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古詩望洞庭教學設計

更新時間：2024-08-07 10:33:06

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古詩望洞庭教學設計

　　無論是身處學校還是步入社會，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩可分為古體詩和近體詩兩類。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？以下是小編整理的古詩望洞庭教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩望洞庭教學設計1

　　【教學目標】

　　1、能正確，流利，有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學習本課的生字，認識一個多音字。

　　3、能理解詩句中重點詞和詩句的意思。并能寫出《望洞庭》一詩的景色。

　　4、理解這兩首古詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　【教學重難點】

　　理解這首詩的意思，感悟詩的意境。

　　【課時安排】

　　1課時。

　　【教學流程】

　　一、導入新課

　　1、背誦古詩。同學們已經讀過不少古詩，現在老師想請大家來背一背自己最喜歡的古詩。

　　（教師相機評價）

　　2、剛才大家背了很多古詩。它們只是中國浩瀚詩海中的一滴水，其中很多古詩都是詩人漫游登臨寫下的見聞感受，如王之渙的《登鸛雀樓》，李白的《望廬山瀑布》等等都是這樣的情況下寫成的。一千年前的一個秋天，有位詩人經過洞庭湖，洞庭的美景令他詩興大發，寫下了一首千古傳誦的詩歌佳作。這就是我們今天要一起來學習的《望洞庭》，這位詩人就是唐代的著名的詩人劉禹錫。

　　3、簡單介紹作者：

　　劉禹錫，唐代著名的文學家，詩人。代表作《竹枝詞》、《陋室銘》。

　　二、初讀感知

　　1、學生自讀全詩。要求是：讀準字音，讀通詩句：

　　教師提問：

　　你掌握了那些字詞的正確讀音？你會怎樣提醒別人注意這些讀音？

　　2、學習一下生字詞：

　　正音：和hè hé huó huò潭、君是前鼻音。

　　磨是多音字，螺是邊音。

　　3、再讀一讀，結合課文中的插圖，理解一下詩句：

　　看看你讀懂了哪些詩句？可以幫助別人。還有哪些詩句是你不懂得，需要別人幫助的。

　　4、說一說，你覺得詩中哪些句子寫的很美。你讀了有怎樣的`感受和體驗：

　�、藕馇锷珒上嗪�，潭面無風鏡未磨：

　　注意：

　�、俸偷囊馑际侵负椭C。

　�、诤笠痪涫且粋€比喻句，讓學生了解到未磨之鏡，很模糊。而磨過的鏡子很光亮，從而體會到洞庭湖的湖面朦朧的意境美。

　　⑵白銀盤里一青螺：

　　讓學生想象一下常見的大白盤子里放一個青螺。結合一下文中的“白銀盤”是指的什么？“青螺”有指的什么？之后讓大家想一想，青翠玲瓏的君山，和清澈的湖水渾然一體。那是一種怎樣的感覺？怎樣的美麗？

　　三、通過我們剛剛的學習，了解到詩中的意境很清新，很安靜

　　我們來好好讀一讀，看看怎樣能把它讀好。（注意重音、停頓）中間可以指導學生，正因為作者對于洞庭山水的熱愛，所以筆下的洞庭是那么美麗。

　　四、通過學習，相信同學對于洞庭山水一定好奇，出示洞庭山水的圖片資料。讓學生感受一下現實中的洞庭山水

　　五、這樣的美景，吸引著許多文人墨客，寫下了許多描寫洞庭的詩文名篇。

　　1、出示：

　　杜甫《登岳陽樓》和孟浩然《望洞庭湖贈張丞相》。

　　2、讓大家讀一讀，背一背。

　　【布置作業】

　　一、解釋加橫線的詞，并寫出詩句的意思

　　湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨：

　　1、詩句的意思是：__________________________________________。

　　2、此句中詩人把_____________________比作____________________。

　　二、認真背誦詩歌，仔細觀察插圖，展開豐富的想象，把〈望洞庭〉這首詩描繪的景色寫下來

古詩望洞庭教學設計2

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫13個生字，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀、背誦三首古詩，默寫《望天門山》。

　　3、結合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。

　　重點難點：結合注釋，理解詩句的意思，感悟詩歌美的意境，體會作者熱愛大自然、熱愛祖國山山水水的感情。

　　第一課時

　　教學目標

　　1、會寫“斷、楚、至、孤、帆”5個生字。

　　2、理解詩句意思，體會古詩表達的意境以及詩人所表達的思想感情。

　　3、正確、流利、有感情的朗讀、背誦并能正確默寫《望天門山》。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1．你喜歡旅游嗎？到過哪些地方？去過天門山嗎？

　　2．介紹天門山：天門天門，顧名思義就是天上的門，可見天門山——很高，很雄偉，很險峻。

　　讀注釋，看插圖，初識天門山。同時讀注釋，理解“楚江”。

　　3．唐朝大詩人李白曾游覽過天門山，并寫了《望天門山》。

　　二、初讀古詩，了解詩意

　　1．自由誦讀全詩，注意讀準字音，讀句子，讀出節奏。

　　2．指名讀，齊讀。

　　3．輕聲讀，借助注釋，理解詩意。

　　4．討論交流：用自己的話說說詩句的意思。

　�。ㄔ姷拇笠猓禾扉T山中間斷裂如門，使大江得以通過。碧水東流到此，回旋著向北流去。兩岸邊的青山，相對著不斷送出來，一葉孤帆從天邊駛來。）

　　三、品讀古詩，體會詩情

　　1．學習一、二兩句。

　�。�1）“斷”字想象：在很久以前，身高萬仞的山神手持一柄大斧，用力向天門山一劈，頓時山石崩飛，一座大山被劈出一條裂縫。而洶涌的楚江水由西向東奔騰而至，一下子將裂縫沖大，形成了現在所看到的景象。

　　巨靈咆哮擘兩山，洪波噴流射東海。（李白《西岳云臺歌》）

　�。�2）由“開”字想象：洶涌的江水原先被天門山阻擋，現在天門一開，就像萬馬奔騰一樣，一起噴涌而出。

　　小結：這一句看是寫山，實際上是借山勢寫出了浩蕩東流的楚江勇往直前，沖破天門奔騰而去的壯闊氣勢。（指名讀，齊讀第一句。）

　�。�3）由“回”字聯想：讀到這一句，你仿佛看到了什么？聽到了什么？（水狠狠地、猛烈地撞擊巖石，發出震耳欲聾的聲音……）

　　小結：滔滔碧水在李白看來，盡管能夠將大山沖開，但是它卻不得不在天門山腳下放慢了腳步，被迫回旋，在山腳下發出了震天的響聲，形成波濤洶涌的奇觀。這一句是借水勢襯出山的奇險。（指名讀，齊讀第二句）

　　（4）有感情地朗讀一、二句。

　　2．學習三、四兩句。

　�。�1）該懷著一種怎樣的心情來讀？自己讀，指名讀。

　�。�2）“出”字賦予了山生命，使它有了動感。兩岸的青山好像正迎面向詩人走來。為什么會有這樣的感覺，你知道嗎？（詩人的船順江而下）

　　小結：天門山就像大門敞開一樣迎接自己，詩人真想大喊：雄偉險要的天門山呵，我今天終于看見了你。

　�。�3）由“日邊來”想象：詩人感覺自己不是乘著帆船而來，而是駕著云朵從天邊而來，在這無比壯觀的自然景象面前，詩人全然不覺得自己渺小，而是跟它們相提并論了，這就是才華橫溢、氣度超凡的李白。

　　（4）把李白內心的激動讀出來，聲音高昂一些。

　　3．有感情地朗讀全詩：生自由讀，指名讀，齊讀。

　　四、積累語言，拓展延伸

　　1．這么美的詩，能積累下來嗎？可以做做動作背。

　　2．拓展與《望天門山》風格相似的李白其他詩句。

　　危樓高百尺，手可摘星辰。不敢高聲語，恐驚天上人。（《夜宿山寺》）

　　日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。（《望廬山瀑布》）

　　五、書寫生字，默寫課文

　　1．練習生字“斷、楚、至、孤、帆”。

　　2．默寫《望天門山》。

　　板書設計

　　第二課時

　　教學目標

　　1、會認“亦、抹、宜”，會寫“飲”和“初”，理解“瀲滟、空蒙”等詞在詩句中的意思。

　　2、能借助注釋理解詩意，想象古詩的畫面。

　　3、有感情地朗讀和背誦古詩。感受祖國河山的美麗。

　　教學過程

　　一、談話激趣，導入新課

　　1、誰到過西湖，談談你的感受。

　　2、蘇軾（1037－1101），北宋文學家、書畫家。字子瞻，號東坡居士，今四川人。為“唐宋八大家”之一。曾兩次來杭州做官，非常喜歡西湖，寫下了許多有關西湖的每文佳作，《飲湖上初晴后雨》是其中一首，西子湖的稱呼還跟它有關呢。

　　二、初讀古詩，了解詩意

　　1、自由誦讀全詩，注意讀準字音，讀句子，讀出節奏。

　　2、指名讀，齊讀。

　　3、輕聲讀，借助注釋，理解詩的意思。

　　三、品讀古詩，體會詩情

　　過渡：再讀全詩，詩人蘇軾眼中的西湖美在哪？（前兩句：晴天、雨天的美景）

　　1、晴天的西湖：

　　讀第一句，對照下面的注釋，說說美在哪？（瀲艷——波光閃動的樣子）

　　（1）結合課件理解“瀲滟”：同學們，這就是水光瀲滟啊，你能用其他的詞表現水光瀲滟嗎？（波光閃閃、銀光閃閃、亮亮晶晶、波光粼粼、銀光閃爍，你覺得就好像——像星星一閃一閃的）

　�。�2）晴天的西湖還有很多美景，讓我們劃著小船來到湖面，你還會看見哪些美景呢？（小魚在水里嬉戲、湖水很清澈、藍天綠水、青山秀水……）這就是晴天的西湖啊，所以作者說——讀第一句。

　�。�3）這么多美景詩人用哪個字加以概括了？（好）

　�。�4）一個“好”字就道出了西湖的美景，真是一字千金啊！

　　2、雨天的西湖？忽而天空漂過了一片雨，現在就讓我們走進雨中西湖。

　�。�1）讀第二句，這個給西湖帶來另一番景象的精靈多么重要，該怎樣讀？

　　（2）用心感受，此時下起了蒙蒙細雨，此時此刻西湖——山色空蒙雨亦奇。

　　雨輕輕的細細的軟軟的，再讀——山色空蒙雨亦奇。

　　這時雨下大了一點——山色空蒙雨亦奇。

　　雨下得越來越大——山色空蒙雨亦奇。

　�。�3）說說這雨讓西湖產生了怎樣的美景呢？（“空蒙”——云霧迷茫的樣子）

　　（4）（出示描繪雨中西湖朦朧的美的圖片）是呀，因為有雨，讓西湖的柳樹更加柔美，她在細雨中跳著優美的舞，蒙蒙細雨好像一層面紗遮住了他那害羞的臉。

　�。�5）這雨只讓西湖的山色空髀穡磕闋囈絲矗夠崛夢骱哪切┚拔鋦兀浚ɑǜ蘩觶莞蹋糜穩爍模蛭甑閎髀湓謁巧砩蝦蓯娣br>（6）所以詩人說雨中的西湖是——奇妙的.，雨中的西湖是空蒙神秘的——讀“山色空蒙雨亦奇”，她又是水靈靈，生動、鮮活的——讀“山色空蒙雨亦奇”。

　　3、贊美西湖

　�。�1）詩人就這樣在雨中暢游著幻想著。不知不覺雨過天晴，作者眼前隨之一亮，他又看到了什么景象？

　�。�2）西湖是那樣美不勝收，作者自然而然想起了春秋時代的一位美女——西子。西湖，西子。西子，西湖。一個是人，一個是景。蘇軾怎么會把人和景放在一起比較呢？（美：西施淡妝濃妝都美，西湖晴天雨天都美；西施的家鄉離西湖不遠；都有個“西”字。）因此，西湖從此就叫西子湖。

　�。�3）蘇軾醉了嗎？（他被西湖的美景陶醉了。）讓我們和蘇軾一樣帶著一絲醉意，讀最后兩句。

　　4．現在，讓我們回過頭再來看看詩題，這是蘇軾在什么景象過后吟出的詩句？在哪里？干什么？

　　5．聽著一首小曲，看著一池美景，讓我們再次吟誦這首千古絕句！（出示課件及配樂）

　　四、書寫生字，背誦課文

　　1、練習生字“飲、初”。

　　2、背誦《飲湖上初晴后雨》。

　　板書設計

　　第三課時

　　教學目標

　　1、會認“庭、未、磨、盤”，會寫“鏡、未、磨、遙、銀、盤”6個生字。

　　2、理解詩句意思，想象詩歌意境。

　　3、有感情地朗讀和背誦古詩。

　　教學過程

　　一、復習回顧，導入新課

　　“天門中斷楚江開，碧水東流至此回”是李白眼中的水；“欲把西湖比西子。淡妝濃抹總相宜”是蘇軾筆下的水。祖國的山山水水，從古到今不知吸引了多少文人墨客。寫下了許多美詩佳句。今天我們隨唐代詩人劉禹錫去感受一處山水。板書課題。指導識字？“庭”。

　　二、初讀古詩，整體感知

　　1、師配樂范讀古詩。提出傾聽的要求。

　　2、自學古詩，小組交流。

　　要求：

　�。�1）讀準字音，讀出節奏。

　　（2）借助注釋、字典理解古詩的大意。

　�。�3）小組合作學習：交流難理解的字、句。

　　3、指名讀詩。（通過評價導向，從讀準字音、字正腔圓到讀出節奏）

　　4、指名講講古詩的大意。

　　三、品讀古詩，感悟詩境

　　1、輕聲讀古詩，邊讀邊想象詩中的畫面。

　　2、品讀前兩行詩。抓住“和”來引導學生想象水天一色的畫面美。

　�。�1）你從前兩行詩中讀懂了什么？“和”是什么意思？（和諧，融為一體。）

　　（2）說說你想象的畫面。（如感受銀色的光輝撒在湖面，朦朧的月光）

　　（3）根據學生生回答相機引導學生讀好詩句。（輕輕地讀、讀出柔和之美）

　　引讀：秋月的清輝靜靜地酒在湖面。湖面好象披上了一層薄薄的輕紗——是多么的寧靜。一起來讀……

　　洞庭湖在淡淡的月光籠罩下，點點銀光，此時那就像一位仙女降落人間——是那么的溫柔。一起來讀……

　　（4）小結：一個“和”字讓人有多少遐想啊。“和”字就是這首詩的“眼睛”叫詩眼。

　　3、品讀后兩行詩。從形、色兩方面引導學生想象洞庭山水工藝品般的畫面美。

　�。�1）這洞庭湖是怎樣的山？怎樣的水？

　�。�2）你能說說，到底從哪里感覺到詩眼“和”你想象的畫面是怎樣的？（引導感悟比喻用得形象、生動、巧妙。）

　�。�3）你有這樣的感受，你覺得應該怎樣讀？

　　（4）指名讀。（以評促讀，引導學生讀出韻味，逐步提升讀的質量。）

　　（5）品味獨特的比喻：末句改為“君山好像一青螺”好像更清楚。這樣改行嗎？

　　四、書寫生字，背誦課文

　　1、生字“鏡、未、磨、遙、銀、盤”。

　　2、配樂朗讀古詩，背通古詩。

古詩望洞庭教學設計3

　　教學要求：

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、學會本課生字，其中田字格前面的只識不寫。

　　3、能解釋詩句中帶點詞和詩句的意思，并能寫出本課題《望洞庭》一詩所描繪的景色。

　　4、理解這首詩的意思，感悟詩的意境，使學生從中受到美的熏陶。

　　教學重、難點：理解古詩的意思，感悟詩的意境。

　　教學準備：

　　洞庭湖風光的多媒體課件（也可用投影片代替）、配套朗讀磁帶

　　教學過程：

　　一、導入揭題

　　1、同學們，我們偉大的祖國山河秀麗，風景如畫。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領略一下洞庭的美景。有誰知道洞庭湖的？

　　2、結合學生收集的資料來介紹洞庭湖的。

　　3、多媒體出示洞庭湖的畫面。

　　4、師送一組詞，卡片出示：波光粼粼、銀光閃閃、水平如鏡、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦朧朧、寧靜和諧。

　　5、引出課題

　　師：洞庭湖的景象非常迷人，從古至今有無數文人墨客被它吸引，寫下了許多描寫洞庭的美詩佳句。在一千三百多年前，唐朝有位大詩人劉禹錫來到了洞庭湖附近，看到了這樣一幅美景，不禁詩興大發，寫下了一首千古傳頌的佳作。聽，他正在吟誦呢！

　　多媒體出示詩和配樂朗誦。

　　二、精讀會意

　　1、自讀全詩，明確要求。

　　讀準字音，讀不準的'生字看生字表，讀通詩句。

　　2、檢查自學效果，正音：和：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再讀，邊讀邊思考，你讀懂了哪些字或那些詞，來說一說。

　　（一）教學“湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨�！�

　　相：相互。和：和諧、協調。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出時間是秋天的晚上。

　　這句詩的意思是：秋天的夜晚，月光如水，水映月光，兩者融合在一起，顯得非常和諧。

　　潭面：是指洞庭湖面。未：沒有。磨：磨拭。鏡未磨：指沒有磨拭過的銅鏡。

　　理解這句詩意：

　　湖上一點風也沒有，湖面朦朦朧朧，就像一面沒有磨拭過的銅鏡。

　　詩中把什么比作什么？

　　誰能美美地把這兩句詩讀好？（給生配樂）

　　湖光/秋月/兩相和，潭面/無風/鏡未磨。

　�。ǘ┙虒W“遙望洞庭山水色，白銀盤里一青螺”。

　　遙望：遠望。點題，可以看出詩人離洞庭湖有一段距離，所以詩的題目是《望洞庭》。

　　山水色：山就是指君山，這句詩的意思是遠遠望去，洞庭湖和君山的顏色，就像“白銀盤里一青螺”。

　　出示實物：白銀盤和一個青螺：你看到了什么？與畫中的景象比一比，象嗎？詩人把月夜下洞庭的山水變成了一個精美絕倫的工藝品。

　　這句詩中，把什么比作了什么？

　　把（洞庭湖）比作（白銀盤）；把（君山）比作（青螺）。

　　請生讀好這兩句詩。

　　遙望/洞庭/山水色，白銀/盤里/一青螺。

　　閉上眼睛，聽配樂朗誦，你能想象出這樣的景色嗎？用上一兩個形容詞說一說。

　　學生發揮想象，自由描述。

　　三、總結。

　　同學們，洞庭湖是我國的名勝，觀光旅游的人很多，你們將來有機會一定要到湖南的岳陽市邊上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳陽樓，好好地領略一下祖國的錦繡風光。

　　四、指導寫字

　　1、學生用自己喜歡的方式記憶生字。

　　2、范寫“潭、螺”，指出書寫要點。

　　3、學生完成習字冊。

　　五、作業。

　　1、用鋼筆完成習字冊。

　　2、想象《望洞庭》所描繪的景色，用幾句話寫下來。

古詩望洞庭教學設計4

　　學習目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀古詩，理解古詩的意思。

　　2、反復誦讀古詩，于品詞析句、想象意境中熟讀成誦。

　　3、感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人的思想感情，激發對洞庭湖的喜愛和贊美之情，受到美的熏陶。

　　教學重難點：

　　重點：感情朗讀古詩，理解古詩的意思；感受月夜洞庭山水的柔美皎潔和精美絕倫，體會詩人對洞庭湖的喜愛和贊美之情。

　　難點：對“兩相和”、“鏡未磨” “白銀盤里一青螺”景象的感悟。

　　教學時間：1課時。

　　教學準備：多媒體課件。

　　教學過程：

　　一、激趣導入

　　1、師板書“洞庭湖”：你們領略過它的美景嗎？

　　2、讓我們來游覽一番（播放課件）。相機請去過的同學做小導游簡略介紹。

　　3、多媒體出示洞庭湖的`畫面。欣賞“月夜圖”時，請學生嘗試用詞語形容所看到的景象，如：水平如鏡、波光粼粼、月光如水、皓月當空、月明星稀、風清月朗……

　　二、學習古詩

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　　1、板書：劉禹錫、望。一千三百多年前，唐朝有位詩人（指板書）來到了洞庭湖附近，眺望了月夜下的洞庭湖美景，于是詩興大發，寫下了這首千古傳頌的佳作——《望洞庭》。

　　2、關于劉禹錫，你們了解多少？（劉禹錫：字夢得，唐代文學家、哲學家。與白居易并稱“劉白”。代表作：《烏衣巷》、《陋室銘》。）

　　（二）明詩意

　　師：現在，讓我們一起走進劉禹錫所吟誦的景象中去。

　　1、要求學生自讀全詩：讀準字音，讀通詩句。

　　2、指名匯報讀，正音。

　　3、小組競賽形式朗讀古詩，指導評價。

　　4、引導學生回憶理解詩句內容的方法（查字典、看注釋、看插圖、讀資料等）。

　　5、自主選用以上方法在小組內說說詩句的基本意思。

　　6、全班交流詩的大意：秋夜，洞庭湖水清澈透明，與明月的清光交相輝映，顯得十分寧靜、和諧；湖上無風，迷迷蒙蒙的湖面就像未經磨拭的銅鏡一樣。在皓月銀輝下，青翠的君山，清澈的湖水，渾然一體，遠望如同銀盤里放了一顆小巧玲瓏的青螺，十分惹人喜愛。

　　7、重點把握：“兩相和”——〉湖光與秋月之“和諧”。這是水月澄潔的寧靜氛圍，呈現出一派和諧之美�！扮R未磨”——〉把“潭面”比作“沒有打磨的銅鏡”，有些模糊，有些迷蒙。為什么？（一是月光下不真切；二是浩闊湖面，漣漪輕起，波光粼粼）湖面浩闊，如月下銅鏡鋪在大地。漣漪輕起，粼粼細波，好一派迷蒙之美�！般y盤青螺”——自然之美。月夜遙望，水白山青，相依相伴，恰似一顆青螺綴放在白銀盤中，大自然如同精妙絕倫的工藝珍品，讓人愛不忍釋，好一處秀美柔和之景。

　�。ㄈ┪蛟娗�

　　1、播放背景古樂，學生自由練讀，想象畫面，讀出韻味，感受意境。

　　2、讀著詩句，你眼前浮現了怎樣的畫面？

　　3、你體會到詩人怎樣的心情？請讀出這種感受。

　　三、背誦全詩

　　1、自由組合練習誦讀。

　　2、指名背誦。

　　四、拓展延伸

　　1、同學們，描寫洞庭湖的詩還有許多，如孟浩然的“氣蒸云夢澤，波撼岳陽城”，杜甫的“吳楚東南坼，乾坤日夜浮�！边@些詩句的特點是把洞庭湖寫得氣勢雄偉、境界壯闊。劉禹錫本詩卻不同，重在表現洞庭湖的柔和秀美�，F在，給大家見識兩首同題詩（課件出示），我們來對比誦讀一番。

　　題君山?題君山

　�。ㄓ禾眨�?（方干）

　　煙波不動影沉沉，碧色全無翠色深。曾于方外見麻姑，聞說君山自古無。

　　疑是水仙梳洗處，一螺青黛鏡中心。元是昆侖山頂石，海風吹落洞庭湖。

　　2、洞庭景象美不勝收，古往今來，歌頌者無數。回家后，請感興趣的同學收集一下描寫洞庭湖的詩歌和文章，我們找個機會再來交流。

　　五、布置作業

　　1、收集描寫洞庭湖的詩歌和文章。

　　2、默寫《望洞庭》，可配畫。

古詩望洞庭教學設計5

　　教學理念：

　　《語文課程標準》指出：學生是學習和發展的主體。教師應愛護學生的好奇心、求知欲，充分激發學生的主動意識和進取精神，倡導自主、合作、探究的學習方式。教學內容的確定，教學方法的選擇，評價方式的設計，都應有助于這種學習方式的形成。

　　教學內容：蘇教版第七冊語文教材第11課《古詩兩首》之《望洞庭》。

　　教學目標：

　　1、正確、流利、有感情地朗讀詩文。流利地背誦詩文。

　　2、學會本詩中的生字，掌握多音字“磨”。

　　3、理解詩的意思，感悟詩的.意境，受到美的熏陶。

　　教學重點：

　　1、在理解的基礎上，有感情地朗讀詩文。

　　2、理解詩意。

　　教學難點：

　　1、感悟詩的意境，受到美的熏陶。

　　教學準備：

　　1、老師課前查閱有關洞庭湖的有關資料。

　　2、一段優美、動聽的音樂。

　　3、制作剪貼畫。（藍天、湖水、秋月、倒影、青螺、船只、樓亭）

　　教學過程：

　　一、談話導入，激發興趣。

　　洞庭湖在我國湖北省岳陽市，號稱八百里洞庭。這里水面寬闊，煙波浩淼，水天相接。白天，陽光灑滿湖面，金光閃爍。湖面上漁人撒網捕魚，漁歌飄蕩；夜晚，圓月高懸，湖面寧靜，引人遐想。著名詩人劉禹錫寫下了著名的《望洞庭》一詩，贊美了這月光下的湖光山色�，F在我們共同來欣賞這首古詩，好嗎？[一段優美的導語，加上老師生情的描述，深深吸引了學生，激發了學生求知的強烈欲望。]

　　二、欣賞詩文，交流感受。

　　1、放一段優美、動聽的音樂，老師范讀。學生閉眼欣賞，聆聽。

　　2、學生各自交流聽后的感覺。[優美的詩句，動聽的旋律，不知不覺中把學生帶入了詩的境界。學生有了初步的感受，為進一步理解詩意做了很好的鋪墊。]

　　3、老師相信大家通過學習，也一定能讀得很好。[簡單的話語，倍增了學生學習的自信心。]

　　三、輕讀詩文，自學字詞。

　　1、學生各自輕讀詩文。要求要讀準字音，讀順詩句。

　　2、布置學習任務：自學生字詞，注意讀準字音、認清字形、運用工具或聯系詩文弄懂字意。二類生字要多讀讀�？凑l讀得快。

　　3、學生自學。

　　4、學生匯報。請學生上臺當小老師，寫寫、讀讀、說說值得注意的地方。[一改老師講，學生聽的被動學習狀態，充分發揮了學生的自主性，提高了學生識字、寫字的積極性。]

　　5、對于他的講解，你有什么意見？[尊重學生在學習過程中的獨特體驗。]

　　四、理解詩句，拼貼圖畫。

　　1、指名讀詩文。老師、學生加以評點。