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在平日的學習、工作和生活里，大家一定沒少看到經典的古詩吧，漢魏以后的古詩一般以五七言為基調，押韻、轉韻有一定法式。你還在找尋優秀經典的古詩嗎？以下是小編幫大家整理的《書憤》古詩教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
《書憤》古詩教案1
教學目的
1、了解陸游及其詩歌創作。
2、深刻領悟這首詩歌所表現的思想感情。
3、感受詩人強烈的愛國主義感情。
教學步驟
一、詩人及背景簡介
陸游(1125～1210),字務觀，號放翁，越州山陰(今浙江紹興)人，南宋愛國詩人。著有《劍南詩稿》、《渭南文集》。陸游是一個高產的作家，其詩作今存9000多首，內容豐富，主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情。
陸游的詩歌為什么主要表現渴望恢復祖國統一的愛國熱情？這與他的家世和經歷有莫大的關系。首先看陸游的家世：陸游出身于一個愛國家庭，父親陸宰，有堅定的民族立場，常常談論國難國恥至痛哭流涕，飯都吃不下。由于家庭的關系，陸游從小接觸的都是愛國人士。再看看其經歷：陸游出生的第二年就碰上了靖康之變，跟隨家人顛沛流離，他在國難中誕生、成長直至逝世。這樣的家世，這樣的經歷，促使他產生“上馬擊狂胡，下馬草軍書”的英雄志愿。
詩人一生“寄意恢復”，但那時南宋當局卻偏安江南，不思北伐，并且在政治上一再打擊排斥陸游。在山陰閑居了6年的陸游，看到“掃胡塵”“雪國恥”的志向化為泡影，在悲憤失望中他揮毫寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬、虛度年華的滿腔激憤。
二、詩意理解
1、學生自讀詩文，把握詩歌節奏，教師作誦讀技法指導。
早歲/那知/世事艱，中原/北望/氣如山。
樓船/夜雪/瓜洲渡，鐵馬/秋風/大散關。(語速稍快，語調激昂，顯其豪壯)
塞上/長城/空自許，鏡中/衰鬢/已先斑。(整句語調低沉，顯其沉郁)
出師/一表/真名世，千載/誰堪/伯仲間。(結句降調)
2、詩意的講解。
3、學生在理解詩意的基礎上背誦詩文。
三、詩歌賞析
首聯：早歲那知世事艱，中原北望氣如山。
1、“世事艱”指什么？
直接道出詩人早年經歷的辛酸與坎坷；也暗指投降派把持朝政，阻撓北伐，使詩人抗金復國的歷程是如此的艱難。這也是詩人“憤”的根源。
2、“中原北望氣如山”的正確語序是什么？這句暗示了詩人什么樣的愿望？通過這句詩讓我們看到了一個怎樣的詩人形象？
“北望中原氣如山”
欲圖收復失地。
詩人以為驅逐侵略者，收復失地，指日可待。這讓我們看到了詩人早年的形象：雄心勃勃、意氣風發、豪情滿懷的愛國青年。
小結：追述青年時的豪情壯志。
頷聯：樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關。
1、頷聯寫到了兩次戰斗，是哪兩次？
一次是在瓜洲渡擊退金兵的進犯，一次是大散關失而復得。
2、詩人寫這兩次戰斗是要表明什么？
這表明南宋人民有力量保衛自己的國家；也表明了詩人渴望北伐，恢復中原，向往著火熱的戰斗生活。這也是上聯“氣如山”一個表現。
3、頷聯既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點嗎？你還能舉出一例運用了此種手法的其它詩句嗎？
用了六個名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的抗金場面，將詩人的恢復之志具體化。
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
小結：描繪當年兩幅氣壯山河的抗金場面。
首聯、頷聯：回顧往事，抒寫渴望北伐的英雄氣概(敘事)
頸聯：塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑。
1、頸聯是寫過去還是眼前？
眼前。
2、“塞上長城”實際上是運用了一個典故，一個什么典故？詩人用這個典故有何作用？
南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。皇帝要殺他，他說：“(你)自毀汝(你的)萬里長城。”
表達了詩人捍衛國家，揚威邊地，舍我其誰的決心。
3、這一聯中的“空”字和“已”表達了作者怎樣的感情？
由于投降派把持朝政，“塞上長城”只能“空自許”，詩人的豪情壯志付諸東流。一個“空”字形象地寫出詩人因宏偉志向無法實現而產生的那種沉重的失落感。
一個“已”字生動刻畫出詩人壯志未酬，歲月蹉跎的悲憤之情。這種“憤”多么強烈，多么令人痛心疾首，扼腕長嘆。
小結：感嘆生平抱負未得施展，卻早生華發。
尾聯：出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
1、我們結合《出師表》的.內容來看，詩人為什么大力贊賞《出師表》？
諸葛亮在《出師表》中所說的“當獎率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿；
諸葛亮的“親賢臣，遠小人”的告誡，正是陸游認為南宋當權者應該吸取的。
諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是詩人以此自勉的精神。
2、詩人在尾聯運用這個典故有什么用意？
暗諷統治者是“阿斗”，朝中又沒有諸葛亮；詩人以諸葛亮自況，表明他至死也不會放棄恢復中原之志。
小結：包含了詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。
頸尾兩聯，回到現實，抒發報國無門的憤慨。
四、拓展
詩題為《書憤》，就全詩來看作者有哪些可“憤”之事？這些“憤”的根源是什么？
所憤之一：“憤”于金人占我河山。
所憤之二：“憤”于投降派把持朝政，朝廷“主和”，阻撓北伐。
所憤之三：“憤”于壯志難酬、請纓無路。(詩人年輕時認為自己就像萬里長城一樣，可以抵擋千軍萬馬。可入仕以后多次因力主抗金而被罷官，壯志難酬、請纓無路。)
所憤之四：“憤”于歲月蹉跎，年華空老。(早年豪氣如山，以“塞上長城”自許，如今已兩鬢斑白，祖國山河依然破碎，廣大人民依然受難。)
所憤之五：“憤”于南宋朝廷畏敵如虎、茍且偷安、無人領軍。
這五“憤”的根源，其實全在于南宋朝廷“主和派”。因為他們是抗金救國的絆腳石，是絞殺愛國力量的劊子手。
五、本詩主要表現手法
對比手法：
詩中的“憤”，主要通過兩個對比表現出來。一是理想和現實的對比：詩人北望中原，豪氣如山，自以為是“塞上長城”，然而世事多艱。理想被現實擊得粉碎。二是詩人早年形象與晚年形象的對比：早年氣壯如山，“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關”，何等豪邁，如今對鏡自照，衰鬢蒼顏，歲月不居，年華空老！而這一切的根源就是朝廷的主和派，詩人心中之“憤”焉得不涌上筆端？
《書憤》古詩教案2
教學目標
1.反復誦讀，背誦全詩。
2.以知人論世，抓取詩歌意象或關鍵詞。
3.理解本詩蘊含的詩人的情感，感受陸游的愛國精神和人格力量。
教學過程
一、課堂導入
“死去元知萬事空，但悲不見九洲同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁”，這是南宋著名愛國詩人陸游在臨終時寫下的詩，強烈的要求收復失地，驅逐金人，雪洗國恥。這是陸游一生歌唱的理想，也是他永不衰竭的靈感。《示兒》是這樣，《書憤》也是這樣。本節課我們就以《書憤》為例，解析陸游詩歌中的愛國情韻。
二、文本探究
由題目“書憤”拋出問題“詩人抒寫心中什么憤懣？”探究詩句。（學生自讀詩句，思考問題。學生回答問題，展示自主思考的成果。教師適時給予點撥指導，期間課堂生成的問題難點，再引導小組討論，完善交流解決。）
明確：
（一）早歲那知世事艱，中原北望氣如山
（首聯重點分析：“艱”——艱難，道出辛酸與坎坷，濃縮了因主戰而受的種種刁難、排擠和迫害。“氣如山”——當年的豪情壯志，意氣風發、以身許國的愛國志士形象。學生分析完后要再讀此聯，讀出豪情壯志。）“書”：早年恢復中原之志。
（二）樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風大散關
（頷聯重點分析：早年宋軍在瓜洲渡和大散關與金兵作戰，宋軍大敗金兵、收復失地、大獲全勝令人鼓舞的兩大戰事。意象兩兩相合，便有兩幅開闊、壯盛的戰場畫卷。瓜洲渡擊退金兵的進犯，大散關失而復得，這表明南宋人民有力量保衛自己的國土。輝煌的過去恰與“有心殺賊，無力回天”的現在形成鮮明對比。學生分析完后要再讀此聯，讀出當年抗金的壯盛豪情。）“書”：兩次抗金勝利之役
（三）塞上長城空自許，鏡中衰鬢已先斑
（頸聯重點分析：用典明志。南朝時劉宋名將檀道濟曾自稱為“萬里長城”。皇帝要殺他，他說：“自毀汝萬里長城。”學生分析完后要再讀此聯，讀出心痛和憂國憂民之情。）“書”：年事已高、壯志未酬之情
（四）出師一表真名世，千載誰堪伯仲間！
（尾聯重點分析：《出師表》所說的“當獎率三軍，北定中原”，這正是陸游的畢生心愿；諸葛亮的“鞠躬盡瘁，死而后已”的精神，正是陸游所要發揚的精神；諸葛亮的“親賢臣，遠小人”的.告誡，正是陸游認為南宋當權者應該吸取的。用典明志。詩人對諸葛亮的仰慕之情，并以此自勉。諸葛堅持北伐，雖“出師未捷身先死”，但終歸名滿天下，作者對諸葛亮的崇敬之情，對國事的操勞雖屢遭挫折，但意志并未消沉。學生分析完后要再讀此聯，融入自己的理解和感情。）“書”：敬仰諸葛、渴望建功立業之愿
三、閱讀思考
創作背景：陸游生活在金兵大舉入侵，中原淪陷的時代，那時南宋當局偏安江南一隅，不思北伐。陸游主張抗金，觸犯了投降派的利益，所以一再遭到打擊排斥，多次被罷官。
這首詩作于宋孝宗淳熙十三年（1186年），此時陸游已61歲，他罷官在山陰閑居了6年，北定中原、收復失地的。志向眼看就要化為泡影，在悲憤失望中他寫下了這首詩，抒發了自己報國無門、壯志難酬的滿腔激憤。
問題：詩題為《書憤》，全詩來看作者因何事而憤？（再次誦讀全詩，自主思考后小組討論交流，總結展示。）
明確：
1．憂憤國家金人入侵、國土淪陷、被迫遷都。
2．憂憤朝政求和偏安、打擊主戰派、政治黑暗。
3．憂憤自己年老體衰、功業無成、壯志未酬。
課堂小結：
愛國的主題在中國古代詩歌中是一個永恒的主題，有句話說“國家不幸詩家幸”，每當國家危亡時刻，這種主題總會在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統，并把它發揮到無人企及的高度。愛國主題不但貫穿在他的詩歌中，而且融入了他的整個生命，成為陸游詩歌的靈魂。
四、拓展閱讀：
豆春明《長不大的小白馬》
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