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在平時(shí)的學(xué)習(xí)、工作或生活中，大家或多或少都接觸過(guò)一些經(jīng)典的古詩(shī)吧，古詩(shī)的格律限制較少。你知道什么樣的古詩(shī)才能算得上是好的古詩(shī)嗎？下面是小編整理的古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，歡迎大家閱讀。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)1
一、談話導(dǎo)入新課
1、（輕松課堂氣氛）請(qǐng)生領(lǐng)唱《春天在哪里》
2、同學(xué)們唱得真好聽(tīng)，老師都被你們的歌聲陶醉了。誰(shuí)能用自己的話向老師介紹一下這首歌？
3、春天那迷人的景色真引人向往，我記得我們?cè)?jīng)學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《春曉》，詩(shī)人通過(guò)“鳥(niǎo)啼”、“風(fēng)雨聲”、“落花”把春天的景色一 一展現(xiàn)于人前，同時(shí)還抒發(fā)了詩(shī)人熱愛(ài)大自然的感情。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩(shī)，這首詩(shī)不僅描寫(xiě)了春天那勃勃生機(jī)的景象，還表達(dá)了詩(shī)人美好的感情———南宋詩(shī)人葉紹翁所寫(xiě)的《游園不值》。
4、板書(shū)課題。
5、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法
學(xué)習(xí)方法
a：知詩(shī)人，解詩(shī)題。
b：抓字眼，明詩(shī)意。
c：讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題。
1、作者簡(jiǎn)介
葉紹翁是南宋中期詩(shī)人，作為南宋江湖詩(shī)派的一員，寫(xiě)下了許多描寫(xiě)田園風(fēng)光及生活的'詩(shī)作。
2、釋詩(shī)題
⑴齊讀詩(shī)題。
⑵從詩(shī)題上你知道些什么？讀懂了什么？
（詩(shī)人前去游園，園主人不在，沒(méi)能進(jìn)到園子里。）
⑶釋“園”、“不值”
詩(shī)中的“園”，是我們常說(shuō)的公園嗎？（區(qū)分“園”古今含義）
古：唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀賞，因而指私人花園。
今：公園，公開(kāi)供人們游玩的場(chǎng)地。
“不值”：沒(méi)有遇到要訪的人。
三、抓字眼，明詩(shī)意。
1、出示插圖
春季的一天，詩(shī)人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門(mén)外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下）
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、詩(shī)人是怎樣寫(xiě)下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩(shī)歌
4、哪些詩(shī)句描寫(xiě)了詩(shī)人所看到的景象？請(qǐng)生讀詩(shī)句。
結(jié)合注釋說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的意思及詩(shī)歌的內(nèi)容。
5、小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。
憐：愛(ài)惜。
6、匯報(bào)小結(jié)。
大概是園主人愛(ài)惜青苔，怕前來(lái)賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門(mén)，好久也沒(méi)有人來(lái)開(kāi)。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來(lái)。
四、讀詩(shī)句，悟詩(shī)情。
1、教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開(kāi)。
春色 / 滿園 / 關(guān) / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來(lái)。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩(shī)人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見(jiàn)，一枝露出墻頭的紅杏使詩(shī)人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此時(shí)此刻詩(shī)人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
3、指導(dǎo)感情朗讀。
你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀——齊讀
4、指導(dǎo)背誦課文。
你們也仿照詩(shī)人來(lái)到園子門(mén)外，看到這美麗的春景時(shí)，你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩(shī)歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)2
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)11個(gè)生字（其中1個(gè)多音字“泊” ）及新詞。
2、了解詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
3、朗讀、背誦、默寫(xiě)課文。
教學(xué)重點(diǎn)：朗讀、背誦課文，想象詩(shī)歌描繪的景象。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)《絕句》中的生字新詞，會(huì)背誦和默寫(xiě)全詩(shī)。
2、使學(xué)生學(xué)生理解《絕句》這首詩(shī)的詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一首古詩(shī)叫絕句 。這首詩(shī)是唐代偉大的詩(shī)人杜甫寫(xiě)的。
二、新授：
1、按照正確的讀音，把詩(shī)歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評(píng)議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學(xué)生字。
（1）出示“鸝（li）鷺（lu）泊（bo）”等三個(gè)字，讓學(xué)生通過(guò)查字典，弄清各宇的.音、形，義。
（2）學(xué)生通過(guò)查字典弄明白“黃鵬，白鷺，泊”等詞語(yǔ)的意思。
（3）聽(tīng)寫(xiě)檢查。
三、理解詩(shī)意。
1、小組合作，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
2、匯報(bào)。
（1）說(shuō)一說(shuō)每一句寫(xiě)的是什么情景？這個(gè)景色是在近處？還是在遠(yuǎn)處？為什么？
（2）教師小結(jié)：這首詩(shī)為我們展示了一幅美麗的圖畫(huà)。下面我們從遠(yuǎn)處來(lái)看這幅景，（出示圖這幅圖畫(huà)展示了一派和平安靜的環(huán)境。為什么杜甫喜歡這個(gè)環(huán)境呢？那時(shí)，國(guó)家剛剛平息了安史之亂，人民要求過(guò)和平安寧生活的愿望實(shí)現(xiàn)了。
四、指導(dǎo)朗讀，加深理解，指導(dǎo)背誦。
五、復(fù)習(xí)鞏固，背誦并默寫(xiě)。
六、作業(yè)：默寫(xiě)這首詩(shī)。
教學(xué)反思：本節(jié)課，我充分利用多種教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)，以畫(huà)為媒，讀寫(xiě)結(jié)合，教學(xué)形式靈活多樣，學(xué)生學(xué)得興趣盎然，收到良好的教學(xué)效果。“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)吟來(lái)也會(huì)誦”。讀的活動(dòng)在教學(xué)中是一以貫之，從自由練讀到品析美讀再到深情誦讀，把詩(shī)所展示的形象與詩(shī)的韻律、節(jié)奏、激蕩的情感結(jié)合在一起，進(jìn)而感受詩(shī)人歡快激揚(yáng)的情感，升華了詩(shī)情。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)《詠柳》中的生字新詞，會(huì)背誦和默寫(xiě)全詩(shī)。
2、使學(xué)生學(xué)生理解《詠柳》這首詩(shī)的詩(shī)句的意思，想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：想象詩(shī)歌描繪的景象，體會(huì)詩(shī)人的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：今天我們這節(jié)課再學(xué)一首古詩(shī)《詠柳》。
二、新授：
1、按照正確的讀音，把詩(shī)歌讀正確、流利。
2、小組互相讀一讀，評(píng)議。
3、指名讀，糾正讀音。
4、自學(xué)生字。
（1）邊讀邊把課后的6個(gè)生字畫(huà)出來(lái)，讀準(zhǔn)音，利用字典或注釋理解詞義。
（2）小組互相檢查。
（3）聽(tīng)寫(xiě)。
三、理解詩(shī)意。
1、詩(shī)人是怎么贊美柳樹(shù)的呢？自由讀一讀，用自己喜歡的方式畫(huà)一畫(huà)。
2、小組合作，結(jié)合注釋理解詩(shī)句的意思。
3、匯報(bào)。
（1）指名讀第一二句，你看到了什么？（柳樹(shù)）從遠(yuǎn)處看柳樹(shù)像什么？倒垂下來(lái)的柳枝又像什么？（學(xué)生自由發(fā)揮）
（2）詩(shī)人從遠(yuǎn)處看到柳樹(shù)，發(fā)出了感嘆，如果你是詩(shī)人，你會(huì)怎么來(lái)讀這兩句以表達(dá)對(duì)柳樹(shù)的贊美。
（3）指名讀。老師指導(dǎo)：碧玉／妝成／一樹(shù)高，萬(wàn)條／垂下／綠絲絳。“一”字讀第二聲，可讀重些。“綠”字也可讀重點(diǎn)。
（4）全班看讀這兩句。
（5）自學(xué)第三、四句。
四、指導(dǎo)朗讀，加深理解，指導(dǎo)背誦。
五、復(fù)習(xí)鞏固，背誦并默寫(xiě)。
六、作業(yè)：1、默寫(xiě)古詩(shī)《詠柳》。
2、課下自己試著說(shuō)一說(shuō)古詩(shī)的大意，并試著畫(huà)一畫(huà)
教學(xué)反思：語(yǔ)文教學(xué)，要符合兒童的年齡特征，這是新課標(biāo)中明確規(guī)定的，所以在《詠柳》這一課的教學(xué)中，我根據(jù)低年級(jí)學(xué)生喜歡用形象、色彩、聲音來(lái)思維這一特點(diǎn)，在課前，通過(guò)讓學(xué)生收集有關(guān)柳樹(shù)的圖片，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)本課的熱情。在教學(xué)過(guò)程中根據(jù)詩(shī)歌的特點(diǎn)，出示直觀的插圖，再現(xiàn)詩(shī)歌意境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生有感情地朗讀，在讀中感悟春天的美。
另外，我讓學(xué)生在學(xué)詩(shī)歌中練習(xí)寫(xiě)話，讓學(xué)生借助自己所收集的圖片，先說(shuō)后寫(xiě)，鼓勵(lì)學(xué)生把心中所想、口中要說(shuō)的話用文字寫(xiě)下來(lái)，消解寫(xiě)作的神秘感，讓學(xué)生想說(shuō)什么就寫(xiě)什么。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)3
一、素質(zhì)教育目標(biāo)
（一）知識(shí)教學(xué)點(diǎn)
學(xué)會(huì)本課5個(gè)生字，理解詩(shī)句的意思
（二）能力訓(xùn)練點(diǎn)
1、有感情地朗讀古詩(shī)，并能背誦。
2、訓(xùn)練學(xué)生自我感悟詩(shī)句意思的能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
體會(huì)詩(shī)人對(duì)大自然的熱愛(ài)，對(duì)生活的熱愛(ài)。
（四）美育滲透點(diǎn)
通過(guò)理解詩(shī)句，感受自然之美，語(yǔ)言文字之美，陶冶學(xué)生愛(ài)美的情趣，提高鑒賞美的能力。
二、學(xué)法引導(dǎo)
（一）教師教法
創(chuàng)設(shè)情境法、引導(dǎo)法、點(diǎn)撥法。
（二）學(xué)生學(xué)法
借助詞典及書(shū)上注釋自讀感悟。
三、重點(diǎn)·難點(diǎn)·疑點(diǎn)及解決辦法
（一）重點(diǎn)
1、理解詩(shī)句，了解古詩(shī)所描寫(xiě)的景物，體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)。
（二）難點(diǎn)
體會(huì)作者的思想感情。
（三）疑點(diǎn)
“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及它與“小扣柴扉久不開(kāi)”的關(guān)系。
（四）解決辦法
1、多讀品味。
2、發(fā)揮小組優(yōu)勢(shì)，討論交流。
3、教師引導(dǎo)，提供插圖投影片，適當(dāng)點(diǎn)撥。
四、師生互動(dòng)活動(dòng)設(shè)計(jì)
（一）教師活動(dòng)設(shè)計(jì)
激趣導(dǎo)入，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)古詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生匯報(bào)交流，提供媒體展示，隨機(jī)評(píng)價(jià)，布置作業(yè)。
（二）學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)
課前預(yù)習(xí)，課堂自讀感悟，討論交流，朗讀與背誦，為古詩(shī)配畫(huà)。
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入新課
1、啟發(fā)談話。
古詩(shī)是同學(xué)愛(ài)讀愛(ài)背的文學(xué)體裁。背誦理解古詩(shī)對(duì)積累語(yǔ)言、培養(yǎng)語(yǔ)感是最有效的做法了。今天我們來(lái)學(xué)習(xí)宋代三位大詩(shī)人的作品。
板書(shū)：12古詩(shī)三首
2、明確本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：學(xué)習(xí)第一首《游園不值》。
（二）自學(xué)、探究《游園不值》
1、讀通全詩(shī)。
2、自主探究詩(shī)句意思及作者所表達(dá)的情感。
3、小組合作，共同探討，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲
1、指定一個(gè)小組的代表到臺(tái)上來(lái)，給大家講這首詩(shī)。（教師用電腦呈現(xiàn)寫(xiě)有這首詩(shī)的字幕片，或直接用投影。）
在學(xué)生講的過(guò)程中，其他人可以發(fā)表不同的看法，可以質(zhì)疑；這名“小老師”如答不上來(lái)或答不對(duì)，可由其他學(xué)生代答，學(xué)生都不會(huì)可由老師點(diǎn)撥。
2、在學(xué)生充分發(fā)表看法后，師生共同整理，梳理出通暢的詩(shī)意，體會(huì)作者的思想感情。
（l）關(guān)于題目，游園不值：意思是游覽花園，沒(méi)能進(jìn)去，因而沒(méi)游成。不值：沒(méi)有遇到。
（2）“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”的含義及與下句的關(guān)系。
師引導(dǎo)：這句詩(shī)除了要理解每個(gè)詞語(yǔ)的意思，要想弄清含義還要調(diào)整詞序，還要弄清各個(gè)部分的主語(yǔ)。
應(yīng)：大概，表示推測(cè)。
憐：在詩(shī)中是愛(ài)惜的意思。
展齒：古時(shí)的.木底鞋下的橫梁。這里指鞋底。
蒼苔：生長(zhǎng)在地上的青苔。
“憐”什么？是屐齒還是蒼苔？學(xué)生比較后，覺(jué)得“蒼苔”柔弱纖細(xì)，應(yīng)該“憐”蒼苔。
是誰(shuí)“憐蒼苔”呢？當(dāng)然是園子的主人。
這句怎樣調(diào)整才通順？“應(yīng)憐蒼苔屐齒印”。
通順的意思是：大概是（花園的主人）太愛(ài)惜蒼苔，（怕被我的）木鞋底踩壞。
第一句意思明確了，學(xué)生自然明白因?yàn)閳@子主人“憐蒼苔”，所以才有“小扣柴扉久不開(kāi)”，一因一果。
（3）關(guān)于“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”這兩句詩(shī)的理解。
a、表面意思：園子里的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已經(jīng)探出墻頭來(lái)。（看圖印證）
b、這兩句詩(shī)反映了春天朝氣蓬勃、生動(dòng)活潑，使人感到生命力的強(qiáng)大及不可阻擋。
（4）詩(shī)的前兩句與后兩句所表達(dá)的情感有何不同？這首詩(shī)主要表達(dá)了作者什么樣的情感呢？
（前兩句感到掃興、遺憾；后兩句則有對(duì)蓬勃春意的贊美，心中充滿驚喜、快慰。這首詩(shī)主要表達(dá)了作者對(duì)春的贊頌，對(duì)旺盛生命力的贊頌。）
（四）有感情地朗讀這首詩(shī)，并背誦下來(lái)
第二課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、背誦《游園不值》。
2、本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)：探究《飲湖上初晴后雨》。
（二）自主探究
1、讀通全詩(shī)。
2、朗讀、感悟詩(shī)意及作者的思想感情。
3、小組合作，共同探討。
（三）匯報(bào)自學(xué)收獲
1、指名到臺(tái)上當(dāng)小老師，指著字幕片上的詩(shī)句，逐詞逐句講解需要點(diǎn)撥的地方：
（1）題目。
“飲湖上初晴后雨”，詞序調(diào)整“初晴后雨”應(yīng)該是“雨后初晴”，“飲湖上”應(yīng)為“湖上飲”，題目應(yīng)調(diào)整為“雨后初晴湖上飲”，把省略的部分補(bǔ)充完整，意思是雨后初晴（在）西湖上飲（酒）時(shí)（看到的景象）。
（2）西子，春秋時(shí)越國(guó)有名的美女，叫西施。
（3）相宜：合適，適宜。
（4）前兩句寫(xiě)的是實(shí)景，后兩句則是作者大膽的想像，用西施之美來(lái)比喻西湖之美，表達(dá)了作者對(duì)西湖美景的愛(ài)之深。
（5）前兩句中的詞語(yǔ)之間對(duì)仗工整，如“水光”對(duì)“山色”，讓學(xué)生找出其他相對(duì)應(yīng)的詞語(yǔ)，體會(huì)作者構(gòu)思、用詞之精妙，充分展示了晴天、雨天西湖迥然不同的風(fēng)姿。
讓學(xué)生看繪有插圖的投影片（晴、雨兩張）。
2、讓學(xué)生質(zhì)疑，師生共同解答。
（四）有感情地朗讀這首詩(shī)
1、聽(tīng)范讀。
2、學(xué)生練習(xí)。
3、組內(nèi)交流讀。
4、班上展示。
（五）背誦這首詩(shī)
第三課時(shí)
（一）復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、指名背誦前兩首詩(shī)。
2、說(shuō)說(shuō)這兩首詩(shī)中哪些句子給你的印象最深，為什么？
3、本節(jié)課任務(wù)：學(xué)習(xí)《曉出凈慈寺送林子方》。
（二）自主探究
1、讀通詩(shī)句，詩(shī)準(zhǔn)字音。
2、自讀、感悟，讀懂詩(shī)句，體會(huì)情感。
3、組內(nèi)交流，教師巡視指導(dǎo)。
（三）匯報(bào)學(xué)習(xí)收獲
1、請(qǐng)一名學(xué)生上臺(tái)講詩(shī)意，其他人隨時(shí)質(zhì)疑，“小老師”若解答不出，教師相機(jī)點(diǎn)撥。
學(xué)生的質(zhì)疑處可能是：
（1）“凈慈寺”與“西湖”有何聯(lián)系？
題目中的“凈慈寺”是一個(gè)佛寺，在杭洲西湖邊上。
（2）“林子方”，是作者的朋友。
（3）題目意思是清早走出凈慈寺送林子方（時(shí)看到的景色。）
（4）“無(wú)窮”，在詩(shī)中指范圍廣，無(wú)邊無(wú)際。“無(wú)窮碧”，指無(wú)邊的綠伸向遠(yuǎn)方。
（5）“別樣紅”，紅得特別出色，特別可愛(ài)。
引導(dǎo)：同樣是寫(xiě)西湖，這首詩(shī)與前一首有什么不同？
（前一首詩(shī)中作者用奇麗的想像把西湖擬人化了，表現(xiàn)了西湖之美；這一首詩(shī)作者集中描繪了湖面蓮葉、荷花，紅綠相映，荷日生輝，把西湖之美具體化了。）
2、看圖，（用投影）直觀感受西湖六月的美。
（四）感情朗讀，并背誦這首詩(shī)
（五）總結(jié)、擴(kuò)展
1、指名朗讀三首詩(shī)。
2、說(shuō)說(shuō)每首詩(shī)的各自特色和情感表達(dá)方面的相同之處。
3、談?wù)勛约旱氖斋@。
4、課下閱讀相關(guān)內(nèi)容的古詩(shī)并背誦一首。
（六）布置作業(yè)
1、正確書(shū)寫(xiě)5個(gè)生字。
2、將三首詩(shī)摘抄在自己的讀書(shū)筆記上。
3、為“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來(lái)”或“接天蓮葉無(wú)窮碧，映日荷花別樣紅”配畫(huà)。
4、把《游園不值》改編成一個(gè)故事，并講給別人聽(tīng)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)4
教學(xué)重點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)生把對(duì)詩(shī)句的理解和想像結(jié)合起來(lái)，入情入境，理解詩(shī)句所表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn) 同上
教 法 以讀代講法、引導(dǎo)點(diǎn)拔法、指導(dǎo)朗讀法
學(xué) 法 朗讀理解法、質(zhì)疑、討論、探究、自學(xué)法、配樂(lè)朗讀法
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字會(huì)認(rèn)“霜、寺、”會(huì)寫(xiě)“遍、漸、霜、愁、眠、蘇、寺
2、理解古詩(shī)的意思，想像古詩(shī)所描繪的畫(huà)面，從中感受到自然美和語(yǔ)言美。
3、有感情地朗讀詩(shī)文。背誦詩(shī)文。
4、體會(huì)作者所表達(dá)的思想感情。
6、師根據(jù)掛圖相機(jī)糾正、指導(dǎo)。
教具準(zhǔn)備 掛圖、生字卡
今譯：月亮慢慢落下去，烏鴉啼聲陣陣，秋霜仿佛鋪天蓋地。伴著江邊的楓樹(shù)，對(duì)著江中的漁燈，漂泊思鄉(xiāng)的憂愁使我難以入眠。蘇州城外的寒山寺，夜半冷清的`鐘聲，傳到了我乘坐的客船。
三、美讀課文，深入領(lǐng)會(huì)
1、自由地朗讀詩(shī)歌，邊讀邊想：看到了什么？聽(tīng)到了什么？并用筆勾畫(huà)出來(lái)。
2、這是哪個(gè)季節(jié)的景象？你是從哪些詞句中看出來(lái)的？在這些詞語(yǔ)下面作上記號(hào)。
3、這時(shí)詩(shī)人的心情是什么樣的？詩(shī)中的哪個(gè)字最能表達(dá)詩(shī)人的感情？
4、理解“愁”，詩(shī)人究竟“愁”什么？為什么而“愁”？ （讓學(xué)生根據(jù)自身搜集到的資料進(jìn)行補(bǔ)充）（教學(xué)步驟同上）
六、 學(xué)生交流收集有關(guān)作者的資料
七、 學(xué)生根據(jù)注釋并結(jié)合查字典自學(xué)古詩(shī)，了解詩(shī)的大意。
八、 （1）學(xué)習(xí)生字詞。
（2）理解詩(shī)句的意思。
（3）學(xué)生齊讀。
（4）看注釋理解字詞的意思。
九、 （5）學(xué)生試著講講詩(shī)句的意思。
學(xué)生用自己喜歡的方式讀課文，畫(huà)出本課的生字，并注意他們的讀音。
十、 整體感知這首詩(shī)描繪了怎樣的情景，想像詩(shī)句描繪的畫(huà)面。
十一、 同桌互讀，互相糾正讀音。
學(xué)生自己讀古詩(shī)，邊讀邊畫(huà)。
第二課時(shí)
教學(xué)反思：
本文以生動(dòng)的語(yǔ)言反映了錢(qián)塘江大潮的真實(shí)情境，在教學(xué)時(shí)借助圖片以及音響引導(dǎo)學(xué)生直觀的感受潮的聲與形，在理解的基礎(chǔ)上進(jìn)行朗讀，感受祖國(guó)的大好河山。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 認(rèn)知：認(rèn)識(shí)本課12個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)8個(gè)字；正確流利地朗讀、背誦這首古詩(shī)；了解古詩(shī)的大概內(nèi)容，感受詩(shī)句的節(jié)奏美，體會(huì)詩(shī)的意境美，初步感受這種文化內(nèi)涵。
2. 情感：通過(guò)教學(xué)實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)古詩(shī)的情感；發(fā)展學(xué)生的想象能力，培養(yǎng)學(xué)生的審美情操；能夠體會(huì)詩(shī)人的情感，入境入情。激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河、熱愛(ài)大自然的情感。
3. 引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)反復(fù)誦讀、想象畫(huà)面、繪畫(huà)等方法來(lái)體會(huì)詩(shī)文所描繪的意境。
教學(xué)重點(diǎn)：
正確、流利地誦讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)，：認(rèn)識(shí)12個(gè)生字，寫(xiě)好8個(gè)生字。
教學(xué)難點(diǎn)：
感受詩(shī)的意境。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
師生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖
一、 創(chuàng)情境、激興趣
同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山美、水美，風(fēng)景如畫(huà)，名勝眾多。你們當(dāng)中有誰(shuí)曾和父母、親人一同去旅游過(guò)？都去過(guò)哪兒？能談?wù)勀愕母惺軉幔?/p>
今天老師帶大家去感受一下廬山瀑布的壯美和山行的快樂(lè)吧！
揭示并板書(shū)課題。
二、讀古詩(shī)，學(xué)生字
（一）
1、學(xué)生自讀（投影：出示兩首詩(shī)的注音全文）要求：把字音讀準(zhǔn)，把詩(shī)句讀順。
2、再讀，圈出生字詞，多讀幾遍。
3、開(kāi)火車(chē)讀，同桌間互讀并糾錯(cuò)。
4、去掉拼音讀，達(dá)到正確熟練。
（二）檢查生字的認(rèn)讀情況
1、用卡片出示要求會(huì)讀的生字詞，反復(fù)認(rèn)讀。
2、卡片出示要求會(huì)寫(xiě)的生字，指名反復(fù)認(rèn)讀，并試著組一組詞語(yǔ)。喚起學(xué)生已有喚起學(xué)生已有的經(jīng)驗(yàn)。努力激發(fā)學(xué)生興趣，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生情緒并蓄勢(shì)成“憤”的狀態(tài)。
通過(guò)反復(fù)誦讀逐步達(dá)到正確熟練，為背誦打基礎(chǔ)
脫離語(yǔ)言環(huán)境，強(qiáng)化對(duì)生字的記憶
（三）指導(dǎo)背誦
1、教師引導(dǎo)：同學(xué)們，現(xiàn)在你們都能把兩首詩(shī)正確地讀下來(lái)了。就看誰(shuí)最先把它們背下來(lái)了。
2、學(xué)生自由練習(xí)背誦，初步感受詩(shī)的.節(jié)奏美。
3、檢查背誦情況。
三、想象詩(shī)境，了解古詩(shī)內(nèi)容
（一）感受《望廬山瀑布》
1、師：這又是一首李白的詩(shī)，你們對(duì)李白有那些了解？
生：.暢談李白。
2、生齊讀課題。
師：通過(guò)讀題你知道了什么？理解“望”字
師：讓我們一起來(lái)看一看李白望到的廬山瀑布的樣子。（示插圖）
師介紹廬山、香爐峰以及瀑布
3、師：李白在詩(shī)中是怎樣夸廬山瀑布的呢？
生讀詩(shī)后小組內(nèi)交流討論然后全班交流。在交流的過(guò)程中反復(fù)吟誦古詩(shī)。
交流過(guò)程中師適時(shí)點(diǎn)撥
重點(diǎn)理解：紫煙 遙看 飛流 三千尺 疑
4、質(zhì)疑問(wèn)難
5、師：輕聲背誦古詩(shī)，邊背誦邊想象仿佛聽(tīng)到了什么看到了什么。
6、你能用自己的話也來(lái)夸一夸廬山瀑布嗎？
（二）進(jìn)一步理解《山行》
1、示《山行》，引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)說(shuō)用什么方法來(lái)學(xué)習(xí)。2、 按自己的喜歡的方法來(lái)自學(xué)，教師巡視指導(dǎo)。3、 匯報(bào)。說(shuō)說(shuō)學(xué)懂了什么，還有什么地方不明白。
4、 師生合作解決問(wèn)題。
5、細(xì)讀
（1） 學(xué)生自由練讀，想像畫(huà)面。
（2） 指名讀，讀后評(píng)價(jià)。
（3） 教師有感情地范讀，學(xué)生評(píng)點(diǎn)。
（4） 學(xué)生找學(xué)習(xí)伙伴一起練讀。
6、誦讀
（1） 出示掛圖，讓學(xué)生感受楓葉滿山的美麗情景。
（2） 挑戰(zhàn)讀。比一比誰(shuí)讀得最有感情。
（3） 觀看插圖，練習(xí)背誦。
（4） 背誦展示。
四、書(shū)寫(xiě)、識(shí)記生字
（一）自學(xué)八個(gè)生字，觀察每一個(gè)生字的字形，確定識(shí)記方法。
（二）小組內(nèi)交流
1、交流識(shí)記方法
2、擴(kuò)詞
（三）班內(nèi)匯報(bào)
（四）指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)
1、引導(dǎo)學(xué)生觀察每個(gè)字的字形結(jié)構(gòu)，在田字格中的位置。
2、學(xué)生自己提出不好書(shū)寫(xiě)的字，師生共同解決。
3、師生共同仿寫(xiě)
4、點(diǎn)評(píng)
書(shū)讀百遍，其義自現(xiàn)。學(xué)生將詩(shī)背下來(lái)，在頭腦“自現(xiàn)”詩(shī)的意境實(shí)現(xiàn)初步感悟。
充分讓學(xué)生在進(jìn)一步鞏固理解古詩(shī)基礎(chǔ)上背誦、積累。在誦讀中學(xué)生將自己的感情不知不覺(jué)潛入到詩(shī)所描繪的情景中去，有的學(xué)生搖頭晃腦，朗誦得有滋有味。
打通想象世界與經(jīng)驗(yàn)世界的聯(lián)系。
“學(xué)生是語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主人”，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自主學(xué)習(xí)的情境，嘗試讓學(xué)生自學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的意識(shí)，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)能力的提高的質(zhì)量。
朗讀與評(píng)價(jià)相結(jié)合，提高閱讀多種形式的誦讀，促進(jìn)學(xué)生積累，形成個(gè)性的體驗(yàn)，進(jìn)一步培養(yǎng)了語(yǔ)感。
這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，依據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求，生字教學(xué)也要讓學(xué)生成為主動(dòng)參與者。由學(xué)生自己想辦法記憶字形，他們會(huì)記得更牢固。同時(shí)，生字的正確、規(guī)范書(shū)寫(xiě)是一項(xiàng)扎扎實(shí)實(shí)的基本功，對(duì)于低年級(jí)學(xué)生而言，從小應(yīng)養(yǎng)成正確的書(shū)寫(xiě)習(xí)慣。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)6
第一課時(shí)
↘談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
①“露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過(guò)哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？
（“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”……）
②是呀，故鄉(xiāng)的月亮總是那么令人懷念，今天我們首先要學(xué)習(xí)的就是一首與“月”有關(guān)的詩(shī)。
③揭示課題：王安石的《泊船瓜洲》
?（教師板書(shū)課題。出示字典中“泊”字的兩個(gè)音節(jié)（bó pō）及其不同的意義，選擇正確的讀音。齊讀
課題。）
↘查找資料，了解詩(shī)人
①課前，你們通過(guò)收集資料，都知道些什么呢？
（a．“瓜洲”現(xiàn)在揚(yáng)州的一小鎮(zhèn)，位于長(zhǎng)江北岸。
b．王安石，北宋時(shí)期著名的政治家，文學(xué)家，詩(shī)人。）
②解題：“泊船瓜洲”（“泊”是“停泊” 的意思。）
↘整體把握，初步感知
①全班齊讀，注意讀準(zhǔn)字音。
②根據(jù)注釋?zhuān)娜诵〗M討論詩(shī)句的意思并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
③ 自由朗讀，并從詩(shī)中找出能集中表達(dá)詩(shī)人想回家的一個(gè)字。（“還”字）
↘緊扣“還”字，披文入情
①自由匯報(bào)：你學(xué)懂了什么？
②根據(jù)學(xué)生的匯報(bào)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)習(xí)。
a．京口瓜洲一水間，鐘山只隔數(shù)重山。
問(wèn)：從這兩句詩(shī)句中你還體會(huì)到什么？
（可提示：從“一水間”、“只”、“數(shù)重山”等詞去體會(huì)）
生：我能體會(huì)到作者離家非常近。……
（板書(shū)：*家近──很想還）
b．春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還。
◆讀讀詩(shī)句，想象畫(huà)面。
◆推敲詩(shī)句用詞的準(zhǔn)確。
將“綠”字與詩(shī)人曾想過(guò)的“到、過(guò)、入、滿”作對(duì)比，想一想詩(shī)人為什么最后選”綠”？
◆啟發(fā)想象：假如你來(lái)到江邊，望著僅僅一江之隔的對(duì)岸，而對(duì)岸的不遠(yuǎn)處就是你離開(kāi)很久、思念很久的家鄉(xiāng)，此時(shí)你有何感想？
（引讀”明月何時(shí)照我還” ）
◆引導(dǎo)學(xué)生概括詩(shī)人此時(shí)這種強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。（板書(shū)：思家切）
過(guò)渡：詩(shī)人思家切，可他能還嗎？（學(xué)生板書(shū)：不能還）
③指導(dǎo)學(xué)生朗讀，感悟體會(huì)詩(shī)人強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)之情。
↘自主探究，感受詩(shī)境
①課文學(xué)到這里，你有什么疑問(wèn)嗎？
（生可能提出以下問(wèn)題：詩(shī)人為什么不能還？……）
② 討論、升華詩(shī)情：既然詩(shī)人已經(jīng)離家很近了，而且他又這么渴望回到家鄉(xiāng)去，那他為什么不回去看看呢？
③學(xué)生先猜測(cè)有幾種可能，師再順勢(shì)簡(jiǎn)介當(dāng)時(shí)的時(shí)代背景。
（詩(shī)人為了改革大計(jì)、為了國(guó)家大事，雖到家門(mén)卻不能還，為大家而舍小家的崇高境界，他從內(nèi)心深處發(fā)出的“明月何時(shí)照我還”的強(qiáng)烈的思鄉(xiāng)情深深地震撼了我們。）
④同桌互說(shuō)詩(shī)意。
⑤分男女生讀古詩(shī)。
↘總結(jié)學(xué)法，自讀感悟
①總結(jié)學(xué)習(xí)方法：剛剛我們通過(guò)初讀詩(shī)句──緊扣題眼──朗讀感悟的方法學(xué)習(xí)了《泊船瓜洲》這首詩(shī)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《秋思》。
②初讀詩(shī)句，了解詩(shī)人情況。
③合作學(xué)習(xí)，了解詩(shī)句大意。
a．洛陽(yáng)城里見(jiàn)秋風(fēng)，欲作家書(shū)意萬(wàn)重。
（客居洛陽(yáng)，又見(jiàn)秋風(fēng)。心中涌起千愁萬(wàn)緒，覺(jué)得有說(shuō)不完、寫(xiě)不盡的話需要傾吐，而一時(shí)間竟不知從何處說(shuō)起，也不知如何表達(dá)。）
b．復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開(kāi)封。
（帶信的人將要出發(fā)的時(shí)候，我卻又打開(kāi)了封好的信。）
④指導(dǎo)朗讀，感悟情感。
↘咬文嚼字，體會(huì)“推敲”
① 師：同學(xué)們，你們知道嗎？這兩首詩(shī)中都因某個(gè)字用得特別妙而成為千古絕句，有誰(shuí)知道是哪兩句詩(shī)、哪兩個(gè)字嗎？（綠、見(jiàn)）
②過(guò)渡：我們已經(jīng)體會(huì)了“綠”字的妙用，那么秋風(fēng)無(wú)形，何以用“見(jiàn)”，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
③師講解：秋風(fēng)本無(wú)形，但它可使本葉黃落，百花凋零，給自然界帶來(lái)秋光秋色，因而雖無(wú)形可見(jiàn)，卻又處處可見(jiàn)。用“見(jiàn)”就將秋風(fēng)與秋風(fēng)所帶來(lái)的肅殺的秋景聯(lián)系起來(lái)，給讀者以暗示和聯(lián)想。
④總結(jié)：秋風(fēng)無(wú)形，但處處可“見(jiàn)”；一個(gè)“綠”字，表達(dá)了眼前一片景，胸中無(wú)限情；一個(gè)“綠”字，使《泊船瓜洲》成了千古絕句；一個(gè)“綠”字，使王安石改字成了千古佳話。現(xiàn)在讓我們也來(lái)當(dāng)一回王安石，推敲一下以下的句子該用什么字好。
⑤填字練習(xí)。
a．選擇最恰當(dāng)?shù)淖痔钊肜ㄌ?hào)內(nèi)，并說(shuō)說(shuō)理由。
旺、濃、鬧
紅杏枝頭春意（ ）。
起、動(dòng)、翻、皺、拂
風(fēng)乍起，吹（ ）一池春水。
b．自由填字：
春風(fēng)吹（ ）了樹(shù)梢，吹（ ）了小草，吹（ ）了河水，吹（ ）了花苞。
↘反復(fù)誦讀，指導(dǎo)背誦
①有感情朗讀全詩(shī)（自由練讀、指名讀、齊讀）
②指導(dǎo)背誦。
第二課時(shí)
↘查找資料，了解詩(shī)人
①上節(jié)課，學(xué)習(xí)了兩首思念家鄉(xiāng)的'古詩(shī)，今天繼續(xù)學(xué)習(xí)清代詞人納蘭性德所寫(xiě)的《長(zhǎng)相思》。課前通過(guò)收集資料，你們有哪些收獲呢？（從作者生平及作品內(nèi)容等方面進(jìn)行交流。）
②簡(jiǎn)介作者納蘭性德。納蘭性德是清初滿洲貴族人士中，文學(xué)造詣很深，藝術(shù)成就很高的詞人。他的作品大多數(shù)反映滿洲貴族的生活情調(diào)，盡管缺少?gòu)V泛的社會(huì)意義，但情真意切，顯現(xiàn)著一種華貴的悲哀，一種優(yōu)美的感傷。他和朱彝尊、陳維嵩被稱之為清代”詞家三絕”。
③這首詞作于康熙十二年（1681）。是作者隨康熙皇帝東巡到山海關(guān)的途中所作。
④納蘭性德善作詞，反對(duì)模仿，強(qiáng)調(diào)獨(dú)出心裁。“長(zhǎng)相思”，詞牌名，內(nèi)容多寫(xiě)對(duì)家鄉(xiāng)、親人的思念。
↘自查釋疑，讀懂詩(shī)句
①學(xué)生試讀。思考：這首詞寫(xiě)了什么內(nèi)容？有什么不懂的地方？
②學(xué)生試講，逐句理解。（注意書(shū)上的注解。）
a．山一程，水一程，身向榆關(guān)那畔行，夜深千帳燈。
（走過(guò)一段山路，又走過(guò)一段水路，我向榆關(guān)那邊行。夜深了，周?chē)О僮鶐づ窭锪林鵁簟＃?/p>
b．風(fēng)一更，雪一更，聒碎鄉(xiāng)心夢(mèng)不成，故園無(wú)此聲。
（風(fēng)兒刮了一更天，雪又下了一更天，刮得我心兒碎，連回鄉(xiāng)的夢(mèng)都未做成。在我的家鄉(xiāng)啊，可沒(méi)有這樣
的風(fēng)云交加的聲音。）
③再現(xiàn)形象。這首詞寫(xiě)的是什么呢？
④觀察插圖：想象作者深夜站在軍帳外，他在望何處？心里又在思念誰(shuí)呢？
↘討論探索，感受詩(shī)境
①根據(jù)插圖，引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑：為什么詞人在夜深時(shí)無(wú)法入睡，這是怎樣的一種感情？
②討論探究，感受詩(shī)境。
（從詞的內(nèi)容看，寫(xiě)的是從軍出征的人對(duì)故鄉(xiāng)的思念之情。作者無(wú)法入睡就是因?yàn)樗寄罴亦l(xiāng)、懷念親人。）
↘反復(fù)誦讀，體會(huì)詩(shī)情
①輕聲自讀，想象詩(shī)中送別的情景，說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的感情？
②這種思鄉(xiāng)之情作者是如何表達(dá)的？（觸景生情）
③有感情地朗讀，體會(huì)詩(shī)情。
↘積累內(nèi)化，拓展延伸
①背誦全詞。
②搜集表達(dá)思鄉(xiāng)情感的詩(shī)詞，拓展閱讀。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)7
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本課生字，知道這些字在詩(shī)句中的意思。
2．能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。
3．初步理解這兩首古詩(shī)的意思，感受作者熱愛(ài)春天、熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：識(shí)字、朗讀、背誦
教學(xué)難點(diǎn)：
1、能用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)意。
2、觀察大自然的變化，寫(xiě)幾句話。
課時(shí)安排：
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課
1．師述：小朋友們，春天到了，春風(fēng)拂面，百花齊放，人們心情舒暢。今天，我們就來(lái)學(xué)習(xí)兩首古代詩(shī)人抒發(fā)自己對(duì)春天喜愛(ài)的古詩(shī)。
2．板書(shū)課題： 1、古詩(shī)兩首
二、揭示《春雨》
1．觀察圖：你們看到了什么？見(jiàn)過(guò)雨嗎？你們都見(jiàn)過(guò)什么樣的雨呢？春天的雨有什么作用呢？
（大雨、暴雨、毛毛雨、雷雨等。這是一種自然現(xiàn)象，表現(xiàn)出來(lái)的形式很多。在民間諺語(yǔ)中，有“春雨貴如油”、“一年之計(jì)在于春”這樣的的說(shuō)法。對(duì)于農(nóng)田來(lái)講。春雨是十分重要的，它可能決定著一年的收成。）
2．介紹《春雨》：唐朝大詩(shī)人杜甫在成都居住時(shí)寫(xiě)了一首膾炙人口的詩(shī)，叫《春雨》。
簡(jiǎn)介：杜甫：字子美，是唐代偉大的現(xiàn)實(shí)主義詩(shī)人，其詩(shī)歌深刻反映了唐朝由盛轉(zhuǎn)衰的社會(huì)現(xiàn)實(shí)，被后人稱為“詩(shī)史”。《春雨》原題《春夜喜雨》課文節(jié)選了前四句。
3．看看題目：你們知道，詩(shī)中寫(xiě)了什么？
（雨下的季節(jié)和時(shí)間）（原題中感受到這個(gè)雨是好雨是及時(shí)雨，還可以感受到詩(shī)人對(duì)雨的喜愛(ài)之情）那詩(shī)人是怎樣寫(xiě)的呢？春雨能帶來(lái)什么呢？怎樣表達(dá)這種情感的呢？請(qǐng)同學(xué)們先聽(tīng)老師讀這首詩(shī)。
三、精讀《春雨》
1．學(xué)生練習(xí)讀。指名讀，正音。
2．讀了這首詩(shī)，你覺(jué)得春天的雨怎樣？（春天的雨是好雨） 板書(shū)：好
3．這春雨好在哪兒？從哪兒可以看出來(lái)呢？
①“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
重點(diǎn)理解“知”。 時(shí)節(jié)：時(shí)令，季節(jié)。 當(dāng)：正當(dāng)，就在。 乃：就。
這兩句詩(shī)是什么意思？
（這一句詩(shī)的意思是：這真是一場(chǎng)“好雨”，像知道什么季節(jié)需要什么雨水，春天一到，就下起來(lái)了。因?yàn)榇禾烨f稼最需要雨水，所以詩(shī)人說(shuō)春雨是好雨、擬人化的手法，寫(xiě)出春雨知時(shí)節(jié)，適時(shí)、應(yīng)時(shí)、及時(shí)。真是給人們帶來(lái)好處。）
為什么說(shuō)春雨是好雨呢？
②“隨風(fēng)潛人夜，潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲”。
潛：與大雨、暴雨的嘩嘩啦啦不同，潛是悄然而至、無(wú)聲無(wú)息的，隨風(fēng)而來(lái)。
潤(rùn)物：滋潤(rùn)萬(wàn)物。
這句詩(shī)的意思是：春雨在夜間，趁人們不注意的時(shí)候，隨著春風(fēng)輕輕地灑落，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物。春天花草樹(shù)木復(fù)蘇了。成活了生長(zhǎng)了，默默無(wú)私奉獻(xiàn)著自己
4．總結(jié)。春雨做了好事卻不聲不響，怎么不是好雨呀！這兩句從聽(tīng)覺(jué)上寫(xiě)出了雨的悄然而至、無(wú)聲無(wú)息的默默奉獻(xiàn)。
5．指導(dǎo)朗讀、背誦。教師范讀，強(qiáng)調(diào)節(jié)奏。學(xué)生練習(xí)朗讀：指名讀，齊讀。
6．總結(jié)：這首詩(shī)贊美了春雨及時(shí)而下，無(wú)聲地滋潤(rùn)著萬(wàn)物，反映了詩(shī)人對(duì)春雨的喜愛(ài)之情。
7．拓展欣賞：原詩(shī)有八句，這里節(jié)選的是其中的前四句，后面的又是怎么寫(xiě)是春雨的呢？請(qǐng)大家欣賞一下。多媒體課件示《春夜喜雨》。
8．補(bǔ)充閱讀《春雨的色彩》。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)。
五、作業(yè)
1．朗讀《春雨》，熟讀背誦。
2、 抄寫(xiě)“春雨”、“時(shí)節(jié)”各兩遍。
第 二 課 時(shí)
一、復(fù)習(xí)
1．指名有感情地背誦《春雨》。
2．用自己的話說(shuō)說(shuō)《春雨》的詩(shī)意。
二、揭題
1．小朋友，春天已經(jīng)悄悄的來(lái)到了我們的身邊。說(shuō)一說(shuō)，春天給我們帶來(lái)了什么。（播放課件）
2．想象春天的美景。說(shuō)話練習(xí)
（春天來(lái)了，柳樹(shù)姑娘穿上了新衣服，小草從地下鉆了出來(lái)，鴨媽媽帶著可愛(ài)的鴨寶寶出來(lái)春游了。）
（春天來(lái)了，燕子從南方飛來(lái)了，他用剪刀似的尾巴剪出了祖國(guó)的山河美。青蛙醒了，看見(jiàn)周?chē)男∨笥颜χN葵花，它趕忙跳出洞口捉蟲(chóng)子去了。）
3、 過(guò)渡：草青了，樹(shù)綠了，花兒開(kāi)了，鳥(niǎo)兒唱起了歡樂(lè)的歌……多么誘人的春色，多么美好的春光啊！古時(shí)候，詩(shī)人們?yōu)榇藢?xiě)下了許多美妙的詩(shī)篇，《春曉》就是其中精彩的一首。
4．解題。那么，春曉的“曉”是什么意思呢？請(qǐng)翻開(kāi)字典查一查。春曉就是指什么呢？（春天的早晨）
你們知道這首詩(shī)是誰(shuí)寫(xiě)的嗎？
簡(jiǎn)介孟浩然。
三、自學(xué)古詩(shī)。
1．同學(xué)們，我知道大家都能背這首古詩(shī)，但今天我們要學(xué)習(xí)的是它的.意思。
2．今天我們學(xué)習(xí)這首古詩(shī)，就以同學(xué)們自學(xué)為主。
3．請(qǐng)同學(xué)們開(kāi)始自學(xué)，不明白的地方可以查字典，可以和小朋友和老師一起討論一下，然后試著把詩(shī)句講下來(lái)。
4．學(xué)生自學(xué)古詩(shī)。
四、交流學(xué)習(xí)情況。
1．字詞理解。
曉：早晨，天剛剛亮。
啼：鳴叫。
覺(jué)：多音字，強(qiáng)調(diào)兩種讀音的組詞。理解意思：感覺(jué)、知道。
2．理解詩(shī)句的意思。
春天的睡眠格外香甜，不知不覺(jué)中已經(jīng)天亮了，這時(shí)耳邊到處能聽(tīng)到鳥(niǎo)兒啼叫的聲音，朦朧中記起昨天也也夜里下雨聲和刮風(fēng)的聲音，不知道又會(huì)有多少花瓣凋謝了，落到地上。
3．有感情地朗讀《春曉》，注意讀好停頓。
五、總結(jié)
1．這首詩(shī)表達(dá)了作者什么樣的思想感情？這首詩(shī)描寫(xiě)了春天一個(gè)雨后的早晨的情景，表達(dá)了詩(shī)人愛(ài)春惜春的真摯感情。
2．春天這樣美，有多少詩(shī)人曾經(jīng)贊美過(guò)它呀！把你所知道的關(guān)于春天的詩(shī)朗誦給大家聽(tīng)，好嗎？
學(xué)生吟誦有關(guān)春天的詩(shī)句。
六、作業(yè)。
課堂：背誦并默寫(xiě)古詩(shī)。
課外：1、 說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)的意思。
2．你還知道哪些描寫(xiě)春天的詩(shī)，請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)8
【設(shè)計(jì)理念】
打破串講的傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)模式，力避逐字逐詞逐句講析的呆板做法。給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力，充分調(diào)動(dòng)其學(xué)習(xí)的積極性。引導(dǎo)學(xué)生積極參與、全程參與，在參與中達(dá)到自悟自得。
【設(shè)計(jì)特色】
重在學(xué)生參與，激發(fā)主體情趣。
【教學(xué)流程及設(shè)計(jì)意圖】
通過(guò)游戲設(shè)計(jì)，多種多樣的鋪墊、延伸的作業(yè)設(shè)計(jì)，變傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)的單向灌輸為學(xué)生的自讀、自練、自悟，既激發(fā)了主體的學(xué)習(xí)情趣，幫助學(xué)生走近古詩(shī)，又調(diào)動(dòng)了他們積極參與課堂教學(xué)活動(dòng)的積極性，體現(xiàn)了語(yǔ)文教學(xué)重在實(shí)踐運(yùn)用的教學(xué)思想。
一、第一教時(shí)：以趣味練習(xí)法為主學(xué)習(xí)《絕句》
1．揭題后討論：你知道絕句的意思嗎？（絕句是古詩(shī)體裁之一，一首4句，每行5字或7字。）
你知道這首詩(shī)的作者嗎？（簡(jiǎn)介杜甫：唐代詩(shī)人，自幼好學(xué)，7歲就會(huì)吟詩(shī)，他的詩(shī)流傳下來(lái)的就有1400多首，被譽(yù)為詩(shī)圣。）
2．自由朗讀課文，結(jié)合插圖，初步了解詩(shī)句的.意思，然后思考：詩(shī)中描寫(xiě)了那些景物？描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？詩(shī)人在什么位置看到了這般景色？
3．練習(xí)填空，理解詩(shī)句的意思。
（1）在（）內(nèi)填入描寫(xiě)景物的詞語(yǔ)。
（2）在______上填入表示數(shù)量的詞語(yǔ)。
（3）在____上填入表示動(dòng)作的詞語(yǔ)。
4．分組讀一讀填入的詞語(yǔ)，體會(huì)這些詞語(yǔ)在詩(shī)中的作用。
（l）黃鶴翠村白鷹青天這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？（名詞前面都加了表示顏色的。）加上這些詞有什么作用？聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)理由。
（2）請(qǐng)將4個(gè)數(shù)量詞分成兩類(lèi)（實(shí)數(shù)和虛數(shù)），聯(lián)系詩(shī)句說(shuō)說(shuō)千秋萬(wàn)里各說(shuō)明了什么？
（3）讀一讀詩(shī)句，想一想，4個(gè)動(dòng)詞中，哪些真動(dòng)，哪些不動(dòng)。（鳴與上是有動(dòng)感的；含與泊是無(wú)動(dòng)感的。）再次讀詩(shī)句，讀準(zhǔn)泊的字音，感受詩(shī)的意境。詩(shī)的前兩句描寫(xiě)的是動(dòng)態(tài)，后兩句描寫(xiě)的則是靜態(tài)。
5．用自己的話說(shuō)說(shuō)詩(shī)的意思，注意加上描寫(xiě)色彩和形態(tài)的詞語(yǔ)。說(shuō)后同學(xué)評(píng)議，在評(píng)議中教師點(diǎn)撥提升。
6．有感情地背誦詩(shī)歌，感受詩(shī)中所描繪的優(yōu)美景色（春天的景色不僅色美，而且形美）。感受詩(shī)人用詞的精妙之處。
7．拓展性練習(xí)，自學(xué)自解唐代詩(shī)人劉禹錫的詩(shī)《浪淘沙》，八月濤聲吼地來(lái)，頭高數(shù)丈觸山回。須臾卻入海門(mén)去，卷起沙堆似雪堆。（也可以自己選擇詩(shī)歌來(lái)學(xué)習(xí)。）
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)9
復(fù)習(xí)理念：
通過(guò)回顧與整理課內(nèi)外古詩(shī)，使學(xué)生養(yǎng)成自我復(fù)習(xí)、積累古詩(shī)的習(xí)慣。我還嚴(yán)格遵循了以下三個(gè)復(fù)習(xí)原則：復(fù)習(xí)過(guò)程要簡(jiǎn)約，復(fù)習(xí)方法要整合，復(fù)習(xí)內(nèi)容要全面。另外，為了避免復(fù)習(xí)課枯燥無(wú)味，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，在設(shè)計(jì)過(guò)程中力求強(qiáng)調(diào)知識(shí)性和趣味性，使學(xué)生在輕松、愉悅的復(fù)習(xí)氛圍中讀詩(shī)句、曉詩(shī)意、記詩(shī)句、用詩(shī)句，激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。
復(fù)習(xí)目標(biāo)：
1.交流記憶古詩(shī)的方法，幫助學(xué)生整合歸類(lèi)古詩(shī)。
2.利用思維導(dǎo)圖整理復(fù)習(xí)，重溫詩(shī)句，學(xué)以致用。
3.學(xué)會(huì)靈活積累、運(yùn)用古詩(shī)，養(yǎng)成自覺(jué)閱讀與積累古詩(shī)的良好習(xí)慣。
4.激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)燦爛的古詩(shī)文化的熱愛(ài)之情。
復(fù)習(xí)重、難點(diǎn)
1.學(xué)會(huì)整合歸類(lèi)所學(xué)過(guò)的古詩(shī)。
2.感受傳統(tǒng)文化的藝術(shù)魅力。
復(fù)習(xí)準(zhǔn)備：制作課件。
課時(shí)安排：一課時(shí)
復(fù)習(xí)過(guò)程
一、談話導(dǎo)入，揭示課題
1.談話導(dǎo)入：同學(xué)們，古詩(shī)歷來(lái)是中華民族的文化瑰寶，千百年來(lái)傳誦不衰，深受人們喜愛(ài)。今天，就讓我們一起走進(jìn)詩(shī)詞大會(huì)，領(lǐng)略古詩(shī)詞的魅力。（板書(shū)課題：古詩(shī)詞）
二、交流方法，靈活積累
1.過(guò)渡：我們學(xué)過(guò)的古詩(shī)也很多了，猶如一個(gè)繁花似錦的百花園，大家是如何背誦古詩(shī)的`呢？相信同學(xué)們一定有自己的絕招，誰(shuí)愿意把你的絕招說(shuō)出來(lái)與大家共同分享？（板書(shū)：記憶古詩(shī)的方法）
2.學(xué)生交流記憶古詩(shī)的方法，師隨機(jī)板書(shū)：熟讀成誦法、古詩(shī)吟唱法、理解記憶法、看圖記憶法等。
3.學(xué)習(xí)歸類(lèi)列表法。
（1）回顧本學(xué)期的課內(nèi)外古詩(shī)有哪些？生答。（課件出示）
（2）師生配合，利用思維導(dǎo)圖板書(shū)整理并復(fù)習(xí)背誦課外古詩(shī)
三、分組梳理課內(nèi)古詩(shī)
1每組利用思維導(dǎo)圖框架梳理一首詩(shī)，包括作者、朝代、內(nèi)容、表達(dá)思想。
2.組內(nèi)交流。
3.全班展示。教師隨機(jī)板書(shū)，梳理課內(nèi)古詩(shī)。
四、闖關(guān)比賽
1.過(guò)渡：在小組同學(xué)的共同努力下，我們一起復(fù)習(xí)了本冊(cè)書(shū)的課內(nèi)古詩(shī)，但老師知道，大家的詩(shī)詞儲(chǔ)備絕不僅僅限于課內(nèi)，老師特意準(zhǔn)備了一次闖過(guò)游戲。希望同學(xué)們?cè)陉J關(guān)過(guò)程中能大顯身手。預(yù)祝你們小組闖關(guān)成功！
2.出示課件。
第一關(guān)：吟詩(shī)對(duì)對(duì)。
（1）舉頭紅日近，______________________。
（2）解落三秋葉，______________________。
（3）______________________，呼作白玉盤(pán)。
（4）______________________，吹花送遠(yuǎn)香。
（5）臨行密密縫，______________________。
（6）______________________，沙暖睡鴛鴦。
第二關(guān)：金睛火眼。
細(xì)心觀察，找出詩(shī)句中的錯(cuò)別字。
（1）不知細(xì)葉誰(shuí)栽出，二月春風(fēng)似剪刀。
（2）新荷浮水層層碧，小草慢坡片片青。
（3）兒童放學(xué)回來(lái)早， 忙趁東風(fēng)放紙鳶。
（4）路人借問(wèn)搖招手， 怕得魚(yú)驚不應(yīng)人。
（5）遲日江山立，春風(fēng)花草香。
（6）小荷才露尖尖角，早有青蜓立上頭。
第三關(guān)：巧妙運(yùn)用
古詩(shī)詞是中華文化中一顆璀璨的明珠，在我們的生活中，人們也會(huì)隨口吟誦。請(qǐng)看下列情境，你想到了哪些詩(shī)句？
（1）爸爸刮胡子，過(guò)兩天又長(zhǎng)出來(lái)。小明幽默地說(shuō)：“_______________。”
（2）春天柳樹(shù)長(zhǎng)出了嫩綠的葉芽，垂掛著萬(wàn)千根枝條，我不禁想起賀知章的詩(shī)句“_______ ___ ___。”
（3）“_______ ， ___ _ _。”我們要愛(ài)惜糧食，因?yàn)槊恳涣６际寝r(nóng)民伯伯辛苦勞動(dòng)得來(lái)的。
五、總結(jié)梳理
1.組織學(xué)生對(duì)照板書(shū)總結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。師：今天的復(fù)習(xí)課，同學(xué)們表現(xiàn)非常積極，不但復(fù)習(xí)了學(xué)過(guò)的古詩(shī)，還領(lǐng)悟了不少的復(fù)習(xí)方法。
六、遷移運(yùn)用，課上練筆
1.師：大家看，思維導(dǎo)圖不但能幫助我們整理記憶、背誦更快，還能幫助我們梳理知識(shí)，把握重點(diǎn)。我們要學(xué)著畫(huà)思維導(dǎo)圖，用思維導(dǎo)圖。古詩(shī)詞用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言，表達(dá)的意境卻意味深長(zhǎng)，如果我們?cè)谡f(shuō)話、習(xí)作時(shí)能恰當(dāng)運(yùn)用，就可以起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。那么，在你的生活中，有沒(méi)有一些景物、一些畫(huà)面、一件事情讓你想到了哪句古詩(shī)呢？今天我們就來(lái)寫(xiě)一寫(xiě)。在寫(xiě)話之前先畫(huà)一畫(huà)思維導(dǎo)圖，把思路整理清楚，寫(xiě)話的時(shí)候就不會(huì)東拼西湊、思路混亂了。下面我們就來(lái)試一試吧。
2、指名展示
七、布置作業(yè)
1.完成寫(xiě)話練習(xí)
2.自主選擇
（1）課下再搜集兩首你喜歡的詩(shī)整理在采蜜集上；
（2）自由選擇一首古詩(shī)做詩(shī)配畫(huà)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)10
【學(xué)習(xí)目的】
1.認(rèn)識(shí)屈原，了解楚辭
2.體味詩(shī)歌情感，弘揚(yáng)英雄主義、愛(ài)國(guó)主義的精神
【學(xué)習(xí)重點(diǎn)】體味詩(shī)歌情感，弘揚(yáng)英雄主義、愛(ài)國(guó)主義精神
一、解題
國(guó)殤，為國(guó)事而死。《國(guó)殤》是屈原為祭祀鬼神而做的一組樂(lè)歌《九歌》之一首，它是一首祭歌，更是一首愛(ài)國(guó)主義、英雄主義的頌歌。
二、讀懂詩(shī)文
1.注釋
操吳戈兮被犀甲，(被，通“披”，犀甲，用犀牛皮制作的盔甲。犀，名詞用作狀語(yǔ))
車(chē)錯(cuò)轂gǔ兮短兵接。(轂，借指戰(zhàn)車(chē)。短兵，指刀劍一類(lèi)的短兵器。
旌蔽日兮敵若云，(敵若云，言敵人之多)
矢交墜兮士爭(zhēng)先。(交，交互。)
凌余陣兮躐liè余行háng，(凌，侵犯。躐，踐踏)
左驂cān殪yì兮右刃傷。(古戰(zhàn)車(chē)用四匹馬拉，中間兩馬叫“服”，左右曰“驂”或“騑”。殪，死)
霾mái兩輪兮縶zhí四馬，(霾，通“埋”，埋沒(méi)。縶，羈絆)
援玉枹fú兮擊鳴鼓。(援，持，舉著。枹，鼓槌)
天時(shí)懟duì兮威靈怒，(天時(shí)，此指天意。懟，怨恨。威靈，指神靈)
嚴(yán)殺盡兮棄原野。(嚴(yán)，猛烈)
出不入兮往不反，(反，通“返”，返回)
平原忽兮路超liáo遠(yuǎn)。(忽，指原野遼闊。超，通“迢”，迢遠(yuǎn)。)
帶長(zhǎng)劍兮挾xié秦弓，(挾，持，挾帶)
首身離兮心不懲chéng。(懲，因受挫而改變)
誠(chéng)既勇兮又以武，(誠(chéng)，確實(shí))
終剛強(qiáng)兮不可凌。(終，最終，始終)
身既死兮神以靈，(神以靈，精神永存的意思)
魂魄毅兮為鬼雄。(一作“子魂魄兮為鬼雄”，子：指殤者。鬼雄：鬼中雄杰。)
2.譯文
手拿吳戈啊身穿著犀牛皮的盔甲，戰(zhàn)車(chē)交錯(cuò)啊短兵器相搏殺。
旗幟蔽日啊敵人如烏云一樣聚攏來(lái)，箭矢交互墜落啊將士爭(zhēng)先殺敵。
犯我陣地啊踐踏我行列，左驂戰(zhàn)死啊右驂受刀傷。
車(chē)輪被埋沒(méi)啊戰(zhàn)馬被羈絆，手舉著鼓槌啊敲打著戰(zhàn)鼓。
老天怨恨啊神靈震怒，將士被殘酷地殺盡啊尸首棄在原野。
將士出征啊不復(fù)返，平野廣闊啊路途遙遠(yuǎn)。
佩帶長(zhǎng)劍啊挾帶秦弓，即使首身分離啊忠心也不改變。
確實(shí)勇敢啊又威武，始終剛強(qiáng)啊士氣不可侵。
將士戰(zhàn)死啊精神永存，您的魂魄啊是鬼中英雄!
三、賞析指導(dǎo)
第1節(jié)具體描寫(xiě)將士們?yōu)楸Ｐl(wèi)國(guó)家而進(jìn)行的慘烈戰(zhàn)斗，包括兩個(gè)場(chǎng)景。前四句描寫(xiě)激戰(zhàn)場(chǎng)景，突出表現(xiàn)了將士們的英勇無(wú)畏;后六句描寫(xiě)全軍覆滅的悲壯場(chǎng)景，“援玉枹兮擊鳴鼓”凸現(xiàn)了將士們英勇頑強(qiáng)、視死如歸英雄形象。
第2節(jié)熱情謳歌為國(guó)捐軀的將士，前四句謳歌將士們誓死報(bào)國(guó)、義無(wú)反顧的決心，后四句贊美將士們剛強(qiáng)勇武、為國(guó)捐軀的精神。
《國(guó)殤》描寫(xiě)了慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)面，表現(xiàn)了將士們勇武不屈的英雄氣概與視死如歸的獻(xiàn)身精神，全篇洋溢著英雄主義、愛(ài)國(guó)主義的高尚情感。
四、鞏固練習(xí)
1.下列對(duì)詩(shī)句的理解有誤的.一項(xiàng)是( )
A.《國(guó)殤》第一節(jié)描繪慘烈的戰(zhàn)斗場(chǎng)景，采用的是開(kāi)門(mén)見(jiàn)山的手法。
B.“左驂殪兮右刃傷”是說(shuō)左邊的戰(zhàn)馬倒地而死，右邊的戰(zhàn)馬被敵人的兵器所傷。
C.“出不入兮往不反”表現(xiàn)了戰(zhàn)士們出征時(shí)義無(wú)反顧、誓死報(bào)國(guó)的決心。
D.“身既死兮神以靈”是說(shuō)將士們雖然戰(zhàn)死，但是他們的精神永存。
2.《國(guó)殤》是一首追悼為國(guó)捐軀的將士的，又是一首熱情謳歌英雄主義和的頌歌。全詩(shī)的感情基調(diào)是。
〖參考答案〗1.B 2.祭歌(或挽歌)，愛(ài)國(guó)主義，激昂悲壯
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)11
教學(xué)內(nèi)容
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》
教學(xué)目標(biāo)
1．認(rèn)識(shí)5個(gè)生字，會(huì)寫(xiě)7個(gè)生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語(yǔ)的豐富內(nèi)涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩(shī)，背誦第一首詩(shī)。
3．理解詩(shī)句意思，想象詩(shī)歌所描繪的情境，體會(huì)詩(shī)人李白和孟浩然依依惜別之情，培養(yǎng)審美情趣。
4．強(qiáng)化語(yǔ)感訓(xùn)練，提高鑒賞能力。
教學(xué)重難點(diǎn)
準(zhǔn)確理解詩(shī)意，想象詩(shī)歌所描繪的情境。體會(huì)詩(shī)中情，讀出詩(shī)中情。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師：多媒體課件。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，并搜集相關(guān)資料。
教學(xué)過(guò)程
一、情境導(dǎo)入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導(dǎo)學(xué)生回憶讀過(guò)或?qū)W過(guò)的幾首送別詩(shī)。
2．初讀本課兩首古詩(shī)，大致了解異同。
3．引導(dǎo)先學(xué)第一首詩(shī)。板書(shū)詩(shī)題，了解有關(guān)“送”的內(nèi)容。
4．師生互動(dòng)，了解黃鶴樓：課件展現(xiàn)黃鶴樓雄姿；板畫(huà)長(zhǎng)江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
（評(píng)：在師生交流中，通過(guò)畫(huà)面──黃鶴樓雄姿、簡(jiǎn)筆畫(huà)──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動(dòng)內(nèi)容，使學(xué)生如見(jiàn)其形、如臨其境，拓展了學(xué)生想象的空間，達(dá)到了解題入境的效果。）
5．要求學(xué)生完整表達(dá)詩(shī)題的意思。
二、初知詩(shī)意，質(zhì)疑梳疑。
1．自由練讀全詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音，認(rèn)清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導(dǎo)學(xué)生利用工具書(shū)或注釋了解詩(shī)的大意，并激勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑。
4．集體交流。
（1）結(jié)合板畫(huà)弄懂“西辭”的含義，理解“下?lián)P州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
（2）提出疑問(wèn)，并梳理出需要重點(diǎn)探討的問(wèn)題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
（點(diǎn)評(píng)：講解李、孟之間交往的生動(dòng)故事，為學(xué)生理解后兩句詩(shī)埋下伏筆，可謂講在“關(guān)鍵處”，有畫(huà)龍點(diǎn)睛之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
（1）喚起學(xué)生生活體驗(yàn)。引導(dǎo)想象鮮花盛開(kāi)的春天是怎樣一幅美景。
（2）師生共議“煙”的豐富意蘊(yùn)，肯定學(xué)生富有創(chuàng)意的個(gè)性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍(lán)色的薄霧中，霧氣時(shí)聚時(shí)散令人產(chǎn)生無(wú)限遐想。
（3）師生共同在音樂(lè)中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
（點(diǎn)評(píng)：抓住“煙花三月”的“煙”，引發(fā)學(xué)生對(duì)春天美景的想象，聯(lián)想長(zhǎng)江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠(yuǎn)”。先讓學(xué)生感受、理解，再表達(dá)美的感受，融理解運(yùn)用為一體。）
（4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚(yáng)州，乃至整個(gè)長(zhǎng)江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的'美好春景。這句詩(shī)表達(dá)了詩(shī)人愉悅的心境。
（5）指導(dǎo)朗讀前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
（1）品第三句，各抒己見(jiàn)，談?wù)剬?duì)“碧空盡”的理解，體會(huì)詩(shī)人仁立凝望遠(yuǎn)帆的情景。
（2）體會(huì)李白目送帆船遠(yuǎn)去時(shí)間之長(zhǎng)，對(duì)朋友感情之深。
（3）從最后一句中，體會(huì)詩(shī)人寄情于浩蕩的一江春水，對(duì)摯友的一片深情。
（4）指導(dǎo)朗讀后兩句。學(xué)生自讀，自評(píng)，評(píng)后再讀。師引讀，板書(shū)：情深意長(zhǎng)。
四、賞讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
1．自由組合練習(xí)讀。
2．展示個(gè)性指名讀。
3．師生互動(dòng)背誦讀。
（評(píng)：自由組合讀，讓學(xué)生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點(diǎn)撥學(xué)生如何讀出抑揚(yáng)頓挫，觸發(fā)學(xué)生深入體會(huì)；展示個(gè)性讀，可引發(fā)學(xué)生展示自身獨(dú)特體會(huì)，因此多樣化的反復(fù)誦讀，是培養(yǎng)語(yǔ)感的必由之路。）
五、回顧全詩(shī)，歸納升華。
1．歸納總結(jié)全詩(shī)情景交融的表達(dá)方法。
2．略讀第二首詩(shī)。
3．激發(fā)學(xué)生體會(huì)第二首詩(shī)及其他送別詩(shī)的興趣。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)12
校本課程：古詩(shī)詞誦讀——《走近李白》教學(xué)設(shè)計(jì)
桑園學(xué)區(qū)前戚小學(xué)孫珍
設(shè)計(jì)理念：
中國(guó)古典詩(shī)詞是中華民族文學(xué)寶庫(kù)的奇葩，是前人留下的珍貴的歷史文化遺產(chǎn)，中國(guó)古典詩(shī)詞不僅給我們藝術(shù)的熏陶，而且更能啟迪我們的思想，陶冶我們的情操，所以背誦古詩(shī)詞，繼承先人的寶貴遺產(chǎn)很是重要。李白是我國(guó)古代杰出的偉大詩(shī)人，被譽(yù)為“詩(shī)仙”。他的詩(shī)作現(xiàn)存三百多首。誦讀李白古詩(shī)從中感受李白的為人和詩(shī)歌風(fēng)格，從而引領(lǐng)學(xué)生走近李白，培養(yǎng)他們對(duì)李白詩(shī)的濃厚興趣，提高學(xué)生的古詩(shī)欣賞誦讀能力，有利于激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)，熱愛(ài)祖國(guó)的古詩(shī)詞文化。教學(xué)目標(biāo)：
一、知識(shí)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)誦讀并且欣賞一些李白的古詩(shī)，對(duì)李白的為人和詩(shī)歌風(fēng)格有所了解。
2、了解詩(shī)歌背后的一些故事背景，更好的理解古詩(shī)。
3、學(xué)習(xí)吟誦古詩(shī)，從多方面提高學(xué)生誦讀古詩(shī)詞的能力。。
二、過(guò)程與方法：
通過(guò)課前搜集整理資料，課堂教師引導(dǎo)學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句的欣賞，理解古詩(shī)，誦讀古詩(shī)。
三、情感、態(tài)度、價(jià)值觀：
培養(yǎng)學(xué)生對(duì)李白詩(shī)的濃厚興趣，提高學(xué)生的古詩(shī)誦讀能力，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)和熱愛(ài)祖國(guó)的古詩(shī)詞文化的情感。活動(dòng)準(zhǔn)備：
多媒體課件。教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
同學(xué)們，優(yōu)秀的詩(shī)歌，往往具有深邃的意境，蘊(yùn)含著豐富的感情，語(yǔ)言精煉含蓄、生動(dòng)形象，富有節(jié)奏感和音樂(lè)美，為我們所喜愛(ài)。所以，今天，讓我們走近詩(shī)歌王國(guó)中最亮的那顆星——李白。讓我們一起來(lái)將學(xué)習(xí)有感情的吟誦李白的古詩(shī)。
二、師生齊誦李白的古詩(shī)
1、你了解李白嗎？
（學(xué)生交流課前搜集的資料，教師點(diǎn)評(píng)。）
2、學(xué)生背誦積累的李白的古詩(shī)。
3、師：李白前半生積極入世，后半生非常超脫。他學(xué)了一生的才學(xué)，稱為“詩(shī)仙”，他又是“酒仙”，人們一說(shuō)到詩(shī)就能想到李白，一說(shuō)到李白就能想到他的詩(shī)，所以說(shuō)李白是詩(shī)，李白是仙。
三、重點(diǎn)誦讀李白寫(xiě)的《望廬山瀑布》
1、出示：《望廬山瀑布》教師誦詩(shī)，指名學(xué)生誦詩(shī)。
師：這樣的景象只有詩(shī)仙看到，這是仙境那。你認(rèn)為哪里寫(xiě)的好呢？“飛流直下三千尺”這是夸張，你可以用哪兩個(gè)詞語(yǔ)形容？（特別極其極度）
疑是？？這是什么呢？這是怎樣的想象？（大膽的想象非同尋常的想象驚人的想象奇特的想象？？）
老師概括為“奇妙”的`想象。
2、重點(diǎn)指導(dǎo)朗讀這一句古詩(shī)。
3、師：李白的詩(shī)歌把我們帶進(jìn)了奇妙的空間，他詩(shī)中有奇特想象。誰(shuí)再來(lái)讀讀。生朗誦。教師相機(jī)評(píng)價(jià)。
四、學(xué)習(xí)欣賞誦讀《夜宿山寺》
1、出示《夜宿山寺》，師吟誦。
2、詩(shī)歌往往有詩(shī)眼，這首詩(shī)哪個(gè)字是詩(shī)眼呢？“高”、“危”。從哪里看出高？你的手最高摘過(guò)什么？摘過(guò)星星嗎？（學(xué)生交流，談感受）只有詩(shī)仙想到摘到天上的星星。這是詩(shī)仙想象。天上的人仙仿佛就在李白的哪里？又把我們帶到怎樣的境界？
3、誰(shuí)能自己的朗讀把這樣的意境表達(dá)出來(lái)。
4、學(xué)生朗讀古詩(shī)。
五、學(xué)習(xí)欣賞誦讀《秋浦歌》
1、這首詩(shī)表達(dá)了李白怎樣的情感，詩(shī)中用了哪個(gè)字？
2、朋友之間貴在知心。你們知道李白愁什么，以至白發(fā)三千丈嗎？以你對(duì)李白的了解，靜下心想想，假如你就是鏡子前的李白，見(jiàn)到自己滿頭的白發(fā)，你會(huì)想到些什么？
交流、朗讀
3、師激情：往事的種種都涌上心頭，自己空懷遠(yuǎn)大的抱負(fù)，但屢遭挫折。如今，滿頭白發(fā)，日趨衰老。難道我的一生就要這樣過(guò)去嗎？我的理想難道永遠(yuǎn)不能實(shí)現(xiàn)了嗎？他不禁高聲吟出：齊讀。
六、課堂小測(cè)：小“挑戰(zhàn)”三首古詩(shī)，誰(shuí)能背過(guò)？
七、拓展學(xué)習(xí)，學(xué)生積累古詩(shī)，有感情背誦古詩(shī)。教師幻燈片播放關(guān)于古詩(shī)的圖畫(huà)，學(xué)生挑戰(zhàn)背誦詩(shī)詞。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
極度夸張
李白是仙
奇妙想象
校本課程
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)13
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦兩首古詩(shī)。
2、能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句的意思，能借助圖畫(huà)，想象古詩(shī)的場(chǎng)景。
3、感受古詩(shī)文學(xué)和意境的美，從中懂得求知的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
背誦課文，同時(shí)能理解課文所表達(dá)的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)中所蘊(yùn)含的求知的道理。
教學(xué)方法：熟讀成誦，讀中感悟
教學(xué)準(zhǔn)備：課前搜集有關(guān)朱熹和陸游的材料，相互交流。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入。
同學(xué)們，我們以前學(xué)過(guò)一首古詩(shī)《示兒》。請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)背背，誰(shuí)愿意自信地站起來(lái)呢？
我佩服第一個(gè)敢于站起來(lái)的同學(xué)。對(duì)于第二首古詩(shī)的作者陸游，相信同學(xué)們已經(jīng)有所了解。那么下面誰(shuí)愿意來(lái)向同學(xué)們介紹一下這位偉大的詩(shī)人呢？（你真是一個(gè)會(huì)收集材料的學(xué)生）
今天，我們要繼續(xù)學(xué)習(xí)一首陸游所寫(xiě)的`詩(shī)。教師板書(shū)詩(shī)的題目：《冬夜讀書(shū)示子聿》，誰(shuí)能來(lái)說(shuō)說(shuō)這個(gè)題目的意思呢？如果覺(jué)得有困難的同學(xué)，（冬天的一個(gè)晚上，陸游教他的小兒子怎樣讀書(shū)。）不知道“示”在此處的具體意思是什么呢？（指示、訓(xùn)示之意。）
二、猜一猜
同學(xué)們，你們看著這個(gè)課題時(shí)，你能猜出陸游會(huì)對(duì)他的兒子子聿說(shuō)些什么呢？
同學(xué)們都發(fā)揮了自己的想象力，那么下面我們就要來(lái)看看你與陸游是否是知已呢？
三、出示古詩(shī)，進(jìn)行教學(xué)。
1、同學(xué)們打開(kāi)書(shū)本128頁(yè)，先把這首古詩(shī)讀通。
2、請(qǐng)一個(gè)學(xué)生來(lái)匯報(bào)自己的朗讀情況。集體再讀詩(shī)歌。
3、同學(xué)們，我們要理解古詩(shī)句的意思，有哪些方法呢？
（聯(lián)系上下文來(lái)理解，通過(guò)熟讀課文理解）
同學(xué)們看來(lái)都有自己的學(xué)習(xí)方法。老師為大家提供了幾個(gè)詞語(yǔ)的意思，大家可根據(jù)友情提示呢，更好地理解古詩(shī)之意。
（始：才。終：畢竟。絕知：深入透徹地理解。躬行：親自實(shí)踐。）
同學(xué)們可以自己通過(guò)喜歡的方式來(lái)理解古詩(shī)，不懂的也可同桌之間互相討論。
4、同學(xué)們經(jīng)過(guò)學(xué)習(xí)，相信詩(shī)句之意已經(jīng)有所理解了。前面有猜對(duì)作者詩(shī)中所寫(xiě)意思的同學(xué)請(qǐng)舉手，你剛才猜對(duì)了哪一句？學(xué)生匯報(bào)。
結(jié)合學(xué)生說(shuō)的過(guò)程中，導(dǎo)出第二句中：少與老相對(duì)。第四句中的：知與行相對(duì)。
同學(xué)們你看這團(tuán)體的力量就是大，剛才大家你一句，我一句，咱們就把這首的意思也理解了。理解了詩(shī)意，相信同學(xué)們背起詩(shī)來(lái)更容易了。
5、請(qǐng)學(xué)生背誦，展示自己所得。背好了古詩(shī)，你們誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)陸游都告訴了他的兒子什么道理呢？說(shuō)到這里，我不禁有個(gè)問(wèn)題想向同學(xué)們請(qǐng)教：陸游是在告訴兒子，書(shū)上的知識(shí)無(wú)用呢？
四、自學(xué)《觀書(shū)有感》
同學(xué)們下面來(lái)我們?cè)賹W(xué)習(xí)一關(guān)于學(xué)習(xí)方面的詩(shī)，同學(xué)們也可用上剛才學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，來(lái)學(xué)習(xí)。出示古詩(shī)《觀書(shū)有感》
五、布置作業(yè)
課外搜集一句你最喜歡的名言、警句，作為自己的座右銘，時(shí)刻勉勵(lì)自己勤奮讀書(shū)，長(zhǎng)大有所作為！
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)14
教學(xué)目標(biāo)
語(yǔ)言建構(gòu)與運(yùn)用反復(fù)朗讀，讓學(xué)生獲得對(duì)全詩(shī)的整體認(rèn)識(shí)，感受詩(shī)歌的語(yǔ)言魅力。
思維發(fā)展和提升分析詩(shī)歌中的意象，展開(kāi)想象，學(xué)習(xí)詩(shī)中對(duì)寫(xiě)法的表現(xiàn)手法，體悟詩(shī)中的情感。
審美鑒賞和創(chuàng)造體會(huì)詩(shī)歌含蓄不盡，余味悠長(zhǎng)的游子思鄉(xiāng)、愛(ài)人離居的愁情別緒，積淀人文素養(yǎng)。
文化傳承和理解引導(dǎo)學(xué)生接受詩(shī)中高尚而純真的情感熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)分析詩(shī)中意象，展開(kāi)想象，感受詩(shī)歌的情感。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)本詩(shī)中對(duì)寫(xiě)的表現(xiàn)手法。
一、導(dǎo)入解題
1.唐代是中國(guó)詩(shī)歌的鼎盛時(shí)期,唐代詩(shī)歌代表著古典詩(shī)歌的最高成就,這是人們的共識(shí)。但是,所有事物的發(fā)展都不是一蹴而就的,詩(shī)歌的發(fā)展也是一樣,它經(jīng)歷了漫長(zhǎng)的發(fā)展期。在這發(fā)展過(guò)程中,先秦到南北朝時(shí)期的詩(shī)歌為唐代詩(shī)歌高潮的出現(xiàn)打下了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。今天我們就將學(xué)習(xí)被劉勰在《文心雕龍》中評(píng)價(jià)為“五言之冠”的《古詩(shī)十九首》中的.一首《涉江采芙蓉》。
2.《涉江采芙蓉》選自《古詩(shī)十九首》,是南北朝時(shí)期蕭統(tǒng)編纂的《文選》中的一組“雜詩(shī)”的標(biāo)題,是東漢末年文人五言詩(shī)的選輯,它的內(nèi)容大多表現(xiàn)游子矢志無(wú)成和游子思婦的離別相思之苦。但藝術(shù)成就卻很高,長(zhǎng)于抒情,善用事物來(lái)烘托,寓情于景,情景交融。這組詩(shī)歌,得到古人極高的稱譽(yù)。劉勰《文心雕龍》評(píng)價(jià)為“五言之冠”;鐘嶸《詩(shī)品》說(shuō)是“文溫以麗,意悲而遠(yuǎn),驚心動(dòng)魄,可謂幾乎一字千金”。
二、朗讀感知
指名朗讀。
詩(shī)歌表達(dá)怎樣的情感?
三、品味鑒賞
1.一二句畫(huà)面中選取了哪些意象?這些意象構(gòu)成了怎樣的意境?
明確:芙蓉、蘭澤、芳草;意境高潔、清幽;烘托主人公形象的雅潔和所表達(dá)感情的純潔和美好。
采花折柳,這正是古人傳情達(dá)意的方式,一方面是傳達(dá)了對(duì)親朋的關(guān)懷、思念等感情,另一方面又寄托了對(duì)親朋的美好祝愿。送別時(shí)總是折一枝柳條送給遠(yuǎn)行的人,遠(yuǎn)行的人為了表示對(duì)好朋友的思念,逢到驛使就托帶一枝梅花給他。正如王維的《相思》所寫(xiě):“紅豆生南國(guó),春來(lái)發(fā)幾枝。愿君多采擷,此物最相思。”
荷的意象:以荷花喻君子圣潔之風(fēng)范;以荷花喻美好純潔的女子;以荷花喻愛(ài)情之堅(jiān)貞真摯;芙蓉諧音夫容。
2.三四句情感的巨大變化?
明確:我們讀這首詩(shī),要深刻體會(huì)“采之欲遺誰(shuí)”這句問(wèn)話的意味。承上兩句而來(lái),它是突然的轉(zhuǎn)折,一腔熱忱遭到一盆涼水潑來(lái),一霎時(shí)天地為之變色,此中有無(wú)限的凄涼寂寞,傷心失望。它是一句疑問(wèn),也是一聲嘆息。還有一點(diǎn)值得注意的是“所思在遠(yuǎn)道”這句話的位置。難道詩(shī)人“涉江采芙蓉”時(shí)原來(lái)就沒(méi)有想到這一點(diǎn)嗎?真是看到芙蓉芳草,才想到這位“所思”嗎?“所思”是時(shí)時(shí)刻刻在他心頭的。“涉江采芙蓉”也還是為了他。如果入首就開(kāi)門(mén)見(jiàn)山,把他表出,詩(shī)就平板無(wú)味了。在頭兩句中他是藏鋒不露,第三句一轉(zhuǎn),就趁勢(shì)把他突然托出,才見(jiàn)出這句話有雷霆萬(wàn)鈞之力。這句話是全詩(shī)發(fā)展的頂點(diǎn),頂點(diǎn)同時(shí)是個(gè)轉(zhuǎn)折點(diǎn),一方面替上文的發(fā)展暫時(shí)作一結(jié)束,一方面為下文的發(fā)展作一伏線,所以照例是要擺在中間的。
3.五六句的“還顧”、“漫浩浩”具有怎樣的表達(dá)作用?
明確:“還顧”一詞,動(dòng)作性和畫(huà)面感很強(qiáng),可以清晰地表現(xiàn)了主人公孤獨(dú)、憂愁、悵惘的形象和心情。“漫浩浩”一詞是寫(xiě)主人公與環(huán)顧所見(jiàn)“舊鄉(xiāng)”的距離,給人以路途綿延無(wú)盡的感覺(jué)。這兩個(gè)詞含蓄地傳達(dá)了主人公極度痛苦的心情,可是,這兩句并沒(méi)有直接點(diǎn)明主人公的痛苦,這樣就給讀者留下了很大的想象空間,具有含蓄不盡的藝術(shù)效果。
4.在最后的兩句詩(shī)中,你體會(huì)到主人公有怎樣的“情”?
明確:主人公痛苦、憂傷的心情;兩個(gè)彼此相愛(ài)的人的真摯篤厚的感情。————憂。
四、討論探究
1.詩(shī)的抒情主人公是誰(shuí),或者說(shuō)可以是誰(shuí)?
學(xué)生討論,可對(duì)比已經(jīng)學(xué)過(guò)的《氓》女子的口吻,《采薇》男子的口吻等。
明確:“涉江”者有可能是思婦,“還顧”者則有可能是游子;“涉江”者可能為思婦,“還顧”可能是思婦從對(duì)面曲揣彼意,想象游子一定是望鄉(xiāng)時(shí)而感嘆長(zhǎng)途;窮困潦倒的游子在客愁中,想象家中“思婦”也有離愁別緒,這思婦在想象游子“還顧望舊鄉(xiāng)”的情景。
游子思?xì)w、思婦懷遠(yuǎn)，二者皆有。
對(duì)寫(xiě)法,即從對(duì)面寫(xiě)來(lái),也叫對(duì)面落筆,主客移位。詩(shī)人思鄉(xiāng)懷人,不直抒胸臆,傾訴衷情,而是落筆對(duì)方,將作者自己深摯的思念之情委婉含蓄地表達(dá)出來(lái)。這種寫(xiě)法使詩(shī)歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角。表現(xiàn)了詩(shī)人豐富的想象,構(gòu)建了詩(shī)歌富有立體感的意境。
古詩(shī)有時(shí)看來(lái)很直率,實(shí)際上很曲折。“還顧望舊鄉(xiāng),長(zhǎng)路漫浩浩”兩句就是如此。講究語(yǔ)法的人們?cè)谶@首詩(shī)里會(huì)碰著一個(gè)難題,就是許多句子都沒(méi)有主詞,究竟是誰(shuí)在“涉江”“采芙蓉”?誰(shuí)在“還顧”?誰(shuí)在“憂傷”?說(shuō)話的人是個(gè)男子還是個(gè)女子?是男子“在遠(yuǎn)道”還是女子“在遠(yuǎn)道”?對(duì)于這些問(wèn)題如何解答,就要看對(duì)“還顧”兩句如何理解。
2.你認(rèn)為這首詩(shī)在情感表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
明確:情感跌宕起伏,含蓄不盡,余味悠長(zhǎng)。
五、拓展延伸
閱讀《月夜》回答下面問(wèn)題:
月夜杜甫
今夜鄜州月,閨中只獨(dú)看。遙憐小兒女,未解憶長(zhǎng)安。
香霧云鬟濕,清輝玉臂寒。何時(shí)倚虛幌,雙照淚痕干。
結(jié)合全詩(shī),體會(huì)詩(shī)歌在情感抒發(fā)上的特點(diǎn)。
明確:詩(shī)人站在妻子的角度展開(kāi)想象,由自己的獨(dú)看想到妻子的獨(dú)看。詩(shī)歌的內(nèi)容從單一轉(zhuǎn)向多視角。“閨中只獨(dú)看”,表現(xiàn)了妻子對(duì)我擔(dān)憂,其實(shí)我也擔(dān)憂妻子。但是詩(shī)人不直接說(shuō)出,卻借妻子的心表現(xiàn)出來(lái),把深摯的情思抒發(fā)得更為婉曲含蘊(yùn)。
古詩(shī)教學(xué)設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1、閱讀寫(xiě)作方面：引導(dǎo)學(xué)生掌握讀懂古詩(shī)的方法，領(lǐng)會(huì)改寫(xiě)古詩(shī)的技巧。
2、情感態(tài)度方面：引發(fā)學(xué)生誦讀古詩(shī)的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)古代詩(shī)歌的情感。
教學(xué)板塊一：學(xué)文寫(xiě)事
教學(xué)環(huán)節(jié)一：故事引路，明確主題
一、提問(wèn)導(dǎo)入——古詩(shī)知識(shí)小調(diào)查
1、你能說(shuō)出幾個(gè)熟知的中國(guó)古代詩(shī)人的名字嗎？
2、你能說(shuō)出幾個(gè)古詩(shī)的題目嗎？
3、你能完整地背誦一首古詩(shī)給大家聽(tīng)聽(tīng)嗎？
同學(xué)們，我們中國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)的歷史源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，關(guān)于古詩(shī)的有趣故事也不少，來(lái)聽(tīng)一個(gè)吧！
二、故事引路
聽(tīng)故事《解縉的應(yīng)變之作》，思考回答：
1、皇帝說(shuō)的事情是真的嗎？
2、請(qǐng)把解縉的詩(shī)句連起來(lái)讀一讀，你覺(jué)得寫(xiě)得怎么樣？
3、說(shuō)說(shuō)解縉的詩(shī)是怎樣得來(lái)的？說(shuō)明了什么？
三、明確主題
“熟讀唐詩(shī)三百首，不會(huì)作詩(shī)也會(huì)吟”。多讀古詩(shī)對(duì)提高我們的文學(xué)功底是大有好處的。雖然說(shuō)古語(yǔ)有“熟讀百遍，其義自見(jiàn)”的說(shuō)法，可是光靠背誦的方法來(lái)學(xué)習(xí)古詩(shī)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。今天我們掌握一種學(xué)習(xí)古詩(shī)的新方法，把學(xué)習(xí)古詩(shī)和習(xí)作練習(xí)結(jié)合起來(lái)。
學(xué)習(xí)古詩(shī)的新方法——改寫(xiě)古詩(shī)（根據(jù)古詩(shī)寫(xiě)現(xiàn)代文）
教學(xué)環(huán)節(jié)二：技法點(diǎn)撥
環(huán)節(jié)過(guò)渡：要根據(jù)古詩(shī)寫(xiě)好作文，我們需要掌握哪些讀寫(xiě)技巧呢？
一、讀懂原作
（一）讀懂古詩(shī)的方法
讀懂古詩(shī)做到“三要”
1、要理解古詩(shī)的原意（正確理解詩(shī)句的含義）
2、要把握古詩(shī)的意境（了解古詩(shī)描寫(xiě)的環(huán)境和具體的事物）
3、要展開(kāi)合理的想象（想象發(fā)生的事情、人物的動(dòng)作、語(yǔ)言、心理和表情等）
（二）例文閱讀
讀古詩(shī)《宿新市徐公店》，完成練習(xí)：
1、讀懂原詩(shī)
2、讀改寫(xiě)，大家評(píng)：
（1）小作者寫(xiě)的人和事和原詩(shī)里寫(xiě)的相同嗎？
（2）改寫(xiě)的文章比原詩(shī)增加了哪些內(nèi)容？這樣增加好不好？
（3）你還覺(jué)得文中的哪些地方值得我們學(xué)習(xí)？
二、改變寫(xiě)法
（一）改變寫(xiě)法的要點(diǎn)
（1）不要純粹翻譯詩(shī)句。
（2）適當(dāng)運(yùn)用修辭手法，令改寫(xiě)的文字更加生動(dòng)。
（3）描寫(xiě)人物可適當(dāng)運(yùn)用語(yǔ)言描寫(xiě)、心理描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)。
（4）適當(dāng)補(bǔ)充背景材料。
適當(dāng)補(bǔ)充古詩(shī)背后的故事，使改寫(xiě)的內(nèi)容更加具體，生動(dòng)形象。
（二）例文閱讀
讀《桃花潭送別——改寫(xiě)<贈(zèng)汪倫>》，完成練習(xí)：
1、你知道李白和汪倫的故事嗎？請(qǐng)給大家講一講！
2、改寫(xiě)文章里的人稱發(fā)生了什么改變？
3、小作者的改寫(xiě)比原詩(shī)增添了哪些內(nèi)容？你覺(jué)得怎么樣？
三、掌握改寫(xiě)古詩(shī)的步驟與格式
（一）步驟與格式
1、改寫(xiě)古詩(shī)分三步
第一步：讀。（讀懂詩(shī)句）
第二步：想。（想象詩(shī)句的環(huán)境和人、事、物）
第三步：寫(xiě)。（把想到的通順、連貫地寫(xiě)下來(lái)。）
2、改寫(xiě)的文章有格式
題目居中不能少，古詩(shī)原文要寫(xiě)好。
下面接著細(xì)思考，改寫(xiě)詩(shī)句語(yǔ)言妙。
（出示正確格式）
（二）讀讀品品
欣賞動(dòng)畫(huà)例文《小池》，思考回答：
1、說(shuō)說(shuō)這首詩(shī)的意思？
2、這首詩(shī)描寫(xiě)的是什么季節(jié)的景色？為什么？
3、詩(shī)句里具體描寫(xiě)了哪些景物？小作者的'改寫(xiě)，寫(xiě)出了這些景物嗎？
4、小作者通過(guò)想象，還補(bǔ)充寫(xiě)出了哪些景物？
教學(xué)環(huán)節(jié)三：積累表達(dá)
一、詞語(yǔ)積累
我們改寫(xiě)古詩(shī)要做到：
忠實(shí)原作 用心領(lǐng)悟 反復(fù)吟詠 體會(huì)妙處
美妙的古詩(shī)讓我們
沉浸其中心曠神怡 美不勝收 贊不絕口
二、念念歌訣
教學(xué)環(huán)節(jié)四：課后體驗(yàn)
請(qǐng)?jiān)谡n后誦讀幾首古詩(shī)，并選出一首自己最喜歡的。 做個(gè)小記錄：
1、這首詩(shī)叫什么題目，作者是誰(shuí)？你能背誦和默寫(xiě)嗎？
2、你理解這首詩(shī)的意義嗎？你能準(zhǔn)確地說(shuō)出詩(shī)句的意思嗎？
3、你知道這首詩(shī)背后有什么故事嗎？
4、你想怎樣改寫(xiě)這首古詩(shī)？
教學(xué)板塊二：讀寫(xiě)拓展
1、改寫(xiě)古詩(shī)的技巧要點(diǎn)是什么？
2、你在課后讀了古詩(shī)嗎？請(qǐng)給同學(xué)們背誦一首吧！ 教學(xué)環(huán)節(jié)二：閱讀拓展
環(huán)節(jié)過(guò)渡：為了改寫(xiě)好古詩(shī)，我們?cè)賮?lái)欣賞兩篇文章，學(xué)一學(xué)作者的寫(xiě)法吧！
一、巧用修辭，描寫(xiě)生動(dòng)
認(rèn)真讀《改寫(xiě)〈游園不值〉》，完成下列練習(xí)：
1、解釋詩(shī)的題目“游園不值”和詩(shī)句。
我在游園時(shí)沒(méi)有遇到主人。這里是說(shuō)沒(méi)有進(jìn)園游賞。
2、小作者在改寫(xiě)文章的前兩個(gè)自然段介紹了什么事？這樣介紹好不好？
3、小作者的筆下“滿園春色”是怎樣的景色？請(qǐng)從文章里找出
來(lái)讀一讀！
二、適當(dāng)補(bǔ)充，故事精彩
認(rèn)真讀《黑夜射虎》，完成下列練習(xí)：
1、《黑夜射虎》是改寫(xiě)的哪首古詩(shī)？
2、請(qǐng)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)詩(shī)句的含意。
3、小作者給我們講了個(gè)什么故事？
4、改寫(xiě)文章與原詩(shī)相比，哪些內(nèi)容是小作者想象的？ 教學(xué)環(huán)節(jié)三：寫(xiě)作拓展
請(qǐng)把自己喜歡的一首古詩(shī)改寫(xiě)成現(xiàn)代文。
溫馨提示：
1、正確體現(xiàn)古詩(shī)的原意，不能改變?cè)娋涞囊馑肌?/p>
2、大膽想象、適當(dāng)補(bǔ)充、巧妙修辭、描寫(xiě)細(xì)致。
3、改寫(xiě)文章的格式要正確，語(yǔ)句要通順流暢，書(shū)寫(xiě)要工整干凈。
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