在生活、工作和學習中，大家最不陌生的就是古詩了吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。其實很多朋友都不太清楚什么樣的古詩才是好的古詩，下面是小編精心整理的古詩二首教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

古詩二首教案1

　　(一)激趣導入。

　　同學們，你們非常喜歡古詩，也會背不少，不知大家是否熟悉這首詩。

　　(二)學習生字。

　　1、自學會認字。(大聲讀，讀不準的字音多讀幾遍，讀出“沒”的兩個讀音)

　　2、分組學習會寫字。

　　(1)讀準字音，分析字形。

　　(2)鼓勵學生運用多種方法記字。如：編兒歌，畫畫，形象記憶等方法。

　　3、匯報分組學習情況，說說記住了哪幾個字，是使用什么方法記憶的。

　　4、讓學生說說哪個字最難記。

　　5、針對學生質疑，師生共同想辦法解疑。

　　可重點指導學生學習以下幾個字。

　　舟：筆順是

　　君：強調第二筆橫，要寫長些，右邊要出頭。

　　漁：左右結構，左邊是“”，右邊是“魚”。

　　粒：左右結構，左邊米字旁，“米”作偏旁時捺變成點，右邊是“立”。可聯系字義與生活實際記憶。

　　者：第四筆撇要寫長些。

　　(三)指導書寫。

　　1、學生看課后會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、說說希望老師幫你寫好哪個字。

　　3、通過重點指導“舟”的.書寫筆順。請學生著重觀察“皆”字的間架結構。

　　(四)鞏固練習。

　　1、看音寫詞。

　　Heiabudanuzheilii

　　（ )( )( )( )

　　2、建立“我的詞語庫”，給本課會認字組詞。看看哪個同學組的詞最多，就評為“組詞能手”，老師發給小獎狀。

古詩二首教案2

　　一、激趣導入，揭示課文題目。

　　我們學習了《識字1》，通過朗讀我們發現了春天的特點。今天我們來學習描寫春天的古詩，看看大家對春天有什么新的發現。

　　二、初讀古詩

　　1、自由讀《草》這首詩，借助拼音讀準字音，讀通詩句，圈出不懂的詞語，自讀自語

　　2、小組合作朗讀，提出不懂的詞互相討論。

　　三、細讀理解詩意。

　　通過學習我們對詩有了大概的了解，共同來學習。

　　離離：指草長的非常茂盛。

　　歲：年

　　燒不盡：燒不完

　　你喜歡小草嗎？喜歡它什么？

　　小草那種頑強的生命力。

　　同學們，大火燒得那么厲害，可是第二年春天，春風一吹，小草齊刷刷地生長出來了。你覺得小草怎么樣？

　　（把“強”寫在黑板上）“強”字前邊的“堅”字換一個什么字更合適？確切地說，是什么“強”？

　　生：是頑強！

　　師：對！是頑強！小草的生命力多么頑強！火把葉子都燒光了，第二年照樣發芽，多么了不起呀！

　　面對小草的遭遇，你覺得大火是怎樣的？帶著你的感覺來讀第三句話。

　　而小草的頑強又應該讀出怎樣的感覺呢？請你也來讀讀第四句。

　　正是因為小草的這種頑強的生命力才使白居易寫下了這首詩來贊美它。學完這首詩你有什么想說的`嗎？

　　小結:是啊!小草雖然狠渺小，但它卻有著頑強的生命力。即使是無情的大火也不能將它燒盡，只要春天溫暖的風一吹，小草又會蓬勃生長。這首古詩使我們加深了對春天的認識，感受春光的美好和小草那種頑強的生命力，讓我們熱愛大自然吧！

　　四、學習生字，指導書寫。

　　五：作業

　　填空;

　　離離—（ ） 一歲—（ ）野火—（ ）春風—（ ）

　　板書設計：

　　二次備課

古詩二首教案3

　　《古詩二首》編排了兩首古詩，它們從不同的觀察角度描寫了春天。

　　《村居》描寫了詩人居住在鄉村時見到的春天的美景和放學后孩子們放風箏的情景；《詠柳》是首詠物詩，描寫了早春二月的楊柳，借柳樹歌詠春天。

　　學情分析

　　二年級的學生對春天已有了自己的感受，能較好地與課文產生情感上的共鳴。教師可利用這一點，激發課堂教學的情趣，真正落實學生的主體地位，使古詩教學達到魅力無窮、活力四射的境地。所以，在本課的古詩教學中，要以讀為主，通過多種形式的朗讀，讓學生在讀中進入到詩歌所營造的意境中去，在讀中意會，讀中感悟，讀中體驗，在讀中積累語言，培養語感。

　　教學建議

　　學習本課，可引導學生先自讀自悟，借助文字想象詩中的畫面，然后再看圖，感悟圖文相通之處。還可先引導學生依據插圖來體悟課文，把課文與圖意融為一體，再啟發學生思考和想象，加深對詩句的領會、理解，從而有感情地朗讀古詩、背誦古詩。

　　教學目標

　　【知識與技能】

　　1．會認11個生字，會寫8個生字。

　　2．有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　3．理解古詩含義，想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

　　【過程與方法】

　　1．讓學生在語境中整體認讀、自主識字，引導學生聯系生活實際識字。

　　2．借助畫面理解詞語和詩句的意思，小組合作朗讀、想象、體會。

　　【情感、態度與價值觀】感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。

　　重點難點

　　重點

　　有感情地朗讀古詩句，背誦古詩。

　　難點

　　1．想象畫面，用自己的話說說詩句中春天的美景。

　　2．感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣，激發熱愛大自然的美好感情。

　　教學準備

　　教師：古詩的配樂曲子，多媒體課件。

　　學生：準備彩筆及畫紙。

　　課時安排

　　2課時

　　第一課時

　　一、課時目標

　　1．會認“鶯、拂、堤、柳、醉”5個生字，會寫“詩、村、童”3個生字。

　　2．正確、流利、有感情地朗讀古詩《村居》，背誦古詩《村居》。

　　3．理解古詩《村居》，感受春光的美好和鄉村兒童生活的情趣。

　　二、重點難點

　　重點

　　正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　難點

　　體會詩人對春光的贊美之情和對兒童的喜愛之情。

　　三、激趣導入

　　在二三月間，公園里、學校中，到處都是春暖花開的景象。今天，老師想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天，大家跟隨老師一起吧！(板書課題：村居)

　　四、自讀古詩

　　1．請大家自由讀古詩，用自己喜歡的學習符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)

　　2．(出示風箏圖，上面帶有生字)大家瞧，這些風箏多美呀，你能將它們放飛得更高嗎？(指名認讀生字)

　　提示：“鶯”的韻母是“ing”，不要念成“in”。

　　“堤”的'聲母是“d”，不是“t”。

　　3．同學們真不錯，將漂亮的風箏都放上了天。讓我們再來認認它們！(齊讀生字)

　　4．自讀古詩，想一想：古詩描繪了怎樣的畫面？

　　5．小組交流。

　　五、品悟古詩

　　(一)學習第1、2句。

　　出示：草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。

　　師：早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎？它有怎樣的美景？

　　1．自由讀讀古詩，你會有很多發現的。

　　2．學生自由讀第1、2句。

　　3．你看到了什么？分組交流。

　　4．你能把你看到的景物帶上自己的感受讀出來嗎？(指名讀第1、2句)

　　重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

　　5．瞧，早春二月里，草兒吐出嫩綠的新芽，黃鶯也飛來快樂地歌唱，河堤上的楊柳仿佛陶醉在這迷人的春色里，在春風中輕拂堤岸。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎？(指名讀)

　　6．你還有什么發現，有什么感受？能說給大家聽嗎？(生匯報)

　　7．這么多美妙的感受，我想大家一定能讀好這兩句詩的。(生齊讀第1、2句)

　　(二)學習第3、4句。

　　出示：兒童散學歸來早，忙趁東風放紙鳶。

　　1．你能讀好它嗎？

　　2．自由讀這兩句古詩。

　　3．在這么好的春光里，你想做些什么呢？(指名說)

　　4．村子里的孩子也和大家一樣喜歡這美妙的春天嗎？他們在干什么？(分組交流)

　　5．你們能配合畫面，說說這兩句詩所描繪的情景嗎？(分組交流，嘗試練說)

　　重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

　　6．讀了這兩句詩，你有什么感受？能說給大家聽聽嗎？(生匯報)

　　7．你們的想法都很有意思，你們能將自己的想法融進詩里讀出來嗎？(指名讀)

　　8．想不想加入他們放風箏的隊伍中去呢？這樣吧，讓我們朗讀古詩，用詩歌來表達自己的心情吧。(生齊讀第3、4句)

　　六、背誦古詩

　　1．早春的山村，草長鶯飛，楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀！它不僅吸引了詩人高鼎，也迷住了大家。我相信這首古詩你們一定能背下來。

　　2．集體配樂吟誦。

　　3．生自由背。

　　七、指導書寫

　　指導寫好生字“詩”“童”“村”，重點寫好生字“童”。

　　1．看“電腦小博士”的筆順順序，學生認真觀察筆順順序、筆畫寫法。

　　2．指名反饋。

　　“童”字是上下結構，共有12畫，可組詞為“兒童、童年”。

　　3．觀察田字格中的“童”字，你想提醒大家注意什么？

　　(學生自由發言，找到關鍵筆畫，再通過課件演示，提醒學生“立”的最后一橫最長。)

　　4．教師范寫3個生字。

　　5．學生描紅并臨寫3個生字。

　　6．師生評議。

　　八、梳理板書

古詩二首教案4

　　課題

　　古詩二首

　　課型

　　新授課

　　設計說明

　　本課安排的是兩首古詩，分別是唐朝詩人王之渙寫的《登鸛雀樓》和唐朝詩人李白寫的《望廬山瀑布》。兩首古詩都用凝煉精妙的語言描寫了祖國雄偉壯麗的自然風光，兩首古詩意境深遠，極具畫面感。《望廬山瀑布》更是富有神奇的想象力。基于教材特點，在教學中，通過圖文對照，想象畫面，充分利用插圖來展現美，發揮想象充實美，聯系生活發現美，進而動情地表達美。

　　兩首古詩文字優美，充滿韻味。通過多種形式的誦讀，使學生和作者產生共鳴，理解作者的心情，同時又使學生的朗讀能力、閱讀能力得到了提高。同時，采取靈活多樣的識字方法，吸引學生的注意力，讓識字活動在愉快的氣氛中進行，從而提高識字教學的有效性。

　　教學目標

　　1.認識12個生字;會寫9個生字。(重點)

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。抓住重點詞句，通過觀察畫面，展開合理想象，理解詩句的意思。(重點)

　　3.能體會詩句的意思及蘊含的哲理。(難點)

　　課前準備

　　1.預習課文，能夠借助拼音把課文讀通順。(學生)

　　2.制作多媒體課件。(教師)

　　課時安排

　　2課時

　　教學過程

　　第一課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、談話導入，引出古詩(用時：5分鐘)

　　1.引導學生背誦自己積累的古詩。

　　2.教師板書《登鸛雀樓》，教學生識記“樓”字。

　　3.結合學生質疑介紹“鸛雀樓”。出示圖片。

　　4.介紹詩人王之渙。

　　5.范讀全詩，指導朗讀。

　　1.學生背誦自己學過的古詩。

　　2.學生認讀“樓”，再想一想怎樣記住這個字。

　　(1)學生跟著老師范寫進行書空“樓”。

　　(2)說說注意點，并臨寫一個。

　　3.學生讀題質疑。欣賞圖片，了解“鸛雀樓”。

　　4.了解詩人王之渙。

　　5.跟著老師朗讀古詩，讀出節奏。

　　1.學生交流自己學過的古詩不多，它的作用是創設一個詩歌的氛圍。

　　2.鸛雀樓、詩人的資料只需老師簡單介紹即可，而了解鸛雀樓的雄偉壯麗是為學習詩歌做準備的，所以應該用圖片介紹。

　　二、圖文結合，細讀品味(用時：25分鐘)

　　1.教師朗讀古詩，引導學生圖文對照，想象詩人看到了怎樣的景象。交流過程中相機地說出一些詞語幫助學生積累。如：山窮水盡、層林疊翠、煙消云散、名山大川等。

　　2.指導學生讀詩句，師生合作畫簡筆畫，理解“白日”“依山盡”。

　　3.指導學生說說第一、二兩句詩中描繪的畫面。

　　4.引導學生聯系生活發揮想象：小朋友，見過夕陽西下的景象嗎?看到這么美的情景你會情不自禁地說些什么呢?

　　5.指導朗讀，讀出詩中描繪的意境。

　　6.指導想象：如果再往上走，還能看到哪些景象呢?

　　7.教師小結：是呀，要想看到更多的美景，還得繼續向上攀登。只有站得高，才能望得遠。

　　8.指導學生找到詩中描寫這個意思的詩句。

　　9.指導朗讀，理解“欲窮”“千里目”“一層”。

　　1.學生聽讀，思考：詩人看到了哪些景物?哪幾句詩寫出了這些景物?(1)用筆在詩句中圈畫出來。(2)圖文對照，想象畫面，并用“看到了(　)的____”的句式說說這些景物。(3)認真讀詞語。

　　2.自由讀第一、二兩句詩，和老師一起畫簡筆畫，理解“白日”就是指太陽。“依山盡”就是指太陽靠著青山，慢慢往下落，直到最后消失在天邊。在理解詞義中識記“依”“盡”。

　　3.學生在老師的指導下，用自己的話描述一下第一、二兩句詩中描繪的畫面。

　　4.想象：假如自己看到了這樣的景色，會說些什么?

　　5.有感情地朗讀第一、二兩句詩。

　　6.想象：再往上登，還會看到哪些景物?(如：船只、飛鳥……)

　　7.聽老師小結，再從詩句中找到后兩句，理解詩歌蘊含的道理：只有站得高，才能望得遠。

　　8.理解“欲窮千里目”的意思，了解“千里”不是真的指一千里，而是指很遠。

　　9.有感情地朗讀詩句。理解“一層”指很多層。

　　1.這首詩是五言絕句，學生要想領會這二十個字中描繪的.意境以及蘊含的道理是不易的，需要老師渲染氣氛，讓學生通過圖文對照、聯系生活實際的方法進行想象畫面。

　　2.古詩很凝煉，在指導學生理解字詞的時候，要避免簡單告知，可以通過多種方式來引導學生理解，如根據詩句合作繪畫等。

　　3.古詩的意境深遠，無需學生多講，要在學生想象的基礎上，指導他們運用多種形式進行朗讀，在朗讀中理解詩句的意思，感受作者的情感。

　　三、出示生字，指導書寫(用時：8分鐘)

　　1.課件出示本課生字：“依、盡、層”，再次認讀，并練習組詞。

　　2.指導學生觀察生字在田字格中的位置，交流書寫注意點，并指導臨寫。

　　3.教師范寫生字，重點講解“盡”的書寫要領。

　　4.教師利用投影儀展示同學的書寫成果，組織交流反饋。

　　1.學生認讀生字并組詞，比一比誰組得多。

　　2.學生觀察并交流生字在田字格中的位置和書寫注意點。

　　3.觀察老師范寫，一邊觀察一邊做書空練習。

　　4.同桌、全班互相交流，指出書寫的優點和不足，并改進。

　　1.教師要引導學生充分觀察生字的特點。

　　2.重點指導“盡”，引導學生抓住漢字書寫規律。

　　四、課堂小結，布置作業(用時：2分鐘)

　　1.教師對課堂學習情況進行總結，鼓勵學生采用多種方法識字。

　　2.布置作業：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，將詩句中描繪的畫面講給家長聽。

　　1.學生從老師的總結中知道：要多動腦筋想多種方法學習生字。

　　2.學生完成作業，并請家長對自己的作業做出評價。

　　教師可以建議家長從字音是否讀準、句子是否讀通順、是否能讀出不同句子的不同語氣等方面進行評價。

　　第二課時

　　教學環節

　　教師指導

　　學生活動

　　教學提示

　　一、復習回顧，導入新課(用時：3分鐘)

　　1.教師引導學生背誦古詩《登鸛雀樓》。

　　2.教師讓學生用自己的話說說詩中描繪的畫面。

　　1.學生背誦古詩。

　　2.用自己的話說說詩中描繪的畫面。

　　教師必須要求學生說出完整的句子，鼓勵學生采用不同形式說詩中描繪的畫面，進而豐富學生的語言表達形式。

　　二、理解詩題，知曉詩人(用時：5分鐘)

　　1.介紹詩人李白。出示ppt資料。

　　2.板書詩題，指導學生讀題，讀準“瀑”“布”。識記這兩個生字。

　　3.指導學生用“補白”的方法，說說題目的意思。

　　4.出示圖片，欣賞廬山瀑布，感受瀑布的形態。

　　1.聽老師介紹詩人李白，了解他的詩歌特色。

　　2.朗讀題目，讀準字音。交流識記方法。

　　3.用自己的話說說題目的意思。

　　4.看圖說說瀑布的樣子，了解廬山。

　　教師要教學生用補白的方法說題目的意思，從而為下面理解詩句打下基礎。

　　三、初讀疏通，初知詩意(用時：15分鐘)

　　1.出示帶拼音的詩句，指導學生朗讀古詩，相機正音：讀準“紫煙”。

　　2.認識生字：相機區別“爐、煙”，學寫生字“照、爐、煙、掛、川”。

　　3.指名讀整首詩，糾正、齊讀。

　　4.指導學生讀出詩的韻律。

　　讀古詩特別要讀出詩的韻律美，韻腳一定要讀準，讀到位。(如“煙”“川”“天”)

　　5.出示詩的停頓及重音，范讀并指導讀出古詩的節奏美。

　　1.學生自主朗讀古詩，借助拼音讀準字音。

　　2.認識生字，交流識記方法，區別“爐、煙”。

　　3.在教師的指導下練習書寫生字“照、煙、川、掛”。把難寫的字多寫幾遍。

　　4.朗讀全詩，在老師的指導下讀準韻腳。

　　5.學著老師的樣子讀出詩歌的節奏。

　　1.教師要不遺余力地指導學生讀準字音，讀通詩句，讀出節奏。

　　2.在指導生字書寫的時候，要發揮示范的作用，要能及時反饋。

　　四、再讀課文，圖文對照，想象畫面(用時：15分鐘)

　　1.指導學生圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。

　　2.播放廬山風光片，飽覽廬山秀美的風光。教師解說。

　　3.指導朗讀第一、二兩句詩。理解詩意。

　　(1)指導學生體會“生”“掛”的精妙。是誰把瀑布掛在了山上?

　　(2)有感情地朗讀詩句。

　　4.指導學生細讀第三、四兩句詩，理解字詞，感受詩歌意境。

　　(1) “飛”“直”寫出了瀑布的什么特點?

　　(2)感受“三千尺”的夸張用法。

　　(3)補充“銀河”“九天”各指什么。

　　(4)“疑”是什么意思?作者“疑”什么?詩句的意思是什么?

　　(5)指導學生朗讀詩句。

　　5.小結：由瀑布到銀河，這是作者的一種奇特的聯想;將瀑布的高大、急的特點展露無余。

　　6.指導配樂有感情地朗讀。

　　7.指導背誦。

　　1.圖文結合，想象畫面，說說看到了什么。

　　2.欣賞廬山風光，感受大自然的美景。

　　3.讀第一、二兩句詩，用自己的話說說這兩句詩的意思。

　　(1)思考、交流：一個“生”字就把香爐峰描繪成一個仙境，把云霧寫活了;是大自然把瀑布掛在了山上。體會“生”“掛”用法的精妙。

　　(2)有感情地朗讀第一、二兩句詩。

　　4.默讀第三、四兩句詩，圖文對照思考交流：

　　(1)“飛”“直”寫出了瀑布的高、筆直的特點。

　　(2)感受“三千尺”的夸張用法，突出瀑布長的特點。

　　(3)通過資料了解——銀河：晴天夜晚，天空呈現出一條明亮的光帶，夾雜著許多閃爍的小星，看起來像一條銀白色的河。九天：天的處。古人認為天有九重，的一重稱為九天。詩里形容極高的天空。

　　(4)理解“疑”，了解作者的想象。

　　(5)感受瀑布從極高的地方傾瀉而下，體會壯麗的景象。

　　5.聽老師總結。

　　6.聽音樂，有感情地朗讀。

　　7.背誦古詩。

　　1.理解詩句，教師要指導學生想象詩中描繪的景象，感受詩句的優美，品味詩人用詞的精妙，體會詩人表達的思想感情。

　　2.對于詩中涉及的夸張的修辭方法，教師不多強調術語，讓學生在想象里、在朗讀中自然體會。

　　五、布置作業，拓展延伸(用時：2分鐘)

　　布置作業：搜集其他描寫瀑布的詩歌讀一讀。

　　在家長的幫助下，搜集有關瀑布的其他詩歌，并且讀一讀。

　　如果孩子能力強，也可以寫一寫，還可以為自己的小詩配插圖。

古詩二首教案5

　　教學目標：

　　1． 反復誦讀并背誦二首古詩。

　　2． 理解古詩主題及表達的感情。

　　3． 學習詩作精巧的構思、新奇的比喻。

　　重點：理解詩的主題及思想感情。

　　難點：詩作精巧的構思、新奇的比喻。

　　一、 自主學習

　　1． 王勃，字_______，_____代詩人，與駱賓王、楊炯、盧照鄰合稱“____________”,作品有《_______________》，著名的散文是《_______________》。

　　2． 龔自珍是____代著名的思想家、文學家。現存文章300余篇，詩詞近800首。《__________》

　　代表了他詩歌方面的成就。

　　3． 解釋下列劃線詞的含義

　　天涯若比鄰：_____________ 無為在歧路：_____________

　　兒女共沾巾：_____________ 吟鞭東指即天涯：_____________

　　落紅不是無情物：_____________

　　4． 給下面詩句劃分節奏

　　海內存知己，天涯若比鄰。

　　落紅不是無情物，化作春泥更護花。

　　二、 合作探索

　　（一）《送杜少府之任蜀川》

　　1．王勃的《送杜少府之任蜀川》中點明送別之地和友人的赴任之處，并勾勒出兩處的地理形勢的句子是____________________________________________。

　　2． 頜聯詩人從正面寫離情而話語急轉，變為勸勉。作者不愿將傷感流露出來，因而心思急轉。換了個話頭：“_________________________________________”。

　　3． 頸聯作者以理性的'議論展現友情和別情的新境界。用散文化的語言寫出這兩句的含義

　　________________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________。

　　4 尾聯作者以幽默的口吻勸慰對方：不要在告別的岔路口像少男少女那樣用手帕抹眼淚，免得讓人笑話。

　　這是一首_________，表達了詩人與知己的惜別之情，但全無世俗態。字里行間體現了一種____________的人生態度，___________的胸懷，體現了高遠的志趣。___________________________已成為遠隔千山萬水的朋友之間表達深情厚誼的不朽名句。

　　（二）<<已亥雜詩>>

　　寫作背景：詩人龔自珍生活在封建社會快要崩潰的時代。他渴望改革，寫了許多文章，指出許多辦法，但不被重視，被迫辭官回家。當時正值己亥年，在回家途中，他陸續寫了315首絕句，回憶了他平生經歷的哀樂，這些詩集結成冊即為《己亥雜詩》。這里所選的是第五首。

　　1．第一、二句抒寫了作者辭官離京時的_________。“浩蕩”修飾“離愁”寫出了“離愁”_________。“白日斜”寫出了_____________________________，更增添了一種____________的感覺。詩人知道此次一別實際上就等于永遠告別朝廷、告別仕途、告別京城，所以產生了一種永遠離開仕途的______________之感。

　　2．第三、四句詩人移情于物，贊美落花、贊美新生命：落花的生命并未終結而是獲得了新生，它化作春天的泥土，為培育新一代的鮮花發揮作用。“落花”“護花”是____________________的象征。詩人以花___________，表達了對_________________的執著追求。

　　3．陸游也曾以落花自比：____________________________________________。但龔自珍的思想境界更顯高遠。

　　三、 反復誦讀，進一步體會這兩首詩的思想感情，比一比誰背得更快。

　　四、學（教）后收獲

　　_________________________________________________________________________________

　　_____________________________________________________________________________

古詩二首教案6

　　內容預覽：

　　誦讀欣賞 古詩二首。

　　一、教學重點提示：

　　1、理解每首古詩所表達的思想感情。

　　2、流利誦讀，欣賞和背誦每首古詩。

　　二、教學時間：

　　兩教時。

　　第一教時

　　教學目標：

　　賞析一、二首詩。

　　教學步驟：

　　一、檢查預習情況。

　　1、這兩首詩在古詩中叫做什么格式的詩？

　　律詩。前一首像七律，但不是律詩，行，是古代詩歌的一種體裁。后一首是五律。

　　2、律詩的形式怎樣？

　　由四聯構成，首聯、頸聯、頷聯、尾聯。共八句，中間兩聯各自對偶。基本雙句押韻。

　　3、請回憶兩首詩的作者、年代、作品選自的篇目等知識。（除幻燈片之外，教者可口頭介紹一些情況。）

　　出示幻燈片：

　　4、讀準下面的字音：

　　二、教師范讀，指導學生注意音調、節奏和感情。

　　可打出幻燈片，加注讀音節奏。（基本采用悲壯、慷慨之語氣語調，速度稍慢。）

　　三、學生齊讀，教者點評。

　　四、賞析兩詩內容，形式是讓學生邊對照書下注釋，邊揣摩回答問題：

　　《雁門太守行》

　　①你覺得詩人創造了一種什么樣的詩歌意境？

　　一場邊關戰爭的意境。

　　②既寫黑云壓城，又寫甲光向日，矛盾嗎？

　　不一定是實寫，是詩人用來造境造意的想像之詞。云縫中透射一縷陽光也是可能的。

　　③你覺得這一派邊塞風光可用什么詞語來形容？

　　壯美；蒼涼、悲壯。

　　④景色的描寫為下面寫戰爭渲染了一種形勢？

　　渲染敵軍兵臨城下的緊張氣氛和危急形勢。

　　⑤歌頌了哪兩方面的'守邊將士？

　　城內、城外。

　　⑥這首詩意在歌頌什么？

　　守邊將士浴血奮戰，視死如歸的英雄氣概。

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。 兵臨城下，緊張危急，披堅執銳，嚴 悲壯蒼涼：角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。 陣以待。 半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。 半卷紅旗，潛師夜襲，勇往直前，保 歌頌英雄 報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。 衛邊疆。

　　《別云間》

　　①你認為別云間，除了別故鄉，還有其它意思嗎？

　　詩人內心把自己比作天上的一條龍，從此將要從云間消失了。

　　②首聯充滿了一種什么感情？

　　悲苦感嘆。

　　③為什么詩人覺得天地不寬廣？

　　祖國山河淪陷敵手，自己本欲振翼搏擊，誰知落入羅網，所以頓覺天地變窄了。

　　④別故鄉難，難在何處？

　　事業未成，老父殉國，老母尚在，妻有身孕，自己又將踏上死亡之旅，怎能不無限留戀。

　　⑤最后一聯，使全詩格調起什么樣的變化？

　　由悲而壯，由低沉而高亢，顯示了詩人的沖天豪氣。

　　⑥整體上，這首正氣歌飽含了一種什么樣的精神？

　　愛祖國，愛家鄉，為之奮斗而視死如歸。

　　三年羈旋客，今日又南冠。 回憶征程，放眼河山。 無限河山淚，誰言天地寬？ 落入羅網，悲苦感嘆。 愛祖國愛家鄉 已知泉路近，欲別故鄉難。 由悲而壯，無限眷戀。 毅魄歸來日，靈旗空際看。 視死戰斗，沖天豪氣。

　　五、齊誦兩首詩。

　　六、布置作業：整理筆記，翻譯兩首詩。背誦兩首詩。

古詩二首教案7

　　第一課時

　　教學目的：

　　1．了解詩歌大意，感受詩人思念家鄉的真摯情感。

　　2．有感情地朗讀《泊船瓜洲》，并會默寫。

　　教學重點：

　　能用自己的語言說出詩歌的意思。

　　教學難點：

　　體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

　　教學準備：

　　詩人的有關資料。

　　教學過程：

　　一、激趣導入。

　　一提起母親，一提起家鄉，我們倍感親切。今天我們一起來學習吟誦母親和家鄉的詩句。

　　二、整體感知，重點品析。

　　（一）一讀，初讀全詩，了解詩意。

　　1．出示詩題，簡介作者。

　　通過預習，你知道《泊船瓜洲》的作者是誰嗎？

　　（1）這道詩的作者是北宋政治家王安石。

　　（2）簡介王安石的資料。

　　王安石：（1021—1086）宋代人，撫州臨川（今江西撫州）人。21歲中進士，當過十多年地方官，后來兩次擔任宰相推行變法改革，是有名的政治家、文學家，“唐宋八大家”之一。

　　2．再讀全詩，讀清字音，標畫出生字。

　　3．指名讀詩，糾正字音。

　　4．引導學生了解全詩的大意。

　　（1）知詩人：宋，王安石。

　　（2）解詩題：分析“泊”的含義。

　　（3）感知詩意：詩人船泊瓜洲，離鐘山近在咫尺，卻回不去，于是感嘆吟詩，寫他在月光下眺望江南，懷念家鄉金陵。

　　5．小結學習方法：初讀知詩意。

　　（二）二讀，細讀全詩，理解詩句。

　　1．詩人泊船瓜洲時，看到了怎樣的景象？他是怎樣描寫的？請讀全詩，用“——”標畫出不理解的詞語，用“”畫出寓有深情的詞語。

　　2．抓住質疑處，運用多種方法解疑。

　　3．理解本詩的特色。

　　前兩行看是寫眼前景象，但在詩中卻飽含深情。所乘之船就在瓜洲停靠，卻不能回金陵去，可見詩人懷念家鄉的感情是十分濃厚的。

　　4．小結學習方法：細讀品詩句。

　　（三）三讀，精讀全詩，想象意境。

　　1．夜深人靜，星光燦爛，詩人在月光下眺望江南會產生哪些聯想和想像？心中會有哪些感受？

　　2．學生扮演詩人，講述想象到的情景。

　　3．小結學習方法：精讀想詩境。

　　（四）四讀，品讀全詩，領悟詩情。

　　1．出示“泊船瓜洲”的圖片，提問：大家認為詩人泊船瓜洲，在月光下眺望家鄉江南，要表達怎樣的情感？

　　2．學生有感情地朗讀全詩，體會詩情。

　　3．小結學習方法：品讀悟詩情。

　　（五）五讀，熟讀全詩，練習背誦。

　　1．反復練習吟誦，注意音調、停頓，讀出節奏韻味。

　　2．當堂練習背誦，并練習默寫全詩。

　　3．小結學習方法：熟讀能背誦。

　　三、總結全詩，擴展訓練。

　　據說“春風又綠江南岸”中的“綠”字，作者在作詩過程中曾改過多次，請你想象，作者可能用過哪些字？為什么最后用“綠”字？

　　四、作業

　　1．總結古詩五讀法。

　　2．預習《游子吟》。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1．通過讀詩句，理解詩中所表達的偉大的母愛。

　　2．學習生字，練習有感情地朗讀、背誦古詩。

　　教學重點：

　　能用自己的話說出每詩詞的意思。

　　教學難點：

　　體會詩人描繪的意境，品味作者所表達的思想情感。

　　教具準備：

　　《游子吟》歌曲錄音，課文中插圖。

　　教學過程：

　　一、導入新課。

　　1．在我們的生活中，有一種偉大而平凡的愛，這種愛無時無刻地縈繞在我們的周圍。對，這就是偉大的母愛。你能從日常的生活中舉例說明父母是怎樣關愛你的嗎？（學生暢談）

　　2．解題。

　　游子吟：古時歌曲的名稱。這首詩表現的是偉大的母愛。

　　3．簡介作者。

　　孟郊（751-814）唐代詩人，湖州武康（今浙江德清縣）人。年輕時多次參加科舉考試而未能成功。直到45歲才中進士，一生貧困窮寒。

　　二、自讀詩文，掃清障礙。

　　1．請大家自己讀全詩，學習生字，通過、查資料等多種方式理解詩句意思，并找出不懂的詞。

　　2．小組討論，相互交流學習成果。

　　三、細讀詩文，理解意思。

　　1．解題。

　　游子：離家遠游的`人。

　　吟：輕輕地哼唱。

　　2．逐字逐句理解。

　　（1）慈母手中線，游子身上衣。

　　①指名讀詩。

　　②說說自己對詩句的理解。

　　慈：和善。衣：衣服。

　　③學生質疑，師生共同解疑。

　　線：穿針引線。

　　④指名讀詩，說說詩句的意思。

　　慈祥的母親穿針引線，兒子要出門遠行，趕緊把衣服縫好。

　　（2）臨行密密縫，意恐遲遲歸。

　　①指名讀詩。

　　②說出自己對詩句的理解。

　　臨行：快要走的時候。

　　密密：細細密密。

　　歸：回來。

　　③教師對學生提出的不懂詩句作出解釋，說明。

　　意恐：生怕，擔心。

　　遲：晚，比規定的時間或合適的時間靠后。

　　④指名讀詩，并說說這句詩的意思。

　　臨走前，母親還在細細密密地縫著。生怕兒子在外遲遲不能回來。

　　（3）誰言寸草心，報得三春暉。

　　①指名讀詩。

　　②說出你對詩句的理解。

　　寸草：小草。這里指游子。

　　三春暉：這里指慈母的恩情。三春：春季的三個月。暉：陽光。

　　③教師補充解釋。

　　言：說。寸草：這里比喻子女。

　　心：既指草木的莖干，也指兒女的心意。

　　報：報答。報得：報答得了。

　　心：赤子的心。

　　④指名讀詩句，說出這句詩的意思。

　　誰說那小小的草兒赤子的心，能報答得了陽光母親的恩情。

　　3．指名讀全詩，兩人互說詩句的意思。

　　4．從詩中的哪些詩句中體現了母親對孩子的關心？找出來，有感情地讀一讀。（“手中線”“密密縫”）（年邁的母親手中那一針一線充分體現了母親對子女的無微不至的關心。）

　　5．教師小結：這句不僅寫出了慈母為將出門遠行的兒子細針密線地縫制衣服的動作神情，而且寫出了母親的內心世界，擔心兒子遲遲不能回來。真摯感人。

　　6．齊讀最后一句，這里把陽光、小草分別比作了什么？這樣寫有什么好處呢？（這里把小草比作兒女的心意，把陽光比作母愛。比喻意味深遠。）

　　四、聽錄音，看畫面，寫想象文。

　　1．播放《游子吟》的歌曲錄音，展放課本中的插圖。請學生想象一位母親在兒子即將出門遠行前，借著燈光為兒子縫制衣服的情景，再寫下來。

　　2．同學相互交流。

　　五、作業

　　1．背默兩首古詩。

　　2．搜集有關思念家鄉、親人的詩句，記錄在作業本上。

　　附：板書設計

古詩二首教案8

　　［教學目標］

　　1.認識“首、蹤、跡”等12個生字;會寫“首、無、采”等7個生字。

　　2.能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等字詞的意思，初知古詩大意。

　　3.能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　［教學重難點］

　　重點：識字、寫字，背誦兩首古詩。

　　難點：了解古詩的大意。

　　［教學課時］2課時

　　第一課時

　　教學過程

　　一、創設情景，導入新課

　　1.談話導入，板書：古詩二首。

　　2.教學“首”。

　　（1）量詞，一首歌，一首詩等。

　　（2）古詩二首指的是哪兩首？畫出來，讀一讀。

　　3.（課件出示荷塘圖片）看到那么美的荷塘，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易來到池邊，看見發生在荷花池里的關于一個小娃的有趣的故事。于是，詩人忍不住就吟誦了一首詩。想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事是什么嗎？今天我們就來學這首古詩。（揭示詩題）

　　4.板書課題：池上

　　二、循序漸進，掌握字詞句

　　1.自讀詩句，認識生字詞。

　　（1）自由讀《池上》，畫出生字寶寶，要讀準字音，難讀的字做上記號多讀幾遍。

　　（2）課件出示生字，小老師教讀生字，教師重點指導“首、蹤、萍”等字的讀法。（“首”為翹舌音，“蹤”為平舌音、后鼻音，“萍”為后鼻音）

　　（3）課件出示生字詞，采用抽生個別讀、開火車讀等多種形式，讓學生靈活掌握本課生字。

　　2.鞏固生字，指導書寫。

　　（1）出示生字“首”“采”，教師指導學生觀察字形筆畫。學生練習描紅。

　　（2）教師重點指導兩個字易寫錯的部分。

　　首：下半部分是“自”，共九畫，第三筆是長橫，第四筆是短撇。

　　采：上半部分的筆順是“撇、點、點、撇”，爪字頭的撇是橫撇。

　　3.生字寶寶告訴老師，它們想和你們一塊玩捉迷藏的游戲。它們都躲到詩句里去了，看大家能不能準確地找到并叫出它們的名字。（齊讀古詩）

　　三、誦讀古詩，了解詩意

　　1.教師范讀，學生領讀，全班齊讀古詩，讀通讀順。

　　2.出示掛圖，引導學生看圖：圖上畫的是什么地方？誰在干什么？（圖上畫了一片荷塘，荷塘上開著幾朵粉紅的荷花，有一個小朋友撐著小船，到荷塘中采蓮蓬。）

　　3.教師解讀古詩。

　　（1）課件出示詞語的意思。

　　撐：撐船，劃船。小艇：輕小的船。蹤跡：指被小艇劃開的浮萍。

　　解：知道，懂得。浮萍一道開：水面的浮萍上留下了一條船兒劃過的痕跡。

　　（2）引導學生嘗試用自己的話說說古詩講了一件什么事。

　　（3）課件出示每句詩的翻譯，讓學生找出相應的詩句。

　　（4）指定一名學生讀詩句翻譯，另一名學生朗讀詩句。

　　4.集體討論：這首詩講了一個什么故事？故事中的“小娃”可愛嗎？你從哪里看出他的可愛？（“偷”，結合自己小時候“偷偷”做的一些小惡作劇和頑皮之事，和詩中的小娃產生共鳴，體會孩子的.無邪、可愛、純真與童年的快樂、無憂。）

　　5.指導朗讀、背誦古詩，讀出小娃的天真無邪、頑皮可愛。

　　第二課時

　　教學過程

　　一、看圖揭題，學習《小池》

　　1.出示課文插圖，問：這是什么？

　　2.小池美嗎？美在哪里？（指導看圖，用自己的話說說）

　　二、初讀感知

　　1.自由讀古詩，要求：讀準字音，讀順詩句。

　　2.同桌合作讀課文。檢查字音，糾正讀錯了的字音。

　　3.指名兩人一組朗讀并匯報。

　　三、學習生字，鞏固詞語

　　1.出示帶音節生字認讀，去掉音節認讀。

　　2.認讀課后“讀一讀，記一記”中的詞語。

　　3.指導書寫生字。

　　“樹”用“加一加”的方法：木對=樹。

　　“愛”為上中下結構；“角”字中兩橫不能碰兩邊。

　　“尖”字上方“小”變成部件后豎鉤變成豎。

　　四、圖文對照，理解感悟

　　（一）整體感知

　　1.課件出示插圖：仔細觀察畫面，說說你都看見了什么。

　　2.引導學生邊看畫面邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中找出來。（泉眼、樹蔭、小荷和蜻蜓。）

　　（二）理解詩意

　　1.看課文插圖，說說你覺得池塘怎樣。詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

　　2.交流自學。理解“泉眼、晴柔”的意思，教師引導理解“惜”“愛”的意思。

　　（泉眼：涌出泉水的那個口子；晴：晴天；柔：柔和。）

　　3.仔細觀察圖畫，你看到了什么？詩中是怎么寫的？

　　引出詩句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　4.學生提問自學不能解決的字詞，教師作簡要解答。

　　5.簡單講述詩意。（聯系生活理解）

　　6.全班齊讀全詩，說說此詩描寫的是哪一個季節，哪些詞可以體現出來？

　　7.各種方式誦讀古詩。（齊讀、比賽讀、合作讀）

　　五、課堂小結

　　1.教師請學生欣賞荷花池的美景圖片。

　　2.全體學生朗讀古詩。

　　［教學板書］

　　［教學反思］

　　學習古詩的時候，我先出示課文插圖，啟發學生領悟圖畫內容，充分尊重了學生的已有經驗。在生字教學中，抓住字詞，扎實訓練，夯實基礎。然后讓學生自由質疑，自主學習，師生互動學習交流，促進學生知識的構建和生成。

　　抓住“讀”的根本，結合古詩意境美的特點，積極創設情境，豐富學生的情感體驗，促進學生理解感悟。然后讓學生反復吟誦，感悟詩句的意境，激發閱讀興趣。

古詩二首教案9

　　教學目標：

　　1、帶領學生復習已經學過的一些基礎知識。（主要是文學體式、唐代詩人及其風格）

　　2、掌握杜甫的生平及體會情感取向。

　　3、學習并掌握詩歌鑒賞的基本要點，主要是學會從一首詩的動詞及形容詞中把握作者情感，體會作者創作意圖。

　　4、理解“寓情于景”的寫作方法。

　　教學重點：朗讀、背誦課文，想象詩歌描繪的景象。

　　教學難點：想象詩歌描繪的景象。

　　教學時間：2課時。

　　教學過程：

　　一、課前準備

　　音樂誦古詩烘托氣氛（小組同學共同分享）

　　二、新授

　　（一）師過度語：引出古詩

　　1、介紹（絕句）

　　2、介紹詩人杜甫（課件）

　　（二）初讀古詩

　　1、自由讀古詩，要求讀準字音。

　　2、把古詩讀給同桌同學聽。

　　3、認讀詩中的生字（課件）

　　4、指導斷句

　　（1）第一句師指導標畫斷句

　　（2）生獨立在書上標出斷句

　　（3）根據你所標注的斷句再把詩讀兩遍

　　（三）理解詩意

　　1、讀第一句話，你看到了什么景象？

　　兩個黃鸝鳴翠柳

　　根據注釋教學生怎樣理解詩意

　　生：邊讀邊思考

　　把你看到的'景象與大家共同分享。（理解詩意）

　　2、同樣方法學習其他幾句。

　　生：邊讀邊思考

　　小組互相說說你所看到的景色。

　　每小組由一名代表描繪你所看到的美景（說出古詩大概意思）

　　師過度：（詩文、景、配樂）

　　剛才我們已經理解了這首詩的意思，那么，在你的腦中，是一幅怎樣的畫呢？請同學們自由想象，可以用自己的話描繪出來，也可以閉上眼睛想象，擅長畫畫的同學也可以畫畫，還有什么別的方法都可以試一試。

　　3、展示學生作品、小結

　　詩人不是畫家，但勝過畫家，僅僅用了二十八個字，就描繪出了一幅有動有靜，有聲有色，美麗多彩的春景圖。

　　三、練習朗讀古詩

　　學生用朗讀的方式來表現這首詩。自由練習朗讀小組選出一名朗讀較好朗讀與大家共同分享。

　　師：是啊！船從萬里之遙的東吳而來，動亂之后，這條江的交通暢通無阻了，詩人可以乘舟返回故鄉與親人團聚，這又怎能不叫詩人喜上心頭呢？再讀這首詩，把詩人的這種心情讀出來。（指名讀）

　　四、背誦、識字、默寫。

　　1、指導背誦

　　師：這么美的詩，不背下來多可惜啊！（學生自由讀，再同桌互背）

　　（指名背、齊背）

　　五、識字

　　師：懂得背誦還不夠，還要把它默寫下來。在默寫之前，我們

　　先來識記詩中的三個生字，同學們先自己說說你是怎么記住這三個生字的？

　　1、再次認讀生字并組詞

　　2、書寫生字

　　3、默寫古詩

　　六、總結

　　教師小結：這首詩為我們展示了一幅美麗的圖畫。下面我們從遠處來看這幅景，(出示圖這幅圖畫展示了一派和平安靜的環境。為什么杜甫喜歡這個環境呢？那時，國家剛剛平息了安史之亂，人民要求過和平安寧生活的愿望實現了。

　　第二課時

　　教學目標：

　　1、學會《詠柳》中的生字新詞，會背誦和默寫全詩。

　　2、使學生學生理解《詠柳》這首詩的詩句的意思，想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學重點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學難點：想象詩歌描繪的景象，體會詩人的思想感情。

　　教學過程：

　　一、導入：今天我們這節課再學一首古詩《詠柳》。

　　二、新授：

　　1、按照正確的讀音，把詩歌讀正確、流利。

　　2、小組互相讀一讀，評議。

　　3、指名讀，糾正讀音。

　　4、自學生字。

　　（1）邊讀邊把課后的6個生字畫出來，讀準音，利用字典或注釋理解詞義。

　　（2）小組互相檢查。

　　（3）聽寫。

　　三、理解詩意。

　　1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫一畫。

　　2、小組合作，結合注釋理解詩句的意思。

　　3、匯報。

　　（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

　　（2）詩人從遠處看到柳樹，發出了感嘆，如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　（3）指名讀。老師指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　（4）全班看讀這兩句。

　　（5）自學第三、四句。

　　四、指導朗讀，加深理解，指導背誦。

　　五、復習鞏固，背誦并默寫。

　　六、作業：1、默寫古詩《詠柳》。

　　2、課下自己試著說一說古詩的大意，并試著畫一畫

古詩二首教案10

　　看到這么美的池塘、蓮花，誰不想欣賞一番呢？一千多年前，詩人白居易也來到池塘邊，還看見荷花池上發生的有趣的一幕。于是詩人就忍不住吟誦了一首詩。你們想知道在這個小娃身上發生的有趣的故事嗎？今天我們就來學習這首古詩。（揭示課題）

　　二、初讀古詩，指導朗讀。

　　1．自讀詩歌，勾畫難認難記的生字生詞，借助拼音多讀幾遍，可以讀給同桌聽，也可以讀給老師聽。

　　2.指名朗讀古詩。

　　3.師生對讀，同桌對讀，男女對讀。

　　4.師生接力讀，全班接力讀。

　　三、深入朗讀，體會詩意。

　　(一)整體感知。

　　1.PPT出示兩幅圖片，讓學生思考小池美嗎？美在哪里？

　　2．引導學生邊看插圖邊讀，說說詩中描寫了什么景物，在詩中畫出來。(荷花池、泉眼、樹蔭、荷葉、蜻蜓。)

　　(二)理解詩意。

　　1.前兩行--泉眼無聲惜細流，樹蔭照水愛晴柔。

　　（1）學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　（2）解釋重點詞語及詩意。

　　（3）教師引導學生分析：這兩句詩運用了什么修辭手法，主要描寫了什么？

　　（運用了擬人的修辭手法，一個“惜”字，化無情為有情，仿佛泉眼是因為愛惜泉水，才讓它無聲地緩緩流淌；一個“愛”字，賦予了綠樹以生命。這兩句詩描寫了泉眼、細流、樹蔭等景物。）

　　2.后兩行--小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　（1）學生指出自學不能解決的字詞，教師進行簡要回答。

　　（2）揭示詩意。

　　（3）PPT出示圖片，讓學生明白“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭”的具體情狀。

　　（4）教師引導學生分析：

　　A.這兩句詩主要描寫了什么？(描寫了蜻蜓和荷葉相依相偎的情景。)

　　B.這首詩寫了什么內容，表現了作者怎樣的情感？(《小池》寫的是“小荷才露尖尖角”的情景，詩人通過對小池美麗的景物的描寫，表達了對自然景物的熱愛之情。)

　　3．總結：是啊，清清的泉水，茂密的大樹，嬌嫩的荷葉，可愛的蜻蜓構成了小池優美的風景。難怪詩人要把這樣的小池寫下來，這里真是太美啦！全班有感情地朗讀全詩并試著背誦。

　　四、寫字指導。

　　1．學生仔細觀察課后田字格中的“無”“樹”“愛”“尖”“角”的字形，思考怎樣才能把這些字寫得正確、好看，并把自己的建議分享給大家。

　　2．教師根據學生的`交流進行指導。

　　3．教師范寫，學生書空。

　　4．學生練寫，欣賞評議。

　　【課文小結】

　　本課有兩首古詩，這兩首詩描繪的都是詩人在夏天的所見，前者敘事，后者寫景。《池上》描繪了小娃偷采蓮的情景，充滿了童心童趣，表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情；《小池》向我們展現了一幅美好的“夏日荷塘圖”，表達了作者對自然景物的熱愛之情。

　　【板書設計】

　　【教學反思】

　　這節課的開始，我啟發學生領讀，把課文讀通讀順，學習古詩的第一步就是把古詩多讀幾遍，讀準字音，讀通每一句。學生讀通順課文后，教師接著用多媒體課件展示本首古詩中要求認識的生字，采用帶拼音讀、打亂順序讀、領讀等多種形式來教學生讀準字音。

　　學習古詩時，教師除了讓學生讀通讀準之外，還要引導學生體會詩歌的意境，先解釋重點詞語，然后逐字逐句翻譯，再用PPT出示相關資料和圖片，加深學生的情感體驗，最后進行總結，將詩歌的所要表達的意思清楚地傳達給學生。

古詩二首教案11

　　秋浦歌十七首（其十四）

　　李白

　　爐火照天地，紅星亂紫煙。

　　赧郎明月夜，歌曲動寒川。

　　秋浦，在今安徽省貴池縣西，是唐代銀和銅的產地之一。大約天寶十二年（753），李白漫游到此，寫了組詩《秋浦歌》。本篇是其中第十四首。這是一首正面描寫和歌頌冶煉工人的詩歌，在我國浩如煙海的古典詩歌中較為罕見，因而極為可貴。

　　“爐火照天地，紅星亂紫煙”，詩一天頭，便出現出一幅色調明亮、氣氛熱烈的冶煉場景：爐火熊熊燃燒，紅星四濺，紫煙蒸騰，廣袤的天地被紅彤彤的爐火照得通明。詩人用了“照”、“亂”兩個看似平常的字眼，但一經煉入詩句，便使冶煉的局面卓然生輝。透過這生動景象，不難感受到詩人那種新奇、興奮、驚嘆之情。

　　接著兩句“赧郎明月夜，歌曲動寒川”，轉入對冶煉工人形象的描繪。詩人以粗獷的線條，略加勾勒，冶煉工人雄偉健壯的形象便躍然紙上。“赧郎”二字用詞新穎，頗耐尋味。“赧”，原指因害羞而臉紅；這里是指爐火映紅人臉。從“赧郎”二字，可以聯想到他們健美強壯的體魄和勤勞、樸實、熱情、豪爽、樂觀的性格。結句“歌曲動寒川”，關合了上句對人物形象的塑造。冶煉工人一邊勞動，一邊歌唱，那嘹亮的歌聲使寒冷的河水都蕩漾起來了。他們唱的什么歌？詩人未加明點，讀者可以作出各式各樣的.補充和聯想；歌聲果真把寒川激蕩了么？當然不會，這是詩人的獨特感受，是夸張之筆，卻極為傳神。假如說，“赧郎”句只是描繪了明月、爐火交映下冶煉工人的面部肖象，那么，這一句則揭示出他們的內心世界，他們豐富的情感和優美的情操，字里行間飽含著詩人的贊美歌頌之情。

　　這是一幅瑰瑋壯觀的秋夜冶煉圖。在詩人神奇的畫筆下，光、熱、聲、色交織輝映，明與暗、冷與熱、動與靜烘托映襯，鮮明、生動地表示了火熱的勞動場景，酣暢淋漓地塑造了古代冶煉工人的形象，確是古代詩歌寶庫中放射異彩的藝術珍品。

古詩二首教案12

　　教學目標：

　　1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

　　2、有感情地朗讀古詩并嘗試背誦古詩；

　　3、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法。

　　教學重難點：

　　1、采用靈活多樣的學習方法了解詩意，體會古詩的意境；

　　2、自主探究與合作交流，掌握自學古詩的方法

　　教學過程：

　　一、導入

　　1、同學們，你們都喜歡古詩吧？大家平時一定積累了不少古詩，今天，老師要考考大家，咱們來看圖猜古詩、背古詩，怎么樣？敢不敢試一試？誰如果猜出了是哪首古詩，就站起來大聲背給大家聽

　　2、老師已經感受到同學們對古詩的喜愛之情了。望著一輪明月，不同的詩人有不同的感受。這節課，讓我們走進《古詩二首》，來學習兩首與明月有關的古詩。（板書題目：鳥鳴澗）

　　二、新授

　　1、過渡語：唐代詩人王維描寫山水的詩歌很多，尤其對明月情有獨鐘，他寫的《鳥鳴澗》就描繪出了一幅山村月色圖，想去看看嗎？

　　2、"鳥鳴澗"是一個地名，為云溪風景之一，品讀《鳥鳴澗》，想想古詩描寫了怎樣的景象？

　　3、自由發言，引導學生與文本對話，理解詩句意思。

　　（1）寂靜山村，人已入睡，在這樣的夜里，周圍的一切都顯得那么——寧靜。（板書：夜靜）后來詩人聽到了——鳥鳴（板書：鳥鳴），詩人認為是什么使鳥兒受驚了呢？（月亮出來，照亮了大地）詩人沒有直接描寫月亮，但是卻說月亮出來后使鳥兒受到了驚嚇，那你認為這月亮是什么樣的呢？（肯定分外明亮，板書：月明）你認為這聲音破壞了原先那種寧靜安逸的意境了嗎？（沒有，有靜有動，反而是更加使詩人陶醉于其中）你認為這樣的環境怎么樣呢？這時候，如果你置身其中，你的心情又會如何呢？（板書：境美）

　　（2）展開想象，再現詩人詩中所描繪的景象，并和同桌交流：說說你看到的和想到的情景。

　　（3）在這樣的情境中，詩人深深陶醉了。在讀這首詩的`時候，你認為應該怎樣讀呢？（舒緩，悠閑，沉醉）誰來讀讀？（引導學生反復誦讀古詩）

　　（3）王維的詩作人們非常推崇，后人對其詩作的評價是“詩中有畫，畫中有詩”，你認為這樣的評價如何呢？

　　（4）請閉上眼睛，聽老師吟誦這首詩，在頭腦中再現詩中描寫的情景。

　　三、拓展

　　現在，我由你們的學習伙伴變成了這場古詩挑戰賽的主持人。哪個小組做好準備了？你們選擇幾星題？派個代表，小組成員可以站起來相互補充。

　　三星題——背誦古詩《鳥鳴澗》（怎樣背誦才能靜——聲音輕，速度慢）；

　　四星題——說說帶點詞語意思；

　　（人閑——人寂靜心閑；空——空蕩蕩，沒有人；時鳴——不時鳴叫幾聲）

　　五星題——讀古詩，想象畫面（你喜歡哪一句——詩美，你描繪的景色也美）

　　（這樣的景色，給你一種什么感受？——板書：山中月夜靜從哪里能體會出？）

　　在朗朗的讀書聲中，我們結束了今天的古詩挑戰賽。我要祝賀每一位同學，你們不僅學會了《鳥鳴澗》，還掌握了一種自學古詩的方法，所以每位同學都是今天的獲勝者！

　　四、小結

　　同學們，古人云："腹有詩書氣自華"！感興趣的同學課下可以繼續搜集，美美得讀一讀，也試著為明月寫一寫詩

　　五、板書設計：

　　《鳥鳴澗》

　　唐王維

　　山中月夜

　　美靜

　　六、反思：

　　設計理念：古詩的教學尤其要注重讓學生在讀詩的過程中與文本進行自由、充分的對話，在閱讀中披文入境，“讀”占鰲頭，讓學生讀出自己的理解與體驗，再現詩中情境，體會詩人情感

　　教學中，曾有一個學生質疑：這首詩到底描寫的是哪個季節？引導學生分小組討論、交流。還是有歧異。我耐心地引導學生通過查字典理解“桂花”的含義。學生通過查字典并結合詩的內容最后一致認為寫的是春天這個季節的景色，其實我們都知道，桂花，又名木樨，屬于常綠小喬木或灌木，花小，白色或暗黃色，有特殊的香氣。我們常聽到的一般是秋天的桂花。但是它分為不同的種類，有：春花、秋花、四季花等不同種類。所以詩中所描寫的桂花是在春天，這并不矛盾。學生們情緒高漲，課堂教學也進入佳境。

古詩二首教案13

　　【教學目標】

　　1、認識“首、蹤”等12個生字，會寫“首、無”等7個生字。

　　2、能用聯系生活實際、圖文結合等方法了解“蹤跡、采、藏”等詞語的意思，初步感知古詩大意。

　　3、能正確朗讀、背誦古詩。圖文結合，感受詩中蘊藏的夏天的情趣。

　　【重點難點】

　　重點：

　　能正確朗讀、背誦古詩。

　　難點：

　　能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩的大意。

　　【教學準備】

　　1、教學掛圖

　　2、生字卡片

　　3、多媒體課件

　　【教學過程】

　　一、激發興趣，引入新課。

　　師引言：夏天，多美呀，一個小孩撐著小船，偷偷采了白蓮回來，池塘里面蜻蜓已經站在荷葉尖尖的角上。小朋友們快來讀讀這兩首詩，感受池塘里的`美麗吧。今天這節課我們就一起欣賞--第12課《古詩二首》。詩人白居易也來到了池邊，看見了荷花池上發生的一個關于小娃的有趣故事，于是，詩人忍不住寫了一首詩。揭題：板書詩題。相機理解詩題：荷花池塘里。

　　二、初讀古詩，認讀生字。

　　(一)自讀詩句，認識生字詞。

　　1、教師范讀。

　　2、學生自由讀古詩。

　　(二)熟讀古詩。

　　1、老師指名匯報讀。（正音，理清節奏）

　　2、老師講解誦讀要領并范讀。

　　3、學生齊讀古詩。

　　4、趣味誦讀。（合作讀、開火車讀、表演讀……）

　　三、誦讀詩句，品析人物。

　　(一)前兩行--小娃撐小艇，偷采白蓮回。

　　1、師引言：一個小娃在池塘上偷偷地采了好多白蓮，究竟有趣在哪兒呢？讓我們一同走到荷花池邊去看一看吧。(課件出示：“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”)

　　2、學生自由輕聲誦讀古詩，邊讀邊想象畫面。

　　3、揭示詩意：一個小娃撐著輕便的小船，偷偷采了白蓮急著回來。

　　4、認識白蓮。

　　5、教師引導學生分析：

　　（1）“小娃撐小艇，偷采白蓮回。”出示字典中關于偷的義項，讓學生選擇。

　　（2）小娃為什么要偷偷地去采白蓮呢？引導學生聯系生活想象情景與畫面，體會小娃的可愛，并帶上這種成功采回白蓮的興奮心情朗讀。

　　小結：對呀，一個“偷”字，形象地表現了小娃的天真活潑可愛，寫出了詩人對小娃的喜愛之情。(齊讀)

　　(二)后兩行--不解藏蹤跡，浮萍一道開。

　　1、師引導：小娃偷采白蓮，真的不會被發現嗎？你們從哪兒知道的？

　　2、學生默讀后兩行詩，談理解。

　　3、解釋重點詞語及詩意。

　　4、 認識浮萍。

　　5、師引導學生分析：這首詩寫了什么內容？表達了作者怎樣的情感？

　　這首詩好比一組鏡頭，攝下一個小孩兒偷采白蓮的情景。小主人公天真幼稚、活潑淘氣的可愛形象，栩栩如生，躍然紙上。表達了作者對鄉村孩子的喜愛之情。

　　四、指導寫字

　　1、先讓學生觀察“采”的字形，引導學生分析。

　　2、教師范寫。

　　3、學生練習寫。(要求學生保持正確的寫字姿勢，做到“三個一”。)

古詩二首教案14

　　一、教學目標

　　1、認識8個字，會寫6個字。

　　2、了解詩句的意思，想象詩中描繪的情景，體會詩人的思想感情。

　　3、朗讀、背誦兩首古詩。

　　二、教學重點

　　1、朗讀、背誦兩首古詩，體會詩人的思想感情。

　　2、認識8個字，會寫6個字，掌握會寫字的音、形、義。

　　三、教學難點

　　1、用自己的話講解兩首古詩的意思。

　　2、能正確、端正地書寫6個字。

　　四、教學準備

　　1、課前查找的有關資料。

　　2、字詞卡片，電腦課件或掛圖。

　　五、教學時數

　　3課時。

　　六、教學過程

　　第一課時

　　（一）復習導入。

　　1、同學們，你們還記得以前我們學的古詩嗎？誰愿意背一背呀？（同學們背誦古詩）

　　2、同學們，李白曾望月抒懷，留下了《靜夜思》這首千古佳作，他也曾在另一個群星璀璨的夜晚，寫下了使人驚嘆的詩行，那就是《夜宿山寺》。今天，我們就來學習這首詩。（板書課題）

　　（二）初讀古詩。

　　1、設計問題：“夜宿山寺”是什么意思？（此處為空白點，讓學生自己理解）

　　2、教師播放多媒體畫面，創設情境，讓學生欣賞感悟，請學生談談看了此畫面后有什么感受。（留空白，讓學生暢所欲言。教師點撥強調一點：山上寺院里的樓很高）。

　　3、請學生打開書，自由讀古詩，體會詩人作詩時的感受。

　　（本環節意在使學生整體把握古詩內容）

　　（三）理解詩句。

　　1、學生研究、合作、體驗。

　　（1）讓學生邊讀古詩邊試著理解詩句的意思，遇到難以理解的詞語、詩句，查字典解決。

　　（2）讓學生小組內交流。

　　（3）各小組匯報詩中關鍵詞語及詩句的意思。

　　2、小組匯報。

　　（1）通過小組學習，知道哪句詩的意思了？（指名說）

　　（2）在小組學習的過程中，你還有不懂的地方嗎？

　　（請學生質疑，請會的同學幫助解答，老師加以引導。）

　　（3）請四個同學每人說一句詩的意思。

　　（4）請同學們用一個字來形容詩中所描寫的這座樓。（高）

　　（5）你從哪些句子看出樓很高，請你讀給同學們聽一聽。想象一下當時的情景。體會作者當時的心情。

　　（四）誦讀欣賞，品讀古詩。

　　1、通過學習，我們對這首詩有了更深的了解，你能加上動作、語氣自己讀讀這首詩嗎？注意要讀出你自己的感受。（學生采取個人誦讀，合作誦讀，分組誦讀，加動作誦讀等形式練習誦讀古詩）

　　2、教師配樂范讀，然后引導學生配樂朗讀，進一步體會這首詩所描繪的意境，想象這首詩所描繪的畫面。（尊重學生，以學生評析為主，教師適當點撥、指導）

　　（五）齊讀古詩，加強記憶。

　　在朗讀的基礎上，教師播放音樂，全體學生起立，根據詩意加上動作背誦古詩。

　　（六）拓展延伸。

　　利用課外資料，請同學們把已經查找好的李白的其他詩，讀給大家聽聽。

　　（七）課后作業。

　　回家后請你把這首古詩背給你的爸爸媽媽聽。

　　你也可以把這首詩畫成一幅畫。

　　板書設計

　　夜宿//山寺

　　［唐］李白

　　危樓//高/百尺，

　　手可//摘/星辰。

　　不敢//高聲/語，

　　恐驚//天上/人。

　　第二課時

　　（一）復習導入。

　　１、同學們，上節課我們一同欣賞了李白的《夜宿山寺》，感受到了山寺夜晚奇特的景象，讓我們共同再欣賞一下那美景吧。（一邊放課件，一邊背誦。）

　　２、除了欣賞美景，我們對于如何學習古詩也有了一些嘗試，這節課我想與同學一起再欣賞一首古詩，題目是——《江畔獨步尋花》（板書課題）。

　　（二）引導學生自主學習。

　　１、初讀課文，讀準字音。

　　（1）同學們，請大家讀一讀這首古詩，首先看看這首古詩是誰寫的，你還記得他嗎？你曾經讀過他的哪些古詩？（簡介作家，說出自己讀過的作品。）

　　（2）請你再看看今天的這首古詩，你自己能不能把它讀出來呢？注意讀準生字的字音。（同學們自讀古詩）

　　２、創設情景感受詩境。

　　（1）小組之間互讀詩文，說一說這是一首描寫什么的詩。

　　（2）這是一篇寫景的詩文，作者向我們介紹了哪里的景色呢？這里的景是什么樣的呢？請你們再讀一讀古詩。

　　（3）請同學們邊看插圖邊讀，結合書上的注解自己先學一學。

　　（4）把你的學習成果向旁邊的伙伴做匯報。

　　（三）理解詩句，有感情地朗讀。

　　１、我們一同理解了詩句的意思，下面我們就隨作者一同到江邊走一走，看一看。

　　（1）出示課件1。怎樣的景象就可以和書中描寫的詩句一樣了呢？請同學們動手選擇。

　　（2）請同學邊看課件邊用自己的`話說說第一句古詩的意思。

　　（3）現在是怎樣的景象了呢？（充分理解“滿”“壓枝低”）

　　（4）出示課件2。讓同學感受到蝴蝶在花叢中飛舞。

　　（5）請同學邊看課件邊用自己的話說說第二句古詩的意思。

　　２、練習有感情地朗讀詩句，想想應該用什么語氣來讀。

　　３、請同學們先自己讀一讀。

　　４、讀給身邊的小伙伴聽聽。

　　５、老師配樂范讀后，也請學生配樂練習朗讀。

　　６、通過反復誦讀，進一步體會詩句所表達的意思。

　　７、總結：

　　第一句：從整體上說花的樣子。

　　第二句：從局部說每枝花的樣子。

　　第三句四句：講蝶鶯對花的喜愛。

　　（四）在有感情地朗讀的基礎上練習背誦。

　　１、請學生邊看課件邊背誦這首詩。

　　２、可以和小伙伴合作，一人背一句。

　　（五）拓展延伸。

　　１、請同學們想想，你還知道哪些描寫春天的詩呢？

　　２、你也可以根據你的理解把這首詩變成一幅畫。

　　（六）課外作業。

　　１、聯系春游中觀察到的春天的景象，結合詩句說說春天的花、春天的蝶、春天的鳥這些景物的特點，再動筆把這首詩描寫的意境繪成一幅畫。

　　２、請你再找出一些描寫春天景象的詩句，寫在你們的好詞好句本上。

　　板書設計

　　江畔獨步尋花

　　［唐］杜甫

　　黃四娘家//花/滿蹊，

　　千朵萬朵//壓/枝低。

　　流連戲蝶//時時/舞，

　　自在嬌鶯//恰恰/啼。

　　第三課時

　　（一）復習兩首古詩。

　　1、練習朗誦兩首古詩，邊讀邊體會詩的意境，做到有感情地朗讀。

　　2、檢查背誦。（播放課件，請同學看著課件練習背誦，也可以同桌練習，全班齊背。）

　　（二）學習生字。

　　1、請同學自學會認字。（大聲地讀，讀不準的字請多讀幾遍。）

　　2、分組學習會寫字。

　　（1）請同學讀準字音，分析字形。

　　（2）鼓勵學生運用多種方法記字，可以用兒歌的方式，結合詩的意思記憶一些字。

　　3、請學生分組匯報學習的情況，說說：你記住了哪幾個字？是用什么方法記住的？

　　4、請同學們給本課的字組詞。

　　5、請學生說說：哪幾個字最難記？

　　6、針對學生的疑問，老師和同學共同想辦法解決。

　　獨：右邊是“蟲”字，下面的一筆是提不是橫。

　　尋：“寸”的一橫最長。

　　（三）指導書寫。

　　1、請學生看看課后的會寫字表，觀察每一筆在田字格中的位置。

　　2、通過課件，重點指導反犬旁的字，由于本課反犬旁的字比較多，有四個字，所以要提醒同學在寫的時候，不要把反犬旁寫得太直。

　　3、另外，本課有六個字都是左右結構的字，要學生注意它們在田字格中的位置。

　　4、請學生練習描紅，然后自己書寫。（提醒學生注意占格，注意眼睛和書本的距離。）

　　（四）評比發獎。

　　老師請寫完的同學拿寫好的的字在全班展示，請同學們互相評比，給寫字正確規范的同學發小紅花。

古詩二首教案15

　　第一課時

　　《涼州詞》

　　教學目標

　　1.學認2個生字，練習寫好6個漢字。

　　2.有感情地朗讀并背誦課文。

　　3.通過讀這首古詩，感悟邊關將士悲苦的生活。

　　教學重點與難點

　　品讀悟詩情。

　　教學過程

　　一、音畫時尚導入：

　　1.師播放兩段有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩歌。

　　2.生交流匯報并背誦相關的詩句。

　　3.導入新課，板題、解題、讀題。

　　（解題）涼州詞：為盛唐時流行的一種曲子（涼州歌）配的唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　二、初讀感知。

　　1.出示合作學習要求：

　　（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

　　2.學生按要求學習。

　　3.匯報。

　　（1）指名讀文，齊讀課文。

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　（3）質疑。

　　三、品讀悟詩情。

　　針對學生的疑問，引導學生悟情。

　　如疑：“欲飲琵琶馬上催”什么意思？

　　“醉臥沙場君莫笑”(為什么戰前還要喝酒呢?)

　　引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？（相機介紹這句詩的意思。）

　　“醉”是因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？

　　過渡：以上這些詞語都與酒有關，但是不是席上只有酒？

　　1.想象：席上除了酒，還有哪些東西?

　　2.為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒，而別無他物?

　　3.說一說：酒有哪些作用?

　　4.戰士們有哪些苦衷或煩惱?他們想借酒忘掉什么？

　　5.問：這一杯酒喝完了嗎？為什么？

　　6.如果你是這位戰士，出征前你會對父母、妻兒或自己說些什么?(配樂)

　　7.面對此情此景，你有什么感受？

　　8.練讀詩句，將自己的感受表達出來。共3頁，當前第1頁123

　　9.配樂賽讀，齊讀。

　　10.背誦。

　　四、拓展延伸。

　　1.學生交流背誦其他的邊塞詩。（略）

　　2.教師推介。

　　君不聞，漢家山東二百州，千村萬落生荊杞。

　　君不見，青海頭，古來白骨無人收。

　　——杜甫《兵車行》詩句

　　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。

　　忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。

　　——岑參《白雪歌送武判官歸京》詩句

　　邊地多陰風，草木自凄涼。

　　——李益《從軍苦樂行》詩句

　　不知何處吹蘆管，一夜征人盡望鄉。

　　——李益《夜上受降城聞笛》詩句

　　五、書寫鞏固。(用鋼筆或毛筆書寫這首詩)

　　六、作業：

　　1.有感情地朗讀并背誦課文。

　　2.把你喜歡的詩句抄寫下來，有興趣的同學可用毛筆寫一寫。

　　3.積累其他的邊塞詩。

　　板書設計：

　　涼州詞

　　（唐）王翰

　　馬上催殘酷

　　醉幾人回？悲苦

　　第二課時

　　《示兒》

　　教學目標

　　1.自主識字2個，練習寫好2個漢字。

　　2.有感情地朗讀課文，感受詩人深厚的愛國之情。

　　3.默寫這首詩，積累其他的.愛國詩篇。

　　教學重點

　　誦讀，感悟詩情。

　　教學過程

　　一、談話導入。

　　1.問：你們聽說過遺書嗎？遺書一般交代哪些內容？

　　2.生交流。

　　3.引入課題，板書課題，讀題。

　　4.師介紹當時的時代背景。

　　二、初讀感知。

　　1.出示合作學習要求：

　　（1）將這首詩讀給同桌聽，要求讀準、讀通。

　　（2）用自己的話說說這首詩的主要意思。共3頁，當前第2頁123

　　（3）將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

　　2.學生按要求學習。

　　3.匯報。

　　（1）指名讀文，評議并隨機正音。

　　（2）強調“祭”的讀音。

　　（3）齊讀課文。

　　（4）用自己的話說說這首詩的主要意思。

　　4.質疑，集體解疑，師相機指導。

　　三、感悟詩情。

　　1.默讀全詩。

　　2.談自己的感受（或：你有什么想對詩人陸游說的？）。

　　3.表演課本劇，幫助理解。

　　師：詩人陸游馬上要離開人世了，回首自己走過的路，回首至今仍在金人鐵蹄下的家鄉，再看看毫無斗志的南宋朝廷，心中自是另一番滋味。想一想，陸游在臨終前會對家人說些什么？

　　（1）組內表演課本劇。

　　（2）師生合作表演。

　　4.誦讀詩歌。

　　四、拓展積累。

　　1.教師推介《秋夜將曉出籬門迎涼有感》和《十一月四日風雨大作》。

　　2.學生交流背誦其他的愛國詩歌。

　　五、作業：

　　1.背誦并默寫《示兒》。

　　2.背誦其他的與愛國有關的古詩。共3頁，當前第3頁123

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