在平凡的學習、工作、生活中，大家一定都接觸過一些使用較為普遍的古詩吧，古詩是古代詩歌的泛稱。你知道什么樣的古詩才能算得上是好的古詩嗎？下面是小編幫大家整理的小學經典古詩，希望能夠幫助到大家。

小學經典古詩1

　　為了培育全校少年兒童誦讀古詩文、繼承民族優秀文化傳統的`良好風氣，積極促進全校少年兒童勤奮學習、快樂生活、全面發展，我校語文組特組織舉行古詩文背誦比賽。為做好第一屆古詩文背誦比賽工作，特制訂本方案。

　　一、活動主題

　　愛經典詩詞，做文明少年，誦千古美文，揚傳統文化。

　　三、活動時間、 地點

　　時間：20xx年3月29日下午

　　地點：一年級教室

　　四、參賽人員

　　一年級至五年級全體學生

　　五、比賽形式

　　個人背誦與集體背誦、班級推薦與隨機抽點相結合。

　　六、比賽辦法

　　1、背誦范圍：

　　①個人抽背范圍：指定背誦的小學生必背古詩文10首。

　　②集體抽背范圍：指定背誦的小學生必背古詩文10首。

　　2、比賽環節：

　　①個人抽背。按先后順序逐個上臺抽簽背誦。

　　②集體抽背（抽一首）。③班級推薦朗誦。

　　3、評分標準：

　　①吐字清晰，普通話標準，正確把握詩歌節奏。（50分）

　　②背誦熟練，語調把握好。（30分）

　　③感情飽滿真摯，表達自然，能正確把握詩歌內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力。（10分）

　　④精神飽滿，表情自然，姿態得體大方，服裝整潔、得體。（10分）

　　七、比賽規則：

　　①各班主任組織學生按要求坐好，不得走動喧鬧，保持會場秩序。

　　②全體同學要認真聆聽，學習別人優點，其他同學背誦結束后要熱情鼓掌，給與鼓勵。

　　八、獎勵

　　①此次比賽按各班評分總和排名設集體獎，一等獎1名，二等獎1名。個人獎20名。

　　②根據實際情況，此次比賽將設立班級最佳組織獎、最佳傾聽獎各一名。

　　九、相關事宜

　　①評委名單：

　　XX、XXX、XX、XX、XXX

　　②王*** 、李*** 負責負責組織會場、音響及課件播放；馮負責主持會場；*** 、劉媛負責統計成績。

　　③各班班主任負責組織本班學生按要求參加活動。

　　④特邀節目：低年級小合唱《送別》、中高年級配樂詩朗誦《沁園春 雪》、王校長配樂詩朗誦《念奴嬌 赤壁懷古》、校長配樂詩朗誦《水調歌頭明月幾時有》。

小學經典古詩2

　　學習目標

　　1、認識“客、何”等8個生字。會寫“舟、乘”等6個字。

　　2、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩中的真情實感。

　　3、理解詩句的意思，感受詩人熱愛家鄉，珍惜友情的真摯感情。

　　4、通過本課學習，激起學生課外閱讀古詩的興趣，并提高鑒賞能力。

　　教學難點

　　多元理解詩意，有感情地誦讀詩句，感受詩歌表達的真摯感情。

　　教學難點

　　體會詩人的思想感情

　　教學過程 ：

　　第一課時

　　一、揭示詩題

　　1、揭題

　　師 ：古詩是我國古代文化的一座寶庫。一首好詩，蘊含著一種心情、一個故事，甚至是一段歷史，讓人回味無窮。這一節課，我們一起來學習25課——古詩兩首。請看第一首——《回鄉偶書》（課件打開）

　　二、自主學習，初解詩意

　　1、（1）看課件，猜猜是什么詩。（從書法作品中認字、猜字激起學習漢字的興趣）

　　（2）再出示正楷的字體的《回鄉偶書》

　　（3）不會的字借助課文中的拼音，做到讀準字音，讀通詩句。

　　2、集體匯報交流。

　　（1） 個別讀——正音——齊讀

　　（2） 質疑——解疑，看插圖理解“鬢毛衰”。

　　（3） 說說自己讀懂了什么。

　　三、品析詩句 深悟詩情

　　讀詩，從哪些地方你體會出愛家鄉的感情？邊讀邊品析。

　　1、你讀這首詩時，頭腦中會出現怎樣的畫面。引導學生邊讀邊想象古詩所描繪的畫面。

　　2出示“兒童笑問”這個課件，想象畫中人物的對話和心理活動。

　　四、熟讀成誦，進入詩境

　　1、指名讀、分組讀，教師指導讀出感情。

　　2、配樂練習讀。

　　3、你覺得能讀好了，請站起來讀給大家聽。其余同學認真聽，聽完之后，談談你的感受。

　　4、名讀。學生評議。老師適時點撥。

　　5、你能不能很快背下來？背誦《回鄉偶書》。

　　五、書寫指導：音 客

　　客：中間不要寫成“文”。

　　音：第二橫寫長寫些，“日”字寫方些。

　　六、拓展延伸，自學古詩

　　賀知章的《回鄉偶書》有兩首，我們學習了《回鄉偶書》的第一首，體會作者眷戀家鄉以及憂傷之情。老師這有第二首，同學們自學，細細體會作者又要抒發一種什么情懷。大家可借助字典和其他資料自學。（出示課件）

　　《回鄉偶書》第二首

　　離別家鄉歲月多，

　　近來人事半消磨。

　　唯有門前鏡湖水，

　　春風不改舊時波。

　　第二課時

　　一、交流資料

　　1、背背課前收集到的李白的詩歌。

　　a) 李白有很多有趣的故事，你知道多少？

　　（學生簡介李白的生平）——教師補充（課件）

　　李白后人稱他為詩仙。一生寫下了許多膾炙人口的詩，今天咱們學習其中的一首，請大家齊讀詩題——《贈汪倫》。

　　讀了詩題，你知道了什么？

　　二、學習古詩出示[課件二]

　　這首詩表達了詩人怎樣的情感呢？下面我們就來學習這首詩。

　　1、按自學提示自學古詩：出示[課件三]

　　①正確流利地朗讀這首詩

　　②結合資料和注釋，理解詩句的意思

　　③提出不懂的.地方．

　　2．組內交流

　　3、檢查自學情況：

　　①糾正字音：指名讀詩句，其他同學認真聽，看他是否做到正確流利

　　②找出難記的字，交流識記方法。“潭”字：學生邊說記憶方法，教師

　　邊板書，并用紅色筆提醒大家注意“潭”字右上部是兩個豎，而不是“西”。

　　③了解詩意：指名用自己的話說說詩句的意思，其他同學糾正或補充。

　　④質疑解答，重點理解“深千尺”、“踏歌聲”和最后兩句詩的意思。

　　深千尺：夸張，說明桃花潭的水很深。

　　踏歌：一邊用腳打節拍，一邊唱歌。（哪個同學愿意到前面表演，幫助學生理解？老師：有一個問題一直在困擾著我，你們愿意幫我解決嗎?桃花潭水深與汪倫送“我”的情誼有什么關系？（學生討論）

　　師小結：我明白了，這是用水深比喻情深（板書：水深--情深），是啊！縱然桃花潭的水再深，也比不上汪倫與李白的情誼深啊！讓我們通過讀來表達他們之間那種濃濃的深情。

　　自由朗讀--指名讀--評讀--再指讀--齊讀--師生輪讀

　　1、配樂背誦出示[課件四]

　　2、一首詩就是一幅美麗的畫，一首詩就是一曲動聽的歌。此時此刻你就是李白，此時你就站在船頭，讓我們把對好友的深情盡情表達出來吧！（生邊看圖邊自由朗讀--指讀--評讀）

　　3、哪些同學可以背誦？（指名背誦--會背的齊背）

　　三、擴展學習

　　1、世間離別情萬種，多有詩人訴心聲。除了這首《贈汪倫》以外，還有許多感人肺腑的離別詩，現在老師為你們提供了3首，供你們自學欣賞，請你選擇其中一首，用你喜歡的方式來學習。.

　　2、教師提供古詩學習方法和６首送別詩，學生任選一首自學：《送元二使安西》、《曉出凈慈寺送林子方》、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》、《送杜少府之任蜀川》、《白雪歌送武判官歸京》《別董大》

　　3、匯報學習成果（或朗讀、或背誦、或說詩意、或講故事）

　　四、引導課外練習。

　　這節課先交流到這里，語文課外活動時再繼續展示同學們的學習成果。

　　作業 ：

　　背誦詩仙的詩，能夠向家長講述詩仙的故事。

　　背誦詩仙的詩，能夠在同學之間相互之間傳說詩仙的故事。

小學經典古詩3

　　暑假里，我閱讀了許多課外書，其中有一本《小學生必備古詩詞》。這本書我非常喜歡，來來回回看了好幾遍，還背誦了其中的許多詩句，今天就來說說我的讀后感，把它介紹給大家。

　　這本《小學生必備古詩詞》，它的每一首詩詞都有參考譯文、作者簡介，還畫著精美的插圖，不僅描繪了詩的意境，表達了作者的情懷，還讓我們在美的享受中，去了解中國古代文化，陶冶高尚情操，提升文學修養。

　　當我讀到“春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來”時，眼前仿佛出現了一叢籬笆墻，里面有許多花花朵朵正在春光里爭奇斗妍，讓人情不自禁想進去一探究竟，但是怎么敲門都沒人來開，正在詩人有些沮喪有時候，卻突然發現有一枝紅杏悄悄地伸出頭來，帶來墻內的春色，安慰了詩人。

　　當我讀到“獨憐幽草澗邊生，上有黃鸝深樹鳴”時，耳旁仿佛傳來樹林里黃鸝鳥的鳴叫聲，在幽靜的水澗邊，野草叢生，更顯得無人的渡口邊，那一只小舟的孤單。

　　當我讀到“梅須遜雪三分白，雪卻輸梅一段香”時，鼻端又似乎聞到一股幽香，有一樹梅花傲立在在漫天大雪里，卻不畏嚴寒，努力綻放，散發清香。

　　當我讀到“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”時，不禁為我們的中華民族多災多難而感到痛心，也為詩人的愛國精神而感到熱血沸騰。

　　當我讀到“少壯不努力，老大徒傷悲”時，我又深深地感受到時光流逝得太快太快，為了以后不會后悔，我們一定要在年少時努力奮斗，珍惜光陰，有所作為。

　　自古以來，無數的.詩人寫出了無數的好詩好詞，留給我們巨大的文化財富，我在暑假里看的這一本《小學生必備古詩詞》，只是最淺的入門書籍，但是我也很開心能夠閱讀它，它讓我推開了古典詩詞的大門，感受到中華文化的魅力。

　　這真是一本好書啊！現在我已經把它介紹給大家了，那就讓我們一起愛上閱讀，愛上古詩詞吧！

小學經典古詩4

　　教學目標

　　1、能正確、流利有感情地朗讀和背誦課文。

　　2、初步理解詩的意境及蘊含的哲理。

　　教學重難點：理解詩句

　　教學方法：講讀法、情境法、表演法

　　教具：投影儀、字詞卡、圖片、錄音機

　　教學過程：

　　第一教時

　　一、導入

　　1、今天我們要學習一首新的古詩《登鸛雀樓》。讀題

　　2、學習“登”的偏旁以及偏旁的筆順；學習“樓”字

　　二、理解題意

　　1、讀了這個課題你有什么問題想問呢？

　　2、 整理問題：

　　①誰登鸛雀樓？

　　②鸛雀樓在哪里？什么樣子？

　　③《登鸛雀樓》是誰寫的？

　　④鸛雀是什么？

　　⑤“登”是什么的意思？

　　3、師簡介作者王之渙。

　　4、邊介紹邊板畫鸛雀樓所處的位置。

　　5、理解登鸛雀樓的意思。

　　三、初讀課文

　　1、師范讀古詩。

　　2、生自讀生字、課文。

　　3、抽讀生字詞。

　　4、指名讀古詩。

　　四、學習第一句

　　1、板書第一句

　　2、看圖：圖上畫了些什么？詩中哪個字是太陽的意思？

　　3、比較黑板上畫的`太陽和圖片上的太陽有什么不同？“白日”的意思就是指傍晚的太陽。哪個字的意思是“沒了、完了”？

　　4、理解“依”是什么意思？（做動作）

　　5、連起來說說第一句話的意思。（傍晚的太陽依靠著連綿起伏的群山漸漸落下去了。）

　　6、指導讀第一句，指名讀、齊讀。

　　五、學習第二句

　　1、出示第二句

　　2、看圖片上的黃河，說說你在電視里看到的黃河是怎樣的？（氣勢磅礴）黃河里的水滾滾流動到哪里？哪個字是“到”的意思？

　　3、說說第二句的詩意。

　　4、指導讀出黃河奔流的氣勢。

　　5、齊讀第一、第二句并連起來說這兩句的意思。

　　六、學習第三、第四句

　　1、出示詩句。

　　2、看圖理解：詩人站在哪層樓？他想要看到更遠的地方必須怎么樣？（移動詩人的位置。）

　　3、詩里哪個字的意思是“想要”（欲），“窮”什么意思？查字典理解。師解釋“千里目”：很遠很遠的地方。“更”是什么意思？

　　5、學生討論詩意：想要看到很遠很遠的地方，就要再登上一層樓。

　　6、指導朗讀第三、第四句

　　七、鞏固

　　1、齊讀古詩

　　2、前兩句所寫的是詩人在鸛雀樓上看到的，后兩句是詩人的想法。

　　3、欣賞歌曲《登鸛雀樓》。

　　4、師范背古詩。

　　5、游戲：“才富小考場”，賽題內容：題目意思，古詩意思，帶點字意思，作者……（略）

　　第二課時

　　一、謎語導入

　　1.同學們，今天這節課老師先請大家猜一則謎語，看誰能最先猜出來。“有時圓圓掛天空，有時彎彎掛樹頭。白天見不著，晚上才出來。”（月亮）

　　2.出示朗月的畫面。我們知道，彎彎的月亮我們可以把它想象成小船，圓圓的月亮像什么呢？啟發想象。同學們說得很好，那么唐代大詩人李白把它想象成什么呢？這節課我們就來學習一下。（板：古朗月行）

　　二、揭題，范讀課文。

　　1.學生自讀課文，初步讀通課文。

　　2.范讀古詩，注意讀準字音。

　　3.指名讀，教師隨機指導生字讀音。

　　4.相機出示生字：古、行、時、識、作、臺、朗、呼、疑、鏡。

　　三、理解詩句，熟讀成誦。

　　1.讀古詩，談認識。

　　讀了這首詩，你知道了什么？從哪句詩句知道的？

　　（1）古時候的小朋友把月亮當成“白玉盤”。又當作“瑤臺鏡”。

　　（2）“呼”的意思是叫。

　　（3）“識”的意思是認識。

　　（4）“端”的意思是云彩的上面。

　　（5）這首詩的意思是什么呢？（小時候不認識月亮，把明月叫做白玉盤。又懷疑是瑤臺仙鏡，飛在夜空云彩中間。）

　　2.借圖想象，感情朗讀。

　　（1）出示幻燈片：圖上畫的都有什么？誰能把圖意說一說？

　　（2）聽描述，想象詩的意境。

　　晴朗的夜空，一片碧藍，一輪圓圓的明月高高地懸掛在上面。月光如銀，灑落在房前屋后，多么寧靜、美好的景象啊！

　　（3）邊想象邊誦讀詩句。

　　（4）指名讀詩文，大家評議。

　　3.背誦古詩。

　　先同桌互背，再指名背誦，齊背。

　　四、識記生字字形。

　　1.自學生字。 2.小組內交流。3.班內交流，指導“作、臺”。

　　五、指導書寫生字。

　　六、擴展：畫一幅有關月亮的圖畫。

　　七、作業

　　1、朗讀背誦詩歌

　　2、把詩的意思說給家人聽。

　　板書設計：

　　登鸛雀樓古朗月行

　　白日依山盡，小時不識月，

　　黃河入海流。呼作百玉盤。

　　欲窮千里目，又疑瑤臺鏡，

　　更上一層樓。飛在青云端。

小學經典古詩5

　　一、教學目標：

　　(1)引導學生正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　(2)引導學生理解詩詞內容，體會《秋思》的意境，感受作者對家鄉親人的深切思念，

　　二、重難點：

　　從字里行間感受作者對家鄉的思念，體會作者思緒綿長而心緒紛亂的情感，體會意境，這也是這首詩的難點所在。

　　三、教學準備

　　四、教學過程

　　(一)情景導入

　　首先出示PPT：“同學們，請觀察大屏幕，你能否用自己的語言將所看到的畫面描述出來呢?自己考慮后自由發言。”

　　“在此情此景下，你能想起我們學過的那些古詩?”(《靜夜思》《泊船瓜洲》)

　　“這兩首詩表達了一種什么感情?”( “思念家鄉”。)

　　好，今天我們再來學習一首思鄉詩，是由唐朝詩人張籍所寫的一首七言絕句──《秋思》。板書課題。

　　【設計意圖：教學倡導循序漸進，溫故而知新，此環節，我以明月為引，通過學生的聯想而引出思鄉主題，回顧所舉例詩的寫作手法，為學生初步感知新授課的教學重難點打下了伏筆】

　　(二)新課講授

　　1、解詩題，知詩人。

　　首先讓學生分別介紹了有關張籍的資料。

　　師總結：張籍的老家是吳郡，也就是現在的江蘇蘇州。幼時家境貧寒，10歲的時候就離家外出，成年后考取功名，開始四處游歷做官，創作這首詩的時候，他正獨自一人居住在洛陽。又是一年秋風至，望著蕭瑟的秋風，詩人不禁感慨萬分，揮筆寫下了這首《秋思》。

　　泊船瓜洲

　　1、有感情的朗讀古詩，背誦并默寫古詩。

　　2、借助注釋、抓住重點詞句、利用插圖、發揮想象理解詩意，體會作者表達的思想感情，揣摩作者表達的方法。

　　3、感受古詩的韻味，激發閱讀古詩的興趣。培養動手搜集資料的習慣。 教學重難點：

　　1、理解詩意，積累古詩。

　　2、體會作者表達的思想感情，揣摩作者的表達方法。

　　教具準備：課件

　　學具準備：詞典、搜集思念家鄉的古詩詞、與這首有關的資料。 教學過程：

　　一、交流積累，引入詩文。

　　老師：古往今來遠離故土的游子總會思念魂牽夢縈的家鄉。他們往往把這種濃濃的思鄉之情融入一首首短小精悍的古詩中，需要我們細細去品味。請同學們把你積累或搜集到的描寫思念家鄉的古詩，給大伙誦讀一下。如：王維的《九月九日憶山東兄弟》、李白的《靜夜思》、賀知章的《回鄉偶書》(已學過)、北宋秦觀的《浣溪沙》等。 學生：積極交流。

　　老師：從剛才的交流中可以看出，大多數同學把所學古詩能夠積累下來，一部分同學不但能積累所學古詩，還主動搜集課外古詩，值得大家學習，我們一定要養成主動積累的習慣。因為學習語文重在積累。今天我們來學習北宋詩人王安石的一首詩《泊船瓜洲》。

　　二、知詩人，解詩題

　　(一)知詩人

　　老師：課前老師讓同學們查閱與這首詩有關的資料，誰愿意把自己搜集到的資料跟大家交流交流。

　　學生：簡介王安石。

　　老師：根據學生的交流適時點撥使學生了解寫作這首詩的時代背景。

　　(二)解詩題

　　學生：理解“泊”的意思。進而解題：泊船瓜洲：把船停泊在瓜州。 師小結：剛才我們了解了詩人是怎樣的一個人，弄懂了詩題的意思。這”知詩人，解詩題“是學習古詩不可缺少的一步。它能幫助我們理解詩的內容。那么王安石把船停泊在瓜州時寫下了一首怎樣的詩呢?請同學們輕聲讀一讀。

　　三、讀詩文，明詩意

　　(一)輕聲讀詩，圈出自己讀不準的字。

　　(二)同桌交換意見。

　　(三)師生合作讀詩文，解詩意。

　　1、指名讀詩，引導讀準”間、重、還”。

　　2、共同動手正音。

　　3、理解“數重山”中“數”的意思。

　　老師：看來從瓜州到王安石的家鄉鐘山就一條(橫向的)河、幾座山的距離，離得很近了，往下讀。

　　學生：讀“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”

　　4、理解“綠”和“還”的意思。

　　綠：吹綠、染綠。

　　還：歸、在本詩中是回家的意思。

　　老師：現在這個“還”的音你能讀準了嗎?

　　5、回過頭復習“泊、間、數、綠、還”幾個字的意思。

　　6、再次輕聲讀詩，然后拿出課堂筆記本試著用自己的話寫出這首詩的意思。寫成后交流。

　　詩意：(對面的)京口和(這里北岸的)瓜洲不過是在一條橫著的.江的距離之內，(再遠處的)鐘山也就只是隔著幾重山巒而已。春風又把(對岸的)江南大地吹綠了，明月啊，你什么時候可以照著我回到(對面江南的)故鄉呢?

　　四、入詩境，悟詩情

　　1、引導學生邊讀詩邊想象詩描繪的畫面。

　　老師：春天到了，和煦的春風吹醒了柳樹，吹來了燕子，吹美了大江

　　南岸，閉上眼睛想象春風帶給江南什么樣的美景?想好后跟大伙描述一下，可要用上我們積累的好詞佳句喲。

　　學生：自由描述想象到的畫面。

　　2、體會詩人用詞的傳神

　　老師：春風給江南送來了一派欣欣向榮的景象。而詩人把江南春天的美景只用了一個字就表現出來了，讀時耐人尋味，那就是---“綠”，請同學們認真閱讀課后資料袋里的內容，相信你會更進一步的感受出詩人對詞的推敲及用詞的準確傳神。

　　3、讀中領悟詩情

　　老師：同學們，根據你的理解自由讀詩，讀出詩的韻味。體會這首詩表達了作者怎樣的思想感情，找出詩中相關的詞句。

　　學生：自由讀詩，讀后發表意見。

　　4、老師小結：“一水間，數重山”足以感受出詩人歸心似箭，“春風又綠江南岸，明月何時照我還。”不能馬上回到家鄉的惆悵之情自然流露。由此可以看出整首詩表達了詩人戀鄉、思鄉之情。

　　《長相思》

　　【教學過程】

　　一、以詩引題

　　（出示王安石名句：春風又綠江南岸，明月何時照我還）

　　在王安石的眼中啊，鄉愁是那一片吹綠了家鄉的徐徐春風。那么在納蘭性德的眼中，鄉愁又是什么呢？請大家打開課本，自由朗讀《長相思》這首詞。

　　二、學生初讀詞

　　１、要求：

　　⑴ 讀前兩遍的時候注意詞當中的生字和多音字，爭取把它念得字正腔圓。

　　⑵ 讀后兩遍的時候，爭取把它念通順，注意詞句內部的停頓，明白嗎？好自由讀《長相思》，開始。

　　２、教師指導學生讀通詞句：

　　注意不但要把它讀正確，讀得有節奏，而且還要盡可能讀出它的味道來。

　　３、學生反復讀，邊讀教師邊指導停頓。

　　三、初讀后想象

　　１、讓學生說說詞給自己什么印象？

　　２、要求帶著這種感覺我們再來讀一讀《長相思》，把這種感覺讀進去，讀到詞的字里行間去

　　四、悟詞意

　　１、分組合作學習，結合注釋體會詞意。

　　２、教師提兩個關鍵的問題檢查學生的學習情況：

　　⑴ 作者的“身”在那里？

　　⑵ 作者的“心”在那里？

　　３、學生再談體會。

　　４、練習有感情朗讀，讀出作者“身”與“心”分離的感受。

　　五、想象畫面

　　１、教師放音樂指一學生讀，學生想象畫面。

　　２、說說自己看到了什么？

　　３、練習朗讀。

　　４、寫片段：

　　同學們，在納蘭性德的心中，在納蘭性德的記憶里面，在他的家鄉，在他的故園，又應該是怎樣的畫面，怎樣的情景呢？展開你的想象，把你在作者的家鄉，在作者的故園看到的畫面寫下來。

　　５、再讀。

　　六、課堂延伸

　　１、出示“問君何事輕離別，一年能幾團圓月？”

　　２、創設情景，感情升華。

　　【教學反思】

　　《長相思》是校長揚州之行的一大發現，某次偶然的機會向本人推薦，本人初看教案，也被它深深的吸引了，決定一試。在此之前我從未曾想象到，一首簡簡單單的詞，能上得如此之豐滿，如此之渾厚，如此之動人，如一首悠悠旋律在不斷的起承轉合的節奏變遷中詠唱著那一份情感，讓激越的思緒不斷飛揚，不斷擴散。

　　讀是這節課的元神，是這節課的精粹，我注意到古詩詞教學依托載體是讀，所以我對讀的訓練是足夠的，并都盡量做到每一次讀都解決一個問題。從讀準字音到理解詞意的讀，從感受身在征程到心系故園的讀，從領悟故園夢美到征程心碎的讀，一個“讀”字里，把作者納蘭性德思鄉的情切、思鄉的無奈、思想的痛楚表現得一覽無余。

小學經典古詩6

　　【教學目標】

　　１、認識本課四個生字并正確書寫、運用。

　　２、體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法。

　　３、感受詩人暗藏于詩中無限的思鄉之情。

　　【教學重難點與突破方法】

　　１、教學重難點：

　　體會詩人借景抒情的方法，感受詩情。

　　２、突破方法：

　　充分朗讀，討論。

　　【教學準備】

　　１、了解三位作者生平。

　　２、收集思鄉的古詩。

　　【教學程序】

　　一、學習《泊船瓜州》

　　１、談話導入，激發興趣：

　　⑴ “露從今夜白，月是故鄉明。”遠離故土的人，總會思念自己的家鄉，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學們，你們學過哪些與“月”有關的詩詞呢？生回憶，師總結：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉，今天我們再學習一首關于月亮的詩。

　　⑵ 揭示課題：

　　王安石的《泊船瓜洲》。

　　（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）

　　２、交流資料，了解詩人：

　　課前，你收集了詩人的哪些資料，請用簡潔的語言說一說。

　　３、整體把握，初步感知：

　　⑴ 指名讀詩，全班讀，注意讀準字音。

　　⑵ 自己多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思，并從中體會詩人所要表達的感情。

　　⑶ 四人小組討論詩句的意思，并說說你最欣賞詩中哪一句。

　　４、賞析詩句，感悟詩境：

　　⑴ 剛才同學們說得最多的就是“春風又綠江南岸，明月何時照我還”這句詩（出示），我們一起來讀一讀吧。

　　⑵ 請說說你為什么喜歡？

　　⑶ 有同學說，這句詩寫出了江南生機盎然的春天的樣子。現在請和同桌互相說一說：在你腦海中出現了怎樣的景色呢？暢所欲言。

　　⑷ 同桌互讀，練說。

　　⑸ 指數名學生說。

　　⑹ 小結：

　　你們的回答真精彩！詩的魅力就在于能用簡短的同一個語句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。

　　⑺ 請你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來，小組內練讀，指名讀。

　　⑻ 聽了同學們的描述，我仿佛看見了草長鶯飛、滿目新綠的春天，仔細觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的理解。

　　⑼ 指名說，同學們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來吧。男女生賽讀。

　　⑽ 關于“綠”字還有一個故事，引導閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。

　　⑾ 看了這個故事，你有什么感觸呢？

　　⑿ 小結：

　　是呀！一位如此優秀的詩人能為一個字修改十多次，我們在習作中難道不該反復修改嗎？記住：文章是改出來的。

　　５、品評詩句，升華情感：

　　⑴ 這么美的春色，誰不流連忘返呢？詩人和我們一樣陶醉其間了嗎？

　　⑵ 詩人想干什么？家鄉在哪兒？引導學生從課題和詩句一、二行處理解。

　　⑶ 請你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩。

　　⑷ 學生上臺指地名，然后簡介王安石把南京稱為故鄉的原因。

　　⑸ 你從哪里讀出詩人急切地想回家鄉呢？

　　⑹ 引導學生抓重點詞句理解。

　　⑺ 感情朗讀。

　　６、回歸整體，深化體驗：

　　⑴ 漂泊在異鄉的游子對家鄉是多么的眷戀啊！讓我們一起來感情朗讀這首詩吧。

　　⑵ 練習背誦。

　　二、學習《秋思》《長相思》

　　１、回顧內容，談話入題：

　　古詩《泊船瓜洲》讓我們體會到了王安石借春風問明月，何時才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達思鄉之情的'呢？

　　２、初讀古詩，整體感受：

　　⑴ 讀一讀《秋思》和《長相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。

　　⑵ 指幾名學生讀，正音。

　　⑶ 看看詩詞題目，你發現了什么？

　　⑷ 同樣的思鄉之情，但表達卻不相同。和你的伙伴好好讀詩，看看詩人們是怎么表達的？

　　⑸ 你感受最深的是什么？任選一首讀。

　　３、品讀詩句，領悟感情：

　　⑴ 詩人那濃濃的鄉情，藏在哪些詩句中呢？讀，勾畫。

　　⑵ 指名答。

　　⑶ “洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。”從這句詩中你讀懂了什么？

　　⑷ 學生同桌互相說一說，指名說。

　　⑸ 指導朗讀，讀出詩人惆悵滿懷的感覺。

　　⑹ 詩中詩人借什么景物來抒發情感的呢？

　　⑺ 小組內交流：

　　說說下面那句詩的意思。

　　⑻ 引讀“意恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。”

　　（提示：頭腦中想象情景）

　　⑼ 這一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩人對家鄉的掛念。

　　⑽ 感情朗讀。

　　⑾ 王安石見月惆悵，張籍見秋風而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩中的呢？你能感受到嗎？

　　⑿ 小組內討論交流，各抒己見。

　　⒀ 全班交流，師引導體會“風一更……無此聲”。

　　４、入情入境，深情朗誦：

　　讀詩的人不同，想象到的畫面也就不同。我們在朗讀這些詩詞時，一定要想象畫面，要用心體會他們的感情。讓我們再一起朗誦這感人的詩詞吧。

　　【同伴互評】

　　設計者將三首古詩融為一體，第一首古詩精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學生自己悟，很好地體現了學生在學習上的循序漸進。在詩文學習中，教師較好地抓住了以詩情為主的教學方式，沒有拘泥于以詩講詩，同時又注意了三首古詩的一貫性，讓學生體會到，鄉思的表達也各有不同的特點。如果在最后一部分加上一個三詩的對比，相信對表達方式的感悟，學生會有更深的理解。

小學經典古詩7

　　1、春水碧于天，畫船聽雨眠。——韋莊《菩薩蠻·人人盡說江南好》

　　2、燈火紙窗修竹里，讀書聲。____陳繼儒《浣溪沙·初夏夜飲歸》

　　3、池上碧苔三四點，葉底黃鸝一兩聲。——晏殊《破陣子·春景》

　　4、春來遍是桃花水，不辨仙源何處尋。——王維《桃源行》

　　5、二十四橋仍在，波心蕩，冷月無聲.（宋?姜夔?揚州慢）

　　6、楊柳陰陰細雨晴，殘花落盡見流鶯。春風一夜吹鄉夢，又逐春風到洛城。——武元衡《春興》

　　7、曉來誰染霜林醉？總是離人淚.（元?王實甫?西廂記）

　　8、流光容易把人拋，紅了櫻桃，綠了芭蕉。——蔣捷《一剪梅·舟過吳江》

　　9、不積跬步，無以至千里.（荀子?勸學）

　　10、佳人獨立相思苦。——劉鎮《玉樓春·東山探梅》

　　11、燕子來時新社，梨花落后清明。——晏殊《破陣子·春景》

　　12、籠天地于形內，挫萬物于筆端.（晉?陸機?文賦）

　　13、相顧無相識，長歌懷采薇.（唐?王績?野望）

　　14、空床臥聽南窗雨，誰復挑燈夜補衣

　　15、昨夜江邊春水生，艨艟巨艦一毛輕。——朱熹《活水亭觀書有感二首·其二》

　　16、天接云濤連曉霧，星河欲轉千帆舞.（宋?李清照?漁家傲）

　　17、人生若只如初見，何事秋風悲畫扇。——納蘭容若《木蘭花令擬古決絕詞》

　　18、童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。 ——范成大《夏日田園雜興·其七》

　　19、事如芳草春長在，人似浮云影不留.（宋?辛棄疾?鷓鴣天）

　　20、桑柘影斜春社散，家家扶得醉人歸.（唐?王駕?社日）

　　21、天涯地角有窮時，只有相思無盡處。——晏殊《玉樓春·春恨》

　　22、月上柳梢頭，人約黃昏后.（宋?朱淑真?生查子）

　　23、山川風景好，自古金陵道，少年看卻老。——馮延巳《醉花間》

　　24、嘈嘈切切錯雜彈，大珠小珠落玉盤.（唐?白居易?琵琶行）

　　25、紙屏石枕竹方床，手倦拋書午夢長。睡起莞然成獨笑，數聲漁笛在滄浪。

　　26、四月維夏，六月徂暑。

　　27、盈盈一水間，脈脈不得語。——古詩十九首《迢迢牽牛星》

　　28、此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。 ——《一剪梅》李清照

　　29、江南春盡離腸斷，蘋滿汀洲人未歸。——寇準《江南春·波渺渺》

　　30、啼鶯舞燕，小橋流水飛紅。——白樸《天凈沙·春》

　　31、秋色到空閨，夜掃梧桐葉。——夏完淳《卜算子·秋色到空閨》

　　32、士為知己者死，女為悅己者容.（戰國策?趙策）

　　33、談笑有鴻儒，往來無白丁.（唐?劉禹錫?陋室銘）

　　34、秦時明月漢時關，萬里長征人未還.（唐?王昌齡?出塞）

　　35、東風不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。——杜牧《赤壁》

　　36、巖溜噴空晴似雨，林蘿礙日夏多寒。

　　37、一夕輕雷落萬絲，霽光浮瓦碧參差。——秦觀《春日》

　　38、白日依山盡，黃河入海流。唐王之渙《登鸛鵲樓》

　　39、月出驚山鳥，時鳴春澗中.（唐?王維?鳥鳴澗）

　　40、海上升明月，天涯共此時。唐張九齡《望月懷遠》

　　41、路漫漫其修遠兮，吾將上下而求索。——屈原《離騷》

　　42、細雨濕流光，芳草年年與恨長。——馮延巳《南鄉子》

　　43、冠蓋滿京華，斯人獨憔悴--夢李白（其二）

　　44、風流不在談鋒勝，袖手無言味最長.（宋?黃昇?鷓鴣天）

　　45、來如春夢不多時，去似朝云無覓處。——白居易《花非花》

　　46、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——唐白居易《憶江南》

　　47、殘雪暗隨冰筍滴，新春偷向柳梢歸.（宋?張耒?春日）

　　48、老來曾識淵明，夢中一見參差是。——《水龍吟·老來曾識淵明》

　　49、洞庭有歸客，瀟湘逢故人。

　　50、千淘萬漉雖辛苦，吹盡狂沙始到金.（唐?劉禹錫?浪淘沙）

　　51、二月湖水清，家家春鳥鳴。——唐·孟浩然《春中喜王九相尋》

　　52、若是前生未有緣，待重結、來生愿。——樂婉《卜算子·答施》

　　53、君寵益嬌態，君憐無是非。——王維《西施詠》

　　54、日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。——白居易《憶江南詞三首》

　　55、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。唐韓愈《早春呈水部張十八員外二首》

　　56、晚來妝面勝荷花。——晏殊《浣溪沙·玉碗冰寒滴露華》

　　57、風住塵香花已盡，日晚倦梳頭。——李清照《武陵春·春晚》

　　58、天長路遠魂飛苦，夢魂不到關山難，長相思，摧心肝。——《李白長相思二首其一》

　　59、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在，燈火闌珊處。——辛棄疾《青玉案元夕》

　　60、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺.（宋?蘇軾?水調歌頭）

　　61、琵琶弦上說相思。——晏幾道《臨江仙·夢后樓臺高鎖》

　　62、蘭有秀兮菊有芳，懷佳人兮不能忘。——劉徹《秋風辭》

　　63、綠樹陰濃夏日長，樓臺倒影入池塘。水晶簾動微風起，滿架薔盛一院香。——高駢《山亭夏日》

　　64、滿目荒涼誰可語，西風吹老丹楓樹。——納蘭性德《蝶戀花出塞》

　　65、黃鶴一去不復返，白云千載空悠悠。——崔顥《黃鶴樓》

　　66、別有幽愁暗恨生，此時無聲勝有聲.（唐?白居易?琵琶行）

　　67、新年都未有芳華，二月初驚見草芽。——韓愈《春雪》

　　68、城中桃李愁風雨，春在溪頭薺菜花。——辛棄疾《鷓鴣天·陌上柔桑破嫩芽》

　　69、數點雨聲風約住。朦朧淡月云來去。——李冠《蝶戀花·春暮》

　　70、刑天舞干戚，猛志固常在.（東晉?陶淵明?讀山海經）

　　71、東風忽起垂楊舞，更作荷心萬點聲。 ——劉攽《雨后池上》

　　72、燕子不歸春事晚，一汀煙雨杏花寒。——唐·戴叔倫《蘇溪亭》

　　73、相見爭如不見，有情何似無情。——司馬光《西江月》

　　74、愿得一心人，白頭不相離。——卓文君《白頭吟》

　　75、臣心一片磁針石，不指南方不肯休.（宋?文天祥?揚子江）

　　76、湖山勝處放翁家，槐柳陰中野徑斜。——陸游《幽居初夏》

　　77、無言獨上西樓，月如鉤。——李煜《相見歡》

　　78、一叫一回腸一斷，三春三月憶三巴。——李白《宣城見杜鵑花/子規》

　　79、窣窣珠簾淡淡風，香里開尊俎。——葛立方《卜算子·賞荷以蓮葉勸酒作》

　　80、停杯投箸不能食，拔劍四顧心茫然.（唐?李白?行路難）

　　81、稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。____辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

　　82、只有不畏艱險的去攀登，才能進入俯視一切的雄奇境界。

　　83、渡江天馬南來，幾人真是經綸手。——《水龍吟·甲辰歲壽韓南澗尚書》

　　84、執子之手，與子偕老。——《詩經·擊鼓》

　　85、愿君多采擷，此物最相思。——王維《相思》

　　86、人有悲歡離合，月有陰晴圓缺，此事古難全。但愿人長久，千里共嬋娟。——蘇軾《水調歌頭明月幾時有》

　　87、笑指吾廬何處是？一池荷葉小橋橫。——陳繼儒《浣溪沙·初夏夜飲歸》

　　88、微雨灑芳塵，醞造可人春色。——宋·石孝友《好事近》

　　89、人非木石皆有情，不如不遇傾城色。——白居易《李夫人》

　　90、野田春水碧于鏡，人影渡傍鷗不驚。——汪藻《春日·一春略無十日晴》

　　91、沈李浮瓜冰雪涼。——李重元《憶王孫·夏詞》

　　92、獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。——王維《九月九日憶山東兄弟》

　　93、相恨不如潮有信，相思始覺海非深。——白居易《浪淘沙》

　　94、勸君更進一杯酒，西出陽關無故人.（唐?王維?送元二使安西）

　　95、別來世事一番新，只吾徒猶昨。——陳維崧《好事近·夏日史遽庵先生招》

　　96、有情芍藥含春淚，無力薔薇臥曉枝.（宋?秦觀?春日）

　　97、律回歲晚冰霜少，春到人間草木知。便覺眼前生意滿、東風吹水綠差差。——張栻《立春偶成》

　　98、慈母手中線，游子身上衣。孟郊

　　99、人生到處知何似，應似飛鴻踏雪泥。——蘇軾《和子由澠池懷舊》

　　100、邑中園亭，仆皆為賦此詞。——《賀新郎·甚矣吾衰矣》

　　101、相思了無益，悔當初相見。——朱彝尊《憶少年·飛花時節》

　　102、江春不肯留歸客，草色青青送馬蹄。——劉長卿《送李判官之潤州行營》

　　103、滴不盡相思血淚拋紅豆，開不完春柳春花滿畫樓。——曹雪芹《紅豆詞》

　　104、大江東去，浪淘盡，千古風流人物.（宋?蘇軾?念奴嬌?赤壁之戰）

　　105、僵臥孤村不自哀，尚思為國戍輪臺.（宋?陸游?十一月四日風雨大作）

　　106、醉里挑燈看劍，夢回吹角連營。——《破陣子·為陳同甫賦壯詞以寄之》

　　107、楊花榆莢無才思，惟解漫天作雪飛。——韓愈《晚春》

　　108、今夜月明人盡望，不知秋思在誰家。唐王建《十五望月》

　　109、愿為西南風，長逝入君懷。——曹植《七哀詩》

　　110、烽火連三月，家書抵萬金。——杜甫《春望》

　　111、聞君有兩意，故來相決絕。——卓文君《白頭吟》

　　112、正義的'事業象奔騰的江水，將滌蕩一切污泥濁水，使之滾滾向前。(有時也比喻惡勢力都不能改變社會發展的必然規律。)

　　113、清水出芙蓉，天然去雕飾.（唐?李白?論詩）

　　114、江上春山遠，山下暮云長。——葛長庚《水調歌頭·江上春山遠》

　　115、若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱。——納蘭性德《蝶戀花·辛苦最憐天上月》

　　116、春山煙欲收，天淡星稀小。——牛希濟《生查子·春山煙欲收》

　　117、一朝春盡紅顏老，花落人亡兩不知！——曹雪芹《葬花吟》

　　118、此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——李清照《一剪梅》

　　119、殘云收夏暑，新雨帶秋嵐。——岑參《水亭送華陰王少府還縣》

　　120、關關雎鳩，在河之洲。窈宨淑女，君子好逑。——《詩經·關雎》

　　121、近鄉情更怯，不敢問來人。——宋之問《渡漢江》

　　122、今人不見古時月，今月曾經照古人。——李白《把酒問月·故人賈淳令予問之》

　　123、無論去與住，俱是一飄蓬。——尹式《別宋常侍》

　　124、生當復來歸，死當長相思。——蘇武《留別妻》

　　125、憶對中秋丹桂叢。——《一剪梅·中秋元月》

　　126、猶有遺簪，不展秋心，能卷幾多炎熱。——張炎《疏影·詠荷葉》

　　127、人如風後入江云，情似雨馀黏地絮。——周邦彥《玉樓春》

　　128、多情自古傷離別，更那堪冷落清秋節.（宋?柳永?雨霖鈴）

　　129、此曲只應天上有，人間那得幾回聞.（唐?杜甫?贈花卿）

　　130、嗟余只影系人間，如何同生不同死？——陳衡恪《題春綺遺像》

　　131、醉后不知天在水，滿船清夢壓星河。

　　132、花徑不曾緣客掃，蓬門今始為君開.（唐?杜甫?客至）

　　133、月出驚山鳥，時鳴春澗中。——王維《鳥鳴澗》

　　134、穿花蛺蝶深深見，點水蜻蜓款款飛。——杜甫《曲江二首》

　　135、琵琶弦上說相思。當時明月在，曾照彩云歸。——晏幾道《臨江仙·夢后樓臺高鎖》

　　136、竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。——蘇軾《惠崇春江晚景/惠崇春江曉景》

　　137、春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。 ——唐·孟浩然《春曉》

　　138、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　139、人到情多情轉薄，而今真個不多情。——納蘭性德《攤破浣溪沙》

　　140、馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安.（唐?岑參?逢入京使）

　　141、江南孟夏天，慈竹筍如編。

　　142、君寵益嬌態，君憐無是非。——王維《西施詠》

　　143、衣帶漸寬終不悔，為伊消得人憔悴。——柳永《鳳棲梧》

　　144、困坐南窗下，數對清風想念他。——關漢卿《大德歌·夏》

　　145、煙籠寒水月籠沙，夜泊秦淮近酒家.（唐?杜牧?泊秦淮）

　　146、稻花香里說豐年。聽取蛙聲一片。____辛棄疾《西江月·夜行黃沙道中》

　　147、莫愁前路無知己，天下誰人不識君.（唐?高適?別董大）

　　148、料峭春風吹酒醒，微冷，山頭斜照卻相迎。——蘇軾《定風波·三月七日》

　　149、煢煢孑立，形影相吊.（西晉?李密?陳情表）

　　150、清風明月無人管，并作南樓一味涼。____黃庭堅《鄂州南樓書事》

　　151、畢竟西湖六月中，風光不與四時同。——楊萬里《曉出凈慈寺送林子方》

　　152、最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。——白居易《錢塘湖春行》

　　153、春風知別苦，不遣柳條青。——李白《勞勞亭》

　　154、出師一表真名世，千載誰堪伯仲間.（宋?陸游?書憤）

　　155、若待上林花似錦，出門俱是看花人.（唐?楊巨源?城東早春）

　　156、拜迎長官心欲碎，鞭撻黎庶令人悲.（唐?高適?封丘縣）

　　157、此情無計可消除，才下眉頭，卻上心頭。——李清照《一剪梅》

　　158、一江煙水照晴嵐，兩岸人家接畫檐，芰荷叢一段秋光淡。 ——張養浩《水仙子·詠江南》

　　159、不塞不流，不止不行.（唐?韓愈?原道）

　　160、人面不知何處去，桃花依舊笑春風.（唐?崔護?題都城南莊）

　　161、醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回！（唐?王翰?涼州詞）

　　162、晴日暖風生麥氣，綠陰幽草勝花時。——宋·王安石《初夏即事》

　　163、溪云初起日沉閣，山雨欲來風滿樓.（唐?許渾?咸陽城西樓晚眺）

　　164、東風隨春歸，發我枝上花。——《落日憶山中》

　　165、月上柳梢頭，人約黃昏后。——歐陽修《生查子》

　　166、海上升明月，天涯共此時。唐張九齡《望月懷遠》

　　167、循序而漸進，熟讀而精思.（宋?朱熹?讀書之要）

　　168、山光如淀，湖光如練，一步一個生綃面。——薛昂夫《西湖雜詠·春》

　　169、只愿君心似我心，定不負相思意——《卜算子.我住長江頭》李之儀

　　170、弱柳千條杏一枝，半含春雨半垂絲。——唐·溫庭范《題望苑驛》

　　171、小舟從此逝，江海寄余生。——蘇軾《臨江仙》

　　172、我勸天公重抖擻，不拘一格降人才.（清?龔自珍?己亥雜詩）

　　173、與卿遠相知，不知云海深——《寄驩州》王昌齡

　　174、桃李春風一杯酒，江湖夜雨十年燈。

　　175、有緣千里來相會，無緣對面不相逢.（元未明初?施耐庵?水滸傳）

　　176、可憐無定河邊骨，猶是春閨夢里人。——陳陶

　　177、相逢不盡平生事，春思入琵琶。——劉迎《烏夜啼》

　　178、若似月輪終皎潔，不辭冰雪為卿熱。——納蘭性德《蝶戀花》

　　179、黃沙百戰穿金甲，不破樓蘭終不還。——王昌齡《從軍行七首·其四》

　　180、雄兔腳撲朔，雌兔眼迷離；雙兔傍地走，安能辨我是雄雌？——佚名《木蘭辭》

　　181、春閨月，紅袖不須啼。——元好問《江月晃重山·初到嵩山時作》

　　182、吳楚東南坼，乾坤日夜浮.（唐?杜甫?登岳陽樓）

　　183、侵陵雪色還萱草，漏泄春光有柳條。——《臘日》

　　184、大弦嘈嘈如急雨，小弦切切如私語.（唐?白居易?琵琶行）

　　185、梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。日長睡起無情思，閑看兒童捉柳花。——楊萬里《閑居初夏午睡起》

　　186、物是人非事事休，欲語淚先流.（宋?李清照?五陵春）

　　187、柳外輕雷池上雨，雨聲滴碎荷聲。 ——歐陽修《臨江仙·柳外輕雷池上雨》

　　188、無言獨上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。南唐李煜《相見歡》

　　189、夏條綠已密，朱萼綴明鮮。——韋應物《夏花明》

　　190、感此懷故人，中宵勞夢想。 ——孟浩然《夏日南亭懷辛大》

　　191、尋尋覓覓，冷冷清清，凄凄慘慘戚戚。——李清照《聲聲慢·尋尋覓覓》

　　192、盛年不重來，一日難再晨。——陶淵明《雜詩·人生無根蒂》

　　193、九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自無涯。唐劉禹錫《浪淘沙》

　　194、坐睡船自流，云深一蓑小。——陳孚《江天暮雪》

　　195、花落水流紅，閑愁萬種，無語怨東風.（元?王實甫?西廂記）

　　196、眾里尋他千百度，驀然回首，那人卻在燈火闌珊處.（宋?辛棄疾?青玉案）

　　197、荷風送香氣，竹露滴清響。 ——孟浩然《夏日南亭懷辛大》

　　198、一春常是雨和風，風雨晴時春已空。——《豆葉黃》

　　199、別院深深夏簟清，石榴開遍透簾明。樹陰滿地日當午，夢覺流鶯時一聲。

　　200、結發為夫妻，恩愛兩不疑。——蘇武《留別妻》

　　201、人面不知何處去，桃花依舊笑春風.（唐?崔護?題都城南莊）

　　202、曾把芳心深相許。——史達祖《留春令·詠梅花》

　　203、死生契闊，與子成悅。執子之手，與子偕老。——佚名《詩經邶風擊鼓》

　　204、感時花濺淚，恨別鳥驚心.（唐?杜甫?春望）

　　205、世味年來薄似紗，誰令騎馬客京華。——陸游《臨安春雨初霽》

　　206、請君試問東流水，別意與之誰短長.（唐?李白?金陵酒肆留別）

　　207、樓頭殘夢五更鐘，花底離情三月雨。——晏殊《玉樓春·春恨》

　　208、夜月一簾幽夢，春風十里柔情。——秦觀《八六子·倚危亭》

　　209、春山煙欲收，天淡星稀小。——牛希濟《生查子·春山煙欲收》

　　210、踏破鐵鞋無覓處，得來全不費功夫.（明?馮夢龍?警世通言）

　　211、曾把梨花，寂寞淚闌干。——朱淑真《江城子·賞春》

　　212、天涯何處無芳草。——蘇軾《蝶戀花·春景》

　　213、千古是非心，一夕漁樵話。——白樸《慶東原·忘憂草》

　　214、誤他雙燕未歸梁。——葉小鸞《浣溪沙·初夏》

　　215、梨花風起正清明，游子尋春半出城。——吳惟信《蘇堤清明即事》

　　216、誰念西風獨自涼，蕭蕭黃葉閉疏窗，沉思往事立殘陽。——納蘭性德《浣溪沙·誰念西風獨自涼》

　　217、花褪殘紅青杏小。燕子飛時，綠水人家繞。——蘇軾《蝶戀花·春景》

　　218、入我相思門，知我相思苦，——李白《三五七言/秋風詞》

　　219、相思只在：丁香枝上，豆蔻梢頭。——王雱《眼兒媚·楊柳絲絲弄輕柔》

　　220、縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。——王安石《北陂杏花》

　　221、一葉浮萍歸大海，人生何處不相逢.（明?吳承恩?西游記）

　　222、只有不畏艱險的去攀登，才能進入俯視一切的雄奇境界。

　　223、日月長，天地闊，閑快活！——關漢卿《四塊玉·閑適》

　　224、碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。——袁行霈《詠柳》

　　225、何事東君，解將芳思，巧綴一斛春冰。——朱晞顏《一萼紅·盆梅》

　　226、一枕新愁，殘夜花香月滿樓。——項鴻祚《減字木蘭花·春夜聞隔墻歌吹聲》

　　227、南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中.（唐?杜牧?江南春絕句）

　　228、無情有恨何人覺？月曉風清欲墮時。 ——陸龜蒙《白蓮》

　　229、問世間，情是何物，直教生死相許？——元好問《摸魚兒·雁丘詞/邁陂塘》

　　230、木欣欣以向榮，泉涓涓而始流.（東晉?陶淵明?歸去來兮辭）

　　231、天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。——韓愈《早春呈水部張十八員外》

　　232、千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風.（唐?杜牧?江南春絕句）

小學經典古詩8

　　憫農二首

　　朝代：唐朝|作者：李紳

　　憫農其一

　　春種一粒粟，秋收萬顆子。

　　四海無閑田，農夫猶餓死。

　　憫農其二

　　鋤禾日當午，汗滴禾下土。

　　誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。

　　江畔獨步尋花

　　朝代：唐朝|作者：杜甫

　　其一

　　江上被花惱不徹，無處告訴只顛狂。

　　走覓南鄰愛酒伴，經旬出飲獨空床。

　　其二

　　稠花亂蕊畏江濱，行步欹危實怕春。

　　詩酒尚堪驅使在，未須料理白頭人。

　　其三

　　江深竹靜兩三家，多事紅花映白花。

　　報答春光知有處，應須美酒送生涯。

　　其四

　　東望少城花滿煙，百花高樓更可憐。

　　誰能載酒開金盞，喚取佳人舞繡筵。

　　其五

　　黃師塔前江水東，春光懶困倚微風。

　　桃花一簇開無主，可愛深紅愛淺紅。

　　其六

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。

　　留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

　　其七

　　不是看花即索死，只恐花盡老相催。

　　繁枝容易紛紛落，嫩葉商量細細開。

　　賦得古原草送別

　　朝代：唐朝|作者：白居易

　　離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。

　　遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。

　　別董大

　　朝代：唐朝|作者：高適

　　其一

　　千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。

　　莫愁前路無知己，天下誰人不識君。

　　其二

　　六翮飄飖私自憐，一離京洛十余年。

　　丈夫貧賤應未足，今日相逢無酒錢。

　　江雪

　　朝代：唐朝|作者：柳宗元

　　千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。

　　孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。

　　竹石

　　朝代：清朝|作者：鄭板橋

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。

　　曉出凈慈寺送林子方

　　朝代：宋朝|作者：楊萬里

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　漁歌子·西塞山前白鷺飛

　　詞牌名：漁歌子|朝代：唐朝|作者：張志和

　　西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。

　　青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。

　　尋隱者不遇

　　朝代：唐朝|作者：賈島

　　松下問童子，言師采藥去。

　　只在此山中，云深不知處。

　　憶江南

　　朝代：唐朝|作者：白居易

　　江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

　　江南憶，最憶是杭州。山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游？

　　江南憶，其次憶吳宮。吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復相逢？

小學經典古詩9

　　1、《九月九日憶山東兄弟/九月九憶山東兄弟》王維 唐代

　　獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。

　　2、《贈劉景文/冬景》蘇軾 宋代

　　荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，最是橙黃橘綠時。

　　3、《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白 唐代

　　故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。

　　4、《題西林壁》蘇軾 宋代

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　5、《浣溪沙·游蘄水清泉寺》蘇軾 宋代

　　游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規啼。誰道人生無再少?門前流水尚能西!休將白發唱黃雞。

　　6、《江畔獨步尋花·其六》杜甫 唐代

　　黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。

小學經典古詩10

　　“死去元知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。”這首《示兒》出自于陸游的筆下。把《示兒》這首詩譯成現代漢語就是：

　　我本來知道，當我死后，人間的一切就都與我無關了；但唯一使我痛心的，就是沒能親眼看到祖國的統一。

　　《示兒》是陸游的臨終之作，不說到別的，只說“北定中原”，正是他的專一處。這種詩只是對兒子說話，不是什么遺疏遺表的.，用不著裝腔作勢，他盡可以說些別的體己的話；可是他只說這個，他正以為這是最體己的話。詩里說“元知萬事空”，萬事都擱得下；“但悲不見九州同”，只這一件擱不下。他雖說“死去”，雖然“不見九州同”，可是相信“王師”終有“北定中原日”，所以叮囑他兒子“家祭無忘告乃翁”！教兒子“無忘”，正見自己的念念不“忘”。這是他的愛國熱誠的理想化；這理想便是我們現在說的“國家至上”的信念的雛形。在過去的詩人里，也許只有他才配稱為愛國詩人。

　　陸游是用悲痛的心情來寫《示兒》的，《示兒》而且還是陸游的絕筆。當他在彌留之際，還是念念不忘被女真貴族霸占著的中原領土和人民，熱切地盼望著祖國的重新統一，因此他特地寫這首詩作為遺囑，諄諄告誡自己的兒子。從這里我們可以領會到詩人的愛國激情是何等的執著、深沉、熱烈、真摯！無怪乎自南宋以來，凡是讀過這首詩的人無不為之感動，特別是當外敵入侵或祖國分裂的情況下，更引起了無數人的共鳴。

小學經典古詩11

　　第一課時

　　教學目標：

　　認讀1個生字，會寫8個生字。

　　正確，流利，有感情地朗讀《相思》并背誦。

　　教學重點，難點：

　　1，認讀1個生字，會寫8個生字。

　　2，正確，流利，有感情地朗讀《相思》并背誦。

　　教具準備：

　　課件或實物。

　　教學過程：

　　導入

　　出示紅豆或課件，圖片。

　　師講紅豆的特點。

　　師：今天我們就來學一篇寫紅豆的詩歌。

　　板書課題：相思

　　解題：思念。

　　自由讀詩

　　畫出生字。

　　讀準節奏。

　　相思

　　紅豆/生南國，春來/發幾枝

　　愿君/多采擷，此物/最相思。

　　學習生字

　　讀"此ci"此物，此事，此地。

　　注意與"些"的區別。

　　指導書寫生字

　　出示生字8個。

　　組詞識記。

　　師進行指導識記。

　　此，客，何，背，尾，房，屋，層

　　師范寫。

　　生書寫。

　　朗讀詩歌《相思》

　　自由讀詩。

　　師引導讀詩。

　　（1）大家找找，哪一句寫了紅豆（紅豆生南國）

　　（2）出示紅豆（可以是圖片）

　　出示地圖（長江以南叫南國也叫江南）

　　紅豆生長在什么季節，找一找，讀出來。（春來發幾枝）

　　出示掛圖，紅豆樹枝繁葉茂，紅豆累累。

　　師引導：這紅豆美么大家想把這份美讀出來么

　　齊讀"紅豆生南國，春來發幾枝"

　　如果你要離開故鄉了，會帶走故鄉的哪些東西

　　（泥土，水，樹葉，紅豆）

　　（9）師：對。江南的水，土，葉，豆代表了故鄉，所以詩人這樣寫。

　　愿君多采擷，（希望你多多采摘）

　　此物最相思。（這東西最會引起人們思念故鄉）

　　掛圖了解詩意。

　　紅豆生長在江南，春天來了紅豆常得十分茂盛。

　　希望大家多多采摘，這東西能引發大家思念故鄉。

　　大家想想學過哪些寫到思念的詩。（靜夜思）

　　對故鄉的思念還用什么樣的語調朗讀

　　請一學生示范讀。

　　評價。

　　讀出紅豆樹的美。

　　讀出了對故鄉的思念。

　　大家齊讀。

　　背誦古詩。

　　六，拓展思維

　　再出示幾首有關思念的詩，讓學生課余讀一讀。《靜夜思》，《憶江南》，《九月九日憶山東兄弟》

　　作業

　　抄寫生字。

　　第二課時

　　教學目標：

　　認讀余下的6個生字。

　　正確，流利，有感情地朗讀《回鄉偶書》并背誦。

　　感悟詩歌中表達對故鄉的思念。

　　教學重點，難點：

　　正確，流利，有感情地朗讀《回鄉偶書》。

　　背誦《回鄉偶書》。

　　教具準備：

　　教學掛圖。

　　教學過程：

　　復習導入。

　　識記"此"。

　　聽寫三個詞語。

　　背誦詩歌。

　　學習生字。

　　1，出示生字卡片：偶（少）鬢衰客何

　　2，同桌交流讀生字。

　　3，容易學的生字不教。

　　重點教以下幾個生字。

　　偶（偶然）鬢（鬢毛）衰（衰老）

　　出示詩句測讀。

　　回鄉偶書

　　鄉音無改鬢毛衰

　　笑問客從何處來

　　初讀《回鄉偶書》

　　自由讀詩，找出讀不懂的詞，句。

　　交流。

　　匯報并解決。

　　鄉音：故鄉的口音。

　　鬢毛衰：鬢角的頭發花白了。

　　相識：不認識。

　　笑問客從何處來：笑著問客人從什么地方來。

　　朗讀指導。

　　解題：回鄉偶書

　　回到故鄉偶然寫下的（或有感寫下的）

　　師：大家讀懂了哪一句

　　師：面對一點都不認識的老人，兒童會說什么請同學們表演一下。

　　朗讀全詩。

　　感悟詩歌小結

　　這首詩中的`詩人回到了久別的故鄉，他多么高興啊，可是卻遇到了一群可愛的小孩，小孩的問話讓老人感慨不已，于是他寫下了這首《回鄉偶書》。現在請大家齊讀詩歌，讀出詩人回鄉的快樂與驚訝，讀出小孩的可愛，真誠。

小學經典古詩12

　　古詩詞在日常教學中沒有得到足夠的重視。日常教學中教師認為古詩簡單，逐字逐句講解即可。僅僅滿足讓學生表層理解，零碎感知，導致學生在學習過程中感覺枯燥。正忽視了古詩詞一大特點：用意十分，下語三分。律詩、絕句、詞、曲這些古詩體裁，有其固定形式，這些形式促使詩人必須利用有限的空間表現出十分的意境和意蘊，只描繪出三分豐富的內容，而日常教學中教師往往重在理會“下語”的三分，對“用意”的十分忽略了。十分的意境和意蘊，只描繪出三分

　　古詩的日常教學中由于受到教法的影響，學生對古詩詞也不是特別重視，認為只要將古詩詞背誦下來，會默寫即可，因此在誦讀時候，只求讀懂讀通，對詩十分的意境和意蘊，只描繪出三分歌中詩人“下意”的部分無法領悟，詩歌也顯現不出它的魅力。十分的意境和意蘊，只描繪出三分

　　關鍵詞:小學高階段古詩詞教學方法

　　古詩是中華民族寶貴的文化遺產。它濃縮了中華文化幾千年的文明成果，承擔著培養學生愛國主義情感和審美意識的重要任務。提高古詩詞教學的教學質量對于提高整個語文教學的質量乃至全民族的文化素養有著重要的意義。

　　一、對于古詩詞的認識

　　《漫齋語錄》中早對詩詞做出解釋：“詩文要含蓄不露便是好處。古人就雄深雅健，此便是含蓄不露也。用意十分，下語三分，可幾風騷；下語六分，可追李杜；下語十分，晚唐之作也。用語要精深，下語要平易，此詩人之難。”其中就很清楚的提到古詩詞的特征——用意十分，下語三分。具體表現在兩方面：（1）講究“準確傳神”（2）講究跳躍與留白。詩詞為了凝神精煉，往往省略一些可省可無的詞語，造成詩句的跳躍或戛然而止。留下空白，空白往往是詩意所在，詩味所在。

　　二、分段實施

　　第一步：引導學生理解“三分”，理解意象。聯系生活，想象畫面，畫出畫面。

　　小學階段學生的年齡在7——12歲，根據記憶力和理解力的圖表曲線圖（附圖）不難發現，最佳記憶的`階段就在小學階段，所以在這個階段，我們必須讓大量的信息資源注入學生信息系統中，因此在這個階段中熟讀背誦古詩的方法最有益于學生掌握詩歌一大特點——“下語三分”。

　　意象對學生來說并不是很熟悉，在本階段教學中要為學生引進意象這個概念，并讓學生進行一定的積累，這些積累都是為了第二階段的實施做準備。

　　學生的生活經歷少，對詩歌畫面理解不會很深刻，他們更容易接受實實在在的畫面,對意象的理解就很關鍵了在記憶的基礎上，通過繪畫，畫出詩歌中一個個的意象，幫助學生思考記憶.。此時一個個意象就是學生的畫面形成的基石,基石就是詩歌的“三分語”，在繪畫中也讓學生感知到了古詩詞"詩中有畫,畫中有詩”的特點.學生的記憶力、想象力、繪畫能力得到了訓練，同時達到教學的基礎目的，理解了詩意，保存了詩歌的完整性。

　　第二步，引導學生領悟“用意十分”，將感悟到畫面寫出來，讀出來。

　　本階段需要一個長期的過程，學生在第一階段的基礎上對詩歌意思有了大致的理解，本階段是在第一階段的基礎上將畫語轉化為情語寫出來，將古詩詞教學與習作聯系起來，將感性的畫面轉化為抽象的畫面。

　　“一切景語皆情語” 通過第一階段的意象積累，學生對某一種意象就會有一種本能的關注，他們會主動把情融入到“象”之中，此時在他們的頭腦中這種象才是真正意義上得意象。詩歌本身就具有節奏感，在本階段還是要回歸詩詞的本來面目——古，通過誦讀的方式進一步理解詩句其中的用意。

　　古詩歌教學并非是一個固定的教學模式，在今后的教學中我們還需要采取靈活的教學方式，根據學情制定可行性更強的有效措施。以上只是我在教學過程一些拙見。

小學經典古詩13

　　一、談話激趣，導入新課。

　　1．同學們，一年四季，你最喜歡哪個季節？為什么？學生暢所欲言之后，老師引入：秋天，是一個多姿多彩的季節，收獲的季節。今天，我們就一起來學習一首描寫秋天的古詩《山行》（板書）。（設計意圖：在導入新課時，讓學生感知這是一首寫什么季節的詩，并且讓學生知道秋天不僅是一個收獲的季節，更是一個風景如畫的季節。讓學生對“秋”也有了一個更具體、更直觀、更形象的認識，為學習古詩做好了鋪墊。）

　　2．主題：在山上行走。

　　3．簡介作者：杜牧字牧之，唐代詩人。京兆萬年（今陜西省西安）人。著《樊川文集》。與李商隱齊名，稱“小李杜”。杜牧的詩作在晚唐成就頗高，后人稱杜甫為“老杜”，稱杜牧為“小杜”。

　　二、嘗試學習、讀詩明意。

　　（一）自主學習，合作探究

　　1．自由朗讀，讀到瑯瑯上口為止。

　　2．請學生朗讀，老師和其他學生評價。

　　3．四人一小組合作，利用文中的注釋及詞語手冊，合作互助，逐字逐句理解詩文。有不理解的地方做上標記或寫下來。

　　（二）第一句學習。

　　1．先運用不同手段突破“遠上”、“斜”、“寒山”這三個難懂詞的意思。（“遠上”：用“聯系實際，展開想象”法。 “斜”：用“簡筆畫演示”法。 “寒山”：用學生“介紹”法。）

　　2．指導學生串講句意。注意調整說話順序。

　　3．總結學習方法：“先解字詞，再串句意。”（設計意圖：這一環節中著重讓學生自學，其目的是為了在“方法”上教學生“如何學”。好的學習方法就如一把打開知識門戶的鑰匙，因此在總結學習經驗的基礎上，小結出學習古詩的方法，可以培養學生的自學能力。）

　　（三）第二句學習。

　　1．指導學生看圖啟發想象，出示訓練：“幾戶人家在白云______的地方”來突破“生處”這個難點。并結合講解“生處”的寫法。（設計意圖：這個詞最容易寫錯。在教學中教師要特別注意與“深”區分。）

　　2．讓學生試著自己串講句意，教師點撥糾正。

　　（四）放手讓學生自學三、四句。（設計意圖：三年級的學生畢竟不是第一次學古詩，他們已掌握一定的學習方法，形成了一定的基礎，根據學生的認知規律和心理特點，在這一環節中先讓他們嘗試學習，開動腦子積極思維，理解能獨立學懂的知識，并發現疑難。這樣可激發他們的求知欲，讓他們迅速進入角色，化被動學習為主動學習。這首詩的—、二兩句中生僻詞多，學生理解起來難度較大，估計在“嘗試”中學懂的人不多，所以要采用半放開式的教學方法，針對“嘗試”學習所反映出來的疑難問題對學生進行“解字詞，明詩意”的指導。這樣就是送給學生一把打開知識門戶的鑰匙！）

　　（五）以畫為媒，加深理解。

　　1.《山行》中的杜牧，他悠然自得地背著雙手，在欣賞著山中的哪些景色？我們讀讀古詩，看看詩中有沒有這些景色？

　　2．結合我們剛剛看到的景色，選一選“徑”“斜”在句子中的意思。

　　3．結合插圖，你能試著說說全詩的意思嗎？（設計意圖：三年級的學生還是以形象思維為主，他們對直觀可感的圖片、影像比較感興趣。古詩的插圖恰恰將詩中所描繪的景色直觀地呈現與學生眼前，在這一環節中我借助色彩明麗的圖畫，整體把握了詩中所描寫的景色，又利用圖片提供的生活情境完成了字義的選擇，還憑借插圖基本上疏通了詩句意思，從整體上感受全詩的意思。）

　　三、品味想象，欣賞意境。

　　1．讓學生通讀全詩，說說哪些詞語用得好。這些詞讓你想到一個怎樣的'畫面? 2．引導想象：此時，你也來到了寒山腳下，楓樹林中，你看到了哪些美麗的景物?你有什么感想?

　　3．播放課件感受楓林的絢麗指導讀好后兩行。（設計意圖：欣賞意境是學生在理解詩意的基礎上的進一步提高，也是有感情地朗讀訓練的前提，是古詩教學的關鍵。通過這一環節的訓練不僅進一步強化了詞義、句意的理解，強化了學生對古詩內容的印象。而且讓學生在品味詞句，想象漫游中體會大自然的美景，受到了美的熏陶和教育。）

　　四、誦讀詩句，體驗美感。

　　（設計意圖：古詩的教學除了理解詩句的意思之外，還應知道學生通過誦讀進入詩中意境從而領悟詩人的感情。）學生—般都能進行正確地朗讀，但往往讀不出意境，讀不出美感。如何使學生“讀得美”，且“美讀得其法”呢?我這樣設計去引導學生：

　　1．了解了整首詩的意思，你知道詩句表達了詩人什么樣的思想感情嗎？那用心讀讀好嗎？（設計意圖：此時是在充分理解詩的意思的基礎上，讓生朗讀，可以強化對詩的印象，也能逐步體會大自然的美景。）

　　2．風景這么美，語句這么美，怎樣才能讀得美呢?讓學生再來讀讀看，獲取體驗。

　　3．學生匯報，歸納方法。

小學經典古詩14

　　教材：

　　九年義務教育小學語文第十二冊（人教版）

　　學習目標：

　　1、知識目標：

　　①學會本課生字詞，理解詩句，了解內容。

　　②有感情地朗讀并背誦這兩首古詩。

　　2、能力目標：

　　培養學生初步搜集和處理信息的能力、自學能力、口頭表達能力等。

　　3、情感目標：

　　了解兩首詩寫作的時代背景，體會作者抒發的強烈愛國情感。

　　學習重點、難點：

　　想象詩中描寫的情景，體會作者抒發的強烈的愛國情感。

　　學習準備：

　　搜集有關兩首詩寫作的時代背景資料。

　　學習方法：

　　讀中感知、感悟、體會。

　　學習安排：一課時

　　學習過程：

　　一、開課

　　老師渲染氛圍：今天老師的心情非常沉重，因為有一首詩深深的打動了我的心。這首詩就是我國宋代愛國詩人陸游在臨終時留給兒子的遺言。學生在老師渲染的氛圍中進入新課的'學習。

　　二、學習第一首《示兒》

　　1、自學。

　　①自由輕聲讀幾遍詩句，思考能讀懂詩中哪個詞語或詩句。

　　②再用自己喜歡的閱讀方式讀詩，看又能讀懂哪些內容。

　　比如：

　　a、可以結合文中注釋，抓住重點詞去讀詩。

　　b、也可以結合課前查閱的有關資料去讀詩。

　　C、更可以同桌商量著去讀詩。

　　2、匯報。

　　告訴老師你讀懂了那些內容。

　　①學生交流讀懂的內容，教師鼓勵、點拔讀詩方法。

　　②結合學生的體會指導朗讀。

　　3、探究：

　　①引導再讀詩句，質疑。

　　②分小組討論，探究疑點。

　　③學生交流小組學習情況，教師相機指導、小結。

　　板書：不見示兒九州同告知

　　4、小結：是呵！詩人臨終作詩，不說別的家常話，而只說不見九州同的遺憾，對兒子沒有別的囑咐，只叮嚀他們在家祭時別忘了把勝利的喜訊告訴他。這是多么深厚的愛國情感呵！此時此刻，有誰不被感動呢？同學們，誰愿意用你自己體會到的感情來誦讀這首詩。

　　①學生結合自己體會到的情感練習有感情朗讀。

　　②背誦詩句。

　　過渡：我國有許多這樣偉大的愛國詩人，在唐代就有一位被稱為“詩圣”的愛國詩人杜甫，他一生憂國憂民，在聽到祖國重歸統一時，欣喜若狂，寫下了“生平第一首快詩。”——《聞官軍收河南河北》（投影顯示詩）

　　三、學習第二首詩《聞官軍收河南河北》

　　1、讀詩：

　　自由多讀多體會，如果發現有不明白的詞句可以問同桌、前后排同學或老師。

　　2、學詩：

　　用自己喜歡的方式去進一步學習這首歡快的詩。

　　比如：

　　a、喜歡朗讀的同學可以練習表演讀，加上適當的動作去體會詩人表達的情感。

　　b、愛講故事的同學可以結合課前查閱的資料與自己的體會練習描繪詩句的情景。

　　c、擅長表演的同學可以找伙伴合作，去練習表演。

　　d、如果還有更好的學習方法自然都可以試一試。

　　3、悟詩：

　　分別展示學習方法、結果、體會。

　　4、誦詩：

　　①放聲自由朗讀。

　　②帶上愉快的心情背詩。

　　四、總結。

　　1、建議學生通讀兩首詩，去探究兩首詩的異同。體會兩位詩人抒發感情之同，表達方式不同，一悲一喜。

　　2、教師及時肯定，強調學習重、難點。

　　五、結課。

　　陸游流傳至今的詩就有9千多首，杜甫流傳下來的也約1千4百多首，除了我們學過的，同學們下課后，還可以再去搜集、閱讀、品味、欣賞；另外建議我們班委可以設計一次《古詩朗頌會》或《古詩書法比賽》；

　　比一比，看誰搜集的詩多；

　　朗讀的最有感情，書法最漂亮。有興趣嗎？

小學經典古詩15

　　古詩填空

　　（）曉

　　孟浩（）

　　（）眠（）覺曉，

　　（）（）（）啼（）。

　　夜（）（）（）（），

　　（）落（）（）（）。

　　（）居

　　（）鼎

　　（）（）鶯（）（）（）（），

　　拂堤（）柳醉（）煙。

　　（）（）散（）歸（）（），

　　（）趁（）（）（）紙鳶。

　　所（）

　　袁枚

　　牧（）騎（）（），

　　（）（）振（）樾。

　　（）欲捕鳴蟬，

　　（）然（）（）（）。

　　（）池

　　楊（）（）

　　泉（）（）（）惜（）（），

　　（）陰照（）（）（）柔。

　　（）荷（）露（）（）（），

　　（）（）蜻蜓（）（）（）。

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