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無論在學習、工作或是生活中，大家肯定對各類古詩都很熟悉吧，古詩的格律限制較少。古詩的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編整理的小學語文古詩詞，希望對大家有所幫助。
小學語文古詩詞1
一年級
靜夜思（唐李白）
床前明月光，疑是地上霜。 舉頭望明月，低頭思故鄉。
春曉（唐 孟浩然）
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。 夜來風雨聲，花落知多少？
村居（清 高鼎）
草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
所見（清 袁枚）
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。 意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
小池（宋 楊萬里）
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
二年級
贈劉景文（宋 蘇軾）
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
山行（唐-杜牧）
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚， 霜葉紅于二月花。
回鄉偶書 （唐 賀知章）
少小離家老大回， 鄉音無改鬢毛衰。 兒童相見不相識， 笑問客從何處來。
贈汪倫 （唐·李白）
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺， 不及汪倫送我情。
草（唐 白居易）
離離原上草，一歲一枯榮。 野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。 又送王孫去，萋萋滿別情。
宿新市徐公店(宋 楊萬里)
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
望廬山瀑布 （唐 李白）
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
絕句 （唐-杜甫）
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪， 門泊東吳萬里船。
三年級
夜書所見（宋 葉紹翁）
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織， 夜深籬落一燈明。
九月九日憶山東兄弟
（唐 王維）
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
望天門山（唐 李白）
天門中斷楚江開，碧水東流至北回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
飲湖上初晴后雨（宋 蘇軾）
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
詠柳 （唐-賀知章）
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出， 二月春風似剪刀。
春日（宋 朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。 等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，惟見長江天際流。
送元二使安西 （唐 王維）
渭城朝雨浥輕塵，客舍青青柳色新。 勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
四年級
獨坐敬亭山 （唐 李白）
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
望洞庭 （唐 劉禹錫）
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
泊船瓜洲(宋王安石）
京口瓜洲一水間， 鐘山只隔數重山。 春風又綠江南岸， 明月何時照我還?
秋 思 （唐 張 籍）
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡， 行人臨發又開封。
長相思（清 納蘭性德）
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
風一更，雪地更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
牧童（唐 呂巖）
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
舟過安仁（南宋楊萬里）
一葉漁船兩小童， 收篙停棹坐船中。 怪生無雨都張傘， 不是遮頭是使風。
五年級
文言文
楊氏之子 《世說新語》
梁國楊氏子九歲，甚聰惠。孔君平詣其父，父不在，乃呼兒出。為設果，果有揚梅。孔指以示兒曰：“此是君家果。”兒應聲答曰：“未聞孔雀是夫子家禽。”
伯牙絕弦
伯牙善鼓琴，鐘子期善聽。伯牙鼓琴，志在高山，鐘子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，鐘子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，鐘子期必得之。子期死，伯牙謂世再無知音，乃破琴絕弦，終身不復鼓。
學弈 《孟子 告子》
弈秋，通國之善弈者也。使弈秋誨二人弈，其一人專心致志，惟弈秋之為聽；一人雖聽之，一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之。雖與之俱學，弗若之矣。為是其智弗若與？吾曰：非然也。
兩小兒辯日
孔子東游，見兩小兒辯斗。問其故。
一兒曰：“我以日始出時去人近，而日中時遠也。”
一兒以日初出遠，而日中時近也。
一兒曰：“日初出大如車蓋，及日中則如盤盂，此不為遠者小而近者大乎？”
一兒曰：“日初出滄滄涼涼，及其日中如探湯，此不為近者熱而遠者涼乎？”
孔子不能決也。
兩小兒笑曰：“孰為汝多知乎？”
另：
一、春景詩
早春 唐韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
詠柳 賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出，二月春風似剪刀。
春曉 孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
絕句 杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
春夜喜雨 杜甫
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
夜徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
絕句 杜甫
遲日江山麗，春風花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。
江畔獨步尋花 杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
江南春杜牧
千里鶯啼綠映紅，水村山郭酒旗風。南朝四百八十寺，多少樓臺煙雨中。
惠崇春江晚景 蘇軾
竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
春日 朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
游園不值 葉紹翁
應憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。春色滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
宿新市徐公店（楊萬里）
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
二、夏景詩
曉出凈慈寺送林子方 【宋】楊萬里
畢竟西湖六月中，風光不與四時同。接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅。
小池【宋】楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
望湖樓醉書 蘇軾
黑云翻墨未遮山，白雨跳珠亂入船。卷地風來忽吹散， 望湖樓下水如天。
飲湖上初晴后雨 蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，濃妝淡抹總相宜。
三、秋景詩
《楓橋夜泊》唐張繼
月落烏啼霜滿天，江楓漁火對愁眠。姑蘇城外寒山寺，，夜半鐘聲到客船。
暮江吟--唐 白居易
一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。可憐九月初三夜，露似真珠月似弓。
山行 杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
秋夕 杜牧
銀燭秋光冷畫屏，輕羅小扇撲流螢。天階夜色涼如水， 坐看牽牛織女星。
望洞庭（劉禹錫）
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山水翠，白銀盤里一青螺。
四、冬景詩
江雪 唐 柳宗元
千山鳥飛絕，萬徑人蹤滅。孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪。
逢雪宿芙蓉山主人 劉長卿
日暮蒼山遠，天寒白屋貧。柴門聞犬吠，風雪夜歸人。
五、送別友情詩
別董大--唐 高適
千里黃云白日曛，北風吹雁雪紛紛。莫愁前路無知己，天下誰人不識君。
《送元二使安西》-唐 王維
渭城朝雨邑輕塵，客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒，西出陽關無故人。
《芙蓉樓送辛漸》 --唐王昌齡
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
贈汪倫 李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
六 思鄉詩
李 白《靜夜思》
床 前 明 月 光， 疑是地 上 霜。舉頭 望 明 月， 低 頭 思 故 鄉。
王維《九月九日憶山東兄弟》
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處， 遍插茱萸少一人。
泊船瓜洲（宋王安石）
京口瓜洲一水間，鐘山只隔萬重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還？
《雜詩》王維
君自故鄉來，應知故鄉事。來日綺窗前，寒梅著花未？
游子吟（孟郊）
慈母手中線，游子身上衣。臨行密密縫，意恐遲遲歸。誰言寸草心，報得三春暉！
秋思（張籍）
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
長相思（清納蘭性德）
山一程，水一程，
身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
風一更，雪一更，
聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
七邊塞詩
唐 王翰《涼州詞》
葡萄美酒夜光杯，欲飲琵琶馬上催。醉臥沙場君莫笑，古來征戰幾人回。
唐 王昌齡《出塞》。
秦時明月漢時關，萬里長征人未還。但使龍城飛將在，不教胡馬度陰山。
唐王之煥《涼州詞》
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
小學語文古詩詞2
泊船瓜洲宋王安石秋思張籍
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。
春風又綠江南岸，明月何時照我還?復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
長相思清納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
牧童呂巖舟過安仁宋楊萬里
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
清平樂(yuè)村居
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼?大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
小學語文古詩詞3
古詩詞是中華傳統文化的精髓，也是世界文化藝術寶庫中的一顆燦爛的明珠。在20xx年頒發的《九年義務教育全日制小學語文教學大綱》簡稱新大綱中明指出小學階段古詩詞的教學目標是背誦優秀詩文不少于150篇。低年級背誦古詩詞是每學年30篇以上，中年級30篇左右，而高年級則為20篇以上。20xx年試行的《小學語文新課程標準》提出第一學段背誦優秀詩文50篇(段)，第二學段為50篇(段)，第三學段為60篇(段)。而且在其附錄的古詩詞背誦推
薦篇目就有70首。由此可見，新課程標準肯定和提高了小學古詩詞教學的地位。小學語文教材中的古詩詞婦孺皆知、膾炙人口，都是古詩中的精品。那么，如何指導學生誦讀這些古詩詞呢?
一、初讀詩文，了解作者
詩讀百遍，其義自明，其情自見。誦讀古詩方法很多，分自讀、對讀、群讀，又可分為默讀、聲讀等。多讀，可以讓學生把握詩詞的內在節奏。節奏是古詞的生命，讀詩的過程也是欣賞詩歌的一種過程。學生在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語感，在讀中受到情感的熏陶，讀多了，自然成誦，化為心中之本。
整體朗誦詩歌的過程中，由于現代文和古文之間的不同，首先要引導學生讀準每個字，每個詞的讀音，例：《回鄉偶書》中少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。現在衰讀shuai，但古讀音應該是cui，古讀音更能押韻，更能體現古詩的韻律美；例如杜牧《山行》：遠上寒山石徑斜，白云深處有人家。古時應該讀xia．，而現在用漢語拼音讀xi4，就不和諧，不押韻了。在處理這個問題時，我就先讓同學們自己讀，多讀幾次，體會到古詩的押韻美，學生自然選擇讀古音了。
二、精讀課文，了解詩意
讀通古詩后，就要了解這首詩的意思，在語文課本中，古詩詞都會有注釋，將不太容易理解的字詞翻譯出來。這時，我多半希望學生采用小組合作或個人言的方法，一句一句讓讓學生慢慢去自己探究，老師在旁適當點撥即可。還可以鼓勵學生借助古漢語詞典，去自己翻找。這對于學生的自主學習學習能力，有很大幫助。
三、研讀詩文，體會情感
(1)了解背景：
在小學階段學習的古詩詞中，有不少的古詩詞，它們作者不同，背景不同，表達的情感也不同。就拿送別主題來說，有李白的'《贈汪倫》，寫汪倫以歌聲送友，李白借潭水抒友人對已感情之深；有李白的《送盂浩然之廣陵》，寫李白以目光送友，以長江之水喻友人之間感情綿綿不絕；有王維的《送元二使安西》，王維以酒送友，借朝雨，青柳，美酒表達對友人離去的傷感之情。這些都淋漓盡致的表達出作者對友人的依依不舍之情。
再比如：翁卷的《鄉村四月》、范成大的《四時田園雜興》、張志和的《漁歌子》等為我們描繪出風景優美的田園風光，表達出對大自然、對勞動人民的贊美。同樣是寫景詩，不同的是李白的《獨坐敬亭山》，不僅寫出了敬亭山秀麗的風光，其中盡、孤獨、只有等詞又體會出詩人無比孤寂的心情。從背景資料當中，我們知道李白才華橫溢，青年時雄心壯志，無奈朝廷黑暗，世態炎涼，長期的漂泊生活使他飽嘗人間辛酸的滋味，孤寂之感倍生，所以朗讀時要讀出壓抑孤獨的心境。
(2)想象力的培養：
亞里士多德說過：想象力是發現、發明一切創造活動的源泉。沒有想象就沒有創造，善于創造就必須善于想象。想象力對于一個人的重要可見一斑。古詩詞具有簡潔、篇幅短小而意蘊豐富的特點，學生要充分了解詩中意境，詩句的言外之意，就要靠自己的想象補充和領悟，去聯想、補充和創造，以構想詩詞中的畫面。例如：《江上漁者》學習古詩后，請同學們想象在波濤滾滾的江面上，捕魚人冒著生命危險，打撈鮮美的鱸魚，使人不由對捕魚人產生同情與憐憫。
(3)課外拓展的必要性
從最簡單的詩句鵝，鵝，鵝，曲項向天歌。白毛浮綠水，紅掌撥清波開始，我就引導學生通過畫畫的方式，來理解詩句。自居易的《憶江南》我搜集一些江南美麗風光的圖片，在大自然的神奇魅力感嘆下，引導學生體會詩人為何難忘江南，從而讀出對江南的贊美。送別詩我通過讓學生講述與朋友離別時的故事和心情，來體會朋友間依依不舍得離別之情古詩詞雖然離我們很遠，但古人的心情與感受無不包含在這短小精煉，意味悠遠的詩文中，只有貼近我們心靈的詩句才是千古名句，我們也只有用自己的生活做比照，才能更好的理解詩文。
總之，古典詩詞是我們偉大民族五千年燦爛文化的結晶，是我們的寶貴財富。一個沒有傳統的民族是可憐的，一個擁有傳統卻不知道珍惜的民族是可悲的。優秀古詩詞是小學教育的重要資源，優美的詩詞，深刻的內涵，高遠的意境，流傳的佳句，精湛的語言，是我們取之不盡、用之不竭的寶藏。我們廣大語文教師只有重視古詩詞的教學，不斷充實自己，提高自己的文學素養，正確把握作品的情感，采取科學有效的手段激發學生學習的興趣，激發學生的情感共鳴，才能使學生熱愛古詩詞，熱愛祖國優秀的文化，引導學生去發現它的美，欣賞它的美，享受美感的體驗，以此豐厚孩子們的人文素養吧!
小學語文古詩詞4
題西林壁
宋·蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
游山西村
宋·陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
黃鶴樓送孟浩然之廣陵
唐·李白
故人西辭黃鶴樓 ，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡 ，唯見長江天際流。
送元二使安西
唐·王維
渭城朝雨浥輕塵， 客舍青青柳色新。勸君更盡一杯酒， 西出陽關無故人。
過故人莊
唐 孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。 周恩來
有志者事竟成。 《后漢書》
莫以善小而不為，莫以惡小而為之。 劉備
業精于勤，荒于嬉;行成于思，毀于隨。 韓愈
盛年不重來，一日難再晨。及時當勉勵，歲月不待人。 陶淵明
小學語文古詩詞5
一、創設情境，激發興趣
首先我出示春晨情景課件，讓學生說說從畫面中看到了什么?聽到了什么?想到了什么?使學生置身于美景之中，從而使情感得到升華，與作者產生共鳴。而后我再設問導入課題：唐代詩人孟浩然又是怎樣用詩句描寫春天早晨美麗的景色呢?這樣導入，不僅能切合低年級學生愛看動畫的心理，而且還能激發學生學習興趣和求知欲。
二、以讀代講，讀中感悟
由讀引情。古詩的情感常常蘊含在富有音樂美的語言之中。要通過反復朗讀、吟唱才能入境、察情。因此，我教古詩，總是把朗讀作為一根主線貫穿始終。起始階段齊聲讀，個別讀;深入學習階段邊理解邊朗讀;學完全詩后讓學生反復朗讀，或一唱三嘆地吟讀，或搖頭晃腦式地自由讀，或配樂朗讀古詩，讓學生們閉眼想象。總之，要讓學生讀得瑯瑯上口，滾瓜爛熟，聲情并茂，方肯罷休。
三、啟發想象，領悟古詩的意境美
意境，是創作者的審美體驗、情感與經過提煉、加工后的生活圖景融為一體而形成的一種藝術境界。在古詩中，詩人常常把自己的感情融入到所描繪的景物之中，創造出情景交融的`藝術境界。孟浩然的《春曉》一詩，句句寫景，句句含情。詩人諦聽鳥啼，回憶風雨，猜想落花，把愛春和惜春深情，寄托在對落花的嘆息上。詩句看似寫景，實為抒情，情景交融，達到無由分解的境界。教學時，我引導學生從景入手，結合課件如第一句詩中抓住“春眠”、 “不覺”，第二句詩中抓住“聞啼鳥”，第三四句詩中抓住“花落知”還是“知花落”等詞語，然后指導學生觀察書上的插圖，結合自己已有的學習經驗和基礎合作交流，理解詩句的意思。
這樣入情入境的理解，不僅有利于培養學生的思維想象力和口語表達能力，而且也大大調動了學生學習的積極性和創新思維。
四、讀詩作畫，再現古詩的畫面美
畫家用線條、顏色表示形體，詩人則用語言來繪色繪形。高超的“畫筆”，可使“畫中有詩”，而美妙的“詩筆”又可使“詩中有畫”，從而使得詩情畫意融為一體。我抓住這首古詩“詩中有畫”的特點，把“詩”與“畫”結合起來進行教學，通過作畫，具體而形象地再現古詩中的畫意，喚起學生豐富的聯想，從而引導學生深入體會古詩的畫面美。因此在學生對古詩有所感悟的基礎上提議學生用自己靈巧的小手畫一畫自己心中所想的“春曉圖”。短短的幾分鐘，孩子們就將心中的所想、所悟表達在畫紙上，用那絢爛的顏色，動情地語句描繪著他們自己心中對春天的暢想。看到那一幅幅五顏六色的圖畫，我真的為孩子們這種創造性靈感而喝彩!
五、拓展閱讀，培養詩趣
為了使語文課堂的觸角伸向更廣闊的天地，補充幾首描寫春天的古詩，讓他們去誦讀。早春呈水部張十八員外(韓愈)天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。蘇軾《惠崇春江曉景》竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。
小學語文古詩詞6
一、說教材
1、教材分析
《牧童》是人教版五年級下冊第二組第五課《古詩詞三首》中的一首詩。本組教材是以童年為專題來編排教學內容的。《牧童》是唐代詩人呂巖所作，呂巖也就是民間傳說中的八仙之一呂洞賓。整首詩向我們展示了一幅鮮活的兒童晚歸休憩圖：草場、月夜、笛聲、牧童，像一幅恬淡的水墨畫，使我們的心靈感到寧靜。全詩意境優美，用詞活潑，情趣盎然。生動的表現了牧童悠閑自在、無拘無束的生活。
2、學情分析
五年級的學生已學過很多古詩，他們能借助注釋、工具書、想象畫面等多種方法來讀懂古詩的大意。對學習古詩抱有一定的熱情，但有時，則對詩歌背后蘊含的詩人情感不能深刻的體會到。
根據學生實際的學習情況，結合本單元教材分析、教學要求和本課教學要求，依據課程標準中的“三個維度”，在充分考慮學生的年齡特點、認知水平的基礎上，我確定了一下的教學目標。
二、說教學目標
1、熟讀并背誦古詩，感知古詩大意。
2、使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。
3、通過學習，使學生感受童年生活的情趣和快樂，感受中華語言的精妙。并以此確定本課的教學重點是“使學生體會到詩中畫面的優美意境，并從中感悟到詩人對悠閑自在、安然自樂的生活狀態的向往。”同時這也是學生學習的難點。
三、說教學方法
蘇霍姆林斯基說過：“兒童是用色彩、形象、聲音來思維的。”教學本首詩，我重點運用“情景教學法”、“設景想象教學法”，借助多媒體課件與音樂來創設學生樂于接受，能走進其間的意境的課堂氛圍。使學生在多向互動的情境中閱讀、感悟、表達與創新。
此外，我還采用了“誦讀法”、“重點字詞剖析教學法”進行教學
四、說教學過程
我將從以下五個環節展開教學。
（一）以明快的音樂入手，走進《牧童》
課前，我先播放了一首歡快的樂曲《田園之歌》，讓學生聽。隨后問學生：歡快的音樂帶給你什么樣的心情？然后順勢引導：其實，能帶給人快樂的事有很多，比如今天老師和大家一起學習，就很快樂。見到久別的朋友，會很快樂。認識一位新朋友也是一件令人愉快的事。現在，就讓我們帶著一顆快樂的心跟隨詩人呂巖去結識一位新朋友。由此導入古詩《牧童》，并板書：牧童
這樣的安排，我旨在“快樂”二字上展開教學，不但消除了學生上課伊始的緊張感，又讓學生以快樂的心情走進課堂。形成了“未成曲調先有情”的課堂基調，課堂教學也因學生的入情而進入了積極的狀態。
（二）三讀古詩，品味意境
歌是唱出來的，詩是誦出來。詩只有用心朗誦，才能彰顯它獨特的韻味。在此，我采用了“誦讀法”，設計了三“讀”環節：
1、一讀字正腔圓
學生初讀本首詩時，我要求學生讀準字音，讀通詩句。重點認讀“鋪”、“蓑”、“臥”。
2、二讀抑揚頓挫
在學生讀準讀通詩句的基礎上，我告訴學生：詩歌更講究節奏，讀詩要讀出它的抑揚頓挫，讀出它的變化，才能讀出它的美。
3、三讀詩中意境
通過以上兩個環節的練讀，學生大多已能熟讀古詩，并初步感知古詩大意。此時，我引導學生進行更深層次的讀——品讀古詩。我鼓勵學生，會讀詩的孩子一定能讀懂古詩，請你在心里品一品每一句詩，你從中讀出了什么？
(1)讀出詩中所蘊含的畫面
此環節我會根據學生的回答，引導學生想象畫面意境，讓學生用一個合適的詞形容一下這景、這人、這物。此時出示課件：你會填嗎？
（）的草（）的笛聲（）的牧童（）地躺著
（）的草場（）的月光（）的的.晚風（）的月夜
如此，學生從單個詞語入手，經過扎實的語言文字訓練，使詩中的景、人、物變得鮮明生動起來，并為下面的古詩理解降低了難度，體現了學習的階梯。
（2）讀出牧童愉快的心情
王國維說：“一切景語皆情語。”本首詩的特點是敘事抒情，情景交融。為了讓學生體會詩人的情感，我從詩中人物“牧童”切入，讓學生邊讀邊悟。要求學生把所填的詞語放到詩中去讀一讀，并猜一猜這是位什么樣的的牧童？大多學生通過反復的讀能感受到牧童的快樂心情。在和學生的交流中，我相機板書：快樂、悠閑。
“三”讀古詩環節，我力圖將學生置于閱讀的的主體地位。用不同形式的讀，調動了學生學習古詩的主動性和積極性，讓學生讀出層次，讀出詩韻，讀出詩情。讓學生在讀中理解，在讀中感悟，在讀中思維。充分體現了“快樂讀美文，輕松學古詩”的理念。
（三）入詩境，悟詩情
在熟讀古詩的基礎上，我進一步激發學生的學習熱情：同學們，你們發現沒有？這首詩的題目為《牧童》，可整首詩并沒有出現“牧童”二字，你是從詩的什么地方看到了這樣快樂悠閑的牧童？并根據學生的回答進行相機教學。
預設一：抓住“鋪”想象畫面，品味“弄”感受情趣
當學生回答從“笛弄晚風三四聲”中看到了一個快樂的牧童時，我接著引導：誰在吹笛子？在什么地方吹？這個問題旨在引出第一句古詩。接著，運用畫面再現情境，讓學生感受牧場的遼闊，并對學生進行語言概括能力的訓練：說說你看到了一幅怎樣的畫面？你從詩中的的哪一個詞看到了青草的繁茂，草場的遼闊？引導學生領悟了“鋪”字的精妙后，我話鋒一轉：這么大這么美的草場，你喜歡嗎？誰更喜歡？什么原因是他如此喜歡？
這一教學設計為牧童的出場做好了鋪墊。這最后一問必會引起學生積極地思維，他們會給出牧童喜歡草場的種種原因，可能會說：快樂地做游戲、翻跟頭、打滾、捉蛐蛐、吹笛子等等。我適時播放樂曲《牧笛笛子》，用音樂來渲染情景。在美妙的音樂中學生仿佛走進了這美麗的原野，和這位快樂的牧童一起嬉戲。鼓勵學生也用自己優美的語言把剛才的所見所聞描述出來，實際上也是考察學生對詩句的理解情況。
“只有入境，才能悟神。”本環節中，我根據學生的年齡特點、認知特點，先運用畫面與音樂再現情境，后用語言描述情景，為學生營造了一個輕松愉快的學習氣氛。美的畫面，美的音樂充分調動了學生的多種感官進行體驗，使學生的形象思維和抽象思維都得到了發展。
預設二：想象“臥月明”，感悟詩中情
有的學生會指出從“不脫蓑衣臥月明”中感悟到了牧童的快樂與悠閑。我出示課件：《牧童休憩圖》給學生以感官上的體驗，再領引學生回到文本中，讓同桌互相交流一下，你覺得詩句中的那個詞更能體現牧童的無拘無束？
在班級交流中，根據學生的不同見解，我分別預設了以下問題引起學生的思維與想象：
（1）不脫蓑衣：為什么不脫蓑衣？是累了，想躺下來好好舒展一下身子？是喜歡月夜里的草地，想好好的欣賞一下？
（2）“臥”什么是“臥”？臥在怎樣的地方？怎樣的時間？怎樣臥？把臥換成“坐”或者“立”，放到詩句中讀一讀，感覺如何？
這樣的教學設計，避免了古詩教學中逐字逐句的枯燥的串講串問，而是抓住重點字詞的剖析，品味其精妙之處，突出語文學科的特點，進行扎扎實實的語言文字的訓練，讓學生感受到祖國語言文字的美妙，使學生真正學有所獲。
接著，我采用“設境想象教學法”挖掘教材的空白處，讓學生開啟想象的閘門：（音樂漸起）躺在柔柔的草地上，聞著青草的芳香，望著天上的明月，享受著晚風的撫摸。此時此刻，假如你是這位躺在草地上的牧童，你會想些什么？做些什么？
也許他睡著了，又會夢見什么呢？讓我們輕輕地背一背這首詩，送給他一首催眠曲吧。
這樣，讓學生進入詩境，走進牧童的內心世界，抒發情懷，發表見解。此時，學生化牧童為自己，化自己為牧童，與詩中人產生了情感的共鳴。
（四）探作者，體會別樣情。
讀詩，不僅要讀出詩中畫，還要讀出詩中人——即詩人的思想體現。這對孩子們而言是學習古詩的一個很好的導向，是從一個層次到另一個層次的深入。自然，也是這也是學習詩詞的難點之處。為了很好的解決這一教學難點，我這樣引入：快樂的心情是相通的。眼前的一切不僅令牧童陶醉，令我們大家陶醉，也令詩人呂巖陶醉。其實，呂巖喜歡喜歡牧童，還有另外的原因呢。讓我們先來看一下呂巖的資料，快速讀一讀，看你捕捉到了什么信息？（同時出示課件。）
這樣的引入，我旨在讓學生帶著好奇心與探究的欲望走進詩人的內心，用自己敏銳的目光去發現，去窺探詩人內心的情感。學生通過自己的發現獲取信息，得出結論，增強了他學習的信心，使他體驗到了學習的樂趣。把“以學生為本”的教育理念落到實處。
通過這個教學環節，使學生透過詩，看到了詩人心靈深處的一種追求。了解到了詩人向往遠離喧囂、悠閑自樂生活的原因后，我再次引領學生誦讀古詩。這不僅使教學回歸到古詩的本體上來，更是學生的情感在回歸和升華，從而受到情感熏陶，獲得思想啟迪，進而解決了本課的教學難點。
（五）拓展閱讀，體會詩作美
學習古詩，就是要讓學生在欣賞古詩詞的同時愛上古詩，所以在學生“意猶未盡情猶未止”時，我出示了一組以“兒童生活”為體裁的詩句賞析
牧童盧肇
誰人得似牧童心，牛上橫眠秋聽深。時復往來吹一曲，何愁南北不知音。
桑茶坑道中楊萬里
晴明風日雨干時，草滿花堤水滿溪。童子柳蔭眠正著，一牛吃過柳陰西。
同時出示的還有袁枚的《所見》和其它的詩句，并要求學生課外積累和背誦此類古詩。將本課的古詩輻射到其余相關詩句，真正做到課內外的有機融合，從而讓學生愛上古詩詞，愛上中華傳統文化，感受其中的博大精深。
自此，完成了本節課的教學任務。在教學中，我努力尋找人文精神與語言訓練的契合點，通過各種形式的閱讀訓練，將學生帶到情境中去感悟、去體驗、去主動探究。使學生在輕松快樂的語文課堂中進行學習，這也體現了我“寓教于樂”的教學理念。
五、說板書設計
最后，我說一下板書。我的板書簡潔明快，一目了然。“快樂、悠閑”二字彰顯了詩人的內心情感。是教學內容的精華體現，也是整個教學過程的點睛之筆。（附板書）
牧童
呂巖
鋪
蓑
快樂
悠閑臥
小學語文古詩詞7
一、說教材
《宿新市徐公店》是本課的第一首詩，這首詩畫面明麗，情感歡悅，語言形象，音韻暢達，描寫了春末夏初時農村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現了詩人對鄉野景色和鄉村生活的熱愛之情。?
《四時田園雜興》（其二十五）是宋代詩人范成大寫的一首田園詩。詩中通過描寫色彩鮮明的風景，展現了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發了作者對夏季田園景物的喜愛。
《清平樂?村居》是南宋愛國詞人辛棄疾寫的一首描寫農村生活的著名詞作。作者通過對農村清新秀麗、樸素恬靜的環境描寫以及對翁媼和三個兒子形象的刻畫，抒發了對農村田園生活的熱愛和向往之情。
二、說教學目標
1.認識“徐、籬”等6個生字，會寫“宿、徐”等14個字。
2.有感情地朗讀課文；背誦課文；默寫《宿新市徐公店》。
3.借助注釋和插圖，聯系生活實際，讀懂詩句意思。
4.結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感。?
《語文課程標準》提出明確要求“閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。”。因此，我將有感情地朗讀課文，背誦課文，默寫《宿新市徐公店》；結合關鍵詩句描繪的畫面，感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感作為學習重點，其中感受鄉村生活的美好，體會詩人的情感也是學習的難點。
三、說教法學法
現代教育倡導把學習的主動權教給學生，強調學生是學習和發展的.主體。語文教學應通過朗讀、對話等途徑，引領學生觸摸文本、走進文本。因此，在學法上我主要讓學生閱讀文本，通過多種形式的朗讀，在朗讀中想象詩歌描繪的畫面，加深對文本的理解。做到“以讀促情、以讀促悟”。
四、說教學過程
（一）談話導入
由學生對農村的印象談起，引入課題。首先拉近學生與詩詞的距離。
（二）初讀課文，認識生字新詞
學生自由讀古詩，讀準字音，讀通句子。我隨堂檢查生字詞情況，指導書寫。
（三）理解《宿新市徐公店》，感受意境
1.師簡介作者。
2.學生誦讀古詩，結合注釋，理解詩意。
3.師引導學習一、二句。
4.小組合作學習三、四句，運用多種方式理解詩意。
出示情境圖片，小組交流：你仿佛看到了一個怎樣的兒童？
理解“急、追”體會兒童的神態和心理，通過“無處尋”想象畫面。
5.入情入境，體會情感。感情朗讀，背誦古詩。
6.小練筆：請你試著將后兩句描述成一個具體的場景，可以從動作、表情、聲音、心理等方面來表現畫面。
學生根據理解，練習有感情、有節奏地朗讀，背誦古詩。
7.歸納主旨：這首詩描寫了春末夏初時農村的田園風光和兒童捕蝶嬉戲的動人情景，表現了詩人對鄉野景色和鄉村生活的熱愛之情。
（四）學習《四時田園雜興》（其二十五），品悟詩情
1.學生自由讀詩，教師指導正音。（強調“興”的讀音）
2.解詩題，知詩人。
3.看注釋，解詩意。
研讀三、四句，感悟人勤。（“日長籬落無人過” 側面表現了農民的勤勞。）
體會寫法。（以動襯靜：日長籬落無人過，惟有蜻蜓蛺蝶飛。）
4.感情朗讀，背誦。
5.歸納主旨：本詩通過描寫色彩鮮明的風景，展現了初夏江南的田園景色，烘托了勞動人民的辛勤勞作，抒發了作者對夏季田園景物的喜愛與對農民辛苦生活的同情。
（五）學習《清平樂·村居》
1.解題，知詩人。課件出示對詞及辛棄疾的介紹。
2.正音，明詞意。
3.合作學習，理解詞意。
4.賞析悟情。
引導想象翁媼對話，體會生活美好。
重點指導理解“臥”“最喜”，想象小兒的天真可愛以及作者對他的喜愛。
簡介作者生活背景，引導學生體會向往之情。
感情朗讀、背誦。
5.歸納主旨：《清平樂?村居》中詞人描繪了一家五口在鄉村的生活情態，表現了生活之美和人情之美，體現了作者對田園生活的羨慕與向往。
五、說板書設計
最后我來說說我的板書設計。本課的兩首古詩，一首詞，都描寫了田園風光，表現了對鄉村景色、鄉村生活的喜愛和贊美。我抓住詩詞中描寫的景物及表現其特點的重點字詞進行板書，提挈古詩內容，便于學生記憶、背誦。每首詩都有對其寫景抒情的概括，簡潔明了，朗朗上口，便于學生理解。
小學語文古詩詞8
這次有幸參加了由教師進修學校組織的為期四天的“小學語文古詩詞教學”為主題的32學時培訓。聆聽了z、z、z和z老師的關于如何更好地進行古詩語教學的講座及z、z、z、z、z五位老師的精彩課堂，受益匪淺。
古詩詞是我國燦爛傳統文化之一。它們大都具有語言優美精煉、想象豐富新奇、韻律朗朗上口、情感動人心魄、哲理深刻入微的特點。在語文教材中小學、初中都會滲透到，而且每一個學期都會有。可想而知，古詩詞教學的重要。
那么，如何讓孩子們領略古詩詞的美，讓孩子們通過古詩詞的學習，進而受到傳統文化的熏陶呢？
我認為，在學習古詩詞中，要欣賞詩詞的意境才能得到精華。而意境具有形象性，在詩歌的意境中，形象是基礎。所以我們要創設各種各樣的情境，讓學生全身心地投入其中，才能有所感悟，有所意會。這也是我在這次學習后的一點體會。
怎樣更好地組織教學，讓孩子們領略古詩詞的美首先要讓孩子們反復吟誦，感受語言美。古詩的語言精確、凝煉。每首古詩的字數有限，因而詩人十分講究用詞的精當確切、凝煉含蓄，有時一字一詞，包含極豐富的內容。
在組織學習的過程中要指導學生反復誦讀，讀出古詩的形，讀出古讀的神，讀出古詩的味。用z老師的話講就是設身處地、感同身受地誦讀，就是因聲解義，因聲傳情，因聲求氣的誦讀，就是激昂處還它個激昂，委婉處還它個委婉的誦讀，就是眼與口謀，口與耳謀，耳與心謀，心與神謀的誦讀。從這個意義上講，古詩的美有50%是吟誦出來的，是朗讀出來的。
其次，深入理解，體驗情趣美。古詩經常是“言有盡而意無窮”。例如《村居》一詩教師通過散文詩似的語言感受到春天，又能讓學生從教師如詩的語言中得到熏陶。孩子們的生活經歷是再學習最大的資源庫，教學中啟發孩子巧妙聯系自己的.生活記憶，孩子們從教師、學生的描述中喚醒對春天的記憶。利用以往春天的趣事放風箏為依托，奠定起春天真美的情感基礎，順理成章地進入春天這個美好的情境中，在學習古詩中感受到生活的樂趣，從而感悟到詩中的樂趣，情趣。
最后，拓展延伸，領悟意趣美。文教學得法于課內，延伸于課外。古詩教學的目的不只是為理解古詩的意思，體會情感，更是讓學生體會到祖國語言文字的韻律美，意境美，感受到古詩是我國文化寶庫中的一支瑰寶，培養學生學習古詩的興趣，激發學生積極主動誦讀古詩的興趣。這次的五堂課，每一位老師都很好地進行了拓展延伸，充分利用課本以外的教育資源，突破教學內容的單一性。
時間雖短，收獲頗豐，讓我對古詩詞吟誦有了全新的認識。“留心處處皆學問”，只要留心做一個有心人，我的古詩詞教學之路會越走越敞亮。
小學語文古詩詞9
1、給下列古詩填上表示顏色的詞。
（1）日暮（ ）山遠，天寒（ ）屋貧。
（2）（ ）蓑笠，（ ）蓑衣，斜風細雨不須歸。
（3）月（ ）雁飛高，單于夜遁逃。
（4）楊柳（ ）江水平，聞郎岸上踏歌聲。
（5）（ ）雀橋邊野草花，（ ）衣巷口夕陽斜。
（6）遙望洞庭山水（ ），（ ）銀盤里一（ ）螺。
（7）日出江花（ ）勝火，春來江水（ ）如（ ）。
（8）千里鶯啼（ ）映（ ），水村山郭酒旗風。
（9）（ ）云翻墨未遮山，（ ）雨跳珠亂入船。
（10）接天蓮葉無窮（ ），映日荷花別樣（ ）。
（11）（ ）山遮不住，畢竟東流去。
（12）返景入深林，復照（ ）苔上。
2、在括號里填上帶“春”的詞語。
（1）（ ）到死絲方盡，蠟炬成灰淚始干。
（2）（ ）帶雨晚來急，野渡無人舟自橫。
（3）（ ）潮水連江平，海上明月共潮生。
（4）（ ）又綠江南岸，明月何時照我還？
（5）（ ）滿園關不住，一枝紅杏出墻來。
（6）（ ）無處不飛花，寒食東來御柳斜。
（7）（ ）一刻值千金，花有清香月有陰。
（8）忽如一夜（ ）來，千樹萬樹梨花開。
3、在括號里填上動物或植物名。
（1）（ ）東南飛，五里一徘徊。
（2）故人西辭（ ）樓，煙花三月下揚州。
（3）西塞山前（ ）飛，桃花流水（）肥。
（4）枯（ ）老樹昏（ ），小橋流水人家。
（5）亂花漸欲迷人眼，淺（ ）才能沒（ ）蹄。
（6）兒童急走追（ ），飛入（ ）無處尋。
（7）泥融飛（ ），沙暖睡（ ）。
（8）柴門聞（ ）吠，風雪夜歸人。
（9）（ ）外（ ）三兩枝，春江水暖（ ）先知。
（10）（ ）才露尖尖角，早有（ ）立上頭。
（11）童孫未解工耕織，也傍（ ）陰學種（ ）。
（12）江晚正愁余，山深聞（ ）。
（13）留戀戲（ ）時時舞，自在嬌（ ）恰恰啼。
小學語文古詩詞10
【江南逢李龜年】
杜甫
岐王宅里尋常見，
崔九堂前幾度聞。
正是江南好風景，
落花時節又逢君。
【古詩今譯】
在岐王宅里經常看見您，在崔九堂前數次聽到你的歌聲。而今江南已是風景如畫，在這落花時節又碰見您。
【名句賞析】——“正是江南好風景，落花時節又逢君。”
李龜年是一個受到皇帝特別優待的著名歌唱家，但在安史之亂后，卻流落江南，只是在酒席上為人演唱。當時杜甫自己也經歷了落第失子的磨難，晚景凄涼。這一相會不能不使杜甫感慨萬千。“岐王宅里”、“崔九堂前”不但有開元盛世的繁榮，也有年輕杜甫的充滿了浪漫情調的生活和理想，而這一切隨著歲月的流逝，都已成為過去而蕩然無存。“尋常見”、“幾度聞”，流露出了詩人對開元盛世的眷戀之情，也流露出了希望破滅后的哀怨。夢一樣的回憶，改變不了了眼前的現實，所以，即使是在景色秀麗的江南，而詩人所看到的只是花瓣的飄零，它象征著這個美麗的春天已經永遠地消失。這首短小的'絕句包含國勢哀變、人世滄桑，而看起來自然流暢，毫無痕跡，顯示了極為高超的藝術功力。這是杜甫絕句中最富有時代生活的二十八字。因此，本詩被推舉為杜甫七絕的壓卷之作。
【注詞釋義】
李龜年：唐代著名歌唱家，安史之亂后流落到江南。
岐王：名李范，唐睿宗的第四個兒子，受封岐王，喜歡結交各樣朋友，接待各種人士。
尋常：經常。
崔九：名崔滌，任殿中監、秘書監等官職，是唐玄宗李隆基的寵臣。也喜歡結交待友。九，在兄弟中排行的順序。
江南：這里指今湖南省一帶。
落花時節：暮春，通常指陰歷三月。
君：您。這里指李龜年。
小學語文古詩詞11
【小學一年級】
上冊：《畫》高鼎《畫雞》唐寅，《靜夜思》李白，《憫農》李紳
《畫》（清）高鼎
遠看山有色，近聽水無聲。春去花還在，人來鳥不驚。
《畫雞》（明）唐寅
頭上紅冠不用裁，滿身雪白走將來。平生不敢輕言語，一叫千門萬戶開。
《靜夜思》（唐）李白
床前明月光，疑是地上霜。舉頭望明月，低頭思故鄉。
《憫農》（唐）李紳
鋤禾日當午，汗滴禾下土。誰知盤中餐，粒粒皆辛苦。
下冊：《春曉》孟浩然，《村居》高鼎，《所見》袁枚，《小池》楊萬里
《春曉》（唐）孟浩然
春眠不覺曉，處處聞啼鳥。夜來風雨聲，花落知多少。
《村居》（清）高鼎
草長鶯飛二月天，拂堤揚柳醉青煙。兒童放學歸來早，忙趁東風放紙鳶。
《所見》（清）袁枚
牧童騎黃牛，歌聲振林樾。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。
《小池》（宋）楊萬里
泉眼無聲惜細流，樹陰照水愛晴柔。小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上頭。
【小學二年級】
上冊：《贈劉景文》蘇軾，《山行》杜牧，《回鄉偶書》賀知章，《贈汪倫》李白
《贈劉景文》（宋）蘇軾
荷盡已無擎雨蓋，菊殘猶有傲霜枝。一年好景君須記，正是橙黃橘綠時。
《山行》（唐）杜牧
遠上寒山石徑斜，白云生處有人家。停車坐愛楓林晚，霜葉紅于二月花。
《回鄉偶書》（唐）賀知章
少小離家老大回，鄉音無改鬢毛衰。兒童相見不相識，笑問客從何處來。
《贈汪倫》（唐）李白
李白乘舟將欲行，忽聞岸上踏歌聲。桃花潭水深千尺，不及汪倫送我情。
下冊：《草》白居易，《宿新市徐公店》楊萬里，《敕勒歌》北朝民歌，《望廬山瀑布》李白，《絕句》（兩個黃鸝鳴翠柳）杜甫
《賦得古原草送別》（唐）白居易
離離原上草，一歲一枯榮。野火燒不盡，春風吹又生。
遠芳侵古道，晴翠接荒城。又送王孫去，萋萋滿別情。
《宿新市徐公店》（宋）楊萬里
籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。
《敕勒歌》北朝民歌
敕勒川，陰山下，天似穹廬，籠蓋四野。天蒼蒼，野茫茫，風吹草低見牛羊。
《望廬山瀑布》（唐）李白
日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川。飛流直下三千尺，疑是銀河落九天。
《絕句》（唐）杜甫
兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。
窗含西嶺千秋雪，門泊東吳萬里船。
【小學三年級】
上冊：《小兒垂釣》胡令能，《夜書所見》葉紹翁，《九月九憶山東兄弟》王維，《望天門山》李白，《飲湖上初晴后雨》蘇軾
《小兒垂釣》（唐）胡令能
蓬頭稚子學垂綸，側坐莓苔草映身。路人借問遙招手，怕得魚驚不應人。
《夜書所見》（宋）葉紹翁
蕭蕭梧葉送寒聲，江上秋風動客情。知有兒童挑促織，夜深籬落一燈明。
《九月九日憶山東兄弟》（唐）王維
獨在異鄉為異客，每逢佳節倍思親。遙知兄弟登高處，遍插茱萸少一人。
《望天門山》（唐）李白
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來。
《飲湖上初晴后雨》（北宋）蘇軾
水光瀲滟晴方好，山色空蒙雨亦奇。欲把西湖比西子，淡妝濃抹總相宜。
下冊：《詠柳》賀知章，《春日》朱熹，《乞巧》林杰，《嫦娥》李商隱
《詠柳》（唐）賀知章
碧玉妝成一樹高，萬條垂下綠絲絳。不知細葉誰裁出？二月春風似剪刀。
《春日》（宋）朱熹
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時新。等閑識得東風面，萬紫千紅總是春。
《乞巧》（唐）林杰
七夕今宵看碧霄，牽牛織女渡河橋。家家乞巧望秋月，穿盡紅絲幾萬條。
《嫦娥》（唐）李商隱
云母屏風燭影深，長河漸落曉星沉。嫦娥應悔偷靈藥，碧海青天夜夜心。
【小學四年級】
上冊：《題西林壁》蘇軾，《游山西村》陸游，《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》李白，《送元二使安西》王維，《過故人莊》孟浩然，《大江歌罷掉頭東》周恩來
《題西林壁》（宋）蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。不識廬山真面目，只緣身在此山中。
《游山西村》（宋）陸游
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
簫鼓追隨春社近，衣冠簡樸古風存。從今若許閑乘月，拄杖無時夜叩門。
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》（唐）李白
故人西辭黃鶴樓，煙花三月下揚州。孤帆遠影碧空盡，唯見長江天際流。
《送元二使安西》（唐）王維
渭城朝雨徘岢荊客舍青青柳色新。勸君更進一杯酒，西出陽關無故人。
《過故人莊》（唐）孟浩然
故人具雞黍，邀我至田家。綠樹村邊合，青山郭外斜。
開軒面場圃，把酒話桑麻。待到重陽日，還來就菊花。
《大江歌罷掉頭東》周恩來
大江歌罷掉頭東，邃密群科濟世窮。面壁十年圖破壁，難酬蹈海亦英雄。
下冊：《獨坐敬亭山》李白，《望洞庭》劉禹錫，《憶江南》白居易，《鄉村四月》翁卷，《四時田園雜興》范成大，《漁歌子》張致和
《獨坐敬亭山》（唐）李白
眾鳥高飛盡，孤云獨去閑。相看兩不厭，只有敬亭山。
《望洞庭》（唐）劉禹錫
湖光秋月兩相和，潭面無風鏡未磨。遙望洞庭山無翠，白銀盤里一青螺。
《憶江南》（唐）白居易
江南好，風景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？
《鄉村四月》（宋）翁卷
綠遍山原白滿川，子規聲里雨如煙。鄉村四月閑人少，才了蠶桑又插田。
《四時田園雜興》（宋）范成大
晝出耘田夜績麻，村莊兒女各當家。童孫未解供耕織，也傍桑陰學種瓜。
《漁歌子》（唐）張志和
西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。青箬笠，綠蓑衣，斜風細雨不須歸。
【小學五年級】
上冊：《泊船瓜洲》王安石，《秋思》張籍，《長相思》（山一程）納蘭性德，《卜算子詠梅》毛澤東
《泊船瓜洲》（宋）王安石
京口瓜洲一水間，鐘山只隔數重山。春風又綠江南岸，明月何時照我還。
《秋思》（唐）張籍
洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重。復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封。
《長相思》（清）納蘭性德
山一程，水一程，身向榆關那畔行，夜深千帳燈。
風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲。
《卜算子詠梅》毛澤東1961年12月
風雨送春歸，飛雪迎春到。已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏。
俏也不爭春，只把春來報。待到山花爛漫時，她在叢中笑。
下冊：《涼州詞》王之渙，《牧童》呂巖，《舟過安仁》楊萬里，《清平樂村居》（茅檐低小）辛棄疾，《浪淘沙》劉禹錫
《涼州詞》（唐）王之渙
黃河遠上白云間，一片孤城萬仞山。羌笛何須怨楊柳，春風不度玉門關。
《牧童》（唐）呂巖
草鋪橫野六七里，笛弄晚風三四聲。歸來飽飯黃昏后，不脫蓑衣臥月明。
《舟過安仁》（宋）楊萬里
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。
《清平樂村居》（宋）辛棄疾
茅檐低小，溪上青青草。醉里吳音相媚好，白發誰家翁媼
大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒無賴，溪頭臥剝蓮蓬。
《浪淘沙》（唐）劉禹錫
九曲黃河萬里沙，浪淘風簸自天涯。如今直上銀河去，同到牽牛織女家。
【小學六年級】
上冊：《一字詩》陳沆，《詩經采薇》（節選），《春夜喜雨》杜甫，《西江月夜行黃沙道中》辛棄疾，《天凈沙秋》白樸，《逢入京使》岑參，《馬詩》李賀
《一字詩》（清）陳沆
一帆一槳一漁舟，一個漁翁一釣鉤。一俯一仰一場笑，一江明月一江秋。
《詩經采薇》（節選）
昔我往矣，楊柳依依。今我來思，雨雪霏霏。
《春夜喜雨》（唐）杜甫
好雨知時節，當春乃發生。隨風潛入夜，潤物細無聲。
野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城。
《西江月夜行黃沙道中》（宋）辛棄疾
明月別枝驚鵲，清風半夜鳴蟬。稻花香里說豐年，聽取蛙聲一片。
七八個星天外，兩三點雨山前。舊時茅店社林邊，路轉溪橋忽見。
《天凈沙秋》（元）白樸
孤村落日殘霞，輕煙老樹寒鴉，一點飛鴻影下。青山綠水，白草紅葉黃花。
《逢入京使》（唐）岑參
故園東望路漫漫，雙袖龍鐘淚不干。馬上相逢無紙筆，憑君傳語報平安。
《馬詩》（唐）李賀
大漠沙如雪，燕山月似鉤。何當金絡腦，快走踏清秋。
下冊：《明日歌》錢鶴灘，《元日》王安石，《天竺寺八月十五日夜桂子》皮日休，《七步詩》（三國魏）曹植，《鳥鳴澗》王維，《芙蓉樓送辛漸》王昌齡，《江畔獨步尋花》杜甫，《石灰吟》于謙，《竹石》鄭燮，《聞官軍收河南河北》杜甫，《已亥雜詩》龔自珍，《浣溪沙》蘇軾，《卜算子送鮑浩然之浙東》王觀
《明日歌》（清）錢鶴灘
明日復明日，明日何其多。我生待明日，萬事成蹉跎。世人苦被明日累，春去秋來老將至。
朝看東流水，暮看日西墜。百年明日能幾何？請君聽我明日歌。
《元日》（宋）王安石
爆竹聲中一歲除，春風送暖入屠蘇。門萬戶曈曈日，總把新桃換舊符。
《天竺寺八月十五日夜桂子》（唐）皮日休
玉顆珊珊下月輪，殿前拾得露華新。至今不會天中事，應是嫦娥擲與人。
《七步詩》（三國魏）曹植
煮豆持作羹，漉菽以為汁。萁在釜下然，豆在釜中泣。本自同根生，相煎何太急
《鳥鳴澗》（唐）王維
人閑桂花落，夜靜春山空。月出驚山鳥，時鳴春澗中。
《芙蓉樓送辛漸》（唐）王昌齡
寒雨連江夜入吳，平明送客楚山孤。洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。
《江畔獨步尋花》（唐）杜甫
黃四娘家花滿蹊，千朵萬朵壓枝低。留連戲蝶時時舞，自在嬌鶯恰恰啼。
《石灰吟》（明）于謙
千錘萬鑿出深山，烈火焚燒若等閑。粉骨碎身渾不怕，要留清白在人間。
《竹石》（清）鄭燮
咬定青山不放松，立根原在破巖中。千磨萬擊還堅勁，任爾東西南北風。
《聞官軍收河南河北》（唐）杜甫
劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳。卻看妻子愁何在，漫卷詩書喜欲狂。
白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。
《已亥雜詩》（清）龔自珍
九州生氣恃風雷，萬馬齊喑究可哀。我勸天公重抖擻，不拘一格降人才。
《浣溪沙》（宋）蘇軾（游蘄水清泉寺，寺臨蘭溪，溪水西流。）
山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥。瀟瀟暮雨子規啼。
誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發唱黃雞。
《卜算子送鮑浩然之浙東》（宋）王觀
水是眼波橫，山是眉峰聚。欲問行人去那邊？眉眼盈盈處。
才始送春歸，又送君歸去。若到江南趕上春，千萬和春住。
小學語文古詩詞12
【贈花卿】
杜甫
錦城絲管日紛紛，
半入江風半入云。
此曲只應天上有，
人間能得幾回聞。
【古詩今譯 】
錦成里日日飄蕩著美妙樂聲，一半江風吹散一半裊裊入云。這悠揚曲調莫非是神仙演奏，在凡俗的人間能夠幾回聽聞。
【名句賞析】——“半入江風半入云。”
這首絕句是為贈送花敬定而作，內容是贊美花家所演奏的音樂。其中“半入江風半入云”是點睛之句，它不但寫出了音樂從城中向空中、向郊外的彌漫，寫出了花家音樂的繁盛，更以具體可感的形象描摹了抽象的音樂之美。那流淌不息的江水，江上柔媚的清風，以及裊裊婷婷的行云，給人一種流暢、輕柔、悠揚的感覺，使人聯想起“行云流水”、“響遏行云”這樣的`詞語，這些都加深了人們對所描寫的音樂的感受。后兩句感嘆這樣的音樂只應天上才有，人間難得一聽，直接給音樂以無可比擬的贊譽。整首詩圍繞音樂，或作具體形象的描述，或記述自己的遐想，有虛有實，巧妙地寫出了音樂的美妙動聽。
【注詞釋義】
花卿：即花敬定，成都府尹崔光遠的部將，曾因平叛立功。卿是對男子的美稱。
錦城：指成都。成都旁有錦江，所以稱成都為錦城。
絲管：弦樂和管樂，此處泛指音樂。
紛紛：多而亂的樣子。這里指看不見、摸不著的樂曲。
聞：聽到。
小學語文古詩詞13
3月10日，我參加了古詩詞教學的聽課以及培訓活動，
聽了四位老師的精彩課堂，感觸頗深，下面就來談談自己的一些感受。
每一位老師以配樂、吟唱、朗誦等豐富多彩的形式展示了一堂堂精彩的古詩詞課，這幾堂課讓我眼前一亮，心頭一震。各位老師雖然授課的風格、運用的教學藝術各有特色，但每位老師都展示出深刻的文化內涵，豐富的教學經驗和富有魅力的`語言藝術，將我們帶到經典詩文教學的神圣殿堂，讓我們回味無窮。每一堂都呈現出老師們精湛獨到的教學藝術，每一個教學案例都讓我們受益匪淺。高老師執教《水調歌頭﹒丙辰中秋》，讓我印象最深刻。高老師用學生最熟悉的《靜夜思》導入，再通過簡介作者、寫作背景等 ，讓學生來整體感知詞，使學生對詞有更深的理解，更能體會詞的意境。學生結合注釋，能理解句子的意思，教學中高老師融入學生最熟悉的節日中秋，讓學生融入具體的場景中，更能體會出詞人當時的心情。每個問題都設置得相當好，讓整個課堂很活躍，學生學習的積極性很高，既弄懂詩句意思，又充分感受到詩的意境，以及詞人所要表達的思想感情,從而獲得審美的愉悅。
看到各位老師的風采以及培訓，我的心中對小學語文古詩教學有了一種新的感受和認識，多了一層深刻的理解。再反思自己的工作，還缺乏更多的思考，以及厚重的文化積淀，因此要想在教學中不斷推陳出新，就必須要注重充分挖掘文本，提高自己的文化素養，不斷總結，不斷反思。
通過此次學習，對我在以后的古詩詞教學有了一定思路，在以前的古詩詞教學中，只注重學生是否懂了句子的意思，而沒有讓學生深切體會作者表達的思想感情。古詩詞離我們的生活很遙遠，要讀懂詩句的意思，理解詩人所表達的思想感情，那就得借助一些相關資料，如詩人的生平以及寫作背景。通過這些介紹，學生才能體會到詩人當時的心情。吟唱教學法也是一種很有趣的教學方法，這不僅要求老師要具備詩詞底蘊，還要具備一定的音樂知識。通過各式各樣的教學方法，使學生能對古詩詞感興趣，在快樂中感受到古詩詞的魅力。
小學語文古詩詞14
學習目標
1.識記本課四個生字并正確書寫、運用.
2.體會詩人借不同景物抒發情懷的寫法.
3.感受詩人隱藏于詩中無限的思鄉之情.
課前準備
1.了解王安石的生平.
2.了解宋朝詩人張籍、清朝納蘭性德.
教學過程
第一課時
導游介紹，激趣導入
(出示地圖，標明“瓜洲”“京口”的大略位置.)
1.談話：今天老師給你們當導游，好不好?
a．“汴水流，泗水流，流到瓜洲古鎮頭.”這首傳唱了千年的歌謠向俺們介紹的是瓜洲.瓜洲位于江蘇省揚州南面，長江北岸.絡繹不絕的長江水見證了瓜洲的興衰，瓜洲曾經是“江北重鎮、千年古渡”.
b．而“京口”不只是東漢吳國第一古都，更是文氣洋溢的靈秀之地.許多詩人在此留下了千古絕唱的詩句：王昌齡的“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”，蘇東坡的“但愿人持久，千里共嬋娟”，(if-件展示詩句.)還有一首廣為傳誦的就是——王安石的《泊船瓜洲》.
2.板書詩題，讀題.
3.過渡：為什么人們喜歡這首詩呢?先去讀一讀吧.
整體感知.直奔重點
1.同學用自身喜歡的方式讀古詩.
2.指名讀，正字音.尤其注意“一水間、數重山、照俺還”.
3.反復多讀幾遍這首詩，結合課文注釋，想想詩句的意思.你會有怎樣的感受呢?
4.指名交流.(俺覺得詩寫得很關，寫出了詩人想念家鄉的感情.)
5.你最欣賞詩中的哪一句呢?
賞析詩句.感悟詩境
1.剛剛同學說得最多的就是這句詩，(課件出示“春風又綠江南岸，明月何時照俺還”.)俺們一起來讀一讀吧.(生齊讀.)
2.能說說為什么喜歡這句詩嗎?(指名答.)
3.有同學說，這句詩寫出了江南美麗的景色.那就和你的同桌再互相讀一讀，說一說：在你的頭腦中出現了怎樣的一派景色呢?想到什么說什么.
4.同桌之間互讀、練說.
5.指數名同學說.
6.小結：你們的回答很精彩!原來短短一句詩可以在人的頭腦中出現這么多不同的畫面，文字的魅力真是無法想象.
7.那就用朗讀把感受表達出來吧.小組內練讀，指名讀.
8.聽了同學們的描述，俺仿佛看見了一派色彩斑斕的綺麗風光.
種“綠”色呢?仔細觀察書上的插圖，對你會有所協助的.
9.指名答.(在江岸兩邊大面積出現的是草地、樹木、青山……)
10.是呀，作者放眼望去，看見了——
練習題：你能填入表示不同綠色的詞嗎?
近處( )的小草( )的柳樹，遠處( )的樹林( )高山.(同學口述)
11.詩人此時正遇早春時節，站在小船上舉目四眺，滿眼皆是綠色，讓作者明顯地感受到春天到了.
12.可別小看了這個“綠”字，它僅僅是告訴你春天來了嗎?它還能讓你感受到什么呢?
13.指名答.(感受到春天里的“綠”有著層次關，遠近各不相同；“綠”還寫出了春天景物的變化……)
14同學們理解得多豐富呀!把你感受到的“綠”讀出來吧.男女生賽讀.
15.小小的“綠”字卻有大大的.文章!引導閱讀“資料袋”，介紹王安石推敲用“綠”字的故事.
16.聽完“綠”字的故事后，你感受最深的是什么?(指名答.)
17.小結：是呀，一位如此優秀的詩人能為了一個字修改十多次，難道俺們在平時的習作中不能做到嗎?“世上無難事，只怕有心人.”
18.這首詩正是因為這個故事，讓人們更加贊賞.那就讓俺們一起讀出你的贊嘆吧.
品評詩句.升華情感
1.過渡：這么美的綠，這么迷人的風光，誰不想多看兩眼?誰不想留戀其中?詩人和俺們一樣陶醉在景色中忘乎所以了嗎?(指名答.)
2.詩人想回哪里去?詩中的家鄉是指哪兒?引導從課題“泊船瓜洲”和詩句“鐘山只隔數重山”等處置解.
3.你能在地圖上找到它大概的位置嗎?先好好讀讀古詩.
4.同學上臺指明.(老師點擊課件，顯示“鐘山”的位置.)
簡介：王安石的父親曾在江蘇南京為官，王安石是在那里長大的，對鐘山即現在的南京有著深厚的感情，可以說那里是他的第二故鄉.
5.你從哪里能讀出詩人急切地想回到家鄉呢?
6.引導同學從“一水間”“只隔數重山”“又”“何時照俺還”這些詞句理解.(指名答.)
7.練習讀出詩人無限的思鄉情緒和急切盼望回家的感情.
回歸整體.深化體驗
1.這真是“露從今夜白，月是故鄉明.”漂泊在外的游子對家鄉是多么的牽腸掛肚呀!讓俺們一起再來有感情地朗讀這首詩.
2.練習背誦.
3.王安石，北宋時期著名的文學家、詩人、政治家，立志于國家改革.這首詩是他第二次出任宰相途經瓜洲時所寫.短短28個字，展現了早春江南的一片嫩綠，抒發了久思故鄉的一寸衷腸，更暗示了他對自身前途的擔憂.此去京城，真能大展宏圖嗎?千頭萬緒涌上心頭……更讓俺們驚嘆的還是他對文字的講究，一個“綠”字令人不得不佩服他的風范!
第二課時
1.播放歌曲《故鄉的云》.
2.聽!來自遠離家鄉游子們的聲聲吶喊.故鄉的云總是那樣的白，故鄉的人總是無比的親!王安石借春風問明月，何時才干榮歸故里?那么，宋朝詩人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達胸中滿溢的情懷呢?
讀入情
1.讀一讀《秋思》和《長相思》，要求讀準、讀通，看看注釋或借助字典查不懂的詞.
2.指數名同學讀，正音.(注意讀準“意萬重”“聒”.)
3.看看詩詞的題目，你能發現什么?(指名答.)
4.這相同的兩個“思”表達了詩人怎樣的感情呢?和你的伙伴一起反復讀上三遍之后，再好好想想.
5.讀了這么多遍，讓你感受最深的是什么?任選一首說.(指數名答.)
品悟情
1.詩人那濃厚的化不開的思鄉之情，都藏在哪個句子中呢?默讀，畫出來.
2.指名答.
3.“洛陽城里見秋風，欲作家書意萬重.”從這句詩中你讀懂了什么?
4.同學同桌互相說一說；指名說.
5.指導朗讀，讀出詩人滿腹難過、心事重重的感覺.
6.這句詩中詩人是借什么景物來抒發情感的呢?(指名答.)
7.你能用自身的話說說下面那句詩的意思嗎?小組內交流.
8.引讀“復恐匆匆說不盡，行人臨發又開封”.
9.這一次又一次的封信、拆信、封信的過程，讓俺們深深感受到了詩人對家鄉親人的掛念.
10.就讓俺們一起走入作者的情感中，去感同身受一番吧.(齊讀.)
11.王安石見明月而難過，張籍見秋風而感慨.那么，清朝的納蘭性德又是如何將情巧妙的藏與詩中的呢?你能感受到嗎?
12.小組內討論交流，各抒己見.
13.全班交流，師引導注重體會“風一更，雪一更，聒碎鄉心夢不成，故園無此聲”.
議深情
1.同學任選一首配樂背誦.
2.在你背誦時，眼前出現了怎樣的畫面呢?(指名答.)
3.總結：讀詩的人不同，想象到的畫面就不同.俺們不可能到詩人生活當中去，不可能看到那個朝代詩人面前真實的景色，但是，詩人們那份濃濃的思鄉情，俺想無論是誰都能感悟得到!因為詩中的字字句句無不包括著對故鄉的想念、對家鄉的思念.讓俺們一起再來背一背這首感人的詩詞吧.
記生字
1.找到本課四個生字，讀讀相關句子.
2.說說你有什么好方法記住它們?(指名答.)
3.指導書寫：都是左右結構的字，注意寫得左窄右寬.
4.同學練寫.
小學語文古詩詞15
【望天門山】
李 白
天門中斷楚江開，
碧水東流至此回。
兩岸青山相對出，
孤帆一片日邊來。
【古詩今譯】
楚江東來沖開天門奔騰澎湃，一路奔流的長江到此突然回旋徘徊。天門山東西默然相對，一片白帆從旭日東升的遠處駛來。
【名句賞析】——“孤帆一片日邊來。”
這首詩前兩句用鋪敘的方法，描寫天門山的`雄奇壯觀和江水浩蕩奔流的氣勢。詩人不寫博望、梁山兩山隔江對峙，卻說山勢“中斷”，從而形象地寫出兩山峭拔相對的險峻：“楚江開”，不令點明了山與水的關系，而且描繪出山勢中斷、江水至此浩蕩而出的氣勢。“碧”字明寫江水之色，暗寫江水之深;“回”字描述江水奔騰回旋，更寫出了天門山一帶的山勢走向。后兩句描繪出從兩岸青山夾縫中望過去的遠景，“相對”二字用得巧妙，使兩岸青山具有了生命和感情。結尾一句更是神來之筆，一輪紅日，映在碧水、青山、白帆之上，使整個畫面明麗光艷，層次分明，從而祖國山川的雄偉壯麗畫卷展現出來。
【注詞釋義】
天門山：在今安徽當涂西南長江兩岸，東名博望山，西名梁山。兩山夾江而立，形似天門，故得名。
楚江：流經湖北宜昌縣至安徽蕪湖一帶的長江。因該地古時屬于楚國，所以詩人把流經這里的長江叫做楚江。
回：轉變方向。
兩岸青山：指博望山和梁山。
日邊來：指孤舟從天水相接處的遠方駛來，好像來自天邊。
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