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兒童詩兩首優(yōu)秀1
教學(xué)目標(biāo)：
1、引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境；有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
2、認(rèn)識(shí)本課生字，背誦喜歡的詩歌。滲透寫法，嘗試寫兒童詩。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)讀引入，激發(fā)興趣
1、（將導(dǎo)讀前三句改成一行行詩一樣的排列形式）。投影出示這三句，指名讀，師生配樂讀這三句。讓學(xué)生談?wù)勛x后感受。師：這短短一組排比句就像一首詩，描繪了童年生活的美好與快樂。這節(jié)課我們一起讀幾首描寫童年的詩。
二、學(xué)習(xí)《我想》
1、自讀感知。師：初讀詩歌，不僅要讀正確，還要用心去感受。請(qǐng)自由把課文讀幾遍，把字音讀準(zhǔn)確，把詩讀流利，讀完想一想：你從詩中感受到了什么。（提示：可以從詩中的某個(gè)字、詞、句中去體會(huì)，可以從整首詩的內(nèi)容上去體會(huì)，可以從詩的形式上去感受，也可以從思想上去感受。）
2、點(diǎn)撥感悟：
（1）指名分小節(jié)讀，正音，認(rèn)識(shí)生字：“丫”（這個(gè)字形像什么？怎么記住它？）“汲”（給這個(gè)字換個(gè)偏旁，比較“汲”和“吸”）。
（2）從這首詩中我們知道了在美好的春天里，作者有哪些愿望呢？你覺得“我”的想法美嗎？你是從哪些詞句體會(huì)到的？（指導(dǎo)學(xué)生抓住“安在、帶著、牽著、悠；接、伸進(jìn)、汲取、長等詞及帶有這些詞的句子邊讀邊想像感悟。）
（3）感情朗讀
師：從這首簡短的小詩中，我們感受到了一個(gè)孩子神奇的幻想和美好的向往，感受到了兒童詩語言的美妙，怎樣才能讀出我們的感受呢？我們也要邊讀邊想像，才能入情入境，請(qǐng)同學(xué)們自由練讀，看看誰能通過朗讀表現(xiàn)作者美好的愿望，表達(dá)自己的感受。
學(xué)生練讀，指名讀，男女生比賽讀。賽讀時(shí)老師讀最后一節(jié)。師：讀了這兩句詩，我有一種疑惑，你們看這首詩的前幾節(jié)都寫想像，而且句式也基本一致，這兩句卻寫回了現(xiàn)實(shí)，寫法上也與前面不同，放在這里好像與整首詩顯得不和諧，你們覺得呢？
3、領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？生談自己的發(fā)現(xiàn)，師引導(dǎo)小結(jié)：
（1）每一小結(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想，讀起來瑯瑯上口。（結(jié)構(gòu)一致）
（2）每一小結(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠呀，悠――”“長呀，長――”這樣的語句。（句式相同）
（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4、嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？師：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦！)
三、學(xué)習(xí)《童年水墨畫》
1、自讀提示：
（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的.地方作上記號(hào)借助文后注釋或互相討論解決。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。
（2）邊讀邊想像：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺？
2、學(xué)生根據(jù)提示自讀自悟。
3、交流點(diǎn)拔：
（1）指名讀并概括主要內(nèi)容（如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等）；學(xué)生提出疑問，討論解決；指名說說：如果這首詩是一幅畫，你在畫上都看到了什么？這幅畫給你怎樣的感覺？（根據(jù)學(xué)生講的畫面，抓住一些有特色的句子進(jìn)行引導(dǎo)，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)語言里的畫面：如“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著‘黑旋’水戰(zhàn)‘浪里白條’”。“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲。”“是哪個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。” ）
（2）師：同學(xué)們用心去讀書、體會(huì)了，把這樣的體會(huì)融入我們的朗讀中，一定會(huì)讀出情趣，我們一起讀一讀。
四、比較鑒賞，嘗試創(chuàng)寫
（一）這兩首詩的比較
1、比較本課中的兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同？
2、生探究、發(fā)現(xiàn)。
3、交流小結(jié)。
（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩圍繞一個(gè)主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）
（2）《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想像也可以是真實(shí)的，非常廣泛）
（二）擴(kuò)展鑒賞：讀下面兩首小詩，讀后說說自己的體會(huì)。
我是一條比目魚 作業(yè)本下/藏著一本書/我悄悄地看/輕輕地翻/老師走過來/我趕緊提起筆//我是一條比目魚/一只眼睛看老師/一只眼睛看書。
長和短 星期一很長/星期天很短/上課很長/看動(dòng)畫片很短/家里吃飯很長/吃肯德基很短/奇怪/為什么時(shí)間也有長有短？
（三）嘗試寫詩：
讀了這些詩，你有沒有想寫首詩的沖動(dòng)呢？那就寫一寫吧。
兒童詩兩首優(yōu)秀2
《兒童詩兩首》探究感悟
1、不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
提示：這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
提示：前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護(hù)書，翻頁時(shí)動(dòng)作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑著。后一句點(diǎn)明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒有注意到。
《兒童詩兩首》課文理解
1、反復(fù)朗讀兩首兒童詩，比較：這兩首兒童詩有什么不同？
提示：
⑴ 《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。
⑵ 《我想》是押韻的，《童年的水墨畫》不押韻。
⑶ 《我想》描寫的是“我”的一些美好的愿望，“我想把小手安在桃樹枝上” “我想把 腳丫接在柳樹根上”“我想把眼睛裝在風(fēng)箏上”。
《童年的水墨畫》描寫的是童年的生活學(xué)習(xí)場(chǎng)景。在街頭看書；在溪邊釣魚；在江上游泳。
《兒童詩兩首》課文簡說
本課由《我想》和《童年的水墨畫》這兩首兒童詩組成。一首寫了兒童神奇的幻想，一首正如題目一樣，如水墨畫般勾勒了三個(gè)典型的兒童生活的剪影。
《我想》，寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。
《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：
《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他，對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。
《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣魚竿，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚受驚，而魚上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。
《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你潑我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。
與本組古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的'笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。
兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。
選編本課的目的，一是通過朗讀兒童詩，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學(xué)本課的重點(diǎn)，是引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
《兒童詩兩首》詞句解析
一、對(duì)句子的理解
1、不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉到了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
2、書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護(hù)書，翻頁時(shí)動(dòng)作是輕輕的。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑著。后一句點(diǎn)明了他看的是《水滸傳》，但主要說他看書看得入迷了，只想著“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒有注意到。
二、對(duì)詞語的理解
汲取：吸取。
喧鬧：喧嘩熱鬧。
水葫蘆：多年生水生草本植物，葉直立，卵形或圓形，葉柄中部以下膨大，花呈漏斗狀，藍(lán)紫色。詩中的水葫蘆加上了引號(hào)，不是指真正的水葫蘆，而是指水性極好的孩子，與我們通常說的“旱鴨子”是相對(duì)的。
《兒童詩兩首》教學(xué)目標(biāo)
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
《兒童詩兩首》教學(xué)建議
1、本文是略讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
2、在學(xué)生讀通課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生交流自己的感受，盡量在學(xué)生交流中拓展學(xué)生的思路，可以就語言進(jìn)行交流，可以就感受到的童年生活的快樂進(jìn)行交流。教師相機(jī)指導(dǎo)，如“讀《我想》，你覺得作者的想法美在哪？”“讀《童年的水墨畫》這首詩，你看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺？”等，結(jié)合學(xué)生的感悟，引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀課文，讀出感情，讀出自己的感悟。
對(duì)《我想》一詩的朗讀，要讀出幻想的意味，邊讀邊想象，才能入境；對(duì)《童年的水墨畫》一詩，要讀出詩的意境。朗讀時(shí)，要注意引導(dǎo)學(xué)生評(píng)讀，互相取長補(bǔ)短。
3、要重視語言的積累。對(duì)于這樣語言清新、意境優(yōu)美的兒童詩，可鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來；還可以結(jié)合《我想》，讓學(xué)生模仿寫出自己美妙的想象。
4、如果學(xué)生對(duì)兒童詩感興趣，可以舉辦兒童詩朗誦會(huì)、辦兒童詩主題手抄報(bào)，也可以向?qū)W生推薦幾首兒童詩，拓展閱讀，以豐富他們的語言積累，激發(fā)讀寫兒童詩的興趣。
兒童詩兩首優(yōu)秀3
9 兒童詩兩首
一 .學(xué)習(xí)《我想》
(一)創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢
[這是一個(gè)讓人感興趣的話題，尤其是孩子們，這一環(huán)節(jié)能令他們暢所欲言，一吐為快。孩子的愿望是那么多，又那么美好，教師從中更真切地了解學(xué)生的內(nèi)心世界，拉近師生間的距離。]
2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢 趕緊去讀讀吧。(生帶著問題自由朗讀詩歌)
(二)初獨(dú)詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩(注意"丫","汲"的讀音).
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。(師隨機(jī)板書)
(三)精讀詩歌，進(jìn)入情境
1.那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往 說說理由。
2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
[讀通詩句，讀好詩句，調(diào)動(dòng)多種感官體驗(yàn)詩歌描繪的意境，學(xué)生大膽想象：把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上會(huì)是怎樣的情景，怎樣的感覺；把眼睛裝在風(fēng)箏上，還會(huì)看到什么，把自己種在土地上，還會(huì)變成什么……]
3.想象"我"是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望
有感情地朗讀。
(四)賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以"我想……"作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如"悠呀，悠——長呀，——"這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律，節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二，學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
(一)自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上" ".
(二)理解大意
1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2.生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書："街頭閱讀，溪邊釣魚，江上戲水".
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
4.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
(三)賞析詩句
1.畫出文中精彩的.語句，反復(fù)誦讀，體會(huì)。
2.欣賞交流佳句。如："陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍"等語句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
(四)鑒賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別
2. 交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞"夢(mèng)想"這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
6.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三。總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶，收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
兒童詩兩首優(yōu)秀4
教學(xué)時(shí)間：兩課時(shí)
教學(xué)過程：
一、啟發(fā)談話，引出話題
“池塘邊的榕樹上，知了在……”
同學(xué)們，大家都會(huì)唱《童年》這首歌吧！是的，我們每個(gè)人都有美好的童年，你看，那會(huì)飛的夢(mèng)，那冬陽下的駱駝隊(duì)，那一聲“精彩”和“糟糕”……今天，老師讓同學(xué)回憶一下童年那充滿稚趣而又很有意思的事，用文字把它表達(dá)出來。
二、明確范圍，簡要指導(dǎo)
1.指名讀“作文內(nèi)容”，思考這次作文給我們提了哪幾點(diǎn)要求。
2.拿出事先準(zhǔn)備的老照片，圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事呢？（可以同桌互相交流）
3.教師簡要提示。
①要突出“趣”字。（要有稚趣，要有意思，要有發(fā)現(xiàn)，要有反思……）②要符合我們生活的實(shí)際特點(diǎn)而展開。要說實(shí)話、真話、心里話，可以是玩賽車，可以是捉迷藏，可以是異想天開做傻事……
三、范文引路，討論寫法
1.教師念范文《童年趣事》。（學(xué)生人手一份）。
范文略
2.教師出示討論題目（先分組討論，然后各組長匯報(bào)，師生共同評(píng)議、補(bǔ)充）。
（1）文章給人的感覺真實(shí)嗎？有意思嗎？有趣嗎？
（2）范文中的語言、動(dòng)作、神態(tài)及心里活動(dòng)的描寫怎樣？那些地方值得你借鑒和學(xué)習(xí)？
“好笑”、“有意思”中蘊(yùn)涵什么呢？你有體現(xiàn)你個(gè)性的有趣的事嗎？如果有請(qǐng)馬上寫下來。
五、快速習(xí)作，教師巡視
1.教師按以往快速作文的慣例，再次讓學(xué)生明確寫作的范圍，并要求在20分鐘內(nèi)完成450字左右的文章。
2.在教師的巡視中，對(duì)于極少數(shù)作文方面存在問題的同學(xué)適時(shí)降低作文要求，只要抓住“有趣”二字，寫出自己的感受就行，并在黑板上掛出有關(guān)的好詞佳句供這部分同學(xué)參考。
六、學(xué)生自改，二次作文
1.學(xué)生自改。在自改過程中，學(xué)生重新感受寫作的過程，在查缺補(bǔ)漏中完善了自己的作文，享受了習(xí)作過后的愉悅感。
2.二次作文。在教師巡視指導(dǎo)過程中對(duì)于能把事情寫清楚，很有個(gè)性化、真實(shí)性的作文和比較存在問題或問題較大的作文師生集體評(píng)改（不少于各2遍），隨后學(xué)生第二次作文。
回顧？拓展二
教學(xué)目標(biāo)：
1.對(duì)本單元的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行回顧與整理。
2.積累名言警句。
3.激發(fā)孩子們課外閱讀的興趣，積極開展課外閱讀。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、交流平臺(tái)
1.學(xué)生自由閱讀小林和小東的.對(duì)話，弄清他們交談的內(nèi)容。你對(duì)哪些話有同感呢？在四人小組內(nèi)，結(jié)合本單元的課文例子來討論。
2.學(xué)生匯報(bào)：略。
3.教師引導(dǎo)學(xué)生說自己的獨(dú)特發(fā)現(xiàn)與體會(huì)。師：你讀本單元課文，還有哪些發(fā)現(xiàn)，哪些獨(dú)特的感受，說出來與大家分享。
4.生再交流。師生共同評(píng)議。
5.教師小結(jié)：作者寫的都是生活中的真人真事，我們讀課文時(shí)，就要入情入景，讀出作者當(dāng)時(shí)的感受，傳達(dá)出作者的真情實(shí)感。本單元的每篇課文都值得我們有感情的再讀一讀，請(qǐng)同學(xué)們選者自己喜歡的段落，練習(xí)有感情的朗讀。
二、日積月累
1.自由朗讀句子，讀通順、流暢。
2.指名朗讀、齊讀。
3.比賽：看誰在最短的時(shí)間里，背的句子多。交流評(píng)比。
4.談理解：學(xué)生自由讀背后，對(duì)句子會(huì)有體會(huì)，教師引導(dǎo)學(xué)生談對(duì)句子的理解。教師適當(dāng)評(píng)價(jià)，不要講得太多，學(xué)生有疑則答。在各小組交流基礎(chǔ)上，全班交流，弄懂大致意思即可。
5.生交流：我在哪里見過這些詞句？我曾經(jīng)用過這些詞句嗎？師生集體評(píng)議。
6.誦讀練習(xí)：這些句子能背了，能誦嗎？引導(dǎo)學(xué)生誦讀。
7.課外要求：課外看看這些名句出自哪篇文章，找來讀一讀。如“莫等閑，白了少年頭，空悲切”出自《滿江紅》，課外讀一讀《滿江紅》全文。
三、課外書屋
1.教師誦讀，激情引入：教師深情地朗讀蘇聯(lián)作家高爾基的小說《童年》的片段，激發(fā)學(xué)生的興趣。
2.師：剛才的文章怎樣？知道是誰寫的嗎？待學(xué)生回答，教師點(diǎn)明：這是蘇聯(lián)作家高爾基的著名小說《童年》。教師出示課前準(zhǔn)備的《童年》這本書。大家有興趣讀嗎？本周，我們將開展一個(gè)讀書交流活動(dòng)，主要就圍繞這部書來進(jìn)行，現(xiàn)在我們就分頭準(zhǔn)備吧！
3.我們先集中看看這部書的精彩片段吧！老師用課件呈現(xiàn)《童年》的四－五則精彩片段。
4.學(xué)生分組討論，如何開展讀書交流活動(dòng)。
5.待學(xué)生分頭讀書后，組織開展讀書交流評(píng)比活動(dòng)。注意引導(dǎo)學(xué)生從多方面去交流收獲與體會(huì)。如果學(xué)生沒有這本書，交流其它反映童年生活的書籍也可以。
兒童詩兩首優(yōu)秀5
教材分析
人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教材五年級(jí)《兒童詩兩首》，是本冊(cè)教材第二組中的最后一篇，也是一篇略讀課文，本單元的主題是“童年”，感受童年生活的情趣，體會(huì)詞句表達(dá)的感情。從習(xí)作上，本單元的重點(diǎn)是豐富語言積累，交流和描繪自己的童年生活。
設(shè)計(jì)理念
《兒童詩兩首》是著名作家高洪波先生寫的，兩首兒童詩的語言優(yōu)美明快，前一首孩子氣十足，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確；后一首用了打比方的方法，富有形象感。根據(jù)本課的思想內(nèi)容，寫作特點(diǎn)和教材中所處的特殊位置，我在教學(xué)設(shè)計(jì)中充分考慮其略讀課文特點(diǎn)，減少束縛，為學(xué)生創(chuàng)造自主學(xué)習(xí)的機(jī)會(huì)。引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要求學(xué)生邊讀邊想象，能體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)，這樣可以激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
學(xué)生情況分析：
本班學(xué)生共42人，男生23人，女生19人，學(xué)生都是附近農(nóng)村的，父母雖然都在身邊，但是農(nóng)村基 礎(chǔ)教育薄弱，幾乎沒有家庭輔導(dǎo)。學(xué)生整體感悟不深，浮于比較表面的東西學(xué)生能較容易地體會(huì)到，而對(duì)于較深層次的內(nèi)容學(xué)生很難感悟出來。其次是學(xué)生的整體朗讀水平一般。
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)和技能目標(biāo)
（1）通過自學(xué)，認(rèn)識(shí)本課生字。
（2）鼓勵(lì)學(xué)生在熟讀的基礎(chǔ)上，把自己喜歡的內(nèi)容背誦下來。
（3）通過朗讀，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
2.過程和方法目標(biāo)
（1）通過朗讀兒童詩，學(xué)生能體會(huì)兒童豐富的想象力。
（2）能有感情地朗讀詩歌，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
3.情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
感受童年生活的快樂。激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學(xué)重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)難點(diǎn)試寫兒童詩。
課前準(zhǔn)備布置學(xué)生預(yù)習(xí)兒童詩。
課時(shí)安排一課時(shí)
教學(xué)過程
一、談話引入，板書課題
1.師導(dǎo)入：童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。相信大家童年時(shí)都會(huì)有過幻想和一些快樂的時(shí)光吧！請(qǐng)講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學(xué)生暢所欲言）
設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生熟悉的童年生活入手，為學(xué)生營造一種交流的氛圍，能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)詩歌的興趣，并能夠?yàn)閷W(xué)生后面的模仿寫作作了個(gè)鋪墊。
2.揭示課題，板書課題。
二、初讀詩歌，整體感知
1.師：這兩首詩大概講了什么內(nèi)容？請(qǐng)大家自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。（學(xué)生自由讀文）
2.先小組內(nèi)讀詩、互評(píng)、互相正音。
3.師生交流這兩首詩的大概內(nèi)容。
三、賞讀詩歌，進(jìn)入情境
（一）讀詩文，曉詩意
1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫面，一個(gè)故事，你能否讀出來？請(qǐng)邊讀邊想象畫面？
4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發(fā)什么感情？
（生配樂朗讀后交流體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：美好的愿望童年生活的快樂）
〔設(shè)計(jì)意圖〕
這一設(shè)計(jì)意在通過教師的啟發(fā)、引導(dǎo)、點(diǎn)撥，喚醒學(xué)生的情緒、情感，讓他帶著自己的真切之感對(duì)所讀的文本語言進(jìn)行體驗(yàn)，加深理解，有所領(lǐng)悟。
（二）品詩歌，悟?qū)懛?/p>
1、生自由朗讀第一首詩歌《我想》，想一想這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
（1）說一說：生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
①每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
②每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞，如：“悠呀，悠──”“長呀，長──”這樣的語句。
（2）讀一讀：指導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地讀，讀出詩的節(jié)奏和重音，進(jìn)一步融情會(huì)意。
師：那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。
（3）讀出最喜歡的畫面，師生評(píng)一評(píng)。
（4）師又問：作者有那么多的夢(mèng)想，說明了他是個(gè)什么樣的孩子？
（是個(gè)有豐富想象力的孩子 師板書：豐富的想象）
（5）引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活經(jīng)驗(yàn)，想一想自己的`童年生活中是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想，鼓勵(lì)學(xué)生用“我想”接著將詩寫下去。
設(shè)計(jì)意圖
新課標(biāo)提倡讀寫結(jié)合，學(xué)完整首詩，我給學(xué)生自由想象的空間，讓他們模仿著也嘗試創(chuàng)作自己的詩，按照每一小節(jié)的格式和內(nèi)容，把自己身體的某些器官想象進(jìn)去寫。
（6）學(xué)生自由創(chuàng)作，表情達(dá)意。
（7）交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。如：
我想把眼睛
安在火箭上。
帶著自己的疑問，牽著自己的夢(mèng)想。
沖啊，沖
沖上太空探究奧妙。
我想把耳朵，裝在風(fēng)箏上。
聽鳥兒唱歌，聽白云嘮家常。
聽呀，聽
天空是我的課堂。
我想把嘴巴
嵌在風(fēng)箏上。
和風(fēng)兒一起閑聊，和小鳥一起歌唱。
晃啊，晃
嘗嘗白云像不像棉花糖。
（8）師生共同評(píng)一評(píng)，讀一讀。
2.自由讀詩歌《童年的水墨畫》，你有什么感覺？
（預(yù)設(shè)學(xué)生回答：我感覺到作者寫的是一幅幅畫，是童年生活的一個(gè)個(gè)鏡頭。）
（1）師：你在畫上都看到了哪些鏡頭？
（師板書：街頭閱讀 溪邊釣魚 江上戲水）
（2）再讀詩歌，感受詩意。
（3）品一品：欣賞交流佳句，體會(huì)使用打比方手法的妙處。如：
①“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，/也想著‘黑旋風(fēng)’水戰(zhàn)‘浪里白條’。”
②“垂柳把溪水當(dāng)做梳妝的鏡子，/山溪像綠玉帶一樣平靜。”
③“是那個(gè)‘水葫蘆’一下鉆入水中，/出水時(shí)只見一陣水花兩對(duì)虎牙。”
（4）畫一畫：
師：把你最喜歡的其中一個(gè)鏡頭簡單地畫下來，畫完后，說一說自己為什么喜歡？
設(shè)計(jì)意圖
詩人的創(chuàng)作是即景生情，緣情成詩。要體悟詩情畫意，其方法之一就是詩配畫。所以根據(jù)本詩的特點(diǎn)，在學(xué)生熟讀詩歌的前提下，要求學(xué)生作畫，能更好地理解詩的意境。
（5）展一展，讀一讀：要求學(xué)生作畫完畢后，面向全班展示出來。并讀一讀對(duì)應(yīng)的詩歌，體會(huì)詩句所包含的生動(dòng)畫面，感受童年的瑰麗多彩。
四、誦讀詩歌，拓展提升
1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。
2.欣賞兒童詩：
小童話
邵燕祥
在云彩的南面，那遙遠(yuǎn)的地方，/
有一群樹葉說：我們想/
像花一樣開放。/
有一群花朵說：我們想/
像鳥一樣飛翔。/
有一群孔雀說：我們想/
像樹一樣成長。
圓圓和圈圈
鄭春華
有個(gè)圓圓/愛畫圈圈/
大圈像太陽/小圈像雨點(diǎn)/
晚上圓圓睡了
圈圈很想圓圓/
悄悄地、慢慢地
滾進(jìn)圓圓夢(mèng)里面/
一會(huì)兒變搖鼓/逗著圓圓玩/
一會(huì)兒變氣球/圍著圓圓轉(zhuǎn)/
圓圓睡醒了/
圈圈眨眨眼/
變成大蘋果/
躲在枕頭邊。
3.自由讀詩，練習(xí)把自己喜歡的一首詩背下來。
五、板書設(shè)計(jì)
兒童詩兩首
我想 童年的水墨畫
美好 街頭閱讀
的 溪邊釣魚
愿望 江上戲水
豐富的想象 快樂童年
兒童詩兩首優(yōu)秀6
教學(xué)目標(biāo)：
1.讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，識(shí)記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀詩歌。
3.體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
4.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
教學(xué)重點(diǎn)： 體會(huì)兒童豐富的想象力， 感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
課前準(zhǔn)備： 1.找?guī)资變和娮x一讀；
2.了解《水滸傳》里面的英雄人物。
課時(shí)安排： 1課時(shí)
教學(xué)過程：
（一）學(xué)習(xí)《我想》
一、創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.師導(dǎo)入：
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。相信大 家童年時(shí)都會(huì)有過幻想和一些快樂的時(shí)光吧！
請(qǐng)講給大家聽聽，一起分享一下吧！（學(xué)生暢所欲言）
2.揭示課題，板書課題。
二、初讀詩歌，整體感知
1.師：這兩首詩大概講了什么內(nèi)容？
請(qǐng)大家自由讀詩，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2.小組內(nèi)讀詩、互評(píng)、互相正音。
3.師生交流這兩首詩的大概內(nèi)容。
三、賞讀詩歌，進(jìn)入情境
1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、師引導(dǎo)：一小節(jié)可以組成一幅畫面，一個(gè)故事，你能否讀出來？請(qǐng)邊讀邊想象畫面？
4、師：從詩歌的字里行間，我感受到一種濃濃的感情，請(qǐng)同學(xué)們?cè)僮x一讀兩首詩，想一想詩人分別要抒發(fā)什么感情？
（交流體會(huì)，師根據(jù)學(xué)生的回答，板書：美好的愿望 童年生活的快樂）
四、賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/strong>
1.生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠——”“長呀，——”這樣的語句。
3.生再次自由讀文，感受詩歌的'韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
（二）、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
一、自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
二、理解大意
1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2.生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
三、賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2.欣賞交流佳句。
如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”
“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”
“像剛下水的鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語句，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
四、鑒賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2.交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性
（三）、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
（四）、誦讀詩歌，拓展提升
1.伴樂，全班一起有感情誦讀全詩。
2.欣賞兒童詩：
小童話
邵燕祥
在云彩的南面，那遙遠(yuǎn)的地方，有一群樹葉說：
我們想
像花一樣開放。
有一群花朵說：
我們想
像鳥一樣飛翔。
有一群孔雀說：
我們想
像樹一樣成長。
3.自由讀詩，練習(xí)把自己喜歡的一首詩背下來。
（五）作業(yè)布置
想一想自己的童年生活中是否也曾經(jīng)有過無數(shù)的夢(mèng)想，用“我想”接著將詩寫下去，自由創(chuàng)作，表情達(dá)意
（六）、板書設(shè)計(jì)
9 兒童詩兩首
我想 童年的水墨畫
美好 街頭閱讀
的 溪邊釣魚
愿望 江上戲水
豐 富 的 想 象 快 樂 童 年
兒童詩兩首優(yōu)秀7
教學(xué)目標(biāo)：
1.借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2.有感情地朗讀課文。
3.通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
課前準(zhǔn)備：
學(xué)生搜集喜歡的兒童詩
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
一、談話引入
出示童年圖，孩子們回憶童年中的趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
二、初讀兒童詩，整體感知
1.自由讀詩，讀通順，讀流利。
2.找喜歡的伙伴讀詩、互評(píng)、互相正音。
3.再自由讀詩，把不理解的詞語勾畫出來。
（三）再讀兒童詩，交流學(xué)習(xí)
1.再讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2.指名學(xué)生讀自己喜歡的'詩
你最喜歡哪首詩？為什么？
預(yù)設(shè)：《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，童年美好幸福。表示動(dòng)作的詞既準(zhǔn)確又形象，如“安、接、裝、種、悠、長、望、飛”
《童年的水墨畫》使我感受到童年快樂
3.小組內(nèi)讀詩，
4.全班齊讀此詩。
（四）想象畫面，體會(huì)情感
1.教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2.把所想象到的畫面說給大家聽。
3.學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
4.體會(huì)到什么，迅速寫下來，與小組同學(xué)交流。
（五）感情朗讀，背誦詩
1.自由讀詩，帶著自由自在、無拘無束的思想感情朗讀。
2.比賽讀詩，單個(gè)比，小組比，男女生比。
3.伴樂，全班一起誦讀全詩。
（六）拓展延伸
1.交流課前搜集的兒童詩。
2.學(xué)寫兒童詩
3.辦兒童詩主題手抄報(bào)
9兒童詩兩首
我 想
小手——安在桃樹枝上
腳丫——接在柳樹根上
眼睛——裝在風(fēng)箏上
自己——種在土地上
口語交際？習(xí)作二
第一課時(shí)（口語交際）
教學(xué)目的：
1.在雙向互動(dòng)的語言實(shí)踐中培養(yǎng)口語交際的能力。
2.通過相互交流，感受童年生活的純真、美好，激發(fā)學(xué)生對(duì)生活的熱愛。
3.培養(yǎng)學(xué)生留心觀察生活，用心感受生活的習(xí)慣。
4.打開學(xué)生思路，為后面的習(xí)作做準(zhǔn)備。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.《童年》歌曲。
2.能勾起對(duì)童年生活美好回憶的照片、物品。
教學(xué)時(shí)間：一課時(shí)
教學(xué)過程：
1.激趣導(dǎo)入，引發(fā)情感體驗(yàn)。
播放歌曲《童年》。師：童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂；童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活；童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。讓我們把童年生活中難以忘懷的事說出來，和同學(xué)共享。
2.同桌間就近交流。
以同桌同學(xué)為一組，就自己的照片內(nèi)容互相說說照片中相關(guān)的人和事，或者由一件物品引起的相關(guān)回憶。要求：口齒清楚，條理清晰，讓對(duì)方聽了以后能明白說的是一件什么事。
學(xué)生充分參與交流。教師以一個(gè)聽眾的身份加入學(xué)生們的學(xué)習(xí)中去，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的伙伴。轉(zhuǎn)變角色，進(jìn)入交際情境，在其間教師可以點(diǎn)拔，引導(dǎo)。
3.全班匯報(bào)。
（1）在學(xué)生充分參與交流的基礎(chǔ)上，讓一對(duì)同桌同學(xué)到講臺(tái)前匯報(bào)。要求其他同學(xué)認(rèn)真聽，看看臺(tái)上的同學(xué)說說得是不是比較有條理。
組織學(xué)生評(píng)議。評(píng)議著重圍繞是否有條理展開，同時(shí)，對(duì)是否恰當(dāng)運(yùn)用禮貌用語和體態(tài)語也應(yīng)予以一定的評(píng)點(diǎn)，以培養(yǎng)學(xué)生良好的聽說態(tài)度和語言習(xí)慣。
（2）另請(qǐng)一對(duì)同桌同學(xué)匯報(bào)，除了上述要求外， 還要求講得生動(dòng)有趣。
學(xué)生練說，先后兩次指名匯報(bào)，組織評(píng)議。評(píng)議時(shí)，以是否有條理和是否生動(dòng)有趣兩點(diǎn)要求為側(cè)重點(diǎn)，但應(yīng)兼顧語言的規(guī)范性，以及聽說態(tài)度等。
4.自由組合，深入練說。
讓學(xué)生三三兩兩，自由組合，互相說說自己有趣的往事。隨后，以小組為單位，到講臺(tái)前匯報(bào)。
5.課外延伸，生活中說。
讓學(xué)生回家以后，和爸爸、媽媽、爺爺、奶奶共同回憶自己童年發(fā)生的有趣的事。
第二課時(shí)（習(xí)作）
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)記事，要把事情的經(jīng)過寫清楚，也可以寫這件事使你明白了什么。
2.通過事情表達(dá)童年的美好，旨在突出“趣”，選擇自己印象最深的事，體現(xiàn)個(gè)性化。
3.記事的內(nèi)容具體，要說真話、實(shí)話、心里話，中心明確。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1.搜集小時(shí)候的老照片或珍藏的能引起童年趣事的有關(guān)物品。
兒童詩兩首優(yōu)秀8
教學(xué)目標(biāo)：
1、借助拼音讀準(zhǔn)本課出現(xiàn)的生字“丫”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、虎牙、水墨畫”等詞語。
2、有感情地朗讀課文。
3、通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課件
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，導(dǎo)入新課
出示童年圖，孩子們回憶童年中的.趣事，講給大家聽聽，一起分享快樂。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活，童年是一個(gè)夢(mèng)，夢(mèng)里有我們的想象和憧憬。今天我們就來學(xué)習(xí)9 兒童詩兩首（板書）分享童年的快樂
二、預(yù)習(xí)探究
1、讀詩，把你印象最深的地方勾出來
2、指名學(xué)生讀自己喜歡的詩，讀給大家聽。
你最喜歡哪首詩？為什么？
三、合作交流
想象畫面，體會(huì)情感
1、教師配樂朗讀，學(xué)生閉目想象。
2、把所想象到的畫面說給大家聽。
3、指名說作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。說一說自己最喜歡哪一個(gè)小節(jié)，為什么？指名分小節(jié)讀詩，想一想，每節(jié)寫什么？
4、學(xué)生配樂朗讀，邊讀邊體會(huì)詩人的思想感情。
四、品讀體驗(yàn)
兒童詩兩首優(yōu)秀9
課程解讀
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1. 通過朗讀課文，感受兒童豐富的想象力，體會(huì)童年生活的快樂。感悟兒童詩的特點(diǎn)。
2. 培養(yǎng)細(xì)致的觀察能力和想象能力，從圖中感受童年生活的有趣和快樂。
二、重點(diǎn)、難點(diǎn)
引導(dǎo)學(xué)習(xí)獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
三、重點(diǎn)解讀分析
《兒童詩兩首》
我想
1. 課文簡說。
《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，想把腳丫接在柳樹根上，想把眼睛裝在風(fēng)箏上，想把自己種在土地上，表達(dá)了兒童豐富的想象力以及對(duì)美的追求和向往。
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。
2. 詩句解析。
不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……
這是《我想》詩中的最后一節(jié)，從詩意上看，與第四節(jié)詩是緊密相關(guān)的。乍看起來，似乎有畫蛇添足之嫌，把孩子的想象一下子拉回了現(xiàn)實(shí)，與前面的詩句有些不和諧，甚至格格不入。實(shí)際上，正是這句話，形象地表現(xiàn)了“我”是怎樣地沉迷在想象之中，以至于把想象當(dāng)成了現(xiàn)實(shí)，一想到要飛向遙遠(yuǎn)的地方，自己是快樂了，爸爸媽媽是不是放心呢？所以得和他們商量商量。這更增加了詩的情趣。
3. 領(lǐng)悟?qū)懛ǎ耗x詩歌，看看這首詩在形式及寫法上有哪些特點(diǎn)或值得我們借鑒的地方？
提示：
（1）（結(jié)構(gòu)一致）每一小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，都以“我想……”作為開頭，表達(dá)“我”的夢(mèng)想，讀起來瑯瑯上口。
（2）（句式相同）每一小節(jié)里都有一個(gè)雙音詞，如“悠啊，悠——”“長啊，長――”這樣的語句。
（3）用詞講究，動(dòng)詞用得很準(zhǔn)確，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對(duì)“我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。所以我們要學(xué)會(huì)用詞，同一個(gè)意思可用不同的詞來表達(dá)，這樣就不顯得單調(diào)和重復(fù)。
4. 嘗試創(chuàng)寫：想象一下“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些美好的愿望的？
提示：是春天的桃花、柳樹、風(fēng)箏，還有充滿綠意的大地啟發(fā)了作者的想象。春天的細(xì)雨、燕子，夏天的小溪、鳴蟬，秋天的桂花飄香，冬天的雪，都可以啟發(fā)我們的想象。請(qǐng)同學(xué)們選擇一個(gè)事物展開想象，仿照課文寫一節(jié)小詩，可以不嚴(yán)格遵照課文的寫法，提倡創(chuàng)造哦！
童年水墨畫
1. 課文簡說。
《童年的水墨畫》，攝取了一組兒童生活的鏡頭，表現(xiàn)了孩子們童年生活的快樂：
《街頭》──讀《水滸傳》的孩子，那樣的專注，盡管馬路街頭是那樣的喧鬧，卻絲毫不能影響他（她），對(duì)時(shí)間的推移也渾然不覺。無邊的喧鬧和一隅的安靜，形成了鮮明的對(duì)比。
《溪邊》──釣魚的孩子，那樣的快樂，靜靜的溪水映著愛美的柳樹，映著釣魚孩子的倒影，靜靜的釣竿上，立著紅蜻蜓，我們仿佛覺得空氣都停止了流動(dòng)，似乎大家都怕魚兒受驚，而魚兒上鉤的一剎那，這種靜立刻被打破了，溪水動(dòng)了，人影碎了，魚躍人歡，寥寥幾句，勾勒出一個(gè)現(xiàn)代垂釣兒童的形象。
《江上》──戲水的孩子，那樣的調(diào)皮，一群孩子像鴨群一樣跳入水中，在水里互相你撥我濺地嬉戲，就在這嬉戲中，一個(gè)孩子鉆入水中，不見了，突然一陣水花，他出現(xiàn)了，調(diào)皮地笑著，露出兩對(duì)小虎牙。一群孩子的嬉戲和一個(gè)孩子的特寫，給人以鮮明的形象感。
與本單元古詩中的孩子們不同，這首詩里洋溢著的濃濃的現(xiàn)代氣息，現(xiàn)代兒童生活得更加幸福，或靜靜地讀書，或呼朋喚友去釣魚、游泳，時(shí)時(shí)享受著童年生活的快樂。讀著它，那孩子嘴邊的笑意，那陣陣快樂的笑聲，仿佛就在眼前閃爍著，就在耳邊充盈著。
2. 自讀提示：
（1）邊讀邊理解詩歌大意，在不理解的地方作上記號(hào)，借助文后注釋或互相討論解決問題。用在每小節(jié)的標(biāo)題后面加上一個(gè)表示動(dòng)作的詞的方法，概括主要內(nèi)容。
提示概括主要內(nèi)容。如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”等
（2）邊讀邊想象：讀《童年的水墨畫》這組詩，你分別看到了怎樣的畫面？這個(gè)畫面給你怎樣的感覺？
3. 詩句解析。
書頁在膝蓋上輕輕地翻動(dòng)，嘴角漾著絲絲抹不掉的笑。陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋，也想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”。
前一句描寫了讀書的神態(tài)，孩子是坐在街頭讀書，書就放在膝蓋上，他（她）似乎很懂得愛護(hù)書，翻頁時(shí)動(dòng)作是輕輕地。肯定是書中的故事有趣，所以他（她）情不自禁地微笑著。后一句點(diǎn)明了他（她）看的是《水滸傳》，但主要說他（她）看書看得入迷了，只想看“黑旋風(fēng)”水戰(zhàn)“浪里白條”的事，對(duì)時(shí)間的悄然流逝一點(diǎn)也沒有注意到。
比較鑒賞
比較本課中的兩首詩在表達(dá)方式上有什么不同？
（1）《我想》是一首詩歌，《童年的水墨畫》是組詩。（組詩是圍繞一個(gè)主題寫的一組內(nèi)容不盡相同的小詩，組詩根據(jù)內(nèi)容可以有獨(dú)立的小標(biāo)題。）
（2）《我想》是押韻的.，《童年的水墨畫》不押韻。（引導(dǎo)學(xué)生朗讀這兩首詩，體會(huì)押韻和不押韻的區(qū)別，了解兒童詩可以押韻也可以不押韻。）
（3）《我想》描寫的是幻想，《童年的水墨畫》描寫的是童年生活的真實(shí)情景。（兒童詩在內(nèi)容上可以是想象也可以是真實(shí)的，非常廣泛）
習(xí)作二
（一）審題，明確寫作要求：
1. 審內(nèi)容：
本次習(xí)作有兩個(gè)內(nèi)容供選擇，（1）看圖作文，圖中表現(xiàn)的是一群孩子踢足球的場(chǎng)面。（2）童年趣事，童年趣事一般指因無知而做的錯(cuò)事、傻事，或因年紀(jì)小而做過的一些幼稚的事，也可以寫自己覺得很開心、很有趣的事。
2. 審主題：
兩個(gè)選題，無論寫哪一個(gè)，都是展現(xiàn)童年生活的，必須圍繞“童年是歡樂的、有趣的”這個(gè)主題來寫。
3. 審重點(diǎn)：
選題一的重點(diǎn)是寫好人物的動(dòng)作、表情和心理活動(dòng)，將場(chǎng)面寫得生動(dòng)具體；
選題二的重點(diǎn)是突出“趣”字，“趣” 是重點(diǎn)，要圍繞“趣”字選材。
（二）寫法指導(dǎo)：
看圖作文——小足球賽
提示：
1. 可從足球賽入手，讓學(xué)生講講參加足球賽和觀看足球賽的感受以及從中體驗(yàn)到的快樂，然后引導(dǎo)學(xué)生觀察圖中展現(xiàn)的一次小足球賽的情景，細(xì)致觀察，推測(cè)小足球賽的激烈程度，并說說是從什么地方感受到的。在充分觀察和想象的基礎(chǔ)上，想想怎樣來把自己看到的和想到的內(nèi)容寫下來。
2. 寫之前要按照一定的順序觀察畫面上的內(nèi)容。如：圖上畫的時(shí)間、地點(diǎn)、人物以及人物的表現(xiàn)等。
3. 在寫作順序上，可以先概括交代畫面內(nèi)容，接著按先主后次的順序來寫。
4. 合理想象，豐富畫面。這幅圖的內(nèi)容是一場(chǎng)足球比賽，但畫面上卻沒畫隊(duì)員踢球的情景，這就給同學(xué)們留下了足夠的想象空間。
看圖作文舉例：
小足球賽
這塊空地真是賽足球的好地方。放學(xué)以后，孩子們又來到這兒。他們分成兩撥兒，把書包和帽子堆起來做球門，就拉開陣勢(shì)賽起來。小弟弟小妹妹被吸引來了，路過的大個(gè)子叔叔也坐到場(chǎng)邊，欣賞他們這場(chǎng)球賽。
看，那個(gè)留平頭的小守門員，他警惕地注視著前方，膝蓋磕破了也毫不在意。他戴著皮手套，分腿彎腰，上身前傾，真正的守門員都是這樣的。守門員后邊站著個(gè)腆著肚子的小男孩。他好像是候補(bǔ)的，一心想著快點(diǎn)兒讓他上場(chǎng)，好顯一顯身手，撲住幾個(gè)險(xiǎn)球。
守門員和觀眾都望著遠(yuǎn)處的場(chǎng)地，可見雙方隊(duì)員正在那兒拼搶。那個(gè)戴紅帽子的小女孩生怕別人擋住她，往外探著身子，眼睛盯著遠(yuǎn)處。坐在她旁邊的紅領(lǐng)巾伸直了脖子。那個(gè)扎蝴蝶結(jié)的女孩索性站了起來。摟著小弟弟的紅領(lǐng)巾可能來遲了，他坐在最邊上，也全神貫注地注視著局勢(shì)的發(fā)展。不知誰家的漂亮的白狗跟主人一塊兒來了，它對(duì)球賽沒興趣，正臥在場(chǎng)邊閉目養(yǎng)神呢。
那個(gè)抱著洋娃娃的小女孩跟別人不大一樣，腰挺得直直的，臉上沒有什么表情，好像誰勝誰負(fù)都跟她不相干。旁邊的那個(gè)戴風(fēng)雪帽的小男孩卻顯得挺緊張，也許是頭一回看到這樣激烈的球賽。
對(duì)這場(chǎng)球賽最感興趣的要數(shù)那位大個(gè)子叔叔了。他面帶笑容，看得津津有味。孩子們踢得太精彩了，也許引起了他對(duì)小時(shí)候踢球的美好回憶。
童年趣事
1. 如果學(xué)生不想寫看圖作文，也可以寫自己的童年趣事。把事情經(jīng)過寫清楚，寫具體，寫得有趣，寫出自己的真實(shí)感受。
提示：
要突出“趣”字。
（1）同學(xué)們，你覺得哪些事是趣事？
（2）其實(shí)啊，這個(gè)“趣”字，我們還可以從多種角度去理解它。
老師友情提示：
意趣。童年時(shí)的探索、發(fā)現(xiàn)、刨根問底，雖然稚氣可愛，卻反映了你希望了解外界奧秘的求知欲望，是一種“意趣”。
情趣。童年時(shí)的你，天真可愛，極富情感，對(duì)父母的親情、對(duì)伙伴的友情，同樣很有趣，是一種“情趣”。
樂趣。童年應(yīng)與歡樂連在一起。愛玩、尋開心是你的特點(diǎn)，所以常會(huì)有許多尋開心的“樂趣”。
傻趣。你常會(huì)做傻事、蠢事，鬧出種種笑話，這種“傻趣”往往最能反映你純真的心。
2. 我們正處于童年這個(gè)五彩繽紛的時(shí)代，誰沒有趣事呢？請(qǐng)準(zhǔn)備老照片，講講圍繞老照片或珍藏的有關(guān)引起童年回憶的物品的前前后后發(fā)生了哪些有趣的事？
在習(xí)作時(shí)，想想自己最想寫的一件事情是什么。如何把事情的前因后果寫完整，寫清楚。要運(yùn)用平時(shí)積累的語言材料，寫出自己心里的有新鮮感的語句。
四、課外拓展
高洪波筆名向川，1951年生，內(nèi)蒙古開魯人。著有兒童詩集《鵝鵝鵝》《大象法官》《飛龍與神鴿》《喊泉的秘密》《少女和泡泡糖》《吃石頭的鱷魚》《種葡萄的狐貍》《我喜歡你，狐貍》，散文集《波斯貓》《文壇走筆》《人生趣談》《司馬臺(tái)的磚》《高洪波散文選》《高洪波軍旅散文選》，評(píng)論集《說給繆斯的情話》。詩歌《我想》獲全國第一屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)，散文集《悄悄話》獲全國第三屆兒童文學(xué)優(yōu)秀作品獎(jiǎng)。
預(yù)習(xí)導(dǎo)學(xué)
一、預(yù)習(xí)新知：
下節(jié)課我們將要學(xué)習(xí)的內(nèi)容是《楊氏之子》《晏子使楚》，請(qǐng)同學(xué)們提前做好預(yù)習(xí)。
二、預(yù)習(xí)點(diǎn)撥
1. 熟讀課文，重點(diǎn)詞語通過查字典理解其意思。
2. 找出不理解的內(nèi)容，并用標(biāo)記注明。
同步練習(xí)（答題時(shí)間：30分鐘）
一、給多音字注音組詞：
漂 （ ） 當(dāng) （ ）
（ ） （ ）
二、寫出近義詞：
汲取——（ ） 喧鬧——（ ）
三、寫出反義詞：
喧鬧——（ ） 柔軟——（ ）
四、回答問題：
1. 《童年的水墨畫》描寫了哪些學(xué)習(xí)、生活場(chǎng)景？
2. 《我想》描寫了“我”的哪些愿望？
五、讀短文，完成練習(xí)：
驢子的耳朵
驢子抱怨說：
“做頭驢子真冤枉！
人們紛紛嚷嚷，指責(zé)我們耳朵太長。
其實(shí)，耳朵更長的那是大象！”
大象回答說：
“講得不錯(cuò)，老弟！
我們的耳朵的確很長。
可我們不像你們驢子，耳朵向上驕傲地?fù)u晃。”
1. 對(duì)人們的議論，驢子的態(tài)度怎樣？
2. 聽了驢子的話，大象同意嗎？它是怎樣回答的？（不要照抄原句）
3. 這則短文的寓意是什么？
試題答案
一、piāo漂浮、piào漂亮、dāng當(dāng)然、dàng上當(dāng)
二、吸取、熱鬧
三、寂靜、堅(jiān)硬
四、1. （1）在街頭看書（2）在溪邊釣魚（3）在江上游泳
2. （1）我想把小手安在桃樹枝上
（2）我想把腳丫接在柳樹根上
（3）我想把眼睛裝在風(fēng)箏上
（4）我想把自己種在土地上
五、
1. 冤枉。
2. 不同意。大象認(rèn)為自己的耳朵雖長，可它們不會(huì)像驢子一樣，耳朵向上驕傲地?fù)u晃。
3. 不要只盯著別人的短處，而不看自己的短處；要實(shí)事求是，對(duì)什么事都要認(rèn)真對(duì)待，不要一味地抱怨。
兒童詩兩首優(yōu)秀10
教學(xué)設(shè)計(jì)學(xué)科名稱：兒童詩兩首（小學(xué)語文五年級(jí)）
所在班級(jí)情況，學(xué)生特點(diǎn)分析：
這是一篇獨(dú)立閱讀課文，所以要引導(dǎo)學(xué)生通過自主獨(dú)立的讀書，把課文讀正確，讀流利，讀出感情。要充分注意到課文的體裁特點(diǎn)，讀詩要邊讀邊想象，要重視形象感悟、整體把握。
教學(xué)內(nèi)容分析：
《兒童詩兩首》中，《我想》寫了一個(gè)孩子一連串美妙的幻想，想把小手安在桃樹枝上，把腳丫接在柳樹根上，把眼睛裝在風(fēng)箏上，把自己種在春天的土地上，童年是多么的美好幸福。《童年的水墨畫》以跳躍的鏡頭捕捉了童年生活中的典型場(chǎng)景，如“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”生動(dòng)地展現(xiàn)了一個(gè)個(gè)快樂場(chǎng)面。
設(shè)計(jì)理念
這首詩極富韻律美，每一節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，讀起來瑯瑯上口；用詞也非常講究，“安、接、裝、種”說明了“我”想怎么做，“悠、長、望、飛”是對(duì) “我”變化做什么的想象，這些表示動(dòng)作的詞的使用，既準(zhǔn)確又形象。因此，一是通過朗讀兒童詩，體會(huì)童年生活的美好；一是進(jìn)行語言的積累，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩和寫兒童詩的興趣。
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與技能：
1.借助拼音讀準(zhǔn)生字“丫”“汲”，讀讀記記“花苞、柔軟、柳絮、喧鬧、梳妝、水墨畫”等詞語。
2.背誦喜歡的詩歌，感悟兒童詩的特點(diǎn)，嘗試寫一首兒童詩。
過程與方法：引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
情感態(tài)度價(jià)值觀：有感情地朗讀詩歌，想象詩歌描繪的意境，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年幸福快樂的生活和美好的愿望。
教學(xué)重難點(diǎn)分析：
1.引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立閱讀課文，體會(huì)兒童豐富的想象力，感受童年生活的快樂，激發(fā)學(xué)生讀兒童詩的興趣。
2.通過品讀領(lǐng)會(huì)兒童詩表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)課時(shí)：一課時(shí)
教學(xué)準(zhǔn)備：電教媒體
教學(xué)過程：
一、學(xué)習(xí)《我想》
（一）創(chuàng)設(shè)情境，激趣導(dǎo)入
1.此時(shí)，如果有一位神仙站在你面前，能幫你實(shí)現(xiàn)一個(gè)愿望，那你最大的愿望是什么呢？
2.是啊，美好的愿望有那么多，要是都能一一實(shí)現(xiàn)那該多好啊！這不，有一個(gè)孩子就把自己的愿望寫進(jìn)了詩里，他的愿望是什么呢？趕緊去讀讀吧。（生帶著問題自由朗讀詩歌）
（二）初獨(dú)詩歌，明白大意
指名分小節(jié)讀詩（注意“丫”、“汲”的讀音）。
自由讀詩，讀通順，讀流利，并想一想，孩子的愿望是什么？
交流作者在每一個(gè)小節(jié)里所表達(dá)的美好心愿。（師隨機(jī)板書）
（三）精讀詩歌，進(jìn)入情境
1.那么多愿望中，哪一個(gè)最令你神往？說說理由。
2.誦讀最神往的愿望，品讀這一節(jié)詩句，想象畫面。
3.想象“我”是在怎樣的情景下產(chǎn)生這些愿望？
有感情地朗讀。
（四）賞析詩歌，領(lǐng)悟?qū)懛?/p>
1.生自由朗讀全詩，體會(huì)這首詩在表達(dá)上有什么特點(diǎn)？
2.生交流自己的發(fā)現(xiàn)：
每一小節(jié)都以“我想……”作為開頭，表達(dá)自己的夢(mèng)想。
每一小節(jié)里都有一個(gè)疊音詞如“悠呀，悠──”“長呀，──”這樣的語句。教師引導(dǎo)學(xué)生小結(jié)：
3.生再次自由讀文，感受詩歌的韻律、節(jié)奏。
4.全體齊讀。
二、學(xué)習(xí)《童年的水墨畫》
（一）自由讀詩
生自由朗讀全詩，理解詩歌大意，在不理解的地方的打上“？”。
（二）理解大意
1.指名生讀詩，其余生邊聽邊試著在每節(jié)的標(biāo)題后加上動(dòng)詞，概括主要內(nèi)容。
2.生個(gè)別回答，教師隨機(jī)板書：“街頭閱讀、溪邊釣魚、江上戲水”。
3.分組讀詩，生概括全詩大意。
4.學(xué)生質(zhì)疑，釋疑。
（三）賞析詩句
1.畫出文中精彩的語句，反復(fù)誦讀、體會(huì)。
2.欣賞交流佳句。如：“陽光從腳尖悄悄爬上膝蓋”“忽然撲騰一聲人影碎了，草地上蹦跳著魚兒和笑聲”“像剛下水的'鴨群，扇動(dòng)翅膀拍水戲耍”等語句，體會(huì)詩句所包含的動(dòng)感畫面，感受童年的天真有趣。
3.感情朗讀。
（四）鑒賞寫法
1.默讀兩首詩，比較這兩首詩在表達(dá)方式上有什么區(qū)別？
2.交流感悟。
3.小結(jié)：
第一首，每小節(jié)的結(jié)構(gòu)基本相同，并且都圍繞“夢(mèng)想”這一主題，語言比較跳躍。
第二首，主要通過捕捉鏡頭來記錄童年生活場(chǎng)景，有一種動(dòng)態(tài)的美，還有一定的故事情節(jié)性。
4.模仿這兩首詩中的其中一首，記錄下自己的童年夢(mèng)想與童年趣事。
5.生動(dòng)筆習(xí)作，教師巡視。
6.交流作品，師生互動(dòng)點(diǎn)評(píng)。
三、總結(jié)延伸
童年，有太多值得我們記憶、收藏的場(chǎng)景，請(qǐng)大家課外多閱讀其他兒童詩，豐富我們對(duì)童年生活的記憶，或者仿照課文寫法，記錄下自己童年的精彩片段，與大家分享。
板書設(shè)計(jì)：
我 想： 丫 汲
兒童詩兩首 街頭閱讀
童年的水墨畫 溪邊釣魚、
江上戲水
課堂練習(xí)：
一、在里填上合適的量詞
一（ ）花苞 萬（ ）陽光 一（ ）篷帳
一（ ）風(fēng)箏 一（ ）水花 一（ ）土地
二、理解下面的句子
1、“長呀，長――長成一座綠色的篷帳。”中綠色的篷帳指什么？
2、“不過，飛向遙遠(yuǎn)的地方，要和爸爸媽媽商量商量……”這句話中你體會(huì)到了什么？
作業(yè)安排：
1.選擇自己最喜歡的一首詩有感情地朗讀。
2.仿寫或續(xù)寫一首詩。
附錄（教學(xué)資料及資源）：多媒體課件
自我問答
教學(xué)生如何寫兒童詩？
一、明喻法—描寫事物的特點(diǎn)，適合描寫實(shí)物和大自然景象
《云》
云像一個(gè)忙碌的畫家
在天空中畫出一幅又一幅的圖畫
云像一個(gè)貪玩的小搗蛋
常常忘了回家
二、暗喻法—表現(xiàn)豐富的聯(lián)想
不說出比喻的事物，讀者自己聯(lián)想
《媽媽 》
媽媽是一個(gè)鬧鐘
每天早晨叫我起床
三、閱兵法—表現(xiàn)景物的層次
《樹》
春天的樹
是花兒們選美的舞臺(tái)
夏天的樹
是蟬兒們唱歌的教室
秋天的樹
是水果們睡覺的搖籃
冬天的樹
是風(fēng)兒們賽跑的運(yùn)動(dòng)場(chǎng)
四、排比法—表現(xiàn)節(jié)奏，加深印象
用同一個(gè)詞或同一種句型描寫一件事物
《風(fēng)》
風(fēng)兒 微笑
在樹上蕩秋千
在草原上賽跑
在院子里拿樹葉兒玩飛鏢游戲
五、擬人法—活潑可愛、有趣
把事物比擬成人，做人的事
《汽水》
跟你握握手
你就冒氣
請(qǐng)你脫脫帽
你就生氣
干干脆脆
一口把你喝下去
看你還
神不神氣
六、摹聲法—增加趣味
模仿自然萬物的聲音
《風(fēng) 》
風(fēng)最討厭了
每次都偷偷的掀起我的裙子
然后在旁邊大叫
羞！羞！羞！
真是氣死我了
七、假設(shè)法—寫出美麗的希望和想象
使用"假如"、"果"假設(shè)語句抒發(fā)自己的希望和想象
如果我變了風(fēng)
如果我變成風(fēng)
就到媽媽工作的地方
替媽媽
把臉上的汗珠
一顆一顆吹干
八、夸張法—制造特別效果、加深印象
以描寫的數(shù)量、時(shí)間、行為、加油添醋、夸大描寫
《交通警察》
世界上力氣最大的人
就是交通警察
因?yàn)樗小笟夤Α?/p>
只要單手輕輕一推
幾十輛車子就一動(dòng)也不動(dòng)了
九、疑問法—引起興趣，深入思考
《螃蟹》
螃蟹！螃蟹！
你為什么嘴巴吐白沫？
是不是剛剛吃過午餐，正在刷牙漱口？
是不是在流口水， 媽媽
想吃我手里的大蘋果？
十、重疊法—詩的〃心跳〃—節(jié)奏，注意節(jié)奏要和情感一致
白鷺鷥
飛 飛 飛
飛到牛背上 ，歇歇腳
風(fēng)來了！
飛 飛 飛
飛到田野上
泡泡水
十一、故事詩—將故事寫成詩
《葡萄架》
葡萄架，高又高，上邊吊著紫葡萄。
紫葡萄，大又圓，個(gè)的個(gè)兒，香又甜。
十二、呼告法—不論是否面對(duì)面相見直接呼叫對(duì)方使內(nèi)容更深刻、生動(dòng)
《換新裝》
媽！
花園更換了
彩色鮮美的春裝；
樹木也換了
淡綠色的新衣裳；
遠(yuǎn)山脫去灰色的外套，穿上淺綠色的襯衫；
小草也穿著新的綠裙子，在春風(fēng)里擺動(dòng)著呢！
媽！您看看，都換了新裝啦！
媽！人家都換了新裝啦！
十三、對(duì)話法—平易近人，如在眼前耳邊，易接受
《游戲》
小弟弟
我們來游戲
姊姊當(dāng)老師
你當(dāng)學(xué)生
那么妹妹呢
小妹妹太小了
她什么也不會(huì)做。
我看——
讓她當(dāng)校長算了
十四、對(duì)比法—突顯內(nèi)容、性質(zhì)，包括顏色對(duì)比、形狀對(duì)比、動(dòng)作對(duì)比、事件對(duì)比、人物對(duì)比、空間對(duì)比。
《私房錢》
爸爸的私房錢，藏在工作帽上；
媽媽的私房錢，藏在皮鞋下；
我的私房錢，藏在肚子里。
15、圖象詩-------借圖增添趣味，加深印象
湖畔之夢(mèng)
我是山 我才是山
你有我的倒影 你是我的倒影
綠樹是我的秀發(fā) 綠樹是我的羅裙
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