在日常學習、工作和生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩的格律限制較少。你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編為大家收集的兩首古詩教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

兩首古詩教案1

　　課前透視：

　　本課由李白的《望廬山瀑布》和杜甫的《絕句》兩首古詩組成。兩首詩均為七言絕句，分別從不同的角度描繪和贊美了大自然的美麗景色，詩句情景交融，詩中形象生動逼真，是古詩中寫景名作。兩詩雖然都是寫景，但手法各異。《望廬山瀑布》語言簡潔，用詞精當。全詩采用極其夸張的浪漫主義創作手法，再現了廬山瀑布的雄偉壯麗，可以說是一幅氣勢恢弘的寫意山水圖。《絕句》則以樸實自然的語句，一句一景，動靜結合，有聲有色，仿佛一幅生機無限的早春圖。教學中應抓住古詩教學的一般規律，圖文對照，挖掘作者的情感和教材編寫特點，以讀帶講，引導學生在反復誦讀中體會詩句的韻味和美好的意境，進而受到美和感染，激發對祖國大好河山，對大自然的深切熱愛和贊美。

　　無論從詩句內容還是在學詩體驗上，二年級的學生已經有了一定的古詩積累。另外結合教材圖文并茂、詩句韻味優美適于誦讀的特點，教學中教師應該大膽放手，營造學詩意境，采用多種方法幫助學生理解重點詞語，鼓勵學生誦讀，加深對詩句內容和情感的理解感悟。

　　教學目標：

　　1、會認9個生字，會寫12個字。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩，感悟詩人對大自然美景的贊美之情。

　　3、激發學習古詩的興趣。積累古詩中的名句。

　　教學重點：

　　識字、寫字，有感情地朗讀背誦古詩。

　　信息資料：

　　1、生字卡片、課件或插圖，適合讀詩配樂的音樂資料。

　　2、收集曾經讀背過的李白和杜甫的詩句。

　　教學時數：

　　兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、談話：同學們你們會背古詩嗎？誰能把自己知道的古詩背給大家聽！

　　（由背詩活動，營造學詩的氛圍，實現自然過渡，相機板書課題。）

　　2、觀察：教師出示準備的課件或是兩詩的插圖，引導學生進行觀察。問：在圖中你看到了什么？試著把自己觀察到的景物說一說。在學生觀察說話的'基礎上，引出課題。

　　（詩中有畫，畫中有詩，是本文兩首詩的特點，教學中應抓住學生形象思維占主導地位的優勢，引導學生從觀察入手，把觀察與說話結合起來，感悟詩句所描繪的畫面，初步體會詩中蘊含的感情。）

　　對話平臺

　　初讀

　　1、出示古詩《望廬山瀑布》。引導學生初讀詩句，也可以讓課前會讀的學生領讀，教師相機指導。

　　2、指讀。引導學生利用已有的閱讀、識字經驗，抓住重點字進行正音和識記，如：“紫”應讀“平舌音”、“川”應讀“翹舌音”；“瀑”由“三點水”加熟字“暴”組成、“爐”字可以用造句子“冬天我們要生火爐取暖。”的方法記憶等，教育要充分鼓勵學生用自己喜歡的方式識記生字。

　　3、利用生字卡片，檢查學生識記字的情況。

　　4、同伴練讀詩句，爭取背誦。

　　（充分尊重學生的讀書、識字經驗，引導學生自主學習。夯實基礎，為研讀詩句，體會感情打下良好的鋪墊。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的字：“爐、煙、流、銀”。引導學生進行觀察，字形、結構，在田字格中的位置，找出自己認為需要注意的地方，提醒大家。

　　2、指導。指導學生認為難寫的字，教師進行示范書寫。其他的字學生對照課本自行書寫。

　　3、交流評價。（自評、同桌評、小組評）采取多形式引導學生進行正確評價。

　　（及時鞏固認字成果，提高學生觀察能力和自主寫字的水平和良好習慣。）

　　研讀

　　1、自學詩句。借助工具書和圖畫理解字詞的意思，畫出自己不理解的詞語。

　　2、小組合作。交流自學中已經讀懂的字詞，解決不理解的問題，教師巡回指導。

　　3、全班交流。每個小組選出代表進行全班交流，重點解決學習中存在的疑難。

　　4、邊讀邊想每句詩都寫了怎樣的景色。

　　（尊重學習的學習主動權。啟發學生自主、合作學習，培養自主閱讀，解決問題的能力。）

　　悟讀

　　1、自由讀詩，對照插圖，體會詩人描繪了怎樣的情景？

　　2、小組合作，借助文中的插圖描述畫面，教師巡視指導，引導學生把想像的畫面說生動，說具體。

　　3、啟發：如果你是詩人，站在這飛瀑的下面，會有怎樣的心情？引導學生體會詩人的感情。

　　4、組織學生扮演詩人，借助教師準備的課件或掛圖，進行角色換位，體會詩句的含義和情感。

　　（課標指出：“閱讀是學生個性化的行為，不應該以教師的分析來代替學生的閱讀實踐，應讓學生在主動積極的思維和情感活動中，加深理解和體驗，有所感悟和思考，受到情感的熏陶，獲得思維啟迪，享受審美樂趣。

　　”因此，把自主權交給學生，引導學生說發現，說理解，說體驗，在學生之間的互動互補中，感悟詩句，走進詩人的情感世界，讀書的過程變成了學生自主發現和探索的有趣經歷。）

　　誦讀

　　1、帶著自己從詩中體會到的情感，練習有感情地朗讀。

　　2、組織學生進行多形式感情朗讀。如：評讀、賽讀、加動作讀、看畫面讀等，引導學生讀好詩句。

　　3、練習有感情地背誦全詩。

　　（朗朗書聲是小學語文課堂的永恒追求。多形式的感情朗讀，激發了學生的讀書熱情，促進了語言積累，從中受到美好情感的熏陶和感染，激發了對大自然美景的熱愛和向往。）

　　第二課時

　　對話平臺

　　回顧

　　1、背誦《望廬山瀑布》，試著用自己的話說說詩句所描繪的畫面。

　　2、回顧上節課學習的方法。

　　（鞏固積累，引導方法，為《絕句》的學習做準備。）

　　自讀

　　1、按上節課的方法，自讀學習。學習生字，進行識記，讀準字音。

　　2、交流自學情況。出示卡片認讀生字，（鷺、含、嶺、泊、吳）說說自己是用什么方法記住這些字的。（鼓勵學生用多種方法進行識字），個別字注意擴詞練習，加深學生對字意的理解，促進識記。

　　3、指讀詩句。抓住重點的字音，進行指導。如：“翠”讀“平舌音”，“泊”讀“bo不要發成be的音等。

　　（挖掘學生識字經驗，引導主動識字。加強識字經驗的交流，培養學生多渠道識字的良好習慣。）

　　寫字

　　1、出示“我會寫”中的“吳、含、窗、嶺、鳴、絕、泊、柳”，引導學生從字形、結構等方面進行觀察。找出自己認為難寫的字，并把自己提醒大家在書寫中需要注意的地方說清楚。

　　2、教師范寫難點字，邊寫邊強調需要注意的地方。如：“窗”注意不要丟掉“囪”字上面的小撇。“含”和“嶺”的里面都有相近的部分，注意“含”里面的是“今”，“嶺”里面的是“令”。

　　3、學生書寫，教師巡視指導。組織學生間的相互評價。

　　（寫字是低年級教學中的一個重點，教學中應突出其主要地位，下大力氣，抓實抓好。以提高學生的寫字能力，培養良好的寫字習慣。）

　　感悟

　　1、出示詩句（不出現插圖），默讀詩句，利用工具書自學詩句內容。

　　2、啟發思考：如果讓你為這首詩配上一幅畫，你覺得畫面上應該畫些什么，并說出理由。

　　3、組內交流。有條件的可采用適當的時間讓學生動筆畫簡筆畫，并說出這樣畫的理由。交流過程中要注意重點字詞的理解。如：“含”“東吳”

　　（一句一景、色彩多姿是這首詩的一個重要特點。因此，創設情境，變“話”為畫，有機地轉化學習活動，在學生想畫、說畫、賞畫、評畫的過程中，理解了詩句的大意，體現學科整合的思想。但組織過程中要注意“畫畫”不是活動的主體，只是理解詩意的一種手段和方法，不能花費過長時間，以免喧賓奪主，偏離重點，影響教學活動的開展。）

　　誦讀

　　1、出示插圖或學生的優秀畫作，引導學生有感情地朗讀。

　　2、圖文對照，啟發學生進一步理解詩句一句一景、動靜結合、有聲有色，以及詩句寓情于景，景美情濃的特點。

　　3、采用多種形式有感情地讀背詩句。如：自讀、小組合作讀、配樂讀、指畫面讀等，實現美讀成誦的學習目標。

　　拓展

　　1、把自己收集的李白和杜甫的詩句在小組內進行交流。

　　2、有條件的可以召開一個小型“詩歌朗誦會”，展示學生課外的古詩積累情況。

兩首古詩教案2

　　教學目標

　　１、能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩。

　　２、借助注釋，讀詩想象詩歌所描繪的畫面，體會詩人和朋友依依惜別之情，培養審美情趣。

　　３、強化語感訓練，提高鑒賞能力。

　　教學重點、難點

　　準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。

　　教學過程

　　一、課前談話

　　同學們，離上課還有幾分鐘，我們來玩個游戲，輕松輕松。

　　聽說我們班的同學背了很多古詩，我們來玩個古詩對接的游戲，好嗎？

　　我說上句，你接下句。看誰舉手最快，回答得最好：

　　１、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少？

　　２、李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不和汪倫送我情。

　　３、日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川，飛流直下三千尺。疑是銀河落九天。

　　４、床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。

　　又快又好，果然名不虛傳啊！

　　同桌玩一玩。

　　二、導入

　　１、剛才我們搶答的是哪兩位詩人的詩呀？

　　（李白、孟浩然。）

　　２、李白、孟浩然不只都是唐代的大詩人，他們又是一對好朋友，今天我們一起來欣賞與他倆有關的一首古詩。大家齊讀。

　　３、詩的題目中有三個生字，給你１分鐘能記住嗎？趕快打開書本１００頁。

　　記住了嗎？來，跟老師一起來寫。

　　hè鶴：注意左邊稍微寫窄一點。

　　mèng孟：上面的“子”比較長。

　　líng陵：左窄右寬，后鼻音。

　　三、讀題獲信息

　　１、一起來讀讀：

　　來，隨著我的手勢再讀一遍，注意節奏。你看，注意了節奏，讀得好聽多了。

　　２、讀了幾遍課題，你讀出了什么信息？

　　３、說得真好，用你的朗讀告訴大家：

　　李白，在何處/送何人/去何地。

　　一幅多么清晰的送別畫面。

　　同學們真會讀書，讀了幾遍詩題，就獲取了這么多信息。

　　今天，我們就用這樣的方法，一起來欣賞這首古詩。

　　四、讀準確、讀流利

　　１、請同學們大聲地自由地朗讀古詩，注意讀準字音。

　　２、讀好了？請你讀給同桌聽聽，讓他說說你讀得怎樣。

　　３、誰愿意讀給大家聽聽。還有想讀的嗎？

　　４、其他同學能讀好嗎？那我們一起來讀。

　　五、讀詩知畫面

　　１、有人說“詩中有畫，畫中有詩”：

　　這首詩描繪了怎樣的畫面呢？請同學們借助注釋，自身讀讀詩，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面。

　　２、把你想到的畫面說給同桌聽聽。

　　３、讀著讀著，你的腦海里依次出現了哪些畫面？

　　（一生自由說。）

　　情況一：

　　（同學說前兩行或全部。）

　　１、說得真好。你能把西辭說得更清楚些嗎？

　　（生說。）

　　來，看看示意圖，你會說得更好。你再來說說。

　　你還想說。

　　孟浩然在西邊的黃鶴樓辭別了李白，然后乘著船，沿著長江順流而下，向東邊的揚州駛去。

　　２、你看，畫面動起來了。送別是在煙花三月的一天。

　　煙花三月是一幅怎樣美麗的畫面呢？請你展開想象的翅膀。

　　（同學不時地說，使畫面說豐滿。）

　　（生想象不出：你看到了什么景物？什么顏色？什么形狀？怎么動的？）

　　真是一副美不勝收的江南春景！你的想象真豐富。

　　３、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　　４、說得真好！你能想著這些畫面，讀讀前兩行詩嗎？

　　５、繁花似錦的春天，正是詩人們游山玩水、飲酒賦詩的好時候，而好朋友卻要離開我了。我們也一邊想著畫面，一邊讀讀這兩行詩。

　　情況二：

　　（同學說后兩行。）

　　１、你還想到了什么畫面？

　　２、（說到“唯見、望”。）

　　望著滾滾東去的長江水，李白他會想些什么呢？他似乎要把自身的一片情意托付給江水，陪送友人。人雖分，心相隨，多么真摯的.友情啊！

　　３、（說到“孤帆”。）

　　江面上真的只有孟浩然乘坐的那只小船嗎？（不是）

　　（如答不出來：長江是當時的水上交通要道啊，每天來往的船只絡繹不絕，李白久久遙望江面，難道真的只看到孟浩然乘坐的那只船嗎？）

　　那為什么說“孤”呢？

　　（孤獨寂寞的心情。）

　　哦，你把人物的內心活動也想象出來了，畫面也活了。

　　你還能加入什么想象把畫面想得更活呢？

　　４、誰能完整地把這些畫面描繪一下。

　　５、人物的神態、動作、語言、內心的想象，讓送別的畫面更加豐滿起來了。

　　那你能想著畫面，讀讀后兩行詩嗎？

　　６、我們也像他那樣，一邊想著畫面，一邊讀這兩行詩。

　　五、讀詩悟情感

　　１、是啊，詩中有畫，畫中有詩，詩中有情，我們想象著畫面，再讀整首詩，看看我們能感受到什么？

　　情況一：

　　（我體會到了他們依依不舍的感情。）

　　那帶著你的體會，讀讀這首詩。老師給你配點音樂。

　　情況二：誰還有不同的體會。請你讀讀。

　　哦，你的朗讀展現了一個溫情的送別局面。

　　情況三：你是想說還是想讀？

　　２、請同學們再讀讀整首詩，讀出你獨特的感受。

　　３、真摯的情誼成績了千古名篇。讓我們把它背下來吧。

　　（自由讀背。）

　　能背的同學站起來，我們一起背，（課件音樂）

　　多美的人間真情啊！

　　五、讀詩遷方法

　　１、同學們，今天我們一起通過“讀古詩、想畫面、體會情感”這種方法欣賞了《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》這首詩。現在，我們就用這種欣賞古詩的方法獨自欣賞《送元二使安西》。（課件）音樂。

　　２、來，先把它讀正確。

　　（自由讀，指名讀、齊讀。）

　　３、請同學們自由欣賞這首詩，借助注釋，邊讀邊想象，你似乎看到了怎樣的畫面？

　　體會到怎樣的情感。

　　４、同桌交流交流。

　　５、誰想談談？

　　（生自由談。）

　　６、你想著畫面，帶著你的體會，讀一讀這首詩。

　　７、能不能試背一下：

　　不一樣的景，不一樣的人，不一樣的送別里卻蘊涵著同樣的深情。

　　五、結束

　　１、時間過得真快，我們也要分別了。同學們，戴老師真舍不得你們哪！你們今天表示得太出色了，我想送一句詩給你們：

　　你們的確是：腹有詩書氣自華。在這離別之際，你們有什么話想對我說嗎？用一句送別詩，或者自身想說的話都可以。

　　２、同學們，今天我們記住的不只是這優美的詩句，更難忘記的是人間美好的真情：

　　你能把這樣深情的送別詩改編成一個感人的小故事嗎？

　　出示課件：

　　作業：發揮你的想象，從兩首詩中任選一首，把它改編成一個感人的送別小故事。

兩首古詩教案3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀和背誦。

　　2、學會“曉、眠、覺”三個字，知道這幾個字在詩中的意思。

　　3、初步理解詩意，感受作者熱愛大自然的思想感情

　　教學重點：

掌握曉的字形。

　　教學難點：

感受作者熱愛大自然的感情。

　　教學過程：

　　一、復習：

　　1、指名背《春雨》。

　　2、默寫：乃、隨、潤。

　　二、揭題：

　　板書：春曉

　　解題：曉：早晨春曉：春天的早晨（老師告訴學生曉這個字的意思是通過查字典再結合詩句的意思才查到答案的，鼓勵學生多查字典，聯系上下文在曉的三種答案中找到正確答案。曉：1、天剛亮；2、曉得；3、使人知道清楚。）

　　作者：唐代詩人孟浩然。（告訴學生他是李白的朋友，在以后我們將學到李白寫給他的'《送孟浩然之廣陵》。）

　　三、讀古詩，學生字。

　　1、指名讀古詩，其余同學畫出生字詞

　　2、出示生字詞讓學生自學：春眠不覺曉啼

　　3、檢查自學情況。

　　四、細讀古詩：

　　1、看圖讀古詩，試說古詩的"意思。（請學生看書上插圖，用優美的語句說說圖上畫了誰，她在干什么？學生回答后老師舉例：在一個春光明媚的早晨，一位女子起來后拉起竹窗簾，看到了楊柳依依，芭蕉油綠，桃花紅艷，可是卻有花瓣掉下來了，花瓣為什么會掉下來呢？我們學習詩的內容就知道了。）

　　2、學習古詩：

　　3、回憶學習古詩的方法（先理解字義、詞義，再理解句義，最后理解全詩的含義）

　　4、理解字義：

　　眠：睡覺。（同樣出示字典里查到的意思讓學生聯系上下文進行選擇）

　　不覺曉：曉指天亮。不知還、不覺天就亮了。

　　間：聽到。

　　聞啼鳥：聞鳥啼，聽到鳥的叫。（老師講解：古詩為了整齊押韻，便于吟唱，會省略一些詞語，有時還顛倒次序，使意思變得曲折、跳躍。）

　　5、理解詩意：

　　（1）指名讀第一句。

　　（2）討論：聯系單字的意思說說這句詩的意思是什么？

　　（3）誰能補充一些想象，用自己的話說說這兩行詩的意思？（春天氣候暖和了，夜里睡得香，不知不覺已經天亮了。醒來時只聽到外邊一片清脆的鳥叫聲）

　　師：春天的早晨多么美好。

　　（4）齊讀一、二兩行詩。

　　（5）指名讀三、四兩行。

　　（6）這兩句寫什么時候的事？

　　昨天夜里聽到什么？想到什么？

　　師：花兒落了，春天即將離去，這春光多么可貴，多么值得珍惜呀！老師補充：教育學生春光雖然美好，可是卻很容易逝去，所以我們應珍惜美好時光。讀：一日之計在于晨，一年之計在于春，一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰。

　　（7）齊讀這兩句詩。

　　6、總結：

　　這首詩描寫了春天一個雨后早晨的情景，表達了詩人愛春、惜春的真摯感情。

　　四、老師把《春雨》與《春曉》進行比較，進行課外拓展。

　　（寫春天的詩句有很多，老師這兒也找了一些，請學生朗讀：爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇——宋?王安石《元日》。春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋?王安石《泊船瓜洲》。

　　野火燒不盡，春風吹又生——唐?白居易《賦得古原草送別》。

　　沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風。——南唐僧志安《絕句》。請學生回家再找找看還有哪些描寫春天的詩，找出來讀一讀。

　　五、指導朗讀：

　　1、指導朗讀節奏、韻律。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風雨聲，花落／知多少。

　　2、抓住重點詞語，有感情地朗讀。

　　3、老師范讀。

　　4、學生自練。

　　5、指名有感情地朗讀。

　　六、指導背誦。

　　1、自由練背。

　　2、配音背誦。

　　七、作業：

　　1、完成《習字冊》第一課生字；

　　2、把書上插圖的意思說給家長聽。

兩首古詩教案4

　　【學習目標】

　　1、認識“古、詩、首、眠”等13個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學重點】

　　朗讀課文。

　　【教學重點】

　　感受春天的美好。

　　【教學重點】

　　2課時。

　　第一課時

　　學習《春曉》

　　【課時目標】

　　1、認識前面6個生字。會寫“古、聲、多、知”。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀《春曉》，背誦《春曉》。

　　3、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學過程】

　　一、導入揭題

　　1、通過這一單元課文的學習，我們了解了許多有關春天的知識。誰愿意把自己所知道的春天和大家交流一下？

　　（意在調動學生的生活經驗，激活學生對春天的感受，為進一步理解春天作鋪墊。）

　　2、師：柳綠花紅、鶯歌燕舞、百花齊放、百鳥爭鳴的春天不僅我們喜歡，許多古代的詩人也很喜歡，他們還寫下一首首詩贊美春天美麗的景色呢！今天，我們一起來學習兩首描寫春天的古詩。

　　板書課題，齊讀。

　　學習“古、詩、首”3個字。

　　二、學習《春曉》

　　出示整首詩。

　　1、讀通：

　　⑴ 師：這首詩是1000多年前的唐朝大詩人孟浩然寫的.。

　　（齊讀詩題）

　　很多同學都會背這首詩，請大家看拼音，認真讀一讀，呆會兒我們來比賽背詩，看誰能把每個字音背準。

　　（教學應建立在學生已有知識經驗的基礎上，才能較大限度地調動學習自主性。）

　　⑵ 學生借助拼音自由讀詩。

　　⑶ 指名背誦。

　　⑷ 認記漢字：

　　（指名讀準詞──交流識記加橫線字的方法──組詞，猜字義）

　　春眠、春曉、處處、聞啼鳥

　　2、理解感悟：

　　⑴ 由理解“春曉”引入，這首詩描寫的是春天早晨的景色，讀讀第一句。（也可做做動作幫助理解）

　　⑵ 請同學們再把這首詩讀一遍，看看這首詩寫了春天的哪些景物，哪些地方看不懂。

　　⑶ 交流討論學習：

　　① 這首詩寫了春天的哪些景物？

　　（鳥、風雨、花）

　　② 春天，鳥兒怎樣？你從哪兒知道的？

　　（理解“處處”“聞”“啼”）

　　播放一段鳥兒鳴叫的錄音。耳聽鳴叫聲，想象鳥兒飛翔的畫面，讀好第二句。

　　（體會春天所帶給人的美好、愉悅）

　　③ 詩中所描寫的花怎樣？

　　（理解“知多少”，也可畫畫幫助理解）

　　這花與風雨之間有什么關系？

　　花落了這么多，你有什么想法？

　　（很可惜、很美）把你體會的情感通過朗讀表現出來。

　　3、吟誦：

　　① 通過這首詩的學習，你又知道春天是怎樣的？

　　② 朗讀全詩，背誦。

　　三、再現生字，指導寫字“古、聲、多、處”

兩首古詩教案5

　　【重點難點】

　　１、識字寫字。

　　２、朗讀、背誦古詩。

　　【教學課時】

　　兩課時。

　　第一課時

　　〖課時目標

　　１、認知本課的十三個認讀字和六個會寫字。

　　２、正確流利地朗讀兩首古詩。

　　３、學習古詩《春曉》，感悟意境，練習背誦。

　　〖教具準備

　　生字卡片，詞卡，錄音機，磁帶。

　　〖教學過程

　　一、激發興趣，談話引入

　　１、學習了前面的幾篇課文，同學們覺得春天怎么樣？

　　２、古時候的人們也很喜歡春天，他們寫了很多的詩來歌頌春天、贊美春天，今天這節課俺們就來學習兩首描寫春天的古詩。

　　３、板書課題，認讀生字“古、詩、首”。

　　４、兩首古詩的題目是什么？

　　看一看書，誰能讀準確？

　　板書：春曉 村居（區分“春、村”的讀音）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　１、借助拼音自讀古詩，畫出本課的生字：

　　同桌之間互相認讀。

　　２、教師出示生字卡片，引導同學認讀：

　　開火車讀。

　　指名讀。

　　３、交流識字方法，記憶生字：

　　⑴ 加筆畫、加偏旁組字：

　　自──首 十──古 古──居 亡──忙 因──煙 口──知

　　⑵ 換筆畫，換局部組字：

　　讀──詩 對──樹──村 睡──眠 閃──問──間──聞 屋──居

　　醒──醉 親──童 外──處 歲──多 放──散

　　４、讀詞語鞏固讀音：

　　兩首 古詩 冬眠 到處 見聞 鄉村 居住 煙花 童話 散步

　　三、正確流利的讀古詩

　　１、自由讀。

　　２、同桌互讀，能背的可以背給同學聽。

　　３、自愿到前面讀或背，讓大家欣賞。

　　四、重點理解《春曉》，感悟意境

　　１、許多同學很小的時候就會背誦《春曉》這首詩了；你們知道這首詩是誰寫的嗎？

　　（唐代詩人：孟浩然）

　　２、再談談這首詩，說說你哪兒讀懂了，還有哪兒不懂？

　　根據同學質疑可適當引導：

　　⑴ 曉：是天剛亮的時候。

　　春曉：就是春天的早晨。

　　⑵ 眠：就是睡覺的意思。

　　⑶ 聞：就是聽的意思。

　　⑷ 啼：就是叫的意思。

　　３、請同學們看著課文中的圖畫，聽老師范讀古詩，聽聽老師哪兒的停頓長一些或者字音拖長了。

　　春眠／不覺曉，處處／聞啼鳥。

　　夜來／風雨聲，花落／知多少。

　　⑴ 同學自讀，體會感悟。

　　⑵ 教師描述，引領大家讀。

　　教師：在春天里睡覺真好，不知不覺天就亮了，為什么？

　　同學：春眠不覺曉。

　　教師：剛一醒，就聽到四處傳來鳥兒叫聲，聲音真好聽。

　　同學：處處聞啼鳥。

　　教師：昨天夜里刮風又下雨，不知道那些美麗的花兒又被風吹落了多少，被雨打落了多少。

　　同學：夜來風雨聲，花落知多少。

　　⑶ 自由練習背誦。

　　⑷ 學做小詩人，到前面朗誦，教師為同學配上音樂。

　　⑸ 集體背誦。

　　五、板書設計

　　４、古詩兩首

　　春曉 村居

　　六、課堂作業設計

　　１、找朋友：

　　詩 村 首 醉 出 散

　　chu shou san zui shi cui

　　２、讀一讀，說一說：

　　詩：詩人。

　　聞：見聞。

　　古：古往今來。

　　第二課時

　　〖課時目標

　　１、學習古詩《村居》，練習背誦。

　　２、指導寫字。

　　３、學習積累有關描寫春天的古詩。

　　〖教具準備

　　實物展臺，生字卡片。

　　〖教學過程

　　一、復習舊課、導入新課

　　１、抽讀生字卡，復習生字讀音。

　　２、背誦《春曉》。

　　３、今天這節課俺們繼續學習一首描寫春天的`古詩，誰已經背下來了，可以背給大家聽。

　　二、理解古詩，感悟意境

　　１、誰告訴大家這首《村居》是誰寫的？

　　（清代詩人：高鼎）

　　２、這首詩寫的是春天里的什么景象呀？

　　（春天里，同學們放學后，一起放風箏的景象）

　　３、古人管風箏叫什么？

　　（紙鳶）

　　４、頌讀古詩，練習背誦：

　　⑴ 自身讀一讀這首詩，看看跟讀《春曉》有什么不一樣？

　　（停頓不一樣，這首詩是在每行的第四個字后面稍作停頓 ）

　　⑵ 同桌互相聽讀，鼓勵同學邊讀邊扮演。

　　⑶ 上臺背誦，展示。

　　三、指導寫字

　　１、教師引導同學說一說要寫好哪幾個字？

　　讀一讀：

　　古 聲 多 處 知 忙

　　２、同學描字，說一說哪個字最難寫？

　　教師具體指導：

　　多：上下兩局部一樣，但寫時要一上一下，上小下大。防止寫成一左一右。

　　處：強調是半包圍結構，第三筆捺要拉長包住上面的筆畫。

　　３、其余的字同學自身寫，教師巡視個別指導，利用實物展臺評說：

　　古：橫要寫長稍鼓一些。

　　聲：要注意上面是“士”不是“土”。

　　知：右邊的口要寫得稍低一些。

　　忙；強調“忄”筆順。

　　四、課后延伸

　　１、以小組為單位，親手做個風箏放一放。

　　２、也可以將現成的風箏拿來和大家一起放一放。

　　３、課外讀背幾首描寫春天的古詩與大家交流。

　　推薦：徐俯《春游湖》 朱熹《春日》

　　蘇軾《春宵》 韓愈《晚春》

兩首古詩教案6

　　教養目標

　　學會本課生字，認識乾坤兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

　　有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。

　　體會作者借物言志的表達方法。

　　了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

　　繼續增加學生的語言積累，繼續發展學生的.語言感悟能力。

　　重難點

　　在了解詩的大意的基礎上，有感情的朗讀和背誦。

　　課前準備

　　投影圖，練習用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。

　　課時：

　　三課時

　　教學過程

　　第一課時：

　　導入新課

　　板書新課并指名讀。

　　請學生結合以往的學習經驗，說說古詩的特點。

　　檢查預習。

　　分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。

　　請學生為生字注音，并書寫。

　　展示預習資料。

　　（1）、作者的生活年代、生平故事。

　　（2）、其他的詩。

　　講讀《墨梅》

　　聽配樂課文朗讀。

　　指名讀注釋，理解詩句。

　　重點討論學生預習時提出的問題：

　　（1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關系？

　　（2）、顏色是指什么的顏色？一般會有什么顏色？

　　（3）、清氣是什么？

　　（4）、為什么作者說只留清氣滿乾坤？

　　指導朗讀

　　（1）、學生自練。

　　（2）、教師指導練習。

　　（3）、當堂背誦。

　　檢查背誦，練習反饋。

　　作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。

　　背誦《墨梅》。

　　第二課時：

　　課前復習。

　　背誦《墨梅》。

　　作者用梅花比喻什么樣的人？

　　回憶方法。

　　講讀課文《竹石》、《石灰吟》。

　　（一）、講讀《竹石》。

　　聽配音朗誦。

　　指名讀注釋，理解詩句。

　　四人小組討論仍然沒弄懂的質疑。

　　（1）、什么咬定了青山不放松？

　　（2）、竹子為什么不生長在泥土里，而要立根于巖石中呢？

　　（3）、東西南北風是什么風呢？

　　重點討論，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢？他其實是在寫誰？為什么他不直接寫呢？

　　指導朗讀，背誦。

　　（二）、講讀《石灰吟》

　　聽指名朗讀。

　　根據注釋，理解詩句。

　　把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。

　　重點討論：

　　（1）、石灰在成為建筑材料之前經歷了哪些考驗？

　　（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？

　　指導朗讀、背誦。

　　第三課時：

　　課前復習

　　1、竹石的特性與人_____精神相近。

　　石灰的特性與人_____精神相近。

　　2、背誦《竹石》、《石灰吟》

　　歸納總結。

　　古詩除了第一節課所提到的特點，還具有哪些特點？

　　這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？

　　其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？

　　運用特性比喻精神注意什么？

　　能力訓練

　　自學收集的其他托物言志的詩歌。

　　分組向同學介紹。

　　按詩意給《墨梅》配畫。

　　連線：梅堅忍不拔

　　竹忠貞不屈

　　石灰凌霜傲雪

兩首古詩教案7

　　第二課時

　　一、復習古詩，談話導入

　　1．指名背誦古詩《草》。

　　2．出示生字卡片認讀生字。

　　3．回憶學過的宋代著名詩人楊萬里的古詩《小池》。

　　這節課我們再來學習一首楊萬里描寫暮春時節的詩《宿新市徐公店》。（板書課題）

　　二、初讀古詩，學習生字

　　1．自讀古詩，讀準字音。

　　2．運用各種方法識字。

　　（1）如果班上有姓徐的同學，或者有的`同學認識姓徐的人，就請他教大家識記徐這個字。

　　（2）組詞識字。如，宿，住宿、宿舍。

　　（3）以熟字帶生字識字，如，離籬、味未。

　　3．指導寫字。

　　（1）小組學習其它幾個生字，重點指導：

　　未──可以先復習一下味字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿──寶蓋不宜太寬。

　　（2）學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

　　三、細讀古詩，總結學法

　　1．誰能說說我們學習《草》這首詩時是按照怎樣的學習步驟來學習的？

　　（1）讀：讀準字音，把古詩讀通順。

　　（2）想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　（3）說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

　　2．請同學們按照以前的學習步驟來學習古詩《宿新市徐公店》。

　　（1）學生在組內說說自己讀懂和不懂的地方。

　　（2）匯報。（教師適時點撥、幫助）

　　四、誦讀詩句，進入意境

　　1．自由讀：你對暮春時節的景象有什么新的發現？

　　2．指導讀：孩子在捕捉蝴蝶時是什么樣的心情？當黃蝴蝶飛入金黃色的菜花中找不到時，他又是怎樣的心情呢？

　　3．比賽讀：誰讀的好？好在哪兒？

　　4．背誦：同桌互背，指名背，齊背。

　　五、鞏固古詩，能力培養

　　你能把這首小詩編成一個小故事嗎？小組交流。

　　六、作業

　　1．背誦古詩。

　　2．把《宿新市徐公店》這個故事講給自己身邊的人聽。

　　板書設計

　　2古詩兩首

　　《宿新市徐公店》

　　楊萬里

　　籬笆小路

　　黃蝶黃花

兩首古詩教案8

　　教學目標：

　　1、指導學生學習8個生字，正確書寫6個生字。

　　2、指導學生正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3、引導學生大致了解詩的內容，體會詩的意境，感受梅花的頑強品質和夜雪的美。

　　教學重點：

　　認識8個漢字，會寫6個生字。

　　教學難點：

　　感受梅花的頑強品質，體會夜雪可感不可見的美。

　　教具準備：

　　生字卡片，課件

　　教學過程：

　　第一課時

　　教學內容：

　　學習《梅花》。

　　教學目標：

　　1、認識4個生字，會寫4個字。

　　2、正確、流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　重點難點：

　　感受梅花的頑強品質，體會夜雪可感不可見的美。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　同學們你們見過梅花嗎？它們在什么季節開放？今天我們就來學習一首古詩《梅花》

　　二、自讀古詩，了解大意

　　1、學生用自己喜歡的方式朗讀課文，邊讀邊用筆圈出不認識的字，并用自己喜歡的方式解決。教師巡視并指導。

　　2、檢查自讀情況，并糾正讀音。

　　3、師范讀，學生跟著讀。注意停頓和重音。

　　4、以組為單位，學生練習朗讀。小組內互相討論，提出疑難問題并嘗試解答。

　　5、師生共同交流，理解重點詞語。

　　6、學生互相提問，先說說詞語的意思，再連起來說說詩句的意思。

　　7、反復練習朗讀，想像梅花在嚴寒中傲然怒放的`畫面。

　　8、在讀、議、背中感受梅花耐寒、清香、潔白的特點。

　　9、師小結：這首詩通過寫梅花不畏嚴寒，冒雪開放，贊揚了梅花堅強的品格。

　　三、小組合作、自主學習生字

　　1、了解了梅花的品格，接下來就讓我們一起來識字朋友吧！教師出示生字卡片，學生進行認讀。

　　2、小組合作，進行認讀、識記生字。

　　3、指導書寫。

　　（1）指導學生觀察田字格申的生字，說一說怎樣寫才能端正、美觀。

　　（2）學生試寫，教師重點提示：

　　獨、梅、暗都是左窄右寬的字，書寫時要注意避讓。

　　寒：要注意端正。下面兩點要寫在豎中線上，撇和捺要舒展，起出寶蓋頭，三條橫線間距要均勻。

　　四、作業

　　背誦古詩。

兩首古詩教案9

　　教學目標：

　　1.訓練學生行行朗讀，字字思考，推敲詩文的意思;啟發學生處處想象，揣摩詩的意境，體會詩人的感受。

　　2.指導朗讀，要求在朗讀中傳達出對詩意的理解，對詩境的感悟。

　　3.激發學生學習古詩的興趣。

　　一、研究題意，自讀自學

　　1.出示課題。啟發學生從課題確定這首詩所寫的時間、地點和事情，并推想人物。教師隨學生回答，在黑板上用簡筆畫畫出月亮、星星、山巒、寺廟;此時，只簡畫一座寺廟，沒有樓;為了顯示高度，在山腰上端橫一筆云。同時出示“宿”“寺”卡片，正音、釋義。

　　【畫簡筆畫的目的是引導學生進入詩的意境，教給學生據文想象的方法，為理解詩意奠定基礎。為了充分運用課文插圖，板畫構圖力求與插圖相仿。】

　　2.讓學生觀察板畫，再觀賞插圖，然后要求他們用一個詞來表達自己的感覺。教師在學生提出的詞中選取“高”，并板書。告訴學生：這首詩是唐朝詩人李白寫自己夜宿山寺的親身感受;全詩四行詩句，都是圍繞著“高”來寫的。

　　3.教師：按照老師下面告訴大家的方法，自學這首詩。

　　(1)反復朗讀全詩每行詩句(行行朗讀);

　　(2)認真想想每個字的意思(字字思考);

　　(3)然后根據詩句的內容，想象出一幅圖畫(處處想象)。

　　【這是個反復朗讀、步步深入的過程。教師要有目的地進行個別指導。初讀，思考字義，理解內容;再讀，邊讀邊想，前后聯系，漸入意境，為進一步訓練表清朗讀打下基礎。切實抓住這一訓練，能提高學生的自學能力。】

　　二、交流切磋，誦讀求悟

　　1.教師：讓我們逐行研究，看詩句中哪些字表達“高”，哪些景象說明“高”。先看第一行。

　　學生找出“高”和“百尺”。教師指出“百尺”表示很高，但不是實數。

　　教師：(出示“危樓”卡片)危樓是什么樣的樓?“危”字怎么解釋?

　　學生查《新華字典》，危：①險;②損害;③高。從三個義項中找出一個合適的解釋。

　　教師：詩人站在高山上寺廟里的高樓中(教師給黑板畫的廟加層樓)，眺望窗外，會有什么樣的感覺?

　　學生：(想象后)高極了，

　　真高啊，

　　好像站到了天邊一樣……

　　師：第一行先寫樓高，這樣寫--

　　學生齊讀：“危樓高百尺”。

　　教師：要讀出樓的高。

　　學生提高嗓音朗讀。

　　教師：一味提高嗓音，只能聽見聲音，不能聽出意思。只要把“高”字讀得高些響些。教師示范，再試一試。

　　學生反復練習朗讀。

　　教師：大家讀出了心里對這個“高”字的.感覺。

　　【引導學生在誦讀中找感覺，就是引導他們展開想象，進入意境。】

　　2.教師：(出示“星辰”卡片)“辰”字典里說是“日、月、星的總群”，這里指什么?

　　生：指星，因為夜里無“日”，而“月”不適用“摘”。

　　教師：請同學們用手勢表示“手可摘星辰”。

　　【讓學生做動作，想象詩人站立處離天已近，體會詩人想象力很豐富，構思的巧妙。】

　　學生據詩意抬手摘星。

　　教師：想象一下，摘星辰時手臂的動作，身體的姿態應該是怎樣的?

　　學生：應該推窗伸臂，斜勢向天，這樣才能摘星辰。

　　教師：這是一種不可能實現的幻想，但是它卻能形象地表現出高，大家朗讀這句詩，想象詩人此時離天多近?

　　學生朗讀。

　　教師：摘星辰本是難事，但詩人此時覺得很容易，從詩句中的哪一個字體現出來?

　　學生：從“可”字體現出來的。

　　師：朗讀時要讀好這個“可”字。

　　學生朗讀強調“可”字。

　　教師：這樣可以表達出輕而易舉地伸手就能摘到星，更加說明樓的“高”。

　　3.指導第三、四行詩句。

　　學生：齊讀第三、四行詩句：不敢高聲語，恐驚天上人。

　　教師：這兩行詩句聯系緊密。現在你感到天上人和詩人之間距離多遠?

　　學生：相距咫尺。

　　教師：這也是詩人的幻想，但生動地表現了“高”;由此也可見詩人豐富奇特的想象。一起來讀好這兩行詩句。體會一下該怎樣朗讀。

　　學生讀得很響亮。

　　教師：好，你讀得清楚，讀出了“高”的氣勢。

　　學生：高昂地讀。

　　教師：你也讀出了“高”的氣勢。再嘗試用低沉的語氣，(出示“恐”字卡片)要把“恐怕驚動他人”的心情讀出來。

　　學生嘗試用低沉的語氣朗讀。進一步體會詩句表達的含義。

　　教師：好，讀得有感情，讀出了詩人的心情。現在同學們用上述兩種讀法各自練習朗讀，要讀出兩種不同的語氣，然后說說自己喜歡哪一種讀法，為什么。

　　學生嘗試用兩種方法朗讀。

　　【這里，用比較的方法指導朗讀，意在使學生懂得表清朗讀是在理解詩句的基礎上，代作者說話，要讀出作者內心的感情。】

　　4.在表情朗讀的基礎上，背誦、默寫全詩。

　　5.教師：行行朗讀、字字思考、處處想象是學習古詩的一般方法。要在今后學習古詩時繼續使用，進一步掌握這種方法。

兩首古詩教案10

　　教學內容：

　　李白《秋浦歌第十四首》；羅隱《蜂》

　　教材分析

　　《蜂》一詩，借對蜜蜂辛勤勞作的描寫及其意義的反思，贊頌那些象蜜蜂一樣貢獻了一生，不求名利，為人類造福的勞動者。

　　《秋浦歌》的第十四首詩的題材非常特殊，寫的是正在從事緊張勞動的冶煉工人，這類形象不但在李白的詩中是絕無僅有，而且就是在中國整個詩歌藝術寶庫中，也是十分罕見的，工人們這種樂觀向上，團結互助，不畏艱辛的精神面貌，作者由衷地發出贊美和欽佩之情。

　　教學目標：

　　1、讀懂二首古詩，了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。

　　2、學習本課生字、詞，理解詩句的意思。

　　3、體會每首詩所表達的思想感情。有感情地背誦這二首古詩。

　　教學重點

　　1、了解古詩所描寫的勞動情景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上、不畏艱辛的精神。

　　2、體會每首詩所表達的思想感情。

　　教學難點

　　了解古詩所描寫的勞動場景，從中感受勞動者無私奉獻、團結向上，不畏艱辛的精神。

　　教學準備

　　多媒體課件

　　教學過程

　　學習第一首古詩

　　（一）、背誦導入，理解課題

　　1、從前面我和同學們的簡短交流中，我捕捉了一條有價信息，那就是我們班的同學特別愛讀書。現在我要考考同學們，誰能背一首自己喜愛的古詩？

　　2、有會背李白的嗎？學生背《秋浦歌》：白發三千丈，緣愁是個長。不知明鏡里，何處得秋霜。知道這首詩的文眼是哪個字？李白為什么會如此之愁呢？（安史之亂、社會衰敗，受小人陷害，懷才不遇……）

　　3、激情談話，介紹背景，了解李白。

　　李白在秋浦時，感覺到在自己的人生道路上，好像山窮水盡，看不到出路與光明，但是一副感人至深的勞作場面，讓他震撼。他從此吸取生活的力量，感受到人生的真諦，他的靈魂得到新生。于是，他忘卻自身的所遭受的不幸和挫折，昂起頭來，熱情地謳歌生命，贊美勞動。他筆下的冶煉工人的勞動情景是一番怎樣的場景呢？

　　4、板書課題

　　今天，我們來學習古詩《秋浦歌其十四》。（師板書課題）秋浦，在今天安徽貴池一帶，是唐朝銅、鐵的重要產地。李白在天寶年間流寓于此，寫下了秋浦歌共17首。

　　（二）、獨立思考，初步感知

　　1、看準字形，讀準字音。要求把詩句讀通讀順。

　　2、檢查反饋：請學生讀古詩，其他學生聽后評價。

　　3、我們學習古詩除了讀準字音還要做些什么?(弄明白詩意)

　　4、請同學們自己默讀古詩，自己思考古詩的意思。要求先不著急，自己靜靜地讀，靜靜地思考。

　　5、課件出示“赧郎”的注釋，讓學生再次獨立思考古詩的意思。

　　6、請同學逐行說說自己對古詩的理解，教師和學生一起討論補充。再連起來完整地理解詩的大意。

　　（三）、精讀古詩，具象畫面

　　古詩一、二句，作者從視覺的角度，向人們展現了一個熱火朝天的勞動場面。

　　（1）讀一、二行，作者給我們描寫了一幅怎樣的畫面？（課件出示現代煉鐵中鋼花四濺的畫面）

　　學生1：只見爐火熊熊燃燒，映紅了整個天地，在夜幕中遠遠望去，景色非常壯觀；從爐中噴出一股股紫色的濃煙，時而有腥紅的火星從爐煙中歡快地跳出來。

　　學生2：遠遠望去，爐中的火燒得正旺，紫色的煙霧不斷地向空中升騰。半空中字眼裊裊。如流星的火星跳的非常歡快。共3頁，當前第1頁123

　　……

　　（2）通過“亂”這個字，你體會到什么？品味作者的用詞之妙。

　　學生1:體會到了冶煉工人們非常辛苦，工作艱辛危險。

　　學生2：我體會到了工作雖然艱苦，但是這些工人工作熱情很高。

　　學生3：我體會到了火星飛舞，像夏夜的螢火蟲。

　　……

　　（3）作者的心情如何？

　　感受詩人在親臨這種火熱的勞動場面后，所引起的興奮、欣喜而又夾雜著新奇、贊嘆的多重感情體驗，然后通過品讀來回味。

　　古詩三、四句，作者從視覺、聽覺的角度，通過正面描寫，體現了工人們那種樂觀向上，團結互助的精神面貌。

　　（1）“郝”什么意思？郝的`本意是因為羞愧而臉紅。冶煉工人為什么臉紅？

　　學生1：因為熊熊燃燒的爐火烤紅了他們的臉。

　　學生2：因為繁重的體力勞動，需要不停地出力，工人們各個使足氣力，臉掙的發紅。

　　學生3：可能是在寒夜里凍得發紅，火光又映照更顯通紅。

　　學生4:因為勞動的緊張，在月色的籠罩下和爐火的輝映中，一個個顯得精神煥發，紅光滿面。

　　……

　　（2）在這樣的勞動狀況下，工人們的心情如何？怎么體會到的？

　　學生1：繁重的體力勞動，并沒有壓垮他們，相反，他們在這種艱苦的創造性的工作中，感到了一種發自內心的豪邁與振奮。

　　學生2：他們才能夠一邊揮汗如雨地工作，一邊情緒昂揚地放歌，那高亢的勞動號子，此起彼伏，響徹夜空，編織成一曲粗獷的勞動創造一切的贊歌，甚至使得寒冷的河水都為之激情蕩漾起來！

　　（3）想象一下，工人們是怎樣勞動的？

　　（4）詩中“動”你認為是什么意思，為什么，他們的勞動號子應該是怎樣的調子，該怎么讀三四行詩。

　　學生1：我認為“動”的意思是驚動，因為詩中詩中說是“寒月夜”，夜晚非常安靜，工人們的勞作驚動了寂靜的夜。我認為他們勞動號子是響亮的。（讀）

　　學生2：我認為“動”的意思是“震動”，因為照亮天地的爐火就可以看出很多人在合作努力。他們一起發出的號子必定是震動河川的。號子是激昂鏗鏘的（讀）

　　學生3：我認為“動”的意思是“感動”，工人們勞動中的錚錚號子深深震撼了李白那顆失落的心，使他為之一振。號子是雄渾有力的。

　　學生4：我認為“動”的意思是“震撼”，寒冷的黑夜，工人們還這樣揮汗如雨，那么他們的白天也一樣辛苦，勞動人民的艱辛震撼著李白的心。號子是振聾發聵的。

　　……

　　（5）還有什么震撼著此時的李白？“寒川”難道就是冰冷的河面嗎？

　　學生：工人們這種樂觀向上；團結互助；無比艱辛；積極奉獻……

　　學生：“寒川”是李白那顆冰冷的心。

　　（6）教師小結：如果說詩歌的前三句是通過主要是通過畫面來表達詩人內心所受到的視覺沖擊的話，在詩歌的結尾，則是通過音響效果來重現詩人當時所感受的聽覺震憾。他在這一瞬間，已經全然忘記了自己滿頭的白發，而又一次感到生命的可貴，體驗到勞動的崇高，于是他的內心再也無法消沉，他的靈感又一次煥然噴發。

　　（7）指導朗讀。（試讀、指名讀、配樂讀，齊讀、試背。）

　　（8）齊背古詩，邊背邊想象情景。

　　（9）聽《秋浦歌》歌曲，練唱，注意詩句中每個字的寫法。

　　（10）默寫古詩，同坐互批。

　　（四）回顧學習經過，總結提煉學習古詩方法步驟。（課件出示）共3頁，當前第2頁123

　　（1）讀通古詩

　　（2）理解詩意

　　（3）體會詩的情境和思想感情

　　（4）誦讀古詩

　　（五）根據方法，自學古詩《蜂》詩

　　（六）拓展延伸

　　《秋浦歌》共十七首，我們只學了其中的兩首。同學們課下搜集其他的十五首，我們來個《秋浦歌》品頌會。

　　專家意見：

　　有幸聆聽到特級教師潘文彬校長和楊新富校長的熱心指導，他們在仔細聽完之后，給出了非常中肯的改進意見。這是我本次上課的一大收獲。

　　其一，他們指出，像這類同為勞動體裁的古詩兩首的教學，要對這兩首詩做一個整體的認讀感知。因為從編者的角度可以看出，他們之所以從紛繁復雜的古詩將他們選在一起，是因為他們都是一個共同中心主題，那就是贊美勞動的。所以我們在授課中不能機械地一課時學習一首古詩，人為地將古詩內在的聯系割裂開。

　　其二、這首寫于唐天寶年間（公元954）的秋浦歌系列古詩，它主要反映的是安史之亂后，唐王朝的逐步衰敗的歷史，李白在目睹冶煉工人的樂觀向上、團結互助的同時，他更感受到了他們無比的艱辛，從詩句中的“亂”、“明月夜”、“寒”可以清晰地感受到國家經歷戰亂，黎民百姓的勞役之苦。寒冬的夜晚他們都要揮汗如雨，那可以想象他們白天呢？因此他們指出對古詩的理解和深度挖掘一定要緊密聯系歷史，把古詩教學放到那段歷史中去，這樣把握的方可更準、更深。課堂教學基調定的更為接近詩人創作初衷。

　　其三、高年級古詩教學要積極借用學生的學習經驗和學習積累。比如對古詩的初步理解的教學環節中，我們可以直接進入“學生仔細讀詩思考之后，還有什么不理解的。”然后由學生提出，教師和學生共同探討，這樣的教學環節是非常簡約而富于實效。這樣在這堂課中，就有更多時間去個性化地誦讀古詩，具象古詩中的畫面。在具象個工人勞作畫面的教學中，還不夠細致到位。學生的想象，教師的課件提示，如果時間充裕，學生會有更多精彩描述的。

　　借此對兩位專家給與予的幫助再次表示感謝。

兩首古詩教案11

　　一、素質教育目標

　　（一）知識教學點

　　1．了解兩首詩寫作的時代背景，體會詩中抒發的強烈的愛國情感。

　　2．學會本課生字：祭、乃、涕、洛。

　　3．理解這兩首詩，能用自己的話說出每首詩的意思。

　　（二）能力訓練點

　　1．朗讀、背誦這兩首詩，默寫《示兒》。

　　2．掌握古詩的學習方法，培養學生的自學能力。

　　（三）德育滲透點

　　體會作者抒發的強烈的愛國情感，使學生與作者的內心情感產生共鳴，受到熏陶和感染。

　　二、重點、難點、疑點及解決辦法

　　（一）重點：弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后那樣歡快的原因。

　　通過重點詞語的品析及反復吟誦來體會。

　　（二）難點：理順詩句。教師指導學生在理順句子時要增補詩句中省略的內容，把倒裝句按現代漢語的語言習慣調換詞語順序。

　　（三）疑點：學生可能提出首句“死去無知萬事空”與尾句“家祭無忘告乃翁”是否前后矛盾的問題。

　　教師通過指導學生辯議：深刻地體會詩人看不到祖國統一死不瞑目的憂國憂民之情。

　　三、課時安排

　　兩課時

　　四、學生活動設計

　　（一）口答課后問題。

　　（二）試讀古詩、反復吟詩、熟讀成誦。

　　（三）理解并說出每首詩的意思及作者的思想感情。

　　（四）默寫古詩《示兒》。

　　（五）擴寫古詩，練習表達。

　　五、教學過程

　　第一課時

　　（一）教學目標

　　1．檢查學生預習情況，質疑問難。

　　2．介紹《示兒》的作者及背景。

　　3．理解《示兒》中的重點詞及詩句的意思，體會詩人表達的思想感情。

　　4．背誦并默寫古詩《示兒》。

　　（二）檢查預習，質疑問難

　　1．指名讀《示兒》，結合正音，檢查學生對字詞的自學情況。

　　祭（j@）：祭祀。

　　乃（n3i）：你，你的。乃翁：你的父親。

　　元：同“原”。

　　九州：指代中國。

　　王師：指南宋軍隊。

　　2．學生質疑。

　　（三）解題：簡介作者和寫作背景

　　1．看到詩題《示兒》你是怎樣理解的？“示”是什么意思？（“示”使人知道。也就是“指示、告示”的意思。“示兒”可以說告訴兒子，也可以說給兒子們看的詩。）

　　2．簡介作者。

　　我們以前學過李白、王安石、賀知章等詩人寫的詩，今天我們學習另一位大詩人陸游寫的詩《示兒》。陸游是南宋時期一位愛國詩人（1125—1210年）。在陸游年僅三歲的時候，汴京就被金兵占領了，他從小就立下了抗金救國的志向，長大后他曾經親自上戰場，參加過抗金的戰斗，直到他生命的最后一刻，他仍然堅信抗金必定勝利。《示兒》這首詩就是他八十六歲高齡，重病在床，生命垂危的時候寫給他的兒子的臨終囑咐。

　　（四）自由讀這首詩

　　想一想陸游逝世以前最牽掛的是什么事？之后集體交流。

　　（五）默讀《示兒》

　　結合課后的注釋，試試自己能讀懂什么，讀懂哪句就說哪句。說得不確切的，其他同學可補允，可糾正，教師適時點撥。

　　“死去元知萬事空”，“元知”本來就知道，“萬事空”什么都沒有了的意思。理順這句話時需增補詩句中原來省掉的“我”，還需按我們今天的語言習慣調換詩句中詞語的順序。這句詩是說：我本來就知道人死了，就什么都沒有了。

　　“但悲不見九州同”，“但”只。“九州同”指全國統一。理順這句話時需調換詩句中“悲”的詞序。這句的`意思是：只是為看不見全中國統一而感到悲傷。

　　“王師北定中原日”，“王師”指南宋軍隊。“定”平定，收復。“中原”淮河以北被金兵占領的地區。這句的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的那一天。

　　“家祭無忘告乃翁”，“家祭”祭祀祖宗。“無”同“勿”，不要。“乃翁”你們的父親。這句的意思是：家祭的時侯不要忘了（把收復中原這件事）告訴你們的父親。

　　（六）把整首詩的意思連起來說一說

　　注意句子與句子之間有的地方還要增加一些詞語，使句子的聯系更緊密。

　　這首詩的意思是：我本來就清楚地知道，人死了世上的什么事都和我沒有關系了，只是為看不見全中國的統一而感到悲傷。到了宋王朝的軍隊向北方進軍收復中原的日子，你們祭祀祖先時，千萬不要忘記把這個消息告訴你們的父親。

　　（七）自由讀古詩

　　這首詩表達了作者怎樣的思想感情？（集體交流）你能從哪些詩句中體會到這種思想感情的？

　　這首詩寫出了詩人畢生的心事和無限的希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈愛國熱情。從詩句“死去元知萬事空”和“家祭無忘告乃翁”可體會到作者的愛國之情。盡管他清楚地知道人死了就什么也不知道了，可他還是囑咐兒孫們在他死后，不要忘記把收復中原的消息告訴他。這種矛盾說法，說明了詩人看不到祖國統一死了也不甘心的愛國熱情，表達了詩人看不到祖國統一死不瞑目的思想感情。

　　（八）反復吟誦，讀出感情，背會后試著默寫

　　請同學們帶著作者看不到祖國的統一無限牽掛之情朗誦古詩，讓我們在朗讀中體會作者的愛國熱情。

　　停頓和重音提示：

　　死去／元知／萬事空，

　　但悲／不見／九州同。

　　王師／北定／中原日，

　　家祭／無忘／告乃翁。

　　會背的同學可在本上練習默寫，也可指名到黑板前默寫。

　　（九）擴寫練習

　　根據“王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”想象作者在彌留之際，在病榻上怎樣叮囑兒子，兒子們怎樣應允，讓學生創造性地把所言之事寫具體。

　　第二課時

　　（一）明確目標

　　1．學習第二首詩，理解重點詞及詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　2．背誦《聞官軍收河南河北》。

　　3．完成“思考·練習”2、3的題。

　　（二）試讀古詩《聞官軍收河南河北》，結合正音檢查學生對字詞的自學情況

　　涕（t@）：眼淚。

　　洛（lu^）：洛陽，地名。

　　聞：聽說。

　　收：收復。

　　官軍：唐王朝的軍隊。

　　（三）解題：簡介作者和寫作背景

　　讓學生說出《聞官軍收河南河北》詩題的意思。

　　作者杜甫（712－770年），唐代大詩人。字子美，鞏縣（今屬河南省）人。他的一生創作了大量的詩篇，當時社會發生的一些重大事件在他的筆下都有真實地反映，被評為一代“詩史”。他的詩藝術成就很高，對后世影響很大。《聞官軍收河南河北》是杜甫生平第一首快詩也就是最興奮的時候寫下的。此詩寫于公元763年，叛軍首領史朝義（史思明的兒子）兵敗自殺，他的部下紛紛投降，河南、河北相繼被官軍收復，“安史之亂”從而結束。杜甫在四川聽到這一消息，興奮的心情難以平靜，于是寫下了這首充滿歡樂激情的七言律詩。

　　（四）自由讀《聞官軍收河南河北》

　　想想作者那么興奮的原因是什么，之后全班交流。

　　（五）參照課文注釋，不懂的可查字典，試試自己能讀懂什么

　　讀懂哪句就說哪句，教師適時點撥。

　　“劍外忽傳收薊北”：“劍外”劍門關外，指詩人當時所在的四川。“忽傳”忽然間傳揚。“收”收復。“薊北”指現在河北省北部，是安史之亂的巢穴。這句的意思是：那收復薊北的消息，忽然間在劍外傳揚。

　　“初聞涕淚滿衣裳”：“初聞”剛剛聽到。“涕淚”指因喜極而淚下。這句的意思是：剛剛聽到這個喜訊，涕淚就灑滿了衣裳。

　　“卻看妻子愁何在”：“卻看”再看。“妻子”夫人和孩子。“愁”憂愁，憂傷。“何在”哪里還有？這句的意思：再看看老伴和孩子，哪還有一絲的憂愁？

　　“漫卷詩書喜欲狂”：“漫卷”胡亂卷起。“欲”將要。這句的意思是：我隨手胡亂地把詩書一卷，高興得簡直要發狂。

　　“白日放歌須縱酒”：“放歌”放聲歌唱。“縱酒”縱情飲酒。這句話的意思是：在大晴天里放聲高歌，暢飲美酒。

　　“青春作伴好還鄉”：“青春”指春光，春天的景物。這句的意思是：趁著這春光的陪伴，我正好回到我的故鄉”。

　　“即從巴峽穿巫峽”：“即”就。“巴峽”四川境內的一段山峽。“巫峽”三峽之一。這句的意思是：放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊嶂。

　　“便下襄陽向洛陽”：“襄陽”在現在的湖北省。“洛陽”在現在的河南省。這句的意思是：順流而下一過襄陽，便一直奔向了洛陽。

　　（六）連起來，說說整首詩的意思，指一、二名同學說

　　劍門關以南的四川，忽然傳來了官軍收復河南、河北的消息，一聽到這激動人心的消息，淚水濕透了衣裳。再回過頭來看看妻子、孩子，他們心中的憂愁也不知哪去了。我隨手把詩稿和書本胡亂地卷起來，高興得簡直要發狂了。在大白天里，也要高聲唱歌，開懷暢飲，春天的美景將伴隨著我回家鄉。馬上就要放舟從巴峽東下穿越巫峽直奔襄陽，再從陸路回到洛陽。

　　（七）抓住詞句，體會作者感情

　　“喜欲狂”是什么意思？你從《聞官軍收河南河北》一詩的哪些詞語中體會到了杜甫“喜欲狂”的心情？

　　（“喜欲狂”是高興得幾乎要發狂了的意思。先寫詩人“初聞”時“涕淚滿衣裳”的反常情態，接著寫詩人狂喜的情態：“卻看妻子”、“漫卷詩書”、“放歌”、“縱酒”寫出了狂喜的場面，然后寫此后的美好打算，是對“喜欲狂”的進一步描繪。）

　　（八）感情朗讀，深化理解，熟讀成誦

　　停頓和重音提示：

　　劍外／忽傳／收薊北，

　　初聞／涕淚／滿衣裳。

　　卻看／妻子／愁何在，

　　漫卷／詩書／喜欲狂。

　　白日／放歌／須縱酒。

　　青春／作伴／好還鄉。

　　即從／巴峽／穿巫峽，

　　便下／襄陽／向洛陽。

　　（九）齊讀兩首古詩

兩首古詩教案12

　　教學目標：

　　1、能正確流利有感情地朗讀課文。

　　2、能解釋詩句中的詞語，并說說詩句的意思，體會作者表達的思想感情。

　　3、感受古詩美的意境，使學生受到自然美和藝術美的熏陶。

　　教學難點:正確感知詩的大意。

　　一、回憶引入

　　1、同學們回憶一下，以前學過哪些古詩？（讓學生能有感情地背誦）你們是怎樣學習古詩的？今天我們學習兩首古詩。

　　2、簡介作者

　　于謙(1398-1457)，錢塘(今浙江杭州)人，字廷益，號節庵。明代著名的軍事家、政治家，與抗清英雄張蒼水、抗金英雄岳飛并稱西湖三杰。明成祖永樂進士，官至兵部尚書。

　　王冕（１２８７--１３５９），字元章，一字元肅，元代詩人、畫家。

　　王冕經常以梅花自比，早年曾經借梅花自喻不接受官職，晚年還以梅花顯示自己的清白本色，說："野梅開花尚古色。"（《歸來》）

　　他的別號很多，有煮石山農、會稽山農、梅花屋主、江南古客、江南野人、山陰野人、竹冠草人、梅叟、梅翁等。又因他的書齋叫"竹齋"，時人又稱他為王竹齋或竹齋先生。他既是詩壇名家，又是丹青高手。他所畫的《墨梅圖》，神韻秀逸，令后人嘆賞不已。

　　二、初讀感知

　　1、教師范讀，學生整體感知課文。

　　2、借助拼音，學生自讀課文。

　　3、檢查

　　三、精讀感知《石灰吟》

　　1、指導學生畫出不理解的字詞。

　　2、逐字逐句理解。可聯系上下文理解。

　　①吟：古典詩歌的一種名稱。吟誦。

　　②錘：敲打。擊：撞擊。

　　③若：好像。等閑：平常事。

　　3、說說這首詩的意思。

　　大意是：石頭是經過多次的敲打撞擊，才從大山上采下來。烈火焚燒自己，卻也只把它當作平常事。即使身體粉碎變成了石灰，也不畏懼，還是要把潔白干凈的'石灰留在人世間。

　　4、看圖想像意境，體會感情。

　　這里詩人以石灰自喻，表示寧為玉碎，不斷瓦全的志氣。

　　5、指導朗讀。

　　詩人借石頭表明自己堅貞、高潔的志向，應用贊美、高亢的語調朗讀。

　　四、總結學法，自學《墨梅》

　　1、總結《石灰吟》的學習方法。

　　①理解字詞。②說說詩意。③看圖想像。④朗讀體會。

　　2、學生四人為一個小組自學，教師巡視指導。

　　★注意先讓學生獨立學習，然后遇到不懂的再互相幫助，老師可以以合作比較好的一組為模范，滲透地進行全班指導。

　　3、師生討論。

　　①理解字詞：

　　吾：我。 洗硯池：書畫家洗毛筆硯臺的水池。

　　池頭：池邊。 樹：這里指梅樹。

　　夸：夸贊。 清氣：清香之氣。 乾坤：天地。

　　②指名說說詩意。

　　我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯現出淡淡的墨痕。不需要讓人來夸贊梅花的顏色好看，只要讓梅花的清香之氣彌漫在天地之間。

　　③看圖想像：作者畫的梅花有什么特點？他在梅花身上寄寓了怎樣的情操？

　　④朗讀體會。

　　有自豪、高亢的語調反映出詩人的堅貞、純潔。

　　教師范讀，自由練讀，集體朗讀。

　　五、作業超市：

　　1、指導學生寫字

　　錘 焚 這兩個字要結合偏傍進行指導。

　　乾 坤 這兩個字較為難寫，注意左右的配合。

　　2、試著選一首詩有感情地背給同桌聽。

　　3、完成字詞練習。

兩首古詩教案13

　　教材分析

　　這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學內容。詩人運用借物言志的方法，表現了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。

　　詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達作者的思想感情。

　　教學目標

　　1、學會本課生字，認識“乾坤”兩個字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

　　2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。體會作者借物言志的表達方法。

　　3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。

　　4、繼續增加學生的語言積累，繼續發展學生的語言感悟能力。

　　教學重、難點 在了解詩的大意的基礎上，有感情的.朗讀和背誦。

　　課前準備 配古樂的課文朗誦錄音。

　　課時：三課時

　　教學過程：

　　第一課時：

　　一、導入新課

　　1、板書新課并指名讀。

　　2、請學生結合以往的學習經驗，說說古詩的特點。

　　3、檢查預習。分別指名讀三首詩，檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。

　　請學生為生字注音，并書寫。

　　展示預習資料。

　　（1）、作者的生活年代、生平故事。

　　（2）、其他的詩。

　　二、講讀《墨梅》

　　1、聽配樂課文朗讀。

　　2、指名讀注釋，理解詩句。

　　3、重點討論學生預習時提出的問題：

　　（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關系？

　　（2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會有什么顏色？

　　（3）、“清氣”是什么？

　　（4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？

　　三、指導朗讀

　　（1）、學生自練。（2）、教師指導練習。（3）、當堂背誦。

　　檢查背誦，練習反饋。

　　作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。

　　四、背誦《墨梅》。

　　第二課時：

　　一、課前復習。

　　1、背誦《墨梅》。

　　2、作者用梅花比喻什么樣的人？

　　3、回憶方法。

　　二、講讀課文《石灰吟》。

　　1、聽指名朗讀。

　　2、根據注釋，理解詩句。

　　3、把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。

　　重點討論：

　　（1）、石灰在成為建筑材料之前經歷了哪些考驗？

　　（2）、作者寫石灰其實是想寫誰？寫什么品格？

　　三、指導朗讀、背誦。

　　四、鞏固練習：

　　1、“石灰”的特性與人_____精神相近。

　　2、背誦《石灰吟》

　　五、歸納總結。

　　1、古詩除了第一節課所提到的特點，還具有哪些特點？

　　2、這課書所學的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？

　　3、其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么？

　　4、運用特性比喻精神注意什么？

　　六、能力訓練

　　1、自學收集的其他托物言志的詩歌。

　　2、分組向同學介紹。

　　3、按詩意給《墨梅》配畫。

　　4、連線： 梅 堅忍不拔

兩首古詩教案14

　　活動目標

　　在用新詩為樂曲填詞中體驗成功與快樂。

　　遷移已有的黃梅戲經驗學習新旋律，探索用所學七言詩為樂曲填詞。

　　在熟練背誦七言詩的基礎上，嘗試用黃梅戲曲調演唱七言詩，進一步豐富黃梅戲知識。

　　活動準備

　　幼兒已熟練背誦七言詩。（如：《詠柳》、《朝發白帝城》、《望廬山瀑布》等）

　　幼兒聽過黃梅戲曲調，對黃梅戲有初步認識。

　　活動過程

　　1．幼兒欣賞黃梅戲選段，熟悉旋律。

　　指導語：“這里有一段音樂，你們聽聽看。教師放磁帶，幼兒初步欣賞曲調。”

　　2．幼兒在教師啟發下探討黃梅戲曲調的特點。

　　指導語：“這段音樂是一段……（黃梅戲）。你們為什么說它是段黃梅戲呢？它和我們聽過的黃梅戲有什么柜同的地方？”

　　3．幼兒進一步感知新旋律，哼唱曲調。

　　（1）幼兒在教師帶領下共同跟磁帶學習旋律。

　　指導語：“我們一起跟著音樂哼哼這段黃梅戲。”

　　（2）幼兒在教師啟發下，邊哼唱旋律邊做動作。

　　指導語：“我們還可以邊哼唱邊做一些動作。教師注意在切分音的地方做手腕翻轉動作。”

　　4．幼兒完整地欣賞教師演唱樂曲。

　　學習用黃梅戲演唱七言詩。

　　（1）幼兒念一首七言詩，然后欣賞教師用黃梅戲演唱七言詩。注意教師的動作暗示。

　　指導語：“我們除了可以哼唱這段開心的音樂，還可以自己填詞來演唱。你們學過很多七言詩，不知道可不可以演唱。我來試試吧，唱哪首詩呢？”

　　（2）幼兒跟隨教師演唱。

　　（3）幼兒隨教師邊做動作邊演唱。

　　5．幼兒用新詩為樂曲填詞。

　　注意教師的動作暗示。

　　（1）指導語：“我們還學了什么詩是表現高興的心情的。換首詩來試試。”

　　（2）在教師鼓勵啟發下幼兒嘗試用黃梅戲匹配新的`七言詩。幼兒跟隨教師在場地中間表演唱2—3遍。

　　6．幼兒模仿教師聽音樂做小生的動作。

　　指導語

　　“黃梅戲里的角色有花旦也有小生，花旦的動作就是剛剛老師帶你們做的。手指是什么指法？（蘭花指）腳下是踏點步。花旦是女的，可是小生不一樣，小生表示男的，我們一起再學習小生的動作。小生的腳下是靠步，靠步腳后跟點地，點在左右兩側。手是虎掌，五指伸直虎口張開。”

兩首古詩教案15

　　教學目的；

　　1、能根據詩句，進行合理想象。培養學生的想象能力，激發學生熱愛生活的情趣。

　　2、學會本課生字，理解詩句，并說說詩句的意思。

　　3、背誦兩首古詩。默寫《四時田園雜興》。

　　教時：2課時。

　　第一課時

　　一、解題。

　　二、范讀古詩。

　　1、聽老師讀古詩。

　　2、看圖，說說圖上畫的`是誰？他們在干什么？

　　三、結合朗讀，學習本課生字詞。

　　四、理解古詩內容。

　　1、讓學生自己找出不理解的字或詞。

　　2、由學生自己解決問題。

　　3、指名說說詩句的意思。

　　五、指導朗讀。

　　六、鞏固練習。

　　1、用自己的話說說“童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。”的意思。想象詩句描寫的景象。

　　2、練習背誦，默寫課文。

　　第二課時

　　一、解題。

　　二、范讀古詩。

　　3、聽老師讀古詩。

　　4、看圖，說說圖上畫的是誰？他們在干什么？

　　三、結合朗讀，學習本課生字詞。

　　四、理解古詩內容。

　　4、讓學生自己找出不理解的字或詞。

　　5、由學生自己解決問題。

　　6、指名說說詩句的意思。

　　五、指導朗讀。

　　六、鞏固練習。

　　1、用自己的話說說“路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。” 的意思。想象詩句描寫的景象。

　　2、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　七：教學心得：

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