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在日常生活或是工作學(xué)習(xí)中，說到古詩(shī)，大家肯定都不陌生吧，古詩(shī)有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那么什么樣的古詩(shī)才是好的古詩(shī)呢？下面是小編精心整理的秋思古詩(shī) ，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋思古詩(shī) 1
夜深人靜，一顆顆小星星不停地對(duì)著大地眨眼睛，一輪圓月正鑲嵌在漆黑的夜空中，顯得格外明亮。在這猶如團(tuán)圓之夜下，詩(shī)人張籍獨(dú)自一人站在客樓上靜靜地賞月，旁邊沒有家人朋友陪伴，顯得那么的孤單和寂寞。
第二天清晨，秋高氣爽，當(dāng)一縷陽(yáng)光照耀到客樓房頂時(shí)，張籍已經(jīng)在大街上四處漫步。一陣秋風(fēng)吹過，他隨手撿起散落在街上的一片發(fā)黃的樹葉，眉頭輕皺，自言自語(yǔ)地沉吟著：唉！一年時(shí)間又過去了，我什么時(shí)候才能回到故鄉(xiāng)，去看看我那年幼的孩子，去聽聽故鄉(xiāng)那熟悉牛羊的叫喚聲呢？唉！真想回到故鄉(xiāng)好好與家人團(tuán)聚。
這時(shí)張籍似乎想到了什么，快速回到客房，磨硯鋪紙?zhí)峁P，沉思良久，寫下一封信，以表達(dá)自己濃烈的思鄉(xiāng)懷親之情。仔細(xì)封好信封后，他又急匆匆地趕到十里之外的`熟人王先生那邊，囑咐道：王先生，請(qǐng)求您幫忙把這封信交到我的家人手中，我的故鄉(xiāng)是和州烏江。
好，沒問題，我?guī)湍恪Ｍ跸壬齑饝?yīng)。正當(dāng)王先生欲上馬遠(yuǎn)行時(shí)，張籍若有所思，急忙說道：等等，我想再看看信件，接著，他把家信從頭到尾仔仔細(xì)細(xì)看了兩遍，并在上面又添了幾行字，然后從頭看起，邊看邊點(diǎn)頭，直到滿意為止。當(dāng)他封好信封，再次把信件交到王先生手里時(shí)，又一再叮囑，一定要把信件盡快送到家人手里。
告辭了，望著王先生翻身上馬，漸漸遠(yuǎn)去的身影，張籍那一顆急切的心也漸漸安定下來。
回到客房，若有所思的張籍提筆寫下了一首千古絕詩(shī)：《秋思》。
秋思古詩(shī) 2
古詩(shī)原文
洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
luò yáng chéng lǐjiànqiū fēng ， yùzuòjiāshū yìwànchóng。
洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。
fù kǒng cōng cōngshuōbùjìn，xíngrén línfāyòu kāi fēng 。
復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
譯文翻譯
一年一度的秋風(fēng)，又吹到了洛陽(yáng)城中，身居洛陽(yáng)城內(nèi)的游子，不知家鄉(xiāng)的親人怎么樣了；寫封家書問候平安，要說的話太多了，又不知從何說起。
信寫好了，又擔(dān)心匆匆中沒有把自己想要說的話寫完；當(dāng)捎信人出發(fā)時(shí)，又拆開信封，再還給他。
注釋解釋
⑴意萬(wàn)重：極言心思之多；
⑵復(fù)恐：又恐怕；
⑶行人：指捎信的人；
⑷臨發(fā)：將出發(fā)；
⑸開封：拆開已經(jīng)封好的家書。
創(chuàng)作背景
《秋思》是唐代詩(shī)人張籍創(chuàng)作的一首七言絕句。此詩(shī)描寫的是宦游在外的詩(shī)人，面對(duì)秋天的景物寫家書時(shí)的思想活動(dòng)及行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了作者對(duì)家人的深深思念。
張籍原籍吳郡，他在創(chuàng)作這首詩(shī)時(shí)正客居洛陽(yáng)城。當(dāng)時(shí)是秋季，秋風(fēng)勾起了詩(shī)人獨(dú)在異鄉(xiāng)的凄寂情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念之情，于是創(chuàng)作了這首詩(shī)。
詩(shī)文賞析
這是鄉(xiāng)愁詩(shī)。通過敘述寫信前后的心情，表達(dá)鄉(xiāng)愁之深。第一句交代“作家書”的原因（“見秋風(fēng)”），以下三句是描寫作書前、作書后的心理活動(dòng)。作書前是“意萬(wàn)重”，作書后是“復(fù)恐說不盡”。“臨發(fā)開封”這個(gè)細(xì)節(jié)把“復(fù)恐說不盡”的心態(tài)表現(xiàn)得栩栩如生，意形相融。寫的是人人意中常有之事，卻非人人所能道出。作客他鄉(xiāng)，見秋風(fēng)而思故里，托便人捎信。臨走時(shí)怕遺漏了什么，又連忙打開看了幾遍。事本子平，而一經(jīng)入詩(shī)，特別是一經(jīng)這樣的高手入詩(shī)，便臻妙境。這在詩(shī)壇上并不是常有的。 當(dāng)然以家書為題材的作品，在中也不乏佳作。像的《》：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安。”寫作者戎馬倥傯，路遇使者，托傳口信以慰家人。的《》：“烽火連三月，家書抵萬(wàn)金。”寫作者身陷安祿山占領(lǐng)下的'長(zhǎng)安，不知戰(zhàn)亂中的家人是否安吉，切盼來書以慰遠(yuǎn)情。他們都用獨(dú)特的技巧表達(dá)了思家的心情。這首詩(shī)與眾不同的是寄深沉于淺淡，寓曲折于平緩，乍看起來，寥寥數(shù)語(yǔ)，細(xì)細(xì)吟味，卻有無窮意味。
《題張司業(yè)》詩(shī)說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”頗能道出這首詩(shī)的藝術(shù)風(fēng)格和創(chuàng)作甘苦。詩(shī)以秋風(fēng)起興，這是自《》以來常用的手法。秋風(fēng)一起，北雁南飛，他鄉(xiāng)羈旅，易觸歸思。例如的《》就曾說：“何處秋風(fēng)至，蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。”我們?cè)賮砜纯丛?shī)人的歷史，原來他本籍吳中（今江蘇蘇州），這又使人想起晉人張翰的故事。據(jù)《·張翰傳》說：“因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里以要名爵乎！’遂命駕而歸。”張籍與張翰異代同里，且俱宦游北方。張翰因預(yù)測(cè)到齊王司馬冏即將作亂，知機(jī)引退，張籍未必有什么政治上的原因，但在見秋風(fēng)而思故鄉(xiāng)這一點(diǎn)上，卻極其相似。他雖不能像張翰那樣馬上“命駕而歸”，但卻把一腔之情傾瀉在紙上。這種感物緣情的創(chuàng)作沖動(dòng)，雖然用的是傳統(tǒng)的手法“起興”，但其中包括如許豐富的內(nèi)涵，不能不是此詩(shī)的一個(gè)特色。
“欲作家書意萬(wàn)重”，其中的“欲”字緊承“見秋風(fēng)”。原來詩(shī)人的心情是平靜的，像一泓清水。秋風(fēng)乍起，吹起他感情上的陣陣漣漪。行文順暢自如，一氣流貫，然而句末“意萬(wàn)重”三字，忽又來一個(gè)逆折，猶如書法上的無垂不縮。因此這里詩(shī)人的感情并未順流而下，而是向更深的地方去開掘。這種手法，看似尋常，實(shí)極高超。我們細(xì)玩詩(shī)意：詩(shī)人因見秋風(fēng)而生，于是欲作家書，可是千言萬(wàn)語(yǔ)，又不知從何寫起。“意萬(wàn)重”，乃是以虛帶實(shí)。劉禹錫《視刀環(huán)歌》云：“今朝兩相視，脈脈萬(wàn)重心。”“萬(wàn)重心”、“萬(wàn)重意”，俱是極言思想感情的復(fù)雜。其中究竟有多少心意，每一個(gè)有生活經(jīng)驗(yàn)的讀者，都能體會(huì)得到。因?yàn)槭恰耙馊f(wàn)重”，這家書怎么寫呢？寫了沒有？作者沒有明言，讓讀者去想象，這就叫做含蓄不盡，耐人尋味。
盡管“意萬(wàn)重”，無從下筆，但就文意看，家書還是寫了，問題在于匆匆著筆，意猶未盡。“匆匆”二字，生動(dòng)如，既寫了自己一方，也反映出捎信者一方。聯(lián)系下文來看，那個(gè)捎信人是在行期在即時(shí)遇到的：也許就要上馬、上船，即便不像岑參與入京使“馬上相逢”那樣急迫，總還是行色匆匆不能久停的。由于捎信人是這樣行色匆匆，寫信人不得不匆匆落筆。由于匆匆落筆，萬(wàn)重心意一下子很難表達(dá)清楚。在這種符合邏輯的描繪之中，詩(shī)人的急遽之情，匆忙之色，栩栩然如在目前。“說不盡”三字，也與上文“意萬(wàn)重”緊相呼應(yīng)，由于“意萬(wàn)重”，所以才“說不盡”。而“意萬(wàn)重”也與“見秋風(fēng)”引起的鄉(xiāng)思相關(guān)聯(lián)。黃叔燦《唐詩(shī)箋注》說：“首句羈人搖落之意已概見，正家書所說不盡者。‘行人臨發(fā)又開封’，妙更形容得出。試思如此下半首如何領(lǐng)起，便知首句之難落筆矣。”說明下半首的起頭與全詩(shī)的起句，環(huán)環(huán)緊扣，首尾相應(yīng)。結(jié)句更是造語(yǔ)入妙，寫情入微，可稱一篇之警策。近人俞陛云評(píng)論說：“已作家書，而長(zhǎng)言不盡，臨發(fā)開封，極言其懷鄉(xiāng)之切。”又說：“此類之詩(shī)，皆至性語(yǔ)也。”（《詩(shī)境淺說續(xù)編》）所謂“至性語(yǔ)”，就是說寫出了最真摯的人類共有的感情，而且達(dá)于極致。在結(jié)構(gòu)上，上句說“匆匆說不盡”，下句說“臨發(fā)又開封”，渲染足了“匆匆”的氣氛。
盛唐，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分;到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活情事往往成為絕句的習(xí)見題材，風(fēng)格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉(zhuǎn)向?qū)憣?shí)。張籍這首《》寓情于事，借助日常生活中一個(gè)富于包孕的片斷——寄家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，非常真切細(xì)膩地表達(dá)了作客他鄉(xiāng)的人對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切懷念。
第一句說客居洛陽(yáng)，又見秋風(fēng)。平平敘事，不事渲染，卻有含蘊(yùn)。秋風(fēng)是無形的，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見。但正如春風(fēng)可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風(fēng)所包含的肅殺之氣，也可使木葉黃落，百卉凋零，給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態(tài)。它無形可見，卻處處可見。作客他鄉(xiāng)的游子，見到這一切凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉(xiāng)的孤孑凄寂情懷，引起對(duì)家鄉(xiāng)、親人的悠長(zhǎng)。這平淡而富于含蘊(yùn)的“見”字，所給予讀者的暗示和聯(lián)想，是很豐富的。
第二句緊承“見秋風(fēng)”，正面寫“思”字。晉代張翰“因見秋風(fēng)起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數(shù)千里，以要名爵乎?’遂命駕而歸”(《晉書·張翰傳》)。張籍祖籍吳郡，此時(shí)客居洛陽(yáng)，情況與當(dāng)年的張翰相仿佛，當(dāng)他“見秋風(fēng)”而起鄉(xiāng)思的時(shí)候，也許曾經(jīng)聯(lián)想到張翰的這段故事。但由于種種沒有明言的原因，竟不能效張翰的“命駕而歸”，只好修一封家書來寄托思家懷鄉(xiāng)的感情。這就使本來已經(jīng)很深切強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思中又增添了欲歸不得的悵惘，思緒變得更加復(fù)雜多端了。“欲作家書意萬(wàn)重”，這“欲”字頗可玩味。它所表達(dá)的正是詩(shī)人鋪紙伸筆之際的意念和情態(tài)：心里涌起千愁萬(wàn)緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說起，也不知如何表達(dá)。本來顯得比較抽象的“意萬(wàn)重”，由于有了這“欲作家書”而遲遲不能下筆的生動(dòng)意態(tài)描寫，反而變得鮮明可觸、易于想象了。
三、四兩句，撇開寫信的具體過程和具體內(nèi)容，只剪取家書就要發(fā)出時(shí)的一個(gè)細(xì)節(jié)——“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”詩(shī)人既因“意萬(wàn)重”而感到無從下筆，又因托“行人”之便捎信而無暇細(xì)加考慮，深厚豐富的情意和難以表達(dá)的矛盾，加以時(shí)間“匆匆”，竟使這封包含著千言萬(wàn)語(yǔ)的信近乎“書被催成墨未濃”(《無題四首》)了。書成封就之際，似乎已經(jīng)言盡;但當(dāng)捎信的行人就要上路的時(shí)候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內(nèi)容，于是又匆匆拆開信封。“復(fù)恐”二字，刻畫心理入微。這“臨發(fā)又開封”的行動(dòng)，與其說是為了添寫幾句匆匆未說盡的內(nèi)容，不如說是為了驗(yàn)證一下自己的疑惑和擔(dān)心。(開封驗(yàn)看檢查的結(jié)果也許證明這種擔(dān)心純屬神經(jīng)過敏。)而這種毫無定準(zhǔn)的“恐”，竟然促使詩(shī)人不假思索地作出“又開封”的決定，正顯出他對(duì)這封“意萬(wàn)重”的家書的重視和對(duì)親人的深切思念——千言萬(wàn)語(yǔ)，惟恐遺漏了一句。如果真以為詩(shī)人記起了什么，又補(bǔ)上了什么，倒把富于詩(shī)情和戲劇性的生動(dòng)細(xì)節(jié)化為平淡無味的實(shí)錄了。這個(gè)細(xì)節(jié)之所以富于包孕和耐人咀嚼，正由于它是在“疑”而不是在“必”的心理基礎(chǔ)上產(chǎn)生的。并不是生活中所有“行人臨發(fā)又開封”的現(xiàn)象都具有典型性，都值得寫進(jìn)詩(shī)里。只有當(dāng)它和特定的背景、特定的心理狀態(tài)聯(lián)系在一起的時(shí)候，方才顯出它的典型意義。因此，在“見秋風(fēng)”、“意萬(wàn)重”，而又“復(fù)恐匆匆說不盡”的情況下來寫“臨發(fā)又開封”的細(xì)節(jié)，本身就包含著對(duì)生活素材的提煉和典型化，而不是對(duì)生活的簡(jiǎn)單模寫。王安石評(píng)張籍的詩(shī)說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”(《題張司業(yè)詩(shī)》)，這是深得張籍優(yōu)秀作品創(chuàng)作要旨和甘苦的評(píng)論。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩(shī)，似乎可以作為王安石精到評(píng)論的一個(gè)生動(dòng)例證。
秋思古詩(shī) 3
古詩(shī)在這個(gè)學(xué)期被選為我們學(xué)校的打磨課內(nèi)容，如何教古詩(shī)便成為我們教研活動(dòng)的主題。一首古詩(shī)被不同的老師不同的學(xué)生重復(fù)著，為的是找到教古詩(shī)的最佳方法。這次我選擇《秋思》這首詩(shī)，它排在三首表達(dá)思鄉(xiāng)情詩(shī)歌的中間。雖然文本只有四行，二十八個(gè)字，但詩(shī)人那份濃濃的思鄉(xiāng)之情如何傳遞給沒有雷同生活經(jīng)歷的學(xué)生，讓學(xué)生感受著詩(shī)人的感受，想著詩(shī)人的所想?除了詩(shī)的內(nèi)容外，我到底要通過《秋思》這個(gè)載體教給學(xué)生什么?詩(shī)的課堂到底應(yīng)該是個(gè)怎樣的課堂?……這一系列的問題不斷呈現(xiàn)在我的腦海中。
在這之前，我聽過三年級(jí)兩位老師教王維的《九月九日憶山東兄弟》，她們的教學(xué)方法大同小異，亮點(diǎn)是能借助多媒體把學(xué)生帶進(jìn)一個(gè)詩(shī)意的課堂。我個(gè)人也認(rèn)為古詩(shī)教學(xué)的課堂應(yīng)該是一個(gè)充滿詩(shī)意的課堂。怎樣才能創(chuàng)造出一個(gè)詩(shī)意的課堂?我想方設(shè)法讓《秋思》的情意在詩(shī)意的課堂上流瀉。
一、在讀中彰顯詩(shī)性。
我一直認(rèn)為詩(shī)的教學(xué)應(yīng)不同于其它的課文閱讀教學(xué)。一般的課文閱讀教學(xué)可抓住重點(diǎn)的字詞句深入品味體會(huì)，但詩(shī)一經(jīng)這樣折騰就會(huì)把詩(shī)拆得支離破碎，它就失去了詩(shī)本身的整體完整性。為了保護(hù)“詩(shī)”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學(xué)生懂與不懂，先讓學(xué)生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。開始整首詩(shī)的自由讀，個(gè)別讀，小組讀，要求讀準(zhǔn)字音，讀出節(jié)奏，理解詩(shī)的.意思。接著課中導(dǎo)讀，在理解了詩(shī)意的基礎(chǔ)上，在體會(huì)了詩(shī)人的思想感情，在有了自己的個(gè)人獨(dú)特的見解后，再讓學(xué)生有感情地誦讀。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學(xué)生在讀中讀出自己的理解，讀出詩(shī)人的思想感情，讀出自己的體會(huì)。讀出詩(shī)的味道。
二、在想象中豐富詩(shī)意。
在眾多的借寫家書的詩(shī)中，張籍的這一首《秋思》獲得的評(píng)價(jià)最高。王安石說是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”它語(yǔ)言精煉，蘊(yùn)含豐富的內(nèi)容。題目有“思”，而整首詩(shī)中卻沒有一個(gè)“思”字，那這個(gè)“思”究竟藏在哪呢?在深入備課后，我覺得詩(shī)中的“見秋風(fēng)” 可作為教學(xué)這首詩(shī)的突破口。“意萬(wàn)重”是這首詩(shī)的教學(xué)重點(diǎn)，也是教學(xué)難點(diǎn)。我個(gè)人覺得引導(dǎo)學(xué)生想象，豐富學(xué)生對(duì)“見秋風(fēng)”的表象，加深對(duì)“意萬(wàn)重”的理解。這樣對(duì)學(xué)生體會(huì)作者的內(nèi)心情感有著舉足輕重的作用。
當(dāng)學(xué)生對(duì)這首詩(shī)有了整體的印象后，我馬上抓住詩(shī)眼“見”大做文章。我安排了學(xué)生一次次想象“見到什么”“見不到什么”，目的是希望學(xué)生在我營(yíng)造的意境中，在一次次的對(duì)比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進(jìn)地引領(lǐng)孩子們探究、品味“見秋風(fēng)”。希望想象到的畫面成為學(xué)生通往作者內(nèi)心的橋梁，讓學(xué)生與作者感同身受。
三、在遺憾中憧憬未來
課后的集體評(píng)課中，許多老師也認(rèn)同我這樣處理所帶來的效果，值得一學(xué)，同時(shí)也指出我的不足之處是多媒體課件中少了把學(xué)生帶入意境的聲音，多了一些不必出現(xiàn)的秋景圖。今后在制作、運(yùn)用多媒體課件時(shí)，我會(huì)向一些年輕老師學(xué)習(xí)，提高制作課件的能力。相信有志者事竟成!
秋思古詩(shī) 4
《登高》
唐代：杜甫。
風(fēng)急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長(zhǎng)江滾滾來。
萬(wàn)里悲秋常作客，百年多病獨(dú)登臺(tái)。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
這首詩(shī)寫的是登高望遠(yuǎn)時(shí)的秋景，既有風(fēng)景的美麗，也有詩(shī)人個(gè)人的感受。詩(shī)人通過對(duì)秋天的描繪，表達(dá)了自己的孤獨(dú)和痛苦。這首詩(shī)表現(xiàn)出詩(shī)人對(duì)秋景的情感感慨，也具有強(qiáng)烈的思考和哲理性。
接下來是唐代詩(shī)人王之渙的《登鸛雀樓》：
《登鸛雀樓》
唐代：王之渙。
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
這首詩(shī)沒有直接描寫秋天的景象，但卻通過寫登高望遠(yuǎn)時(shí)的景色來表現(xiàn)詩(shī)人對(duì)人生的思考。詩(shī)人用極簡(jiǎn)單的語(yǔ)言，表達(dá)了自己的豁達(dá)和追求。這首詩(shī)中的“更上一層樓”被廣泛引用，成為一種普遍的人生追求。
最后一首是南宋朱熹的《秋雨》：
《秋雨》
南宋：朱熹。
洛陽(yáng)城東桂樹陰，含情凝睇謂無盡。
不信東風(fēng)喚作雨，急旋如散綃旋風(fēng)。
夜來幽夢(mèng)忽還鄉(xiāng)，小軒窗棹琴聲長(zhǎng)。
詩(shī)酒趁年華，流光易逝晚來急。
這首詩(shī)描寫了秋天的雨景，反映了詩(shī)人對(duì)流年易逝的'感慨和對(duì)生命的珍惜。在這首詩(shī)中，朱熹還表達(dá)了自己對(duì)詩(shī)酒和生命的態(tài)度，有一種悠閑自在的風(fēng)范。
以上是關(guān)于秋思的古詩(shī)中的三首代表作，它們各具特點(diǎn)，但都表達(dá)了詩(shī)人對(duì)秋天的情感和思考。這些古詩(shī)不僅具有文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，也能啟發(fā)人們對(duì)生命和世界的思考。
秋思古詩(shī) 5
秋風(fēng)瑟瑟，樹葉枯黃，隨陣陣秋風(fēng)紛紛飄落，洛陽(yáng)城內(nèi)，冷風(fēng)颼颼，讓人感覺到秋天的一片凄涼景象。
一個(gè)夜晚，張籍來到窗前，一輪明月撒下淡淡的熒光，遙望遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，他心里涌起一股思鄉(xiāng)之情，他隨手拾起飄落在窗前的一片落葉，仔細(xì)端詳著，他的思緒隨著落葉飄向遠(yuǎn)方的家鄉(xiāng)，他不禁思念起家鄉(xiāng)的父母、親人?.
張籍出生貧寒，家庭貧困，他從小讀書刻苦，十三四歲就遠(yuǎn)離了家鄉(xiāng)，到了二十五六歲就經(jīng)歷了漂泊異鄉(xiāng)的生活。十多年中，他雖身居異地，舉目無親，不時(shí)感到十分寂寞、孤獨(dú)，卻無思念家鄉(xiāng)，想念自己的親人。
他坐在桌前，鋪紙磨墨，正準(zhǔn)備給家里父母寫信，提起筆，千言萬(wàn)言不知從何寫起，頓時(shí)，他腦海里浮現(xiàn)出童年時(shí)與父母相聚的快樂時(shí)光，與弟弟妹妹嬉戲玩耍的快樂場(chǎng)面，與父母親們離別的情景?想著，想著，他不禁熱淚盈眶，一時(shí)間，他心中的情感猶如泉水般涌出，把所有的思念之情傾訴于筆端,寄托于這封家書中，他一邊寫，一邊感慨，寫寫改改，改改寫寫，終于寫完了。他把信封好來，齊整整地放桌上。這時(shí)已近三更了，他才熄燈上床睡覺，他翻來覆去，難于入眠。
第二天早晨，張籍拿著家書，匆匆跑去找朋友，叫朋友幫捎信回家。當(dāng)他經(jīng)過大樹下下，恰逢這位朋友正要啟程返鄉(xiāng)，于是，他連忙將信交給朋友。突然，他又人朋友手中要回了信，生怕信中漏寫了什么，又檢查了多遍，將拆開的信封好之后，再將信鄭重地交給朋友，千叮嚀，萬(wàn)囑咐，真可謂“家書抵萬(wàn)金”呀！
朋友便接過信，細(xì)心裝好，跨身上馬，“駕---”朋友揚(yáng)鞭而,，他在原地久久地佇立著，眼睛中滿足淚水，一陣秋風(fēng)拂過，吹落他的淚水。
夜晚，我來到窗前，一輪皎潔的月亮灑下悠悠清淡的光，不禁想起了故鄉(xiāng)的親人，真是“窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。”我便不由自主流下了眼淚。這眼淚是思鄉(xiāng)的淚。這時(shí)，突然樹上的葉子飄落了下來，秋風(fēng)又把葉子卷了起來。哎
我來到書房，想寫封信給家人，可是不知從何說起，要說的話太多了?過了好長(zhǎng)時(shí)間，終于把信寫好了，便不知不覺地睡著了。
第二天一大早，我把信件封好，再用細(xì)綢子捆好。急匆匆的.身影騎著馬奔到驛站門口，原來捎信的人來了。我便把信慎重遞給他，他要走的時(shí)候，我再次把信拿起來看看有沒有什么忘寫的，再次把信封好拿給他。我囑咐捎信人要路上小心，一定要把這封信送給我的家人。讓他們知道我還在這里，十分想念他們。
望著遠(yuǎn)去的他，滾燙的熱淚迷蒙了我的雙眼?
不知不覺，夏日的炎炎已經(jīng)悄然遠(yuǎn)去，蕭蕭的秋風(fēng)時(shí)而灌滿洛陽(yáng)的街頭巷尾。發(fā)黃的樹葉再也不能棲息在樹上舉目遠(yuǎn)望了，隨著秋風(fēng)的吹拂在空中漫無目的的蕩漾，不知道自己最后會(huì)落到哪個(gè)角落、為哪一棵樹來年的生長(zhǎng)增添養(yǎng)料。小草的身子也變得枯黃，失去了往日的光澤。候鳥成群結(jié)隊(duì)地向南飛去，偶爾還會(huì)有一兩聲鳴叫劃破寧?kù)o的長(zhǎng)空。天氣逐漸轉(zhuǎn)涼，人們都換上了秋裝。
詩(shī)人張籍站在客棧門口，舉目南望——家鄉(xiāng)現(xiàn)在是什么樣子呢？像往常一樣，他邊看邊想，不知不覺眼睛酸澀，思鄉(xiāng)的傷感不禁又一次侵襲了張籍的心頭。
“秋來了，秋來了”他喃喃著。說著說著，他又想起了中秋節(jié)，愈是想，他愈是傷感，年邁老母的身影，懵懂幼子的聲音，還有臨行前妻子的叮嚀
“給家里寫封信吧，”張籍轉(zhuǎn)身走回客棧，“別讓家人擔(dān)心我。”說寫就寫，他迅速鋪好宣紙，蘸好毛筆，握筆在手。可是，千種思念，萬(wàn)分掛牽真的不知如何寫起。一支蘸好墨的筆停滯在空中。
“到底寫什么啊？老母親，愛妻，孩子都還好嗎？”想著想著，張籍鼻子一酸，幾滴苦楚的眼淚不爭(zhēng)氣的流了出來
第二天，張籍把寫好的信揣在懷中，仿佛那是他的珍寶。找到捎信人，張籍一邊雙手交信，一邊再三叮囑：
“路上定要小心，務(wù)必把這信送到家人的手中。”
“好的，不要擔(dān)心。”
捎信人轉(zhuǎn)身上馬要走，張籍像是突然想起了什么一樣，再一次把信要回，重新拆開，看了又看，還自言自語(yǔ)的說著什么，最后確保沒有什么遺漏時(shí)，才把信交給捎信人。
捎信人揚(yáng)鞭催馬，疾馳而去，張籍祥一塑雕像，久久的站立在路邊遲遲沒有離去
秋思古詩(shī) 6
這是一個(gè)曾經(jīng)熱鬧的地方，如今卻早已歸于沉寂，路邊的那棵大樹斜斜抻出一支，橫在半個(gè)路面上，沒有一片葉子；樹干很粗壯，幾根粗大的根破土而出，又深深的扎入土里；樹皮像被刀刻過，留下均勻的痕跡，又黑又深……在這痕跡中，枯黃的藤依然緊緊地抱著這棵大樹，脫了老皮的地方，露出灰黃色的樹干；幾只烏鴉站在樹枝上，嘴巴藏在翅膀下，或者縮著脖子望著遠(yuǎn)方，顯得格外的醒目，瑟瑟的西北風(fēng)，不時(shí)吹動(dòng)它那黑色的羽毛，但是沒有把它吹走……
九月的天氣已經(jīng)很涼了，尤其是在空曠的地方，風(fēng)卷起地上的塵土和落葉，漫天飛舞，也帶來了北方的'信息；路邊木橋的扶手已經(jīng)斷了一根，一半兒垂在橋上，另一半兒則不知去向；橋上的木板也失去了幾塊，透著河面，河水大部分已經(jīng)干涸，藍(lán)灰色的河床上只有細(xì)細(xì)地幾綹兒頑強(qiáng)地流向遠(yuǎn)方，發(fā)出清脆的聲音；幾間茅草屋升起裊裊的炊煙，其他的房子雖然完整，卻沒有一絲生氣……
往日繁華的大路上早已沒有人煙，枯黃的野草將這路分成了三條，一直伸向遙遠(yuǎn)的地方；一匹瘦骨嶙峋的老馬站在路邊，沒有轡頭，韁繩草草的拴在一棵枯枝上，它目光呆滯的看著遠(yuǎn)處，那里曾是它來的地方，也有它令人羨慕的過往。風(fēng)卷起的塵土不時(shí)讓它不得不閉上雙眼，良久之后再睜開，仿佛陷入了沉思，又仿佛陷入了迷茫……
夕陽(yáng)在裊裊的炊煙中顯得格外的圓，周圍是一片灰藍(lán)，沒有云彩，印襯出那一抹斜陽(yáng)格外的紅，卻沒有光澤。慢慢的沉下去，沉下去……
一個(gè)中年人站在橋邊，三縷長(zhǎng)須，頭發(fā)蓬亂，衣衫襤褸，滿面風(fēng)塵，瞇著雙眼，遙望著夕陽(yáng)，仿佛雕塑一般；任由那風(fēng)卷起衣角，拂動(dòng)著胸前的長(zhǎng)須，漫天的塵土吹在臉上；只有他那偶爾微微的閉一下的眼睛，顯示出他與雕塑的不同。
秋思古詩(shī) 7
《關(guān)山月》
李白
明月出天山，蒼茫云海間。
長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。
漢下白登道，胡窺青海灣。
由來征戰(zhàn)地，不見有人還。
戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。
高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。
《夜思》
李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)。
《八月十五夜月》
杜甫
滿月飛明鏡，歸心折大刀。
轉(zhuǎn)蓬行地遠(yuǎn)，攀桂仰天高。
水路疑霜雪，林棲見羽毛。
此時(shí)瞻白兔，直欲數(shù)秋毫。
《十五夜望月》
王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰(shuí)家！
《南齋玩月》
王昌齡
高臥南齋時(shí)，開帷月初吐。
清輝澹水木，演漾在窗戶。
荏苒幾盈虛，澄澄變今古。
美人清江畔，是夜越吟苦。
千里共如何，微風(fēng)吹蘭杜。
《中秋月》
蘇軾
暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤。
此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。
《中秋月》
齊已
空碧無云露濕衣，眾星光外涌清規(guī)。
東林莫礙漸高勢(shì)，四海正看當(dāng)路時(shí)。
還許分明吟皓魄，肯教幽暗取丹枝。
可憐關(guān)夜嬋娟影，正對(duì)五候殘酒卮。
《月夜》
劉方平
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
《嫦娥》
李商隱
云母屏風(fēng)燭影深，長(zhǎng)河漸落曉星沈。
嫦娥應(yīng)悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
水調(diào)歌頭
(宋)蘇東坡
明月幾時(shí)有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風(fēng)歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？
轉(zhuǎn)朱閣，低綺戶，照無眠。
不應(yīng)有恨，何事長(zhǎng)向別時(shí)圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
關(guān)山月
李白
明月出天山，蒼茫云海間。
長(zhǎng)風(fēng)幾萬(wàn)里，吹度玉門關(guān)。
漢下白登道，胡窺青海灣。
由來征戰(zhàn)地，不見有人還。
戍客望邊色，思?xì)w多苦顏。
高樓當(dāng)此夜，嘆息未應(yīng)閑。
中秋
(唐)李樸
皓魄當(dāng)空寶鏡升，云間仙籟寂無聲；
平分秋色一輪滿，長(zhǎng)伴云衢千里明；
狡兔空從弦外落，妖蟆休向眼前生；
靈槎擬約同攜手，更待銀河徹底清。
八月十五夜玩月
(唐)劉禹錫
天將今夜月，一遍洗寰瀛。
暑退九霄凈，秋澄萬(wàn)景清。
星辰讓光彩，風(fēng)露發(fā)晶英。
能變?nèi)碎g世，攸然是玉京。
中秋月
(宋)蘇軾
暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉(zhuǎn)玉盤，此生此夜不長(zhǎng)好，明月明年何處看。
月夜思鄉(xiāng)
星稀月冷逸銀河，萬(wàn)籟無聲自嘯歌；
何處關(guān)山家萬(wàn)里，夜來?xiàng)栍|客愁多。
八月十五日夜湓亭望月
唐白居易
昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。
今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。
西北望鄉(xiāng)何處是，東南見月幾回圓。
昨風(fēng)一吹無人會(huì)，今夜清光似往年。
天竺寺八月十五日夜桂子
唐皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會(huì)天中事，應(yīng)是嫦娥擲與人。
中秋待月
陸龜蒙
轉(zhuǎn)缺霜輸上轉(zhuǎn)遲，好風(fēng)偏似送佳期。
簾斜樹隔情無限，燭暗香殘坐不辭。
最愛笙調(diào)聞北里，漸看星瀠失南箕。
何人為校清涼力，欲減初圓及午時(shí)。
望月懷遠(yuǎn)
張九齡
海上生明月，天涯共此時(shí)。
情人怨遙夜，竟夕起相思！
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈(zèng)，還寢夢(mèng)佳期。
秋宵月下有懷
孟浩然
秋空明月懸，光彩露沾濕。
驚鵲棲未定，飛螢卷簾入。
庭槐寒影疏，鄰杵夜聲急。
佳期曠何許！望望空佇立。
《中秋月》
唐·齊已
空碧無云露濕衣，眾星光外涌清規(guī)。
東林莫礙漸高勢(shì)，四海正看當(dāng)路時(shí)。
還許分明吟皓魄，肯教幽暗取丹枝。
可憐關(guān)夜嬋娟影，正對(duì)五候殘酒卮。
《月夜》
唐·劉方平
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
《中秋待月》
唐·陸龜蒙
轉(zhuǎn)缺霜輸上轉(zhuǎn)遲，·好風(fēng)偏似送佳期。
簾斜樹隔情無限，·燭暗香殘坐不辭。
最愛笙調(diào)聞北里，·漸看星瀠失南箕。
何人為校清涼力，·欲減初圓及午時(shí)。
《中秋禁直》
唐·韓偓
星斗疏明禁漏殘，紫泥封后獨(dú)憑闌。
露和玉屑金盤冷，月射珠光貝闕寒。
天襯樓臺(tái)籠苑外，風(fēng)吹歌管下云端。
長(zhǎng)卿只為長(zhǎng)門賦，未識(shí)君臣際會(huì)難。
《中秋》
唐·劉得仁
兩城相對(duì)峙，一水向東流。
今夜素娥月，何年黃鶴樓。
悠悠蘭棹晚，渺渺荻花秋。
無奈柔腸斷，關(guān)山總是愁。
《中秋夜不見月》
唐·羅隱
陰云薄暮上空虛，此夕清光已破除。
只恐異時(shí)開霽后，玉輪依舊養(yǎng)蟾蜍。
《玩月》
唐·歐陽(yáng)詹
八月十五夕，舊嘉蟾兔光。
斯從古人好，共下今宵堂。
素魄皎孤凝，芳輝紛四揚(yáng)。
裴回林上頭，泛滟天中央。
皓露助流華，輕風(fēng)佐浮涼。
清冷到肌骨，潔白盈衣裳。
惜此苦宜玩，攬之非可將。
含情顧廣庭，愿勿沉西方。
《中秋夜泊武昌》
唐·劉淑柔
兩城相對(duì)峙，一水向東流。
今夜素娥月，何年黃鶴樓。
悠悠蘭棹晚，渺渺荻花秋。
無奈柔腸斷，關(guān)山總是愁。
《倪莊中秋》
唐·元好問
強(qiáng)飯日逾瘦，·狹衣秋已寒。
兒童漫相憶，·行路豈知難。
露氣入茅屋，·溪聲喧石灘。
山中夜來月，·到曉不曾看。
葉颙己酉新正
天地風(fēng)霜盡，乾坤氣象和。
歷添新歲月，春滿舊山河。
梅柳芳容徲，松篁老態(tài)多。
屠蘇成醉飲，歡笑白云窩。
王安石 元日
爆竹聲中一歲除，春風(fēng)送暖入屠蘇。
千門萬(wàn)戶曈曈日，爭(zhēng)插新桃換舊符。
陸游 除夜雪
北風(fēng)吹雪四更初，嘉瑞天教及歲除。
半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。
戴復(fù)古 除夜
掃除茅舍滌塵囂，一炷清香拜九霄。
萬(wàn)物迎春送殘臘，一年結(jié)局在今宵。
生盆火烈轟鳴竹，守歲筳開聽頌椒。
野客預(yù)知農(nóng)事好，三冬瑞雪未全消。
文天祥 除夜
乾坤空落落，歲月去堂堂；
末路驚風(fēng)雨，窮邊飽雪霜。
命隨年欲盡，身與世俱忘；
無復(fù)屠蘇夢(mèng)，挑燈夜未央。
孟浩然 除夜有懷
五更鐘漏欲相催，四氣推遷往復(fù)回。
帳里殘燈才去焰，爐中香氣盡成灰。
漸看春逼芙蓉枕，頓覺寒銷竹葉杯。
守歲家家應(yīng)未臥，相思那得夢(mèng)魂來。
李商隱 隋宮守歲
消息東郊木帝回，宮中行樂有新梅。
沈香甲煎為庭燎，玉液瓊蘇作壽杯。
遙望露盤疑是月，遠(yuǎn)聞鼉鼓欲驚雷。
昭陽(yáng)第一傾城客，不踏金蓮不肯來。
梅堯臣 除夕
莫嫌寒漏盡，春色應(yīng)來早。
風(fēng)開玉砌梅，熏歇金爐草。
稚齒喜成人，白頭嗟更老。
年華日夜催，清鏡寧長(zhǎng)好。
李世民 守歲
暮景斜芳殿，年華麗綺宮。
寒辭去冬雪，暖帶人春風(fēng)。
階馥舒梅素，盤花卷燭紅。
共歡新故歲，迎送一宵中。
《寄慈恩寺郁上人》
唐·賈島
中秋期夕望，虛室省相容。
北斗生清漏，南山出碧重。
露寒鳩宿竹，鴻過月圓鐘。
此夜情應(yīng)切，衡陽(yáng)舊住峰。
《南樓望月》
唐·皎然
夜月家家望，亭亭愛此樓。纖云溪上斷，疏柳影中秋。
漸映千峰出，遙分萬(wàn)派流。關(guān)山誰(shuí)復(fù)見，應(yīng)獨(dú)起邊愁。
《望九華山》
唐·柴夔
九華如劍插云霓，青靄連空望欲迷。
北截吳門疑地盡，南連楚界覺天低。
龍池水蘸中秋月，石路人攀上漢梯。
惆悵舊游無復(fù)到，會(huì)須登此出塵泥。
《中秋月》
唐·許晝
應(yīng)是蟾宮別有情，每逢秋半倍澄清。
清光不向此中見，白發(fā)爭(zhēng)教何處生。
閑地占將真可惜，幽窗分得始為明。
殷勤好長(zhǎng)來年桂，莫遣平人道不平。
《中秋月》
唐·裴說
一歲幾盈虧，當(dāng)軒重此期。
幸無偏照處，剛有不明時(shí)。
色靜云歸早，光寒鶴睡遲。
相看吟未足，皎皎下疏籬。
《中秋月》
唐·李洞
四十五秋宵，月分千里毫。
冷沉中岳短，光溢太行高。
不寐清人眼，移棲濕鶴毛。
露華臺(tái)上別，吟望十年勞。
秋思古詩(shī) 8
秋天來了，一陣陣涼爽的秋風(fēng)撲面而來。望著落葉像蝴蝶一般飛向泥土，望著小草穿上了黃色的衣服，望著大雁整齊地飛向南方……我不禁思緒萬(wàn)千。落葉黃了，新葉還會(huì)長(zhǎng)出來。小草黃了，明年還會(huì)重新長(zhǎng)出來。大雁南飛了，還是會(huì)飛回來。而我，何時(shí)才能回到我的家鄉(xiāng)呢?
望著這一番景色，我深有感慨。我突發(fā)奇想，給家人寫一封家書吧。昨天，洛陽(yáng)城里來了一個(gè)與我同鄉(xiāng)的人，我就叫他幫個(gè)忙吧。我來到屋內(nèi)，拿起筆和紙，坐在書桌前，提筆正準(zhǔn)備寫，卻又仔細(xì)想想，發(fā)現(xiàn)要說的話實(shí)在太多了，已經(jīng)說不盡了，只能挑其中的要點(diǎn)來寫。我剛寫了一行，卻又把紙揉成一團(tuán)，扔了出去。過了大約一個(gè)小時(shí)，外面的紙團(tuán)都已經(jīng)堆成小山了，可我還是沒寫出什么來。
“快點(diǎn)啊，朋友，我就要走了，再不走就晚了。”幫我送信的`人已經(jīng)在催了，我只好快馬加鞭，立即寫出了一封信。唉，無奈時(shí)間太緊張了，我還有無數(shù)句話沒有說呢!
“好了，”我小心翼翼地將家書遞給送信的人，“你可一定要安全送達(dá)呀!”“放心吧，這點(diǎn)事情都辦不了，我還算人嗎?”那個(gè)人正準(zhǔn)備跨上馬，我卻說：“等一下，我還要改改。”說著，我拿回家書重新修改。修改了無數(shù)次后，我才把家書鄭重地放到送信人的手上。他走后，我凝視著落葉，心想：我的家人這會(huì)兒也在思念我吧……
秋思古詩(shī) 9
《漁家傲·秋思》范仲淹
塞下秋來風(fēng)景異，衡陽(yáng)雁去無留意。
四面邊聲連角起，千嶂里，長(zhǎng)煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬(wàn)里，燕然未勒歸無計(jì)。
羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發(fā)征夫淚。
注釋：
①漁家傲：詞牌名,雙調(diào)六十二字,仄韻,上下片各四個(gè)七字句,一個(gè)三字句,每句用韻,聲律諧婉。
②塞下:邊界要塞之地，這里指西北邊疆。風(fēng)景異:指景物與江南一帶不同。
③衡陽(yáng)雁去：“雁去衡陽(yáng)”的倒語(yǔ)。相傳北雁南飛，到湖南的衡陽(yáng)為止。
④邊聲：邊境特有的風(fēng)聲，如大風(fēng)、號(hào)角、羌笛、馬嘯的聲音。
⑤角：軍中的號(hào)角。
⑥千嶂：崇山峻嶺。 ⑦長(zhǎng)煙：荒漠上的煙。
⑧燕然未勒：指邊患未平、功業(yè)未成。燕然：山名，即今蒙古境內(nèi)之杭愛山；勒：刻石記功。據(jù)《后漢書·竇憲傳》記載，東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。
⑨羌(qīang)管：羌笛。羌族樂器的一種。
翻譯：
譯文一：
邊境上秋天一來風(fēng)景就全都不同了，向衡陽(yáng)飛去的雁群毫無留戀的情意。隨著軍營(yíng)的號(hào)角聲響起，四面?zhèn)鱽響?zhàn)馬嘶鳴的聲音。像千里屏障一樣并列的.山峰，煙霧彌漫中，落日朦朧，只見四野荒漠，一座孤城緊緊關(guān)閉著。空對(duì)愁酒一杯，離家萬(wàn)里，思緒萬(wàn)千，想起邊患不平，功業(yè)未成，不知何時(shí)才能返回故里。羌人的笛聲悠揚(yáng)，寒霜灑滿大地。征人不能入寐，將軍和戰(zhàn)士們愁白了頭發(fā)，傷心眼淚。
譯文二：
一入秋季邊塞風(fēng)光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽(yáng)不肯停息。軍號(hào)和著四面邊聲一齊響起，崇山峻嶺之間，落日將盡煙霧飄動(dòng)孤城緊閉。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業(yè)未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴(yán)霜的夜空回蕩，哪能安然入睡，將軍士卒白了頭發(fā)淚流不盡。
秋思古詩(shī) 10
1、《野望》
隋-楊廣
寒鴉飛數(shù)點(diǎn)，流水繞孤村。
斜陽(yáng)欲落處，一望黯消魂。
2、 《秋原野望》
唐-楊凌
客雁秋來次第逢，家書頻寄兩三封。
夕陽(yáng)天外云歸盡，亂見青山無數(shù)峰。
3、《秋晚野望》
唐-廖凝
倚筇聊一望，何處是秦川。
草色初晴路，鴻聲欲暮天。
4、《野望》
宋-翁卷
一天秋色冷晴灣，無數(shù)峰巒遠(yuǎn)近間。
閑上山來看野水，忽于水底見青山。
5、《野望》
宋-蘇泂
盈盈一水宛秋蛇，雞犬無聲野客家。
雨后綠添沿徑草，風(fēng)回紅謝隔墻花。
6、《野望》
宋-吳惟信
閑與蘆花立水邊，歸心客思兩茫然。
夕陽(yáng)收盡天風(fēng)急，一樹寒鴉落野田。
7、《江館野望》
宋-陳允平
江邊雁過秋，江上暮云愁。
嶺曲山橫轉(zhuǎn)，潮回水逆流。
亂莎行石蟹，殘荻臥沙鷗。
黯淡三更月，何人獨(dú)倚樓。
8、《野望》
宋-劉敞
江水不可越，扁舟浮夕陽(yáng)。
高秋露寥落，遠(yuǎn)樹出毫芒。
澗水清兼濁，山苗綠映黃。
漁翁豈招隱，何待唱滄浪。
9、《秋日野望》
明-宋登春
聽鳥中林性，看云故國(guó)心。
地卑湘漢闊，天遠(yuǎn)洞庭深。
老馬空知道，窮猿豈擇林。
十年書劍客，寂寞到如今。
10、《野望》
清-崔華
淡月明空林，寒云隱危堞。
墟落寂無人，蕭蕭下黃葉。
11、《野望》
清-吳偉業(yè)
京江流自急，客思竟何依。
白骨新開壘，青山幾何圍。
危樓帆雨過，孤塔陣云歸。
日暮悲笳起，寒鴉漠漠飛。
12、《野望》
清-劉繹
涸沼困鯨鯢，孤城氣慘凄。
重圍爭(zhēng)地險(xiǎn)，萬(wàn)壘壓山低。
雨陣軍聲寂，風(fēng)旗隊(duì)伍齊。
村農(nóng)閑負(fù)手，香稻滿疇西。
秋思古詩(shī) 11
教學(xué)目標(biāo)：
1.訓(xùn)練朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的誦讀能力，通過反復(fù)朗讀體會(huì)情感。
2.學(xué)會(huì)通過描寫——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
3.抓住關(guān)鍵詞句品味賞析，體悟作品內(nèi)涵
教學(xué)重難點(diǎn)：
學(xué)會(huì)通過描寫——想象——感悟古代詩(shī)詞的意境。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)
詩(shī)人會(huì)觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩(shī)詞情景交融。李白孤獨(dú)時(shí)看山，山亦孤獨(dú)；杜甫國(guó)破時(shí)賞花，花亦落淚；蘇軾思親時(shí)望月，月亦有恨。北宋政治家、文學(xué)家范仲淹在駐守西北邊關(guān)時(shí)，看見塞外奇景，會(huì)引發(fā)怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州。在他鎮(zhèn)守西北邊疆期間，既號(hào)令嚴(yán)明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。那么，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”情懷的范仲淹，在邊塞的秋色中，又會(huì)有怎樣的感懷呢？今天，我們一起來學(xué)習(xí)范仲淹的《漁家傲·秋思》
二、解題
三、走近作者（回顧，介紹）
四、背景介紹
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經(jīng)略副使兼延州知州，抵御西夏發(fā)動(dòng)的戰(zhàn)爭(zhēng)。在他鎮(zhèn)守西北邊疆四年期間，對(duì)邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號(hào)令嚴(yán)明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，當(dāng)?shù)孛裰{說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”稱他“腹中有數(shù)萬(wàn)甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。
五、聽朗讀，注意節(jié)奏停頓
六、感知內(nèi)容：這首詞的上下片分別寫了什么內(nèi)容？
上片側(cè)重于寫
下片側(cè)重于寫
七、合作探究賞景
1.上片寫了何時(shí)何地的景物？哪個(gè)字統(tǒng)領(lǐng)全部景物特點(diǎn)？
2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？
3.上片通過對(duì)這些景物的描寫，渲染出怎樣的氣氛？此景會(huì)讓人產(chǎn)生什么樣的`感覺?
八、合作探究悟情
在下片中尋覓深藏詞人內(nèi)心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來談一談
九、思維訓(xùn)練
發(fā)揮聯(lián)想和想象，用自己的話描繪此詞所展現(xiàn)的畫面。
十、課堂小結(jié)
《漁家傲·秋思》這首詞通過描寫邊塞的戰(zhàn)地風(fēng)光，寫出了邊塞將士的艱苦生活，抒發(fā)邊關(guān)將士壯志難酬和思鄉(xiāng)憂國(guó)的情懷。
整首意境開闊蒼涼，形象生動(dòng)鮮明。讀來真切感人范仲淹以其守邊的實(shí)際經(jīng)歷首創(chuàng)邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開辟先路。
十一、課外積累
積累有關(guān)描寫邊塞風(fēng)光和將士心情的詩(shī)句
1.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門太守行》
2.大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A——王維《使至塞上》
3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬(wàn)里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》
4.黃沙百戰(zhàn)穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》
5.夜闌臥聽風(fēng)吹雨，鐵馬冰河入夢(mèng)來——陸游《十一月四日風(fēng)雨大作》
6.醉臥沙場(chǎng)君莫笑，古來征戰(zhàn)幾人回?——王翰《涼州詞》
秋思古詩(shī) 12
教學(xué)目標(biāo)：
1. 自主閱讀，借助注釋等理解古詩(shī)的意思。
2. 通過想象、移情體驗(yàn)、情境誦讀，感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
3. 能誦讀詩(shī)歌，自主積累描寫秋的詩(shī)句。
教學(xué)重難點(diǎn)：
感悟詩(shī)人客居他鄉(xiāng)，對(duì)家鄉(xiāng)親人的深切思念之情。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)流程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1. 今天我們一起來學(xué)習(xí)第5課古詩(shī)詞三首中的第二篇古詩(shī)。看老師板書課題（板書：秋思），誰(shuí)來讀？
（2-3人）請(qǐng)同學(xué)們翻開書22頁(yè)。
二、初讀古詩(shī)，讀懂詩(shī)意。
1.自由朗讀古詩(shī)，按照自己的速度和節(jié)奏讀，注意要讀準(zhǔn)字音，讀順句子。也可以多讀幾遍。（學(xué)生自由讀詩(shī)）
2.差不多了嗎？（差不多了）現(xiàn)在老師想請(qǐng)一位同學(xué)起來讀，誰(shuí)愿意？
師評(píng)：讀得真不錯(cuò)，聲音響亮。剛才他把詩(shī)中的一個(gè)多音字讀準(zhǔn)了，你聽出來是哪一個(gè)嗎？
（重）
為什么這個(gè)字讀chóng，而不讀另一個(gè)讀音呢，有什么好辦法？（查字典）確實(shí)，老師把字典上的意思整理在ppt上，現(xiàn)在你能準(zhǔn)確判斷嗎？
誰(shuí)還想來讀一讀？
師評(píng)：他讀出了古詩(shī)特有的節(jié)奏。
3.來咱們?nèi)嘁积R讀《秋思》。起。
4.讀完后，你知道這首詩(shī)大概講了一件什么事呢？能用詩(shī)中的話來說嗎？ （作家書。）（板書：作家書）
5.作家書是什么意思？
（寫家書。）
三、再讀故事，品悟詩(shī)情。
1. 這首詩(shī)的題目是《秋思》，可整首詩(shī)中都沒有出現(xiàn)一個(gè)“思”字，那么作者把這份思念藏在哪句詩(shī)里？
（洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重）
（1）秋風(fēng)看得見嗎？
（看不見）
（2）看的見的是什么？可以看看插圖，也可以聯(lián)系自己的生活實(shí)際想一想。 （葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）
是呀，落葉要?dú)w根、雁子要南飛，此時(shí)的張籍已在洛陽(yáng)城里漂泊了許多年，這時(shí)，詩(shī)人看見這瑟瑟秋風(fēng)會(huì)想起誰(shuí)？
（父母、妻兒）
（3）是呀，那么他可能會(huì)問候父母些什么？他可能會(huì)牽掛妻子些什么？他又可能會(huì)叮囑兒子些什么呢？他想告訴家里哪些事情？同學(xué)們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！
哪個(gè)小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（交流）
（4）我們有沒有把張籍想說的.都寫下來？
（沒有）
（5）你是怎么知道的？
（欲作家書意萬(wàn)重）
是呀，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)也表達(dá)不了詩(shī)人的心。我們一起來讀一讀（ppt出示：洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。）
（6）同學(xué)們，想象一下，張籍在寫這封信時(shí)，會(huì)有怎樣的表情？怎樣的動(dòng)作呢？（苦悶，眉頭緊鎖??）
（7）這真是（ppt出示：淚墨灑為書，將寄萬(wàn)里親。）一起來讀。
2.張籍的思念還藏在哪句詩(shī)里？
（復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。）
ppt出示：復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。
（1）哪個(gè)動(dòng)作最能表達(dá)他的思念？
（又開封）（板書：又開封）
你觀察到了這個(gè)細(xì)節(jié)。
（2）這里有一個(gè)字與又的意思是一樣的？你找到了嗎？
（復(fù)）
（3）你覺得，張籍為什么一次又一次開封？
（因?yàn)樗麚?dān)心有些話沒有寫到）
用詩(shī)中的話來說就是——
（復(fù)恐匆匆說不盡）
所以行人臨發(fā)又開封，還有誰(shuí)想補(bǔ)充張籍為什么一次又一次開封？
（怕說不完）
也就是詩(shī)中的——
（復(fù)恐匆匆說不盡）
行人臨發(fā)又開封
（4）（ppt出示課文插圖）同學(xué)們抬起來，看一看這幅圖，猜一猜哪個(gè)是行人？（2-3人）
（左邊的是行人）
你是怎么知道的？
（因?yàn)樗撬托诺模赃呌幸黄ヱR，有包袱）
（5）的確，古代送信的行人大多是騎馬的。行人即將要上馬送信，可張籍卻還在一遍又一遍地打開信封。這時(shí)候，行人會(huì)想些什么？說些什么呢？
（我快走了）
行人都快要走了，可是張籍呢？（ppt出示：行人臨發(fā)又開封。）你來讀。 （行人臨發(fā)又開封）
行人還會(huì)說什么？想什么？
（行人很不耐煩）
行人是如此的不耐煩，而張籍仍舊是——
（行人臨發(fā)又開封）
行人還可能會(huì)？
（不讓張籍拿信）
行人都不想讓張籍拿那封家書了，可張籍還是——
（行人臨發(fā)又開封）
（6）此時(shí)此刻，行人帶走的僅僅是一封家書嗎？還帶走了什么？
（詩(shī)人的心）
張籍僅僅用了“又開封”這樣一個(gè)細(xì)節(jié)，就表達(dá)出了他對(duì)親人的思念。烽火連三月，家書抵萬(wàn)金，這封信隨著張籍的心不停地漂泊著。此時(shí)張籍的心情可以用這句詩(shī)來形容。（ppt出示：書去魂亦去，兀然空一身。）
（7）這首詩(shī)呀，已經(jīng)流傳了一千多年，很多人都喜歡這首詩(shī)，他們會(huì)把詩(shī) 寫好后掛在墻上，也會(huì)寫在扇面上，看，有人是這樣寫的，（ppt出示草書《秋思》）誰(shuí)能把張籍此刻的心情融入到這首詩(shī)中來，再來讀一讀。
（8）在學(xué)習(xí)《秋思》的過程中，其實(shí)我們還學(xué)習(xí)了另一首詩(shī)——《歸信吟》。（ppt出示兩首詩(shī)）歸信吟，唐，孟郊，起。
我們來比較下這兩首詩(shī)，有什么相同點(diǎn)。
（相同：都是思鄉(xiāng)的，唐代的，寫家書給親人。）
老師發(fā)現(xiàn)，這兩首詩(shī)都有細(xì)節(jié)描寫，你能找出來嗎？
（又開封，淚灑）
（9）魂去也，空一身哪！現(xiàn)在陪伴張籍的只有——洛陽(yáng)城里的秋風(fēng)。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽(yáng)，心卻在（故鄉(xiāng)）。這是一份刻骨銘心的思念呀！再讀《秋思》。
四、拓展升華。
1.同學(xué)們這思鄉(xiāng)懷親又何止張籍和孟郊而已。那時(shí)候交通不便，信息不通，離鄉(xiāng)的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進(jìn)詩(shī)里。老師這里也有思鄉(xiāng)詩(shī)句。
春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還——宋·王安石
悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。------唐·張九齡
浮云終日行，游子久不至。-------唐·杜甫）
我們只讀詩(shī)句，不讀朝代和作者。宋代王安石寫道（春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還）。除了王安石，唐代張九齡這樣寫道（悠悠天宇曠，切切故鄉(xiāng)情。）唐代杜甫寫道（浮云終日行，游子久不至。）
六、總結(jié)。
同學(xué)們家鄉(xiāng)的山水總讓游子們魂?duì)繅?mèng)繞，家鄉(xiāng)的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領(lǐng)會(huì)，但是孩子們你們終將長(zhǎng)大，闖蕩天涯，那時(shí)候你們一定會(huì)懂得這種無法割舍的牽掛。因?yàn)榧沂俏覀冇肋h(yuǎn)的向往。
《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們?cè)囍鴣砟瑢戇@首傳世之作吧！
秋思古詩(shī) 13
見秋風(fēng)而起鄉(xiāng)思，是古典詩(shī)詞中的一個(gè)習(xí)見題材，能以這樣尋常的題材寫出新意的實(shí)在不多，而張籍的《秋思》借助颯颯秋風(fēng)、寄發(fā)家書時(shí)的思想活動(dòng)和行動(dòng)細(xì)節(jié)，真切細(xì)膩地表達(dá)了詩(shī)人客居他鄉(xiāng)對(duì)家鄉(xiāng)親人的`深切思念，構(gòu)思巧妙，歷來為人稱道。
一句寫客居洛陽(yáng)，又見秋風(fēng)。秋風(fēng)無色無形，仿佛不可見，但也似可觸可感，詩(shī)中一個(gè)“見”字，似乎使人看到颯颯秋風(fēng)，黃葉飄零，滿眼蕭瑟，冷冷清清，客居他鄉(xiāng)的游子，思鄉(xiāng)情濃。一個(gè)“見”字，情隨景生;一個(gè)“見”字，境界全出。對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人悠長(zhǎng)的思念，由秋風(fēng)吹起，由“見”字升起。
二句表達(dá)思鄉(xiāng)情濃。古人“見月亮，思故鄉(xiāng)”，張籍見秋風(fēng)，起鄉(xiāng)情。 “欲”字使本來已經(jīng)很深切很強(qiáng)烈的鄉(xiāng)思中平添了欲歸不能的惆悵，鋪開紙張，心中縱有千愁萬(wàn)緒，競(jìng)不知從何說起，于是“欲作家書”而遲遲無法下筆。詩(shī)人的神情意態(tài)，鮮明可觸，引人想象，使人想起“夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯”的感傷，想起“馬上相逢無紙筆，憑君傳語(yǔ)報(bào)平安”的無奈，想起“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”的真切，想起“鄉(xiāng)書何達(dá)處，歸雁洛陽(yáng)邊”的期盼。
三、四句“復(fù)恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封”。不談信的內(nèi)容，亦不談寫信的過程，僅家書即將發(fā)出又“開封”的一個(gè)細(xì)節(jié)，就使人萬(wàn)分感動(dòng)。詩(shī)人因“意萬(wàn)重”而感到無從下筆，又因托“行人”捎信時(shí)間“匆匆”，縱有千言萬(wàn)語(yǔ)，也近乎“書被催成墨未濃”。信已寫成，似乎“意萬(wàn)重”已經(jīng)言盡;但當(dāng)捎信人將要上路時(shí)，“復(fù)恐”漏寫了什么，又匆匆拆開信封。“恐”顯示了詩(shī)人對(duì)這封家書的重視和對(duì)親人的深切思念，其實(shí)也不一定就遺漏什么內(nèi)容。而“臨行又開封”的細(xì)節(jié)也并不一定需要補(bǔ)上什么內(nèi)容，與其說是為了補(bǔ)上幾句未說盡的話，不如說是為了驗(yàn)證一下自己的疑惑和擔(dān)心。而正是這一行動(dòng)細(xì)節(jié)正顯示出詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)，對(duì)親人的思念之深、之重、之濃的心理。這兩句所寫內(nèi)容雖然尋常，但由于它準(zhǔn)確真切地反映了游子思鄉(xiāng)的心理，真可謂化平淡為神奇。
這首詩(shī)在“見秋風(fēng)”“意萬(wàn)重”，而又“復(fù)恐匆匆說不盡”的情況下來寫“臨發(fā)又開封”，來自于生活，又是對(duì)生活素材的提煉。正如王安石所說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。這首詩(shī)本色、平淡，不加渲染，不用鋪墊，像生活一樣自然。
秋思古詩(shī) 14
《天凈沙·秋思》是元曲作家馬致遠(yuǎn)創(chuàng)作之一首小令。此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照?qǐng)D，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現(xiàn)在一派凄涼之背景上，從中透出令人哀愁之情調(diào)，下面是古詩(shī)天凈沙秋思之賞析，請(qǐng)參考！
抒發(fā)一個(gè)飄零天涯之游子在秋天思念故鄉(xiāng)、倦于漂泊之凄苦愁楚之情。這支小令句法別致，前三句全由名詞性詞組構(gòu)成，一共列出九種景物，言簡(jiǎn)而意豐。全曲僅五句二十八字，語(yǔ)言極為凝練卻容量巨大，意蘊(yùn)深遠(yuǎn)，結(jié)構(gòu)精巧，頓挫有致，被后人譽(yù)為“秋思之祖”。
古詩(shī)天凈沙秋思之賞析
天凈沙⑴·秋思
枯藤老樹昏鴉⑵，小橋流水人家⑶，古道西風(fēng)瘦馬⑷。夕陽(yáng)西下，斷腸人在天涯⑸。
詞句注釋
⑴天凈沙：曲牌名，屬越調(diào)。又名“塞上秋”。
⑵枯藤：枯萎之枝蔓。昏鴉：黃昏時(shí)之烏鴉。昏：傍晚。
⑶人家：農(nóng)家。此句寫出詩(shī)人對(duì)溫馨之家庭之渴望。
⑷古道：古老荒涼之道路。西風(fēng)：寒冷、蕭瑟之秋風(fēng)。瘦馬：瘦骨如柴之馬。
⑸斷腸人：形容傷心悲痛到極點(diǎn)之人，此處指漂泊天涯、極度憂傷之旅人。天涯：遠(yuǎn)離家鄉(xiāng)之地方。
白話譯文
枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時(shí)歸巢之烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。在古老荒涼之道路上，秋風(fēng)蕭瑟，一匹疲憊之瘦馬馱著游子前行。夕陽(yáng)向西緩緩落下，極度憂傷之旅人還漂泊在天涯。
整體賞析
這首小令很短，一共只有五句二十八個(gè)字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動(dòng)人之秋郊夕照?qǐng)D，并且準(zhǔn)確地傳達(dá)出旅人凄苦之心境。這首被贊為秋思之祖之成功曲作，從多方面體現(xiàn)中國(guó)古典詩(shī)歌之藝術(shù)特征。
一、以景托情，寓情于景，在景情之交融中構(gòu)成一種凄涼悲苦之意境。
中國(guó)古典詩(shī)歌十分講究意境之創(chuàng)造。意境是中國(guó)古典詩(shī)歌美學(xué)中之一個(gè)重要范疇，它之本質(zhì)特征在于情景交融、心物合一。情與景能否妙合，成為能否構(gòu)成意境之關(guān)鍵。清王夫之《姜齋詩(shī)話》曰：“情景名為二，而實(shí)不可離。神于詩(shī)者，妙合無垠。”王國(guó)維《人間詞話刪稿》云：“一切景語(yǔ)皆情語(yǔ)也。”馬致遠(yuǎn)這首小令，前四句皆寫景色，這些景語(yǔ)都是情語(yǔ)，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使?jié)庥糁锷刑N(yùn)含著無限凄涼悲苦之情調(diào)。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點(diǎn)睛之妙，使前四句所描之景成為人活動(dòng)之環(huán)境，作為天涯斷腸人內(nèi)心悲涼情感之觸發(fā)物。曲上之景物既是馬致遠(yuǎn)旅途中之所見，乃眼中物。但同時(shí)又是其情感載體，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構(gòu)成一種動(dòng)人之藝術(shù)境界。
二、使用眾多密集之意象來表達(dá)作者之羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁之詩(shī)情。
意象是指出現(xiàn)在詩(shī)歌之中之用以傳達(dá)作者情感，寄寓作者思想之藝術(shù)形象。中國(guó)古典詩(shī)歌往往具有使用意象繁復(fù)密集之特色。中國(guó)古代不少詩(shī)人常常在詩(shī)中緊密地排列眾多之意象來表情達(dá)意。馬致遠(yuǎn)此曲明顯地體現(xiàn)出這一特色。短短之二十八字中排列著十種意象，這些意象既是斷腸人生活之真實(shí)環(huán)境，又是他內(nèi)心沉重之憂傷悲涼之載體。如果沒有這些意象，這首曲也就不復(fù)存在。
與意象之繁復(fù)性并存之是意象表意之單一性。在同一作品之中，不同之意象之地位比較均衡，并無刻意突出之個(gè)體，其情感指向趨于一致，即眾多之意象往往共同傳達(dá)著作者之同一情感基調(diào)。此曲亦如此。作者為表達(dá)自己惆悵感傷之情懷，選用眾多之物象入詩(shī)。而這些物象能夠傳達(dá)作者之內(nèi)心情感，情與景之結(jié)合，便使作品中意象之情感指向呈現(xiàn)一致性、單一性。眾多之意象被作者之同一情感之線索串聯(lián)起來，構(gòu)成一幅完整之圖畫。
意象之繁復(fù)性與單一性之結(jié)合，是造成中國(guó)古典詩(shī)歌意蘊(yùn)深厚、境界和諧、詩(shī)味濃重之重要原因。
古典詩(shī)歌中意象之安排往往具有多而不亂，層次分明之特點(diǎn)，這種有序性之產(chǎn)生得力于作者以時(shí)間、空間之正常順序來安排意象之習(xí)慣。
有人稱馬致遠(yuǎn)之這首《天凈沙·秋思》為“并列式意象組合”，其實(shí)并列之中依然體現(xiàn)出一定之順序來。全曲十個(gè)意象，前九個(gè)自然地分為三組。藤纏樹，樹上落鴉，第一組是由下及上之排列；橋、橋下水、水邊住家，第二組是由近由遠(yuǎn)之排列；古驛道、道上西風(fēng)瘦馬，第三組是從遠(yuǎn)方而到目前之排列，中間略有變化。由于中間插入“西風(fēng)”寫觸感，變換描寫角度，因而增加意象之跳躍感，但這種跳躍仍是局部之，不超出秋景之范圍。最后一個(gè)意象“夕陽(yáng)西下”，是全曲之大背景，它將前九個(gè)意象全部統(tǒng)攝起來，造成一時(shí)多空之場(chǎng)面。由于它本身也是放遠(yuǎn)目光之產(chǎn)物，因此作品在整體上也表現(xiàn)出由近及遠(yuǎn)之空間排列順序。從老樹到流水，到古道，再到夕陽(yáng)，作者之視野層層擴(kuò)大，步步拓開。這也是意象有序性之表現(xiàn)之一。
三、善于加工提煉，用極其簡(jiǎn)練之白描手法，勾勒出一由游子深秋遠(yuǎn)行圖。
馬致遠(yuǎn)《天凈沙·秋思》小令中出現(xiàn)之意象并不新穎。其中“古道”一詞，最早出現(xiàn)在署名為李白《憶秦娥·簫聲咽》詞中“樂游原上清秋節(jié)，咸陽(yáng)古道音塵絕”。宋張炎《壺中天·揚(yáng)舲萬(wàn)里》詞中也有“老柳官河，斜陽(yáng)古道，風(fēng)定波猶直”。董解元《西廂記》中有一曲《賞花時(shí)》：“落日平林噪晚鴉，風(fēng)袖翩翩吹瘦馬，一經(jīng)入天涯，荒涼古岸，衰草帶霜滑。瞥見個(gè)孤林端入畫，蘺落蕭疏帶淺沙。一個(gè)老大伯捕魚蝦，橫橋流水。茅舍映荻花。”其中有六個(gè)意象出現(xiàn)在馬曲之中。又有元代無名氏小令《醉中天》（見《樂府新聲》）：“老樹懸藤掛，落日映殘霞。隱隱平林噪曉鴉。一帶山如畫，懶設(shè)設(shè)鞭催瘦馬。夕陽(yáng)西下，竹籬茅舍人家。”也有六個(gè)意象與馬曲相同。
十分明顯，《醉中天》是從《賞花時(shí)》中脫化而來，模擬痕跡猶在，二曲中出現(xiàn)之意象雖與馬曲多有相同之處，但相比之下，皆不如《天凈沙·秋思》純樸、自然、精練。
馬致遠(yuǎn)在創(chuàng)作《天凈沙·秋思》時(shí)受到董曲之影響和啟發(fā)，這是無疑之，但他不是一味模仿，而是根據(jù)自己之生活體驗(yàn)與審美目光進(jìn)行重新創(chuàng)作。在景物之選擇上，他為突出與強(qiáng)化凄慘涼悲苦之情感，選取最能體現(xiàn)秋季凄涼蕭條景色，最能表現(xiàn)羈旅行人孤苦惆悵情懷之十個(gè)意象入曲，將自己之情感濃縮于這十個(gè)意象之中，最后才以點(diǎn)晴之筆揭示全曲主題。他刪一些雖然很美，但與表達(dá)之情感不合之景物。如茅舍映荻花，落日映殘霞，一帶山如畫，使全曲之意象在表達(dá)情感上具有統(tǒng)一性。
在詞句之錘煉上，馬致遠(yuǎn)充分顯示他之才能，前三句十八個(gè)字中，全是名詞和形容詞，無一動(dòng)詞，各種景物之關(guān)系以及它們各自之動(dòng)態(tài)與形狀，全靠讀者根據(jù)意象之間之組織排列順序以及自己之生活經(jīng)驗(yàn)去把握。這種奇妙之用字法，實(shí)在為古之所罕見，溫庭筠《商山早行》中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”與馬曲用字法相似，但其容量仍不如馬曲大。馬曲用字之簡(jiǎn)練已達(dá)到不能再減之程度，用最少之文字來表達(dá)豐富之情感，這正是《天凈沙·秋思》這首小令藝術(shù)上取得成功之原因之一。
四、采用悲秋這一審美情感體驗(yàn)方式，來抒發(fā)羈旅游子之悲苦情懷，使個(gè)人之情感獲得普遍之社會(huì)意義。
悲秋，是人們面對(duì)秋景所產(chǎn)生之一種悲哀憂愁之情緒體驗(yàn)，由于秋景（特別是晚秋）多是冷落、蕭瑟、凄暗，多與黃昏、殘陽(yáng)、落葉、枯枝相伴，成為萬(wàn)物衰亡之象征，故秋景一方面確能給人以生理上之寒感，另一方面又能引發(fā)人心之中固有之種種悲哀之情。宋玉首開中國(guó)以悲秋為主要審美體驗(yàn)形式之感傷主義文學(xué)先河，他通過描寫秋日“草木搖落而變衰”之蕭瑟景象，抒發(fā)自己對(duì)人生仕途之失意之感，而且他將自己面對(duì)秋色所產(chǎn)生之凄苦悲涼之意緒形容成猶如遠(yuǎn)行一般，“僚僳兮（凄涼），若在遠(yuǎn)行”，“廓落兮（孤獨(dú)空寂），羈旅而無友生”。這就說明悲秋與悲遠(yuǎn)行在情緒體驗(yàn)上有著相同之處。宋玉之后悲秋逐漸成為中國(guó)文人最為普遍之審美體驗(yàn)形式之一，而且將悲秋與身世之嘆緊密地聯(lián)系在一起。杜甫“萬(wàn)里悲秋常作客”便是一例。馬致遠(yuǎn)這首小令也是如此。雖然曲中之意象不算新穎，所表達(dá)之情感也不算新鮮，但是由于它使用精練之藝術(shù)表達(dá)方式，表達(dá)出中國(guó)文人一種傳統(tǒng)之情感體驗(yàn)，因此它獲得不朽之生命力，可以引起后世文人之共鳴。
通過以上分析可以看出，《天凈沙·秋思》屬于中國(guó)古典詩(shī)歌之中最為成熟之作品之一。盡管它是元曲（曲體），但實(shí)際上，在諸多方面體現(xiàn)著中國(guó)古典詩(shī)歌之藝術(shù)特征。
秋思古詩(shī) 15
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無限的思鄉(xiāng)之情。
【課前準(zhǔn)備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩(shī)人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)詞。
【教學(xué)過程】
第一課時(shí)
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢?
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
二、交流資料，了解詩(shī)人
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說一說。
三、整體把握，初步感知
1、指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
2、自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
3、四人小組討論詩(shī)句的意思，并說說你最欣賞詩(shī)中哪一句。
四、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境
1、剛才同學(xué)們說得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2、請(qǐng)說說你為什么喜歡?
3、有同學(xué)說，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子。現(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說一說：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀，練說。
5、指數(shù)名學(xué)生說。
6、小結(jié)：
你們的回答真精彩!詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內(nèi)練讀，指名讀。
8、聽了同學(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說，同學(xué)們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10、關(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個(gè)故事，你有什么感觸呢?
12、小結(jié)：
是呀!一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎?記住：文章是改出來的。
五、品評(píng)詩(shī)句，升華情感
1、這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢?詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩(shī)人想干什么?家鄉(xiāng)在哪兒?引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
3、請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
4、學(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
5、你從哪里讀出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢?
6、引導(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗(yàn)
1、漂泊在異鄉(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩(shī)吧。
2、練習(xí)背誦。
第二課時(shí)
一、回顧內(nèi)容，談話入題
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢?
二、初讀古詩(shī)，整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學(xué)生讀，正音。
3、看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么?
4、同樣的思鄉(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
三、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情
1、詩(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重。”從這句詩(shī)中你讀懂了什么?
4、學(xué)生同桌互相說一說，指名說。
5、指導(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺。
6、詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來抒發(fā)情感的呢?
7、小組內(nèi)交流：說說下面那句詩(shī)的意思。
8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發(fā)又開封。”(提示：頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內(nèi)討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
五、找尋規(guī)律，識(shí)記生字
1、找出本課四個(gè)生字，讀讀相關(guān)句子。
2、用你認(rèn)為可行的辦法去記憶。
3、學(xué)生練寫。
【點(diǎn)評(píng)】
重慶九龍坡區(qū)是我社第一批參加實(shí)驗(yàn)的實(shí)驗(yàn)區(qū)，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進(jìn)教師專業(yè)素質(zhì)發(fā)展，取得了很大的成效。以上就是該區(qū)在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動(dòng)
這些教案是九龍坡區(qū)教師在區(qū)教研室的帶領(lǐng)的幫助下，經(jīng)過一個(gè)暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團(tuán)結(jié)、協(xié)作、奮斗的精神實(shí)在令人感動(dòng)。更令人感動(dòng)的人，他們?cè)敢鈱⒆约旱难芯砍晒麩o私地奉獻(xiàn)出來，給全國(guó)的實(shí)驗(yàn)老師提供備課的思路。所以，我想老師們?cè)诳吹竭@些教案時(shí)，不應(yīng)該竊喜又有了應(yīng)付檢查的材料，不應(yīng)該產(chǎn)生偷懶的想法，因?yàn)檫@是彼時(shí)彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對(duì)他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的'良好氛圍。
二、感想
九龍坡區(qū)探索出來的集體備課、網(wǎng)絡(luò)備課曾經(jīng)在天津的經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)上介紹過，當(dāng)時(shí)我就覺得這是一種很好的教研形式。它發(fā)動(dòng)集體智慧、群策群力，準(zhǔn)備出一份水準(zhǔn)較高的教案，同時(shí)還省去了老師大量的無謂勞動(dòng)，老師完全可以把這個(gè)時(shí)間用在學(xué)習(xí)提高上。面對(duì)這樣一份相對(duì)“標(biāo)準(zhǔn)化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據(jù)本班的實(shí)際情況調(diào)整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學(xué)反思”，看看自己在實(shí)施教案的過程中，有哪些需要改進(jìn)的地方，大到整個(gè)的設(shè)計(jì)思路，小到某一個(gè)問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時(shí)不能重復(fù)，但長(zhǎng)期經(jīng)過這樣反思，將對(duì)自己教學(xué)水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學(xué)語(yǔ)文課改已經(jīng)進(jìn)入了第五年，第一批參加課改的老師和學(xué)生也用到了五年級(jí)上冊(cè)教材。課程改革對(duì)老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進(jìn)展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個(gè)中原因自然是很復(fù)雜的，但我以為大致有三：第一是經(jīng)過課改初期的“激情燃燒”，這時(shí)已經(jīng)有些疲塌了;第二越來越到小學(xué)畢業(yè)之時(shí)了，對(duì)如何考評(píng)尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區(qū)的這些教案給我強(qiáng)烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動(dòng)力并沒有消失，他們?yōu)樽约呵皫啄耆〉玫某晒院溃矠樽约阂院髮⑷〉玫某晒錆M信心。所以，參考、學(xué)習(xí)這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應(yīng)該為他們的精神而感動(dòng)。
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