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在日常生活或是工作學習中，說到古詩，大家肯定都不陌生吧，古詩有四言、五言、七言、雜言等多種形式。那么什么樣的古詩才是好的古詩呢？下面是小編精心整理的秋思古詩 ，僅供參考，大家一起來看看吧。
秋思古詩 1
夜深人靜，一顆顆小星星不停地對著大地眨眼睛，一輪圓月正鑲嵌在漆黑的夜空中，顯得格外明亮。在這猶如團圓之夜下，詩人張籍獨自一人站在客樓上靜靜地賞月，旁邊沒有家人朋友陪伴，顯得那么的孤單和寂寞。
第二天清晨，秋高氣爽，當一縷陽光照耀到客樓房頂時，張籍已經在大街上四處漫步。一陣秋風吹過，他隨手撿起散落在街上的一片發黃的樹葉，眉頭輕皺，自言自語地沉吟著：唉！一年時間又過去了，我什么時候才能回到故鄉，去看看我那年幼的孩子，去聽聽故鄉那熟悉牛羊的叫喚聲呢？唉！真想回到故鄉好好與家人團聚。
這時張籍似乎想到了什么，快速回到客房，磨硯鋪紙提筆，沉思良久，寫下一封信，以表達自己濃烈的思鄉懷親之情。仔細封好信封后，他又急匆匆地趕到十里之外的`熟人王先生那邊，囑咐道：王先生，請求您幫忙把這封信交到我的家人手中，我的故鄉是和州烏江。
好，沒問題，我幫你。王先生爽快答應。正當王先生欲上馬遠行時，張籍若有所思，急忙說道：等等，我想再看看信件，接著，他把家信從頭到尾仔仔細細看了兩遍，并在上面又添了幾行字，然后從頭看起，邊看邊點頭，直到滿意為止。當他封好信封，再次把信件交到王先生手里時，又一再叮囑，一定要把信件盡快送到家人手里。
告辭了，望著王先生翻身上馬，漸漸遠去的身影，張籍那一顆急切的心也漸漸安定下來。
回到客房，若有所思的張籍提筆寫下了一首千古絕詩：《秋思》。
秋思古詩 2
古詩原文
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
luò yáng chéng lǐjiànqiū fēng ， yùzuòjiāshū yìwànchóng。
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
fù kǒng cōng cōngshuōbùjìn，xíngrén línfāyòu kāi fēng 。
復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
譯文翻譯
一年一度的秋風，又吹到了洛陽城中，身居洛陽城內的游子，不知家鄉的親人怎么樣了；寫封家書問候平安，要說的話太多了，又不知從何說起。
信寫好了，又擔心匆匆中沒有把自己想要說的話寫完；當捎信人出發時，又拆開信封，再還給他。
注釋解釋
⑴意萬重：極言心思之多；
⑵復恐：又恐怕；
⑶行人：指捎信的人；
⑷臨發：將出發；
⑸開封：拆開已經封好的家書。
創作背景
《秋思》是唐代詩人張籍創作的一首七言絕句。此詩描寫的是宦游在外的詩人，面對秋天的景物寫家書時的思想活動及行動細節，真切細膩地表達了作者對家人的深深思念。
張籍原籍吳郡，他在創作這首詩時正客居洛陽城。當時是秋季，秋風勾起了詩人獨在異鄉的凄寂情懷，引起對家鄉、親人的思念之情，于是創作了這首詩。
詩文賞析
這是鄉愁詩。通過敘述寫信前后的心情，表達鄉愁之深。第一句交代“作家書”的原因（“見秋風”），以下三句是描寫作書前、作書后的心理活動。作書前是“意萬重”，作書后是“復恐說不盡”。“臨發開封”這個細節把“復恐說不盡”的心態表現得栩栩如生，意形相融。寫的是人人意中常有之事，卻非人人所能道出。作客他鄉，見秋風而思故里，托便人捎信。臨走時怕遺漏了什么，又連忙打開看了幾遍。事本子平，而一經入詩，特別是一經這樣的高手入詩，便臻妙境。這在詩壇上并不是常有的。 當然以家書為題材的作品，在中也不乏佳作。像的《》：“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。”寫作者戎馬倥傯，路遇使者，托傳口信以慰家人。的《》：“烽火連三月，家書抵萬金。”寫作者身陷安祿山占領下的'長安，不知戰亂中的家人是否安吉，切盼來書以慰遠情。他們都用獨特的技巧表達了思家的心情。這首詩與眾不同的是寄深沉于淺淡，寓曲折于平緩，乍看起來，寥寥數語，細細吟味，卻有無窮意味。
《題張司業》詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”頗能道出這首詩的藝術風格和創作甘苦。詩以秋風起興，這是自《》以來常用的手法。秋風一起，北雁南飛，他鄉羈旅，易觸歸思。例如的《》就曾說：“何處秋風至，蕭蕭送雁群。朝來入庭樹，孤客最先聞。”我們再來看看詩人的歷史，原來他本籍吳中（今江蘇蘇州），這又使人想起晉人張翰的故事。據《·張翰傳》說：“因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數千里以要名爵乎！’遂命駕而歸。”張籍與張翰異代同里，且俱宦游北方。張翰因預測到齊王司馬冏即將作亂，知機引退，張籍未必有什么政治上的原因，但在見秋風而思故鄉這一點上，卻極其相似。他雖不能像張翰那樣馬上“命駕而歸”，但卻把一腔之情傾瀉在紙上。這種感物緣情的創作沖動，雖然用的是傳統的手法“起興”，但其中包括如許豐富的內涵，不能不是此詩的一個特色。
“欲作家書意萬重”，其中的“欲”字緊承“見秋風”。原來詩人的心情是平靜的，像一泓清水。秋風乍起，吹起他感情上的陣陣漣漪。行文順暢自如，一氣流貫，然而句末“意萬重”三字，忽又來一個逆折，猶如書法上的無垂不縮。因此這里詩人的感情并未順流而下，而是向更深的地方去開掘。這種手法，看似尋常，實極高超。我們細玩詩意：詩人因見秋風而生，于是欲作家書，可是千言萬語，又不知從何寫起。“意萬重”，乃是以虛帶實。劉禹錫《視刀環歌》云：“今朝兩相視，脈脈萬重心。”“萬重心”、“萬重意”，俱是極言思想感情的復雜。其中究竟有多少心意，每一個有生活經驗的讀者，都能體會得到。因為是“意萬重”，這家書怎么寫呢？寫了沒有？作者沒有明言，讓讀者去想象，這就叫做含蓄不盡，耐人尋味。
盡管“意萬重”，無從下筆，但就文意看，家書還是寫了，問題在于匆匆著筆，意猶未盡。“匆匆”二字，生動如，既寫了自己一方，也反映出捎信者一方。聯系下文來看，那個捎信人是在行期在即時遇到的：也許就要上馬、上船，即便不像岑參與入京使“馬上相逢”那樣急迫，總還是行色匆匆不能久停的。由于捎信人是這樣行色匆匆，寫信人不得不匆匆落筆。由于匆匆落筆，萬重心意一下子很難表達清楚。在這種符合邏輯的描繪之中，詩人的急遽之情，匆忙之色，栩栩然如在目前。“說不盡”三字，也與上文“意萬重”緊相呼應，由于“意萬重”，所以才“說不盡”。而“意萬重”也與“見秋風”引起的鄉思相關聯。黃叔燦《唐詩箋注》說：“首句羈人搖落之意已概見，正家書所說不盡者。‘行人臨發又開封’，妙更形容得出。試思如此下半首如何領起，便知首句之難落筆矣。”說明下半首的起頭與全詩的起句，環環緊扣，首尾相應。結句更是造語入妙，寫情入微，可稱一篇之警策。近人俞陛云評論說：“已作家書，而長言不盡，臨發開封，極言其懷鄉之切。”又說：“此類之詩，皆至性語也。”（《詩境淺說續編》）所謂“至性語”，就是說寫出了最真摯的人類共有的感情，而且達于極致。在結構上，上句說“匆匆說不盡”，下句說“臨發又開封”，渲染足了“匆匆”的氣氛。
盛唐，多寓情于景，情景交融，較少敘事成分;到了中唐，敘事成分逐漸增多，日常生活情事往往成為絕句的習見題材，風格也由盛唐的雄渾高華、富于浪漫氣息轉向寫實。張籍這首《》寓情于事，借助日常生活中一個富于包孕的片斷——寄家書時的思想活動和行動細節，非常真切細膩地表達了作客他鄉的人對家鄉親人的深切懷念。
第一句說客居洛陽，又見秋風。平平敘事，不事渲染，卻有含蘊。秋風是無形的，可聞、可觸、可感，而仿佛不可見。但正如春風可以染綠大地，帶來無邊春色一樣，秋風所包含的肅殺之氣，也可使木葉黃落，百卉凋零，給自然界和人間帶來一片秋光秋色、秋容秋態。它無形可見，卻處處可見。作客他鄉的游子，見到這一切凄涼搖落之景，不可避免地要勾起羈泊異鄉的孤孑凄寂情懷，引起對家鄉、親人的悠長。這平淡而富于含蘊的“見”字，所給予讀者的暗示和聯想，是很豐富的。
第二句緊承“見秋風”，正面寫“思”字。晉代張翰“因見秋風起，乃思吳中菰菜、莼羹、鱸魚膾，曰：‘人生貴得適志，何能羈宦數千里，以要名爵乎?’遂命駕而歸”(《晉書·張翰傳》)。張籍祖籍吳郡，此時客居洛陽，情況與當年的張翰相仿佛，當他“見秋風”而起鄉思的時候，也許曾經聯想到張翰的這段故事。但由于種種沒有明言的原因，竟不能效張翰的“命駕而歸”，只好修一封家書來寄托思家懷鄉的感情。這就使本來已經很深切強烈的鄉思中又增添了欲歸不得的悵惘，思緒變得更加復雜多端了。“欲作家書意萬重”，這“欲”字頗可玩味。它所表達的正是詩人鋪紙伸筆之際的意念和情態：心里涌起千愁萬緒，覺得有說不完、寫不盡的話需要傾吐，而一時間竟不知從何處說起，也不知如何表達。本來顯得比較抽象的“意萬重”，由于有了這“欲作家書”而遲遲不能下筆的生動意態描寫，反而變得鮮明可觸、易于想象了。
三、四兩句，撇開寫信的具體過程和具體內容，只剪取家書就要發出時的一個細節——“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”詩人既因“意萬重”而感到無從下筆，又因托“行人”之便捎信而無暇細加考慮，深厚豐富的情意和難以表達的矛盾，加以時間“匆匆”，竟使這封包含著千言萬語的信近乎“書被催成墨未濃”(《無題四首》)了。書成封就之際，似乎已經言盡;但當捎信的行人就要上路的時候，卻又忽然感到剛才由于匆忙，生怕信里漏寫了什么重要的內容，于是又匆匆拆開信封。“復恐”二字，刻畫心理入微。這“臨發又開封”的行動，與其說是為了添寫幾句匆匆未說盡的內容，不如說是為了驗證一下自己的疑惑和擔心。(開封驗看檢查的結果也許證明這種擔心純屬神經過敏。)而這種毫無定準的“恐”，竟然促使詩人不假思索地作出“又開封”的決定，正顯出他對這封“意萬重”的家書的重視和對親人的深切思念——千言萬語，惟恐遺漏了一句。如果真以為詩人記起了什么，又補上了什么，倒把富于詩情和戲劇性的生動細節化為平淡無味的實錄了。這個細節之所以富于包孕和耐人咀嚼，正由于它是在“疑”而不是在“必”的心理基礎上產生的。并不是生活中所有“行人臨發又開封”的現象都具有典型性，都值得寫進詩里。只有當它和特定的背景、特定的心理狀態聯系在一起的時候，方才顯出它的典型意義。因此，在“見秋風”、“意萬重”，而又“復恐匆匆說不盡”的情況下來寫“臨發又開封”的細節，本身就包含著對生活素材的提煉和典型化，而不是對生活的簡單模寫。王安石評張籍的詩說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”(《題張司業詩》)，這是深得張籍優秀作品創作要旨和甘苦的評論。這首極本色、極平淡，象生活本身一樣自然的詩，似乎可以作為王安石精到評論的一個生動例證。
秋思古詩 3
古詩在這個學期被選為我們學校的打磨課內容，如何教古詩便成為我們教研活動的主題。一首古詩被不同的老師不同的學生重復著，為的是找到教古詩的最佳方法。這次我選擇《秋思》這首詩，它排在三首表達思鄉情詩歌的中間。雖然文本只有四行，二十八個字，但詩人那份濃濃的思鄉之情如何傳遞給沒有雷同生活經歷的學生，讓學生感受著詩人的感受，想著詩人的所想?除了詩的內容外，我到底要通過《秋思》這個載體教給學生什么?詩的課堂到底應該是個怎樣的課堂?……這一系列的問題不斷呈現在我的腦海中。
在這之前，我聽過三年級兩位老師教王維的《九月九日憶山東兄弟》，她們的教學方法大同小異，亮點是能借助多媒體把學生帶進一個詩意的課堂。我個人也認為古詩教學的課堂應該是一個充滿詩意的課堂。怎樣才能創造出一個詩意的課堂?我想方設法讓《秋思》的情意在詩意的課堂上流瀉。
一、在讀中彰顯詩性。
我一直認為詩的教學應不同于其它的課文閱讀教學。一般的課文閱讀教學可抓住重點的字詞句深入品味體會，但詩一經這樣折騰就會把詩拆得支離破碎，它就失去了詩本身的整體完整性。為了保護“詩”作為一種“完形”的存在，我采取的策略就是誦讀。不管學生懂與不懂，先讓學生讀了再說，讓《秋思》在誦讀中流淌。開始整首詩的自由讀，個別讀，小組讀，要求讀準字音，讀出節奏，理解詩的.意思。接著課中導讀，在理解了詩意的基礎上，在體會了詩人的思想感情，在有了自己的個人獨特的見解后，再讓學生有感情地誦讀。最后熟讀成背。這樣一層一層地深入讀，讓學生在讀中讀出自己的理解，讀出詩人的思想感情，讀出自己的體會。讀出詩的味道。
二、在想象中豐富詩意。
在眾多的借寫家書的詩中，張籍的這一首《秋思》獲得的評價最高。王安石說是“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛。”它語言精煉，蘊含豐富的內容。題目有“思”，而整首詩中卻沒有一個“思”字，那這個“思”究竟藏在哪呢?在深入備課后，我覺得詩中的“見秋風” 可作為教學這首詩的突破口。“意萬重”是這首詩的教學重點，也是教學難點。我個人覺得引導學生想象，豐富學生對“見秋風”的表象，加深對“意萬重”的理解。這樣對學生體會作者的內心情感有著舉足輕重的作用。
當學生對這首詩有了整體的印象后，我馬上抓住詩眼“見”大做文章。我安排了學生一次次想象“見到什么”“見不到什么”，目的是希望學生在我營造的意境中，在一次次的對比中，以有形的景來襯無形的思，循序漸進地引領孩子們探究、品味“見秋風”。希望想象到的畫面成為學生通往作者內心的橋梁，讓學生與作者感同身受。
三、在遺憾中憧憬未來
課后的集體評課中，許多老師也認同我這樣處理所帶來的效果，值得一學，同時也指出我的不足之處是多媒體課件中少了把學生帶入意境的聲音，多了一些不必出現的秋景圖。今后在制作、運用多媒體課件時，我會向一些年輕老師學習，提高制作課件的能力。相信有志者事竟成!
秋思古詩 4
《登高》
唐代：杜甫。
風急天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。
無邊落木蕭蕭下，不盡長江滾滾來。
萬里悲秋常作客，百年多病獨登臺。
艱難苦恨繁霜鬢，潦倒新停濁酒杯。
這首詩寫的是登高望遠時的秋景，既有風景的美麗，也有詩人個人的感受。詩人通過對秋天的描繪，表達了自己的孤獨和痛苦。這首詩表現出詩人對秋景的情感感慨，也具有強烈的思考和哲理性。
接下來是唐代詩人王之渙的《登鸛雀樓》：
《登鸛雀樓》
唐代：王之渙。
白日依山盡，黃河入海流。
欲窮千里目，更上一層樓。
這首詩沒有直接描寫秋天的景象，但卻通過寫登高望遠時的景色來表現詩人對人生的思考。詩人用極簡單的語言，表達了自己的豁達和追求。這首詩中的“更上一層樓”被廣泛引用，成為一種普遍的人生追求。
最后一首是南宋朱熹的《秋雨》：
《秋雨》
南宋：朱熹。
洛陽城東桂樹陰，含情凝睇謂無盡。
不信東風喚作雨，急旋如散綃旋風。
夜來幽夢忽還鄉，小軒窗棹琴聲長。
詩酒趁年華，流光易逝晚來急。
這首詩描寫了秋天的雨景，反映了詩人對流年易逝的'感慨和對生命的珍惜。在這首詩中，朱熹還表達了自己對詩酒和生命的態度，有一種悠閑自在的風范。
以上是關于秋思的古詩中的三首代表作，它們各具特點，但都表達了詩人對秋天的情感和思考。這些古詩不僅具有文學藝術價值，也能啟發人們對生命和世界的思考。
秋思古詩 5
秋風瑟瑟，樹葉枯黃，隨陣陣秋風紛紛飄落，洛陽城內，冷風颼颼，讓人感覺到秋天的一片凄涼景象。
一個夜晚，張籍來到窗前，一輪明月撒下淡淡的熒光，遙望遠方的家鄉，他心里涌起一股思鄉之情，他隨手拾起飄落在窗前的一片落葉，仔細端詳著，他的思緒隨著落葉飄向遠方的家鄉，他不禁思念起家鄉的父母、親人?.
張籍出生貧寒，家庭貧困，他從小讀書刻苦，十三四歲就遠離了家鄉，到了二十五六歲就經歷了漂泊異鄉的生活。十多年中，他雖身居異地，舉目無親，不時感到十分寂寞、孤獨，卻無思念家鄉，想念自己的親人。
他坐在桌前，鋪紙磨墨，正準備給家里父母寫信，提起筆，千言萬言不知從何寫起，頓時，他腦海里浮現出童年時與父母相聚的快樂時光，與弟弟妹妹嬉戲玩耍的快樂場面，與父母親們離別的情景?想著，想著，他不禁熱淚盈眶，一時間，他心中的情感猶如泉水般涌出，把所有的思念之情傾訴于筆端,寄托于這封家書中，他一邊寫，一邊感慨，寫寫改改，改改寫寫，終于寫完了。他把信封好來，齊整整地放桌上。這時已近三更了，他才熄燈上床睡覺，他翻來覆去，難于入眠。
第二天早晨，張籍拿著家書，匆匆跑去找朋友，叫朋友幫捎信回家。當他經過大樹下下，恰逢這位朋友正要啟程返鄉，于是，他連忙將信交給朋友。突然，他又人朋友手中要回了信，生怕信中漏寫了什么，又檢查了多遍，將拆開的信封好之后，再將信鄭重地交給朋友，千叮嚀，萬囑咐，真可謂“家書抵萬金”呀！
朋友便接過信，細心裝好，跨身上馬，“駕---”朋友揚鞭而,，他在原地久久地佇立著，眼睛中滿足淚水，一陣秋風拂過，吹落他的淚水。
夜晚，我來到窗前，一輪皎潔的月亮灑下悠悠清淡的光，不禁想起了故鄉的親人，真是“窗前明月光，疑是地上霜，舉頭望明月，低頭思故鄉。”我便不由自主流下了眼淚。這眼淚是思鄉的淚。這時，突然樹上的葉子飄落了下來，秋風又把葉子卷了起來。哎
我來到書房，想寫封信給家人，可是不知從何說起，要說的話太多了?過了好長時間，終于把信寫好了，便不知不覺地睡著了。
第二天一大早，我把信件封好，再用細綢子捆好。急匆匆的.身影騎著馬奔到驛站門口，原來捎信的人來了。我便把信慎重遞給他，他要走的時候，我再次把信拿起來看看有沒有什么忘寫的，再次把信封好拿給他。我囑咐捎信人要路上小心，一定要把這封信送給我的家人。讓他們知道我還在這里，十分想念他們。
望著遠去的他，滾燙的熱淚迷蒙了我的雙眼?
不知不覺，夏日的炎炎已經悄然遠去，蕭蕭的秋風時而灌滿洛陽的街頭巷尾。發黃的樹葉再也不能棲息在樹上舉目遠望了，隨著秋風的吹拂在空中漫無目的的蕩漾，不知道自己最后會落到哪個角落、為哪一棵樹來年的生長增添養料。小草的身子也變得枯黃，失去了往日的光澤。候鳥成群結隊地向南飛去，偶爾還會有一兩聲鳴叫劃破寧靜的長空。天氣逐漸轉涼，人們都換上了秋裝。
詩人張籍站在客棧門口，舉目南望——家鄉現在是什么樣子呢？像往常一樣，他邊看邊想，不知不覺眼睛酸澀，思鄉的傷感不禁又一次侵襲了張籍的心頭。
“秋來了，秋來了”他喃喃著。說著說著，他又想起了中秋節，愈是想，他愈是傷感，年邁老母的身影，懵懂幼子的聲音，還有臨行前妻子的叮嚀
“給家里寫封信吧，”張籍轉身走回客棧，“別讓家人擔心我。”說寫就寫，他迅速鋪好宣紙，蘸好毛筆，握筆在手。可是，千種思念，萬分掛牽真的不知如何寫起。一支蘸好墨的筆停滯在空中。
“到底寫什么啊？老母親，愛妻，孩子都還好嗎？”想著想著，張籍鼻子一酸，幾滴苦楚的眼淚不爭氣的流了出來
第二天，張籍把寫好的信揣在懷中，仿佛那是他的珍寶。找到捎信人，張籍一邊雙手交信，一邊再三叮囑：
“路上定要小心，務必把這信送到家人的手中。”
“好的，不要擔心。”
捎信人轉身上馬要走，張籍像是突然想起了什么一樣，再一次把信要回，重新拆開，看了又看，還自言自語的說著什么，最后確保沒有什么遺漏時，才把信交給捎信人。
捎信人揚鞭催馬，疾馳而去，張籍祥一塑雕像，久久的站立在路邊遲遲沒有離去
秋思古詩 6
這是一個曾經熱鬧的地方，如今卻早已歸于沉寂，路邊的那棵大樹斜斜抻出一支，橫在半個路面上，沒有一片葉子；樹干很粗壯，幾根粗大的根破土而出，又深深的扎入土里；樹皮像被刀刻過，留下均勻的痕跡，又黑又深……在這痕跡中，枯黃的藤依然緊緊地抱著這棵大樹，脫了老皮的地方，露出灰黃色的樹干；幾只烏鴉站在樹枝上，嘴巴藏在翅膀下，或者縮著脖子望著遠方，顯得格外的醒目，瑟瑟的西北風，不時吹動它那黑色的羽毛，但是沒有把它吹走……
九月的天氣已經很涼了，尤其是在空曠的地方，風卷起地上的塵土和落葉，漫天飛舞，也帶來了北方的'信息；路邊木橋的扶手已經斷了一根，一半兒垂在橋上，另一半兒則不知去向；橋上的木板也失去了幾塊，透著河面，河水大部分已經干涸，藍灰色的河床上只有細細地幾綹兒頑強地流向遠方，發出清脆的聲音；幾間茅草屋升起裊裊的炊煙，其他的房子雖然完整，卻沒有一絲生氣……
往日繁華的大路上早已沒有人煙，枯黃的野草將這路分成了三條，一直伸向遙遠的地方；一匹瘦骨嶙峋的老馬站在路邊，沒有轡頭，韁繩草草的拴在一棵枯枝上，它目光呆滯的看著遠處，那里曾是它來的地方，也有它令人羨慕的過往。風卷起的塵土不時讓它不得不閉上雙眼，良久之后再睜開，仿佛陷入了沉思，又仿佛陷入了迷茫……
夕陽在裊裊的炊煙中顯得格外的圓，周圍是一片灰藍，沒有云彩，印襯出那一抹斜陽格外的紅，卻沒有光澤。慢慢的沉下去，沉下去……
一個中年人站在橋邊，三縷長須，頭發蓬亂，衣衫襤褸，滿面風塵，瞇著雙眼，遙望著夕陽，仿佛雕塑一般；任由那風卷起衣角，拂動著胸前的長須，漫天的塵土吹在臉上；只有他那偶爾微微的閉一下的眼睛，顯示出他與雕塑的不同。
秋思古詩 7
《關山月》
李白
明月出天山，蒼茫云海間。
長風幾萬里，吹度玉門關。
漢下白登道，胡窺青海灣。
由來征戰地，不見有人還。
戍客望邊色，思歸多苦顏。
高樓當此夜，嘆息未應閑。
《夜思》
李白
床前明月光，疑是地上霜。
舉頭望明月，低頭思故鄉。
《八月十五夜月》
杜甫
滿月飛明鏡，歸心折大刀。
轉蓬行地遠，攀桂仰天高。
水路疑霜雪，林棲見羽毛。
此時瞻白兔，直欲數秋毫。
《十五夜望月》
王建
中庭地白樹棲鴉，冷露無聲濕桂花。
今夜月明人盡望，不知秋思落誰家！
《南齋玩月》
王昌齡
高臥南齋時，開帷月初吐。
清輝澹水木，演漾在窗戶。
荏苒幾盈虛，澄澄變今古。
美人清江畔，是夜越吟苦。
千里共如何，微風吹蘭杜。
《中秋月》
蘇軾
暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤。
此生此夜不長好，明月明年何處看。
《中秋月》
齊已
空碧無云露濕衣，眾星光外涌清規。
東林莫礙漸高勢，四海正看當路時。
還許分明吟皓魄，肯教幽暗取丹枝。
可憐關夜嬋娟影，正對五候殘酒卮。
《月夜》
劉方平
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
《嫦娥》
李商隱
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沈。
嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
水調歌頭
(宋)蘇東坡
明月幾時有？把酒問青天。
不知天上宮闕，今夕是何年？
我欲乘風歸去，又恐瓊樓玉宇，高處不勝寒！起舞弄清影，何似在人間？
轉朱閣，低綺戶，照無眠。
不應有恨，何事長向別時圓？
人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。
但愿人長久，千里共嬋娟。
關山月
李白
明月出天山，蒼茫云海間。
長風幾萬里，吹度玉門關。
漢下白登道，胡窺青海灣。
由來征戰地，不見有人還。
戍客望邊色，思歸多苦顏。
高樓當此夜，嘆息未應閑。
中秋
(唐)李樸
皓魄當空寶鏡升，云間仙籟寂無聲；
平分秋色一輪滿，長伴云衢千里明；
狡兔空從弦外落，妖蟆休向眼前生；
靈槎擬約同攜手，更待銀河徹底清。
八月十五夜玩月
(唐)劉禹錫
天將今夜月，一遍洗寰瀛。
暑退九霄凈，秋澄萬景清。
星辰讓光彩，風露發晶英。
能變人間世，攸然是玉京。
中秋月
(宋)蘇軾
暮云收盡溢清寒，銀漢無聲轉玉盤，此生此夜不長好，明月明年何處看。
月夜思鄉
星稀月冷逸銀河，萬籟無聲自嘯歌；
何處關山家萬里，夜來棖觸客愁多。
八月十五日夜湓亭望月
唐白居易
昔年八月十五夜，曲江池畔杏園邊。
今年八月十五夜，湓浦沙頭水館前。
西北望鄉何處是，東南見月幾回圓。
昨風一吹無人會，今夜清光似往年。
天竺寺八月十五日夜桂子
唐皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。
至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。
中秋待月
陸龜蒙
轉缺霜輸上轉遲，好風偏似送佳期。
簾斜樹隔情無限，燭暗香殘坐不辭。
最愛笙調聞北里，漸看星瀠失南箕。
何人為校清涼力，欲減初圓及午時。
望月懷遠
張九齡
海上生明月，天涯共此時。
情人怨遙夜，竟夕起相思！
滅燭憐光滿，披衣覺露滋。
不堪盈手贈，還寢夢佳期。
秋宵月下有懷
孟浩然
秋空明月懸，光彩露沾濕。
驚鵲棲未定，飛螢卷簾入。
庭槐寒影疏，鄰杵夜聲急。
佳期曠何許！望望空佇立。
《中秋月》
唐·齊已
空碧無云露濕衣，眾星光外涌清規。
東林莫礙漸高勢，四海正看當路時。
還許分明吟皓魄，肯教幽暗取丹枝。
可憐關夜嬋娟影，正對五候殘酒卮。
《月夜》
唐·劉方平
更深月色半人家，北斗闌干南斗斜。
今夜偏知春氣暖，蟲聲新透綠窗紗。
《中秋待月》
唐·陸龜蒙
轉缺霜輸上轉遲，·好風偏似送佳期。
簾斜樹隔情無限，·燭暗香殘坐不辭。
最愛笙調聞北里，·漸看星瀠失南箕。
何人為校清涼力，·欲減初圓及午時。
《中秋禁直》
唐·韓偓
星斗疏明禁漏殘，紫泥封后獨憑闌。
露和玉屑金盤冷，月射珠光貝闕寒。
天襯樓臺籠苑外，風吹歌管下云端。
長卿只為長門賦，未識君臣際會難。
《中秋》
唐·劉得仁
兩城相對峙，一水向東流。
今夜素娥月，何年黃鶴樓。
悠悠蘭棹晚，渺渺荻花秋。
無奈柔腸斷，關山總是愁。
《中秋夜不見月》
唐·羅隱
陰云薄暮上空虛，此夕清光已破除。
只恐異時開霽后，玉輪依舊養蟾蜍。
《玩月》
唐·歐陽詹
八月十五夕，舊嘉蟾兔光。
斯從古人好，共下今宵堂。
素魄皎孤凝，芳輝紛四揚。
裴回林上頭，泛滟天中央。
皓露助流華，輕風佐浮涼。
清冷到肌骨，潔白盈衣裳。
惜此苦宜玩，攬之非可將。
含情顧廣庭，愿勿沉西方。
《中秋夜泊武昌》
唐·劉淑柔
兩城相對峙，一水向東流。
今夜素娥月，何年黃鶴樓。
悠悠蘭棹晚，渺渺荻花秋。
無奈柔腸斷，關山總是愁。
《倪莊中秋》
唐·元好問
強飯日逾瘦，·狹衣秋已寒。
兒童漫相憶，·行路豈知難。
露氣入茅屋，·溪聲喧石灘。
山中夜來月，·到曉不曾看。
葉颙己酉新正
天地風霜盡，乾坤氣象和。
歷添新歲月，春滿舊山河。
梅柳芳容徲，松篁老態多。
屠蘇成醉飲，歡笑白云窩。
王安石 元日
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。
千門萬戶曈曈日，爭插新桃換舊符。
陸游 除夜雪
北風吹雪四更初，嘉瑞天教及歲除。
半盞屠蘇猶未舉，燈前小草寫桃符。
戴復古 除夜
掃除茅舍滌塵囂，一炷清香拜九霄。
萬物迎春送殘臘，一年結局在今宵。
生盆火烈轟鳴竹，守歲筳開聽頌椒。
野客預知農事好，三冬瑞雪未全消。
文天祥 除夜
乾坤空落落，歲月去堂堂；
末路驚風雨，窮邊飽雪霜。
命隨年欲盡，身與世俱忘；
無復屠蘇夢，挑燈夜未央。
孟浩然 除夜有懷
五更鐘漏欲相催，四氣推遷往復回。
帳里殘燈才去焰，爐中香氣盡成灰。
漸看春逼芙蓉枕，頓覺寒銷竹葉杯。
守歲家家應未臥，相思那得夢魂來。
李商隱 隋宮守歲
消息東郊木帝回，宮中行樂有新梅。
沈香甲煎為庭燎，玉液瓊蘇作壽杯。
遙望露盤疑是月，遠聞鼉鼓欲驚雷。
昭陽第一傾城客，不踏金蓮不肯來。
梅堯臣 除夕
莫嫌寒漏盡，春色應來早。
風開玉砌梅，熏歇金爐草。
稚齒喜成人，白頭嗟更老。
年華日夜催，清鏡寧長好。
李世民 守歲
暮景斜芳殿，年華麗綺宮。
寒辭去冬雪，暖帶人春風。
階馥舒梅素，盤花卷燭紅。
共歡新故歲，迎送一宵中。
《寄慈恩寺郁上人》
唐·賈島
中秋期夕望，虛室省相容。
北斗生清漏，南山出碧重。
露寒鳩宿竹，鴻過月圓鐘。
此夜情應切，衡陽舊住峰。
《南樓望月》
唐·皎然
夜月家家望，亭亭愛此樓。纖云溪上斷，疏柳影中秋。
漸映千峰出，遙分萬派流。關山誰復見，應獨起邊愁。
《望九華山》
唐·柴夔
九華如劍插云霓，青靄連空望欲迷。
北截吳門疑地盡，南連楚界覺天低。
龍池水蘸中秋月，石路人攀上漢梯。
惆悵舊游無復到，會須登此出塵泥。
《中秋月》
唐·許晝
應是蟾宮別有情，每逢秋半倍澄清。
清光不向此中見，白發爭教何處生。
閑地占將真可惜，幽窗分得始為明。
殷勤好長來年桂，莫遣平人道不平。
《中秋月》
唐·裴說
一歲幾盈虧，當軒重此期。
幸無偏照處，剛有不明時。
色靜云歸早，光寒鶴睡遲。
相看吟未足，皎皎下疏籬。
《中秋月》
唐·李洞
四十五秋宵，月分千里毫。
冷沉中岳短，光溢太行高。
不寐清人眼，移棲濕鶴毛。
露華臺上別，吟望十年勞。
秋思古詩 8
秋天來了，一陣陣涼爽的秋風撲面而來。望著落葉像蝴蝶一般飛向泥土，望著小草穿上了黃色的衣服，望著大雁整齊地飛向南方……我不禁思緒萬千。落葉黃了，新葉還會長出來。小草黃了，明年還會重新長出來。大雁南飛了，還是會飛回來。而我，何時才能回到我的家鄉呢?
望著這一番景色，我深有感慨。我突發奇想，給家人寫一封家書吧。昨天，洛陽城里來了一個與我同鄉的人，我就叫他幫個忙吧。我來到屋內，拿起筆和紙，坐在書桌前，提筆正準備寫，卻又仔細想想，發現要說的話實在太多了，已經說不盡了，只能挑其中的要點來寫。我剛寫了一行，卻又把紙揉成一團，扔了出去。過了大約一個小時，外面的紙團都已經堆成小山了，可我還是沒寫出什么來。
“快點啊，朋友，我就要走了，再不走就晚了。”幫我送信的`人已經在催了，我只好快馬加鞭，立即寫出了一封信。唉，無奈時間太緊張了，我還有無數句話沒有說呢!
“好了，”我小心翼翼地將家書遞給送信的人，“你可一定要安全送達呀!”“放心吧，這點事情都辦不了，我還算人嗎?”那個人正準備跨上馬，我卻說：“等一下，我還要改改。”說著，我拿回家書重新修改。修改了無數次后，我才把家書鄭重地放到送信人的手上。他走后，我凝視著落葉，心想：我的家人這會兒也在思念我吧……
秋思古詩 9
《漁家傲·秋思》范仲淹
塞下秋來風景異，衡陽雁去無留意。
四面邊聲連角起，千嶂里，長煙落日孤城閉。
濁酒一杯家萬里，燕然未勒歸無計。
羌管悠悠霜滿地，人不寐，將軍白發征夫淚。
注釋：
①漁家傲：詞牌名,雙調六十二字,仄韻,上下片各四個七字句,一個三字句,每句用韻,聲律諧婉。
②塞下:邊界要塞之地，這里指西北邊疆。風景異:指景物與江南一帶不同。
③衡陽雁去：“雁去衡陽”的倒語。相傳北雁南飛，到湖南的衡陽為止。
④邊聲：邊境特有的風聲，如大風、號角、羌笛、馬嘯的聲音。
⑤角：軍中的號角。
⑥千嶂：崇山峻嶺。 ⑦長煙：荒漠上的煙。
⑧燕然未勒：指邊患未平、功業未成。燕然：山名，即今蒙古境內之杭愛山；勒：刻石記功。據《后漢書·竇憲傳》記載，東漢竇憲追擊北匈奴，出塞三千余里，至燕然山刻石記功而還。
⑨羌(qīang)管：羌笛。羌族樂器的一種。
翻譯：
譯文一：
邊境上秋天一來風景就全都不同了，向衡陽飛去的雁群毫無留戀的情意。隨著軍營的號角聲響起，四面傳來戰馬嘶鳴的聲音。像千里屏障一樣并列的.山峰，煙霧彌漫中，落日朦朧，只見四野荒漠，一座孤城緊緊關閉著。空對愁酒一杯，離家萬里，思緒萬千，想起邊患不平，功業未成，不知何時才能返回故里。羌人的笛聲悠揚，寒霜灑滿大地。征人不能入寐，將軍和戰士們愁白了頭發，傷心眼淚。
譯文二：
一入秋季邊塞風光多么奇異，雁行陣陣南飛衡陽不肯停息。軍號和著四面邊聲一齊響起，崇山峻嶺之間，落日將盡煙霧飄動孤城緊閉。一杯濁酒暫且慰我故土之思，功業未建男兒無顏回歸故里。悠悠笛聲在嚴霜的夜空回蕩，哪能安然入睡，將軍士卒白了頭發淚流不盡。
秋思古詩 10
1、《野望》
隋-楊廣
寒鴉飛數點，流水繞孤村。
斜陽欲落處，一望黯消魂。
2、 《秋原野望》
唐-楊凌
客雁秋來次第逢，家書頻寄兩三封。
夕陽天外云歸盡，亂見青山無數峰。
3、《秋晚野望》
唐-廖凝
倚筇聊一望，何處是秦川。
草色初晴路，鴻聲欲暮天。
4、《野望》
宋-翁卷
一天秋色冷晴灣，無數峰巒遠近間。
閑上山來看野水，忽于水底見青山。
5、《野望》
宋-蘇泂
盈盈一水宛秋蛇，雞犬無聲野客家。
雨后綠添沿徑草，風回紅謝隔墻花。
6、《野望》
宋-吳惟信
閑與蘆花立水邊，歸心客思兩茫然。
夕陽收盡天風急，一樹寒鴉落野田。
7、《江館野望》
宋-陳允平
江邊雁過秋，江上暮云愁。
嶺曲山橫轉，潮回水逆流。
亂莎行石蟹，殘荻臥沙鷗。
黯淡三更月，何人獨倚樓。
8、《野望》
宋-劉敞
江水不可越，扁舟浮夕陽。
高秋露寥落，遠樹出毫芒。
澗水清兼濁，山苗綠映黃。
漁翁豈招隱，何待唱滄浪。
9、《秋日野望》
明-宋登春
聽鳥中林性，看云故國心。
地卑湘漢闊，天遠洞庭深。
老馬空知道，窮猿豈擇林。
十年書劍客，寂寞到如今。
10、《野望》
清-崔華
淡月明空林，寒云隱危堞。
墟落寂無人，蕭蕭下黃葉。
11、《野望》
清-吳偉業
京江流自急，客思竟何依。
白骨新開壘，青山幾何圍。
危樓帆雨過，孤塔陣云歸。
日暮悲笳起，寒鴉漠漠飛。
12、《野望》
清-劉繹
涸沼困鯨鯢，孤城氣慘凄。
重圍爭地險，萬壘壓山低。
雨陣軍聲寂，風旗隊伍齊。
村農閑負手，香稻滿疇西。
秋思古詩 11
教學目標：
1.訓練朗讀，培養學生的誦讀能力，通過反復朗讀體會情感。
2.學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。
3.抓住關鍵詞句品味賞析，體悟作品內涵
教學重難點：
學會通過描寫——想象——感悟古代詩詞的意境。
教學過程：
一、導語設計
詩人會觸景生情，更喜歡借景抒情，讓詩詞情景交融。李白孤獨時看山，山亦孤獨；杜甫國破時賞花，花亦落淚；蘇軾思親時望月，月亦有恨。北宋政治家、文學家范仲淹在駐守西北邊關時，看見塞外奇景，會引發怎樣的感情呢？我們走近范仲淹的《漁家傲》。
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經略副使兼延州知州。在他鎮守西北邊疆期間，既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，稱他“腹中有數萬甲兵”。那么，有“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂。”情懷的范仲淹，在邊塞的秋色中，又會有怎樣的感懷呢？今天，我們一起來學習范仲淹的《漁家傲·秋思》
二、解題
三、走近作者（回顧，介紹）
四、背景介紹
宋康定元年（1040年）至慶歷三年（1043年）間，詞人任陜西經略副使兼延州知州，抵御西夏發動的戰爭。在他鎮守西北邊疆四年期間，對邊地的生活和士兵的疾苦有較深的了解，治軍也頗有成效。既號令嚴明又愛撫士兵，深為西夏所憚服，當地民謠說道：“軍中有一范，西賊聞之驚破膽。”稱他“腹中有數萬甲兵”。這首詞就是他身處軍中的感懷之作。
五、聽朗讀，注意節奏停頓
六、感知內容：這首詞的上下片分別寫了什么內容？
上片側重于寫
下片側重于寫
七、合作探究賞景
1.上片寫了何時何地的景物？哪個字統領全部景物特點？
2.上片里我們都看到了哪些景？“異”在何處？
3.上片通過對這些景物的描寫，渲染出怎樣的氣氛？此景會讓人產生什么樣的`感覺?
八、合作探究悟情
在下片中尋覓深藏詞人內心的那份情愫。用“我從xxx句中，感受到xxx”來談一談
九、思維訓練
發揮聯想和想象，用自己的話描繪此詞所展現的畫面。
十、課堂小結
《漁家傲·秋思》這首詞通過描寫邊塞的戰地風光，寫出了邊塞將士的艱苦生活，抒發邊關將士壯志難酬和思鄉憂國的情懷。
整首意境開闊蒼涼，形象生動鮮明。讀來真切感人范仲淹以其守邊的實際經歷首創邊塞詞，為蘇、辛豪放詞開辟先路。
十一、課外積累
積累有關描寫邊塞風光和將士心情的詩句
1.角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫——李賀《雁門太守行》
2.大漠孤煙直，長河落日圓——王維《使至塞上》
3.瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝——岑參《白雪歌送武判官歸京》
4.黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還——王昌齡《從軍行》
5.夜闌臥聽風吹雨，鐵馬冰河入夢來——陸游《十一月四日風雨大作》
6.醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回?——王翰《涼州詞》
秋思古詩 12
教學目標：
1. 自主閱讀，借助注釋等理解古詩的意思。
2. 通過想象、移情體驗、情境誦讀，感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情。
3. 能誦讀詩歌，自主積累描寫秋的詩句。
教學重難點：
感悟詩人客居他鄉，對家鄉親人的深切思念之情。
教學準備：
多媒體課件
課時安排：
1課時
教學流程：
一、創設情境，導入新課。
1. 今天我們一起來學習第5課古詩詞三首中的第二篇古詩。看老師板書課題（板書：秋思），誰來讀？
（2-3人）請同學們翻開書22頁。
二、初讀古詩，讀懂詩意。
1.自由朗讀古詩，按照自己的速度和節奏讀，注意要讀準字音，讀順句子。也可以多讀幾遍。（學生自由讀詩）
2.差不多了嗎？（差不多了）現在老師想請一位同學起來讀，誰愿意？
師評：讀得真不錯，聲音響亮。剛才他把詩中的一個多音字讀準了，你聽出來是哪一個嗎？
（重）
為什么這個字讀chóng，而不讀另一個讀音呢，有什么好辦法？（查字典）確實，老師把字典上的意思整理在ppt上，現在你能準確判斷嗎？
誰還想來讀一讀？
師評：他讀出了古詩特有的節奏。
3.來咱們全班一齊讀《秋思》。起。
4.讀完后，你知道這首詩大概講了一件什么事呢？能用詩中的話來說嗎？ （作家書。）（板書：作家書）
5.作家書是什么意思？
（寫家書。）
三、再讀故事，品悟詩情。
1. 這首詩的題目是《秋思》，可整首詩中都沒有出現一個“思”字，那么作者把這份思念藏在哪句詩里？
（洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重）
（1）秋風看得見嗎？
（看不見）
（2）看的見的是什么？可以看看插圖，也可以聯系自己的生活實際想一想。 （葉子飄落、草黃了、雁子往南飛??）
是呀，落葉要歸根、雁子要南飛，此時的張籍已在洛陽城里漂泊了許多年，這時，詩人看見這瑟瑟秋風會想起誰？
（父母、妻兒）
（3）是呀，那么他可能會問候父母些什么？他可能會牽掛妻子些什么？他又可能會叮囑兒子些什么呢？他想告訴家里哪些事情？同學們拿起筆來，把張籍想說的話寫下來吧！
哪個小張籍愿意把你的思念讀給大家聽。（交流）
（4）我們有沒有把張籍想說的.都寫下來？
（沒有）
（5）你是怎么知道的？
（欲作家書意萬重）
是呀，縱有千言萬語也表達不了詩人的心。我們一起來讀一讀（ppt出示：洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。）
（6）同學們，想象一下，張籍在寫這封信時，會有怎樣的表情？怎樣的動作呢？（苦悶，眉頭緊鎖??）
（7）這真是（ppt出示：淚墨灑為書，將寄萬里親。）一起來讀。
2.張籍的思念還藏在哪句詩里？
（復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。）
ppt出示：復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
（1）哪個動作最能表達他的思念？
（又開封）（板書：又開封）
你觀察到了這個細節。
（2）這里有一個字與又的意思是一樣的？你找到了嗎？
（復）
（3）你覺得，張籍為什么一次又一次開封？
（因為他擔心有些話沒有寫到）
用詩中的話來說就是——
（復恐匆匆說不盡）
所以行人臨發又開封，還有誰想補充張籍為什么一次又一次開封？
（怕說不完）
也就是詩中的——
（復恐匆匆說不盡）
行人臨發又開封
（4）（ppt出示課文插圖）同學們抬起來，看一看這幅圖，猜一猜哪個是行人？（2-3人）
（左邊的是行人）
你是怎么知道的？
（因為他是送信的，旁邊有一匹馬，有包袱）
（5）的確，古代送信的行人大多是騎馬的。行人即將要上馬送信，可張籍卻還在一遍又一遍地打開信封。這時候，行人會想些什么？說些什么呢？
（我快走了）
行人都快要走了，可是張籍呢？（ppt出示：行人臨發又開封。）你來讀。 （行人臨發又開封）
行人還會說什么？想什么？
（行人很不耐煩）
行人是如此的不耐煩，而張籍仍舊是——
（行人臨發又開封）
行人還可能會？
（不讓張籍拿信）
行人都不想讓張籍拿那封家書了，可張籍還是——
（行人臨發又開封）
（6）此時此刻，行人帶走的僅僅是一封家書嗎？還帶走了什么？
（詩人的心）
張籍僅僅用了“又開封”這樣一個細節，就表達出了他對親人的思念。烽火連三月，家書抵萬金，這封信隨著張籍的心不停地漂泊著。此時張籍的心情可以用這句詩來形容。（ppt出示：書去魂亦去，兀然空一身。）
（7）這首詩呀，已經流傳了一千多年，很多人都喜歡這首詩，他們會把詩 寫好后掛在墻上，也會寫在扇面上，看，有人是這樣寫的，（ppt出示草書《秋思》）誰能把張籍此刻的心情融入到這首詩中來，再來讀一讀。
（8）在學習《秋思》的過程中，其實我們還學習了另一首詩——《歸信吟》。（ppt出示兩首詩）歸信吟，唐，孟郊，起。
我們來比較下這兩首詩，有什么相同點。
（相同：都是思鄉的，唐代的，寫家書給親人。）
老師發現，這兩首詩都有細節描寫，你能找出來嗎？
（又開封，淚灑）
（9）魂去也，空一身哪！現在陪伴張籍的只有——洛陽城里的秋風。于是一首千古絕唱就在張籍腦中誕生，這就是《秋思》。信走心也走，就像此刻的張籍身在洛陽，心卻在（故鄉）。這是一份刻骨銘心的思念呀！再讀《秋思》。
四、拓展升華。
1.同學們這思鄉懷親又何止張籍和孟郊而已。那時候交通不便，信息不通，離鄉的人們只好把滿腔的思念化作文字寫進詩里。老師這里也有思鄉詩句。
春風又綠江南岸，明月何時照我還——宋·王安石
悠悠天宇曠，切切故鄉情。------唐·張九齡
浮云終日行，游子久不至。-------唐·杜甫）
我們只讀詩句，不讀朝代和作者。宋代王安石寫道（春風又綠江南岸，明月何時照我還）。除了王安石，唐代張九齡這樣寫道（悠悠天宇曠，切切故鄉情。）唐代杜甫寫道（浮云終日行，游子久不至。）
六、總結。
同學們家鄉的山水總讓游子們魂牽夢繞，家鄉的親人更讓游子們牽腸掛肚。也許今天你們還不能完全領會，但是孩子們你們終將長大，闖蕩天涯，那時候你們一定會懂得這種無法割舍的牽掛。因為家是我們永遠的向往。
《秋思》道盡了天下所有游子們的心，讓我們試著來默寫這首傳世之作吧！
秋思古詩 13
見秋風而起鄉思，是古典詩詞中的一個習見題材，能以這樣尋常的題材寫出新意的實在不多，而張籍的《秋思》借助颯颯秋風、寄發家書時的思想活動和行動細節，真切細膩地表達了詩人客居他鄉對家鄉親人的`深切思念，構思巧妙，歷來為人稱道。
一句寫客居洛陽，又見秋風。秋風無色無形，仿佛不可見，但也似可觸可感，詩中一個“見”字，似乎使人看到颯颯秋風，黃葉飄零，滿眼蕭瑟，冷冷清清，客居他鄉的游子，思鄉情濃。一個“見”字，情隨景生;一個“見”字，境界全出。對家鄉，對親人悠長的思念，由秋風吹起，由“見”字升起。
二句表達思鄉情濃。古人“見月亮，思故鄉”，張籍見秋風，起鄉情。 “欲”字使本來已經很深切很強烈的鄉思中平添了欲歸不能的惆悵，鋪開紙張，心中縱有千愁萬緒，競不知從何說起，于是“欲作家書”而遲遲無法下筆。詩人的神情意態，鮮明可觸，引人想象，使人想起“夕陽西下，斷腸人在天涯”的感傷，想起“馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安”的無奈，想起“舉頭望明月，低頭思故鄉”的真切，想起“鄉書何達處，歸雁洛陽邊”的期盼。
三、四句“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”。不談信的內容，亦不談寫信的過程，僅家書即將發出又“開封”的一個細節，就使人萬分感動。詩人因“意萬重”而感到無從下筆，又因托“行人”捎信時間“匆匆”，縱有千言萬語，也近乎“書被催成墨未濃”。信已寫成，似乎“意萬重”已經言盡;但當捎信人將要上路時，“復恐”漏寫了什么，又匆匆拆開信封。“恐”顯示了詩人對這封家書的重視和對親人的深切思念，其實也不一定就遺漏什么內容。而“臨行又開封”的細節也并不一定需要補上什么內容，與其說是為了補上幾句未說盡的話，不如說是為了驗證一下自己的疑惑和擔心。而正是這一行動細節正顯示出詩人對家鄉，對親人的思念之深、之重、之濃的心理。這兩句所寫內容雖然尋常，但由于它準確真切地反映了游子思鄉的心理，真可謂化平淡為神奇。
這首詩在“見秋風”“意萬重”，而又“復恐匆匆說不盡”的情況下來寫“臨發又開封”，來自于生活，又是對生活素材的提煉。正如王安石所說：“看似尋常最奇崛，成如容易卻艱辛”。這首詩本色、平淡，不加渲染，不用鋪墊，像生活一樣自然。
秋思古詩 14
《天凈沙·秋思》是元曲作家馬致遠創作之一首小令。此曲以多種景物并置，組合成一幅秋郊夕照圖，讓天涯游子騎一匹瘦馬出現在一派凄涼之背景上，從中透出令人哀愁之情調，下面是古詩天凈沙秋思之賞析，請參考！
抒發一個飄零天涯之游子在秋天思念故鄉、倦于漂泊之凄苦愁楚之情。這支小令句法別致，前三句全由名詞性詞組構成，一共列出九種景物，言簡而意豐。全曲僅五句二十八字，語言極為凝練卻容量巨大，意蘊深遠，結構精巧，頓挫有致，被后人譽為“秋思之祖”。
古詩天凈沙秋思之賞析
天凈沙⑴·秋思
枯藤老樹昏鴉⑵，小橋流水人家⑶，古道西風瘦馬⑷。夕陽西下，斷腸人在天涯⑸。
詞句注釋
⑴天凈沙：曲牌名，屬越調。又名“塞上秋”。
⑵枯藤：枯萎之枝蔓。昏鴉：黃昏時之烏鴉。昏：傍晚。
⑶人家：農家。此句寫出詩人對溫馨之家庭之渴望。
⑷古道：古老荒涼之道路。西風：寒冷、蕭瑟之秋風。瘦馬：瘦骨如柴之馬。
⑸斷腸人：形容傷心悲痛到極點之人，此處指漂泊天涯、極度憂傷之旅人。天涯：遠離家鄉之地方。
白話譯文
枯藤纏繞著老樹，樹枝上棲息著黃昏時歸巢之烏鴉。小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。在古老荒涼之道路上，秋風蕭瑟，一匹疲憊之瘦馬馱著游子前行。夕陽向西緩緩落下，極度憂傷之旅人還漂泊在天涯。
整體賞析
這首小令很短，一共只有五句二十八個字，全曲無一“秋”字，但卻描繪出一幅凄涼動人之秋郊夕照圖，并且準確地傳達出旅人凄苦之心境。這首被贊為秋思之祖之成功曲作，從多方面體現中國古典詩歌之藝術特征。
一、以景托情，寓情于景，在景情之交融中構成一種凄涼悲苦之意境。
中國古典詩歌十分講究意境之創造。意境是中國古典詩歌美學中之一個重要范疇，它之本質特征在于情景交融、心物合一。情與景能否妙合，成為能否構成意境之關鍵。清王夫之《姜齋詩話》曰：“情景名為二，而實不可離。神于詩者，妙合無垠。”王國維《人間詞話刪稿》云：“一切景語皆情語也。”馬致遠這首小令，前四句皆寫景色，這些景語都是情語，“枯”“老”“昏”“瘦”等字眼使濃郁之秋色之中蘊含著無限凄涼悲苦之情調。而最后一句“斷腸人在天涯”作為曲眼更具有畫龍點睛之妙，使前四句所描之景成為人活動之環境，作為天涯斷腸人內心悲涼情感之觸發物。曲上之景物既是馬致遠旅途中之所見，乃眼中物。但同時又是其情感載體，乃心中物。全曲景中有情，情中有景，情景妙合，構成一種動人之藝術境界。
二、使用眾多密集之意象來表達作者之羈旅之苦和悲秋之恨，使作品充滿濃郁之詩情。
意象是指出現在詩歌之中之用以傳達作者情感，寄寓作者思想之藝術形象。中國古典詩歌往往具有使用意象繁復密集之特色。中國古代不少詩人常常在詩中緊密地排列眾多之意象來表情達意。馬致遠此曲明顯地體現出這一特色。短短之二十八字中排列著十種意象，這些意象既是斷腸人生活之真實環境，又是他內心沉重之憂傷悲涼之載體。如果沒有這些意象，這首曲也就不復存在。
與意象之繁復性并存之是意象表意之單一性。在同一作品之中，不同之意象之地位比較均衡，并無刻意突出之個體，其情感指向趨于一致，即眾多之意象往往共同傳達著作者之同一情感基調。此曲亦如此。作者為表達自己惆悵感傷之情懷，選用眾多之物象入詩。而這些物象能夠傳達作者之內心情感，情與景之結合，便使作品中意象之情感指向呈現一致性、單一性。眾多之意象被作者之同一情感之線索串聯起來，構成一幅完整之圖畫。
意象之繁復性與單一性之結合，是造成中國古典詩歌意蘊深厚、境界和諧、詩味濃重之重要原因。
古典詩歌中意象之安排往往具有多而不亂，層次分明之特點，這種有序性之產生得力于作者以時間、空間之正常順序來安排意象之習慣。
有人稱馬致遠之這首《天凈沙·秋思》為“并列式意象組合”，其實并列之中依然體現出一定之順序來。全曲十個意象，前九個自然地分為三組。藤纏樹，樹上落鴉，第一組是由下及上之排列；橋、橋下水、水邊住家，第二組是由近由遠之排列；古驛道、道上西風瘦馬，第三組是從遠方而到目前之排列，中間略有變化。由于中間插入“西風”寫觸感，變換描寫角度，因而增加意象之跳躍感，但這種跳躍仍是局部之，不超出秋景之范圍。最后一個意象“夕陽西下”，是全曲之大背景，它將前九個意象全部統攝起來，造成一時多空之場面。由于它本身也是放遠目光之產物，因此作品在整體上也表現出由近及遠之空間排列順序。從老樹到流水，到古道，再到夕陽，作者之視野層層擴大，步步拓開。這也是意象有序性之表現之一。
三、善于加工提煉，用極其簡練之白描手法，勾勒出一由游子深秋遠行圖。
馬致遠《天凈沙·秋思》小令中出現之意象并不新穎。其中“古道”一詞，最早出現在署名為李白《憶秦娥·簫聲咽》詞中“樂游原上清秋節，咸陽古道音塵絕”。宋張炎《壺中天·揚舲萬里》詞中也有“老柳官河，斜陽古道，風定波猶直”。董解元《西廂記》中有一曲《賞花時》：“落日平林噪晚鴉，風袖翩翩吹瘦馬，一經入天涯，荒涼古岸，衰草帶霜滑。瞥見個孤林端入畫，蘺落蕭疏帶淺沙。一個老大伯捕魚蝦，橫橋流水。茅舍映荻花。”其中有六個意象出現在馬曲之中。又有元代無名氏小令《醉中天》（見《樂府新聲》）：“老樹懸藤掛，落日映殘霞。隱隱平林噪曉鴉。一帶山如畫，懶設設鞭催瘦馬。夕陽西下，竹籬茅舍人家。”也有六個意象與馬曲相同。
十分明顯，《醉中天》是從《賞花時》中脫化而來，模擬痕跡猶在，二曲中出現之意象雖與馬曲多有相同之處，但相比之下，皆不如《天凈沙·秋思》純樸、自然、精練。
馬致遠在創作《天凈沙·秋思》時受到董曲之影響和啟發，這是無疑之，但他不是一味模仿，而是根據自己之生活體驗與審美目光進行重新創作。在景物之選擇上，他為突出與強化凄慘涼悲苦之情感，選取最能體現秋季凄涼蕭條景色，最能表現羈旅行人孤苦惆悵情懷之十個意象入曲，將自己之情感濃縮于這十個意象之中，最后才以點晴之筆揭示全曲主題。他刪一些雖然很美，但與表達之情感不合之景物。如茅舍映荻花，落日映殘霞，一帶山如畫，使全曲之意象在表達情感上具有統一性。
在詞句之錘煉上，馬致遠充分顯示他之才能，前三句十八個字中，全是名詞和形容詞，無一動詞，各種景物之關系以及它們各自之動態與形狀，全靠讀者根據意象之間之組織排列順序以及自己之生活經驗去把握。這種奇妙之用字法，實在為古之所罕見，溫庭筠《商山早行》中“雞聲茅店月，人跡板橋霜”與馬曲用字法相似，但其容量仍不如馬曲大。馬曲用字之簡練已達到不能再減之程度，用最少之文字來表達豐富之情感，這正是《天凈沙·秋思》這首小令藝術上取得成功之原因之一。
四、采用悲秋這一審美情感體驗方式，來抒發羈旅游子之悲苦情懷，使個人之情感獲得普遍之社會意義。
悲秋，是人們面對秋景所產生之一種悲哀憂愁之情緒體驗，由于秋景（特別是晚秋）多是冷落、蕭瑟、凄暗，多與黃昏、殘陽、落葉、枯枝相伴，成為萬物衰亡之象征，故秋景一方面確能給人以生理上之寒感，另一方面又能引發人心之中固有之種種悲哀之情。宋玉首開中國以悲秋為主要審美體驗形式之感傷主義文學先河，他通過描寫秋日“草木搖落而變衰”之蕭瑟景象，抒發自己對人生仕途之失意之感，而且他將自己面對秋色所產生之凄苦悲涼之意緒形容成猶如遠行一般，“僚僳兮（凄涼），若在遠行”，“廓落兮（孤獨空寂），羈旅而無友生”。這就說明悲秋與悲遠行在情緒體驗上有著相同之處。宋玉之后悲秋逐漸成為中國文人最為普遍之審美體驗形式之一，而且將悲秋與身世之嘆緊密地聯系在一起。杜甫“萬里悲秋常作客”便是一例。馬致遠這首小令也是如此。雖然曲中之意象不算新穎，所表達之情感也不算新鮮，但是由于它使用精練之藝術表達方式，表達出中國文人一種傳統之情感體驗，因此它獲得不朽之生命力，可以引起后世文人之共鳴。
通過以上分析可以看出，《天凈沙·秋思》屬于中國古典詩歌之中最為成熟之作品之一。盡管它是元曲（曲體），但實際上，在諸多方面體現著中國古典詩歌之藝術特征。
秋思古詩 15
【學習目標】
1、認識本課四個生字并正確書寫、運用。
2、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。
3、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。
【課前準備】
1、了解王安石的生平。
2、了解唐朝詩人張籍、清朝納蘭性德的生平。
3、收集思鄉的古詩詞。
【教學過程】
第一課時
一、談話導入，激發興趣
1、“露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢?
2、是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。
3、揭示課題：
王安石的《泊船瓜洲》。
(板書課題，了解“泊”字字義，選擇正確讀音。)
二、交流資料，了解詩人
課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。
三、整體把握，初步感知
1、指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。
2、自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。
3、四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。
四、賞析詩句，感悟詩境
1、剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩(出示)，我們一起來讀一讀吧。
2、請說說你為什么喜歡?
3、有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢?暢所欲言。
4、同桌互讀，練說。
5、指數名學生說。
6、小結：
你們的回答真精彩!詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
7、請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內練讀，指名讀。
8、聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。
9、指名說，同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。
10、關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
11、看了這個故事，你有什么感觸呢?
12、小結：
是呀!一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎?記住：文章是改出來的。
五、品評詩句，升華情感
1、這么美的春色，誰不流連忘返呢?詩人和我們一樣陶醉其間了嗎?
2、詩人想干什么?家鄉在哪兒?引導學生從課題和詩句一、二行處理解。
3、請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。
4、學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。
5、你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢?
6、引導學生抓重點詞句理解。
7、感情朗讀。
六、回歸整體，深化體驗
1、漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊!讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。
2、練習背誦。
第二課時
一、回顧內容，談話入題
古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵?那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的呢?
二、初讀古詩，整體感受
1、讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
2、指幾名學生讀，正音。
3、看看詩詞題目，你發現了什么?
4、同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的?
5、你感受最深的是什么?任選一首讀。
三、品讀詩句，領悟感情
1、詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢：讀，勾畫。
2、指名答。
3、“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么?
4、學生同桌互相說一說，指名說。
5、指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。
6、詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢?
7、小組內交流：說說下面那句詩的意思。
8、引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”(提示：頭腦中想象情景)
9、這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。
10、感情朗讀。
11、王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢?你能感受到嗎?
12、小組內討論交流，各抒己見。
13、全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。
四、入情入境，深情朗誦
讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。
五、找尋規律，識記生字
1、找出本課四個生字，讀讀相關句子。
2、用你認為可行的辦法去記憶。
3、學生練寫。
【點評】
重慶九龍坡區是我社第一批參加實驗的實驗區，它們從2001年參加課改以來，通過抓集體備課促進教師專業素質發展，取得了很大的成效。以上就是該區在暑假期間組織教師備課的全部成果。看了之后，我有一些話要說：
一、感動
這些教案是九龍坡區教師在區教研室的帶領的幫助下，經過一個暑假的辛勤工作研究出來的，是冒著重慶的酷暑做出來的，這種團結、協作、奮斗的精神實在令人感動。更令人感動的人，他們愿意將自己的研究成果無私地奉獻出來，給全國的實驗老師提供備課的思路。所以，我想老師們在看到這些教案時，不應該竊喜又有了應付檢查的材料，不應該產生偷懶的想法，因為這是彼時彼地的教案，不一定都適合你。老師們要感謝他們的最好方式是，對他們的教案提出自己的意見，或者提出自己的教案，這樣才能形成共同研究的'良好氛圍。
二、感想
九龍坡區探索出來的集體備課、網絡備課曾經在天津的經驗交流會上介紹過，當時我就覺得這是一種很好的教研形式。它發動集體智慧、群策群力，準備出一份水準較高的教案，同時還省去了老師大量的無謂勞動，老師完全可以把這個時間用在學習提高上。面對這樣一份相對“標準化”的教案，老師需要做什么呢?第一需要做的是根據本班的實際情況調整、完善教案;第二更需要做的是記好“教學反思”，看看自己在實施教案的過程中，有哪些需要改進的地方，大到整個的設計思路，小到某一個問題的提問方式，都可以重新思考，雖然本課時不能重復，但長期經過這樣反思，將對自己教學水平的提高很有幫助。
三、感慨
小學語文課改已經進入了第五年，第一批參加課改的老師和學生也用到了五年級上冊教材。課程改革對老師觀念的沖擊是顯而易見的，師生在此過程中的收獲也是有目共睹的。但綜觀近一年多的課程改革的進展，使人不禁有“慢”下來，甚至是“走老路”的感覺。個中原因自然是很復雜的，但我以為大致有三：第一是經過課改初期的“激情燃燒”，這時已經有些疲塌了;第二越來越到小學畢業之時了，對如何考評尚不清楚;第三受某些專家的影響，加之一些瓶頸問題無法突破。而重慶九龍坡區的這些教案給我強烈感受是，老師的探索熱情并沒有衰減，改革的動力并沒有消失，他們為自己前幾年取得的成果而自豪，也為自己以后將取得的成果而充滿信心。所以，參考、學習這些教案的老師，不光得到了某些備課上的便利，更應該為他們的精神而感動。
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