在平時的學習、工作或生活中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，古詩的格律限制較少。那些被廣泛運用的古詩都是什么樣子的呢？下面是小編精心整理的古詩《別董大》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

　　學習目標：

　　1．學會“曛”這個生字。

　　2．理解重點詞語及詩句的意思。

　　3．有感情的朗讀，并能背誦。

　　學習重難點：

　　品味語言，讀中悟情。掌握學習古詩詞的方法，學以致用。

　　教學過程：

　　一、讀懂詩題，了解背景

　　1、生讀題，再讀，你知道了哪些內容。

　　介紹高適和董大：詩人高適的《別董大》送別的對象是當時著名的琴師董庭蘭。盛唐時期盛行胡樂，能欣賞七弦琴這類古樂的人不多。這時，高適也很不得志，正到處浪游，常處于貧賤的境遇。董大和高適是好朋友，在董大受到冷落，失意之時，憤而離開京城，高適為他送行，留下了這首詩。

　　2、別：分別、離別，都有不舍得意思，你覺得應該怎樣讀題。生再讀題。

　　二、讀通讀順，整體把握

　　1、請同學們先讀讀這首詩，讀上2．3遍，（出示課件），注意讀準詩中的生字，把詩讀通讀順。

　　2．指名讀，其他同學注意聽，這首詩中有一個生字，看他讀準了沒有。

　　3．師簡評（注意“曛”（板書）這個生字，指出形聲字。“曛”是日落時的余光，曛黃，黃昏的意思。

　　齊讀“曛”）誰再來讀。

　　4．一起來讀讀這首詩。（齊讀）

　　5．誰來說說，我們學習一首古詩，除了會讀以外，還需要知道什么。

　　（了解詩的意思，怎樣知道詩的意思。

　　借助注釋，聯系上下詩句、結合背景資料，跟同伴交流等等。品悟詩的感情，怎樣品悟詩的感情。多讀，用心去悟）

　　6．現在請同學們借助注釋，看看這首詩大概講的是什么意思，然后在小組里說說，在學習和交流中，如果遇到不懂的地方先做上記號。（學生自學）

　　7．（交流重點詞語的理解。

　　點撥：黃云：當時他們分別是在塞外，那里大部分都是沙漠，黃沙飛揚，以至于云都成了黃色的了；與“曛”聯系起來即曛黃，只夕陽西下時天色昏黃。“千里”是不是就是一千里。

　　聯系學過的詩句理解是虛指，很多，滿天。指出溫故知新。

　　“莫”的意思。怎么理解“知己”的意思。

　　古人常用到這個“君”，與你是有區別的，您。這里指誰。董大。）

　　8．理解了重點詞語，誰來試著自己的話說一說詩的大概意思。前兩句和和后兩句分別寫的是什么。

　　9．理解了詩句的意思，誰再來讀讀這首詩。

　　（生朗讀）

　　10．給點評，再提名讀。

　　三、反復品讀，入境悟情？

　　（一）品讀第一二句詩

　　1．你在讀的時候注意到這兩句詩中的一些景物了么。請同學們用筆畫出來（學生畫──黃云、白日、北風、雁、雪。）（板書：景）

　　2．“黃云、白日、北風、雁、雪”這幾種景物串起來勾畫出了一幅怎樣的畫面。（生談：凄涼、寒冷、空曠）這就是景語（板書），景中的語言，把你的感受帶入詩中，自己讀一讀，讀出自己的感覺。

　　3．自由讀。

　　4．提名賽讀。評價：這就讀出了景中的語言

　　5．剛才我們在景外觀景，現在我們走進景中，孩子們，請閉上眼睛，和詩人一起回到那個送別的黃昏。

　　用心去感受，看看你仿佛聽到了什么。看到了什么。

　　（出示課件，師配樂范讀）

　　6．你仿佛聽到了什么。看到了什么。

　　（生談）

　　（預設，作以下回應：）

　　──你聽到了呼呼的北風狂嘯聲，刮到的臉上，寒在心里，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　──你看到大雪紛飛，斷雁獨飛的凄涼，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　──你看到黃沙飛揚，黃云殘日的空曠，讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　──此刻夕陽西下，日暮黃昏，且又大雪紛飛，于北風狂吹中，唯見遙空斷雁，出沒寒云，凄凄慘慘齊讀──千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　7．這是怎樣的悲壯而凄涼啊，師指課題：此景，別董大，這別時的心情是怎樣的呢。詩中哪個字寫出了別時的心情。用筆把這個字圈出來。

　　8．“愁”。這是怎樣的愁。難道這別”愁”僅僅只是來自著眼前這凄涼的景嗎。請同學們再讀讀這首詩，看看你又能發現什么。（生在讀時提示：可以聯系背景和第三句“莫愁前路無知己”來體會）

　　9．你怎樣理解“前路”、“知己”。

　　10．此刻我再來看這個“曛”，這昏黃不明的、迷茫的僅僅是指景嗎。這“曛”不僅寫出了天色昏黃，也寫出了前途昏暗，分不清方向。

　　（二）品讀第三四句詩

　　1．說得很好，景的凄涼，前途的渺茫，人生的困惑，怎一個“愁”字了得。

　　此刻應是揮淚告別，應是借酒消愁。然而，高適卻寫下的這樣的詩句：讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。（畫出“莫愁”）

　　2．正是這兩句成就了這千古名篇，請大家再讀讀這兩句。

　　3．“天下誰人不識君。”。這是怎樣的一個君啊。

　　（出示課件）（董庭蘭在唐代享有很高的聲譽，宰相非常賞識他，當時眾多的詩人都與他有交往，并在詩中描寫了他的琴藝，最為著名的就是李頎的長詩《聽董大彈胡笳聲》。聽，這就是董大當年善彈的那首著名的《胡笳十八拍》。川為靜其波，鳥亦罷其鳴。

　　）此刻，你對這位前途迷茫的董大說幾句話，或者是替高適來勸慰朋友幾句。

　　4．（學生回答后隨機評點引導并讓學生讀相關詩句。

　　）

　　生：你的琴藝高超，一定會有人賞識你的。

　　所以，詩人開導他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　生：你是一代琴師，邊當朝宰相都非常賞識你，你還擔心什么呢。

　　所以，詩人勸慰他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　生：你的琴聲讓大河停止的波動，讓鳥兒停止了鳴叫，你的前途一定是光明的。

　　所以，詩人這樣鼓勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　生：所以，詩人這樣激勵他，讀──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　5．（隨機采訪）你就是董大，此時，你的心情怎樣。（隨機引導學生體會詩人的積極情感。）

　　生：充滿了自信。

　　這就是友誼的力量啊。

　　生：我不再發愁。

　　這就是朋友的真情啊。

　　生：我有了力量。這是友誼的可貴啊。

　　6．再來讀題，別董大，此刻，別去的是什么。留下的是什么。（別去的是愁，留下的是自信、友情）

　　（三）回復全詩，朗讀提升

　　1．詩人以自己的豪情抹去了朋友的愁情。現在我們再看這別時的路，透過這個黃云白日和長嘯的北風，紛紛的大雪，你看到的是怎樣的前路。（晴朗和陽光。）你覺得應該怎樣讀整首詩。（全班練讀）

　　2．指名個別讀。點評：這景悲壯但不凄慘。誰再來讀。

　　提名讀。（我又看到了一個小高適，樂觀，豪放）（自由讀。

　　）再提名讀。

　　3．荒涼的塞漠正因為有了英雄的襟懷才變得壯美動人，讀出你的真情，讀出你的豪放。（生齊讀）

　　4．人常說情由景生，但情不能完全被景控制，詩人高適在寫此詩時，自己也在逆境不得志時，失意流落，在那樣凄苦難耐的黃昏，卻能勃發出如此昂揚雄壯的豪情來，從詩人的身上你看到了什么。

　　（板書：樂觀的人生態度，豁達的心胸，對友人的真情）

　　5．懷著對詩人的敬仰記下這首詩，自己練習背一背。（指2—3人背。）

　　6．同學們，詩人高適懷才不遇，將近有30年啊，但他在困境面前是多么自信，多么樂觀，積極地面對人生。

　　并以此來影響他的朋友，我想這就是高適的人格魅力所在，也正是這首詩廣為傳誦的原因所在吧。讓我們再次和著音樂來吟誦這首詩。

　　（配樂讀）

　　四、總結全詩，活用詩句、拓展延伸

　　1．同學們，送別是古詩詞中永恒的話題，不管是怎樣的送別，都書寫著同一個字──情，“人間最美是真情”。在唐人贈別詩篇中，有許多凄清纏綿、低徊留連的作品，讓人感人至深，我們來一起回憶一下。

　　2．是啊，離別是詩，離別是歌，離別總是情。

　　但今天的課堂也許留給我們的不僅僅如此，千年以來，人們也許會不記得董大是誰，也許人們會忘記了這曾是誰留下的詩句，但卻永遠記住了這激勵人生的千古佳句：──莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　板書設計：

　　別董大（唐高適）

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。樂觀豁達

　　莫愁前路無知己，友情真摯

　　天下誰人不識君。

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