在學習、工作乃至生活中，大家總少不了接觸一些耳熟能詳的古詩吧，廣義的古詩，泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩歌，與近代從西方傳來的現代新詩相對應。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編收集整理的《古詩兩首》教案，歡迎閱讀與收藏。

《古詩兩首》教案1

　　教材簡析：

　　本課選的是兩首較為有名的表現朋友真情的古詩。

　　第一首《贈汪倫》作者為唐代大詩人李白，寫的是詩人登船而走，朋友相送的動人情景，表達的是“送別情深”。這首詩單純自然，感情真摯，深為人們所贊賞，成為后人抒發朋友之間感情的千古名句。

　　第二首《過故人莊》作者是唐代詩人孟浩人，寫的是詩人應邀到一位農村老朋友家做客的經過。在淳樸自然的田園風光之中，舉杯飲酒，閑談家常，充滿了樂趣，抒發了詩人和朋友之間真摯的友情。這首詩初看似乎平淡如水，細細品味就象是一幅畫著田園風光的中國畫，將景、事、情完美地結合在一起，具有強烈的藝術感染力。

　　理解和背誦兩首詩是本課教學的重難點。

　　教學目標：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。

　　2、學會本課7個生字，理解由生字組成的詞語。

　　3、聯系課文內容理解詩句的意思，說說作業4中帶點詞語的意思。并初步體會詩中對仗句的特點。

　　4、通過誦讀這兩首詩，感受朋友之間聚散兩依依的濃濃情誼，激發學生珍惜人間友誼的美好情感。

　　教學重點：

　　1、體會《贈汪倫》后兩句詩比喻、夸張運用的巧妙和詩人強烈的感嘆之意。

　　2、體會《過故人莊》中的意境美、結構美和音樂美，感受朋友間的情深意濃。

　　教學準備：

　　1、預習古詩，查閱相關的資料。

　　2、配套光盤或多媒體課件。

　　教學時間：兩課時

　　第一課時

　　教學要求：

　　學習、理解《贈汪倫》，體會李白和汪倫間的深情厚誼。

　　教學過程：

　　一、導入。

　　1、同學們，今天我們要學習25、古詩兩首，其中第一首古詩是唐代詩人李白寫的《贈汪倫》，這是一首送別體古詩。

　　板書：贈汪倫

　　李白

　　2、關于這首詩的來歷，里面還有一個動聽的故事，想不想聽一聽？

　　（教師講關于《贈汪倫》一詩的來歷）（教參201頁）

　　二、學習《贈汪倫》，理解詩意。

　　1、自讀古詩，了解詩歌大意。

　　學生自主讀詩，思考詩中說的是誰送誰？誰別誰？

　　2、指名朗讀。

　　3、說說“汪倫是怎樣送李白的？”“李白是怎樣別汪倫的？”

　　4、理解詩歌意思

　　（1）交流詞語的意思。

　　欲：將要

　　贈；送

　　踏歌：一種用腳步敲打節拍唱的民歌。

　　不及：比不上。

　　（2）交流詩句的意思。（說出大意即可，不必字字不差）

　　我坐上船兒正準備遠行，

　　突然聽到岸上傳來踏歌的聲音。

　　桃花潭水啊，你雖然深過千尺，

　　也比不上汪倫趕來送我的情誼深。

　　三、體會意境，了解修辭手法。

　　1、朗讀古詩，想想當時是一幅怎樣的畫面，用自己的畫來說一說。

　　（1）指導說出詩的意境。他們之間說了些什么話。

　　（2）指名表演離別的情景。

　　2、“桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。”這句詩中桃花潭的水真的有千尺深嗎？

　　（運用了夸張的修辭手法）

　　作者用什么來說明汪倫和“我”的情誼？

　　（用桃花潭的水來比喻，采用了比喻的修辭手法）

　　3、從這首詩中，你感受到詩人與汪倫間的感情怎么樣？

　　四、朗讀、背誦古詩。

　　1、教師總結。前兩句詩敘事，后兩句抒情，全詩表達了送別情深的感情。

　　指導朗讀全詩。

　　2、背誦古詩。

　　五、拓展練習

　　1、《贈汪倫》是一首送別體詩，你知道的`送別體詩還有哪些？

　　2、出示《送孟浩然之廣陵》、《別董大》，輕聲讀。

　　3、說說這兩首詩分別講誰送誰，誰別誰？用什么來相送？

　　（《送孟浩然之廣陵》一詩作者李白是用目光送別孟浩然，《別董大》一詩作者高適是用語言送別董大）

　　4、朗讀兩首古詩。

　　六、布置作業。

　　1、朗讀、背誦古詩。

　　2、抄寫古詩。

　　3、收集有關寫朋友之間友情的古詩。

　　第二課時

　　教學要求；

　　學習古詩《過故人莊》，感受朋友間的情深意濃。

　　教學過程：

　　一、復習導入。

　　1、背誦古詩《贈汪倫》

　　2、《贈汪倫》這首詩描繪了什么情景？表達了什么感情？

　　（描繪了詩人登船要走，朋友踏歌相送的動人情景，表達了送別情深。）

　　二、學習古詩《過故人莊》

　　1、這是一首講朋友間情誼的古詩。

　　2、解題

　　故人：老朋友

　　莊：村落，田舍

　　過故人莊：經過老朋友的村舍

　　3、簡介作者：

　　這首詩的作者是唐代詩人孟浩然。

　　4、輕聲讀古詩，想想古詩意思。

　　5、指名讀課文。

　　6、理解詩意：

　　（1）、理解第一、二行詩

　　a、輕聲讀詩句，理解：

　　具：準備，置辦。

　　雞黍：雞和黃米。

　　至：到。

　　田家：農家。

　　b、意思：老朋友備辦了豐盛的飯菜，我接受邀請來到農家探望。

　　（2）、詩人來到農家看到的是一幅什么樣的美景呢？讓我們帶著這個疑問，跟詩人一起走進農家吧？

　　（3）、理解第三、四行詩

　　a、輕聲讀，思考：來到農家，詩人看到的是一派怎樣的景色呢？

　　b、結合圖理解：

　　合：合攏

　　斜：原指不正。這里指群山連綿起伏。

　　郭：城墻。

　　c、意思：只見綠樹將村舍環繞，青山在城墻外蜿蜒起伏。

　　d、這里展現了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的畫卷。

　　e、講解對仗句的特點：

　　綠樹村邊合，青山郭外斜。

　　“綠樹”對“青山”是寫景物的，“村邊”對“郭外”都是寫地點的，“合”對“斜”都是寫事物特點的。

　　（4）、理解五、六兩行詩

　　a、讀詩，理解：

　　軒：窗戶。

　　面：向著。

　　場圃：谷場和菜園。

　　話：談話。

　　桑麻：這里指農家的生活。

　　把酒：舉起酒杯（看圖理解）

　　b、意思：打開窗戶面對著谷場和菜園，舉起酒杯閑談農家的生活。

　　c、他們可能會談些什么？

　　d、這兩句詩是否也是對仗句？

　　e、詩人和好友沉浸在農家生活的恬淡、舒適里，舉杯暢飲，真是好不愜意。

　　（5）、理解第七、八兩句詩

　　a、讀詩，理解：

　　待：等。

　　重陽日：我國的傳統節日，每年的農歷九月初九日。在這一天有登高的風俗。

　　就：欣賞、觀賞。

　　b、意思：等到九月九日重陽節這一天，我還會來觀賞菊花的。

　　7、用自己的話說說全詩的意思。

　　（老朋友備好豐盛的飯菜，邀請我到他的農莊做客。村邊，茂密的綠樹連成一片，村外，隱隱橫斜著一抹青山。打開窗面對谷場和菜園，舉起杯飲美酒閑談桑麻。呵，朋友，等到重陽佳節那一天，我們一定會再來觀賞菊花。）

　　三、總結全詩。

　　1、這首詩通過詩人探望老友，主客把酒話家常的場面描寫，展現了一幅由綠樹、村舍、青山、城墻組成的優美畫卷，體現了與自然融為一體的農家生活的恬淡舒適。

　　2、背誦古詩。

　　四、布置作業。

　　1、抄寫古詩。

　　2、填空。

　　《過故人莊》反映的是詩人_________應邀到_________家，主客把酒話家常的感人場面。詩中由___________、___________、___________、___________組成的一幅優美畫卷，給我們留下了深刻的印象。

　　3、先解釋帶點的詞語，再理解詩句。

　　（1）、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。

　　（2）、故人具雞黍，邀我至家中。

　　4、組詞

　　黍（ ） 邀（ ） 郭（ ） 圃（ ）

　　黎（ ） 激（ ） 諄（ ） 鋪（ ）

《古詩兩首》教案2

　　★ 一、教材分析：

　　《古詩兩首》中的兩首古詩均傳神地刻畫出天真可愛的鄉村兒童形象，給了我們無限的遐思、純真的童心和樸素的美感。《池上》描繪小娃偷采了白蓮的情景，細膩傳神，頗有趣味。《小兒垂釣》描繪了一個鄉村兒童在河邊學釣魚的情景，流露出濃郁的生活氣息。

　　★ 二、教學要求：

　　小池

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、學會詩中出現的兩個生字浮、萍。

　　3、理解詩句的內容，想象詩中描寫的情境，感受鄉村孩子質樸、純真的童心之美。

　　小兒垂釣

　　1. 逐字逐句理解《小兒垂釣》的意思，體會釣魚的孩子的天真、可愛。

　　2. 學習生字釣、蓬、遙、稚，理解蓬頭、稚子、垂綸、側坐、莓苔、映、路人、借問、遙、招手、魚驚、應的意思。

　　3. 背誦課文

　　★ 三、教學重難點：

　　1、讀中理解詩句的含義，讀中感悟詩文的意境，體會童真童趣。

　　2、有感情的朗讀、背誦《池上》《小兒垂釣》，豐富古詩積累。

　　教學難點：

　　1、在理解的基礎上，結合詩句展開想象，體會童年的純真與快樂，

　　與古詩意境產生共鳴。

　　2、品味古詩語言，抓住偷采、不解、藏蹤跡等詞語感受詩

　　人煉字之妙。

　　★ 四、教學時間：

　　兩課時

　　★ 五、教學過程：

　　第一課時

　　《 池上》

　　教學過程：

　　一、調動積累，導入新課。

　　1、師：現在已是初夏時節，星期天我路過南湖邊的一個小池塘時，看到有幾朵小荷已露出粉嘟嘟的笑臉，我想到了詩人楊萬里《小池》中的小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。說到池塘、荷花，你們還想到哪些詩句呢？

　　2、學生交流自己積累的關于池塘或荷花的詩句。

　　3、師：今天我們要學的一首古詩也是講的夏日池塘上發生的事，它的題目就叫《池上》。（板書詩題：池上）相機顧名思義理解詩題：荷花池塘里。

　　4、學生齊讀題目。

　　5、簡介作者白居易。

　　（1）學生說自己知道的關于白居易的生平、詩作、詩風。

　　（2）教師小結：白居易，字樂天，號香山居士。從小生活清貧，生逢戰亂，對黑暗和人民疾苦有較深的了解，他寫了很多詩，揭露統治者的奢侈腐化，即有名的諷喻詩。他熱愛大自然，寫了不少描寫山水景物的小詩。他的詩質樸自然，通俗易懂，老少能讀。白居易一生寫詩3600多首，是唐朝寫詩最多的詩人。

　　二、初讀詩歌，整體感知。

　　1、學生自由讀《池上》。要求：讀準字音，把詩句讀通順。

　　2、檢查初讀情況。

　　（1）指名讀古詩，集體正音。

　　①讀準后鼻音：撐、艇、萍；

　　②學習新詞：浮萍，理解詞義，練習書寫。

　　（2）齊讀詩歌。

　　（2）學生簡單說說池塘上發上了一件什么事兒。

　　（一個小孩偷采白蓮。）

　　3、學生再次自由讀古詩。

　　要求：邊讀邊想詩句的意思，畫出不理解的詞句。

　　4、小組合作學習，弄懂詩意。

　　（1）學生結合前后句和插圖，借助工具書，自己理解詩句含義。

　　（2）小組逐句內交流自己的理解，互相啟發、補充。

　　5、集體交流，了解《池上》大意。（指名說自己對詩句的.理解）

　　三、吟詩煉字，體會意境。

　　（一）前兩行小娃偷采蓮。

　　1、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3、學生交流看到的畫面。

　　（1）怎樣的荷塘，怎樣的白蓮？

　　（學生用自己的話描述想象到的蓮葉何田田的美好畫面，喚起學生對荷花池和嬌嫩蓮蓬的向往之情。）

　　（2）小孩如何偷采白蓮的？

　　①學生暢談自己想象到的小娃偷采白蓮圖。因太想吃那嫩滑、甜美的蓮蓬，而不經大人同意就小心翼翼、偷偷撐船去采池中蓮蓬。

　　②看圖，指導學生讀出小娃天真、調皮的感覺樣子。（讓學生為小娃偷采白蓮圖起個題目）

　　③朗讀前兩句，思考：你最欣賞其中哪個字？

　　（偷，結合自己小時侯偷偷做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂、自由。）

　　④配樂再次有韻味地誦讀前兩行詩句。

　　（二）后兩行景美童心純

　　1、提問：小娃偷采白蓮不會被發現嗎？

　　2、學生默讀后兩行詩，談理解。（小娃哪里知道，小船一路劃開的一道浮萍已經暴露了他的偷采之事。）

　　3、抓住不解體會小娃純真、質樸，練習讀出情趣。

　　四、回歸整體，拓展延伸。

　　1、學生帶著理解，學生再次練習有感情地朗讀這首詩。

　　2、《池上》賞詩會各小組以自己喜歡的方式表演式誦讀古詩。

　　3、熟讀成誦。

　　五、布置作業 ，鞏固練習。

　　1、背誦課文。

　　2、默寫《池上》。

　　3、依據《池上》這首詩歌的內容，發揮自己的想象力，為這首詩配一幅畫。

《古詩兩首》教案3

　　一、教學目標：

　　1．通過以自學為主的方式，能正確朗讀“泊、間、重、還”等多音字，

　　2．用普通話正確、流利、有感情地朗讀古詩，在朗讀中體會詩人對故鄉的思念之情。

　　3．通過反復誦讀，豐富語言積累。并能背誦并默寫《泊船瓜洲》。

　　4．聯系詩人背景和自己的積累，推想“春風又綠江南岸，明月何時照我還”的意思，體會詩句表達的思想感情，

　　5．感受到詩人是怎樣表達思鄉情的，嘗試著學習借景抒情的方法，

　　6．結合《傳統文化》中的第四課《古詩兩首》積累思鄉的`古詩《月夜》,《鄉思》，逐步擴展知識面和閱讀面。

　　二、教學重難點：

　　1．透過字面意思，感受蘊涵的思想感情，

　　2．體會借景抒情的表達方法

　　三、課程整合點：

　　在課堂導入、拓展環節，引導學生積累思鄉古詩，拓展學生的閱讀面，深入體會作者的思鄉之情。

　　四、預習提綱：

　　1、有感情的朗讀古詩。

　　2、展示關于王安石的資料，理解題目的意思。

　　3、小組內相互說說詩的意思。

　　4、思考《泊船瓜洲》表達了作者的什么感情。

　　五、教學過程：

　　（一）導課明標，出示提綱：

　　1、課件出示《傳統文化》中第四課古詩：《月夜》。

　　2、自由朗讀。

　　3、指名說說詩的的大意以及表達的思想感情。

　　4、出示學習目標，明確學習任務。

　　5、出示預習提綱，明確預習任務。

　　（二）自主預習，合作探究

　　1、自由朗讀古詩。

　　2、小組內交流王安石的資料，相互說說題目的大意。

　　3、小組內交流詩的大意。

　　（三）展示交流，點撥升華。

　　1、知詩人，解詩題

　　（1）指名介紹王安石。

　　（2）教師適當補充，強調王安石與南京的關系。

　　（3）剖題

　　這首詩是作者從江西出發，乘船經長江前往京城為官，途經——？（瓜洲）簡介瓜洲：瓜洲，在長江的北岸，離南京不遠。（標注）

　　詩題中的“泊”我們在哪首詩中見過？在本詩題中何意？

　　2、抓字眼，明詩意

　　朗讀詩歌，感知內容。

　　讀（正音：間、重、還）——小組討論（說說詩歌大致的意思）——學生匯報——指導閱讀（抓字眼，明詩意）

　　3、指導欣賞——入詩境，悟詩情

　　引入情境，引導學生想象：詩人此時可能站在哪里？他看到了哪些景物？耳邊會聽到哪些聲音？心中會想些什么？

　　4．體會用字的精妙，深入感悟詩情：

　　（1）而此時正是什么季節？詩人怎么說的？（春風又綠江南岸）

　　(2)“綠”的故事——春風又綠江南岸，江南多美呀！花紅柳綠，鶯歌燕舞，一派生機勃勃、春意盎然的景象，而詩人只用了一個字就表現出來了，那就是——“綠”，可見詩人用字之精妙。其實，詩人曾用過“滿”“到”“過”十幾個字，經過反復推敲，最終定為“綠”。

　　（3）詩句的用詞準確欣賞訓練

　　（4）．小結：

　　作者在此地——瓜洲；此時——明月；此景——春；自然想到了——還；抒發了作者思念家鄉的情感。

　　（5）．齊讀

　　（6）總結學習《泊船瓜洲》的學習方法，自由感悟《月夜》。

　　a出示月夜詩句：今夜鄜州月，閨中只獨看。遙憐小兒女，未解憶長安。香霧云鬟濕，清輝玉臂寒。何時倚虛幌，雙照淚痕干？

　　b、齊讀古詩，相互說說詩意，感悟思想感情。

　　（四）拓展

　　1、《傳統文化》第四課李覯的《鄉思》王安石與我們南京有著密切的關系，今天老師還要介紹一位古代的詩人李覯。

　　（1）教師簡介余李覯：李覯，江西南城人，自由勤奮好學，聰穎過人，十歲就能作詩，寫文章。他的詩深受唐代韓愈、皮日休等人的影響，具有獨特的風格。李覯的《鄉思》也表達了作者的思鄉之情。

　　（2）出示《鄉思》：人言落日是天涯，望極天涯不見家，已恨碧山相阻隔，碧山還被暮云遮。

　　（3）教師范讀，幫助學生領悟。

　　六、達標反饋、布置作業：

　　把《泊船瓜洲》改寫成一個小故事。

　　附：板書設計

　　泊船瓜洲

　　王安石

　　一水間只隔

　　何時還離家不遠——歸心似箭離家很久——思鄉之切

《古詩兩首》教案4

　　學習目標：

　　1、我能正確、流利、有感情地朗讀《飲湖上初晴后雨》，能背誦、默寫這首古詩。

　　2、我能借助注解和圖畫，了解詩句的主要意思。

　　3、能通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物之美，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　學習重點：

　　用自己的話說說詩句的意思，體會詩人熱愛祖國山河的感情。

　　學習方法指導：

　　用以前學古詩的方法學習。

　　知識鏈接：

　　蘇軾：字子瞻，又字和仲，號“東坡居士”，世人稱其為“蘇東坡”。漢族，眉州人。北宋著名文學家、書畫家、詞人、詩人，美食家，唐宋八大家之一，豪放派詞人代表。其詩，詞，賦，散文，均成就極高，且善書法和繪畫，是中國文學藝術史上罕見的全才，也是中國數千年歷史上被公認文學藝術造詣最杰出的大家之一。其散文與歐陽修并稱歐蘇；詩與黃庭堅并稱蘇黃；詞與辛棄疾并稱蘇辛；書法名列“蘇、黃、米、蔡”北宋四大書法家之一；其畫則開創了湖州畫派。

　　西施：春秋戰國時期的`美女，“沉魚落雁”其中“沉魚”就是講的她在河邊浣紗時，清徹的河水映照她俊俏的身影，使他顯得更加美麗，這時，魚兒看見她的倒影，忘記了游水，漸漸地沉到河底。

　　預習任務：

　　1、能通順、流利、有感情地朗誦《飲湖上初晴后雨》。

　　2、想象詩句所描繪的景象。

　　自主、合作、探究：

　　1、借助拼音，朗讀《飲湖上初晴后雨》這首古詩，能讀得流利、有感情、有節奏感。

　　4、同桌互讀，我來比一比誰讀得更棒。

　　5、借助圖畫和注解，說說詩句的含義。

　　6、交流不懂的地方。

　　7、體會詩句所表達的情感。

　　我來闖關：

　　A、默寫《飲湖上初晴后雨》：

　　B、我還知道描寫春天的古詩有：

　　學習收獲：

　　知識延伸：

　　1、收集蘇軾所寫的其它詩詞。

　　2、積累描寫祖國山河的詩詞佳句。

《古詩兩首》教案5

　　單元主題：觀察與發現

　　單元內容：本單元一共有四篇課文，其中《古詩兩首》、《爬山虎的腳》、《蟋蟀的住宅》是精讀課文，《世界地圖引出的發現》是略讀課文，《語文園地二》是綜合性訓練。

　　教材分析：

　　本組教材圍繞“觀察與發現”這一專題編排，選擇的課文形式多樣，內容豐富，都是關于觀察大自然景物和發現大自然奧秘的。《古詩兩首》不僅寫了詩人觀景的所見所聞，還寫了從觀察事物中得到的啟示；《爬山虎的腳》和《蟋蟀的住宅》分別寫了有特色的植物和動物，容易激發起學生閱讀的興趣；略讀課文《世界地圖引出的發現》，生動地講述了科學家從生活中的無意發現到不斷尋求證據直至創立學說的故事，頗具吸引力。

　　教學設計：

　　5．古詩兩首

　　教學目標：

　　1．認識“臘、渾、豚”三個生字，會寫“莫、臘、渾、疑”四個生字。

　　2．正確、有感情地朗讀并背誦兩首古詩，默寫《題西嶺壁》。

　　3．正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

　　4．積累詩人的其他作品，培養學生的審美情趣，提高鑒賞能力。

　　教學重點：

　　1．借助以前學習古詩的方法，自主學習，理解詩句意思。

　　2．體會詩人的心境，能與他人交流讀詩的感受。

　　教學難點：正確理解詩句的意思，體會詩中所蘊涵的哲理。

　　教學課時：2課時

　　教學準備：

　　1．學生收集詩人的相關資料及作品。

　　2．多媒體教學。

　　第一課時

　　教學內容：《題西林壁》

　　教學設計：

　　一、激趣導入，整體感知

　　1．猜謎導入，揭示課題

　　師：同學們，今天老師要請大家猜一條謎語，謎底是一位詩人的名字，看誰最先猜出來。聽好了：他是北宋時期著名的文學家、書畫家。他不但詩寫得好，他的書法作品、他的畫、他的在中國歷史上都極負盛名，他和他的父親、弟弟合稱“三蘇”，他是誰？（蘇軾）。今天，我們就學習他的一首詩《題西林壁》。（師板書課題）

　　2．齊讀課題，看到這個題目，你可以知道這首詩有關的哪些信息？

　　（這是作者題寫在廬山西林寺石壁上的一首詩）

　　3．檢查預習，指讀正音

　　（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌。

　　（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節奏美。

　　題西嶺壁

　　橫看 / 成嶺 / 側成峰，

　　遠近 / 高低 / 各不同。

　　不識 / 廬山 / 真面目，

　　只緣 / 身在 / 此山中。

　　（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏美。

　　二、合作學習，理解詩意

　　1．這首古詩，同學們都會讀了，但是你們知道它的含義嗎？今天，我們就要用學過的方法，來學習這首古詩。想想以前學過哪些學習古詩的方法？

　　（a、借助注釋理解詩意；b、查字典理解詩意；c、在理解的基礎上畫畫等）

　　2．請選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。

　　（生自主學習，師相機指導。）

　　3．交流學習所獲。

　　（或解說詩句意思；或展示繪畫成果）

　　橫看成嶺側成峰：橫著看，廬山是一條山嶺，連綿不斷；側著看卻仿佛變成了一座山峰。

　　遠近高低各不同：向遠看、向近看、向高看、向低看，看到的.廬山景色卻各不相同。

　　4．明明是同一座廬山，為什么在蘇軾的眼中，會有這么多種變化呢？

　　（因為蘇軾站在不同的地方，從不同的角度觀察廬山。）

　　5．那蘇軾到底從幾個角度看了廬山呢？看到了幾種結果呢？（六個角度，看到了六種不同的結果。）那概括一下出現這種現象的原因是什么呢？（角度不同，所見也不同。）

　　6．（展示廬山不同角度的美景）假如你就在廬山之中，你能用這樣的句式來說話嗎？“我站在（），看到廬山像（）。”

　　7．“我”不認識廬山真面目，是因為什么呢？（身在此山中。）

　　8．齊讀“不識 / 廬山 / 真面目，只緣 / 身在 / 此山中。”讀到這里，你想到了什么？

　　（怎樣才能識得廬山真面目呢？站在廬山之外，多角度、多方位的看。）

　　三、熟讀成誦，領悟詩請

　　1．這首詩是詩人蘇軾在游覽廬山時寫下的一首哲理詩，詩人不但用簡潔而生動的語言描繪了廬山的奇特景象，更是緊緊扣住游山談出自己獨特的感受。咱們在讀這首詩時，不但要讀出廬山的奇麗景象，更要讀出詩人對人生哲理的恍然大悟。現在就請你們用自己喜愛的方式讀這首古詩。

　　2．用多種形式朗誦此詩（小組比賽、指名朗誦、全班齊誦等。）

　　3．站在不同角度看到的結果也不一樣。其實不僅觀山如此，看事情也是一樣。還記得我們學過的一篇課文嗎？講的也是這個道理？（《畫楊桃》）你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。

　　四、收集材料，拓展學習

　　1．教師小結：《題西林壁》這首古詩，不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，更包含了”當局者迷，旁觀者清”的人生哲理。咱們說過蘇軾是北宋時期著名的文學家、書畫家，一生寫下了許多名篇、名句，你找到了哪些？咱們交流交流吧。

　　2．學生自己建立“蘇軾小檔案”，鼓勵學生根據收集和交流的材料自己設計各種形式的小檔案，可以配圖畫，可以編作品目錄，可以寫名篇、名句，還可以寫成前言、后記等。

　　五、作業布置

　　1．背誦、默寫《題西林壁》。

　　2．編寫“蘇軾小檔案”，并把自己喜歡的蘇軾的其他名句、名篇介紹給爸爸、媽媽聽。

　　第二課時

　　教學內容：《游山西村》

　　教學設計：

　　一、復習舊知，導入新課

　　1．上節課，我們學習了蘇軾的一首古詩《題西林壁》，這首古詩不僅寫出了廬山的雄奇景象，更說明了一個哲理，那就是——”當局者迷，旁觀者清”。你還記得這首詩嗎？能把它默寫下來嗎？

　　2．（師吟誦）：

　　莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村。

　　師：你們都知道老師吟誦的是哪首古詩吧？（游山西村）今天，就讓我們跟隨詩人的腳步，到鄉村農家去品味一下他們的生活吧。

　　3．老師板書課題《游山西村》，生齊讀課題。

　　4．檢查預習，指名讀詩。

　　（1）學生按自己喜歡的方式讀古詩，注意平翹舌，讀到生字的地方多讀幾遍，要讀準字音。

　　（2）指名讀古詩，糾正字音，讀出詩歌的節奏美。

　　游山西村

　　莫笑 / 農家 / 臘酒渾，

　　豐年 / 留客 / 足雞豚。

　　山重 / 水復 / 疑無路，

　　柳暗 / 花明 / 又一村。

　　（注意糾正“渾”、“豚”、“疑”的讀音。）

　　（3）全班齊讀古詩，注意讀準字音，讀出節奏美。

　　（4）古詩大家都能讀了，還不行，還有四個生字要求大家會寫。請自己看看這幾個生字，想一想你打算怎樣記住它。

　　（5）全班交流，識記生字并區別同音、形近字。

　　二、合作學習，理解詩意

　　師：這首詩大家已經會讀了，但是你們知道詩句的意思嗎？回憶一下前面一首古詩我們是按照什么樣的步驟來學的？

　　（理解詩題→了解作者→理解詩句→熟讀成誦→領悟意境）

　　1．理解詩題：請結合課文的注釋，理解一下本詩題目的意思。（游覽浙江紹興的一個村莊時寫的一首詩。）

　　2．了解作者：根據你的了解簡單談談詩人陸游。

　　師總結：（陸游（1125—1210）字務觀，號放翁，越州山陰（今浙江紹興）人，南宋著名詩人。他出生于北宋末年，一生處于國家動亂、人民苦難的嚴重關頭。在他的詩歌中，總的主題是抗金復國和同情人民苦難，他的詩藝術風格雄渾豪放、激情洋溢，間或質樸清新。修辭煉句精致工整，在律詩絕句中善于組織對偶，渾然一體，別開生面。）

　　3．理解詩句。

　　A．選擇你喜歡的方法學習這首古詩，可以獨立學習，也可以在小組內合作學習。

　　（生自主學習，師相機指導。）

　　B．交流學習所獲。（教師主導，集體交流）

　　莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚：不要笑話農家的臘的酒渾濁不清，豐收年景款待客人，菜肴盡夠豐盛。

　　讀完這兩句詩，你能體會到什么？（農家款待客人時盡其所有的盛情）

　　你是從哪里感受到的？（“足”）

　　山重水復疑無路，柳暗花明又一村：山巒重重，水道彎彎，正疑無路可走，突然出現柳陰深深，鮮花簇簇，眼前又是一個山村。

　　反復讀這兩句詩，想：這句詩中寫了哪些景？這些景物分別是什么樣的？

　　（山——重；水——復；柳——暗；花——明）

　　當作者行走在重重疊疊的山巒中，踏過彎彎繞繞的水道后，心情如何？從哪看出的？

　　（心情沮喪，從“疑無路”看出。）

　　當作者面對突然出現柳陰深深，鮮花簇簇時，心情又是怎樣呢？從哪兒看出的？

　　（驚喜，從“又一村”看出。）

　　指導學生打著手勢反復吟誦此句，體會作者喜悅的心情，感受詩句語言的韻律節奏美。

　　4．熟讀成誦：指導學生用多種方式朗讀這首古詩，比比誰的朗誦更優美。

　　5．領悟意境。其實“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的驚喜生活中無處不在，你能舉個例子嗎？

　　三、收集材料，拓展學習

　　1．繼續讀詩, 用喜歡的方式感悟詩境: 配畫編故事配樂朗誦。

　　2．小組交流收集的有關詩人陸游的資料，并編寫“陸游小檔案”。

《古詩兩首》教案6

　　教學目標：

　　1、會人“詠”、“柳”、“碧”、“垂”、“似”、“剪”6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、了解古詩的大致意思，領略春天自然景物的美，培養學生的觀察能力和審美情趣。

　　教學重點：

　　1、識字。

　　2、朗讀課文，背誦古詩。

　　教學難點：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、培養學生的審美情趣。

　　教學過程：

　　一、激情入境，引趣揭題，認識美。

　　1、同學們，萬物復蘇的春天你們喜歡嗎？

　　2、動畫展示春景，定格河邊垂柳婆娑的畫面，多美的春天啊，瞧，那河岸的柳樹給這美麗的春景添上了濃濃的春氣。唐代大詩人賀之章沉醉在這美景之中，不禁吟詠作詩，想知道他是怎么說的嗎？今天咱們一起學習古詩《詠柳》。

　　3、讀題釋意。

　　二、初讀詩文，整體感知，感受美。

　　1、打開書借助橫條里的拼音自由讀古詩，遇到不會讀是字用自己喜歡的方式解決字音，查字典、問同學、問老師都可以。

　　2、請同學再讀一遍古詩，爭取把字音咬得更準。

　　3、看同學們讀得那么認真，我也想讀了，同學們在心里和我一塊兒讀好嗎？

　　4、讓同學們把古詩讀給同桌聽聽，相互提提意見。

　　5、教師從詩里請出了這些詞，你們一定覺得眼熟吧，自己讀一讀，你一定能讀準。

　　6、抽讀詞卡：碧玉、垂柳、絲絳。

　　7、再讀古詩，這一遍要爭取把每句詩讀通順。

　　8、指名讀，互相評議。

　　9、齊讀。

　　三、細讀詩文，深入領會，品味美。

　　1、圖文結合，遠近對照，品悟第一、二句。

　　①看柳樹遠景圖。

　　②想象表達：你看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？

　　③詩人發出的感嘆是什么？圖下出示兩句詩。

　　④你覺得這兩句詩是什么意識呢？讓學生談自己對字詞的初步理解。

　　⑤指導朗讀這兩句：

　　(1)碧玉，翠綠而晶瑩，很美。而隨風輕拂的柳枝就像千萬條絲帶。詩人比喻的多好啊，假如你是詩人，你會怎樣來讀這兩句可以表達對柳樹的.贊美呢？

　　(2)學生自主試讀，體會感情及語氣。

　　(3)指名讀，教師相機指導。

　　(4)激勵賽讀。

　　2、探究協作，讀中悟情，品讀第三、四句。

　　①過渡，詩人是怎么贊美柳樹的呢？接下來咱們讀第三、四句。

　　②出示柳樹近景圖，觀察柳樹葉子的形狀。

　　③根據觀察到的樹葉的樣子，談談你對這兩句詩的理解，從這兩句詩中你讀明白了什么？

　　④小組交流各自理解。

　　⑤指名說：這兩句除了贊美柳葉的精致，更主要的是贊美什么？

　　⑥指導有感情地朗讀第三、四句。

　　四、拓展延伸，內化情感，表現美。

　　1、過度，學了這首詩，柳樹給我們留下了美好的印象，我們可以美美地把它讀出來，還可以采用什么方式把你的喜愛之情表達出來呢？

　　2、讓學生列舉自己喜歡的表達形式。

　　3、學生根據自己不同喜好，自由組合自己表現。

　　五、古詩表演大看臺，群英聚會展示美。

　　1、組織各小組展示各組不同的表達贊美的方式，并適當講解點評，激發學生學習熱情，內化情感。

　　2、指導背誦古詩，師扮演角色創設情境。

《古詩兩首》教案7

　　一教學目標。

　　知能目標

　　1會認7個生字。會寫8個生字。

　　2正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3培養初步理解古詩的能力。

　　過程與方法：

　　指導學生通過朗讀、自學、指導理解古詩大意，背誦古詩，激發閱讀古詩的興趣。

　　情意目標：

　　體會同學之間的真摯友誼，懂得珍惜友誼。

　　二教學重難點：

　　識字、寫字，積累詞匯；提高閱讀能力。

　　三教學思路：

　　讓學生在誦讀中識字，通過多讀，和生字見面記字形；嘗試按“理解——交流——發現不懂的詞語——指導——加深理解”的流程學習古詩。鑒于二年級孩子的年齡特點，不需要理解的太深，能力古詩的大意就行。

　　四課前準備：

　　生字卡片。

　　五課時安排：

　　2課時。

　　六授課時間

　　第一課時

　　一指導預習，讀熟兩首古詩，在讀中和生字見面，自學生字。

　　二檢查識字情況。

　　1出示卡片，認一認。

　　踏、客、贈、汪、舟、欲、踏、潭

　　2說說自己是怎么記這些字的。

　　3邊讀邊找詩中的生字，和新朋友打個招呼。

　　三由生字找出詩句，再理解詩句。

　　1指名認“客、何”，這個字在哪句詩里面？讀出句子。在詩里面指的是誰？賀知章為什么是客？真的'是客人嗎？從哪里看出來的？（抓“回鄉”理解課題，過渡到第一句。

　　從哪里回來？去干什么了呢？（簡單介紹詩人生平）

　　現在回到了老家，為什么被村上的孩子們當成了客人呢？（過渡到第二句）理解“鄉音無改鬢毛衰”。

　　2整體感悟第一首詩《回鄉偶書》

　　讀一讀，談感受，想一想詩人回鄉的心情。

　　學習《贈汪倫》

　　1認生字“贈”，理解意思。“汪倫”是誰?介紹汪倫和李白的友誼。

　　2讀一讀，說說自己理解了什么。

　　3抓重點字理解詩句。“舟：小船；將欲：將要”“踏：踏拍子”“不及：比不上”說說每句詩的意思。

　　4再讀，體會詩表達的思想感情。

　　四演一演，深化理解。

　　老師和學生合作演一演《回鄉偶書》，體會“鬢毛衰”“笑問”等詞。學生合作演一演。

　　五背誦古詩，指導學生讀出抑揚頓挫。

　　六作業：

　　1熟背古詩兩首。

　　2提高：搜集李白和賀知章的詩，背一背。

　　板書設計：

　　少小 老大

　　《回鄉偶書》 無改 鬢毛衰

　　相見 不相識

　　《贈汪倫》 依依惜別之情：深千尺 不及 清

《古詩兩首》教案8

　　教材分析：

　　本文有兩首古詩。一首是唐代詩人李白的《望廬山瀑布》，一首是唐代詩人杜甫的《絕句》。前者抓住瀑布的動態，用夸張的比喻的手法寫出了磅礴的氣勢，表達了作者對祖國壯麗山川的熱愛。后者以輕快的筆調描繪了浣花溪的風物景色與幽雅的環境，表現了詩人重歸草堂暫留蜀地的喜悅，同地也表現了他對重游故地的向往和盼望回鄉的心情。

　　學情分析：

　　這兩首古詩語言瑯瑯上口，便于記誦，也可能多數同學已會背，但詩意不一定理解，教師必須在教學時進行點撥，之后讓學生去讀悟，去體會，去感受，去理解，最后讓他們串講詩意。要求不宜過高，不搞字字落實，只要能說出詩即可。

　　教學要求：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課7個生字。能理解詩句的意思，并能用自己的話說說《望廬山瀑布》這首詩描述的情景。

　　3、理解詩的內容，使學生受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。

　　教學時間：

　　兩課時

　　第一課時

　　一、導入新課

　　今天，我們學習《古詩兩首》，這兩首詩都是唐代著名詩人寫的。

　　二、學習第一首古詩《望廬山瀑布》

　　1、板書課題，指名拼讀生字：廬（Lú）、瀑（Pù）。

　　2、簡介作者。

　　這首詩是我國唐朝大詩人李白寫的。他的詩風雄奇豪放，想象豐富，具有積極的浪漫主義色彩。

　　3、解題

　　（1）望是什么意思？（遠看）

　　（2）廬山是個山名。同學們沒有親自去過廬山，或聽別人說過，或從電影、電視里看過，誰能說說廬山的風景怎樣？（指出：瀑布是廬山的美景之一）

　　三、學生初讀詩句，說說自己理解了哪些詞義及詩句的意思。

　　1、自由讀詩句，讀準遙、尺、疑3個生字的音。

　　2、通過讀、，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、再讀詩句，想象畫面。

　　1、讀第一行詩，說說還有哪些詞語不理解。（教師點撥）

　　圍繞：煙：指云霧。紫煙：因為有太陽光的照射，云霧顯出紫紅色的光彩。

　　生：產生。

　　生紫煙：發出一種紫色的煙霧來。

　　這一行中你覺得哪個詞用得特別好！它活生生地畫出了看爐峰上煙霧慢慢向上升騰的情景。

　　指名說說詩句的意思。

　　2、讀第二行詩，理解遙看、川。

　　討論：遙看：

　　川：水道、河流。

　　掛：形象地寫出了瀑布外形的壯觀。

　　3、讀三、四行詩句。

　　理解：飛流直下：水流的飛瀉。三千尺：不是真的三千尺，而是一種夸張，說明瀑布極長，掛得高，流得急。

　　瀑布的聲勢這樣大，它的聲響會怎么樣？（想象）

　　用自己的話說說第三行詩的意思。

　　你能把詩人心里想的話說一說嗎？

　　（這哪里是瀑布，只怕是銀河從高高的天上直落下來）。

　　你覺得這句詩中哪個詞用得最好？（落）

　　這個落字好像寫出了天上突然發生了變化，天裂了，銀河從天上陡然掉到了人間。這是多么大膽、新奇的想象啊！

　　4、用自己的話說說全詩的意思。

　　5、總結全文，體會感情。（抓住：生、掛、飛、落）

　　6、誦讀詩文，背誦詩文。

　　望廬山瀑布

　　日照︱香爐‖生︱紫煙，

　　遙看︱瀑布‖掛︱前川。

　　飛流︱直下‖三千︱尺，

　　疑是︱銀河‖落︱九天。

　　五、指導書寫

　　遙、瀑寫得左窄右寬。

　　疑：右上方是匕，不是厶。

　　練習用鋼筆描紅。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、背誦《望廬山瀑布》。

　　2、《望廬山瀑布》表達了詩人怎樣的思想感情？

　　二、學習第二首古詩《絕句》

　　1、板書課題，解題：絕句，是我國古詩中的一種，它的特點之一是，每首詩共四句，每句一般為五個字或七個字。每句五個字叫五絕，每句七個字叫七絕。

　　2、簡介作者及寫作背景。

　　三、初讀詩句，說說理解了哪些詞義及詩句的意思

　　1、自由讀詩句，讀準鸝、鷺兩個生字的`音。

　　2、通過，你理解了哪些詞義及詩句的意思？

　　四、精讀詩句，想象畫面

　　1、學習第一、二兩行詩句。

　　輕聲自由讀詩句，想想詩人這樣寫是為了表達自己什么樣的感情？

　　誰能用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　指導學生讀出舒暢愉悅的心情。

　　2、學習三、四兩行詩句。

　　指名讀詩句，其他同學思考：第三行寫詩人看到了什么？（西嶺，教師隨手用藍色粉筆畫起伏的山峰。千秋雪，教師講解：千秋，就是千年，不是實指，是極言年代的長。千秋雪就是終年不化的積雪，并隨手用白色粉筆在山巒上畫雪）

　　詩人是透過什么看到西嶺上的積雪的？（窗戶。教師講解：窗戶好像一個畫框鑲在這幅千秋雪的畫兒的四周，詩人用了個含，包含的意思，很生動，很形象。并隨手用褐色粉筆畫一個方框把雪山圖框起來）

　　是誰透過窗框在觀賞這幅特殊的畫呢？（是詩人自己）詩人有這么一種閑情逸致去觀賞窗外的景色，說明他此刻的心情怎樣？（心情舒暢愉悅）

　　詩人向門外一瞥，可以看到什么？東吳指什么地方？為什么說是萬里船？

　　誰用自己的話說說這兩行詩的意思？

　　3、指名說說全詩的意思。

　　4、總結全詩，體會感情。

　　（1）這首詩一行寫一個景，詩人是按照什么順序來安排的呢？

　　（2）小結：這首詩先寫近景，后寫遠景，有動有靜，色彩明麗，勾畫出草堂附近各具特點的自然景象，表達了詩人無比舒暢歡快的心情。

　　5、指名朗讀，練習背誦。

　　讀的時候要注意停頓和重音。

　　反復練讀。

　　練習背誦。

　　6、指導書寫。

　　鸝左右結構，鷺上下結構，寫時在田字格中各占一半。

　　五、作業

　　1、用鋼筆描紅。

　　2、背誦課文。

　　3、抄寫詞語。

《古詩兩首》教案9

　　學習目標

　　①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。

　　②正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。

　　③通過朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。

　　課前準備

　　①我國著名的風景名勝和生字詞、古詩的課件。

　　②學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。

　　第一課時

　　談話導入

　　①同學們以前已經學了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的`古詩背給大家聽呢？學生自由背，教師充分肯定。

　　②揭示課題：這節課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。

　　共同學習《望天門山》

　　①學生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。

　　②說說通過朗讀體會到了什么。

　　③自由練讀，讀出詩的韻味。

　　④誦讀展示。比一比誰讀得最好。

　　⑤練習背誦。

　　練寫生字，抄寫古詩

　　①練習生字“斷、楚、孤、帆”。

　　②抄寫《望天門山》。

　　自主學習《飲湖上初晴后雨》

　　①回顧上一首詩的學習過程，自學《飲湖上初晴后雨》。

　　②交流展示。

　　a．展示朗讀或背誦。

　　b．說說你從詩中體會到了什么。

　　c．背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。

　　第二課時

　　復習鞏固

　　①指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。

　　②配樂情境朗誦。

　　想象畫面

　　①選擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的畫面，與同桌相互說一說。

　　②選擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。

　　可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。

　　③交流各人想象的畫面。

　　拓展活動

　　①交流搜集的描寫祖國山河壯美的詩句。

　　②召開“祖國山河美”古詩朗誦會。

《古詩兩首》教案10

　　【教學目標】

　　1、會認4個生字，會寫7個生字。能正確讀寫“碧玉、妝成、裁出、剪刀、萬紫千紅”等詞。

　　2、背誦兩首詩，能用自己的話說出詩句的意思。

　　3、體會詩人熱愛春天、大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　【教學重難點】

　　大體了解詩句內容，體會作者的思想感情，記背詩句。

　　【教學課時】

　　2課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、導入新課

　　回憶你記憶中的春天是怎樣的，給大家說一說。

　　二、檢查預習

　　1、自讀生字，在文中為生字注音。

　　2、抽讀。

　　3、小老師教寫生字。

　　易錯音：妝、濱、裁。

　　易混淆：詠泳、濱賓、載裁、紫緊。

　　4、抽讀、齊聲讀。

　　三、學習《詠柳》

　　1、簡介賀知章：唐朝詩人，字箱子真，代表作《回鄉偶書》《采蓮》。

　　2、解題：

　　春天里的柳樹是怎樣的呢?春天百花成天的景象是什么樣的?能用語言或學過的詩句來形容嗎?(自由說)看看古代的詩人是怎樣描述春天景色的。齊讀課題。

　　詠柳：詠即贊美。

　　3、詩人是怎樣贊美柳樹的呢?大家自讀古詩，說說你讀懂了什么。(結合注釋讀)，不懂的`作上記號。

　　4、交流匯報1、2句：

　　⑴ 碧玉：綠色的玉。 妝：打扮。 一樹：滿樹。

　　萬條：枝條多。 絳：一種絲帶。

　　前兩句的意思是：高高的柳樹上，長滿了翠綠的新葉，看上去好像用碧玉裝飾打扮的一樣。

　　⑵ 思考：

　　作者把什么比作什么，這樣的比喻好嗎?(引導學生想象，春天萬物復蘇，柳樹也會發出新葉，新葉剛長出來的顏色，光澤接近碧玉)

　　⑶ 朗讀。

　　5、交流匯報3、4句：

　　⑴ 細葉：細細的嫩葉。 似：好像。 裁：裁剪。

　　這兩句的意思是：這細細的嫩葉是誰裁剪出來的呢?原來是二月春風這把剪刀裁出來的呀!

　　⑵ 思考：

　　這兩句采用了什么樣的形式?(自問自答)把什么比作什么?你從這個比喻中體會到什么?

　　⑶ 指導朗讀。

　　6、朗讀全詩，感悟詩境。

　　前兩句寫柳，后兩句由寫柳過渡到寫春，從整首詩的描寫中，你休會到詩人對柳，對春抱著一種什么樣的感情?反復朗誦，體會詩人贊美柳樹，歌頌奏的感情。

　　四、深情朗讀

　　語速適中，情感飽滿，基調高昂，注意停頓。

　　五、背誦全詩

　　第二課時

　　一、復習導入

　　復習《詠柳》，并集體背誦，引入《春日》。

　　二、解題

　　1、朱熹：南宋思想家，教育家，文學家。

　　2、春日即在春天里。

　　三、初讀，初通詩意

　　1、自讀全詩，再抽讀。

　　2、分小組討論學習;讀懂了什么，不懂的作上記號，勾出不理解的詞。

　　3、交流：

　　提出不懂的詞，板書，查閱字典理解。

　　勝日：即晴日，天氣晴朗的好日子。

　　尋芳：游覽、賞玩美好的風景。

　　泗水：水名。

　　濱：水邊。

　　光景：風光景色。

　　一時：形容時間很短。

　　新：新鮮、奇麗。

　　4、由詞意思考：

　　詩人在什么樣的天氣，到什么地方去游覽，他的心情怎樣?你從哪兒讀出來的。

　　5、整理出前兩句的意思：

　　在天氣睛朗的日子里，詩人到泗水邊上死對頭觀賞風景，那里風光無限，一時之間許多新鮮奇麗的景色映入眼簾。

　　6、說說你從一二句中體會到了什么?再指導朗讀。

　　7、運用同樣的方法學習3、4句。

　　自讀、勾出不懂的詞，討論，交流解詞，再解意。

　　等閑：平常、隨便。

　　識得：認識。

　　東風：春風。

　　萬紫千紅：形容百花爭艷的景色。

　　總是：都是。

　　詩意：平常人們都知道有春風，可春風究竟是什么樣的呢?只有在見到了萬紫千紅的景色后，才明了是春風帶來了這無邊的景色。

　　指導朗讀3、4句，說說體會，引導學生理解包含在詩歌中的哲理。

　　四、再讀，感悟詩境

　　聯系詩意，說說自己的理解，體會詩人對春天的贊美之情。

　　五、指導朗讀、背誦

《古詩兩首》教案11

　　學習目標

　　1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

　　教學難點

　　多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　教學難點

　　體會詩人的思想感情

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示詩題

　　1、揭題

　　師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉偶書》（課件打開）

　　二、自主學習，初解詩意

　　1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）

　　（2）再出示正楷的字體的.《回鄉偶書》

　　（3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。

　　2、集體匯報交流。

　　（1） 個別讀——正音——齊讀

　　（2） 質疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。

　　（3） 說說自己讀懂了什么。

　　三、品析詩句 深悟詩情

　　讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。

　　1、你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

　　2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。

　　四、熟讀成誦，進入詩境

　　1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。

　　2、配樂練習讀。

　　3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。

　　4、名讀。學生評議。老師適時點撥。

　　5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。

　　五、書寫指導：音 客

　　客：中間不要寫成“文”。

　　音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

　　六、拓展延伸，自學古詩

　　賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）

　　《回鄉偶書》第二首

　　離別家鄉歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　唯有門前鏡湖水，

　　春風不改舊時波。

　　第二課時

　　一、交流資料

　　1、背背課前收集到的李白的詩歌。

　　a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？

　　（學生簡介李白的生平）——教師補充（課件）

　　李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。

　　讀了詩題，你知道了什么？

　　二、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的地方．

　　2．組內交流

　　3、檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。“潭”字：學生邊說記憶方法，教師

　　邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

　　③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　1、配樂背誦出示[課件四]

　　2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　3、哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　三、擴展學習

　　1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.

　　2、教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　四、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

　　作業 ：

　　背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。

　　背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。

《古詩兩首》教案12

　　教材簡析

　　本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉。《贈劉景文》寫的是秋末的景色。荷枯，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。

　　二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。

　　教學目標：

　　1、會認10個生字，會寫6個字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。

　　3、喜歡背誦古詩，背誦課文以外的古詩。

　　教學重難點：

　　識字寫字，朗讀感悟

　　教法學法：

　　識字、寫字教學中抓住難字，重點指導，在朗讀教學中首先讓學生讀準、讀通詩句，再通過各種形式的讀讓學生讀熟練，在此基礎上，想象和描繪畫面，領會詩的意境，再美讀升華，可輔以音樂。

　　教學準備：

　　1、字詞卡片。

　　2、收集作者資料以及其它相關的詩句。

　　教學時間：

　　兩課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、揭題

　　今天我們學習兩首描寫深秋美麗景色的古詩。齊讀課題。

　　二、學習第一首古詩

　　（一）釋題

　　1、讀古詩題目（注意重點字音：贈）

　　（二）看圖說話

　　看圖，說說你在圖上看到了什么，想到了什么？

　　（三）初讀感知，了解古詩大意

　　1、自讀，借助拼音，讀準字音

　　2、找出詩中生字，注意讀音易錯字：擎殘橙劉

　　3、自讀，畫出不理解的詞語

　　4、小組讀，合作學習，理解詞義

　　（四）再讀感悟，想象詩歌畫面

　　1、自由讀，結合圖理解詩意。

　　2、小組內討論交流，師點撥。

　　3、自由組合，與學習伙伴體會讀，讀完后交流自己的體會，交流后再讀。

　　（五）啟發想象，感情朗讀，背誦

　　1、師描述詩意，激發學生想象。

　　2、有感情地朗讀、背誦。

　　（六）想想、議議

　　你認為一年最好的時節是哪個季節，為什么？

　　（秋天，收獲的季節）

　　三、學習第一首古詩中的生字

　　1、找出古詩（一）中要求寫的生字：首、枝、記、劉

　　2、學生用自己喜歡的方式，自主識記字音字形，然后找小伙伴交流是否認識了。 3、指導寫字，教師示范寫，學生在課堂上寫前三個字，教師注意巡視。

　　四、作業

　　背誦古詩

　　第二課時

　　一、復習

　　1、認讀古詩（一）中的生字

　　2、背誦古詩

　　二、學習第二首古詩

　　（一）釋題

　　1、讀題

　　2、簡介詩人“杜牧”

　　（二）識記生字字音

　　找出詩中要認的生字，認讀，解決字音。

　　（三）小組合作，討論學習

　　1、根據《贈劉景文》的學習經驗，討論確定本組的學習方案。

　　2、按自己組的.方案自學。

　　（四）師生合作，解決疑難

　　每組提出學習中的疑難處，老師和其他組的同學與他們一起討論解決。

　　（五）啟發想象，感情朗讀

　　1、師范讀，生邊聽邊想象。

　　2、生練讀，一邊想一邊讀。

　　（六）感悟詩意，熟讀成誦

　　1、生自由讀，借助插圖感悟詩意

　　2、找伙伴，練背誦

　　三、學習詩中生字

　　1、字音、字形、字義

　　2、指導書寫

　　四、實踐活動

　　把自己課外學的古詩背給同組同學聽，還可以教同組同學背一首自己課外學的古詩。

　　五、作業

　　課后“我會填”。

　　教學后記：

　　二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。但第一首詩中的句子有點拗口，少數同學在大家的幫助下才讀準。教學時我充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。在課后練習補充古詩中，有些同學常把同音字“生、坐、于”寫錯。我指導他們根據意思確定該是哪個字，今后還要加強鞏固。

《古詩兩首》教案13

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、這節課我們學習賀知章寫的另一首《回鄉偶書》。

　　2、板書課題、解題。

　　二、學習《回鄉偶書》。

　　1、簡介作者及背景。

　　那么誰來介紹一下這首的作者？

　　2、齊讀、指名讀。思考：這首詩講了一件什么事？

　　3、借助課文注釋及自學詩句，記下不懂的問題，然后小組討論。{學生自學討論}

　　4、同學們學得真起勁，那么今天我們又學會了一首詩，高不高興？那么放學回家后把這首詩給父母講一講好不好？

　　（1）分角色試練表演。

　　（2）指定小組在班上展示表演。

　　師：同學今天學的真不錯，那么其他同學學了這首古詩后還有什么收獲？

　　（生談）

　　5、小結：詩人少小時離開家鄉，年紀老了才得以重返家鄉，離開家鄉久了，一切都可以改變，惟有“鄉音無改”，這無改的鄉音里流露出詩人對家鄉的深情厚意，同時又有淡淡的憂傷，那么我們能不能帶著對家鄉的思念，懷著淡淡的.憂傷讀一讀這首詩。

　　6、指導朗讀。（試讀、指名讀、齊讀、試背。）

　　7、《回鄉偶書》描繪了詩人告老返鄉不被相認的情景，那么下面請同學們根據詩的內容，結合自己的想象。試著將《回鄉偶書》編成故事，再演一演。

　　（1）在小組內進行編演

　　（2）指定小組在班上展示演出，師生評議。

　　8、師模仿“記者”，采訪“賀知章”。

　　9、感情朗讀、想象情景。

　　三、布置作業。（任選一題）

　　1. 為《回鄉偶書》完成一幅詩配畫。

　　2. 編故事。

　　反思：

　　在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”“趣”“活”，課堂上不在是那種沒完沒了的單調重復的各種習題和可有可無的乏味的回答，學生的視野、思想也不被禁錮在小小的教室里，通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的情感，都會深深地印到學生的腦海里。

　　愛表演是學生的天性。學生要表演，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，設計表演過程。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語言實踐的有效方法。

　　二、贈汪倫

　　教學目的：

　　1．了解詩句內容，體會作者表達的思想感情。

　　2．達到會背，會默寫。

　　3．欣賞李白的詩（小學生必背古詩中的）。

　　教學準備：掛圖，錄音機，寫好的書法作品：李白的詩

　　教學時間：一課時

　　教學過程：

　　一、圖畫故事引入，激起興趣

　　1．出示圖畫，觀察，說說看到了什么，想到了什么？

　　2．放錄音：有關李白和汪倫之間的小故事，和《贈汪倫》是在什么情況下寫的。

　　二、自讀自學，領悟詩意

　　1．檢察預習，你查了什么資料，了解了什么知識？

　　2．自讀古詩，說說讀懂了哪些內容。

　　3．你有哪些不明白的地方？

　　4．連起來說說詩意。

　　5．這首詩主要寫了什么？表達作者什么感情？怎么寫的？你從哪里體會出李白和汪倫的情誼深？

　　三、感情朗讀，理解背誦

　　配樂有感情朗讀，提高興趣，體會感情。

　　四、表演詩意，創造理解

　　表演詩中描繪的場面，創造性地理解古詩，極大調動學生的積極性。

　　五、擴大閱讀，欣賞古詩

　　先回憶學過的李白寫的詩，感情朗讀。

　　然后欣賞小學生必背古詩中李白的詩，是老師事先寫好的書法作品，擴大閱讀面，激起興趣，為課后題奠定基礎。

　　（附課后選做題：舉辦一次書法比賽。把自己最喜歡的古詩寫成書法作品，比一比誰寫得好。）

《古詩兩首》教案14

　　教學目標

　　1、認識古、詩等13個生字。會寫古、聲等6個字。

　　2、正確流利地朗讀古詩。背誦古詩。

　　教學重點、難點

　　識字寫字和朗讀背誦。

　　第一課時

　　談話激趣、導入

　　1、小朋友們，學了前面的幾篇課文，你覺得春天是怎么樣的呢？

　　2、古代的人啊，跟小朋友一樣也非常喜歡春天！所以他們寫了好多好多的.

　　詩篇來歌頌春天、贊美春天，今天老師就和小朋友一起去學習兩首描寫春天的古詩。（板書課題，認讀生字古、詩、首。）

　　初讀課文

　　1、自由讀題。（區分春村的讀音）

　　2、自讀古詩，自學生字。

　　1)學生借助拼音讀古詩。

　　2)準確認讀詩中的生字。

　　試讀課文、讀出詩韻

　　1、師范讀。（注意讀好韻腳曉、鳥、少和天、煙、鳶。）

　　2、學生跟師讀。

　　3、指名讀。

　　4、師生對讀。

　　5、學生齊讀。

　　認讀、識記生字

　　1、指名拼讀生字。（領讀）

　　（注意讀準詩、首、處和村、醉、散的聲母。）

　　2、齊讀生字。

　　3、引導學生識記生字。

　　1)自由記生字。

　　2)共同探討識記生字的辦法。

　　（比如：加一加、減一減、換一換、改一改等。

　　自首

　　舍古

　　讀詩

　　對樹村

　　睡眠

　　閃問間聞

　　屋居

　　醒醉

　　親童

　　外處）

　　鞏固生字

　　1、認讀生字卡片。

　　2、讀詞語鞏固生字：

　　兩首古詩

　　一首兒歌

　　冬眠

　　到處

　　見聞

　　鄉村

　　居住

　　煙花

　　童話

　　散步

　　指導寫字

　　1、書寫生字古、聲、多。

　　2、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字筆順，并逐一指導。

　　古：橫要長而凸。

　　聲：上為士，上橫長，下橫短。

　　多：上下兩部分一樣，但位置要注意必須寫成一上一下，上小下大。

　　3、生練習書寫。

　　第二課時

　　復習

　　1、齊讀生字。

　　2、開火車讀生字。

　　朗讀感悟、理解古詩

　　1、看課文插圖，聽配樂朗誦。

　　2、全班齊讀《春曉》、《村居》。

　　3、學生自由讀，思考：我從中讀懂了什么？體會到了什么？

　　4、交流匯報自讀情況，并提出不理解的問題。

　　5、分小組討論疑難問題。

　　6、反饋釋疑，教師對重點問題進行簡單講解或點撥。

　　背誦古詩

　　1、指導朗誦。（感悟詩人對春天的喜愛之情。）

　　1)師范讀。

　　2)自愿讀。

　　3)比賽讀（同桌賽、小組賽）。

　　2、背誦古詩。（指名背、小組背、齊背、師生對背等。）

　　指導書寫

　　1、口頭擴詞：

　　古（）（）（）聲（）（）（）

　　多（）（）（）處（）（）（）

　　知（）（）（）忙（）（）（）

　　2、書寫生字處、知、忙。

　　3、觀察生字的結構及在田字格中的位置，書空生字的筆順，并逐一指導。

　　處：半包圍結構，捺要拖長、包住。

　　知：左右結構，口在右邊偏下。

　　忙；左右結構，豎要垂直且稍長。

　　4、學生練習書寫，師巡視、指導。

　　擴展活動

　　班里開展一次放風箏活動。

《古詩兩首》教案15

　　第二課時

　　一、課前說說：

　　二、指導看圖

　　三、講讀詩句

　　四、指導寫字

　　引導學生抓住人物特點仔細看圖，使學生從圖象中認識到這是”一位古代窮苦老農“。

　　在初讀的基礎上，進行細讀朗讀，通過讀讀、議議從而達到理解詩義的目的，一些重點詞語讓學生比劃得來，能表示出情感，說明他們對詩內容理解。通過啟發談話，喚起學生的回憶，再現其生活經驗，激發學生產生情感共鳴，展開聯想，讓學生那激動的情感有以聲傳情，一吐為快的機會。

　　我們吃的糧食來之不易，平時要怎么樣做？

　　問：這幅圖上畫了誰在干什么？

　　1、”春種一粒粟，秋收萬顆子。“．

　　粟：小米。泛指谷拉．

　　子：這里讀第三聲，也指谷粒．

　　2、體會”春--秋“、”種--收“、”一粒粟--萬顆子“的對比，感受農民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易．（指導朗讀）

　　3、聯系詞句，學會擴展成語，積累成語．

　　春生夏長、秋收冬藏、精耕細作、千倉萬箱

　　4、可是面對一片豐收，農民為什么會出像詩句中的悲慘象呢？

　　5、學習”四海無閑田，農夫猶餓死。“

　　四海：普天下，全中國。無閑田：沒有丟棄不種的田地。

　　猶餓死：還是餓死了。

　　6、指導朗讀．

　　體會”無閑田“與‘猶餓死”的強烈對比，讓學生感受遍地豐收景象與農民怕死荒野這兩幅圖，在心中激起“為什么”的疑問。

　　7、此時此刻，你們想說什么？想問什么？

　　8、小結：農民在黑暗的.社會里受到剝削階級的殘酷剝削，過著悲慘的生活。

　　9、鞏固詩意，指導背誦

　　1、收：左窄右寬．

　　夫：注意撇捺的舒展與平穩。

　　閑：“門字框”要寫得舒展些．

　　2、師范寫，生描紅，仿寫。

　　看圖說話

　　朗讀體會

　　聯系詞句，學會擴展成語，積累成語

　　說一說

　　朗讀

　　質疑

　　背誦

　　描紅、臨寫

　　教學流程圖

　　課前說說--學習古詩《鋤禾》--鞏固詩意，練習背誦--指導寫字--課前說說--指導看圖--講讀詩句--指導寫字

　　板書設計：

　　看：鋤禾憫農（二）

　　想：辛苦春種一粒粟，

　　來之不易愛惜糧食秋收萬顆子。

　　四海無閑田，

　　農夫猶餓死。

　　教學反思：

　　這篇課文中的兩首詩都比較簡單，特別是第一首，這是一首膾炙人口的古詩，很多學生早已倒被如流了。所以學生基本上都能比較熟練的朗讀和背誦，但在理解古詩的意思上卻是個難點，關鍵是要從中體會到糧食的來之不易，懂得從小要愛惜糧食。為此，我在設計時圍繞一個“辛苦”，從幫老師解決難題引出“辛苦”，看圖了解“辛苦”，到讀詩句感受“辛苦”，從而把學生并不容易體會到的“辛苦”突破了。在教學中我多采用的是提問的方式，讓學生猜意思，進行理解。學生很喜歡這樣的學習方式，激發了他們的學習興趣，從而加深了學生對課文內容的理解和認識，提高了學生的思維能力，為學生提供里大量的說話機會。

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