在生活、工作和學習中，大家或多或少都接觸過一些經典的古詩吧，古詩言簡意豐，具有凝煉和跳躍的特點。還在苦苦尋找優秀經典的古詩嗎？以下是小編整理的雪的古詩，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

雪的古詩1

　　北風其涼，雨雪其雱

　　雨雪：下雪。雨：下，落。雱：大雪紛飛的樣子。

　　《詩經;邶風北風》

　　北風其喈，雨雪其霏

　　喈：風疾的樣子。霏：霏霏，紛飛的樣子。

　　《詩經;邶風北風》

　　雨雪瀌瀌，見晛曰消

　　瀌瀌：雪盛的樣子；一說猶;飄飄。晛；太陽的'熱氣。曰：語助詞，無實義。

　　《詩經小雅;角弓》

　　孟冬寒氣至，北風何慘慄。

　　孟冬：冬季的第一個月。慘慄：非常寒冷。

　　漢《古詩孟冬寒氣至》

　　寒風吹我骨，嚴霜切我肌。

　　漢《古詩童童孤生柳》

　　寒風摧樹木，嚴霜結庭蘭

　　漢樂府古辭《古詩為焦仲卿妻作》

　　凄凄歲暮風，翳翳經日雪。傾耳無希聲，在目皓已潔

　　凄凄：寒涼。翳翳：陰暗。希：少。在目：眼睛所見。皓：白。

　　晉;陶淵明《癸卯歲十二月中作與從弟敬遠》

　　撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起

　　晉謝道蘊《詠雪聯句》：白雪紛紛何所似，撒鹽空中差可擬，未若柳絮因風起。&rdqu;

　　明月照積雪，朔風勁且哀

　　朔風：北風。勁：猛烈。哀：凄厲。

　　南朝宋謝靈運《歲暮》

　　隔牖風驚竹，開門雪滿山

　　牖：窗戶。風驚竹：風中帶雪，打在竹上，發出沙沙的響聲。

　　唐;王維《冬晚對雪憶胡居士家》

　　不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開

　　庭霰：落在庭院里的雪花。

　　唐宋之問《苑中遇雪應制》

　　水聲冰下咽，沙路雪中平

　　唐劉長卿《酬張夏雪夜赴州訪別途中苦寒作》

　　一條藤徑綠，萬點雪峰晴

雪的古詩2

　　天地蒼茫一片，猶如銀色世界一般，柳宗元登樓遠望，見江邊雪景十分美麗，便打踱步去看雪景。

　　他走在雪地上，一棵棵枯黃的樹木上沒有一絲綠色，雪花伴隨著小雨紛紛飄落，一個小東西無力地掉在地上——一個廢棄的鳥窩，抬頭遠望，天空中沒有一只鳥兒，許是飛到了遠方過冬了吧。

　　柳宗元不免覺得寂寞，他想起以前和朋友一起談笑風生的日子，想起他們推杯換盞的情景，他不由得想念他的朋友了。這時，一滴冰涼的雪花落進他的.脖子里，將他扯回到現實，環視四周，哪里有人在？白茫茫的銀世界，條條小路上，除了他，哪里還看得見人的蹤跡？

　　站在雨雪中，柳宗元漫無目的地往江邊走去，只見一個棕色的小東西在江中移動，那空白一片中的一縷顏色清晰里掩映在他的眼簾中，他走上前去，想看個究竟——那是一葉棕色的孤舟，一個老翁正在江上垂釣，雨雪漸漸變大，那老翁從舟中拿起了竹編的蓑衣，動作利索地一晃，頭一低套上了蓑衣，他又從船中拿出斗笠戴上，一副視死如歸的樣子，坐在江邊垂釣。

　　柳中元凝神遙望，看了許久也不見那老翁釣到什么魚，恐只是在獨釣一江大雪罷了。

　　這時，那老翁轉過身來，看見了他，便輕快地搖著槳，劃到了岸邊……

　　船上，柳宗元微笑著坐在孤舟上，打量著這位老翁，他約莫六十多歲光景，黃色的斗笠遮蓋了住了他的白發。

　　群山中，大江上，仿佛廣闊天地中只有他們二人。

　　柳宗元不由得有感而發，便吟詩一首：

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　傍晚時分，雪停了，老翁搖著槳與他揮手告別。

雪的古詩3

　　[宋]蘇頌

　　北走出都門，寒坰冒初雪。

　　言瞻漢三公，嚴祠奉遺烈。

　　襜帷未行春，首茲薦腥血。

　　念昨冬愆陽，時風少凝冽。

　　長人惜熯災，坐合苦憂惙。

　　遣吏造靈宇，精心致蕭焫。

　　冥感不逾旬，同云寢融結。

　　甸畿千里間，滋液遍農畷。

　　兆為豐年祥，倉箱行可閱。

　　報祈禮則然，況乃人望觖。

　　前期告祝史，按令肄儀蕝。

　　俎豆載博肥，尊罍泲芳飶。

　　朱轓朝啟行，騎從紛交列。

　　雍容幕府盛，陪預愧蒙拙。

　　聯行趨閟宮，就位修罄折。

　　拜望已告虔，嘆詠想奇節。

　　惟昔漢之季，奸雄逞權譎。

　　公初任州郡，超然脫羈紲。

　　敢犯跋扈鋒，終正狡吏讞。

　　霽威遁世賢，先覺安民杰。

　　舉當仇無避，義在親則滅。

　　入朝掌武事，出塞受師孑。

　　胡塵息邊土，蠻貊竄巢穴。

　　屢進行惟危，保終名不缺。

　　世閥著廟鼎，庸勛刊冢碣。

　　清風邈千載，血祀豈嘗絕。

　　時其福善事，鄉人每談說。

　　水旱或榮雩，響應甚昭晰。

　　神實依于人，禱祀戒輕媟。

　　今茲罄誠禮，庶可消眚孽。

　　府公臺閣老，家聲繼皋契。

　　都圻出居留，條令見施設。

　　芘民慈惠師，事神粢盛潔。

　　威行肅群豪，政成除一切。

　　貳車實邦英，諸僚亦時哲。

　　儒雅資緣飾，吏治賴關決。

　　非才荷寬矜，幸免事卑屑。

　　方欣盍簪得，載詠嚶鳴闋。

　　期會間亦希，宴游時豈輟。

　　嘉此歲事和，樂哉民共悅。

　　覽古極優游，言歸日將昳。

雪的古詩4

　　1、北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開。——作者：岑參

　　2、別來春半，觸目柔腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。——李煜的《清平樂》

　　3、草木知春不久歸，百般紅紫斗芳菲。楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。——韓愈的《晚春》

　　4、長安大雪天，鳥雀難相覓。其中豪貴家，搗椒泥四壁。——張孜的《雪詩》

　　5、終南陰嶺秀，積雪浮云端。林表明霽色，城中增暮寒。——作者：祖詠

　　6、月黑雁飛高，單于夜遁逃。欲將輕騎逐，大雪滿弓刀。——盧綸的《塞下曲·其三》

　　7、雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇絕。——呂本中的《踏莎行》

　　8、新年都未有芳華，二月初驚見草芽。白雪卻嫌春色晚，故穿庭樹作飛花。——韓愈的`《春雪》

　　9、五月天山雪，無花只有寒。笛中聞折柳，春色未曾看。——李白的《塞下曲·其一》

　　10、歲暮風動地，夜寒雪連天。老夫何處宿，暖帳溫爐前。——白居易《風雪中作》

　　11、歲嘉平，初旬日四，雪中歸自崇唐。山林湖海，一氣接蒼茫。踏盡玉龍千丈，更一望、龍尾天長。須臾上，高峰四顧，迤邐過前岡。——程必《滿庭芳》

　　12、四郊飛雪暗云端，惟此宮中落旋干。綠樹碧簾相掩映，無人知道外邊寒。——作者：吳融

　　13、日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。——劉長卿的《逢雪宿芙蓉山》

　　14、片片隨風整復斜，飄來老鬢覺添華。江山不夜雪千里，天地無私玉萬家。——黃庚《雪》

　　15、密雪分天路，群才坐粉廊。靄空迷晝景，臨宇借寒光。——李景《都堂試貢士日慶春雪》

　　16、梅雪爭春未肯降，騷人閣筆費評章。梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。——盧梅坡的《雪梅》

　　17、盡道豐年瑞，豐年事若何？長安有貧者，為瑞不宜多。——作者：羅隱

　　18、江天暝色傷心目。凍鵲爭投林下竹。四垂云幕一襟寒，片片飛花輕鏤玉。——曾覿《玉樓春》

　　19、忽然太行雪，昨夜飛入來。崚嶒墮庭中，嚴白何皚皚。——孟郊《雪》

　　20、寒色孤村幕，悲風四野聞。溪深難受雪，山凍不流云。鷗鷺飛難辨，沙汀望莫分。野橋梅幾樹，并是白紛紛。——洪升《雪望》

雪的古詩5

　　一、導入環節，我利用課間出示四幅精美的畫面配以詩一般的語言讓學生回憶背誦有關四季的古詩，這幾首詩分別描繪了春夏秋冬不同的景色，繼而自然引出課題——《江雪》，這是為了激發學生的學習興趣，從而引領學生走進《江雪》，并懂得了詩中有畫，為讀古詩想畫面做鋪墊，也告訴學生邊讀古詩邊想畫面從而理解古詩的方法，讓學生更樂于去感受這首五言絕句的魅力。

　　二、檢查預習環節，主要是扶放結合。簡單的生字學生自學就能夠掌握，而像“蓑笠”這樣的離學生生活實際比較遠的內容則用圖片與講解結合的方法幫助學生理解，有助于學生記憶這兩個字的字形，符合學生的認知特點，實際效果也比較好。在認識生字詞后再讀古詩，很快便將古詩讀通讀順讀出節奏，很好地完成了初讀古詩的教學任務。

　　三、理解詩意時，我變枯燥無味的解釋為學生喜聞樂見的畫圖理解。學生根據詩句的意思想象畫面，再把想象到的畫面描述出來，其實就是在解釋詩句，但是對學生來說，比單單解釋詩句要容易得多。而且還能把學生引入詩的情境，產生身臨其境的感覺，對詩意理解得更深刻，同時又可以豐富學生的想象力，有助于欣賞詩的優美意境，為進一步理解和感悟作者的思想感情打下基礎。這樣就引導走進古詩，然后通過師生合作完成畫面，完成畫面的過程也就是對這首詩理解的過程。通過畫圖，學生不知不覺中理解了“千山、萬徑、絕、滅、孤舟、獨釣、蓑笠翁”，這首詩的關鍵詞理解了，接下來對整首詩意思的理解更是水到渠成，不費一點力氣，學生理解得非常到位。學生學得輕輕松松，興趣盎然。而且通過這種方法的指導，學生再學“詩中有畫”這一類型的詩時，就會潛移默化地遷移運用，從而能夠自己讀懂這一類型的古詩，體現了“以學定教”這一教學理念。

　　四、在學生理解詩意的基礎上讀出情感，使漁翁孤舟獨釣的形象深深地扎根在學生的腦海中。在指導感情朗讀時巧妙地運用范讀錄音感受詩人的孤獨與寂寞。再次回到課文體會詩中的“絕、滅、孤舟、獨釣”，感悟詩人孤獨的心境，并通過音樂的渲染指導學生把這份孤獨讀出來，學生讀得很投入，一遍比一遍讀得有感情，充分表現出詩句的意境。

　　在理解詩句的基礎上我又介紹了詩人的生活經歷，引導學生感悟文字背后的內涵，感受詩人在惡劣的環境中，依然對未來充滿希望的.堅強毅力。并通過詩人的話：“雖萬授擯棄，不更乎其內。”進一步感受詩人堅毅的性格特點。學生通過反復朗讀和對文字從表面到背后深入的理解，已經能夠熟讀成誦，后面讓學生背誦古詩可謂是水到渠成。

　　五、拓展延伸環節，我補充了清朝王士禎的詩，為了讓個學生體會同樣是“獨釣”，因時間不同，環境不同，所表現的人物的心境不同也不盡相同：一個是借釣魚表現高傲的骨氣；一個是借釣魚欣賞優美的秋景，這真是各有所得。學生通過賞析比較，能進一步抓住關鍵詞想像畫面，理解人物的精神世界。課后我布置同學們搜集柳宗元的其他詩詞，讀一讀，既讓學生積累大量的詩詞，更深入地感受作者豐富的內心世界和遠大的抱負。）

　　語文教學不能僅僅局限于課本，要引導學生把課本讀厚，從課內學習延伸到課外，注重學生的語言積累。因此我在課堂上力爭體現這一教學理念。課前預習時，就布置學生搜集有關柳宗元的資料，為學生學習古詩做好鋪墊。一節課至始至終，學生一直處于積極主動地學習狀態，學習熱情高漲，真正成為學習的主人，學生課堂參與面很廣，并能自主發表見解，提出疑問。這節課，學生會讀會背這首詩，并理解了詩意，領悟了詩歌背后的內涵，還學到了通過讀讀詩，想畫面的方法理解古詩的方法，滲透了學法的指導，教學任務順利完成。

　　教學是一門遺憾的藝術，這話不假，這堂課的不足之處在于：

　　1、課堂上有時過于關注已設計的教案，而對課堂學生發言中生成的內容關注不多，實時運用不夠；

　　2、對古詩的教學，感覺也許挖掘的太深。由釣魚引申到詩人孤獨的心境，進而深入到詩人堅毅的性格特點。這是否是太深了呢？還需要好好思考一下。

雪的古詩6

　　1、風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成。——納蘭性德《長相思·山一程》

　　2、關河凍合東西路，腸斷斑騅送陸郎。——李商隱《對雪二首》

　　3、寒更傳曉箭，清鏡覽衰顏。隔牖風驚竹，開門雪滿山。灑空深巷靜，積素廣庭閑。借問袁安舍，翛然尚閉關。

　　4、寒色孤村幕，悲風四野聞。——洪升《雪望》

　　5、好風休簸戰旗紅，早送鰣魚如雪過江東。——陳維崧《虞美人·無聊》

　　6、花似雪，東風夜掃蘇堤月。——方以智《憶秦娥·花似雪》

　　7、喚起一天明月，照我滿懷冰雪，浩蕩百川流。——辛棄疾《水調歌頭·和馬叔度游月波樓》

　　8、黃云隴底白雪飛，未得報恩不能歸。——李頎《古意》

　　9、活計綠蓑青笠，慣披霜沖雪。——朱敦儒《好事近·搖首出紅塵》

　　10、金帶連環束戰袍，馬頭沖雪度臨洮。——馬戴《出塞詞》

雪的古詩7

　　活動目標：

　　1、初步學會朗誦古詩，理解古詩的意境。

　　2、通過各種不同方法的學習，激發幼兒學習古詩的興趣。

　　活動動備：

　　三角形、圓形、長條形各一個，一幅古詩的畫面，古詩字卡。

　　活動過程：

　　1、猜拼圖

　　出示一個三角形提問：“小朋友這是什么？”

　　出示一個圓形提問：這是什么呢？

　　老師把它們拼成一幅圖猜一猜象什么？（用三角形、圓形、長條形拼成一個人在釣魚的.圖片）

　　老師看了這幅圖就想起了唐代大師柳宗元寫的一首《江雪》你們想聽嗎？

　　2、老師有表情的朗誦古詩《江雪》

　　3、這首古詩還有一幅美麗的畫呢，我們一起來看。

　　（1）你看見了什么？這幅畫上是什么季節？冬天會怎么樣？山上都是雪，小鳥怎樣了？（千山鳥飛絕）

　　（2）路上也沒有行人，天氣寒冷人們怎樣了？（萬徑人蹤滅）

　　（3）江面上有什么？船上有誰呢？他穿著什么？帶著什么呢？（孤舟蓑笠翁）

　　（4）他在干什么？（獨釣寒江雪）

　　4、我們一起來看這首古詩（出示古詩的大紙）

　　（1）小朋友，請你找一找在這首古詩中你認識哪個字寶寶？

　　（2）幼兒跟老師朗誦古詩2—3遍。（不同的方法朗誦）

　　（3）老師把這首古詩編成了一幅節奏圖：這是幾拍子的節奏？幼兒練習打二拍子的節奏。看節奏一邊拍手一邊朗誦古詩。

　　（4）我們聽著音樂來唱一唱這首古詩。

　　5、幼兒操作：桌子上的小籃子里也有這首古詩的字寶寶，請小朋友每人拿一份按古詩的順序排一排，排好了去給后面的老師檢查，你排的對不對，然后朗誦給老師聽，你會得到一顆五角星。

雪的古詩8

　　冬至

　　唐：杜甫

　　年年至日長為客，

　　忽忽窮愁泥殺人！

　　江上形容吾獨老，

　　天邊風俗自相親。

　　杖藜雪后臨丹壑，

　　鳴玉朝來散紫宸。

　　心折此時無一寸，

　　路迷何處望三秦？

　　辛酉冬至

　　宋：陸游

　　今日日南至，吾門方寂然。

　　家貧輕過節，身老怯增年。

　　畢祭皆扶拜，分盤獨早眠。

　　惟應探春夢，已繞鏡湖邊。

　　小至

　　唐：杜甫

　　天時人事日相催，

　　冬至陽生春又來。

　　刺繡五紋添弱線，

　　吹葭六管動飛灰。

　　岸容待臘將舒柳，

　　山意沖寒欲放梅。

　　云物不殊鄉國異，

　　教兒且覆掌中杯。

　　冬至日獨游吉祥寺

　　宋：蘇軾

　　井底微陽回未回，

　　蕭蕭寒雨濕枯荄。

　　何人更似蘇夫子，

　　不是花時肯獨來。

　　冬至（唐）杜甫

　　年年至日長為客，忽忽窮愁泥殺人！

　　江上形容吾獨老，天邊風俗自相親。

　　杖藜雪后臨丹壑，鳴玉朝來散紫宸。

　　心折此時無一寸，路迷何處望三秦？

　　滿江紅·冬至（宋）范成大

　　寒谷春生，熏葉氣、玉筒吹谷

　　新陽后、便占新歲，吉云清穆。

　　休把心情關藥裹，但逢節序添詩軸。

　　笑強顏、風物豈非癡，終非俗。

　　晝永，使眠熟。

　　門外事，何時足。

　　且團奕同社，笑歌相屬。

　　著意調停云露釀，從頭檢舉梅花曲。

　　縱不能、將醉作生涯，休拘束。

　　邯鄲冬至夜（唐）白居易

　　邯鄲驛里逢冬至，抱膝燈前影伴身。

　　想得家中夜深坐，還應說著遠行人。

　　冬至一陽來服（宋）張伯端

　　冬至一陽來服，三旬增一陽爻。

　　月中復卦溯晨潮。望罷乾終姤兆。

　　日又別為寒暑，陽生復起中宵。

　　午時姤象一陰朝。煉藥須知昏曉。

　　冬至夜懷湘靈（唐）白居易

　　艷質無由見，寒衾不可親。

　　何堪最長夜，俱作獨眠人。

　　冬至日獨游吉祥寺

　　辛酉冬至（宋）陸游

　　今日日南至，吾門方寂然。

　　家貧輕過節，身老怯增年。

　　畢祭皆扶拜，分盤獨早眠。

　　惟應探春夢，已繞鏡湖邊。

　　滿江紅·冬至

　　冬至吟二首（宋）邵雍

　　冬至天之半，天心無改移。

　　一陽初動處，萬物未生時。

　　元酒味方淡，太音聲正希。

　　此言如不信，更請問庖犧。

　　冬至（宋）鮑照

　　舟邊莊甚笑，水流孔急嘆。

　　景移風度改，日至晷回換。

　　眇眇負霜鶴，皎皎帶云鷹。

　　減字木蘭花(冬至)

　　宋代：阮閱

　　曉云舒瑞。寒影初回長日至。

　　羅襪新成。更有何人繼后塵。

　　綺窗寒淺。盡道朝來添一線。

　　秉燭須游。已減銅壺昨夜籌。

　　《庚午冬至夜》

　　宋代：鄭剛中

　　旋尋村酒不須濃，飲少愁多酒易供。

　　燈下一身家萬里，今年恰好是三冬。

　　《冬至后雪夜》

　　宋代：朱翌

　　臘前梅蕊未斜橫，至后醅香試滿觥。

　　過眼文書開數葉，打窗風雨又三更。

　　閉門高臥直差易，擁鼻微吟何似生。

　　稍取濕薪供熱弄，住山如此不多爭。

　　《丙子冬至夜酒醒》

　　宋代：李覯

　　盡道一陽初復時，不期風雨更凄凄。

　　凌晨出去逢人飲，沉醉歸來滿馬泥。

　　多恨恐成干斗氣，欲言那得上天梯。

　　燈青火冷睡半醒，殘葉打窗烏夜啼。

　　《己未冬至分宜道阻雨今歲冬至新喻道中亦雨》

　　宋代：彭汝礪

　　去年冬至入分宜，雨雪思親淚亦垂。

　　今日載馳新喻道，大都渾似去年時。

　　《冬至夜旅懷》

　　宋代：楊齊

　　亂霜如葉撲窗寒，愁到心如欲斷弦。

　　鳳管陽才一聲起，蟾輪月已九分圓。

　　擁爐酌凍酒相對，攲枕背殘燈未眠。

　　乞得曉鐘西拜望，露中香為祝親燃。

　　《冬至汴下早行有感一首》

　　宋代：劉一止

　　刺促驚時節，侵尋念物華。

　　半生多客里，今日又天涯。

　　曉月看眉嫵，飛云亂眼花。

　　窮途隨物感，不必是思家。

雪的古詩9

　　原文：

　　《江雪》

　　唐代：柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　譯文

　　所有的山，飛鳥全都斷絕；所有的路，不見人影蹤跡。

　　江上孤舟，漁翁披蓑戴笠；獨自垂釣，不怕冰雪侵襲。

　　注釋

　　絕：無，沒有。

　　萬徑：虛指，指千萬條路。

　　人蹤：人的腳印。

　　孤：孤零零。

　　蓑笠（suō lì）：蓑衣與斗笠

　　笠：用竹篾編成的帽子。（“蓑” ，古代用來防雨的衣服；“笠” ，古代用來防雨的帽子。）

　　獨：獨自。

　　賞析

　　柳宗元筆下的山水詩有個顯著的特點，那就是將客觀境界寫得比較幽僻，而作者的主觀的心情則顯得比較寂寞，甚至有時不免過于孤獨，過于冷清，不帶一點人間煙火氣。這首《江雪》正是這樣，作者只用了二十個字，就描繪了一幅幽靜寒冷的畫面：在下著大雪的江面上，一葉小舟，一個老漁翁，獨自在寒冷的江心垂釣。作者向讀者展示的，是這樣一些內容：天地之間是如此純潔而寂靜，一塵不染，萬籟無聲；漁翁的生活是如此清高，漁翁的性格是如此孤傲。其實，這正是柳宗元由于憎恨當時那個一天天在走下坡路的唐代社會而創造出來的一個幻想境界，比起陶淵明《桃花源記》里的人物，恐怕還要顯得虛無縹緲，遠離塵世。作者所要具體描寫的本極簡單，不過是一條小船，一個穿蓑衣戴笠帽的'老漁翁，在大雪的江面上釣魚，如此而已。可是，為了突出主要的描寫對象，作者不惜用一半篇幅去描寫它的背景，而且使這個背景盡量廣大寥廓，幾乎到了浩瀚無邊的程度。背景越廣大，主要的描寫對象就越顯得突出。首先，作者用“千山”、“萬徑”這兩個詞，目的是為了給下面兩句的“孤舟”與“獨釣”的畫面作陪襯。沒有“千”、“萬”兩字，下面的“孤”、“獨”兩字也就平淡無奇，沒有什么感染力了。其次，山上的鳥飛，路上的人蹤，這本來是極平常的事，也是最一般化的形象。可是，作者卻將它們放在“千山”、“萬徑”的下面，再加上一個“絕”與一個“滅”字，這就將最常見的、最一般化的動態，一下子給變成極端的寂靜、絕對的沉默，形成一種不平常的景象。因此，下面兩句原來是屬于靜態的描寫，由于擺在這種絕對幽靜、絕對沉寂的背景之下，倒反而顯得玲瓏剔透，有了生氣，在畫面上浮動起來、活躍起來了。也可以這樣說，前兩句本來是陪襯的遠景，照一般理解，只要勾勒個輪廓也就可以了，不必費很大氣力去精雕細刻。可是，作者卻恰好不這樣處理。這好像拍電影，用放大了多少倍的特寫鏡頭，將屬于背景范圍的每一個角落都交代得、反映得一清二楚。寫得越具體細致，就越顯得概括夸張。而后面的兩句，本來是作者有心要突出描寫的對象，結果卻使用了遠距離的鏡頭，反而將它縮小了多少倍，給讀者一種空靈剔透、可見而不可即的感覺。

　　只有這樣寫，才能表達作者所迫切希望展示給讀者的那種擺脫世俗、超然物外的清高孤傲的思想感情。至于這種遠距離感覺的形成，主要是作者將一個“雪”字放在全詩的最末尾，并且同“江”字連起來所產生的效果。

　　在這首詩里，籠罩一切、包羅一切的東西是雪，山上是雪，路上也是雪，而且“千山”、“萬徑”都是雪，才使得“鳥飛絕”、“人蹤滅”。就連船篷上，漁翁的蓑笠上，當然也都是雪。可是作者并沒有將這些景物同“雪”明顯地聯系在一起。相反，在這個畫面里，只有江，只有江心。江，當然不會存雪，不會被雪蓋住，而且即使雪下到江里，也立刻會變成水。然而作者卻偏偏用了“寒江雪”三個字，將“江”與“雪”這兩個關系最遠的形象聯系到一起，這就給人以一種比較空蒙、比較遙遠、比較縮小了的感覺，這就形成了遠距離的鏡頭。這就使得詩中主要描寫的對象更集中、更靈巧、更突出。因為連江里都仿佛下滿了雪，連不存雪的地方都充滿了雪，這就將雪下得又大又密、又濃又厚的情形完全寫出來了，將水天不分、上下蒼茫一片的氣氛也完全烘托出來了。至于上面再用一個“寒”字，固然是為了點明氣候；但作者的主觀意圖卻是在想不動聲色地寫出漁翁的精神世界。試想，在這樣一個寒冷寂靜的環境里，那個老漁翁竟然不怕天冷，不怕雪大，忘掉了一切，專心地釣魚，形體雖然孤獨，性格卻顯得清高孤傲，甚至有點凜然不可侵犯似的。這個被幻化了的、美化了的漁翁形象，實際正是柳宗元本人的思想感情的寄托與寫照。由此可見，這“寒江雪”三字正是“畫龍點睛”之筆，它將全詩前后兩部分有機地聯系起來，不但形成了一幅凝煉概括的圖景，也塑造了漁翁完整突出的形象。

　　用具體而細致的手法來摹寫背景，用遠距離畫面來描寫主要形象；精雕細琢與極度的夸張概括，錯綜地統一在一首詩里，是這首山水小詩獨有的藝術特色。

雪的古詩10

　　1、新裂齊紈素，鮮潔如霜雪。——《怨歌行》

　　2、唐代羅隱《雪》：盡道豐年瑞，豐年事若何。

　　3、唐代柳宗元《江雪》：千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　4、終南陰嶺秀，積雪浮云端。——《終南望余雪》

　　5、猶余雪霜態，未肯十分紅。——王十朋《紅梅》

　　6、劍外從軍遠，無家與寄衣。——李商隱《悼傷后赴東蜀辟至散關遇雪》

　　7、冰雪襟懷，琉璃世界，夜氣清如許。——黃升《酹江月·夜涼》

　　8、唐代劉長卿《逢雪宿芙蓉山主人》：日暮蒼山遠，天寒白屋貧。

　　9、孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。——柳宗元《江雪》

　　10、唐代白居易《夜雪》：已訝衾枕冷，復見窗戶明。

　　11、壚邊人似月，皓腕凝霜雪。——韋莊《菩薩蠻·人人盡說江南好》

　　12、渺萬里層云，千山暮雪，只影向誰去？——元好問《摸魚兒·雁丘詞/邁陂塘》

　　13、梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香。——盧梅坡《雪梅·其一》

　　14、年年雪里。常插梅花醉。——李清照《清平樂·年年雪里》

　　15、吹燈窗更明，月照一天雪。——袁枚《十二月十五夜》

　　16、夢好莫催醒，由他好處行。——納蘭性德《菩薩蠻·朔風吹散三更雪》

　　17、瘦葉幾經雪，淡花應少春。——于武陵《贈賣松人》

　　18、歸鴻聲斷殘云碧。背窗雪落爐煙直。——李清照《菩薩蠻·歸鴻聲斷殘云碧》

　　19、前村深雪里，昨夜一枝開。——齊己《早梅》

　　20、窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。——杜甫《絕句》

　　21、雪粉華，舞梨花，再不見煙村四五家。——關漢卿《大德歌·冬景》

　　22、唐代祖詠《終南望余雪》：終南陰嶺秀，積雪浮云端。

　　23、不知庭霰今朝落，疑是林花昨夜開。——宋之問《苑中遇雪應制》

　　24、瓢棄尊無綠，爐存火似紅。——杜甫《對雪》

　　25、遙知不是雪，為有暗香來。——《梅花》

　　26、銜霜當路發，映雪擬寒開。——何遜《詠早梅》

雪的古詩11

　　《江雪》

　　年代:唐 作者: 柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒山雪。

　　《菩薩蠻·杏花含露團香雪》

　　年代:唐 作者: 溫庭筠

　　杏花含露團香雪，

　　綠楊陌上多離別。

　　燈在月朧明，

　　覺來聞曉鶯。

　　玉鉤褰翠幕，

　　妝淺舊眉薄。

　　春夢正關情，

　　鏡中蟬鬢輕。

　　《沁園春·雪》

　　年代:現代 作者: 毛澤東

　　北國風光，千里冰封，萬里雪飄。

　　望長城內外，惟馀莽莽;大河上下，頓失滔滔。

　　山舞銀蛇，原馳蠟象，欲與天公試比高。

　　須晴日，看紅妝素裹，分外妖嬈。

　　江山如此多嬌，

　　引無數英雄競折腰。

　　惜秦皇漢武，略輸文采;唐宗宋祖，稍遜風騷。

　　一代天驕，成吉思汗，只識彎弓射大雕。

　　俱往矣，數風流人物，還看今朝。

　　《七律·長征》

　　年代:現代 作者: 毛澤東

　　紅軍不怕遠征難，

　　萬水千山只等閑。

　　五嶺逶迤騰細浪，

　　烏蒙磅礴走泥丸。

　　金沙水拍云崖暖，

　　大渡橋橫鐵索寒。

　　更喜岷山千里雪，

　　三軍過后盡開顏。

　　《無題》

　　年代:唐 作者: 李商隱

　　紫府仙人號寶燈，云漿未飲結成冰。

　　如何雪月交光夜，更在瑤臺十二層。

雪的古詩12

　　教學目標：

　　1、通過學習詩文，體會詩的意境和詩人的思想感情。

　　2、學會本課生字新詞。

　　3、理解重點詞句，理解全詩意思。

　　4、有感情地朗讀詩文，背誦古詩。

　　5、繼續練習把詩句補充完整。

　　教學重點：

　　1、學會本課生字新詞。

　　2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。

　　教學難點：

　　指導學生結合生活實際理解詞句，理解古詩意思。培養學生的分析能力。

　　教學過程：

　　一、觀看電腦畫面，初步感受畫面的意境。（讓學生用自己的話說一說感受）

　　揭示課題：教師板書課題《江雪》

　　二、學習

　　1、教師伴著音樂范讀古詩，請學生進行評價。

　　2、學生自學

　　用投影列出學習的步驟：

　　（1）借助漢語拼音讀古詩。

　　（2）借助工具書，查一查不認識的字，理解意思。

　　（3）提出不懂的問題。（把問題在書中標寫出來）

　　教師深入到學生中間，回答疑難，解決問題。

　　3、相互交流學習情況

　　（1）讓學生出示生字卡片：絕徑蹤孤舟翁釣

　　（2）指名讓學生讀生字，對讀得不準確的地方及時提醒

　　（3）結合學生遇到的難字說一說記憶字形的方法。（教師板書）

　　舟：第一筆是撇，第三筆是橫折鉤。

　　翁：部首是“羽”字底，第五筆是橫折鉤。

　　孤：這是左右結構的字，右邊是“瓜”不是“爪”。

　　徑：注意與“經”字的區分。

　　釣：注意與“鉤”字的區分。

　　動手書空寫一寫。（教師進行板演，易錯的地方用彩色筆標出來）

　　（4）學生結合課外資料介紹作者：柳宗元：字子厚，后世稱他為"柳河東"，他是中唐時期進步的思想家和政治改革家，也是著名的文學家。是唐宋八大家之一。

　　（5）理解字意

　　（結合學生提出的問題進行理解，讓學生先說一說意思，相互補充，用投影羅列出來）

　　絕：盡。

　　徑：小路。

　　蹤：腳印，蹤跡。

　　孤：孤獨，孤單。

　　舟：小船。

　　翁：指老頭。

　　寒：寒冷。

　　蓑笠：身披蓑衣，頭戴斗笠。

　　（6）結合注釋和投影中的解釋理解每句詩的意思：（讓學生自己練習說說意思，教師及時進行幫助指導）

　　千山鳥飛絕，千山萬嶺鳥兒已經飛絕，

　　萬徑人蹤滅。條條小路不見一個行人。

　　孤舟蓑笠翁，只有一葉小舟，上面坐著一個身披蓑衣，頭戴斗笠的老人。

　　獨釣寒江雪。迎著風雪，在獨自垂釣。

　　讓學生自己練習說說全詩的意思。（先自己說一說，遇到問題主動與同學交換意見，或者向教師請教。）

　　（7）讓學生說說全詩的意思，其他同學進行評價。（鼓勵學生開展相互間的評價，及時補充，形成生生互動的'氛圍）。

　　4、指導朗讀

　　（1）結合電腦欣賞當時的意境，聽配樂朗讀。（聽后讓學生談談自己的體會。）

　　千山/鳥飛絕，

　　萬徑/人蹤滅。

　　孤舟/蓑笠翁，

　　獨釣/寒江雪。

　　（朗讀提示：結合學生的發言教師小結：應用那種不怕困難，敢于同困難做斗爭的語氣讀）

　　（2）與小組成員一起進行練習，相互評議，推選一名同學參加班級展示。

　　（3）小組選派代表在全班參加競賽，而后評議出最佳選手。

　　（4）全體同學伴著音樂進行朗讀。

　　三、練習鞏固

　　1、練習按照田字格書寫漢字。

　　孤：左窄右寬。

　　蹤：左窄右寬, 高低一樣，最后一筆寫成點。

　　舟：第五筆橫要長一些。

　　徑：左窄右寬。

　　翁：上下結構，上短下長，上下寬窄一樣。。

　　2、填寫詩句

　　千山（）（）（），

　　萬徑（）（）（）。

　　（）（）蓑笠翁，

　　（）（）（）（）（）。

　　3、背誦古詩（自己先練習，而后匯報）

　　四、總結本課學習情況

　　五、布置作業

　　1、在生字本上抄寫難字。

　　2、找一找柳宗元的詩，讀一讀。

　　附：板書設計：

　　5 江雪（柳宗元）

　　難字：舟：第一筆是（撇），第三筆是（橫折鉤）。

　　翁：部首是（“羽”字底）。

　　孤：右邊是“瓜”不是“爪”。

　　徑：與“經”字的區分。

　　釣：與“鉤”字的區分資料提供者：

雪的古詩13

　　1、昔去雪如花，今來花似雪。 — 范云

　　2、雪里已知春信至。 — 李清照

　　3、滿地霜華濃似雪。 — 王國維

　　4、庭前雪壓松桂叢，廊下點點懸紗籠。— 劉禹錫

　　5、點點摶作，雪綿松潤，為君裛淚。— 彭元遜

　　6、壚邊人似月，皓腕凝霜雪。— 韋莊

　　7、砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。— 李煜

　　8、風定落花深，簾外擁紅堆雪。 — 李清照

　　9、迎醉面，暮雪飛花，幾點黛愁山暝。— 吳文英

　　10、小窗燈影背，燕語驚愁態。 — 毛熙震

　　11、散關三尺雪，回夢舊鴛機。 — 李商隱《悼傷后赴東蜀辟至散關遇雪》

　　12、難相見，易相別，又是玉樓花似雪。 — 韋莊《應天長·別來半歲音書絕》

　　13、一朵江梅春......望斷江南音信絕。 — 趙鼎《蝶戀花·一朵江梅春》

　　14、小山重疊金明滅，鬢云欲度香腮雪。 — 溫庭筠《菩薩蠻·小山重疊金明滅》

　　15、皚如山上雪，皎若云間月。聞君有兩意，故來相決絕。 — 卓文君《白頭吟》

　　16、朔風吹散三更雪，倩魂猶戀桃花月。 — 納蘭性德《菩薩蠻·朔風吹散三更雪》

　　17、若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱。 — 納蘭性德《蝶戀花·辛苦最憐天上月》

　　18、梅落繁枝千萬片，猶自多情，學雪隨風轉。— 馮延巳《鵲踏枝·梅落繁枝千萬片》

　　19、乳燕飛來傍蓮幕，楊花欲雪，梨云如夢，又是清明暮。—高鶚《青玉案·絲絲香篆濃于霧》

　　20、夢十里、梅花霽雪。歸來也，懨懨心事，自共素娥說。—尹煥《霓裳中序第一（茉莉詠）》

　　21、雪霏霏，風凜凜，玉郎何處狂飲？春朝秋夜思君甚，愁見繡屏孤枕。—魏承班《滿宮花·雪霏霏》

　　22、去年相送，余杭門外，飛雪似楊花。今年春盡，楊花似雪，猶不見還家。—蘇軾《少年游·潤州作》

　　23、卻月凌風度雪清。何郎高詠照花明。一枝弄碧傳幽信，半額涂黃拾晚榮。春思淡，暗香輕。江南雨冷若為情。猶勝遠隔瀟湘水，忽到窗前夢不成。—— 孔榘鷓 《鴣天·卻月凌風度雪清》

　　24、雪似梅花，梅花似雪。似和不似都奇絕。惱人風味阿誰知？請君問取南樓月。記得去年，探梅時節。老來舊事無人說。為誰醉倒為誰醒？到今猶恨輕離別。—— 呂本中《踏莎行·雪似梅花》

　　25、云容冱雪，暮色添寒，樓臺共臨眺。翠叢深窅。無人處、數蕊弄春猶小。幽姿謾好。遙相望、含情一笑。花解語，因甚無言，心事應難表。—— 施岳《解語花·云容冱雪》

　　26、摘青梅薦酒，甚殘寒，猶怯苧蘿衣。正柳腴花瘦，綠云冉冉，紅雪霏霏。隔屋秦箏依約，誰品春詞?回首繁華夢，流水斜暉。 寄隱孤山山下，但一瓢飲水，深掩苔菲。羨青山有思，白鶴忘機。悵年華，不禁搔首，又在涯，彈淚送春歸。銷魂遠，千山啼禰，十里荼種。—— 湯恢《八聲甘州·摘青梅薦酒》

　　27、雪絮雕章，梅粉華妝。小芒臺、榧機羅緗素，銅蟾硯滴。金雕琴薦，玉燕釵梁。五馬徘徊長路，漫非意，鳳求凰。認蘭情、自有憐才處，似題橋貴客，栽花潘令，真畫眉郎。—— 賀鑄《畫眉郎·雪絮雕章》

　　28、昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。 —— 佚名《采薇 》

　　29、雪照山城玉指寒，一聲羌管怨樓間。... 翰林風月三千首，寄與吳姬忍淚看。—— 劉著《鷓鴣天·雪照山城玉指寒》

　　30、舊游舊游今在否？花外樓，柳下舟。... 都道無人愁似我，今夜雪，有梅花，似我愁。——蔣捷《梅花引·荊溪阻雪》

雪的古詩14

　　一、教學目標：

　　1、讀準“爆、屠、曈、符”的字音，認清字形，正確、流暢、有感情地朗讀本詩，并能背誦。

　　2、通過討論及合作交流，學會“屠蘇、曈曈日”等生詞，理解詩意，掌握學習古詩的方法。

　　3、通過關于春節民俗資料和詩歌背景資料的補充閱讀，體會本詩所描寫的場景和所表達的感情，引導學生喜愛我國的民俗文化。

　　二、教學重難點：有感情地朗讀詩歌，并能體會詩歌中作者的思想感情。

　　三、教學準備：

　　1、學生搜集相關資料了解春節民俗，搜集春聯。

　　2、教師制作課件。

　　四、教學過程：

　　課前活動

　　課前循環播放過年的相關樂曲及圖片。

　　1課件出示一組春聯和過年喜慶的畫面，師提問：同學們，課件上的畫面我們在什么樣的日子才能見到呢？生答：春節。

　　2、孩子們，你們喜歡春節嗎？春節和平日有什么不同？

　　無論何時何地，所有的炎黃子孫都很注重過年。

　　（一）解詩題。

　　1、這節課，我們就一起學習王安石的《元日》，看看古人是怎樣過年的。

　　2、齊讀課題。

　　3、課題質疑：看到課題《元日》，你有什么問題？

　　4、“元日”到底是什么意思？看到元日你想到哪一個詞語。“元日”就是“元旦”嗎？解釋：元就是第一，起始的意識。元日指的是農歷的正月初一，也就是哪個節日---春節。我們一起把這個詞語寫在題目前面。（板書：春節）

　　二、讀詩文

　　1、打開課文，讀一讀《元日》。注意，聽清楚要求：第一，自由朗讀，注意讀準字音；第二，反復朗讀，一直讀到這首詩順口了，流利了為止。

　　2、(按照自己的節奏度，不要受到旁邊同學的影響，反復讀。)

　　（讀書一定要投入，就像你們現在這個狀態，非常好。

　　3、我想請一位同學來讀一讀這首詩）

　　孩子不著急，你能看清楚大屏幕嗎？請其他同學注意聽，看讀正確、清楚沒有？好，開始。

　　4、讀得真好，字字落實。比如：屠蘇的蘇是平舌音，她讀準了嗎？總把的總也是平舌音，她也讀準了，聲是翹舌音，又是后鼻音，她也讀準了，這叫一絲不茍。真好。

　　5、來，誰來教大家教再讀這幾個詞語（爆竹、屠蘇、曈曈日、新桃、舊符）

　　哪位同學再來讀讀這首詩。不但字正腔圓了，還有板有眼了。

　　6、真好，大家一定聽出這首詩特有的節奏和味道了。來咱們一起來讀。

　　每句詩的前四個字，你們一起讀，后三個字，周老師讀。我讀題目和作何，你們讀每句詩的前四個字。

　　（再來，要投入，注意力要集中。）

　　7、好的，我們反過來，我讀前四個字，你們讀后三個字。要讀得想周老師這樣。題目和詩人還是我讀。準備。

　　8、好極了，就是這個味道。我們再來（重復第一句）。

　　三、明詩意

　　（一）談感覺，寫感受

　　1、詩，不但要讀出節奏，讀出味道，還要讀出感覺，讀出情緒。

　　2、你看，這首詩，我們反反復復已經讀了好多遍了，老師想問你們一下，你們讀出了什么感覺，什么情緒？誰能用一個詞兒來表達？

　　高興。

　　那是他的感覺，把這個詞寫在這首詩題目的旁邊，其他同學不一定寫，因為你們的感覺不一定一樣，那是他的感覺。他讀出了的高興----，幸福。

　　你把幸福寫下來。那是屬于他的感受。

　　熱鬧。

　　好的，把熱鬧寫下來。

　　3、孩子們就這首詩讀出了自己特有的感受和心情，有人說是高興，有人說是幸福，有人說是熱鬧。

　　（二）默讀詩，追感受

　　1、大家不妨想一想，比如，我們讀張繼的月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。會有高興的感覺嗎？

　　再比如讀李白的舉頭望明月，低頭思故鄉。你會有幸福的感覺嗎？

　　再比如，你讀孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。你會有熱鬧的感受嗎？

　　那為什么你讀王安石寫的《元日》，你感覺不一樣呢？

　　2、[出示全詩]讓我們走進這首詩，靜靜默讀詩句，用心細細去體會。周老師有個建議：請看大屏幕。

　　（默讀）

　　3、點評，好，很多同學已經勾畫了，這說明你的感覺已經找到了落腳點。

　　還有一些同學做得更好，不但畫了，還在旁邊寫下了批注，寫出了自己的感受。這說明他的感覺正在轉為自己的語言。

　　（繼續默讀）

　　好極了，把筆放下。

　　（三）抓風俗，談體會

　　風俗一：放爆竹：

　　1、周老師想提一個問題：我們過年的時候都喜歡放鞭炮，古時候的人們也喜歡嗎？何以見得。請問那個詞直截了當地告訴我們了？（爆竹）

　　2、同學們想一想：爆竹怎么就是鞭炮呢？

　　你怎么知道的？真會學習，聯系注釋理解，很好的學習古詩的方法。

　　預設：在竹子里安裝火藥，爆炸，出火花，出聲響。

　　3、沒錯！那，這“爆”字該怎么寫呢？

　　火藥的“火”作形旁，暴躁的“暴”作聲旁，兩個熟字合起來，很好記，還要注意右邊下面不是水字。跟周老師一起，把這個詞語寫下來，你們寫在詩句下面。（板書：爆竹）

　　4、閉上眼睛想象一下：過年的時候，人們放鞭炮的情景。都有哪些人在放鞭炮？詩人看到了怎樣的景象？聽到些什么？

　　形容一下，除夕之夜，聽到了怎樣的爆竹聲？

　　（火光沖天的，震耳欲聾的，噼里啪啦的，硝煙彌漫的，）

　　男男女女，老老少少都在“噼里啪啦”放鞭炮，給你什么感受？來我們一起把它寫在詩句的`右邊。（板書：熱鬧）

　　多過渡：宋代的春節，人們喜歡放鞭炮。那他們還喜歡干什么呢？

　　風俗二：喝屠蘇：

　　1、屠蘇是什么意思呢？

　　2、宋代的人們為什么喜歡在春節喝屠蘇酒呢？周老師上網查“屠蘇酒”的資料）

　　請看。

　　（屠蘇，指古代春節時喝的用屠蘇草或幾種草藥泡的酒。古代風俗，每年正月初一，全家老小喝屠蘇酒，然后用紅布把渣滓包起來，掛在門框上，用來“驅邪”和躲避瘟疫。）

　　3、小結方法：孩子們，學習古詩，可以聯系插圖，聯系注釋，還可以借助工具書，網絡來幫助我們理解。

　　4、你想象一下，春節的時候，有哪些人在一起喝屠蘇酒？他們一邊喝酒，一邊在說什么？

　　5、從這一杯杯屠蘇酒，你感受到了什么？

　　6、是啊，這一杯杯祝福的酒，一杯杯慶賀團聚的酒，一杯杯香甜的酒。一杯杯斟滿幸福的酒。（學生寫，師板書：幸福）

　　7、入：在這里可以理解為：送入，吹入。暖是什么意思呢？

　　8、同方討論：這“暖”僅僅指春風吹在人們身上，暖洋洋的嗎？還有什么意思?(心里還充滿了希望。)

　　9、小結：柔柔的春風吹來，人們感受到了溫暖；新年到來，人們歡聚一堂，喝著屠蘇酒，說著祝福的話，心里感到了溫暖，感到幸福，新的一年開始了，人們對生活也充滿了希望。

　　風俗三：換桃符：

　　1、宋朝的春節，人們還有什么風俗習慣？

　　2、你怎么知道他們喜歡貼春聯呢？從哪個詞語知道的？

　　（真會學習，抓住了關鍵詞，還聯系了注釋幫助學習。）

　　3、是的，我們的春聯就是從桃符發展過來的。請看大屏幕。

　　4、你知道春節貼春聯有什么含意嗎？（辭舊迎新，表達祝福）

　　5、小結：一副副春聯表達了人們新年時的美好祝愿。

　　四、悟詩情

　　（一）說風俗：

　　1、宋朝的春節，人們喜歡放鞭炮，喝屠蘇酒，貼桃符。讓我們感受到春節那熱鬧、喜慶的場面。這都是春節時的習俗。

　　2、除了放爆竹、喝屠蘇酒、貼春聯，你還知道哪些春節習俗？四人小組里互相說一說。

　　3、一聲聲爆竹、一杯杯美酒、一張張春聯，一碗碗熱騰騰的餃子，還有那嶄新的壓歲錢……喜慶的春節讓我們感受到了節日的歡樂和熱鬧。

　　(二)找變化

　　1、其實這首詩里，還蘊藏著幾處讓人高興的變化。請你仔細默讀詩句，找一找，你發現了什么在變化？

　　一歲月在變化，二天氣變暖，三換新符

　　2、其實啊，王安石的心情也在變化。

　　（出示：王安石不只是詩人，更是政治家，還是著名的改革家。他在任期間，大力推行新政。在新春佳節，王安石不僅期待著新桃“換”舊符，他期待著更大的“變”，更深的“變”，期待著變革政治，變法圖強。他對執政變法，除舊布新，強國富民充滿了自信，充滿了期待。）

　　3、小結：王安石不只是詩人，更是政治家，還是著名的改革家。他看到新的一年到來了，天氣變暖了，家家戶戶換上了新春聯了，多么高興呀。又想到自己的改革就要實施，對新生活充滿了信心。因此，在這個春節，王安石感到分外高興。

　　（三）激情誦讀：（播放背景音樂）

　　1、吟誦

　　（1）當春節到來，我們看到噼噼啪啪燃放的鞭炮，我想你一定會開心地吟誦一首詩---《元日》

　　來孩子，開心地：爆竹聲中----

　　瞧，她搖頭晃腦的，讀出了詩句的味道。

　　注意，看著大屏幕，讀下去

　　（2）當我們全家團聚，享受年夜飯的時候，你一定會幸福地吟誦-----

　　看她讀得多陶醉啊，是啊，吟誦詩句的時候，一定要注意表情和感情。

　　（3）來，我們一起來。王安石看到熱鬧歡樂的春節，看到萬象更新的景象，想到自己的執政變法就要實行，國富民強的抱負將要實現，他一定會自信地，興奮地吟誦---

　　2、背誦

　　讓我們一起背下這首喜慶的詩吧。

　　指名背，會背的齊背。

　　（四）總結學法：

　　這節課，我們共同學習了《元日》這首古詩。學習時我們是按照這樣的方法來學的[出示：學習古詩基本方法]。

　　這也是今后我們學習古詩可以采用的方法，使我們可以更多更好地閱讀古詩，進行有效的積累和運用。

　　五、布置作業

　　小練筆：選擇春節里的一個快樂幸福的場面，寫一段話。

　　板書設計：

　　35、元日（春節）

　　放爆竹熱鬧、

　　幸福

　　喝屠蘇高興

　　溫暖

　　換新符變化

雪的古詩15

　　已經是寒冬時節。在簡陋的小木屋里，我身上連可以御寒的衣服都沒有，還能做些什么呢？深秋時，鳥兒都已經飛向溫暖的南方了，只剩下我獨自留在這里，讓寒冷把內心所剩不多的熱情毫不留情的澆滅。我找不到什么有意義的事來做，乏味的消磨時間成就了我的余生。偶爾，我會想到一件溫暖的事，但微微一笑過后，便是悲傷。

　　這兒早就沒有一個人影了，靜的好像沒有活著的.東西。其實活著與死亡對我來說只是一個概念，沒有誰會在意我，沒有人會需要我，更沒有人會重用我！我柳宗元平生清白，為官盡職，為什么有人會陷害我，把我貶到永州做司馬？人與人真的不平等嗎？一部分人真的會被另一部分人壓迫嗎？

　　只有在這深山老林之中，才不會有人繼續欺騙我、不公正的對待我吧？我就在這里住下，度過余生，一切都讓它隨風去吧。

　　突然，我看到山腳下白茫茫的江面上，出現了一個人影。他披著一件蓑衣，砸開凍結的冰，似乎在垂釣。可是，嚴寒冬季里能釣到什么呢？只有“孤寂”無處不在……

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