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作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，就有可能用到教案，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編整理的詩(shī)詞課教案，歡迎大家分享。
詩(shī)詞課教案1
一、導(dǎo)入：
一首首詩(shī)詞，陶冶了我們的情操，一曲曲樂章，升華了我們的靈魂。隨著素質(zhì)教育的推進(jìn)，詩(shī)詞鑒賞的要求也越來(lái)越高。今天我們就詩(shī)詞鑒賞進(jìn)行專題復(fù)習(xí)。
二、復(fù)習(xí)授課：
�。ㄒ唬�、首先我們來(lái)了解一下考試說(shuō)明。《考試說(shuō)明》對(duì)詩(shī)詞鑒賞的要求：一是鑒賞古代詩(shī)歌的形象、語(yǔ)言和表達(dá)技巧；二是評(píng)價(jià)古代詩(shī)歌的思想內(nèi)容和作者的觀點(diǎn)態(tài)度。
過渡：基于這兩點(diǎn)，中考命題趨勢(shì)表現(xiàn)為以下幾個(gè)特點(diǎn)：（多媒體）
1、所選古詩(shī)詞曲課內(nèi)外基本各占50%，但是課外的比例在逐年增加。
2、考查的內(nèi)容較多是常識(shí)記憶、內(nèi)容感知、情感把握、情景描述、技巧分析、語(yǔ)言品味等。
3、題型以主觀題居多，近幾年特別是2008年、2009年的中考更加偏重對(duì)語(yǔ)言品析和情感把握的考查。
4、這類試題在中考試卷中一般占2~5分。
過渡：而中考題型大概有以下幾種：（多媒體）
1、賞析古詩(shī)詞中的形象、意境
2、體味古詩(shī)詞的語(yǔ)言
3、鑒賞古詩(shī)詞的表達(dá)技巧
4、評(píng)價(jià)古詩(shī)詞的思想內(nèi)容和作者的情感態(tài)度
過渡：因此，本節(jié)課我們的復(fù)習(xí)目標(biāo)是：（多媒體）
掌握古詩(shī)詞語(yǔ)言品味和詩(shī)人情感把握的答題方法，熟悉題型，學(xué)會(huì)正確規(guī)范的答題技巧。
過渡：首先我們一起來(lái)初探兩道語(yǔ)言品味型的中考題：（多媒體）
例
一、(2009淄博)古詩(shī)文閱讀
�。ㄒ唬╅喿x王維的《使至塞上》，完成第5題。（2分）
單車欲問邊，屬國(guó)過居延。
征蓬出漢塞，歸雁入胡天。
大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A。
蕭關(guān)逢候騎，都護(hù)在燕然。
5.本詩(shī)中“大漠孤煙直，長(zhǎng)河落日?qǐng)A”一句歷來(lái)為人稱道，句中的五個(gè)形容詞富有表現(xiàn)力，請(qǐng)任選一個(gè)加以賞析。
例
二、（2008淄博）
（一）閱讀李清照的《武陵春》，完成第6題。（2分）
風(fēng)住塵香花已盡，日晚倦梳頭。物是人非事事休，欲語(yǔ)淚先流。聞?wù)f雙溪春尚好，也擬泛輕舟，只恐雙溪舴艋舟，載不動(dòng)許多愁。
6.這首詞的最后兩句歷來(lái)為人稱道，請(qǐng)簡(jiǎn)要賞析。
要求：請(qǐng)同學(xué)們快速閱讀這兩道題，3分鐘以后請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理解。
�。ㄌ�
2、3名學(xué)生答題，評(píng)價(jià)）
過渡：同學(xué)們答得不錯(cuò)，這說(shuō)明大家的知識(shí)儲(chǔ)備還是很豐富的。那么，此類題目
我們究竟需要從那幾個(gè)方面入手來(lái)解答呢？（多媒體）
�。ǘ嗝襟w）
詞語(yǔ)賞析方法：
�。�1）從語(yǔ)言的生動(dòng)形象、準(zhǔn)確傳神等方面考慮用詞的'精妙；一般考慮修辭手法、動(dòng)詞和修飾語(yǔ)的表達(dá)效果。
如：王安石的《書湖陰先生壁》：
茅檐常掃靜無(wú)苔，花木成畦手自栽。
一水護(hù)田將綠繞，兩山排闥送青來(lái)。
解說(shuō)：這首詩(shī)作為寫景詩(shī)，其詩(shī)眼很顯然是后兩句。在后兩句中“護(hù)田”“排闥
送青”使用了擬人的修辭手法準(zhǔn)確傳神地寫出了山水的有情有義，將山水寫活了。
�。�2）結(jié)合語(yǔ)境，展開聯(lián)想，點(diǎn)出該字烘托了怎樣的意境，表達(dá)了怎樣的感情。
如：王維的《使至塞上》
解說(shuō)：“大“字寫出了邊疆沙漠的茫茫無(wú)邊；“孤”寫出了景物的單調(diào)；“直”寫
出了景物的堅(jiān)毅之美；“長(zhǎng)”表現(xiàn)了大漠的無(wú)邊無(wú)際和黃河的渺遠(yuǎn)無(wú)盡頭；“圓”給人以溫暖親切而又蒼茫的感覺
過渡：句子的賞析則需要從下面兩個(gè)方面來(lái)入手（多媒體）
句子賞析方法：
�。�1）看句子是否運(yùn)用了修辭或表現(xiàn)手法；
（2）分析該句中關(guān)鍵詞語(yǔ)和表現(xiàn)手法的表達(dá)
效果和語(yǔ)境作用。
如2008棗莊題《宿建德江》
宿建德江孟浩然
移舟泊煙渚，日暮客愁斷。
野曠天低樹，江清月近人。
1、結(jié)合本詩(shī)后兩句，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
�。ㄕ�(qǐng)學(xué)生在2分鐘之內(nèi)做出答案）
解說(shuō)：“野曠”句寫遙天無(wú)際，前路茫茫；“江清”句以擬人手法寫月影多情，似與人親，慰人寂寞；煙際泊宿，恍然置身海角天涯、寂寥無(wú)人之境，凄然四顧，更覺得家鄉(xiāng)之遠(yuǎn)�？此茖懢埃畬�(shí)際上在表達(dá)獨(dú)客異鄉(xiāng)的惆悵之情。（情景交融）
過渡：請(qǐng)同學(xué)們利用剛才所復(fù)習(xí)的知識(shí)來(lái)完成學(xué)案上的第一題和第二題。時(shí)間
4分鐘。
4分鐘后找
2、3個(gè)同學(xué)回答自己的答案
過渡：情感把握型題目相比較而言就稍有難度了，因?yàn)殡S著課外古詩(shī)詞的考試
比率的增加，對(duì)同學(xué)們來(lái)說(shuō)，掌握一定的技巧顯得尤為重要。首先我們還是先來(lái)初探題型。（多媒體）
例
一、（2008濟(jì)寧）
二、古詩(shī)文閱讀（共20分）
閱讀下面的古詩(shī)文，回答6一11題。
詩(shī)詞課教案2
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)7個(gè)生字，會(huì)寫8個(gè)生字。
2、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦這三首古詩(shī)詞，能默寫前兩首古詩(shī)。
3、通過誦讀、解讀、悟讀課文，了解內(nèi)容，體會(huì)課文描述的景物和作者表達(dá)的思想感情。激發(fā)學(xué)生對(duì)祖國(guó)詩(shī)詞的熱愛之情。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、學(xué)習(xí)詞的內(nèi)容，理解詩(shī)詞意思。
2、想象詩(shī)詞中描寫的情景，通過語(yǔ)言描述出來(lái)。
三、課前準(zhǔn)備
1、查閱有關(guān)詞的資料以及三位詩(shī)人的生平和創(chuàng)作情況。
2、課文插圖。
四、教學(xué)時(shí)間：
兩課時(shí)
第一課時(shí)鄉(xiāng)村四月四時(shí)田園雜興
一、由題入手，弄清題意
1、板書課題。
2、自由讀題，說(shuō)說(shuō)題意。
“鄉(xiāng)村四月”是指江南農(nóng)村初夏的時(shí)節(jié)。
3、出示插圖，觀察感受。
4、簡(jiǎn)介詩(shī)人及背景。
翁卷，南京詩(shī)人，一生未做官，描寫了許多田園生活的詩(shī)篇。
二、反復(fù)誦讀，弄懂詩(shī)意
1、教師范讀，學(xué)生整體感知誦讀的節(jié)奏和詩(shī)的畫面。
2、學(xué)生自由練讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把握節(jié)奏，注意“蠶”“�！倍际瞧缴嘁�。
3、指名朗讀，相互學(xué)習(xí)，相互欣賞。
4、組內(nèi)輪讀，試著利用工具書或文中注釋弄清句意。
5、全班交流，講講詩(shī)意。
三、品評(píng)朗讀，感悟詩(shī)情
1、自由誦讀，邊讀邊想象詩(shī)歌描繪的畫面。
2、逐句品評(píng)，交流感受。
第一句主要寫了江南水鄉(xiāng)初夏時(shí)的景色。第二句主要寫了勞動(dòng)人民緊張繁忙的.勞作，也同時(shí)體現(xiàn)了作者對(duì)勞動(dòng)人民的同情贊美�！吧佟薄安拧薄坝帧蓖怀隽藙谧鞯姆泵�。
3、想象畫面，有感情地朗讀。
四、背誦，積累語(yǔ)？
自學(xué)《四時(shí)田園雜興》
1、按照學(xué)習(xí)《鄉(xiāng)村四月》的方法自學(xué)，畫出自己不明白的地方。
2、小組內(nèi)交流，教師指導(dǎo)點(diǎn)撥。
3、全班交流自學(xué)成果。
4、背誦。
第二課時(shí)漁歌子
一、激情導(dǎo)趣，理解課題
1、教師有感情地吟誦《漁歌子》，請(qǐng)同學(xué)們聽一聽，想一想：它和我們以前學(xué)過的古詩(shī)有什么區(qū)別？
2、你知道什么是詞嗎？
教師簡(jiǎn)介：詞初名曲、曲子、曲子詞。也就是為曲所填的詞。由于詞的長(zhǎng)短不一，還被稱作長(zhǎng)短句。這是與詩(shī)的不同之處。
3、你了解或背誦過詞嗎？試著背一背。
二、反復(fù)吟誦，理解詞義
1、自由讀詞，練習(xí)讀正確、讀流利，注意“塞”“蓑”的讀音。
2、誰(shuí)愿意讀給大家聽？說(shuō)說(shuō)你喜歡這首詞嗎？為什么？
3、默讀詞，畫出詞中描寫的各種景物。
4、再讀詞，邊讀邊畫出詞中難理解的詞和句，先按照學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法自己理解，解決不了的問題和同桌交流討論。
5、全班交流：
交流重點(diǎn)：斜風(fēng)細(xì)雨中垂釣的人兒為什么不想回家？
詞中出現(xiàn)了哪些顏色？
三、指導(dǎo)朗讀，想象畫面
1、教師導(dǎo)語(yǔ)：雨中青山，江上漁舟，天空白鷺，兩岸紅桃，色澤鮮明但又顯得柔和，氣氛寧?kù)o又充滿活力。
2、教師范讀，體會(huì)詩(shī)情畫意。
3、學(xué)生練讀，想象整體畫面。
4、指名朗讀，教師指導(dǎo)。
5、同桌互讀，相互欣賞。
四、積累運(yùn)用，拓展延伸
1、有感情地背誦《漁歌子》。
2、背一背你喜歡的詞。
3、默寫兩首古詩(shī)。
詩(shī)詞課教案3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)本課四個(gè)生字并正確書寫、運(yùn)用。
2、體會(huì)詩(shī)人借不同景物抒發(fā)情懷的寫法。
3、感受詩(shī)人暗藏于詩(shī)中無(wú)限的思鄉(xiāng)之情。
【教學(xué)重難點(diǎn)與突破方法】
1、教學(xué)重難點(diǎn)：
體會(huì)詩(shī)人借景抒情的方法，感受詩(shī)情。
2、突破方法：
充分朗讀，討論。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
1、了解三位作者生平。
2、收集思鄉(xiāng)的古詩(shī)。
【教學(xué)程序】
一、學(xué)習(xí)《泊船瓜州》
1、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣：
�、� “露從今夜白，月是故鄉(xiāng)明。”遠(yuǎn)離故土的人，總會(huì)思念自己的家鄉(xiāng)，這是人世間最美好、最真摯的情感。同學(xué)們，你們學(xué)過哪些與“月”有關(guān)的詩(shī)詞呢？生回憶，師總結(jié)：是呀，從古到今，月亮總是讓人情不自禁思念家鄉(xiāng)，今天我們?cè)賹W(xué)習(xí)一首關(guān)于月亮的詩(shī)。
�、平沂菊n題：
王安石的《泊船瓜洲》。
（板書課題。了解“泊”字字義，選擇正確讀音）
2、交流資料，了解詩(shī)人：
課前，你收集了詩(shī)人的哪些資料，請(qǐng)用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)。
3、整體把握，初步感知：
⑴指名讀詩(shī)，全班讀，注意讀準(zhǔn)字音。
⑵自己多讀幾遍這首詩(shī)，結(jié)合課文注釋，想想詩(shī)句的意思，并從中體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的感情。
�、撬娜诵〗M討論詩(shī)句的意思，并說(shuō)說(shuō)你最欣賞詩(shī)中哪一句。
4、賞析詩(shī)句，感悟詩(shī)境：
�、艅偛磐瑢W(xué)們說(shuō)得最多的就是“春風(fēng)又綠江南岸，明月何時(shí)照我還”這句詩(shī)（出示），我們一起來(lái)讀一讀吧。
�、普�(qǐng)說(shuō)說(shuō)你為什么喜歡？
�、怯型瑢W(xué)說(shuō)，這句詩(shī)寫出了江南生機(jī)盎然的春天的樣子�，F(xiàn)在請(qǐng)和同桌互相說(shuō)一說(shuō)：在你腦海中出現(xiàn)了怎樣的景色呢？暢所欲言。
�、韧阑プx，練說(shuō)。
�、芍笖�(shù)名學(xué)生說(shuō)。
�、� 小結(jié)：
你們的回答真精彩！詩(shī)的魅力就在于能用簡(jiǎn)短的同一個(gè)語(yǔ)句在不同的人的腦海中勾勒出不同的畫面。
�、苏�(qǐng)你用朗讀把你腦海中勾勒的畫面讀出來(lái)，小組內(nèi)練讀，指名讀。
�、搪犃送瑢W(xué)們的描述，我仿佛看見了草長(zhǎng)鶯飛、滿目新綠的春天，仔細(xì)觀察書上的插圖，還能讓你有更深入的.理解。
�、椭该f(shuō)，同學(xué)們理解得多豐富呀！把你感受到的“綠”讀出來(lái)吧。男女生賽讀。
�、侮P(guān)于“綠”字還有一個(gè)故事，引導(dǎo)閱讀“資料袋”。了解王安石推敲用“綠”字的故事。
�、峡戳诉@個(gè)故事，你有什么感觸呢？
�、� 小結(jié)：
是呀！一位如此優(yōu)秀的詩(shī)人能為一個(gè)字修改十多次，我們?cè)诹?xí)作中難道不該反復(fù)修改嗎？記住：文章是改出來(lái)的。
5、品評(píng)詩(shī)句，升華情感：
⑴這么美的春色，誰(shuí)不流連忘返呢？詩(shī)人和我們一樣陶醉其間了嗎？
�、圃�(shī)人想干什么？家鄉(xiāng)在哪兒？引導(dǎo)學(xué)生從課題和詩(shī)句一、二行處理解。
⑶請(qǐng)你在教室的地圖上找找它們的位置吧。再好好讀古詩(shī)。
�、葘W(xué)生上臺(tái)指地名，然后簡(jiǎn)介王安石把南京稱為故鄉(xiāng)的原因。
�、赡銖哪睦镒x出詩(shī)人急切地想回家鄉(xiāng)呢？
�、室龑�(dǎo)學(xué)生抓重點(diǎn)詞句理解。
�、烁星槔首x。
6、回歸整體，深化體驗(yàn)：
�、牌丛诋愢l(xiāng)的游子對(duì)家鄉(xiāng)是多么的眷戀啊！讓我們一起來(lái)感情朗讀這首詩(shī)吧。
�、凭毩�(xí)背誦。
二、學(xué)習(xí)《秋思》《長(zhǎng)相思》
1、回顧內(nèi)容，談話入題：
古詩(shī)《泊船瓜洲》讓我們體會(huì)到了王安石借春風(fēng)問明月，何時(shí)才能榮歸故里的千般惆悵？那么宋朝詩(shī)人張籍、清朝的納蘭性德又是如何表達(dá)思鄉(xiāng)之情的呢？
2、初讀古詩(shī)，整體感受：
�、抛x一讀《秋思》和《長(zhǎng)相思》，要求正確、流利，用自己喜歡的方式弄清不懂的詞。
⑵指幾名學(xué)生讀，正音。
⑶看看詩(shī)詞題目，你發(fā)現(xiàn)了什么？
�、韧瑯拥乃监l(xiāng)之情，但表達(dá)卻不相同。和你的伙伴好好讀詩(shī)，看看詩(shī)人們是怎么表達(dá)的？
⑸你感受最深的是什么？任選一首讀。
3、品讀詩(shī)句，領(lǐng)悟感情：
�、旁�(shī)人那濃濃的鄉(xiāng)情，藏在哪些詩(shī)句中呢？讀，勾畫。
⑵指名答。
�、� “洛陽(yáng)城里見秋風(fēng)，欲作家書意萬(wàn)重�！睆倪@句詩(shī)中你讀懂了什么？
�、葘W(xué)生同桌互相說(shuō)一說(shuō)，指名說(shuō)。
�、芍笇�(dǎo)朗讀，讀出詩(shī)人惆悵滿懷的感覺。
⑹詩(shī)中詩(shī)人借什么景物來(lái)抒發(fā)情感的呢？
�、诵〗M內(nèi)交流：
說(shuō)說(shuō)下面那句詩(shī)的意思。
⑻引讀“意恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封�！�
�。ㄌ崾荆侯^腦中想象情景）
�、瓦@一次又一次的想寫信、封信、拆信的過程，讓我們深深感受到了詩(shī)人對(duì)家鄉(xiāng)的掛念。
�、胃星槔首x。
⑾王安石見月惆悵，張籍見秋風(fēng)而感慨。那么，納蘭性德又是如何將情藏于詩(shī)中的呢？你能感受到嗎？
�、行〗M內(nèi)討論交流，各抒己見。
�、讶嘟涣鳎瑤熞龑�(dǎo)體會(huì)“風(fēng)一更……無(wú)此聲”。
4、入情入境，深情朗誦：
讀詩(shī)的人不同，想象到的畫面也就不同。我們?cè)诶首x這些詩(shī)詞時(shí)，一定要想象畫面，要用心體會(huì)他們的感情。讓我們?cè)僖黄鹄收b這感人的詩(shī)詞吧。
【同伴互評(píng)】
設(shè)計(jì)者將三首古詩(shī)融為一體，第一首古詩(shī)精講，第二首略講，第三首古詞就基本上放手讓學(xué)生自己悟，很好地體現(xiàn)了學(xué)生在學(xué)習(xí)上的循序漸進(jìn)。在詩(shī)文學(xué)習(xí)中，教師較好地抓住了以詩(shī)情為主的教學(xué)方式，沒有拘泥于以詩(shī)講詩(shī)，同時(shí)又注意了三首古詩(shī)的一貫性，讓學(xué)生體會(huì)到，鄉(xiāng)思的表達(dá)也各有不同的特點(diǎn)。如果在最后一部分加上一個(gè)三詩(shī)的對(duì)比，相信對(duì)表達(dá)方式的感悟，學(xué)生會(huì)有更深的理解。
詩(shī)詞課教案4
【設(shè)計(jì)理念】
從語(yǔ)言文字入手，緊抓重點(diǎn)詞句，反復(fù)咀嚼，反復(fù)品味，反復(fù)朗讀，引領(lǐng)點(diǎn)撥學(xué)生把握詩(shī)詞意象，提升感悟內(nèi)涵。運(yùn)用詩(shī)意語(yǔ)文的建構(gòu)策略，以情感人，注重情感體驗(yàn)，感同身受地與文本對(duì)話，入情，悟情，融情，升情。
【教學(xué)過程】
一、溫故知新，把握主旨
1、復(fù)習(xí)《泊船瓜洲》，重溫思鄉(xiāng)情：
一水之隔，近在咫尺，偏不能還，不由感慨──明月何時(shí)照我還?
春滿大地，離家已久，思緒萬(wàn)千，不由感慨──明月何時(shí)照我還?
2、明月千里寄相思，故鄉(xiāng)，不管身處何時(shí)何地，你，都是我們心中永恒的家園。這節(jié)課，我們又將學(xué)習(xí)另外兩首表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞。
3、自由讀兩首古詩(shī)詞，要求讀得正確、通順。通過看注釋，查資料，試著說(shuō)說(shuō)兩首詩(shī)詞的大概意思。
4、初步了解兩詩(shī)詞異同：
兩詩(shī)詞都是表達(dá)思鄉(xiāng)之情，其中《長(zhǎng)相思》是詞。長(zhǎng)相思是詞牌名，內(nèi)容多寫男女或朋友久別思念之情。
二、對(duì)話文本，入情入境
學(xué)習(xí)《秋思》：
1、指名朗讀古詩(shī)。
2、交流詩(shī)的大意，結(jié)合重點(diǎn)詞隨機(jī)點(diǎn)撥引導(dǎo)：
�、� 體悟“見”之蕭瑟：
“見”什么意思?見到什么?(秋風(fēng))
看到“秋風(fēng)”這個(gè)詞，你會(huì)想到什么?(秋高氣爽，涼風(fēng)習(xí)習(xí)，心曠神怡;秋葉紛紛，落紅遍地，寂寥肅殺。)
秋風(fēng)是沒有形狀的，難道真的看得見?“見秋風(fēng)”，其實(shí)見到的是一幅怎樣的景象?(感受蕭瑟冷清之氛圍。)
唐代洛陽(yáng)應(yīng)該是何其的繁華，然而這一切詩(shī)人卻視而不見，見到的，只是冷冷的秋風(fēng)!
�、� 想象“意”之萬(wàn)重：
“家書”是什么意思?古人說(shuō)，家書抵萬(wàn)金，假如你給家中寫信，會(huì)寫些什么?
簡(jiǎn)介：張籍出身寒微。幼年家貧，年紀(jì)很小，就遠(yuǎn)離故鄉(xiāng)，到二十五、六歲時(shí)，已經(jīng)歷了浪跡天涯的羈旅生活。常年四處奔波、漂泊異鄉(xiāng)。他祖籍吳郡，后客居洛陽(yáng)。
假如你就是詩(shī)人，就是遠(yuǎn)離故土思念家鄉(xiāng)的詩(shī)人，你還會(huì)在家書中寫些什么呢?
這么多的話想說(shuō)，真可以說(shuō)──千言萬(wàn)語(yǔ)，用詩(shī)中的話說(shuō)，就是什么?(意萬(wàn)重)反復(fù)讀“意萬(wàn)重”。
秋風(fēng)落葉喚起思鄉(xiāng)夢(mèng)，小橋流水的故土啊，你是否已改變了容顏?有多少話，想對(duì)你們?cè)V說(shuō)──情感朗讀前兩句詩(shī)。
�、� 品味“開”之內(nèi)涵：
“開封”是什么意思?(打開封好的信)什么時(shí)候“開封”?為什么當(dāng)信快要送出的時(shí)候又“開封”?
“恐”是什么意思?為什么會(huì)恐“說(shuō)不盡”?(意萬(wàn)重、匆匆)說(shuō)不盡什么?
你就是詩(shī)人，在這落紅遍地的時(shí)節(jié)，給家鄉(xiāng)的親人寫了一封家書。臨發(fā)前，又將封好的信拆開，你當(dāng)時(shí)心中會(huì)說(shuō)什么?那一刻，你的神態(tài)，你的舉止又怎樣?──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。
你就是行人，你目睹了詩(shī)人這一奇怪舉止，你會(huì)怎么說(shuō)?這兩人之間會(huì)發(fā)生什么故事?──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。
當(dāng)家書終于“開封”之后，你能想像詩(shī)人又是怎么做的?(添上一筆，補(bǔ)上……;重新合上，只字未動(dòng)。)──情感朗讀“復(fù)恐匆匆說(shuō)不盡，行人臨發(fā)又開封”。
從這個(gè)“開”字，你讀懂了什么?
3、誦讀提煉：
千言萬(wàn)語(yǔ)說(shuō)不盡，千愁萬(wàn)緒難落筆，這正是──(學(xué)生齊讀古詩(shī))
意萬(wàn)重，說(shuō)不盡。情難理，又開封。這真是──(學(xué)生齊讀古詩(shī))
這就是《秋思》，一個(gè)游子說(shuō)不盡，敘不完的思鄉(xiāng)情。(學(xué)生背誦全詩(shī))
學(xué)習(xí)《長(zhǎng)相思》：
1、看插圖，說(shuō)詞意：
欣賞課文插圖，同桌之間用自己的話互說(shuō)插圖所繪情景，并從這首詞中找到相對(duì)應(yīng)的描寫景物的詞語(yǔ)。
用自己的'話說(shuō)說(shuō)整首詞的大意。
2、討論：
⑴ 抓意象，山水風(fēng)雪行：
說(shuō)說(shuō)“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的意思。(舊時(shí)一夜分五更，每更大約兩小時(shí)。)
想象“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”的情景。
能用自己的詞語(yǔ)形容“山一程，水一程”、“風(fēng)一更，雪一更”嗎?(千山萬(wàn)水、風(fēng)雪交加)
指導(dǎo)朗讀，通過回返復(fù)沓的朗讀讀出邊塞軍旅的千辛萬(wàn)苦。
�、� 品意蘊(yùn)，故園無(wú)此聲：
“此”是什么意思?“此聲”是指什么聲音?在什么情況下發(fā)出這樣的聲音?(隨機(jī)點(diǎn)撥“千帳燈”、“聒”)這樣的聲音這樣的情景會(huì)帶給你怎樣的感受?
頂頂帳篷，點(diǎn)點(diǎn)燈火，本該是多么豪邁多么壯觀!然長(zhǎng)途跋涉之后，在這樣一個(gè)野外宿營(yíng)的寒夜里，卻要聽著寒風(fēng)朔雪的嘈雜聲，叫人怎能安然入睡?指名朗讀這首詞。
“故園”指什么?“故園無(wú)此聲”，故園沒有什么聲音?故園有什么?想像說(shuō)話。
故園沒有這樣的風(fēng)雪交加，故園不會(huì)這樣的臥不成眠，故園不會(huì)這樣的寒冷孤寂;故園，有的是寧?kù)o詳和，有的是親人關(guān)愛，有的是溫暖舒適……這一切的一切交織在一起，融成了一個(gè)字，一個(gè)包容作者此時(shí)心中一切所想所思的字，那就是──(學(xué)生齊“碎”。)帶著心碎的感覺讀下闋。
從這一個(gè)“碎”字，你讀出了作者一顆怎樣的心?再讀下闋。
3、有感情的朗讀全詞。
三、總結(jié)延伸，升華情感
1、再次回讀這兩首思鄉(xiāng)詩(shī)詞。
2、體悟這兩首詩(shī)詞表達(dá)方法之妙。(前者善于從尋常細(xì)節(jié)入手，刻畫入微;后者善于將寫景與敘事融于一體。最終目的都為抒情。)
3、鴻雁傳書，千言萬(wàn)語(yǔ);夜宿邊關(guān)，千辛萬(wàn)苦。山高水長(zhǎng)隔不斷我的思鄉(xiāng)情，歲月流逝剪不斷我的思鄉(xiāng)情。──師生共同激情回顧《泊船瓜洲》，《靜夜思》，《九月九日憶山東兄弟》。
4、鄉(xiāng)愁，是游子心中難解的結(jié);故鄉(xiāng)，是游子心頭永恒的家。多年以后，當(dāng)我們離開家鄉(xiāng)，遠(yuǎn)離故土，我們的心中，會(huì)情不自禁地涌起──再次激情誦讀《秋思》、《長(zhǎng)相思》。
5、課后收集表達(dá)思鄉(xiāng)情緒的詩(shī)詞，交流。
【設(shè)計(jì)點(diǎn)評(píng)】
詩(shī)意語(yǔ)文致力于一種文化場(chǎng)的建構(gòu)，將課堂視為一張文化的網(wǎng)、一扇文化的窗、一口文化的井。本案的設(shè)計(jì)，字里行間莫不滲透和洋溢著濃濃的文化氣息和風(fēng)韻。鄉(xiāng)關(guān)、鄉(xiāng)愁、鄉(xiāng)思、鄉(xiāng)情，這一亙古彌新的文化主題、文化意象，成了本案設(shè)計(jì)的邏輯原點(diǎn)，并內(nèi)在地做為主線貫穿全程。體悟“見”之蕭瑟、想象“意”之萬(wàn)重、品味“開”之內(nèi)涵，可謂深得詩(shī)詞學(xué)習(xí)之三味。詩(shī)意語(yǔ)文將詩(shī)詞學(xué)習(xí)提煉為“舉像”“造境”“悟情”這三大招數(shù)，由三招方能證得詩(shī)之三味。其實(shí)，這三招并非在時(shí)間邏輯序列上展開的三個(gè)環(huán)節(jié)，而是在空間邏輯序列上呈現(xiàn)的三個(gè)側(cè)面。即：在舉像的同時(shí)造境、在舉像的同時(shí)悟情，舉像、造境、悟情實(shí)乃一招之三面。這一招，用朱光潛先生的話說(shuō)，即為一個(gè)“見”字。本案的設(shè)計(jì)，正是在“見”招上用足了功夫、做足了文章�？础扒镲L(fēng)”之像、入蕭瑟之境、移思鄉(xiāng)之情，此一例也;憶“故園”之像、造溫馨之境、悟心碎之情，此二例也;舉“開封”之像，見“匆匆”之境、融游子之情，此三例也。這樣的例證，在本案中可謂俯拾皆是。在“舉像”“造境”的同時(shí)，本案總是高度自覺的將“移情”“悟情”“激情”“化情”融入其中。說(shuō)到底，文化之要義還在把握人之常情。人之常情，才是亙古彌新、千秋不移的文化之魂。
詩(shī)詞課教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1. 讀懂三首古詩(shī)，感悟每首詩(shī)中描繪的獨(dú)特景色，體會(huì)表現(xiàn)手法。
2. 能用自己的話說(shuō)出詩(shī)句意思，并由此想象畫面。
3. 會(huì)認(rèn)讀本課中“螺”“諳”等生字，會(huì)寫“亭”“庭”“潭”“螺”“諳”5個(gè)生字，理解“閑”“厭”“和”“諳”等詞在詩(shī)句中的意思。
4. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
5. 搜集、背誦別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)。
重難點(diǎn)：
1. 感悟詩(shī)中描寫的景色，想象美好畫面。
2. 有感情地朗讀、背誦三首詩(shī)，默寫《獨(dú)坐敬亭山》《望洞庭》。
預(yù)習(xí)：
1. 自學(xué)生字，讀熟三首詩(shī)。
2. 借助注釋試講詩(shī)意，畫出有疑問的地方。
3. 搜集別的描寫山水風(fēng)光的古詩(shī)
課時(shí)：2—3節(jié)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一．談話引題
同學(xué)們，我們的祖國(guó)地大物博，地域遼遠(yuǎn)廣闊。其間大好的河山受無(wú)數(shù)中外游客的青睞。今天我們一起走進(jìn)古詩(shī)詞三首，領(lǐng)略一下我們祖國(guó)美麗的風(fēng)光。出示課題，齊讀。
二．教學(xué)《獨(dú)坐敬亭山》
�。�1）出示小黑板，全班齊讀古詩(shī)正音
�。�2）復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
�。�3）解詩(shī)題，知作者
1.獨(dú)：獨(dú)自一人獨(dú)自一人坐著看敬亭山
2.李白：李白（701-762），字太白，后人稱為詩(shī)仙，是唐代偉大的浪漫主義詩(shī)人。他寫了大量歌頌祖國(guó)河山、揭露社會(huì)的黑暗和蔑視權(quán)貴的`詩(shī)歌。他的詩(shī)對(duì)后人有深遠(yuǎn)的影響。
�。�4）抓字眼，明詩(shī)意
1.四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
�、僮x詩(shī)，找出不理解的詞語(yǔ)
�、诮Y(jié)合上下詩(shī)句理解詞語(yǔ)意思
�、圩约号欢牡胤胶退娜诵〗M交流討論
2.檢查合作學(xué)習(xí)情況
①指名讀
②匯報(bào)
眾鳥高飛盡，孤云獨(dú)去閑
眾鳥：鳥兒們；高飛盡：都飛遠(yuǎn)了（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）
孤云：孤獨(dú)的白云（孤帆遠(yuǎn)影碧空盡）；獨(dú)去閑：獨(dú)自飄來(lái)飄去悠閑自在
�、蹘熜〗Y(jié)：從這兩句詩(shī)句中，你感受到了什么？（李白很孤單、孤獨(dú)）
�、芙榻B背景：這首詩(shī)是李白被迫離開長(zhǎng)安后，經(jīng)過了長(zhǎng)達(dá)十年的飄泊生活，來(lái)到宣城時(shí)所寫。在長(zhǎng)期的飄泊生活中，他飽嘗了世態(tài)炎涼的滋味，增添了孤獨(dú)寂寞之感
相看兩不厭，只有敬亭山
相看：對(duì)看；厭：滿足只有“我”和敬亭山對(duì)看總不感到滿足
⑤指名完整敘述古詩(shī)概意：天上幾只鳥兒向遠(yuǎn)處飛去，直到看不見影子；天上的那片云也悠閑地飄向遠(yuǎn)方。此時(shí)此刻，只有敬亭山和我互相看著，怎么看也不覺得滿足。
�、迬熜〗Y(jié)：其實(shí)，這首試詩(shī)不只是表達(dá)了李白孤獨(dú)的感情，同時(shí)還表達(dá)了他對(duì)生活的堅(jiān)定和樂觀。為什么呢？當(dāng)世界上的一切都遠(yuǎn)離李白的時(shí)候，他不是頹廢痛苦地生活，而是樂觀、堅(jiān)定地和敬亭山悠閑地“相看”。
（5）多誦讀，悟詩(shī)情
�、龠^渡：學(xué)了這首詩(shī)歌，讓我們進(jìn)行下一個(gè)步驟：多誦讀，悟詩(shī)情
�、趶�(fù)習(xí)朗讀方式：表演讀、輪讀、疊誦、唱誦、小組讀、配樂讀……
�、圩约簬е星樽x
�、芩娜诵〗M讀古詩(shī)
⑤匯報(bào)：指名讀、小組自選方式讀
�、奕嘣冽R讀古詩(shī)
第二課時(shí)
《望洞庭》
一導(dǎo)入：
1. 同學(xué)們，我們偉大的祖國(guó)山河秀麗，風(fēng)景如畫。前不久大家游了一回敬亭山，感受頗深。今天，想帶大家去洞庭湖走一走，領(lǐng)略一下洞庭的美景——《望洞庭》
二學(xué)習(xí)古詩(shī)：
1.出示小黑板，指名讀古詩(shī)，師正音，然后全班齊
2.復(fù)習(xí)學(xué)習(xí)古詩(shī)方法：
解詩(shī)題，知作者
抓字眼，明詩(shī)意
多誦讀，悟詩(shī)情
3.解詩(shī)題，知作者
�、偻赐ィ和赐ド剿６赐ズ何挥诤鲜”辈浚俏覈�(guó)第二大淡水湖。
�、趧⒂礤a：字夢(mèng)得，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。與白居易并稱“劉白”。
4. 抓字眼，明詩(shī)意
（1）四人小組合作學(xué)習(xí)古詩(shī)
詩(shī)詞課教案6
一、教學(xué)目標(biāo)
1、讓學(xué)生了解古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)
2、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)古詩(shī)詞的興趣
二、教學(xué)重點(diǎn)
介紹古詩(shī)詞相關(guān)知識(shí)
三、教學(xué)難點(diǎn)把握格律詩(shī)的特點(diǎn)
四、教學(xué)過程
（一）導(dǎo)入
從小學(xué)到中學(xué)，我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了不少膾炙人口的優(yōu)秀詩(shī)篇。從上古的民歌總集《詩(shī)經(jīng)》，到唐詩(shī)宋詞元曲，包羅萬(wàn)象，美不勝收�？梢哉f(shuō)，我們已初步識(shí)得了中華民族文化寶庫(kù)里最璀璨的明珠。不過，據(jù)我所知，有許多同學(xué)對(duì)于如何鑒賞古代詩(shī)歌的美妙之處，如何評(píng)價(jià)“明珠”的真正價(jià)值還是比較茫然的。那么，如何才能準(zhǔn)確的理解和把握好一首古詩(shī)的內(nèi)容呢？如何才能真正領(lǐng)會(huì)古詩(shī)中那優(yōu)美的意境和高超的藝術(shù)手法，從而不斷提高我們對(duì)古詩(shī)的認(rèn)識(shí)和鑒賞水平呢？今天，我們就一起來(lái)討論、研究以下這個(gè)問題。
�。ǘ┗A(chǔ)知識(shí)
1、古詩(shī)分類：
古體詩(shī)（古風(fēng)）：古詩(shī)、楚辭體、樂府詩(shī)、歌行體�！堕L(zhǎng)歌行》
詩(shī)
絕句
《江南春》《泊秦淮》
近體詩(shī)（格律詩(shī)）
起
承
轉(zhuǎn)
合（五言、七言）
律詩(shī)（首聯(lián)、頷聯(lián)、頸聯(lián)、尾聯(lián)）《黃鶴樓》
詞
有單雙調(diào)之分，都有詞牌。
婉約派：代表李清照《醉花陰》
豪放派：代表蘇軾《江城子》 “蘇辛”
曲
《天凈沙
秋思》（小令）
敘事詩(shī)
《石壕吏》
2、按表達(dá)方式分
抒情詩(shī)
《春望》 《月夜》 《泊秦淮》《江城子》
哲理詩(shī)
《長(zhǎng)歌行》 《論詩(shī)》
山水田園詩(shī)
《過故人莊》
《滁洲西澗》戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī)
《使至塞上》
《涼州詞》
懷古詠史詩(shī)
《赤壁》
3、按題材內(nèi)容分
寫景抒情詩(shī)
《浣溪沙
山下蘭牙短浸溪》
詠物言志詩(shī)
《望洞庭湖贈(zèng)張丞相》
即事感懷詩(shī)
《泊秦淮》
贈(zèng)友送別詩(shī)
《送元二使安西》
《送友人》它們的`特點(diǎn)分別是: ①山水田園詩(shī)：代表人物是王維、孟浩然。這類詩(shī)以描寫自然風(fēng)光、農(nóng)村景物以及安逸恬淡的隱居生活見長(zhǎng)，詩(shī)境雋永優(yōu)美，風(fēng)格恬靜淡雅，語(yǔ)言清麗洗練。②戰(zhàn)爭(zhēng)邊塞詩(shī)：代表人物是高適、岑參、王昌齡。描寫邊塞風(fēng)光和戍邊將士的軍旅生活，或抒發(fā)們樂觀豪邁或相思離愁的情感，風(fēng)格悲壯宏渾，筆勢(shì)豪放。③懷古詠史詩(shī)：懷古詠史詩(shī)往往以歷史典故為題材，將史實(shí)與現(xiàn)實(shí)扭結(jié)到一起，或感慨個(gè)人遭遇，或抨擊社會(huì)現(xiàn)實(shí)、借古諷今，或抒發(fā)滄桑變化的感慨。
④寫景抒情詩(shī)：歌詠山水名勝、描寫自然景色的抒情詩(shī)歌。古代有些詩(shī)人由于不滿現(xiàn)實(shí)，常寄情于山水，通過描繪江湖風(fēng)光、自然風(fēng)景平寄寓自己的思想感情。這類詩(shī)常將要抒發(fā)的情感寄寓在后描寫的景物之中，就是人們常說(shuō)的寓情于景。其風(fēng)格清新自然。
�、菰佄镅灾驹�(shī)：以某一物為描寫對(duì)象，抓住其某些特征著意描摹。思想上往往是托物言志。由物到人，由實(shí)到虛，寫出精神品格。常用比喻、象征、擬人、對(duì)比等表現(xiàn)手法。
�、藜词赂袘言�(shī)：因一事由而引發(fā)詩(shī)人的感慨，如懷親、思鄉(xiāng)、念友等。
�、哔�(zèng)友送別詩(shī)：有的直接抒寫離別之情，有的借以一吐胸中積憤或表明心志，有的重在寫離愁別恨，有的重在勸勉、鼓勵(lì)、安慰，有的兼而有之。
4、主題歸納
內(nèi)容/情感
題目
送別詩(shī)，表達(dá)依依不舍之情，或勸勉友人樂觀開朗的感情。《白雪歌送武判官歸京》
離別之詩(shī)，抒發(fā)對(duì)家鄉(xiāng)的思念�！抖汕G門送別》 《次北固山下》別后對(duì)家人，對(duì)朋友的思念�！兑褂昙谋薄贰端{(diào)歌頭》表達(dá)思?xì)w之心，羈旅之愁。《天凈沙?秋思》馬致遠(yuǎn)元表達(dá)對(duì)古人的緬懷之情，抒發(fā)歷史興亡之感�！冻啾凇� 《山坡羊?潼關(guān)懷古》
表達(dá)對(duì)戰(zhàn)爭(zhēng)的厭惡，對(duì)和平生活的向往�！妒纠簟贰洞和穼�(duì)統(tǒng)治者的批判，對(duì)勞動(dòng)人民的同情�！队^刈麥》白居易唐《泊秦淮》杜牧唐
對(duì)田園生活的向往，表達(dá)閑適恬淡的心情�！稓w園田居（其三）》 《飲酒（其五）》
表達(dá)憂國(guó)之思、報(bào)國(guó)之志、憂民之心�！哆^零丁洋》《已亥雜詩(shī)》
即景抒情/言志《登飛來(lái)峰》《使至塞上》
抒發(fā)對(duì)自身遭遇的感慨《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》《相見歡》李煜唐抒發(fā)對(duì)春天等美好景物的喜愛之情。《早春呈水部張十八員外》《錢塘湖春行》表現(xiàn)對(duì)年華已逝，好景不長(zhǎng)的感傷�！朵较场逢淌馑�
對(duì)國(guó)事的關(guān)心，代父從軍的敘事詩(shī)《木蘭詩(shī)》 《樂府民歌》南北朝表達(dá)對(duì)愛情、理想的追求�！蛾P(guān)雎》 《詩(shī)經(jīng)》春秋
5、疑難探究
問:同學(xué)們?cè)诠旁?shī)鑒賞方面存在著哪些困惑與問題？（學(xué)生各自發(fā)言，談自己學(xué)習(xí)、鑒賞詩(shī)歌的體會(huì)與困惑）。
明確：總結(jié)整理一下大家的體會(huì)，大致可分為如下幾個(gè)方面的問題：
讀不懂詩(shī)歌，看不懂作者的意思，體會(huì)不出作者要抒發(fā)的感情，把握不準(zhǔn)意境、主旨。
不了解鑒賞詩(shī)歌的方法，找不到合適的角度。
有時(shí)隱約有點(diǎn)感覺，但表達(dá)不出來(lái)、或表達(dá)不恰切（心里明白了但寫不出來(lái)）（解說(shuō)：?jiǎn)栴}從學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)踐中來(lái)，才能取得有效的突破與收獲。也使學(xué)生清楚地意識(shí)到問題癥結(jié)所在，有針對(duì)性地加以思考和研究，以此養(yǎng)成好的學(xué)習(xí)習(xí)慣）。
6、學(xué)生練習(xí)學(xué)生練習(xí)
李白《望天門山》
天門中斷楚江開，碧水東流至此回。兩岸青山相對(duì)出，孤帆一片日邊來(lái)。請(qǐng)鑒賞這首詩(shī)，（學(xué)生體會(huì)、討論）
明確：詩(shī)中所寫的是山、水、帆、日四種景物。但這些景物都飽含著作者內(nèi)心的情感體驗(yàn)；青山、碧水、孤帆、遠(yuǎn)日都是詩(shī)人眼中的意象，構(gòu)成了天門山中斷楚江，青山相對(duì)，碧水奔騰，遠(yuǎn)日映照的雄偉奇特的意境，這正和詩(shī)人那氣勢(shì)浩蕩的胸襟和激越熾熱的情懷相契合。
詩(shī)詞課教案7
教學(xué)目標(biāo)
1、背誦五首詩(shī)詞曲，準(zhǔn)確把握詩(shī)歌所表達(dá)的思想感情。
2、體會(huì)詩(shī)歌所描繪的意境。
教學(xué)重難點(diǎn)
1．領(lǐng)會(huì)詩(shī)歌所抒發(fā)的作者思想感情及詩(shī)詞中所描繪的意境。
教學(xué)課時(shí)：3課時(shí)
資料超市：
劉禹錫(772—846)，字夢(mèng)得。他曾參加王叔文領(lǐng)導(dǎo)的政治改革，失敗后，一再遭貶。曾寫《游玄都觀》詩(shī)諷刺朝中新貴。唐敬宗寶歷二年(826)，劉禹錫被罷去和州刺史，北歸京師，途經(jīng)揚(yáng)州，遇到白居易。在酒宴上自居易寫了《醉贈(zèng)劉二十八使君》，對(duì)劉長(zhǎng)期遭受貶謫表示同情。劉禹錫寫了這首詩(shī)答謝他。
白居易醉贈(zèng)劉二十八使君》“為我行杯添酒飲，與君把箸擊盤歌。詩(shī)稱國(guó)手徒為爾，命壓人頭不奈何。舉眼風(fēng)光長(zhǎng)寂寞，滿朝官職獨(dú)磋跎。亦知合被才名折，二十三年折太多�！�
蘇軾(1037—1101)，北宋文學(xué)家、書畫家。字子瞻，號(hào)東坡居士。神宗時(shí)因反對(duì)王安石新法而求外職，任杭州通判。后以作詩(shī)“謗訕朝廷”罪貶黃州。與父洵弟轍，合稱“三蘇”。蘇軾才情奔放，為宋代最杰出的作家，詩(shī)、詞、文、書、畫、文藝?yán)碚摼歇?dú)到成就。其文汪洋恣肆，明白暢達(dá)，為“唐宋八大家”之一。其詩(shī)清新豪健，善用夸張比喻，在藝術(shù)表現(xiàn)方面獨(dú)具風(fēng)格。其詞于風(fēng)格、體制上皆有創(chuàng)變，清雄曠放之作尤新人耳目，詞開豪放一派，對(duì)后代很有影響。有《東坡樂府》。
張養(yǎng)浩(1270—1329)，字希孟，號(hào)云莊，元代著名散曲家。自幼好學(xué)，上自儒家經(jīng)典，下至諸子百家，唐詩(shī)、宋詞、筆記小說(shuō)，無(wú)所不讀，又詩(shī)賦、文章無(wú)所不能，尤長(zhǎng)于散曲。他隱居濟(jì)南云莊8年期間，“寄傲山林，縱情詩(shī)酒”，創(chuàng)作了大量詩(shī)文散曲。
在中國(guó)古代文學(xué)中，宋朝不僅繼承了唐朝的詩(shī)而形成了宋詩(shī)獨(dú)具的特點(diǎn)，而且又有詞的興起。到了元代，另一種新興的體裁是曲。曲大致分為兩種：一種是戲曲，另一種是散曲。散曲沒有動(dòng)作、說(shuō)白，便于清唱，包括套曲和小令。套曲由若干曲子組成，小令以一支曲子為獨(dú)立單位。小令以一支為限，如果兩三支合為一個(gè)單位，叫做帶過曲。
教學(xué)過程
第一課時(shí)
一、引入
由千古唐詩(shī)引入
二、品讀詩(shī)歌《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》
1、聽讀《酬樂天揚(yáng)州初逢席上見贈(zèng)》，正確劃分節(jié)奏，初步體會(huì)作者感情。
作者無(wú)限辛酸、憤懣不平以及堅(jiān)定信念和樂觀精神
2、自由朗讀，直至背誦
3、請(qǐng)同學(xué)自由發(fā)言，談?wù)勛x后感受。
4、提供背景及相關(guān)材料，重新研讀詩(shī)歌。
5、師生品讀詩(shī)句。
沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。
“沉舟”“病樹”為詩(shī)人自喻。雖然我一人被貶遠(yuǎn)遷，但后繼者仍大有人在。何必為我一人可惜?顯示了詩(shī)人開朗的胸懷。此句蘊(yùn)含生活哲理，喻新生事物不可抗拒。
6、自由有感情品讀這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《赤壁》。
1、指名朗讀《赤壁》
2、同學(xué)根據(jù)所查資料介紹杜牧
3、思考探究：
(1)、《赤壁》開頭為什么從一把很不起眼的折戟寫起，這樣寫有何作用?
參考：沙里沉埋著鐵戟，點(diǎn)出此地曾有過歷史風(fēng)云。折戟沉沙而仍未銷蝕，又發(fā)歲月流逝物存人非的感慨。凡是在歷史上留下過蹤跡的人物、事件，常會(huì)被無(wú)情的時(shí)光銷蝕掉，也易從人們的記憶中消逝，但又常因偶然機(jī)會(huì)被人記起。正由于發(fā)現(xiàn)了這把鐵戟，使詩(shī)人無(wú)法平靜，因此他要磨洗并辨認(rèn)一番，發(fā)現(xiàn)原來(lái)是“前朝”——三國(guó)赤壁之戰(zhàn)時(shí)的遺物。從而為下文鋪墊。
(2)、全詩(shī)最精彩的是久為人們傳誦的末二句，這二句議論感慨抒發(fā)了作者怎樣的思想感情？
參考：這二句曲折地反映出他的抑郁不平和豪爽胸襟。詩(shī)人慨嘆歷史上英雄成名的`機(jī)遇，是因?yàn)樗约荷环陼r(shí)，有政治軍事才能而不得一展。只要有機(jī)遇，相信自己總會(huì)有所作為，顯示出一種逼人的英氣。
4、齊讀背誦這首詩(shī)。
5、研讀《題烏江亭》，輔佐加深對(duì)《赤壁》的理解。
四、背誦前兩首詩(shī)，當(dāng)堂默寫。
五、布置作業(yè)
1、預(yù)習(xí)下面的詩(shī)詞曲，并搜尋資料，準(zhǔn)備鑒賞。
2、繼續(xù)熟背詩(shī)歌。
第二課時(shí)
一、檢查背誦
二、品讀詩(shī)歌《過零丁洋》。
1、集體朗讀《過零丁洋》。
2、介紹賞析詩(shī)歌的注意點(diǎn)
第一通語(yǔ)言，明意象。
�。�、注意動(dòng)詞、形容詞、疊音詞、象聲詞等；2、注意語(yǔ)序；3、語(yǔ)言特點(diǎn)。主要有：清新，即用語(yǔ)新穎，不落俗套；平淡，即不加修飾，平白易懂；絢麗，即詞藻富麗、有文采；明快，即斬釘截鐵，一語(yǔ)破的；含蓄，即不直接敘述，而曲折傾訴，言此而意彼；簡(jiǎn)潔，即干凈利落，言簡(jiǎn)意賅。4、意象。就是內(nèi)在的思想感情內(nèi)涵和外在的客觀物象的統(tǒng)一體。我們從景物的特征入手，根據(jù)景物的組合整體感悟詩(shī)人的情感。明確特殊意象的含義，如梅、竹、菊、柳、蓬、鳥、子規(guī)、月、雨、流水等。
第二悟情感，析主旨
1、結(jié)合詩(shī)人生活的時(shí)代及詩(shī)人的身世來(lái)理解主旨2、主旨有愛國(guó)憂民類：建功立業(yè)、報(bào)效國(guó)家；憂國(guó)憂民、關(guān)心民生疾苦；反映戰(zhàn)爭(zhēng)給人民帶來(lái)災(zāi)難、痛苦。身世類：詩(shī)人總有“治國(guó)平天下”的抱負(fù)，但是詩(shī)人們的清高、自負(fù)又常常使詩(shī)人四處碰壁、遭人排擠，遠(yuǎn)大理想總是不能實(shí)現(xiàn)，所以抒發(fā)壯志難酬、懷才不遇的詩(shī)作在古詩(shī)中占有相當(dāng)大的比例。其特點(diǎn)大多是憂郁、悲憤。羈旅思鄉(xiāng)、貶謫愁思等也屬此類。愛情類：歌頌愛情的美好；反對(duì)封建禮教對(duì)青年男女壓迫；征人思?xì)w、思婦念夫。閑適類：隱逸生活的閑適；寄情山水的情趣，以山川田園的美好來(lái)反襯官場(chǎng)的黑暗、社會(huì)的腐敗。友情類：對(duì)友人的關(guān)心和祝愿，友人之間的友誼。其他類：嘆光陰易逝、感物是人非、蘊(yùn)含哲理等。
第三看風(fēng)格，辨手法
�。�、風(fēng)格流派由于作家的生活經(jīng)歷、感情氣質(zhì)、藝術(shù)素養(yǎng)等各不相同，因而在創(chuàng)作中表現(xiàn)出各自獨(dú)特的格調(diào)、氣派和趣味，這就形成了作品的不同風(fēng)格。
２、古代詩(shī)歌的常見的表現(xiàn)手法和表達(dá)方式
借景抒情：融情于景、情景交融等。托物言志：有些情感，詩(shī)人總是不愿或不能直接傾訴，于是詩(shī)人就將這些情感寄托在外物上。包括象征手法。借古諷今：借對(duì)歷史上人、事的評(píng)價(jià)來(lái)諷喻時(shí)事，表達(dá)情感。虛實(shí)相映：實(shí)象側(cè)重客觀事物的再現(xiàn)，而虛象則是由實(shí)象而誘發(fā)和開拓的審美想象空間，具體表現(xiàn)在詩(shī)文中多是一種暗示、象征或修辭的運(yùn)用。襯托、起興、比喻、夸張、擬人等手法的作用。
3、指名學(xué)生上臺(tái)賞析詩(shī)歌。（汪思琪）
修辭手法；頸聯(lián)中的“惶恐”“零丁”有雙層含義；名句的賞析
4、學(xué)生相互質(zhì)疑補(bǔ)充
5、請(qǐng)同學(xué)們談?wù)勚袊?guó)歷史上“留取丹心照汗青”的事例。
如蘇武、岳飛、鄧世昌、朱自清、聞一多等等。(學(xué)生能談多少談多少，不宜作統(tǒng)一要求。)
6、有感情吟誦這首詩(shī)。
三、品讀詩(shī)歌《水調(diào)歌頭》。
1、播放或?qū)W生唱王菲的《但愿人長(zhǎng)久》
2、請(qǐng)同學(xué)說(shuō)說(shuō)聆聽后的感受（初步感知情感基調(diào)）
3、介紹詞的相關(guān)知識(shí)，解題并提供背景
《水調(diào)歌頭》是詞牌名，它的作用是規(guī)定了一首詞的每句的字?jǐn)?shù)平仄等。
序言中“中秋”“兼懷子由”告訴了做詞的時(shí)間和目的。當(dāng)時(shí)子由被貶謫到離蘇軾約數(shù)百公里的山東濟(jì)南，兄弟七年沒有見面了。
4、播放音頻，讓學(xué)生聽讀一遍，跟讀一遍。
5、師生品讀
明月什么時(shí)候就有了?天上的宮殿今晚是何年何月?(體現(xiàn)蘇軾屢受打擊后在“出世”與“入世”之間徘徊的困惑心態(tài)。)于是想乘風(fēng)飛往月官去，可是又擔(dān)心在高寒的月宮自己難以承受，(借神話傳說(shuō)中的仙女相比，表達(dá)作者出世入世的雙重矛盾心理。)既然月宮回不去，還不如在人間。(說(shuō)明蘇軾愿意在人間為國(guó)家出力，這顯現(xiàn)蘇軾一種積極的人生態(tài)度。)敘述作者身世感慨和矛盾心理。
月影移動(dòng)，轉(zhuǎn)過紅色的樓閣穿過雕花的門窗。承上啟下，自然轉(zhuǎn)入到思弟之情的另一個(gè)主題上了。為什么偏偏在人們分離時(shí)團(tuán)圓呢?由己推人，人間有悲歡離合如同月亮有陰晴圓缺，自古以來(lái)沒有完美無(wú)缺的。用月光的普照表達(dá)對(duì)天下所有離人的祝愿：只希望人人歲歲平安，雖然相隔千里，也能共享這美好的月光。抒發(fā)纏綿悱惻與樂觀曠達(dá)情感。
6、聯(lián)系《記承天寺夜游》及搜尋的資料，結(jié)合本詞，談?wù)勀銓?duì)蘇軾的認(rèn)識(shí)？
四、布置作業(yè)
1、推薦學(xué)生閱讀《江城子》
2、背誦詩(shī)詞
第三課時(shí)
一、背誦前四首詩(shī)詞
二、講解曲的知識(shí)
三、品讀《山坡羊潼關(guān)懷古》。
1、教師先范讀，后學(xué)生自由散讀。
2、思考探究。
(1)、這首曲劃分為幾個(gè)層次?
(2)、這首曲表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
結(jié)合后兩句來(lái)理解，對(duì)國(guó)計(jì)民生的憂慮。
(3)、你認(rèn)為文中哪些地方用字用得好?試說(shuō)明理由。
3、背誦本曲
四、小結(jié)
五、熟讀詩(shī)詞曲五首
六、課堂檢測(cè)
1、默寫名句
2、品析名句。
(1)、沉舟側(cè)畔千帆過，病樹前頭萬(wàn)木春。
(2)、東風(fēng)不與周郎便，銅雀春深鎖二喬。
(3)、人生自古誰(shuí)無(wú)死?留取丹心照汗青。
(4)、但愿人長(zhǎng)久，千里共嬋娟。
(5)、傷心秦漢經(jīng)行處，宮闕萬(wàn)間都作了土。
教后記：
古詩(shī)詞教學(xué)人物，個(gè)人認(rèn)為宜通過指導(dǎo)學(xué)生誦讀和賞析文章兩種途徑來(lái)完成，教師不宜講授得過細(xì)，應(yīng)該傳授一些方法，并注意示范、指導(dǎo)�；谶@樣的想法，在課堂組織教學(xué)時(shí)，便依照讀-品-析-背的流程與學(xué)生共同賞析詩(shī)詞。學(xué)生在課堂上也能積極發(fā)揮主體性，參與討論，其中時(shí)有精彩賞析。
詩(shī)詞課教案8
我國(guó)是一個(gè)詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)詞是中華民族的文化瑰寶，是中華民族深厚的文化底蘊(yùn)的積淀。但是在當(dāng)前的中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中卻存在不同程度的問題灌輸模式依舊存在，應(yīng)付考試心理占比重等等。詩(shī)詞教學(xué)缺乏文學(xué)本位意識(shí)。因此，新形勢(shì)下，中學(xué)語(yǔ)文教師要發(fā)揚(yáng)我國(guó)詩(shī)詞文化傳統(tǒng)，結(jié)合實(shí)際，引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)詩(shī)詞，理解詩(shī)詞的內(nèi)涵。文章分析了當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題，并提出了相應(yīng)的解決策略。
中學(xué)語(yǔ)文；詩(shī)詞；教學(xué)；淺析
我國(guó)歷史文化悠久，詩(shī)詞是我國(guó)歷史文化發(fā)展中的一顆璀璨耀眼的明珠。語(yǔ)文教材中的詩(shī)詞的占比也在逐年增加，入選的詩(shī)詞都是經(jīng)典作品中的精華內(nèi)容。因此，在新課標(biāo)背景下，學(xué)習(xí)古詩(shī)詞有助于幫助中學(xué)生了解中國(guó)的傳統(tǒng)文化，同時(shí)也有助于學(xué)生提高自己的語(yǔ)文水平。
一、當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)存在的問題
�。ㄒ唬┙虒W(xué)理念和教學(xué)方法需要與時(shí)俱進(jìn)，有待創(chuàng)新
很多教師的教學(xué)觀念沒有與時(shí)俱進(jìn)。多數(shù)教師認(rèn)為，詩(shī)詞教學(xué)的主要任務(wù)就是理解詩(shī)詞的意思，能掌握其中的生僻字即可。按照教材要求，能背誦詩(shī)詞，能應(yīng)付考試就算完成了教學(xué)任務(wù)。完全不注重詩(shī)詞本身的文化內(nèi)涵，文化表達(dá)。其中，還有的教師本身的文學(xué)素養(yǎng)不夠，對(duì)詩(shī)詞的閱讀不多，沒有詩(shī)詞積累，缺乏深厚的駕馭詩(shī)詞的文學(xué)功底，在詩(shī)詞教學(xué)中，很難融入自己的情感在里面，無(wú)法激起學(xué)生在情感上的共鳴。一篇好的詩(shī)詞作品，其中的內(nèi)涵不能很好的被表達(dá)出來(lái)，學(xué)生學(xué)的過程也就難免枯燥單調(diào)了。
另外一個(gè)方面就是教學(xué)方法傳統(tǒng)，沒有創(chuàng)新性。當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)，注重的仍舊是應(yīng)試性，以考試為主，詩(shī)詞本身的藝術(shù)性、抒情明智的特點(diǎn)往往被忽視。詩(shī)詞的教學(xué)方法仍舊是分析文章的結(jié)構(gòu)、中心思想等，本來(lái)內(nèi)涵十足的詩(shī)詞和其它類型的文章沒有了區(qū)別，詩(shī)詞本身的趣味性被降低了。
�。ǘ┲袑W(xué)生在學(xué)習(xí)詩(shī)詞時(shí)存在一定的困難
中學(xué)生在詩(shī)詞學(xué)習(xí)方面的困難主要是兩個(gè)方面原因一是，本身對(duì)詩(shī)詞的興趣不足。詩(shī)詞的特點(diǎn)就是以簡(jiǎn)潔著稱，往往幾行字就表達(dá)很多意境，不像有的文體敘事性很強(qiáng)，能引起學(xué)生的興趣。因此，在詩(shī)詞的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)的學(xué)生就是為了應(yīng)付考試，很多學(xué)過的詩(shī)詞考試一過，基本上也就忘了。對(duì)于詩(shī)詞的學(xué)習(xí)只是在淺層面，詩(shī)詞的內(nèi)涵基本掌握不了。第二個(gè)原因就是，詩(shī)詞閱讀對(duì)于中學(xué)生來(lái)說(shuō)，有一定的困難。尤其是古詩(shī)詞，一首詩(shī)詞里面會(huì)出現(xiàn)很多的生字，還有一些典故，對(duì)古文化了解不多的學(xué)生，學(xué)習(xí)起來(lái)會(huì)比較困難，這是從字面本身的角度來(lái)看。如果從詩(shī)詞表達(dá)的內(nèi)涵角度來(lái)看，更難理解。詩(shī)詞的作者一般都是以詩(shī)言志，表達(dá)的情感有自己的抱負(fù)，有懷才不遇的苦悶，有對(duì)祖國(guó)河山的贊美，或者對(duì)世俗一些偏見進(jìn)行抨擊等等，作為中學(xué)生來(lái)說(shuō)，人生閱歷不夠，古詩(shī)詞知識(shí)積累比較少，是無(wú)法很好的理解詩(shī)詞的內(nèi)涵的。
二、解決當(dāng)前中學(xué)語(yǔ)文詩(shī)詞教學(xué)中存在的問題的策略
為了提高中學(xué)生詩(shī)詞的鑒賞能力，提高詩(shī)詞教學(xué)質(zhì)量，一線語(yǔ)文教師可以從以下幾個(gè)方面著手
1.教師本身要不斷學(xué)習(xí)，提高自身對(duì)詩(shī)詞的積累量，一些經(jīng)典的、優(yōu)秀的詩(shī)詞要吃透。這樣在教學(xué)生的過程中，才能更好地將詩(shī)詞的魅力展現(xiàn)出來(lái)，才能提高學(xué)生對(duì)詩(shī)詞的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)方法要?jiǎng)?chuàng)新，不能單純的為了考試而學(xué)，一首詩(shī)詞在學(xué)習(xí)之前，首先要了解寫作的背景。詩(shī)詞的內(nèi)容和背景都有很大的關(guān)系，只有了解了詩(shī)詞的.背景，才能更好地理解詩(shī)詞本身的內(nèi)容。不能只是知道了每句話的意思，了解了文章的意思，按照大綱的要求，能背誦就行。
2.激發(fā)學(xué)生要反復(fù)閱讀，盡量在課外也閱讀詩(shī)詞。詩(shī)詞的掌握首先需要反復(fù)的閱讀。閱讀之前，要掌握文中出現(xiàn)的生字和多音字，這就需要借助工具書來(lái)完成。通讀幾遍之后，熟悉了詩(shī)詞的內(nèi)容，再閱讀的時(shí)候要掌握語(yǔ)速和語(yǔ)感。詩(shī)詞的閱讀一般都講究節(jié)奏分明，停頓準(zhǔn)確。最后，有感情的閱讀。理解了詩(shī)詞的大意，明白了作者的意圖，要善于融入詩(shī)詞中的境界，有感情的閱讀。例如宋詞中婉約派的主要特征是側(cè)重兒女情長(zhǎng)，語(yǔ)言清麗，有柔婉之美，代表人物有李煜、柳永、李清照；豪放派則以蘇軾、辛棄疾為代表，激情澎湃，語(yǔ)言以豪放、大氣為主，風(fēng)格多變，想象力豐富。閱讀不同作品時(shí)，融入的感情也不同。這樣，才能與作者共鳴，才能體會(huì)到作者當(dāng)時(shí)的心境，體會(huì)到作者的喜怒哀樂，才能更好地掌握詩(shī)詞。
3.反復(fù)閱讀，推敲詩(shī)詞中的句。往往一首詩(shī)詞中，包含了很多的事物和意境。因?yàn)樵?shī)詞本身的語(yǔ)言比較簡(jiǎn)潔，抒發(fā)情感就要靠表現(xiàn)手法來(lái)實(shí)現(xiàn)。例如唐代詩(shī)人岑參《白雪歌送武判官歸京》中寫到“忽如一夜春風(fēng)來(lái)，千樹萬(wàn)樹梨花開”，以江南春景喻胡天雪景，用比喻的修辭方法反映出唐朝邊塞詩(shī)人內(nèi)心的浪漫和英雄主義情懷。因此，在詩(shī)詞學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生要學(xué)會(huì)抓住詩(shī)詞中的關(guān)鍵句、，并仔細(xì)推敲，體會(huì)詩(shī)人所要表達(dá)的情感，領(lǐng)會(huì)詩(shī)詞的意境，把握全文的內(nèi)涵。
詩(shī)詞是中華民族五千年的燦爛文化的重要組成部分，內(nèi)涵表達(dá)及其豐富。作為炎黃子孫，我們應(yīng)該繼承和發(fā)揚(yáng)我國(guó)傳統(tǒng)的優(yōu)秀文化。作為中學(xué)的語(yǔ)文教師，更有責(zé)任把我國(guó)優(yōu)秀的傳統(tǒng)文化一代代傳承下去。當(dāng)然，提高中學(xué)生詩(shī)詞的鑒賞能力并不是一日之功，需要長(zhǎng)期的過程。中學(xué)語(yǔ)文教師要轉(zhuǎn)變觀念，與時(shí)俱進(jìn)，合理運(yùn)用現(xiàn)代先進(jìn)的教學(xué)手段，有條件的可以結(jié)合多媒體技術(shù)，將傳統(tǒng)的詩(shī)詞文化內(nèi)涵挖掘出來(lái)，增強(qiáng)詩(shī)詞的鑒賞性，讓學(xué)生真正理解詩(shī)詞的內(nèi)涵，提高中學(xué)生詩(shī)詞的鑒賞能力。
詩(shī)詞課教案9
一、揭示課題，引出課文內(nèi)容
�。ɡ蠋煟┙裉欤覀儗W(xué)習(xí)《詩(shī)詞曲名家》。（板書課題。）
老師問：
1、哪些小朋友會(huì)背詩(shī)？背給大家聽聽。
2、知道這首詩(shī)的作者是誰(shuí)嗎？
老師小結(jié)：能背詩(shī)的小朋友可真不少。詩(shī)是一種文學(xué)形式，讀起來(lái)瑯瑯上口。詩(shī)盛行于我國(guó)的'唐代，小朋友剛才背的大都是唐代詩(shī)人寫的詩(shī)，后人把它叫做唐詩(shī)（板書：唐詩(shī)）。詞和散曲也分別是一種文學(xué)形式，詞盛行于宋代，后人把它叫做宋詞（板書：宋詞）；散曲盛行于元代，后人把它叫做元散曲（板書：元散曲）。學(xué)生看黑板讀詞串：唐詩(shī)宋詞元散曲
老師問：
1、你知道哪些唐代詩(shī)人？
2、其中著名的有：李白杜甫白居易（板書）。
老師：宋詞和元散曲也有它們的代表作家，他們是——（板書課文第二、三行）。
二、師生齊讀課文
1、老師范讀。
2、學(xué)生跟著老師讀。
3、師生拍著手讀，加快速度讀。
4、抽學(xué)生讀。
三、記讀生字
1、學(xué)生自學(xué)生字。
2、檢查自學(xué)情況，老師相機(jī)指導(dǎo)。
教學(xué)過程中重點(diǎn)啟發(fā)學(xué)生與他們的生活實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，加深對(duì)生字的印象。
老師可提問：
1、生活中你還在哪些地方見過這些字？
2、你認(rèn)識(shí)或知道姓李，姓白，或姓杜的人嗎？他們叫什么名字？
四、課堂練習(xí)
1、完成課后第二題。
2、完成課后第三題。指導(dǎo)書寫，重點(diǎn)指導(dǎo)“曲”、“散”兩個(gè)字的書寫。
3、自主實(shí)踐。
鼓勵(lì)學(xué)生利用課余時(shí)間，閱讀自己熟悉的感興趣的作家的詩(shī)詞曲，并與同學(xué)交流，簡(jiǎn)單談?wù)勛约簩W(xué)習(xí)的體會(huì)。
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