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無論是身處學(xué)校還是步入社會(huì)，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩泛指中國古代詩歌。那么什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編為大家收集的《墨梅》古詩，希望對大家有所幫助。
《墨梅》古詩1
師：同學(xué)們，石灰在我們生活中很常見。吟，你知道是什么意思嗎？我們背過《游子吟》、《暮江吟》。
師：其實(shí)，這首詩我們在我年級的時(shí)候就學(xué)會(huì)了？誰來背一背？指名背。
師：剛才他還是有點(diǎn)小小的緊張，就是粉骨碎身。跟我們生活中的習(xí)慣有點(diǎn)區(qū)別，請你做好記號。我們一起讀一讀這行：粉骨碎身全不怕。
有一個(gè)字音讀得還不夠準(zhǔn)去，痕，注意還有一個(gè)焚，你發(fā)準(zhǔn)就可以了，再讀讀這兩首古詩。
師：再請兩個(gè)同學(xué)，這次應(yīng)該讀得正確、流利，注意讀詩跟我們平時(shí)讀書不一樣。
師：你看她讀最后一句的時(shí)候，有點(diǎn)緩慢，留給大家學(xué)習(xí)體會(huì)。
師：同學(xué)們聽得很認(rèn)真。來一起讀。
齊讀。
師：慢一些，只留流清氣滿乾坤。
師：同學(xué)們在預(yù)習(xí)的時(shí)候，一定查找了一些資料。誰來交流一些。
于謙是民族英雄。
他是一個(gè)位忠心的大臣，被冤殺。
師：老師也查了一些資料，重復(fù)的部分就不讀了。
師：于謙是個(gè)愛國詩人。王冕，他還寫了一首白梅，誰在查資料時(shí)查到的，沒有查到的同學(xué)下課再去查一查。
師：出示：墨梅圖，這是一首題畫詩，同學(xué)們下課再來仔細(xì)看一看。
我還查找了難讀的詞的意思。清白。表面指顏色，實(shí)際指操守。
師：什么樣的操守？
我覺得墨梅是他堅(jiān)貞的操守。
若等閑，在長征里面學(xué)過。就是好像平常事。
乾坤，就是天地間。請大家將這個(gè)難讀的詞記在下面。
清，清香之氣。表達(dá)了作者的志向。
師：互相讀一讀這兩首詩。同桌推薦讀。
讀《石灰吟》、《墨梅》。
齊讀。
師：同學(xué)們，讓我們首先把眼光放在《石灰吟》這首詩上。默讀，思考，你對石灰有什么了解？
從千錘萬擊覺得開采石灰十分艱難。從第二句看出還要經(jīng)歷焚燒。
我從第三句看出還要將他粉骨碎身。
他將是不是從12個(gè)字中體會(huì)石灰產(chǎn)生的過程。
讀12個(gè)字。
師：老師覺得，你們還沒體會(huì)出來。
老師出示圖片，師：石灰采出來，要經(jīng)歷一錘一錘的敲擊，讀第一句。
師：看到這烈火焚燒的場面，你有什么想說的？讀第二句。
師：在將他放入水中將他鑿成粉末，再讀。讀第三句。
再次出示12個(gè)字，這次，同學(xué)們，一定會(huì)讀出自己的體會(huì)。
看到這12個(gè)字，你有什么想說的'？
覺得石灰命運(yùn)多舛。
師：于謙寫出來，不是想讓我們體會(huì)石灰多么不幸。再看，從若等閑、全不怕。
師：你讀出了什么？
很可貴。堅(jiān)強(qiáng)不屈。堅(jiān)忍不拔。無所畏懼。
師：即使烈火焚燒若等閑，粉骨碎身全不怕。他是為什么？
供人們使用。
師：僅僅是這些嗎？
要留清白在人間。
師：十二歲的于謙，看到這樣的景象，寫出了，引讀，最后一句。表達(dá)自己的志向，引讀。粉骨碎身全不怕
板書：志向。
不要和奸臣混在一起。
他當(dāng)時(shí)還小，是表達(dá)自己不同流合污。
師：你猜猜于謙后來的經(jīng)歷。
出示：師讀，于青天、他兩袖清風(fēng)。他被皇帝冤殺的時(shí)候，他家中只有書籍。
師：你是否看出了，他十二歲時(shí)，留下的志向呢？
原來，一個(gè)十二歲孩子立下的志向，會(huì)在他的人生中產(chǎn)生影響的。
師：你想懷著一種什么樣的感受去讀。
敬佩。
師：還有嗎？看來表達(dá)了大家的志向。齊讀，能背的背下來。
師：以后，你還會(huì)覺得生活中的石灰平凡，看到石灰你會(huì)想到誰？看到于謙你就會(huì)情不自禁地背起《石灰吟》，像于謙那樣將志向留在心中，孩子們，背吧。
師：總結(jié)，看到了石灰我們就會(huì)想到于謙所表達(dá)的志向。板書物、志，這種寫法就叫做托物言志，像這種聯(lián)系物來表達(dá)志向的詩就叫做就叫做詠物詩。
師：你覺得學(xué)習(xí)詠物詩，有怎樣的一個(gè)過程。
先讀詩中物地特點(diǎn)、品質(zhì)。
也可以先了解人物的資料，看他和物之間有沒有什么聯(lián)系。圈聯(lián)系。
查背景，他當(dāng)時(shí)的心情如何、背景如何？
師：請同學(xué)用自己剛才梳理的方法來學(xué)習(xí)《墨梅》。
不要人夸好顏色，不為別人開放，孤芳自賞。王冕是個(gè)好人，他好在不巴結(jié)權(quán)貴，情愿賣畫生活
從淡墨痕，看出，她不妖艷，詩人不同流合污，淡泊名利。你們看出他現(xiàn)在出口成章，是因?yàn)樗綍r(shí)讀了很多書，將自己思考的過程寫在書上。、
朱元璋曾經(jīng)請王冕做軍師，他躲在山林中，看到他不想做官、不巴結(jié)權(quán)貴的志向。
梅花本來就很高潔，從淡墨痕看出來，只愿意自己清廉，一身正氣。
王冕和梅花的品質(zhì)，不謀而合。
師：總結(jié)：作者寫梅花，絕不僅僅是寫梅，也是寫自己，詩如其人。我們一起來背一背故事。
注意到了嗎？在這首詩中，有一句詩直接點(diǎn)明了作者的志向。
師：兩首詩中，都有留，但同音不同字，你品一品，這兩個(gè)字不同在哪里？
流，是彌漫。
留，唯一留下的是自己的清白。墨梅中香氣彌漫在天地之間。
這種氣節(jié)流芳百世。
師：第一個(gè)留讀出決心，第二個(gè)流要讀出花香流動(dòng)，彌漫天地之間。齊讀，這兩句。
今天，我們學(xué)習(xí)了兩首詠物詩，自從有了詠物詩，不僅是贊詠的是事物，看到背后所站立的詩人，再讀竹石、再讀
師：到了初中以后，老師還會(huì)帶你們?nèi)W(xué)習(xí)，發(fā)現(xiàn)初中的教材中有三首詠物詩——蟬
《墨梅》古詩2
一、說教材
《墨梅》是人教版小學(xué)語文六年級上冊的《古詩三首》中的一首。這首詩是元代詩人、書畫家王冕的作品。作者善畫梅，也喜詠梅，這是他的一首題畫詩。詩人借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅(jiān)貞不屈的高尚情操和淡泊名利的胸襟。詩的前兩行寫實(shí)，強(qiáng)調(diào)“吾家”的梅花都是“淡墨痕”的，素凈雅潔；后兩行抒情言志，說明他畫梅花，不是為了讓人夸贊顏色好，只是要讓它的清香彌漫在天地之間。
二、說教學(xué)目標(biāo)
根據(jù)精讀課文的要求以及學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的特點(diǎn)，我確定本課的教學(xué)目標(biāo)為：
★能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩《墨梅》。
★學(xué)會(huì)詩中“硯”這個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
★能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己堅(jiān)貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
三、說重點(diǎn)、難點(diǎn)
根據(jù)詩文的內(nèi)容及本單元對學(xué)生的要求，我將本課的重點(diǎn)確定為：理解古詩，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己堅(jiān)貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。本課的難點(diǎn)是能聯(lián)系詩人的生平，抓住一個(gè)“淡”字，一個(gè)“滿”字來感受詩人借詠梅來表達(dá)自己堅(jiān)貞不屈的高尚品格和淡泊名利的胸襟。
四、說教法、學(xué)法
本課教學(xué)我主要運(yùn)用以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師相機(jī)引導(dǎo)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，體會(huì)詩句的意境美。在傳授知識，培養(yǎng)能力的同時(shí)，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)，寓學(xué)法指導(dǎo)于教學(xué)的全過程。
五、說教學(xué)流程
（一）復(fù)習(xí)舊知，導(dǎo)入新課
首先復(fù)習(xí)上節(jié)課所學(xué)的《石灰吟》這首古詩，并讓學(xué)生回憶學(xué)習(xí)古詩的三步驟，為學(xué)習(xí)新課做好準(zhǔn)備。
�。ǘ┻\(yùn)用學(xué)法，精讀感悟
這部分按照古詩學(xué)習(xí)三步驟來進(jìn)行教學(xué)，以學(xué)生自讀自悟?yàn)橹�，教師相機(jī)引導(dǎo)的教學(xué)方法，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，讓學(xué)生自己學(xué)習(xí)，動(dòng)用多種感官，進(jìn)入到詩人描繪的情境中，體會(huì)詩句的意境美。
1、知詩人，解詩題。
對于作者王冕我們曾經(jīng)學(xué)過一篇《少年王冕》的'課文，我要求學(xué)生結(jié)合這篇課文來談?wù)勛约簩ν趺岬牧私�，再補(bǔ)充一些資料，使學(xué)生對王冕有一個(gè)較全面的了解。同時(shí)要求學(xué)生結(jié)合墨梅圖來理解詩題“墨梅”的意思，這樣就完成了古詩學(xué)習(xí)的第一步驟“知詩人，解詩題”。
2、讀詩句，明詩意。
這一步我要求學(xué)生結(jié)合課前預(yù)習(xí)自主完成，在課堂上我主要是進(jìn)行檢查，從而來了解學(xué)生的課前預(yù)習(xí)情況。作為六年級的學(xué)生完全應(yīng)該在課前做好朗讀以及查字典之類的預(yù)習(xí)工作，而不是所有的事情都放在課堂上完成，這樣也能提高在課堂效率。
3、悟詩情，誦古詩。
這一部分可以說是本文教學(xué)的重難點(diǎn)。我先創(chuàng)設(shè)一個(gè)問題情境：如果王冕就站在我們面前，你會(huì)有什么問題來問他呢？我預(yù)設(shè)的問題是：王冕，你為什么這么喜歡梅花呢？王冕，你為什么不畫有顏色的梅花而要畫墨梅呢？你寫這首詩為了表達(dá)什么呢？在學(xué)生提出了自己的問題之后，我讓學(xué)生帶著這些問題來品讀古詩。在品讀的過程中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住“淡”、“滿”這兩個(gè)字分別感悟墨梅的“樸素淡雅”和“清香四溢”，并指導(dǎo)讀好古詩。然后，我以這樣一個(gè)問題激起學(xué)生進(jìn)一步感悟古詩：“王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的樸素淡雅、清香四溢嗎？”我沒有要求學(xué)生馬上回答，給學(xué)生介紹了一段王冕的資料，讓學(xué)生對王冕有了進(jìn)一步的認(rèn)識，從而真正感受到王冕就像這樸素淡雅的墨梅，不在意別人的夸耀，更不需要?jiǎng)e人的奉承。他不計(jì)名利，把名和利看得很淡很淡，用一個(gè)詞來形容就是“淡泊名利”。王冕借墨梅為喻，在素潔的梅花身上寄予了他堅(jiān)貞不屈的品格。在此基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生邊看圖邊吟誦古詩，在吟誦的過程中，能讓學(xué)生更好地體會(huì)到王冕借墨梅而抒發(fā)的情感，此時(shí)我對于“托物言志”這種手法進(jìn)行小結(jié)，應(yīng)該是水到渠成的事情，從而能解決本課的難點(diǎn)。
�。ㄈ┩卣箤懺�，積累古詩
在想象了詩的意境、體會(huì)了詩的情感之后，讓學(xué)生動(dòng)筆寫一小段贊美墨梅的話，同時(shí)我提示學(xué)生可以根據(jù)詩句意思進(jìn)行改寫，可以用上板書中的詞語，也可以用小詩的形式。我設(shè)計(jì)這個(gè)小練筆的目的是加深學(xué)生對詩意的理解和領(lǐng)悟，同時(shí)結(jié)合所學(xué)到的詞句進(jìn)行積累、運(yùn)用，提高學(xué)生的寫作能力。這也是落實(shí)我校的一個(gè)課題《讀寫結(jié)合，以讀促寫》，因?yàn)樵趯W(xué)習(xí)課文的過程中設(shè)計(jì)一處小練筆，這種形式讓學(xué)生有話可說，有情可抒，能激發(fā)學(xué)生寫作的興趣。最后我補(bǔ)充幾首有關(guān)梅花的詩讓學(xué)生進(jìn)行積累、背誦，通過讓學(xué)生積累更多同一類的詩，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、研究古詩的興趣。
六、說板書
我的板書抓住一個(gè)“淡”，一個(gè)“滿”字來展開，課堂上我就是這樣引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行品讀感悟，而王冕借墨梅所抒發(fā)的情感也在我的板書中一目了然，所以我的板書很好地體現(xiàn)出了本課的教學(xué)重難點(diǎn)。
《墨梅》古詩3
民族英雄于謙
于謙是明朝著名的民族英雄，浙江錢塘（今杭州）人，他從小就樹立了遠(yuǎn)大的志向。長大以后，他考中進(jìn)士，做了幾任地方官，嚴(yán)格執(zhí)法，廉潔奉公。后來擔(dān)任河南巡撫，獎(jiǎng)勵(lì)生產(chǎn)，救濟(jì)災(zāi)荒，比較關(guān)心人民疾苦。于謙前后在任十九年，威信很高。 于謙所生活的十五世紀(jì)中葉的明代，中國北方少數(shù)民族也先率領(lǐng)的瓦刺部族的騎兵，向明王朝發(fā)動(dòng)了大規(guī)模的進(jìn)攻。由于宦官把持朝政，腐敗無能，明朝五十萬大軍與也先騎兵在北京西北的土木堡一戰(zhàn)中大敗，督師親征的英宗皇帝也被敵軍俘擄。京師岌岌可危、朝廷惶惶不可終日，身為兵部左侍郎的于謙挺身而出，力挽狂瀾。他一方面另立英宗的弟弟為景帝，以安撫民心，另一方面鞏固京師的防務(wù)，并屢出奇兵挫敗也先騎兵。也先見挾英宗進(jìn)攻北京的陰謀失敗，于是將英宗放回，與明王朝議和。 歷史的悲劇又重演了一次。于謙的功勞不僅未受到應(yīng)得的酬謝，反而遭到了朝中邪惡勢力的嫉恨與迫害。他們發(fā)動(dòng)宮廷政變，把受辱的英宗重新扶上皇位，并以叛逆的罪名將其殺害�！ ∮谥t死后葬于西湖西岸的'三臺(tái)山，與湖的北岸棲霞嶺下的岳飛墓遙遙相望。后人在詩中寫道：“賴有岳于雙少保，人間邕覺重西湖。”岳飛與于謙的悲壯事跡，給湖山增色不少�！ ∮谥t少年時(shí)博覽群書，十六歲時(shí)就讀于吳山三茅觀，寫下了有名的《石灰吟》：千錘百擊出深山，烈火焚燒若等閑。粉身碎骨全不怕，要留青白在人間。詩如其人，這首《石灰吟》可以說是于謙生平和人格的真實(shí)寫照。
“畫梅圣手”王冕
王冕（1310—1359），字元章，又字元肅，號煮石山農(nóng)。浙江諸暨人。出生貧寒，幼年替人放牛，自學(xué)成才。性格孤僻，鄙視權(quán)貴，應(yīng)試不中后漫游吳楚、大都等地，晚年隱居會(huì)稽九里山。詩畫皆負(fù)盛名，尤擅畫梅�！ ∠鄠鳎母改竼紊趺嵋蝗�，視他如掌上明珠。他周歲就會(huì)說話，三歲能對答自如，到五六歲，認(rèn)識能力更要比一般兒童高，八歲開始入學(xué)，成績優(yōu)良，宗族大為驚奇，視為神童。王冕小的時(shí)候，求知欲很旺盛，好奇心也很強(qiáng)。有一天，他的父親叫他去放牛，他把牛放在草地上，自己溜到私塾里去聽村童讀書，傍晚回去時(shí)，牛不見了，被他父親狠狠地教訓(xùn)了一頓。他還常常坐在廟里菩薩的膝上，借長明燈讀書認(rèn)字。青年時(shí)代的王冕曾一度熱衷于功名事業(yè)，他專心研究孫吳兵法，學(xué)習(xí)擊劍，有澄清天下之志，常拿伊尹、呂尚、諸葛亮比喻自己，想做一番驚天動(dòng)地的事業(yè)。但是，元朝統(tǒng)治者歧視漢族知識分子的殘酷現(xiàn)實(shí)教育了他，他的仕途之夢很快就破滅了。他參加過進(jìn)士考試，沒有考中，回來后，滿懷郁憤，就把所有的文章燒毀掉，以示永絕仕途。他知道功名已是鏡中花，水中月，便改途易轍，學(xué)南陽諸葛亮，隱居于九里山的水南村，白天耕作，晚上作畫，過著“淡泊以明志”的半饑不飽的生活�！ ⊥趺岬脑姡Z言質(zhì)樸，意境深遠(yuǎn)，不拘于常格，大都收入在《竹齋集》里。王冕擅長畫梅，他的“墨梅”，可用“神韻秀逸”四字來概括。構(gòu)圖密而不亂，繁而有韻。立如龍，勁似鐵；發(fā)梢如箭，短如戟，不止求形似，而且求神似，表現(xiàn)出或嬌艷，或清雅，或燦爛，或蕭疏等等姿態(tài)，被明代沈堯龍稱為“墨王”。
《墨梅》古詩4
【原文】
吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。(版本一)
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(版本二)
【賞析】
這是一首題畫詩。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的�！跋闯幊亍保猛豸酥芭R池學(xué)書，池水盡黑”的'典故。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，不求功勛的品格。
這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
在這首詩中，一“淡”一“滿”盡顯個(gè)性，一方面，墨梅的豐姿與詩人傲岸的形象躍然紙上;另一方面令人覺得翰墨之香與梅花的清香仿佛撲面而來。從而使“詩格”、“畫格”、人格巧妙地融合在一起。
《墨梅》盛贊梅花的高風(fēng)亮節(jié)，詩人也借物抒懷，借梅自喻，表明了自己的人生態(tài)度和高尚情操。有意見認(rèn)為，該題畫詩，點(diǎn)出創(chuàng)作意圖，強(qiáng)調(diào)操守志趣，在藝術(shù)史上甚至比《墨梅圖》本身還要出名。
《墨梅》古詩5
希望我們準(zhǔn)備的小升初語文古詩墨梅的賞析符合大家的實(shí)際需求，愿大家都以優(yōu)異的成績考入理想的重點(diǎn)初中院校!
吾家洗硯池邊樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
賞析
這是一首題畫詩。墨梅就是顏色艷麗的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的`梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。“洗硯池”，化用王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生�！安灰丝漕伾�，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，不求功勛的品格。
這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
在這首詩中，一“淡”一“滿”盡顯個(gè)性，一方面，墨梅的豐姿與詩人傲岸的形象躍然紙上;另一方面令人覺得翰墨之香與梅花的清香仿佛撲面而來。從而使“詩格”、“畫格”、人格巧妙地融合在一起。
希望為大家提供的墨梅的賞析，能夠?qū)Υ蠹矣杏�，更多相關(guān)內(nèi)容，請及時(shí)關(guān)注我們!
《墨梅》古詩6
墨梅
元王冕
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
【古詩大意】
我家洗硯池邊有一棵梅樹，朵朵開放的梅花都顯出淡淡的墨痕。不需要?jiǎng)e人夸它的顏色好看，只需要梅花的清香之氣彌漫在天地之間。
【《墨梅》參考注釋】
�、倌罚侯伾G麗的梅花。
�、谙闯幊兀簩懽帧嫯嫼笙垂P洗硯的池子。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說。這里化用這個(gè)典故。
�、鄣核嬛袑⒛譃閹追N，如，淡墨、濃墨、焦墨。這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點(diǎn)化成的墨梅古詩全文及賞析墨梅古詩全文及賞析。
�、芮鍤猓呵逑愕臍馕�。
�、萸ぃ禾斓�。
【詩人介紹】
王冕（1287年~1359年），字元章，號煮石山農(nóng)，亦號“食中翁”、“梅花屋主”等。元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學(xué)成為詩人，畫家。他以畫梅著稱，尤工墨梅。王冕的詩多同情人民苦難、譴責(zé)豪門權(quán)貴、輕視功名利祿。他性格孤傲，鄙視權(quán)貴。
【《墨梅》賞析】
這是一首題畫詩。墨梅就是顏色艷麗的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的.態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開頭兩句“吾家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的�！跋闯幊亍�，化用王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌艷，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝
但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生�！安灰丝漕伾�，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，不求功勛的品格。
這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
《墨梅》古詩7
1、古詩教學(xué)的思路要簡約。
在《古詩兩首》的教學(xué)中，我的教學(xué)思路力求簡約。從整體而言，整堂課的教學(xué)循著“讀詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”的教學(xué)思路進(jìn)行，循序漸進(jìn)，逐層深入。從局部而言，每一個(gè)環(huán)節(jié)的教學(xué)沒有過多的繁瑣設(shè)問、條分縷析，在引導(dǎo)學(xué)生讀一讀，想一想，議一議中把古詩的解讀引向深入。如在對詩意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問、逐句串講的方式，采用的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)省了教學(xué)時(shí)間，又使詩意的解讀不支離破碎。
2、古詩教學(xué)的思路要整合。
《石灰吟》、《墨梅》這兩首七言絕句都是詠物詩，教者把這兩首詩編排在一起，正是從它們相似的主題角度來安排的。因此在教學(xué)這兩首古詩時(shí)，我的教學(xué)設(shè)計(jì)中就凸顯了“整合”理念�！白x詩”、“解詩”、“品詩”、“辨詩”、“延讀”，均是從兩首詩的整體角度予以設(shè)計(jì)。這樣的教學(xué)整合，使得教學(xué)節(jié)奏得到最有效的調(diào)控，使得教學(xué)內(nèi)容得到最高效的組合，從而產(chǎn)生最佳的教學(xué)效率。如在“辨詩”教學(xué)環(huán)節(jié)中，通過引導(dǎo)學(xué)生比較辨析出《石灰吟》和《墨梅》的`相同之處，了解這兩首詩“詠物抒懷”的寫法，并進(jìn)而把物與人結(jié)合起來，由物及人地解讀詩中的深層次情感。
3、教師教學(xué)的站位要下移。
這是第九冊的第3課，五年級的學(xué)生已經(jīng)具有了課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣;剛剛開學(xué)，這篇課文學(xué)生已經(jīng)讀了許多遍;這兩首古詩的詩意較淺顯，且每首詩旁均配有栩栩如生的彩圖助讀;學(xué)生們的手邊有不少學(xué)習(xí)資料，關(guān)于這兩首詩詩人簡介、詩意注解很多。上述種種因素，構(gòu)成了教學(xué)這兩首古詩的潛在教學(xué)資源。教師若是要充分利用好這些資源，在教學(xué)中就必須調(diào)整好自己的教學(xué)位置。首先，教師需要把更多的教學(xué)時(shí)間留給學(xué)生進(jìn)行自讀自悟、交流討論、反復(fù)誦讀;其次，教師需要耐心地傾聽每一位學(xué)生對字詞、詩句、詩意、問題所發(fā)表的意見，把學(xué)生發(fā)言中的每一個(gè)閃光的見解給予放大，并加以重復(fù)，讓學(xué)生體驗(yàn)學(xué)習(xí)的樂趣。再次，教師需要平等地參與到學(xué)生的討論之中，或在討論之初暗示思維的途徑，或在討論之中點(diǎn)撥思維的深度，或在討論之后即席發(fā)表自己的見解。教師的平等參與絕不能喧賓奪主，更不能越俎代皰，要讓學(xué)生真正地感受到老師是在和我們一塊兒探討研究這兩首古詩，有時(shí)候甚至可以讓學(xué)生感覺到老師知道的東西似乎并不比我多多少。教學(xué)中，教師的低站位，可以和學(xué)生平等相視，從而平等對話;教師的低站位，可以最大限度地激發(fā)起學(xué)生探究詩歌的欲望，從而激發(fā)起學(xué)生超越教師的信心;教師的低站位，可以消解課堂上師生彼此間的隔膜，使學(xué)生更容易親近教師，走近教師，從而坦然地走進(jìn)詩歌的天地間。
《墨梅》古詩8
1.《墨梅》元朝
王冕
吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
2.《墨梅》宋朝
張嵲
山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。猶恨東風(fēng)無意思，更吹煙雨暗黃昏。
3.《暗香疏影·夾鐘宮賦墨梅》宋朝
吳文英
占春壓一。卷峭寒萬里，平沙飛雪。數(shù)點(diǎn)酥鈿，凌曉東風(fēng)□吹裂。獨(dú)曳橫梢瘦影，入廣平、裁冰詞筆。記五湖、清夜推篷，臨水一痕月。 何遜揚(yáng)州舊事，五更夢半醒，胡調(diào)吹徹�！�
4.《用楊誠齋韻再題歐陽長老墨梅·后來冰雪體》宋朝
袁說友
后來冰雪體，引墨為君開。寄語金鸞客，和羹人正來。
5.《題墨梅風(fēng)煙雪月水石蘭竹八軸》宋朝
姚勉
清晨有客南昌來，袖出數(shù)幅春風(fēng)梅。芳根不種生綃上，安得的皪霜葩開。霜葩能開不能謝，始信筆端生造化。細(xì)看入趣直欲攀，亦復(fù)不知梢是畫。迎風(fēng)冷笑斜窺檐，披煙淡竚拖輕縑�！�
6.《題墨梅·窮冬天地閉》宋朝
王柏
窮冬天地閉，萬物正雕殘。玉立清梢表，天然獨(dú)耐寒。
7.《墨梅·其四》元朝
王冕
莫厭緇塵染素衣，山間林下自相宜。玉堂多少閑風(fēng)月，老子熟眠殊不知。
8.《墨梅》明朝
李東陽
碧溪寒水淡無痕，照見孤山處士魂。此夜獨(dú)吟應(yīng)不寐，隔江清影未開門。
9.《墨梅·才見花開似見春》元朝
凌云翰
才見花開似見春，江空歲晚寄何人。芳香只恐有消歇，憑伏金壺墨寫真。
10.《墨梅四首·山邊幽谷水邊村》宋朝
張嵲
山邊幽谷水邊村，曾被疏花斷客魂。猶恨東風(fēng)無意思，更吹煙雨暗黃昏。
11.《龍眠墨梅》宋朝
張?jiān)?/p>
江南一枝春，歲久暗香滅。怪得深夜寒，荒村映殘雪。
12.《墨梅》宋朝
趙葵
須知造物元無物，剛被花光強(qiáng)造端。認(rèn)得色空都是幻，南枝非暖北枝寒。
13.《題墨梅·冰蕤開雪穎》宋朝
王柏
冰蕤開雪穎，墨妙發(fā)孤香。不襲逃禪印，枝頭有異光。
14.《墨梅三絕·筆端喚醒玉梅魂》宋朝
張子文
筆端喚醒玉梅魂，滿袖春風(fēng)不見痕。未許卷簾新月上，卻教煙雨惱黃昏。
15.《和衡侄題孫德明墨梅》宋朝
慕容彥逢
霜風(fēng)栗烈砭人肌，又是江南梅發(fā)時(shí)。寫影尋真未端的，此心隱處是南枝。
16.《墨梅和苗學(xué)士韻王牧之筆為謝景明題·其一》明朝
倪謙
姑射仙人去不還，臨風(fēng)玉雪想容顏。王喬袖有長生術(shù)，喚醒冰魂楮墨間。
17.《墨梅》明朝
貝瓊
雪后尋梅恐未真，花光一日寫花神。廣寒玉兔分秋穎，剪斷羅浮萬樹春。
18.《題王楚皋墨梅歌》明朝
劉崧
江西寫梅誰最豪，近年亦數(shù)王楚皋。一枝半蕊忽落紙，已覺酒興生風(fēng)濤。醉來據(jù)案急揮掃，欹樹崩崖雜枯槁。乃翁白發(fā)苦吟詩，自是長沙風(fēng)格老。君藏此圖何清奇，昔所未逢今見之。…
19.《為朱大理賦墨梅寓丹家意以大理明此故求正云·其一·》元朝
凌云翰
剝盡群陰見一陽，千花萬蕊總包藏。筆頭會(huì)得先天意，寫出寒花朵朵香。
20.《為江浙宣使題補(bǔ)之墨梅·其一》元朝
李士瞻
羅浮山下梅梢月，素質(zhì)湘裙淺淺妝。昨夜嫦娥初出浴，桂華不敢妒清香。
《墨梅》古詩9
教養(yǎng)目標(biāo)
學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識乾坤兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿
有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。
體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。
繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。
重難點(diǎn)
在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
課前準(zhǔn)備
投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
課時(shí)：
三課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)：
導(dǎo)入新課
板書新課并指名讀。
請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的特點(diǎn)。
檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀三首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
（1）、作者的.生活年代、生平故事。
（2）、其他的詩。
講讀《墨梅》
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：
�。�1）、淡墨痕是什么意思？怎樣理解梅花開了，和淡墨痕的關(guān)系？
�。�2）、顏色是指什么的顏色？一般會(huì)有什么顏色？
�。�3）、清氣是什么？
�。�4）、為什么作者說只留清氣滿乾坤？
指導(dǎo)朗讀
（1）、學(xué)生自練。
�。�2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。
�。�3）、當(dāng)堂背誦。
檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者用梅花贊美注重_______，而不注重_________的人。
背誦《墨梅》。
第二課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)。
背誦《墨梅》。
作者用梅花比喻什么樣的人？
回憶方法。
講讀課文《竹石》、《石灰吟》。
�。ㄒ唬�、講讀《竹石》。
聽配音朗誦。
指名讀注釋，理解詩句。
四人小組討論仍然沒弄懂的質(zhì)疑。
�。�1）、什么咬定了青山不放松？
（2）、竹子為什么不生長在泥土里，而要立根于巖石中呢？
（3）、東西南北風(fēng)是什么風(fēng)呢？
重點(diǎn)討論，你覺得詩人寫竹石是不是只為了寫竹石呢？他其實(shí)是在寫誰？為什么他不直接寫呢？
指導(dǎo)朗讀，背誦。
（二）、講讀《石灰吟》
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
�。�1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？
�。�2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰？寫什么品格？
指導(dǎo)朗讀、背誦。
第三課時(shí)：
課前復(fù)習(xí)
1、竹石的特性與人_____精神相近。
石灰的特性與人_____精神相近。
2、背誦《竹石》、《石灰吟》
歸納總結(jié)。
古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？
這課書所學(xué)的三首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
運(yùn)用特性比喻精神注意什么？
能力訓(xùn)練
自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。
分組向同學(xué)介紹。
按詩意給《墨梅》配畫。
連線：梅堅(jiān)忍不拔
竹忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
《墨梅》古詩10
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：認(rèn)識“硯”、“乾”、“坤”三個(gè)字，了解古詩主要內(nèi)容。
過程與方法：教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法，正確理解古詩的意思，體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：讓學(xué)生體會(huì)梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。
教學(xué)重點(diǎn)：理解古詩的意思。
教學(xué)難點(diǎn):體會(huì)詩句所表達(dá)的思想感情。
教學(xué)過程：
師生雙邊教學(xué)活動(dòng)方案預(yù)設(shè) 預(yù)設(shè)修改或生成情況。
一、出示課題，導(dǎo)入新課。
1.齊讀課題。
2.思考：讀后你知道了什么？（這課書要學(xué)習(xí)墨梅這首古詩。）讀后你想到了什么？（我們想到了過去學(xué)習(xí)的古詩、詩人的介紹……特別想知道“古詩三首”指的是哪三首？是誰寫的'？詩的內(nèi)容是什么？詩人想表達(dá)什么感情？）
3.明任務(wù)：這三首古詩分別是唐代、唐代和元代著名的詩歌。詩人分別是王昌齡、盧綸和王冕。通過學(xué)習(xí)古詩，我們不僅要讀懂古詩的內(nèi)容，體會(huì)詩人所表達(dá)的思想感情，還要領(lǐng)悟?qū)W習(xí)古詩的方法，以便能夠獨(dú)立學(xué)習(xí)更多的古詩，賞析祖國語言文字之美。
二、指導(dǎo)預(yù)習(xí)。
1.借助漢語拼音讀準(zhǔn)字音。
洗硯池墨痕乾坤
2.朗讀古詩。
3.聯(lián)系注釋，想想每句詩的意思，不理解的詞語查字典或者劃下來。
4.分組交流自己查找到的有關(guān)資料。
三、檢查預(yù)習(xí)。
以讀準(zhǔn)字音、質(zhì)疑為重點(diǎn)。
四、學(xué)習(xí)古詩
1.了解詩人解詩題。
�。�1）這首詩的作者是誰？
（2）《墨梅》作者：元代著名畫家王冕。
王冕（公元1287——1359）我國元代著名畫家。字元章，號煮石山農(nóng)，諸暨人（今浙江紹興）。
�。�3）這首詩的題目是什么？（墨梅。這是一首題畫詩。墨梅，顧名思義，即為用水墨畫的梅花。）
（4）從題目上，你知道了什么？還想知道什么？（知道了這首詩寫的是水墨畫的梅花。想知道這幅梅花圖是誰畫的？墨梅有什么特點(diǎn)？詩人為什么要寫《墨梅》這首詩？要表達(dá)自己什么樣的感情？）
2.講解詩意。
�。�1）教師范讀。
�。�2）指名學(xué)生讀。
�。�3）學(xué)生借助字典、辭典進(jìn)行自學(xué)。（初步理解字在詩中的意思，提出不懂的地方。）
（4）教師點(diǎn)撥前兩句：
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
A．指名試讀。
B．理解字義。
可以用自己喜歡的方式理解詞語，比如查資料，利用工具書，網(wǎng)上查詢等。
洗硯池：畫家洗硯的水池。傳說晉代的大書法家王羲之在洗硯池邊練習(xí)書法，池水因此變成黑色。
淡墨痕:淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
C．理解詩句的意思。
學(xué)生討論交流，匯報(bào)如下：
�。ㄎ壹蚁闯幊剡叺倪@棵梅樹，朵朵花開顯出淡淡的墨痕。）
D．進(jìn)一步理解。
這兩句詩寫了梅的什么特點(diǎn)？
（突出了它淡淡的彩。）
E．從哪個(gè)詞可以看出淡淡的色彩？（淡墨痕）應(yīng)該怎樣讀出來呢？（自由讀、指名讀、評讀）讀至此，產(chǎn)生疑問——難道梅只有這樣一個(gè)特點(diǎn)嗎？ 教師點(diǎn)撥后兩句：不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
（5）用學(xué)習(xí)前兩句的方法學(xué)習(xí)后兩句。
A．指名試讀。
B．理解字義。
清氣：清香的氣味。這里指純潔的人品，高尚的節(jié)操。
乾坤：天地，人間。
C．詩句的意思。（不圖人們夸贊它顏色的鮮艷，只求飄散的清香充滿天地。）
D．進(jìn)一步理解。
墨梅還有什么特點(diǎn)？（清香的氣味）
這是一首題畫詩，詩人抓住了墨梅的哪些特點(diǎn)進(jìn)行描寫？（淡淡的色彩、清香的氣味。）作者這樣描寫，表達(dá)了詩人怎樣的思想感情呢？（這首題畫詩，是說作者畫梅花不以追求色彩的艷麗來討人稱贊，而要畫出的是梅花的不同凡俗的精神，抒發(fā)了作者高潔的志趣和情懷。）
詩人運(yùn)用了什么方法寫出梅花的特點(diǎn)，表現(xiàn)了詩人的情懷？（開頭兩句，由畫面上所畫的洗硯池寫到了美化淡淡的色彩，聯(lián)系非常自然，也很有情趣。后兩句中突出了墨梅的“清香”作者一語雙關(guān)，以物喻人，表明了詩人的人品與節(jié)操。）
3.朗讀全詩。
4.總結(jié)全詩：
�。�1）這首詩描寫了什么？有什么特點(diǎn)？
�。�2）這首詩表達(dá)了詩人什么樣的思想感情？
�。�3）想象詩人在這樣的美景里會(huì)有什么樣的表情、動(dòng)作？
5.指導(dǎo)學(xué)生練習(xí)朗讀。
6.總結(jié)回憶古詩的學(xué)習(xí)方法。
請大家回憶我們是怎樣學(xué)習(xí)《墨梅》這首古詩的？
�。ㄖ娙恕⒔庠婎}；抓字眼、明詩意；想意境、悟詩情。）
五、作業(yè)：
背誦《墨梅》
板書設(shè)計(jì):
墨梅王冕
我家洗硯池頭樹，
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，
只留清氣滿乾坤。
《墨梅》古詩11
墨梅
元·王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
故事
元朝的畫家王冕，很有才華，可是他卻不想當(dāng)官。因?yàn)槟菚r(shí)的元朝十分黑暗腐朽，他不想跟那些官員同流合污。當(dāng)時(shí)有人舉薦他，他就說“我有田可以種，有書可以讀，為什么要整天在官署里，被人像奴隸一樣使來喚去呢？”后來，他干脆隱居到了山里，靠賣畫為生，院子里栽了很多梅花，自稱“梅花屋主”。
這天，王冕穿的破衣爛衫的，拿著自己的畫到城里去賣。當(dāng)?shù)毓賳T認(rèn)出了他，看他窮成這樣，于是又想勸他去當(dāng)官，就假裝在畫攤前看畫。當(dāng)官的看到了一幅《墨梅圖》，就很好奇的說，“梅花不都是粉的，紅的嗎？怎么你的梅花好像有點(diǎn)黑��？”
王冕笑笑說，“那是因?yàn)槲姨焯煸诔靥晾锵次业某幣_(tái)，池塘邊的梅樹吸收了池塘里的墨水，所以開出的花就有了墨色。”“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”，當(dāng)官的聽完，就說“那這樣的梅花好像不太漂亮吧，我覺得還是鮮艷的.更好一些�！�
王冕卻搖搖頭說，“我們家的這株梅花呀，它是不需要人家夸它顏色好的，它要的是把清香的氣息充滿天地之間啊！”“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”，官員這才明白，原來他還是不想當(dāng)官。當(dāng)官雖然可以錦衣玉食，但是他卻不稀罕，他想要的是清白高潔的人生呀。
不久之后，腐朽的元朝就被鋪天蓋地的農(nóng)民起義推翻了，而王冕清白高潔的精神卻跟他的詩畫一起流傳到今天。
語言學(xué)習(xí)
墨梅：用墨筆勾勒出來的梅花。
我家：因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認(rèn)為王姓自是一家。
洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。
池頭：池邊。
痕：痕跡。
清氣：梅花的清香之氣。
滿：彌漫。
乾坤：天地間。
歷史背景
王冕字元章，是元朝著名畫家、詩人、篆刻家。他出身貧寒，幼年替人放牛，靠自學(xué)成才。一生愛好梅花，種梅、詠梅，又攻畫梅。
此詩約作于元順帝至正九年至十年（1349年—1350年）期間。王冕在長途漫游以后回到了紹興，在會(huì)稽九里山有一梅花屋，自號梅花屋主。此詩就作于此。當(dāng)時(shí)正值元末農(nóng)民大起義爆發(fā)前夕，作者面對現(xiàn)實(shí)生活中無法解決的矛盾，借梅自喻，感慨之下作此詩。
常識積累
洗硯池又叫“硯池”、“墨池”、“鵝池”，位于山東省臨沂市硯池街20號，王羲之故居內(nèi)。王羲之有“臨池學(xué)書，池水盡黑”的傳說，相傳王羲之幼年時(shí)刻苦練字后，經(jīng)常到池中洗刷硯臺(tái)，長時(shí)間后以至于池水呈墨色，于是人們將這個(gè)池命名為“洗硯池”，古代文人也稱之為“墨池”。現(xiàn)為全國重點(diǎn)文物保護(hù)單位。
詩句理解
這首詩采用了借物抒懷的寫作手法。
開頭兩句直接描寫墨梅，寫畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的。后兩句“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)，不求人夸它艷麗的色彩，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是作者借梅抒懷，表達(dá)自己獨(dú)善其身、不求功勛的人生態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
《墨梅》古詩12
《墨梅》是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的態(tài)度以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的�！跋闯幊亍�，化用王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”的典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表雖然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì);它不想用鮮艷的色彩去吸引人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿散發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句正是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)權(quán)貴，于是絕意功名利祿，歸隱浙東九里山，作畫易米為生。“不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的`品格。
這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
名句賞析——“朵朵花開淡墨痕。”
這是一首語言質(zhì)樸，不同一般的題畫詩。梅花本是彩色的，她不會(huì)因?yàn)槟厮臐补喽兂珊谏�。顯然，這墨梅不是現(xiàn)實(shí)中所有，而是出自于詩人的畫筆之下;同時(shí)，這也不是對梅花外表之美的描摹，而是詩人對梅花品格的贊美。試想，那傲霜斗雪的梅花，即便沒有那嬌艷顏色，她那不屈不撓的斗爭精神和凌寒獨(dú)開的高潔品格不照樣值得我們?nèi)ジ璩⑷ベ澝绬?這同詩人自己不畏權(quán)貴、蔑視功名利祿的高潔情懷是多么一致。所以詩人看來，他畫筆之下的梅花不需要有美麗的顏色，只要能長久保留住她的清香之氣就足夠了。這是詩人對梅花精神的獨(dú)特體會(huì)，也是這首詩的高妙之處。
《墨梅》古詩13
古詩原文
夢里清江醉墨香，蕊寒枝瘦凜冰霜①。
如今白黑渾休問，且作人間時(shí)世妝②。
譯文翻譯
睡夢中清江江畔的梅花正在散發(fā)著濃濃的香味，讓人陶醉不已，可是寒冷的花蕊和瘦削的枝干卻在經(jīng)受著刺骨的冰霜。
現(xiàn)在白霜黑梅，難以分清，都不要去追問了，暫且把這個(gè)看作是世間最美的妝扮吧。
注釋解釋
①凜：嚴(yán)冷。兩句寫畫上墨梅表現(xiàn)出傲霜斗雪的風(fēng)骨和神韻。
�、跍啠喝�。且：暫且。時(shí)世妝：世俗流行的裝扮。兩句借畫生感，抒寫對世俗的趨炎附勢者的嘲諷。
創(chuàng)作背景
《墨梅》是宋代詩人朱熹創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩對畫卷中的寒雪傲放的梅花進(jìn)行了贊詠，寄寓了自己獨(dú)特的生命體悟，借助題畫詩抒發(fā)自己的主觀情感。
《墨梅》是朱熹受到迫害的時(shí)候所作。梅代表的.是節(jié)操，風(fēng)骨。作者真正要表達(dá)的是自己追尋的理想，是在一向講究文明禮儀的國度里倡導(dǎo)一種崇尚文人墨客涵養(yǎng)的浩然正氣。可是，遭遇一場政,治,迫,害的逆流，令人心寒，身心都受到摧殘。不要過問當(dāng)今這黑白混淆的世,道，姑且把這個(gè)魚龍混雜的時(shí)代當(dāng)做是一種潮流好了。
賞析
朱熹這首題寫墨梅的詩，好在立意超凡，情志高遠(yuǎn)。詩的前兩句“夢里清江醉墨香，蕊寒枝瘦凜冰霜”，活畫出梅花蕊寒枝瘦、凜若冰霜的形象，一枝醉墨，夢里都感到香氣襲人，其勢可視、其氣可聞，形象生動(dòng)、逼真，道出墨梅的高潔情操志趣。接著，筆鋒一轉(zhuǎn)，三四句“如今白黑渾休問，且作人間時(shí)世妝”，直刺人世間趨炎附勢、迎合時(shí)尚的丑惡行徑。這兩句詩貌似游離于墨梅之外，實(shí)則緊緊相扣。試看，“蕊寒枝瘦凜冰霜”，是說這枝墨梅是開白花的，否則，不能與冰霜作比。但白色花朵反用水墨來面，所以分不出個(gè)黑白來。如今色彩單調(diào)的墨梅，即使格高韻勝，也無人問津，所以，還是趕作世俗的打扮吧。此詩中轉(zhuǎn)合兩句，與李唐的“早知不入時(shí)人眼，多買胭脂畫牡丹”兩句詩有異曲同工之妙。
《墨梅》古詩14
閱讀下面這首詩，完成練習(xí)。
墨梅①
[元]王冕
我家洗硯池②邊樹，
朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，
只留清氣③滿乾坤④。
[注釋]①墨梅：水墨堿的梅花。②洗硯池：洗硯臺(tái)的池塘。③清氣：清香的氣味。④乾坤：天地。
1．寫出“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”這兩句詩的意思。
2．這首詩中寫墨梅色彩的詩句是；突出墨梅氣味的詩句是 。
3．這首詩也運(yùn)用了的`寫法，抒發(fā)詩人做一個(gè)高尚正直的人的堅(jiān)定志向。[ ]
A．詠物言志
B．借景抒情?
參考答案
1．它不需要人夸贊它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。
2．朵朵花開淡墨痕 只留清氣滿乾坤
3．A
《墨梅》古詩15
謝阮儒隱為畫墨梅床屏
宋代 王邁
畸人平生偏愛奇，愛梅成癖不可醫(yī)。書帶堂前忽見之，相羊不去燃吟髭。
今夕何夕秋為期，芙蓉映日紅葳蕤，籬菊傲霜紛離披。
南枝春信未有涯，安得此粲對酒卮。元是大阮解作無聲詩，寫梅幻相為娛嬉。
想當(dāng)解衣盤礴下筆時(shí)，吸取清氣入肝脾。先融雪嶺作墨池，坐變秋陽成春暉。
使我初見渾不疑，旋覺風(fēng)骨全是顏容非�；腥珉僦яR上坐明妃，緇塵生汗白玉肌。
又如鴟夷船底載西子，煙波慘淡雙蛾眉。雪堂仙去渺莫追，補(bǔ)之位置傳者誰。
君今此寶世間希，芒端寒燠巧推移�；ㄉ裆显V真宰悲，何為苦泄造化機(jī)。
我有東絹滑如脂，裝潢為屏作枕幃。平章眾畫何品宜，笑我嗜好與君相背馳，不愛崇桃積李斗芳菲。
請君快掃橫斜竹外枝，歲寒心事正要渠相知。
《墨梅》古詩16
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)詩中“硯、冕、乾、坤”這四個(gè)生字，理解“墨梅、洗硯池、淡墨痕、
好顏色、清氣、滿乾坤”等詞。
2、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
3、能聯(lián)系詩人的生平，感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、能借助工具書自己解釋王冕的《墨梅》，體會(huì)詩中梅的特點(diǎn)和品性。
2、感受詩人借詠梅來表達(dá)自己品格高潔、孤傲的胸襟。
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入新課
1、板書：梅
梅花，開放在萬花凋零的嚴(yán)寒季節(jié)，傲冰斗雪。她既有冰肌玉骨的仙姿，又能先于眾花報(bào)春，寒氣越重，他的清香越芬芳。因此梅花歷來都是詩人們吟誦的對象。這節(jié)課，我們讀的就是元代著名畫家、詩人王冕的《墨梅》。
補(bǔ)充板書：墨
2、了解詩人
說到王冕，相信大家都不陌生，在已經(jīng)學(xué)過的'課文《少年王冕》中我們就認(rèn)識他了，誰可以向我們大家介紹介紹？
�。ǔ鍪荆和趺幔衷�，號竹齋，元代著名畫家、詩人。他一生愛好梅花，種梅、詠梅又畫梅。他曾在自己隱居的居所旁種梅千株，稱為“梅花屋”，所以王冕又別號“梅花屋主”。）
3、如此愛梅的王冕，一生畫過許多幅墨梅，他不僅喜歡畫畫，還喜歡在畫面空白處題上詩，以留下當(dāng)時(shí)的心情感受。今天我們要讀的就是王冕為這幅墨梅畫所提的詩
4、解題
看著這幅畫，想想詩題“墨梅”是什么意思？（用水墨畫成的梅花）
小結(jié)：今天我們就一起來欣賞這幅畫，學(xué)習(xí)這首詩。
二、初讀古詩
1、出示古詩，自讀
我們知道，古人寫詩有五言、七言，《墨梅》就是一首標(biāo)準(zhǔn)的七言絕句，請同
學(xué)們試著準(zhǔn)確而有節(jié)奏地來讀這首詩。
2、自由練習(xí)，再指讀，齊讀。
三、解釋古詩
1、同學(xué)們能把古詩讀得有節(jié)奏、有韻味，真棒！現(xiàn)在請你聯(lián)系古詩，想想、說說王冕筆下的這株梅花究竟有什么特點(diǎn)呢？
生交流，出示：生長地點(diǎn) —— 洗硯池頭
形 態(tài) —— 個(gè)個(gè)花開
顏 色 —— 淡墨痕
氣 味 —— 清氣
交流提問：
�。�1）王冕為什么要強(qiáng)調(diào)“吾家”呢？ （驕傲自豪）
生讀詩句
（2）出示墨梅圖
這淡淡的墨梅又給了你怎樣的感覺？（素潔、淡雅、不俗氣）
（2）我想問問大家，你聞到的是怎樣的梅香？
（3）請大家閉起眼睛想象，此刻你做了一個(gè)深呼吸，聞到那香氣了嗎？
你現(xiàn)在站在小溪頭，鼻翼間卻有香氣飄逸；你現(xiàn)在來到了林間，那香氣依然追隨。即使你回到家里，心間依然還有那梅花的香味在縈繞。無論何時(shí)，無論何處，每個(gè)人都能聞到那梅花的香味。真是“不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤�！�
2、這是一株什么樣的梅花呢？
板書：（素潔淡雅、高潔不俗、不要稱贊、不計(jì)名利）
現(xiàn)在你可以聯(lián)系古詩的內(nèi)容，嘗試用自己的話，完整地說說這是一株什么樣的梅花嗎？ （生說詩意）
3、同學(xué)們真是了不起，在不知不覺中都已經(jīng)能把整首古詩的意思用自己的話語表達(dá)出來了，而且還為我們大家解釋了古詩中的一些字詞。但是老師覺得有兩個(gè)詞是值得提出來和大家重點(diǎn)說說的，出示“流”“滿乾坤”
流：流溢 滿：彌漫
乾坤：乾即天，坤即地，乾坤即天地
4、自己試著聯(lián)系詩句，說說你眼前的這株梅花。
5、齊讀古詩
讓我們一起邊讀古詩邊想象這株“色淡氣清”的梅花。
四、借物喻人、托物言志
1、同學(xué)們，王冕之所以寫《墨梅》這首詩，僅僅是為了表現(xiàn)梅花的色談氣清嗎？曾經(jīng)有人用這樣的一句話來稱贊王冕：（出示）畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。你是如何理解的呢？可以聯(lián)系你預(yù)習(xí)時(shí)查找的資料，也可是借助老師提供的資料，同桌討論討論。
色淡——清雅高潔
氣清——淡泊清高、不計(jì)名利
2、補(bǔ)充王冕的生平資料。
3、讀著王冕的簡介，你是否對王冕，對這墨梅有了更深的體會(huì)？
�。ㄍ趺釋懨坊ㄉ瓪馇�，不在意別人的夸耀，更不需要?jiǎng)e人的奉承。其實(shí)是在寫自己品行高潔，不計(jì)名利）
4、王冕為何如此喜歡梅花呢？為何種梅三千株，還自稱為“梅花屋主”？學(xué)了這首詩，你知道原因了嗎？
（王冕喜歡的是梅的高潔、清雅的品格，希望自己也能像梅花那樣）
小結(jié)：對呀�。ò鍟┩趺嵋雅c墨梅融為一體，墨梅的形象就是作者的形象。這首詩表面是在寫墨梅，其實(shí)講述的是詩人自己的志趣，志向。想想我們之前學(xué)習(xí)的《石灰吟》也是如此，像這一類的古詩就是就是“托物言志”。
小結(jié)：一朵朵色淡氣清的梅花在詩人的筆下凝成的是一個(gè)個(gè)清雅高潔、淡泊清高、不計(jì)名利的人，我們喜歡梅花，就要學(xué)習(xí)梅花，像墨梅一樣只流清氣滿乾坤！讓我們記住“畫梅須具梅骨氣，人與梅花一樣清。”最后讓我們再來朗讀這首詩，讀出王冕的志趣和高貴品性來。
《墨梅》古詩17
課文簡析：
這篇課文選取了于謙《石灰吟》和王冕的《墨梅》作為教學(xué)內(nèi)容。詩人運(yùn)用借物言志的方法，表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。
詩歌中充分地運(yùn)用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色，并賦予這些事物以人的精神，從而表達(dá)作者的思想感情。
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字，認(rèn)識“焚、硯”兩個(gè)字。能正確講寫：焚燒、千磨萬擊、千錘萬擊
2、有感情的朗讀詩歌，背誦并默寫課文。
3、了解詩歌的大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白生活的高尚情懷。體會(huì)作者借物言志的表達(dá)方法。
4、繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累，繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解詩的大意的基礎(chǔ)上，有感情的朗讀和背誦。
教學(xué)難點(diǎn)：
能夠感悟詩歌寄托的情感，即：所托之物言之何志。
課前準(zhǔn)備
投影圖，練習(xí)用的文字投影片，配古樂的課文朗誦錄音。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)流程：
第一課時(shí)：
一、導(dǎo)入新課
板書新課并指名讀。
請學(xué)生結(jié)合以往的'學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，說說古詩的特點(diǎn)。
二、檢查預(yù)習(xí)。
分別指名讀兩首詩，檢查字音是否準(zhǔn)確以及讀得是否熟練。
請學(xué)生為生字注音，并書寫。
展示預(yù)習(xí)資料。
（1）、作者的生活年代、生平故事。
�。�2）、其他的詩。
三、講讀《石灰吟》
聽指名朗讀。
根據(jù)注釋，理解詩句。
把仍未理解的詩句在小組中提出，共同解決。
重點(diǎn)討論：
�。�1）、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗(yàn)？
�。�2）、作者寫石灰其實(shí)是想寫誰？寫什么品格？
四、指導(dǎo)朗讀
�。�1）、學(xué)生自練。
�。�2）、教師指導(dǎo)練習(xí)。
（3）、當(dāng)堂背誦。
五、檢查背誦，練習(xí)反饋。
作者贊美石灰，具有（）精神。
背誦《石灰吟》。
第二課時(shí)：
一、課前復(fù)習(xí)。
背誦《石灰吟》。
作者用石灰比喻什么樣的人？
二、回憶方法。
三、講讀《墨梅》
聽配樂課文朗讀。
指名讀注釋，理解詩句。
重點(diǎn)討論學(xué)生預(yù)習(xí)時(shí)提出的問題：
（1）、“淡墨痕”是什么意思？怎樣理解“梅花”開了，和“淡墨痕”的關(guān)系？
�。�2）、“顏色”是指什么的顏色？一般會(huì)有什么顏色？
�。�3）、“清氣”是什么？
�。�4）、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”？
作者贊美墨梅注重_______，而不注重_________的人。
四、指導(dǎo)朗讀、背誦。
五、歸納總結(jié)。
1、“墨梅”的特性與人_____精神相近。
“石灰”的特性與人_____精神相近。
2、背誦《石灰吟》、《墨梅》。
3、古詩除了第一節(jié)課所提到的特點(diǎn)，還具有哪些特點(diǎn)？
4、這課書所學(xué)的兩首古詩，都是明寫什么，暗寫什么？
其共同特點(diǎn)都用物的什么特點(diǎn)贊美人的什么？
運(yùn)用特性比喻精神注意什么？
六、能力訓(xùn)練
1、自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。分組向同學(xué)介紹。
2、按詩意給《墨梅》配畫。
3、連線：梅忠貞不屈
石灰凌霜傲雪
《墨梅》古詩18
墨梅
王冕
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只留清氣滿乾坤。
【注釋】①墨梅：水墨畫的梅花。②洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。
1、詩中的`梅花有哪些特點(diǎn)?
2、詩人借墨梅要表達(dá)怎樣的思想品格?
答案：
1、花色淡墨，花香清芬。
2、表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。
《墨梅》古詩19
《墨梅》創(chuàng)作背景
朝代：元代
作者：王冕
【原文】
吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。
不要人夸顏色好，只流清氣滿乾坤。(版本一)
我家洗硯池邊樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。(版本二)
【創(chuàng)作背景】
這是一首作者王冕題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮鳌．嬜鳛椤赌穲D》，紙本，墨筆，縱31.9cm，橫50.9cm。自題：“吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。王冕元章為良佐作�！扁j“元章”、“文王子孫”。另有清乾隆皇帝御題詩及鑒藏印。畫面中一枝梅花橫出，枝干秀挺，花朵疏朗。以淡墨點(diǎn)染花瓣，再以濃墨勾點(diǎn)萼蕊，墨色清潤，高情逸趣溢于筆端。
《墨梅》古詩20
北京教育科技中心的博士教授們到我們縣進(jìn)行教育調(diào)研。我們學(xué)校接到教委下達(dá)的任務(wù)，要我們學(xué)校承上兩堂實(shí)錄公開課，一堂語文，一堂數(shù)學(xué)。校長把這光榮而又艱巨的任務(wù)交給了我，讓我備好一堂語文課。接到任務(wù)是在頭一天的晚上，按課程進(jìn)度，第二天應(yīng)該上古詩《墨梅》，以前上教研課、公開課、參加講課比賽從未嘗試過上古詩，怎么辦呢？時(shí)間緊迫，不容猶豫，于是，心一橫：沒什么！嘗試一下！家常課不更真實(shí)嗎？靜下心來備課吧。
課堂如期而至，面對教室后面坐著的專家教授、教委領(lǐng)導(dǎo)，還有在教室里來回走動(dòng)的攝像的老師，我心里邊既有些緊張又有些激動(dòng)。課按照我精心設(shè)計(jì)的流程順利進(jìn)行，師生激情高漲，我忐忑不安的心完全放開了，課到最后，心里邊居然還有一種意猶未盡的感覺！當(dāng)看到聽課人們贊許的目光和滿意的笑容，我心中暗喜：成功了！下來后，所有的人給予了我的課高度評價(jià)，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的臉上也有了光彩！我想說，真的非常感謝學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)給予了我這次難得的機(jī)會(huì)，無論成敗幾何，我都會(huì)倍受鼓舞，都能夠促進(jìn)我在語文教學(xué)專業(yè)化道路上的成長！下來細(xì)思我的這節(jié)課，成功之處主要體現(xiàn)在：
1、教師飽含激情，以情激情。我喜歡激情飛揚(yáng)的課堂，所以無論是課前的導(dǎo)入語還是激發(fā)學(xué)生感悟作者王冕的思想感情，我都精心設(shè)計(jì)了充滿激情的語言和提問，如：誰來給我們展示一下你背詩的風(fēng)采？王冕僅僅是在贊頌梅花嗎？想想此是的王冕會(huì)是什么樣的神態(tài)？正是我的激情走進(jìn)了學(xué)生的心靈，我用真情撥動(dòng)了學(xué)生的“情感之弦”，學(xué)生為我的精彩而傾倒，更為詩人的傲氣所征服！就這樣，我便與學(xué)生一起，在課堂上生命互動(dòng)，在我們的課堂上激情飛揚(yáng)！
2、指導(dǎo)學(xué)生朗讀有特色。竇桂梅老師指導(dǎo)學(xué)生朗讀要求上三個(gè)臺(tái)階，首先是要讀準(zhǔn)確，其次是要有感情，最后要求讀出韻味，讀出個(gè)性體驗(yàn)。詩歌是一種特殊的文學(xué)體裁，文字雖少，但蘊(yùn)涵的感情特別的深厚。于是，在設(shè)計(jì)指導(dǎo)朗讀《墨梅》時(shí)，我也借鑒了竇老師的做法，激發(fā)學(xué)生讀出內(nèi)心的體驗(yàn)，讀出古詩的韻味。如抓住梅花“淡淡的色彩”、“清香的氣味”的特點(diǎn)讀出“淡淡的”“清香的”感覺，并把這種感覺通過朗讀傳達(dá)給其他同學(xué)，入情入景，使學(xué)生感受朗讀的無窮魅力！又如指導(dǎo)學(xué)生朗讀后兩句詩時(shí)，先讓學(xué)生了解詩人當(dāng)時(shí)所處的歷史背景，想象詩人此時(shí)此刻的表情神態(tài)及內(nèi)心情感，然后通過朗讀來表現(xiàn)詩人那種不貪圖虛榮、不與世俗同流合污的.如梅花般高潔端莊的高貴品質(zhì)。此時(shí)，學(xué)生都被詩人的那種傲氣所折服，他們激情高漲，當(dāng)我鼓勵(lì)他們站起來朗誦時(shí)，他們個(gè)個(gè)都在座位上默默“醞釀”呢！見此景，我也有點(diǎn)情不自禁了，趁火打鐵，請求示范朗誦一遍，我的朗讀感染了在場的每一個(gè)人，整個(gè)課堂達(dá)到了高潮，教室里朗讀聲、掌聲響成一片。我想：此時(shí)后邊聽課的人們也在心里邊暗自默誦呢！
當(dāng)然，有成功也有遺憾。我覺得在揭示詩人高貴品質(zhì)的時(shí)候沒能達(dá)到很好的效果，如果當(dāng)時(shí)的問題設(shè)計(jì)為：這里的“氣”僅僅是說的氣味嗎？學(xué)生便自然會(huì)悟出這里暗含著的更深的含義，那就是詩人的傲氣、骨氣、正氣！這樣，效果會(huì)更佳。
《墨梅》古詩21
原文
我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。
賞析
詩的開篇兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”，即我家洗硯池邊有一顆梅花樹，朵朵梅花的顏色就如洗筆后淡墨留下的痕跡。洗硯池，指寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。據(jù)記載，東晉王羲之曾“臨池學(xué)書，池水盡黑”。這里詩人化用典故，則與其另一個(gè)身份畫家有關(guān)。淡墨，是水墨畫中的四種墨色之一，即清墨、淡墨、濃墨、焦墨。
由此可見，王冕這里盛贊的梅花，是用淡淡的墨跡點(diǎn)化成的'。因此它的外表就不似真實(shí)的梅花那樣?jì)善G，自然也就無法去夸它的外表如何吸引人了。即詩的最后兩句所說：“不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤”，即它并不需要?jiǎng)e人夸許它的顏色，只是一心要把清淡的香氣留在這天地之間。顯然，王冕盛贊的是墨梅幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)。
而王冕自己就是一個(gè)如同墨梅一樣的人。據(jù)記載，王冕自幼家貧，只能白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終靠自學(xué)成才。但由于王冕性格孤傲，又鄙視權(quán)貴，最終決定放棄追求功名利祿，歸隱浙東九里山，以作畫易米為生�？梢姟安灰丝浜妙伾�，只留清氣滿乾坤”，實(shí)際上就是他鄙視權(quán)貴，獨(dú)善其身，不求功勛的真實(shí)寫照。
縱觀王冕的這首詩，墨梅的形象與詩人的形象，實(shí)際上早已巧妙地融為一體。王冕盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)，贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，亦是他自己堅(jiān)貞不屈、不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。總的來說，《墨梅》不僅能給人以美的享受，還能給人以思想上的啟迪。
《墨梅》古詩22
1、學(xué)會(huì)6個(gè)生字。能正確讀寫下列詞語：乾坤、焚燒、千抹萬擊、千錘萬鑿
2、正確、流利、有感情的朗讀課文，背誦古詩。
3、了解詩歌大意，感悟詩人堂堂正正做人，清清白白做人的高尚情懷，領(lǐng)悟本課借物言志的表達(dá)方法。
活動(dòng)重點(diǎn)：
1、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀古詩。
2、理解梅、竹、石灰各自的特點(diǎn)，體會(huì)贊頌的精神品質(zhì)。
活動(dòng)難點(diǎn)：
理解梅、竹、石灰各自的特點(diǎn)，體會(huì)贊頌的`精神品質(zhì)。
活動(dòng)準(zhǔn)備：
中號黑板
小黑板
活動(dòng)時(shí)間：40×3
課節(jié)一
活動(dòng)內(nèi)容：
學(xué)會(huì)《墨梅》
活動(dòng)目標(biāo)：
1、有感情地朗讀古詩。
2、理解詩歌大意，體會(huì)詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
活動(dòng)過程；
活動(dòng)一
古詩擂臺(tái)賽
T=7分鐘
過程
1、組織學(xué)生學(xué)習(xí)打擂方法及規(guī)則。
同學(xué)們從一年級到現(xiàn)在已經(jīng)記住了許多古詩，可以進(jìn)行古詩輪背，看誰記住的多，爭當(dāng)小擂主。
2、組織比賽。
3、小結(jié)、點(diǎn)評，獎(jiǎng)勵(lì)獲獎(jiǎng)?wù)摺?/p>
活動(dòng)二
學(xué)習(xí)古詩《墨梅》
T=25分鐘
過程
1、教師范讀古詩。
2、領(lǐng)讀古詩，并讓學(xué)生畫出節(jié)奏。
我家/洗硯池邊/樹，
朵朵/花開/淡墨痕。
不要/人夸/好/顏色，
只留/清氣/滿/乾坤。
3、采用學(xué)習(xí)自由讀————指名試讀————指點(diǎn)示范—————再練讀—————再試讀的方式，正確。流利地朗讀古詩。
4、借助注釋再讀古詩，了解古詩大意。
5、小組內(nèi)討論，說一說每一句的意思。
6、全班交流，小結(jié)。教師補(bǔ)充。
7、讓學(xué)生一起說古詩大意。
我平常畫畫洗硯的水池邊上有一棵梅樹，那一朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨汁點(diǎn)化而成，它不需要人們夸它的顏色鮮艷，只求在天地間留下清香的正氣。
8、討論；本詩寫的物是什么？作者描寫它的什么特點(diǎn)，從這個(gè)物抒發(fā)了怎樣的情感？
9、引導(dǎo)、分析、小結(jié)。
表現(xiàn)了詩人不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
活動(dòng)三
學(xué)習(xí)生詞
T=7分鐘
過程
1、學(xué)會(huì)生字
硯、乾、坤
2、認(rèn)讀詞語
墨梅、乾坤
3、指導(dǎo)背誦。
4、小結(jié)。
詩人是在借墨梅表達(dá)自己做人的理想；即使沒有那嬌艷的紅色，也要有不屈不撓的斗爭精神和凌寒獨(dú)開的高尚品格。在詩人看來，他畫的梅不需要有美麗的顏色，只要能長久保留住她的清雅之氣就足夠了。
這就是墨梅的獨(dú)特之處。
附板書設(shè)計(jì)
3、古詩三首
墨梅
元
王冕、詩人、畫家
特點(diǎn)：淡淡的色彩
清香的氣味
贊頌了不與世俗同流合污的堅(jiān)貞純潔的品格。
《墨梅》古詩23
古詩原文
占春壓一。卷峭寒萬里，平沙飛雪。數(shù)點(diǎn)酥鈿，凌曉東風(fēng)□吹裂。獨(dú)曳橫梢瘦影，入廣平、裁冰詞筆。記五湖、清夜推篷，臨水一痕月。
何遜揚(yáng)州舊事，五更夢半醒，胡調(diào)吹徹。若把南枝，圖入凌煙，香滿玉樓瓊闕。相將初試紅鹽味，到煙雨、青黃時(shí)節(jié)。想雁空、北落冬深，澹墨晚天云闊。
詩文賞析
“占春”三句。此言梅花乃是東風(fēng)第一枝，獨(dú)占眾花之先，迎春而放。所以詞人觀賞畫中墨梅，感到猶如身處在寒風(fēng)刺骨，莽莽飛雪的曠野上。以視覺轉(zhuǎn)化為感覺，是修辭中的通感手法，詞人運(yùn)用自如，不愧為“空際轉(zhuǎn)身”的大家�！皵�(shù)點(diǎn)”兩句�！八帧保骰ㄖ疂櫇�，光滑感。文同詩“新枝放花如點(diǎn)酥”可證之�！扳殹保緸辄S金制的鈿花飾品，這里喻墨梅之形態(tài)。此言畫中墨梅，枝頭有數(shù)朵盛放，而樹下已是落英繽紛，像是被清晨的春風(fēng)吹落的�！蔼�(dú)曳”句，化用林逋“疏影橫斜水清淺”詩句意�！皬V平”，漢時(shí)郡名，東漢吳漢封為廣平侯。在今河北省內(nèi)。“獨(dú)曳”兩句言墨梅一枝斜展，其風(fēng)韻，被廣平君所極力推崇、贊賞�！坝浳搴眱删�，回憶。此言詞人看著眼前的墨梅，就又激發(fā)起他對一段往事的回憶：當(dāng)年他月下旅游途經(jīng)太湖之時(shí)，掀篷觀賞沿岸景色，也曾在一個(gè)臨水之處，見到過那里有一株梅枝在朦朧的月光照映下，顯示出它如畫般的風(fēng)景。這兩句也是點(diǎn)詞調(diào)意也。上片贊墨梅。
“何遜”三句，追憶舊事�！昂芜d”，南朝梁詩人，曾為廣陵（揚(yáng)州）王記室，其詩多為酬贈(zèng)及紀(jì)行之作，較長于寫景及煉字，杜甫詩歌在藝術(shù)形式上曾受其影響。此處詞人是以何遜自喻也。此言自己正在睡夢中追憶舊事，卻被“胡調(diào)”聲擾亂清夢而驚醒過來。詞人憂國之心，由此可見一斑�！叭舭选比�。言如果把這幅墨梅圖搬進(jìn)祭祀功臣的凌煙閣中，將能使閣中滿室生香，更加令人難忘。此既是稱贊墨梅圖之妙筆，也是企圖喚醒大家，必須記住功臣們抵御外敵的英雄業(yè)績，謹(jǐn)守國土�！跋鄬ⅰ眱删洹难矍暗�.墨梅圖，聯(lián)想到在梅雨時(shí)節(jié)采摘梅子與鹽調(diào)拌，就可取來作宴席上的美味調(diào)料了�！跋鄬ⅰ�，這里可解釋為“如果取來”意。“想雁空”兩句，再賦墨梅風(fēng)骨。言圖中墨梅如果處在彤云密布中的北地嚴(yán)冬晚天中，它也將會(huì)傲霜斗雪，淡然處之。結(jié)尾又暗示著在北方淪陷區(qū)的人民，他們也將會(huì)用梅花精神來激勵(lì)自己，與敵人抗衡到底的。下片重在寫墨梅的風(fēng)骨，并示以不忘與外族抵抗的決心。
全詞既是詠本調(diào)“暗香疏影”，也是詠詞題中“賦墨梅”，可說是內(nèi)容緊扣詞調(diào)與詞題，夢窗不愧為填詞好手。
《墨梅》古詩24
作品原文
墨梅
王冕
吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡6痕7
字詞注釋
墨梅：用水墨畫的梅花。也有作“淡墨色的梅,是梅花中的珍品”。
吾家：我家。因王羲之與王冕同姓，所以王冕便認(rèn)為王姓自是一家。
洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。一說三國時(shí)期是鐘瑤年輕的時(shí)候練字，經(jīng)常用家旁邊的池子洗毛筆，以致整個(gè)池子最后都是墨色了。一說東晉王羲之“臨池學(xué)書，池水盡黑”，這里是化用典故自詡熱愛書畫藝術(shù)、熱愛文化。
頭：邊上。
個(gè)個(gè)：朵朵的意思。
淡墨：水墨畫中將墨色分為四種，如，清墨、淡墨、濃墨、焦墨。這里是說那朵朵盛開的梅花，是用淡淡的墨跡點(diǎn)化成的。
痕：痕跡，留下的'印記。
流：有流傳、流布之意。有很多版本皆作“留”。
清氣：所謂的清氣，于梅花來說自然是清香之氣，但此處也暗喻人之清高自愛的精神，所謂清氣就是雅意，就是正見，就是和合之氣。
滿乾坤：彌漫在天地間。滿：彌漫。乾坤：指人間天地間。
譯文
這畫仿佛是從我的洗硯池邊生長的一棵梅花，朵朵梅花都似乎是洗筆后淡墨留下的痕跡而沒有鮮艷的顏色，因?yàn)樗⒉恍枰獎(jiǎng)e人去夸許它的顏色，在意的只是要把清淡的香氣充滿在天地之間。
創(chuàng)作背景
這是一首詩人王冕題詠?zhàn)约核嬅坊ǖ脑娮鳌．嬜鳛椤赌穲D》，紙本，墨筆，縱31.9cm，橫50.9cm。自題：“吾家洗硯池頭樹，個(gè)個(gè)花開淡墨痕。不要人夸好顏色，只留清氣滿乾坤。王冕元章為良佐作。”鈐“元章”、“文王子孫”。另有清乾隆皇帝御題詩及鑒藏印。畫面中一枝梅花橫出，枝干秀挺，花朵疏朗。以淡墨點(diǎn)染花瓣，再以濃墨勾點(diǎn)萼蕊，墨色清潤，高情逸趣溢于筆端。
《墨梅》古詩25
《墨梅圖》
作者：
王冕
吾家洗硯池頭樹，
個(gè)個(gè)花開淡墨痕。
不要人夸好顏色，
只留清氣滿乾坤。
作者簡介：
王冕（1287年——1359年）元代知名詩人、畫家、書法家，字元章，號煮石山農(nóng)、放牛翁、會(huì)稽外史、梅花屋主、九里先生、江南古客、江南野人、山陰野人、浮萍軒子、竹冠草人、梅叟、煮石道者、閑披發(fā)大夫、老龍、老村、梅翁等。浙江諸暨人。出身農(nóng)家。幼年喪父，在秦家放牛，天天利用放牛的時(shí)間畫荷花，晚至寺院長明燈下讀書，學(xué)識深邃，能詩，青團(tuán)墨梅。因不愿向統(tǒng)治者妥協(xié)，厭惡當(dāng)時(shí)社會(huì)上的腐敗風(fēng)氣，而隱居九里山，以賣畫為生。畫梅以胭脂作梅花骨體，或花密枝繁，別具風(fēng)格，亦善寫竹石。兼能刻印，用花乳石作印材，相傳是他始創(chuàng)。著有《竹齋集》《墨梅圖題詩》等。
注釋：
1、墨梅：用墨筆勾畫出來的梅花。
2、洗硯池：寫字、畫畫后洗筆洗硯的池子。相傳晉代大書法家王羲之臨池學(xué)書，頻洗筆硯，池水竟為之黧黑。浙江會(huì)稽山下與江西臨川均有洗硯池遺跡，傳說均曾為王羲之洗硯處。作者是知名畫家，以淡墨清雅寫梅，因與王羲之同姓，故稱“吾家”，并暗喻其功底。
3、淡墨痕：淡墨，水墨畫中將墨色分為幾種，如淡墨、濃墨、焦墨。這里是說用淡墨圈出梅花花瓣的痕跡。
4、清氣：清香的氣息。（一語雙關(guān)：貞潔的人品，高尚的節(jié)操。）
5、乾坤：指天地人間。
詩意：
一棵虬枝盤結(jié)的臘梅，正威端地生長在我家洗硯池旁；
每朵梅花上都有淡淡的墨痕，每朵梅瓣都透出幽幽淡淡的花香。
不需要?jiǎng)e人夸它的顏色艷麗美妙；
只愿它能披發(fā)發(fā)清香的氣息在這天地之間。
賞析：
這是一首題畫詩。墨梅就是水墨畫的梅花。詩人贊美墨梅不求人夸，只愿給人間留下清香的美德，實(shí)際上是借梅自喻，表達(dá)自己對人生的立場以及不向世俗獻(xiàn)媚的高尚情操。
開頭兩句“我家洗硯池頭樹，朵朵花開淡墨痕”直接描寫墨梅。畫中小池邊的梅樹，花朵盛開，朵朵梅花都是用淡淡的墨水點(diǎn)染而成的�！跋闯幊亍保猛豸酥芭R池學(xué)書，池水絕黑”的.典故。詩人與晉代書法家王羲之同姓，故說“我家”。
三、四兩句盛贊墨梅的高風(fēng)亮節(jié)。它由淡墨畫成，外表固然并不嬌妍，但具有神清骨秀、高潔端莊、幽獨(dú)超逸的內(nèi)在氣質(zhì)；它不想用鮮艷的色彩往吸惹人，討好人，求得人們的夸獎(jiǎng)，只愿披發(fā)發(fā)一股清香，讓它留在天地之間。這兩句恰是詩人的自我寫照。王冕自幼家貧，白天放牛，晚上到佛寺長明燈下苦讀，終于學(xué)得滿腹經(jīng)綸，而且能詩善畫，多才多藝。但他屢試不第，又不愿巴結(jié)顯貴，于是盡意功名利祿，回隱浙東九里山，作畫易米為生�！安灰丝漕伾�，只留清氣滿乾坤”兩句，表現(xiàn)了詩人鄙薄流俗，獨(dú)善其身，孤芳自賞的品格。
這首詩題為“墨梅”，意在述志。詩人將畫格、詩格、人格有機(jī)地融為一體。字面上在贊譽(yù)梅花，實(shí)際上是贊賞自己的立身之德。
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