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在日常生活或是工作學習中，大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的古詩吧，古詩是中國古代詩歌的一種體裁，又稱古體詩或古風。那么你有真正了解過古詩嗎？以下是小編為大家收集的小學古詩文教學培訓經(jīng)驗，希望能夠幫助到大家。
古代詩歌的教學很無聊。準備課程不能開始，課堂感覺沒有內(nèi)容可說，每次古代詩歌課都是老師的演講，總是覺得這篇文章遠離學生的現(xiàn)實生活，內(nèi)容單調(diào)，告訴學生，學生會默寫。事實上，全面、系統(tǒng)、合理的教學方法有利于培養(yǎng)學生的翻譯能力和理解能力，有利于探索學生獨立學習的學習方法。
一、學習古詩詞要有合理的教學方法
1.提倡不求解
中小學生學習古詩詞注重積累，從積累中感受，從積累中培養(yǎng)語感。小學生理解能力差，但記憶力特別強。因此，在學習中，我們注重閱讀，而不是“理解”。教師在課堂上注重指導，而不是“說話”。學生可能不準確地理解它，但它深深地印在他們的腦海中，使它終身受益。
2.開展多種活動
古詩詞具有音美、意美、形美的特點。教學時，根據(jù)孩子的年齡特點，開展各種形式、生動活潑的學習活動。比如根據(jù)詩歌，組織學生表演、繪畫、改寫等。，并在學生的腦海中“活”詩歌中的畫面和詩人的感受。還可以定期開展詩歌背誦比賽，通過活動增強對詩歌的理解，培養(yǎng)學生的學習興趣。
3.鼓勵學生模仿
古詩詞注重格式節(jié)奏，朗朗上口，學生好奇心強，愿意模仿。引導學生寫下生活中的所見所聞所想，模仿詩人的樣子，對激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的寫作能力起著非常重要的作用。
二、學習古詩應教會學生學習方法
1.教學生學會觀察
比如《題西林墻=墻》中“橫看成嶺側(cè)成峰，遠近不同”一句話，就是詩人觀察廬山所獲得的直觀感受。“橫看”廬山是連綿起伏的大嶺；“側(cè)看”廬山又成了高大挺拔的山峰。“遠”、“近”、“高”、“低”是指詩人觀察角度的變化，“不同”是對廬山各種形式的總結(jié)描述。詩人不僅從不同的觀察點寫出廬山的突出特征，而且從哲學的角度提出了理解事物的原則：要理解和掌握事物的真相和本質(zhì)，我們必須擺脫片面的局限性。在今后的學習中，我可以讓學生通過品嘗這些詩歌來認識到，觀察事物不僅要細致，還要邊看邊想，這樣才能更好地把握事物的特點。
2.教學生學會想象
創(chuàng)新源于想象。學習古詩詞中的想象力，培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，提高寫作水平。比如“飛下3000英尺，疑是銀河落九天”，作者以豐富的想象力和大膽的夸張突出了瀑布的高度，氣勢恢宏。讀完之后，他后悔了，如臨其境。學習這樣一首古詩，讓學生體驗新穎的思想、巧妙的思想、豐富的想象力和深遠的藝術理念，不僅可以提高他們的審美能力，而且在豐富他們的想象力、激發(fā)他們的探索精神、培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識方面發(fā)揮積極作用。
3.教學生學會分析
古詩詞語言簡潔、含蓄、優(yōu)美，是學生學習祖國語言的典范，如王安石的“春天”
“風綠江南岸”中的“綠”字一直受到贊譽，用“來”代替這個詞、“到”、“入”、“過”、“滿”字也通順合理，但不如“綠”字有形有色。“綠”描寫了春風的色彩，它染成了江南，給人一種鮮明的形象感，讓人仿佛看到了河岸上綠草如茵，看到了萬物爭春的生動場面。引導學生了解詩人對用詞的精心選擇和設計，無疑對他們作文的選詞造句有很大的幫助和啟發(fā)。
三、學習古詩應滲透德育
通過學習古詩詞，對學生進行愛國主義教育，陶冶學生的審美情操。古詩詞是一種高品位的精神文化。它對凈化學生心靈、提高學生品味、培養(yǎng)審美能力具有重要意義。中國文化一直倡導清高雅潔之美，這種清尚意識也注入到古詩中。“別人夸顏色，只留清氣滿干坤。“粉身碎骨不怕，要在人間留清白。詩人托物言志，表現(xiàn)出堅定的志向，歌頌高尚的品格。引導學生閱讀這樣的詩歌，為他們提供了擺脫低俗文化的不良影響，進一步提高了審美水平。
簡而言之，古代詩歌與漢語課程標準的精神密切相關，其合理的教學方法和學習方法有利于使整個課堂氣氛活躍，真正以學生為主體，學生成為學習的主人，學習閱讀和寫作方法，提高學習能力，使古代詩歌教學生動。
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