在平凡的學習、工作、生活中，大家一定沒少看到經典的古詩吧，古詩準確地來說應該叫格律詩，包括律詩和絕句。古詩的類型有很多，你都知道嗎？下面是小編為大家整理的古詩教案參考，僅供參考，歡迎大家閱讀。

古詩教案參考1

　　教學目標

　　1、認識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教學重點、難點

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　第一課時

　　談話激趣、導入

　　1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的`

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字古、詩、首。）

　　初讀課文

　　1、自由讀題。（區分春村的讀音）

　　2、自讀古詩，自學生字。

　　1)學生借助拼音讀古詩。

　　2)準確認讀詩中的生字。

　　試讀課文、讀出詩韻

　　1、師范讀。（注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。）

　　2、學生跟師讀。

　　3、指名讀。

　　4、師生對讀。

　　5、學生齊讀。

　　認讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字。（領讀）

　　（注意讀準詩、首、處和村、醉、散的聲母。）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導學生識記生字。

　　1)自由記生字。

　　2)共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

　　自首

　　舍古

　　讀詩

　　對樹村

　　睡眠

　　閃問間聞

　　屋居

　　醒醉

　　親童

　　外處）

　　鞏固生字

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩

　　一首兒歌

　　冬眠

　　到處

　　見聞

　　鄉村

　　居住

　　煙花

　　童話

　　散步

　　指導寫字

　　1、書寫生字古、聲、多。

　　2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為士，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。

　　3、生練習書寫。

　　第二課時

　　復習

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　朗讀感悟、理解古詩

　　1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5、分小組討論疑難問題。

　　6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　背誦古詩

　　1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　1)師范讀。

　　2)自愿讀。

　　3)比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　指導書寫

　　1、口頭擴詞：

　　古（）（）（）聲（）（）（）

　　多（）（）（）處（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　2、書寫生字處、知、忙。

　　3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、包住。

　　知：左右結構，口在右邊偏下。

　　忙；左右結構，豎要垂直且稍長。

　　4、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　擴展活動

　　班里開展一次放風箏活動。

古詩教案參考2

　　一、課型定位：重點課

　　二、本課分析：

　　四首詩都是唐代詩人的作品，都是寫景抒情詩。學生可以通過課件上重點詞語的解釋來理解全詩的意思。要求學生知道詩歌的意境，體會詩人的思想感情。學會生字，掌握靈活翻譯詩句的能力、自學的能力。

　　本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的物質，體會詩人的思想感情。

　　運用多媒體創設了學習情境，利用直觀的欣賞可以幫助學生進入情境，身臨其境地去感受，就不至于令學生感到枯燥無味，也可以更好的理解古詩的含義。

　　我利用圖片給學生以直觀的感受，讓他們在情境中發揮想像，練習說話，體會詩人去感自然的美和他的內心情感。

　　三、教學目標：

　　1、知識與技能：

　　(1)、學會生字;結合上下文理解直、疑、坐、晚、于、對、孤獨等詞在詩句中的意思，進而理解詩句的意思。

　　(2)、培養學生靈活翻譯詩句的能力、自學的能力。

　　2、過程與方法：

　　(1)、通過古詩背誦比賽調動學生學習的興趣;

　　(2)、通過對字、詞的分析理解把握全詩的內容;

　　(3)、通過多種形式朗讀悟出意境并背誦。

　　3、情感態度價值觀：

　　使學生領會詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

　　4、教學重難點：

　　教學重點：通過觀察畫面，吟誦古詩想象意境，理解詩句，體會詩人表達的思想感情。

　　教學難點：邊讀邊想象畫面，品詞賞句，體會詩人所表達的感情。

　　《望廬山瀑布》和《山行》這兩首詩都是通過寫景來抒發作者對大自然美麗景色的贊美之情。教學中，我的教學力求調動學生學習的積極性，從而優化教學過程，提高教學效率。采用教——扶——放的方法。學生可以通過課件上重點詞語的解釋來理解全詩的意思。通過朗讀示范來讀好古詩，掌握停頓，還可以了解一些與本詩有關的相關信息。并總結出學習方法。通過按按按媒體對學習進行檢測和鞏固。

　　《 望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《山行》是一首七言絕句，詩中通過對寒山、石徑、白云、楓林的描寫，勾畫出了一幅絢爛的山林秋色圖。教學的過程中，我在識字的基礎上，重點讓學生理解詩句，從中體會到詩人那不同一般的情感，讓學生感受秋日山林的勃勃生機，感受到這是一首秋的贊歌。在當前的古詩教學中，首先要打破傳統的逐字逐詞逐句牽引，而后串詩意的串講式的教學模式，還給學生獨立思考、發揮想象的空間。我以觀察圖片入手，先讓學生背誦寫春天的古詩，引出課題，學習關于秋天的古詩，讓學生明確學習目的。接著讓學生觀察課文插圖，用自己的語言描述所看到的秋天景色，遠處的高山，漂浮的白云，半山腰的幾戶人家，火紅的楓葉和欣賞風景的詩人等等，(引導學生說時，注意向古詩靠攏，特別是古詩所描繪的幾個畫面，意境，要讓學生充分感受，領悟，充分表達。)

　　在教學《山行》時，學習“霜葉紅于二月花”這句話，首先理解句子的意思。他們分析出了秋天的霜葉更加的美麗紅艷。所以比二月花更家的吸引人。讓作者流連忘返。就勢出示按點題：

　　這句話運用( )寫作手法?1、比喻 2、對比、3、夸張

　　讓學生思考運用對比的方法，說明詩人熱情地贊美秋天的楓葉比二月的鮮花還要紅，贊美了秋天楓樹的生命力比春天鮮花的生命力還旺盛。充滿了活力。學生在討論思考、交流聆聽、檢測反饋中，真正的感受到了詩句語言的魅力。

　　接著讀古詩，將古詩讀通讀順。并聯想回憶剛才的插圖畫面來說說你理解了哪句古詩的意思。(由于有前面觀察的鋪墊，學生理解的透徹，老師適當點撥個別重點詞句。因此理解詩句這一環節學生掌握的較好，逐漸進入詩詞意境。)

　　最后在老師引導下入情入境地有感情讀古詩，由于在自說自悟的基礎上，這節課教學任務完成的較圓滿。

　　本節課的設計以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的.物質，體會詩人的思想感情。在學習的拓展環節中，讓他們在積累并背誦詩人的其他詩句。幫助他們更多的感受到祖國的文化的源遠流長。

　　講《江雪》一詩，讓學生在了解了柳宗元的生平以及一些主要的事跡后，對于他的孤寂的心情能夠有所體會。以學生為主體，重視學生的情感、態度、價值觀的培養。把學生帶入詩情畫意的世界中，感受大自然的美好，讓學生在具體的語言環境中學語言。讓學生在“讀、想、悟、背”的綜合閱讀活動中充分自主、有效的合作、積極的探究，解讀古詩的意思，感受古詩的意蘊，品味古詩的意境，體會詩人的思想感情。

　　1、以互文構建廣闊的“對話場”。

　　有人說，“詩不是鎖在文句之內，而是進出歷史、空間里的一種交談”。這話指出，想要與詩交談必須先得做到能夠“進出歷史、空間”。學生相應的知識、經驗的儲備成為他們能否與詩對話，走進詩歌意境的關鍵。因而，教師應該根據古詩文本，去喚起或開掘學生隱藏著的文字文本或經驗文本，構建廣闊的“對話場”，在交流碰撞、相互作用中加深詩意的理解。

　　2、以想象催動心靈的對話。

　　意象是構成詩歌意境的主要元素，體悟詩意絕對不能回避意象。意象就是飽含著詩人思想情感色彩的形象，透過這些形象營造的情境進入詩人的心靈世界，就是由“象”而得“意”的過程，這一切必須借助想象。想象是學生與詩人、與文本對話的橋梁。如何激發學生的想象?我認為可以從以下幾點入手：

　　(1)聯系經驗，尋言明象。語言背后形象的喚起，很大程度上得力于學生已有知識經驗的催化。在讀詩時，讓學生根據自己的知識經驗加以擴展，想象連綴成畫面，便能獲得深刻的形象感染。

　　(2)創設情境，連類萬象。所謂情境實質上就是一個富有形象感，充滿感情色彩的場景或氛圍。在情境的催化下，想象被激活了，枯燥的文字轉化成了豐富的形象，豐富的形象又生發出更為多彩的畫面，使靜態的閱讀注入了動態的生成，使隱含的詩歌意境逐漸顯現，逐漸展示出它的美麗與動人。

古詩教案參考3

　　《古詩兩首》

　　教學目標 ：

　　1． 正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦課文。

　　2． 學會本課7個生字。

　　3． 能解釋指定的詩句中帶點詞的意思，并能用自己的話說出《望廬山瀑布》這首詩描繪的情景。

　　4． 理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學重點：

　　理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　實驗目標：

　　充分發揮自己的想象，聯系已知，理解這兩首古詩。

　　教學時間

　　兩課時

　　第一課時

　　課時目標：

　　1．學習古詩《望廬山瀑布》，能背誦。

　　2．掌握本詩中的生字。

　　3．能根據自己的已知，發揮充分的想象，理解這首詩。

　　一、導入 新課

　　今天，我們學習兩首描繪山光水色的古詩，這兩首詩都是唐代的著名詩人寫的。

　　二、學習第一首詩《望廬山瀑布》

　　1、 板書課題，指名拼讀生字：廬、瀑。

　　2、 介紹作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、 解題。

　　（1）“望”是什么意思？（遠看）

　　（2）“廬山”四個山名。同學們有沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（老師指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、 學生初讀詩句，所說自己理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、 自由讀詩句，讀準“遙、尺、疑”三個生字的音。

　　2、 通過預習，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、 讀第一行詩，說說還有那些詞語不理解。

　　（討論：“煙”這里指云霧。可以觀察插圖。山峰上經常云霧繚繞，太陽光照射在云霧上，就呈現出一種美麗的.紫紅色的光彩，這就是“紫煙”。由于“紫煙”輕輕飄動，所以詩人說“生紫煙”。“生”，在這里就是發生，產生的意思。“生紫煙”就是發出一種紫色的煙霧來）

　　這一行中你覺得哪個字用的特別好？說理由。

　　小結：這個“生”之用的特別好！他活生生地畫出了香爐峰上的煙霧慢慢向上升騰的情景。(讓學生看圖想象畫面)也許香爐峰正是由此得名。

　　誰用自己的話說說這行詩的意思？

　　2、 讀第二行詩，理解“遙看”、“川”。（遠遠看去。水道，河流）

　　用自己的話說說這行詩的意思。

　　大河掛在山前是一幅怎樣的景象？指導看圖幫助學生理解、想象。

　　（這個“掛”字形象的寫出了瀑布外形的壯觀。說明山勢陡峭，水流得又急又快）

　　3、讀三、四行詩句。哪些詞語還需要提出討論？

　　（“飛流直下”寫水流地飛瀉。“三千尺”，不是一個確數，是一種夸張的寫法。形容瀑布極長，掛的高，流得急。）

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎樣？引導想象，進入意境。

　　教師進一步引導想象：山是綠的掛在綠色總的瀑布是白色的，山頂紫色的雨霧繚繞，顏色多么絢麗奪目；再加上靜止的山峰，飛流的瀑布，正是動靜相配，這畫面多么神奇！詩人看呀，看呀，看入了神，嫌這樣的描寫還不夠盡意，又用一個“疑”字展開想象。

　　理解“疑是銀河落九天”。（“疑是”是可能是的意思。“九天”是天的最高一層。這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）

　　你覺得這句詩中那個字用的最好？

　　（“落”與“掛”一樣用的精巧。好像天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然落到了人間。這是多么大膽、新奇的想象阿 ！）

　　4、 用自己的話說說全詩的意思。

　　5、 總結全文，體會感情。

　　這首詩通過“生”、“掛”、“飛”、“落”等詞的形象描繪，不難看出，作者運用比喻、夸張的寫法和奇特的想象，緊緊抓住山崖的陡峭，瀑布的湍急，云煙的繚繞等特點，先寫背景再寫實景，先寫靜態，再寫動態，最后寫聯想，寫出了廬山瀑布噴涌而初、傾瀉直下的磅礴氣勢，從而給人以祖國山河壯美的感受。

　　6、 誦讀詩文，進一步體會感情。

　　（1）讓學生找出每行詩中應讀重音或輕音的字。

　　（2）要求讀出詩人對祖國河山的贊頌、熱愛之情。

　　7、 練習背誦

　　五、 指導書寫

　　“瀑”“疑”要寫的左窄右寬。

　　“瀑”的右下方不是“水”

　　練習用鋼筆描紅這首詩的生字。

　　六、作業

　　1、 背誦古詩。

　　2、 用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　附板書

　　望廬山瀑布

　　日照/香爐/生紫煙，

　　遙看/瀑布/掛前川。

　　飛流/直下/三千尺，

　　疑是/銀河/落九天。

　　第二課時

　　課時目標：

　　1．學習古詩《絕句》，能有感情地背誦。

　　2．掌握本詩中的生字。

　　3．能根據自己的已知，發揮充分的想象，理解這首詩。

　　一、復習

　　1、 背誦《望廬山瀑布》。

　　2、 《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、 學習第二首古詩《絕句》

　　1、 板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，他的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫“五絕”，每句七個字叫“七絕”。

　　2、 介紹作者及寫作背景。

　　這首詩是唐代又一位偉大詩人杜甫寫的。公元759年，杜甫到了四川，在朋友的資助下，他在成都城郊浣花溪邊建起了一座草堂。這個時候，他的心情特別好，面對著草堂附近生氣勃勃的景象，便情不自禁的寫下了這首小詩。

　　三、 初讀詩句，說說理解了那些詞義及詩句的意思

　　1、 自由讀詩句，讀準“鸝”、“鷺”兩個字的讀音。

　　2、 通過，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、 精讀詩句，想象畫面

　　1、 學習第一、二兩行詩。

　　輕聲自由讀詩句，畫出還需要理解的詞，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情。

　　（詩人重點抓住“鳴”、“上”兩個動詞讓學生體會兩種鳥兒的不同特點。黃鸝的叫聲悅耳動聽，它們成雙成對地在剛抽嫩芽的柳枝上嘰嘰喳喳地叫，呈現出一片生機，具有喜慶的意味。白鷺從稻田里、水沼邊一個接一個的飛起來，姿態優美，自然成行。“上”字準確地描繪出一行白鷺翩然飛上天空是優美從容的姿態。整個畫面黃、翠、白、青，色彩絢麗，鳴、上，動靜結合，表達了詩人舒暢愉悅的心情）

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、 學習第三、四行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（“西嶺”，教師隨手用藍色粉筆畫出起伏的山峰。“千秋雪”，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代之長。“千秋雪”就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅“千秋雪”的畫的四周，使人用了個“含”，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山框起來）

　　是誰透過窗框在欣賞這幅特殊的畫呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去欣賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？（停泊在岸邊的船只）東吳指什么地方？為什么說是“萬里船”？（“東吳”指長江下游一帶。“萬里船”，是說成都與東吳之間路途遙遠，是虛指）

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、 指名說說全詩的意思。

　　4、 總結全詩，體會感情

　　（1） 這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的？

　　（2） 小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特色的自然景色，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、 指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、 指導書寫

　　“鸝”左右結構，“鷺”上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業

　　1、 用鋼筆描紅，臨寫。

　　2、 背誦課文。

　　3、 抄寫詞語。

古詩教案參考4

　　這一課共編排了兩首古詩。

　　《江畔獨步尋花》一詩的作者是唐代大詩人杜甫。這是詩人寫的組詩《江畔獨步尋花七絕句》里的第六首，全組詩共七首，記錄了詩人在四川成都錦江邊獨自散步尋花的全過程。詩的題目是“尋花”，全詩圍繞著花景來寫。前兩句寫花，從滿蹊(分布)、干朵萬朵(數量)、壓枝低(繁茂)這不同角度寫，使人印象深刻，不覺得重復。后兩句寫花間的景象，由寫靜態轉為寫動態，細致刻畫了蝴蝶和黃鶯。全詩描寫動靜相應，有聲有色，意境十分優美，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。

　　《菊花》一詩的作者是唐代詩人元稹。這是一首詠菊詩。“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。

　　1．學會本課10個生字及新詞。

　　2．能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。

　　3．有感情地朗讀課文。背誦課文。

　　課時安排：二課時

　　第一課時

　　一、導人新課。

　　1．請學生給大家背誦學過的古詩。

　　2．我們偉大的祖國有著悠久的歷史、燦爛的文化，古詩可以說是其中的一顆明珠。好多古詩都描寫了引人人勝的景色，進而抒發詩人的思想感情。所以，我們在學習古詩的時候，只理解詩的字面意思還不夠，還要把詩中的語言文字變成自己頭腦中的畫面，使自己深入到詩境中去悟情。今天這節課我們就一起來學習一首古詩。

　　3．板書課題：江畔獨步尋花。

　　二、解題，介紹作者。．

　　1．請學生根據注釋解題。(在江邊獨自一人一邊散步，一邊賞花。)

　　2．師生交流有關詩人的資料。

　　杜甫，字子美。他是我國古代偉大的現實主義詩人，和李白并稱李杜，代表著唐代詩歌的兩座高峰。自幼好學，很有政治抱負。漫游各地，與李白相識。安史之亂前住在長安，生活貧困。

　　安史之亂后，棄官移家成都，在浣花溪邊筑草堂。晚年離開成都，病死在湘江途中。他的詩歌敢于大膽揭露社會矛盾，批判統治者的罪惡，對窮苦人民寄以深切同情，反映了唐代由盛到衰的歷史，被稱為詩史。

　　三、抓字眼，明詩意。

　　1．自讀古詩。學生提出自己不理解的字詞(字眼)。

　　(“黃四娘”是誰?“自在”什么意思?“嬌鶯”什么意思等?)

　　2．分組互助學習，可。聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

　　(“黃四娘”，杜甫的鄰居。“自在”是指自由自在。“嬌鶯”是指黃鶯嬌柔的歌喉。)

　　3．師生共同討論，理解詩意。

　　“黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。”

　　這兩句的意思是：黃四娘家的小路上開滿了鮮花，千朵萬朵，壓得枝條低垂下來。

　　“留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。”

　　這兩句的意思是：戲鬧的蝴蝶戀戀不舍地盤旋飛舞，自由自在的黃鶯放開嬌柔的歌喉不斷地啼唱。

　　四、提問題，悟詩情。

　　1．“話”的意思弄明白了，那么怎么把詩中的意思變成頭腦中的畫面呢?我們不妨針對詩中詞語來提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

　　2．給前兩句提問題，悟詩情。

　　(1)鼓勵學生提問題，教師可做示范。

　　(“什么樣的小路上，開滿了什么樣的花?這些花壓得枝條都怎么樣了?”)

　　(2)針對這些問題來想一想，當時的情境怎么樣呢?也就是說，你頭腦中的畫面是什么樣的?

　　(3)出示一張場景圖畫投影片，啟發學生思維。

　　(黃四娘家門前有一條曲折的小路。小路旁開滿了各色各樣的鮮花，成千上萬朵花壓得枝條都低低地彎下了腰。)

　　3．給后兩句提問題，悟詩情。

　　(1)學生分組討論提問題。

　　(什么樣的蝴蝶怎么飛舞?黃鶯的叫聲怎么樣?它好像在說什么?)

　　(2)針對這些問題來想一想，你頭腦中的畫面是什么樣的?

　　(留連花朵的`蝴蝶不停地在花叢中上下追逐著、戲鬧著。自由自在的小黃鶯叫聲宛轉動人，好像在說：這里多美呀!)

　　五；想畫面，詠詩句。

　　1．想象當時的畫面，詩人看到、聽到后的反應。

　　(感嘆春光給予視聽的無窮美感，表達了詩人對和平寧靜生活的熱愛，以及久經離亂后得以安居時的喜悅心情。)

　　2．指導朗讀。

　　(采取學生練讀、評讀的形式，要求讀出對生活的熱愛，作者看到景物后的喜悅心情。)

　　六、根據你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

　　1．學生自畫。

　　2．集體交流。七、作業

　　：背誦《江畔獨步尋花》。

　　第二課時

　　一、揭示課題，介紹作者。

　　1．板書課題：菊花。

　　2．師生交流有關詩人的資料。

　　元稹，字微之，別字威明，河南洛陽人。他是北魏鮮卑族拓跋部后裔。元和十年，與白居易等酬唱頻繁。詩與白居易齊名，稱元白，同為新樂府運動的倡導者。有《元氏長慶集》。

　　二、抓字眼，明詩意。

　　1．自讀古詩，注意讀準字音。

　　舍

　　斜

　　盡

　　2．再讀古詩，提出自己不理解的字詞。

　　(“繞舍”什么意思?“似”什么意思?“更”什么意思?)

　　3．分組互助學習，可，聯系上下文或生活實際來理解字詞的意思。

　　(“繞舍”是指環繞著房屋。“似”是好像的意思。“更”是再的意思。)

　　4．師生共同討論，理解詩意。

　　“秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。”

　　這兩句的意思是：一簇簇秋菊環繞著房屋開放，好像是到了隱士陶淵明的家，我一遍又一遍繞著籬笆觀賞菊花，不覺得太陽已漸漸西斜。

　　“不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。”

　　這兩句的意思是：在百花中我并不是對菊花情有獨鐘，而是因為菊花開過后再也沒有可觀賞的花。

　　同桌互相說一說詩意，指名說。

　　三、提問題，悟情境。

　　1．學生分組針對詩中詞語提幾個“什么樣”和“怎么樣”的問題。

　　2．師生共同歸納。

　　(1)秋天的菊花叢開得怎么樣?

　　(2)誰一遍又一遍地怎么樣觀賞菊花?

　　(3)菊花開過后花壇什么樣?

　　3．針對這些問題想一想，你頭腦中的畫面是怎么樣?

　　(開得正艷的菊花這一叢、那一簇，在房屋的周圍競相開放。我繞著籬笆看看這叢，又看看那簇，有時還蹲下來認真觀賞。菊花開過后，這房屋的周圍也就再沒有可觀賞的花了。)

　　四、想畫面，詠詩句。

　　1．想象當時的畫面，詩人要表達怎樣的情感?

　　(詩人對菊花歷盡風霜而后凋的品格發出由衷的贊美。)

　　2．詠詩句、指導讀出贊美的語氣。

　　采取分組練讀，評讀的形式。

　　3．試背這首詩。。

　　五、選做作業

　　：根據你的想象，把詩中描寫的景物畫下來。

　　（一）、看拼音寫詞語

　　（二）、按要求填空。

　　1．“菊’’共——筆，第四筆是——。

　　2．“陶”共——筆，第九筆是——。

　　3．“此’’共——筆，第五筆是——。

　　（三）、多音字組詞。

　　卸

　　別

　　叫

　　更

　　（四）、解釋下面字詞在詩句中的意思。

　　《江畔獨步尋花》：

　　江畔：

　　蹊：

　　留連：

　　自在：

　　恰恰：

　　獨步尋花：

　　《菊花》：

　　秋叢：

　　繞舍：

　　籬：

　　盡：

　　更：

　　（五）、無把詩句補充完整，再解釋詩句的意思。

　　1．——自在嬌鶯恰恰啼。

　　2．——似陶家，遍繞籬邊。

　　（六）、知識積累。

　　1．你所知道的唐代的詩人還有

　　2．你還知道杜甫寫的什么詩?能寫下來嗎?

古詩教案參考5

　　第二課時

　　一、課前說說：

　　二、指導看圖

　　三、講讀詩句

　　四、指導寫字

　　引導學生抓住人物特點仔細看圖，使學生從圖象中認識到這是”一位古代窮苦老農“。

　　在初讀的基礎上，進行細讀朗讀，通過讀讀、議議從而達到理解詩義的目的，一些重點詞語讓學生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內容理解。通過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴，展開聯想，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么？

　　1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。“．

　　粟：小米。泛指谷拉．

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒．

　　2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）

　　3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語．

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

　　4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

　　5、學習”四海無閑田，農夫猶餓死。“

　　四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導朗讀．

　　體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

　　8、小結：農民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的'生活。

　　9、鞏固詩意，指導背誦

　　1、收：左窄右寬．

　　夫：注意撇捺的舒展與平穩。

　　閑：“門字框”要寫得舒展些．

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　　看圖說話

　　朗讀體會

　　聯系詞句，學會擴展成語，積累成語

　　說一說

　　朗讀

　　質疑

　　背誦

　　描紅、臨寫

　　教學流程圖

　　課前說說--學習古詩《鋤禾》--鞏固詩意，練習背誦--指導寫字--課前說說--指導看圖--講讀詩句--指導寫字

　　板書設計：

　　看：鋤禾憫農（二）

　　想：辛苦春種一粒粟，

　　來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。

　　四海無閑田，

　　農夫猶餓死。

　　教學反思：

　　這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學生早已倒被如流了。所以學生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個難點，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學中我多采用的是提問的方式，讓學生猜意思，進行理解。學生很喜歡這樣的學習方式，激發了他們的學習興趣，從而加深了學生對課文內容的理解和認識，提高了學生的思維能力，為學生提供里大量的說話機會。

古詩教案參考6

　　活動名稱：古詩《春曉》

　　活動目標：

　　1、理解古詩的內容，感受古詩的意境美、語言美。

　　2、通過創編動作、音樂表演加深對詩詞的理解。

　　活動準備：畫有古詩圖片的景象一幅、國學音樂春曉

　　活動過程：

　　一、談話導入，引出話題

　　1、提問：小朋友現在是什么季節？

　　2、春天來了，我們的周圍發生了什么變化呢？

　　（幼兒自由回答）

　　二、欣賞、理解古詩，感受古詩的意境美和語言美

　　1、今天老師帶來了一幅春天的畫，請小朋友仔細觀察說說你看到了什么？

　　（幼兒自由回答）

　　2、邊欣賞圖片，邊傾聽老師有感情的朗誦古詩

　　討論：聽了這首古詩你有什么感覺？

　　請幼兒自述（提示語；這首古詩說了什么？）

　　三、再次欣賞古詩，逐句理解古詩含義

　　1、這首古詩的古詩的名字是什么？（春曉）

　　2、教師講解詩的大意：春天的夜里不知不覺的睡到天亮，當詩人醒來后，聽到到處都是小鳥的叫聲，原來是昨天夜里又刮風又下

　　雨，不知道多少花瓣被吹打落地。

　　四、幼兒朗誦古詩，嘗試用身體動作表現故事內容

　　1、引導幼兒有感情的朗誦古詩春曉

　　2、引導幼兒根據詩句大意創編動作

　　3、師幼跟隨音樂邊做動作邊朗誦

　　五、幼兒有感情的誦讀表演

　　1、師幼共同表演

　　2、分組表演

　　活動延伸；幼兒自由表演，也可以回家給爸爸媽媽表演。

　　活動反思：古詩（春曉）幼兒在小班的洪恩閱讀中已經學過，但當時只做為兒歌學并沒有讓幼兒理解它的含義，中班的`孩子再次學

　　習對于古詩的內容很快掌握，對于它的含義通過老師的講述有了一定理解，但有一部分幼兒還是理解不夠透徹，所以我在最后環節讓

　　孩子自己創編動作來加深對古詩的理解，并通過音樂表演形式讓孩子感受古詩的意境美，充分的帶動幼兒氣氛，孩子們的興趣很高。

古詩教案參考7

　　教學要求：

　　1、學會本課生字，理解生字組成的詞語。

　　2、能正確、流利地朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　3、認識對話的書面表達形式。

　　4、激發學生學習古詩的興趣。

　　教學重點：

　　學會本課生字，正確、流利的朗讀課文，背誦《靜夜思》。

　　教學難點：

　　背誦《靜夜思》，并理解這首詩的詩意。

　　教具準備：

　　投影片、生字卡、小黑板

　　教學時間：

　　三課時

　　第一課時

　　一、導入新課。

　　小朋友們，你們在家里學過古詩嗎？誰能把學過的古詩背給大家聽聽嗎？

　　今天我們要學的新課文，說的是一個小朋友在學校學了一首古詩背給他奶奶

　　聽的。這篇新課文是——

　　二、板書課題：3英英學古詩

　　三、解釋課題，教題中生字。

　　1、“英英”是一位女小朋友的名字，“英”是整體認讀音節，又是后鼻音“ying”，

　　古詩的“詩”也是整體認讀音節，是翹舌音“shi”。（領讀課題兩遍）

　　2、教師范寫，學生書空。

　　四、初讀指導。

　　1、看圖。

　　（1）出示圖：圖上有哪兩個人？她們在做什么？

　　（2）小結：畫面上的意思是英英和奶奶正在說話，兩個人有說有應，有問有答，這種

　　情況叫做對話。

　　2、自學課文。

　　（1）講述對話書面表達方式。

　　課文中表示說話人名字回與他說的話區分開，第一行“英英”指的是說話人，緊接

　　著是英英說的話。

　　（2）借助拼音輕聲讀課文。畫出帶有生字的詞語，并讀一讀。

　　（3）檢查學習情況：（出示小黑板）指名讀、開火車讀、齊讀。

　　（4）自讀課文。要求：讀通句子，做到不添字、不漏字、不錯字，把標點符號讀正確。

　　（5）分段指名讀、齊讀。

　　（6）分角色讀對話。自讀、同座二人分角色對讀、指名二人對讀各一次、分兩個大組對

　　讀各一次。

　　3、再讀課文。要求：說說課文里英英和奶奶對話，英英說了幾次？奶奶說了幾次？

　　五、指導讀好古詩。

　　（出示古詩內容）：

　　1、自由讀。要求：讀準字音。

　　2、指名讀、齊讀。

　　過渡：下一節課我們一同來學習《靜夜思》。

　　第二課時

　　一、學習《靜夜思》。

　　1、（出示古詩）解釋詩題。

　　“靜夜”就是“靜靜的夜晚”，“思”就是“想念”的意思，合起來就是在“靜靜的夜

　　晚有著深深地思念。

　　2、看圖。

　　出示投影片《靜夜思》。

　　（1）圖上出現的是什么人？你從哪兒看出來的？（我以為圖上出現的.就是唐代大詩人李白，從他穿戴的是古人的衣帽可以看出來）（這幅圖是為《靜夜思》配的畫，《靜夜思》作者是李白，所以圖上出現的人就是他）（這幅圖左邊有個大筒子，插著許多詩稿，說明這個人就是大詩人李白）對，你們看得很仔細，想得很合情理。

　　（2）從圖上看，他正在做什么？（他在望著窗外天空的明月）（他好像是在想著什么）（也許他正在想著做詩呢）對，你們說的畫面意思正和詩題的意思相同。

　　3、學詩句。

　　（1）指名讀《靜夜思》。

　　（2）這首詩有幾句？（兩句）現在我們依次來學。

　　第一句

　　①指名讀。

　　②這句詩，英英是怎么理解的？請默讀英英第二次說的話再回答。（學生答）

　　③為什么英英知道這是秋天的夜晚呢？為什么這一句里的“疑是”，英英把它解釋成“好像”？

　　第二句

　　①指名讀。

　　②“舉頭望明月”中的“舉頭”是什么意思？為什么要用“舉頭”？

　　③想象一下，詩人抬頭望月會有什么樣的感受？

　　你們的想象都合情合理。詩人想到故鄉的人和事，想得很多很多。那么當他想念故鄉的時候，頭還是抬著望月亮嗎？詩里是怎么說的？

　　對，用“低頭”這個詞語表示詩人思念故鄉的感情很深沉。為什么英英把這句解釋成“不由得思念起故鄉來”？

　　（3）指名讀英英對全詩的解釋。

　　（4）齊讀《靜夜思》。

　　4、朗讀指導。

　　（1）《靜夜思》的朗讀節奏。

　　（2）“疑是”“低頭”語速要慢，表示詩人在沉思。

　　（3）“光”“霜”“鄉”押韻字要讀得清晰，停頓要長一些，表示感情逐步深化。

　　二、朗讀課文，練習背誦《靜夜思》。

　　第三課時

　　一、指名朗讀課文。

　　二、總結課文。

　　這篇課文通過對話形式，引出一首古詩，反映了小學生英英對古詩《靜夜思》的正確理解，并知道它的作者是誰，激發我們學習古詩的興趣。

　　三、指導背誦《靜夜思》。

　　1、聽錄音欣賞。

　　2、揭示板書，引導背誦。

　　3、分兩個大組，交替背、聽各一次。

　　4、指名背誦，師生評議。

　　5、同座二人交替背、聽各一次。

　　四、寫字指導。

　　1、須按筆順描紅的生字。

　　鄉、英、舉、教

　　2、其他要描紅的生字。

　　古、詩、故、首、意

　　五、作業練習。

　　1、描紅練習。

　　2、比一比，再分別組詞。

　　古（）自（）代（）

　　故（）首（）袋（）

　　3、寫出帶有下列偏旁的字。

　　心——（）（）（）

　　——（）（）（）

　　——（）（）（）

　　——（）（）（）

　　六、板書設計。

　　3英英學古詩

　　背明月光———霜聽

　　(講)靜夜思懂

　　望思鄉

　　奶奶

古詩教案參考8

　　絕句教學教案

　　教學過程：

　　一、揭示課題。

　　（1）說說學古詩的基本方法。

　　（2）揭題，板書：古詩二首

　　（3）教師范讀。

　　思考：這兩首詩寫哪個季節的景色？寫了哪些景物？

　　二、教學《絕句》。

　　1、解題：“絕句”是舊詩體裁之一，一首四句。每句五個字的叫五言絕句，每句七個字的叫七言絕句。有的古詩按詩的內容列題目，這首詩就用舊詩體裁做題目。

　　2、介紹作者：杜甫，唐代詩人。這是他重返成都時寫的。他自幼好學，七歲就會吟詩，他的詩很有名。

　　3、初讀古詩。

　　（1）自由讀，拼讀生字音節，觀察插圖，想想哪些地方你能讀懂。

　　（2）檢查自學效果。認讀生字和多音字“泊”。

　　（3）指名朗讀古詩，說說哪些地方學懂了。

　　4、再讀古詩，逐句理解。

　　（1）理解第1句。

　　問：“鳴”是什么意思？“翠柳”指什么？“鳴翠柳”怎么理解？

　　回答后，教師小結：黃鸝，鳥的名稱，又叫黃鸝，這句的意思是：兩只黃鸝在翠綠色的.柳叢中一唱一和地叫著。

　　（2）理解第2句。

　　問：“一行”是什么意思？“青天”指什么？“上青天”怎樣理解？

　　回答后教師小結：白鷺是一種頸和腿都很長的白色水鳥。青天：藍色的天空。這句詩的意思是：一群白鷺在藍色的天空中排成一字形飛翔。

　　（3）理解第3句。

　　問：“窗含”是什么意思？“千秋雪”指什么？

　　回答后教師小結：窗含，從屋里往窗外看，外面的景物就像被窗口包含著。也就是窗柜里圍著的景物。“千秋”指好多年。這句詩的意思是：從窗口可以看見岷山終年不化的積雪。

　　（4）理解第4句。

　　問：“泊”是什么意思？“萬里船”指什么？

　　回答后教師小結：“泊”是船在岸邊停靠的意思。“東吳”是指古代吳國所在地，指長江中下游一帶，在我國東部。這句的意思是：門外江邊停靠著遠航東吳，行程萬里的船只。

　　5、自由讀古詩，同桌互相說說詩句的意思。

　　6、指名朗讀古詩，說說詩句的意思。

　　三、朗讀、背誦。

　　四、默寫《絕句》，完成《作業本》第6題。

　　五、完成《作業本》第2、3、5題。

古詩教案參考9

　　教學目標 ：

　　1、學會本課生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀古詩。能背誦這兩首古詩。

　　3、感受古詩的意境之美，提高學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　教學重點：感受古詩的意境之美，從而提高自己對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　教學難點 ：想象并寫出《村晚》景象。

　　教學準備：投影儀投影片錄音機

　　課時安排：2課時

　　第一課時

　　教學內容：《古詩兩首》之一《村晚》

　　教學目標 ：

　　1、學會古詩中的生字，理解由生字組成的詞語的意思。

　　2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，能背誦古詩。

　　3、能想象古詩意境，并寫出《村晚》所描繪的景象。

　　教學準備：錄音掛圖

　　教學過程 ：

　　一、導入 新課。

　　1、同學們，絢麗多彩的春天已離我們而去，讓人向往的'夏日風情將展現在我們的眼前，我們今天就一起來欣賞一下宋代的詩人雷震帶來的古詩《村晚》。

　　2、板書課題——村晚

　　3、看了課題，想象一下，古詩會告訴我們什么呢？

　　二、欣賞古詩

　　1、共定學習目標。

　　2、按學習目標自學古詩

　　3、交流學習的收獲。

　　（1）古詩中的生字：陂 銜 漪

　　（2）交流讀后的感受。

　　（3）結合插圖談談對詩句的感悟，體會古詩意境。草滿池塘水滿陂，山銜落日浸寒漪。牧童歸去橫牛背，短笛無腔信口吹。

　　4、你能把你對詩句的感悟用你的聲音來表達嗎？

　　5、你不想把這么美的夏日風情留在記憶中嗎？（背誦指導）

　　三、布置作業 有興趣的同學回去多搜集一些關于夏日的古詩。

　　第二課時

　　教學內容：古詩《曉出凈慈寺送林子方》

　　教學目標 ：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、感受古詩文字和意境的美，培養學生對自然美和藝術美的鑒賞力。

　　教學準備：圖片

　　教學過程 ：

　　一、創設課堂情境。

　　1、背誦古詩《村晚》，說說這首詩給我們帶來了感悟與體驗。

　　2、出示課題——曉出凈慈寺送林子方

　　二、欣賞古詩。

　　1、出示古詩。（配樂）曉出凈慈寺送林子方（宋代楊萬里）畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　2、自讀古詩，并交流初步感受。

　　3、欣賞名句：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。過渡：詩人為何發出這樣的感嘆：畢竟西湖六月中，風光不與四時同？想象畫面，低聲吟誦。出示畫面，用自己的話說說感受。發自內心的贊嘆：接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　4、配樂誦讀古詩。

　　5、同桌交流。

　　三、詩人體驗大行動。

　　過渡：詩人因對景色有獨到的感受，就用寫詩來表達自己的想法，同學們，想不想過把詩人隱？播放荷花圖片。

　　小組討論，現場作詩。

　　全班交流。

　　四、作業 。

　　交流課前搜集的夏日古詩和描寫花的古詩。

古詩教案參考10

　　教學目標：

　　1．認識本課4個生字，會寫7個認識的字。理解“弄”、“怪生”、“相媚好”、“亡賴”等詞語在詩句中的意思。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩詞。默寫《牧童》，能用自己的話表達詩詞的意思。

　　3．想象詩詞描寫的意境，體會作者的感情，感受童年生活的情趣,并在說的基礎上改寫成短文。

　　教學重點：

　　理解詩詞意思，體會詩詞意境，練習感情朗讀。

　　教學難點：

　　體會作者用詞的生動傳神，感悟詩詞中童年生活的快樂、田園生活的溫馨，受到美的熏陶。

　　課時安排：

　　2課時

　　課前準備：

　　1．了解詩人的生平。

　　2．收集有關宋詞的資料。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、談話導入，激發興趣

　　1．有人說，童年是一支支動聽的歌，是一幅幅美麗的畫，而我要說童年是一首首美妙的詩，只要用心去讀，就能讀出歌，讀出畫，讀出許多美好的事。今天，咱就一起來試試。

　　二．初讀古詩，想象畫面

　　1．自由朗讀兩首古詩。注意“蓑”、“遮”的讀音和寫法。

　　2．指名誦讀，讀出詩歌的節奏。全詩節奏可以這樣劃分：

　　“草鋪/橫野/六七里，笛弄/晚風/三四聲。歸來/飽飯/黃昏后，不脫/蓑衣/臥月明”。

　　“一葉/漁船/兩小童，收篙/停棹/坐船中。怪生/無雨/都張傘，不是/遮頭/是使風”。

　　3．再次誦讀全詩，發揮想象，在《牧童》和《舟過安仁》兩首詩中，分別看到了怎樣的畫面？

　　三．品讀古詩，領悟詩意

　　1．師提出自學要求，生自由組合，選擇其中的一首合作學習。進行品讀理解。

　　自學要求：

　　（1）借助課文注釋、工具書，或與組員探討，理解字詞，初步理解詩歌大意。

　　（2）交流自己的獨到見解，從詩中你聽到了哪些動聽的聲音，想到了哪些有趣的事情，悟到了哪些美好的情感？

　　（3）練習有感情地朗誦詩歌。

　　（4）把想象到的畫面用自己的語言形象、流暢地描述出來。

　　（學生自主學習）

　　2．

　　交流反饋。

　　學習《牧童》。

　　（1）理解字詞

　　（2）精讀詩句，理解詩意，領略詩境，領悟詩情

　　A．“草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。”你感受到了什么？

　　感受到孩子是那么的悠閑自得、怡然而樂，感受到的是一種野趣。

　　帶著自己的感受讀讀這兩句。

　　B．“歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。”說說詩句的意思和感受，然后感情朗讀。

　　可以感受到孩子的心情是那么的舒暢，他的生活是那么無憂無慮，非常愜意。

　　C．你的腦海中出現了一個怎樣的牧童呢？從哪里看出來的？

　　是一個可愛、自由自在、無憂無慮的小牧童。

　　D．如果你就是牧童，你會在月光下想些什么？做些什么呢？而詩人又想借這個小牧童表達什么呢？

　　（3）誦讀古詩，感受意境

　　學習《舟過安仁》

　　（1）理解字詞

　　（2）品讀詩句,入情入境

　　A．“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么？

　　B．“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么？

　　感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。（從“張”、“使風”等動作中看出）

　　C．你喜歡他們嗎？詩人喜歡嗎？為什么？

　　（3）帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

　　四．再讀古詩，陶冶情趣

　　比較兩首詩，你有什么話想對誰說？

　　五．布置作業，拓展延伸

　　（1）有感情地背誦古詩。

　　（2）默寫《牧童》。

　　（3）選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

　　第二課時

　　一．復習導入，引入新知

　　上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象？這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

　　二．揭題解題，獲得知識

　　1.引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。

　　2.了解“詞”的有關知識。

　　3.師小結：今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂村居》。

　　4.初讀全文，讀準讀通。

　　（1）自由讀詞，讀準字音。（注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝）

　　（2）合作探究，理解字詞。（可以、看圖、聯系上下文，也可以相互討論）

　　（3）全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。

　　三．品讀全文，獲得美感

　　1．邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。

　　2.課文中，什么給你留下了最深的印象？

　　（1）“大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

　　感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。

　　（2）“醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼。”

　　他們會親熱地說些什么呢？

　　這句中的`哪個字生動地寫出了他們的心情？（“醉”。）

　　難道僅僅是酒使他們醉了嗎？說說你的體會。

　　（3）“茅檐低小，溪上青青草。”

　　結合圖畫，說說感受。

　　四．再讀全文，升華情感

　　學生自由讀，邊讀邊悟情。

　　能用自己的語言把欣賞到的畫面描繪出來嗎？

　　總結：鄉村條件簡樸，但環境優美，夫婦恩愛，孩子勤勞，生活溫馨，難怪令人陶醉。你能通過朗讀把詞中的情趣表現出來嗎？配樂朗讀或背誦。

　　五．課外拓展，激發興趣

　　1.背誦這首詞。

　　2.把這首詞改編成一篇優美的短文。

　　3．改編歌曲，用自己喜歡的曲調唱《清平樂村居》。

　　4.收集、背誦其他描寫童年趣事的古詩詞。

　　練習設計：

　　1．用自己的話說說下面句子的意思。

　　（1）草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。

　　（2）怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。

　　（3）大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。

　　2．讀了這三首古詩詞，你眼前浮現出怎樣的情景？體會到怎樣的樂趣？

　　3．利用課余時間，讀讀宋詞等經典文學作品，感受我國古代文學的藝術魅力。

古詩教案參考11

　　教學內容

　　古詩兩首—《山行》

　　共幾課時

　　2課時

　　課型

　　新授

　　第一課時

　　教學目標

　　1. 初步把握詩文基調，有感情地朗讀詩歌，做到熟能成誦。

　　2. 以比較、探究的方式通過品味語言、描繪畫面來體會詩歌的情感。學會本詩中的生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中“坐”的意思。

　　3. 感悟秋天，發現欣賞自然之美，激發對自然的熱愛之情。

　　教學重難點

　　重點：1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。

　　2、想像詩的畫面，體會詩人感情。

　　難點：背誦詩歌，想像詩的畫面，體會詩人感情。

　　教學資源

　　1. 古人詠嘆秋天的詩：

　　2. 湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨，遙望洞庭山水色。白銀盤里一青螺。(劉禹錫《望洞庭》)

　　3. 一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。(白居易《暮江吟》)

　　4. 枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。(馬致遠《天凈沙 秋思》)

　　預習設計

　　1. 收集作者杜牧的資料，了解杜牧。

　　2. 讀準生字：徑、霜;記住字形，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個，寫一個。

　　3. 自主練習朗讀詩歌，試著背誦，并想想詩句的意思。

　　4. 針對課文，提出自己的疑問，做上記號。

　　5. 收集兩首描寫秋天景色的古詩，讀一讀，背一背。

　　學 程 預 設導 學 策 略調整與反思

　　第一板塊：激趣引入(5分鐘)

　　1.按老師指定的詩題背誦古詩分組進行賽詩，相互進行背誦，積累古詩

　　2.說說學習古詩的基本方法

　　第二板塊：預習導學(15分鐘)

　　●預習作業1

　　1.齊讀詩題

　　2.簡單了解杜牧和他一些作品

　　● 預習作業2

　　1.朗讀詩歌

　　2.展示交流。

　　第三板塊：學習《山行》(20分鐘)

　　1. 理解題目的意思

　　【學習單一】

　　(1)自由練習朗讀詩歌。想一想哪些你能讀懂了?

　　(2)在小組內交流下列詞語的意思：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處

　　(3)用自己喜歡的方式朗讀詩歌。

　　2.自主學習

　　3.交流理解：石徑、坐、霜葉、紅于、白云生處

　　4.理解詩句

　　先自由練習用自己的話說說詩句的意思，再同桌交流

　　個別說，集體評議

　　5.可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思，聯系實際，發揮想象

　　6.練習朗讀和背誦

　　第一板塊：激趣引入

　　1.學生交流古詩，背誦古詩。

　　教師出題或學生之間分組出題，練習背誦，積累古詩。

　　2.回憶學習古詩的基本方法：

　　(1)理解課題，認識作者;

　　(2)解釋詞語，說說詩意;

　　(3)聯系實際，發揮想象;

　　(4)感情朗讀，體會詩境。

　　第二板塊：預習導學

　　●預習作業1

　　1.板書課題。

　　2.介紹作者：

　　這首詩是晚唐詩人杜牧寫的，他寫的七言絕句，意境清新，最為后人傳頌。

　　3.向學生簡介“李杜”和“小李杜”。

　　●預習作業2

　　1.指名朗讀詩歌

　　2.選擇兩個學生展示交流。

　　默寫：徑、霜。

　　說說你是怎樣記住生字的。

　　3.小組內兩兩過關。

　　第三板塊：學習《山行》

　　1.解題：

　　“山行”就是在山上行走。

　　2.過渡：詩人在山上行走時，看到了什么景色呢?

　　3.任務驅動

　　4.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　5.巡視、參與學生探究

　　6.理解句子：

　　石頭鋪成的小路彎彎曲曲，遠遠伸向已是深秋時節的山頭。山上白云繚繞的地方，隱隱約約可以看見幾戶人家。因為留戀這楓林傍晚的美景而停下車來(觀賞)。秋霜打過的楓葉比二月里盛開的紅花還要鮮紅。

　　7.學生用自己的話來說說古詩的詩意。(自己說、同桌說、指名說)

　　8.聯系實際，發揮想象

　　9.介紹古詩(可用小導游、小畫家、小詩人……來表達古詩的意思。)

　　10.交流：表達了詩人的什么感情?在朗讀熟練的基礎上，體會感情。

　　11.美讀古詩，形式多樣，體會情感。

　　作業

　　設計

　　★1.完成《習字冊》中的生字描紅。

　　2.《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關題目。

　　★★收集描寫秋天的詩句，背一背。

　　教學內容

　　古詩兩首—《楓橋夜泊》

　　共幾課時

　　2

　　課型

　　新授

　　第二課時

　　教學目標

　　1. 能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，背誦古詩《楓橋夜泊》。

　　2. 學會本詩中的生字。理解由生字組成的詞語。能說出詩句中詞語的意思。

　　3. 體會詩中描繪的秋色和詩人抒發的感情。

　　教學

　　重難點

　　重點：能正確、流利、有感情地朗讀、背誦詩歌。想像詩的畫面，體會詩人感情。

　　難點：背誦詩歌，想像詩的畫面，體會詩人感情。

　　教學

　　資源

　　1. 古今中外的名人愁了都做些什么：

　　2. 李賀為懷才不遇而愁，寫下了《馬》，

　　3. 陸游為國家戰亂而愁，寫下了《示兒》給自己的孩子。

　　4. 聞一多為祖國不能統一而愁，寫下了《七子之歌》。

　　5. 這些是文學作品，還有沒有別的呢?

　　6. 《紅樓夢》中的林黛玉性格古怪，她愁了就愛哭，她愁了還去葬花

　　7. 康熙愁了就去微服私訪。

　　8. 姜太公愁了就去釣魚，有個歇后語是姜太公釣魚--愿者上釣，他不是真的去釣魚，而是為了散心消愁。

　　9. 畫家朱耷愁了就畫畫，他畫的畫也帶著愁意，他畫了呆滯的小鳥，蕭條的村莊。

　　10. 凡高愁了畫過《向日葵》。

　　11. 德國有個皇后叫德拉庫爾 ，她為看不到自己的樣子而愁，叫了很多能工巧匠，想了很多辦法，后來發明了鏡子。

　　12. 愛因斯坦愁的時候睡不著覺，他想，如果人以光的速度奔跑，結果會怎么樣，后來就發明了狹義相對論。

　　13. 李白愁了就喝酒作詩。

　　預習設計

　　1. 收集作者杜牧的資料，了解杜牧。

　　2. 讀準生字，記住字形，練習正確美觀地書寫，《習字冊》上的生字描一個，寫一個。

　　3. 自主練習朗讀詩歌，試著背誦，并想想詩句的意思。

　　4. 針對課文，提出自己的疑問，做上記號。

　　5. 收集兩首抒發使人發愁的古詩，讀一讀，背一背。

　　學 程 預 設

　　導 學 策 略

　　調整與反思

　　第一板塊：復習導入(5分鐘)

　　1.個別、分組、集體背誦古詩

　　2.回憶學習古詩的基本方法。

　　第二板塊：預習導學(15分鐘)

　　●預習作業1

　　交流張繼的故事。

　　●預習作業2

　　1.朗讀詩歌

　　2.展示交流。

　　說說你是怎樣記住生字的。

　　3.小組內兩兩過關。

　　第三板塊：學習《楓橋夜泊》(18分鐘)

　　1.自由讀詩句。

　　2.理解題目的意思。

　　【學習單一】

　　(1)自由練習朗讀詩歌。

　　(2)詩中描寫了哪些景色，請用“——”劃出來。

　　(3)用自己喜歡的方式朗讀詩歌。

　　3.自主學習

　　4.交流：

　　圈畫出詩中所描繪的景色。

　　5.有感情朗讀

　　自由讀，讀出個性美。

　　指名讀、男生讀、女生讀

　　齊讀

　　6.再讀古詩，理解詩意。

　　(詩中寫到了月亮，它寫到月落，說明月亮從升起，現在已經在慢慢落下去了。詩中還寫到了烏鴉在啼叫。月亮一落，天地間變黑了，就嚇醒了樹上的烏鴉。從詩中看到當時外面有著厚厚的霜，說明時間已經是深秋了。詩中還寫道了鐘聲、漁火、江邊的楓樹。)

　　7.根據詩歌的內容，結合生活實際，展開交流個別說，集體評議根據教師的提示和詩歌的內容，展開交流

　　第四板塊：總結(2分鐘)

　　1.齊讀古詩

　　2.自由練習朗讀詩歌，

　　3.用自己喜歡的方式讀詩。

　　第一板塊：復習導入

　　1.背誦《山行》。

　　2.回憶學習古詩的.基本方法。

　　第二板塊：預習導學

　　●預習作業1

　　1.板書課題。

　　過渡：蘇州的寒山寺因為唐代詩人張繼一首《楓橋夜泊》而名噪一時，無數的詩人墨客均至此題詩作畫吟詠，引來成千上萬的游人，楓橋也一躍成為蘇州三百余座名橋之首。

　　2.介紹作者：

　　講述張繼落榜小故事。

　　●預習作業2

　　1.指名朗讀詩歌

　　2.選擇兩個學生展示交流。

　　默寫：泊、愁、蘇、城、寺、鐘。

　　說說你是怎樣記住生字的。

　　3.小組內兩兩過關。

　　第三板塊：學習《楓橋夜泊》

　　1.出示古詩，輕聲讀詩句。

　　讀題釋義

　　泊：停靠

　　2.任務驅動

　　4.觀察學生的自主學習，歸結共性問題，思考導學策略。

　　5.巡視、參與學生探究

　　6.交流展示：

　　(1)看到月落，烏啼，霜滿天，閉上眼睛，你的眼前出現了怎么樣一副圖?

　　這首詩28個字寫了月亮，烏鴉，秋霜，江楓，漁火，鐘聲，描繪了一副非常清幽的情景，令人神往。

　　(2)請同學們自己再讀讀這首詩，讀出它獨特的美。

　　7.其實，老師之所以喜歡這首詩，是因為詩中所表達的情吸引了老師，那么這首詩到底是怎樣的一種情?

　　說說他為什么要愁?

　　8.蘇州是江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜——更加激起了詩人的愁緒;

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘——

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣——

　　河邊孤單的楓樹——

　　漁船上的點點燈火——

　　遠處傳來的悠遠的鐘聲——

　　總之，全詩著一“愁”字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上了濃濃的“愁”的色彩。

　　9.帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

　　10.同學們，假如真有時空隧道，假如時間真能倒流，你想對這位失意的張繼說些什么?

　　11.同學們，張繼愁的時候就寫詩，你平時愁了都干些什么?

　　你還知道哪些古今中外的名人愁了都做些什么?

　　12.補充閱讀：

　　問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流。

　　小時候，鄉愁是一枚小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。……現在呢，鄉愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。

　　移舟泊煙諸，日暮客愁新。

　　抽刀斷水水更流，借酒消愁愁更愁。

　　第四板塊：總結

　　因為這首小詩，使原先不起眼的楓橋和寒山寺成了千古名勝，每年除夕夜有許多人都去聽鐘聲，還有許多日本游客不辭千里遠涉重洋來寒山寺，那兒還有一個博物館里面有張繼的銅像，傳說摸摸他的右手食指，就能提高寫作水平呢!如果有機會，請大家也選擇一個深秋的寒夜，到蘇州去看一看那漁火，望一望那月落霜天，聽一聽那夜半鐘聲，感受一下這詩中愁的韻味。

　　最后讓我們再一次讀讀這首詩，讀出張繼的愁!

　　作業

　　設計

　　★ 1、 完成《習字冊》中的生字描紅。

　　2、背誦課文。3、默寫古詩，積累記憶。

　　★ ★《一課一練》中的一、二、三、《山行》的有關題目。

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