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在平平淡淡的學(xué)習(xí)、工作、生活中，大家或多或少都接觸過一些經(jīng)典的古詩吧，古詩準(zhǔn)確地來說應(yīng)該叫格律詩，包括律詩和絕句。古詩的類型有很多，你都知道嗎？以下是小編幫大家整理的古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng)，僅供參考，大家一起來看看吧。
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 1
教學(xué)目標(biāo)：
1. 有感情地朗讀課文。背誦課文。
2. 利用各種方法學(xué)習(xí)詩句，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
3. 培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詩句的意思和意境，體會(huì)詩人的感情和感悟詩中所蘊(yùn)含的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：
由一枝紅杏如何想象出滿園的春色，感悟詩中所蘊(yùn)含的道理。
教具準(zhǔn)備：相關(guān)多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間：
一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、 激發(fā)興趣，情景導(dǎo)入。
1.檢查預(yù)習(xí)：背一背古詩。
我從同學(xué)們的背誦古詩過程中，深深地體會(huì)到古詩的韻味。今天我們來學(xué)習(xí)一首非常具有哲理性的古詩。
2.同學(xué)們，你們有沒有在春天的時(shí)候，出去踏春呢?你們眼中的春天、親身感受到的春天，或者是在書上看到的春天是什么樣的?(學(xué)生暢所欲言，盡情說說)
今天，我們就來學(xué)習(xí)宋代大詩人——葉紹翁寫春天的古詩。(板書：游園不值)
二、自讀自悟，樂于探索。
1.播放課文錄音，讓學(xué)生體會(huì)詩句該是如何朗讀的。
2.跟讀，指名讀古詩。
3.在讀的過程中，讓學(xué)生在心底慢慢體會(huì)一下詩句的意思。
三、知詩人，解詩題。
1、知詩人：葉紹翁，北宋詩人。
2、解詩題：(強(qiáng)調(diào)“值”是“遇”的意思)
雨過天晴，作者去訪友游園，碰巧主人不在，他不得進(jìn)門，所以題目定為“游園不值”，也就是游園不遇。
葉紹翁在游園的時(shí)候不遇，那么，他在不遇中又遇到了些什么呢?讓我們?cè)賮碜x讀這首詩，再來聊一聊。誰愿意讀給大家?要求要按照七言的節(jié)奏來讀。
四、抓字眼，曉詩意。
1、結(jié)合生活，談?wù)務(wù)J識(shí)。
俗話說“書讀百遍，其意自見。”盡管我們才讀了幾遍，我們跟著葉翁在游園的時(shí)候，遇到的有什么?(蒼苔、柴扉、紅杏)請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合你的生活談?wù)勀銓?duì)它們的了解。
①柴扉：柴扉是什么意思?(柴門，用柴草編織的門。)是不是這樣的呢?(出示課件圖片)這樣的門給你的感覺是怎樣的呢?(簡陋)
②蒼苔：青苔。——體現(xiàn)出春天到了，生命力的強(qiáng)盛，毛茸茸的、生機(jī)勃勃。
③紅杏：紅色的杏花。——美麗，燦爛，生命力強(qiáng)。
2、抓字眼，曉詩意。
①你是如何理解這首詩的意思的呢?在交流的過程中，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)理解古詩中所表現(xiàn)的古今漢語不同特點(diǎn)。(學(xué)生回答的問題略)
②解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴門久不開”
A師點(diǎn)撥：
“憐”在漢語中有“可憐”、“愛惜”兩種解釋，這里應(yīng)該是“愛惜”的意思。 “屐”是古代人們常常穿著用木的一種鞋子，要注意這個(gè)字的字形。
“扣”柴門，為什么不是“敲”?
(因?yàn)樽髡咦鹁粗魅?“扣”的動(dòng)作是怎樣的呢?(讓學(xué)生自己用手扣桌子)因?yàn)樽鹁粗魅耍宰髡咻p輕的扣著門，因此在“扣”的前邊用了一個(gè)“小”字，“小”字本意與“大”相對(duì)，這里引申為“輕輕”。
B小組討論：為什么會(huì)久不開呢?(讓學(xué)生掌握作者的逆向思維方法，也就是聯(lián)系上下句理解課文的.學(xué)習(xí)方法)
C “柴扉久不開”時(shí)詩人想些什么?心情怎樣?(失望、掃興、遺憾)
D讓學(xué)生在整體把握該詩句的意思。
③解“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”
A問：作者游園不得進(jìn)門，但是他還看到了什么?(紅杏)是的，他看到了一枝紅杏出墻來!可是，他沒有進(jìn)入到園子里，為什么他會(huì)說“春色滿園”?
詩人根據(jù)什么想象園內(nèi)春色滿園，你能從一個(gè)“滿”字結(jié)合自己的生活經(jīng)歷述園內(nèi)美麗景色。
B想象詩境，視覺體驗(yàn)。
現(xiàn)在讓我們也跟著詩人一起，張開我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢?用自己的話描述一下。(生：有柳樹和各種美麗的花;有蝴蝶、蜜蜂;有濃郁的花香等。)聽了你們的描述，老師也仿佛置身于那桃紅柳綠、姹紫嫣紅的美景之中，你們想看看我們所想象到的滿園春色嗎?(在優(yōu)美的音樂中，出示春天的畫面，讓學(xué)生有一個(gè)直觀的感受。)
C看到這樣美麗的春色，你們現(xiàn)在的心情是如何的?(高興)那么詩人看見一枝紅杏出墻來，也想到園內(nèi)滿園春色，他的感情有什么變化?(板書：快慰、高興)
D抓“關(guān)”和“出”。
是誰關(guān)住春色，用什么“關(guān)”住春色?
紅杏是怎樣“出”墻來?
紅杏為什么能“出”墻?
高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理?(一切有生命的事物是不能禁錮的，它們會(huì)沖破牢籠，按照自己的成長規(guī)律，發(fā)展生長起來。)
④ 完整地說說詩意。
五、回顧所學(xué)，思維拓展。
1、你認(rèn)為這首詩應(yīng)該怎樣讀更能表達(dá)詩人當(dāng)時(shí)的心情呢?(前兩句應(yīng)該讀出掃興、惆悵之感，后兩句應(yīng)讀出歡快、喜悅之情)
2、延伸探索
春色是多少古代文人墨客筆下不息的主題。你會(huì)背哪些春天的詩。
六、作業(yè)布置：
1、春色是如此的美麗，如果被其他的詩人看到這樣美的春色，一定也會(huì)吟出很多關(guān)于春天的詩章。回去搜集哪些描寫春天美景的詩句或者葉紹翁的詩句，下節(jié)課，讓我們大家共同來分享。
2、結(jié)合自己這節(jié)課的所見、所聞、所思、所感題詩作畫。
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 2
教學(xué)目標(biāo)：
1．感受《春日》、《游園不值》描繪的春日美景。
2．學(xué)會(huì)“屐、苔、扉”三個(gè)生字，理解“勝日、尋芳、等閑、萬紫千紅、蒼苔、柴扉、春色滿園”7個(gè)詞語的意思。
3．理解兩首古詩詩句的意思，并能用自己的話說出來。
4．會(huì)背誦兩首古詩，根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。
教學(xué)重點(diǎn)：
理解詞語和詩句的意思，用自己的話說出來。
教學(xué)難點(diǎn)：
背誦古詩；根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，發(fā)揮想象，說一段話。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體設(shè)備，多媒體課件
教學(xué)過程：
1．談話引入，揭題激趣。
上學(xué)期我們學(xué)習(xí)了《山行》、《江雪》等古詩，這些都是唐詩，是唐代詩人的作品。今天，我們要學(xué)習(xí)的兩首古詩《春日》和《游園不值》都是宋代詩人的作品。
2．媒體出示古詩《春日》原文。
⑴詩歌的題目叫《春日》，顧名思義，是指春天的一個(gè)日子。同學(xué)們，當(dāng)春天到來時(shí)，人們會(huì)自然而然地想起古代詩人對(duì)春天的贊嘆。他們對(duì)春天是那樣癡情，那樣狂放，那樣欣賞！真可謂把春天描摹得絢麗而又迷人，達(dá)到了絕妙的地步。古人贊美春天的詩詞很多，然而，人們最喜愛、最推崇的是南宋詩人朱熹的這首《春日》。
詩人的名字和朝代大家千萬不能忘記！朱熹是南宋著名的哲學(xué)家、文學(xué)家、教育家。朱熹熱愛讀書，才學(xué)淵博，他的文化思想對(duì)后世影響深遠(yuǎn)。
（板書：解詩題,知詩人。）
⑵學(xué)生自己輕輕地自由朗讀課文，要求自己讀通古詩，讀準(zhǔn)字音。
全班齊讀，教師就朗讀中的錯(cuò)誤進(jìn)行糾錯(cuò)指正。
⑶說說你讀了這首古詩，讀懂了什么？
還有哪些地方是不明白的？
你能通過看注釋，查字典，從詞語手冊(cè)上找正確答案，同桌之間討論等方法來解決這些問題嗎？
學(xué)生自由討論，解決問題，教師巡視。
⑷說說自己的學(xué)習(xí)收獲，并且說明解決的方法。
根據(jù)學(xué)生的回答，教師媒體出示答案。
⑸你能根據(jù)字詞的.意思，來說一說整首詩的意思嗎？學(xué)生自由說，指名說。
（板書：解詞連句知大意。）
3．媒體出示課文插圖，共同欣賞。
教師提問：你能用在《春日》這首詩里學(xué)過的詩句給這幅水墨山水畫題款嗎？譬如說，叫它《萬紫千紅總是春》圖。
請(qǐng)你說說，你為什么這么題？
這首詩里，哪幾個(gè)詩句表達(dá)了作者對(duì)春天的喜愛之情？
你能用喜愛的語氣，朗讀一下整首詩嗎？學(xué)生自由練習(xí)，指名學(xué)生朗讀。
媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師指導(dǎo)朗讀。
全體朗誦。
（板書：展開想象悟詩情。）
4．小結(jié)學(xué)習(xí)方法：（指示著板書）剛才，我們按照這三個(gè)步驟學(xué)習(xí)了詩歌《春日》。
提出要求：接下來請(qǐng)你按照這個(gè)方法來自學(xué)一下詩歌《游園不值》。在自學(xué)的過程中，要認(rèn)真思考，善于結(jié)合課文中的注釋來理解課文，還要學(xué)會(huì)使用字典、詞語手冊(cè)等工具書。如果你有問題不能解決的話，可以和周圍的小伙伴討論討論。
5．學(xué)生自學(xué)課文，教師巡視指導(dǎo)。
6．檢查自學(xué)效果
⑴．說說詩題的意思，介紹一下詩人。
⑵．媒體出示詩歌原文，教師指名學(xué)生說明詞語意思和詩句意思。
⑶．指名學(xué)生有感情地朗讀課文，其他學(xué)生評(píng)析。
媒體出示朗讀節(jié)奏提示，教師范讀，指導(dǎo)朗讀。
自由練習(xí)朗讀，齊聲有感情地朗誦。
7．媒體出示《游園不值》圖，和課后第二題“根據(jù)《游園不值》所描繪的情景，結(jié)合自己的想象，說一段話。”
學(xué)生自由準(zhǔn)備，教師指名回答，集體評(píng)析。
8．總結(jié)課文：今天我們學(xué)習(xí)了《春日》和《游園不值》兩首古詩，不但感受到了大自然美好的春光，更感受到了中國古代詩歌意味深長的神韻。除了這些，你還有什么收獲？
9．作業(yè)：把根據(jù)《游園不值》情景所說的一段話寫下來。
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 3
教材分析：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首描寫春天美景的詩。這首詩具有一定的敘事性,從詩中可以看出作者的行蹤，后兩句“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”是全詩的精華,作者由露出墻外的一枝紅杏聯(lián)想到園內(nèi)的滿園春色,這種以小見大的，以偏概全的寫法，給人留下無限的遐想。
教學(xué)目標(biāo)：
1.能正確、流利、有感情地朗讀古詩。
2.能用自己的語言說出對(duì)具體的字詞和詩句的理解。
3.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.有感情地朗讀古詩。
2.依據(jù)詩句想象古詩所描繪的情景，并在這個(gè)過程中逐步體悟古詩的意蘊(yùn)和詩人的情感。
教學(xué)課時(shí)：
一課時(shí)
一 詞語導(dǎo)入，激發(fā)情感
1. 同學(xué)們，今天老師給大家?guī)砹艘唤M詞，(小黑板出示詞語)
春暖花開 春光爛漫 萬紫千紅 桃紅柳綠 姹紫嫣紅 鳥語花香
2. 從這六個(gè)詞語中你發(fā)現(xiàn)了什么?
3.春天在同學(xué)們心中應(yīng)該是怎樣的?
過渡：古往今來，有許多文人墨客都用詩文來贊美春天，今天我們就來學(xué)習(xí)一首關(guān)于春天的古詩《游園不值》
設(shè)計(jì)意圖: 以成語導(dǎo)入，既幫助學(xué)生積累了詞語，又為學(xué)習(xí)課文奠定了基礎(chǔ).
二 初讀古詩
1 解讀詩題
a 生齊讀課題
b“值”什么意思? 游園不值呢?
c誰去花園游玩沒有遇到主人呢?引出作者葉紹翁簡介
2 自瀆全詩
a 詩人這次未遇主人的游園過程中發(fā)生了什么?看到了什么?又想到了什么?就讓我們一起走進(jìn)這首詩，好好讀一讀，注意讀準(zhǔn)生字讀音。
b 生自瀆
c 指名讀，齊讀
設(shè)計(jì)意圖: 以疑問激發(fā)學(xué)生閱讀文本的欲望
三 突破重點(diǎn)，讀懂全詩
1探尋“不值”的原因
a 哪一句話告訴我們作者沒有遇到主人呢?
b 出示“小扣柴扉久不開”
“柴扉”：柴門用草和木頭編成的門，(結(jié)合插圖理解。)
“小扣”：輕輕敲，作者很有禮貌。
c 詩人如此“小扣柴扉”而柴扉卻“久不開”，這是什么原因呢?
d 交流預(yù)設(shè)
主人不在家
因?yàn)檩p輕敲打，所以主人沒聽見
主人在睡覺
主人在院子里欣賞春色，被園子里的花草樹木陶醉了，所以沒有聽到敲門聲
過渡：大家的想象力真豐富，那么詩人心目中是如何想的'呢?引導(dǎo)學(xué)生用詩句回答。
e 出示“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
蒼苔：綠色的苔蘚 (結(jié)合圖理解)
屐齒：木頭做的鞋子下面的橫條。(結(jié)合圖理解)
憐：是可憐的意思嗎?
應(yīng)：大概 可能
f 理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”
g 看來同學(xué)們都理解了這句詩，現(xiàn)在你們明白為什么“小扣柴扉久不開”了嗎? 你能用“因?yàn)?…… 所以……”的 句式說一說一二兩句的意思嗎?
f 詩人專程來朋友家欣賞美景，卻沒有遇到這就是 引說(游園不值) 這時(shí)詩人的心情如何? (結(jié)合回答相機(jī)板書：失落)
2 欣賞紅杏，感受春意
a 詩人失落的心情并沒有持續(xù)太久，突然間他抬起頭發(fā)現(xiàn)了 (引說：一枝紅杏出墻來)
b 發(fā)揮想象動(dòng)筆寫一寫滿園春色.
c 交流
d 看到這滿園的春色作者的心情怎樣?
e 指導(dǎo)朗讀 (相機(jī)板書：興奮)
設(shè)計(jì)意圖 : 采用由果溯因的方法，讓學(xué)生發(fā)揮想象，為什么“小扣柴扉久不開”，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情.
四 拓展升華，體驗(yàn)詩人情感
1 集體有感情地朗讀古詩.
2補(bǔ)充閱讀《江畔獨(dú)步尋花》.
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 4
教學(xué)目標(biāo)：
1、運(yùn)用多種識(shí)字方法自主學(xué)習(xí)生字，會(huì)認(rèn)5個(gè)生字；會(huì)寫6個(gè)字；自主積累詞語。
2、有感情地朗讀課文，背誦課文。
3、感悟詩句的意思，并能展開想象，體會(huì)詩的意境，感受春天的美好，體會(huì)作者的思想感情，引導(dǎo)學(xué)生熱愛大自然，熱愛生活。
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，背誦課文。體會(huì)詩的意境，感受春天的美好。
教學(xué)難點(diǎn)：
感悟詩句的意思，展開想象，體會(huì)詩的意境。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
第一課時(shí)
一、談春雨，導(dǎo)入課文。
1、啟發(fā)談話：同學(xué)們，現(xiàn)在正是春天。我們說春天的美景是一首優(yōu)美的歌曲，那么，春雨就是這歌曲中調(diào)皮動(dòng)聽的音符。人們?yōu)槭裁聪矚g春雨，春雨有什么特點(diǎn)呢？同學(xué)們平時(shí)都善于觀察，大家說說你觀察到的春雨吧！
2、導(dǎo)入課文，簡介詩人。
一個(gè)春天的夜晚，下起了雨，一位大詩人抑制不住對(duì)春雨的喜愛，寫下一首贊美春雨的詩。這位詩人就是唐代“詩圣”杜甫，這首詩就是我們今天要學(xué)的《春夜喜雨》。有的同學(xué)課前查閱了資料，了解了杜甫的生平和他的詩歌風(fēng)格，有這方面資料的同學(xué)和大家交流。你還讀過杜甫的哪些詩？
二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。
1、教師范讀古詩，簡介這首古詩。
提問檢查學(xué)生課外收集資料、預(yù)習(xí)課文情況：你在課外了解了哪些有關(guān)古詩的知識(shí)？
簡介《春夜喜雨》的體裁：《春夜喜雨》是一首五言律詩。律詩共八句，分為首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)。
2、自由讀《春夜喜雨》，小組合作學(xué)習(xí)。
要求：①正確朗讀這首詩。
②結(jié)合你所知道的資料，試?yán)斫庠娋涞拇蟾乓馑肌?/p>
③提出不懂的問題。
3、檢查自學(xué)情況：
（1）糾正字音：指名讀詩，其他同學(xué)認(rèn)真聽，看他是否做到正確流利。
讀準(zhǔn)下列字音：甫fǔ乃nǎi俱jù苔tái扣kòu
（2）提問：這首詩寫于什么時(shí)候？什么地方？（春天的一個(gè)雨夜。詩人住在成都——從書上對(duì)“錦官城”的注釋可以知道杜甫住在成都。）
（3）說一說自己讀了詩的'初步感受，提出不懂的字、詞，在班上交流。
了解下列一些字詞的意思：
乃：就。
發(fā)生：在詩中的意思是雨降落、降臨。
潛：暗暗地，悄悄地。
徑：小路。
花重：花因沾著雨水，顯得飽滿沉重的樣子。也指花兒開得繁盛。“重”讀zhòng。
三、朗讀感悟，體會(huì)意境。
（一）朗讀課文，想一想應(yīng)該用什么樣的語氣和感情讀這首詩。
討論：題目是“春夜喜雨”，應(yīng)該用歡喜輕松的語氣讀，讀出對(duì)春雨的喜愛。
練習(xí)有感情地朗讀這首詩。
（二）詩人為什么喜愛春雨呢？詩句中并沒有一個(gè)“喜”字，詩人喜悅的心情表現(xiàn)在哪兒呢？
教師相機(jī)指導(dǎo)學(xué)生說說對(duì)詩句的理解，體會(huì)意境。
1、感悟“好雨知時(shí)節(jié)，當(dāng)春乃發(fā)生”。
雨知道時(shí)節(jié)，在這春天正需要它的時(shí)候下起來了。這里用了什么樣的修辭手法？（擬人。把雨擬人化，表現(xiàn)了詩人對(duì)春雨的喜愛。）
2、著重體會(huì)“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。
（1）學(xué)生說說自己對(duì)詩句的理解。
（2）教師引導(dǎo)：在這夜晚，春雨隨風(fēng)悄悄地飄灑下來，無聲無息地滋潤萬物。大家想想：春雨有什么好處？
（春雨使花草樹木莊稼得以發(fā)芽、生長，春雨為大地創(chuàng)造了生機(jī)，給人們帶來了希望。）
春雨有這么重要的作用，但是她“潤物細(xì)無聲”，她一點(diǎn)也不因?yàn)樽约旱墓诙鴱垞P(yáng)喧鬧、大造聲勢(shì)。你們難道不覺得春雨具有一種可貴的品格嗎？（春雨具有無私奉獻(xiàn)的精神。）
（3）那么這時(shí)詩人心中充滿了什么感情？（對(duì)春雨的喜愛和贊美。）
所以，讓我們帶著這種感情再來好好品讀這兩句詩吧！（學(xué)生有感情地讀頷聯(lián)兩句。）
3、學(xué)習(xí)“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”。
大家展開想象：詩人可能先是在屋里，聽到春雨輕輕灑落的聲音，他心情十分愉快。接下來，他怎么做？
（詩人推開屋門走了出去。從“野徑云俱黑，江船火獨(dú)明”可以看出詩人可能走出了屋，看到了野外、江面的景象。）
說說頸聯(lián)兩句的意思。
4、想象“曉看紅濕處，花重錦官城”。
（1）最后兩句也是詩人看到的嗎？為什么？
（最后兩句是詩人想到的。從“曉看”知道詩人是在想：第二天早晨可以看到……）說說對(duì)這兩句的理解。
（2）聯(lián)想：詩人看到了這場(chǎng)及時(shí)雨，他不禁想到第二天早晨，一定可以看到城里的花兒都開了。那一朵朵花沾著雨水，顯得沉甸甸、紅艷艷的。其實(shí)呀，詩人想到的可能還不止這些呢，請(qǐng)同學(xué)們大膽想象，詩人可能還想到了什么。如果是你，你還會(huì)想些什么？
（引導(dǎo)學(xué)生大膽想象，如詩人可能想到農(nóng)民會(huì)在雨后播種，麥苗喝飽了雨水又長高了一截，人們開始踏青賞花了……）
四、總結(jié)升華，指導(dǎo)背誦。
1、學(xué)習(xí)了這首詩，你有什么感想？詩人在這首詩中表達(dá)了怎么的思想感情？為什么詩人能把春雨寫得這么美好？
引導(dǎo)：像詩人一樣熱愛大自然，熱愛生活，并且善于觀察，感覺生活中的美。
2、朗讀背誦。注意詩的節(jié)奏：
好雨/知時(shí)節(jié)，當(dāng)春/乃發(fā)生。
隨風(fēng)/潛入夜，潤物/細(xì)無聲。
野徑/云俱黑，江船/火獨(dú)明。
曉看/紅濕處，花重/錦官城。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
早春呈水部張十八員外二首（其一）
[唐]韓愈
天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無。
最是一年春好處，絕勝煙柳滿皇都。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)，導(dǎo)入新課。
1、指名背誦《春夜喜雨》。
2、談話：春天是詩人筆下永恒的題材。我們學(xué)習(xí)了杜甫的《春夜喜雨》，今天再來學(xué)習(xí)宋代葉紹翁的《游園不值》（板書課題）。
3、設(shè)疑：詩中的“園”是我們常說的公園嗎？“不值”是什么意思？帶著這個(gè)問題，我們趕快來讀這首詩吧！
二、初讀古詩，認(rèn)識(shí)生字。
1、板書（或以投影大屏幕顯示）全詩，教師范讀。
2、學(xué)生用自己喜歡的方式讀詩。
3、指名讀，糾正讀音。注意讀準(zhǔn)下列字音，同時(shí)教師指導(dǎo)理解字義：
應(yīng)：在詩中讀yīng，原意“應(yīng)該”，這里是“大概”“可能”的意思。
屐：讀jī。屐齒：木底鞋下的齒。
苔：讀tái。蒼苔：指深綠色的苔蘚。
扉：讀fēi。柴扉：用樹枝編成的簡陋的門。
4、說說自己讀了這首詩的初步印象，知道了什么，有什么疑問。（學(xué)生可能難理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔”這一句，教師鼓勵(lì)學(xué)生不懂就問，允許學(xué)生存疑。）
三、再讀古詩，讀中感悟。
課件出示有關(guān)這首古詩內(nèi)容的圖畫。學(xué)生讀詩，結(jié)合觀察圖，思考詩句的意思，在小組里說一說，然后全班交流。教師相機(jī)引導(dǎo)：
1、理解“應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開”的意思。
（1）“憐”在這句詩中是“愛惜”的意思。誰愛惜什么？你怎么理解前兩句詩的意思？
討論。教師引導(dǎo)：先看第二句詩“小扣柴扉久不開”，這句詩很容易理解，說說這句詩的意思。（詩人輕輕地敲柴門，過了好久也沒人開門。）
詩人敲門，好久沒有人來開門，詩人想大概是園子的主人……請(qǐng)你根據(jù)第一句詩來把詩人的猜測(cè)補(bǔ)充完整。
（大概是園子的主人愛惜青苔，怕我的木底鞋在上面留下印子吧。我輕輕地敲那柴門，好久了也沒有人來開。）
（2）小結(jié)：原來“憐”的對(duì)象是“蒼苔”而不是“屐齒”，這樣我們就容易理解這句詩的意思了。通過以上的學(xué)習(xí)，我們懂得了解釋古詩有時(shí)不能按字面意思簡單地連詞成句，而是要聯(lián)系上下詩句的意思合理地進(jìn)行解釋。
（3）體會(huì)詩人的感情。
“小扣柴扉久不開”時(shí)詩人想些什么？心情怎樣？
體會(huì)這時(shí)詩人的感情——失望、掃興、遺憾。
2、感悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。
導(dǎo)入：正在掃興遺憾時(shí)，詩人突然眼前一亮——他看到了什么？（引讀“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”。）
（1）這兩句詩人用了兩處對(duì)比的手法，你能找出來并體會(huì)這樣寫的妙處嗎？
（滿園——一枝，關(guān)——出。作者之所以感嘆“春色滿園關(guān)不住”，是因?yàn)樗吹搅恕耙恢t杏出墻來”。）
（2）這滿園春色是怎樣的？想象一下：我們仿佛也和詩人一起站在園外，看到那伸出墻的一枝紅杏，不禁想到了園內(nèi)的春景……你能描述一下那園內(nèi)會(huì)是怎樣的美景嗎？
（3）看到一枝紅杏，想起滿園春色，這時(shí)詩人的心情有什么變化？（驚喜、快慰）詩人可能還會(huì)想到什么，還會(huì)說什么？
引導(dǎo)：紅杏為什么能“出”墻？高墻大門關(guān)不住出墻的紅杏，你從中悟出了什么道理？學(xué)生討論后教師小結(jié)：“春色”是關(guān)鎖不住的，“紅杏”必然要“出墻來”宣告春天的來臨。同樣，一切新生的美好的事物也是封鎖不住、禁錮不了的，它必能沖破任何束縛，蓬勃發(fā)展。
3、點(diǎn)題解疑，升華情感。
現(xiàn)在，我們知道了題目“游園不值”的意思嗎？這首詩表達(dá)了詩人怎樣的思想感情？
（題目的意思是：作者去游園，而主人不在，沒有能進(jìn)到園里去。“值”是“遇到”的意思。這首詩贊美了春天里一切蓬勃向上的事物，表達(dá)了詩人贊美春天、熱愛大自然、熱愛生活的情感。）
4、有感情地朗讀古詩。背誦古詩。
四、指導(dǎo)寫字。
1、出示字卡：徑、俱、曉、蒼、苔、扣。
2、指導(dǎo)寫字。
（1）觀察記憶字形。
這幾個(gè)字都較易寫，可以自學(xué)，用拆分部件的方法記憶字形。
（2）寫字：左右結(jié)構(gòu)的字左邊的偏旁寫得窄一些，右邊寫得稍舒展。寫時(shí)，教師巡視，看學(xué)生是否寫正確，及時(shí)糾錯(cuò)。“俱”注意右邊的筆畫。“曉”字，有的學(xué)生可能會(huì)把“曉”的右邊多加一點(diǎn)，要及時(shí)糾正過來。提醒學(xué)生寫字的姿勢(shì)，繼續(xù)培養(yǎng)良好的寫字習(xí)慣。
五、拓展閱讀，欣賞古詩。
1、互相交流收集到的寫春天的古詩，讀這些古詩，自主積累。
2、讀一讀：
春日（宋朱熹）
勝日尋芳泗水濱，無邊光景一時(shí)新。
等閑識(shí)得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。
城東早春（唐楊巨源）
詩家清景在新春，綠柳才黃半未勻。
若待上林花似錦，出門俱是看花人。
板書設(shè)計(jì)：
游園不值（宋葉紹翁）
（看）一枝紅杏——（想）滿園春色
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 5
教學(xué)內(nèi)容
古詩兩首
教學(xué)目標(biāo)
基礎(chǔ)目標(biāo)：學(xué)習(xí)《絕句》理解由生字組成的詞。
能正確流利、有感情地朗讀課文。背誦課文。
發(fā)展目標(biāo)：通過領(lǐng)會(huì)詩句的內(nèi)容，感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
教學(xué)重點(diǎn)
說說《絕句》所描繪的意境。
媒體準(zhǔn)備
時(shí)間
課時(shí)安排
第一教時(shí)
教學(xué)流程
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、齊背《游園不值》
2、游園未遇主人，本是掃興之事，但卻有意外之喜――“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。”所以詩人的心情還是很高興的。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首寫春天的古詩，今天學(xué)習(xí)的詩中詩人在毛毛細(xì)中去觀賞春景，心情又如何呢？
復(fù)習(xí)舊知，并與前一首古詩對(duì)比導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
二、繼續(xù)精讀訓(xùn)練
1、出示《絕句》，聽錄音讀。
2、指名讀，齊讀，讀通全詩，讀出韻味。
3、知詩人：簡介詩人志南
4、了解《絕句》的來歷：“絕句”是詩的名稱，并不直接表示詩的內(nèi)容。這種形式便于用來寫一景一物，抒發(fā)一瞬間的感受。詩人偶有所見，觸發(fā)了內(nèi)心的激情，信手把自己的感愛寫下來，一時(shí)不去擬題，便用詩的格律“絕句”作為題目。
5、明詩意
（1）小組自學(xué)詩句，理解字、詞、句的意思。
（2）組織交流，理解詩意：通過剛才的學(xué)習(xí)，你已經(jīng)弄懂了什么？你還有什么不懂的嗎？（改詩句：我拄藜杖過橋東。）
古木：大樹。杖藜：拄著拐杖；藜：藜杖。短篷：有篷的小船（看圖）。楊柳風(fēng)：柔和的風(fēng)。杏花雨：清明時(shí)節(jié)杏花開時(shí)下的細(xì)雨。
（3）指名連起來說說詩意，然后齊讀詩句。
在理解詩意時(shí)，先讓學(xué)生自學(xué)，在自學(xué)的基礎(chǔ)上再組織討論，有利于體現(xiàn)學(xué)生的自主性。另外絕句的題解，為下一環(huán)節(jié)給全詩另立題目相照應(yīng)。
三、悟詩情
1、外面一片春光，勾起了詩人的.游興，雖然細(xì)雨綿綿卻游興不減，你能感受到詩人此時(shí)是怎樣的心情嗎？（對(duì)生活的熱愛之情，觀賞春光的喜悅之情。）然后組織有感情地朗讀全詩。
2、創(chuàng)設(shè)情景，聽音樂，看畫面，想象。
你們聽到了什么，看到了什么，聞到了什么，感受到了什么？
3、指名看圖練習(xí)背誦，指名背誦，齊背。
4、你能根據(jù)這首詩的內(nèi)容給它重新起個(gè)題目嗎？（游春、踏春）
通過疑問的解答來感悟詩人的感情，再通過創(chuàng)設(shè)情景想象詩所描繪的景象，時(shí)而熟讀成誦。
四、拓展閱讀
1、學(xué)完了詩人志南描寫春光的《絕句》，我們?cè)賮硇蕾p一首杜甫描寫春光的《絕句》，比較一下，他們對(duì)春光的描寫有什么不同？
2、出示詩句：“遲日江山麗，春風(fēng)花草香。泥融飛燕子，沙暖睡鴛鴦。”學(xué)生自讀，指名讀，再初步理解詩意。
3、這首詩是不是描寫春光的呢？你從哪兒看出來的？詩人的心情又是怎樣的呢？
4、練習(xí)有感情地朗誦詩句。
5、你還能給這首詩確定一個(gè)題目嗎？（怎樣跟第一首詩區(qū)別。）
同樣是描寫春光的古詩，但角度不同，春光也不同，但詩人的心情是一樣，讓學(xué)生在拓展閱讀中比較、欣賞。
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 6
一、教材分析：
古詩《游園不值》是宋代詩人葉紹翁寫的一首贊美春天的好詩。可謂詩中有畫，靜中有動(dòng)，有聲有色，別具特色，能把學(xué)生帶入詩中的情境，發(fā)揮學(xué)生想象力的好教材。詩歌具有一定的敘事性，第一句是作者的聯(lián)想與猜測(cè)，第四句是畫龍點(diǎn)睛，神來之筆。以小見大的寫法給人留下無限的遐想，可引導(dǎo)學(xué)生重點(diǎn)品味這句詩的意味深長。
二、設(shè)計(jì)理念：
追求情感的課堂追求感悟的課堂追求對(duì)話的課堂
三、教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)知目標(biāo)：
（1）閱讀詩歌，大體把握詩意，想像詩歌描述的情境，體會(huì)詩人情感。
（2）運(yùn)用多種方法嘗試背誦，進(jìn)而達(dá)到積累古詩文的目的。
2、情感目標(biāo)：
（1）通過對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，披文入情，感受詩文的意境。
（2）培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然、熱愛祖國山河的情感。
3、能力目標(biāo)：
（1）“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，培養(yǎng)學(xué)生的語感。
（2）注意詩文的聲調(diào)、節(jié)奏等體味作品的內(nèi)容和情感，受到感染和激勵(lì)，向往和追求美好的理想。人人在古詩文方面得到不同程度的.發(fā)展。
四、教學(xué)重、難點(diǎn)：
1、重點(diǎn)：“以讀為本”，“以對(duì)話交流為主線”，通過對(duì)話、感悟，體會(huì)感情，體驗(yàn)作者的創(chuàng)作過程，感受詩文的意境。
2、難點(diǎn)：反復(fù)品讀“一枝紅杏出墻來”，披文入情，感悟詩中的意境，感受作者的想法，讀出自己的理解。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
《游園不值》課件
六、教學(xué)過程：
教師活動(dòng)
學(xué)生活動(dòng)
設(shè)計(jì)說明
一、課始激情，圍繞“不遇”導(dǎo)入新課。
1、出示《題李凝幽居》——賈島，引出推敲的典故。
2、出示詩題《尋隱者不遇》、《尋陸鴻漸不遇》、《尋西山隱者不遇》、《訪戴天山道士不遇》……感受“不遇”的美麗。
一、回憶舊知，進(jìn)入新課的情境。
1、全班朗讀《題李凝幽居》——賈島。復(fù)述“推敲”的典故。
2、讀《尋隱者不遇》，讀有關(guān)“不遇”的詩題，初步感受“不遇”的美麗。
從課題入手，假以耳熟能詳?shù)摹巴魄谩钡牡涔剩瑖@著“不遇”這個(gè)主題自然地導(dǎo)入新課，讓學(xué)生在不知不覺中進(jìn)入課文的情境之中，為下一步的情感深化作了充分的預(yù)熱，也較好地滲透了人文性的教育。在這種融融的文化氛圍中，學(xué)生似乎已隱約觸摸到課文跳動(dòng)的脈搏，感悟文本的心境已悄然進(jìn)入狀態(tài)——
二、解詩題，知作者，初讀全詩。
1、介紹詩人。
2、讀題目，讀出停頓。
3、重點(diǎn)理解“值”，理解詩題。
4、師做手勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生讀出七言詩的節(jié)奏。
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 7
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會(huì)本課的生字，讀懂詩句意思，有感情地朗讀和背誦古詩
2、培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，熱愛祖國山河的情感。
3、培養(yǎng)學(xué)生想象，實(shí)踐創(chuàng)新等能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
2、在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
教學(xué)準(zhǔn)備：
《游園不值》教學(xué)課件。教學(xué)過程：
（一），激情引入，以舊引新
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作。有誰來背誦一下贊美春天的古詩？
2、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）
（二）教師范讀、激發(fā)興趣、糾正讀音
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、教師范讀
3、生自由讀全詩。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）
（三）進(jìn)入詩境、悟出詩情
（四）反復(fù)吟誦，談出感受
1、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）
2、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。
（教師適時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過后就會(huì)貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）
3、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的`這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會(huì)，再讀。）
4、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”
師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生講學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！。葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：齊讀一枝紅杏出墻來。
5、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
6、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。
7、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬紫千紅?）
8、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無聲勝有聲啊！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
六、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞析句中我們感受了語言的魅力，親愛的同學(xué)們，我們真的好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？讓我們拜讀一首古詩和朱自清的優(yōu)秀散文《春》。
一、布置作業(yè)：
1、熟讀古詩
2、把想象中的春天美景，把它畫下來下來。
板書設(shè)計(jì)
游園不值
游園→未遇主人（掃興）
紅杏→春色滿園（喜悅）
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 8
一、教材分析
《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。
學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩既能領(lǐng)略詩的語言美、意境美，又能感知詩中蘊(yùn)涵的道理。
二、教學(xué)目標(biāo)
1．借助注釋理解《游園不值》詩句意思，感受這首詩描繪的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦古詩。
3、積累拓展其他表現(xiàn)春天景象的詩。
三、教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩句，想象古詩所描寫的景物，朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的`深刻意蘊(yùn)。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：課件
五、教學(xué)過程
（一）、談話導(dǎo)入，引入詩題。
1、師：同學(xué)們，這個(gè)單元我們學(xué)習(xí)了幾篇描寫春天的課文。今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩《游園不值》
（二）、學(xué)習(xí)新詩《游園不值》
1、解詩題
①板書課題《游園不值》，學(xué)生書空。
②對(duì)于詩題，你知道什么意思。(借助注釋)
③作者簡介：《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的名篇,他的詩以七言絕句最佳。
在這春光明媚的季節(jié)里，宋代詩人葉紹翁想到花園里去游玩，可是，卻未遇到主人，他在不遇中又遇到了什么呢。
2、讀準(zhǔn)字音，讀通詩句
①、生自由讀。
我們一起來學(xué)習(xí)這首詩。首先，請(qǐng)同學(xué)們自由讀一讀這首詩，要求：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句，好，自己讀自己的，認(rèn)認(rèn)真真讀兩遍。
②、指名讀、比賽讀、同桌之間檢測(cè)讀。
③、指導(dǎo)寫“苔”。
3、結(jié)合注釋，理解詩句
①同學(xué)們，讀準(zhǔn)了字音，讀通了古詩，這是我們學(xué)古詩的最基本要求，如果要想讀出感情，還需要我們了解這首詩寫了什么。接下來，請(qǐng)同學(xué)們輕聲讀讀這首詩，結(jié)合注釋和課文插圖，想想每句詩寫了什么。
②指名說前兩句詩的意思。
詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望。
你就是詩人你會(huì)懷著怎樣的心情讀這句詩。
板書：敘事掃興
③指名說后兩句詩的意思。
就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時(shí)候詩人是什么樣的心情呢。
板書：寫景?喜悅
④出示完整的詩意，以換讀的方式理解記憶。
4、漸入詩境，體會(huì)詩情
現(xiàn)在讓我們也跟著詩人一起，張開我們想象的翅膀，想象“滿園”是怎樣的景色呢。用自己的話描述一下。
5、悟詩情，體會(huì)別意
①讀出感情，注意節(jié)奏
讀全詩，讀好節(jié)奏。（劃分節(jié)奏讀：讀詩的時(shí)候，注意節(jié)奏，韻味就更濃了）
男女生分角色讀---------填空式讀：
②背誦《游園不值》。
（1）同桌互背
（2）配樂背誦
6、小結(jié)學(xué)習(xí)方法
好，現(xiàn)在我們回顧一下，咱們?cè)趯W(xué)習(xí)這首詩的時(shí)候用了那些方法?（師小結(jié)生概括：讀準(zhǔn)字音，讀通詩句；結(jié)合注釋、課文插圖，展開想象，理解詩句；漸入詩境，體會(huì)詩情；讀出感情，熟記背誦。）
三、課內(nèi)外積累
四、布置作業(yè)，發(fā)散思維。（任選一題）
1．把這首詩背給小伙伴或是家人聽聽。
2．讀到“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”，你的腦海里出現(xiàn)了怎樣的情景。展開想象，寫一段話。
五、板書設(shè)計(jì)：
游園不值
未遇主人掃興
春色滿園喜悅。
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 9
一、教案背景
古詩是我國文學(xué)寶庫中的瑰寶。小學(xué)語文教科書所入選的古詩，其內(nèi)容健康、語言優(yōu)美，學(xué)習(xí)這些古詩，不但可以使學(xué)生了解我國古代社會(huì)的一些情況，而且使學(xué)生能夠?qū)W習(xí)古人的優(yōu)秀品質(zhì)，還能使學(xué)生感受到祖國山河的壯麗秀美，更能使學(xué)生感受古代文學(xué)作品的精美，從而增強(qiáng)學(xué)生愛國主義的情感和對(duì)學(xué)習(xí)古詩的興趣。
二、教材分析
《游園不值》是宋代詩人葉紹翁的作品。詩人以探出墻外的紅杏引導(dǎo)人們想象滿園的春色，構(gòu)思奇巧，耐人尋味。前兩句詩是敘述事情，寫詩人滿心歡喜來游園未遇到主人很掃興的事。詩人卻筆鋒一轉(zhuǎn)，吟出后兩句，揭示哲理：任何新生的事物都是阻擋不住的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。學(xué)生學(xué)習(xí)這首詩既能領(lǐng)略詩的語言美、意境美，又能感知詩中蘊(yùn)涵的道理。
三、教學(xué)目標(biāo)
1、借助注釋理解《游園不值》詩句意思，感受這首詩描繪的意境，體會(huì)詩人表達(dá)的思想感情。
2、有感情地朗讀、背誦、默寫古詩。
3、感悟古詩選詞煉句的精妙和豐富的內(nèi)涵，從中受到美的熏陶。
4、拓展積累其他表現(xiàn)春天景象的詩。
四、教學(xué)重點(diǎn)
理解詩句，了解古詩所描寫的景物，領(lǐng)略詩的語言美、意境美，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，感悟詩句中蘊(yùn)含的哲理。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
朗讀領(lǐng)悟“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”的深刻意蘊(yùn)。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體、課件
六、教學(xué)過程
（一）、激情導(dǎo)入。
1、師：春天來了，她在同學(xué)們的心中是什么樣的呢？能不能用幾個(gè)詞來描述一下？（課件展示春天美景）
2、生：春暖花開、萬紫千紅、鳥語花香、桃紅柳綠、春花爛漫、姹紫嫣紅——————
3、師：同學(xué)們用詞語來描繪春天的美，古代詩人卻用詩句描繪春天的燦爛美景。今天我們一起來學(xué)習(xí)一首描寫春天的古詩。
（二）、學(xué)習(xí)新詩
1、示《游園不值》。
2、對(duì)于詩人，你了解了多少？（百度搜索，簡介作者生平）
3、對(duì)于詩題，你知道什么意思？（借助注釋）
“園”，宋代宦官、文人、雅士栽植名花異草的莊園。（了解宋代私人花園）
“值”，遇到。“游園不值”，游園未遇到主人，不能進(jìn)去觀賞。
4、、投影課本上的詩配插圖：生自讀詩，借助字典和插圖，想句子的意思，并標(biāo)出不懂的詞語。
經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)會(huì)了什么，匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，為什么用“憐”字？得出“聯(lián)系上下文”的方法。（應(yīng)該；憐惜、愛惜）。
“屐齒”的意思：古代一種木質(zhì)的鞋，鞋底有橫木齒。底下鋸齒，可以防滑。
“柴扉”，柴門。重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
學(xué)生說說前兩句詩的意思：應(yīng)該愛惜這里的景物，不要讓鞋子下面的木塊踩壞了這翠綠的蒼苔。我輕輕地敲著柴門，很長時(shí)間卻不見主人來開門。（鼓勵(lì)用自己的話說）
詩人與花園主人約好了前去花園欣賞、游玩，為什么沒有見到主人呢？（啟發(fā)學(xué)生的發(fā)散思維。）
生：也許因?yàn)槭遣耖T，詩人的敲門聲太小了，主人在午休，沒有聽見。
生：也許主人去了后門，而詩人卻敲了前門。
生：也許主人把約定的事情忘記了，出去游玩了。
生：也許勢(shì)利的主人根本就沒有把詩人當(dāng)做真心朋友，不希望自己莊園的春景讓窮苦的詩人欣賞
生：也許——————
（三）、領(lǐng)悟詩境
1、投影詩句，圖畫，指導(dǎo)學(xué)生有節(jié)奏地讀：應(yīng)憐/屐齒/印/蒼苔，小扣/柴扉/久/不開。春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。
2、熟讀。
（1）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人滿心歡喜，游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么失望！你就是詩人你會(huì)壞著怎樣的心情讀這句詩？
春色/滿園/關(guān)不住，一枝/紅杏/出/墻來。
就在詩人失落之際卻突然發(fā)現(xiàn)一枝紅杏出墻來，這時(shí)候詩人是什么樣的心情呢？如果你是詩人，會(huì)怎么讀這兩句？
指導(dǎo)反復(fù)讀，男女比賽讀。
（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生通過朗讀充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由希望到失望，再到驚喜的心情變化。寫作也是如此。）
詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？師：春天到了，高高的圍墻卻把這些名人雅士的私人花園擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)的，詩人在失望之余卻突然發(fā)現(xiàn)了一枝紅杏伸出圍墻來。他突然感悟出了一個(gè)道理來，這是什么哲理呢？
生：任何新生事物都是不可阻擋的，它總會(huì)沖破阻礙向前發(fā)展的。原來詩人在為無意中發(fā)現(xiàn)的哲理而高興啊！
（在理解詩句的基礎(chǔ)上指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)提出問題的方法，其目的是開拓學(xué)生的思路，鼓勵(lì)他們利用已有的知識(shí)和能力提出問題要著眼于教學(xué)的重、難點(diǎn)，立足于整篇。對(duì)學(xué)生提出的問題，要同學(xué)之間師生之間相互研討，在輕松的氣氛中解決問題，享受成功的喜悅。此外，教師還要為學(xué)生搭建展示自己的平臺(tái)，抓住“教機(jī)”讓學(xué)生相互學(xué)習(xí)，取人之長，補(bǔ)己之短，敢于創(chuàng)新，追求更大的成功。）
3、整首詩中，你最喜歡哪個(gè)句子？為什么？再有滋有味地讀一讀吧。詩中哪些地方是聯(lián)想？哪些地方是寫實(shí)實(shí)在在的事物？還有問題嗎？
（四）、拓展運(yùn)用，小練筆。
師：詩人既然是來朋友家游覽莊園，為什么卻沒有見到主人呢？同學(xué)們猜測(cè)出了很多種原因。雖然沒有見到主人，心情有些失落，可是看見一枝紅杏出墻來，不覺感悟出了一個(gè)哲理。讓我們展開想象的翅膀，“春色滿園”到底是怎樣的？園里可能有哪些景物？小組先說一說，再用你們的彩筆把它畫下來吧。用你的筆把這首詩編成一個(gè)小故事寫出來吧！可以大膽地猜測(cè)，合理地想象。
1、學(xué)生練筆。
2、練筆交流，評(píng)價(jià)。
（五）、作業(yè)布置：
1、小練筆沒有寫完的繼續(xù)完成。
2、收集背誦有關(guān)春天的詩，第二課時(shí)交流。
七、教學(xué)反思
誦讀是學(xué)習(xí)古詩的.基本方法。要想有滋有味，傳情達(dá)意地誦讀一首古詩，解讀古詩內(nèi)容，就應(yīng)先理解詩人，如果對(duì)作者所處的政治背景、生活環(huán)境、氣氛做到心中有數(shù)，那么對(duì)作者思想的理解就會(huì)很深刻，誦讀時(shí)感情技巧的處理也就很容易了。如，教學(xué)時(shí)我首先請(qǐng)同學(xué)們了解詩人的生平，了解南宋的政治背景，為學(xué)生理解題意、明白道理做了鋪墊。
在教學(xué)中，我注意反復(fù)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀，各種形式地讀，領(lǐng)略詩的語言美、意境美，充分體會(huì)作者在詩中的思想感情，這是教學(xué)的重點(diǎn)。在理解詩句的基礎(chǔ)上，我引導(dǎo)學(xué)生提出問題“詩人為何沒有能進(jìn)入園中”，在學(xué)生了解作者所處的政治背景、生活環(huán)境后，就很容易地想到了南宋的宦官、雅士的私人莊園普通人是不容易進(jìn)入的。讀了后兩句詩，我再次提出問題“‘春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來’揭示了什么道理”，學(xué)生自然就明白了，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解
在學(xué)生了解詩意后，我讓他們根據(jù)詩句"春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來，"結(jié)合插圖，充分想象，分小組畫出作者沒有看到的"滿園春色"。學(xué)生興趣盎然，充分發(fā)揮各自的特長，有的想，有的畫，有的說——————課堂氣氛非常活躍。每位學(xué)生參與學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性都得到了充分的調(diào)動(dòng)，學(xué)生的想象能力，審美能力和口頭表達(dá)能力也得到了培養(yǎng)。
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、熟練讀出詩歌的節(jié)奏和韻味，并能當(dāng)堂成誦。
2、了解詩人游園所見所感，體會(huì)詩句用詞的精妙并學(xué)習(xí)古人做詩的反復(fù)推敲。
3、揣摩詩句所蘊(yùn)含的情感，感悟詩歌包含的哲理與啟示。
【教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)】
體會(huì)詩句用詞的精妙，感悟詩歌包蘊(yùn)的哲理與啟示。
【教學(xué)過程】
一、揭示課題，讀詩
二、我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)一首有關(guān)春天的詩歌
三、出示： 游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉久不開。
春色滿圓關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
四、我們一起讀一讀這首詩。
有的同學(xué)不僅會(huì)讀（板書：讀背）已經(jīng)會(huì)背誦詩了，學(xué)習(xí)古詩不能只會(huì)讀和背，還得了解它的意思。
二、學(xué)習(xí)新詩，解意，曉意境。
（一）這首詩如果用咱們現(xiàn)代的語言又該如何解釋呢？請(qǐng)同學(xué)們自學(xué)
應(yīng) 憐 屐齒 印 蒼苔，應(yīng)：應(yīng)該，猜測(cè)的語氣，可譯為“大概是，可能是”。
憐：愛惜。
（大概是憐惜園內(nèi)的青青的苔蘚，怕游人的鞋印留在了青苔上吧）
（作者去游園，而主人卻不在。輕輕地敲了那柴門不久，也沒有人來開門。大概是院子的主人愛惜那綠色的苔蘚，怕木屐鞋地在苔蘚上踩上腳印吧？滿園的春色是關(guān)不住的，一枝紅杏已伸出墻來了。）
（二）重點(diǎn)品析“春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來”
1、一首好的詩能流傳千古，就說這一首吧，你覺得那句詩寫得最好。
想象一下，假如推開了柴門，滿園會(huì)是怎樣的春色呢？
請(qǐng)你們描述一下看到的滿園春色。
2、出示畫面和錄象。想看一看你們想象中的`美好景象嗎？
師朗誦：我們輕輕的推開門，發(fā)現(xiàn)院子里百花爭艷，火紅的杏花，潔白的李花，金黃的迎春花，粉色的芍藥花，紫色的月季花，真是五彩繽紛，把院子里裝扮的充滿生機(jī)；真是春色盎然呀。杏樹高高的舉起鞭炮，喜迎春姑娘的來臨。桃花正迎風(fēng)綻放，飄出濃郁的芳香，月季花也張開笑臉，對(duì)著天空高歌。還有許多花含苞欲放，正在明媚的春光里做著香甜的夢(mèng)呢。
這真是：春色滿園關(guān)不住，一只紅杏出墻來。
5、這首詩的確好，能給人以無限的想象，知道嗎？葉紹翁在創(chuàng)作這首詩時(shí)最后兩句原先是這樣的
比較：春色滿園關(guān)不住， 春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏開得艷。 一枝紅杏出墻來。
品味一下，現(xiàn)在的詩好在哪兒了？
得出：一切美好的向上的、生機(jī)勃勃事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。
這么有品味的好詩，該怎樣讀，才能讀出里面的味道呢？自由讀——指名讀——聽錄音——齊讀。咱們富有情感的讀一讀。
三、拓展、化用或運(yùn)用
1、你們誰都不會(huì)想到：葉紹翁的寫的千古名句，并不完全是他自己的，那么這句詩到底脫胎于誰的呢？
一枝紅杏出墻頭，墻外行人還獨(dú)愁。
——唐 吳融
楊柳不遮春色斷，一枝紅杏出墻來。
—— 宋 陸游
2、情景中理解何為“改造”與“引用”。
作者在創(chuàng)作這首詩時(shí)，正值“山重水復(fù)疑無路”之時(shí)，忽然讀到了“吳融”、“陸游”的詩句，，“一枝紅杏出墻來”正好能表現(xiàn)作者當(dāng)時(shí)看到一枝紅杏時(shí)的驚喜心情，這句詩確實(shí)能讓我們想象到“表現(xiàn)一切美好的向上的、生機(jī)勃勃的事物都具有頑強(qiáng)的生命力，是關(guān)不住，壓制不了的。”真是“踏破鐵鞋無覓處，得來全不費(fèi)工夫”于是就有了今天的這首詩。
齊讀
正是因?yàn)樽髡唢栕x詩書，才有了今天的千古名句。偉大的詩人尚且如此，那么我們更應(yīng)該博覽群書豐富我們的語言。相信在我們身邊也會(huì)出現(xiàn)一位位小詩人的。你們還知道哪些有關(guān)春天的詩句？
4、拓展寫春的其他詩。（課件）
等閑識(shí)得東風(fēng)面， 遲日江山麗， 桃紅復(fù)含宿雨， 桃花一蔟開無主，萬紫千紅總是春。 春風(fēng)花草香。 柳綠更帶春煙。 可愛深紅愛淺紅。
——朱熹 ——杜甫 ——王維 ——杜甫
小詩人們繼續(xù)吟詩吧！
碧玉裝成一樹高， 春眠不覺曉， 好雨知時(shí)節(jié)，萬條垂下綠絲絳。 處處聞啼鳥。 當(dāng)春乃發(fā)生。
不知細(xì)葉誰裁出， 夜來風(fēng)雨聲， 隨風(fēng)潛入夜，二月春風(fēng)似剪刀。 花落知多少。 潤物細(xì)無聲。
—— 賀知章 —— 孟浩然 —— 杜甫
五、總結(jié)古詩學(xué)習(xí)收獲板書：
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 11
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課的生字，理解重點(diǎn)詞語“扣、值”的意思。
2、有感情的朗讀古詩，體會(huì)古詩中表達(dá)的意境。
3、讀懂詩句，通過理解詩句感受自然之美，語言文字之美，培養(yǎng)學(xué)生熱愛自然的情感，培養(yǎng)欣賞美、鑒賞美的能力。
二、教學(xué)重點(diǎn)：
1、理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情。
2、理解“春色滿園關(guān)不住”的意境美。
三、教學(xué)難點(diǎn)：
從“一枝紅杏出墻來”體會(huì)“滿園春色關(guān)不住”的欣欣向榮之美。
四、教學(xué)難點(diǎn)：
在對(duì)比中引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)古詩詞用此的考究和魅力。體會(huì)“一”“滿”“關(guān)”“出”的妙用。
五、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、搜集描寫春天的景物的名句。
2、《游園不值》教學(xué)課件。
六、教學(xué)過程：
（一），激情引入：
1、引言：同學(xué)們，你們知道嗎？中國是詩的國度，我國詩歌的起源比文字還早。千百年來，形成了燦爛輝煌，博大精深的詩文化，詩給人以靈性，給人以美感，詩是中華民族的文化瑰寶，其中許多詩人留下了膾炙人口的力作，請(qǐng)同學(xué)們看投影《題李凝幽居》，找學(xué)生讀。（教師引導(dǎo)：按照古人最基本的讀法，在朗讀時(shí)，一二聲應(yīng)該讀的聲音拉長，三四聲應(yīng)該讀的短促。）
2、剛才我發(fā)現(xiàn)這名同學(xué)在讀時(shí)“敲”字讀的很重，你們知道“推敲”的故事嗎？（教師介紹：唐代詩人賈島去探訪友人李凝，結(jié)果李凝不在家。賈島不遠(yuǎn)萬里而來，一心想見到李凝 ，并想從他那里得到回來的盤纏。這個(gè)時(shí)候的賈島，大家一定猜得到，心情極度沮喪， 不但撲了個(gè)空，而且還可能冒著沿街乞討的危險(xiǎn)回去。幸虧賈島是個(gè)聰明人，于是他很 快湊了幾句詩，打算找?guī)讉�(gè)識(shí)字不多又極度崇拜詩人的文學(xué)青年騙點(diǎn)銀子花。當(dāng)時(shí)賈島 騎在驢上，想起了一句“鳥宿池邊樹，僧推月下門。”但是又覺得不好，想改成敲，又 覺得不好。便在驢背上作“推敲”之狀，不覺一頭撞在了京兆尹韓愈的儀仗隊(duì)上。韓愈 問他緣由，賈島說出了自己的疑慮。韓愈問他：“你說那和尚為什么半夜回來呢？”賈島道：“前一句已經(jīng)交代過了，他在池邊樹旁剛犯了色戒（詳情參照影片《色戒》，著 名艷星鐘麗緹勇敢出演）然后興沖沖的就回來了。如此說來，應(yīng)該用推啊，因?yàn)樗幌?被師父知道自己夜不歸宿么。”韓愈說：“非也非也，如果偷偷摸摸回來，更顯得行止 不端，惹人懷疑。如果是個(gè)聰明的和尚，就一定會(huì)若無其事的敲敲門。”賈島贊道：“ 好見識(shí)！”然后找出一張紙，把這首詩寫了下來，又特意讓韓愈在一旁注明：“此處用 敲好！韓愈”又表達(dá)了滔滔敬仰之情，這才拜謝離去。 次日，賈島于路邊高聲叫賣：“京兆韓愈先生親筆簽名啦！”終于安全回家。推敲二 遂成佳話。后人便把認(rèn)真切磋學(xué)問叫“推敲”。 ）
3、“敲”字的使用使全詩更具魅力，這又讓我想起了“春風(fēng)又綠江南岸”的“綠”字，也是詩人推敲的經(jīng)典之舉。同學(xué)們這種思維品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)呀！
4、再看看賈島的另一首《尋隱者不遇》（投影點(diǎn)擊），按照剛才的讀法自由讀詩。
5、師：又是“不遇”，兩首詩都是找隱者的，都是沒有見到。作者就“不遇”寫詩，看來這“不遇”真的是值得我們回味的東西呀！可是親愛的`同學(xué)們，今天我們和他們不同，我們?cè)谘影残W(xué)的大教室里（相遇），這可是人生的一大幸事呀！
6、就在這春光明媚的季節(jié)，拜讀南宋著名的詩人葉紹翁富有靈性的代表作《游園不值》吧！（板書齊讀題目：游園不值）
7、分析題目：理解“值”“不值”的意思。教師適時(shí)激勵(lì)。
二、深入理解，品讀古詩：
1、葉紹翁在杭州西湖一帶長期隱居，雨過天晴之時(shí)，他去拜訪友人，可是卻不遇，在不遇中又遇到了什么呢？（投影朗讀，引入情景）
2、生自由讀全詩。（要求讀準(zhǔn)字音，注意停頓）
3、俗話說：“書讀百遍，其意自現(xiàn)”。我們一起來欣賞這首詩吧！看看作者游園看到了那些事物？（學(xué)生匯報(bào)：蒼苔，紅杏、柴扉）
4、結(jié)合你生活中對(duì)這些事物的理解匯報(bào)。
（教師適時(shí)引導(dǎo)：蒼苔---一種綠色的植物，空氣潮濕的時(shí)候，春雨過后就會(huì)貼地皮長出來，沿著街門的小路不斷的生長，蒼就是綠，苔就是沿街而上的。）
蒼苔給你什么樣的感覺？（引導(dǎo)學(xué)生說出給人一種春天的欣欣向榮之感，我們就會(huì)情不自禁的發(fā)出由衷的贊美：春天真美呀！（請(qǐng)你帶著這中感受讀一讀。）
5、一種普通的植物，讓我們拿起筆來，一邊讀一邊品，推敲推敲這句詩中的哪個(gè)字飽含了對(duì)我們所見的這些景物的特別情感呢？（引導(dǎo)學(xué)生說出“憐”“印”。說體會(huì)，再讀。）
6、用以上的方法匯報(bào)：“紅杏”“柴扉”（紅杏：引出幻燈片“紅杏”一句的比較，體會(huì)“紅杏”的妙用。師：杏花二月就開，這讓我想起孔子當(dāng)年在四棵杏樹下給學(xué)生教學(xué)，每到二月，學(xué)生要進(jìn)京趕考。抬頭看那紅紅的杏花，就是給他們的希望啊！）（比較投影：陸游的詩“楊柳不爭春，一枝紅杏出墻頭。”“小樓一夜聽春雨，深巷明朝賣杏花。”）葉紹翁也禁不住贊嘆這枝杏花：一枝紅杏出墻來。（齊讀）
7、“柴扉”重點(diǎn)理解“小扣”之意，（教師引導(dǎo)動(dòng)作，學(xué)生學(xué)著用手輕輕敲）
8、我們只是發(fā)現(xiàn)了如此普通的景物，如此而已的園，卻給你怎樣的感覺。你是從哪個(gè)句子感受到的。（春色滿園關(guān)不住），引導(dǎo)學(xué)生從“滿”字體會(huì)園內(nèi)的景色。（師：怎么就是“滿園”，我想起了一句老子說：“道生一，一生二，二生三，三生萬物，一乃無窮盡也，一想象怎么多就怎么多。沒有一就沒有滿。難怪后來有人將這樣的景色概括為（春色滿園）。
9、你就是那一枝紅杏，你回頭望望園子里，你看到了什么？（學(xué)生自由匯報(bào)，給學(xué)生以豐富的想象的空間。）（百花爭艷、花團(tuán)錦簇、桃紅柳綠、姹紫嫣紅、百花盛開、春意盎然、生機(jī)勃勃、萬紫千紅……）
10、教師適時(shí)表揚(yáng)。
11、同學(xué)們，這些自然的小生物啊，這蒼苔將我們的眼睛染綠了，這紅杏將我們的心肺滋潤了，此時(shí)無聲勝有聲啊！我們還有必要進(jìn)到園子里嗎？游園訪友沒能進(jìn)園，隔墻觀花，神游園中，作者心愿意酬。這么美就讓我們美美的讀一讀吧！配樂齊讀。
三、拓展延伸，總結(jié)升華。
1、領(lǐng)略了名家的力作，在品詞、析句中我們感受了語言的魅力，同學(xué)們，我們好像是一名偉大的鑒賞家，喜歡古詩嗎？我們來檢驗(yàn)一下：（投影顯示練習(xí)題）和學(xué)生一起做。
2、告訴你，你也可以做詩，老師這里搜集了學(xué)生的作品（投影），結(jié)合老師給你的描寫春天的資料，你來贊美春天。（板書：魅力）
3、拜讀朱自清的優(yōu)秀散文《春》。（此項(xiàng)機(jī)動(dòng)）
四、結(jié)束語：
回過頭來，讓我們?cè)倏搭}目：不值，如果說不值是不遇的意思，那么，學(xué)完詩，猛然間，我又有了新的收獲，不是不值，在不值中，還有一份美好的感覺，是不遇中有遇。人生啊，可遇而不可求的事情太多了，可是在不遇中往往會(huì)有不知中的可知，不能中的可能，不遇中依然有遇。讓我們?cè)僮x課題，（游園雖不值，不遇中有遇，同學(xué)們今天的相遇不是不遇而是---------值。）
五、布置作業(yè)：把想象中的春天美景記錄下來。
六、板書設(shè)計(jì)：
游園不值
葉紹翁
應(yīng)憐屐齒印蒼苔，小扣柴扉就不開。
春色滿園關(guān)不住，一枝紅杏出墻來。
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 12
一、談話導(dǎo)入新課
1、（輕松課堂氣氛）請(qǐng)生領(lǐng)唱《春天在哪里》
2、同學(xué)們唱得真好聽，老師都被你們的歌聲陶醉了。誰能用自己的話向老師介紹一下這首歌？
3、春天那迷人的景色真引人向往，我記得我們?cè)?jīng)學(xué)過一首古詩《春曉》，詩人通過“鳥啼”、“風(fēng)雨聲”、“落花”把春天的景色一 一展現(xiàn)于人前，同時(shí)還抒發(fā)了詩人熱愛大自然的感情。今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首古詩，這首詩不僅描寫了春天那勃勃生機(jī)的景象，還表達(dá)了詩人美好的感情———南宋詩人葉紹翁所寫的《游園不值》。
4、板書課題。
5、復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩的方法
學(xué)習(xí)方法
a：知詩人，解詩題。
b：抓字眼，明詩意。
c：讀詩句，悟詩情。
二、知詩人，解詩題。
1、作者簡介
葉紹翁是南宋中期詩人，作為南宋江湖詩派的一員，寫下了許多描寫田園風(fēng)光及生活的詩作。
2、釋詩題
⑴齊讀詩題。
⑵從詩題上你知道些什么？讀懂了什么？
（詩人前去游園，園主人不在，沒能進(jìn)到園子里。）
⑶釋“園”、“不值”
詩中的“園”，是我們常說的公園嗎？（區(qū)分“園”古今含義）
古：唐宋時(shí)期富人多有私人花園，供自家觀賞，因而指私人花園。
今：公園，公開供人們游玩的場(chǎng)地。
“不值”：沒有遇到要訪的人。
三、抓字眼，明詩意。
1、出示插圖
春季的一天，詩人望著窗外春天的景象，不由得興致勃勃，想去朋友家的園子里暢游一番，欣賞園中春景，于是便乘興前往。到了朋友的住處，在園子門外看到了什么？（請(qǐng)生觀察插圖，用自己的話描述一下）
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、詩人是怎樣寫下自己看到的景象？請(qǐng)學(xué)生用自己喜歡的'方式讀詩歌
4、哪些詩句描寫了詩人所看到的景象？請(qǐng)生讀詩句。
結(jié)合注釋說說詩句的意思及詩歌的內(nèi)容。
5、小組討論交流，學(xué)生質(zhì)疑。
應(yīng)：原意“應(yīng)該”，這里指“大概”、“可能”。
憐：愛惜。
6、匯報(bào)小結(jié)。
大概是園主人愛惜青苔，怕前來賞園的人的木底鞋把青苔踩壞。我輕輕地敲著柴門，好久也沒有人來開。滿園的春色是關(guān)不住的。看，一枝粉紅的杏花正伸出墻頭來。
四、讀詩句，悟詩情。
1、教師范讀，指導(dǎo)節(jié)奏與重音。
應(yīng)憐 / 屐齒 / 印 / 蒼苔，小扣 / 柴扉 / 久 / 不開。
春色 / 滿園 / 關(guān) / 不住，一枝 / 紅杏 / 出 / 墻來。
2、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境。
詩人雖然未能進(jìn)園觀賞，但春天的勃勃生機(jī)依然到處可見，一枝露出墻頭的紅杏使詩人聯(lián)想到滿園繁花似錦的春色。此時(shí)此刻詩人的心情是怎樣的呢？（愉快、高興、陶醉、贊美）
3、指導(dǎo)感情朗讀。
你們能讀出這種感情嗎？請(qǐng)生讀——齊讀
4、指導(dǎo)背誦課文。
你們也仿照詩人來到園子門外，看到這美麗的春景時(shí)，你又是如何情不自禁地吟詠出這首詩歌的。（走到黑板掛圖前，加入動(dòng)作）
古詩《游園不值》優(yōu)秀教學(xué)設(shè)計(jì)一等獎(jiǎng) 13
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解古詩《游園不值》，能說出詩歌大意，歸納學(xué)習(xí)方法。
2、感受春天的美好和大自然旺盛的生命力，領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
3、有感情的朗讀、背誦古詩。
教學(xué)重點(diǎn)：
感悟、積累、應(yīng)用語言
教學(xué)難點(diǎn)、關(guān)鍵：
1、理解《游園不值》的第一句。
2、領(lǐng)悟“一枝紅杏出墻來”的哲理意味。
教具準(zhǔn)備：
多媒體課件
學(xué)生準(zhǔn)備：
查找有關(guān)春天的詩詞
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)語
老師上初中的時(shí)候，曾學(xué)過到過一篇著名的作家朱自清的文章《春》。有幾句話給老師留下了深刻的印象，我給大家朗誦幾句，好不好？
師朗誦：春天像剛落地的娃娃，從頭到腳都是新的，它生長著。春天像小姑娘，花枝招展的，笑著，走著。春天像健壯的青年，有鐵一般的胳膊和腰腳。領(lǐng)著我們上前去。
寫得美嗎？這幾句話贊美了繁花似錦、生機(jī)勃勃的春天。今天這節(jié)課老師和大家一起學(xué)習(xí)南宋詩人葉紹翁的一首小詩，看看古人筆下的春天是什么樣子的。
（設(shè)計(jì)意圖：用朱自清的《春》中的一組排比句引入，既是聯(lián)系新知，是下面詩文整合的一個(gè)鋪墊和引子，又含蓄地揭示了詩文。同時(shí)又暗示學(xué)生，老師學(xué)生時(shí)代學(xué)過的課文還記憶猶新，說明優(yōu)美文章的段落是需要長期積累，記憶的。）
二、學(xué)詩
1、投影題目 能讀懂題目的意思嗎？自由說。
2、投影詩文
1）學(xué)生不同形式地讀詩
2）了解詩人（投影詩人簡介）
3）怎么理解詩句的意思，回憶一下，有哪些好的方法？
補(bǔ)省略、換語序、看注釋、看插圖、查字典
4）請(qǐng)大家用這樣的方法學(xué)習(xí)這首詩。（投影古詩）
經(jīng)過自學(xué)，你學(xué)懂了什么，匯報(bào)一下。
“應(yīng)”“憐”分別解釋成什么？
辨析“憐”的字義，得出“聯(lián)系上下文”的方法。
（設(shè)計(jì)意圖：回憶總結(jié)理解古詩的方法很有必要，“善教者授其法也”，五年級(jí)學(xué)生已積累了一定的理解古詩的方法，在回憶的基礎(chǔ)上鼓勵(lì)學(xué)生提出創(chuàng)新的方法，是照顧到學(xué)生的“最近發(fā)展區(qū)”。這種字字落實(shí)的方法，也為今后的古文學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。）
5指導(dǎo)朗讀。（投影出示古詩讓學(xué)生按節(jié)奏讀）
（a）按節(jié)奏讀。自由讀。
詩人游園心切，可久扣柴扉而不開，該是多么是多么失望！該怎么讀這句話？
（b）引導(dǎo)學(xué)生將后句說成感嘆句、反問句。
滿園的春色是關(guān)不住的呀！
呀，一枝紅杏伸出墻外來啦！
滿園的春色怎么能關(guān)得住呢？
一枝紅杏不是伸出墻外來了嗎？
說出了詩人的驚喜之情，該怎么讀這兩句？男女分工讀。
（設(shè)計(jì)意圖：因地制宜，既進(jìn)行了語言文字訓(xùn)練，又能讓學(xué)生充分感悟詩人看到一枝紅杏后那種由失望到驚喜的'心情變化。）
（c）詩人僅僅是為一枝紅杏興奮嗎？
你們想不想欣賞這滿園的春色？（投影出示錄像欣賞）
（d）欣賞了滿園的春色，你有什么想說的嗎？你想到了哪首古詩？
（設(shè)計(jì)意圖：詩文整合、新舊知識(shí)整合、課內(nèi)外整合，通過調(diào)動(dòng)學(xué)生頭腦中優(yōu)美詩文的儲(chǔ)備，強(qiáng)化了語言的積累、應(yīng)用。正如巴金所說，“有兩百多篇文章儲(chǔ)蓄在我的腦子里面，——使我明白所謂文章究竟是怎么回事”。）
三、尋春
1．老師這兒也有幾首優(yōu)美的詩文可以用來描繪這滿園的春色請(qǐng)大家組成學(xué)習(xí)小組，一起研究一下。（投影兩首詩）
（設(shè)計(jì)意圖：順勢(shì)研讀《江畔獨(dú)步尋花》《絕句》，形成了一種詩中有詩、景中有景的意境，課堂結(jié)構(gòu)呈現(xiàn)出一中曲徑通幽，別有洞天的態(tài)勢(shì)，這是和古詩本身的意境幽遠(yuǎn)相和諧的。）
（1）找到哪幾句話可描繪滿園的春色？
（2）任選一句或幾句，朗讀或用自己的話來描繪。
2．指導(dǎo)學(xué)生朗讀，注意邊讀邊想象。
（設(shè)計(jì)意圖：朗讀指導(dǎo)要從純粹的技巧性的指導(dǎo)轉(zhuǎn)向“啟發(fā)語感、訓(xùn)練朗讀”之路上來，注重邊讀邊想象，真正讀活語言，“讀出聲，讀出形，讀出情，讀出神。）
四、悟情
1．剛才，我們和詩人葉紹翁一樣，插上了想象的翅膀，聯(lián)想了滿園的春色。
2．《游園不值》是葉紹翁的代表作，尤其是詩中后兩句廣為流傳。
指導(dǎo)學(xué)生朗讀最后兩句，方得感悟
熱愛大自然，新生事物是任何力量都阻擋不了的。
（設(shè)計(jì)意圖：至此為止，整堂課的結(jié)構(gòu)已實(shí)現(xiàn)“遞歸”，這兩句詩的第二次朗讀，升華了學(xué)生的認(rèn)識(shí)與情感，深化了文章的主旨。）
3．己學(xué)完了這首詩，老師又情不自禁地想起了朱自清爺爺?shù)脑挘屛覀凖R聲朗讀。（投影《春》中的幾句話）
（設(shè)計(jì)意圖：最后再用《春》當(dāng)中的排比句整合兩首詩，找到詩、文中的契合點(diǎn)，進(jìn)行概括、總結(jié)，使整堂課的結(jié)構(gòu)回歸一個(gè)“圓”。）
4．配樂背誦古詩。（投影古詩）
五、學(xué)生自己設(shè)計(jì)作業(yè)。
畫、說、寫、背、演、默、收集兩位詩人的詩或春天的詩。
（設(shè)計(jì)意圖：把代表老師至高權(quán)力的“布置作業(yè)”的權(quán)力下放給學(xué)生，真正把學(xué)生當(dāng)作了課堂的主人。同時(shí)，學(xué)生還有選擇作業(yè)的權(quán)力和自由，真正體現(xiàn)了因材施教，照顧了學(xué)生的個(gè)性差異。學(xué)生自己設(shè)計(jì)的作業(yè)五花八門，也體現(xiàn)了語文學(xué)科和其他各學(xué)科知識(shí)間的整合、課內(nèi)向課外的延伸。）
板書設(shè)計(jì)：
游 園 不 值
游賞（興致勃勃）柴扉 紅杏
春色 久不開（掃興） 出墻（欣慰）
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