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古詩鳳凰語文教學設計

更新時間：2024-04-08 17:06:15

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古詩兩首鳳凰語文教學設計

　　在學習、工作或生活中，大家都接觸過古詩吧，古詩泛指中國古代詩歌。究竟什么樣的古詩才是好的古詩呢？以下是小編幫大家整理的古詩兩首鳳凰語文教學設計，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

古詩兩首鳳凰語文教學設計1

　　一、揭題

　　1、板書課題：尋隱者不遇所見

　　2、指名讀題，齊讀

　　3、解題：“尋”，尋訪 “隱者”，古代隱居山林的人，一般都是有學問的賢士。“遇”，遇到，碰到。 “所見”，親眼看見的情景。

　　4、簡介作者：

　　賈島是大家熟悉的唐朝著名的苦吟詩人，提起他，我們自然會想到他的名句：“鳥宿池邊樹，僧敲月下門。”為了是用“推門”好，還是“敲門”好，他費盡心機。因此，在一般人的心目中，只知道賈島煉字上的工夫。然而這首詩卻句句明白如話，字字平淡無奇，似乎并沒有什么可以值得我們推敲、玩味的。

　　袁枚：清代詩人。他的作品多寫日常生活的感受，風格靈巧清新，語言明白流暢。

　　二、讀詩

　　1、這兩首都是五言絕句。指名讀詩，要求：讀正確、讀出節奏

　　2、齊讀

　　三、解意

　　1、指名說字詞義

　　2、連起來說詩歌大意

　　四、品境悟情

　　1、過渡：兩首古詩簡單明了，一讀就懂。這樣還不夠，我們還應該細細品味它們的妙處，想象詩歌所描繪的景象，體會詩人所表達的思想感情。

　　2、教你一招：讓我們穿越時空，把自己想象成詩人，親自去走一走，看一看，一定會有意想不到的收獲！

　　3、（投影出示畫面）想象你現在就已經成為了苦吟詩人賈島，你一直想去尋訪自己的一位隱居山林的好友。在一個深秋的早晨，你騎上心愛的毛驢，悠然行走在曲折蜿蜒的山間小路上，此時此景，讓你情不自禁地吟詠起杜牧的詩句來：（誰接下去？）

　　4、你邊走邊欣賞沿途的風景，你看到了什么？還聽到了什么？心里又會想些什么？想象說話。

　　5、不知不覺，你來到了一棵參天古松下，迎面走來一個童子，你趕緊上前詢問。（投影出示三問三答的填空）

　　同桌分角色進行對話。（三問三答，詩人的情緒也隨之幾起幾落。）

　　指名表演

　　6、師講解：

　　全詩只有區區20字，卻涉及到三個人物：詩人、童子、隱者。從題目可以看出，詩中的主角應該是隱者，因為他是“尋”的對象，是詩歌主要描述的`人物。可四句詩對隱者沒有一絲一毫的明確交待，我們不知道他的具體身份、氣質、品格等。但細心品味，深入一想，又感覺每一句都與他有著密切的關系。他身居云山，遠離塵世，與青松做伴，與童子相依，采藥為生，濟世救人，他真正的隱者身份，超凡脫俗的氣質，閑適高雅的品格，都隱隱約約地暗藏在每句詩的背后，在畫境深處時隱時現。詩人寫人不見人，卻又在字里行間飄忽閃現，給我們讀者以無窮的想象，這正是它的妙處所在。

　　7、再讀全詩，說說詩歌表達了詩人怎樣的思想感情？

　　8、練習背誦。

　　五、小結

　　告別隱居深山的賢士，下節課，讓我們跟隨詩人袁枚一起，去感受田園風光的恬靜，鄉村生活的閑適。

古詩兩首鳳凰語文教學設計2

　　教學要求：

　　1、學會２個生字

　　2、正確、流利地朗讀課文。背誦課文。

　　3、理解古詩的意思，能準確說出詩句中部分詞語的意思。

　　4、體會《訪隱者不遇》一詩描繪的情景，并能寫一段話。

　　教學重點、難點：

　　朗讀、背誦課文，理解古詩意思。能體會《訪隱者不遇》描繪的情景，寫一段話。

　　教學時間：2課時

　　第一課時

　　一、提示課題

　　1、讀題。

　　2、釋題。這首詩的作者是唐代詩人賈島。

　　訪：尋找，尋訪。隱者：獨居大山林里的人。遇：碰見，遇上。

　　這首詩說的是詩人去訪問隱者卻沒有遇見。

　　3、質疑：讀了這個題目，你想知道什么？（引導學生圍繞“尋”思考。如，詩人為什么沒遇上？有沒有問問其他人？為什么不在那等一會兒？）

　　二、自學課文

　　1、借助漢語拼音讀課文。

　　2、畫出本課要求學會和認識的生字，讀一讀。

　　3、看插圖想想：圖上畫的是什么人，他們在干什么？

　　三、讀詩句，認生字

　　1、檢查課文朗讀情況。注意讀準平、翹舌音的字：松、采；師、深。“只”是多音字，文中讀第三聲。

　　2、提問：（1）圖上畫的是什么人在什么地方做什么？(完整通順地回答問題。）（2）圖上誰是詩人，誰是童子？詩人要找的隱者是童子的什么人？

　　（3）詩人找到了童子，怎么沒遇上他師父呢？

　　（4）朗讀課文。

　　四、指導朗讀

　　引導學生偏假想自己是詩人在松下遇上童子，體會向童子詢問時的心情，把這種心情讀出來。教師范讀，同學再練習朗讀。

　　松下／問／童子，（滿懷期望）言師／采藥／去。（感到失望）

　　只在／此／山中，（又有了希望）云深／不知／處。（無可奈何）

　　五、看圖理解詩意，練習背誦

　　1、看圖，說說圖上畫了怎樣的情景。

　　2、結合詩句說說整首詩的大意，教師相機指導。

　　3、練習背誦，指名試背。

　　4、指導完成課后練習3第（1）題。

　　六、指導寫話

　　看圖想象詩中所描繪的情景，先分小組說一說，再寫下來。

　　全班交流。

　　第二課時

　　一、復習

　　1、個別、集體等多形式朗讀。

　　2、指名背誦。指導：詩從問了童子后，童子先后告訴他師父采藥，接著告訴詩人，師父就在這座山里，不過山高云深，我不知他在何處。

　　二、學習古詩《所見》

　　1、揭題，釋題。

　　齊讀課題。“所見”是什么意思？你知道嗎？（指名說說）

　　小結：所見——所看見的事物（東西）

　　2、觀察課文插圖

　　《所見》這首詩，寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖，你能用幾句話說說你看到了什么嗎？

　　指名簡單說說，鼓勵指導。

　　3、出示小黑板：古詩“三讀”法：

　　一讀：讀準讀通課文。（大聲朗讀）

　　二讀：劃出生字，記住字形（不出聲音默讀）

　　三讀：讀懂句子，學會提問。(輕聲讀)

　　4、請同學們用我們學古詩的“三讀法”來自學一下課文。把不懂的字、詞、句子用橫線加上“？”劃下來。

　　5、學習生字。

　　(1)預習好了，你能把古詩中的生字讀出來嗎？(出示帶拼音的生字)自己練讀、指名讀、開火車讀。

　　(2)自己練讀、指名讀、齊讀。

　　(3)同桌對讀，檢查。

　　6、你能把這首詩流利地讀出來嗎？指名讀。播放音樂，教師范讀。學生閉上眼睛聽，初次感悟、體會詩句的意思。

　　7、學生練讀全詩。（4人組內合作朗讀）

　　8、在4人組內交流：古詩寫了畫中的哪些景物？有不明白的地方嗎？

　　全班交流。有什么不明白的地方？（教師相機解決問題）

　　預設問題：什么叫“振林樾”？（傳遍了樹林）

　　“意欲”是什么意思？（想要做什么事情）

　　9、理解詩意。

　　(1)觀察課文插圖。

　　A、師指“牛與牧童”圖問：這是怎樣的一個情景？（牧童騎黃牛）

　　B、想象：牧童高興地唱起了歌，他的歌聲怎么樣？

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。出示詩句：牧童騎黃牛，歌聲振林樾。

　　C、齊讀詩句。

　　(2)演示“牧童捕蟬”的動作及“蟬叫聲”。說說第二句話的意思。

　　心想捕捉鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。出示詩句：意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。齊讀詩句。

　　(3)你能把這首詩的.意思連起來說一說嗎？（小組合作完成）

　　牧童騎在黃牛背上，歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了，馬上站在樹下一聲不響。

　　(4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。（指名讀）

　　(5)多美的一首詩啊！讓我們一起再來讀一讀。齊讀——指名讀10、讀詩想畫面。

　　(1)教師配樂朗誦，學生想象古詩描繪的畫面。

　　(2)教師引導學生根據畫面背誦。（引背同桌對背齊背）

　　(3)從“林樾”、“蟬鳴”可以看出這首詩寫的是什么季節？

　　三、寫字指導

　　1、出示生字卡片，用自己的方法記住字形。（指名說說）

　　2、說說你認為最好記的字是什么？你是怎樣記住這些字的呢？

　　3、指導學生書寫生字：騎、振

　　四、編故事

　　學完了這首詩，你覺得牧童捕到蟬了嗎？小小組里討論一下，試著編一個故事。

　　五、課后作業

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、抄寫古詩；完成課后第３題。

　　3、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來，或者畫下來。

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