在學習、工作、生活中，大家都對那些朗朗上口的古詩很是熟悉吧，古詩是中文獨有的一種文體，有特殊的格式及韻律。古詩的類型多樣，你所見過的古詩是什么樣的呢？以下是小編為大家整理的小學經典古詩，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學經典古詩1

　　設計思路：

　　古代教育學家孔子說：“不學詩，無以言。”這句話在今天有很大的意義，因為古詩語言精煉，意境優美，引導學生學些古詩，可以陶冶情操，豐富想象，還可以培養學生對語言文字的興趣和敏感力。《山行》描寫了詩人行走在深秋時節的山中看到的美景。教學時將多媒體課件與古詩巧妙融合，使課堂充滿靈動的氣韻和優美的意境，讓學生充分感受到古詩詞的魅力。在學習的過程中，以讀為主，引導學生從讀中感悟、讀中品情，讓學生通過自主合作學習的方式掌握學習古詩的方法，尊重學生在學習過程中的主體地位和獨特體驗，關注學生對古詩的積累，培養學生對祖國傳統文化的熱愛和對大自然中的美麗景色的熱愛，從而提高學生的語文綜合素養。

　　教學目標：

　　1.引導學生學習本課要求會寫的四個字。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩并默寫詩句。

　　3.幫助學生理解詩句的意思，想象詩句所描繪的畫面，體會詩人的思想感情。

　　重難點分析：

　　教學重點：

　　有感情地朗讀古詩，用自己的話說說詩句的意思，體驗詩人的感情。

　　教學難點：

　　感受詩中描寫的景物，體會詩人抒發的感情。

　　教學課時：

　　一課時

　　教學過程：

　　一、談話激趣，欣賞圖畫，導入新課

　　1、同學們，一年有四季，分別是哪四個季節呢？（學生回答）每個季節都有不同的美景，比方說：春天的桃花、夏天的荷花、秋天的楓葉、冬天的梅花。（展示PPT圖片）因為有了春、夏、秋、冬的不同美景，所以我們看到了一個奇妙、美麗的大自然。

　　2、過渡：下面請同學們欣賞屏幕上的動畫，猜一猜這是哪個季節呢？這幅優美的畫描繪的是哪首詩？（學生回答）同學們猜得對不對呢？我們來聽一聽（播放動畫）。大家都猜得很準確，今天我們就來學習一首贊美秋天的經典之作——《山行》 。

　　3、理解題目，了解詩人。

　　師：誰能說說“山行”是什么意思？

　　這首詩的作者是誰？他是哪個朝代的詩人？

　　4、資料展示：詩人簡介。

　　二、初讀古詩，認識生字

　　1、學生自由朗讀古詩。(請同學們自由地、大聲地朗讀古詩。)

　　2、你們有沒有不認識的字呢？下面老師來考一考大家。

　　出示“徑、斜、楓、霜”4個生字，指名認讀，幫助正音。全班齊讀。哪位同學來給這些生字找個好朋友，組個詞？

　　3、指名讀詩，注意讀出節奏，師評價。

　　4、指導全班齊讀古詩。（提醒：讀古詩時語速要放慢，注意句內停頓。）師讀一句，學生跟讀。 5、請大家再次自由朗讀，讀出節奏感。然后分別請女生、男生比賽讀古詩。

　　三、朗讀古詩，品味詩境，體會詩情

　　1、詩畫結合，品讀一、二句：

　　（1）讀著優美的詩歌，我們和詩人杜牧一起欣賞著秋天的景色。

　　讓我們一起來讀讀一二句。

　　（2）你們從中看到了什么樣的美麗景色？（寒山、石徑……）

　　（3）寒山是什么樣的山？為什么覺得寒山美呢？

　　我們經常說，距離產生美。那么，從遠處看，寒山是什么樣的？大家做一個比較了再回答：什么東西矮矮的、短短的，讓人感覺丑丑的。

　　寒山，讓人感覺。

　　（4）復習《七律·長征》中描寫山的詩句。

　　五嶺逶迤騰細浪，烏蒙磅礴走泥丸。

　　（5）理解“徑、斜”的意思。（展示PPT：石徑圖片）

　　（6）除了寒山、石徑，詩中還有什么景色讓你感覺到非常美？（白云）

　　“白云生處”的云是怎樣的？（什么顏色的？云是厚厚的還是薄薄的？）

　　云在空中好像有，又好像沒有。我們用一個成語怎么說？（若有若無。）

　　（7）在這若有若無的白云生處還有什么呀？（隱隱約約的人家。）

　　（8）大家欣賞著如此動人的景色，你會怎么來讀這句詩呢？（指名讀一二句）

　　學生有感情練習朗讀。

　　（9）學生說說一二句詩意。

　　2、詩畫結合，品讀三，四句。

　　（1）前面一二句寫的是遠處的景色，接著詩人杜牧把筆鋒一轉，由遠到近，他又寫

　　了什么呢？（學生齊讀三四句。）

　　（2）詩人原本是坐在車上欣賞著深秋時節的美景，可這會兒詩人卻停下車來了，為

　　什么呢？用詩句怎么說？（停車坐愛楓林晚。）

　　①“坐”是什么意思？

　　②你認為第三句中哪個字最能表達詩人此時的情感？（“愛”。）

　　③老師依次問“愛”、“晚”的意思，學生自由發言。 ④學生說說第三句詩的意思。

　　（3）詩人在這些景物中，最喜歡哪種景物呢？從哪句詩可以看出來？

　　①老師依次問“霜葉”、“于”、“紅于”的意思，學生思考。

　　②學生說說第四句詩的意思。

　　（4）請大家思考一下：美麗的景物這么多，為什么他獨獨最愛楓林的霜葉？

　　詩人拿霜葉和二月花作(比較)，我們來比較一下。

　　①對比：“霜葉”是深秋時的楓葉，二月花是春天的鮮花。從氣候來看，深秋的氣溫降低，春天的氣溫回升，這說明楓林霜葉所處的環境比二月花要……? ②提問引出楓葉精神：可是，被秋霜打過的、在惡劣環境中生存的楓葉卻比溫暖的春天中盛開的鮮花還要紅艷，這說明楓葉具有怎樣的精神？?（楓葉具有不畏嚴寒的精神。）

　　（5）詩人為什么用“紅于”而不用“紅如”？學生自由發言，教師補充。

　　（因為“紅如”不過是說霜葉和二月花一樣紅，而“紅于”是說霜葉比二月花還要

　　紅，不僅僅是色彩更鮮艷，而且更能耐寒，更經得起風霜考驗。）

　　（6）那么，我們應該帶著什么樣的感情來讀這首詩呢？

　　這首詩表達了作者更深層次地說，《山行》表現出詩人對大自然無比熱愛的情感。

　　引領學生有感情地吟誦詩句。兩個大組賽讀古詩。

　　四、古詩新唱，拓展閱讀

　　1、大家喜歡唱歌嗎？古詩也是可以編成歌曲的，下面讓我們跟隨動畫視頻一起唱一唱《山行》吧！

　　2、其實以前也有很多詩人寫過秋天的景色，大家比較一下，和詩人杜牧寫的'有什么不同？PPT展示：

　　①悲哉秋之為氣也,蕭瑟兮草木搖落而變衰。（戰國·宋玉《九辯》。）

　　本句大意是：秋天所形成的肅殺氣氛多么令人悲傷啊！蕭瑟的景啊，草木荒的荒、落的落，一片衰敗景象。

　　②秋風蕭瑟天氣涼，草木搖落露為霜。（曹丕《燕歌行》）

　　③常恐秋節至，焜黃華葉衰。（《漢樂府·長歌行》）

　　以前的詩人常常把秋天寫得很凄涼蕭條，流露出消極傷感的情緒。而詩人杜牧卻把深秋的景色寫得（充滿生氣、沒有一點傷感之情。）

　　3、也有一位詩人和杜牧一樣，一反常調，以其最大的熱情謳歌了秋天的美好。

　　PPT展示：秋詞唐代

　　劉禹錫

　　自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。

　　詩人杜牧和劉禹錫都有一雙善于發現的眼睛。（善于發現美的眼睛。）

　　希望同學們也留心觀察生活，能擁有一雙善于發現美的眼睛。

　　4、其實，一切詩境皆心境。不管是以前的詩人寫的凄涼的秋天還是杜牧寫的充滿生氣的秋天，它們都在一定程度上表達了詩人當時的情感。

　　5、請同學們再次有感情地朗誦古詩《山行》 。

　　總結：希望大家以后有機會去外面旅游時，如果欣賞到楓林的美景，能吟誦出詩人杜牧的詩句，或者在心中默念自己即興創作的詩，唱一唱也行，而不是在那喊：“哎呀，媽呀，葉子都掉地上了，有啥好看的呀！”剛才給大家開了一個玩笑，古詩語言精煉，意境優美，希望學習古詩可以陶冶你們的情操，豐富你們的想象，提高你們的素養！

　　五、作業

　　想象《山行》這首詩所描寫的景象，并把它畫出來。板書設計：

　　山行

　　遠景：寒山、石徑白云、人家

　　近景：楓林

　　霜葉

　　（呈現景色的圖片）

小學經典古詩2

　　春夜 / 夜直

　　王安石〔宋代〕

　　金爐香燼漏聲殘，翦翦輕風陣陣寒。

　　夜已經深了，香爐里的香早已燃盡，漏壺里的水也將漏完。夜風輕柔卻也帶著點點寒意。

　　春色惱人眠不得，月移花影上欄干。

　　夜晚的春色美得令人難以入睡，只見花影隨著月亮的移動，悄悄地爬上了欄桿。

　　北陂杏花

　　王安石〔宋代〕

　　一陂春水繞花身，花影妖嬈各占春。(花影 一作：身影)

　　一池春水多情地護繞著杏林，嫣紅的杏花和綠水中妖嬈的花影相映成趣，各以其風姿平分著春色。

　　縱被春風吹作雪，絕勝南陌碾成塵。

　　即使被無情的東風吹落，飄飄似雪，也勝過道路邊上的'杏花凋零灑落路面，任人踐踏，碾成塵土。

　　江上

　　王安石〔宋代〕

　　江水漾西風，江花脫晚紅。

　　江上秋風陣陣，水波蕩漾連綿，江岸上的紅花也脫下紅妝，漸漸凋謝。

　　離情被橫笛，吹過亂山東。

　　離別之情讓遠去的笛聲吹送，驀然發現船只已到亂山的東面，再不見分別的渡口。

小學經典古詩3

　　【望天門山】

　　李 白

　　天門中斷楚江開，

　　碧水東流至此回。

　　兩岸青山相對出，

　　孤帆一片日邊來。

　　【古詩今譯】

　　楚江東來沖開天門奔騰澎湃，一路奔流的長江到此突然回旋徘徊。天門山東西默然相對，一片白帆從旭日東升的遠處駛來。

　　【名句賞析】——“孤帆一片日邊來。”

　　這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的`氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻：“楚江開”，不令點明了山與水的關系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢。“碧”字明寫江水之色，暗寫江水之深;“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現出來。

　　【注詞釋義】

　　天門山：在今安徽當涂西南長江兩岸，東名博望山，西名梁山。兩山夾江而立，形似天門，故得名。

　　楚江：流經湖北宜昌縣至安徽蕪湖一帶的長江。因該地古時屬于楚國，所以詩人把流經這里的長江叫做楚江。

　　回：轉變方向。

　　兩岸青山：指博望山和梁山。

　　日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，好像來自天邊。

小學經典古詩4

　　一、活動主題

　　愛經典詩詞，做文明少年，誦千古美文，揚傳統文化。

　　三、活動時間、地點

　　時間：20xx年12月4日(星期五)下午

　　地點：學校禮堂

　　四、參賽人員

　　三、四、五年級每班推薦2---3名學生參加比賽。

　　五、比賽形式個人背誦。

　　六、比賽辦法

　　1、背誦范圍：

　　個人抽背范圍：指定背誦的小學生必背古詩文10首。

　　2、比賽環節：

　　個人抽背。按先后順序逐個上臺抽簽背誦。

　　3、評分標準：

　　①吐字清晰，普通話標準，正確把握詩歌節奏。（5分）

　　②背誦熟練，語調把握好。（3分）

　　③感情飽滿真摯，表達自然，能正確把握詩歌內容，聲情并茂，朗誦富有韻味和表現力。（1分）

　　④精神飽滿，表情自然，姿態得體大方，服裝整潔、得體。（1分）

　　七、比賽規則：

　　①各班主任組織學生按要求坐好，不得走動喧鬧，保持會場秩序。

　　②全體同學要認真聆聽，學習別人優點，其他同學背誦結束后要熱情鼓掌，給與鼓勵。

　　八、獎勵

　　此次比賽按評分總和設一等獎1名，二等獎2名，三等獎2名

　　九、相關事宜

　　評委名單：XXX

　　會場布置：XXX

　　統計：XXX

　　各班班主任負責組織本班學生按要求參加活動。

小學經典古詩5

　　教學目標：

　　1、認知目標：正確、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。

　　2、能力目標：能憑借課文插圖或通過理解古詩大意；課外吟誦劉禹錫的其它古詩。

　　3、情感目標：感悟古詩的意境，體會詩人的思想感情。

　　教學重點、難點：

　　想像古詩描繪的景象，感受詩人的思想感情。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學內容：學習《望洞庭》

　　教學過程：

　　（一）整體讀，感知美。

　　1、導入，板書：望洞庭

　　2、指名說了解的劉禹錫和洞庭湖。

　　3、自己練讀，達到正確、流利。

　　（二）理解讀，洞察美。

　　1、導入：學習古詩，意在讀出它的韻味，它的意境，讀好古詩要做哪些準備工作呢？

　　2、學生各抒己見。

　　3、學生讀詩，先說說能夠理解的詞語的意思。

　　相：相互。和：和諧。鏡：銅鏡，比喻洞庭湖水面。鏡未磨：未被磨拭過的銅鏡。遙望：遠望

　　重點研討鏡未磨：為什么把湖面比喻成未經磨拭的銅鏡呢？

　　引導學生想象：作者觀察時恰逢晚間，在月光照映下，湖面迷迷蒙蒙，不是很清楚，而未經磨拭過的銅鏡應該就是一種模糊的感覺。

　　4、憑借課文插圖，敘說古詩大意。

　　重點指導理解白銀盤里一青螺：

　　質疑：詩中的白銀盤是指什么？一青螺又指什么？

　　5、練讀，讀出詩的韻味，感受詩的意境。

　　（四）作業。

　　1、寫一寫：想象這首詩所描繪的景色，寫下來。

　　2、畫一畫：把這首詩描繪的景色用多彩的畫筆表現出來。

　　第二課時

　　教學內容：

　　學習《菊花》

　　教學過程：

　　一、創設情景，導入新課

　　1、同學們，你們見過菊花嗎？誰來說說你所知道的菊花的名稱？

　　2、請你用你喜歡的詞語來形容菊花。

　　3、教師總結，板書課題。

　　二、理解詩意，體會情感

　　1、朗讀古詩。

　　2、說詩意

　　（1）、秋叢繞舍似陶家，遍繞籬邊日漸斜。

　　一叢叢菊花圍繞房屋開放，好似到了陶淵明的家，詩人完全被眼前的菊花吸引，專心致志繞著觀賞以至于夕陽西下都不知道。

　　（2）、不是花中偏愛菊，此花開盡更無花。

　　菊花是在百花叢中最后凋謝的，一旦菊花凋謝，就沒有其它花可觀賞了，人們愛花之情自然都集中到菊花上來。

　　3、反復吟誦，體會詩情

　　三、作業

　　1、背誦并默寫《菊花》

　　2、根據詩句的意思，想象所描繪的畫面。

　　第三課時

　　教學內容：學習《風橋夜泊》

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　二、初讀課文，把課文讀流利。

　　三、了解課文大意

　　１、解釋題目。

　　２、對照課后注釋，了解每句詩的大體意思。

　　四、感受畫面

　　祖國古詩歷來注重詩中有畫，畫中有詩。通過剛才的讀，你仿佛看到了什么。

　　五、分析課文，豐富認識

　　１、同學們再讀一讀課文，找一找，詩人看到了什么，聽到了什么，感覺到了什么？

　　２、面對這良辰美景，詩人是怎樣一種心情？從詩中的哪個字可以看出來？

　　詩人愁到什么程度了？又從哪個字可以看得出來？眠是什么意思？那詩人不是睡著了嗎，你是怎么理解的？

　　３、詩人可能在愁些什么？

　　蘇州是江南水鄉，夜色多么迷人，可是在詩人的眼中這一切都更加激起了他的愁緒，所以月亮緩緩下墜更加激起了詩人的愁緒：

　　烏鴉的叫聲本來就很凄慘

　　天氣寒冷，周圍布滿了霜氣

　　河邊孤單的楓樹

　　漁船上的點點燈火

　　遠處傳來的悠遠的鐘聲

　　總之，全詩著一愁字，使得詩人所看到的，聽到的，觸到的，都染上的濃濃的愁的色彩。看到了吧，這就是詩人的高明之處。

　　帶著詩人的愁緒，我們再來讀一讀這首詩，邊體會詩人的心情，邊想像畫面。

　　４、你愁過嗎？是否看到了哪些美好的東西使你更愁了呢？看，詩人寫得多真實呀！帶著詩人的愁，想一想自己曾有過的愁，我們再來讀這首詩，一定會有新的感受。

　　六、作業

　　1、背誦并默寫《楓橋夜泊》。

　　2、根據詩句的意思，想象所描繪的畫面。

　　6觀潮

　　教學目的：

　　1．學習本課14個生字，正確讀寫據說、籠罩、薄霧、若隱若現、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時、風號浪吼、等詞語。

　　理解課文內容，了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情。

　　2．學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　3．朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　教學重點、難點：

　　了解錢塘江大潮的雄偉、壯觀，激發學生熱愛祖國大好山河的思想感情；學習作者有順序、抓特點的觀察方法，培養學生留心觀察周圍事物的習慣。

　　教學時間：

　　2課時

　　第一課時

　　教學內容：學習生字；初讀課文，理清敘述的順序。

　　教學過程：

　　一、談話引入

　　二、檢查預習情況

　　1、檢查生字。

　　（1）出示潮、浩、沸、漲卡片，指名讀，說說共同點。（偏旁相同，都是形聲字。）

　　（2）出示猶、據、踮、恢指名讀。組詞：猶如、根據、踮腳、恢復

　　（3）出示罩、薄、崩、霎，說說特點：上下結構的形聲字。組詞：籠罩、薄霧、山崩地裂、霎時

　　（4）出示悶：里外結構。組詞：悶雷。讀音：mèn

　　（5）說說你還有哪個字記不住？哪位同學愿意幫助他？

　　2、朗讀課文，要求讀準字音，讀通課文中的句子。

　　三、理清敘述順序

　　1、讀課文，想想作者是按什么順序來寫錢塘江大潮的？

　　課文按時間順序來寫大潮，按潮來前、潮來時、潮過后的順序把錢塘潮的景象寫具體的。2、再讀課文，提出不懂的問題。小組自己解決有關詞語方面的問題。

　　四、作業

　　朗讀課文，抄寫生字、詞語。

　　附：板書潮來前———————潮來時———————潮過后（時間順序）

　　第二課時

　　教學內容：理解課文

　　教學過程：

　　一、引入談話

　　二、通過預習，我們讀懂了什么？提出預習中不懂的問題。

　　三、引導學生理解課文內容。

　　1、潮來前，作者介紹了什么？（板書：籠罩白霧風平浪靜）指導朗讀。

　　2、潮來了，給你什么樣的感受？從哪感受到的？默讀讀課文，進行畫批。

　　3、反饋交流，教師及時引導、點撥。

　　（1）作者按由遠及近的順序來寫潮來時的景象的。（板書：遠近）

　　（2）遠：抓住潮的聲、形來寫潮剛來時的景象：隆隆響聲，像悶雷滾動；水天相接處一條白線。潮雖遠，但氣勢已現。（板書：聲如悶雷遠處白線）讀讀描寫潮的句子。

　　（3）近：抓住潮的形、聲、色寫出了潮的氣勢之宏偉：白線很快移來，加長、變寬、橫貫江，寫出了潮水由遠及近的變化。白浪翻滾、白色城墻寫出了潮水的浪頭之高，氣勢越來越大：形如千萬匹戰馬齊頭并進，聲如山崩地裂。

　　（4）指導學生背誦自己喜歡的句子。

　　5、課文中還從哪能看出錢塘潮的氣勢雄偉壯觀？讀第五自然段體會。

　　霎時時間短暫，潮頭卻已西去，潮水奔騰之快。余波涌來，也使江面風號浪吼，江水平靜后，江水已漲了兩丈來高，都可以看出潮來之猛，氣勢之大。

　　6、學完課文，你們知道為什么人們稱錢塘潮為天下奇觀了嗎？學生談自己的想法。

　　四、總結

　　我們學完了課文，對錢塘潮有了較深入的了解，深深地被它的壯麗景象所吸引。如果你是小導游，你怎樣向不了解錢塘潮的游客介紹錢塘潮呢？

　　五、作業

　　朗讀課文，背誦課文第三、四自然段。

　　板書設計：6觀潮

　　潮來之前風平浪靜

　　一條白線

　　潮來之時白浪翻滾天下奇觀

　　飛奔而來

　　潮過之后風號浪

　　7火燒云

　　教學要求：

　　1、通過課文學習，培養學生熱愛大自然、熱愛生活的思想感情。

　　2、能抓住課文中表現敘述順序的句子了解敘述順序。

　　3、學會6個生字：積累11個詞語；會用必須一詞造句；會照樣子寫ABB形式和用某種事物命名的表示色彩的詞。

　　4、背誦課文第47節。

　　教學時間：

　　3課時

　　第一課時

　　教學內容：學習生字；初讀課文，整體感知。

　　教學過程：

　　一、啟發談話、簡介作者、出示課題。

　　二、讀課題，自學課文。

　　1．讀準生字字音，讀通課文。

　　2．按上來了、變化極多、下去了給課文分段。

　　三、指名按段讀文，并請同學思考問題。

　　1．人們為什么將一種云稱為火燒云？課文中的哪句話點明了題意？（第一段第2節）

　　出示：天空的云從西邊一直燒到東邊，紅彤彤的，好像是天空著了火。

　　2．自由反復朗讀這句話，從詞入手，請你談談你讀懂了什么？（同桌討論）

　　①從這句話看出火燒云有什么特點？（紅）

　　②燒的.意思和作用？（燒字寫出了火燒云的顏色、速度（動態）、范圍以及火燒云名字的由來。）

　　③除了燒字寫出了火燒云的特點，這句話中還有哪些詞也表現了火燒云的紅？（紅彤彤、一直、燒、好像著了火）

　　3．邊朗讀邊體會這些詞的作用。

　　四、作業

　　朗讀課文，生字、詞語。

　　第二課時

　　教學內容：學習第一段。

　　教學過程：

　　一、導學第一段。

　　1．個別朗讀第一節、思考：紅紅的火燒云的形成需要怎樣的條件？你從哪里看出來？（傍晚晚飯過后；夏季乘涼）

　　2．引讀：

　　晚飯過后，火燒云上來了。霞光照得小孩子的臉，大白狗變成，紅公雞變成，黑母雞變成，小白豬變成了，老爺爺的胡子變成。

　　（1）它們的顏色為什么都變了？

　　（2）出示：紫檀色注意檀的右下字形。

　　（3）為什么黑母雞變成了紫檀色？（黑+紅=紫，紫檀木就是那樣的顏色，看彩圖左上角。）

　　（4）出示課后題3：讀一讀，比一比，體會排比句的作用：

　　霞光照得動物的顏色都變了。

　　大白狗變成紅的了。

　　紅公雞變成金的了。

　　黑母雞變成紫檀色的了。

　　像這樣三個或三個以上結構相似，語氣一致，意思緊密關聯的短語或句子連成一串的修辭手法，叫排比。

　　（5）指名一人讀第一句，一人讀二、三、四句，比較、體會。（突出了地面上的景物在霞光映照下顏色變化的奇妙。）

　　3．人們對火燒云的出現是什么態度？（笑盈盈）

　　4．請你帶著笑意朗讀第一段。

　　二、小結、讀文。

　　六、作業

　　朗讀課文，找出第一段中表示顏色的詞語。

　　第三課時

　　教學內容：理解課文第二、三段。

　　教學過程：

　　一、復習導入

　　二、自學第二段。

　　（一）出示自學題：（分組學習）

　　1．小組朗讀第二段，找到分別描寫顏色和形狀變化的小節；

　　2．小組討論，完成課后題1/②，用直線劃出有關詞語；

　　3．獨立完成：把顏色歸類，每一類再另外寫幾種

　　（二）大組交流：

　　1．指名小組朗讀描寫顏色的小節，填空并歸類：（出示課后題1/②）

　　2．四個一會兒構成了排比句式，齊讀，體會作用。

　　3．師生配合朗讀。

　　這地方的火燒云變化極多，一會兒，一會兒，一會兒，一會兒，這些顏色天空都有，還有些。

　　4．指名小組朗讀描寫形狀的小節。

　　5．朗讀4—6節，體會馬、狗、獅子的變化是怎樣的過程？清晰（逼真）模糊（不見了）

　　6．小組分配朗讀，兩人讀描寫形狀清晰的句子，兩人讀描寫形狀模糊直至不見了的句子，并圈出描寫清晰和模糊的詞語。

　　七、學習最后一段。

　　學習詞語：恍恍惚惚（由于事物變化快而看不真切、看不清楚。）

　　文章中哪句話可解釋恍恍惚惚，齊讀。這句話也說明了火燒云變化多。

　　八、作業

　　有感情朗讀課文，背誦4—7節

　　板書設計：

　　變化（多）：紅彤彤

　　金燦燦

　　半紫半黃

　　半灰半白

　　百合色

　　顏色：

　　葡萄灰

　　梨黃

　　茄子紫

　　變化（快）：一會兒一會兒一會兒一會兒

　　變化（多）：馬

　　狗

　　獅子（又像這個，又像那個）

　　形狀變化（快）：一會兒

　　過了兩三秒鐘

　　忽然

　　接著

　　一轉眼

　　8﹡四季童話

　　教學目標：

　　1、了解課文是怎樣描寫四季的特點的，體會作者對大自然的熱愛之情。

　　2、有感情的朗讀課文，積累課文中的好詞佳句。

　　3、認識7個生字。

　　重點難點：

　　了解課文怎樣描寫四季的特點，并有感情的朗讀課文。

　　教學時間：1課時

　　教學過程：

　　一、質疑導入

　　1、板書課題，讀題。

　　2、讀了課題后你們知道了什么？還想知道什么？帶著問題自讀課文。

　　二、自讀課文，借助拼音讀準生字。

　　1、童話中四季的主人公是誰？分別做了些什么有趣的事？從這些事中你體會到四季的哪些特點？

　　2、匯報學習收獲。

　　三、小組交流，品味語言

　　1、請同學們選自己最喜歡的自然段讀一讀，細細品味，想一想：哪些句子或詞語讓你印象最深？你是從哪些地方了解到季節的特點的？

　　2、學生選內容，找句子，圈詞語，寫感受，感情朗讀。

　　3、在自讀自悟的基礎上交流，教師點撥。

　　4、小組內以各種形式品讀句子，體會把景物形象化的寫作奧秘。

　　四、全班交流，深華感情

　　1、請根據自己的理解發表意見。

　　2、匯報過程中，引導他們邊讀邊想，再通過配樂和圖片再現情景的方法，把學生帶入課文描寫的情景中，體會感悟文本。

　　3、用一個詞（一句話）概括四季的特點。五、布置作業

　　1、摘抄喜歡的詞句，并說說為什么喜歡它。

　　2、每人選擇課文中的一個部分，組織一次朗讀比

　　語文百花園二

　　教學目標：

　　1、指導學生如何區別形聲字，能記住它們，正確使用它們。

　　2、讓學生區別帶有靜字的近義詞，能在不同的語言環境中使用。

　　3、熟讀詩歌，積累氣象諺語、指導寫周記。

　　4、提高學生的交際能力。

　　教學時間：3課時

　　第一課時

　　教學內容：組詞，選詞填空，積少成多。

　　教學過程：

　　一、引入新課，提出學習要求

　　二、指導學生學習生字，落實訓練內容

　　（一）比一比，組成詞。

　　1、個人填空。

　　2、學生匯報，全班交流。

　　3、說出每組詞語各自的特點。

　　4、你有什么好辦法記住這些字？

　　5、你還能說出類似的詞語嗎？

　　（二）讀句子，選詞填空。

　　1、默讀句子，自主填空。

　　2、學生匯報、交流。

　　3、找出三個詞的相同點和它們在意思或使用上的區別。

　　三、積少成多

　　（一）讀讀背背

　　1、自由練習讀，指名讀，正音。

　　2、自由讀，想象詩句所描繪的景象，大體了解詩句的意思，師生交流。

　　3、用喜歡的形式讀，試背，比一比誰背得好。

　　4、全班齊背。

　　四、作業

　　1、抄寫第一、二題的詞語、句子。

　　2、背誦并默寫古詩。

　　第二課時

　　教學內容：我的采集本；閱讀平臺《周記一則》

　　教學過程：

　　一、我的采集本

　　1、自由練習讀，指名讀，正音。

　　2、交流，這些氣象諺語的意思，教師及時引導。

　　3、你還知道哪些氣象諺語，說給大家聽。

　　4、布置學生把格言抄在《我的采集本》上。二、閱讀平臺《周記一則》

　　1、自由讀文，想想《周記一則》的主要內容是什么？

　　2、師生交流。

　　3、你知道周記的寫法嗎？

　　4、指導周記的格式。

　　三、總結本節課的收獲

　　四、作業

　　背誦并默寫課本中的格言

　　第三課時

　　教學內容：走進語文大課堂；用好指南針。

　　教學過程：

　　一、走進語文大課堂

　　1、啟發談話，明確要求。

　　2、小組討論，為推廣普通話可做些什么活動，有哪些形式，商定計劃。

　　3、師生交流活動的內容及形式，小結。

　　4、小組交流推普的做法。

　　5、學生模擬推普的情景。

　　6、老師引導學生在班內交流感受或收獲。

　　7、指導寫周記。

　　8、總結。

　　二、用好指南針

　　1、明確題目要求。

　　2、小組交流：如何與別人交流自己的看法。

　　3、總結這種學習方法。

　　4、用這種學習交流的方法，就題目提出的問題小組交流自己的看法。

　　5、小組推薦代表發言，其他同學可作補充。

　　6、拓展，師生交流，總結。

　　7、作業。

小學經典古詩6

　　4月29日上午xx小學第一屆小學生古詩文背誦比賽在本校音樂室如期舉行。

　　xx小學于舉行小學生古詩文背誦比賽，把教育局開展“書香校園”活動推向了新的高潮。

　　本次比賽根據學生年齡段的不同設定了不同規格的背誦范圍，10個班級從中精選，最后共計60余名學生參加比賽。比賽中每位小選手背誦2首古詩，每位選手按年級不同分別從10首、20首、30首、40首、50首、60首固定篇目中隨機抽取2首進行現場背誦。孩子們聲情并茂、慷慨激昂，精彩背誦了李白的《靜夜思》、杜甫的《絕句》、王之煥的《登鸛雀樓》、孟郊的《游子吟》等許多膾炙人口的千古名篇。那深情的誦讀，激情的表演，把一段段優美的文字化為一幅幅生動的畫，一幕幕感人的.景。

　　通過本次古詩文背誦比賽活動，學生的心靈受到了潛移默化的熏陶和感染，激發和培養了學生的愛國主義熱情和民族自豪感。對推動傳承民族優秀文化、弘揚中華傳統美德、提高廣大小學生的綜合素質起到了積極的推動作用。

小學經典古詩7

　　卜算子

　　詠梅

　　毛澤東 1961年12月

　　風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。

　　卜算子

　　詠梅 宋 陸游

　　驛外斷橋邊，寂寞開無主。已是黃昏獨自愁，更著風和雨。無意苦爭春，一任群芳妒。零落成泥碾作塵，只有香如故。

　　菩薩蠻

　　大柏地

　　毛澤東1933年夏

　　赤橙黃綠青藍紫，誰持彩練當空舞？雨后復斜陽，關山陣陣蒼。當年鏖戰急，彈洞前村壁。裝點此關山，今朝更好看。

　　示兒

　　宋 陸游

　　死去元知萬事空，

　　但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，

　　家祭無忘告乃翁。

　　聞官軍收河南河北

　　唐 杜甫

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　長歌行

　　青青園中葵，朝露待日晞。

　　陽春布德澤，萬物生光輝。

　　常恐秋節至，焜黃華葉衰。

　　百川東到海，何時復西歸。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　出塞

　　唐 王昌齡

　　秦時明月漢時關，

　　萬里長征人未還。

　　但使龍城飛將在，

　　不教胡馬度陰山。

　　七步詩

　　三國 曹植

　　煮豆持作羹,漉豉以為汁，

　　萁在釜下然，豆在釜中泣。

　　本自同根生,相煎何太急?

小學經典古詩8

　　白雪歌送武判官歸京(岑參)

　　北風卷地白草折，胡天八月即飛雪。忽如一夜春風來，千樹萬樹梨花開，散入珠簾濕羅幕，狐裘不暖錦衾薄。角弓不得控，都護鐵衣冷難著。

　　瀚海闌干百丈冰，愁云慘淡萬里凝。中軍置酒飲歸客，胡琴琵琶與羌笛。

　　紛紛暮雪下轅門，風掣紅旗凍不翻。輪臺東門送君去，去時雪滿天山路。

　　山回路轉不見君，雪上空留馬行處。

　　迢迢牽牛星(《古詩十九首》)

　　迢迢牽牛星，皎皎河漢女。纖纖擢素手，札札弄機杼。

　　終日不成章，泣涕零如雨。河漢清且淺，相去復幾許?

　　盈盈一水間，脈脈不得語。

　　茅屋為秋風所破歌(杜甫)

　　八月秋高風怒號，卷我屋上三重茅。茅飛渡江灑江郊，高者掛罥長林梢，下者飄轉沉塘坳。南村群童欺我老無力，忍能對面為盜賊。公然抱茅入竹去，唇焦口燥呼不得，歸來倚杖自嘆息。俄頃風定云墨色，秋天漠漠向昏黑。布衾多年冷似鐵，嬌兒惡臥踏里裂。床頭屋漏無干處，雨腳如麻未斷絕。自經喪亂少睡眠，長夜沾濕何由徹!安得廣廈千萬間，大庇天下寒士俱歡顏!風雨不動安如山。

　　嗚呼!何時眼前突兀見此屋，吾廬獨破受凍死亦足!

　　雁門太守行(李賀)

　　黑云壓城城欲摧，甲光向日金鱗開。角聲滿天秋色里，塞上燕脂凝夜紫。

　　半卷紅旗臨易水，霜重鼓寒聲不起。報君黃金臺上意，提攜玉龍為君死。

　　聞王昌齡左遷龍標遙有此寄(李白)

　　楊花落盡子規啼，聞道龍標過五溪。

　　我寄愁心與明月，隨君直到夜郎西。

小學經典古詩9

　　古詩是中華文化的重要組成部分，也是中學語文教育的重點內容之一。為了提高學生對古詩的理解能力和創作能力，許多學校和教育機構提供了古詩培訓課程。在我參加了一次古詩培訓之后，我對古詩的認識和理解有了新的提升，同時也收獲了一些寶貴的體會和經驗。以下是我對古詩培訓的心得總結。

　　首先，古詩培訓拓寬了我的文化視野。古詩作為中國傳統文化的優秀代表之一，其內涵豐富、形式多樣，包含了深厚的哲學和藝術意味。通過古詩培訓，我接觸到了眾多經典的古詩作品，了解了其中的情感、意境和藝術技巧。例如，在學習杜甫的《登高》這首詩時，我深刻感受到了作者對人生的思考和追求，也感受到了作者通過景物的描繪傳遞情感的成功手法。通過接觸和學習古詩，我感受到了傳統文化的魅力，了解到了古人的智慧和靈感，也更加熱愛和珍視中華文化的傳承。

　　其次，古詩培訓培養了我的審美意識和語言表達能力。古詩以其獨特的韻律、押韻和詞藻構建出美妙的語言效果，給人以美的享受。通過學習古詩，我逐漸形成了對音韻、字句和修辭的敏感和評判能力，也更加懂得如何運用藝術手法去表達思想和情感。在創作古詩時，我學會了如何運用對仗、排比、夸張等修辭手法，去展示我的想法和感受，使我的作品更富有藝術感和表現力。古詩培訓不僅豐富了我的表達方式，也提高了我的審美品味，讓我從中汲取到了無窮的藝術靈感。

　　第三，古詩培訓強化了我的思維能力和推理能力。古詩在表達情感和描述景物時，往往采用象征、對比、借代等手法，要求讀者通過心理和思維的運轉來理解詩意。在學習古詩的過程中，我不斷思考和推理詩句背后的含義和深層次的思想，通過分析和解讀古詩，我不僅提高了我的思維邏輯能力，也拓展了我的想象力和創造力。通過古詩培訓，我逐漸懂得了如何去感悟詩人的情感、思考詩句的內涵，進而進行自己的構思和寫作。這種思維能力的培養不僅對古詩創作有幫助，也對其他學科的學習和理解起到了積極的促進作用。

　　第四，古詩培訓提升了我的審美情趣和人文素養。古詩以其深刻的思想和與生活緊密聯系的情感表達，使我領略到了人性的真善美。在學習古詩過程中，我感受到了詩人關于人生、愛情和自然的思考和感悟，了解到了不同時期和不同詩人對于同一主題的不同表達方式和態度。這讓我有了更深入的思考和洞察力，也提升了我對于人性和社會的理解和思考。通過古詩培訓，我學會了欣賞和領悟詩歌語言的美感和寓意，也培養了我抱有同理心和寬容心的'能力，使我更加熱愛和崇尚人文精神。

　　最后，古詩培訓讓我重拾了對中華傳統文化的自信和自豪。作為中國人，我們有著豐富而博大的傳統文化，而古詩作為傳統文化的瑰寶之一，使我對中華文化的傳承和發揚有了更加深刻的意識。通過古詩培訓，我更加理解了中華傳統文化對我們的影響和意義，也更加堅信中國文化的博大精深。這讓我更加自信和自豪，也激勵我去繼承和弘揚中華傳統文化的責任和使命。

　　總之，古詩培訓使我對古詩有了更深入的了解和認識，同時也提高了我的文化素養和語言表達能力。通過學習古詩，我不僅拓寬了我的文化視野，培養了我的審美意識和思維能力，也提升了我的人文素養和自我認同。這次古詩培訓對我而言是一次寶貴的經歷和歷程，也讓我對古詩和傳統文化有了更加深刻的感悟和體會。我相信，在以后的學習和生活中，我會繼續堅守中華傳統文化的瑰寶，努力發揚光大古詩這一中華文化的精髓。

小學經典古詩10

　　《卜算子-詠梅》 作者：毛澤東

　　風雨送春歸，飛雪迎春到。

　　已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。

　　俏也不爭春，只把春來報。

　　待到山花爛漫時，她在叢中笑。

　　《示兒》 作者：陸游(宋代詩人)

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　【譯文】

　　我本來就知道，當我死后，一切就都沒有了，只是唯一使我痛心，遺憾的，就是我沒能親眼看到自己的祖國的統一。當大宋軍隊收復了中原失地的那一天到來之時，你們祭祖的時候，千萬別忘了把這好消息告訴你們的父親。

　　《聞官軍收河南河北》 作者：杜甫(唐代詩人)

　　劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。

　　卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。

　　白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。

　　即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。

　　【譯文】

　　劍門關以南的四川，忽然傳來收復薊北的消息，初聽到這個消息我驚喜得涕淚交流，沾濕了衣裳。回過頭來再看妻子和兒女，平日的.憂愁已不知跑到何處去了;我胡亂地卷起詩書高興得幾乎要發狂。白天里我要放聲歌唱，縱情暢飲;美好的春景正好伴著我返回故鄉。我們要立即動身，從巴峽乘船，穿過巫峽，順流直下到達湖北襄陽，再從襄陽北上，直奔洛陽。

　　《長歌行》

　　青青園中葵，朝露待日晞。

　　陽春布德澤，萬物生光輝。

　　常恐秋節至，焜黃華葉衰。

　　百川東到海，何時復西歸。

　　少壯不努力，老大徒傷悲。

　　【譯文】

　　早晨， 園中有碧綠的葵菜，晶瑩的朝露在等待陽光照耀。春天的太陽散布恩惠，所有生物因此都呈現出一派繁榮生機。常常擔心肅殺的秋天來到，花和葉都枯黃衰敗了。千萬條大河奔騰著向東流入大海，什么時候才能回頭西歸呢?如果年輕力壯的時候不知道圖強，到了老年頭發花白，一事無成，悲傷也就沒用了。

　　《詩經·采薇》

　　昔我往矣，楊柳依依。

　　今我來思,雨雪霏霏。

　　【譯文】

　　豆苗采了又采，薇菜剛剛冒出地面。說回家了回家了，但已到了年末仍不能實現。沒有妻室沒有家，都是為了和玁狁打仗。 沒有時間安居休息，都是為了和玁狁打仗。

　　《春夜喜雨》 作者：杜甫(唐代詩人)

　　好雨知時節，當春乃發生。

　　隨風潛入夜，潤物細無聲。

　　野徑云俱黑，江船火獨明。

　　曉看紅濕處，花重錦官城。

　　【譯文】

　　多好的春雨啊，好像知道時節變化，到了春天，它就自然地應時而生。伴隨著和風在夜里悄悄飄灑，滋潤著萬物輕柔而寂然無聲。野外的小路上空烏云一片漆黑，只有江面小船還亮著一盞孤燈。清晨觀賞細雨濕潤的處處春花，朵朵沉甸甸地開遍美麗的成都。

　　《西江月·夜行黃沙道中》 作者：辛棄疾(宋代詩人)

　　明月別枝驚鵲，

　　清風半夜鳴蟬。

　　稻花香里說豐年，

　　聽取蛙聲一片。

　　七八個星天外，

　　兩三點雨山前。

　　舊時茅店社林邊，

　　路轉溪橋忽見。

　　【譯文】

　　天邊的明月升上了樹梢，驚動喜鵲飛離樹枝。清涼的晚風中傳來遠處的蟬叫聲。一陣陣濃濃的稻花香撲鼻而來似乎在告訴(行人):“今年又是一個豐收年”，這時耳邊傳來一陣陣青蛙的歡叫聲。閃爍的星星時隱時現，山前下起了淅淅瀝瀝的小雨。往日土地廟附近樹林旁的茅屋小店哪里去了?拐了彎，茅店忽然出現在眼前。

　　小學必讀古詩詞

　　六月二十七日望湖樓醉書——蘇軾

　　黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。

　　卷地風來忽吹散，望湖樓下水如天。

　　題西林壁——蘇軾

　　橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。

　　不識廬山真面目，只緣身在此山中。

　　夏日絕句——李清照

　　生當作人杰，死亦為鬼雄。

　　至今思項羽，不肯過江東。

　　示兒——陸游

　　死去元知萬事空，但悲不見九州同。

　　王師北定中原日，家祭無忘告乃翁。

　　小池——楊萬里

　　泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。

　　小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。

　　曉出凈慈寺送林子方——楊萬里

　　畢竟西湖六月中，風光不與四時同。

　　接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。

　　石灰吟——于謙

　　千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。

　　粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。

　　竹石——鄭燮

　　咬定青山不放松，立根原在破巖中。

　　千磨萬擊還堅韌，任爾東西南北風。

　　四時田園雜興——范成大

　　晝出耕田夜績麻，村莊兒女各當家。

　　童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。

　　春日——朱熹

　　勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。

　　等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。

　　題臨安邸——林升

　　山外青山樓外樓，西湖歌舞幾時休。

　　暖風熏得游人醉，直把杭州當汴州。

小學經典古詩11

　　知識與技能：

　　1、會認“簸”字。

　　2、正確、流利、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。

　　過程與方法：

　　學習借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。

　　情感、態度價值觀：

　　感受詩的意境、節奏、韻律美，養成課外積累名家名篇的好習慣。

　　教學重、難點：

　　借助注釋理解古詩大意。體會詩的意境。

　　課時安排：

　　一課時

　　教學過程：

　　師生雙邊教學活動方案預設預設修改或生成情況。

　　一、復習舊知導入。

　　1、同學們，你們學過有關劉禹錫的哪些詩呢？誰來給大家背誦一下？

　　2、今天我們將要學習他的另一首詩。板書課題。

　　二、初讀古詩。

　　1、請同學們觀察書上的.插圖，指名說圖意，釋題。

　　2、學生自讀古詩，要求：讀準字音，不會讀的多讀幾遍。

　　3、指名認讀生字，注意正音。

　　4、指名讀古詩，讀中正音。

　　5、同桌互讀。

　　再讀古詩，借助注釋和圖理解詩意。

　　三、細讀古詩，感受詩的意境、節奏、韻律美。

　　1、指名讀第一行。

　　（1）說說“九曲”的意思。

　　（2）解釋這句詩意。

　　（3）齊讀這句。

　　2、指名讀第二行。

　　（1）說說“浪淘、簸”的意思。

　　（2）解釋這句詩意。

　　（3）齊讀這句。

　　3、指名讀第三行。

　　（1）說說“上、銀河”的意思。

　　（2）解釋這句詩意。

　　（3）齊讀這句。

　　4、指名讀第四行。

　　（1）說說：“同”的意思。

　　（2）解釋這句詩意。

　　（3）齊讀這句。

　　5、學生自讀古詩，想想整首詩的意思。

　　6、分組讀、男女生讀詩。

　　7、說說這首詩反映了什么？從哪句體會到的？感情朗讀。

　　8、學生各自背誦古詩

　　四、拓展。

　　請學生回家后再查找劉禹錫的詩進行背誦。

　　板書設計：

　　浪淘沙。

　　景：九曲黃河、萬里沙、浪淘風簸、自天涯。

　　情：直上、同到（豪情萬丈）。

　　作業設計：

　　背誦并默寫古詩、課外查找李禹錫的詩進行背誦。

小學經典古詩12

　　空山值端午，采蒲南澗濱。

　　蒲生裹白石，澗水清粼粼。

　　蟠根寸九節，服食能通真。

　　采之不盈掬，土潔含芳辛。

　　行行登絕境，有花如車輪。

　　奇哉莫小識，持扣山中人。

　　山人耳垂肩，羽佩青衣巾。

　　乘飚控玄鶴，汎景下蒼岷。

　　我行意其仙，再拜詢所因。

　　仙人攬花笑，見爾還千春。

　　語我勿復道，倏去無留塵。

　　歸來有余嘆，三嚥華池津。

小學經典古詩13

　　讀書活動已經在我校順利開展了一年多時間，讀書已成為每位老師和學生的一種習慣。古詩詞更是華夏文明的瑰寶，是連綿千里不斷的烽垛，是璀璨的中華文明的瑰寶，是歷史的豐碑！

　　20xx年11月16日下午，我校召開小學古詩詞朗誦比賽。本次比賽分為四個環節。第一個環節是六年級八名同學表演的“瘋狂背古詩”。40首充滿韻味的古詩詞被這些同學演繹得十分精彩，快節奏式背誦、接龍式背誦、互相挑戰式背誦引得每一位小聽眾興趣盎然，不由自主地跟著他們的節奏拍手，和著他們的韻律一起背誦。

　　第二個環節集體朗誦。二至六年級的全體同學依抽簽決定的順序背誦十首古詩，。第三個環節個人朗誦。每班任意抽查6名同學，從暑假以來的古詩詞中抽取5首進行朗誦。

　　第四個環節優秀古詩詞展示。由語文老師確定4名同學參加比賽，每位同學朗誦5首。

　　評委根據學生背誦的情況進行打分。通過本次活動，涌現出了十九名優秀的.朗誦古詩詞的同學，六、五、三年級被評為朗誦古詩詞優秀班集體。本次比賽開展得十分順利，這都得益于學校領導的高度重視和語文老師在指導學生朗誦古詩過程中的辛苦付出。

　　通過本次活動的開展，我校老師和同學將以傳承華夏文明為己任，從現在做起，爭當傳統文化的傳播使者！讓古詩詞這一文化瑰寶在中華大地上源遠流長，生生不息。

小學經典古詩14

　　中華文明源遠流長，是我們民族的精神支柱，而古詩是中華民族的文化瑰寶，是人類與生俱來的一種體驗，是人類精神園地里永不老去的童心夢幻，是文學的源頭，是藝術審美金字塔的頂端，是個性抒發的最近途徑。古詩教學，有助于提高學生對祖國歷史和文化的認識，增強文化素養；有助于發展學生健全的人格。那么，在教學中，怎么引導學生體會古詩的思想感情呢？以下我主要從四個環節進行古詩教學，提高古詩教學質量。

　　一、結合作品背景，挖掘古詩主旨。

　　詩必有感而發，優秀的詩作都是詩人感情被現實生活激發點燃后抒寫的。由于作者所處的時代、社會生活及個人際遇、經歷、創作意圖、個性氣質不同，詩中所表達的'思想感情也不一樣。了解作品的時代背景，有助于學生走近作者的內心世界與作者談心。古詩和那個時代的歷史背景有著密切的聯系，只有了解時代背景，使學生了解詩的作者及生活的年代，才能更好地理解詩的內涵和作者的思想感情。

　　例如：杜甫的《春望》，當時正值安史之亂，首都長安被叛軍占領。杜甫被捕，在長安城里，目睹了叛軍的種種倒行逆施，第二年三月，春回大地，鳥語花香，草木茂盛，一派生機勃勃的景象，但這只能增加憂國憂民的詩人的痛苦和傷感，所以詩人的憂國思家之心就躍然紙上。教學中只有比較詳細地介紹作品背景，才能引導學生理解詩歌的內容，把握詩人的感情脈絡。

　　二、抓住詩眼，挖掘古詩內涵。

　　感情是詩的生命，詩歌以抒發真實的，帶有普遍性情感為主要特征的。詩人描寫的人、事、物、景時都注入了他的喜怒哀樂的情感，注入了他的思想主張，所以我們要重視古詩的思想感情分析，分析它的思鄉懷人，離愁別緒，憂國傷時，寄情山水等感情。那該如何做呢？就應該有必要抓詩眼知感情了，即抓住詩中的重要字詞句和重要章節，圍繞重點詞句分析詩歌的思想感情。如李商隱的《無題》詩，詩眼就在“春蠶到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干”。抓住這兩句誘導，可以提挈全篇，領悟詩人忠貞不渝的感情；如文天祥的《過零丁洋》，以“人生自古誰無死，留取丹心照汗青”，極其完美地表達了詩人舍生取義、以死明志的決心，充分體現了他的民族氣節。

　　三、引導學生發揮想象，提高學生審美能力。

　　想象對于審美能力的培養起著很重要的作用。一件藝術作品，是藝術家想象力的創造物，欣賞者的藝術接受活動也必須有一定的想象力，這樣才能更好的去理解作者所要表達的意思。

小學經典古詩15

　　詩詞是我國傳統文化之一。中國詩起于先秦，鼎盛于唐朝。中國古代把不合樂的叫“詩”，合樂的叫“歌”，統稱為詩歌。按故事情節還分為抒情詩和敘事詩；按語言韻律，分為格律詩和自由詩。詩能集中地反映社會生活，還能抒情言志。

　　詩詞如歌，在平平仄仄中婉轉悠揚，在抑揚頓挫中低回不盡，讓人忘憂，使人開顏。每一首詩歌都是一個故事，讓人們如癡如醉，魂牽夢繞。

　　周朝一個古樸而又多情的朝代，詩經就是這個朝代的代表作，“關關雎鳩，在河之中，窈窕淑女，君子好求。”這是千古傳誦的佳句，“美人如玉，君子多情”這深沉的情意是人們談論的永恒話題。

　　晚唐李商隱的“何當共剪燭，卻話巴山夜雨時。”這種相思之情又讓多少兒女共沾巾，感動之余，我希望天下有情人“月上柳梢頭，人約黃昏后。”

　　古詩詞更有著憂國之情，憂民之心的人。唐朝杜牧的一句“商女不知亡國恨，隔唱悠長后庭花。”盡顯出他對祖國的憂愁。杜甫的“國破山河在，城春草木深”。讓人揪心讓人愁。岳飛的`《滿江紅》的“靖康恥猶未雪，臣子恨，何時滅與待從頭，收拾舊山河，朝天闕”更是生動描繪了一位忠臣義士、憂國憂民的高大的英雄形象。

　　北宋白居易在瀏覽錢塘江時，閑情逸致地拋下一句“亂花漸欲迷人眼淺草，才能沒馬蹄”與游歷江南之后寫下的流頌千古的《憶江南》，“江南好風景舊曾諳，日出鮮花紅勝火，春來江水綠如藍，怎不憶江南”描繪了祖國壯麗的景色，讓我們為之自豪。

　　萬涓成水，終成河流。在中華文化這條長河里，最主要的就是古詩詞，人們常嘆時間如逝水，可只有這古詩詞得以保存，我愿古詩詞伴我左右，做我的良師益友，伴我成長。

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小學古詩教學設計04-03

小學必背的古詩03-27

小學背誦經典古詩12-19

小學必背古詩04-04

小學古詩詞02-07

小學古詩教學教案02-20