式的朗讀，邊讀邊體會詩人的思想感情。

　　4、全班交流，教師適時點撥引導。

　　(詩人呂巖借寫牧童悠然自得的生活，抒發了自己淡泊名利，追求自由自在的鄉村生活的思想感情。)

　　5、自由讀詩，要求帶著和詩人一樣的感情朗讀。

　　6、練習背誦。

　　五、總結學法，自讀感悟

　　1、總結學習方法：

　　剛才我們通過初讀詩句──了解大意──理解詩意──體會詩境──悟其感情的方法學習了《牧童》。請你用這種方法學習《舟過安仁》。

　　2、自讀古詩，了解大意：

　　⑴ 自由讀詩，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞。

　　⑵ 指明學生讀，正音。

　　(注意讀準“篙、棹”。)

　　⑶ 多種形式讀詩，要求正確、流利。

　　⑷ 自學，看看能否弄清詩的意思，提出不明白的地方。特別提示：看圖理解是好方法。

　　⑸ 小組交流。全班交流。教師適時點撥。

　　3、再讀感悟，體會詩境：

　　⑴ 自由讀詩：

　　邊讀邊在腦海中想象詩歌描繪了一幅怎樣的畫面。

　　⑵ 全班交流，說說你所想象的畫面，要求：

　　內容具體，人物形象生動。

　　⑶ 師生共同評析。

　　4、品評詩句，悟其感情：

　　詩人通過細心的觀察，把兩個頑童刻畫得栩栩如生。猜猜詩人當時是以一種怎樣的心情在觀察兩個孩童?

　　(喜愛。)

　　5、感情朗讀，熟讀成誦。

　　六、拓展活動

　　1、課外讀讀寫兒童的詩。

　　2、推薦背誦楊萬里的其它詩。

古詩教學方案3

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫7個生字。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦并會默寫。

　　3、感悟詩歌內容，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　4、培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

　　5、激起對祖國詩歌的熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的良好習慣。

　　教學重、難點：

　　引導學生理解詩句的意思，想象詩歌所描繪的情景，體會作者的思想感情。

　　教學準備：

　　教師：多媒體課件

　　學生：搜集相關資料，做好對課文的預習。

　　教學課時：二課時。

　　第一課時

　　教學目標：

　　1、認識5個生字，會寫7個生字。能正確理解西辭煙花三月盡唯等詞語。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚誼。

　　3、培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學過程：

　　一、激趣導入，整體把握。

　　1、談話激趣，揭示課題

　　2、師生互動，交流收集到的材料，了解李白、孟浩然兩位詩人。

　　3、了解預習情況，指讀正音。

　　4、交流初步感受。（了解這是一首送別詩。板書：送）

　　二、通讀詩文，理解大意。

　　1、回顧以前學詩句的方法。（如：、看注釋、看插圖、讀資料等。）

　　2、引導學生自主選用以上方法同桌說說詩的大意。

　　3、全班交流詩的大意。

　　三、品讀詩句，進入詩境。

　　（一）理解第一、二句詩。

　　1、請找出第一、二句中的地名，師生互動，明確位置。

　　（教師板畫幫助理解。）

　　2、圖文對照，理解西辭。

　　板書：名樓送

　　3、抓住煙花三月，展開想象。

　　（拓展學生思維，體會盛世、盛景融名人的華美畫面。）

　　板書：盛景送

　　4、師生互動，練習有感情地朗讀。

　　（二）理解第三、四句詩。

　　1、讀讀這兩句，請學生找出用得好的詞語談感受。

　　2、重點體會遠影盡流等詞語的豐富內涵。

　　（1）算算帆影遠去直到盡頭大約會用多長時間，談由此產生的感受。

　　（引導體會目送時間之長，情誼之深。）

　　板書：目光送

　　（2）想象盡了的是什么，無盡的是什么。

　　（引導學生體會情深意更重的摯友情誼。）

　　（3）討論：滾滾東去的僅僅是一江春水嗎？

　　（引導體會雖然多情自古傷別離，但人雖分，心相隨，情永在的豐富內涵。）

　　板書：心隨送

　　（4）師生互動，練習有感情地朗讀。

　　四、賞讀詩句，深悟詩情。

　　1、自由賞讀。

　　（尊重學生個性的情感體驗，請學生把自己就當作李白，換位賞讀。）

　　2、師生配樂互讀，有感情地背讀。

　　3、簡略欣賞李白的《贈孟浩然》。

　　（輔助理解李白與孟浩然之間的真摯情感。）

　　4、請用一個詞或用一句感嘆的話來形容一下兩位詩人的深厚友誼。

　　（根據學生發言相機板書。如：情深意長。）

　　五、階段總結，布置作業。

　　1、圍繞朋友間的真摯情誼做總結。

　　2、談話激發學下一首詩和繼續搜集這一類詩的興趣。

　　3、布置作業。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、鞏固已認識的5個生字，會寫的7個生字。正確理解更陽關等詞語。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情景，體會朋友間的深情厚意。

　　3、比較課文中的兩首送別詩和收集到的其他送別詩，激起對祖國詩歌的.熱愛之情，培養學生課外主動積累詩歌的好習慣。

　　4、繼續培養學生的審美情趣，提高學生的鑒賞能力。

　　教學過程：

　　一、回顧第一首詩，導入第二首詩。

　　1、回顧第一首詩內容，并背誦。

　　2、導入學習《送元二使安西》。

　　二、運用學法，自學悟詩。

　　1、自由組合，學習《送元二使安西》。

　　（愿意繪畫的組一個組，愿意表演的組一個組，愿意編成故事的組一個組，愿意理解誦讀的組一個組合作學習第二首詩。）

　　2、各組匯報交流。

　　（創造美、表達美是審美教育的最終目的。學生用自己擅長的各種方式學習可以進一步培養審美情趣，提高審美能力。）

　　3、指導朗讀全詩，并熟讀成誦。

　　三、遷移學法，拓展思維。

　　1、交流課下收集到的送別詩。

　　2、引導學生體會送別詩的異同，著重讓學生領悟這些詩中豐富的情感內涵，品味人間最美是真情這一真諦。

　　3、除了送別詩，你還了解什么類別的詩？

　　（如：思鄉詩，邊塞詩，詠春詩等等，引導學生課外讀詩時留意詩歌間的內在聯系，使學生對詩歌的理解上到一個新的高度。）

　　四、布置自選作業。

　　1、搜集李白、孟浩然、王維的其他詩作，朗讀、欣賞、摘抄。

　　2、讓學生自主選擇文中一首詩改寫成記敘文。

　　3、結合自己的感受創作古體詩或現代詩。

　　4、搜集（如：邊塞詩）一類詩歌，比較、賞讀、摘抄或寫體會。

古詩教學方案4

　　一．教學目標：

　　1．正確、流利、有感情地朗讀詩歌。

　　2．理解詩歌內容，感受詩人對大自然的熱愛，對恬靜生活的.向往。

　　二．教學時間：1課時。

　　三．教學過程：

　　（一）揭題。

　　（二）出示兩首詩歌。

　　鹿柴王維

　　空山不見人，

　　但聞人語響。

　　返景入森林，

　　復照青苔上。

　　早發白帝城

　　李白

　　朝辭白帝彩云間，

　　千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，

　　輕舟已過萬重山。

　　（三）自由讀兩首詩，要求把字音讀正確。

　　（四）指名朗讀課文，結合正音。

　　（五）簡介作者。

　　（六）對照譯文，學生嘗試理解詩意。

　　（七）檢查詩意理解情況。

　　1．字詞。

　　空山但人語返景深林復照朝辭白帝輕舟萬重山

　　2．每句話的意思。

　　（八）感受詩情。

　　1．《鹿柴》寫的是哪里的景色？這里給你一種什么樣的感受？為什么？

　　3．作者在《早發白帝城》里抒發了作者什么樣感情？你從哪里感受到的？

　　（九）有感情地朗讀全詩。

　　（十）嘗試背誦。

古詩教學方案5

　　教學目標

　　認識“樓、依”等12個生字，會寫“樓、依”等10個字。

　　正確、流利地朗讀和背誦古詩。

　　展開想象，用自己的話說說詩句中描述的畫面，初步感受大自然的神奇、壯麗。

　　教學重點

　　正確、流利地朗讀古詩;想象畫面，背誦古詩。

　　教學難點

　　深刻理解詩文的含義，并能用自己的話講出詩文的內容。

　　課前準備

　　課件。

　　教學時間

　　2課時

　　第一課時

　　一、導入新課，激發興趣

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代詩人寫的，都是面對祖國大好河山和大自然的美麗景色，不由自主就抒發的贊美之情。

　　二、初讀古詩，自主識字

　　自由讀詩

　　自主識字

　　認讀。

　　讀準“瀑、布”，韻母都是“u”,聲母分別是“p”和“b”。

　　“盡”是前鼻音，“層”是后鼻音。

　　識記。

　　“川”是象形字，出示甲骨文字形讓學生對照識字。

　　“樓、依、遙”都是形聲字，根據熟悉的構字部件來識記，也可以采用換偏旁的方式聯系熟字來識記。

　　“欲”組詞“欲望、食欲”識記字義。

　　“層”，看看插圖，這鸛雀樓一層疊著一層，數數有幾層。

　　“爐”，從“火”從“戶”，表示家里盛火的器具，聯系生活想一想見過哪些爐子——煤爐、微波爐。可將“爐”與“廬山”的“廬”作比較鞏固字形。

　　指導寫字

　　“樓、依、爐、煙、掛”這幾個左右結構的字都是左窄右寬。“樓、依、爐、掛”要特別注意筆畫的穿插。“爐、煙”左側“火”的捺應改成點。

　　三、朗讀感悟《登鸛雀樓》

　　板書題目，并解題

　　[登鸛雀樓]題意是登上鸛雀樓。

　　師：簡介鸛雀樓，簡介作者

　　理解詩句之意

　　[白日依山盡，黃河入海流。]白日：太陽。依：依傍。盡：消失。詩句之意：夕陽依傍著西山慢慢地沉沒。滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流。

　　[欲窮千里目，更上一層樓。]欲：想要。窮：盡，使達到極點。千里目：眼界寬闊。更：再。詩句之意：要想看到更遠的風景，那就要再登上更高的樓層。

　　再讀詩句，品悟詩意

　　四行詩各寫什么?(《登鸛雀樓》是唐代詩人王之渙所作的一首五言絕句。前兩行寫景，營造了景色遼闊、氣勢雄渾的意境;后兩行寓理于詩，寫出詩人積極向上的精神，道出了只有站得高才能看得遠的人生哲理。)

　　詩句解析。

　　白日依山盡，黃河入海流。

　　這兩句詩寫的是詩人登樓所見。“白日依山盡”寫遠景，意思是夕陽依傍著西山慢慢地沉沒;“黃河入海流”寫近景，意思是滔滔黃河水朝著大海的方向洶涌奔流，寫出了水的氣勢磅礴，景象壯觀。兩行詩對仗工整，“白日”對“黃河”，景物相對，色彩也相對;“依山盡”對“入海流”，動詞相對，厚重有力，既構成形式上的完美，也表達了充沛的氣勢。

　　欲窮千里目，更上一層樓。

　　這兩句詩是詩人登樓所思。意思是若想看到更遠的風景，需要登上更高的樓層，表達了詩人不凡的胸襟與抱負。詩中的“千里、一層”都是虛數，可理解為更遠、更高之意，道出了站得高才能看得遠的哲理。

　　看圖想象，有感情朗讀。詩人登上鸛雀樓，看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?

　　總結全詩，體會感情。

　　《登鸛雀樓》這首詩通過描繪詩人登上鸛雀樓看到雄偉壯觀的景象，抒發了詩人積極向上的.進取精神。

　　誦讀背誦。

　　四、作業布置

　　朗讀背誦《登鸛雀樓》。

　　用自己的話說說古詩《登鸛雀樓》的意思。

　　第二課時

　　一、檢查復習

　　背誦《登鸛雀樓》。

　　《登鸛雀樓》表達了詩人怎樣的思想感情?

　　二、朗讀感悟《望廬山瀑布》

　　板書題目，并解題

　　[望廬山瀑布]望：遠看。題意是遠看廬山的瀑布。

　　師：簡介廬山(見附錄)

　　簡介作者：(見附錄)

　　理解詩句之意

　　[日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。]日照：陽光照射。香爐：指廬山的香爐峰。(在廬山西北。山峰尖圓，煙云聚散猶如香爐那樣，因此而得名。)生：發生，產生。(指山間云煙冉冉上升，裊裊浮游。)紫煙：紫色的云煙。(因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。)遙：遠。前：山前。川：河流。詩句之意：太陽照在香爐峰上，峰頂云霧彌漫，蒙蒙的水汽透過陽光，呈現出一片紫色，好像燃起的紫煙，繚繞著香爐峰。遠遠望去，瀑布像一條巨大的白絲帶高掛于山川之間。

　　[飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。]飛流：飛奔的流水。直下：筆直地流下。三千尺：是虛指。形容瀑布的高和長。疑：懷疑，以為。銀河：指晴天晚上空中出現的明亮光帶(天河)。落：瀉落下來。九天：指天的處。(古人認為天有九重，所以稱九天。)詩句之意：瀑布從很高很高的山峰上直瀉而下，使人以為是銀河從九天傾瀉下來。

　　再讀詩句，品悟詩意

　　四行詩各寫什么?(第一行寫背景;第二行寫靜態;第三行寫動態;第四行寫聯想。)具體寫瀑布的詩句是哪幾句?(二、三句)

　　詩句解析

　　前兩句：寫詩人遠望廬山瀑布的雄奇之景。“一個“生”字把水汽冉冉上升的景象寫活了。“掛”字化動為靜，寫出了瀑布的雄奇壯觀。

　　后兩句：“飛流”二字表現出瀑布凌空而出，噴涌飛瀉。“直下”既寫出巖壁陡峭，又寫出水流之急。“三千尺”是虛數，極盡夸張地寫出了山的高峻和瀑布飛流的壯觀。一個“疑”字率直道破這是詩人的想象，令人感到意味深長。

　　作者在詩中運用了什么修辭方法?(比喻、夸張)

　　師：一、二、三句是比喻：描寫背景時，“生”字形象寫出了山間煙云猶如從一座頂天立地的香爐，冉冉升起的一團白煙，飄渺與青山藍天之間。二句：瀑布像……。四句，用貼切的比喻，表現了自己奇特的想象，從而使整個形象顯得更加雄偉壯麗，也表達了作者對大自然的贊美之情。第三句是夸張。不是實指，而是形容其長、其高。

　　那些字用得好?(生、掛、飛、直下、疑、落。)

　　師：“生”(上有)。“掛”字化動為靜，惟妙惟肖地表現出傾瀉的瀑布遙看時的形象，點名“遠看”題意。“飛”把瀑布噴涌而下的景象描繪地極為生動。“直下”既寫出山高峻，又顯出水流急，那高空直落、勢不可擋之狀如這些眼前。“疑”是大膽、奇特的想象。

　　你讀后有什么感受?(瀑布氣勢磅礴，景色壯美。)

　　總結全詩，體會感情。

　　《望廬山瀑布》這首詩通過描繪廬山瀑布的雄偉壯麗，抒發了詩人對大自然的贊美之情，充分體現了詩人浪漫的情懷。

　　誦讀背誦

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布掛︱前川。

　　飛流︱直下三千︱尺，

　　疑是︱銀河落︱九天。

　　指導誦讀：一、二緩、舒;三、四快、高。

　　三、作業布置

　　讀下面兩首古詩，不認識的字查查字典。

　　涼州詞

　　[唐]王之渙

　　黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。

　　羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。

　　早發白帝城

　　[唐]李白

　　朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。

　　兩岸猿聲啼不住，輕舟已過萬重山。

　　讀背《望廬山瀑布》，并完成課后練習題。

　　四、板書設計

　　登鸛雀樓望廬山瀑布

　　白日……

　　所見遠望——照生

　　黃河…… 遙看——看掛

　　欲窮…… 近觀——飛下

　　所思聯想——疑落

　　更上……

古詩教學方案6

　　【學習目標】

　　１、認識“亦、妝”２個字。會寫“斷、楚、孤、帆”４個字。了解詩句的主要意思。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　３、通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　【課前準備】

　　１、我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

　　２、學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時

　　學習《望天門山》

　　一、回憶詩人，導入新課

　　１、同學們，你們了解李白嗎？誰來背背他寫的詩？

　　２、看來同學們非常喜歡李白的'詩，這節課我們再來學習他寫的一首詩──（學生齊讀課題）

　　二、讀通詩句，了解詩意

　　１、學生初讀課文。請大家用自己喜歡的方式讀課文，遇到讀不準的字音多讀幾遍，在讀不懂的地方打一個問號。

　　２、檢查交流：

　　⑴多媒體出示課文中生字：斷楚孤帆亦妝

　　讓學生讀生字，并幫助正音

　　⑵多媒體出示課文《望天門山》。如果大家把這些生字帶到詩中一定會讀得更好！

　　學生讀詩句，個人讀，集體讀。

　　３、自讀自悟詩意。請大學聯系課文中注釋，并參考一些工具書，想一想詩句的意思。

　　⑴學生個人讀悟。

　　⑵在學習小組中交流。

　　⑶在全班交流：提出疑問，大家商討解決。

　　⑷教師引導大家說說詩意。

　　三、誦讀全詩，感悟詩情

　　１、教師范讀，學生自由體驗。

　　２、多媒體配樂練習讀，整體體驗，力求讀出感情。

　　３、指名朗讀，讀完后，請介紹為什么讀得這么好！

　　４、引導背誦：這么美的詩大家想不想永遠留在自己的記憶中呢？

　　自由練背。同桌互相背。多媒體配樂有感情的背。

　　四、書寫生字，默寫課文

　　１、練習生字“斷、楚、孤、帆”。

　　２、默寫《望天門山》。

　　五、總結全詩，深化感悟

　　讀完這首詩，你有什么感受呢？請選擇自己喜歡的方式把感受表達出來。

古詩教學方案7

　　一、教學目標

　　1.借助漢語拼音認識12個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　3.根據詩意，展開合理想像，培養學生的想象能力、思維能力、語言表達能力。

　　二、教學重、難點

　　1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2.根據詩意，初步理解詩的意境及蘊含的哲理，體會詩人的思想感情。

　　三、教學準備

　　多媒體課件

　　四、教學過程

　　第一課時

　　一、導入新課，板題示標

　　(一)板題導入

　　1.揭示并解釋題目《登鸛雀樓》激發興趣

　　2.板書課題，齊讀課題。《登鸛雀樓》

　　3.用課件出示教學目標。

　　二、小組討論，組內糾錯。

　　大聲讀兩遍古詩，要求讀準字音，讀通詩句，做到不錯讀，不漏讀。

　　(一)個人自學

　　1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)

　　2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　(二)小組糾錯

　　和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　(三)班內質疑

　　1.檢查正確認讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　(2)課件出示：多音字

　　盡更

　　三、質疑拓展，討論總結

　　(一)自學自測

　　學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　(二)小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。

　　(三)質疑拓展

　　1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。

　　白日依山盡，

　　黃河入海流。

　　欲窮千里目，

　　更上一層樓。

　　指導：

　　(1)理解詩句學習一、二兩行。

　　指名讀一、二兩行。

　　①出示課文插圖。

　　引導學生理解“盡”，指名說說“盡”的意思，幫助學生理解“盡”就是“完、消失”的意思。

　　③指名說說詩句的意思。

　　太陽依傍著山巒漸漸下沉、消失，黃河水朝著大海滔滔奔流。

　　一輪落日，在連綿起伏的群山背后漸漸西沉;黃河水自遠方奔騰而來，又波濤滾滾的向大海奔去。

　　④看圖想象，有感情地朗讀一.二兩行。

　　(2)學習三、四兩行。

　　詩人登上鸛雀樓看到這一雄偉壯觀的景象，他會想些什么呢?

　　指名讀三、四兩行。

　　理解：

　　欲：想要。窮：窮盡。千里目：目，眼睛，就是看到更遠的地方。更：再。

　　指名說說詩句的.意思。

　　3.思考拓展：這首詩蘊含了什么哲理?

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1.背誦古詩;

　　2.根據對詩歌的理解，畫一幅畫。

　　第二課時

　　一、導入新課，板題示標

　　(一)板題導入

　　我們已經學過不少古詩，有沒有李白寫的呢?(靜夜思、夜宿山寺、送孟浩然之廣陵、早發白帝城)

　　2.板書課題，齊讀課題。(板書《望廬山瀑布》)

　　3.用課件出示導學稿。

　　二、小組討論，組內糾錯。

　　請同學們借助拼音大聲朗讀詩文，比一比誰讀得正確、流利。

　　難讀的詩句多讀幾遍，直到讀熟練。

　　(一)個人自學

　　1.學生自主學習(生按提示自學，師巡視指導。)

　　2.自己檢測自學效果：學生大聲朗讀一遍課文后生字詞和整首詩文。

　　(二)小組糾錯

　　和小組內伙伴交流自己的學習成果：輪流讀生字詞，交流對生詞的理解。

　　(四)班內質疑

　　1.檢查正確認讀生字詞

　　多媒體出示本課生字詞，指名讀。

　　2.指名讀，去拼音讀，小組比賽讀等方式進行拼讀。

　　三、質疑拓展，小組總結

　　(一)自學自測

　　學生自學，認真朗讀詩文，嘗試說說詩句的意思。

　　(二)小組糾錯

　　小組輪流朗讀詩文，互說詩句的意思，互相糾正錯誤。

　　(三)質疑拓展

　　1.指名學生朗讀詩文，師生共同糾錯。

　　2.結合重點詞語理解重點詩句，進行朗讀指導。

　　日照香爐生紫煙，

　　遙看瀑布掛前川。

　　飛流直下三千尺，

　　疑是銀河落九天。

　　指導：

　　交流對第一行詩的理解。

　　(1)指名說說詩句中關鍵字的意思。

　　日：太陽照：照耀(如果不這么細致地去分析，孩子們很可能把日和照當成“日照”這個城市來對待。)

　　香爐：香爐峰，廬山上的一座山峰;

　　生：飄浮

　　紫煙：紫色的煙霧

　　(2)連起來說說詩句的意思：

　　交流對第二句詩的理解。

　　方法與步驟同第一句。再指導學生進一步有感情讀詩句時，要引導學生品味“掛”字的妙用

　　交流對第三四句詩的理解。

　　理解這兩句詩，先理解“疑”字的意思，然后理解詩句的意思。詩意理解后要抓“飛流直下”與“落”感受瀑布的磅礴氣勢，指導學生讀出這種氣勢。

　　每句詩的意思理解完后，要回歸整體，讓學生把整首詩的意思連起來說一說

　　(四)、歸納總結

　　《望廬山瀑布》是唐代詩人李白所作的一首七言絕句。詩中描繪了廬山瀑布壯麗的景色，抒發了作者熱愛祖國山河的思想感情。

　　四、布置作業，拓展延伸

　　1.背誦、默寫詩文;

　　2.根據對詩歌的理解，畫一幅畫。

古詩教學方案8

　　教學目標

　　1．運用自己喜歡的識字方法，學會本課生字。

　　2．反復朗讀，結合注解，了解詩句的意思，感受詩中描寫的意境，體會詩人喜歡大自然的感情。

　　3．背誦課文，增加積累。

　　教學重點

　　誦讀課文，感受詩中描寫的意境。

　　教學準備

　　教師：課件。

　　學生：搜集李白、王維的有關資料，搜集描寫瀑布的詩詞、文章。

　　課時安排

　　2課時。

　　教學過程

　　一、背誦古詩，引入課題

　　1．師即興背一首古詩，引發學生興趣。問：在你記住的古詩里，最喜歡的是哪一首？請勇敢地背給大家聽一聽。

　　2．師生一起回憶李白、王維的詩，學生齊背。

　　3．交流搜集的資料，了解詩人李白和王維。

　　4．揭題并板書，齊讀課題。

　　二、初讀詩歌，自學字詞，感知大意

　　1．自由練讀，讀準字音。

　　2．結合注解，試著自己了解詩的意思。

　　3．自學檢查：

　　（1）讀準生字讀音，特別是“瀑”和“疑”。

　　（2）說一說，通過自學，學懂了什么？是用什么方法學懂的？還有那些不懂的地方？

　　三、小組合作，描畫詩歌

　　1．朗讀全詩，說說通過自學你從詩中感受到了什么？

　　2．小組合作畫詩歌：瀑布在太陽照耀下像有紫色的煙霧在繚繞，遠看瀑布猶如一條白練，高高地掛在山川之間，從峭壁上一泄千尺，好像銀河從天而降。詩人把這氣勢磅礴的景象囊括在四句詩里。各小組先把詩歌內容講一講，再合作畫出一幅畫來。

　　四、精讀品味，感悟意境

　　1．展示各組圖畫，再讀詩歌。按順序讓小組代表講解圖畫內容。

　　2．全班爭議：紫煙用在這里恰當嗎？“三千、九天”是什么意思？你從詩中感受到了詩人什么樣的心情？

　　3．再讀課文，重點指導學生體會“生、掛”的妙處，理解“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的意思。

　　4．學生獨自讀全詩，體會詩歌在措辭和修辭方面的特點。抽生說出自己的發現，大家點評。最后教師小結。

　　5．指導學生有感情地朗讀全詩。

　　6．在理解的'基礎上結合畫面指導學生背誦。

　　五、拓展延伸

　　以朗讀比賽的形式，交流搜集到的描寫瀑布的詩詞、文章。

　　六、總結學法，半扶半放學《鹿柴》

　　1．板書課題，齊讀課題。

　　2．師生一起總結學法。

　　3．自學詩歌，感知大意。

　　（1）自學提綱：借鑒前一首古詩的學法學習本詩；讀準字音，把詩歌讀流利；對照注釋，思考詩句的意思，把讀懂的內容講給同桌聽；遇到不懂的地方做上記號，在小組內請教交流。

　　（2）依照提綱，學生自學。

　　4．合作討論，解決疑難。

　　（1）小組朗讀詩歌，組長匯集讀不明白的地方，組內討論。

　　（2）小組學習匯報：先報告討論的問題，再匯報弄懂了什么，是怎樣弄明白的？

　　5．指導精讀，想象意境。

　　（1）學生讀全詩，檢查生字詞的認讀情況。

　　（2）分組讀，說說哪兩句寫事，哪兩句寫景。

　　（3）讀了這首詩，你仿佛看到了什么景象？說給大家聽一聽。重點指導：“空山不見人，但聞人語響”反襯的寂靜，“但、聞、返、復”的意思。

　　（4）讓學生講講“空山不見人，但聞人語響”的意思，想象詩的意境。

　　6．背誦全詩。

　　六、延伸作業

　　把你搜集到的詩讀熟，下節課準備開詩歌朗誦會。

古詩教學方案9

　　教學目標：

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力；想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3、有背誦古詩的興趣。

　　教學重點：

　　識字寫字

　　教學難點：

　　朗讀感悟

　　教學準備：

　　1、掛圖生字卡片小黑板

　　2、查找資料，了解唐朝大詩人白居易的情況。

　　教學課時：兩課時

　　第一課時

　　一、復習導入：學習《找春天》后，我們發現了春天剛來到時的一些景物，如，小草從地下長出來，稀稀疏疏的。今天我們將學習兩首描寫春天的古詩，看看同學們對春天能不能有新的發現。

　　本節課學習古詩《草》

　　二、看圖說話

　　1、看圖，說說你在圖上看到了什么、想到了什么？

　　2、板書課題：草

　　3、結合課后“我知道”，了解唐朝大詩人白居易的情況。

　　三、整體感知，了解古詩大意

　　1、自己讀，借助拼音，讀準字音。

　　2、自由讀，圈出不理解的詞語。

　　3、小組讀，合作學習，理解詞義，教師隨機點撥。

　　如：理解詩中的“歲”是“年”的意思；出示小草在春、夏、秋、冬中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象，直觀形象地理解“枯、榮”的意思。

　　四、感情朗讀，啟發想象

　　1、指導朗讀，感受古詩節奏美。

　　2、教師范讀，學生邊聽邊想象。

　　3、學生練讀，啟發學生想象野火焚燒枯草和春天野草復生的畫面，體會感情。

　　五、感悟詩意，熟讀成誦

　　1、自讀古詩，借助插圖感悟詩意。

　　2、小組討論、交流小草在一年中的生長情況，感悟小草頑強的生命力。

　　3、反復誦讀名句“野火燒不盡，春風吹又生。”

　　4、練習背誦。

　　六、指導書寫“枯、榮、燒”3個生字

　　重點講解：

　　榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。

　　燒：右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度。

　　七、積累運用

　　1、讀讀記記《草》原詩后四行的內容。

　　2、抄寫名句“野火燒不盡，春風吹又生。”

　　第二課時

　　學習《宿新市徐公店》

　　一、創設情境，揭題導入

　　1、出示畫面，讓學生回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的詩《小池》，今天，我們和詩人楊萬里一起去欣賞春天的景色，板書課題。

　　2、讀題，理解題意

　　宿：住宿、過夜

　　新市：地名

　　徐公店：姓徐的人開的店

　　（詩人楊萬里在新市一個姓徐的人開的`客店里過夜）

　　3、導入：楊萬里在新市徐公店看到了什么呢？他用一首詩寫了出來，我們一起讀讀吧！

　　二、初讀感知，了解詩意

　　1、自由讀：要求讀正確，讀通順。

　　2、個別讀：要求讀流利。

　　3、小組讀，合作學習，說說詩中寫了什么？（引導學生觀察圖畫并根據詩文內容回答。）

　　三、再讀感悟，想象畫面

　　1、自由讀，結合圖理解詩意。

　　如：“稀疏的籬笆”、“小路伸向遠方”（看課件）；理解“未成陰”

　　樹上的花已經落了，但樹葉還沒有長得茂盛濃密，不能遮擋太陽（看課件）；詩中的“走”是“跑”的意思。

　　2、小組討論、交流，教師相機點撥，體會感情。

　　3、教師范讀，學生想象詩歌所描繪的畫面。

　　四、啟發想象，感情朗讀、背誦

　　1、教師描述詩意，激發學生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　五、結合課文插圖，引導學生給《宿新市徐公店》編故事。

　　六、閱讀積累

　　1、出示已學過的《村居》誦讀。

　　2、說說《村居》和《宿新市徐公店》這兩首詩有哪些相同的地方。（描寫春天的景色。前兩句都寫了春天的景色，后兩句都寫了兒童的活潑和快樂。）

　　六、指導書寫“未、追、店、徐、菜、宿” 6個字。

　　重點講解：

　　未：上橫短、下橫長，撇捺要舒展。

　　追：提示筆順，后寫“走之兒”

　　宿：寶蓋不宜太寬。

　　菜：“采”是八畫，不要把第三筆“點”和第六筆“豎”誤連成一筆。

　　板書設計：古詩兩首

　　《草》《宿新市徐公店》

　　詩的內容情感：喜愛

　　畫：籬落一徑枝頭（靜）

　　兒童黃蝶黃花（動）

古詩教學方案10

　　《古詩兩首》教學目標：

　　1．讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

　　2．體會每首詩所表達的思想感情。

　　3．學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　4．有感情地背誦這二首古詩。

　　5．默寫。

　　教學重點、難點：

　　1．理解詩句的意思，體會每首詩所表達的思想感情。

　　2．想象詩中描寫的景色，從中感受自然美和語言美。

　　教學時間： 二課時

　　教學設計：

　　第一課時

　　（一）導入新課。

　　同學們，課前老師讓大家復習或收集一兩首唐代詩人的詩，你們完成了嗎？（檢查二三人），今天，我們再學習兩首，著重體會詩人所表達的思想感情。

　　（二）講讀第一首古詩《泊船瓜洲》。

　　1．初讀指導，理解詩句意思。

　　（1）解題。板書題目：《泊船瓜洲》

　　指名讀題，用自己的話說一說題目的意思。

　　（2）教師范讀。（注意生字、新詞。）

　　（3）指名學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解，教師點撥。

　　2．精讀訓練，體會詩人的思想感情。

　　（1）指名朗讀。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　①第一句，用了一個“間”字，在文中有什么作用？

　　②體會“春風又綠”在這里的意思。

　　③詩人在詩中運用了兩個貼切的比喻，比喻的作用是什么？

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩的意境，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②指名學生有感情地朗讀，注意節奏和韻味。

　　（三）作業。

　　1．有感情地朗讀兩首古詩，講述每首詩的意思。

　　2．試著背誦兩首古詩。

　　第二課時

　　（一）導入新課，揭示課題。

　　前邊我們學習了一首古詩。今天，我們繼續來學習唐代著名詩人孟郊的《游子吟》。

　　（二）講讀第二首古詩《游子吟》。

　　1．初讀指導，理解字、詞意思和全詩大意。

　　（1）解題。板書題目。

　　指名讀題，說說題目的意思。（贈送給好朋友汪倫的一首詩。）

　　（2）教師范讀。

　　（3）學生試讀。

　　思考：這首詩寫了什么內容？有什么不懂的地方？

　　（4）學生試講，逐句理解。（注意書上的'注解。）

　　①慈母手中線，游子身上衣。

　　②臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　③誰言寸草心，報得三春暉。

　　2．精讀訓練，連貫講詩意，體會作者表達的思想感情。

　　（1）自由讀全詩，連貫講詩意。

　　（2）思考議論，加深理解。

　　（3）體會作者表達的思想感情。

　　①輕聲自讀，想象詩中送別的情景，說說這首詩表達了作者什么樣的感情？

　　②這種親情作者是如何表達的？

　　③有感情地朗讀，想象情景。

　　（三）鞏固練習。

　　1．讀課文，先理解加粗的詞，再說說詩句的意思。

　　2．欣賞二首古詩，有感情地朗讀，加深對詩句的理解。

　　3．背誦二首古詩。

　　4．默寫。

　　（四）總結。

　　板書設計：

　　古詩兩首

　　泊船瓜洲游子吟

　　一水數重山慈母游子

　　春風綠密縫恐遲

　　還報

古詩教學方案11

　　教學目標

　　1、培養學生感受兩首詩歌的不同風格，體悟不同詩人其不同的心境所表達出來的不同的詩風。

　　2、研習文本，比較探究，交流討論。

　　3、引導和鼓勵學生亮出自己的觀點，在爭辯中加深對不同詩人的不同風格及同一詩人在不同心境下表現出來的不同詩人的整體認識，允許多種見解并存。

　　4、讓學生理解和感受古人不同的處境和心境下的思想感情，感悟詩歌這種文學樣式的韻律美和情感美。

　　教學重點

　　探究兩首詩歌中所蘊含的情感，并以此詩為切入點，比較探究這兩首詩歌表達的情感方面所存在的差別。

　　教學難點

　　體會兩首詩歌的協作風格，并且比較探究其中的區別。

　　教學方法

　　設置情境，師生共同披文入境，走進文本，與文本對話、師生對話、生生對話，以讀促悟，以悟促讀，引導學生把情感體驗充分表現出來。

　　學生學習方法

　　學生自主學習、合作探究，討論交流。

　　課前準備

　　1、多媒體課件。

　　2、準備《鵲橋仙》對比閱讀的材料紙。

　　一、閱讀材料中的兩首詩歌

　　1．播放背景音樂：《美麗的神話》。

　　2．材料紙：《迢迢牽牛星》和《鵲橋仙》比較閱讀

　　3．導語：我們說人類的情感一般可以分為親情、友情和愛情，那么親情和友情我想大家都已經擁有了，唯獨這個愛情，是我們還需要用來向往的一件東西，當有一天我們也擁有愛情的時候，我想大家就不會想過六一兒童節了，那時最想過的應該會是情人節了。七夕是我們中國的情人節，每年七月，牛郎和織女可以名正言順地會面。這個自魏晉以來就流傳的魅力深化，引起了許多詩人的詠嘆，最早傳唱這一神話題材的就是漢魏時的古詩《迢迢牽牛星》，但膾炙人口，傳誦不衰的絕唱，當推背誦秦觀的《鵲橋仙》了，今天我們就共同來學習這一詩一詞。（板書：迢迢牽牛星）

　　二、整體感知，賞析探究

　　1．全體朗讀（幻燈片：詩歌內容）

　　師：據傳說，這年的七夕，喜鵲不知什么原因，忘了到天上搭橋去了，害得我們的織女啊，真是別有一番滋味在心頭。那么，我們先一起來朗讀一下《迢迢牽牛星》，體會一下那種可望而不可及的感覺。（生）

　　師：那年的七夕，牛郎和織女因故沒能相會，只能脈脈無語。經過幾年的等待，有情人終于在鵲橋上相會了，這又是怎樣的一幅怎樣的天堂相會圖呢？我們一起來朗讀一下《鵲橋仙》。

　　2．求同過程

　　師：從兩首詩中讀出什么？自己再默讀，然后回答你讀出了什么？大家也可以小聲地朗讀。

　　師：我們用一個字或者一個詞來形容，你來說說用哪個字來形容？

　　生：怨、憂、思、悲……

　　師：表達了詩人內心中最深層次的情，那么這兩首詩傳達了一種相同的情感。

　　3．求異過程

　　師：兩首詩一個是民歌，一個是文人作品，語言情感上肯定有很多不同的地方。那么他們都表達了哪些不同的情感？語言上或者說藝術上有何特點呢？結合兩首詩的具體的語句，你從兩首詩中讀出了哪些不同？前后桌、同桌可以相互討論一下。

　　生：《迢迢牽牛星》隔河相望，可望而不可及，怨恨。

　　師：那你來把那種怨恨的感情給大家讀出來好嗎？（作稍微的朗讀指導，并讓全體學生朗讀體會這種情感）

　　生：淚如雨下。（讓學生讀出體會，讀出感情，讀出織女思念牛郎的悲苦之情）

　　生：“兩情若是久長時又豈在朝朝暮暮”堅貞、樂觀、忠貞。

　　生：柔情似水，美好的相會（每年一次的相會，突出愛情的珍貴）

　　4．總結：求異（幻燈片）

　　《迢迢牽牛星》：怨恨、悲苦，主要體現的是一種離愁別恨（板書：離愁別恨：分離前后惜別、相思的愁苦情緒）

　　《鵲橋仙》：忠貞、堅定、珍貴、對高尚愛情的贊頌（板書忠貞，堅定：對愛情的.忠誠與堅貞）

　　三、拓展延伸

　　《紅樓夢》中有這樣一個選段，

　　一個是閬苑仙葩，一個是美玉無瑕

　　……

　　一個枉自嗟呀，一個空勞牽掛

　　一個是水中月，一個是鏡中花

　　師：那么，下面我們也按照這樣對比的句式，就這兩首詩歌，來仿寫幾個句子，希望大家能夠充分調動你的創新意識和文采。

　　（朗讀學生作品，范讀自己的作品）

　　師：上面，我們對這兩首詩，進行求同和求異，這主要是為了能夠凸顯這兩首詩的個性。明代有人評價《鵲橋仙》的時候說，世人詠七夕，往往以雙星會少離多為恨，而此詞獨謂情長。19世紀英國詩人濟慈曾說：聽得見的音調是優美的，聽不見的音調更是優美的。

　　四、教師配樂朗讀（美麗的神話）

　　1．師：你們的理解與老師的理解是否相同？要做到對古詩情感的把握確實不容易，現在我請一位同學來為我們朗讀一下這兩首詩歌。注意，一定要把自己所有的感情細胞都調動起來，把握好詩歌的節奏、輕重音。

　　2．師：愛是什么？有首歌叫做《愛如潮水》，還有一首歌叫做《死了都要愛》，可見愛情在我們短暫的一生中是不可或缺，相當重要的。雖然我們現在還不能涉及愛情，但我們卻擁有詮釋愛情的權利。那么，你是怎樣理解愛情的？

　　生：愛情是要付出代價的，不同的事情的愛情，也會有不同的結果。

　　生：愛情是不加任何砝碼的……

　　3．全班配樂朗讀

　　五、課堂小結

　　1。這節課上下來，大家也許注意到了，特別關注的就是朗讀，反復的涵詠，來增強語感，這就是學習古詩文最主要的途徑。

　　2。比較閱讀：比較詩歌的情感，比較語言特點，抓住一些比較點，進行多元對比，體會愛情不僅有歡樂，而且有淚水，從短暫的相逢中，體現出的亙古與忠貞。

　　3。亙古一愛，萬千情懷。當我們再次抬頭看那熟悉的夜空時，我們也許會多了浪漫的聯想，詩意的感受。所以這堂課我們不僅收獲了語言，收獲了感動，也收獲了詩意。

　　4。全體學生再次朗讀。

　　六、板書設計

　　迢迢牽牛星

　　《迢迢牽牛星》：離愁別恨

　　《鵲橋仙》：忠貞堅定愛

古詩教學方案12

　　教材分析：

　　《所見》是人教版教材一年級下冊第四組“快樂的夏天”中的一首古詩，這首詩非常的富有童趣：牧童騎在黃牛背上，嘹亮的歌聲在林中回蕩。忽然他聽到書上蟬兒地叫聲，就想要捕捉書上鳴叫的知了，于是他馬上停止歌唱，一聲不響地站在了樹下。這首詩寫出了“意欲捕鳴蟬”的情趣。學習這首古詩要引導學生反復朗讀，在朗讀中理解，在背誦表演中體會詩歌的韻味和美好意境。

　　教學目標：

　　1、正確、熟練識記“牧、所、捕、蟬、閉、立”6個生字，能準確組詞。

　　2、正確、有感情朗讀、背誦古詩。

　　3、體會古詩的美好意境，體會夏天的情趣。

　　教學重點：正確識記生字有感情背誦古詩

　　教學難點：體會古詩中“意欲捕鳴蟬”的情趣。

　　教學課型：古詩

　　教學方法：講授法、讀書指導法

　　課前準備：多媒體課件

　　教學過程：

　　一、創設情境，談話導入

　　1、誰來給大家背一首你學過的古詩？

　　2、今天有位詩人也來到了我們的課堂，他叫袁枚，是古代清朝的一位大詩人。他特別喜歡農村的生活，有一天呀，他來到一片樹林邊，眼前的情景把他給深深地吸引住了。于是他把看到的寫成了一首詩，就是我們今天要學習的《所見》。

　　【設計意圖：老師以講故事的方式導入，拉近了學生與古詩的距離，讓他們感受到故事就像故事一樣有趣。】板書課題、詩人、朝代，齊讀課題。解釋詩題目的意思：詩中寫的內容是自己親眼看到的。

　　識記“所”——師：生活中我們會在哪里見到這個字？

　　組詞識記：廁所、招待所、一所學校、派出所

　　【設計意圖：鼓勵學生在生活中多識字。】

　　二、初讀古詩，識記生字

　　1、袁枚到底看到了些什么？請看大屏幕。（幻燈播放）

　　【設計意圖：培養學生的注意力及概括能力】

　　2、指名交流看到的。（鼓勵學生說一句完整的話）

　　3、自讀古詩，識記生字（自讀：讀準字音，語速稍慢，讀準二、三聲調值）

　　4、指名讀古詩，及時評析，集體再讀古詩。

　　5、逐句指名讀，相機識記古詩中的生字。

　　交流識字方法：

　　牧：（兒歌）騎牛寫文章，牧童：放牛的孩子

　　捕：做動作記憶，拓展提手旁的字：捉、抓、拉、推??

　　蟬：看蟬圖聽蟬聲，明白蟬就是知了 —— 幻燈片播放立：做動作‘兩腳腳尖點地，胳膊伸平’，請生觀察“立”字和身體的相似處頭胳膊腳尖

　　地面

　　【設計意圖：四個字采用了四種不同的識字方法，激發了學生識字的

　　興趣，且識字過程形象、生動。】

　　鞏固識字：（1）任意指讀。（2）小黑板出示詞語領讀：

　　所有牧童放牧所以捕魚

　　捕蟬關閉閉口一所房子衛生所

　　6、讀出節奏。（幻燈片播放）所見

　　（清）袁枚

　　牧童 / 騎黃牛，

　　歌聲 / 振林樾。

　　意欲 / 捕鳴蟬，

　　忽然 / 閉口立。

　　（師示范，生練習讀，集體讀）

　　【設計意圖：培養學生讀出詩歌的韻味。】

　　三、再讀古詩，感悟情境。

　　1、前兩句老師說詩意，請同學們來找找是古詩中的哪兩句？

　　過渡：小牧童坐在黃牛寬厚的背上走來了，他搖呀，晃呀，就像坐在搖籃里，哇！真舒服呀！小樹林里，花兒在笑，風兒在吹，蝴蝶兒在飛，多美呀！多快樂呀！小牧童忍不住放聲歌唱，歌聲飛出了密密的樹林。

　　（1）交流：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　（2）理解：振林樾

　　（3）體會牧童的心情（高興、舒服、愉快）想象躺在搖籃里的感覺。

　　（4）自由練讀、指名朗讀、評析、老師示范、集體朗讀

　　2、（播放蟬叫）“噓！咦？歌聲怎么停了？你們看，（出示幻燈畫面：牧童呆呆地站在樹下。）小牧童怎么不唱歌了？他為什么不唱了呀？”

　　3、你為什么這樣想啊？他怎么知道樹上有蟬？（從詩中哪個詞你知道的？）交流牧童的表情？

　　【設計意圖：培養學生認真觀圖的能力，體會人物的心里活動。】

　　4、指名交流：意欲：心里想要捕：捉鳴蟬：鳴叫的知了

　　5、交流牧童的表情并引導體會牧童的`心里：興奮高興（喜歡蟬，想捉回家）害怕（怕驚動蟬，蟬嚇跑了怎么辦）

　　6、師小結引導：小牧童太喜歡這只蟬了，特別想把它捉回家，于是，就馬上停止唱歌，一聲不響地站在樹下。咱們讀這兩句的時候，可要小點聲，千萬別把蟬給嚇跑了！”

　　（集體朗讀、指名比賽評比、男女生比賽朗讀）

　　【設計意圖：引導孩子在讀的時候入情入境。】

　　7、帶著對古詩的理解，集體朗讀古詩。

　　8、你們知道這首古詩描寫的是哪個季節嗎？從哪知道的？

　　四、指導背誦古詩

　　1、一邊做動作，一邊想著古詩中的故事背誦。

　　【設計意圖：符合兒童的年齡特點，有助于背誦。】

　　2、展示背誦（指名背誦：帶上表情和動作，把自己當成牧童）

　　3、集體做動作表演背誦。

　　五、拓展延伸

　　1、同學們說說，小牧童捉到蟬了嗎？

　　2、同學們說捉住了，怎么捉住的？來，誰到講臺上來試一試，看

　　看小牧童是怎么捉住這只“蟬”的？（黑板上貼上蟬的圖片）

古詩教學方案13

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩。

　　2、學會本課的3個生字，理解詞語及詩句的意思。

　　3、想象古詩描繪的畫面，感受古詩語言與意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞能力。

　　教學重點：

　　1、通過誦讀，理解詩句的含義,體會詩歌的意境，熟讀成誦。

　　2、結合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

　　教學難點:

　　1、誦讀古詩，體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學習作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

　　2、透過詩中描寫的'景物，體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

　　教學準備：

　　1、師生查找有關詩人、詩作的相關資料。

　　2、教學掛圖。

　　教學時間：三課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、調動積累，揭示課題

　　1、啟發學生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

　　2、引出詩題“江南春”：顧名思義，江南的春天。全詩描寫了江南春天的綺麗景色。

　　3、介紹作者：杜牧，字牧之，今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚，很不得志。他關心民生疾苦，在任地方官期間為人民做

　　了一些好事。他和李商隱齊名，世稱“小李杜” 。

　　二、自學古詩，整體感知

　　1、學生自由誦讀古詩。

　　要求：（1）讀準字音，注意節奏。

　　（2）邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　2、借助工具書，自己理解詩意。

　　3、小組合作學習，弄懂詩意。

　　4、檢查學習效果

　　（1）指名朗讀，集體正音。然后齊讀全詩，注意停頓。

　　（2）解釋詞語：

　　“綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

　　（3）指名說說詩句的意思。（大致即可）

　　三、反復誦讀，體會意境

　　（一）前兩行——寫今

　　1、學生自由誦讀古詩，邊讀邊思考：《江南春》寫出了江南春天的哪些特點？（到處是黃鶯宛轉啼鳴，到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉，迎風招展的酒旗。）

　　2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉、山城、酒旗、春風等七種景物來描寫，共同構成了一幅春天江南的畫面。

　　3、看圖、配樂輔助，指導學生讀出江南春日的美景，用自己的話描述感受到的內容。

　　（二）后兩行——懷古

　　1、提問：詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎？

　　2、學生默讀后兩句詩，體會一下抒發了詩人怎樣的思想感情？

　　3、集體討論（抒發了作者憂國憂民之情）

　　4、教師小結：南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，企圖依靠神靈的庇護，永保江山穩固。可是時移世易，當年的四百八十寺，有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢？

　　5、帶著理解

古詩教學方案14

　　【教學目標】

　　1、認識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　3、知道春天美好，要珍惜春光。

　　【教學重點】

　　識字、寫字，能有感情地朗讀、背誦課文。

　　【課時安排】

　　2課時。

　　【教學準備】

　　幻燈片、課件或古箏曲。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、激發情趣、導入課題

　　你會背哪些古詩?

　　(指名隨意背誦古詩)

　　你們已經會背這么多古詩了，真了不起。那么，老師寫兩個字看看誰認識。

　　板書：古詩(加拼音)

　　(會的學生當小老師教教不會的。然后集體交流并書寫古)

　　你會背幾首古詩?

　　板書：首(加拼音)

　　哪位同學認識這個首字?

　　(指名讀字、正音、擴詞)

　　這節課，我們就一起來學習第4課古詩兩首。

　　板書：古詩兩首

　　雨后的早晨，當我們從香甜的睡夢中醒來，推開窗戶時，你有什么感覺?

　　(生可以根據切身經歷來回答，也可以想象著來回答)

　　一千多年前的孟浩然跟你們有同感，他以詩的形式為我們展現了一幅雨后清晨的春景圖──春曉。

　　板書：春曉

　　二、范讀課文、整體感知

　　師范讀課文，生認真聽不認識的字或不熟悉的.字的讀音。

　　三、自讀課文、自學生字

　　1、邊利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字，要求讀準字音、讀得連貫。

　　2、小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、熟讀成誦

　　1、指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2、你是怎樣記住眠、處的?

　　(生匯報識字方法)

　　點撥：

　　⑴ 眠是形聲字;它是什么意思。

　　⑵ 處是翹舌音，也是多音字，還念chǔ;與外區別。

　　3、說一說：詩中寫了春天什么時間的景色?又寫了哪些景物?你是從哪句話讀懂的?

　　點撥：

　　⑴ 鳥的叫聲是什么樣的?

　　(幻燈出示：鳥叫聲)

　　⑵ 播放風雨聲，想象說話：你眼前出現了什么?你又想到了什么?

　　⑶ 看到飄落的花瓣，你有什么感受?

　　⑷ 結合每一句進行朗讀指導、訓練。

　　4、配樂誦讀全詩：

　　個人讀。

　　評價讀。

　　小組比賽讀。

　　5、背誦詩句：

　　男女生比賽讀、背。

　　五、再現生字、指導書寫

　　1、出示：古、詩、首、眠、處、聞、聲、多、知

　　2、認讀、組詞，用到處說話。

　　3、觀察處、聲、多、知的結構，并說一說它們在書寫時應注意什么。

　　4、重點指導處、聲、多。

　　5、學生描紅、臨摹。

　　六、課后作業、擴展活動

　　積累詠春的詩句。

　　第二課時

　　一、激發情趣、導入課題

　　春天到了，你們喜歡干些什么?

　　清朝詩人高鼎居住在鄉下時就親眼目睹了兒童放學歸來，三五成群，迎著春風，放飛風箏的情景，于是他便為后人留下了一首較為明快的詩篇──《村居》。

　　板書：村居

　　生齊讀課題并識記村、居。

　　二、范讀課文、整體感知

　　認真聽不認識的字或不熟悉的字的讀音。

　　三、自讀課文、自學生字

　　1、利用拼音自讀古詩，邊圈畫生字。

　　要求把字音讀準，把詩句讀連貫。

　　2、小組合作，交流識字方法。

　　四、理解詩句、感悟欣賞

　　1、指讀古詩，要求讀得正確、流利。

　　2、你是怎么記住醉、煙、童、散、忙的?

　　點撥：

　　⑴ 醉是平舌音。

　　⑵ 煙韻母是前鼻韻母。

　　⑶ 童可以用熟字相加的方法認記(立+里)。

　　⑷ 散是平舌音;偏旁是反文旁，不是折文旁。

　　⑸ 忙書空;擴詞;用急忙說話。

　　3、自讀古詩，然后談一談你最喜歡這首詩的哪一句，為什么?

　　點撥：

　　⑴ 紙鳶：風箏。

　　⑵ 拂堤楊柳醉春煙：楊柳在微微春風中搖搖擺擺，陶醉在這美麗的春光中。

　　(演示課件或出示圖片，幫助學生理解)

　　4、讓我們閉上眼睛，伴著美妙的音樂聽XX同學朗誦這首詩，然后談談你的感受。

　　(指名配樂朗誦)

　　5、交流聽讀后的感受。

　　6、請你也有感情地朗讀課文，讀出你的感受。

　　(配樂練讀、指名讀、評價讀)

　　7、練習背誦課文。

　　五、再現生字、指導書寫

　　1、出示醉、煙、童、散、忙。

　　2、連詞認讀生字。

　　3、觀察忙的結構特點，說說這個字書寫時應注意什么?

　　4、指導、示范書寫忙字。

　　5、學生描紅、臨摹。

　　六、交流資料、擴展朗讀

　　自古以來，人們都喜歡春天，珍惜春光。古代詩人除了《春曉》《村居》以外，還寫了很多詠春的詩句，把你積累的詩句與小組內的同學交流交流。

　　(也可以出示教師摘抄的詩句，讓學生讀一讀。如：

　　雙飛燕子幾時回?夾岸桃花蘸水開。──徐俯《春游湖》

　　春宵一刻值千金，花有清香月有陰。──蘇軾《春宵》

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。──朱熹《春日》

　　草樹知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。──韓愈《晚春》)

古詩教學方案15

　　教學目標：

　　1. 認識廬、瀑等9個生字，會寫吳、含等12個生字。

　　2. 正確、流利地朗讀古詩，做到有感情地背誦。

　　3. 能從詩句中體會詩人情感，大致領悟詩意，有主動誦讀我國古代優秀詩篇的興趣。

　　4. 激發學生熱愛大自然，培養學生審美情趣。

　　5. 能查閱并初步使用有關資料。

　　教學重點：

　　1．想象《望廬山瀑布》的景象，揣摩詩意。

　　教學難點：

　　1．想象理解飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。

　　2．理解含的意思。

　　教學準備：

　　生字卡、圖、音樂

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　課前準備：

　　要求學生回家搜集李白、杜甫的資料。預習課文

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習兩首古詩，領悟詩意，做到感情朗誦、背誦。

　　教學過程：

　　一、導入

　　1．小朋友，誰能把自己喜歡的詩歌背給大家聽？今天我們學習兩首新的古詩。（齊讀課題）

　　2．通過預習，你們知道這兩首古詩的作者是（李白、杜甫）。你們對李白、杜甫有哪些了解？

　　二、學習《望廬山瀑布》

　　1．借助拼音自讀詩，遇到難讀的字可問老師、同學。

　　2．同桌互讀生字、詩歌，要求：字音準確、讀得流利。

　　3、出示去掉拼音的生字卡，學生自愿上臺認讀生字，并當小老師教讀。

　　4、開火車讀生字。

　　5、你們發現這四個生字有什么特點？

　　（廬和爐相似，字音相同，都有戶字，偏旁不同。瀑與水有關，是三點水，右邊是暴字。）

　　6．抽生讀詩，其他生評議。要求：字音準確，讀得流利。

　　7、齊讀詩，想想：廬山瀑布給你留下怎樣的印象？你是從哪句詩體會到的？

　　8、借助圖畫和自己的想象，小組內交流讀懂的詞、詩句的意思。師隨機指導。

　　（第一、二句，日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。遠望香爐峰，在陽光照耀下，峰頂煙霧裊繞升騰；瀑布飛流而下，像條大河在山前高掛。生紫煙的生字，給人以動感，再有一道瀑布的照應，景象奇特非凡。第三、四句，飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。是寫瀑布從山頂飛流而下的景象。詩人想象它好像是銀河從高高的天空飛落下來，描繪了廬山瀑布的雄偉氣勢。）

　　9、小組代表交流理解了的詩句意思。

　　10、質疑，提出沒理解的詞。釋疑。

　　如：生升騰、升起。

　　川河流。

　　紫煙紫色的'云霧。

　　疑可能、好象。

　　11、理解了詩意后，你有何感受？帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　12、抽生讀，評議。比賽讀。齊讀。

　　13、練習背誦。

　　三、學習《絕句》

　　1、自讀詩，把生字多讀幾遍。

　　2、出示生字卡，小老師教讀。

　　（注意：嶺是邊音、后鼻韻、三聲。）

　　3、開火車讀。

　　4、同桌檢測讀。

　　5、抽生讀詩。要求：字音準確，讀得流利。

　　6、齊讀。

　　7、選用自己喜歡的方式自學詩。（可讀一讀，畫一畫，說一說，唱一唱等。）

　　8、交流自學情況。

　　（我通過讀，知道了第一、二句，兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。寫春光明媚，一對黃鸝歡唱于濃濃翠綠的柳枝上；水光云影，一行白鷺展翅飛翔于藍藍的天空。詩中寫了兩種鳥、兩個背景，據說，這種鳥能給家園帶來喜慶、祥和的氣氛。第三、四句，窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。寫詩人從窗口望去，西山綿亙，白雪皚皚。而在門前不遠的江岸邊，停靠著等待遠航東吳的大船。這兩句，一寫千年雪之山鑲嵌在窗口，一寫行萬里之航船停泊在門前江中。）

　　（我通過畫明白了《絕句》這首詩描繪了一幅明麗的田野風光，表達了詩人安適愉快的心情。）

　　9、抽生讀、唱、說、畫，評議誰學得最好？

　　10、帶著自己的感受讀讀這首詩。（配樂）

　　11、齊朗誦

　　12、練習背誦。

　　四、拓展訓練

　　1．背兩首古詩

　　2．回家搜集古詩，背一背。

　　第二課時

　　教學內容：檢查作業完成情況，學習寫生字。

　　教學過程：

　　一、復習