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《古詩》教學設計

更新時間：2024-07-09 09:42:44

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（實用）《古詩二首》教學設計

　　無論是身處學校還是步入社會，大家總免不了要接觸或使用古詩吧，古詩是古代中國詩歌的泛稱，在時間上指1840年鴉片戰爭以前中國的詩歌作品。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編幫大家整理的《古詩二首》教學設計，希望對大家有所幫助。

　　《古詩二首》教學設計篇1

　　誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導學案（蘇教版八年級上冊）

　　誦讀欣賞

　　古詩二首

　　學習目標

　　1.學習詩歌的朗讀技巧,培養朗讀能力。

　　2.反復誦讀,感受、品味詩歌的韻律美、意境美和語言美。

　　3.培養正確的情感、態度和價值觀。

　　●重點:誦讀詩歌,理解詩歌內容,領悟作者寄托的愛國情懷。

　　預習導學

　　1.下面是某位同學制作的知識卡片,請你幫著補充完整。

　　李賀,字長吉 ,福昌(今河南宜陽西)人。唐代詩人,因家居福昌之昌谷,后人稱其為李昌谷。因仕途失意,他把全部精力用在寫詩上。外出時背一破錦囊,得句即寫投囊中。李賀作詩務求新奇,人稱“ 詩鬼 ”。

　　夏完淳(1631—1647),南明抗清將領、詩人。原名復 ,字存古 ,松江華亭(今上海松江)人。5歲能讀經史,7歲能詩文,時人稱為神童。14歲隨父起兵抗清。夏完淳被捕時,家有白發老母和孕妻。被押解送南京后,不屈而死,年僅17歲。這首《別云間》便是他被捕之后、押解離鄉之前所作。

　　2.給下列加點字注音。

　　摧(cuī ) 凝(níng) 燕脂(yān) 霜重(zhng)

　　提攜(xié) 羈旅(jī ) 塞上(sài )

　　拓展:列出以上生字詞中的多音字,并注音組詞。

　　塞 sài 邊塞 sè 閉塞sāi 塞滿

　　燕 yān 燕國 yàn 燕子

　　3.朗誦詩歌,完成下表。

　　雁門太守行

　　誦讀欣賞《古詩二首》（雁門太守行、別云間）導學案（蘇教版八年級上冊）

　　誦讀欣賞《古詩二首》（送杜少府之任蜀川、己亥雜詩）

　　誦讀欣賞古詩二首

　　送杜少府之任蜀川(王勃)

　　己亥雜詩(龔自珍)

　　【三維目標】

　　知識與能力

　　了解詩歌常識

　　過程與方法

　　1.反復誦讀，體會詩歌的韻律美。

　　2.品味詩歌的語言，體味詩歌的情懷，領悟詩歌的意境。

　　情感、態度與價值觀

　　感受對友人和新生命的至愛深情。

　　【教學重難點】

　　感受對友人和新生命的至愛深情。

　　【教學法】

　　朗讀古詩要做到讀音準確，停頓恰當，重音合理，讀出作品的感情和氣勢。背誦古詩應當從整體上來把握作品，應當在明確作品的內容，理清作品結構及作者思路的基礎上，反復地誦讀，細心地體會作品的精妙之處。

　　【課時】1課時

　　【合作·探究·展示】

　　一、導入新課

　　通過有感情地朗讀從第三單元課文中節選的幾句話，回顧單元主題“至愛親情”，引入本節課主題：友情和對新生命的至愛深情。

　　二、學習《送杜少府之任蜀川》

　　1.朗誦：①學生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

　　2.作者簡介:

　　王勃（650～676），唐代詩人。漢族，字子安。絳州龍門(今山西萬榮)人。王勃與楊炯、盧照鄰、駱賓王齊名，齊稱“初唐四杰”，其中王勃是“初唐四杰”之冠。溺水而死。名作《滕王閣序》。

　　3.簡介創作背景：結合課本注釋①

　　4.翻譯詩句，整體感知，解決問題

　　請說說：①作者在詩歌中都寫了哪些內容呢？

　　②表達了作者和友人之間怎樣的感情？

　　明確：首聯：點明送別地點，赴任之處（借代、對仗）

　　頷聯：別中之別，送別尤其可悲

　　頸聯：主旨。不必傷別（議論）

　　尾聯：再次勸慰（幽默口吻）

　　5.比較理解：

　　①.丈夫志四海，萬里猶比鄰。——曹植《贈白馬王彪》

　　②.相知無遠近，萬里尚為鄰 ——唐張九齡《送韋城李少府》

　　明確：王詩更氣象闊大，志趣高遠。

　　6.獨特風格

　　意境曠達，哀而不傷，孕豪邁于悲涼，在別離的傷感中寄寓樂觀豁達的感情。

　　三、學習《己亥雜詩》

　　1.朗誦：①學生各種形式的朗誦；②聽朗讀錄音

　　2.作者及背景

　　詩人龔自珍是清末著名的'思想家、文學家。他處在封建社會快要崩潰的時代，洞悉清朝朝廷的腐朽昏庸，也警惕外國列強的侵略野心，因而渴望改革。

　　于是他寫了許多詩文，提了很多辦法，然而人微言輕，不被重視，48歲那年，被迫辭官離開京城，飄然南歸。在旅途中陸陸續續寫了315首絕句，后人評說——這就是他一生的回憶錄。

　　3.譯文欣賞，整體感知，解決問題

　　①在這首詩中你讀出了作者哪些感情？

　　②你覺得哪種感情更占上風？從哪句話可以看出來？

　　明確：前兩句：辭官離京（抒情、敘事）

　　后兩句：以落紅自喻，闡明心志。（借代、比喻、議論）

　　感情：離別憂傷——回歸喜悅——積極的人生態度

　　4.主題意義：

　　①對國家民族的那份執著的忠忱。

　　②不甘于沉淪，為國家民族貢獻力量。

　　③犧牲自己，培養后人的無私奉獻精神

　　四、中考鏈接:（兩種題型：選擇題與名句賞析）

　　1.對《杜少府之任蜀川》一詩分析不正確的一項是：( )

　　A．“望”字將送別地點與友人“之任”的地方“蜀川”聯系起來了。

　　B．“與君離別意，同是宦游人”表現了依依不舍的傷感之情。

　　C．“海內存知己，天涯若比鄰”富于哲理，隱含好男兒志在四方的意思。

　　D．這首詩，通過送別友人，表現了詩人寬闊的胸襟、真摯的情誼和對友人的深情慰勉

　　2.對《己亥雜詩》的分析有誤的一項是：（）

　　A．頭兩句抒發作者辭官離京時的無限感慨，表現了詩人拋棄離愁后的興奮心情。

　　B．后兩句以落花化成肥料滋養鮮花生長之事比喻自己即使落魄不得重用，也愿為國效力。

　　C．“落紅”含義有三：①花是落了，但它“不是無情物”，它是非分明；②花成泥滓，成為滋養萬物的春泥；③春泥雖為人瞧不起，但它能使花茁壯生長，繼續為人類造福。

　　D．這首詩反映了詩人辭官后不甘消極，決心繼續為變革社會而努力的精神。

　　3.名句賞析：

　　提示：翻譯——修辭（表達方式、寫作特點等）——作者感情——影響（任選一句作賞析）

　　五、拓展練習：

　　“落紅不是無情物，化作春泥更護花。”可謂千古名句，寫一段話用上此句詩。（50字左右）

　　示例：王老師已經退休五年了，還一直做我們的課外輔導，他這種退而不休的精神，正如龔自珍詩句描寫的那樣“落紅不是無情物，化作春泥更護花”啊！

　　老師寄語：天下沒有不散的宴席，生活中我們常常有離別，因為我們的理想在遠方，我們要拋開兒女情長，因為海內存知己，天涯若比鄰。有一種愛是至高無上的，那就是對國家對民族的愛，有一種理想是不可超越的，那就是用生命踐行自己對國家忠貞的理想。我們的耳畔似乎還響起了龔自珍的另一句名言——我勸天公重抖擻，不拘一格降人才！期盼大家早日成為他心中的人才，報效祖國。

　　《古詩二首》教學設計篇2

　　一、文本教學解讀

　　本課有兩首古詩，分別是唐代白居易的《池上》和宋代楊萬里的《小池》。《池上》用白描的手法，勾勒出一個偷采白蓮的頑皮小孩的形象；《小池》則描繪了由泉眼、流水、樹陰、荷葉、蜻蜓構成的夏日小景圖。文中以兩幅圖畫與詩相配，再現了詩歌的情境，幫助兒童朗讀理解，感受詩意。詩歌語言淺顯易懂，瑯瑯上口，有利于學生誦讀理解。

　　1.識寫生字。

　　課文12個生字要求會認，7個生字要求會寫。

　　認讀"首"字，從課題入手，學習"首"做量詞的用法。

　　認讀"蹤、跡、荷、浮、萍、露"6個字，根據形聲字的構字規律，讓學生自主識記，其中"荷、浮、萍"3個字，可以借助課文插圖，讀一讀生字，認一認事物，將識字與認識事物結合起來。

　　認讀"泉、角"，可以借助古文字和字理，感受這兩個字的構形的圖畫感；"采"可以結合圖畫，讓兒童模仿著做一做一只手在樹上采摘果子的動作，幫助識記。

　　在書寫時，"采、愛"這2個要書寫的字中都有"爪字頭"，要引導學生仔細觀察，注意各自的特點。"愛"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。"首""尖""角"書寫要注意筆畫和筆順，提示："首"字的主筆長橫略傾斜，中間兩橫疏密均勻，且和右邊的"橫折"不挨著；"尖"字上面的"小"沒有鉤，寫時要注意上小下大。"角"上"刀字頭"的撇寫時要略長，中間兩橫和左右兩邊都有空隙。寫"樹"字時，要提示結構緊湊，"木"和"又"的捺都要變成點。

　　2.觀察插圖，結合生活，展開想象，理解詩意。

　　觀察《池上》所配插圖，說一說圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，認識"小艇"和"浮萍"，感受"偷采白蓮回"的喜悅，將詩人所看所想充分讓學生想象感悟，再回到詩中讀悟，理解詩意。《小池》同法，遷移學習，說一說圖意"這是什么地方，你都看到了什么"，感受寧靜的夏日小景。抓住每一行詩所寫的景物，看圖讀詩，體會感受"泉眼""樹陰""小荷""蜻蜓"的特點，理解詩意，再讀詩悟情。

　　3.指導朗讀，背誦積累。

　　在識字理解的基礎上，學生嘗試朗讀詩文。首先，要根據注音把詩讀正確、讀熟練，如"露、藏"的讀音。其次，要學習正確斷句，指導讀出詩的節奏，突出"惜、晴柔、尖尖、立"等詞，其中"惜、愛"在讀的時候應邊讀邊體會自然景物帶來的美好心境。"立上頭"在朗讀時要讀出蜻蜓的輕巧，回味無窮的意韻。最后，在正確、連貫朗讀的基礎上，指導學生嘗試用多種方法背誦詩文。

　　4.看圖說話，遷移詩文。

　　白居易用了短短四行詩描述了池上有趣的一幕，讓學生讀詩想象畫面，編一個完整的'故事，說清楚時間地點，想象人物的動作語言和心理。還可以出示其他幾首與夏日池塘有關的詩，讓學生讀一讀，背一背，感受夏日池塘里的不同景色。

　　二、教學活動設計

　　教學目標：

　　1.認識"首、蹤"等12個生字，會寫"首、無"等7個生字。

　　2.用聯系生活實際、圖文結合等方法了解"蹤跡、浮萍、采、藏"等詞語的意思，初知古詩大意。感受詩中蘊藏的夏天情趣。

　　3.正確朗讀、背誦古詩，感受詩句中蘊藏的夏日情趣。

　　教學重點：

　　能用聯系生活實際、圖文結合等方法初知古詩大意。

　　教學難點：

　　會寫"首、釆、無"等字。

　　教學時間：2課時

　　教學過程：

　　板塊- 觀察插圖，結合生活，識記生字，學習《池上》

　　1.看圖說感受，入題《古詩二首》。

　　（1）出示生活中池塘荷花圖片若干幅，交流看到了什么并說說感受。

　　（2）入題并板書《古詩二首》。

　　2.圖文結合，學習"首"字，導入《池上》。

　　（1）"古詩二首"的"首"是量詞，讀一讀"首"作量詞組成的詞語"一首詩、一首歌"。

　　（2）唐代大詩人白居易看到夏日池塘發生的趣事，寫了一首詩--《池上》。板書詩題。

　　3.初讀全詩，讀準字音，讀通詩句。

　　4.學習前兩句，讀懂詩句，讀悟詩意。

　　（1）池塘上發生了什么事呢？指名讀詩句，同桌對讀詩句。

　　（2）學習"采"字。

　　①出示采的漢字演變。

　　甲骨文金文篆書隸書楷體

　　提示：上面是"爪字頭"的變形，下面是一個木字，意思是用手采摘植物。

　　②指名組詞。

　　（3）自由讀前兩句詩，注意表現出"撐、偷、采"的動作及當時的心情，體會詩意。

　　（4）同桌帶著動作練讀詩句，全班齊讀詩句。

　　5.學習后兩句詩，讀懂詩句，領悟詩情。

　　（1）一個小孩子撐著小船，偷偷地去采白蓮，高興極了，結果如何呢？指名讀詩句，男女生合作讀詩句。

　　（2）觀察課文插圖。找出圖中小孩留下的蹤跡，圖文結合理解"蹤跡"；認識"浮萍"，借偏旁記憶；浮萍是生長在水面上的水草，所以偏旁分別是"三點水"和"草字頭"。

　　（3）情感朗讀，體會"浮萍一道開"的優美意境。

　　6.再讀全詩，鞏固生字。出示不帶拼音的古詩，學生加動作朗誦，加深對詩意的理解。

　　板塊二讀出節奏，熟讀成誦

　　1.讀出節奏。

　　（1）教師范讀，讀出五言詩"二二一"的節奏。

　　（2）同桌對讀，模仿讀出"二二一"的節奏。

　　（3）學生帶著節奏練讀，加動作展示。

　　2.熟讀成誦。

　　（1）難度遞增的補充式背誦：

　　形式一：小娃撐小艇，。

　　不解藏蹤跡，。

　　形式二：撐，偷采。

　　不解，一道開。

　　（2）看課文插圖背誦全詩。

　　3.吟用《池上》。

　　（1）古人作詩，通常都是邊撫琴，邊吟唱詩句，給學生播放《池上》的吟唱音頻（吟唱版本選自陳琴《池上》、聶楓《小池》）。

　　（2）學生邊聽邊放聲吟唱。

　　板塊三觀察配圖，結合生活，識記生字，學習《小池》

　　1.觀察配圖說話，解詩題。

　　出示課文插圖，看到了什么？用"哪里有什么""什么怎么樣"的句式說一說。

　　2.比較異同，識記"愛、荷"。

　　（1）出示兩幅課文插圖：兩首詩題目都有一個"池"字，哪里相同呢？

　　提示：都寫到了荷花，都表達了詩人的喜愛之情。

　　（2）相機學習生字"愛、荷"。

　　①荷：出示不同荷花的圖片，復現"荷"字，擴展詞語。

　　②這兩首詩都寫出了對荷花的喜愛之情，出示生字"愛"，學生組詞。

　　（3）出示兩幅課文插圖：兩首詩題目都有一個"池"字，哪里不同呢？引題，板書詩題。

　　提示：一個寫池上發生的事，一個寫小池中的美景。

　　3.初讀全詩，讀準字音，讀通詩句。

　　4.學習前兩句，讀懂詩句，讀悟詩意。

　　（1）指名讀后，結合插圖，尋找詩中描繪的景物：泉眼，泉水，細流，樹陰。

　　（2）出示泉眼流出清泉的圖片，標識并學習"泉"字。（出示泉的古文字，感受"泉"字就像從地下冒出的水流的樣子）

　　（3）泉眼悄然無聲是因舍不得細細的水流，哪一個字讓你感受到了這種情感呢？指名說，指導讀出"惜"字的情感，輕柔地讀。

　　（4）樹陰倒映水面是喜愛晴天和風的輕柔。柔柔地讀一讀。出示"柔"字卡，組詞。

　　（5）小組賽讀詩句。

　　5.學習后兩句，讀懂詩句，領悟詩情。

　　（1）出示課文插圖，初夏的荷塘里，蜻蜓也被吸引來了，指名讀。

　　（2）蜻蜓被什么吸引來了呢？指名答，相機學習生字"露、角"。

　　露：出示句子填空，聯系生活實際理解"露"的意思。

　　①海水退去，露了出來。

　　②初夏的池塘里，從水面露了出來。

　　角：①出示"角"的漢字演變。

　　甲骨文金文篆書隸書楷體

　　②出示圖片（牛角、羊角、鹿角、山角、尖尖角），復現記憶，理解不同的"角"。

　　（3）生字回到詩句，同桌對讀，師生對讀。

　　6.遷移《池上》的讀法，學生練習讀出古詩節奏。

　　提示：其中"惜""愛""尖尖"在讀的時候聲音拉長，體現出意境來。"立上頭"應一個字一個字地讀，讀出回味無窮的意韻。

　　7.多種方式背誦古詩。

　　8.拓展閱讀。

　　池中除了會有小船、小娃、浮萍、白蓮、蜻蜓，還會有什么呢？老師讀幾首詩句，大家一起看看唐宋的詩人們還描繪了哪些景物？

　　提示：青蛙、碧苔、倒影、蓮葉等。

　　板塊四生字歸類，部首變形，學寫生字

　　1.范寫生字"采、愛、尖、角"，并提示漢字結構及書寫要領。

　　提示：同有"爪字頭"的"采、愛"，兩個"爪字頭"有異同，"愛"的"爪字頭"比"采"的稍扁，撇也稍平。

　　2.范寫左中右結構的"樹"字，注意結構緊湊，"木"和"又"的捺都應變成點。

　　3.范寫"首、無"，注意獨體字在田字格中的筆畫占位。

　　（1）在掌握"橫、豎、撇、捺"寫法的基礎上，重點學習"豎彎鉤"的寫法。

　　（2）邊示范邊提示書寫要領。

　　《古詩二首》教學設計篇3

　　教學目標：

　　1、認識本課的4個生字。

　　2、有感情地朗讀詩歌。

　　3、了解詩每一部分的大致內容，感悟詩歌優美的語言。

　　4、了解深圳經濟特區的巨大變化和我國現代化建設的飛速發展。

　　思想教育：

　　了解我國現代化建設的飛速發展。

　　教學重點：

　　從詩句中了解深圳的昨天和今天，知道深圳迅速發展變化的原因是由于改革開放。

　　教學難點：

　　1、憑借詩歌內容，使學生受到愛祖國、愛社會主義的教育。

　　2、練習有感情地朗讀詩歌。

　　教學準備：

　　收集有關資料、圖片

　　教學時間：

　　二課時

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、學生輕聲讀課文，用筆劃出不認識的'字，不理解的詞；在詩歌每一節的前面標上序號。

　　二、學生借助書上的注音和字典自學生字、新詞。

　　1、學習生字。

　　2、檢查自學效果。

　　（1）讀準字音：

　　（2）強調幾個難字的字形。“渺、茫、曦、超、龐、遨、幢、陲”

　　2、理解新詞。

　　（三）輕聲讀這首詩，看詩句的最后一個字的韻母有什么特點？

　　詩句的最后一個字的韻母相同或相近這就叫押韻，這首詩押ang韻。

　　（四）指導學生有語氣地朗讀這首詩。

　　1、要通過恰當的停頓，讀出詩的節奏。例如第1、2兩節，比較恰當的停頓應該是：

　　昨天，／這兒是／一座／村莊，生活，／多少年來／一個／模樣。

　　貧窮落后／困擾著／人們，現代文明／是那樣／遙遠、／渺茫。

　　晨曦中／阿爸／在田間／勞作，煙霧里／阿媽煮飯／在灶旁，

　　小孩子／在稻草堆里／打滾，姑娘／從溪邊／挑回一擔擔／搖晃的夕陽……

　　2、要把詩的韻腳讀得響亮些、清晰些，讀出詩的韻味。

　　3、教師范讀。

　　4、學生練習試讀。

　　5、指名朗讀、齊讀。

　　教師要通過范讀和舉例分析等方式加強朗讀指導，使學生初步懂得朗讀詩歌的要領，并在學生對詩歌的思想內容基本理解的基礎上，用比較充裕的時間讓學生練習朗誦。

　　（五）作業。

　　1、練習有感情地朗讀詩歌。

　　2、思考課后·練習中的第1題。

　　《古詩二首》教學設計篇4

　　教材分析

　　本單元以“母親河”為主題，《古詩二首》是第三篇課文。其中王之渙的《涼州詞》描寫了戍邊士兵的還鄉情，寫得蒼涼慷慨，悲而不失其壯。雖極力渲染戍卒不得還鄉的怨情，但沒有絲毫的頹廢消沉，表現出盛唐詩人的廣闊胸懷。劉禹錫的《浪淘沙》，用浪漫主義手法，以生動形象的筆調，高度的藝術想象，極大的熱情描繪了黃河的雄偉瑰麗。

　　學生分析

　　學生已掌握一定的古詩學習方法，形成了一定的基礎。以黃河為主題的詩，學生已接觸過多首，教學這首詩，一方面在熟讀的基礎上，使學生整體感知古詩的內容，理解一些關鍵詞語的意思，一方面引導學生體會漢語的韻律美。

　　教學設想

　　根據課標“誦讀古代詩詞，有意識地在積累、感悟和運用中，提高自己欣賞品位和審美情趣”的要求，本課的教學重點應放在反復誦讀上，在讀中體會詩的意境，理解詩人的思想感情。引導學生在誦讀實踐中增加積累，發展語感，加深體驗，提升審美情趣。《涼州詞》雖然表現了邊塞將士生活的凄苦，但悲而不失其壯，要引導學生領會這一點。《浪淘沙》要引導學生體會詩人的浪漫主義風格。教師可就兩首詩讓學生提出問題，大家展開討論，交流心得。在教學中，可以畫畫，可以配樂，牽引學生走進一個詩情畫意的境界。

　　教學準備多媒體課件、作者的有關資料

　　教學目標

　　1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　2、能用自己的話說出每首古詩的意思，體會詩人的思想感情。

　　3、通過反復誦讀詩歌，體味古詩的節奏、韻律和意境，體會詩人是怎樣展開豐富的想象的，培養學生的審美情趣。

　　教學重點反復誦讀詩歌，理解詩歌的意境，體會詩人的思想感情。

　　教學難點理解詩歌的意境，體會詩人的豐富想象。.

　　教學過程

　　第一課時

　　一、導入。

　　我們剛剛學習了有關長江的文章，同長江的熱情、奔放所不同的是黃河的凝重、悲涼。黃河奔騰不息，無私地滋潤著兩岸的土地，養育著世世代代的炎黃子孫。從古到今，歌詠黃河的詩歌很多，這節課我們要欣賞到的是王之渙的《涼州詞》。（出示古詩《涼州詞》，課件自主朗誦。）

　　二、初讀古詩。

　　師：這首詩的作者大家都很熟悉，他就是王之渙。你還能背誦王之渙的哪些古詩？

　　師：王之渙留下來的詩很少，《全唐詩》僅存6首，但一曲《登鸛雀樓》，一首《涼州詞》，已足以使王之渙躋身于唐代一流詩人的行列。誰愿意為大家朗讀這首千古絕唱？

　　三、感悟詩意

　　（一）整體感知。

　　師：古詩是我國古代文化中的一座寶庫。一首好詩，就蘊含著一種心情，一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。請同學們自己再讀讀這首詩，你看到了什么樣的畫面，用自己的語言來描述。

　　（二）“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。”

　　1、播放黃河課件。

　　2、誰能讀出黃河洶涌咆哮，奔騰萬里的氣勢來？（指多個學生讀）

　　3、你知道其他描寫黃河的詩嗎？

　　過渡：放眼望去，黃河奔流著，遠遠地好像與白云相接。詩人將目光移到近處，看到的卻是另一種景象：“一片孤城萬仞山”。（出示圖片）

　　4、釋“仞”：仞是什么意思？誰來念一下材料中的內容。

　　5、理解：“孤城”指哪座城？（讓學生知道玉門關的大概位置。課件出示中國地圖〖標明涼州、黃河、玉門關〗，這些地方在我國荒涼的西北地區。）詩人這里為什么不用“座”而用“片”？（孤城的單薄，猶如樹葉一片）

　　6、回讀詩句：那奔騰的河水似乎從天際云空直瀉而下，氣勢雄偉，意境開闊。在蒼茫遼闊的西北高原上，崇山峻嶺之中只有玉門關孤立其中，顯得十分孤獨而寂寞。請同學們再讀詩句。

　　（三）“羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。”

　　1、這兩句詩中，哪些字詞你較難理解？

　　2、怨楊柳，即埋怨。埋怨楊柳什么？（不發芽）

　　3、為什么沒有必要埋怨楊柳不發芽呢？（“春風不度玉門關”！春風不到，這里就沒有春天，楊柳自然不會發芽。）

　　4、為什么戰士們如此盼望楊柳發芽，春天的到來呢？（是久處荒涼，盼望充滿生機的春天；二是楊柳發芽了，春天來了，新的一年開始了，回家的希望又增加了。）

　　5、過渡：回家真的有希望嗎？

　　出示征戍資料：據《資治通鑒·唐紀》載，玄宗時，改府兵為募兵，兵士戍邊時間從一年延至三年、六年，終于成為久戍之役，“天寶以后，山東戍卒還者十無二、三”。

　　師：這段話的大致意思懂嗎？可見，戰士們不僅僅只是埋怨楊柳不發芽，他們還埋怨什么呢？

　　①埋怨朝廷。讀出這種埋怨的情感來――

　　②譴責和憎恨。

　　③埋怨朝廷有用嗎？沒用。所以戰士們只能無可奈何地埋怨楊柳，讀――

　　師：所以戰士們埋怨楊柳是怎樣一種情感？無可奈何！因此，“春風”的另一種意思即是朝廷的恩惠和關心。

　　6、感悟“楊柳”的另一種含義。

　　師：這首詩之所以成為千古絕唱，還有它的特別之處，那就是一語雙關。楊柳，在這里又指《折楊柳》曲子。在這荒涼的玉門關外，在這寂寞的寒冬夜里，回憶起與親人朋友的話別，無限愁思猶如大海波濤，洶涌而來。如今，只有把滿腔的愁緒和相思，寄托在凄切的羌笛上，吹奏起令人傷感的《折楊柳》曲子。請同學們再讀后兩句詩。

　　（四）整體讀古詩。

　　師：茫茫的戈壁，孤獨的邊塞，凄切的羌笛，無窮的.痛苦。面對這樣的生存環境，詩人發出了震憾人心的呼喊――讀――“黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關”！！

　　（五）：兩地話親情。

　　師：羌笛發出的凄切之音，常讓征夫愴然淚下。

　　1、如果他是已經結婚的戰士，他有什么心里話要對妻子傾訴？如果他家有老母，他將如何對母親說？如果他已經有了孩子，他又會對孩子怎么說？請你任選一種角色，說說戰士的心里話。

　　2、遠在家鄉的親人也一定在思念著長年在外的戰士。此刻，他的妻子遙望著遠方，會怎樣思念著他？年邁的母親坐在昏黃的油燈下又怎樣惦記著他？他的孩子看到別的孩子牽著父親的手，又有什么話想對爸爸說？請你任選一種或幾種角色，寫下來。

　　四、結課升華――拓展延伸。

　　1、連年的戰爭，長年的戍邊，毀掉了原本幸福美滿的家庭。戰爭帶給人們多少苦難啊！讓我們反對戰爭，維護和平，讓天下所有的家庭擁有幸福的生活！

　　2、談起黃河，可以說是中華民族的母親河，歷來為人們稱頌和贊美。古人描寫黃河的詩詞名句也有很多，請同學們搜集、整理、交流。

　　第二課時

　　一、導入。

　　黃河，是中華民族的搖籃，它源遠流長，一瀉千里。遠遠望去，只見它蜿蜒曲折，奔流于萬山叢中。仿佛由天上流來，又仿佛流向天外。在那片廣袤無垠的大地上，地上奔涌的黃河與天空浮動的白云，使人感到宇宙的宏大與曠闊。這節課我們共同學習劉禹錫的《浪淘沙》。

　　二、自主學習。

　　（一）交流資料。

　　1、介紹作者:。

　　劉禹錫（772—842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復用，至禮部尚書。《全唐詩》編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。

　　2、補充介紹。

　　（1）浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

　　（2）直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。

　　（3）牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結成夫妻，因觸怒王母，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農歷七月初七相會一次。

　　（二）朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　1、可用齊讀、男女生分讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

　　2、感知詩歌內容。

　　“九曲黃河萬里沙”，寫黃河彎彎曲曲地流經萬里，夾帶著大量泥沙。“浪淘”，波浪翻卷；“風簸”，風浪滾動。“浪淘風簸自天涯”，寫黃河波濤洶涌，來自天邊。“如今直上銀河去”，是詩人一種浪漫的想象，說黃河一直走到銀河那里去。“同到牽牛織女家”，夸張地說可以到達牛郞和織女的家了。前兩句描寫黃河奔騰萬里的雄渾氣勢；后兩句運用夸張的手法描寫黃河源遠流長，仿佛是從銀河里流下來的。這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。

　　三、合作探究。

　　引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

　　1、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

　　2、本詩描繪了怎樣的畫面？

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？你又是從哪里體會到的呢？

　　4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的？

　　小結：有感情地誦讀詩歌，想象詩歌描寫的情景，進一步體會詩歌表達的思想感情。

　　四、推薦閱讀。

　　劉禹錫的《陋室銘》《竹枝詞》《烏衣巷》。

　　五、拓展訓練。

　　1、誦詩會：把自己積累的有關黃河的詩句有感情地背給同學們聽。

　　2、用自己喜歡的方式贊美黃河。

　　六、作業。

　　背誦并默寫《古詩二首》。

　　課后反思：

　　古詩是我國民族文化的瑰寶，如何讓學生充分領略這道獨特而又亮麗的風景，使學生在學習古詩的過程中受到傳統文化的熏陶，并積累語言，我覺得古詩的教學還要以讀為手段。不僅是讓學生在讀中理解所學古詩的意思，體會其中的情感，更是要讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，激發學生積極誦讀、涵詠、理解古詩的興趣。在古詩誦讀中相機滲透，培養學生的審美情趣和審美能力。另外，由于古詩短小精悍，留下了很多想象的空間，需要學生去想象，合理地補充情節，補充畫面，豐富詩的內涵，在學習《涼州詞》時，有更多體現。

　　學習古詩對于六年級學生來說，內容理解方面沒有太大的難度，但是如何在教學過程中充分體現以學生為主體，培養學生自主學習的能力和創新意識，是擺在我們面前的教學任務。因此，在教學中我確立了以學定教的主導思想，努力體現以學生為主體。對古詩內容的理解上，以學生的獨特體驗為主，給學生充分的思考、討論時間，力求使課堂體現一個全體學生積極學、獨立學、創造性地學的過程，使學生的語文素質得到真正的提高。每一個孩子都愿意去做發現者，以滿足自己的表現欲。理解詩意過程中，教師要尊重了解學生的個性心理體驗，不做統一的講解，特別是學習《浪淘沙》時，詩中所闡述的道理讓學生自己體會，教師相機指導，做到讓孩子有自己的收獲。教學中也有一點遺憾，在學生自主學習過程中，理解詩意占用的時間偏多，導致朗讀的時間較少，入情入境的效果不夠理想。

　　總評：

　　1、重視誦讀。教師創設情景，引導學生采用多種方式讀，讀中感悟，讀中悟情。在學生充分誦讀中最終達到心領神會的地步。學生經歷這個熏陶感染的過程，民族文化就會最終融入到學生的血液中，為他們的生命打上鮮明的民族底色。

　　2、自主合作。學生是學習和發展的主體，語文教學必須根據學生身心發展和語文學習的特點關注學生的個體差異和不同的學習需求。放手讓學生聯系對古詩已有的認知水平，反復誦讀。鼓勵學生大膽質疑，展開小組討論，相互交流。教師可以挖掘學生學習古詩的經驗，幫助學生歸納整理學詩的方法，在課堂上創設出一種生生互動、師生互動、和諧互助，充滿人文氣息的合作學習氛圍，培養學生的主動意識和合作精神。

　　3、課內外相結合。語文教學得法于課內，延伸于課外。如果學生在小學階段這個記憶發展的最佳時期能背誦積累一些古典詩文，對孩子一生的發展所起的作用是不可估量的。本課古詩教學中讓學生搜集一些描寫黃河的詩句，多讀，多記，重視了背誦積累，“腹有詩書氣自華”，“胸藏萬匯憑吞吐”。

　　《古詩二首》教學設計篇5

　　課前透視

　　本課是由《草》和《宿新市徐公店》兩首古詩組成。兩首詩都是描寫春天的絕句，詩句意境優美，語言清新明麗。其中《草》情景交融，重在詠物抒懷，是就榮枯生發，極力表現草的頑強生命力。《宿新市徐公店》動靜結合，人與景輝映成趣，富有濃厚的生活氣息。教學中要圖文結合，引導學生在讀中感悟，誦中生情，吟中入境，充分感受古詩獨特的音韻美和節奏美，從而提升學生的審美情趣，逐步形成文化積淀。

　　二年級學生已經有了一定的古詩積累，對這兩首古詩也不太陌生，教師要挖掘學生潛在的學習優勢，引導自讀自悟，逐步培養學生的自學能力。

　　教學目標

　　1、會認7個生字，會寫9個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。感受小草頑強的生命力，想象兒童在花叢中捕蝶的快樂。體會詩人熱愛春天、熱愛生活的情感。

　　3.有背誦古詩的興趣。

　　教學重點：有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　信息資料：生字卡片、相關圖片、音樂磁帶、學生查找詩人的相關資料。

　　課時安排：兩課時

　　第一課時

　　切入舉偶

　　1、挖掘積累。由學生課前積累的古詩展開背誦競賽，激發學生學習古詩的興趣。

　　2、圖片導入。出示課文插圖：圖上畫的是什么？學生用自己的語言描繪觀察到的內容。

　　師：春天的小草蓬勃生長，春天的孩子興致高昂。今天我們再來學習兩首描寫春天的'古詩，看看你們對春天有沒有新的發現。（板書課題）

　　先來學習《草》。

　　對話平臺

　　自學

　　1、自讀古詩《草》，注意讀準字音。

　　2、小組內互相檢查讀詩情況，教師糾正字音“榮”“燒”。

　　感悟

　　1、自由讀古詩，思考：自己哪里讀懂了？哪些字詞還不懂？

　　2、小組內互相交流討論不懂的地方（如離離、歲、枯、榮等詞語的理解）

　　3、全班交流討論自己對古詩的感悟，教師適時引導點撥。

　　（1）“離離”可以讓學生看看課件，說說草長得怎么樣?從而讓學生形象直觀地理解它的意思是指草長得很茂盛。

　　（2）“歲”可問學生幾歲了，隨學生回答告訴學生從出生到現在幾年就是幾歲，“一歲”就是一年。

　　（3）出示小草在春、夏、秋、冬四季中的不同畫面，想想“枯”和“榮”應該分別是哪一幅圖描繪的景象。并讓學生說說草什么時候是“枯”？什么時候是“榮”？

　　（4）“盡”可用簡筆畫的形式，讓學生說出火只能燒光草的葉和莖卻燒不完地下的草根。

　　朗讀

　　1、自由讀：你喜歡小草嗎？為什么？（喜歡小草那種生生不息，頑強的生命力。）

　　2、多種形式朗讀：指名讀——配樂讀——競賽讀。

　　背誦

　　1、情境背誦：教師創設把《草》背給家人聽的情境，引導學生背誦。

　　（如“離離原上草”我怎么聽不懂呢？怎么不寫花，只寫草呢？……）

　　2師生共同扮演媽媽、哥哥、爺爺等角色進行表演背誦。

　　練習

　　1、填空。

　　離離，一歲一。野火，春風。

　　籬落疏疏一徑深，。。飛入無處尋

　　2、按要求分類。

　　未追店枯徐燒榮菜宿

　　獨體字左右結構上下結構

　　上中下結構半包圍結構

　　書寫

　　1、學習書寫“枯

　　、榮、燒”三個字。重點指導：榮：草字頭的橫不能太長，禿寶蓋要寬，“木”字橫要短，撇捺伸展開。燒：火字旁捺要變點；右上部不要寫成“戈”，第二筆斜鉤要有彎度；下面的“兀”字橫要短，豎彎鉤的拐彎處要圓潤。

　　2、學生練習書寫，教師巡視指導，評議展示。

　　第二課時

　　對話平臺

　　回顧

　　背誦古詩〈草〉。

　　自學

　　按照以前的學習步驟自學古詩《宿新市徐公店》：

　　1、讀：讀準字音，把古詩讀通順。

　　2、想：想想自己哪些地方讀懂了？哪里還不懂？

　　3、說：在學習小組內說說自己的學習收獲。

　　交流

　　1、學生先在組內說說自己讀懂和不懂的地方，教師相機介紹詩人楊萬里的資料。

　　2、班級交流，弄懂全詩的大致意思。

　　朗讀

　　1、自由讀：你對暮春時節的景色有什么新的發現？

　　2、指導讀：孩子在捉蝴蝶時是什么心情？（高興、喜悅）找不到時又是什么心情？（失望）。

　　3、競賽讀：小組內比賽，推薦一名同學參加班級比賽。

　　4、評價讀：誰讀得好？好在哪里？有需要提醒大家注意的地方嗎？

　　背誦

　　同桌互背、指名背、挑戰背、齊背。

　　拓展

　　1、把這首古詩編成一個小故事。

　　2、以小組為單位，自編、自排、自演《宿新市徐公店》的情景劇。

　　3、和同學交流自己搜集到的白居易和楊萬里的其他詩作或其他詩人描寫的關于春天的古詩。

　　寫字

　　學習其它幾個生字，重點指導：

　　未——可以先復習一下“味”字，再指導書寫。上橫要短、下橫要長；撇捺要舒展。

　　宿——寶蓋不宜太寬。

　　評價

　　1、學生練習書寫，自我評價：在自認為寫得滿意的字上做標記。

　　2、小組內展示交流，互相評價：根據組內建議把不滿意的字再寫幾個。

　　伴教錦囊

　　詞語解釋

　　離離：草木長的得很茂盛的樣子。

　　枯：枯萎。

　　盡：完、全。

　　宿：投宿

　　籬落：稀稀落落的樣子。

　　徑：小路

　　尋：尋找

　　《古詩二首》教學設計篇6

　　第一課時

　　教學目標

　　1、教學《靜夜思》，學會生字，理解“疑、舉、思”等字的意思。

　　2、背誦并默寫《梅花》一詩。

　　教學重點：

　　理解詩句的意思。

　　教學難點：

　　在古詩的學習中體會《靜夜思》一詩中體現出來的意境。

　　教學過程

　　一、簡短談話，引入課題。

　　1、齊讀課題。

　　2、釋題。

　　3、介紹詩人生平。

　　二、自由讀《靜夜思》

　　1、學生字。

　　2、聽課文錄音，體會古詩朗讀特點。

　　3、讀通詩句。

　　三、指導朗讀。

　　1、學生試讀，評議。

　　2、聽課文錄音，體會古詩朗讀的特點。

　　3、跟錄音讀課文。

　　4、試讀、評議。

　　四、講解詩句。

　　1、讀古詩。圈出不懂的字。

　　2、學生試解。

　　3、教師補充更正。第一句：明：明亮。床前明亮的月光。第二句：疑：好象。好象是撒在地上的一片霜。第三句：舉：抬。抬頭望見了明亮的月光。第四句：思：思念。低下頭思念自己的故鄉和親人。

　　4、連起來說說《靜夜思》的意思。

　　五、背誦全詩，體會感情。

　　1、詩人李白看到明亮的月光，為什么感覺像撒在地上的霜？

　　2、靜夜是深夜，為什么深夜詩人還沒睡？

　　3、詩人這樣想念、熱愛自己的家鄉，我們該怎么讀出思鄉之情呢？

　　4、學生自由練習。指名讀。

　　5、背誦全詩歌。

　　六、總結。

　　第二課時

　　教學目標

　　1、教學（梅花）學會詩中的5個生字，理解詞義。

　　2、有感情地讀背全詩3體會梅花的風格

　　教學重點、難點：

　　理解詩中的重點字詞的意思。

　　教學過程

　　一、啟發談話

　　二、聽課文錄音

　　三、理解詩義

　　1、學習12兩句。

　　2、正確朗讀兩句。說說帶點字的.意思：數凌

　　3、說說兩句的詩意“墻角邊有幾枝梅花，因為正毛著嚴寒獨自開放”

　　4、學習34句。

　　5、正確讀。

　　6、理解帶點字“遙為暗”。

　　7、試說兩句的詩的意思“遠遠就知道那不是雪，因為有淡淡的清香飄來。”

　　四、指導有感情的朗讀。

　　五、指導背誦。

　　《古詩二首》教學設計篇7

　　教材分析：

　　《飲湖上初晴后雨》是宋代文學家蘇軾的作品。這首贊美西湖美景的詩，寫于詩人任杭州通判期間。此詩不是描寫西湖的一處之景、一時之景，而是對西湖美景的全面描寫概括品評，尤其是后二句，被認為是對西湖的恰當評語。

　　一、教學目標：

　　1、認識、會寫生字“亦、濃、宜”。有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、讀懂詩句，體會感情，感受意境。

　　3、培養熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。

　　二、重點難點

　　1、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、理解古詩的內容，體會詩歌描寫的意境。

　　三、教學準備

　　1、布置學生預習課文，收集有關西湖的風光圖片以及資料。

　　2、多媒體課件。

　　四、課時安排

　　1課時

　　教學過程

　　一、賞美景，揭詩題

　　師：1、俗話說：“上有天堂，下有蘇杭。”人們把杭州西湖比作人間天堂，是因為那里的景美，畫美，下面就讓我們一起走進如詩如畫的西湖吧！

　　2、出示：“西湖十景”，教師旁白簡介，引導欣賞。

　　板書課題《飲湖上初晴后雨》

　　（1）齊讀課題；

　　（2）指導停頓，板書：畫上節奏，范讀詩題；

　　（3）指名試讀；

　　（4）按節奏齊讀

　　二、解詩題，知詩人

　　1、題目是文章的眼睛，透過這雙眼睛我們能了解到文章的不少內容，古詩也不例外。那么，通過剛才讀題，你能說說詩題的意思嗎？

　　（根據學生回答，重點標記湖、晴、雨，并在湖的下方寫上“西湖”）

　　2、小結，簡介詩人及背景：（出示PPT簡介蘇軾）

　　三、學字詞，明節奏

　　大詩人筆下的西湖到底有多美呢？請同學們快快打開書92頁把詩句放聲讀一讀，帶拼音的生字多讀兩遍，讀正確。（生自由讀）

　　2、檢查生字掌握的情況。（出示PPT生字帶讀音詩句）

　　瀲滟亦濃宜

　　3、把整首詩連起來能讀好嗎？

　　（1）指名讀；

　　（2）讀古詩要讀出詩的節奏、韻律，誰來試試；

　　（3）點擊PPT劃上詩文節奏，老師范讀；

　　（4）按節奏齊讀。

　　四、品詩句，賞詩景。

　　1、詩人蘇軾用28個字為我們展現了西湖美景，咱們可以采用下面這些方法讀懂這首詩。

　　2、滲透讀詩方法：（出示PPT學詩好方法：看注釋、看插圖、讀題目、讀詩句、查字典、聯系上下文、收集資料.....）

　　3，請同學們選擇其中的一兩種方法，自己讀讀詩句，想想：這首詩寫了西湖什么樣的美景？

　　4、看同學們讀得有滋有味，一定大有收獲，誰來說說你讀懂了哪句寫“初晴”？

　　5、賞“西湖之晴”

　　（1）齊讀詩句“水光瀲滟晴方好”。

　　（2）誰能用自己的話說說這個句子的意思？

　　（3）你是怎么讀懂的？

　　6、賞“西湖之雨”

　　（1）正當詩人和朋友陶醉在這明媚鮮艷的美景中時，忽然天氣發生了什么變化呢？誰來說說？

　　（2）齊讀詩句“山色空濛雨亦奇”，看圖：指導由近及遠觀察。近處的亭臺樓閣，湖邊綠樹還依稀可見，而遠處的.呢？看上去怎樣？

　　（3）詩中用了哪個詞來形容剛才的這番景象？（山色空濛）（板書：空濛）

　　（4）誰能用自己的話來說說這句詩的意思？（指名說）

　　7、個性賞讀“晴雨西湖”（出示PPT晴雨詩句）

　　指讀，齊讀。

　　8、賞“西子西湖”

　　（1）你們聲情并茂的朗讀，把我們帶進了優美的湖光山色之中，這么美的西湖詩人用什么來比喻呢？（西子）

　　你從哪里知道？（欲把西湖比西子）（板書：西子）

　　（2）這么美的西施，詩人怎么贊美她呢？（淡妝濃抹總相宜）

　　（板書：淡妝濃抹）

　　（3）（點擊PPT出示淡妝濃抹對比圖）師：西施與貂蟬、王昭君、楊玉環被稱為四大美人。那西施到底是淡妝好看還是濃抹好看呢？

　　都很美，因為西施本來就很美，所以不管是淡妝還是濃抹都很合適。

　　（4）淡妝濃抹總相宜只是贊美西施嗎？（板書：總相宜）

　　（ppt展示詩文及注釋）合作交流，指名學生理解后兩句詩。

　　（5）小結：西子湖的來由。（板書：在“西湖”之間加上“子”字），同學們一起美美地喊一下它的名字吧！

　　五、誦詩句，悟詩情

　　1、蘇軾一天之中就領略了西湖晴雨不同的美，他的心情怎樣？

　　（陶醉、愉悅.....）

　　2、（出示詩文空白動畫）配上美妙的音樂，帶上愉悅的心情我們一起來讀讀吧。（齊讀）

　　3、這么美的詩讓我們把它背下來，把西湖美景深深印在腦海中。

　　（誰來試試？指名背，齊背）

　　六、薦詩篇，重積累。

　　1、（出示PPT拓展詩文）引入古詩《曉出凈慈寺送林子方》宋楊萬里

　　2、總結。

　　《古詩二首》教學設計篇8

　　【教學目標】

　　１、認識“古、詩、首、眠”等１３個生字，會寫“古、聲、多、知、忙”。

　　２、正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　３、感受春天的美好，培養學生喜愛春天、喜愛大自然之情。

　　【教學準備】

　　有關春天的圖片及春天的古詩。

　　【教學時間】

　　兩課時。

　　【教學過程】

　　第一課時

　　一、畫面導入，揭題簡介

　　１、出示圖１：多漂亮的畫面呀！誰知道這圖上畫的是什么季節？從哪看出？

　　２、師述：桃花靜靜地盛開著，花瓣是那么新鮮，像剛被雨水洗過似的。各種各樣的鳥兒從巢里飛出來，有的站在枝頭歡叫，有的在樹間飛來飛去，自由歡快，沒有人來打攪，這是一天中的什么時候呢？（早晨）

　　３、春天的早晨多么美麗呀！今天我們就來學習唐代詩人孟浩然寫的一首描寫春天雨后早晨美景的古詩《春曉》。

　　（板書課題）

　　４、（指“曉”）這個字讀什么？日字旁表示與什么有關？“曉”是什么意思？師：在文中指“早晨”。

　　５、齊讀“春曉”。“春曉”的意思就是──？

　　６、過渡：理解詩題后，你想知道什么？（啟發學生質疑）（出示卡片理解詩題）

　　二、初讀課文，感知內容

　　１、聽錄音范讀。

　　２、自讀。

　　３、指讀。

　　４、過渡：下面我們來理解詩句，在這基礎上體會詩情。

　　三、理解詩意，體會詩情

　　前兩句：

　　１、出示圖２：詩人本在干什么？詩中哪個詞表示睡覺的意思？

　　（眠）

　　正音。

　　你怎么看出來它表示睡覺？“春眠”是什么意思？春天的氣候暖和，睡起來會睡得怎樣？

　　（很香）

　　那“春眠”的意思就是____？

　　（春天的夜里睡得很香）

　　２、（指“覺”）這個字讀什么？

　　再讀。

　　我們平時常用到這個字，誰來組詞？這兒是什么意思？

　　（覺得）

　　３、“曉”呢？跟詩題中同一個字，是解釋為“天亮”呢，還是“早晨”？

　　（天亮）

　　４、指說第一句的意思。

　　（春天的夜里睡得很香，不知不覺地天已亮了。）

　　５、指導讀第一句：春眠／不覺曉。

　　（師范讀、指讀、齊讀）

　　６、詩人睡得很香，朦朦朧朧中聽到什么？

　　（鳥叫聲）

　　你從哪句看出？“聞”什么意思？

　　（聽到）

　　“啼”是一個生字，齊讀。意思是什么？

　　（叫）

　　“啼鳥”解釋的時候倒一下，為“鳥啼”，就是──？

　　（鳥叫）

　　這句話的大意是什么？

　　（到處聽到鳥的叫聲）

　　７、看圖１，想想可能有哪些鳥在叫？這些鳥在唧唧地歡叫，我們來聽一聽。（放錄音，聽鳥叫）

　　練說：（）的鳥叫聲

　　再來說說第２句的意思，把（）填的詞放進去。

　　８、想想這時候詩人的心情怎樣？（喜悅）練讀：處處/聞啼鳥。

　　９、請大家把自己當作詩人，閉上眼，睡覺。

　　師述：“睡著，睡著，朦朧中聽到鳥的叫聲，一聲，兩聲（放鳥聲）你睡意全消，睜開眼睛，一看，天都亮了，天也晴了。你觸景生情，于是哼出了兩句詩：──？（讀１、２句`）

　　后兩句：

　　１、詩人坐在床上，聽著窗外的鳥叫聲，想起了什么呢？

　　２、“夜”指哪一夜？昨天夜里，詩人聽到什么聲音？

　　（刮風下雨的聲音）

　　３、“花落知多少。”

　　“知”組詞？這里就表示“知道”。詩人知道花落了有多少嗎？

　　（不知道）

　　“知”解釋詩句時就是“不知道”。誰來說說“花落知多少”的意思？

　　連起來說說３、４句的意思。（注意：開頭加“想起”。）

　　４、我們知道春天是一個百花盛開的季節，想想春天里有哪些花？

　　這些花受到風雨的吹打，像雪花似的片片飄落，落在地上（看圖３），看這景象美不美？

　　詩的最后一句告訴我們春天花很多很美，字里行間流露出詩人對春天的喜愛？想到美麗的花朵飄落地上，美麗的春光即將逝去，詩人心中又有點兒──？

　　（惋惜）

　　詩人愛春、惜春，這是他在這首詩中表達的感情。

　　現在老師做詩人，吟一吟這兩句詩：夜來／風雨聲，花落／知多少。請你們各自也做詩人，來吟誦一遍。

　　（注意：想象自己站在窗前，面對著滿地落花。）

　　５、小結：

　　剛才我們理解了全詩，體會了詩的感情。（卡片出示：理解詩意，體會詩情）

　　四、朗讀成誦

　　１、我們把整首詩有感情地讀一讀。

　　２、聽錄音范讀。

　　３、配樂指讀—配樂齊讀。

　　４、練背。

　　五、總結學法

　　我們今天學到了一種學習古詩的方法：理解詩題—理解詩句—體會詩情—讀背全詩。希望大家把這種學習方法運用到以后的.學習中去。

　　六、表演鞏固

　　一生上臺演一個孫子，師演奶奶，對話：

　　奶：今天你們在學校里學了什么呀？

　　生：我們學了《春曉》。

　　奶：什么春大春小的？什么意思呀？

　　生：就是春天的早晨。

　　奶：你把這首詩背給我聽聽。

　　生：……

　　奶：什么“春眠不覺曉”？哪個“眠”呀？“春眠不覺曉”是什么意思呀？

　　生：……

　　奶：什么叫“啼鳥”？鳥叫怎么可以用鼻子聞呀？

　　生：……

　　奶：噢，是聽到鳥的叫聲。那怎么會有風雨聲？

　　生：……

　　奶：什么“知多少”？那是什么意思呀？

　　生：……

　　奶：哎呀，我的孫子學得不錯，說得頭頭是道，真聰明。

　　第二課時

　　一、復習導入

　　１、開火車認讀生字。

　　２、背誦《春曉》。

　　３、出示新課課題《村居》，讀題，學習“村、居”兩字，解題。

　　二、學習《村居》

　　１、學生借助拼音自由讀古詩，讀準字音。

　　２、識記生字：

　　醉春煙散學忙兒童

　　（讀準音──交流生字的識記方法──隨機理解詞義，用“醉、忙”各說一句話。）

　　３、指名讀全詩。

　　４、小組合作學習，要求：先認真地讀古詩，看看圖，想想這首詩中又寫了哪些景物？用“──“劃出來。哪些地方讀不懂的用“？”標出。兩分鐘后（小組長記時）在小組中交流一下，不懂的地方互相討論解決解決。

　　５、全班匯報交流：

　　⑴ 學習第一、二句：

　　通過“長、拂堤、醉、春煙”的理解，感悟草、鶯、楊柳的形象。這是一幅怎樣的畫面呢？誰能來說一說。指導朗讀。用輕緩的語氣讀，感受春天的美景。

　　⑵ 學習第三、四句：

　　同桌兩個互相說一說，你見過的風箏有哪些？風箏是怎樣放的？（喚起放風箏的記憶，體味其中的樂趣。）

　　指導朗讀，讀出放風箏的快樂之情。

　　６、吟誦全詩。

　　三、再現生字

　　指導寫字“知、忙”。

　　四、拓展閱讀有關春天的詩

　　【課后記】

　　學生基本能學會古詩，了解詩意。

　　《古詩二首》教學設計篇9

　　教學目標：

　　1.認識14個生字，會寫生字。

　　2.正確流利地朗讀課文，背誦課文。

　　3.積累詠春的詩句。

　　4.巧妙記憶生字，有感情地讀課文。

　　5.激發學生對大自然的熱愛，對古詩的喜愛。

　　教學重點：學會生字，背誦課文。

　　教學難點：在理解古詩的基礎上想象詩句描繪的畫面。

　　教學準備：錄音帶、課文插圖。

　　教學過程：

　　第一課時

　　一、導語。

　　本課是一首古詩，作者是孟浩然，“春曉”指春天拂曉的情景。那春天拂曉在作者筆下是

　　樣的情景呢？現在，我們來學習這些古詩。

　　二、學習古詩中的生字。

　　1.學生試讀古詩，找出課文中的生字。

　　知曉眠聞落

　　2.根據拼音試讀生字，學生自己指出在讀音時應注意的問題。

　　3.檢查認字情況。（從不同層次的學生中抽出學生讀。

　　4.只認識這些字還不夠，還要記住字形。在記字形時要講究方法，同學們有哪些好方法請說出來。

　　5.記往了這些字形，那就要會寫這些字。教師在黑板上寫這些字，

　　學生仔細觀察。要把握字的上下比例，把字寫勻稱。以下生字的筆順要注意：

　　曉、聞、眠、落、

　　三、朗讀指導。

　　1.這首詩語言、意境皆美，必然通過反復朗讀來感悟。老師出示課文插圖，并播放配樂朗讀的錄音進行示范。學生聽一次后，請想想你聯想到了什么？

　　2.在朗讀時，語速成稍慢，學生跟著朗讀詩歌。

　　四、擴展活動。

　　永春的詩不少，學完《春曉》后，請再積累幾句寫春的詩句。

　　等閑視得東風面，萬紫千紅總是春。

　　雙飛燕子幾時回，夾岸桃花蘸水開。

　　第二課時

　　一、導語。

　　我們剛學了一首寫春的詩，這節課我們再學一首寫春天美麗景色的唐詩《絕句》。

　　二、初讀課文。

　　1.聽課文錄音。

　　2.出示課文插圖。

　　同學們，你們看看圖上畫的是什么？

　　3.學生試讀課文，體會詩歌中所描寫的景物，并找出其中的生字。

　　三、學習本課生字。

　　1.自學生字。

　　2.檢查自學效果。

　　（1）應特別注意哪幾個字的讀音？

　　麗泥沙暖

　　（2）你是怎樣記住這些字的的.？

　　3.認讀并練寫這幾個字。

　　4.老師指導在田字格中練寫。

　　四、指導朗讀，背誦。

　　1.剛才同學們從畫面上就看出了本首詩描寫了春天美麗的景色，那么就應該帶著什么樣的感情來讀？（喜歡、贊美）

　　2.還要注意詩的節奏。

　　遲日/江山/麗，春風/花草/香。

　　泥融/飛/燕子，沙暖/睡/鴛鴦。

　　五、總結課文。

　　1.這首詩中寫了哪些富有春天特色的景物？

　　春風花草、凍土、燕子鴛鴦

　　2.從詩中你體會到了怎樣的感情？

　　熱愛春天的感情

　　《古詩二首》教學設計篇10

　　教材分析及教學理念：

　　這是兩首贊美春天的好詩，它們詩中有畫，靜中有動，有聲有色，為我們描繪出兩幅春意盎然的美麗圖畫。

　　古詩教學重在激發學生的情趣：這里的“情”是指從詩中感悟到的思想感情；“趣”指的是閱讀古詩的興趣。重視朗讀。不管是領會詩的涵義，還是體味其美的意境，都離不開朗讀。朗讀能激發想象，強化積累，培養語感，所以，朗讀必須貫穿于古詩學習的全過程。同時，針對小學生，情境創設也很重要，它可以把抽象的詩句變為形象生動的畫面，便于學生輕松愉快地感悟古詩。

　　學校及學生狀況分析：

　　我校是西安市雁塔區的一所位于城鄉結合部的小學。大部分學生為農村進城務工人員子女，而且班額較大，這對教師提出了更高的要求。作為國家級實驗區，我區教師至少經過區一級新課程培訓，在教育理念和教學方法上都有很大轉變。相應的，學生們也變得視野更開闊，思維更敏捷，獨立學習能力與合作意識、創新能力都得到很大發展。四年級學生學習古詩有一定的基礎，而且大部分學生早已熟背本課兩首古詩。

　　教學目的：

　　1、理解詩句，能進入詩人描繪的春意盎然，生機勃勃的意境。

　　2、有感情地朗讀并背誦古詩。

　　3、體會詩人熱愛大自然的思想感情，感受詩人愉悅的心情。

　　教學準備：

　　1、教師準備春天畫面的圖片資料。

　　2、學生準備收集描寫春天的古詩。

　　第一課時

　　教學內容：《江畔獨步尋花》

　　教學過程：

　　一、導入：

　　1、現在正是春暖花開的季節，歷代詩人留下了許多贊美春天的詩句，誰能背一首給大家聽一聽？（1―2生背）今天我們再學一首杜甫的詩：《江畔獨步尋花》（板書題目）

　　2、交流找到的有關杜甫的資料。

　　3、解題：看圖，猜題意，交流。

　　江畔：江邊獨步尋花：獨自一人一邊散步，一邊賞花。

　　二、理解詩意

　　1、自學。指導方法：邊讀詩，邊看圖，畫出不明白的詞句。

　　2、出示全詩，交流自己理解的詞或句。

　　（1）（要求用自己的話說詩意，只要說出大概意思，就給以適當鼓勵）要求查工具書，解決“蹊”；幫助學生理解詞語：“留連”。

　　（2）再說詩意。

　　3、體會詩的意境，有感情地朗誦。

　　（1）詩中描繪的景色美嗎？除了這些，還可能有什么？閉目想象這一美景。

　　（2）結合春天景色的圖片，用自己的話描繪這幅景象。

　　（3）動手畫一畫，做畫配詩，（交流、評議）

　　[點評：古來詩畫是一家，詩中有畫，畫中有詩，這是詩人追求的藝術境界，也是我們感悟的'方向。在要求學生熟讀古詩，理解古詩的意思的基礎上，舉行“好畫配好詩”的活動，不僅能激發大家學習的興趣，還能檢驗同學們是否真正理解了詩意。整合課程，激發興趣，調動多種感官參與學習。這正是新課標所提倡的學習方式。]

　　（4）自由練讀。同桌合作讀。（要求注意讀出動靜相宜。）

　　（5）老師示范讀。（重點指導：邊讀邊看圖邊想象，置身美景中。）

　　（6）不拘形式練讀、背誦古詩。

　　三、拓展，作業。

　　1、自學杜甫的另一首寫花的詩《絕句》：“盡日江山麗，春風花草香，泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”小組制出配詩圖來。

　　2、預習《游園不值》

　　板書：

　　江畔獨步尋花杜甫

　　黃四娘家/花/滿蹊，花

　　千朵萬朵/壓/枝低。多

　　留連戲蝶/時時/舞，花

　　自在嬌鶯/恰恰/啼。香

　　教學反思：本詩的意思并不難理解，但作者對春天的喜愛之情卻不能靠生硬的翻譯來加以一一對應。在這一課里，我給學生營造了一種情趣化的學習氛圍，以描述春景的方式來力圖讓學生獲得讀詩的美感；尊重學生的閱讀感受，放飛他們想象力，讓他們以自己的語言和手中的畫筆來個性化地表達對春天的喜愛和對大自然的贊美之情。

　　第二課時

　　教學內容：《游園不值》

　　教學過程：

　　一、復習導入：

　　1、背誦《江畔獨步尋花》。

　　2、板題《游園不值》。

　　3、交流詩人葉紹翁的資料。

　　二、理解古詩

　　1、自讀古詩，大體讀懂古詩，提出疑難問題。

　　2、交流釋疑。要求查工具書，解決“屐、扉”。

　　3、結合插圖，用自己的話說說詩意。

　　（1）小組討論“小扣柴扉久不開”的原因，體會當時詩人的心情。

　　（2）看圖，進一步體會詩人看到“一枝紅杏出墻來”時的心情。

　　（3）抓住機會，指導朗讀。

　　[點評：用小組討論的形式使學生獲得充分發表觀點的機會，激發學生學習的積極性和合作意識。]

　　4、詩人沒有進園，他怎么知道“春色滿園”呢？

　　（1）你想園中應該是怎樣的景象？

　　（2）再次朗讀。（讀出春的生命力。）

　　5、指導有感情地朗讀。

　　（1）自由朗讀，背誦古詩。

　　（2）想象當時的情景，誰愿意做詩人來表演一下？

　　（在評議中要求學生演出詩人由失望、掃興到驚喜、愉快的心理變化。）

　　（3）指導朗讀。

　　三、拓展、作業

　　1、小組舉行朗誦比賽。（兩首詩任選）

　　2、任選本課中的一首古詩，改寫成短文。

　　（可以把自己想象成詩人，把看到的、想到的都寫出來）

　　[點評：在朗誦和改寫中比較并體會了兩首詩的不同風格。]

　　3、自學“目積月累”中《吳興雜詩》

　　板書：

　　游園不值葉紹翁

　　應憐/屐齒/印蒼苔，小扣/柴扉/久不開。失望

　　春色/滿園/關不住，一枝紅杏/出/墻/來。驚喜

　　教學反思：在古詩教學中運用情境教學手段，孩子們會感到“易”、“趣”、“活”，學生的視野、思想也不再被禁錮在小小的教室里。通過表演，詩中那鮮明生動的形象，真切感人的情景及耐人尋味的哲理，都會深深地印到學生的腦海里。愛表演是學生的天性。學生要表演好，首先要熟讀課文內容，深入理解課文語言；其次要展開想象的翅膀，豐富課文內容。因此，課堂表演能促進學生正確理解并靈活運用課文語言，是學生進行語文實踐的有效方法。

　　總評：古詩的教學，感悟為重。小學古詩教學，目的在使他們在感悟中領會古詩意境，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。所以我們應從學生實際出發，為他們創造體驗、感悟的條件，把他們領入詩的意境，體驗詩人的感情，詩情畫意地教古詩，教出古詩的詩情畫意。當然，對于生活積累有限的小學生來說，體會意境是很難的，所以，我們除了牢牢抓住朗讀、背誦這樣的基本方法之外，還可以創設模擬場景，讓學生嘗試詩人的感受過程，畫一畫，議一議，想一想，演一演，問題就變得簡單多了。

　　《古詩二首》教學設計篇11

　　課時目標

　　1、學會寫字表生字，能夠讀準發音、記住字形，用正確的書寫姿勢進行規范的書寫，把字寫美觀、工整、大方。

　　2、用多種方法熟讀古詩，體會兩首詩的不同之處。

　　3、體會詩歌所表達的情感，有感情地朗讀和背誦古詩二首。

　　教學媒體

　　課件

　　教與學活動過程

　　學習內容

　　教師導學

　　學生主體活動

　　第一課時

　　一、課前交流預習情況

　　課前交流預習情況。

　　小結：關注查閱資料的方法和不達目的決不放棄的態度。

　　提出本節課的要求，聯系運用查閱的有價值的資料體會學習，及時做好批注筆記。

　　交流課前查閱的資料，相互學習

　　二、板書課題導入新課

　　板書課題導入新課。

　　根據學生的回答板書。

　　齊讀課題

　　說說，怎樣才能學好一首古詩

　　三、學習古詩《房兵曹胡馬》

　　1、指名朗讀，自由讀，齊讀。

　　2、知詩人，解詩題。

　　3、方法活，曉詩意。

　　理解詩意的方法也有很多，誰知道？

　　朗讀，自由讀，齊讀

　　知詩人，解詩題

　　回答。

　　交流后板書。

　　抓字眼，看插圖，多誦讀，查資料

　　集體交流。

　　指名單個質疑，同學相互解答。

　　4、入詩境，悟詩情。

　　指導有感情朗讀。

　　讓我們完整地認識一下，詩圣杜甫筆下的這匹漢血寶馬。

　　有感情朗讀。指名互相評價。

　　交流

　　小組交流

　　把自己讀懂的與大家交流，將沒有讀懂的地方做一標記。

　　說說自己是怎樣讀懂這首詩歌的。提出質疑的同學是否明白，獲得了哪些自學的好辦法

　　理解了詩句的內容。想想：像學現代文分段那樣，如果把這首詩歌分成兩部分，怎樣分？

　　有感情朗讀，互相評價。

　　四、總結

　　再讀體會作者寫這首詩的目的是什么？

　　再讀體會作者寫這首詩的目的

　　第二課時

　　復習導入

　　一、復習導入。

　　1、有感情的背誦《房兵曹胡馬》

　　2、回顧上節課學到的方法。

　　有感情的背誦《房兵曹胡馬》

　　回顧上節課學到的方法。

　　自主合作學習《馬詩》

　　二、自主合作學習《馬詩》

　　1、整體感知。

　　自由朗讀。集體聽讀正音。

　　2、知詩人，解詩題巡視學生自學情況。

　　組織集體匯報。及時小結。

　　3、巡視學生自學情況。

　　4、組織集體匯報。組織質疑。小結。5、組織學生嘗試背誦。

　　自由朗讀。

　　集體聽讀

　　自學

　　集體匯報

　　回答，有感情朗讀、背誦。

　　推薦兩首跟馬有關的.古詩

　　三、教師推薦兩首跟馬有關的古詩，同位合作自選古詩進行學習。

　　巡視學生自學情況。

　　組織小組內匯報

　　組織集體進行故事擂臺賽。

　　合作自選古詩進行學習

　　小組內匯報

　　總結收獲

　　四、總結收獲。

　　說說這節課自己的收獲。

　　交流。

　　作業設計

　　必做：

　　1、抄一抄古詩。

　　2、正確、流利、有感情朗讀背誦古詩。

　　3、寫摘錄筆記。

　　4、預習《鞏乃斯的馬》

　　選做：

　　背誦自己喜歡的其他描寫馬的詩句或句段。

　　板書設計

　　古詩二首

　　房兵曹胡馬馬詩

　　唐杜甫唐李賀

　　實寫詠物外形動態健壯之馬寫景清冷

　　虛寫抒情馬的品格建功立業的志向抒情迫切

　　《古詩二首》教學設計篇12

　　一、復習提問

　　背誦或默寫《涼州詞》

　　評價并導入，這節課我們共同學習劉禹錫的《浪淘沙》。

　　二、共同學習

　　（一）、自主學習

　　1、交流資料

　　（1）介紹作者：劉禹錫（772-842），字夢得，洛陽（今河南洛陽市）人，中唐詩人。出仕后，其主張革新，被貶。后復用，至禮部尚書。《全唐詩》編其詩十二卷。其詩高亢激昂、意氣縱橫，語言剛健，筆鋒犀利。晚年與白居易酬唱頗多。所作《楊柳枝詞》、《竹枝詞》、《浪淘沙》等，都含思宛轉，語調清新，有濃郁的生活氣息。他的哲理散文也頗有新意。“沉舟側畔千帆過，病樹前頭萬木春。”“東邊日出西邊雨，道是無晴卻有晴。”“斯是陋室，惟吾德馨。”至今廣為傳唱。

　　（2）補充介紹：

　　1、浪淘沙：唐代一種曲子的名稱。

　　2、直上銀河：傳說漢武帝派張騫（qiān）尋找黃河的源頭，經過一個多月，張騫乘筏一直到了天河，見到織女。

　　3、牽牛、織女：即牽牛星、織女星。古代神話把這兩顆星宿說成牛郎、織女，他們結成夫妻，因觸怒天帝，被分隔在銀河兩岸，每年只許他們在農歷七月初七相會一次。

　　2、朗誦詩歌，初步感知詩意。

　　可用齊讀、分組讀、自由讀等方式，讓學生對詩歌內容初步掌握。

　　3、感知詩歌內容

　　這首詩運用浪漫主義手法，描繪了黃河的雄偉瑰麗。

　　（二）合作探究

　　引導學生理解詩句意思，從而深入詩的意境，體會思想感情。

　　1、請學生說出自己最喜歡的詩句，并說明理由。

　　2、本詩前兩句描繪了怎樣的畫面？

　　3、這首詩表達了詩人怎樣的思想感情？

　　4、這首詩中詩人是怎樣展開想象的'？

　　三、小結

　　四、推薦閱讀

　　1、劉禹錫的《陋室銘》

　　2、劉禹錫的詩歌《西州樂天楊州初逢》《竹枝詞》《烏衣巷》

　　五、拓展訓練

　　1、交流搜集到的有關黃河的詩句、傳說、諺語、歌曲。

　　2、用自己喜歡的方式贊美黃河。

　　六、作業：背誦并默寫古詩二首

　　板書設計：

　　涼州詞

　　王之渙

　　遠眺黃河、孤城環境

　　豁達、開闊的胸懷

　　近聽羌笛聲心理

　　浪淘沙

　　劉禹錫

　　黃河壯闊雄偉的景象

　　博大的生命力

　　偉大的精神

　　達到美好境界

　　《古詩二首》教學設計篇13

　　《江畔獨步尋花》作者是唐代詩人杜甫。詩中抒發的是作者一人在江邊散步時愉快高興的思想感情。古詩用直描手法，形象生動地描繪出了一幅萬紫千紅、鶯歌燕舞的春天美景。《游園不值》作者是宋朝詩人葉紹翁。此詩用含蓄手法表達了作者對春天的喜愛之情，在一首小詩中經歷了感情由掃興到欣慰的變化。

　　本校學生狀況分析：

　　我們學校積極按照市"古詩文誦讀工程"的要求，開展"每周一詩"活動。學生對古詩朗讀、背誦都很感興趣，對古詩意境有較強的把握能力。

　　教學目標：

　　1、知識目標：學會生字詞，理解詩句意思。

　　2、能力目標：有感情地朗讀并背誦古詩，體會兩首古詩的異同。

　　3、情感目標：體會作者表達的思想感情，培養審美情趣，陶冶愛美情操，激發對春天的熱愛之情。

　　教學過程：

　　一、喚起記憶，營造氛圍。

　　談話：春天是一年四季中最美的季節，你瞧，微風輕拂，萬樹搖綠，百花綻放，到處生機盎然，給人們帶來了新的理想，新的希望！古今中外，許多文人墨客都對春天充滿深情，歌頌贊美它！今天就讓我們盡情地享受春天、贊美春天，享受生活、熱愛生活吧！

　　1、齊背《春日》。

　　2、"萬紫千紅"主要指的是什么？（花）我們今天再來學和花有關的.兩首古詩。首先學習《游園不值》這一首。板書題目。解釋"值"的意思。理解題目的意思。

　　[評析：教師的語言是動態的文本。優秀的教師語言表述能滋潤孩子的心靈，激發學習的情趣；能引領孩子去想象，去應用。我很看重教師大段語言的表述。]

　　二、了解詩意，質疑解疑

　　1、自讀古詩，注意讀準字音，認清字形。

　　2、指名讀，糾正字音及不恰當的停頓。

　　3、自讀自悟。引導學生運用工具書了解古詩大意，并且提出自己解決不了的問題。

　　4、在小組內交流。

　　（1）、在小組內說一說古詩的大體意思。

　　（2）、交流不理解的字詞。（注意"屐""印"的意思）

　　5、全班交流不理解的問題。

　　[評析："教是為了不教"。注重在課堂中培養學生自主學習、合作學習的習慣，是為學生的一生發展著想。]

　　三、入境品讀，體味詩情。

　　1、學生再次走進古詩，讀古詩，談自己的感受。

　　2、抓住重點詩句領會詩情。

　　（1）談對"小扣柴扉久不開"的理解。如果沒有聯系到上句，教師再引導學生閱讀前兩句。

　　（2）理解作者當時的心情。

　　（3）指導朗讀：你能通過你的朗讀表現出作者當時的心情嗎？

　　（4）指名讀，教師指導讀得慢一些。

　　（5）就在作者失望掃興的時候，事情發生了什么變化？引出后兩句。學生齊讀后兩句。體會作者此時的心情。

　　（6）由作者高興的心情引出"滿園春色"。讓學生展開想象，如果把滿園春色拍成電視片段，每一個同學都會有一個不同的版本。展示老師的版本：

　　牡丹高貴地昂著頭，/玉蘭花謙虛地含著笑。/蝴蝶在花叢中飛舞，/黃鸝在枝頭上歌唱。

　　（7）學生準備版本，然后指名說。

　　（8）指導朗讀，把作者欣慰的感情讀出來。

　　3、賞讀全詩，誦讀全詩。

　　（1）范讀古詩。把作者由掃興變為欣慰的感情讀出來。

　　（2）學生有感情地朗讀全詩。

　　（3）全班有感情地誦讀全詩。

　　[評析：情境對話，可讓學生輕松地投入到這古詩創設的情境中去。學生能在想象的放飛中，觸摸詩人的情感，得到讀書的情趣，擁有表達的愿望。在形無實有中已扣響了學生心中那春的柴扉。自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發學生深入體會；展示個性讀，可引發學生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復誦讀，是培養語感的必由之路。]

　　四、學習第二首古詩。

　　導語：剛才很多同學都寫出了屬于自己版本的"滿園春色"，我國唐朝大詩人杜甫也早已寫出了杜甫版的"滿園春色"，想看嗎？現在來看《江畔獨步尋花》。

　　1、總結學習第一首詩的方法。自讀――借助工具書了解大體意思――小組交流――感悟詩的意境――有感情地朗讀、背誦。

　　2、自主、合作學習這首古詩。

　　3、師生互動。學生大體說說古詩的意思。談自己的體會。教師補充當時的時代背景。

　　4、感情誦讀全詩。

　　[評析：引導學生掌握學習方法，在學習第二首古詩中遷移運用，有助于把知識轉化為能力，發展學生的語文素養。]

　　五、比較兩首詩的異同，深入體會作者的思想感情。

　　1、默讀兩首古詩，想想它們有什么相同和不同的地方。

　　2、在小組內交流自己的看法。

　　3、在全班交流。教師著重指導學生領悟語言表達方面的直白與含蓄。

　　[評析：語文學習是工具性和人文性的統一。人文內涵相對來說更容易被學生認識、理解、感悟，而工具性則需要教師的特別指導，本環節設計旨在引導學生加強對工具性的認識。]