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在平日的學習、工作和生活里，大家對古詩都再熟悉不過了吧，古詩包括唐律形成以前所有體式的詩，也包括唐朝及唐以后仍按古式創作的詩。那什么樣的古詩才是大家都稱贊的呢？下面是小編為大家收集的《古詩兩首》教學設計，僅供參考，大家一起來看看吧。
《古詩兩首》教學設計1
學習目標
1、根據新舊字的聯系認識13個生字，會寫6個字。
2、在反復朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”；
3、正確流利地朗讀古詩，結合插圖，在熟讀的基礎上背誦古詩。
重點：識字寫字；朗讀背誦古詩。
難點：在反復朗讀的過程中理解、感悟古詩，感受優美的春景，能說出“讀懂了什么”“還有什么不明白”。
第一課時
課時目標：
1、 認識13個字，會寫6個字。
2、 正確、流利地朗讀課文。
教學過程：
一、談話導入。
1、 學了前面幾篇課文，你覺得春天怎樣？（指名說）
2、 古代的人也喜歡春天，他們寫了好多的詩篇來歌頌春天，今天我們將來學習兩首描寫春天的.古詩。
3、 板書課題，認讀生字“古、詩、首”。
4、 下面我們學習第一首古詩，誰能讀一讀？
二、初讀感知。
1、 老師感悟。
2、 學自由讀，要求讀準字音，讀順詩句。
3、 分小組互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
4、 誰能勇敢地站起來讀給大家聽聽？
三、再讀感悟。
1、 課文插圖。
你看到了什么？詩中哪里講了鳥？讀給大家聽聽？哪里講了花？用詩句來告訴我們。
2、 這么美麗的畫面，大家一定很喜歡吧？那該怎樣讀這首詩呢？
3、 指導朗讀。
四、讀詩想畫面，指導背誦。
1、 把眼睛閉上，聽老師讀古詩。你眼前浮現出了什么？
2、 指導背誦。
五、擴展活動：
這么美麗的畫面，拿出你們手中七彩的筆，畫出七彩的春天吧。
第二課時
課時目標：能背誦古詩。
教學過程：
一、猜謎游戲
1、 小朋友，今天老師為大家帶了一個謎語，請大家聽清謎
面。
2、 這是什么？
3、 大家經常放風箏嗎？覺得有趣嗎？
二、揭題
1、 出示課文插圖
2、 詩人高鼎把它們寫進了一首詩中，我們來讀一讀。
3、 板書課題，讀準“村”。
三、初讀感悟。
1、 自由讀古詩，借助[拼音讀準字音。
2、 同桌互相檢查生字的讀音，互相糾正讀錯的生字。
3、 指名讀，齊讀。
四、圖文對照，讀中感悟。
1、 看圖，幾個小伙伴在干什么？大家看詩中是怎樣寫的呢？
2、 全班齊讀。
3、 看看圖中的景物怎樣？
4、 詩中是怎樣寫的呢？
5、 小伙伴在這么美的風景下放風箏，構成了一幅美麗的畫面，詩人寫成了一首富有情趣的詩，讓我們一起來讀一讀吧。
五、讀詩想畫面，指導背誦。
1、 師配樂朗誦，小朋友閉上眼睛，再說說剛才仿佛看見了什么？
2、 看圖背誦，全班齊背。
六、擴展活動
有條件的同學可小組合作制作風箏，開展放風箏活動。
《古詩兩首》教學設計2
【學習目標】
１、會認９個生字，會寫１２個字。能有感情地朗讀、背誦課文。
�。�、在學習中養成讀書、識字、寫字的良好習慣。
�。�、喜歡學習古詩。能感受到大自然的秀美、神奇。
【課前準備】
識字卡片、掛圖、小黑板。
【教學過程】
一、引入
�。�、交流有關詩人李白、杜甫及他們的詩歌的信息。
�。病摹督^句》引出“五絕”“七絕”，適當介紹該類古詩。
二、學生字
�。�、檢查預習情況：
試讀課文。
�。�、自主識字：
自己拼讀生字，邊讀邊想怎樣記住字音、字形。
３、認讀９個生字，介紹識記生字音、形的方法。
４、學生用卡片清讀生字。
�。�、認字游戲。
三、學習《望廬山瀑布》
１、讀題，了解題目意思。
�。病⒆宰x課文、練習讀通順。
３、合作學習：
讀詩句，看圖說話，感知詩意。
４、練習有感情地朗讀，意會詩的意境。
５、自主選擇方式背誦古詩。
四、寫字
�。�、認讀第一首詩４個要寫的字。
�。�、共同研究并寫好“流” 字。
五、遷移方法，學習《絕句》
�。薄⒄務勛约合朐鯓訉W習《絕句》。
２、小結方法。
３、獨立或合作嘗試。
�。�、學習匯報。
六、總結
【評析】
本課設計著力從如下方面體現立足基礎，促進發展的指導思想：
�。�、扎扎實實，為培養學生的語文素養奠定基礎：
語文素養是靠點點滴滴的語文基礎和長期持之以恒的語文實踐積淀、整合而成。低段語文教學的基礎和能力，是語文素養摩天大廈的基石。根基的扎實、牢固程度至關重要。本課教學在識字、寫字、讀書、說話等基礎教學方面目的明確，嚴格要求，一絲不茍，像“流”字的書寫，從觀察，到揣摩字的結構，筆畫的改變、位置、疏密及在田字格的布局，再到一筆一畫認真臨寫，既抓住了寫字的能力培養，又注重陶冶情操，讓學生感受漢字書寫所體現的規范美，感悟民族文化的博大精深；又如朗讀訓練，從認清字詞的通讀，借助插圖意會詩意的熟讀，到直抒胸臆，升華情感的美讀，循序漸進，重在精品的積累，形成語感，獲得美的享受，激發學習興趣和期待。
２、改革方式方法，激勵自主實踐并實現超越：
方式方法的選擇、確定，是以提高學生學習的參與度和實效為原則的。本課根據二年級學生的實際，以教材為憑借，創設了各種各式、寬松和諧、富于情感、能讓學生充分展示自信心和聰明才智的活動。例如開課時的'信息交流，能引起對課外積累的重視，擴展信息量，讓知識面廣的同學露一手；介紹生字的學習方法，能點燃思維的火花，共享資源，運用方法解決問題，提高自主識字的能力。自擇方式的朗讀展示，看圖寫話，讓他們口吟、眼看、耳聽、手寫、腦記，各種感官參與，有利于個性發展、差異發展；舉一反三學《絕句》，更是讓每一個學生都擁有自由的時空，發展的平臺。整節課，獨立，合作學習適時安排，學生在這種情境中，不是等待別人的授予，而是在師生、生生間的互動中自主建構生成知識、形成能力，經歷實踐，情感、價值觀同時獲得轉變，在自奮其力中實現超越。
《古詩兩首》教學設計3
教學目標
認知目標：理解“遙”“應”“解”“一道”的意思，理解詩句，并能用自己的話說出詩句的意思。
能力目標：培養學生正確流利，有感情地朗讀背誦古詩的能力。培養學生的想象能力。
情意目標：根據詩句想象兩個小孩的可愛形象，培養健康向上的情趣。
教學重點、難點：
指導學生理解詩意，領會感情，培養學生的想象能力。
教學過程：
一、導入。
1、唐代有一位詩人胡令能，年輕時當過修理鐵木器的工匠。他愛寫詩，寫詩出名后，遠近的人還叫他“胡釘鉸”。有一天，他來到鄉村迷了路，四下張望，終于發現了一個小孩。他想向小孩打聽路怎么走，可是小孩在干什么呢？
出示圖片。
今天，我們來學習一首充滿兒童情趣的詩——《小兒垂釣》。
2、板書課題，指名讀，糾正錯誤讀音。
分別講講“小兒”和“垂釣”各是什么意思？
二、初讀。
1、板書全詩。學生自由練習朗讀，讀準字音，讀通詩句。
2、出示詞語：蓬頭稚子垂綸莓苔遙招手不應人。指名讀，齊讀。
3、學寫生字：稚，側。學生描紅。
4、指名多人讀詩。引導學生參與評價。齊讀。
三、理解詩意。
1、提出不理解的字或詞。
蓬頭：頭發很亂的樣子。稚子：小孩子。(引導學生對照插圖，了解這里的“蓬頭”其實是指由于孩子較小，頭發細柔而不易扎束，并不是真的亂蓬蓬。)綸：絲線，這里指釣魚線。垂綸：釣魚。側坐：側著身子坐，帶有隨意坐的意思。莓苔：泛指野草。映：掩映，映出。借問：向人打聽。遙：遠遠地。應：應答。
2、指名多人說詩句的意思。教師通過評價激勵與引導學生。
四、練習表演，理解詩情。
1、古詩是高度的濃縮了的文學作品，簡潔明快的幾十字，有的猶如一幅栩栩如生的.畫，有的就像一個感人肺腑的故事，還有的就像《小兒垂釣》這樣，是一幕生動有趣的情景劇。你們想演一演嗎？
小組合作，練習表演。教師巡視指導，主要是問他們原因。
2、小組表演。第一組教師采訪。第二組開始讓學生采訪和評價。
要點：(1)這個學釣魚的小孩給你最深的印象是什么？你在表演中通過什么來表現的？(2)為什么這么遠招手？招手是什么含義？
隨機板書：認真專心天真可愛
五、學習《池上》。
1、短短28個字，簡簡單單的“遙招手”這個詞，詩人胡令能向我們描畫了一個專心學釣魚的可愛孩童的形象。孩子永遠是人們心中的開心果，也是詩人非常樂意表現的一個主題。今天，我們就再來學習另一個詩人的一首“童趣詩”(板書)。
2、猜詩人。出示《池上》，師范讀。
3、生自讀，讀準，讀通，努力理解。
4、學生交流詩意。指名說，評述對詞語的理解是否到位，再指名說，基本到位后同桌互說。
5、體會“童趣”。領悟這首詩是通過什么來表達童趣的。
引導學生對“偷采”進行探討，通過“不解藏蹤跡”一句(對照插圖)體會小孩的行為與“偷盜”是不同的，詩歌正是通過這句反應了小孩的天真純樸。
6、練習讀背。
六、總結。
今天我們學習了兩首“童趣詩”，詩人通過學釣魚和偷采白蓮這兩件小事，為我們描繪了兩個天真可愛的兒童形象。
七、作業。
1、搜集其它“童趣詩”讀讀背背。
2、讀背這兩首古詩。
板書設計：
小兒垂釣 池上
蓬頭稚子學垂綸， 童
側坐莓苔草映身。 趣
路人借問遙招手， 詩 不解 藏 蹤跡
怕得魚驚不應人。
認真 專心 天真 純樸
天真可愛
《古詩兩首》教學設計4
一、教學要求
1、了解詩的內容，體會詩中抒發的強烈的愛國之情。
2、理解詩句。
3、學習本課生字新詞。
4、背誦這兩首詩。
二、教學重點
1、弄懂陸游臨終前最牽掛的事和杜甫聽到勝利喜訊后心情格外歡快的原因。
2、理解詩句
三、教具準備
掛圖，生字生詞卡片。
四、教學時間：
兩課時。
第一課時
教學內容：
學習古詩《示兒》
教學過程：
一、導人新課，板書課題
宋代大詩人陸游一生創作很多詩歌，保存下來的有九千多首，詩中抒發政治抱負，表現人民的生活，表達熱愛祖國的思想感情。他在臨終前作了一首詩《示兒》。示：把事情擺出來讓人知道。示兒在這里指對兒孫們有個交代， 相當于遺囑。陸游在臨死之前最牽掛的是什么呢？這是我們這節課要學習的內容。（板書：示兒）
二、預習課文，提出預習要求
1、自讀詩歌，讀準字音。
2、借助注解，初步了解詩歌的內容。
三、指導學習《示兒》
1、指名讀課文。（重點提示：祭，讀j ）
2、死去元知萬事空，但悲不見九州同是什么意思？
（學生講錯的地方互相訂正，教師相機指導）
（元，同原，元知，本來就知道；但，只是的意思；萬事空，什么都沒有了的意思；九州，指全國，同，統一，這句詩的意思是：本來就知道人死了就什么都沒有了，只是因為看不到全中國統一而感到悲傷。
這句詩表達了作者什么樣的思想感情？（看不到中國統一的悲傷之情。、
3、王師北定中原日，家祭元忘告乃翁是什么意思？（學生講后，教師加以歸納）
（王師，指南宋軍隊；定，平定，收復的意思；中原，這里指淮河以北被金兵占領的地區。家祭，祭把祖宗）元，同勿；乃，你的，翁，父親。這句話的意思是：宋朝的軍隊向北方進軍，收復中原的時候，祭把祖宗不要忘了把收復中原的事，告訴你們的父親J
這句詩表達了作者什么樣的思想感情l（渴望祖國統一的愛國之情。）
4、練讀課文。（要求體會感情，讀出語氣。）
5、說說這首詩主要講了什么？（引導學生根據詩句的內容來回答）表達了作者怎樣的思想感情？（引導學生答出：這首詩通過寫詩人畢生的心事和希望，表達了他渴望收復失地、統一祖國的強烈的愛國之情。）
五、各自背誦課文
六、指導學習生字
乃的左邊是一撇，注意不要寫錯。
七、默寫這首詩。（學生互相檢查）
八、預習《聞官軍收河南河北》
第二課時
教學內容：
學習古詩《聞官軍收河南河北》
教學過程：
一、導人新課，板書課題
杜甫是唐代偉大的詩人，他一生創作了大量的.詩篇。他的詩反映了當時社會的一些重大事件，被稱為詩史，他也被稱作侍圣。這首詩寫的是公元763年，安史之亂的叛軍頭目史朝義兵敗自殺，河南河北相繼收復，詩人聽到這廣消息后寫了這首詩。
�。ò鍟n題：聞官軍收河南河北）這首詩是杜甫生平第一快詩。詩歌講了哪些內容，表達了作者怎樣的心情，這是我們要學習了解的。
二、檢查預習
1、指名讀課文。（學生互相糾正字音，教師重點強調以下字音：涕：讀t ，不讀d ，還：讀hu n，不讀h i。）
2、 提出讀不懂的語句。
三、理解詩句
1．劍外忽傳收薊北，初聞涕淚滿衣裳劍外，劍門關以外，指四川。薊北，河北北部，安、史叛軍的巢穴。初聞，剛剛聽到。涕淚，指因特別高興而流淚。這句詩講了什么？（收復薊北的消息，忽然從劍外傳來，剛剛聽到這個消息，涕淚就流滿了衣裳。）
2、卻看妻子愁何在，慢卷詩書喜欲狂。卻看，再看。漫卷，胡亂卷起。唐代一般沒有裝訂成冊的書籍文字大都寫在紙卷上，所以收拾書籍，就要卷起。這句詩是什么意思？（再看看妻子和孩子，哪還有一絲的憂傷？胡亂地粑詩書一卷，高興得簡直要發狂。）
3、白日放歌須縱酒，青春作伴好還鄉。放歌，放聲歌唱；縱酒縱情飲酒；青春，指春光，春天的景物。這句話講了什么？（白天放聲歌唱，暢飲美酒。趁著這春光的陪伴，我正好回到我的家鄉。）
4．即從巴峽穿巫峽，便下襄陽向洛陽。即，就。這句詩講了什么？（放舟從巴峽東下，穿越那巫峽的疊峰。順流而下把襄陽一過；便一直奔向了洛陽。）
四、了解內容
1．這首詩寫了什么內容？（學生討論后教師總結）
�。ㄖ饕獙懽髡呗牭焦佘娛諒秃幽虾颖钡南⒑�，十分喜悅，收拾行裝立即還鄉。）
2、這首詩表達了作者怎樣的心情？（多年戰亂，祖國重歸統一的歡快心情）作者的這種心情是通過哪些詞句表達出來的？（忽傳初聞卻看漫卷，，表達了作者聽到勝利喜訊后的感情的變化，從樂極流淚到歡快欲狂。這些都是出自作者深深的愛國之情，出自對人民生活的關心和同情。從中表達了作者博大的胸懷和高尚的精神境界。）。
3、這首詩同《示兒》一詩表達的思想感情相同嗎？（都表達了深厚的愛國之情。）
五、朗讀課文（要求讀出作者的思想感情。）
六、學習生字
洛，是左右結構的字，注意左邊是三點水旁。
七、同桌互相背誦課文
八、布置作業
預習基礎訓練1。
《古詩兩首》教學設計5
教學要求：
了解兩首古詩的詩句的意思。
了解詩的作者的相關知識。
理解詩句所蘊含的道理。
《江南春》作者唐代詩人杜牧。
釋題：江南春，顧名思義，描寫江南的綺麗春色。同時又慨嘆南朝覆滅，流露興亡之感，寄托了諷喻之意。
一、二句寫今：
千里江南，到處是綠葉紅花，到處是水村山郭，到處是酒旗招風，展現了一幅生機勃勃、春色無邊景無限的.畫面。
三、四句吊古：
南朝統治者迷信佛教，廣建佛寺，意圖托庇神靈，江山永固，可是時移事易，當年的四百八十寺，還有多少佛臺經院掩映在蒼茫的煙雨中呢？
《春日偶成》作者宋代詩人程顥，這首詩是作者春日郊游，即景生情，意興所致寫下來的。描寫了風和日麗的春日景色，抒發了春日郊游的愉快心情。
一、二句寫景：
淡云、輕風、紅花、綠柳，加上近午的日光，長流的河水，多么自然有致的大好春景啊！
三、四句抒情：
身處這宜人春色里，使人陶然若醉，可是有誰知道他內心的快樂，甚至還以為他像少年人一樣偷閑貪玩呢？
指導反復朗讀，感受古詩文字和意境的美。
《古詩兩首》教學設計6
一、教學目標
1、能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，并背誦下來。
2、通過朗誦理解詩句的內容，體會作者的心境。
3、感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發、多角度出發認識事物”的哲理。
二、教學重難點
教學重點：能正確、流利、有感情地朗讀詩歌，體會詩歌的內容。
教學難點：感悟詩歌中所蘊涵的“要從客觀出發認識事物”的哲理。
三、教學方法
情景設置法、朗讀法、問答法、小組討論法。
四、教學過程
�。ㄒ唬﹦撛O情境，導入新課
同學們，你們假期都去過哪里旅游呀？（生舉手自由回答）老師去了江西省的廬山。廬山以雄、奇、險、秀聞名于世，素有“匡廬奇秀甲天下”之美譽，相信很多同學都對廬山十分向往吧，那么今天，就讓我們跟隨宋代著名文學家蘇軾的腳步，一同去探訪廬山，看看蘇軾在廬山的旅途中看到了什么、發現了什么吧！讓我們進入今天的學習《題西林壁》（板書：題西林壁）
（二）初讀課文，整體感知
1、通過課前預習，哪位同學能給我們介紹一下文學家蘇軾呢？學生舉手回答后，教師出示ppt中蘇軾的文學常識。
2、學生默讀課文，畫出不認識的字詞，查字典或聯系上下文，自學生字詞，然后提出不理解的詞語，教師作適當的點撥。
3、教師范讀，學生有感情地朗讀詩歌。分小組比賽朗讀、男女生賽讀。
（三）深入研讀，重點感悟
1、學生舉手朗讀。舉手說一說：我們能看出詩人在廬山之中視角和觀察地點的變化嗎？你是怎么發現的。
明確：詩人的視角和觀察地點都在變化。從“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個字可以看出。（板書：視角：橫側、遠近高低）
2、全班齊讀前兩句，學生思考回答：
�、偻ㄟ^讀第一個句子，詩人都描繪了廬山怎樣的景象呢？
明確：橫著看，廬山形成了山嶺，側著看又看到了一座座山峰。（板書：變化：嶺、峰、不同）
②同學們還記得我們學過的《畫楊桃》嗎？為什么會呈現不同的景象呢？
明確：詩人的視角不同，所看到的景象也不同。
3、學生齊讀三、四句，分成小組討論：
�、僮髡邽槭裁磿f“不識廬山真面目”？
明確：因為每一個角度看廬山，都會看到不同的景象，所以觀賞者會不明確廬山真正的樣子是什么，就是我們常說的：當局者迷，旁觀者清。（板書：當局者迷，旁觀者清）
�、凇爸痪壣碓诖松街小钡摹熬墶笔鞘裁匆馑�？這句詩是什么意思。
明確：“緣”是因為的意思。只是因為我自身處在廬山之中啊。
③結合這兩句詩，談談怎樣才能看到廬山的“真面目”呢？從中我們可以得到怎樣的道理？
明確：要從不同的角度去觀賞廬山，不能局限于一個角度。
道理：要從客觀出發認識事物，要對事物有全方面的`了解再下判斷，不能盲目做判斷。言之有理即可。
�。ㄋ模┩卣寡由�
1、出示并比較兩首寫廬山的名詩：《望廬山瀑布》和《題西林壁》。比較這兩首詩的側重點。
明確：引導發現這兩首詩不同的構思：前者在于景，后者在于理。
2、詩人在寫詩時，往往在詩歌中蘊涵著自己的經歷與情感，能夠了解詩人的創作背景，對于理解詩歌內容和分析詩人的情感是有極大幫助的。ppt出示蘇軾被貶黃州的資料，體會本詩的獨特視角。
�。ㄎ澹┬〗Y作業
小結：全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清。”
作業：背誦《題西林壁》。
五、板書設計
六、教學反思
本課在教學時，由于學生經驗不夠，詩中所蘊含的哲理是現階段的學生不容易理解的地方，所以應該在教學中多引導學生結合生活實際理解哲理，例如提出“在生活中，我們碰到過因為觀察角度不同，結果也不一樣的情況嗎？”等問題，并在進一步的交流中不斷加深體會。
《古詩兩首》教學設計7
教學內容：人教社課標實驗教材二年級上冊
課前透視
本課中的兩首古詩都是描寫秋景的。讀了之后，我們會被詩中所描繪的深秋美景所深深陶醉�！顿泟⒕拔摹穼懙氖乔锬┑木吧：煽�，菊敗，橙黃，橘綠，色彩鮮明，突出了秋天的特點。其中描寫菊花傲寒斗霜的氣慨，間接表達了對人的敬佩之情；《山行》描繪的是秋之色，展現出一幅動人的山秋色圖。內容形象生動，色彩明麗，尤其“霜葉紅于二月花”給了使我們以美的享受。兩首詩都配有插圖，便于對詩意的理解。
二年級的學生雖小但對于古詩的了解并不少，這兩首詩有不少學生早已會吟誦。教學時要充分了解學生的實際經驗，創設特定的情境，在反復誦讀中，引導學生感悟詩的意境。在此基礎上，引導學生交流其他古詩，激發學生對優秀傳統文化的熱愛，豐富學生的積累。
教學目標：
1、 會認10個生字，會寫6個字。
2、 正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文，體會詩人對秋天的贊美之情。
3、 喜歡背誦古詩，有條件的.，背誦課外的古詩。
教學重點
識字寫字，朗讀感悟
信息資料
1、 字詞卡片、多媒體課件。
2、 收集作者資料以及其它相關的詩句。
教學時間：兩課時
第一課時
切入舉偶
1、誦詩導入。同學們，古詩是我國的文化精華。誰能背幾首給大家聽呀？（學生背誦古詩）古詩為我們呈現出美的意境，讓我們獲得美的感受。今天我們學習《古詩兩首》看看詩中寫了哪些內容？
�。ńo學生展示的機會，體驗學習的快樂，同時欣賞他人的學習勞動成果，也會起到促進的作用，激發了學習古詩的興趣。）
2、看圖導入。出示課文插圖，引導學生觀察，說說圖中都畫了些什么？你想到了什么？那么詩中所寫的內容與你看到的，想到的一樣嗎？今天我們就來學習《古詩兩首》（板題）
�。ń柚烂畹膱D畫吸引住學生，在感受畫面后，啟發思考，激發學生學習的興趣。）
對話平臺
初讀
1、 借助拼音自由讀古詩，把字音讀正確。
2、 同桌互讀，圈出不理解的詞語。
3、 小組合作學習，輪讀交流自己的理解。
（整體感知，了解古詩的大意，與他人交流字詞的理解，相互促進，提高學習古詩的效果，形成一定自主學習的能力。）
研讀
1、 教師范讀，引導學生體會情感，想像畫面。
2、 出示多課件展示詩中描繪畫面，重點引導學生弄清“擎雨蓋、傲霜枝”的意思。
3、 自由讀，邊讀邊看插圖，理解詩意。
4、 匯報交流詩意。
5、 多種方式朗讀。
（想像古詩的畫面，加上課件的直觀效果，使學生感悟古詩的意境，理解古詩的意思，獲得初步的情感體驗。）
誦讀
1、 出示圖畫，指名配樂朗讀。
2、 學生自由練讀。
3、 賽讀，比一比看誰讀得最有感情。
4、 用自己喜歡的方式背誦。
�。▽W生的閱讀古詩的實踐，切不可用復雜的分析來替代，要讓學生在反復的誦讀中，初步感受古詩語言的凝煉、優美。）
寫字
1、 出示要寫的字：首、劉、枝、記，學生認讀。
2、 學生觀察字形，交流怎樣書寫。
3、 教師示范，學生評價。
4、 學生練習。小組展示，欣賞評價。
�。▽懽钟柧氁o學生展示的機會，體驗成功的快樂，促進學生樂于寫字。）
拓展
你喜歡哪個季節，說說為什么？
�。ú皇箤W生的思路受到束縛，感知一年四季不同的享受，激發學生熱愛生活。）
第二課時
對話平臺
復習
1、 多種方式認讀古詩（一）中的生字。
2、 挑戰背誦古詩（一）。
（活潑多樣的復習方式，使學生積極參與，進而鞏固了所學的知識。）
自學
1、 出示《山行》，引導學生說說用什么方法來學習。
2、 按自己的喜歡的方法來自學，教師巡視指導。
3、 匯報。說說學懂了什么，還有什么地方不明白。
4、 師生合作解決問題。
（“學生是語文學習的主人”，為學生創設自主學習的情境，嘗試讓學生自學，培養學生自主學習的意識，有助于學生學習能力的提高。）
細讀
1、 學生自由練讀，想像畫面。
2、 指名讀，讀后評價。
3、 教師有感情地范讀，學生評點。
4、 學生找學習伙伴一起練讀。
�。ɡ首x與評價相結合，提高閱讀的質量。）
誦讀
1、 出示課件，讓學生感受楓葉滿山的美麗情景。
2、 挑戰讀。比一比誰讀得最有感情。
3、 觀看插圖，練習背誦。
4、 背誦展示。
�。ǘ喾N形式的誦讀，促進學生積累，形成個性的體驗，進一步培養了語感。）
寫字
1、 出示生字：楓、于。學生認讀，2、 觀察字形，說說怎樣識記和書寫。
3、 教師示范，提示重點筆畫。如“楓”字的“木”字旁的捺變成點等。
4、 學生練習。小組點評。
�。ㄓ^察、交流能幫助學生掌握寫字的基本技能，有效地提高學生的寫字能力。）
練習與拓展
1、 出示課后“我會填”，引導學生填寫。
2、 誦詩會。學習伙伴還會背別的古詩，你們也一定行！把自己積累的古詩有感情地背給同學們聽。
�。▽⒎e累的成果展示出來，體驗學習的快樂，對他人也是個促進。）
《古詩兩首》教學設計8
教學內容
《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》《送元二使安西》
教學目標
1．認識5個生字，會寫7個生字，能深入理解“故人”“煙花三月”“盡”“唯”等詞語的豐富內涵。
2．能正確、流利、有感情地朗讀兩首古詩，背誦第一首詩。
3．理解詩句意思，想象詩歌所描繪的情境，體會詩人李白和孟浩然依依惜別之情，培養審美情趣。
4．強化語感訓練，提高鑒賞能力。
教學重難點
準確理解詩意，想象詩歌所描繪的情境。體會詩中情，讀出詩中情。
教學準備
教師：多媒體課件。
學生：預習課文，并搜集相關資料。
教學過程
一、情境導入，揭示題意。
1．播放名曲《送別》，引導學生回憶讀過或學過的幾首送別詩。
2．初讀本課兩首古詩，大致了解異同。
3．引導先學第一首詩。板書詩題，了解有關“送”的內容。
4．師生互動，了解黃鶴樓：課件展現黃鶴樓雄姿；板畫長江圖，明確黃鶴樓、廣陵的地理位置；交流資料，了解李白和孟浩然真摯友誼的故事。
�。ㄔu：在師生交流中，通過畫面──黃鶴樓雄姿、簡筆畫──黃鶴樓及廣陵位置、故事──李、孟交往的生動內容，使學生如見其形、如臨其境，拓展了學生想象的空間，達到了解題入境的效果。）
5．要求學生完整表達詩題的意思。
二、初知詩意，質疑梳疑。
1．自由練讀全詩，注意讀準字音，認清字形。
2．指讀正音。
3．自讀自悟，引導學生利用工具書或注釋了解詩的大意，并激勵學生質疑。
4．集體交流。
�。�1）結合板畫弄懂“西辭”的含義，理解“下揚州”“孤帆”“盡”“唯”的意思。
（2）提出疑問，并梳理出需要重點探討的問題。
三、賞析佳句，入境悟情。
1．師講述李、孟真摯友誼的故事，為理解李白與孟浩然依依惜別的深情作好鋪墊。
（點評：講解李、孟之間交往的生動故事，為學生理解后兩句詩埋下伏筆，可謂講在“關鍵處”，有畫龍點睛之妙。）
2．賞析“煙花三月”的含義。
�。�1）喚起學生生活體驗。引導想象鮮花盛開的.春天是怎樣一幅美景。
�。�2）師生共議“煙”的豐富意蘊，肯定學生富有創意的個性化理解。如：江邊水氣繚繞，籠罩在淡藍色的薄霧中，霧氣時聚時散令人產生無限遐想。
�。�3）師生共同在音樂中想象，感受“煙花三月”令人神往的美景。
�。c評：抓住“煙花三月”的“煙”，引發學生對春天美景的想象，聯想長江兩岸的一片春意，“形真”而“意遠”。先讓學生感受、理解，再表達美的感受，融理解運用為一體。）
�。�4）拓展理解：“煙花三月”不僅僅指黃鶴樓所在的武漢，還有揚州，乃至整個長江兩岸沿途都是春意濃濃，一派“千里鶯啼綠映紅”的美好春景。這句詩表達了詩人愉悅的心境。
�。�5）指導朗讀前兩句。
3．品析“碧空盡”“唯”的含義。
�。�1）品第三句，各抒己見，談談對“碧空盡”的理解，體會詩人仁立凝望遠帆的情景。
（2）體會李白目送帆船遠去時間之長，對朋友感情之深。
�。�3）從最后一句中，體會詩人寄情于浩蕩的一江春水，對摯友的一片深情。
�。�4）指導朗讀后兩句。學生自讀，自評，評后再讀。師引讀，板書：情深意長。
四、賞讀全詩，背誦全詩。
1．自由組合練習讀。
2．展示個性指名讀。
3．師生互動背誦讀。
（評：自由組合讀，讓學生自讀自悟，讀中悟情；教師引讀，可點撥學生如何讀出抑揚頓挫，觸發學生深入體會；展示個性讀，可引發學生展示自身獨特體會，因此多樣化的反復誦讀，是培養語感的必由之路。）
五、回顧全詩，歸納升華。
1．歸納總結全詩情景交融的表達方法。
2．略讀第二首詩。
3．激發學生體會第二首詩及其他送別詩的興趣。
《古詩兩首》教學設計9
學習目標
①認識“亦、妝”2個字。會寫“斷、楚、孤、帆”4個字。了解詩句的主要意思。
�、谡_、流利、有感情地朗讀古詩，背誦古詩。默寫《望天門山》。
�、弁ㄟ^朗讀感悟，感受詩中描寫的景物，體會詩人熱愛祖國河山的感情。
課前準備
�、傥覈娘L景名勝和生字詞、古詩的課件。
②學生課前搜集有關古詩內容及詩人的資料，搜集描寫祖國大好河山的古詩。
第一課時
談話導入
①同學們以前已經學了不少古詩，誰愿意把自己喜歡的古詩背給大家聽呢？學生自由背，教師充分肯定。
�、诮沂菊n題：這節課老師和同學們一起學習兩首描寫祖國壯美河山的詩。
共同學習《望天門山》
�、賹W生初讀《望天門山》。要求讀準字音，讀通詩句。遇到困難向老師同學請教。
�、谡f說通過朗讀體會到了什么。
�、圩杂删氉x，讀出詩的韻味。
④誦讀展示。比一比誰讀得最好。
⑤練習背誦。
練寫生字，抄寫古詩
①練習生字“斷、楚、孤、帆”。
�、诔瓕憽锻扉T山》。
自主學習《飲湖上初晴后雨》
�、倩仡櫳弦皇自姷膶W習過程，自學《飲湖上初晴后雨》。
�、诮涣髡故�。
a．展示朗讀或背誦。
b．說說你從詩中體會到了什么。
c．背出你最喜歡的詩句，說說為什么喜歡它。
第二課時
復習鞏固
①指名背誦《飲湖上初晴后雨》，默寫《望天門山》。
②配樂情境朗誦。
想象畫面
�、龠x擇最喜歡的一句詩，想象它所描述的'畫面，與同桌相互說一說。
�、谶x擇自己喜歡的方式匯報自己的想象。
可用簡筆畫畫出來，也可用幾句話描述。
③交流各人想象的畫面。
拓展活動
�、俳涣魉鸭拿鑼懽鎳胶訅衙赖脑娋洹�
②召開“祖國山河美”古詩朗誦會。
《古詩兩首》教學設計10
教學目標：
1．完成并檢查預習任務。
2．有感情的朗讀并背誦古詩，默寫《題西林壁》。
3．理解詩句的意思，體會詩人的心境，能把讀詩的感受、學到的觀察方法與他人交流。
教學重點：
引導學生欣賞古詩文并認真體會含有人生哲理的的詩句。
教學過程：
第一課時
檢查學生的預習情況
預習任務設計：
1．查找有關資料或工具書，了解蘇軾、陸游的生平及作品2—3首。
2．嘗試自讀，理解兩首詩。
�。�1）借助字典讀準字音。
（2）借助“注釋”或工具書試著講一講每首詩的意思。
（3）有不理解的地方記錄下來，準備上課質疑。
（4）朗誦自己查找的課外古詩。
總結、評價學生自學檢查的情況
肯定和鼓勵學生的進步，激勵學生自己讀書的積極性。
根據理解朗誦兩首古詩
1．學生試讀，注意把詩的節奏和對詩的理解讀出來，師生評價。
2．采用齊誦、唱誦、表演誦、輪誦等方式讀古詩。
讀后理解、學生質疑
1．讀完后再說一說自己最新的理解，并提出不懂的問題。
2．師生共同歸納、整理。有的問題師生即時解決；有的可在學習中解決。
欣賞詩句、體會意境、品味情感
1．看圖想象，這兩首詩描繪了怎樣的景色，抒發了詩人怎樣的思想感情？
2．把想象到的景色用自己的話簡單的說一說。
3．把自己想象到的內容畫出來，然后到講臺前作展示并說一說為什么這樣畫？
4．師生共同評價，看學生是不是把詩中的景象、作者的感受畫了出來。
朗讀古詩、體驗情感
1．把自己的想象和體會融入到誦讀之中，促使自己的情感和作者的情感產生共鳴。
默誦古詩、談讀后的感受
1．談讀誦的方法和體會。
2．說對詩句內容的獨到見解和感悟。
相互交流、介紹自己查閱的詩
1．小組交流蘇軾和陸游的詩并說一說自己的理解。
2．摘抄其他同學找到的好詩。
第二課時
引入：
同學們，今天我們采用“古詩接龍”的方式，復習以前學過的描寫景色的詩。
學習《題西林壁》
設問置疑、思考哲理
1．詩人的觀察地點和觀察角度有哪些變化？你認為詩人所見到的景色有什么不同？
可先讓學生找出“橫”“側”“遠”“近”“高”“低”這幾個表示地點轉換的字，然后再想象景色的變化。
2．你認為怎樣才能看清廬山的真面目？
3．結合學過的《畫楊桃》一文或自己的生活實際，說一說“不識廬山真面目”包含了什么道理？小組交流匯報。
變換角色、交流認識
1．扮演蘇軾，可問其他同學“讀了這首詩有什么感受？”
2．做一次采訪者，可問蘇軾“為什么寫這首詩？”
3．老師引導：在生活中我們應該怎樣看待同學和身邊的事物呢？結合生活實際回答。
學習《游山西村》
朗讀古詩、升華情感
1．陸游看到了什么，感受到了什么，表達了什么？
看到“山重水復，柳暗花明”，感受到農人純樸、田家盛情，表達詩人對農村生活的真摯感情。
2．你是通過那個字感受到農人田家的盛情的？由此你想象到了什么情景？
用優美的語言具體描繪想象到的情景
1．美酒加盛情讓人沉醉；山巒重重，水道彎彎，柳蔭深深，鮮花簇簇讓人迷戀；前行的路就在這美景之中。請你用自己的語言描繪一下陸游眼中的景色。
2．我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，舉例子說一說。
配樂朗誦《題西林壁》、《游山西村》以及課外寫景的詩。
1．老師范讀、指名試讀，指導學生讀出古詩的韻律美和節奏美。
布置作業
1．自己出一期手抄報。
要求：選取學過的兩首寫景古詩，為其配上合適的圖畫，同時還要把自己想象到的內容以文字的形式展現在手抄報上。
教學目標：
1、學會本課的生字和新詞，讀懂古詩的意思。
2、有感情的朗讀并默寫這兩首古詩。
3、運用學習古詩的方法，理解詩中所含的哲理，想像詩歌所描繪的景象，感受詩人的心境，培養學生互助學習的能力。
重難點：理解詩句和詩中所含哲理
關鍵：理解詩句，有感情的朗讀
課時：兩課時
教具：風景畫、錄像、小黑板
教學過程
第一課時
一、引入
我們的祖國山河壯麗，風景如畫。說說你都游覽過哪些風景名勝？（生自主發言）景色秀美、山巒起伏的廬山，你游覽過嗎？（放映廬山錄像）看了以后，你覺得廬山怎樣？今天，我們就隨著北宋詩人蘇軾一同到廬山一游。（板書詩題）
二、整體感知，初步了解詩意
1、指名讀古詩，糾正字音（古詩的教學，離不開吟讀，因而在本環節中教師要相機進行朗讀指導，讀出情，讀出神。）
2、用自己喜歡的方式練讀。（學生是學習的主人，教師應把學習的主動權交給學生。）
三、自主探究，理解感悟
1、借助書上的注釋和自學任務，自讀自悟（小黑板出示學習任務）。
�。ㄉ詫W，教師根據實際情況播放廬山風景。如果遇到難題，可以向老師、同學求助）
2、小組交流、互相補充糾正（培養學生互助學習的能力）
3、集體匯報交流，感悟詩意和哲理
（1）詩人站在什么角度看廬山？（橫、側、遠、近、高、底）
�。�2）看到的廬山分別是什么樣子？（橫看：山巒起伏、連綿不斷；側看：奇峰陡峭；遠看：隱天蔽日；近看：危崖險巖；高處俯看：身溝幽壑；山下仰望：重巒疊嶂。）
師小節：詩人眼中的廬山，形狀、姿態各不相同。
�。�3）廬山究竟美在哪里？是雄奇、是壯麗、是險峻、還是幽秀？詩人為什么說：“不識廬山真面目”呢？
（點撥：詩人站在廬山的正面，只能看到它的正面，而山是不是只有一個面呢？所以無論詩人從什么角度看廬山，都只能看到廬山的一個——部分）
同時引導聯系《畫楊桃》，幫助學生理解從不同的角度，觀察的結果也各不相同的道理。
師問：你碰到過這樣的情況嗎？舉個例子說一說。
四、品讀欣賞，積累詩句
播放廬山的'風景，配樂朗讀。（師引發情感：在我們的眼前是成片的云霧遮擋著連綿起伏而又挺拔陡峭的廬山，廬山時隱時現，看到如此美麗的風景，你們高興嗎？讓我們一起朗誦這首廣為流傳的〈〈題西林壁〉〉）
五、感悟寫法
作者是怎樣寫千姿百態的廬山風景？
學生匯報，教師點撥。
作者先寫游山所見，再談感受。全詩不僅是對廬山雄奇壯觀、千姿百態景象的贊美，而且還蘊含著人生的哲理，內涵深刻，耐人尋味。
六、總結課文，拓展延伸
學了這首詩，你有什么收獲？你認為怎樣才能看清廬山的真面目？（要想對某個事物有全面的、符合實際的認識，就必須站在客觀的立場上，正如俗語所說：“當局者迷，旁觀者清�！保�
1、課后積累蘇軾的其他詩句或描寫祖國壯麗山河的詩句。
2、將詩改寫成短文，加上自己的感悟。
附板書設計： 題西林壁
北宋 蘇軾
橫看成嶺側成峰，遠近高低各不同。（所見）
不識廬山真面目，只緣身在此山中。（明理）
（從不同的角度觀察，結果各不相同）
第二課時
一、引入
走出令人迷惑的廬山，我們再跟隨宋朝著名詩人陸游，到美麗的浙江紹興的山西村一飽眼福，好嗎？（板書詩題）
二、學習古詩
1、回憶上一節課我們是怎樣學的？
�。▽W習過程中要善于指導學生積累學習方法，學以致用。正所謂“教是為了不教”。）
2、用上節課的學習方法學習這首古詩。
�。�1）自由讀詩，大體說說詩句寫了什么內容。
�。ㄐ抡n程標準強調學生是學習的主動者，給學生足夠的時間和空間自主學習。讓學生怎么想的就怎么說，要注意進行“用我口說我心”的訓練。）
�。�2）讀書上的注釋，再讀古詩，自讀自悟，說說詩句所表達的感情。
�。�3）合作學習，小組交流，進一步了解詩意。
�。ㄟ@一環節，教師讓學生在小組內協商合作，談各自的感受，如：可以每人講一句，也可以一人講，其他學生補充，教師要適時加入學生的學習研討，巡視指導，對表現好的給予表揚。）
�。�4）匯報小組學習情況，理解詩句意思，體會詩句的情感因素。如，可以這樣預設：
�。ㄇ皟删渲v：山西村民家給客人備足了豐盛的飯菜。品味“莫笑”“足”等詞語，體會農家的熱情和樸實；后兩句寫詩人的感覺：山巒重重，水道彎彎，正懷疑前面無路時，忽然柳綠花紅又出現了一個美麗的村莊。這是詩人回憶來村的經歷，可以說是倒敘。由此可深入一步繼續問：這個村子美嗎？美得很，它在重山復水的保護下，在柳樹花草的掩映之中。）
三、品讀欣賞，感悟道理
1、引導學生在讀中體會詩人的感情，從中悟出道理。
�。ㄖ攸c理解：山重水復疑無路，柳暗花明又一村。詩人對農家款待客人的豐厚和熱情，歷久不忘。這個村莊的風光更給了他深刻的啟示：經過坎坷曲折之后，往往會出現坦途。）
2、我們在什么情況下會產生“山重水復疑無路，柳暗花明又一村”的感覺，你能舉個例子嗎？
�。ā吧街亍币宦撌菤v來膾炙人口的名句，其意義不止于表現行路人的感受，現在常用以形容陷入困境，似以無望，忽而絕處逢生，出現新的契機，增強克服困難的信心。）
�。ㄔ谶@一環節的教學中，讓學生充分展示自己的收獲、見解，其他同學進行補充、爭辯，這樣掀起學生自主學習的高潮，激起學生創新思維的火花。）
四、感悟寫法
作者怎樣寫出對農村生活的熱愛？
讓學生匯報，教師點撥。
作者先敘事，后寫景，寓情于景。整首詩無一字寫“游”，但我們從中不難發現作者的身影。這種影隨人移，情景交融的寫法使每兩句都構成一幅清新優美的畫面，而詩人的風格也如詩人描繪的對象一樣樸實純真。學習時要讓學生體會這種寫法。
五、鞏固練習
1、背誦兩首古詩，默寫〈〈題西林壁〉〉。
2、說說下面詩句的意思。
不識廬山真面目，只緣身在此山中。
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。
六、作業
創作一首贊美家鄉的詩。
附：板書設計
游山西村
莫笑農家臘酒渾，豐年留客足雞豚。（敘事）
山重水復疑無路，柳暗花明又一村。（寫景、議論）
《古詩兩首》教學設計11
【教學內容】
義務教育課程標準實驗教科書《語文》（人教版）四年級上冊。
【教學過程】
一、開門見山，明確學法
1．揭題。古詩是我國傳統文化的瑰寶，在我國古詩寶庫中，尤以唐代的古詩最著名。今天，我們就來學習兩首唐詩。
2．回顧。過去，大家都學了不少古詩了，怎樣來讀古詩呢？（學生討論交流，教師點撥）
3．小結。（可以根據注釋、查工具書、查資料、請教等）
【設計意圖】
開課伊始，通過“怎樣來讀古詩”一問，引發學生思考；再通過師生間的相互啟發，明確閱讀古詩的基本方法，有助于順學而導。
二、合作學習，弄清詩意
1．自由閱讀兩首古詩。（讀準字音，讀通詩句）
2．個別抽讀，齊讀。（師生共同糾正錯誤讀音）
3．自學古詩。（用小結的方法弄清詩句的意思，先個人自學，再小組內學習。教師巡視指導）
4．檢查學生對這兩首詩內容的理解。
�、拧饵S鶴樓送孟浩然之廣陵》。①說說題目的意思，哪個字是“到、去”的意思。②說說整首詩的意思。③齊讀。
⑵《送元二使安西》。①說說這首詩的意思。②齊讀。
【設計意圖】
這個教學環節圍繞一個“讀”字進行：一是讀準，二是讀通，三是讀懂。在讀的過程中，采取了合作學習的方法。為了讓合作學習更為有效，注意了以下三點：第一，先自學再合作，使合作學習的根基牢固；第二，合作學習有任務，有分工；第三，合作學習的效果有檢測，這樣的學習能落到實處。
三、想象畫面，深入玩味
1．創設情境。伴隨著古典樂曲，教師描述每一首詩的具體背景，聲情并茂地范讀這兩首古詩。讓學生閉目想象畫面，談談自己的感受。
2．小組合作學習。探討：這兩首古詩有什么不同和相同之處。
3．全班交流。在交流中捕捉閱讀深入點“送”，因為“送”是兩首詩共同的理解點�？稍趯W生多元、零散思索的基礎上，啟發學生思考：同樣寫“送別”，有什么不同點和相同點？指導學生抓住詩篇中的關鍵字詞去品味。
不同點：送別的地點不同；送別時天氣、情景不同；送別時心情不同……
相同點：同是寫送朋友；同是寫朋友離別時的依依難舍之情……
�。ńY合學生體會，啟發、指導學生對比著入情入境地朗讀，在理解中反復詠嘆這兩首詩）
【設計意圖】
樂曲聲由開始第一首時的明快、激越，轉為第二首時的舒緩、低沉和悲涼，再加上教師富有感染力的朗讀，這樣便可很快讓學生入情入境。與此同時，把兩首古詩放在一起朗讀，在相互對比、相互映襯中形成了一種閱讀磁場，有利于學生去品味、去研讀。雖然兩首詩有那么多不同的地方，但友情是相同的.。讓學生在不同中求相同，啟發學生比較、研討，在比較中發表真切感悟，反復咀嚼，品嘗詩“味”，并通過學生的想象、朗讀以及對字詞的品味，來豐富學生內心的詩意世界，層層深入，讀出情味！
四、切己體察，余音繞梁
1．背誦。播放古典樂曲，學生自由背誦。
2．寫話。李白和王維的這兩首詩表達了朋友之間依依不舍之情，讓我們感受到一份濃濃的友情。聯系個人經歷，說說自己對友情的感觸，或親身經歷的難忘友情，再寫下來。
3．引入。這兩首古詩僅僅是我國古代詩歌寶庫中兩粒很小很小的“沙子”，在中國古代還有許多情真意切的古詩名句，請看：
春草年年綠，王孫歸不歸？――王維《山中送別》；莫愁前路無知己，天下誰人不識君。――高適《別董大》；洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺。――王昌齡《芙蓉樓送辛漸》；海內存知己，天涯若比鄰。――王勃《送杜少府之任蜀州》
請大家課外去找找，去讀讀，再背一背。
【設計意圖】
閱讀，從某種意義上說不是讀文本，而是讀自己。因此，讀書要切己體察，讓學生聯系個人經驗加深對詩歌意境的理解；課文結束前，補充課外資源，讓學生充實自己的文化底蘊，激發學生課外閱讀古詩的熱情，可謂回“味”無窮。
《古詩兩首》教學設計12
教學要求：
1.指導學生認識、會寫“詠、碧、妝、剪、裁”5個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《詠柳》。
3.理解古詩內容，想像詩句所描繪的景象，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。
教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
教學過程：
一、談話激趣、導入新課
1. 談話激趣：同學們，春天到來時，天氣轉暖，花開了，草綠了，小鳥又飛回來了，冰雪融化，種子發芽，春天的一切都充滿著生機。春天是這樣的美，所以自古以來就有許多歌頌、贊美春天的詩。
2.釋題：“詠”即用詩歌來歌頌和贊美�！霸伭奔词琴澝懒鴺�。那么詩人在詩中是怎樣贊美柳樹的呢？
二、初讀感知，識記生字
1.教師范讀課文，使學生整體感受，激起學生學習古詩的興趣。
2.學生試讀課文，注意讀準字音，讀通句子。
3.合作探究字詞。
�。�1）互相檢查生字的認讀情況。
�。�2）相互交流識記生字方法。
�。�3）釋詞：
碧綠：翠綠色的玉石。
妝：裝扮，打扮。
萬條：文中指無數根柳條。
絲滌：用絲織的帶子。文中用來形容柳枝細長而柔嫩。
裁：裁剪。
三、深度感悟，合作探究
1.學習第一、二句詩。
（1）自由輕聲朗讀第一、二句，思考：這兩句是是什么意思？
�。�2）指導看圖：你看到了什么？（一個兒童坐在一棵柳樹上吹著竹笛）從遠處看，倒垂下來的柳條像什么？（像用絲織成的帶子）
（3）理解句意。
誰能試著說說第一、二兩句詩的意思？
�。ǜ吒叩牧鴺淙缤逃裱b飾成的一樣，萬千條柳枝好像垂下來的綠色絲帶）
（4）指導朗讀。
一要讀出對詩人的贊美，二要讀出節奏感。
引導：詩人從柳樹寫到柳枝，又從柳枝寫到柳葉，詩人看到這細嫩的柳葉，是怎樣想的呢？
2.學習第三、四句詩。
�。�1）指名讀第三、四句。
�。�2）交流匯報：詩人是怎樣想的？
�。~怎么這樣細這樣尖，好像是人裁剪出來的）
�。�3）詩人又想到是誰裁剪的呢？
�。ǘ麓猴L）
�。�4）詩人為什么會想到二月春風呢？
�。ㄒ驗榇猴L一吹，吹綠了柳樹）
�。�5）投影出示：“二月春風似剪刀”，引導理解。
�。�6）誰能說說這兩句的詩意。
四、指導朗讀，背誦
1.教師范讀。
2.同桌對讀。
3.指名讀。
4.學生在熟讀的基礎上試著背誦。
五、小結
在春天里看到吐出新綠的柳樹，就讓人感受到春天的'氣息。所以許多詩人都寫是贊美楊柳。詩人贊美楊柳更為奇特，從“樹——枝——葉”聯想到“碧玉”“綠絲滌”，最后把二月春風比作剪刀，仿佛是二月春風把這剪刀裁出滿樹又細又嫩的柳葉。
六、擴展升華
詩人描寫的柳樹給我們帶來了美的享受，那么你眼中的柳樹又是怎樣的呢？用自己喜歡的方式表現出來。（畫一畫、說一說、寫一寫、唱一唱……）
第二課時
教學要求：
1.指導學生認識、會寫“絕、鳴、嶺、泊”4個生字。
2.有感情地朗讀、背誦古詩《絕句》。并會默寫。
3.理解古詩內容，想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法，激發對春天的熱愛。
教學重點：掌握生字的音、形、義。有感情地朗讀、背誦和默寫古詩。
教學難點：在理解古詩的基礎上想像詩句描繪的畫面，了解比喻的寫法。
教學過程：
一、復習導入
1.指名背誦《詠柳》。
2.全班齊背《詠柳》。
教師：在上節課，我們學習了描寫春天柳樹的詩，這節課，我們來學習描寫春天景物的另一首詩《絕句》。
3.介紹杜甫創作這首詩的背景。
詩人在寫這首詩時，安史之亂剛剛平息。杜甫到了四川成都的杜甫草堂，那時正是春天，他看到明媚的春色，心情十分愉快，于是寫下了這首詩。
二、指導自學（按上節課的方法學習）
1.自讀古詩，讀準生字的音，讀通詩句。
2.邊讀邊想：詩人看到一幅怎樣的畫？畫上有些什么？
3.同桌交流。
三、合作探究，質疑釋惑
1.齊讀第一、二句，想想這兩句描寫了怎樣美妙的畫面？
2.指名讀第三、四句，說說這兩句又描繪了怎樣的畫面？
教師指導：詩句中的一個“含”字使我們體會到詩人在屋子里向遠處眺望。這窗戶好像畫框，遠處的山，門前的大船，都鑲嵌在畫框里。詩人寫得多妙啊！
四、朗讀感悟，欣賞體會
1.指導朗讀。
朗讀這首詩時語調要輕松，要突出重音：鳴、上、含、泊、千秋、萬里，要邊讀邊想像進入詩人所描繪的情境。
2.體會詩歌意境。
3.體會語言特色。
4.體會詩歌節奏。
讀中體會。
五、課堂小結
這首詩寫出了詩人看到的春天美麗的景色，畫面有聲有色，充滿生氣，表達了詩人內心的愉快。你能體會得到嗎？談談你這節課的收獲。
《古詩兩首》教學設計13
【教學目標】
1、認識“古、詩”等13個生字，會寫“有、聲”等6個字。
2、正確流利地朗讀古詩，背誦古詩。
【教學重點】
1、正確流利地朗讀古詩。
2、背誦古詩。
【教學難點】
帶領學生感悟古詩中的意境，充分調動學生的想象力。
【教學準備】
1、用幻燈片出示2首古詩。
2、學生配詩畫。
【課時安排】
2課時。
【教學過程】
第一課時
一、談話引入
1、師：學習了前面幾篇課文，和你的所見所感，你覺得春天是怎樣的?
2、師：古代的人也喜歡春天，他們寫了好多好多的.詩篇來歌頌春天，贊美春天，今天我們講學習兩首描寫春天的古詩。
3、板書課題：
認讀生字“古、詩、首”。
4、指名讀古詩名(題目)。
比較“春”和“村”的發音。
二、自學生字、自讀古詩
1、生自由讀詩：
師：一邊讀古詩，一邊把生字多讀幾遍。
2、指名讀生字，檢查自學情況：
師：要來讀一讀嗎?一定要讀準字音。
⑴ 區別平、翹舌音：詩、首、處──村、醉、散。
�、� 字形：
�、� 古：十+口; 聞：門+耳
居：尸+古; 童：立+里
② 詩：讠字旁; 醉：酉字旁; 忙—忄旁
3、口頭擴詞：
古( )( )( ) 聲( )( )( )
多( )( )( ) 處( )( )( )
知( )( )( ) 忙( )( )( )
4、同桌抽讀生字。
三、書寫指導
1、引導生觀察書寫、掌握要領。
2、師范寫，生觀察：
“古”字橫要長而凸。
“多”要寫成一上一下，上小下大，防止學生寫成一左一右。
“處”字是半包圍結構，要強調“包住”—把捺拖長。
“忙”字左邊豎心的“豎”要寫的垂直且稍長。
四、課外作業
查找有關詩人、古詩的資料。
第二課時
一、欣賞導入
1、生看課文插圖，聽師配樂朗誦：
師：這節課，我們繼續學習《古詩兩首》，愿意聽老師先來讀一讀嗎?
2、激發學生學習興趣：
師：那你們也想來讀嗎?
二、朗讀、體會、理解古詩
1、生自由讀，要求讀準字音，讀通句子：
師：要想讀好這兩首詩，可不是件容易的事。首先，要做到“五不”，還要讀通句子。其次，就是要反復多讀幾遍，因為古人能用很少的句子，表達很豐富的意思。最后，還要看誰的想象力豐富，一邊讀詩，一邊能在大腦里作畫!
2、生自愿匯報讀。
3、生賽讀(同桌賽、小組賽、男女競賽)。
4、背誦古詩：
師：一不留神，老師發現有好多同學在熟讀的基礎上，都可以背誦古詩了，來站起來，展示一下。
5、交流理解、體會：
師：愿意把你們對這兩首詩的理解和體會用畫筆畫下來嗎?選擇其中一首作畫。
間休：在作畫前，我想為大家朗讀一段文字(教材簡說)。
交流詩畫，展開想象，暢談感受。
師：誰愿意帶著自己的想法和作品一起到前面來，給大家談談你的感受。
三、完成“課后練習”
1、生口頭擴詞：
師：看看誰的詞匯量大，是我們班的“小詞霸”!
2、動手實踐：
師：希望利用周末或課余的時間，同學們回家做一只風箏，要記住的是，一定要自己參與動手哦!
《古詩兩首》教學設計14
【設計理念】
立足語文課程綜合性、工具性與人文性的特點，從大語文觀入手，加強古詩文精神文化的引領，讓學生在整合式的教學中，想象入境，誦讀悟情，在誦讀中加以理解感悟，在拓展中積累升華，同時滲透
學習古詩文的方法，培養學生的閱讀能力。
【教學目標】
1.能用普通話正確、流利、有感情地朗讀二首古詩，并熟練地背誦。
2.借助教材注釋，結合課外資料，通過獨立自主地學習，正確理解二首古詩的大概意思，
3.反復誦讀與融情想象中，咀嚼詩句的情味，感受詩歌內容，體會詩人情感。
4.在與現代詩的對比感悟中，提升閱讀祖國語言文字的興趣。
【教學重難點】
正確誦讀理解二首古詩，體會詩人的思想感情。
【教學準備】
多媒體課件
【教學時間】
1課時
【教學過程】
一、談話導入，揭示詩題
同學們，從古至今，母愛一直是一個永恒的話題，從戰國時的.孟母三遷，到東晉時的陶母剪發退魚，再到南宋的岳母刺字，這些故事都在演繹著一個共同的主題，那就是母愛。（板書）這節課我們就一
起走進《古詩三首》中兩首以母愛為主題的詩。（板書）首先學習第一首汪中的《別母》。（板書）
二、學習《別母》
�。ㄒ唬┏踝x感知
1.自由讀一讀，看誰能將詩句讀準確而流利。（生自由讀）
2.指名讀古詩，糾正字音。
3.帶著節奏再讀古詩，看看誰讀得更有味道？（同桌互讀）滲透方法“朗讀有韻律”。
4.指名讀詩，生再齊讀。
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1.師介紹古詩的寫作背景。
2.默讀古詩，借助注釋，用心來品味一下，想想詩中向我們講述了一件什么事呢？滲透方法“默讀明詩意”。
3.生匯報
（1）（前兩句）當時的環境怎樣？這樣的環境描寫會更讓你覺得無比——（生回答）
�。�2）汪中從小就由母親一人撫養長大，可想而知，他們在生活中會一定會經歷許多艱辛，你能想象出來嗎？（出示說話練習）
�。�3）指導朗讀前兩句詩。
�。�4）而此刻，兒子也不忍心離開——這個家，不忍離開自己的——白發老母。于是他便想到了——出示后兩句詩（指生讀）
�。�5）（出示“涯”字）透過這個“涯”字，你能想到什么？就請你再次用心來品讀一下這句詩，看看透過作者的想象，你又仿佛看到了一幅怎樣的畫面？（滲透方法“品讀想畫面”）
（6）指導朗讀這兩句。
�。�7）此刻你又體會到了什么？（生）此刻他們難舍的是人，難分的是這母子二人的心啊。（生分組讀全詩）。
（8）在這首詩中，詩人借助環境描寫，并融入自己的想象，以小見大，讓我們深切地體會到了這份濃濃的母愛。讀詩就要熟讀成誦，才能更好地讓我們體會其中的情意。（滲透“誦讀悟詩情”）同桌之
間背一背，看誰能將這首詩銘記于心。
�。�9）指名背，生再齊背。
三、學習《游子吟》
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正可謂是“兒行千里母擔憂，夜伴燈前念遠游”。其實在感受這份離別之苦時，我們應該有更加深入地思考，那就是如何回報母愛。而這在唐代詩人孟郊的《游子吟》中有了一個很好的詮釋。（板書）
�。ǘ⿲W生自學
1.回顧《別母》的學習方法，“在朗讀中讀出韻律，在默讀中整體感知了詩意，在品讀中聯想到了畫面，在誦讀感悟了詩情”，學生在組內按照這幾個步驟來共同學習《游子吟》這首詩。
2.學生匯報
（1）朗讀有韻律
這首詩流傳甚廣，我相信你們一定都能讀出它的節奏和韻味。誰來讀一讀？（指3名，齊讀）
�。�2）默讀明詩意
�、龠@首詩又向我們講述了一個怎樣的故事呢？(指生說，其他人可以補充，再找人完整地說說)
�、谕瑢W們，此刻母親擔心的僅僅是兒子“遲遲歸”嗎？她還會“恐”什么？（出示句式訓練，指名說）
�。�3）品讀想畫面
此刻，透過這首詩，你們又看到了一幅怎樣的畫面呢？
�。�4）誦讀悟詩情
生談體會，并背誦這首詩。
三、延伸意境，升華情感。
1.母愛是無私的，偉大的。所以無論在什么時候，我們都在母親的心里；無論我們走得有多遠，都走不出母親的視線。那是因為，（出示）臨行前，引讀——“臨行密密縫，意恐遲遲歸�！边h行后，引
讀——“出門便是天涯路，明日思親夢里人�！彼�，作者發出感慨（誦讀）：誰言寸草心，報得三春暉。
2.大家看，在這兩首詩中，詩人各有側重，或是重在離別，或是重在感恩，但最終卻都在贊美這深深的母愛。
3.拓展詩句，生齊讀。（白居易的“母別子，子別母，白日無光哭聲苦。”周壽昌的“重縫不忍輕移拆，上有慈母舊線痕�！崩钌屉[的“母愛無所報，人生更何求？”）。
4.出示兩首現代詩，自由讀一讀，看看這兩首詩與我們學習的這兩首詩又有什么不同？（生讀，匯報）生續寫現代詩。
5.學生讀自己寫的詩。
《古詩兩首》教學設計15
教學目標：
1.學會本課4個生字（其中1個多音字“還”）及新詞。
2.能看注釋，初步了解詩句的意思，提出不懂的問題。
3.有感情地朗讀課文。背誦、默寫課文。
4.了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學重點：
了解詩句所描繪的景色，感受詩人對大自然景物的喜愛，對壯麗山河的贊美；體會詩人閑適、歡快的心情。
教學難點：
對“樹陰照水愛晴柔”等詞句的理解。
查閱資料：
詩歌的時代背景及詩人的資料。
板書設計：
早發白帝城(李白) 小池( 楊萬里)
千里——一日 泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓
輕舟——萬重山
第一課時
教學目標：讀通《早發白帝城》看注釋了解詩意，體會詩人歡快的心情，并能有感情地朗讀。
教學過程：
一、了解詩人及創作這首詩的時代背景。
1.你對唐代大詩人李白有哪些了解呢？會背哪些他寫的詩？（學生背詩展示）
2.這首《早發白帝城》是詩人什么時候寫的？（李白寫這首詩時，是他被流放夜郎，途經白帝城，遇大赦，返回內地時在路上做的詩。）
二、初讀古詩，讀熟，初步了解古詩的意思。
1.自己把這首詩讀幾遍，不認識的字看生字表，或者查字典。
提示把下面的字音讀準確
朝辭 江陵 猿 還
2.你覺得詩人寫這首詩時心情是怎樣的？試著把詩人的感情讀出來。
三、看注釋，自學古詩，了解詩意。
1.引導學生看注釋，理解古詩的大概意思。
2.提出自己不懂的問題。
四、理解古詩的意思，體會詩人的感情，并能夠讀出來。
1.朝辭白帝彩云間，千里江陵一日還。
朝：早晨 辭：辭別 白帝：指白帝城
從彩云間你知道了什么？指白帝城高聳入云。這兩句話什么意思呢？（早晨從彩云繚繞的白帝城出發，一天就可以回到千里之外的江陵。）
這句話表達了作者什么心情呢？（表達了詩人歡快的心情）
把自己體會到的當時作者的心情讀出來呢？
朝辭|白帝|彩云間，千里|江陵|一日還。
2.兩岸猿聲啼不住， 輕舟已過萬重山
啼：叫 不�。翰婚g斷。輕舟：輕快的小船 萬重山：長江
兩岸層層疊疊、連綿不斷的群山。這兩句話什么意思呢？（江兩岸猿猴的叫聲不絕于耳，輕快的小船駛過了連綿不斷的群山。）
把小船行駛速度的快和作者歡快的心情讀出來。
兩岸|猿聲|啼不—住， 輕舟|已過|萬—重—山。
3.連起來朗讀這首詩。
4.背誦這首詩。練習默寫。
五、 回憶總結學習古詩的方法，一般要幾個步驟？
六、作業。 背誦并默寫這首古詩。
第二課時
教學目標：
朗讀并背誦《小池》看注釋理解詩意，體會詩中描寫的意境，激發學生對大自然的熱愛之情。
教學過程：
一、運用總結的學習古詩的方法自學古詩。練習朗讀課文，把課文讀正確。
1.“早有蜻蜓立上頭”的“上頭”不能讀輕聲，那樣就失去了詩的韻腳。要讀它的原調，但也不要太重。
2.自由讀古詩，想一想這首詩描寫的.是什么季節的景色。（初夏）
二、細讀課文，了解詩句的意思，，把作者的心情讀出來。
1.從哪兒看出這是描寫初夏季節的景色。
2.看注釋，借助字典，理解詩意。
泉眼：泉水的出口。惜：愛惜、舍不得。細流：細細的水流。照：映照。
晴柔：晴空下柔美的風光。立：停落尖尖角：花骨朵或荷葉的尖端。
（細細的泉水從泉眼里悄悄地流出來，好象泉眼很愛惜水流，不肯讓它們多流一點。樹陰映照在水面上，好象喜愛晴空下這柔美的風光。荷花骨朵或嫩荷葉剛剛露出尖尖的角，就已經有蜻蜓停落在上面了。）
3.作者寫這首詩時心情怎么樣（心情很愉悅，閑適）
4.練習讀這首詩。 小池
泉眼|無聲|惜細流，
樹陰|照水|愛晴柔。
小荷|才露|尖尖角，
早有|蜻蜓|立上頭。
三、積累古詩。
1.試著背這首詩。書寫古詩。
2.還讀過楊萬里什么詩，給大家背一背。
四、作業 。 朗讀并背誦《小池》
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