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古詩《詠柳》教案

更新時間：2025-02-16 09:27:18

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古詩《詠柳》教案8篇

　　在日常學習、工作或生活中，大家都接觸過很多優秀的古詩吧，廣義的古詩，泛指鴉片戰爭以前中國所有的詩歌，與近代從西方傳來的現代新詩相對應。什么樣的古詩才經典呢？下面是小編為大家整理的古詩《詠柳》教案，希望能夠幫助到大家。

古詩《詠柳》教案1

　　教學目標：

　　1、學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語、詩句的意思。

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、領略春天自然景物的美，聯系生活培養學生的觀察能力和審美情趣。教學重點難點：學會本課生字，熟讀、背誦課文。課時：1課時教學過程

　　一、導入新課

　　1、同學們，見過柳樹嗎？今天我們就要來學習一首贊美柳樹的古詩。（板書：2詠柳）全班齊讀課題。

　　2、我們以前還學過一首古詩，叫詠？？（學生答：詠鵝）詠鵝就是贊美鵝的意思。那么詠柳是什么意思？

　　3、同學們看課本插圖，在圖中看到了什么？（詩人正看著柳樹，贊美柳樹）

　　4、這首詩的作者是：賀知章。（板書：賀知章）

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　1、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的五個生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　2、學生自由讀，認讀生字。

　　3、檢查自讀生字情況。

　　（1）指名讀。讀得好的當老師帶讀

　　（2）全班讀。

　　4、從讀“詠、妝、絳”三個字。要求學生會讀，讀準確。

　　5、學生再自由讀古詩，要求讀通順，讀準每個字音。

　　6、指名讀，請其他學生正音。

　　7、全班齊讀。

　　三、指導朗讀，了解詩意

　　1、指導第一、二句。

　　（1）課本插圖：你看到了什么？（柳樹）從遠處看柳樹像什么？倒垂下來的柳枝又像什么？（學生自由發揮）

　　（2）詩人從遠處看到柳樹，發出了這樣的感嘆：碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。他覺得高高的柳樹像是碧玉妝飾成的一樣。碧玉可是翠綠晶瑩的，美極了。而下垂披拂的柳枝就如千萬條絲帶。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　（3）指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。 “一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　（4）全班看著圖片吟誦這兩句。

　　2、自讀第三、四句。

　　（1）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學生自讀。

　　（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　（4）讀到第三句的時候，讓全班看著采集的柳葉說說柳葉的'樣子。

　　（5）讀到第四句的時候，引導學生理解“詩人通過贊美柳樹，也贊美了春的創造力”。

　　3、全班齊讀。

　　四、指導說句，寫句

　　1、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　2、指名說。

　　3、和同桌說。

　　五、指導寫生字

　　1、出示要寫的五個字。學生觀察討論：哪些字好記好寫。

　　2、學生提出難寫難記的字。老師指導。

　　“垂”的筆順要多次書空，讓學生記牢、寫的時候四橫的長度不一樣。 “裁”字注意筆順。下面的部件與“衣”字要區別：一捺改成了一點。 “剪”字下面是個“刀”不要寫成了“力”。

　　3、欣賞視頻：詠柳——在線視頻

　　六、布置作業

　　1、回家修改自己寫的句子，謄寫工整。

　　2、背熟古詩。

　　3、完成課堂練習

古詩《詠柳》教案2

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會本課6個生字，認識3個生字。了解詞語的意思。

　　2、能力目標：正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、創新目標：聯系生活實際培養學生的觀察能力。

　　4、德育目標：激發學生熱愛大自然的思想感情。

　　教學重點：識字，朗讀課文，背誦課文。

　　教學難點：寫字，寫話練習。

　　教學步驟：

　　一、導引目標、激發興趣

　　1、啟發談話：同學們，從圖上你能看出是什么季節？畫的是什么？

　　2、解題：“詠”，通過寫詩作文歌頌、贊美。詠柳，贊美柳樹。

　　3、那么，詩人是怎樣贊美柳樹的`呢

　　學生看圖思考并回答問題。

　　二、創設條件、自主參與

　　1、出示字卡，指名讀生字。

　　2、檢查朗讀。

　　3、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句是說的意思是什么？

　　4、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂得詞語。

　　三、組織研究、體驗發現

　　1、互相討論解釋不懂的詞語：“碧玉”、“妝”、“絲絳”。

　　2、細讀課文，邊讀邊體會詩中說的是什么？

　　3、說一說詩句的意思。

　　四、引導創新、應用實踐

　　1、觀察春天的柳樹，說一說春天的柳樹是什么樣的？

　　（1）說柳樹的顏色。

　　（2）說柳枝和柳葉的樣子。

　　2、寫春天的柳樹。

　　（1）先寫在什么地方看到了柳樹。

　　（2）寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

　　五、反思小結、鞏固提高

　　寫話后進行評議，優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

　　六、研究性作業

　　研究春天的景色還有什么特點，寫一寫，畫一畫。

古詩《詠柳》教案3

　　知識目標

　　1、學會讀寫“碧、垂、絲、裁、剪”五字。會讀“詠、妝、絳”三個字。

　　2、通過有感情的朗讀和背誦詩歌初知詩意。

　　3、體會詩人對春天的無限熱愛之情。

　　能力目標

　　通過課前觀察和學習詩歌、練習用兩三句話描寫春天。

　　德育目標

　　培養學生對大自然的熱愛之情。

　　教學重點

　　1、學會讀寫”碧、垂、絲、裁、剪”這五生字。

　　2、有感晴朗讀背誦這首詩。

　　教學難點

　　了解本詩的大意。

　　教學方法

　　課前觀察，圖文結合，反復朗讀。

　　教學準備

　　生字卡片、教學幻燈片

　　第一課時

　　一、觀察“詠柳”的插圖或幻燈片

　　1、圖上畫的是什么？（長滿綠葉的柳樹。）

　　2、從圖上能看出這是什么季節嗎？（春天。）

　　3、教師介紹《詠柳》是唐代詩人賀知章的作品。把春景描寫得那么美好，是憑借自然景物——柳樹，歌頌了春天。美好的新春，充滿了勃勃生機，激起了詩人喜悅的心情。

　　4、把你看到的春天柳樹的樣子說—說。（激情引趣）

　　5、板書課躇。“詠柳”是贊美柳樹的意思。

　　二、讀詩歌

　　1、出示生寧卡片，指名讀。

　　2、借助拼音自讀詩歌，要求讀通順。

　　3、檢查讀的情況：指名讀、小組齊讀、互相推薦讀。

　　4、教師范讀。

　　三、初步了解詩文

　　1、看插圖或幻燈片，讀課文，想一想每句詩說的意思是什么？

　　2、把不懂的詞語畫出來，然后提出不懂的詞語。

　　3、互相討論解釋不懂的詞語：“碧”，綠的意思。“妝”，打扮的意思。“垂”，東西的一頭掛下來。

　　四、邊讀詩文邊體會詩中說的是什么

　　五、識記字形、寫字

　　引導學生識記字形。

　　形近字：“載”和“裁”，進行區別；“剪”和“碧”可通過熟字組合加以識記。“碧”，先寫上半部的兩個部件，要緊湊，下邊的石字居中。“垂”可以通過教筆順識記。“垂”字寫法：。“絲”字要注意字形結構，兩個“ ”并排寫，千萬不要加點，下面一長橫把兩個“ ”托住。

　　第二課時

　　一、熟讀課文

　　二、了解詩句

　　1、理解第一、二句“碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。”

　　（1）通過看圖，看柳樹的整體和它的枝條。了解全句的意思是：高高的柳樹，長滿了翠綠的新葉，看上去像碧玉裝飾成的一樣。從樹上垂下來無數的綠色柳條就像綠色絲帶一樣。

　　其中幫助學生弄懂：“碧玉”是綠色的玉石；“一樹”是滿樹；“絲絳”一種絲織的帶子。

　　（1）指導用欣賞贊美的語氣讀這句話。

　　2、了解第三、四句。“不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。”

　　（1）先理解“細葉”、“裁”的意思。

　　（2）再理解全句的意思。全句的.意思是：這細細的嫩葉是二月春風這把剪刀剪出來的呀！

　　3、朗讀全詩。學生自由朗讀。邊讀邊體會春日柳樹的美景。

　　4、背誦全詩。

　　三、完成練習第3題，進行醣話、寫話練習

　　1、觀察春天的柳樹。（可在上本課之前領學生去附近有柳樹的地方進行觀察或看掛圖）

　　2、說一說春天的柳樹是什么樣的。

　　（1）說柳樹的顏色。

　　（2）說柳枝和柳葉的樣子。

　　3、寫春天的柳樹。

　　（1）先寫在什么地方看到了柳樹。

　　（2）寫柳樹的顏色、柳枝、柳葉的樣子怎么美。

　　4、學生寫話后教師進行評議。優秀的可在全體同學面前朗讀或展出。

古詩《詠柳》教案4

　　一、設計理念：

　　小學生好動，喜愛游戲，難以長時間的保持注意力，思維形象具體化，對他們來說，學習古詩是有困難的，而且容易產生厭學的心理。因此，在教學中，教師要善于創設豐富多彩的教學情境，力求做到教學具有趣味性，富有童趣，激起學生學習的興趣。《語文課程標準》指出：“學生是學習和發展的主體，語文課程必須根據學生身心發展和語文學習的特點，關注學生的個體差異和不同的學生需求，愛護學生的好奇心，求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。”因此，在教學中，采用靈活的形式，通過合作學習，進行交流反饋，并且使學生學會合作，學會探究。同時展示學生的個性。尊重、相信學生，創設出民主的課堂。

　　二、教學設計：

　　（一）激發興趣，感悟春天。

　　回憶有關春天的古詩，引出課題。將學生的所得進行展示。

　　（二）嘗試解題，初讀課文。

　　1、借以前學過的《詠鵝》了解本課《詠柳》的主要內容。引發學生的學習興趣，激發讀古詩的欲望。

　　2、解題：詩人賀知章也和同學們一樣喜愛春天的柳樹，他用詩歌贊美了柳樹詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩。

　　3、學生自由讀，認讀生字。交流認讀方法，尤其是自己的`獨特的識字方法。

　　4、檢查自讀生字情況。

　　（三）個性閱讀，體會內容。

　　1、學習第一、二句。

　　出示掛圖，你看到了什么？

　　2、再讀課文，看圖觀察柳樹與樹枝的什么特點？詩人看到這么細嫩的柳葉，是怎么想的？

　　3、請學生再讀古詩。

　　4、詩人從遠處看到柳樹，發出了感嘆。你們看詩人比喻得多好呀。如果你是詩人，你會怎么來讀這兩句以表達對柳樹的贊美。

　　5、指名讀。老師相機指導：碧玉／妝成／一樹高，萬條／垂下／綠絲絳。

　　“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點。

　　6、自讀第三、四句。

　　（l）接下來，詩人又是怎么贊美柳樹的呢？請同學們和同桌去讀三四句。多讀幾遍，讀出感情。

　　（2）學生自讀。

　　（3）指名讀，相機提問：你覺得自己讀得怎么樣？哪里讀得好？你為什么這樣讀。

　　7、全班齊讀。

　　（四）背誦古詩，賞境誦讀。

　　1、師啟發：在詩人筆下，柳樹是多么美妙，請同學們帶著喜愛柳樹，熱愛春天的感情去朗讀古讀，在讀中體會美。

　　2、詩人用古詩贊美了柳樹。你們能用自己的話來贊美柳樹嗎？大家下去和小伙伴們互相說說柳樹的樣子。

　　3、讓我們看著掛圖一起來有感情的背誦這首古詩

　　（五）作業設計：

　　搜集有關春天詠物的古詩，練習誦讀。

　　板書設計：

　　詠柳

　　碧玉妝成一樹高，

　　掛圖小黑板萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

古詩《詠柳》教案5

　　一、導入

　　出示課件：春天柳樹圖片

　　同學們看到這幅畫面，你有什么感受？圖片上都有什么？我們這節課學習的詩就和柳樹有關，這首詩的題目叫做《詠柳》。大聲朗讀課題：詠柳

　　二、理解古詩題目出示課件：

　　古詩題目

　　老師這有個疑問了，《詠柳》是什么意思呢？

　　老師提示你們一下，以前啊，你們學過一首詩的題目也帶“詠”字，而且這首詩啊是描寫可愛的“鵝”，你們知道是哪一首了嗎？對了，就是《詠鵝》，我們知道《詠鵝》的意思是贊美“鵝”的，那么，《詠柳》的'意思是什么呢？（贊美柳樹）出示課件：詠柳的意思

　　這里面的“詠”就是贊美的意思，柳指的是柳樹。

　　所以，我們在學習時要注意把以前所學習的知識運用到現在的新知識中，要靈活運用，再讀一遍，課題《詠柳》。

　　三、理解古詩內容

　　在講這首詩之前，我要給大家講一講如何學習一首詩：

　　1、首先，從題目入手，弄清題目所表示的含義，就大概知道這首詩描述的是怎樣的一幅畫面了。

　　2、然后要了解作者的生活背景，因為作者生活背景可能使他寫出不一樣風格的詩來。

　　3、接下來分析內容，通過分析詩歌內容了解作者所要抒發的感情。

　　那我們了解完課題后干什么呢？（對了，了解詩人賀知章）出示課件：賀知章簡介

　　（指明讀）了解完詩人賀知章，你們想不想看一看這位詩狂寫了一首怎樣的詩呢？我們一起來看一看。出示課件：古詩

　　1、范讀（要求：學生聽準字音，語調和語速）

　　2、自由讀（要求：讀準字音）

　　3、指明讀（要求：讀準字音，模仿老師的語調和語速）同學們讀的很熟練，接下來我們這就來學習學習這首詩的內容。逐句分析：

　　出示課件：“碧玉妝成一樹高”

　　1、理解“碧玉”“妝”的意思。

　　2、理解詩句意思，學生自由說。

　　3、這句話寫出來柳樹什么特點？（板書：柳樹——綠）出示課件：“萬條垂下綠絲絳”

　　1、學習“絳”你用什么方法記憶它？學生自由回答，開火車讀一讀這個字。

　　2、理解“萬條”“綠絲絳”的意思。

　　3、理解詩句意思，學生自由說。

　　4、這句話寫出了柳條什么特點？（板書：柳枝——細、長）出示課件：“不知細葉誰裁出”

　　1、學習生字“裁”以前我們學習過一個它很相近的字是什么？指名回答。

　　2、理解“裁”的意思。

　　3、理解詩句意思。

　　4、這句話說出了柳葉什么特點？（板書：柳葉——細）那這細葉是誰裁剪出來的呢？下句話告訴我們答案，是誰呢？出示課件：“二月春風似剪刀”

　　1、這是一個什么句？（比喻句），把什么比作成什么？

　　2、這里面的“似”是什么意思？（好像）

　　四、整體感知古詩

　　整首詩的內容理解了，你們有什么感受嗎？我們一起來感受一下。

　　如何能把這首詩朗讀好，就要看停頓，怎樣停頓呢？（出示課件）我們一起來看一看，接下來這兩句呢，自己在書上畫一畫。按照這樣的停頓，再把這首詩讀一讀。

　　五、讀中感悟，體會情感

　　你們說柳樹美不美，詩人用一首詩贊美柳樹，并寫了柳樹這么多的特點，你能用自己的話來贊美柳樹嗎？試著寫下來。（投影儀展示學生作品）

　　六、完成積累出示課件：

　　《回鄉偶書》指名讀，并把這首詩抄寫到積累本上。

　　七、作業設計

　　出示課件：背誦古詩《詠柳》

　　八、板書設計

　　詠柳柳樹——綠

　　柳枝——細、長柳葉——細

古詩《詠柳》教案6

　　一、自讀導航：

　　1、作者相關情況搜索：

　　賀知章＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　朱熹＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿

　　2、讀通詩句，疏通詞句。

　　初讀古詩，畫出生字詞，讀準字音，認準字形，結合注釋和詩句理解詞意，不懂的查字典或查找工具書，并在書上做好批注。

　　3、整體感知，理清思路。

　　《詠柳》中柳樹具有＿＿＿＿＿＿＿特點。

　　《春日》講的是作者在春日瀏覽，看到＿＿＿＿＿＿＿。

　　4、細讀詩句，深入思考。

　　《詠柳》的一、二句分別把＿＿＿＿＿＿比作了＿＿＿＿＿＿＿，三、四句用了＿＿＿＿＿＿＿修辭手法。

　　《春日》里的＿＿＿＿＿＿＿景像讓我們感受春的美好。

　　5、回顧全詩，總結提升。

　　《詠柳》，作者通過對初春二月＿＿＿＿的描寫，歌頌＿＿＿＿＿，贊美大自然呈現的＿＿＿＿＿。

　　《春日》，贊美了萬紫千紅的春天景色，也點出＿＿＿＿是春天的的源頭。

　　6、豐富閱讀，拓展視野。

　　讀《早春呈水部張十八員外》(韓愈)

　　天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。

　　最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。

　　《清明》(杜牧)，體會詩中所描繪的春色。

　　7、詩情畫意。

　　選擇其中的一首畫一幅畫，并配上文字描述，突出春天的多姿多彩而又充滿生機。

　　教學目標：

　　1、讀讀記記生字新詞。

　　2、背誦兩首詩。

　　3、能用自己的'話說出詩句的意思，體會詩人熱愛春天大自然的感情，感悟大自然的美好。

　　教學課時：2課時

　　教學過程：

　　1、自學反饋

　　2、交流質疑

　　3、分組展示

　　4、課后檢測

　　課后反思：

　　按照導學案進行預習后，課堂匯報時學生仍然說不好，導學案還要再細致些，要求再明確些。

古詩《詠柳》教案7

　　教學要求

　　1.會認、會寫本課的生字。

　　2.指導學生能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦課文。

　　3.朗誦古詩,想象畫面,培養學生的想象力,感受春天的美好。

　　重點難點

　　1.正確認讀、書寫本課的生字,背誦課文。

　　2.通過朗讀,培養學生感受美、欣賞美的能力,并通過想象領悟詩人所表達的思想感情。

　　教學課時

　　兩課時。

　　古詩二首

　　村居①

　　[清]高鼎(dǐnɡ)

　　草長鶯(yīnɡ)飛二月天,

　　拂(fú)堤(dī)楊柳(liǔ)②醉(zuì)③春煙④。[句導讀:這兩句生動地描寫了春天時的大自然,寫出了春日農村特有的明媚、迷人的景色。]

　　釋義:農歷二月,村子前后的青草已經漸漸發芽生長,黃鶯飛來飛去。楊柳披著長長的綠枝條,隨風擺動,好像在輕輕地撫摸著堤岸。在水澤和草木間蒸發的水汽,如同煙霧般凝集著。楊柳似乎都陶醉在這濃麗的景色中。

　　兒童散學⑤歸來早,

　　忙趁東風放紙鳶(yuān)⑥。[句導讀:這兩句描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。]

　　釋義:村里的孩子們放了學急忙跑回家,趁著東風把風箏放上藍天。

　　賞析:這首詩寫的是詩人居住在農村時親眼看到的景象,勾畫出一幅生機勃勃、色彩繽紛的“樂春圖”。詩人采用了動靜結合的手法,將早春二月的勃勃生機展露無遺。本詩落筆明朗,用詞洗練。全詩洋溢著歡快的情緒,字里行間透出了詩人對春天來臨的喜悅和贊美。

　　詠(yǒnɡ) 柳

　　[唐]賀知章

　　碧玉①妝(zhuānɡ)②成一樹③高,

　　萬條垂(chuí)下綠絲(sī)絳(tāo)④。[句導讀:這兩句連用兩個新美的喻象,描繪春柳的勃勃生氣,蔥翠裊娜。]

　　釋義:高高的柳樹長滿了翠綠的新葉,就像用碧玉裝扮的一樣,輕柔的柳枝垂下來,就像萬條輕輕飄動的綠色絲帶。

　　不知細葉誰裁(cái)⑤出,

　　二月春風似⑥剪(jiǎn)刀。[句導讀:這兩句更別出心裁地把春風比喻為“剪刀”,將視之無形、不可捉摸的“春風”形象地表現出來,不僅立意新奇,而且飽含韻味。]

　　釋義:這細細的嫩葉是誰的巧手裁剪出來的呢?原來是那二月里溫暖的春風,它就像一把靈巧的剪刀。

　　賞析:這首詩的結構獨具匠心,先寫對柳樹的總體印象,再寫柳條,最后寫柳葉,由總到分,條序井然。在語言的運用上,既曉暢,又華美。

　　1. 學習古詩《村居》。

　　2.能正確、流利地朗讀古詩,理解詩歌大意,背誦古詩。

　　生字卡片、多媒體課件、學生課外積累的文字、圖片等。

　　一激趣導入,積累詞語

　　在二、三月間,公園里、學校中,到處都是春暖花開的景象。今天,老師還想帶大家到一首古詩中去找一找小山村的春天呢!(板書課文題目:村居)

　　1.學生朗讀課文題目。

　　2.課件出示作者簡介。

　　高鼎,清代后期詩人。字象一,又字拙吾,仁和(今浙江省杭州市)人。高鼎生活在鴉片戰爭之后,大約在咸豐年間(1851-1861),《村居》是他寫的一首有名的有關放風箏的詩。著有《拙吾詩稿》。

　　二自讀古詩

　　1.請大家自由讀古詩,用自己喜歡的符號標記應重點注意的地方。(如不認識的字、不懂的詞、難寫的字等)(課件出示易讀錯的字)

　　提示:“鶯”的韻母是ing,不要念成in。“趁”的韻母是en,不是eng。“鳶”不要讀成yān。

　　2.課件展示節奏劃分,引導學生掌握古詩的節奏。

　　節奏劃分:草長鶯飛/二月天, 拂堤楊柳/醉春煙。兒童散學/歸來早, 忙趁東風/放紙鳶。

　　同學們在朗讀的時候語速要稍慢,讀出對春天的贊美之情,要帶著活潑、開心的語氣。

　　學生反復讀詩。接受快的同學可以試著背詩。

　　3. 進行自學,想一想用什么方法記住字形。

　　學生匯報交流。

　　例:詩=讠+寺 (寺廟旁有人在說話) 村=木+寸童=立+里

　　3.教師針對會寫字進行書寫指導。

　　詩:按照左窄右寬的結構書寫,“寺”不要丟掉最后一點。

　　村:按照左窄右寬的結構書寫,木字旁最后一筆捺變為點。

　　童:按照上小下大的結構書寫,“里”橫畫較多,注意在田字格里的布局。

　　4.交流快速背詩的方法。

　　學生甲:用唱詩的方法來背詩。

　　學生乙:在理解詩意的基礎上背詩。理解了每句詩歌的意思,知道連起來講的是什么意思,就可以背詩。

　　三品悟古詩

　　1.有同學說在理解詩句意思的基礎上背詩,那么這首詩的大意是什么呢?

　　學生分組討論交流,組長匯報。(教師課件展示)

　　小草生長,黃鶯飛翔,正是春光明媚的二月,

　　輕拂河堤的楊柳沉醉在春天的煙霧之中。

　　村子里的小孩子們早早就放學回到了家,

　　急忙趁著溫暖的東風快活地放起了風箏。

　　2.教師引導學生逐句分析。

　　(1)草長鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。

　　師:早春二月的小山村是冰冷沉靜的嗎?它有怎樣的美景?

　　①自由讀讀古詩,你會有很多的發現。

　　②學生自由讀詩。

　　③你看到了什么?生匯報。

　　④你能把你看到的帶上自己的感受讀出來嗎?(指名讀文)

　　重點引導學生通過“長”“飛”“拂”“醉”等字眼體會早春二月的勃勃生機。

　　⑤你覺得詩句中的哪些字詞用得好?說說你的理由。

　　生:“草長鶯飛”四個字,把春天的一切景物都寫活了,人們仿佛感受到那萬物復蘇、欣欣向榮的氣氛,人們的眼前也好像涌動著春的脈搏。

　　詩人用了一個“醉”字,寫活了楊柳的嬌姿、柔態、神韻。

　　⑥瞧,草兒吐出嫩綠的新芽,黃鶯也飛來快樂地歌唱,河堤上的楊柳也陶醉在這迷人的春色中,在春風的吹拂下輕輕柔柔的。我們的小山村變成了一個充滿生命力的世界。你們想配合這美麗的畫面再來讀讀嗎?

　　⑦你還有什么發現,有什么感受?能說給大家聽嗎?

　　這么多美妙的畫面,我想大家一定能讀好這一句的。

　　(2)兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶。

　　①在這么好的'春光里,你想做些什么呢?(指名說)

　　放風箏。(板書:兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶)

　　②你能配合畫面說說這句詩所描繪的情景嗎?

　　生:第三、四句寫的是人物活動,描述了一群活潑的兒童在大好的春光里放風箏的生動情景。孩子們放學回來得早,趁著溫暖的東風,放起了風箏。他們的歡聲笑語,使春天更加富有朝氣。

　　③讀了這一句,你有什么感受?能說給大家聽嗎?

　　重點引導學生通過“歸來早”“忙趁”體會孩童歡暢的心情。

　　學生匯報。

　　④很有意思的想法,能將你的想法融入詩里讀出來嗎?你們想不想加入他們放風箏的隊伍?這樣吧,讓我們一起放飛心愛的紙鳶,用詩歌表達自己的心情吧!

　　四背誦全詩

　　1.教師邊展示本課配圖邊引導學生聯想詩句描繪的美景:早春的山村,草長鶯飛,楊柳依依。孩子們也將自己心愛的風箏放飛。多美的春景圖呀!它不僅吸引了詩人高鼎,也迷住了大家。我相信你們一定能背下來這首古詩。

　　2.生自由背。

　　五作業布置

　　1.背誦古詩。

　　2.搜集詩人的其他古詩名句,進行整理。

　　1.俗話說“書讀百遍,其義自見”。在教學《村居》一課時,教師可以先把學生帶入一個青草萋萋、百花盛開、花香四溢的情景中。在美麗的春天里,教師采用各種朗讀形式(如:個別讀、小組讀、集體讀、比賽讀等),讓學生讀出古詩的韻味。在初步感知整首古詩的基礎上,教師與學生配上啞語吟誦古詩,在肢體語言的幫助下,讓學生進一步理解古詩的意思。

　　2.教學時教師可以嘗試不一句一句地講解古詩文,而是讓學生在吟誦中去感悟語言,在歌聲中去想象意境,在舞蹈中去創造圖畫。

　　1.學習古詩《詠柳》。

　　2.正確讀寫詩中的生字。

　　3.指導學生正確、流利、有感情地誦讀《詠柳》,理解詩意,體會詩人愛惜春光的思想感情。

　　多媒體課件。

　　一知詩人,解題意

　　師:同學們,不知不覺中,春天的腳步又近了,這輕快飛行的燕子,吹面不寒的楊柳風,羞紅了臉的桃花,柳枝輕搖的柔柳,組成了光彩奪目的春天。你看,這是什么?(出示楊柳圖)今天我們就來學習《詠柳》。

　　1.關于作者,你知道多少(出示課件)?

　　賀知章(659-約744),字季真,晚年自號四明狂客,漢族,唐代著名詩人、書法家,越州永興(今浙江蕭山)人。少時就以詩文知名。屬于盛唐前期詩人,與張若虛、張旭、包融并稱“吳中四士”。賀知章詩文以絕句見長,除祭神樂章、應制詩外,其寫景、抒懷之作風格獨特,清新瀟灑,《詠柳》《回鄉偶書》兩首詩膾炙人口,千古傳誦,作品大多散佚,今尚存錄入《全唐詩》,共19首。

　　2.題目“詠柳”是什么意思?

　　詠:歌唱,贊美。詠柳,就是歌唱、贊美柳樹。

　　3.作者是怎么歌頌柳樹的呢?請大家輕聲讀一遍古詩。用手中的工具書查一查,理解詩句的意思。(出示課件)

　　碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細葉/誰/裁出,二月春風/似/剪刀。

　　大家在朗讀這首詩的時候,邊讀邊想象柳樹的姿態,仿佛柳樹就在自己的眼前,輕輕的,柔柔的,那么碧綠,那么美麗,要用喜愛、驚嘆的語氣來讀。

　　二釋字詞,明詩意

　　1.碧玉妝成一樹高, 萬條垂下綠絲絳。

　　(1)理解詞語。

　　妝:(課件演示妝的演變過程)左右結構,注意“女”的寫法。意思是裝飾,打扮。

　　一般都是誰愛打扮?那么本詩是說誰打扮?

　　(通過課件演示“妝”的演變過程,不僅幫助了學生熟記字形,了解字義,更重要的是通過這個字更深刻地理解詩句的意思,詩的開始就把楊柳化身成一位美人)

　　絳:用絲編成的繩帶。

　　絲絳:形容一條條像絲帶般的柳條。

　　(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:柳樹像碧玉裝扮成的美女一樣,千萬枝柳條像她那綠色的絲帶。

　　2.不知細葉誰裁出, 二月春風似剪刀。

　　(1)理解詞語。

　　剪:上下結構。裁剪,用刀或剪子把片狀物體分成若干部分。(課件展示剪刀,引導學生理解)

　　(2)理解重點詞語的意思后,引導學生串連詩意:知道這細嫩的柳葉是誰剪裁出的嗎?就是那像剪刀一樣的二月春風啊!

　　3.在具體的語言環境中學習生字,通過理解字義,結合圖片引導學生用自己的話說說這首詩的大概意思。

　　高高的柳樹像碧玉妝扮成的一樣,千萬輕柔的柳枝都垂下了綠色的絲條。

　　不知道這細細的柳葉是誰裁剪出的,乍暖還寒的二月春風恰似剪刀。

　　三想意境,悟詩情

　　1.再來讀前兩句詩,說說你眼前出現的是一幅什么樣的畫面。

　　(預設:柳樹似一位姿態婀娜的美人出現在我們面前,那千萬條垂絲,就像她的裙帶)

　　2.你覺得句中的哪個字用得好?說說你的理由。

　　學生:第一句中的“高”字,襯托出美人婷婷裊裊的風姿;第二句中的“垂”字,暗示出纖腰在風中搖擺。

　　教師:誰能通過誦讀把這美妙的畫面讀出來?

　　(點名讀,其他學生說畫面)

　　3.那視之無形、不可捉摸的“春風”,被作者用“似剪刀”形象化了。請大家展開想象的翅膀,說說它還能剪出什么。

　　示例:將小草剪成了一根根;將楓樹的葉子剪得像手掌……

　　它正是自然活力的象征,是春給予我們美的想象。

　　4.總結:此詩借柳樹歌詠春風,把春風比作剪刀,說她是美的創造者,贊美她裁出了春天。讓我們借作者的詩文,讀出我們心中對春的贊美。

　　四橫縱觀,拓視野

　　1.課堂小結:春天正向我們走來!讓我們吟著春天的詩,與春天撞個滿懷……

　　2.教師布置作業:

　　請在下面的三首詩中,選一首喜愛的背誦下來,課下搜集相關資料了解詩意。

　　春日

　　朱熹

　　勝日尋芳泗水濱,

　　無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面,

　　萬紫千紅總是春。

　　絕句

　　杜甫

　　遲日江山麗,

　　春風花草香。

　　泥融飛燕子,

　　沙暖睡鴛鴦。

　　游園不值

　　葉紹翁

　　應憐屐齒印蒼苔,

　　小扣柴扉久不開。

　　春色滿園關不住,

　　一枝紅杏出墻來。

　　教學時,可以在課下先讓學生畫一幅自己眼中的柳樹,并寫上一兩句贊美柳樹的話,讓學生提前從色彩方面感知一下碧玉妝成般的柳樹,也從形態方面感知何為萬條綠絲絳。這樣一來,學生對古詩內容會比較容易理解一些。

　　村居

　　景

　　人

　　詠柳

　　碧玉妝成/一樹高,萬條垂下/綠絲絳。

　　不知細葉/誰/裁出,二月春風/似剪刀。

　　1.把下列加點字的讀音補充完整。

　　鶯飛 yīnɡ 拂堤 fú 兒童 tónɡ 楊柳 liǔ

　　化妝 zhuānɡ 垂下 chuí 剪刀 jiǎn 裁衣 cái

　　4.課文綜合閱讀。

　　(1)“春煙”在詩中是什么意思?

　　春天水澤、草木間蒸發的霧氣。

　　(2)《詠柳》中用一個“拂”字,一個“醉”字把靜止的楊柳人格化了。

　　(3)《村居》描寫出一幅怎樣的畫面?不超過30個字。

　　在江南二月的自然風光里,兒童們放學歸來高高興興地放著風箏。

　　(4)《村居》通過“兒童散學歸來早,忙趁東風放紙鳶”的情景,表現了怎樣的中心思想?

　　孩子們的天真爛漫,春天的勃勃生機。

　　1.風箏

　　又名“木鳶”“紙鳶”“風鳶”。中國是風箏的故鄉,早在兩千年前中國人就發明了風箏。史書記載,春秋時代(公元前770-公元前476)的能工巧匠魯國人公輸班,因看到鷂鷹盤旋于藍天而受到啟迪,傳說曾“削竹木以為鵲,成而飛之,三日不下”。漢代(公元前206-公元220)發明紙以后,風箏用紙張糊制,稱作“紙鳶”。到五代(907-960)李鄴加以改進,裝竹笛于紙鳶之頭,臨風嗡嗡作響,有如箏聲,故而得名“風箏”。

　　2.柳樹

　　可種可插,極易成活。“有心栽花花不開,無心插柳柳成蔭”,從這句俗語中我們可以看出柳的生命力多么旺盛。柳樹姿態優美、秀色可餐,深得文人墨客的喜愛。宋代大文豪蘇軾任杭州知府時在西湖修了一道堤,堤上遍植柳樹,如今已成為西湖十大景點之一。田園詩人陶淵明喜愛柳樹,室旁有柳五棵,所以自名五柳先生。清代蒲松齡也喜歡柳,并自號柳泉居士。清代左宗棠戍守邊疆時,為了保持水土、抵御風沙等,在河西走廊“新栽楊柳三千里”,后人為紀念他,稱這些柳樹為“左公柳”。在古代文學中,楊柳是一個特殊意象,優美動人,情意纏綿,為詩人傳誦吟詠。

古詩《詠柳》教案8

　　教材分析：

　　這是清代詩人袁枚寫的一首五言絕句，寫夏天中午所見到的情景。詩的語言清新流暢，明白如話，通過動靜結合的描寫，把一個活潑機靈、天真可愛的牧童刻畫得栩栩如生。

　　教學理念：

　　本課設計力求通過多種形式的讀，讓學生在讀中感悟，在誦中生情，在吟中入境，而且通過創設情景，營造氛圍，使學生入情入境，充分展開想象，開拓學生的思維空間。

　　教學目標：

　　1、知識目標：會認10個生字，會寫8個生字。

　　2、能力目標：有感情地朗讀古詩，背誦古詩，了解古詩的大概意思。

　　3、情感、態度與價值觀：激發學生熱愛祖國山河、熱愛大自然的情感。

　　教學重點：識字、朗讀課文、背誦課文。

　　教學難點：理解詩的意境。

　　教學過程：

　　（一）創設情境，導入新課。

　　是教師以優美的.導語創設情境，把學生帶到課文的學習中去。

　　俗話說：“一年之計在于春。”春，就是蘇醒，就是溫暖，就是繁榮，就是希望。春是花的世界，是鳥的天堂，是詩的故鄉。春天如此美好，有許多詩人都用優美的詩句贊美春天的可愛，你能背出1－2首你學過的與“春”有關的詩嗎？然后指名背《春曉》《絕句》《草》等詩。聽了這優美的旋律，老師仿佛看到一幅幅美麗的畫面，你聽，窗外兩只黃鸝在翠綠的柳枝上唧唧喳喳地叫著。多好的享受啊！接下來，老師請你們欣賞一段畫面，看看哪位同學觀察地最仔細，想得最深入（播放有關柳樹的畫面，目的讓學生感受柳樹是春的使者，帶來春天的信息，春天充滿生機）

　　師：看完了這段畫面，你最想說的是什么？

　　生：交流，談感受

　　初讀古詩，了解大意

　　師：同學們說得真好！想知道檀老師在想什么嗎？此時此刻，老師就想把唐朝詩人賀之章寫的《詠柳》推薦給大家。

　　（邊出示詩句，邊朗誦）碧玉妝成一樹高，

　　萬條垂下綠絲絳。

　　不知細葉誰裁出，

　　二月春風似剪刀。

　　二、初讀古詩，認讀生字

　　l、詩人是怎么贊美柳樹的呢？請大家先自己去讀一遍古詩，邊讀邊把課后的生字劃出來，多讀幾遍，讀準音。

　　2、學生自由讀，認讀生字。

　　3、檢查自讀生字情況。